第一篇：小班幼兒數(shù)學能力測試分析-鄭思靚

小班幼兒數(shù)學能力測試分析

鄭思靚

從11月6日到11月13日，對櫻桃二班21名幼兒進行了小班數(shù)學能力的測試。

第一道測試題21名幼兒中，19名答對，2名答錯，答對率90.48%； 第二道測試題21名幼兒中，17名答對，7名答錯，答對率80.95%； 第三道測試題21名幼兒中，11名答對，10名答錯，答對率52.38%。以下是對三道測試題答對率的分析。

第一道測試題是桌上擺放不同顏色的6片花片，讓幼兒數(shù)一數(shù)桌上有幾片花片。21名幼兒中，2名幼兒沒有準確作答，1名幼兒運用了目測的方法，而其余的18名幼兒都是用點數(shù)的方法。

沒有準確作答的兩名幼兒在操作時都可以點數(shù)到6片，但是當問道是幾片時，卻不知道是“6片”，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是，現(xiàn)在很多幼兒在理解基本的數(shù)字概念這個問題上，有的甚至在兩三歲時，就能從1「數(shù)」到10，甚至更多。與其說是在“數(shù)數(shù)”，不如說是在“背數(shù)”。但實際上并沒有真正熟練掌握并理解數(shù)概念的意義。

而剩余的18名幼兒中，13名幼兒可以迅速及準確的點數(shù)，并且按照一定規(guī)律，繞圈數(shù)和從左往右數(shù)兩種，最后得出準確答案；4名幼兒第一次點數(shù)時沒有手口一致，第二次數(shù)手口一致數(shù)得出了正確的答案；1名幼兒出現(xiàn)了重復數(shù)的現(xiàn)象。

在第一道測試題中大部分的幼兒能夠準確作答的原因有 一.實物的顏色不一，相對沒有干擾性。

二.幼兒若能手口一致點數(shù)，正確率就會較高。

三.幼兒按照一定的規(guī)律，從左往右或者繞圈數(shù)時，正確率也較高。

第二道測試題是去拿6片花片給我。21名幼兒中，7名幼兒沒有準確作答。沒有準確作答的7名幼兒中，有2名幼兒隨后抓出花片擺放在桌上，5名幼兒拿出3片或8片，回答是6片了。

準確作答的17名幼兒，有1名是任意抓出6片花片，我認為存在一定的偶然性，另外16名幼兒的操作方法有三種，一種是邊數(shù)邊拿，一種是先拿三片，再拿三片，還有目測直接拿。

第二道測試題的正確率相比第一道測試題降低了很多，我認為部分幼兒即使在第一題中答對，但是通過第二題的測試后了解到，實際上他們并沒有掌握或者理解數(shù)概念。

數(shù)概念是利用皮亞杰理論的動作內(nèi)化，根據(jù)學前兒童的思維特點，具體形象思維占主導地位，抽象思維在萌芽狀態(tài)這一特點，調(diào)動孩子的各種感官，全方位感知數(shù)?？匆姷氖鞘裁淳椭v什么，能做成什么就講什么，通過動手、大聲說話，實際操作，讓孩子自己感悟自己所做的動作，與數(shù)之間的關(guān)系以及數(shù)的內(nèi)包含關(guān)系。這完全要孩子親自做動作，理解動作，內(nèi)化在腦子里，才會有的結(jié)果。實際上邊數(shù)邊拿就是一種一邊操作一邊感悟理解的過程。在第一題達到數(shù)數(shù)手口一致的基礎(chǔ)上才能進行到邊數(shù)邊拿。

第三道測試題是請拿和紅色花片一樣多的黃色花片給我（桌上6片紅色花片）。21名幼兒中，10名幼兒沒有準確作答。

10名沒有準確作答的幼兒，在拿黃色花片之前都沒有點數(shù)紅色花片，有部分幼兒發(fā)現(xiàn)黃色花片不對的情況下會再次點數(shù)紅色花片，但拿黃色花片時還是會出現(xiàn)隨意拿取的現(xiàn)象。

另外相同顏色的花片可能也對準確率有一定的干擾。

11名準確作答的幼兒，根據(jù)統(tǒng)計運用了三種操作方法，一是先點數(shù)紅色花片得出6片，再邊數(shù)邊拿6片黃色花片；二是拿黃色花片一一配對在紅色花片旁；三是目測好直接拿。

根據(jù)第一種操作方法操作的幼兒對于第一題和第二題肯定已經(jīng)基本熟練的掌握才能進行。而用第二種方法的幼兒可能對于數(shù)概念還不夠理解，但是他們的對應思維形象思維發(fā)展的比較好。第三種是數(shù)概念已經(jīng)熟練掌握。

本套測試根據(jù)幼兒的年齡特點來設(shè)計。但是相同年齡的幼兒思維邏輯發(fā)展也是不同的，所以在測試中出現(xiàn)了差異性，這些差異性在于現(xiàn)在幼兒對于數(shù)數(shù)的概念模糊，幼兒模仿力強，機械記憶能力強，所以經(jīng)過不斷重復模仿，可以按照要求從1數(shù)到10，從10數(shù)到50……但是，如果仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，幼兒并不理解數(shù)的真正含義，不了解數(shù)和數(shù)之間的關(guān)系。因此，他們中的一部分人發(fā)生了一一對應的錯誤，如漏數(shù)、重復數(shù)或跳數(shù)，顯然他們尚未掌握數(shù)詞— 物體間的對應關(guān)系，沒有真正理解數(shù)的實際意義;還有一部分兒童雖然數(shù)數(shù)的過程性行為完全正確，但不知道數(shù)列末端的數(shù)代表該數(shù)列的總體，當主試詢問他(她)有多少個物體時，兒童會再次重復數(shù)數(shù)的過程1,2,3......，還不能從概念上掌握數(shù)的意義。數(shù)數(shù)是一個復雜的認知過程，兒童在數(shù)數(shù)過程中會借助于不同的策略，數(shù)數(shù)策略的使用直接促進兒童數(shù)量比較、建構(gòu)等量數(shù)列以及運算水平等的提高。我們認為，策略在兒童數(shù)數(shù)中的作用可能主要是幫助兒童協(xié)調(diào)數(shù)詞和要數(shù)物體之間的關(guān)系。它有助于兒童追蹤要數(shù)的物體，并將數(shù)過的物體和要數(shù)的物體區(qū)分開、把相應的數(shù)詞對應于要數(shù)的物體上。從這種角度來看，策略實際上作為一個認知支持幫助兒童遵循數(shù)數(shù)的規(guī)則，從而提高數(shù)數(shù)的精確性。所以教育策略要遵循兩個原則： 固定順序原則 和對應原則，并讓幼兒在操作中不斷實踐，才能讓幼兒對于數(shù)概念更加清晰。

第二篇：幼兒小班情況分析

一、班級情況分析

本班現(xiàn)有幼兒33名，男孩17名，女孩16名。其中有1名幼兒是新插班生。經(jīng)過一學期的小班生活，班中每位幼兒都有了不同程度的進步和提高?，F(xiàn)將各方面情況分析如下：

（一）健康：

幼兒的自理能力有了較大的提高，都能自己用匙獨立進餐，能較安靜、迅速地吃完自己的一份飯菜，飯量較入園前有所增加，在用餐時剩飯、挑食現(xiàn)象也有了明顯改觀。但個別幼兒的進餐習慣還有待改進，如王佳欣、蘇東健、丁岑璽、陳孫弘宇等吃飯時經(jīng)常東張西望，吃得飯菜都發(fā)涼，需要老師不斷督促、提醒。徐弘漸、丁岑璽、蘇東健吃飯時經(jīng)常講話，本學期將通過個別教育、談話討論和不斷督促來幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的進餐習慣。一學期來，幼兒已基本能獨立大小便，女小朋友基本上都能獨立上便槽小便了，個別小朋友還會把內(nèi)衣塞進褲子里，如王佳欣、陳孫弘宇等。班中大多數(shù)幼兒都能自己穿脫衣服，并把脫下來的衣服放在固定的衣格里，褲子、衣服穿反的現(xiàn)象也大大減少了，但有部分幼兒穿脫速度太慢，技能不太熟練，如張成曄、徐心杰、卜一菲、陳愛濤、朱冰君等，我們將與家長聯(lián)系共同配合給予更多自理機會。

動作發(fā)展方面，幼兒的走跑動作已比較協(xié)調(diào)，平衡、鉆的

能力相對較弱，有一些幼兒由于年齡較小，膽子小等，動作發(fā)展不協(xié)調(diào)，跑時容易摔倒，不敢走平衡木，如卜一菲、吳欣月、陳愛濤、蔣天羽等。在分散活動時，我們將引導他們多參加這方面的游戲，并聯(lián)系家長共同配合來提高這些幼兒的動作協(xié)調(diào)能力。

通過談話、不斷提醒督促，幼兒在運動時的自我保護能力有所增強，知道熱了要擦汗、休息，知道跑時不和別人碰撞；知道滑滑梯要等前面的小朋友離開了再往下滑。本學期我們將繼續(xù)給幼兒一些相關(guān)保護經(jīng)驗和知識，進一步提高自我保護意識和保護能力。

（二）社會性和情感方面：

經(jīng)過一學期的生活，幼兒的禮貌禮儀行為有了較明顯的進步，能較主動地與認識的師長打招呼。在日常生活中能使用一些簡單的禮貌用語進行交往，幼兒的交往能力提高了，愿意與老師小朋友一起游戲，一起談話，但對于一些陌生的客人、老師還不能主動招呼，也有部分幼兒在集體面前不敢大膽表達、表現(xiàn)自己，如林昊天、孫韻棠、陳孫弘宇、卜一菲等，需進一步鼓勵他們，讓他們更活潑、開朗起來。由于大多數(shù)幼兒都是獨生子女，因此大部分幼兒還是比較自私、任性的，在行為習慣方面還存在不少不良習慣，還有幼兒自控能力較弱，注意力較分散，遵守集體規(guī)則的意識較弱。部分幼兒坐姿不正確。一些幼兒在家里常常亂發(fā)脾氣，本學期將把良好行為習慣、學習習慣、生活習慣的養(yǎng)成作為重點常抓不懈。

（二）藝術(shù)方面：

幼兒對繪畫的興趣提高了，涂色、線條等技能方面也增強了，由于接觸了多種形式的繪畫，幼兒對繪畫的自信心也增強了。線條較大膽、老練，初步了解了水粉、脫水畫等畫種的用筆方法、特點。但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗積累得少，因此雖然有時想象力較豐富，創(chuàng)新意識較強，但有的由于技能局限，表達不出，有時由于缺乏經(jīng)驗和感知機會，想象出來的東西單

一、雷同，難以表現(xiàn)其真正想表達的東西。本學期美術(shù)教育的重點將放在“處理好技能與創(chuàng)新的關(guān)系”以及給予幼兒更多感知美的機會，培養(yǎng)幼兒對美的敏銳性，進一步提高審美能力上。

本班幼兒喜歡音樂，尤其是女小朋友，喜歡唱唱跳跳，個別幼兒節(jié)奏感較強，如曹夢悅、沈秦晴等，郭笑涵、陳孫弘宇等音準較好，幼兒對律動和音樂游戲、歌表演特別感興趣。

（四）語言認知方面：

全班幼兒已都能聽懂普通話，并能在日常交往中運用、表達，但個別幼兒受家人語音影響較深，發(fā)音帶有方言口音，如沈秦晴、吳欣月。幼兒喜歡聽故事，但活動時認真傾聽的習慣較差，經(jīng)常插嘴。幼兒的語言遷移運用能力普遍較弱，一些爭搶現(xiàn)象便是動手不動口的結(jié)果。

（五）個別幼兒情況分析：

卜一菲 —— 該幼兒非常膽小，至今仍然很少主動與周圍幼兒很少交 往，自由活動時常常一個人在旁看別人活動，不能主動參與到集體中。

夏逸非—— 該幼兒比較聰明，反應快，做事的時候比較專心，但一些行為習慣較差，比如經(jīng)常發(fā)出一些怪聲，做錯事不愿承認是自己做過的，想象與現(xiàn)實容易混淆。;;;

二、本學期教學總目標：

促進幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。

發(fā)展幼兒正確運用感官和利用語言交往的基本能力，增進其對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和動手能力，發(fā)展智力。

萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守記律等良好的品德、行為、習慣及活潑開朗的性格。

培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣和

能力。

三、教育內(nèi)容和要求

（一）健康：

1．進一步養(yǎng)成飯前便后和手臟時洗手的習慣，洗手時能按順序認真地洗，不 玩水，洗好后用自己的毛巾擦手；

2．獨立入廁，學會上便槽大小便，逐步養(yǎng)成每日大便的習慣；

3．正確使用勺子，安靜就座，愉快進餐，繼續(xù)學習文明的進餐習慣，細嚼慢咽，不挑食。餐后能簡單整理桌面，掌握餐后理洗順序，并養(yǎng)成及時喝水的習慣。

4．進一步培養(yǎng)幼兒良好的就寢習慣，能按順序穿脫簡單的衣褲、鞋子，初步學會疊衣褲、脫寶寶衫，安靜入睡，睡姿正確；

5．在老師的鼓勵下，喜歡并較積極地參加各類體育游戲活動，并能克服一定的困難； 6．學習小班第二套徒手操，能聽信號向指定方向走或在指定范圍內(nèi)四散跑，雙腳原地向上跳，向遠跳50厘米以上，在寬25厘米以內(nèi)的平衡木上走，學拍皮球，互相拋接大皮球，鉆過70厘米高的障礙物。

7．不玩、不觸摸危險品，進一步知道解決常見安全問題的正確方法；

8．喜歡與老師交談，與小朋友游戲，在集體生活中情緒穩(wěn)定、愉快，并形成安全感、信賴感。

（二）社會性和情感：

>1.知道自己及家人的姓名、性別，知道父母工作的辛苦，愛父母、尊敬父 母，不亂發(fā)脾氣； 2.能高興地參加“六一兒童節(jié)”的活動，知道世界有很多種族的兒童，知 道中國的兒童很幸福；

3.愿意做自己能做的事并能為自己所表現(xiàn)出的能力感到高興； 4.能向老師提出自己的要求，在老師的啟發(fā)下，能同情生病的同伴； 5.喜歡上幼兒園，關(guān)心集體，能和同伴一起友好地游戲，知道幼兒園的玩 具是大家的，不爭搶和獨占玩具，學會輪流玩； 6.初步產(chǎn)生了解幼兒園和家庭以外的環(huán)境的興趣； 7. 

;能區(qū)分自己的和幼兒園、同伴的東西。拾到東西會交給老師。愿意嘗試 新的活動；

8.能遵守一定的集體活動規(guī)則，努力做好力所能及的事； 9.愛護玩具和圖書，輕拿輕放，不亂扔、不損壞，節(jié)約使用；

10.逐步參加一些勞動，能在老師幫助下給植物澆水，喂養(yǎng)小動物，擦桌椅，整理玩具等，初步體會勞動的快樂。學習尊重別人的勞動，感受一些職業(yè)的人們的工作和辛苦，對他們的精神產(chǎn)生良好的感情。

（三）認知：

1、對周圍新奇事物感興趣并經(jīng)常提出簡單問題，繼續(xù)學著用各種感官去感 知事物，喜歡觀察、探究與生活相關(guān)的社會、自然現(xiàn)象；

2、繼續(xù)認識常見的動植物，在老師的帶領(lǐng)下學習飼養(yǎng)小動物，參加簡單的 種植活動，并愛護動植物，關(guān)心勞動者；

3、喜歡參加數(shù)學活動，能在老師提醒下保持穩(wěn)定注意，會動腦、動口、動 手地擺弄、操作數(shù)學活動材料；

4、能根據(jù)物體的1-2個特征分類、排序，區(qū)別前后、高矮等空間方位，知 道白天、黑夜、早晚、今天，比較兩組物體的多少，一樣多，認識3-4種基本圖形；

5、學會手口一致地點數(shù)4以內(nèi)實物，并說出總數(shù)。

（四）藝術(shù)表現(xiàn)：

1、喜歡并較積極地參加音樂、美術(shù)等藝術(shù)活動，能初步感受喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；

2、能在油畫棒、水粉等形式的繪畫活動中較大膽地表現(xiàn)自己的感受、體驗，并進行簡單的聯(lián)想、創(chuàng)造活動；

3、能跟隨伴奏唱完整的歌曲，按樂曲節(jié)拍做動作，并用簡單的動作表現(xiàn)自 己的感受；

4、初步學習使用剪刀，用右手拇指與其余手指握住左右剪刀把柄，正確張 合刀口，用畢放下，不拿剪刀沖著別人比劃；

5、繼續(xù)學習用捏泥、撕紙、粘貼、穿、插等技能進行做做玩玩的活動；

6、喜歡用自己的作品來布置環(huán)境，參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

（五）、語言：

1、進一步學習在日常生活中運用普通話交談，能逐步按正確語音發(fā)音，喜歡說普通話；

2、樂意與老師、小朋友交談，能使用簡單的禮貌用語；

3、能有針對性地回答別人提出的問題，在游戲和活動中能較清楚地表達自己的請求和愿望，在集體面前大膽發(fā)言；

4、喜歡聽故事、看圖書，能獨立念兒歌，獨立看書，知道故事中的簡單的情 節(jié)，進一步認識常用漢字及簡單的標記；

5、能安靜傾聽，不隨意打斷別人，不插嘴。

四、具體措施與手段：

1、作業(yè)活動：

（1）根據(jù)本班幼兒實際發(fā)展水平，確立相應的教育目標和要求，選擇既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性的教育內(nèi)容和貼近幼兒生活的教育形式，精心加以組織，嘗試進行生成性主題活動。

（2）用生動形象的教育教學方法引起幼兒興趣和注意，吸引幼兒參加活動，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，引導幼兒積極參與學習，逐步培養(yǎng)幼兒主動學習的良好習慣。

（3）善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，借鑒方案教學進行生成教育活動，引導幼兒用多種感官去感知事物，收集信息，鼓勵幼兒動手操作、嘗試，使幼兒通過活動得到滿足，得到愉快的體驗，并在活動中逐漸形成合作探究的師生互動，這將是本學期的重點。

（4）注重活動過程，并積極熱情地對待幼兒的活動成果，注重通過幼兒自身的觀察、操作、探索

活動，讓他們獲得直接經(jīng)驗和情感體驗，使他們的能力得到提高。

（5）尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，對不同水平的幼兒提出不同的任務和要求，使每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。（6）注重在學習過程中培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣和學習興趣。

（7）注重建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。體育活動：（1）堅持體育活動經(jīng)?；?、制度化，做到室內(nèi)室外交替進行，保證幼兒每天兩小時的戶外活動，一小時的體育活動時間，堅持每天做好兩操。

（2）根據(jù)幼兒的年齡特點和班級實際情況制作既牢固又實用的自制體育玩具，激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣。

（3）繼續(xù)根據(jù)本班幼兒的活動能力、體質(zhì)情況，注意安排好體育活動的活動量和

>活動密度，使幼兒能得到充分鍛煉，關(guān)注幼兒對體育活動的興趣，使每一個幼兒都愿意參加體育活動。

（4）對個別體質(zhì)較弱的幼兒要注意活動量的循序漸進，給予更多的關(guān)心和愛護。引導和鼓勵個別不愛動的膽怯的幼兒參加體育活動。在活動過程中，注意每個幼兒的安全。

（5）注意提醒幼兒在玩大型活動器械時，遵守游戲規(guī)則，向幼兒進行安全教育。繼續(xù)增強幼兒的自我保護意識和能力。

3、游戲活動：

（1）提供具有豐富刺激的環(huán)境，激發(fā)幼兒游戲的興趣和主動性，在游戲中引導幼兒學會觀察、比較、分析、綜合等方法以及嘗試運用多種途徑來獨立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧、自由的氛圍，對幼兒的游戲給予尊重、鼓勵和支持。

（2）豐富幼兒的知識經(jīng)驗和生活印象，通過各種活動豐富

幼兒的生活經(jīng)驗，認識并體驗人與人的關(guān)系，人們的勞動態(tài)度等，以豐富的游戲情節(jié)充實游戲內(nèi)容。

（3）讓幼兒嘗試自己分配游戲角色，游戲中相互協(xié)商，解決一些小問題。給予幼兒充足的探索時間，允許幼兒根據(jù)自己的速度探索解決問題的方法。鼓勵幼兒大膽想象，給予他們嘗試“錯誤”的機會。（4）繼續(xù)做好游戲觀察，了解幼兒的動作、語言、態(tài)度、情感及角色間的交往。分析幼兒游戲的水平，適時地給予幫助，幫助幼兒逐步理解和遵守簡單的規(guī)則，不斷豐富游戲內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒獨立游戲的能力。

（5）鼓勵幼兒在游戲中使用普通話和禮貌用語進行交往，互相謙讓，輪流擔任主角和其他角色，在游戲中感到快樂。

（6）尊重幼兒，在游戲中根據(jù)幼兒的個性進行教育，要特別關(guān)心那些膽小、能力弱的幼兒，讓他們也能在游戲中表現(xiàn)自己，發(fā)展自己，從而使全面發(fā)展的教育方針真正落實每個幼兒身上。

（7）通過仔細觀察游戲中幼兒的行為表現(xiàn)，了解每個幼兒現(xiàn)有的自我成長能力的發(fā)展水平，并根據(jù)他們各自的情況加以引導，關(guān)注每個幼兒自身能力的縱向發(fā)展，評價幼兒探索的投入程度發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，思維的靈活性、變通性、創(chuàng)造性，活動的自主性和獨立性的發(fā)展。

（8）重視游戲的評價。在教師的指導下進一步培養(yǎng)幼兒對游戲情況進行討論的能力，通過討論培養(yǎng)幼兒學會分析，明辨是非的能力和創(chuàng)造力，發(fā)展下階段游戲。（9）注重區(qū)域活動的指導，進一步研究和發(fā)掘各個活動區(qū)活動的教學潛能，注意活動材料的多領(lǐng)域經(jīng)驗的指向性。在游戲中有目的、有計劃地投放、變換和調(diào)整各類游戲材料，注意材料投放與幼兒發(fā)展水平的一致性與層次性，科學地指導幼兒使用操作，幫助和引導幼兒主動發(fā)現(xiàn)。

（10）根據(jù)本班幼兒學習與發(fā)展的情況，我們還將有針對性地設(shè)計和組織一些專門的游戲，幫助幼兒在游戲中獲得或擴展相關(guān)經(jīng)驗。我們將結(jié)構(gòu)游戲、智力游戲、音樂游戲及娛樂游戲等科學、合理地滲透到幼兒一日活動中去，讓幼兒自己在游戲活動過程中逐漸建構(gòu)或領(lǐng)悟事物之間的關(guān)系與聯(lián)系。

4、觀察散步：（1）引導幼兒通過觀察了解周圍環(huán)境的變化，培養(yǎng)耐心細致的良好習慣，提高幼兒的審美能力。（2）本學期

除了讓幼兒參觀幼兒園內(nèi)的環(huán)境外，繼續(xù)組織幼兒進行豐富多彩的外出參觀活動，如大公園、星海游泳館等進一步激發(fā)他們愛幼兒園、愛大自然的美好情感。（3）豐富自然角，在教師的指導下，讓幼兒初步學會觀察動植物的生長過程，培養(yǎng)初步的責任意識。

5、勞動：

（1）引導幼兒觀察成人的各項活動，如清理環(huán)境幾照顧園地、自然角等。培養(yǎng)幼兒勤于動手、動腦，高興地去做力所能及的事情。

（2）注意身教。教師、家長要以自己積極有興趣的態(tài)度感染幼兒。

（3）進一步幫助督促，讓幼兒提高自我服務的能力，重點為自己穿脫衣褲、疊衣服、扣紐扣、整理積木等。

（4）重視良好勞動習慣的培養(yǎng)。如愛護公物、不隨意亂扔物品、愿意為他人服務等。

6、日常生活：

（1）通過游戲、兒歌、聽音樂等形式來培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)，科學合理的安排一日活動。做到日常生活體現(xiàn)出教育整體目標。

（2）注重日常生活中的隨機教育，對幼兒進行貼近生活德育教 育。運用鼓勵、幫助等手段，加強常規(guī)的督促和養(yǎng)成。

（3）注重幼兒的日常交往，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受。支持、鼓勵他們大膽探索與表達。（4）重視盥洗、午睡等活動的領(lǐng)導，重視保教結(jié)合。

7、娛樂活動：

（1）組織幼兒開展豐富多彩的自我的展示活動，如搭積木表演、自我服務表演、自助冷餐會等。

（2）開展切合本班幼兒的各種形式的娛樂活動。豐富幼兒的生活經(jīng)驗，娛樂幼兒的身心，做到人人參與、人人開心。教育評價：

1、設(shè)立幼兒成長記錄的小檔案，在各項活動中關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和反應，針對

幼兒的個別差異，因材施教，使每個幼兒都能獲得滿足和成功。

2、對于每次每項活動，教師要認真做好教育評價工作，及時反思，以便了解教育是否適合每個幼兒的發(fā)展狀況，體現(xiàn)活動過程的科學性、有效性。

3、關(guān)注每個幼兒自身能力的縱向發(fā)展，評價幼兒探索的投入程度，發(fā) 現(xiàn)和解決問題的能力，思維的靈活性、變通性、創(chuàng)造性，活動的自主性和獨立性的發(fā)展。

4、客觀公正地對待每一個幼兒，全面評價他們的發(fā)展，尊重幼兒的個體差異，要注重教育過程、發(fā)展過程中的差異，并且關(guān)注評價結(jié)果的差異。評價的目的是為了更好地了解每一個幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，給予他們不同的指導，促進他們在不同水平上的發(fā)展。

六、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、物質(zhì)環(huán)境：

⑴以人為本，注重幼兒全面發(fā)展，師生互動、家園互動、生生互動，繼續(xù)積極探索適合小班

幼兒參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè)形式，創(chuàng)設(shè)以美術(shù)創(chuàng)新為特色的環(huán)境。⑵根據(jù)主題、教學內(nèi)容、季節(jié)更換墻飾，創(chuàng)設(shè)開放性的環(huán)境，如主題日記，涂鴉站，展示角等，使之切切實實成為教育幼兒的重要手段。

2、心理環(huán)境：

⑴樹立正確的兒童觀、教育觀，以一種平和的心態(tài)對待幼兒成長的問題，發(fā)展中的問題。深入了解幼兒的內(nèi)心世界，形成尊重、信任、友愛、和諧的氣氛，建立真正平等的師生關(guān)系。⑵教師要學會包容，學會諒解，客觀公正地對待每一個幼兒，以一種適宜的方式，引導幼兒自主、自愿、自覺地去克服自身的不足，獲得主動發(fā)展。

七、家長工作：

1、設(shè)立家長園地，介紹一些科學育兒的知識，反映班內(nèi)一些情況和每周教學內(nèi)容。

2、利用接送機會與家長多聯(lián)系，交換情況，將家園聯(lián)系條改為幼兒成長記錄表，進一步做好家訪、約談工作，加強家園聯(lián)系、溝通。

3、召開家長會聽取家長意見和建議，進一步完善教育教學工作。

八、本學期重點：

1、繼續(xù)研究以創(chuàng)新為主，又不忽略技能傳授，開展重點為水粉與油畫棒的繪畫特色教學 活動。

2、繼續(xù)研究區(qū)域活動材料投放的層次性及多領(lǐng)域經(jīng)驗的指向性，充分挖掘各活動區(qū)的教育潛能。

3、加強家園聯(lián)系，共同配合改善幼兒的一些不良學習、生活習慣。

九、本學期預設(shè)教育主題：

1、熱鬧的元宵節(jié)

2、我愛我的家

3、美麗的春天

4、我會做

5、馬路上的車輛

6、我們的節(jié)日

7、夏天真熱

第三篇：小班幼兒分析材料

坐不住的孩子

我們班有一個叫明明的男孩,他是這個學期到我們班的。明明在集體教學活動中注意力很難集中,是個“坐不住的孩子”,有時他會“騷擾”周圍的小朋友而打斷教師正在進行的活動;對于教師布置的任務,他常常不能很好地完成;他想?yún)⑴c同伴的活動,卻因為不適宜的方式而被同伴拒絕。周圍的小朋友實在驅(qū)逐不了他的情況下還會去告狀。教師對于這個經(jīng)常惹麻煩的孩子也傷腦筋,經(jīng)常當眾批評他,盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但這種教育方法的效果并不好,時間一長,在其他孩子的眼中明明成了一個調(diào)皮、只知道惹老師生氣的壞孩子。

場景一:

馬上就要進行集體教學活動了,孩子們陸續(xù)回到自己的座位上坐好,老師開始講述今天教學活動的主要內(nèi)容。明明坐在自己的位子上沒在仔細聽,他正用手撩旁邊可兒的小辮子?？蓛喊櫫税櫭?將自己的小椅子往旁邊挪了挪,明明想將可兒的椅子向自己這邊拉近一點,于是兩個孩子開始拉拉扯扯起來,發(fā)出了一些聲音。老師向他們這邊瞟了幾眼,有點不高興但沒有說什么,這時可兒突然叫了起來:“老師,你看明明?！崩蠋熃K于大聲地對明明說道:“明明,你給我坐好,再不聽話,就讓你出去!”本來和可兒僵持著的明明被老師的呵斥鎮(zhèn)住了,他怯怯地坐直了身體,瞪大眼睛看著老師,臉上流露出內(nèi)疚的表情?？蓛航又终f道:“他剛才使勁地拽我的椅子??”“好了,好了,不許說了,你們以后聽好了,從今天開始誰都不許惹明明,誰去惹他我就找誰,聽見沒有?”老師厲聲說完這些話后嚴肅地看著全班的孩子。對于老師的命令,孩子們異口同聲地回答:“聽到了?！泵髅魇箘诺亟g著自己的手指,有些難過的樣子,但隨著老師話題的轉(zhuǎn)移,他又恢復了原貌,一副滿不在乎的樣子,東張西望,不知道在想什么。

分析:

一、教師教育方式產(chǎn)生的消極后果

首先,舊的問題沒有得到解決,又添新的問題。教師想通過孤立的方式迫使明明“改邪歸正”,不再違反紀律,但是實際上這種教育方式非但沒有解決原有的問題,反而對明明產(chǎn)生了消極的影響,明明在自己善意的行為受到同伴的誤解并遭到拒絕之后產(chǎn)生了破壞性的行為

其次,教師在意識到自己教育方式不妥之后,想立即改變這種孤立教育方式帶來的不良后果,已經(jīng)不是一件容易的事情了.原因在于:

其一,年齡越小的孩子向師性越強,老師說什么就是什么,大班孩子的道德認知還處于他律階段,教師作為孩子眼中的權(quán)威,她的話尤其是命令性的語言對孩子的話就是判斷事物的標準。教師經(jīng)常當眾批評明明,甚至動員其他孩子“不要理明明”的命令,很快被孩子接受并堅決地執(zhí)行。

其二,明明給同伴的壞印象部分是由于他自己調(diào)皮經(jīng)常受批評造成的,教師孤立的教育方式導致了即使是明明善意的動機和行為也會被其他孩子誤解并拒絕,面對同伴不分原因的排斥明明顯然受到了一定程度的挫折,在沒有得到正確引導的情況下,他采取了消極的行為方式予以反擊。這種情況造成的結(jié)果是一種惡性循環(huán),即明明的負面行為反應越多使其他孩子越加肯定了他是個搗亂的壞孩子,也會越加排斥他,同時強化他們從教師那里獲得的對明明的消極態(tài)度。

二、解決方式

1.教師首先要清楚明明的特點

從明明的日常表現(xiàn)可以看出,他是一個調(diào)皮好動,注意力容易分散,對新鮮事物好奇心比較強,自控能力比較弱,缺乏耐心的孩子,此外,他想和同伴交往卻不知道該怎么樣被同伴接納。

2.幫助明明建立與新環(huán)境相適宜的秩序感

教師一方面要多關(guān)注明明的舉動,同時對于明明不正確的行為要及時制止,并明確地告訴他錯在哪里,應該怎么做。對于明明時常因為好奇心而違反了紀律.一方面不妨告訴他,上課的時候要認真聽,不可以做其他的事情;另一方面答應明明,等老師上完課之后,可以和其他的小朋友一起玩這個玩具,但是前提是他必須要認真聽講。

小班幼兒分析材料：坐不住的孩子

小三班 2012年3月

小班幼兒分析材料：讓“不會”遠離孩子

小三班 2012年9月

讓“不會”遠離孩子

在我們小(3)班,有個名叫毅毅的小男孩,在藝術(shù)繪畫活動中的表現(xiàn)較特殊:每次我講解完作畫要求后,孩子們都興致盎然地開始畫畫了,只有毅毅呆坐在那里一動也不動。當我上前詢問他時,他總說:“老師,我不會畫,你幫我畫。”有好幾次都是我手把手的教他畫,當我?guī)退黄甬嫼煤蟾f“你看,你的小手多靈巧、畫得多棒,接下來自己會畫了”,可我的手剛停下來,他還是述說“不會畫”,結(jié)果就是以不畫而告終。我意識到他的一句“不會畫”已成為口頭禪,同時也成為他在藝術(shù)繪畫活動中不動手的理由。

面對毅毅的這種情況,我認為孩子自身的心理有一定的障礙,要幫助孩子改變這種不良的心理,首先要弄清孩子“不會畫”的真正原因:是孩子不想畫、不敢畫,還是確實不會畫。只有了解了具體的原因后,才能給孩子提供適宜的支持和幫助,及時發(fā)現(xiàn)并挖掘豪豪感興趣的事物與自身的閃光點,作為教育的切入口,讓“不會畫”不再成為毅毅學習活動的借口。

經(jīng)過與家長的溝通,得知毅毅的父母都很忙,從小由爺爺和奶奶帶大的。長輩們的過分溺愛使豪豪養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的不良習慣。有時豪豪的父母要他去嘗試學做一些小事情時,他也總以“我不會”作為拒絕的理由。當父母要批評和教育他時,他總以“哭鬧、不吃飯”等行為脅迫家長妥協(xié)。久而久之,毅毅在各方面的發(fā)展與同年齡的孩子相比慢了半拍。因此,入學以來他因得不到同伴的認可、心里又害怕老師的批評而變得缺乏自信不敢畫。

案例對策:

家園達成共識,步調(diào)一致,共育孩子。

我認為毅毅家長的教育觀念是導致孩子“不會畫”的原因之一。為了改變豪豪的這種不良習慣,我刻意地安排了幾次家訪活動,利用現(xiàn)代科技手段把豪豪和小伙伴們在幼兒園一日生活中比較有針對性、典型的事例用攝像機拍錄下來,讓家長意識到自己孩子的簿弱點,建議家長多放手,引導孩子做一些力所能及的事,只要孩子肯動手,就給予孩子鼓勵和表揚,在日常生活中隨時注意觀察他的興趣點,抓住他的興趣愛好,給予積極的支持和幫助。

小班幼兒分析材料:咬人的寶寶

小三班 2013年3月

咬人的寶寶

案例一:戶外活動中,家家高興地在滑梯上爬上爬下,飛飛走過來和他一起玩。他倆玩得正興奮時,家家突然在飛飛的背上咬了一口。然后樂呵呵地走了。

案例二:我班教室外有個小滑梯,陽陽正玩得起勁。這時別班的一個小女孩過來玩,陽陽不讓她玩。爭執(zhí)中,陽陽咬了小女孩一口。

案例三:天天在“娃娃家”燒飯,欣欣想要他手里的玩具。天天不樂意。欣欣便伸手去搶,天天張開嘴巴對著欣欣的小手就是一口。

案例四:托兒邊聽故事邊看電視里的課件。突然。心心哭了起來。原來是玲玲咬了她。教師剛想問明原因,玲玲卻不滿地說:“我看不到電視?！?/p>

二、案例分析

托兒由于各自家庭教育、個體發(fā)展等方面的差異,在適應托班這一新的環(huán)境中,往往表現(xiàn)出多樣性,咬人就是其中的一種現(xiàn)象。

1、表達一種情緒:一般而言,托兒咬人并無惡意。由于不懂得用語言表達自我的生活感受,常常通過咬人來表示自己的興奮和激動。如案例一中的家家情緒高漲,通過身體動作還不能滿足他的情緒需要,他就用最簡單的咬人動作把內(nèi)心的高興情緒表達出來,以獲得心理滿足。另外,當托兒有傷心、緊張、憤怒等情緒時也會通過咬人來表達和發(fā)泄。如案例四中的玲玲通過咬人來發(fā)泄心中的不滿情緒。

2、表達一種認識:托兒已有了一定的對外部世界認識和分辨能力,但其語言表達能力欠缺。當他們無法用語言表達出自己的意思時。有時就會通過咬人來表達。如案例二中的陽陽認為,門口的滑梯是我班小朋友玩的,別班的不能玩,他無法用語言表達出這一層意思,便采取了咬人的方式。又如:案例三中的天天認為玩具是他自己的,而不是別人的,當同伴爭搶時,他便通過咬人告訴同伴:這是我的。

3、表達一種愿望:由于自我意識和能力的差異,托兒很難找到合作或交流的伙伴,遇到交往上的困難時往往也采取咬人的方式。案例五中的囡囡想和大家一起開火車,但是沒人理睬她,她就對著別人咬了一口。

4、已經(jīng)成為一種習慣:當寶寶開始長牙,抓到什么就咬時,家長會為寶寶的成長高興,卻往往不知道該如何讓寶寶度過這個階段。當寶寶開始咬人時,不少家長以寶寶長牙為由聽之任之,久而久之寶寶咬人便成了一種習慣。

5、是一種社會性模仿:社會性模仿是托兒學習的一個重要媒介,當他們看到其他小朋友咬人時,有時自己也會嘗試著去咬人。

三、教育對策

在發(fā)現(xiàn)托兒咬人后,教師馬上要做的就是分開當事人,穩(wěn)定托兒情緒。及時把傷口放在自來水下沖洗和徹底清潔,并做30分鐘左右的冷敷。必要時應請醫(yī)就診,看是否需要后續(xù)醫(yī)療。托兒咬人后,不能過于責備。因為咬人大多是生理和心理發(fā)展上的階段性問題,還不屬于攻擊性行為。教師必須耐心對待,幫助托兒分析原因,采取適宜的教育,以免托兒向不良的行為習慣轉(zhuǎn)化。如果有可能,要讓托兒向被咬的小朋友道歉,創(chuàng)造一個直觀的氛圍讓托兒了解咬人帶來的后果,同時根據(jù)不同的原因指導托兒學習一些交往技巧。

1、情感支持,學習多種表達方式

托兒的情感水平較低,而且外露、不穩(wěn)定。在咬人事件發(fā)生后,教師要及時安撫托兒的情緒,讓托兒對教師產(chǎn)生信任感,從而進一步指導托兒用正確的方式來表達自己的需要或愿望。并讓托兒知道咬人是不對的。針對案例一中家家的情況,我設(shè)計了“我很高興可以怎么做?”的話題來引導托兒知道抱一抱、拉拉手等都能讓大家知道你很高興。

小班幼兒分析材料:不良的就餐習慣

小三班 2013年9月

不良的就餐習慣

1、這小班個年齡段的幼兒自理能力較差,特別是就餐,在家?guī)缀醵际歉改肝癸?。不喜歡自己吃,愛偏食,就餐習慣不是很好。

2、為了讓小朋友們養(yǎng)成良好的就餐習慣。不偏食、班級就平時小朋友們的就餐表現(xiàn)對于特別就餐困難的幼兒進行了指導。

一、觀察現(xiàn)象

小朋友們的就餐大都表現(xiàn)為使用餐具不正確、坐姿不正確。對于不喜歡的食物不吃或挑出。就餐時掉飯粒的現(xiàn)象突出,就餐不安靜。注意力不集中,就餐的時間偏長。菲菲小朋友遇到自己喜歡吃的東西時,就會吃的很快也很干凈。遇到不喜歡吃的東西時,她就會一直坐著,不動一口。最重要的一點就是吃飯的時候不專心,很容易被別的事情所吸引,注意力不集中。

就餐習慣很不穩(wěn)定。

二、分析原因

菲菲小朋友的個子長得很大,所以她的飲食一直是她父母所擔心的事情。記得剛來班級的時候,她的媽媽就說“不擔心別的事情就擔心她吃飯,在家時都是父母一口一口地喂才能吃得進去。所以挑食的她,媽媽總是做她喜歡吃的食物來吃?？墒窃谟變簣@,食物是經(jīng)過營養(yǎng)搭配來制定食譜的。所以難免會有她不愛吃的東西。她的個子長得快,這樣偏食一定會對她的身體有一定影響的。這正是她的媽媽所擔心的事情,每天問她的就餐情況比問別的事情都要多。我們也在積極的想辦法幫助菲菲渡過這個難關(guān)。

三、對策、措施

針對該名幼兒的實際情況,我首先給所有小朋友講了一個故事《淘氣的大公雞》說的是一個小弟弟因為就餐習慣不好,被一只大公雞啄得到處跑的故事。讓小朋友們懂得就餐要有一個良好的行為習慣,不能像小弟弟那樣。又通過繪畫講小苗生長的過程,通過二組圖片形象地演示空氣、陽光、水什么都不少的小苗就會長得很高很快。而缺少這些東西的小苗就長得不高也不壯。讓小朋友們懂得必要的飲食營養(yǎng)是不可缺少的。每當菲菲自己獨力地吃完一頓飯的時候,我都會讓小朋友們給她鼓掌并發(fā)給她一朵小紅花。并讓她去當小班長看看誰沒有把飯吃完和把飯粒掉在了桌子上。有的時候我發(fā)現(xiàn)是她不愛吃的食物時,就讓她為老師做一些事情來吸引她的注意力,比如:給小朋友們發(fā)書或玩具。前提是要把這些飯菜吃完,這樣她就會很自愿地吃完這些飯菜,并高興地為老師做事。

四、效果與反思

經(jīng)過幾個月的努力,該名幼兒有了很大的進步。吃飯的時候偏食的現(xiàn)象幾乎沒有了,也不往地上或桌上掉飯粒了。每次吃完還會大聲地告訴老師:“我今天都吃沒了”,很自豪地樣子。從這個案例中我領(lǐng)悟到,小朋友們的實際情況不同,一定要因地制宜地采取措施,從正面來調(diào)動小朋友們的積極性。如果單一地批評他們只會引起他們的反感,效果則相反。讓他們在自已成功的喜悅中來把不足和毛病改掉。這樣的方法則會更加符合幼兒的心理和他們的發(fā)展需要。

第四篇：小班幼兒如何學數(shù)學專題

小班幼兒如何學數(shù)學

明明3歲上幼兒園小班時就會從1數(shù)到100了，可到現(xiàn)在半年了，明明媽媽發(fā)現(xiàn)明明怎么沒什么長進，問他3+2等于幾也不知道。明明媽媽有點著急了，來到幼兒園問老師，這是怎么回事兒啊，幼兒園難道不教孩子數(shù)學嗎?對于上小班的孩子，明明的表現(xiàn)正常嗎?作為家長在家里怎么教啊? 在幼兒園小班，明明的情況很常見。我們知道，2～4歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時期，幼兒在無意識狀態(tài)下積累了大量詞匯，并在這個過程中記住了很多音頻數(shù)字，但他們并不理解這些數(shù)字代表的真正意義，只是把唱數(shù)1、2、3、4、5??100當成是一種語言符號在學習發(fā)聲，在家長的鼓勵和表揚下數(shù)得更熟練而已。這也就是明明媽媽提到的“會從1數(shù)到100”。

至于進行計算“3+2”這樣的問題，我們還是先來了解一下小班幼兒數(shù)學認知的特點和發(fā)展水平吧。

小班幼兒具有動作發(fā)展快、喜歡模仿、以直覺行動思維為主等特點，大多數(shù)小班幼兒能夠逐漸理解“1和許多”的概念，會比較4以內(nèi)物品的多少，能對常見事物按照一個維度進行簡單分類，如按顏色的不同或者形狀的不同等等。

他們還不能用抽象的數(shù)字進行加法運算，這是大班幼兒學習的內(nèi)容。但是如果我們用實物給幼兒演示，幫助他理解，例如，明明有3支水彩筆，媽媽又給他2支，問明明：你數(shù)數(shù)現(xiàn)在一共有幾只水彩筆?這樣他就會在擺弄水彩筆的過程中說出正確的答案。所以明明媽媽考察明明的方法不適宜，為此而產(chǎn)生的焦慮和質(zhì)疑也完全沒有必要。

參考《幼兒園教育指導綱要(試行)》中對小班數(shù)學教育目標的設(shè)定，我們一般將以下幾點作為小班幼兒數(shù)學學習可實現(xiàn)的目標，家長可大致了解一下。

感知體驗“1”和“許多”等數(shù)學概念；

感知、操作體驗各種事物簡單的數(shù)量特征，點數(shù)5個以內(nèi)的物品，初步感知理解5個以內(nèi)物體的數(shù)量；

對常見事物進行簡單的分類和排序；

用對應比較的方法體會物體數(shù)量的多和少(4個物體以內(nèi))； 會比較2～3個物體常見量的差異，如大小、長短、厚薄等； 感知圓形、正方形、三角形的特征。

圍繞這幾條數(shù)學教育目標，幼兒園會尊重小班幼兒的認知特點及發(fā)展水平，以游戲的形式，借助各種材料，從淺入深地培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣，并學會運用數(shù)學方法解決生活中遇到的簡單問題。教育形式有全班集體教育活動、小組活動、活動區(qū)自選游戲、生活中隨機教育等等。孩子只有真正理解、掌握了數(shù)的實際意義，才能為以后的數(shù)學學習打好基礎(chǔ)。其實，利用游戲?qū)W習數(shù)學我們同樣可以在家里進行，下面就給您推薦幾個。

游戲一：寶寶分櫻桃

游戲目標：點數(shù)5以內(nèi)的物品，初步感知理解5以內(nèi)物體的數(shù)量。游戲材料：洗干凈的櫻桃或圣女果等較小的水果，5只碗或紙杯。游戲方法：

①家長說：“寶寶，媽媽買的櫻桃不夠多，我們不能都吃光，要給爸爸和爺爺奶奶留出來一些，你看怎么辦呢?我們分出來好不好?”

②家長鼓勵寶寶按照事先約定的規(guī)律依次發(fā)放。比如，每人1個櫻桃，一邊發(fā)櫻桃一邊手口一致地數(shù)出數(shù)量，爺爺1個、奶奶1個??依次放到5只碗里。

③可以逐漸增加難度，每人3或5個櫻桃，比如，爸爸的櫻桃1、2、3、4、5；寶寶的櫻桃1、2、3、4、5??

家長引導寶寶學習一一對應分發(fā)食品和物品，手口一致地點數(shù)并說出總數(shù)，隨著孩子點數(shù)能力的提高，可以逐漸增加分配物品的數(shù)量。這種親子游戲的形式同時也培養(yǎng)了寶寶對家人的關(guān)愛。

游戲二：玩具分類 游戲目標：

對常見事物進行簡單分類 游戲材料： 小玩具若干 游戲方法：

①家長把寶寶的小玩具聚在一起，請寶寶觀察并說說這些玩具都有什么特點、有什么共同的地方。例如，有的是動物，有的是人物；有的穿褲子，有的穿裙子等等。

②鼓勵寶寶按照玩具的共性進行分類。例如：各種小兔子歸為一類；小人兒分一類；相同顏色的分一類等等。

家長鼓勵寶寶隨意、反復給小玩具進行分類，只要寶寶能說出合理的理由就可以。這個不斷重復的過程就是小班幼兒的學習特點，當按照同一維度給事物進行分類的能力逐漸熟練后，就能夠嘗試按照兩個維度進行分類了。游戲三櫻桃核排隊

游戲目標：對常見事物進行簡單排序 游戲材料：洗干凈的櫻桃若干，紙杯2只。游戲方法：

①家長說：“寶寶，今天我們玩一個櫻桃核排隊的游戲，咱倆比賽，看誰排的隊伍長?！奔议L示范擺出一組，并講解排序的規(guī)律。

②鼓勵寶寶把摘下的櫻桃把兒先擺在桌子上，接著把吐出來的櫻桃核擺在其后，就這樣依次擺出長長的一串。第一次跟寶寶玩這類游戲時，可以簡單地按照一個把兒接一個核的順序進行排列，即A—B—A—B循環(huán)排序。

③等寶寶熟練掌握這種排序規(guī)律后可以增加難度，鼓勵寶寶按照一個把兒兩個核的規(guī)律排隊，即ABB—A—BB。

④隨著寶寶對排序特征及其規(guī)律的掌握，我們可以逐漸增加難度，比如AA—BB—AA—BB??或是鼓勵寶寶自己創(chuàng)造排序的方式。

⑤吃完櫻桃后，我們和寶寶一起收拾餐桌，備兩只紙杯，鼓勵寶寶把櫻桃把兒和櫻桃核分別裝入紙杯內(nèi)，寶寶在分揀的過程中鞏固了最簡單的分類知識。

這類數(shù)學小游戲是教寶寶在游戲中自然習得排序和分類的知識，除此之外，在比“櫻桃核”隊伍長短的時候，還可以引導寶寶感知長短和多少的概念。同時，我們要照顧孩子在吃這類有細小果核的食品時，把果核全部吐出來，保證飲食安全。

游戲四：摸蓋蓋

游戲目標：用對應比較的方法體會物體數(shù)量的多少(4以內(nèi))。

游戲材料：各類飲料瓶蓋若干(大小不

一、顏色不同)，干凈的酸奶盒4只。游戲方法：

② 收集好的各類瓶蓋放在一只透明的瓶子里或是盤子里。

②家長和寶寶商量確定自己喜歡的顏色，按照顏色挑出瓶蓋放進自己的酸奶盒里。數(shù)一數(shù)每一盒里瓶蓋的數(shù)量，把一種顏色的瓶蓋擺成一排，比比看哪種顏色的蓋子最多，多幾個。

③家長說：“寶寶，我們玩摸瓶蓋、比大小的游戲吧?！奔议L和孩子閉上眼睛隨便從自己的盒子里摸出一只瓶蓋，然后睜開眼睛看看誰的瓶蓋大，誰的瓶蓋小，摸到大蓋子的一方可以撓一下摸到小蓋子一方的手心，以示勝利。

這個游戲以競賽的方式，激發(fā)孩子的好奇心和興趣，幫助孩子按照一定的規(guī)律分類揀物并進行點數(shù)，得出總數(shù)，進而比較多少，為進一步“計算”打好基礎(chǔ)。閉著眼睛摸蓋蓋比大小增加了游戲的趣味性，同時也發(fā)展了寶寶的觸摸覺。

游戲五：找老大

游戲目標：會比較2～3個物體常見量的差異，如大小、長短、厚薄等。游戲材料：各類果核(清洗干凈并曬干)、紙盒1只、色子1個。游戲方法：

①家長和寶寶把共同收集的果核放在紙盒里(大小不同的芒果核、桃核、杏核、枇杷核、櫻桃核、蘋果核等)。

②家長和寶寶輪流扔色子，并按照色子上的數(shù)字取出相應數(shù)量的果核，按照從大到小或從小到大的順序，把果核依次排成一隊或是兩隊，比一比哪個隊伍長。家長跟寶寶對比一下誰拿到的果核又大又多。

③為了增加寶寶學習和游戲的興趣，家長可以在寶寶占上風時故意表現(xiàn)出驚喜和羨慕的神情。例如，哎呦，我怎么總是比你扔的點數(shù)少呢?寶寶，你有那么多大果核，能不能給我一個呢?等等。

這個游戲中，寶寶在擲色子和讀色子點數(shù)的過程中，鞏固了對數(shù)字的認識；按照色子上的數(shù)字取出果核的過程，提高了點數(shù)和按數(shù)取物的本領(lǐng)；給果核按大小順序排隊的過程，積累了對大小、長短、厚薄的感知經(jīng)驗。另外，在操作、擺弄果核的過程中，寶寶的小手觸摸到質(zhì)地、軟硬、光滑程度不同的果核，發(fā)展了他們的觸摸覺。

游戲六：圖形變變變

游戲目標：感知圓形、正方形、三角形的特征。

游戲材料：白紙、水彩筆、圓形、正方形、三角形的成品玩具等。游戲方法：

② 長和寶寶找來圓形、正方形、三角形的成品玩具，放在紙上畫出輪廊圖。②在這三種基本輪廓圖口○△的基礎(chǔ)上，家長鼓勵寶寶隨意添畫出各種用品(也可以是寶寶說物品，家長協(xié)助畫出來)。例如，圓形變成太陽、游泳圈、手表、面包圈、車輪??

③當寶寶能熟練找出圓形、正方形、三角形的物品之后，家長可以增加難度，變換正方形、三角形擺放的位置和角度，如◇△◢◣◤◥讓寶寶辨認，為學習守恒知識奠定基礎(chǔ)。

辨認形狀是最簡單易行的游戲，生活中到處都能看見形狀，不妨跟寶寶找一找，先從家里的小范圍尋找，再到戶外更大的空間去尋找，發(fā)現(xiàn)更多和圖形相近的物品。另外，還可以請寶寶用積木、積塑、橡皮泥等材料表現(xiàn)出不同的圖形，進一步加深感知。

總之，小班幼兒的思維發(fā)展處于正在從直覺行動思維向具體形象思維過渡的階段，所以，我們設(shè)計的游戲都是依據(jù)寶寶的這一年齡特點，鼓勵他們在不斷操作擺弄材料、物體的過程中學習到數(shù)學知識。只要是適宜的、科學的，孩子們定會在游戲過程中獲得快樂和成長。

第五篇：五年級數(shù)學計算能力測試試題分析

《五年級一班計算能力測試》試卷分析

本次計算能力測試共分為四個題型，口算、列豎式計算、簡便計算和解方程。試卷難度不太大，考察比較全面，注重學生計算能力能力的考查。總體來說，試卷計算數(shù)據(jù)不大，難度較小，更加注重測試學生計算方法的掌握。

第一大題口算題，失分較少，但也有個別同學因粗心而導致出現(xiàn)計算錯誤。第二大答題列豎式計算，小數(shù)乘法出現(xiàn)的錯誤較少，小數(shù)除法的計算中有以下問題：商上沒有點小數(shù)點，除數(shù)沒有轉(zhuǎn)化乘整數(shù)進行計算，也有個別學生在計算時數(shù)位未對齊。

第三大題簡便計算前段時間進行了大量的訓練，但還是有部分學生對乘法分配率在簡便計算中的應用掌握不夠好。第四大題解方程正確率較高。

在今后的教學中應不斷加強丟學生的計算能力的訓練，我們應采取以下措施：

1、口算是培養(yǎng)學生計算能力的基礎(chǔ)，每個學生都應具備較強的口算能力。每天利用課堂三分鐘時間訓練學生的口算能力，以卡片、PPT課件、聽算、小黑板視算等形式出示。

2、筆算是計算的關(guān)鍵，小學階段大部分數(shù)學題都要求學生通過列豎式的方法進行筆算，因此，這一內(nèi)容是學生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，因此要通過不斷反復練習來提高學生的筆算能力。

3、簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，利用運算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養(yǎng)學生細心觀察、認真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓練學生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發(fā)展計算能力的重要手段。在小學數(shù)學里，加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律與分配律，是學生進行簡算的主要依據(jù)。因此，在數(shù)學教學中我特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這五條運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經(jīng)常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。

4、培養(yǎng)學生良好的計算習慣。學生在計算時產(chǎn)生錯誤的原因是多方面的，大致有三種情況：一種是由于某些知識不理解，學生在計算時并不意識到是錯誤的。另一種是基本口算不熟練，造成計算失誤。這兩種錯誤都是在學生當中存在的。不從計算方法和口算方面進行糾正，錯誤就很難更正。另一種錯誤是由于學習習慣不好，例如抄錯、看錯題目，計算過程不符合要求，沒有驗算的習慣等等。因此，培養(yǎng)學生計算能力的一個重要方面，是平常練習要嚴格要求，使學生養(yǎng)成良好的計算習慣。