第一篇：給孩子一個美好的未來

給孩子一個美好的未來

從得知一個小生命正在我體內(nèi)被孕育的那刻起，我就開始思索一個問題：我該給我的孩子一個怎樣的未來？我想出很多答案，卻都無法讓自己滿意：是給孩子創(chuàng)造一個物質(zhì)豐富的成長環(huán)境嗎？讓他可以養(yǎng)尊處優(yōu)地長大？可古話所說的“坐吃山空”讓我擔(dān)心這樣會讓我的孩子跟寄生蟲沒什么差別；是給他無邊的父慈母愛嗎？讓他充分享受“含在口里怕化了，頂在頭上怕嚇著”的優(yōu)越感？可“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”的警句令我擔(dān)心這樣會剝奪孩子出人頭地的機(jī)會；是教會孩子具有明察秋毫的辨析力、左右逢源的交際本領(lǐng)？讓他要么官場得意，要么財運亨通？可我想到了清朝的和珅，高官和巨富最終帶給他的是滿門被誅殺、一世留罵名，我不想讓我的孩子有這樣的人生。

一次偶然的機(jī)會，我讀了一本關(guān)于猶太民族的書，得知這一顛沛流離的民族雖因歷經(jīng)磨難而人口有限，卻在世界上占有舉足輕重的地位，主要原因之一就是源于這個民族對書籍的珍視和喜愛。

我一下子開悟了。我找到了問題的答案！我要讓我的孩子與書籍為伍，享受徜徉書海、沐浴墨香的人生樂趣！

在女兒出生后的第三天，我把一本書放在了她的小枕頭下，就像猶太民族的母親們把涂了蜂蜜的《圣經(jīng)》遞給孩子們一樣，希望孩子會由此愛上書籍，開始“與高尚的人對話”的人生旅程。

我給女兒買書的花銷遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于給她買零食和衣物的花銷之和。她在書的陪伴甚至包圍中長大，跟書有著難分難解的緣。最初買給她的那批《撕不壞，咬不爛》圖書在她一次次不厭其煩的翻閱加撕咬中終于被撕壞咬爛了，它們讓女兒嘗出了書的美味，女兒對書的喜愛逐漸顯現(xiàn)出來：她不滿足于每晚睡前聽媽媽講故事，一定要邊聽邊看書，由此很快認(rèn)識了大量的漢字，三歲時就能看報紙了。識字量的迅速增加無疑讓她的讀書興致更濃，她會自覺利用時間甚至擠出時間來看書，常有廢寢忘食的境界，成了一個名副其實的書蟲。

入學(xué)后，讀書給女兒帶來的優(yōu)勢更明顯了。

首先，在語文學(xué)習(xí)中，女兒一直處于“游刃有余”的狀態(tài)，越是靈活多變的試題她越答得得心應(yīng)手，她對文字的理解和感覺相當(dāng)?shù)轿?。而且，女兒從沒有過“不知怎樣寫作文”的困擾。從開始學(xué)寫作文的那天起，她就能洋洋灑灑地超額完成字?jǐn)?shù)任務(wù)，從沒有湊數(shù)的尷尬。在別的孩子為寫好作文發(fā)愁時，她已經(jīng)開始用詩歌來表達(dá)自己的喜怒哀樂了。

其次，女兒從書中學(xué)到了很多為人處事的原則。她會把自己喜歡的美食留給爺爺奶奶，盡管周圍的孩子和她不一樣，可她認(rèn)定自己這樣做才對。她早就自己打理自己的事情：洗澡、洗頭、洗襪子、洗內(nèi)衣??別的孩子認(rèn)為父母理應(yīng)為他們做的事情，女兒自己早已做得熟練了，并完全能理解父母讓她自己做的用意。她還會經(jīng)常自己準(zhǔn)備洗腳水時，先把爸爸媽媽的洗腳水端過去。她讀完“香九齡，能溫席”的故事后，我常常上床睡覺時發(fā)現(xiàn)女兒睡在了我的床鋪里，她在用自己的小身體為我暖被窩！您想象得出嗎？當(dāng)我把她抱到她的小床上時，我的心里有著怎樣的一份幸福與感動？！

除此之外，書還讓女兒成了一個不折不扣的“智多星”。天文、地理、歷史??她會不時讓我們領(lǐng)略一下她的見識，讓我們不得不對她刮目相看。記得還是她上幼兒園的時候，有一天我和她爸爸一起商量如何腌制咸鴨蛋。她在一旁插嘴道：“用一斤鹽加十斤水，就能腌出蛋黃冒油的咸鴨蛋?！薄澳阍趺粗赖?？”我們驚喜地問道，不太敢相信自己的耳朵。“鴨媽媽說的！”女兒天真的回答讓我們哈哈大笑之余深深體會到了書的力量。閑談的時候，她時常給我們講恐龍有哪些種類，百慕大三角是如何怪異等等。我們很多時候不得不在她的話題上甘拜下風(fēng)，心甘情愿地把“小博士”的稱號送給她。

以前我曾憧憬過女兒愛上書后會有怎樣的表現(xiàn)，而今書籍對女兒所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，我實在慶幸自己當(dāng)初有這樣的認(rèn)識和決定，讓女兒的成長歷程中始終飄逸著書香。這是我送給女兒的最好的禮物。我相信，給了她這樣的禮物，就等于給了她一個美好的未來，因為，古往今來，“讀書讓生活更美好”是從未改變過的真理！

第二篇：給孩子一個微笑

給孩子一個微笑

“給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天?！蔽⑿Γ且环N無聲的親切的語言。微笑，是一種無聲和動人的音樂。微笑，是人類一種高尚的表情。微笑，永遠(yuǎn)是生活里明亮的陽光。在順境中，微笑是對成功的嘉獎。在逆境中，微笑是對創(chuàng)傷的理療。

孩子有時表現(xiàn)的不盡如人意或行為反常，可能很大程度上與過高的期望和與孩子的交流方式不當(dāng)有關(guān)。只愿意看到孩子的進(jìn)步，不能微笑面對他們的某些不足，也許是造成孩子表現(xiàn)不佳的一個重要原因。尤其是我們教師，每天面對著這么多學(xué)生，如果能用欣賞的眼光來看每個學(xué)生，你就會覺得每個孩子都是可愛的。而學(xué)生在被欣賞的眼光中，在充滿信任的肯定中，在滿懷熱情的交流中，在恰如其分的鼓勵下，就會變得越來越優(yōu)秀。

我們不能失去微笑，孩子需要微笑，就像鳥兒不能失去翅膀，花兒不能失去芬芳，魚兒不能失去大海。因為微笑的力量是偉大的。請讓我們保持著嘴角的弧度面對每一個孩子。既然微笑的力量如此神奇，又何須再吝嗇那一個表情。

給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。讓世界充滿活力，讓目光所及之處，到處陽光明媚、翠柳依依。

給孩子多一些表揚和鼓勵

由于孩子們一時間內(nèi)只能吸收那么多的表揚，因此小量而頻繁地給予一些表揚。一分鐘一百次鼓勵勝過一次作一百分鐘的表揚。

我們都知道表揚能使人創(chuàng)造奇跡，過多的批評會導(dǎo)致孩子過多的自責(zé)，使他們貫于為了獲得成功而作一些冒險。因此給孩子多一些表揚和鼓勵是完全有必要的。

第三篇：給孩子一個夢教師節(jié)演講稿

《別吝嗇你的陽光》講的是：有人做過一個試驗。試驗的對象是一群七、八歲的小學(xué)生/他們有的成績優(yōu)異，是老師的心肝寶貝；有的則學(xué)習(xí)很差，屬于所謂的“問題學(xué)生”，試驗過程中，教師一句話不說，只是面帶微笑撫摩一個孩子的頭，然后請其離開，結(jié)果，無論是“優(yōu)等學(xué)生”還是“問題學(xué)生”，在得到這種無聲的嘉許后都無一例外地流露出興奮和喜悅的神情。有的甚至歡呼雀躍著跑開，并且在當(dāng)天的學(xué)習(xí)中皆有出色表現(xiàn)。

由此可見，孩子的心最敏感，也最需要呵護(hù)。在平時的教育教學(xué)中，作為教育者的我們，應(yīng)多向?qū)W生灑下一些陽光，多給孩子一些夢想。一位先哲說過：教育就應(yīng)該給孩子以夢。

夢是一種內(nèi)在的，對美與善的向往。夢濃縮了人們的理想與追求。它是生活的一種預(yù)演。

夢，尤其是孩子的夢，美麗而又脆弱。它是孩子們?nèi)崛跣撵`的化身，我們不要輕易打破。但現(xiàn)實中，教育往往扮演著殘酷的角色，用無形的手碾碎他們的夢，剝奪了他們做夢的權(quán)利。

世界萬物都需要陽光，需要雨露，讓他們在多夢的時節(jié)，盡情地享受那陽光燦爛，那雨露滋潤；在斑斕的時空，讓他們的夢像潺潺的溪水，跳動著歡快的音符吧！

第四篇：給孩子一個溫暖的家

第七講 給孩子一個溫暖的家

【教學(xué)目的】

1．讓父母了解孩子對和諧家庭環(huán)境的心理需求；

2．讓父母了解一個不和諧的家庭環(huán)境對孩子造成的不良影響； 3．讓父母學(xué)會如何建立良好的夫妻關(guān)系和親子關(guān)系，為孩子營造溫暖的家庭環(huán)境； 4．和單親父母共同探討應(yīng)如何處理與對方及子女的關(guān)系。【教學(xué)重點】

1．不和諧的家庭環(huán)境對孩子造成的不良影響； 2．父母如何建立良好的夫妻以及親子關(guān)系?！窘虒W(xué)難點】

1．孩子對和諧家庭環(huán)境的心理需求；

2．單親父母應(yīng)如何處理與對方及子女的關(guān)系。【教學(xué)方法】

案例分析法；談話法。【教學(xué)過程】（△為教師 ☆為家長 ●為課件演示）

一、課題導(dǎo)入：

△家長朋友們，感謝大家在百忙之中趕來和我一起分享這寶貴的時間，今天我們共同探討的主題是：給孩子一個溫暖的家(出示課題).請問家長朋友們,怎樣就算是給予孩子一個溫暖的家呢?請大家發(fā)表意見好嗎? ☆家長一:我覺得給孩子一個溫暖的家主要是只對孩子物質(zhì)上和精神上的照顧.☆家長二:我認(rèn)為給孩子一個溫暖的家必須重視對孩子心理上的關(guān)心,和孩子多交流.☆家長三:給孩子一個溫暖的家我的理解就是,作為我們,要處理好自己和家人之間的關(guān)系,例如尊重長輩等等,給孩子做個榜樣,同時要和孩子搞好關(guān)系.△剛才幾位朋友的發(fā)言都很有道理,給孩子一個溫暖的家,這是一個平常而又普通的話題,但是我想隨著時代的發(fā)展,未必所有的人都能深刻理解他的含義,請大家靜心想一想,我們所努力營造的家這個港灣,在孩子的內(nèi)心是否感受到了溫暖?我們和孩子之間的溝通交流是否是流暢而快樂的呢?我們的孩子是否是快樂地生活在我們這個家里?他是否是用一種感恩的心來對待我們、對待學(xué)習(xí)呢?在我們的心目中,往往關(guān)注的是對孩子物質(zhì)上的照顧和他們在學(xué)業(yè)上的回報。許多人忘記了或者不重視孩子心理上的感受.之前，我曾經(jīng)向我校200名學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，下面就向大家總結(jié)如下：

反饋調(diào)查問卷有關(guān)數(shù)據(jù)： 我 愛 我 家

1．你爸爸媽媽之間的關(guān)系：很融洽□51%一般□34%較差□15% 2．你和爸爸的關(guān)系：很融洽□ 68%一般□43% 較差□16% 3．你和媽媽的關(guān)系：很融洽□53%一般□25%較差□5% 43小時以上□54%1小時-3小時□25% 很少，不到1小時□21% 53小時以上□73%1小時-3小時□18%很少，不到1小時□9% 6 10次以上□53%5-10次□29%5次以下□18% 78%

10次以上□72%5-10次□20%5次以下□8 經(jīng)?！?3%偶爾□43%從來不□14% 9 經(jīng)常□58%偶爾□28%從來不□14% 1063%比較快樂□26%不快樂□12%

二、談話授課： △1.通過調(diào)查問卷，我們可以看出，隨著時代的發(fā)展，家長素質(zhì)的不斷提高，我們普遍意識到了和諧的家庭環(huán)境對孩子成長的重要性，都在積極為孩子營造良好的家庭環(huán)境，創(chuàng)建良好的親子關(guān)系。但是，日趨復(fù)雜的社會環(huán)境對我們的家庭也或多或少的帶來了影響。例如：工作壓力的加大，使父母減少了與孩子交流的時間，離婚率的升高，對孩子更造成了傷害.從調(diào)查問卷中，我們無可置疑地看到，有一部分孩子認(rèn)為，他們在家里是不快樂的。

△家長朋友們,究竟應(yīng)該怎樣為孩子營造優(yōu)良的家庭成長環(huán)境呢？我想,它既不是單純地為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境,也不是單單在學(xué)習(xí)上對他們的百般關(guān)照,我希望通過我們今天的探討,能夠換個角度來看我們的孩子,進(jìn)一步在理念上達(dá)成共識,繼續(xù)用愛和責(zé)任擔(dān)當(dāng)起我們育子成材的重任，讓孩子不僅成材，而且是快樂的成材.今天我們從四個方面對這個話題展開討論。給孩子一個溫暖的家

1．兒童對和諧家庭環(huán)境的心理需求；

2．不和諧的家庭環(huán)境對兒童造成的不良影響；

3．如何建立良好的夫妻關(guān)系、親子關(guān)系，營造良好的家庭環(huán)境； 4．單親父母應(yīng)如何處理和對方及子女的關(guān)系。

△首先我們來討論第一個問題，●兒童對和諧家庭環(huán)境的心理需求；

△請各位家長結(jié)合身邊及看到的案例談?wù)勗趦?yōu)良的家庭環(huán)境中孩子的表現(xiàn)。（請注意這里優(yōu)良的家庭環(huán)境并非指優(yōu)越的家庭環(huán)境）

☆家長一:優(yōu)良的家庭環(huán)境中的孩子,生活很快樂,心理比較健康.☆家長二:家庭環(huán)境優(yōu)良的孩子能容易和人溝通,情緒也很穩(wěn)定 △剛才兩位家長的發(fā)言很好,那么誰能結(jié)合事例再談一談呢? ☆家長三:我辦公室有個同事,她在平時和同事以及和家里人相處的都很好，也很注重對孩子的教育，她的女兒性格很開朗，自理能力很強(qiáng)，孩子學(xué)習(xí)特別好，還與很多業(yè)余愛好．我覺得這個孩子的家庭環(huán)境就很好．

△通過剛才家長的談話可以看出，●［一個健康兒童的成長需要和諧、愉快、充滿愛和上進(jìn)心的心理環(huán)境，］一至二年級的孩子,各方面水平迅速發(fā)展，處于還沒有形成獨自判斷是非的時期，依賴性比較強(qiáng)，家庭環(huán)境對他們起著至關(guān)重要的影響，在家庭中，夫妻關(guān)系是軸心，是最基礎(chǔ)的家庭關(guān)系，夫妻之間相處和諧恩愛才能使孩子感受到家庭的溫暖，父母互敬互愛，家庭生活井然有序，孩子才可以無憂無慮，熱愛生活，對周圍的事物充滿好奇與求知欲,在潛移默化中形成良好的人格，為走上社會建立良好的社會人際關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。在日常生活中，我們經(jīng)?？梢月牭揭恍╊愃频恼f法：你看這個孩子，家教真好；看到這個孩子，就知道家風(fēng)不錯，實際上所謂的家教、家風(fēng)就是指孩子擁有一個良好的家庭環(huán)境，他們的家就是溫暖的。

△總之，●對一個孩子來說，擁有爸爸媽媽完整的愛比什么都重要。家庭氣氛，特別是家庭成員之間的關(guān)系，直接影響著孩子的性格、思想和品德的形成與發(fā)展，影響著孩子的身心健康。研究表明生活在恩愛和睦家庭中的孩子，不但心理比較健康，而且智商也比較高。

●美國一位心理學(xué)家對4000多名獨生子女調(diào)查發(fā)現(xiàn)：家庭氣氛和睦、常有笑聲相伴的家庭，孩子的智商都比不和睦的家庭的孩子智商高?！饔纱丝梢赃@樣說，和諧的家庭環(huán)境不僅讓我們享受到人生路上的幸福，更是孩子一生寶貴的財富，讓我們努力創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境吧，為孩子的成長打下良好的基礎(chǔ)。

△接下來我們討論第二個問題：

●不和諧的家庭關(guān)系對兒童造成的不良影響

△不和諧的家庭關(guān)系主要有兩方面，一是夫妻關(guān)系緊張，出現(xiàn)矛盾，經(jīng)常吵架；另一種就是離異家庭，指單親或再婚家庭，請各位家長就這兩方面結(jié)合你所知道的事例談?wù)勀阋姷降募彝キh(huán)境不良對孩子的影響以及孩子的不良表現(xiàn)。

☆家長一：我看到的是一個我鄰居的孩子，他父母離婚了，他跟著他媽媽過,孩子是很聰明,可是就是不愛說話,他媽媽經(jīng)常被老師請到學(xué)校,孩子還經(jīng)常撒謊,我覺得這么聰明的一個孩子發(fā)展到這樣，跟他父母的離異有關(guān)．

☆家長二：我談?wù)勎易约旱那闆r吧，我記得我和我愛人以前經(jīng)常吵架，現(xiàn)在回想起來，夫妻吵架對孩子特別不好，孩子顯得很害怕．

△剛才兩位家長的發(fā)言很有代表性，我們一起來探討一下，不和諧的家庭關(guān)系對兒童造成如下的不良影響：

●1.孩子會由于父母之間的沖突產(chǎn)生焦慮，從而缺乏安全感，充滿恐懼感。當(dāng)父母吵架時，孩子會感到不安和內(nèi)疚。孩子無法在父母發(fā)動的內(nèi)戰(zhàn)中保持中立，他們或者站在父親一邊，或者站在母親一邊，后果對他們的性格發(fā)展有害。在學(xué)習(xí)上會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，從而影響孩子的學(xué)習(xí)成績。(講自己的親身體驗,夫妻吵架時所看到的孩子眼中流露出的恐懼的眼神)●2．離婚和再婚，會使孩子形成妒忌的心理。離過婚的父母的孩子可能會表現(xiàn)出另一種妒忌。當(dāng)雙親中的一位離開了家庭，孩子會覺得沒有安全感，他們會這樣推理：“如果父母中的一個可以拋棄我，那么另一個也可以”。他們會關(guān)注父母的一舉一動，確保父親或母親沒有和另一個成年人發(fā)展出感情。他們讓父親或母親的約會變得困難，當(dāng)他或她打電話時，他們會大發(fā)脾氣，當(dāng)有約會時，他們會盡可能地讓人討厭。他們最不希望發(fā)生的事情就是和另一個陌生的成年人分享自己的父親或母親。

●3.國內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為：“離異給子女造成的傷害僅次于死亡?！毙睦韺W(xué)研究表明，從小就生活在氣氛緊張的“缺陷家庭”中的孩子，智商一般比較低，而且存在不少心理問題。因為父母離異，越來越多的孩子變得消沉、孤僻、萎靡不振，有的孩子甚至出現(xiàn)性格抑郁、脾氣暴躁，有攻擊性傾向。還有的孩子因為缺少父愛母愛，感受不到溫暖和快樂，產(chǎn)生輕生厭世的想法。據(jù)調(diào)查，不少青少年罪犯就來自這種家庭。所以，離異父母要做好孩子的工作，做到提前預(yù)防。

△案例:一個叫劉玉的女孩,7歲是父母離異,都不撫養(yǎng)孩子,各自重新結(jié)婚,孩子和姥姥一起生活了5年,孩子非常孤僻,在班里朋友極少,不愿意與人交往,12歲時,孩子患惡性肝癌,于2006年春節(jié)離開了人世.案例分析:從以上案例來分析,女孩之所以性格孤僻,最后患絕癥離開人世,跟父母的離異有密切關(guān)系.△總之，隨著越來越多單親家庭的出現(xiàn)，單親孩子的教育問題也日益凸顯。父母離婚，最大的受害者是孩子。

△家長朋友們，剛才我們一起探討了1—2年級兒童對和諧的家庭環(huán)境的需求和不和諧家庭環(huán)境對孩子的不良影響，那么，面對需要呵護(hù)的孩子，我們應(yīng)該怎么做呢？下面我們分組進(jìn)行探討第三個問題。

●如何建立良好的夫妻、親子關(guān)系，營造良好的家庭環(huán)境？

發(fā)放表格（請家長在表格中填上自己的做法或你認(rèn)為應(yīng)該做到的意見）● 給孩子一個溫暖的家 ◆建立良好的夫妻關(guān)系。1． 2． 3．

◆建立良好的親子關(guān)系。1． 2． 3．

（１0分鐘后，家長交流自己自己填寫的有關(guān)內(nèi)容）

△從各位家長的意見中我們得到了比較一致的答案，那就是良好的家庭環(huán)境除了基本的物質(zhì)基礎(chǔ)外，還必須具備以下幾點

●給孩子一個溫暖的家

1.家庭中具備良好的夫妻關(guān)系以及其他親屬關(guān)系，例如父母與孩子的爺爺、奶奶等具有良好的家庭關(guān)系。

2.家長對孩子的愛護(hù)是建立在對孩子尊重的基礎(chǔ)上的。（雖然這個孩子還處于低年級階段。）

3.家長能夠經(jīng)常與孩子進(jìn)行平等的溝通、交流。

4.當(dāng)家長與孩子出現(xiàn)意見分歧時，家長能夠真正站在孩子的角度去考慮問題，而不是用家長的威嚴(yán)解決問題，以達(dá)到自己的目的。

5.孩子每天的生活、學(xué)習(xí)是快樂的，他會主動和我們交流。

△家長朋友們，我們對家已經(jīng)再熟悉不過了，但是隨著我們可愛的孩子的成長，我們必須不斷地重新審視我們自己，用愛心精心去營造這個家，這個溫暖的家，給孩子一個幸福溫暖的港灣，△最后一個話題也就是一個相對讓人感到沉重的話題： ●單親父母應(yīng)如何處理和對方及子女的關(guān)系

△請大家翻到教材P127，給大家十分鐘時間，閱讀P130-144（10分鐘后）

△下面我們每個家長在看完書后，說一句話，可以是向單親父母的一句話，也可以是向單親家庭孩子的一句話。

☆家長一：我對即將離婚的父母說一句：為了孩子，要慎重考慮． ☆家長二：我對單親的孩子說一句：孩子，你要學(xué)著堅強(qiáng)． ☆其他家長發(fā)言略

△家長朋友們，我們的交流即將結(jié)束，今天我們主要對“給孩子一個溫暖的家”這個話題進(jìn)行了探討，家，對我們來說，代表著愛心和責(zé)任，對孩子來說就代表著快樂和幸福，對于我們和孩子來說，就代表著相互間流暢的交流與溝通。

●朋友們，假如你已經(jīng)在經(jīng)營著你溫暖的家，請珍惜你擁有的一切，送給孩子一份寶貴的財富；假如你曾經(jīng)或者正在被一些問題困惑，那么，為了我們可愛的孩子，請你勇敢面對，快樂生活，解決好你生活中的不愉快，滿懷沉甸甸的愛與責(zé)任,和孩子共同走在人生成長的道路上。

最后，我有一句話與大家共勉：只有孩子是快樂的，我們才是幸福的！謝謝大家?！癜鍟O(shè)計

見教案中有關(guān)投影內(nèi)容

六、作業(yè)：

1.夫妻在周末共同陪伴孩子到虞河、張面河、市府廣場游玩，回家后家長和孩子均寫出心得體會。

2.和孩子在一起（可以找一個安靜的環(huán)境），親子都閉上眼睛，共同回顧孩子出生以來成長的點點滴滴，注意要只談生活，不談學(xué)習(xí)。

上交方式：

將以上兩項作業(yè)發(fā)送Emall到郵箱：khsun2006 @163.com

七、教學(xué)資料：

1.文中有關(guān)環(huán)節(jié)參考了［美］海姆。G。吉諾特 著 張雪蘭譯的《孩子，把你的手給我》第七章。2.文中案例參考了《牽手兩代>小學(xué)①第七講

第五篇：給孩子一個讀書的理由

給孩子一個讀書的理由

——探索農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

中國自古就有重視兒童閱讀的傳統(tǒng)。作為文明古國，早有“忠厚傳家久，詩書繼世長”的民諺。但如今，我們看到的卻是：有關(guān)權(quán)威部門的統(tǒng)計，國人中有閱讀習(xí)慣的只占總?cè)丝诘?%，閱讀率依然面臨持續(xù)走低的趨勢；另據(jù)《中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對策研究報告》指出，美國孩子4歲后進(jìn)入獨立的、自主的大量閱讀階段，而中國孩子平均到8歲才能達(dá)到這個水平，在閱讀量上，中國孩子的閱讀量則是美國孩子的1/6?？吹竭@樣的數(shù)據(jù)，作為一個教師，相信誰都會深深震撼。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”，并且在“總目標(biāo)”中對課外閱讀總量作了明確的規(guī)定：小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀課文160篇（段），在第一學(xué)段的目標(biāo)中也明確規(guī)定課外閱讀總量不少于5萬字。由此可見，課外閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。

在許多有識之士的大力倡導(dǎo)下，課外閱讀正越來越受到關(guān)注。然而，在廣大的農(nóng)村，由于受學(xué)校辦學(xué)條件的限制，社會以及家庭的影響，課外閱讀還沒有得到應(yīng)有的重視。課外閱讀被看作是可為可不為的教師個人行為。農(nóng)村小學(xué)的孩子們，課外閱讀量嚴(yán)重不足，甚至少得可憐，尤其是低年級，幾乎可以忽略不計。而聯(lián)合國教科文組織的研究表明，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期是小學(xué)一二年級，即8歲左右進(jìn)入自然閱讀狀態(tài)。

在諸多現(xiàn)代媒體沖擊的不利環(huán)境下，怎樣讓孩子喜歡閱讀、學(xué)會閱讀，是語文教師義不容辭的責(zé)任。

一、把握農(nóng)村小學(xué)低年級課外閱讀的現(xiàn)狀

筆者通過對農(nóng)村小學(xué)課外閱讀情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生的課外閱讀存在著諸多嚴(yán)峻的問題。

（一）多元的傳播媒體不利于閱讀能力的培養(yǎng)

孩子并不一定是天生就對閱讀感興趣的。生活在現(xiàn)代社會的孩子，似乎從一出生起就與電視結(jié)下了不解之緣。電視在某種程度上縮小了城鄉(xiāng)孩子之間的差距但其負(fù)面作用卻也不小。動畫片、電視當(dāng)然較之閱讀更能吸引孩子的目光，因為電視不僅畫面漂亮而且看起來也輕松。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)又讓很多孩子迷戀上游戲，而游戲空間里一定沒有書籍的位置。影視、網(wǎng)絡(luò)和電子游戲構(gòu)筑的聲光世界讓孩子與書本的距離越來越遠(yuǎn)。

（二）家長的意識阻礙了閱讀氛圍的形成不少家長并不重視孩子讀課外書。在農(nóng)村，很多家長認(rèn)為孩子只要能夠把課本學(xué)好、能自己完成作業(yè)，考出好成績才是正事，至于課外書，能讀更好，不讀也無關(guān)緊要。這些家長，即便是為孩子買書也是買習(xí)題集、復(fù)習(xí)指導(dǎo)，買回來后硬是逼著孩子學(xué)習(xí)，反而使孩子對書產(chǎn)生了厭倦。有些教師勸告家長應(yīng)該給孩子買些課外書，有些家長甚至?xí)f：“那些書也可以看？我以為只看語文、數(shù)學(xué)書就夠了!”

農(nóng)村家庭缺乏課外閱讀的氛圍也阻礙了學(xué)生的課外閱讀。由于自身素質(zhì)或是工作性質(zhì)的原因，在家中，家長很少閱讀書籍，不能成為孩子的榜樣，更沒有意識去督促、引導(dǎo)孩子博覽群書。有些家長雖然也明白課外閱讀有益于孩子的學(xué)習(xí)，支持孩子課外閱讀，但在為孩子選擇書籍時又顯得隨意和盲目，不是任由孩子買流行的動漫卡通，就是為孩子選擇《作文大全》。在很大一部分的農(nóng)村家長和孩子心目中，似乎優(yōu)秀作文選就是課外書籍的全部。

（三）早期閱讀的缺乏導(dǎo)致閱讀能力的差異

對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。早期閱讀不僅能發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育。然而由于環(huán)境的原因，除極個別外，大部分農(nóng)村孩子在學(xué)前往往嚴(yán)重缺乏這樣的早期閱讀。因此學(xué)生之間的閱讀能力的差異較大。大部分初入學(xué)的孩子甚至不懂得該如何看書，往往就是把圖片翻一下而已。

（四）教師的觀念影響著閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

在課標(biāo)的倡導(dǎo)下，農(nóng)村小學(xué)的教師也逐漸意識到課外閱讀的重要性，也有努力創(chuàng)造條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍的愿望和行動。但由于受應(yīng)試教育心理定勢的影響，加上學(xué)生與城鎮(zhèn)孩子相比起點較低，在實際的教學(xué)中教師們往往是心有余而力不足，最終還是走在了“圍著課本打轉(zhuǎn)”的老路上。

另外，繁重的教學(xué)任務(wù)、班主任工作、家庭瑣事等也造成了農(nóng)村教師自身閱讀行為的缺失。由于主觀和客觀的原因，很多農(nóng)村教師的閱讀面很窄，平時也無暇讀書，沒有閱讀的習(xí)慣，不能為學(xué)生的閱讀作出表率。這也在一定程度上影響著學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

此外，在農(nóng)村小學(xué)還存在著如教育資源有限、教師教學(xué)水平較低、班級規(guī)模太大、學(xué)生人數(shù)多、教師空間小、教學(xué)設(shè)施落后等等因素都制約著閱讀活動的開展，阻礙著學(xué)生讀書能力的形成。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

閱讀是一個復(fù)雜的心理過程，它以學(xué)生的智力水平為前提，以學(xué)生的個體經(jīng)歷為基礎(chǔ)，是學(xué)生理解能力、概括能力、思維能力的綜合表現(xiàn)，但是閱讀同時又會受到環(huán)境、情緒等外界因素的制約，特別是低年級小學(xué)生。閱讀習(xí)慣和閱讀氛圍需要從一點一滴的小處培養(yǎng)。低年級是課外閱讀的起步階段，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)喜歡閱讀的良好習(xí)慣，引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)會閱讀，經(jīng)常閱讀。

（一）教師為范，師生共讀同成長

如果教師是個不愛讀書的人，怎么會培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生來呢？可想而知，要讓學(xué)生喜歡閱讀，教師首先要喜歡閱讀，以身作則，率先垂范。

貧瘠的閱讀，使教師在專業(yè)知識上無法精進(jìn)。因此，教師首先要閱讀教育專著，養(yǎng)成堅持閱讀的良好習(xí)慣。其次，作為語文教師，扎實的語文功底與人文底蘊也離不開大量的閱讀。

再者，教師要閱讀學(xué)生愛讀的書籍。了解學(xué)生所讀的書，知道學(xué)生喜歡什么樣的書籍，能拉近教師與學(xué)生的距離。適合學(xué)生閱讀的書籍，教師要站在學(xué)生的角度和他們一起閱讀，再選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀指導(dǎo)或推薦閱讀。也只有這樣，在與學(xué)生交流讀書感受的時候，師生才會有“共同語言”。

（二）改善閱讀環(huán)境，營造書香氛圍，農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件較差，買書少。農(nóng)村學(xué)校的圖書室，藏書也不多。面對這樣的現(xiàn)狀，教師要努力改善學(xué)生的閱讀環(huán)境，營造培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時間和空間。

⒈建立班級書屋

盡管學(xué)生的藏書不多，但為了給學(xué)生提供課外閱讀交流的平臺，可以讓學(xué)生以自愿為原則捐贈圖書，填充班級圖書角。家庭經(jīng)濟(jì)好的孩子，可以多捐贈書籍，而家庭比較拮據(jù)的學(xué)生，則少捐一些。

發(fā)動每位學(xué)生將自己已看完的好書向班里的同學(xué)進(jìn)行推薦，然后將這本書存放在班級圖書角，由圖書管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成“好書大家讀，快樂共分享”的讀書氛圍。這樣，只要每個孩子提供一本書，他就能讀到四十多本書了。這樣的“流動書屋”，書籍也是常換常新。學(xué)生可以互相借閱，還能促進(jìn)閱讀交流。

⒉開展親情閱讀 通過家訪、家長會等多種渠道向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文能力的重要意義，提出一些有效的建議，如：①父母應(yīng)起表率作用，多讀書多看報，給孩子做出示范。長久的熏陶，孩子在潛移默化

中也會喜歡讀書。②給孩子一個可以靜靜閱讀的時間、空間。生活習(xí)慣要注意，如果孩子看書，家長應(yīng)該壓縮看電視的時間或關(guān)低音量，避免聲音對孩子讀書的干擾。③和孩子一起共享閱讀的好時光。每天堅持和孩子一起閱讀15分鐘，讓讀書成為家庭生活中的一部分。讓每天和孩子一起讀書成為一種習(xí)慣。④給孩子足夠的鼓勵，讀完后和孩子一起聊聊書中的人物、情節(jié)，或交流閱讀后的感受，讓孩子感受到閱讀的快樂。讓家長明白，孩子從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。這件事雖不能一時顯現(xiàn)出效果，卻會使學(xué)生終身受益。

建立“閱讀情況記錄”可以幫助家長督促孩子自覺在家讀書。每周讓家長記錄孩子在家閱讀的情形：月日 讀了《》，問題（如有幾個字不會念等）：。收獲：。有了這樣的記錄，孩子自然會完成閱讀作業(yè)。因為還可作為期末評選“書香家庭”的依據(jù)，因此它同時也會成為學(xué)生課外閱讀的動力。

（三）培養(yǎng)讀書習(xí)慣，提高實效

烏申斯基說過：“人的好行為習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生?！倍终Z堂先生在談讀書時說，“一個人讀書必須出其自然，才能應(yīng)受讀書的樂趣”。這里的“自然”應(yīng)該就是喜愛讀書的習(xí)慣。因此，從孩子入學(xué)開始，教師就應(yīng)培養(yǎng)孩子喜歡讀課外書的習(xí)慣。而習(xí)慣的培養(yǎng)，要從閱讀學(xué)生喜愛的童書的習(xí)慣開始。

⒈選擇合適的書籍

課外閱讀是學(xué)生自主的、有選擇的獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動，近似于生活中的自然閱讀。在未經(jīng)引導(dǎo)的情況下，很多剛?cè)雽W(xué)的孩子只喜愛諸如《奧特曼》、《紅貓藍(lán)兔七俠傳》等卡通圖書。他們看書都是有什么看什么，很少有目的地選擇書目，因此不能盲目讓他們讀書。指導(dǎo)他們選擇合適的書，極其重要。一般來說，低年級學(xué)生以拼音讀物為主。教師要幫助學(xué)生選擇內(nèi)容健康、符合兒童年齡特點、類型多樣的讀物，包括古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應(yīng)涉及。

初入學(xué)的孩子，可以讓他們閱讀一些圖文并茂的繪本，通過教師或家長講故事的形式讓學(xué)生借助圖猜一猜等方式讀懂內(nèi)容；學(xué)完拼音后，開始讓學(xué)生借助拼音逐步閱讀淺顯的注音讀物；一年級下學(xué)期開始，可以引進(jìn)經(jīng)典的童話、寓言故事等童書。

⒉在計劃中運作

閱讀計劃的制定，保證了課外活動閱讀的時間和空間，使課外閱讀更有條理。首先，教師要結(jié)合班級的實際從閱讀時間、閱讀目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀評價等方

面來制定班級閱讀計劃。班級要有固定的課外閱讀時間，如每周可設(shè)定一節(jié)課為閱讀課。為鼓勵學(xué)生讀書，教師還可讓學(xué)生每天在書包里放一本課外書，以獎勵的形式，對當(dāng)天作業(yè)完成好或?qū)W習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，獎勵看課外書。學(xué)生要制定自己的讀書計劃。選定要閱讀的書一定要讀完，千萬不可蜻蜓點水、半途而廢，要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣；根據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀。這些習(xí)慣是在閱讀實踐中逐漸形成的，教師和家長要經(jīng)常提醒、督促檢查。

⒊培養(yǎng)聽讀習(xí)慣

早期閱讀中，兒童聽讀及其伴隨的思維、智力的發(fā)展，對閱讀過程中形音義的結(jié)合，兒童的語言意識培養(yǎng)以及由口頭詞匯到書面詞匯的過渡，從聽、到讀、到寫的自然過程等是兒童閱讀能力培養(yǎng)的奧秘所在。低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從最基本的聽、讀童書開始。

本著“有益、有趣”的原則，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實際，對低年級學(xué)生閱讀要求不能過高，可以定位在讓學(xué)生借助漢語拼音、圖文結(jié)合，了解故事情節(jié)，讀后把故事講給別人聽，側(cè)重培養(yǎng)口語交際能力和想象能力。在實際教學(xué)中，教師可以從聽入手，激發(fā)他們的閱讀興趣，如選擇適合他們閱讀的童書，用講故事的形式或利用媒體讓學(xué)生邊看插圖邊聽老師講故事；也可以用一節(jié)課的時間，與學(xué)生共讀一本書，在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生交流，保持學(xué)生對書本的濃厚興趣。

（四）創(chuàng)新多種形式，激活閱讀期待

課外閱讀是自由的閱讀，從嚴(yán)格意義上說應(yīng)該是一種獨立的學(xué)習(xí)形式。但茫茫書海，學(xué)生怎么讀才最有實效？尤其是低年級的學(xué)生，教師要不斷探索生動有趣的教學(xué)形式，精心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，才能激活學(xué)生的“閱讀期待”。⒈故事激趣

教師在講故事時，選擇故事的高潮或其它適當(dāng)?shù)臅r候突然停止，讓學(xué)生想象故事的發(fā)展，或在講較長的故事時，到精彩處突然停下來，讓學(xué)生課后自己去閱讀，過幾天再繼續(xù)講述或由讀過故事的孩子續(xù)講。如經(jīng)典繪本《逃家小兔》的閱讀指導(dǎo)就可以采用讓學(xué)生邊讀圖邊讀文字邊想象故事情節(jié)的方法：在講到小兔準(zhǔn)備逃走時學(xué)生會覺得新奇，此時可安排讓學(xué)生猜一猜的環(huán)節(jié)；在講到小兔一次次的變化時又可以讓學(xué)生猜猜媽媽會變成什么；在讀到中間穿插的一頁頁沒有文字的彩圖時，還可以讓學(xué)生猜一猜圖畫背后又隱藏了怎樣的文字。學(xué)生在一次次興趣盎然的猜想中讀懂了圖畫、學(xué)習(xí)了語言、學(xué)會了表達(dá)。

⒉讀唱結(jié)合低年級的孩子善于形象思維。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在閱讀指導(dǎo)中注意創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮唱游的作用，把古詩、兒歌、名言警句、繞口令、歌曲，情境對話等引進(jìn)課堂，利用聲音、臉部表情或肢體動作來幫助閱讀，讓學(xué)生在生動有趣的形式中學(xué)會閱讀，喜歡閱讀，不斷提高朗讀能力。⒊好書推薦

教師要根據(jù)不同的課外讀物的特點選擇合適的方法向?qū)W生推薦閱讀，引起學(xué)生的閱讀興趣。故事情節(jié)生動有趣的作品，可以選擇其中最精彩的情節(jié)講給學(xué)生聽；語言優(yōu)美、適合積累的文章，可范讀或朗誦其中的片斷；而對于一些知識類的文章或書籍，則可以通過作品中學(xué)生感興趣而又不太了解的知識的介紹讓學(xué)生產(chǎn)生想讀書的迫切心情。一位老師在推薦著名作家張?zhí)煲淼慕?jīng)典童話《大林和小林》時，選擇書中最精華部分和學(xué)生一起走進(jìn)文本，運用“賣關(guān)子”策略，不斷設(shè)置懸念，一個懸念被聰明的孩子解除后，又自然引向另一個懸念，環(huán)環(huán)相扣。孩子們的胃口吊得足足的，興趣激發(fā)得濃濃的，大有一讀為快之勢頭。這樣做，充分激發(fā)孩子們閱讀的欲望。

⒋讀書匯報

教師要結(jié)合學(xué)生的閱讀有計劃地組織開展豐富多彩的讀書匯報交流活動，讓學(xué)生體驗收獲的喜悅。如利用課前五分鐘交流通過課外閱讀積累的好詞好句；舉行“班級賽詩會”、“美文大家讀”集體朗讀比賽，從課外閱讀的詩歌、文章中選擇一篇，進(jìn)行朗讀比賽；舉行《我喜愛的故事》講故事比賽，評選“故事大王”活動；開展“比比讀書量，好書天天讀”的競賽活動等等。通過一系列活動的開展，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的情感。

就用4月23日“世界讀書日”的口號作為本文的結(jié)束語吧――“讓世界上每一個角落的每一個人都能讀到書”。讓書籍走進(jìn)每一個孩子的生活。

參考書目

1．《九年義務(wù)教育全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社

2．《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》 蘇霍姆林斯基

3．《課外閱讀：為孩子儲蓄自己的童年精神》《小學(xué)語文教師》2007/2

4．《中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對策研究報告》