第一篇：充分認(rèn)識目前高三備考中存在的問題專題

充分認(rèn)識目前高三備考中存在的問題

濟(jì)南市教育局

劉

堃

目前高考的競爭不僅是考生知識和技能的競爭，更是信心和方法的較量，還是學(xué)校、教師的備考措施和智慧的大比拼。備考的兩大要素就是教師和學(xué)生，《孫子兵法》上說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。教師既要了解學(xué)生，還要了解自己，知道自己在教學(xué)中存在的不足,這樣才有發(fā)展的動力和提升的空間。對于學(xué)校來說，就要幫助教師正確地認(rèn)識自己，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，才有可能進(jìn)一步提升高三備考的質(zhì)量。因此可以說，目前我市各學(xué)校的潛能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有挖掘出來，大家需要充分認(rèn)識高三備考中存在的問題，論證它，改進(jìn)它，從而滿足學(xué)生們升學(xué)的需求，創(chuàng)造高考的佳績

一、教學(xué)中的問題及對策

（一）教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式的問題：目前的授課仍延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比較陳舊、呆板。復(fù)習(xí)課與新授課的形式差別不大，講評課的效果有待提高，老師講的多，學(xué)生想的少，難以讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時也就難以調(diào)動學(xué)生的主動性、啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。

2.課堂效益的問題：重教輕學(xué)現(xiàn)象突出。教師們關(guān)注教書，缺乏對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，致使課堂效果不佳；另一方面是學(xué)生被動接受知識，而不懂得用科學(xué)的方法去消化吸收，致使學(xué)習(xí)效率較低。

3.備考資料的問題：部分學(xué)科實施學(xué)案教學(xué)后，雖有新起色，但學(xué)案的模式多數(shù)是簡化版的試卷。備考資料的收集仍沒有從整體上擺脫簡單收集整理的模式，成題的比例仍偏大。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然很重，還沒有真正做到貼近考試說明、貼近新課改的要求。

4、作業(yè)落實的問題：作業(yè)的收交、批改和檢查仍是粗放式的，落實度不夠，難以真實了解學(xué)生、全面把握學(xué)生，同時也影響到高三復(fù)習(xí)整體訓(xùn)練體系作用的發(fā)揮。

5、教學(xué)效率的問題：教學(xué)中教學(xué)的統(tǒng)一性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教學(xué)的針對性，難免出現(xiàn)教學(xué)中的一些“無用功”現(xiàn)象。如：差一點(diǎn)的學(xué)生非要去做幾乎不可能做出的練習(xí)，同樣的練習(xí)反復(fù)去做，有的教師教學(xué)悟性不強(qiáng)，篩選的資料上的題目與高考命題思路不一致，針對性不強(qiáng)，布置的作業(yè)過多使得學(xué)生沒有時間做系統(tǒng)整理及知識的消化吸收。至于有的同學(xué)希望通過大量解題來包圍考試題，這只是一種高消耗、低效率的辦法，花費(fèi)非常大的精力，碰上考題的可能微乎其微。

以上這些問題都需要老師們在實際教學(xué)中關(guān)注到，解決好了上述問題，我們的備考效率將會大大提高。

（二）解決的方法與建議

我認(rèn)為，好的教學(xué)就是教好學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)進(jìn)而學(xué)會它，其中，抓好教學(xué)過程中的落實度又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，也就是我們平常所說的“高效課堂”。解決問題的辦法既簡單又復(fù)雜：

1．突出考綱研究

在高三備考中，認(rèn)真研究新大綱、新教材，把握高考命題的趨向，科學(xué)地制訂備考計劃，是非常重要的一環(huán)。要及時了解新教材、新大綱對教學(xué)有哪些新要求，會產(chǎn)生什么影響，會給命題帶來哪些新變化。把握住這些新要求、新影響、新變化，是科學(xué)制定高三復(fù)習(xí)計劃的關(guān)鍵。

因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新大綱，解讀高考考試說明，并與歷年的考試說明做比較，從中找變化，找趨向，找規(guī)律，以此作為參考依據(jù)，科學(xué)地制訂各學(xué)科復(fù)習(xí)備考的目標(biāo)和計劃。（要讓學(xué)科組寫出一份考綱的變化說明，以此檢查學(xué)科組學(xué)習(xí)的情況）

同時，還要研究“一標(biāo)多本”的問題，重視“命題指導(dǎo)思想”的有關(guān)規(guī)定——“命題不拘泥于不同版本教科書”的具體表述。重視“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，鼓勵考生多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題。

雖然考綱年年有變化，但變化的趨向是知識難度逐年減小，能力考查比重逐年增加，穩(wěn)中求改，穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新，其基本知識結(jié)構(gòu)不會變，教學(xué)大綱和教材的基本要求不變。所以，研究不能一味求新索異，而應(yīng)該從考綱整體修訂的立意來分析。這樣就可以做到心里有數(shù)，避免復(fù)習(xí)的盲目性。

2．突出備課研究

高三教師一定要充分關(guān)注備課環(huán)節(jié)，精心研究課堂教學(xué)，用教師的時間來換取學(xué)生的時間，積極高效地“授之以漁”。

備課的情況決定了復(fù)習(xí)課教學(xué)的難度。復(fù)習(xí)課的備課與新授課的備課有很大的區(qū)別。新授課的備課，重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生去了解知識、掌握知識。而復(fù)習(xí)課的備課，要點(diǎn)在于如何去鞏固知識、運(yùn)用知識，備課更注重“精”、“細(xì)”、“全”。

所謂“精”，就是學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識要讓學(xué)生熟練掌握；所謂“細(xì)”，就是要關(guān)注到學(xué)科知識的每一個細(xì)微之處，避免遺漏；所謂“全”，就是注重學(xué)生對綜合知識的把握和運(yùn)用。高三教師決不能圖簡單省事，用過去的教案作為復(fù)習(xí)課的教案來用，或者憑老經(jīng)驗不備課就講。

高三復(fù)習(xí)應(yīng)把握由簡到繁、由易到難，逐步遞增的原則，讓學(xué)生逐漸在頭腦中形成一個完整的學(xué)科知識框架。備課中應(yīng)注重雙基，關(guān)注熱點(diǎn)，備“資料的收集”、備“授課的形式與內(nèi)容”、備“命題的指導(dǎo)思想和命題的動態(tài)”、備“如何加強(qiáng)針對性訓(xùn)練”，在有效性上做文章。

高三年級的備課不同于其他年級的備課，在強(qiáng)化集體備課的基礎(chǔ)上，也更注重個人備課的獨(dú)立性。個人備課的目的，就是要突出教師講授的方法，使其更具有針對性，更好地發(fā)揮教師個人的智慧和才能。

高三更加突出學(xué)案教學(xué)。在教師教案的指導(dǎo)下，學(xué)案教學(xué)即：先教案（教師講解共性）——后學(xué)案（學(xué)生完成落實）。突出學(xué)案，就是讓學(xué)生在共同回顧知識的基礎(chǔ)上，逐步進(jìn)入獨(dú)立設(shè)立目標(biāo)、獨(dú)立制定計劃、獨(dú)立實時操作、獨(dú)立完成復(fù)習(xí)任務(wù)等過程，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

“學(xué)案”的編寫應(yīng)是集體備課、教研的重要內(nèi)容之一，可以使集體備課的目標(biāo)更明確、內(nèi)容更具體、活動更充實。“學(xué)案”應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，更要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。具體來說，結(jié)構(gòu)如何設(shè)計更易于學(xué)生掌握，題型與題量怎樣設(shè)置更有針對性，學(xué)生主體地位如何更突出體現(xiàn)，不同課型的“學(xué)案”設(shè)計怎樣更科學(xué)，如何更好地體現(xiàn)不同班級不同層次學(xué)生的要求等，都值得也必須通過集體備課的方式，由備課組的教師們共同完成。

在下一階段復(fù)習(xí)中仍應(yīng)注重雙基，關(guān)注熱點(diǎn)，加強(qiáng)針對性訓(xùn)練，要在“變”字上做文章，不求偏、怪、奇、難。另外，教師要收集和研究前一年試卷，從中了解命題指導(dǎo)思想，把握命題動態(tài)。通過各種渠道搜集資源、信息，不能“拿來主義”，不能聽風(fēng)當(dāng)雨，不能隨便塞給學(xué)生。對于外來的資料要經(jīng)過認(rèn)真選擇、嫁接、加工，使其再生，為我所用，為學(xué)生所用。我們必須逐步實現(xiàn)高考材料“校本化”，即備考材料完全由學(xué)校教師自行編寫的目標(biāo)，盡快完成學(xué)校題庫的建設(shè)。

3．突出授課研究

復(fù)習(xí)課的講授模式與新授課的模式也有明顯的不同。復(fù)習(xí)課應(yīng)更注重學(xué)生的主動參與，因為學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，所以教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的主動參與，并注意在學(xué)生的參與中去發(fā)現(xiàn)問題，并及時調(diào)整授課的重點(diǎn)。

教師要注意有效地控制課堂，既讓學(xué)生放開手腳大膽參與，又要充分運(yùn)用駕馭課堂的能力，控制課堂的秩序、時間和進(jìn)度。

復(fù)習(xí)課要努力創(chuàng)造成高效課堂，對每節(jié)課的任務(wù)要明確，對研究和解決的問題，做到主題突出，盡量在每節(jié)課上體現(xiàn)：講、學(xué)、練。

復(fù)習(xí)課的講授模式應(yīng)按復(fù)習(xí)內(nèi)容的需求來確定，可以單節(jié)講、也可以連堂講，可以把相同的復(fù)習(xí)內(nèi)容集中講而后集中訓(xùn)練，也可以先訓(xùn)練再講。在前期以講練結(jié)合為主，在后期則要突出以練為主、以講為輔的授課形式。

4、突出試卷研究

這其中既包括命題也包括評講。此前我和大家專門探討過“如何科學(xué)命題”的話題。在目前的專題復(fù)習(xí)階段，要以幫助學(xué)生形成學(xué)科知識框架為主，在學(xué)生熟練掌握基本知識的基礎(chǔ)上，使所有知識點(diǎn)整體化、有序化。這一階段的命題要注意題目難度的變化。

關(guān)于難度控制：因本輪旨在形成知識的系統(tǒng)完整框架，在此之前絕大多數(shù)學(xué)校已完成了兩輪的復(fù)習(xí)考試，也較好地體現(xiàn)了教研室提出的命題原則，即降低難度和變化難度的要求。今后在難度上的變化要特別注意兩點(diǎn)：一是注重各學(xué)科難度變化的“犬齒” 化；二是注重第一道選擇題的難度?！叭X”化命題是為了應(yīng)對高考命題的“無序化”；第一道選擇題難度的命題是為了提高學(xué)生心理應(yīng)對能力。所以在整體難度要求上，還應(yīng)是高、中、低兼顧配置，并不斷調(diào)整比例，如前難后不難，先高后不高。

要有針對性地開展補(bǔ)充專題訓(xùn)練：即當(dāng)堂完成講授后用于訓(xùn)練的題目，速戰(zhàn)速決，難度需降低。

關(guān)于試卷講評：要有統(tǒng)計數(shù)字說明、有分析原因說明、有針對性指向說明，不能隨心所欲；要強(qiáng)調(diào)學(xué)生規(guī)范答題，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

要掌握好快與慢。這取決于試題的易與難以及學(xué)生的得分情況。如果試題較簡單，學(xué)生得分高，講評進(jìn)度就加快，可以點(diǎn)到為止；反之，速度就要放慢，講透、講清。講評試題的重點(diǎn)放在那些有關(guān)基礎(chǔ)知識的歸納、比較以及解題思路上。

要兼顧好普通學(xué)生與優(yōu)生。對普通學(xué)生我們要普遍關(guān)注，對優(yōu)生我們要“優(yōu)育”，其實這就是一個因材施教的問題。講評時可以讓優(yōu)秀學(xué)生做老師，承擔(dān)部分試題的講解，因為講解與做題不同，更需要有清晰的思路。因此，優(yōu)秀學(xué)生講題可以讓他們進(jìn)行更深層次的思考。然后老師再歸納總結(jié)提升。在講解中，普通學(xué)生也同樣有很大收獲。講評試卷有多種形式可借鑒，常見的有兩種：按順序逐題講和按學(xué)科知識的系統(tǒng)框架選擇講。

第一種的優(yōu)勢是可以使學(xué)生思路清晰，但訓(xùn)練到一定程度，課堂就顯得沉悶。第二種課堂內(nèi)容顯得比較抽象，但有利于學(xué)生對知識框架的掌握。建議在訓(xùn)練初期使用第一種方法為主，訓(xùn)練中后期則多采用第二種方法。

教師應(yīng)重視學(xué)生做題信息的反饋，做到課堂點(diǎn)評與課下指導(dǎo)相結(jié)合。教師講評試題前一定要進(jìn)行學(xué)情分析。課堂上學(xué)生定時完成的題目，在認(rèn)真批改的基礎(chǔ)上，要對做錯的題目，通過分析找出其原因，以便于上課有針對性地精講。講評時，一定要按照高考閱卷要求進(jìn)行規(guī)范。要發(fā)揮每一套試題的功能，讓學(xué)生能及時消化吸收。對做錯的題目要及時糾正并加以鞏固，明確應(yīng)考的知識點(diǎn)，消除應(yīng)考的盲點(diǎn)，對暴露出來的知識上的漏缺及時修補(bǔ)，對學(xué)生的課下復(fù)習(xí)還要給出有針對性的指導(dǎo)。這樣，才能使學(xué)生有練習(xí)、有總結(jié)、有復(fù)習(xí)、有提高，確保每天的復(fù)習(xí)效果。

5、突出學(xué)情研究

一個教師要做到胸中有教材、心中有教法，前提必須是眼中有學(xué)生。特別是在備考階段中，要想到參加考試的是學(xué)生，一切教學(xué)活動都應(yīng)考慮到學(xué)生是否適應(yīng)、學(xué)生能否掌握，是否有利于學(xué)生各種所需能力的提高。

要了解不同層面的學(xué)生，既有優(yōu)生，也有臨界狀態(tài)的，還有那些自感沒希望的以及藝術(shù)體育特長生；要了解學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)生的努力目標(biāo)，從而抓好“分層推進(jìn)，分類指導(dǎo)”。教師的主導(dǎo)作用最成功的體現(xiàn)就是學(xué)法指導(dǎo)，而學(xué)法指導(dǎo)的結(jié)果，也是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要正確處理好復(fù)習(xí)中教與學(xué)的關(guān)系，就應(yīng)該把學(xué)法指導(dǎo)提到足夠的高度。（學(xué)情調(diào)查有兩種：一是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查；二是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)查）

6、突出作業(yè)研究

復(fù)習(xí)課教學(xué)中關(guān)鍵的部分就是作業(yè)的落實，教師要力爭采取多種形式批改和講評作業(yè)。

一要盡量做到統(tǒng)查作業(yè)與抽查作業(yè)相結(jié)合。統(tǒng)查時可以發(fā)動課代表、學(xué)生干部協(xié)助，力爭囊括所有學(xué)生。抽查時可以按照學(xué)號、分區(qū)或者分小組；二是統(tǒng)講作業(yè)不是泛講作業(yè)，要講學(xué)生中帶有共性的東西；三是個體作業(yè)盡量做到單獨(dú)講、當(dāng)面批，雖然辛苦但效果確實好。統(tǒng)查抽查是基礎(chǔ)，統(tǒng)講單講是落實。

二、管理中存在的問題及解決的方法

(一)學(xué)校對備考的管理要做到全方位

學(xué)校在組織高三教學(xué)管理中的作用非常重要。學(xué)校管理不到位，也是影響學(xué)生高考成績的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校的責(zé)任就是構(gòu)建起高三備考的整個管理系統(tǒng)。

1、組建學(xué)校高考領(lǐng)導(dǎo)小組。對科學(xué)備考、有序管理、師資調(diào)配、時間安排等進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保高三復(fù)習(xí)工作按部就班，有條不紊的進(jìn)行。其人員應(yīng)該是由校長任組長，成員由分管校長、教導(dǎo)處主任、教科室主任、高三備課組長、心理輔導(dǎo)教師等組成。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組研究的主要任務(wù)是：對本校學(xué)生高考的準(zhǔn)確定位。（對全市而言只有兩種要求：一是三本線的要求，二是上線率的要求）研究高三教學(xué)的階段性、高三復(fù)習(xí)資料的收集與編寫、高三復(fù)習(xí)命題的難度變化、學(xué)生的思想動態(tài)和心理素質(zhì)、高三相關(guān)信息的收集和高考變化的趨勢以及高三教學(xué)中出現(xiàn)的新問題和新矛盾。

3、組織開好高三教學(xué)工作會。部署整個高三教學(xué)過程的時間安排：新課何時結(jié)束、復(fù)習(xí)階段的確定、高三會議的次數(shù)、模擬考試次數(shù)的確定、考試難度要求、復(fù)習(xí)資料收集、合卷何時實施、學(xué)生心理調(diào)試何時進(jìn)行、學(xué)生思想狀態(tài)的監(jiān)控等。

（二）教師對課堂的管理要做到全方位

課堂教學(xué)的管理體現(xiàn)了教師的管理能力對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響極大，課堂管理的功能就在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如上課時后三排的學(xué)生教師關(guān)注到了嗎？聽課睡覺的學(xué)生教師看見了嗎？學(xué)生的聽講紀(jì)律、注意力如何教師洞察到了嗎。所有這些對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果起著關(guān)鍵作用，對上述那些學(xué)生教師要有針對性的采取科學(xué)合理的措施去應(yīng)對。如：感情投入法，課下與學(xué)生交談讓學(xué)生知道你在關(guān)注他；行動暗示法，走下講臺到學(xué)生身邊講課,讓學(xué)生明白你已經(jīng)注意到他；直接提問法，把學(xué)生分散的甚至已經(jīng)不在的注意力強(qiáng)制性的拉回?？傊?，能全面把握駕馭整個課堂的教師才是一個合格的老師。

還有兩類學(xué)生應(yīng)引起教師的高度重視，即：藝術(shù)、體育特長生。對于他們，班主任應(yīng)及時與任課教師溝通信息，以便采取連動措施讓這類學(xué)生盡可能的處在全體教師的關(guān)注中。

（三）班主任在管理中的作用要更加凸顯

班主任在高考備考中的作用就是一名戰(zhàn)場上的指導(dǎo)員，既要關(guān)心、熱愛、溫暖學(xué)生，幫助學(xué)生設(shè)定合適的奮斗目標(biāo)，又要嚴(yán)格規(guī)范、要求，指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校的部署去行動；既要溝通家長，又要聯(lián)系任課教師。所以教育教學(xué)的質(zhì)量高低與班主任工作的質(zhì)量有直接的關(guān)系，一名優(yōu)秀的班主任就是學(xué)生們寶貴的加分因素。（各個學(xué)校都有這樣的鮮活的例子）

因此，班主任要加強(qiáng)班級的管理，對學(xué)生實行全天全程管理，尤其要加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)的研究。這一時期，學(xué)生容易產(chǎn)生急躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良情緒，這些情緒給學(xué)生造成的影響非常大，班主任必須隨時保持高度的職業(yè)敏感，及時發(fā)現(xiàn)，因勢利導(dǎo)，排除學(xué)生心理上的“暗礁”。

在這方面主要是要堅持細(xì)心觀察，耐心開導(dǎo)，積極引導(dǎo)。做到說服與激勵相結(jié)合，班主任與任課教師相結(jié)合，集體談話與個別交心相結(jié)合。目的就是一個，多管齊下，千方百計讓學(xué)生有一個健康的、積極向上的復(fù)習(xí)心態(tài)。

（四）教導(dǎo)處、政教處、年級組的作用不可忽視

學(xué)校的管理應(yīng)是開放式的，而不是封閉式的。各個部門要經(jīng)常進(jìn)行交流，互通信息，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。各部門的配合是不可缺少的，大家來共耕一塊責(zé)任田，是齊心協(xié)力、互相補(bǔ)臺，形成教育教學(xué)管理的合力而不是離心力，是要“滴水不漏”，而不要留有管理的薄弱點(diǎn)和真空帶。

優(yōu)質(zhì)的管理對于備考的作用是不言而喻的，必須向管理要質(zhì)量。要抓好三種人，即抓好備課組長、抓好班主任、抓好學(xué)生干部。

抓住了備課組長，就抓住了教學(xué)。備課組長是年級學(xué)科的帶頭人，從常規(guī)教學(xué)到教學(xué)研究，到教學(xué)人員的管理，都得依靠備課組長。哪個組組長得力，那個學(xué)科的情況就好。因此，學(xué)校要定期召開備課組長例會，研究年級的教學(xué)工作。

抓住了班主任，也就抓住了管理。讓班主任之間形成一個團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相競爭的良好氛圍，要定期召開班主任例會，小結(jié)一個階段的班級管理工作，議論共性問題和重大情況，商量布置下一步工作。

抓住學(xué)生干部，就意味著抓住了學(xué)生的主動性和積極性。很多工作由學(xué)生干部出面做，學(xué)生更易接受，因為這是一種無敬畏、講理解的平等交流，又因為這里有學(xué)生干部的理解與溝通，有他們自身的模范帶頭作用，能使工作推進(jìn)快，實效高。

優(yōu)質(zhì)的管理，還包括規(guī)范的管理機(jī)制和細(xì)致的思想教育工作。班務(wù)工作要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，“勤”字開路，動之以情，曉之以理，面向全體，慈愛寬容，要有分層鼓勵。要做到真正意義上的“從最后一名學(xué)生抓起，不放棄任何一個學(xué)生”。要適時地召開學(xué)生家長會，形式可多種，可開全體的，也可分層次召開，動員并指導(dǎo)家長們來參與學(xué)生工作，把學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來。

新課程理念下，學(xué)校的管理經(jīng)驗也要不斷地調(diào)整，做到與時俱進(jìn)。尤其高三的管理，要及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探索更有效的管理方法，這是每一位管理者義不容辭的責(zé)任。

學(xué)生的心理調(diào)控也是非常重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)有關(guān)資料的研究，許多專家比較認(rèn)可的學(xué)生心理調(diào)控時間是考前的一個半月左右，此時開始進(jìn)行心理調(diào)控，效果較好。

同時學(xué)校也要注重研究：學(xué)生合理的作息時間安排；復(fù)習(xí)考試的時間、科目，要盡量與高考的時間科目相一致，使學(xué)生在相同的時間易達(dá)到心理上的興奮點(diǎn)，考出最佳成績。

學(xué)生直接面對的是高考，十二年的寒窗苦讀，成功與否在此一舉。無論年級第一名、第一千名還是最后一名，誰不是懷揣著自己的奮斗理想和追求目標(biāo)呢？老師們也是如此，三年的辛苦付出，悉心教誨，學(xué)?？丛谘劾镆灿浽谛睦铩５?，革命尚未成功，大家仍需努力。高三沖刺階段，距離目標(biāo)還有一步之遙，距離成功指日可待，讓我們一起往前沖！

您說呢！

第二篇：2014年高三備考中的幾種策略

高三備考中的幾種策略

轉(zhuǎn)變觀念和做法，力爭前進(jìn)一小步

我校在2013年的高考中，323人參加考試，過重點(diǎn)線55人，完成了教育局下達(dá)的高考任務(wù)，取得了一定的成績。

為了搞好2014年的復(fù)習(xí)備考工作，我們已聽取了幾位兄弟學(xué)校的發(fā)言，可以說都是經(jīng)驗之談，我們從中可以學(xué)習(xí)借鑒很多東西。相比之下，我校確無可供交流的材料，更無成功的經(jīng)驗，只有幾點(diǎn)做法或打算，我們歸納為“幾種策略”?，F(xiàn)簡單作下匯報。

1、辦學(xué)戰(zhàn)略上，改以初中為主為初高并重，即中考、高考同抓并舉，爭取奪得“雙豐收”。八月底新校長主持工作后，提出了“鞏固提高初中，振興發(fā)展高中”的口號，并多次召開專題會議，研究2014年高三的備考工作和高中的長期發(fā)展規(guī)劃。成立了以校長為組長的高考備考工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把高考工作提高到一個新的高度。全體高三教師受到了了極大鼓舞，工作熱情高漲，積極主動地為奪取2014年高考出謀劃策，形成了眾志成城、努力拼搏、開創(chuàng)城中高考新局面的良好氛圍。

2、高考策略上，改比拼大文大理為多措并舉，抓好高考體、音、美高考選苗和培育工作。就目前情形來看，我校在大文大理一本難得有很大的突破，還處在并將長期處再積

累階段，所以新校長一上任，很果斷地開辟新途徑，采取補(bǔ)救措施，除進(jìn)一步加強(qiáng)原有體育、美術(shù)生的培訓(xùn)外，選送一批音樂生到武漢音樂學(xué)院培訓(xùn)，既為學(xué)生多找了一條出路，又為學(xué)校高考育苗增加了一塊苗圃。所以我校2014年報考音、體、美的特長生人數(shù)達(dá)到了史上之最，這是我校一塊希望的田野。

3、教育方法上，改培優(yōu)補(bǔ)差為選優(yōu)愛差。對很多學(xué)校來說，培優(yōu)補(bǔ)差似乎是一個普遍適用的備考方法，而對我校來說，情況不同，就不大適應(yīng)了。要說優(yōu)，實在是寥若晨星，我們只好矮子里面拔將軍，千方百計去選幾個；要說差，實在是舉目皆是。因此，在教育思想上，談不上補(bǔ)差問題，而是如何廣泛地愛護(hù)他們，教育他們，使他們在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所提高、有所進(jìn)步，多一分耕耘，多考一分就多一份希望。因此我們必須正視現(xiàn)實，在制定教學(xué)計劃、備考計劃時，要追求客觀有效，而不能生搬硬套地沿用他人的方案，真正做到目中有人，既不拔高，也不放棄，與差生共同奮戰(zhàn)到底。

4、教學(xué)態(tài)度上，改怨天尤人為自我反思。平時我們的教師一講起教學(xué)、講起高考來，總是抱怨學(xué)生思想素質(zhì)差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，無可奈何，無計可施，一開質(zhì)量分析會，往往開成訴苦會、批斗會。這兩次統(tǒng)考后，我們開質(zhì)量分析會，宣布一條紀(jì)律：不得說學(xué)生如何差，而要說教師如何做，找思想認(rèn)識上的偏差，找教學(xué)上的缺失，找措施上的不力。要

談今后的打算、措施和預(yù)期效果。學(xué)生的問題分頭去找學(xué)生面對面的交流。這樣做了以后，老師把目光拉回來觀照自己，自我反思，很有些觸動。每人寫了一份較詳?shù)馁|(zhì)量分析，較有針對性地解決了一些備考中的實際問題。

5、教師觀念上，改只求無過為力求有功。在我校的教師隊伍，有一部分同志在教學(xué)上按部就班，定時上課，得過且過，毫無激情，只求過得去，不求有作為，因而顯得疲軟。為了加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)教師敬業(yè)愛崗、樂于奉獻(xiàn)的精神，除學(xué)校的集中學(xué)習(xí)外，年級每周有一次短小精悍的集訓(xùn)，讀一篇文章，討論一個問題，交換一個意見，一個典型發(fā)言等，把教師的情感和注意力集中到學(xué)校、年級和高考備考工作中來。另一方面我們對工作疲踏、不思上進(jìn)的教師不安排上高三，讓他待崗學(xué)習(xí)或轉(zhuǎn)任他崗。通過一系列措施，教師人人心中裝備考，平時想備考，有一種強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，都力爭使備考工作做到?jīng)]有人為遺憾，為學(xué)校高考爭光，為我縣高考盡力。

6、工作理念上，改尋求所謂少投入多回報為多投入多回報。辦學(xué)也好，辦企業(yè)也好，人們總是追求少投入多回報的理想境界，我們曾經(jīng)也有過這樣僥幸的心理，實際上這樣如愿以償?shù)氖挛⒑跗湮?，因此我們提倡用多投入換取多回報，甚至用幾倍的投入換取一點(diǎn)回報。

①首先是學(xué)校的多投入。在物質(zhì)投入上，最大限度地提

供師生的生活便利條件，課時補(bǔ)助有所側(cè)重，關(guān)心師生的思想狀況，多方式地進(jìn)行感情感情交流，充分調(diào)動師生復(fù)習(xí)備考的積極性，為教師提供出外學(xué)習(xí)的機(jī)會，多方搜集高考信息。②教師的投入。關(guān)心每個學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的生活和健康，觀察學(xué)生的思想動態(tài)，不計時日地加班，到寢室管理學(xué)生，建立良好的復(fù)習(xí)氛圍。教學(xué)上加班加點(diǎn)，兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真落實備、教、改、輔、考、評、析等各環(huán)節(jié)的工作，力爭通過加倍的付出，在貧瘠的土地上有所收獲。③學(xué)生的多投入。勤奮努力，多流汗水，不急不躁，不離不棄，不妄自菲薄，不破罐子破摔，一步一個腳印的緩步前行?？偲饋砜?，我們師生抱著一個信念：以最大的投入換來一個不奢的回報，我們就無怨無悔無愧了。

我校以上幾個轉(zhuǎn)變，有的已經(jīng)實現(xiàn)了，有的正在落實。我們相信，有上級的正確領(lǐng)導(dǎo)，有全體師生的共同努力，明年的高考哪怕前進(jìn)一小步，也能為我縣高考增添只磚片瓦。

第三篇：高三復(fù)習(xí)備考中應(yīng)五項注意

高三復(fù)習(xí)備考中應(yīng)五項注意

l、注意各學(xué)科爭搶時間的問題，做好學(xué)科間的協(xié)調(diào)工作。年級領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入到學(xué)生和班級中去，及時了解各學(xué)科的教學(xué)節(jié)奏，遇到問題，及時協(xié)調(diào)、要不厭其煩地強(qiáng)調(diào)大局意識、整體觀念。有時要用強(qiáng)有力的措施來控制學(xué)科間的平衡和協(xié)調(diào)。

2、注意教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)形成的矛盾，協(xié)調(diào)指導(dǎo)與主導(dǎo)的關(guān)系，我們一貫反對教學(xué)上的包辦代替的做法，反對各學(xué)科瓜分所有的時間，反對大包大攬的教師一言堂，家長式的教學(xué)方法，主張給學(xué)生充足的活動空間與時間，讓學(xué)生有主宰自己、發(fā)展自己的機(jī)會。我們一周上課五天半，共39節(jié)課，其中體育兩節(jié)、班會一節(jié)、勞動一節(jié)、自習(xí)一節(jié)，星期六下午，星期天上午學(xué)生自習(xí)，讓他們整理溫習(xí)一周所學(xué)，我們對各科的晚自習(xí)輔導(dǎo)也有明確的要求：只要學(xué)生是在學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)教師就不能強(qiáng)行干涉，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況決定學(xué)習(xí)哪門課程。教師過分統(tǒng)死時間只能給學(xué)生幫倒忙。時間統(tǒng)死了，優(yōu)秀生受約束，吃不飽，后進(jìn)生疲于奔命，窮于應(yīng)付，效果自然不佳，因此，我們做教師的不能好心辦壞事。要敢于放手，也要舍得放手。

3、注意作業(yè)布置不平衡問題，做好作業(yè)量的協(xié)調(diào)工作。

對于作業(yè)量的協(xié)調(diào)，我們歷來十分寬松，教師也形成習(xí)慣，那就是把協(xié)調(diào)權(quán)交給各班學(xué)習(xí)委員和學(xué)科課代表，由他們決定增減緩急。保證學(xué)生既能滿負(fù)荷學(xué)習(xí)，又不至于感到壓抑和疲于奔命。

4、注意學(xué)生的情緒波動，做好心理協(xié)調(diào)工作。我們在這方面主要是堅持細(xì)心觀察，耐心開導(dǎo)，積極引導(dǎo)。做到說服疏導(dǎo)與激勵指導(dǎo)相結(jié)合，班主任與任課教師相結(jié)合，集體敲打與個別交心相結(jié)合。再加上學(xué)校所安排組織的系列心理健康教育活動，團(tuán)委開通的心理咨詢熱線電話和心理懇談室。目的就是一個，多管齊下，千方百計讓學(xué)生有一個健康的、亢奮的、積極向上的復(fù)習(xí)心態(tài)。

5、注意防止和化解教學(xué)上的兩極分化現(xiàn)象，做好培優(yōu)與轉(zhuǎn)差工作的定期協(xié)調(diào)，培優(yōu)主要是重視他們的課外指導(dǎo)與方法點(diǎn)撥，分段布置任務(wù)，定期抽查，培養(yǎng)他們獨(dú)立鉆研的習(xí)慣和積極向上的心態(tài)。對于后進(jìn)生，轉(zhuǎn)差的重點(diǎn)是心態(tài)轉(zhuǎn)差、習(xí)慣轉(zhuǎn)差，多激勵、多鼓勵。至于學(xué)習(xí)的缺陷，補(bǔ)的方法是多種多樣的，文科學(xué)生數(shù)學(xué)差是普遍現(xiàn)象，我們就適當(dāng)增時補(bǔ)課，理科采取教師交叉補(bǔ)、學(xué)生幫助補(bǔ)、家教跟蹤補(bǔ)等靈活方式，不求一律，只求有效，為做好轉(zhuǎn)差工作，我們除了班主任外，每個任課教師都分有轉(zhuǎn)差任務(wù)，大家齊心協(xié)力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

第四篇：思想品德中考備考中存在的問題與困惑

思想品德中考復(fù)習(xí)備考中存在的問題與困惑

1、復(fù)習(xí)備考中大部分科目、大部分時間都在進(jìn)行做題訓(xùn)練，這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩與疲憊心理。如何克服學(xué)生中存在的這種厭煩心理提高學(xué)習(xí)積極性？

2、思想品德中考備考中，辨析題難度較大、學(xué)生有一定的恐懼心理，導(dǎo)致辨析題提分較慢。如何有效提高辨析題的備考訓(xùn)練？

3、《說明與檢測》可以說是中考考試大綱與復(fù)習(xí)指導(dǎo)，但每年出版時間都較晚。這給前期的復(fù)習(xí)備考帶來了一定的盲目性與影響。是否應(yīng)提前幾個月出版發(fā)行？

第五篇：淺說高三語文復(fù)習(xí)備考中的閱讀

淺說高三語文復(fù)習(xí)備考中的閱讀

高三是人生的轉(zhuǎn)軌時期，學(xué)生、家長、老師都十分重視，不敢稍有懈怠。由于傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，學(xué)校、家長、任課教師的心目中，語文只是“被打入冷宮的皇后”而課外閱讀往往被稱之為“看閑書”，于是一些教師、家長便禁止學(xué)生的一切課外閱讀，甚至包括課內(nèi)閱讀，爭分奪秒大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以期望通過多練達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。學(xué)生本人呢，由于沒有閱讀的習(xí)慣，不理解閱讀的目的，缺少閱讀的方法，課外書拿在手中只是隨意地翻閱，匆匆地瀏覽，收效甚微。漸漸地學(xué)生對閱讀也就失去了興趣。

近幾年的高考語文試卷顯示，同學(xué)們最薄弱的環(huán)節(jié)是語言表達(dá)，包括閱讀中的主觀表述題和作文。追根溯源，學(xué)生有限的閱讀面、閱讀量和閱讀時間，不能不說是其重要因素。

我們知道，一味地做題目，對提高學(xué)生語文能力不能起到根本的作用。如2004年福建語文高考卷作文命題（從下列歷史人物孔子、蘇軾、曾國藩、魯迅、霍金，文學(xué)人物曹操、宋江、薛寶釵、冬妮婭、桑提亞哥等10位人物中任選一位作為話題，任選一個角度自定立意，自擬題目作文）就能得到啟示：那種沉溺題海，不屑閱讀的考生肯定是無話可說，即使湊夠了字?jǐn)?shù)，也不會有獨(dú)到時的見解，分?jǐn)?shù)自然也不會高。2008年高考上海市作文以“他們”為題，其中的一篇優(yōu)秀作文寫了農(nóng)民工這個群體，作為90后的孩子，能夠把目光投到生活在社會的底層的農(nóng)民工身上，可以說跟他課外大量的閱讀，深沉地思考是分不開的。

多讀能開拓視野，積累知識，培養(yǎng)語感，鍛煉悟性，提高閱讀能力；能了解社會信息，把握時代脈搏，學(xué)習(xí)別人的語言風(fēng)格、章法技巧，為寫作積累素材，補(bǔ)充新鮮血液。有鑒于此，新的語文大綱要求高中生課外閱讀量不得少于300萬字。

我們的學(xué)生在高

一、高二階段已經(jīng)作了一定的閱讀，但距離新考綱的閱讀量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高三如果不能繼續(xù)堅持下去，將不會有一個從量變到質(zhì)變的飛躍。

當(dāng)然對于高三學(xué)生來說，時間就是分?jǐn)?shù)。他們根本不可能花太多的時間去閱讀。那么，如何在有限的時間里進(jìn)行課外閱讀并收到最大的效益呢？這就需要我們語文老師加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。

首先學(xué)生必須明確“讀什么”。針對高三備考要求，我以為可以在以下幾方面進(jìn)行閱讀。

（一）現(xiàn)代名家散文。這是近幾年來高考現(xiàn)代文閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，如余秋雨的散文，情文并茂，知識性強(qiáng)，且篇幅不長，學(xué)生不妨多讀一些，這樣能“怡情、博采、長才”。

（二）精悍的時事評論、小品文和中學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。這些文章往往切中時代的脈搏，針對社會熱點(diǎn)，立足激濁揚(yáng)清，能催人向上，給人以啟迪陶冶。學(xué)生讀后不僅可以明知國家大政，分清是非善惡，樹立人生理想，也可感受文字之美，學(xué)習(xí)寫法之巧，于讀于寫都有好處。如：多讀讀《語文報》《青年文摘》《讀者》《時事》等，多看看電視上的“焦點(diǎn)訪談”“實話實說”“紀(jì)實”等欄目。

（三）文學(xué)名著。巴金說：“我們有一個豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用?！泵侨祟愖蠲篮玫木袷臣Z，閱讀名著是自我拯救、自我提升、自我超越的最佳途徑。當(dāng)然，到高三了，逐字逐句的閱讀大部頭的名著顯然不行，這就涉及到閱讀方法和閱讀量的問題。

其次要注意閱讀的方法。課外閱讀要根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容、閱讀目的和個人習(xí)慣等選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。一般地，拿到一本書或一篇文章，讀者首先要看看目錄或前言，對內(nèi)容了解個大概；然后有選擇有側(cè)重地閱讀。對于具有典范性或概括性的文章應(yīng)該精讀；對于一般的課外書則可以用略讀方式，或選讀其中的部分章節(jié)或片段。而閱讀時應(yīng)注意有一個由表及里、又由里及表的過程，即先對讀物由詞到篇章內(nèi)容有個初步的感知，了解“寫什么”；進(jìn)而把握讀物的思想內(nèi)容、寫作技巧，體會作者“為什么”這么寫，又是“怎么”寫的，可以從字詞句角度進(jìn)行仔細(xì)揣摩體味。同時，要善于思考，善于動筆。古人云“不動筆墨不讀書”，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中及時作好讀書筆記。這樣就會收到積土成山、集腋成裘的效果。如摘錄一些好的字詞成語、片段甚至篇章，可以寫讀書心得體會等等。

當(dāng)然，對于高三學(xué)生，我們更提倡專題性閱讀。所謂專題性閱讀，即根據(jù)學(xué)生自己的閱讀興趣，確定閱讀對象，挑選相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀。這種閱讀，講求的是學(xué)生自主性：自己的愛好需求，自己設(shè)計確定目標(biāo)，自己選擇實現(xiàn)目標(biāo)的方法，因而學(xué)生閱讀積極性往往很高，學(xué)習(xí)效果相對較好。同時，它能加強(qiáng)“大語文”意識，把語文學(xué)習(xí)與社會生活結(jié)合起來，為學(xué)生增長見識、提高能力、發(fā)展思維開拓廣闊的空間，于讀于寫都有好處。尤其是在如今的高考中，那種“空舊同”的作文顯然已經(jīng)無法取得高分，只有“人無我有，人有我優(yōu)”的個性化寫作才能脫穎而出。而專題性閱讀由于要求“讀得?！薄白x得深”“讀得透”，能更好地為學(xué)生的個性化寫作服務(wù)。關(guān)于這一點(diǎn)我們從很多地方可以得到驗證。比如2001年南京考生蔣昕捷就是一個“專題性閱讀”的受益者，據(jù)說他平時酷愛《三國演義》，很多章節(jié)都能熟讀成誦呢！他的高考作文《赤兔之死》獲得了滿分。

總之，即使到了高三，閱讀不僅必不可少，還要加強(qiáng)，一味地做題目是解決不了問題的，只有在閱讀中積累，在閱讀中感悟，才能讀出語文的新天地、新境界。