第一篇：我的愛生故事

我的愛生故事

我是一名人民教師，教書育人注定了我的工作平凡而美麗。投身教育事業(yè)，近二十年彈指一揮間。其間有成功的喜悅，也有憂心的煩 惱。正是這真實(shí)的色彩構(gòu)成花圃中斑斕的花朵，讓我回味，讓我難忘。在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，師生是兩大主體，尊師愛生是師生關(guān)系最理想的境界。學(xué)生是天真無(wú)邪的,他們是一塊塊可雕刻的玉石.做孩子的好朋友,當(dāng)孩子的貼心人,引渡孩子走向愛的彼岸,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,有著無(wú)法估量的地位,起著巨大的不容忽視的作用.關(guān)愛學(xué)生是作為老師最基本的職業(yè)準(zhǔn)則，相信每位人民教師，愛生的事例舉不勝舉。資助學(xué)生和幫助補(bǔ)習(xí)是很正常不過的事情了。而這一切，往往發(fā)生得是那么的自然，那么的微不足道。今天我也講述些在我身上發(fā)生得些許小事，幾年前，我擔(dān)任一（2）班的班主任，班里有一位女學(xué)生，她動(dòng)輒就哭，作業(yè)做慢了就哭；寫錯(cuò)了，老師幫她改正，她也哭；同桌同學(xué)的手伸過她的位置一點(diǎn)，她也哭；甚至翻倒在地板上，淚水、鼻涕滿臉都是，搞得同學(xué)都對(duì)她敬而遠(yuǎn)之。其他任課老師也經(jīng)常向我反映這位女同學(xué)的情況。

我作為班主任，是學(xué)生成長(zhǎng)路上的帶路人，應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、健康等各方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在前進(jìn)中的錯(cuò)誤傾向和不良行為，使他們沿著正確的道路健康成長(zhǎng)。因此，這位學(xué)生引起了我的關(guān)注和思考。我經(jīng)過一段時(shí)間的仔細(xì)觀察和分析，覺得她的優(yōu)點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、細(xì)致、簡(jiǎn)樸；缺點(diǎn)是冷漠、自私自利、自卑、自暴自棄。這種缺點(diǎn)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)很不利，甚至?xí)O害到她的一生。于是，我通過其他學(xué)生、她的鄰居，了解到這位女學(xué)生是抱養(yǎng)的，她的父母不疼愛她，并且經(jīng)常打罵她。我家訪時(shí)，她的媽媽對(duì)我說：“她每天起床，總是不刷牙、洗臉、吃飯，只是呆呆地坐著，不理他人?！彪y怪她有時(shí)上學(xué)遲到，而臥問她遲到的原因，她也不理，我終于了解到她的這些情況。

根據(jù)這些具體情況，我再三分析，最終選擇“關(guān)愛”的教育方式，即通過真摯的愛心去關(guān)心、愛護(hù)、感染和教育她，使她糾正自身的缺點(diǎn)。所以，我在課堂上提問題時(shí)，把簡(jiǎn)單而且容易的問題留給她回答，用親切的語(yǔ)調(diào)、溫和的眼神給她贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使她克服自卑感。課外，我利用她的作業(yè)本或試卷，夸獎(jiǎng)她寫得比較工整，并且?guī)退治鰧戝e(cuò)的原因，教育她應(yīng)留心聽講，勤于思考，認(rèn)真完成課內(nèi)外作業(yè)，成績(jī)一定會(huì)提高，這樣使她增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。我還經(jīng)常找她談心，對(duì)她說：“下課時(shí)，不要孤單地坐在教室里，要主動(dòng)接近其他同學(xué)，和他們一起講故事、猜謎語(yǔ)等，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；要以優(yōu)秀的同學(xué)為榜樣，努力學(xué)習(xí)?！蓖瑫r(shí)，也吩咐同班同學(xué)多跟她在一起，熱情幫助她學(xué)習(xí)。

功夫不負(fù)有心人，過了不久，初見成效。偶爾看到了她的笑容，她學(xué)習(xí)積極了，哭鬧現(xiàn)象也少了。我趁熱打鐵，找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用和藹的態(tài)度對(duì)她進(jìn)行思想教育，教育她在學(xué)校要遵守紀(jì)律，熱愛班集體，不能總跟同學(xué)斤斤計(jì)較。在家里，應(yīng)積極主動(dòng)地做力所能及的家務(wù)，要聽爸爸媽媽的話，做一個(gè)好孩子，這樣肯定會(huì)得到爸爸媽媽的疼愛。這位女學(xué)生聽了，微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示接受。

日子一天一天過去了，她悄悄地改變了，這位女學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，同學(xué)對(duì)她的反映也與以前不同了。我多次親眼看到，她經(jīng)常主動(dòng)幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，多次為班集體做好事，跟同學(xué)開心地玩，有時(shí)還主動(dòng)跟我談?wù)勛约旱那闆r。如自己經(jīng)常做家務(wù)；告訴媽媽，老師、同學(xué)如何關(guān)心幫助她。從那個(gè)學(xué)期末到現(xiàn)在，她的成績(jī)都是優(yōu)秀，有時(shí)還排在前五名之內(nèi)。她從原來的冷漠、自卑、自暴自棄變成一位熱情、自信、樂于助人的好學(xué)生。

這位同學(xué)的變化，使我感到無(wú)比的欣喜，這是教師的一大收獲?？傊處煈?yīng)以“關(guān)愛”去教育學(xué)生，要用和藹的態(tài)度去關(guān)愛；要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，有的放矢地去關(guān)愛；要?jiǎng)訂T周圍的人去關(guān)愛；要多種形式、趣味性地去關(guān)愛，才能有效地糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，達(dá)到教育教學(xué)的目的。

其實(shí)，關(guān)愛學(xué)生是細(xì)雨無(wú)聲潤(rùn)花開,再多的空洞說教,有時(shí)抵不上一個(gè)小小的關(guān)愛動(dòng)作.走進(jìn)教室,學(xué)生樂了,跑上來,“老師，昨天他沒掃地，就提前跑了！”笑著，摸摸頭，心里卻開始思考：“一直很積極的他，是不是遇到了什么事了呢？”抽個(gè)空，在他身旁坐一坐，“昨天做值日，感覺怎么樣？”“老師，沒什么，我喜歡。只是打鈴的時(shí)刻，我肚子疼，就跑了一趟學(xué)校的公廁，結(jié)果有同學(xué)說我逃跑了?.”轉(zhuǎn)過頭，看看他，一臉的委屈。低下頭，瞧瞧地，好清爽！私下里再回頭找小丫頭，不曾想，機(jī)靈的小丫頭早已站在一旁對(duì)我笑。我國(guó)教育家夏丐尊先生認(rèn)為，教育之不能沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣嗎，就不為池塘；沒有感情，沒有愛，就沒有教育。關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生找回了春天，找回了自我，找回了學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)我們有一天“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的時(shí)候，又會(huì)有怎樣的感嘆呢？是啊，一份辛苦，一份收獲！我們用自己的心血和汗水繪出的五彩圖是多么得絢爛，多么得動(dòng)人心弦啊！此時(shí)此刻，我又想起了我初為人師時(shí)的誓言：我愿意用自己的愛心，耐心，決心和恒心，將這群活潑可愛的學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的佼佼者，挑戰(zhàn)者，奮斗者和成功者！

第二篇：我的愛生故事

我的愛生故事

三角城小學(xué) 何建華

教師愛學(xué)生是一本書，不一定深?yuàn)W，但一定能豐富學(xué)生的情懷；教師愛學(xué)生是一盞燈，不一定耀眼，但一定能長(zhǎng)久地照耀著人生的道路；教師愛學(xué)生是一枚果實(shí)，不一定豐碩，但一定孕育著新的希望！愛是基礎(chǔ)，愛是本質(zhì)，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準(zhǔn)則。我是一名普通的小學(xué)老師，在與學(xué)生朝夕相處的歲月里咀嚼過許多失敗的苦澀，體會(huì)過許多無(wú)奈，但更品嘗到用愛耕耘學(xué)生的心田，用愛塑造學(xué)生的心靈的甘甜，是啊!教育離不開愛，愛就是教育的靈魂！

教學(xué)多年，我深深地感受到師生之間愛心交流的重要性。既要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要關(guān)心他們的衣食住行和身心健康。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師要主動(dòng)幫助出主意、想辦法。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后要耐心引導(dǎo)，講清道理，以贏得學(xué)生的信任和依賴，使師生關(guān)系從單純的教與學(xué)的關(guān)系成為心心相印的“忘年交”關(guān)系。記得剛做英語(yǔ)教師的時(shí)候我曾單純的認(rèn)為我不是班主任我不需要了解除了和他們的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)以外的所有問題，每天除了認(rèn)真的在課堂上忙著授課很少和學(xué)生交流，過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)學(xué)生和我之間有很大的隔閡，就是他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了困難和問題都很少找我來解決。我很明顯的感覺到我和學(xué)生心與心的距離越來越遠(yuǎn)。發(fā)現(xiàn)了問題就得及時(shí)解決，我無(wú)法一下子改變學(xué)生對(duì)我的態(tài)度，但我可以先試著改變我對(duì)他們的態(tài)度啊。在英語(yǔ)課堂中我的語(yǔ)氣變得溫柔了，我試著和孩子們開始探討商量共同解決問題，我也學(xué)著在課堂里幽默風(fēng)趣了。我很明顯的感覺到孩子們喜歡上英語(yǔ)課了，喜歡和我交流了。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來說有點(diǎn)枯燥我努力為每節(jié)課設(shè)計(jì)小游戲和他們互動(dòng)，英語(yǔ)課堂里除了朗讀的聲音也有了歡笑，有時(shí)候做游戲課堂里甚至有點(diǎn)鬧哄哄的可孩子們學(xué)的很快樂很高興。教師只要真心付出愛，不僅可以使學(xué)生體會(huì)到溫暖之情，而且很容易使學(xué)生感動(dòng)，教師的愛可以啟迪學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的理智，溝通師生之間的了解，增進(jìn)師生之間的友誼，使師生之間的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生親近感和依戀感，學(xué)生就會(huì)把對(duì)教師的愛遷移到對(duì)教師的尊重，接受教師的教育上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生，從而產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效率?！坝H其師、信其師”進(jìn)而“樂其師”，教師只要付出愛，就能得到愛，就會(huì)體驗(yàn)愛，因此，愛是一種心與心的交換。

上學(xué)期在我?guī)У陌嗬镛D(zhuǎn)來一位學(xué)生，我從班主任那里了解到他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，后來發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很很差經(jīng)常不寫作業(yè)，開始我對(duì)他很頭疼，想了各種辦法多次找他談話，告訴他：“你不要拖欠作業(yè)了，拖欠作業(yè)最后害的是你自己；我這樣也是為了你好，你的這些毛病再不改，后果不堪設(shè)想；你怎么這么不爭(zhēng)氣，你不會(huì)學(xué)學(xué)好嗎？”凡此種種這些話我是說了又說，可剛談完話沒幾天就又變成老樣子了。而且很容易看得出來在我找他談話的時(shí)候他的情緒很抵觸。怎么辦呢，不是說換位思考嗎？那我是學(xué)生老師老這么說我，我就會(huì)覺得我不好，我沒救了。是啊!該換換說話的口氣了，后來呢我找機(jī)會(huì)找來了他，這次我不在高高在上讓他站在我面前聽我“不悔”的教育，我搬來凳子和他促膝而談，開始我先想和他談?wù)勊依锏那闆r，可沒料到一說到他媽媽孩子就哽咽的哭了，原來他是單親家庭的孩子?jì)寢屓ネ獾卮蚬ち?，他住在外公家。外公又沒文化在家里沒人輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)。他的基礎(chǔ)又不好覺得上課也聽不懂，越不懂越不愛學(xué)，所以他就放棄學(xué)英語(yǔ)了。這次促膝而談讓我找到了問題所在，在以后的課堂里我常常用鼓勵(lì)的眼神告訴他，你能行﹗他慢慢變得愛舉手發(fā)言了，作業(yè)也開始按時(shí)完成了。我在教學(xué)中很關(guān)注他點(diǎn)滴的變化，及時(shí)表?yè)P(yáng)他點(diǎn)滴的進(jìn)步，告訴他基礎(chǔ)差不要緊，老師看中的是你每一次小小的進(jìn)步，有進(jìn)步就有希望。是啊，老師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，學(xué)生都很關(guān)注，都會(huì)深入孩子的心。我們只要讓學(xué)生感覺到老師心里有了他，他就愿意走近老師，和老師產(chǎn)生親切感。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻，他說：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在?！睂W(xué)生的心靈，就如同露珠，需要倍加呵護(hù)。這種呵護(hù)就是愛。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)是十分精彩的比喻，他說：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會(huì)破碎不復(fù)存在。學(xué)生的創(chuàng)造心靈，就如同露珠，需要教師和家長(zhǎng)的倍加呵護(hù)?！边@種呵護(hù)就是愛。

在學(xué)校德育工作中，愛是基礎(chǔ)，愛是本質(zhì)，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準(zhǔn)則，愛也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?？梢哉f：沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有學(xué)生的一切；沒有愛，教師的生命也就失去了意義和價(jià)值?？梢姡處煂?duì)學(xué)生的愛就像學(xué)生心目中至高無(wú)上的母愛，這不是血緣關(guān)系，親情關(guān)系，而是教師職業(yè)的特有的道德準(zhǔn)則，也就是說，你是一個(gè)教師，就必須真心誠(chéng)意地關(guān)愛你的學(xué)生，應(yīng)該像母親愛自己的孩子那樣無(wú)私的關(guān)愛自己的學(xué)生。愛生這是一個(gè)極其重要的教育因素，否則“教書育人”就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

第三篇：愛生故事

愛生故事

我愛學(xué)生無(wú)故事

一、提到“愛生”，大腦里立即出現(xiàn)這樣的畫面：崎嶇的山路，破舊的校舍，拖著鼻涕的大小不等的孩子?！拔摇狈畔抡Z(yǔ)文，拿起數(shù)學(xué)；放下粉筆又拿起哨子??終于放學(xué)了?！拔摇庇直称鹆瞬窈袒蛎撞?，一不小心，閃了腰??“我”腿腳還不靈便。家里上有80歲老母，下有兩至三個(gè)嗷嗷待哺的5至8歲的孩子；妻子常年患??；責(zé)任田里還有許多事等著我去做??。不行，不能寫這些。雖說不是“我”的可以說成“我”的，但這里畢竟是地區(qū)之一。以上故事即使有，也只在少數(shù)貧困地區(qū)發(fā)生；也只有有機(jī)會(huì)到這些地區(qū)支教的同仁可以寫這些。切換成另一個(gè)畫面：家里孩子病了，持續(xù)高燒不退。身為畢業(yè)班老師的“我”只能忍痛割愛了，“孩子，爸爸（媽媽）對(duì)不起你，我還有幾十個(gè)學(xué)生等著我呢！”后來，孩子因未能及時(shí)救治，得了腦膜炎，落下了智障后遺癥。但幾十個(gè)學(xué)生卻以優(yōu)異成績(jī)進(jìn)了重點(diǎn)高中或大學(xué)??。也不行，這個(gè)故事幾年前遼寧的一個(gè)同行用過了。人們掌聲未落，感動(dòng)的淚痕未及擦干，立即換成了懷疑、思考和譴責(zé)。再切換：夜深人靜，窗口的燈光射出去很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)（因?yàn)樵缇蛷拿河蜔魮Q成了白熾燈、日光燈、節(jié)能燈）。燈

下，“我”正在備課或批作業(yè)；“我”時(shí)而微笑，時(shí)而皺眉，時(shí)而用手敲打腰部。隔壁數(shù)學(xué)辦公室里也亮著燈，數(shù)學(xué)組的同仁們也在做著大同小異的事。只是他或她的周圍多了幾個(gè)學(xué)生（絕對(duì)不是有償家教）。算了，“不是有償家教”？有此地?zé)o銀三百兩之嫌?？可匠陨娇克运?，還是在學(xué)生身上做文章。學(xué)生病了或傷了。“我”坐在病床上給她或他補(bǔ)課；“我”背著他上下樓；“我”還趕了幾十里山路，到鄉(xiāng)下老農(nóng)家買來了正宗草母雞，用了8小時(shí)的文火，煨成了一罐大補(bǔ)湯??。還是不行，這樣的事畢竟是小概率事件，張主任已經(jīng)用過了類似的材料。

冥思苦想之際，耳邊傳來同事們的笑罵：“哪有那么多的故事呀？”“想想都肉麻！”“選材撞車了！”我會(huì)心一笑。我知道不是我缺才，這貌似簡(jiǎn)單的題目難住的不是我一人。

二、要做好這篇文章，倒是要先辨析一下“真愛”“偽愛”“非愛”幾個(gè)概念呢。真愛大愛無(wú)影無(wú)形，它似春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。真愛可能沒有故事。就像老舍先生在《想北平》里所寫，“我愛北平，但我無(wú)法說出我的愛。”

我捫心自問，我是愛我的學(xué)生的，像愛我的兒子一樣。但我的愛學(xué)生，不僅沒有多少故事的要素，甚而至于，在有些領(lǐng)導(dǎo)眼里，或與“愛生模范”相比，我的行為不僅算不得

愛，簡(jiǎn)直可以說是“不負(fù)責(zé)任”：我?guī)缀鯊膩聿粸閷W(xué)生的遲到或遲交作業(yè)而嚴(yán)厲斥責(zé)學(xué)生；甚至對(duì)少數(shù)學(xué)生的不交作業(yè)或上課睡覺也是睜一只眼閉一只眼。為此常被在走廊上巡視的領(lǐng)導(dǎo)善意的提醒，他以為我沒有看到呢。我允許同學(xué)課堂上內(nèi)急時(shí)不用報(bào)告而直接上廁所。我的腸胃不好，在食堂用餐后，我自己不定什么時(shí)候也會(huì)內(nèi)急。節(jié)假日，我?guī)缀醪徊贾檬裁磿孀鳂I(yè)。我也不主張學(xué)生對(duì)待時(shí)間像對(duì)待海綿里的水一樣，榨的干干的，排的滿滿的??。但我以為這些做法恰恰是出于愛。因?yàn)?，我也做過學(xué)生。我始終記得80年代，我的老師的做法，并始終認(rèn)為他們的做法是正確的：他們說7加1大于8（7小時(shí)學(xué)習(xí)加一小時(shí)玩，大于8小時(shí)學(xué)習(xí)的效率）；下午第四節(jié)課，班主任王如才老師一定會(huì)來“清場(chǎng)”：“走走走，出去活動(dòng)活動(dòng)?！敝两襁€記得陪王老師打排球、打羽毛球的情景??。因?yàn)槲乙彩羌议L(zhǎng)，我也有這么大的孩子。我不僅對(duì)學(xué)生“不嚴(yán)”，對(duì)我的兒子，更加的“松”：在兒子睡的正香的時(shí)候，我寧可讓他多睡一會(huì)，寧可在他遲到后我們出面幫他打招呼；外出旅游，哪怕是高三了，我們也會(huì)替他請(qǐng)假，并帶他一同出去玩；兒子是走讀生，我們會(huì)允許他放學(xué)后回到家，愛干啥干啥（看電視、玩滑板、彈吉他），最多在晚上11點(diǎn)前提醒他睡覺??。事實(shí)證明，我的“不嚴(yán)”也沒有害了兒子，兒子成長(zhǎng)的還算順利。

一切的真愛，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿必然是利人，而不是利己！許多的“愛生秀”令人眼花繚亂，真假難辨。但你只要看看他的動(dòng)機(jī)或結(jié)果是利己還是利人，便能分清他是真愛還是偽愛。作為一個(gè)學(xué)科老師，您對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求沒有錯(cuò)。但請(qǐng)您自問，您的“嚴(yán)格”都是“為學(xué)生好”嗎？有沒有為己的成分？當(dāng)您將昏昏欲睡的學(xué)生叫醒的時(shí)候，當(dāng)您一遍遍地讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)的時(shí)候，當(dāng)您為某個(gè)學(xué)生的某個(gè)小錯(cuò)大發(fā)雷霆的時(shí)候，當(dāng)您在為差生拖了您平均分后腿而被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)而正生氣正痛苦的時(shí)候??親愛的同行們，在您被您的“認(rèn)真負(fù)責(zé)”感動(dòng)之余，請(qǐng)反思：為師者最重要的使命是什么？分?jǐn)?shù)與人格健康、身體健康相比，哪個(gè)更重要？分?jǐn)?shù)是否對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都有同樣的意義？領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)是否都值得在意？??作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，你們?cè)u(píng)價(jià)老師的標(biāo)準(zhǔn)能不能唯分?jǐn)?shù)唯名次？你們所有的賞罰是不是真的有利于“三個(gè)一切”？鼓勵(lì)老師死殏，鼓勵(lì)老師惡性競(jìng)爭(zhēng)，在你們心中是升學(xué)率重要，還是學(xué)生的終身發(fā)展重要？??親愛的同學(xué)，真愛偽愛，你們最有發(fā)言權(quán)！不過，你們可能還缺少一點(diǎn)識(shí)別力。動(dòng)機(jī)藏在心里，表象五彩紛呈。教你們一招：看結(jié)果。都是老師，都靠薪水吃飯；如果哪個(gè)老師房子多，車子好，榮譽(yù)多，表彰高，那么，他們很有可能是“愛生模范”！“聞其言”是會(huì)上當(dāng)?shù)模弧坝^其行”也會(huì)被蒙蔽的；“數(shù)其果”你會(huì)恍然大悟的。

還有一個(gè)角度來辨別真愛還是偽愛，那就是從“被愛”的對(duì)象——學(xué)生的角度?！罢鎼邸本拖耜?yáng)光和雨露，被愛的陽(yáng)光照耀、被愛的雨露滋潤(rùn)，我們的學(xué)生一定像花朵一樣，幸福無(wú)比；一定會(huì)像樹苗一樣，茁壯成長(zhǎng)；一定是綠色食品，安全無(wú)公害??隨便問一個(gè)學(xué)生吧，你幸福嗎？看看某校百度貼吧上的學(xué)生貼，幾乎是鋪天蓋地的發(fā)泄和謾罵！這些孩子也太不懂事了，老師領(lǐng)導(dǎo)給予他們那么多的愛，卻使他們細(xì)胞中裝滿了毒素！是孩子出問題了，還是所謂的“愛”變了味了？姑且還是假定“孩子不懂事”吧。長(zhǎng)大了自然就能體會(huì)老師領(lǐng)導(dǎo)的苦心了。就說順利地上了大學(xué)的、在升學(xué)率上立了功的這部分學(xué)生吧。在中學(xué)里，他們并沒有真正懂得學(xué)習(xí)的目的和人生的真諦，高中生涯簡(jiǎn)直成了他們的一段惡夢(mèng)；進(jìn)了大學(xué)，遇到了自由的土壤，于是逃課、上網(wǎng)、戀愛就成了他們這類大學(xué)生的常態(tài)！像馬加爵那樣的也絕非個(gè)別！病在大學(xué)，病根卻是中學(xué)時(shí)期落下的！而病毒正是那些冠冕堂皇的“愛”！

三、寫到這，突然發(fā)現(xiàn)走題了。指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，我常常說：“要想得高分，必須揣摩命題者的意圖，努力迎合命題者的意圖。并選用最恰當(dāng)?shù)奈捏w。”“命題者的意圖”肯定是談不上了；“我的愛生故事”，記敘文應(yīng)該是最恰當(dāng)?shù)奈捏w。但，我實(shí)在才疏學(xué)淺。我原本可以不用面對(duì)學(xué)生而照樣可以被稱作老師。我是真愛學(xué)生才選擇做一個(gè)每天面對(duì)學(xué)

生的老師。但，我對(duì)學(xué)生的愛沒有多少故事要素。盡管學(xué)生在日記里作文里經(jīng)常寫一些我的所謂故事。魯迅曾有“父母于子女無(wú)恩”論，我也仿作一條，叫做“老師于學(xué)生無(wú)恩論”。

真愛不是掛在嘴上的。

第四篇：我的愛生小故事

我的愛生小故事

老師愛護(hù)學(xué)生既是教師職責(zé)的基本道德準(zhǔn)則，更是老師要達(dá)到教育目的的有效途徑。在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，師生是兩大主體，尊師愛生是師生關(guān)系最理想的境界，無(wú)數(shù)事實(shí)證明，只有教師“愛生”，才會(huì)有學(xué)生“尊師”。實(shí)際上，只有熱愛學(xué)生的教師，才有可能熱愛教育事業(yè)。

在我任教的班級(jí)里有一個(gè)男孩，剛開學(xué)的時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)他是個(gè)“刺頭”，我把他叫到辦公室，從來都不正著身子對(duì)我，也從來都不正眼看我。我從他表現(xiàn)的這種外顯行為明顯感覺了他對(duì)我的敵意，我就跟其他老師溝通了一下，發(fā)現(xiàn)所有老師都對(duì)他有相同的評(píng)價(jià)，我就覺得他并不是對(duì)我有敵意，而是對(duì)教師都有敵意。很顯然這樣的孩子在小學(xué)就是常被批評(píng)的，他缺乏的不是批評(píng)，而是需要教師發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。所以有一次他上課接話茬，我就把他叫到我辦公室，他又是一副無(wú)所謂的表情，估計(jì)他在想“你叫我來無(wú)非是把我批評(píng)一頓，批評(píng)完我，我又是一條好漢”。但是我卻很真誠(chéng)的看著他，眼里充滿了關(guān)愛，沒有一絲要批評(píng)他的意思，我先問他“你進(jìn)入初中生活也有一段時(shí)間了，怎么樣？適應(yīng)嗎？”他充滿了不解，但是似乎還是擺著一副戰(zhàn)斗的架勢(shì)，說適應(yīng)了。很明顯應(yīng)付差事嘛！我也不著急，我又問那現(xiàn)在的老師和小學(xué)的老師比呢？他說比以前的好。我又接茬問為什么？他又說如果犯錯(cuò)了，小學(xué)老師打呢。我就又問那你害怕打人的老師嗎？他又說嗯。我說那現(xiàn)在的老師你最害怕誰(shuí)呢？他慢慢地放下了心里的防備，跟我也寒暄起來，說他最害怕的是班主任。我又笑著問那你不害怕我嗎？他說不怕。我說為什么？他說因?yàn)槲铱雌饋砗芎吞@，很有親和力。我一聽，很欣慰，至少他對(duì)我有一個(gè)好印象，在心里不排斥我，這成為我打開他心門的第一步。我也沒有對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)上的要求，因?yàn)楹茱@然這樣的孩子小學(xué)基礎(chǔ)就沒打好，學(xué)習(xí)能力很薄弱。所以我對(duì)他沒有在學(xué)習(xí)上對(duì)他提出要求。我給他講說打人誰(shuí)都會(huì)，但是我覺得你們都是很可愛的，犯錯(cuò)都是正常的，“人非圣賢，孰能無(wú)過”，但是知錯(cuò)必須要改，我要看到你改錯(cuò)的態(tài)度，我也認(rèn)為你是可以被教育的，但是不是大棒教育，而是說理教育。我就又反過來問他你能聽懂老師給你講的道理嗎？他說可以。我說很好，那你可以照著老師說的做嗎？他很欣然地同意了。我就告訴他老師對(duì)你的成績(jī)沒有過多的要求，但是要讓我看到你的態(tài)度，首先上課不能接話茬，不能說跟上課無(wú)關(guān)的話，我又強(qiáng)調(diào)老師相信你一定能做到，對(duì)嗎？他笑著說嗯！能做到！從那以后，他上課真的再?zèng)]有接過話茬，也不會(huì)因?yàn)樗绊懻n堂紀(jì)律。從此到我辦公室來也開始面對(duì)我，也開始看著我的眼睛說話了。我覺得是因?yàn)槲覍?duì)他的那次談話，他把我當(dāng)成了朋友，他可能沒想到他這樣的學(xué)生，老師愿意跟他推心置腹地聊天、談心。加之這個(gè)孩子很講義氣，他覺得我是他的朋友，所以朋友說的話他會(huì)照著辦。

在初一階段他在課堂紀(jì)律上面再?zèng)]有找過麻煩，但是學(xué)習(xí)成績(jī)就差的一塌糊涂了。我從來都不會(huì)按照別的孩子的標(biāo)準(zhǔn)要求他，只要他能背5個(gè)單詞，我就當(dāng)著全班面表?yè)P(yáng)。有一次他上課回答對(duì)了一個(gè)問題，我就給全班同學(xué)說，“今天他回答對(duì)了一個(gè)問題，雖然對(duì)別的同學(xué)可能沒什么，但是對(duì)于他，能回答對(duì)這個(gè)問題，老師真的很高興，同學(xué)們也應(yīng)該因?yàn)槲覀兊囊粏T的進(jìn)步給他鼓勵(lì)，是不是？”學(xué)生們也發(fā)自內(nèi)心的給他給予了熱烈的掌聲。我看了一眼他，發(fā)現(xiàn)他很不好意思但又似乎有點(diǎn)小得意地笑了。估計(jì)這樣的孩子沒有得到過這樣的掌聲。

還有一次，他的小組長(zhǎng)告訴我他主動(dòng)默寫了5個(gè)動(dòng)詞的過去式，他主動(dòng)學(xué)習(xí)其實(shí)是我完全沒有想到的，我當(dāng)時(shí)真的很激動(dòng)，所以我就把他的這次默寫放在了我的書架上。第二天的單詞聽寫他也過了，我就趕緊把他叫到我辦公室，摸著他的頭說，“你看老師就知道你一定行的”，我就把我前一天收藏的他的默寫拿出來，我說“老師從昨天就看到了你的進(jìn)步，老師打算把你每次的進(jìn)步都收藏起來，老師特別希望收藏的越多越好，能滿足老師這個(gè)愿望嗎？”他看上去有點(diǎn)詫異，似乎沒想到我會(huì)收藏他的默寫單子，接著又是高興，還是那種不好意思又帶著小得意的笑，然后很有自信地說“能！”慢慢的他在默寫課文的過程中也能寫上一兩句了。雖然他的成績(jī)還是不盡如人意，但至少讓我看到了他有一種想學(xué)習(xí)的態(tài)度了。后來我反思了一下，后進(jìn)生（尤其是像這個(gè)“雙困生”的男孩），缺乏的不是批評(píng)，而是表?yè)P(yáng)和老師對(duì)他的重視，以及對(duì)他發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷。我對(duì)他的表?yè)P(yáng)，對(duì)他的重視以及對(duì)他的耐心感動(dòng)了他，他雖然學(xué)習(xí)成績(jī)還是不好，但是他卻想盡可能地做到讓老師滿意，有這種想向上、想要讓別人表?yè)P(yáng)的意識(shí)了，不像以前那種“破罐子破摔”的樣了。

所以我覺得愛學(xué)生一定要是發(fā)自內(nèi)心的，當(dāng)然對(duì)于這個(gè)孩子的教育還任重道遠(yuǎn)，還沒有最終達(dá)到“革命的成功”，所以我還需要用比對(duì)別的孩子多一百倍的耐心和愛心繼續(xù)努力，但是不管怎么樣我還是覺得表?yè)P(yáng)才是后進(jìn)生真正需要的，教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛才是這些孩子真正渴求的。

唯有愛的力量才能真正轉(zhuǎn)變這些后進(jìn)生！

第五篇：愛生故事演講稿

葉的一生 與愛相伴

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

選擇了教師，就選擇了平凡；選擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè)。教師的一生，與愛相伴。因?yàn)閻鄱利?，因?yàn)閻鄱篮恪?/p>

我從古老的童謠中走來，韻味悠長(zhǎng)的童謠里浸潤(rùn)著愛的音符；我從青春的腳步中走來，且行且吟的腳印里灑滿了愛的陽(yáng)光；我從生命的花圃中走來，姹紫嫣紅的花朵上掛滿了愛的露珠。此生，我將注定為愛忙碌，猶如屋檐下筑巢的春燕。讓我們?yōu)閻勖β?，用愛造句?/p>

愛，是人類最美的語(yǔ)言，它能讓生命煥發(fā)出絢爛的火花?！皭邸痹从诟呱械膸煹拢皭邸币馕吨鵁o(wú)私的奉獻(xiàn)。老師對(duì)學(xué)生的愛，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。

我是家紡城小學(xué)一名普通而平凡的老師，我叫徐施鳳，家紡城小學(xué)位于繁華的中國(guó)國(guó)際家紡城，是原志浩小學(xué)和啟江小學(xué)兩所村小合并而成，是一個(gè)擁有先烈陸志浩光榮傳統(tǒng)歷史的民工子弟學(xué)校。校園里“認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、和諧、互動(dòng)”是教師們教風(fēng)真實(shí)的寫照。在這樣的校園里，學(xué)生快樂地成長(zhǎng)著，教師默默地奉獻(xiàn)著。

以李向峰校長(zhǎng)為首的4名校長(zhǎng)如同這個(gè)大家庭里心事細(xì)密的長(zhǎng)輩。學(xué)校的老師就是他的家人，學(xué)生就是他的孩子。2012年4月的一天早上，學(xué)校有5名學(xué)生在坐接送車的途中發(fā)生了車禍，當(dāng)李校長(zhǎng)通過南通交通臺(tái)第一時(shí)間得知這一消息后，馬上通知所有老師逐班排查。老師們立刻到班檢查還未到校上課的學(xué)生，用電話聯(lián)系家長(zhǎng)。時(shí)間一分一秒地過去了，家長(zhǎng)的電話不是關(guān)機(jī)就是沒人接聽。該怎么辦呢？這下了急壞了所有的老師，4位校長(zhǎng)也輾轉(zhuǎn)在學(xué)校的19個(gè)班級(jí)，不停地抄起手機(jī)打電話，額頭上淌著晶瑩的汗珠，焦急萬(wàn)分。終于打通了！通知到了一位家長(zhǎng)，兩位，三位，四位??“第五位家長(zhǎng)電話通了嗎？”李校長(zhǎng)著急地問?！斑€沒有。”這可怎么辦？“趕快尋找和這個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)的其他班級(jí)的同學(xué)或者是親戚，”有位老師提議道。對(duì)！于是，老師們又逐班詢問查找，終于找到了高年級(jí)有個(gè)認(rèn)識(shí)他的學(xué)生。這樣，通過通知這個(gè)高年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，帶信給這個(gè)小同學(xué)的家長(zhǎng)。半個(gè)小時(shí)過去了，那個(gè)家長(zhǎng)終于打來了電話，原來他還在上早班，都不知道這件事呢！通知了每位家長(zhǎng)后，4位校長(zhǎng)又馬不停蹄地感到通大附院，前去探望5名學(xué)生。得知5名學(xué)生都無(wú)生命危險(xiǎn)后，他們才安心離開，回到學(xué)校。老師們得知這一消息后，也都長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。第二天，第三天??校長(zhǎng)和老師們還不時(shí)打電話詢問病情。這次事情，校長(zhǎng)們度過了幾天緊張壓力的日子，他們儼然就是孩子的父母，焦急、擔(dān)心無(wú)以言表。

對(duì)學(xué)生的這份深情的愛，從校長(zhǎng)室傳遞到教導(dǎo)處，傳遍我們整個(gè)校園。5月的一個(gè)星期六，5年級(jí)有個(gè)女生離家出走了。教她班的正好是學(xué)校的教導(dǎo)，她得知后和班主任老師連夜尋找，聯(lián)系這個(gè)女生班上的好友，在打了將近20個(gè)電話，深夜12點(diǎn)的時(shí)候，終于把她找到了。看到女生的一霎那，他們深深噓一口氣，真好。女生平安無(wú)恙。經(jīng)調(diào)查，孩子是因?yàn)楹湍赣H斗嘴才離家出走的。經(jīng)過教育，孩子和家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，答應(yīng)在以后的生活中加以改正。

如果沒有了愛，我們的教育會(huì)陷入一種怎樣的境地？如果沒有愛，我們孩子的童年又哪能這般美好！我們?nèi)~的一生，定要與愛相伴。師愛像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛像融融春風(fēng)，即使冰凍了的情感也會(huì)消融。最后我想用一首小詩(shī)與老師們共勉：《選擇了便無(wú)怨無(wú)悔地愛》

也許 兒時(shí)的選擇 注定了今生的平凡 這輩子與講臺(tái)相依相伴 朝夕與共 選擇了教師 便是選擇了葉的一生 也就是選擇了愛的一生

播灑我們的愛 讓孩子的心靈慢慢蘇醒 傳遞我們的愛 讓孩子的情感更加豐富 傳揚(yáng)我們的愛 讓孩子們也懂得去愛

只要老師獻(xiàn)出心中的愛 校園將變成美好的人間