第一篇：愛生故事

老師，作業(yè)我做了

橫林中心小學崔佳竹

令人尊敬的老師，你要保持你的純樸和熱情，做到謹言慎行。此外，千萬不要當著孩子的面談?wù)撍奶煺娴难孕?。我還要反復強調(diào)，作為教師，你要嚴格約束自己。

——盧梭

作業(yè)，不管是筆頭的或口頭的，教師在布置的時候都是為了幫助學生鞏固所學知識或是有其他的一些目的。可是，在小學階段，偏偏有一小部分不懂事的學生比較懶惰，他們對作業(yè)望而生畏。而老師呢，即使再三催促，他們都無動于衷，這便成了老師每天的煩心事。

案例：

星期一早晨，我像往常一樣走進教室，開始批閱學生的作業(yè)。這個雙休日布置了兩項英語作業(yè)，一是常規(guī)的聽讀，二是詞組的抄寫。說也奇怪，有幾個“小懶蟲”平時的家庭作業(yè)基本能夠完成，可是一到雙休日，因為貪玩，他們常常是只字不做。在查閱完作業(yè)后，我數(shù)了數(shù)作業(yè)的本數(shù)，居然又少了十本！我感到氣憤：“今天的作業(yè)又有十個人沒交！誰沒交，快點送來！”這時，三四個學生陸陸續(xù)續(xù)把作業(yè)交來，說是晚來或是要做崗位勞動沒來得及交?？墒牵€不對嘛！看了看平時慣用的作業(yè)登記單，我開始報沒交作業(yè)學生的名字，請他們過來，說明理由。有兩名學生說是剛才沒聽到老師的話，作業(yè)還在書包里的，會立刻拿來。另外有兩名學生沒有完成，字呢寫得又十分潦草，所以索性就不交，其實，即使他們交來，一批閱也是錯誤百出。還有一名是班里的雙差生，平時除了在班級里倒亂，其他所有學習任務(wù)基本不參與?，F(xiàn)在只剩下一個學生了。啊，又是她！宋佳佳！聽，多好的名字——“佳佳”，她父母給她起這個名字時肯定對她給予了很大的期望。

宋佳佳，人很愛干凈，相貌也好，字寫得很不錯，算得上是我們班數(shù)一數(shù)二的，可是就是懶勁十足。一般情況下，她總是好幾天才思量做一次作業(yè)，教師所布置的任務(wù)，她幾乎是置之不理的。到現(xiàn)在她的作業(yè)居然還沒交，肯定是沒做！于是，我大著嗓門喊起來：“宋佳佳，怎么搞的？老毛病又犯了。作業(yè)又不多，你雙休日就這么忙嗎？真懶！”

在我這樣的大聲喊叫下，教室里其他學生的眼神都不由自主地轉(zhuǎn)向了她，有的甚至開始議論。

宋佳佳，她是個比較聰明的孩子，除了由于比較懶惰學習成績不理想外，她還是個比較討人喜愛的小女孩。教師平時經(jīng)常鼓勵她，為了讓她在學習上有所進步、投入更多的熱情，我們幾個任課老師還專門把她的位置調(diào)到了教室的最前面，希望她上課時能集中注意力認真聽講。

說完，我也從教室的后背走到了講臺前，開始拾掇自己的書本，準備上第一節(jié)英語課。她的位置就在講臺邊，因為對她的表現(xiàn)極為不滿，我連看都不愿看她一眼。

“老師，作業(yè)我做了?！币粋€非常輕微的聲音在我耳畔響起。

我分明聽到了這“申辯”似的聲音，但是我還是懶得抬頭。

“老師，作業(yè)我做了?！彼@樣重復了一遍，聲音稍微高了些。

隨后，我便朝她看了看。

“作業(yè)做了？”

“嗯?！?/p>

“在哪呢？”

說實話，在問這個問題時，我對她是如此的蔑視、不信任，甚至認為她是在狡辯。什么嘛：在全班問了這么多遍后，都沒交來，作業(yè)還會完成？誰相信呢！

“喏。”她隨手遞過了英語家庭作業(yè)本，我定睛一看，不錯嘛，字寫得蠻清楚的，我開始為其批閱，抄寫正確率極高，一個錯誤都沒有！我在作業(yè)下方打了等第“A”和相應(yīng)的日期，同時我還為她的這次作業(yè)作了表揚，附上了“Good!”

“不錯！你就應(yīng)該這樣！這不，做得挺好的！”她沒再發(fā)出聲音，但我看得出她臉上洋溢的一絲興奮的表情。

我的舉動，似乎被其他的學生都看在了眼里，他們也在暗暗為宋佳佳稱好。我為自己的行為唐突而感到了不安，不分青紅皂白地冤枉了好人?？墒?，我沒有當著全班學生的面，即時地為她“撥亂反正”，而是為自己找了個臺階下，向她投去了贊許的目光，當然這目光中還參雜著一些歉意。她呢，也好像明白了老師的心，在接下來的英語課上，聽講得比較專心，而我更是將功補過似地讓她參與

了好幾次個別性的發(fā)言。

自我反思：

在教學中，每個老師肯定都碰到過像宋佳佳這樣的同學：大腦聰明，但是學習卻十分懶惰，不愿花任何的功夫。對待這種學習態(tài)度的學生，身為師者，可謂是煞費苦心、費盡心思?？墒?，收效卻甚微。對他們，我們也存在“破罐子破摔”的想法。

其實，對于處在小學階段的學生來說，他們的心智還沒完全發(fā)育，也許他們的行為還比較幼稚，因為他們無法意識到這些不良行為的危害性。教師不必為此而過于“斤斤計較”。因為，很多孩子隨著自己年齡的增長都會為自己曾經(jīng)一時的過度“表現(xiàn)”感到可笑。這時，關(guān)鍵就要看教師的態(tài)度了。

正所謂：為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生。這是我們的教育所要追求的。要公平地對待每一位學生，而在這件事件的處理中，作為教師的我仍舊帶上了有色眼鏡來看待自己的學生。

在某種程度上，“差生”是我們對教育不負責任所留下的“犧牲品”。由于我們對他們的定位，會給他們的身心帶來多么大的傷害！要是我們經(jīng)常能用同樣的目光、平常的心態(tài)來對待他們，像容忍自家小孩那樣地包容著他們所犯下的錯誤，那么我相信，“差生”將在我們的學生隊伍中逐漸消失。畢竟他們是小孩，還處于天真的年齡。不過，他們已有小小的自尊心。所以，教師在給他們作出不恰當?shù)脑u價時，他們也會積極地維護自己的利益。教師公然的不顧及其臉面，也許會造成他們的難堪，而終身成為其生活的陰影。

人非圣賢，孰能無過。教師犯了錯，想到找臺階下。其實，學生犯了錯，教師也要為其找臺階下，要盡量避免傷害其自尊心，要從另一個角度來對其進行批評教育，而且最好是選擇個別交談。

關(guān)愛學生，信任學生，與他們成為知心朋友，多傾聽他們的心聲，使自己能設(shè)身處地的為學生著想，以一顆真心來溫暖滋潤數(shù)顆童心，這將成為我今后工作的目標。

第二篇：愛生故事

愛生故事

我愛學生無故事

一、提到“愛生”，大腦里立即出現(xiàn)這樣的畫面：崎嶇的山路，破舊的校舍，拖著鼻涕的大小不等的孩子?！拔摇狈畔抡Z文，拿起數(shù)學；放下粉筆又拿起哨子??終于放學了。“我”又背起了柴禾或米菜，一不小心，閃了腰??“我”腿腳還不靈便。家里上有80歲老母，下有兩至三個嗷嗷待哺的5至8歲的孩子；妻子常年患??；責任田里還有許多事等著我去做??。不行，不能寫這些。雖說不是“我”的可以說成“我”的，但這里畢竟是地區(qū)之一。以上故事即使有，也只在少數(shù)貧困地區(qū)發(fā)生；也只有有機會到這些地區(qū)支教的同仁可以寫這些。切換成另一個畫面：家里孩子病了，持續(xù)高燒不退。身為畢業(yè)班老師的“我”只能忍痛割愛了，“孩子，爸爸（媽媽）對不起你，我還有幾十個學生等著我呢！”后來，孩子因未能及時救治，得了腦膜炎，落下了智障后遺癥。但幾十個學生卻以優(yōu)異成績進了重點高中或大學??。也不行，這個故事幾年前遼寧的一個同行用過了。人們掌聲未落，感動的淚痕未及擦干，立即換成了懷疑、思考和譴責。再切換：夜深人靜，窗口的燈光射出去很遠很遠（因為早就從煤油燈換成了白熾燈、日光燈、節(jié)能燈）。燈

下，“我”正在備課或批作業(yè)；“我”時而微笑，時而皺眉，時而用手敲打腰部。隔壁數(shù)學辦公室里也亮著燈，數(shù)學組的同仁們也在做著大同小異的事。只是他或她的周圍多了幾個學生（絕對不是有償家教）。算了，“不是有償家教”？有此地無銀三百兩之嫌?？可匠陨娇克运?，還是在學生身上做文章。學生病了或傷了。“我”坐在病床上給她或他補課；“我”背著他上下樓；“我”還趕了幾十里山路，到鄉(xiāng)下老農(nóng)家買來了正宗草母雞，用了8小時的文火，煨成了一罐大補湯??。還是不行，這樣的事畢竟是小概率事件，張主任已經(jīng)用過了類似的材料。

冥思苦想之際，耳邊傳來同事們的笑罵：“哪有那么多的故事呀？”“想想都肉麻！”“選材撞車了！”我會心一笑。我知道不是我缺才，這貌似簡單的題目難住的不是我一人。

二、要做好這篇文章，倒是要先辨析一下“真愛”“偽愛”“非愛”幾個概念呢。真愛大愛無影無形，它似春風化雨，潤物無聲。真愛可能沒有故事。就像老舍先生在《想北平》里所寫，“我愛北平，但我無法說出我的愛。”

我捫心自問，我是愛我的學生的，像愛我的兒子一樣。但我的愛學生，不僅沒有多少故事的要素，甚而至于，在有些領(lǐng)導眼里，或與“愛生模范”相比，我的行為不僅算不得

愛，簡直可以說是“不負責任”：我?guī)缀鯊膩聿粸閷W生的遲到或遲交作業(yè)而嚴厲斥責學生；甚至對少數(shù)學生的不交作業(yè)或上課睡覺也是睜一只眼閉一只眼。為此常被在走廊上巡視的領(lǐng)導善意的提醒，他以為我沒有看到呢。我允許同學課堂上內(nèi)急時不用報告而直接上廁所。我的腸胃不好，在食堂用餐后，我自己不定什么時候也會內(nèi)急。節(jié)假日，我?guī)缀醪徊贾檬裁磿孀鳂I(yè)。我也不主張學生對待時間像對待海綿里的水一樣，榨的干干的，排的滿滿的??。但我以為這些做法恰恰是出于愛。因為，我也做過學生。我始終記得80年代，我的老師的做法，并始終認為他們的做法是正確的：他們說7加1大于8（7小時學習加一小時玩，大于8小時學習的效率）；下午第四節(jié)課，班主任王如才老師一定會來“清場”：“走走走，出去活動活動?！敝两襁€記得陪王老師打排球、打羽毛球的情景??。因為我也是家長，我也有這么大的孩子。我不僅對學生“不嚴”，對我的兒子，更加的“松”：在兒子睡的正香的時候，我寧可讓他多睡一會，寧可在他遲到后我們出面幫他打招呼；外出旅游，哪怕是高三了，我們也會替他請假，并帶他一同出去玩；兒子是走讀生，我們會允許他放學后回到家，愛干啥干啥（看電視、玩滑板、彈吉他），最多在晚上11點前提醒他睡覺??。事實證明，我的“不嚴”也沒有害了兒子，兒子成長的還算順利。

一切的真愛，其出發(fā)點和歸宿必然是利人，而不是利己！許多的“愛生秀”令人眼花繚亂，真假難辨。但你只要看看他的動機或結(jié)果是利己還是利人，便能分清他是真愛還是偽愛。作為一個學科老師，您對學生高標準嚴要求沒有錯。但請您自問，您的“嚴格”都是“為學生好”嗎？有沒有為己的成分？當您將昏昏欲睡的學生叫醒的時候，當您一遍遍地讓學生機械重復的時候，當您為某個學生的某個小錯大發(fā)雷霆的時候，當您在為差生拖了您平均分后腿而被領(lǐng)導批評而正生氣正痛苦的時候??親愛的同行們，在您被您的“認真負責”感動之余，請反思：為師者最重要的使命是什么？分數(shù)與人格健康、身體健康相比，哪個更重要？分數(shù)是否對于每一個學生都有同樣的意義？領(lǐng)導的表揚是否都值得在意？??作為學校的領(lǐng)導，你們評價老師的標準能不能唯分數(shù)唯名次？你們所有的賞罰是不是真的有利于“三個一切”？鼓勵老師死殏，鼓勵老師惡性競爭，在你們心中是升學率重要，還是學生的終身發(fā)展重要？??親愛的同學，真愛偽愛，你們最有發(fā)言權(quán)！不過，你們可能還缺少一點識別力。動機藏在心里，表象五彩紛呈。教你們一招：看結(jié)果。都是老師，都靠薪水吃飯；如果哪個老師房子多，車子好，榮譽多，表彰高，那么，他們很有可能是“愛生模范”！“聞其言”是會上當?shù)?；“觀其行”也會被蒙蔽的；“數(shù)其果”你會恍然大悟的。

還有一個角度來辨別真愛還是偽愛，那就是從“被愛”的對象——學生的角度?！罢鎼邸本拖耜柟夂陀曷?，被愛的陽光照耀、被愛的雨露滋潤，我們的學生一定像花朵一樣，幸福無比；一定會像樹苗一樣，茁壯成長；一定是綠色食品，安全無公害??隨便問一個學生吧，你幸福嗎？看看某校百度貼吧上的學生貼，幾乎是鋪天蓋地的發(fā)泄和謾罵！這些孩子也太不懂事了，老師領(lǐng)導給予他們那么多的愛，卻使他們細胞中裝滿了毒素！是孩子出問題了，還是所謂的“愛”變了味了？姑且還是假定“孩子不懂事”吧。長大了自然就能體會老師領(lǐng)導的苦心了。就說順利地上了大學的、在升學率上立了功的這部分學生吧。在中學里，他們并沒有真正懂得學習的目的和人生的真諦，高中生涯簡直成了他們的一段惡夢；進了大學，遇到了自由的土壤，于是逃課、上網(wǎng)、戀愛就成了他們這類大學生的常態(tài)！像馬加爵那樣的也絕非個別！病在大學，病根卻是中學時期落下的！而病毒正是那些冠冕堂皇的“愛”！

三、寫到這，突然發(fā)現(xiàn)走題了。指導學生寫作文時，我常常說：“要想得高分，必須揣摩命題者的意圖，努力迎合命題者的意圖。并選用最恰當?shù)奈捏w?！薄懊}者的意圖”肯定是談不上了；“我的愛生故事”，記敘文應(yīng)該是最恰當?shù)奈捏w。但，我實在才疏學淺。我原本可以不用面對學生而照樣可以被稱作老師。我是真愛學生才選擇做一個每天面對學

生的老師。但，我對學生的愛沒有多少故事要素。盡管學生在日記里作文里經(jīng)常寫一些我的所謂故事。魯迅曾有“父母于子女無恩”論，我也仿作一條，叫做“老師于學生無恩論”。

真愛不是掛在嘴上的。

第三篇：愛生故事演講稿

葉的一生 與愛相伴

各位領(lǐng)導、各位老師：

大家好！

選擇了教師，就選擇了平凡；選擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè)。教師的一生，與愛相伴。因為愛而美麗，因為愛而永恒。

我從古老的童謠中走來，韻味悠長的童謠里浸潤著愛的音符；我從青春的腳步中走來，且行且吟的腳印里灑滿了愛的陽光；我從生命的花圃中走來，姹紫嫣紅的花朵上掛滿了愛的露珠。此生，我將注定為愛忙碌，猶如屋檐下筑巢的春燕。讓我們?yōu)閻勖β?，用愛造句?/p>

愛，是人類最美的語言，它能讓生命煥發(fā)出絢爛的火花?！皭邸痹从诟呱械膸煹拢皭邸币馕吨鵁o私的奉獻。老師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。

我是家紡城小學一名普通而平凡的老師，我叫徐施鳳，家紡城小學位于繁華的中國國際家紡城，是原志浩小學和啟江小學兩所村小合并而成，是一個擁有先烈陸志浩光榮傳統(tǒng)歷史的民工子弟學校。校園里“認真、嚴謹、和諧、互動”是教師們教風真實的寫照。在這樣的校園里，學生快樂地成長著，教師默默地奉獻著。

以李向峰校長為首的4名校長如同這個大家庭里心事細密的長輩。學校的老師就是他的家人，學生就是他的孩子。2012年4月的一天早上，學校有5名學生在坐接送車的途中發(fā)生了車禍，當李校長通過南通交通臺第一時間得知這一消息后，馬上通知所有老師逐班排查。老師們立刻到班檢查還未到校上課的學生，用電話聯(lián)系家長。時間一分一秒地過去了，家長的電話不是關(guān)機就是沒人接聽。該怎么辦呢？這下了急壞了所有的老師，4位校長也輾轉(zhuǎn)在學校的19個班級，不停地抄起手機打電話，額頭上淌著晶瑩的汗珠，焦急萬分。終于打通了！通知到了一位家長，兩位，三位，四位??“第五位家長電話通了嗎？”李校長著急地問?！斑€沒有?！边@可怎么辦？“趕快尋找和這個學生認識的其他班級的同學或者是親戚，”有位老師提議道。對！于是，老師們又逐班詢問查找，終于找到了高年級有個認識他的學生。這樣，通過通知這個高年級學生的家長，帶信給這個小同學的家長。半個小時過去了，那個家長終于打來了電話，原來他還在上早班，都不知道這件事呢！通知了每位家長后，4位校長又馬不停蹄地感到通大附院，前去探望5名學生。得知5名學生都無生命危險后，他們才安心離開，回到學校。老師們得知這一消息后，也都長長地舒了一口氣。第二天，第三天??校長和老師們還不時打電話詢問病情。這次事情，校長們度過了幾天緊張壓力的日子，他們儼然就是孩子的父母，焦急、擔心無以言表。

對學生的這份深情的愛，從校長室傳遞到教導處，傳遍我們整個校園。5月的一個星期六，5年級有個女生離家出走了。教她班的正好是學校的教導，她得知后和班主任老師連夜尋找，聯(lián)系這個女生班上的好友，在打了將近20個電話，深夜12點的時候，終于把她找到了。看到女生的一霎那，他們深深噓一口氣，真好。女生平安無恙。經(jīng)調(diào)查，孩子是因為和母親斗嘴才離家出走的。經(jīng)過教育，孩子和家長都認識到了自己的錯誤，答應(yīng)在以后的生活中加以改正。

如果沒有了愛，我們的教育會陷入一種怎樣的境地？如果沒有愛，我們孩子的童年又哪能這般美好！我們?nèi)~的一生，定要與愛相伴。師愛像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛像融融春風，即使冰凍了的情感也會消融。最后我想用一首小詩與老師們共勉：《選擇了便無怨無悔地愛》

也許 兒時的選擇 注定了今生的平凡 這輩子與講臺相依相伴 朝夕與共 選擇了教師 便是選擇了葉的一生 也就是選擇了愛的一生

播灑我們的愛 讓孩子的心靈慢慢蘇醒 傳遞我們的愛 讓孩子的情感更加豐富 傳揚我們的愛 讓孩子們也懂得去愛

只要老師獻出心中的愛 校園將變成美好的人間

第四篇：愛生小故事.doc(朱紅)

愛生小故事——“有愛才有德”朱紅“有愛才有德”。對于一名教師來說，關(guān)愛學生就是師德好的老師。本人在教育事業(yè)工作了二十幾年，一直從事中高年級的教學，今年第一次執(zhí)教一年級。真可以說是讓我歡喜讓我憂。看著一張張?zhí)煺鏍€漫的臉蛋，不禁讓我喜愛，面對什么都要自己親力親為的一大堆事情，又讓我煩惱。本以為教一年級會很輕松，沒想到由于不適應(yīng)，感覺比教五年級還要累人。

雖然學生不是老師的親骨肉，但家長把孩子送到學校，交到了老師手中，同時，也就把信任和責任放到了我們的肩上。我下定決心，必須把她們教好育好，關(guān)愛每一位學生。

上學期開學一周，覺得自己有點適應(yīng)一年級的教學了，剛喘了口氣，突然有一天，接到教導處老師的一個電話：“明天有一個學生要到你的班級來，是從青海來的，沒有基礎(chǔ)。民族政策的關(guān)系，這樣的孩子我們必須收。”聽到這樣的消息，心里就想打翻了五味瓶，真不是滋味。本來的好心情一下子就煙消云散了。做什么事都無精打采，心里一直在猜會是怎么樣的孩子？

第二天一早，兩個貌似新疆人打扮的人帶著一個女孩緩緩地向我走來。原來這就是我們班新來的學生——魏某。當我叫孩子的家長填寫“學生情況表”時，他只向我搖搖頭，表示不認識字，也不會寫字。??！暈倒——我真不知如何是好！只好代勞。

由于孩子是青?；刈迦?，很多生活習慣、飲食方面都跟我們不同。每天早晨，她臟兮兮地來到學校，有時臉都沒有洗，身上總是有一股味兒，我把她叫到身邊，告訴她每天起床要刷牙洗臉吃完早飯到學校來，每星期要洗頭洗澡，換衣服，注意個人衛(wèi)生。孩子總是閃著明亮的眼睛說：“知道了?！?/p>

中午，學校的飯她不能吃，每天都有家人送到學校來。有一次，我看到她佇立在學校門口，身子探出門外，焦急地等著家里人送飯來。可是，10分鐘過去了，仍然沒有家人的蹤影。于是，我把她叫過來，安慰道：“別急，老師幫你打電話催催！”這時的她才點點頭，拉著我的手走進教室，慢慢拭去含在眼眶里的淚水。就這樣，折騰好久家人才把飯送來。因為家里開飯店，忙起來就把她給忘了，吃了幾天的準時飯，又晚了??她只好來向我求助。后來我?guī)缀趺刻焯嵩绨胄r幫她打電話提醒家人送飯來?？吹胶⒆映缘綗狎v騰的飯，我也感到欣慰。

一個學期下來，我和她的距離近了，慢慢地我們彼此喜歡著對方，孩子的學習成績也在慢慢地進步，孩子笑了，我也笑了。有一種成就叫收獲，這份收獲讓我幸福。有愛才有德，只要用心在默默耕耘；不求轟轟烈烈，但求踏踏實實；不求涓滴相報，但求青春無悔！我得到的是別人無法體驗到的卻又是人人追求的那種幸福！

第五篇：愛生小故事

愛生小故事

吳中區(qū)特殊教育學校 陳利萍

老師愛護學生既是教師職責的基本道德準則，更是老師要達到教育目的的有效途徑。在學校的教育教學活動中，師生是兩大主體，尊師愛生是師生關(guān)系最理想的境界，無數(shù)事實證明，只有教師“愛生”，才會有學生“尊師”。實際上，只有熱愛學生的教師，才有可能熱愛教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)。我國古代偉大的教育家孔子說得好：“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨焉？”

一、愛心灑向貧困生，讓她享受到了“富有”

家庭條件差的學生，容易讓人看不起。由于交不起伙食費、買不起書包、穿不上漂亮的新衣服而受到老師、同學的歧視。有時候還會遭遇“逼債”**。我班級里就有這樣一位貧困生劉某。

一、二年級的成績很優(yōu)秀，是一位勤奮好學的孩子，等她慢慢懂事后這種“貧困”的羞愧感常常掩蓋住了她強烈的求知欲。為此一個月內(nèi)我先后去了三次家訪，了解到劉某同學的父母都是外地來蘇打工的，就靠父親微薄的收入過日子，還要供養(yǎng)一個也在上學的弟弟，家庭條件相當拮據(jù)，她母親的話也證實了劉某同學是一位極其渴望知識的孩子。了解了這一切后，我常常找她談心，在其他學生不知情的情況下給她最漂亮的衣服，給她令人羨慕的書包。有一次，劉某同學在上樓梯的時候。不小心把腳扭了，出現(xiàn)粉碎性骨折。可是劉某同學強忍著痛，誰都不告訴。早晨做操時，腳疼得站不穩(wěn)了。我發(fā)現(xiàn)后連忙扶她到了醫(yī)務(wù)室，校醫(yī)囑服她一定要上醫(yī)院去上石膏，可她怎么也不肯去。老師、同學都不明白為什么，只有我知道，這個小女孩是怕父母付不起醫(yī)藥費。最后是我的一個手勢寬慰了這個小女孩的心。在她養(yǎng)傷期間，我不僅墊付了她所有的醫(yī)藥費，還常常買來補品給她吃。是我讓這位貧困生享受到了別人所享受不到的“富有”。就是我這種看似母愛，又超越母愛的愛，給了這位學生成長的內(nèi)在的驅(qū)動力。她知道只有勤奮學習，快樂生活，用自己的行動去回報社會、溫暖別人，才能讓我的愛延續(xù)得更久，輻射得更廣。正是這種動力，劉某同學被評為區(qū)“十佳陽光少年”、區(qū)優(yōu)秀少先隊員、區(qū)才藝十佳；連年被評為校三好學生、自強好少年、學雷鋒積極分子等榮譽稱號。

二、寬容帶給問題學生，讓他學會了 “尊重”

一個班級里面總有那么

一、兩個問題學生，在他們身上能發(fā)現(xiàn)一大堆的不足，卻又讓班主任束手無策。他們往往被忽視、被冷落。孫某是全校公認的問題孩子，就是因為這樣一個問題學生，好多老師都不敢接手這個班。我義無反顧地挑起了這個“爛攤子”。也就是我的寬容給這位學生摘掉了“問題”這個帽子。數(shù)學課剛結(jié)束，孫某就和隔壁班的一個男生打起來了。見到此景，我第一反應(yīng)就是上前制止，沒想到老師的出場，令他像點燃的爆竹----邊打手語邊吼叫：“關(guān)你屁事！” 在場的學生被這“骯臟”的手勢驚呆了，眼睛直直地望著我。同學們預期的場景沒有出現(xiàn)，我平靜的對他說：“不管發(fā)生什么事，先松開手好不好？”順手又拍了拍他那鼓鼓的肚子（因為他很胖），輕松的給他開了個玩笑：“哎喲，看來你小子早飯吃了不少氣，肚子都鼓起來了?！彼械胶芤馔猓泽@的看著老師。憋不住“噗哧”的笑了，抓衣服的手也慢慢的滑落了......走上講臺的那一刻，似乎什么事也沒有發(fā)生，我還是那樣笑容滿面、和藹親切。下課后，孫某同學低著頭走進了辦公室，向我承認了錯誤，不僅錯在與別的同學打架，更錯在沒有尊敬老師。以后的孫某開始慢慢地信任老師，壞習慣也逐漸改掉了。畢業(yè)后還在公司里當上了主管，人際關(guān)系處理得相當好。成功了！是我的寬容改變了這個孩子的一生。

三、耐心留給后進生，讓他感受到了“智慧”

我是一名教壇新秀，在課堂教學中她有著自己獨特的教學風格。聾孩子由于生理缺陷，在學習上有相當大的困難，給教學也帶來很大的麻煩。我總是耐心地幫教，課前做好充分的準備，結(jié)合學生的實際設(shè)計教學思路，課上總是循循善誘，引導啟發(fā)學生探知求知，課后及時總結(jié)反思。對于班內(nèi)的后進生，我從不放棄，總是熱情鼓勵他們，幫助他們樹立起學好知識的信心，燃起他們心中的希望。許多學習跟不上的孩子在我的耐心幫助下成績都有了很大的提高。如學生朱某是班內(nèi)成績最差的孩子，平時考試總是個位數(shù)，我經(jīng)過研究分析后采取了必要的措施，找他談心，分析了他學不好的原因，并請了班上學習好的同學幫助，經(jīng)常主動地詢問學習上的困難，給予適時地指導。有了進步，我及時在班上表揚，幫他樹立起學習的信心。漸漸地，該學生有了上進心，對學習有了興趣，甚至不懂的地方還能主動地問老師和同學?，F(xiàn)在該學生的語文成績有了明顯的提高，每次考試基本都能及格了，還有好幾次考試考進了前三名，智慧的火花在此迸發(fā)。后進生提高了，全班級的成績也都提高了。

教師的愛滿足了學生心理、精神上的需求，教師自然就在學生天真純潔的心坎上留下了信賴、尊敬的意念。老師以平等的身份與學生談話，學生就會解除對教師的戒備心理，與教師建立“不設(shè)防”的和諧關(guān)系，教師的教育意圖才會被學生心情舒暢地領(lǐng)會和接受?學生對教師的信賴尊敬程度，完全取決于教師愛護、關(guān)心學生真情投入的多少。只要耕耘，肯定會有收獲；只要付出，肯定會有回報。