第一篇：緒論簡(jiǎn)闡述論題研究的意義與價(jià)值

緒論簡(jiǎn)闡述論題研究的意義與價(jià)值，可分三段寫 第一段介紹李清照和朱淑真的花詞可比較性：《渚山堂詞語》對(duì)李清照的評(píng)價(jià)和《白雨齋詞話》對(duì)朱淑真的評(píng)價(jià)，是由于兩個(gè)評(píng)價(jià)可反映出兩個(gè)女作家在詞壇上雙壁的地位；兩人經(jīng)歷有相同，指出兩人可比較之處。

第二段提出花被兩位女詞人所鐘愛：花，嬌柔可人，歷年被文人所喜歡；《詩經(jīng)》曰：“采薇采薇，薇亦作止。”可見中國詩人對(duì)花的鐘愛是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的；處于深閨的李清照和朱淑真對(duì)花也情有獨(dú)鐘，花詞在兩人的作品里占了很大比例。

第三段提出本文將要探討的四個(gè)問題：兩人花詞的內(nèi)容有哪些？花詞的藝術(shù)特點(diǎn)有什么？花詞音韻之美體現(xiàn)在哪些方面？朱淑真對(duì)李清照的繼承有哪些方面？

本論具體闡述李清照與朱淑真花詞的異同，這部分可分四個(gè)部分，用一、二、三、四序碼標(biāo)示。

一、寓情于花：論述李清照和朱淑真花詞的內(nèi)容。

（一）兩人身世和婚姻狀況的對(duì)比，說明兩人花詞的內(nèi)容有很多相同之處。

李清照和朱淑真命運(yùn)多舛，兩人都出身在官宦之家，都因婚姻問題二遭詆被毆。兩人生活在深閨，或與丈夫分離，或被丈夫冷落，一直陪伴著她們的花兒便成為她們情感寄托對(duì)象。她們的花詞大多為閨怨之作，托花泄怨。

（二）人比花瘦，愁淚點(diǎn)點(diǎn) 古代名門女子長(zhǎng)處在深閨，李清照和朱淑真長(zhǎng)期飽受了深閨之痛，兩人的花詞常出現(xiàn)“瘦”“淚”“恨”字，托花泄怨。

1、瘦之花

朱淑真《菩薩蠻·梅》“人憐花似舊，花不知人瘦?！焙屠钋逭铡蹲砘帯贰昂熅砦黠L(fēng)，人比黃花瘦。”的比較，寂寞消得人憔悴，況且是獨(dú)自對(duì)花自憐時(shí)？

2、淚之花

李清照《清平樂·年年雪里》“挪盡梅花無好意，贏得滿衣清淚！”和朱淑真《江城子·斜風(fēng)細(xì)雨作春寒》“曾把梨花，寂寞淚闌干。”的比較，詞人淚對(duì)著花，花期將近，愁淚點(diǎn)點(diǎn)。

3、恨之花

李清照《多麗·小樓寒》“恨瀟瀟、無情風(fēng)雨，”和朱淑真《月華清》“長(zhǎng)恨曉風(fēng)漂泊，且莫遣香肌?！钡谋容^，她們?cè)购廾鼣?shù)不公，苦痛綿綿，何時(shí)有絕期呢？

（三）孤芳自賞

朱淑真《菩薩蠻·木樨》“群花爭(zhēng)敢當(dāng)”跟李清照《鷓鴣天》“自是花中第一流”和《漁家傲》“此花不與群花比”比較，詞人雖然寫的是花，實(shí)際上寫出詞人高潔、清遠(yuǎn)的人格象征。

二、花嬌婉約，詞風(fēng)曲折

李清照和朱淑真花詞大多是閨怨之作，風(fēng)格婉約愁怨，字里行間里透出對(duì)花開花謝的恨愁之情，頗有“花間詞派”的韻味。但比“花間詞派”開出了新的天地。

（一）清婉含蓄，蕩氣回腸

1、分析朱淑真《西江月》（春半）“去去惜花心懶，踏青閑步江干?！奔啊渡樽印贰熬茝膭e后疏，淚向愁中盡。遙想楚云深，人遠(yuǎn)天涯近?！本渥影涤髟~人當(dāng)時(shí)心境，憔悴孤寂，婉曲回環(huán)，韻味深遠(yuǎn)。

2、分析李清照《孤雁兒》“梅心驚破, 多少在情意?！焙汀朵较场贰凹?xì)風(fēng)吹雨弄輕陰，梨花欲謝恐難禁?！蓖嘎┏鲈~人無限煩惱與悲愁，清婉含蓄，愁緒綿綿；《自怡軒詞選》卷四評(píng)價(jià)李清照為：“情景婉絕，真是絕唱?！?/p>

（二）曲折回環(huán)，韻味遙深

1、分析李清照《孤雁兒》是按從室內(nèi)到室外，再到遠(yuǎn)處的玉樓，最后又重返到室內(nèi)，曲折回環(huán)。

2、分析朱淑真《月清華》“深杏夭桃，端的為誰零落?！痹~人不直接寫自己卻寫杏桃凋零，實(shí)際上是暗喻自己的憔悴，巧妙地借助擬人化手法表現(xiàn)自己的孤獨(dú)。引用黃嫣梨《朱淑真研究》評(píng)價(jià)朱淑真詠物詞的話：“詠物之作，李清照絕非其比?！?/p>

三、重重花音，娓娓道來

詞是配合樂曲歌唱的藝術(shù)種類，李清照一向重視詞的音樂因素，她在《詞論》中強(qiáng)調(diào)“詞是別是一家”，與詞的音律之美，朱淑真的詞作也富有聲律之諧美。

（一）疊詞的運(yùn)用

1、分析李清照《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！钡囊魳访溃挥泻笕私栌冒拙右住杜眯小穪碣澝浪?，說明了詞出色的音律造詣。

2、分析朱淑真“遲遲春弄輕柔”“紛紛蜂蝶輕狂”“萋萋芳草傍池塘”詞作里經(jīng)常出現(xiàn)疊詞，但總的來說，朱淑真對(duì)疊詞運(yùn)用上比不上李清照的成熟。

（二）出語自然，善用白描

兩人的花詞沒有造作的感覺，多用白描的藝術(shù)手法，自然樸素。

1、分析朱淑真的花詞大多都能擅用白描的手法。舉出：《浣溪沙》“春巷夭桃吐絳英，春衣初試薄羅輕。風(fēng)和煙暖燕巢成。”描繪出一幅春意盎然，鳥語花香之圖，語言清新自然，真情畢露。

2、分析李清照《漁家傲》“寒梅點(diǎn)綴瓊枝膩，香臉半開嬌旖旎，”寫出半合半開美化的嬌態(tài)之美。

（三）用典

李清照在《詞論》對(duì)“故實(shí)”的運(yùn)用給予了高度的重視，而且她把她的理論應(yīng)用到花詞寫作上，這是朱淑真的花詞所沒有的地方。特別是李清照《多麗·詠白菊》運(yùn)用了大量的典故，特顯出了白菊的神韻，委婉細(xì)致，生動(dòng)奇特。

四、朱淑真對(duì)李清照的繼承

李清照對(duì)朱淑真的影響表現(xiàn)在表達(dá)愁情，描繪意境和遣詞造句方面，如朱淑真的“綠肥紅淺”化用了李清照的“綠肥紅瘦”。

但朱淑真學(xué)習(xí)李清照，并非是機(jī)械的模仿、抄襲，分析《生查子》中“寒食不多時(shí)??閑卻秋千??寂寞梨花落?！迸c李清照《怨王孫》“又是寒食也。秋千巷陌人靜,皎月初斜,浸梨花。的相同之處，但朱淑真用了擬人的手法去描寫梨花，感情更凄楚。

結(jié)論

（一）扼要總結(jié)兩位作家的花詞特點(diǎn)。李清照和朱淑真的花詞都是深閨之作，哀愁恨淚，委婉自然，富有音律美，朱淑真對(duì)李清照的詞風(fēng)頗有學(xué)習(xí)的痕跡。

（二）闡述兩人花詞的價(jià)值。毫無疑問，她們是以比同時(shí)代婦女都要超前的，以超群的才華譜寫出出色的詠花作品。它們是中華文壇的瑰寶，發(fā)出璀璨的光芒，為后人所敬仰。

第二篇：研究的價(jià)值和意義

研究的價(jià)值和意義

當(dāng)前，作為應(yīng)用型本科教育的獨(dú)立學(xué)院，在教學(xué)管理上大都重視常規(guī)管理和質(zhì)量管理。相比較而言，對(duì)教學(xué)信息，尤其是來自社會(huì)與用人單位的信息則重視的不夠。這在不同程度上影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。本課題研究的目的就在于針對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的特點(diǎn)，建立起包括教學(xué)管理、學(xué)生成績(jī)狀況、社會(huì)與用人單位反饋信息在內(nèi)的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，借以不斷提高教學(xué)管理的針對(duì)性。這一系統(tǒng)建立與應(yīng)用的意義在于完善教學(xué)管理系統(tǒng)，使教學(xué)信息反饋多元化、社會(huì)化，拉近學(xué)校人才培養(yǎng)與用人企業(yè)單位的距離。

課題的研究意義：

教學(xué)信息反饋是指通過多方面渠道了解掌握可靠的教學(xué)信息。這種反饋不僅來自于學(xué)生對(duì)教師，同時(shí)也來自于教師對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量的反饋。我們常常通過問卷調(diào)查、專家聽課、師生座談、設(shè)立教學(xué)信箱等收集這些信息。教學(xué)信息反饋的特點(diǎn)是隨機(jī)性、簡(jiǎn)約性和范例性。教學(xué)信息反饋的隨機(jī)性是指教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，認(rèn)真、耐心對(duì)待這些隨機(jī)發(fā)生的事情，思維要周密，要按照“科學(xué)決策”的原則解決問題。教學(xué)信息反饋的簡(jiǎn)約性是必需的，教學(xué)信息越冗長(zhǎng)越會(huì)影響學(xué)生對(duì)信息的吸收。美國心理學(xué)家布魯納曾提出著名的“經(jīng)濟(jì)原則”：一個(gè)人了解某種情況所需的信息項(xiàng)目越多，他處理那些信息所需采用的步驟也越多，因而越不經(jīng)濟(jì)。教學(xué)信息反饋常常以現(xiàn)實(shí)中的范例呈現(xiàn)，這種范例性的教學(xué)信息體現(xiàn)了信息的概括性和代表性。解決好每個(gè)范例，也就解決好了一系列的問題。教學(xué)信息反饋的原則是及時(shí)性、可靠性和全面性。教學(xué)信息反饋的及時(shí)性是指捕捉最新的教學(xué)信息并及時(shí)處理，保證高速度、高效率地控制教學(xué)全過程。所謂可靠的教學(xué)信息反饋就是指確實(shí)反映教學(xué)實(shí)際情況的反饋信息，為師生、信息員、教學(xué)管理者所接受。全面性是指全方位、多渠道地收集信息，遵循從量變到質(zhì)變的規(guī)律，不放過不易察覺的信息，全面了解教學(xué)的實(shí)際情況。

在控制論中，“控制”的定義是：為了“改善”某個(gè)或某些受控對(duì)象的功能或發(fā)展，需要獲得并使用信息，以這種信息為基礎(chǔ)而選出的基于該對(duì)象上的作用，就叫作控制。由此可見，控制的基礎(chǔ)是信息，一切信息傳遞都是為了控制，反饋又是控制論的主要內(nèi)容之一，而任何控制又都有賴于信息反饋來實(shí)現(xiàn)的。通俗他說，反饋就是指由控制系統(tǒng)把信息輸送出去，又把其作用結(jié)果返送回來，并對(duì)信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制的作用，以達(dá)到預(yù)定的目的。反饋系統(tǒng)就是確立標(biāo)準(zhǔn)、衡量成效、糾正偏差，把信息庫的信息分類發(fā)送出去，得到預(yù)定的效果，改進(jìn)原狀態(tài)的一個(gè)系統(tǒng)。從反饋系統(tǒng)理論出發(fā)來考察教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，可以得出這樣的結(jié)論：該系統(tǒng)中的控制過程在本質(zhì)上與其他系統(tǒng)是一樣的，都是通過信息反饋來揭示成效與標(biāo)準(zhǔn)之間的偏差，并采取糾正措施，使系統(tǒng)穩(wěn)定在預(yù)定的目標(biāo)狀態(tài)上的。對(duì)獨(dú)立學(xué)院而言，教學(xué)信息反饋系統(tǒng)就是建立教學(xué)信息庫，把教學(xué)信息庫的各項(xiàng)內(nèi)容按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，制定出最佳的教學(xué)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)，然后用收集來的教學(xué)信息與之比較，發(fā)現(xiàn)偏差，重新調(diào)整、改進(jìn)，再收集信息到信息庫，使信息庫的各項(xiàng)數(shù)據(jù)達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，這些改進(jìn)是多方面的，包括教師的教、學(xué)生的學(xué)以及學(xué)院各方面的管理。此前，我院作為獨(dú)立學(xué)院，在教學(xué)管理中信息反饋環(huán)節(jié)是比較弱的，原因在于反饋系統(tǒng)有欠缺、反饋有障礙。沒有反饋，教學(xué)管理也就無法改進(jìn)，所以在監(jiān)控體系中必須要有反饋系統(tǒng)。通過信息反饋，揭示教學(xué)管理活動(dòng)中不足之處，促進(jìn)質(zhì)量監(jiān)控體系的調(diào)節(jié)和改革，直至達(dá)到優(yōu)化的狀態(tài)。

課題研究?jī)r(jià)值

教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查分析可以為信息反饋系統(tǒng)提供條件 當(dāng)前，作為應(yīng)用型本科教育的獨(dú)立學(xué)院，其教學(xué)管理上存在對(duì)內(nèi)部教學(xué)信息不夠重視，即內(nèi)部信息反饋機(jī)制不健全，這在不同程度上影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本次調(diào)研的目的就在于針對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的特點(diǎn)，建立起包括試卷、考試分析；教學(xué)督導(dǎo)檢查分析；教師和學(xué)生的教學(xué)信息反饋分析；教學(xué)質(zhì)量檢查的數(shù)據(jù)分析在內(nèi)的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，提出解決問題的理論對(duì)策，借以不斷提高教學(xué)管理的針對(duì)性。這一系統(tǒng)建立與應(yīng)用的意義在于完善教學(xué)管理系統(tǒng)，建立和健全并有效運(yùn)行信息反饋機(jī)制，探討完善獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障的策略，使教學(xué)信息反饋多元化、社會(huì)化，拉近了學(xué)校人才培養(yǎng)與用人企業(yè)單位之間的距離。

本次針對(duì)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研，主要從日常教學(xué)常規(guī)管理入手，對(duì)目前教學(xué)常規(guī)的管理狀況進(jìn)行總結(jié)，分別從學(xué)生考試考核的成績(jī)、教學(xué)督導(dǎo)檢查、教師和學(xué)生的教學(xué)信息反饋、教學(xué)質(zhì)量檢查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從①師資情況②課堂聽課狀況③教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)成績(jī)分析④試卷分析⑤考試成績(jī)分析等五方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（一）在日常教學(xué)常規(guī)管理方面，先后制定并逐步規(guī)范了教學(xué)管理制度，如《教師調(diào)課申請(qǐng)表》、《教師停課申請(qǐng)表》、《教師聽課紀(jì)錄》、《學(xué)生評(píng)教統(tǒng)計(jì)表》、《關(guān)于教案撰寫的意見》（試行稿）、《本科生畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》、《關(guān)于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的若干規(guī)定》、《課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估實(shí)施辦法》、《學(xué)院督導(dǎo)工作辦法（暫行）》、《關(guān)于加強(qiáng)期中教學(xué)質(zhì)量檢查的若干規(guī)定》等，使得教學(xué)信息反饋得以量化，能夠更好反映教學(xué)質(zhì)量狀況。

（二）使各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作扎實(shí)、到位。如，關(guān)于教學(xué)文件的檢查（1.教案2.畢業(yè)論文）；關(guān)于課堂教學(xué)狀況的評(píng)定與調(diào)查。宏觀上以 “校本教研”為標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)科教學(xué)計(jì)劃制定到備課、上課、評(píng)價(jià)、反饋進(jìn)行教學(xué)全程管理；做到了學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)過程化、全面化、多樣化，反饋、調(diào)整及時(shí)化。微觀上從學(xué)科教學(xué)計(jì)劃是否科學(xué)全面、突出重點(diǎn)、具體可行、體現(xiàn)創(chuàng)新并認(rèn)真落實(shí)角度進(jìn)行分析；所進(jìn)行的教學(xué)分析、輔導(dǎo)切中學(xué)校教學(xué)實(shí)際；干部深人課堂、深人教研組，指導(dǎo)教學(xué)措施；組織的研究課、示范課、評(píng)優(yōu)課，有效地解決了教學(xué)中存在的主要問題；有效地將教學(xué)檢查與學(xué)科競(jìng)賽結(jié)合，做到經(jīng)常化、制度化；對(duì)檢測(cè)和學(xué)生作業(yè)中存在的主要問題及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)、反饋，并得到了有效的解決。社會(huì)及用人單位的信息反饋可以促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的改革

獨(dú)立學(xué)院由于創(chuàng)辦的時(shí)間不長(zhǎng)，加之受傳統(tǒng)教學(xué)管理思想與母體校教學(xué)管理模式的影響，在教學(xué)信息反饋、尤其是來自社會(huì)與用人單位的反饋信息重視的不夠，這在不同程度上影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量本課題的研究目的就是要建立起包括社會(huì)與用人單位反饋信息在內(nèi)的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，借以不斷提高教學(xué)管理的針對(duì)性。

從本課題確定的研究目標(biāo)出發(fā)，按照抽樣調(diào)查的方式進(jìn)行，利用定量調(diào)查、問卷調(diào)查、座談?wù){(diào)查、個(gè)案分析、統(tǒng)計(jì)分析、查閱文獻(xiàn)資料等方法開展本次調(diào)研工作。通過對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計(jì)與分析，得出相對(duì)明確的調(diào)研結(jié)論。

（一）把我院畢業(yè)生就業(yè)單位、校企合作單位按類型、按比例進(jìn)行分層抽樣。其中黨政機(jī)關(guān)2家、科研單位8家、學(xué)校9家、金融單位4家、國有企業(yè)32家、三資企業(yè)8家、民營企業(yè)36家、軍隊(duì)武警3家，合計(jì)102家。

（二）按照進(jìn)度計(jì)劃，我們對(duì)102家單位進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查與信息收集工作。①定量調(diào)查：確定調(diào)查表格模板、確定取樣單位及其代表性、確定質(zhì)量要求、進(jìn)行相關(guān)信息采集；②問卷調(diào)查：確定問卷調(diào)查模板進(jìn)行相關(guān)信息采集；③座談?wù){(diào)查:確定座談提綱、確定取樣單位、座談人員類型及數(shù)量、進(jìn)行相關(guān)信息采集；④個(gè)案調(diào)查：確定個(gè)案調(diào)查對(duì)象及其代表性、確定個(gè)案調(diào)查提綱、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查；⑤信息收集：進(jìn)行分析資料查新、確定資料收集要目、確定資料收集方法、進(jìn)行相關(guān)資料收集。

第三篇：社會(huì)工作研究與評(píng)估的價(jià)值與意義

社會(huì)工作王兆偉

社會(huì)工作研究與評(píng)估的價(jià)值與意義

摘要：社會(huì)工作專業(yè)在國外已有上百年的歷史,而在我國還是一門新興的專業(yè)。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制和政治體制改革的不斷深入，“小政府、大社會(huì)”局面的形成，許多原來由政府、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)的工作都開始由社會(huì)統(tǒng)籌處理。同時(shí)，隨著社會(huì)制度的不斷完善，人民生活水平的日益提高，越來越多的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)如醫(yī)院、學(xué)校、企事業(yè)、軍隊(duì)、農(nóng)村、非政府組織等，都需要專業(yè)社會(huì)工作者的介入。社會(huì)工作在維持社會(huì)穩(wěn)定,建立和諧社會(huì),解決各種社會(huì)問題,建立和完善各種社會(huì)保障制度等方面都發(fā)揮著越來越重要的作用。Social work in foreign professional has hundreds of years of history, and in our country or a new professional.As China's economic system and political system reform, “small government, big society” the formation of the situation, many original, enterprise or business the unit by the government is responsible for the work started plans as a whole by the society processing.At the same time, along with the continuous improvement of the social system, and the people's standard of living increased, more and more social services such as hospitals, schools, enterprises, army, rural, non-governmental organizations and so on, all need professional social workers involved.Social work in maintaining the social stability, the building of a harmonious society, solve various social problems, establish and perfect all kinds of social security system are playing an increasingly important role.關(guān)鍵詞：社會(huì)工作社會(huì)工作研究社會(huì)工作評(píng)估重要性必要性

一、中國大陸社會(huì)工作背景與近情

專業(yè)社會(huì)工作20世紀(jì)50年代以前就已傳入中國，1952年的院系調(diào)整被取消。

1987年民政部和北京大學(xué)簽訂了聯(lián)合辦學(xué)的協(xié)議，決定在北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系建立社會(huì)工作與管理專業(yè)，這標(biāo)志著社會(huì)工作教育在中國內(nèi)地開始恢復(fù)。

第四篇：學(xué)習(xí)研究與教育管理的意義和價(jià)值

學(xué)習(xí)研究與教育管理的意義和價(jià)值

（1）深入進(jìn)行教育管理改革需要科學(xué)的理論指導(dǎo)

要保證教育改革正常地、健康地發(fā)展下去，就必須以正確的理論作指導(dǎo)，否則我們就會(huì)陷入盲目性?，F(xiàn)在已經(jīng)出臺(tái)和將要出臺(tái)的改革項(xiàng)目，如：干部任期制、教師聘任制、崗位責(zé)任制、產(chǎn)學(xué)合作制、一校兩制、教學(xué)評(píng)估、干部考績(jī)、招生與分配制度改革、定員定編和優(yōu)化組合、工資總額任務(wù)包干制等等，對(duì)于這些改革項(xiàng)目，人們有不同的看法，對(duì)其利弊得失也有不同的評(píng)價(jià)。而且事實(shí)上不可能存在十全十美的改革方案，幾乎每一個(gè)方案都是利弊兼容一身，只不過是利大于弊，或是利小于弊而已。如果有正確的理論和政策的指導(dǎo)，方案得以正確的選擇和實(shí)施，“利”必居于主導(dǎo)地位，“弊”一定會(huì)處于次要地位。缺乏理論的指導(dǎo)，造成管理上的失控，必然會(huì)影響改革的成效。

（2）實(shí)現(xiàn)教育管理過程現(xiàn)代化、科學(xué)化需要理論指導(dǎo)

教育管理過程的科學(xué)化和現(xiàn)代化，是指管理工作信息化和最優(yōu)化。我們要辦好教育，就必須以現(xiàn)代科學(xué)管理理論做指導(dǎo)。研究教育管理工作的各個(gè)因素、各個(gè)工作項(xiàng)目之間的關(guān)系和聯(lián)系，就需要采用調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、測(cè)量、評(píng)估、診斷、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法進(jìn)行合理配置和調(diào)整，達(dá)到提高學(xué)校組織對(duì)外的適應(yīng)力，對(duì)內(nèi)的聚合力，這是實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)最優(yōu)化的重要條件。現(xiàn)代科學(xué)管理中，信息的采集、加工、傳遞是非常重要的，因此，我們必須改變管理過程的指標(biāo)粗放、信息緩慢和分散無序的狀態(tài)，以提高管理的質(zhì)量和效益。要實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化，徹底改變管理落后的面貌，學(xué)必須學(xué)習(xí)和研究教育管理學(xué)。

（3）提高教育管理干部的專業(yè)素質(zhì)，需要學(xué)習(xí)和研究教育管理學(xué)

教育管理干部的素質(zhì)是辦好教育的前提條件。這里講的素質(zhì)是指教育管理人員的專業(yè)素質(zhì)、品德和能力等內(nèi)在特征。管理人員的素質(zhì)是一個(gè)發(fā)展的概念，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育管理人員的素質(zhì)也要隨之發(fā)展變化。他們不僅要了解教育方針、政策和各項(xiàng)教育法規(guī)，而且要具有制定教育規(guī)劃，進(jìn)行教育調(diào)查、教育預(yù)測(cè)、教育檢查與評(píng)估的實(shí)際能力，以及總結(jié)、交流、推廣經(jīng)驗(yàn)的能力。所教育管理人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育管理學(xué)。

第五篇：小班化課題提出意義與研究?jī)r(jià)值

小班化課題提出意義與研究?jī)r(jià)值

根據(jù)全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009重點(diǎn)課題通知，我區(qū)申報(bào)了《中小學(xué)小班化教育研究》立項(xiàng)課題，為了落實(shí)西崗區(qū)教育局《關(guān)于實(shí)施小班化教育研究指導(dǎo)意見》的文件精神，確保此項(xiàng)課題研究的順利進(jìn)行，特制定如下實(shí)施方案。

一、課題提出意義與研究?jī)r(jià)值

1、實(shí)施“小班化教育”是社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人才的需要。21世紀(jì)的教育必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人???――即具有獨(dú)立個(gè)性和人格、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)并促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標(biāo)。實(shí)施“小班化教育”就是使教育教學(xué)的組織形式從批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)，向適應(yīng)個(gè)性充分發(fā)展的小班化或個(gè)別化教學(xué)轉(zhuǎn)化，為學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造更為優(yōu)越的條件。

2、實(shí)施“小班化教育”是素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育的內(nèi)涵有三大要義：第一是面向全體學(xué)生，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展?！靶“嗷逃?是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最大的發(fā)展，為每一位學(xué)生平等、充分的使用顯性教育資源和享受隱性教育資源提供保障。

3、實(shí)施“小班化教育”是區(qū)域教育發(fā)展的必然。大連基礎(chǔ)教育發(fā)展的三個(gè)階段：一是數(shù)量擴(kuò)張，滿足需求階段；二是追求內(nèi)涵式發(fā)展，提升質(zhì)量階段；三是個(gè)別化教育，因材施教階段。第一階段在08年已完成，現(xiàn)在正處于第二階段，預(yù)計(jì)到12年實(shí)現(xiàn)。隨著我區(qū)人口出生率的下降和家長(zhǎng)對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育的期望不斷提高，被稱為“精品教育”的小班化教育，成為教育改革新的探索熱點(diǎn)。

2008年，我區(qū)已有4所中小學(xué)校率先進(jìn)行了試點(diǎn)研究小班化教育，并取得了一些經(jīng)驗(yàn)和做法。2008年西崗區(qū)政府將“小班化教育研究”寫入政府工作報(bào)告，2009年2月，西崗區(qū)教育局成立了“小班化研究推進(jìn)中心”，并給予政策、經(jīng)費(fèi)的大力支持，研究小班化教育已成為區(qū)域教育的一項(xiàng)重點(diǎn)工程。