第一篇：農(nóng)村小學(xué)綜合實踐課的探索語文論文第三次全國教育工作會議已明確提出

農(nóng)村小學(xué)綜合實踐課的探索語文論文第三次全國教育工作會議已明確提出，要調(diào)整和改革課程體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，改變課程過分強調(diào)學(xué)科體系，脫離時代和社會發(fā)展以及學(xué)生的實際狀況，加強課程的綜合性和實踐性，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，這一規(guī)定為學(xué)校全面貫徹教育方針，全面實施素質(zhì)教育提供了導(dǎo)向和保證。近幾年來，全國各地紛紛對活動課程的性質(zhì)特點，理論依據(jù)、活動模式、規(guī)律策略、目標(biāo)評價等方面做了大量的實驗與研究，為學(xué)校活動課程的設(shè)計與運作提供了一定的理論指導(dǎo)，我校立足于學(xué)生綜合實踐能力的提高，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建了開放型的綜合實踐課程，經(jīng)過近兩年的探索嘗試，初步形成了旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合實踐課程，取得了一定的經(jīng)驗與成效。

一、改變觀念，達成共識 透過我?？雌渌r(nóng)村小學(xué)綜合實踐課的設(shè)計及其運作情況，存在著許多亟待解決的問題。

1、認識上存在誤區(qū) 盡管我們認識到綜合實踐課在素質(zhì)教育中不可替代的地位和作用，然而，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變又不同程度地受到“考試不考綜合實踐課程，怕綜合實踐課的開設(shè)影響學(xué)科課程”這種應(yīng)試心態(tài)的制約。盡管綜合實踐課在促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展中有著巨大的作用，但其成效的“外顯性”遠不及學(xué)科課程，顯現(xiàn)的速度也遠不及學(xué)科課程快，因而造成對綜合實踐課的開設(shè)流于形式而失去實質(zhì)的內(nèi)涵，綜合實踐課被畸變?yōu)椋孩?、?chuàng)辦特色學(xué)校的工具； ⑵、拿資金獎牌的數(shù)字游戲； ⑶、學(xué)科課的延續(xù)和加深；⑷、自由式的課外活動等。嚴重地阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

2、現(xiàn)實和時代的呼喚 現(xiàn)代社會是一個充滿激烈競爭的社會，需要高素質(zhì)的人才。然而，農(nóng)村小學(xué)所處的社區(qū)經(jīng)濟文化相對落后，在這種情況下若把學(xué)生禁錮在狹小的課堂，對學(xué)生的發(fā)展無疑是雪上加霜，教育教學(xué)的設(shè)備設(shè)施十分薄弱，嚴重地制約著綜合實踐課的開設(shè)，因而造成 了開設(shè)形式單

一、內(nèi)容單調(diào)，缺乏精心的組織與策劃，缺乏有目的系統(tǒng)訓(xùn)練，可謂有其形而無其質(zhì)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生無法縮小城鄉(xiāng)差別，更談有上適應(yīng)社會飛速發(fā)展的需要。如何通過開設(shè)綜合實踐課來提高農(nóng)村小學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，已成為目前農(nóng)村小學(xué)亟待解決的問題。

3、重結(jié)果還是重過程。教師在長期的學(xué)科課程教學(xué)實踐中，逐步形成了一套適應(yīng)學(xué)科教學(xué)需要的思維定勢和教學(xué)模式，一時很難適應(yīng)實踐課教學(xué)的要求，加之綜合實踐課尚處于實驗、摸索階段，這樣就形成了一種形式上走捷徑的綜合實踐課教學(xué)即“重結(jié)論輕過程的教學(xué)”，把形成結(jié)論的主動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系，排斥了學(xué)生的思考和個性，是對學(xué)生智慧的扼殺和對學(xué)生個性的摧殘。綜合實踐課強調(diào)的是過程，強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗。這就意味著師生要面臨問題和困惑，挫折和失敗，當(dāng)然同時也意味著可能花很多時間和精力結(jié)果表面上卻一無所獲，但是，這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展、創(chuàng)造所經(jīng)歷的過程，是一個人能力、智慧的內(nèi)在要求，是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的豐厚回報。通過我校一年半時間的開設(shè)、探索和嘗試，我們認為：

1、綜合實踐課是原活動課程的進一步深化與發(fā)展，它包括信息技術(shù)應(yīng)用、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與服務(wù)、勞動技術(shù)教育等。

2、綜合實踐課的本質(zhì)在于：讓學(xué)生自主參與到開放式的綜合應(yīng)用實踐活動中，通過切身的身心體驗，從而達到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。正如美國教育家杜威以“ 中學(xué)”為核心的教育思想認為的那樣：“個體要獲得真知，就必須在活動中主動體驗，嘗試、改造，必須去做”，充分體現(xiàn)“實踐中體驗，體驗中發(fā)展”。

3、綜合實踐課是一種新的課程論，它不同于以知識為中心的分科課程，又不同于結(jié)構(gòu)化、知識化的綜合課程，也不同于分科化的實踐課程，它具有多元性、發(fā)展性、靈活性、開放性、創(chuàng)新性、實踐性、整合性和全程性等明顯特征。

4、綜合實踐課著重培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣，了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社會服務(wù)和探索活動的一些常識，使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、動手實踐能力以及對知識的綜合利用和創(chuàng)新能力，塑造完美人格，形成對自然的關(guān)愛和對社會、自我的責(zé)任感等。

5、通過開設(shè)綜合實踐課，組織學(xué)生開展體驗式、問題解決式、主題研究式學(xué)習(xí)活動，并充分利用和開發(fā)我校及周邊社區(qū)的課程資源，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作更好地解決實際問題的素質(zhì)和能力。同時使學(xué)生掌握信息的收集、調(diào)查、歸納及發(fā)表和討論等學(xué)習(xí)方法、思維方法，以及養(yǎng)成積極地、創(chuàng)造性地解決問題的態(tài)度，使各門學(xué)科中所學(xué)的知識和技能等相互聯(lián)系和深化，在實踐中得到綜合運用。

二、大膽實踐，積極反思在市局、教辦的領(lǐng)導(dǎo)下，我校綜合實踐活動課改革實驗通過開展實踐性研究，探討其實施途徑和評價方法，正穩(wěn)步而健康地向前發(fā)展，我們的工作體會是：

（一），抓實培訓(xùn)教研，促進綜合實踐課研究整體推進。為加強綜合課教師培訓(xùn)，我校組織了全體教師參加“小學(xué)綜合實踐活動課教師參與 式教學(xué)研討培訓(xùn)”活動。活動在學(xué)科教研員、中心組骨干教師們的組織引導(dǎo)下進行了積極而熱烈的專題討論。教師們結(jié)合綜合實踐活動課啟動后，學(xué)校、教師、學(xué)生在課程中的反映與變化，真切地談出了對這門新課程的認識、操作、問題與困惑，大家一致認為其發(fā)展的前景是好的，對提高師生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力有著其他課程不可替代的優(yōu)勢。許多教師在實踐中，開始明晰了課程理念，逐步找到了綜合課教師角色的定位。在實施過程中，開始與解放了手腳的學(xué)生們在“同一起跑線”上定主題，搞研究，走出課堂，走進生活做“學(xué)問”。在實施過程中，教師們也遇到了不少問題，如學(xué)生實踐活動空間的提供、教學(xué)條件的建立與完善、師資隊伍建設(shè)與水平的提高等等到，這些問題制約著課程研究的進展。為此，教師們建議要加強組織學(xué)習(xí)與交流，發(fā)揮實驗樣本班的示范作用，通過教研、開放等形式的研討活動，資源共享，共同提高。基于廣大教師的要求，我們結(jié)合學(xué)科中心組活動，先后進行主題研究性學(xué)習(xí)研討課、綜合實踐活動課課堂教學(xué)評價研討會，教學(xué)開放周等活動。活動中，一些樣本和非樣本班級把他們綜合實踐活動的典型課例，開展實驗研究的做法體會進行了詳盡、生動地展示，加上實驗教師的教學(xué)與反思，從實施層面上解決了在綜合課上的許多困惑，收到了良好的培訓(xùn)實效。因為有了多次的培訓(xùn)交流，教師的參與 綜合實踐課研究熱情高漲。理論學(xué)習(xí)意識增強，自主探索的氛圍愈之濃郁。

（二），放開時空限制，確保綜合實踐課的靈活創(chuàng)新我校在嚴格執(zhí)行國家關(guān)于小學(xué)生每天在?；顒訒r間規(guī)定的前提下，每節(jié)課均縮短五分鐘，即從45分鐘調(diào)整為40分鐘。課時縮短后，每天的課時總量比原來規(guī)定增加1課時，這樣，我校每天增設(shè)了一次綜合實踐課，確保每周一個課題。在操作過程中，采取不打破既有的學(xué)科結(jié)構(gòu)，教學(xué)次序，只是將自然、社會、勞動等課程實踐性內(nèi)容進行綜合化的同時，從這些課程中抽取所需課時，把時間整合，形成“綜合實踐活動時間”，這樣，既保證了國家課程計劃中的雙基教學(xué)，又體現(xiàn)了課程管理中的靈活性，開放性和創(chuàng)造性。綜合實踐活動并不是封閉的、孤立的，因此，我校明確規(guī)定教師在綜合實踐課上必須大大增加學(xué)生自主活動的時間和空間，在適宜的情況下，“哪兒需要哪兒去”，以營造創(chuàng)新氛圍，優(yōu)化創(chuàng)新情境，開放學(xué)生思維空間，或動手操作，或獨立思考，或相互質(zhì)疑，或大膽想象。培養(yǎng)起遇事好問，勇于探索，大膽實踐的精神，既要學(xué)會又要會學(xué)，讓實踐課處處閃爍著創(chuàng)造的火花。

（三），依靠賽課催化，提高綜合實踐課的實施水平。為深化基礎(chǔ)教育課程改革課堂教學(xué)的研究，推動課改實驗的健康發(fā)展，我校協(xié)同鎮(zhèn)屬四輔導(dǎo)區(qū)組織開展了課改實驗賽教課活動，其中，參加綜合實踐活動課賽教的累計達39節(jié)次之多，從諸多參賽課來看，我校綜合實踐課實施水平在提高。較為突出表現(xiàn)在：實踐主題明確，注重課內(nèi)外學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，學(xué)生們通過調(diào)查、收集文字圖片資料、走訪等活動，做足了“實踐功夫”，課堂教學(xué)組織形式多種多樣，參觀瀏覽式、娛樂競賽式、主體對話式、信息點擊式等各具特色。在賽課活動中，師生投入的實踐活動興趣濃郁，共同進行創(chuàng)造性勞動，教師是學(xué)生綜合實踐過程的組織者、幫助者、指導(dǎo)者、合作者，而學(xué)生的綜合實踐活動則是在教師指導(dǎo)下自主實踐，主動探索的過程，具體體現(xiàn)了以下一些特點：

1、內(nèi)容選擇體現(xiàn)互通性與現(xiàn)實性 綜合實踐活動課內(nèi)容以學(xué)生的需求、社會生活以及跨學(xué)科的綜合性、實踐性知識為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系，知識的綜合運用以及綜合能力的培養(yǎng)，從而強化學(xué)科課程中缺乏的生活教育，環(huán)境教育等。同時還考慮到我校所處較落后的農(nóng)村地區(qū)，內(nèi)容選擇上要體現(xiàn)農(nóng)村教育的特點，在以當(dāng)前學(xué)生的生活活動和環(huán)境為背景，從學(xué)生熟悉的文化生活和社會實際中選取學(xué)生關(guān)注的問題，面向農(nóng)村學(xué)生的生活與經(jīng)驗，符合學(xué)生的發(fā)展需求，特別是農(nóng)村生活需要。如“農(nóng)藥的使用常識”、“養(yǎng)殖”、“種殖”等等。

2、活動方式具有自主性和多樣性 綜合實踐活動課強調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度以及各種外顯的自主參與活動的條件，讓學(xué)生主動實踐和親身體驗。在方式上強調(diào)一切有利于調(diào)動學(xué)生積極性和探索欲望的活動形式。強調(diào) 多種感官的參與，活動形式豐富多彩，注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，發(fā)現(xiàn)，從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論，在組織形式上更加靈活，既有個人活動，也有小組活動?？傊诙鄬哟?、多渠道的活動方式合作中，把創(chuàng)新的機會交給學(xué)生。

第二篇：第三次全國教育工作會議明確提出要全面推進素質(zhì)教育

第三次全國教育工作會議明確提出要全面推進素質(zhì)教育，抓住了教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的核心問題，從當(dāng)前的實際情況看，實施素質(zhì)教育，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，江澤民同志指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存忙的高度來以識，缺乏創(chuàng)新精神的民族是沒有希望的，因此，作為教師，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神下功夫，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神我以為可以從幾下幾個方面著手。

一、樹立創(chuàng)造信心和勇氣。

要使工作，學(xué)習(xí)獲得成功，首要的是樹立信心和勇氣，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是如此，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，對一些學(xué)生提出的一些怪想法、不要訓(xùn)斥，輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花，例如，在教學(xué)比較小數(shù)的大小時，如0.28和0.3誰大，我教學(xué)生從高位起一位一位比下去的方法，十分位上的3比2大，取么這個小數(shù)就大，但也有的同學(xué)立刻就想到0.3可以化為0.30元，那么0.30就比0.08大，雖然我覺得加0的方法可能麻煩一點，但想到加0后學(xué)生看起來比較直觀、容易理解，所以，也支持他們可用其他的方法。并適當(dāng)加以表揚這位愛動腦筋的同學(xué)，這樣，當(dāng)學(xué)生小有成績時，輔以表揚，是創(chuàng)造的積極性、主動性得以保護發(fā)揮。學(xué)生有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開端。

二、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境

教師要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，保護學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活躍的氣氛，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)營造寬松的環(huán)境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，易于知識的新創(chuàng)，例如在數(shù)學(xué)活動課中，提出問題，分小組進行解答，讓他們討論中得出結(jié)果，這是其中一種做法，又例如，在教學(xué)新課時，先放手讓他們根據(jù)已學(xué)的知識，加上自己的推想，把要學(xué)的先解答出來，然后各自把自己的思維過程發(fā)表，也不失為一種好的辦法。具體方面又要做到以下幾點：

首先，應(yīng)極力避免引起學(xué)生害怕的心理壓力。制造和諧寬松的氣氛，自由的環(huán)境，害怕會阻礙學(xué)生通向新的思維，不利于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

其次，教學(xué)中要創(chuàng)造一種平行、民主的師生關(guān)系，使教學(xué)相長，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。若教師的創(chuàng)設(shè)意識淡薄，制造出不平等、不民主的師生關(guān)系，則無益于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三，跨世紀(jì)的學(xué)生，應(yīng)具有強烈的競爭意識和競爭能力。知困然后能自強，如果學(xué)生從小就不具有競爭意識和競爭能力，則很難適應(yīng)形勢的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力，開展多種創(chuàng)造性的活動。

楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學(xué)生學(xué)習(xí)成績比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然后，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學(xué)生思維活躍，動手能力和創(chuàng)新能力強。因此，我們的教育應(yīng)向美國吸取一些好的方法，多給學(xué)生一些自由時間，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學(xué)生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問題，解決問題時正確認識不足之處。例如，在講解應(yīng)用題時教學(xué)生，盡量讓學(xué)生能一題多解，又或者把原題改題，編題，變題等于靈活變通，從而增強學(xué)生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣，這個過程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力。也培養(yǎng)了學(xué)生對事物認識的獨創(chuàng)性和跳躍性思維品質(zhì)。除此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的創(chuàng)造能力，如進行小制作、小發(fā)明，并經(jīng)常表揚學(xué)生的勞動成果，這樣，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明欲望。提高學(xué)生動手操作能力。

美國的一位小學(xué)教師對他的中國學(xué)生說：“一個是要知道有兩件東西比死記硬背更重要，一個是要知道通過何種方法去獲取建立起來人的記憶能力的知識，再一個是綜合使用這些知識創(chuàng)新的能力?！?/p>

所以，為適應(yīng)當(dāng)前形勢的發(fā)展，走出當(dāng)今教育的困境，培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，就應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動教育的探索

農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動教育的探索

在新一輪的教育改革中，我校以課程改革為契機，更新教育理念，結(jié)合農(nóng)村的實際，進行有特色的德育教育和農(nóng)業(yè)科技教育，以實踐活動為突破口，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；以親歷實踐為原則，指導(dǎo)學(xué)生深度探究；以周邊社區(qū)為依托，挖掘地方教育資源；以特色教育為途徑，推進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

綜合實踐活動是一門基于學(xué)生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，綜合運用所學(xué)知識的實踐性課程，是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程。我校從2008年起一直堅持以實踐活動為辦學(xué)特色，扎實推進素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展。

一、以“少年農(nóng)?！被鼗顒訛橐劳校越處熀蛯W(xué)生的自由和創(chuàng)新的農(nóng)業(yè)科技教育實踐為基礎(chǔ)，針對中高年級學(xué)生不同的知識水平，思維特點，由不同專長的校科技輔導(dǎo)員分別開設(shè)科技活動課程。分別有農(nóng)作物栽培課、大棚飼養(yǎng)研究課、果樹管理課、環(huán)保研究課、實驗操作訓(xùn)練課等等。我校大部分教師都是土生土長的農(nóng)村人，都有著豐富的專業(yè)知識，家中都有實驗基地，既是學(xué)生文化知識的傳授者，也是科技農(nóng)業(yè)的實踐者。我們根據(jù)教師的特長和學(xué)生的發(fā)展需求，每月組織兩次農(nóng)業(yè)科技教育課。

二、我們積極開展少先隊科技活動。少先隊科技活動開展與參觀、訪問、觀察、實驗、制作、課外閱讀、社會調(diào)查等實踐活動，對于發(fā)展兒童的觀察力、記憶力、想象力和邏輯思維能力，動手實踐能力方面，在啟迪智慧、發(fā)展創(chuàng)造才能方面，都有幫助。少先隊活動形式有：以科學(xué)故事會、信息交流會、科學(xué)討論會為主的農(nóng)業(yè)科技系列隊會；以科技小論文、小調(diào)查報告、金點子評比為主的農(nóng)業(yè)科技競賽活動；以種一種農(nóng)作物、讀一本科技書刊、看一次農(nóng)業(yè)科技

電影或電視節(jié)目、觀察記敘一個農(nóng)業(yè)科技自然現(xiàn)象、寫一篇農(nóng)業(yè)科技小論文、提一個農(nóng)業(yè)科技小建議、給家庭選一項致富技術(shù)等“七個一”活動。

三、將綜合實踐活動納入了地方課程，每個班級每周安排兩節(jié)綜合實踐活動課。教師根據(jù)本班的實際情況和學(xué)校周邊的資源組織學(xué)生開展形式多樣的實踐探究活動。例如：組織學(xué)生開展水資源現(xiàn)狀和垃圾處理問題的調(diào)查研究。例如：語文課教師結(jié)合“請講普通話，請寫規(guī)范字”組織學(xué)生到街上考察商店的店名是否規(guī)范（啄木鳥行動），數(shù)學(xué)課老師指導(dǎo)學(xué)生在農(nóng)貿(mào)市場調(diào)查蔬菜的價格、丈量操場等，科學(xué)課教師帶領(lǐng)學(xué)生考察學(xué)校的樹木，測量樹的大小，高矮，觀察下雨前螞蟻搬家的情景，探索它們搬家的原由等。信息技術(shù)課教師指導(dǎo)學(xué)生將平時收集到的資料進行整理，分析其中的原由，撰寫調(diào)查報告和科學(xué)小論文。實踐活動讓學(xué)生自己參與活動前期的調(diào)查，計劃的制定，過程的落實，后期的終結(jié)匯報等每一個環(huán)節(jié)。實踐活動不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時也為實現(xiàn)素質(zhì)教育找到了突破口。

四、以周邊社區(qū)為依托，挖掘地方教育資源。社區(qū)作為學(xué)生生活、成長的地方，學(xué)校應(yīng)優(yōu)先考慮社區(qū)教育資源的開發(fā)與利用。如敬老院、蔬菜基地、養(yǎng)殖場以及社區(qū)的自然資源；學(xué)生家長、各行各業(yè)的勞動者、社區(qū)和各單位的負責(zé)人等人文資源；以及與有關(guān)部門合作建立相對穩(wěn)定的綜合實踐活動基地。讓全社會的人都參與學(xué)生的實踐活動，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。我校地處農(nóng)業(yè)大鄉(xiāng)，周邊有許多農(nóng)田、果園、大棚養(yǎng)殖植等一系列農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，我校緊密結(jié)合實際，開辟校外活動基地。校外活動基地的開辟，使學(xué)生走向更廣闊的田野，使活動更具有開放性和實效性。近年來，我校不斷加強和周邊社區(qū)、行政村、單位、企業(yè)的聯(lián)系，開發(fā)利用周邊的地方教育資源。目前，我校以學(xué)校周邊的

社區(qū)、單位為依托，根據(jù)其自身優(yōu)勢建立了多個實踐活動基地。如以農(nóng)業(yè)科技研究為主題的綜合實踐活動基地——養(yǎng)殖場、蔬菜基地；以反映地方經(jīng)濟發(fā)展變化為主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的人文景觀和環(huán)保意識的實踐活動基地——黃河及黃河大堤標(biāo)準(zhǔn)化工程，以了解我們身邊的經(jīng)濟發(fā)展為主題的工業(yè)園實踐活動基地——大年陳工業(yè)園區(qū)，以及關(guān)心孤寡老人生活的獻愛心活動基地——敬老院等。

五、深入家庭農(nóng)業(yè)實踐，體驗農(nóng)業(yè)科技。由于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大部分都是來自農(nóng)民家庭，在他們的家庭中有著豐富的農(nóng)業(yè)科技經(jīng)驗和農(nóng)業(yè)科技實踐機會。鼓勵學(xué)生參與家庭農(nóng)業(yè)實踐，可以彌補在學(xué)校教育中存在的師資上、時間上、程度上的不足。因此，我們給學(xué)生每人布置一些家庭方面的實踐作業(yè)。學(xué)生參與家庭農(nóng)業(yè)實踐，幫助家長解決一些淺顯的農(nóng)業(yè)科技問題，這樣，一可以讓學(xué)生有更為充分的農(nóng)業(yè)科技體驗，二也可以減輕家長的勞動力方面的負擔(dān)，向家長提供一份如何進行作業(yè)指導(dǎo)的建議。

經(jīng)過不斷地摸索和實踐，我校的綜合實踐活動教育已初具特色，學(xué)生在活動中快樂成長，綜合素質(zhì)得到全面提高。

第四篇：農(nóng)村語文綜合實踐活動論文

農(nóng)村小學(xué)語文綜合實踐活動論文

著名的瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰認為：“人的知識來源于動作，動作既是感知的源泉，又是思維的基礎(chǔ)，動作是聯(lián)結(jié)主客體的橋梁和中介?！痹谶@個理論的指導(dǎo)下，我們可以想見，兒童只有自己具體地、自覺地參與各種活動，才能獲得真實的知識。

在當(dāng)今信息的時代里，大千世界瞬息萬變，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的做法已遠遠不能滿足新時代教書育人的要求，將綜合實踐活動引入到課堂中來已是刻不容緩！我們的小學(xué)語文教學(xué)只有走出封閉的空間，走向社會生活的實踐才能煥發(fā)新的活力。

為了順應(yīng)這一時代的要求，我校提出了《農(nóng)村小學(xué)語文綜合實踐活動課的探究》這一課題，開展了精彩紛呈、別開生面的語文綜合實踐活動，將語文教學(xué)由“一潭靜水”變成了“一泓活水”，讓孩子們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受語文學(xué)習(xí)的魅力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)，為一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

自從2006年9月開題以來，本人在語文教學(xué)實踐中，積極開展了一些語文綜合實踐活動，盡管探索之路是艱難的，但學(xué)生的生活因活動而多姿多彩?，F(xiàn)就一學(xué)期來，個人的初步嘗試列舉如下：

一、演活文本

搜集廣告語。全班分成四大組：網(wǎng)絡(luò)組、影視組、報刊組、采風(fēng)組。網(wǎng)絡(luò)組負責(zé)下載廣告圖片，影視組負責(zé)電視廣告的收集工作，報刊組的隊員負責(zé)收集各類刊物上登載的廣告，采風(fēng)組的工作則是拿著照相機，去捕捉最令人心動的街頭廣告畫面。經(jīng)過兩周的活動，學(xué)生收集了大量形形色色的廣告詞。他們對廣告有了更多的了解。同時，讓學(xué)生深入了解懷寧“頂雪貢糕”、“龍鳳貢面”、“綠頭野鴨”、“野葫蘆籽”、“稼仙大米”等名優(yōu)特產(chǎn)，在他們調(diào)查、訪問、收集的基礎(chǔ)上，開展設(shè)計廣告詞的活動。由于事先積累了豐富的素材，學(xué)生創(chuàng)作起來自然得心應(yīng)手，優(yōu)秀作品層出不窮。如賈銳同學(xué)為“頂雪貢糕”創(chuàng)作的廣告詞“甜、香、薄、好糕，懷寧貢糕”語言精煉，易讀易記，實屬佳作。

通過圍繞“廣告”主題開展的一系列活動，使學(xué)生的綜合能力得到了歷練，充實了自己的生活，增強了對家鄉(xiāng)的自豪感。

三、相約古詩

積淀著五千年文化精華的中華古詩文，是華夏后裔固守的精神家園。讓學(xué)生生活學(xué)習(xí)在濃濃的詩文氛圍中，能充實學(xué)生的心靈，完善學(xué)生的人格，升華學(xué)生的精神。古詩文誦讀活動在我校開展得轟轟烈烈，“每天一詩”，“課前一誦”。雖然每天只花短短的幾分鐘時間，但日積月累，自然是“腹有詩書氣自華”。因為學(xué)生大多來自

胖大海呢，有的說它和花生差不多大，有的說它的形狀像橄欖，接著他們把胖大海放入杯中，倒入熱水，胖大海的形狀發(fā)生了很大的變化，大家又你一言我一語地議論開了，有的說它像開放的花朵，有的說它像一個毛線團，說法各不相同。孩子們邊看、邊想、邊說，注意力始終高度集中，沉浸在觀察和發(fā)現(xiàn)的喜悅中，他們思維的火花完全被點燃了，奇思妙想紛呈，妙語佳句疊出，有一種不吐不快的感覺，最后寫出了充滿靈氣的作文。

開展這樣的活動，然后即興寫作可謂屢見不鮮。找硬幣、斗雞蛋、貓捉老鼠??從這些難忘的活動而來的豐富材料、真實感受，像小泉眼里汩汩流出的水一樣自然暢通。生活有情文有意，善從文中品生活，能以妙筆繪春秋。實踐證明要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，教師首先應(yīng)該有創(chuàng)新的引導(dǎo)。

五、手抄小報

小學(xué)生天真活潑，富于想象力，且樂于畫畫，辦手抄報是他們特別喜愛的一種實踐活動。自辦手抄報，學(xué)生們既當(dāng)“作家”，又當(dāng)“編輯”，一個個興致盎然。學(xué)著編輯構(gòu)思版面，設(shè)計欄目，查找編寫各欄目需要的文章。并根據(jù)版面的大小，合理地裁剪文章，添加插圖，效果令人振奮。孩子們起的報名是五花八門：《快樂小報》、《作文報》、《陽光報》、《小樹苗》??設(shè)置的欄目是舉不勝舉：“成

第五篇：農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的實踐探索

農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的實踐探索_教育論文

作者：不詳來源：不詳發(fā)布人：admin

紹興縣柯橋鎮(zhèn)柯巖分校是一所普通的農(nóng)村分中心輔導(dǎo)小學(xué)。1987年以來，在區(qū)域性的“柯橋教育實驗”課題指導(dǎo)下，沿著“全面發(fā)展，爭創(chuàng)特色”的改革思路，建構(gòu)了“以學(xué)校教育為中心，學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的農(nóng)村小學(xué)教育結(jié)構(gòu)體系”，積極創(chuàng)造條件，有目的、有計劃地開展藝術(shù)教育實驗。至今，這一課題實驗已取得了明顯的效果，在發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)、推動學(xué)校教育改革中顯示了它獨特的功能。

一

藝術(shù)教育是美育的一個重要組成部分，在素質(zhì)教育中，對促進學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。它不僅能提高學(xué)生的審美素質(zhì)，而且對于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)都具有深遠的意義。

在農(nóng)村，小學(xué)教育往往局限于單純的課堂音、美知識的傳授，甚至停留在“唱唱、畫畫”的淺層面上。更有甚者，在“應(yīng)試教育”框架下，藝術(shù)教育幾乎被貶到可有可無的地位。在“考，考，考，教師的法寶”、“分，分，分，學(xué)生的命根”的日子里，有時連“唱唱、畫畫”也被擠縮掉。這些現(xiàn)象與國家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)大相徑庭。小學(xué)是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，實施素質(zhì)教育必須五育并舉。

柯巖分校所在的柯橋鎮(zhèn)是浙江省經(jīng)濟開發(fā)區(qū)之一，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起和中國輕紡城的興建，有力地促進了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。社區(qū)經(jīng)濟的騰飛和精神文明建設(shè)對未來人才的素質(zhì)提出了更高的要求，而提高勞動者的藝術(shù)素質(zhì)也已開始成為社會民眾的一種追求。良好的社區(qū)環(huán)境為柯巖分校創(chuàng)建藝術(shù)教育特色提供了難得的機遇。

實驗初期，學(xué)校堅持實事求是，一切從實際出發(fā)的原則，確定創(chuàng)建社會化特色學(xué)校課題實驗的總體目標(biāo)是：以書畫為突破口，推動藝術(shù)教育；以學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育結(jié)構(gòu)體系為依托，以課堂教學(xué)、課外活動以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)為手段實施藝術(shù)教育，奠定學(xué)生初步的藝術(shù)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生美的情操，推動學(xué)校教育的整體改革，逐步形成具有能適應(yīng)、服務(wù)并促進農(nóng)村社會發(fā)展的藝術(shù)教育辦學(xué)特色。

二

(一)教師培訓(xùn)

辦學(xué)有特色，師資是關(guān)鍵。為此，學(xué)校注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。社區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展要求基礎(chǔ)教育的內(nèi)容得到充實，重心應(yīng)放在農(nóng)村社會對新成員的人才規(guī)格要求上。鑒于此，學(xué)校組織教師重新學(xué)習(xí)國家的教育方針和有關(guān)文獻資料，舉辦實驗講座，組織課題研討，增強教師的社會責(zé)任感和改革實驗意識，從而增強教師的事業(yè)心和創(chuàng)造精神，引導(dǎo)教師走教育與科研相結(jié)合之路，自覺地把學(xué)校課題實驗的總目標(biāo)與個人奮斗目標(biāo)結(jié)合起來。

1?實施音美任課教師專職化，改變長期以來的音美“搭頭課”現(xiàn)象，大大提高了專職教師的工作責(zé)任心，為他們潛心教學(xué)和研究創(chuàng)造了條件。

2?切實加強音美教研活動，提出“面向全體，加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展特長”的教研目標(biāo)和要求，并幫助具體部署藝術(shù)教育的實施步驟與方法，使音美教研組成了創(chuàng)建學(xué)校藝術(shù)特色的中堅力量。

3?“請進來，走出去”，拓展藝術(shù)教師視野。學(xué)校利用假期送音美教師和愛好并參與藝術(shù)教育的教師參加對口的培訓(xùn)班；還邀請縣藝術(shù)教育教研員，有關(guān)民樂、美術(shù)高級教師來校輔導(dǎo)；同時，組織藝術(shù)教育教師去杭州大關(guān)小學(xué)、蕭山體育場路小學(xué)等學(xué)校對口觀摩取經(jīng)。

(二)經(jīng)驗過程

1?建構(gòu)組織管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校成立了藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組(即課題組)，由分管校長主管，教導(dǎo)主任配合，藝術(shù)教育骨干教師為主體，全體教師協(xié)同，形成了有效管理系統(tǒng)。學(xué)校制訂了藝術(shù)教育中長期規(guī)劃，擬訂階段實施計劃，包括階段目標(biāo)，具體操作內(nèi)容、步驟和應(yīng)達到的程度等。

領(lǐng)導(dǎo)小組成員每人分管一個藝術(shù)類別，加強指導(dǎo)，示范輔導(dǎo)，做到各司其職，互相協(xié)同。

健全檢查與總結(jié)制度。實行定期與不定期的檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決；學(xué)期末或年終各子課題組對照發(fā)展規(guī)劃和階段實施計劃進行回顧分析，總結(jié)成績，找出差距，寫出書面總結(jié)。學(xué)校對實驗中取得顯著成績的教師和學(xué)生及時進行表彰獎勵。

學(xué)校在《崗位責(zé)任制條例》中，設(shè)立藝術(shù)教育教師工作量補貼和崗位津貼，并建立獎勵制度，旨在鼓勵教師努力發(fā)揮自己的專長。

2?改革藝術(shù)課課堂教學(xué)，一方面按《教學(xué)計劃》規(guī)定的周課時排課開課；另一方面，改變“唱唱、畫畫”的單調(diào)模式，堅持基礎(chǔ)知識與基本技能相結(jié)合，藝術(shù)形象與審美教育相結(jié)合，臨摹教學(xué)與創(chuàng)造教育相結(jié)合，把藝術(shù)教育實驗的主根扎在課堂教學(xué)中。

美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和要求，給學(xué)生以創(chuàng)造的天地，引導(dǎo)學(xué)生運用有形材料，通過線條、色彩、光線明暗等藝術(shù)手段，去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美；同時，拓展教學(xué)面，把板報美化、報頭設(shè)計等引進課堂，通過教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的繪畫知識與技能技巧。

書法教學(xué)中，分層要求，軟硬筆并重。教師不僅教學(xué)生寫好漢字楷書，而且指導(dǎo)學(xué)生臨帖，如：顏體、柳體、歐體以及篆刻書法等，激發(fā)學(xué)生繼承祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的責(zé)任感和積極性。

音樂教學(xué)中，把識譜、唱歌、樂器演奏、欣賞、舞蹈律動等熔于一爐，改善了音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使歌曲與形體結(jié)合，聲樂與器樂結(jié)合，促使學(xué)生手、耳、腦并用，增強節(jié)奏感，發(fā)揮了小學(xué)音樂教學(xué)的合力作用。

3?廣泛開展興趣小組活動。根據(jù)學(xué)生的年齡特征與興趣愛好，成立了書畫、硬筆書法、民樂、合唱、舞蹈、剪紙、鼓號、腰鼓、攝影、篆刻、小報等興趣小組，學(xué)生全員參加。為展示學(xué)

生的創(chuàng)造成果，相互切磋，學(xué)校定期舉行美術(shù)、書法、工藝等藝術(shù)作品展覽，舉辦歌詠、書畫、舞蹈、器樂演奏比賽，并開展評獎活動。這些活動最能引起孩子們的興趣，使他們接受美的感染和熏陶。

4?拓寬課外藝術(shù)教育活動領(lǐng)域

(1)利用大自然進行藝術(shù)教育，大自然是取之不盡的藝術(shù)源泉。學(xué)校地處水鄉(xiāng)平原，原風(fēng)景秀麗，魚是鮮美，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)林立，更有自隋朝始就名聞遐邇的柯巖風(fēng)景區(qū)，無不是藝術(shù)教育的好材料。學(xué)校組織學(xué)生遠足、登高和參觀游覽等活動，通過觀察、感受、欣賞大自然，聽取有關(guān)傳說、趣聞、歷史故事，利用攝影、寫生收集飛作題材，采集動植物標(biāo)本等知識與技能，讓學(xué)生從欣賞客體的形式美過渡到體現(xiàn)其內(nèi)容美，從而把最美的東西通過自己的藝術(shù)創(chuàng)作表達出來。

(2)利用廣闊的社會課堂進行藝術(shù)教育。本著“促進人的社會化”必須從小抓起、必須以社會主義精神文明建設(shè)相結(jié)合的思路，學(xué)校把藝術(shù)教育推向社會大課堂。利用課余與節(jié)假日時間，組織學(xué)生多次為當(dāng)?shù)匦l(wèi)生院、廠家題寫金字招牌；為工廠、企業(yè)作畫、寫字饋贈客商；春節(jié)期間為村民們書寫大量的春聯(lián)。學(xué)校編印了學(xué)生書畫作品專集兩冊，與縣內(nèi)外兄弟學(xué)校交流。舉辦兩屆“柯巖杯”少兒書畫大賽和一屆“可巖杯”紹興市少兒硬筆篆刻作品大賽。這一切為學(xué)生們提供了練習(xí)和表演的舞臺。同時，利用一切機會向海外延伸，擴展交流面。書法組學(xué)生與浙江省美術(shù)學(xué)院七國留學(xué)生進行書藝切磋，為香港知名人士安子介先生抄寫詩文，經(jīng)常與日本小朋友交流書畫作品，使學(xué)校的學(xué)生書畫作品遍及日本、奧地利、新加坡、瑞士、西班牙、哥倫比亞、港澳等10余國家和地區(qū)。浙江省教委領(lǐng)導(dǎo)出國訪問，都曾帶去柯巖分校學(xué)生的書畫作品作為饋贈禮物。

三

(一)藝術(shù)教育是發(fā)展孩子們個性與創(chuàng)造力的重要手段

“柯巖少兒書畫社”為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了一批又一批的藝術(shù)苗子。據(jù)統(tǒng)計，幾年來，學(xué)生們在國際、全國級的書畫大賽中獲獎或展出(發(fā)表)的作品已有250人次，在省市級的少兒書畫大賽中獲獎或展出的達331人次。學(xué)生的5幅書畫被省級以上的博物館收藏，一批學(xué)生獲得了硬筆書法段位。書畫社學(xué)生單立巍1994年在北京舉辦個人畫展，并在國慶聯(lián)歡晚會上潑墨揮毫，受到中央領(lǐng)導(dǎo)贊賞。學(xué)校所在地被紹興縣文聯(lián)命名為“書畫之鄉(xiāng)”。據(jù)統(tǒng)計，全校初具一技之長的特長學(xué)生已占學(xué)生總數(shù)的56.8%(三年級以上占80%)。

(二)創(chuàng)建藝術(shù)教育特色促進了學(xué)校教育的整體改革。在“規(guī)范加特色”、“合格加特長”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，爭創(chuàng)藝術(shù)教育辦學(xué)特色成了學(xué)校教育整體改革中的重要板塊，通過它，激發(fā)了整體改革的活力。實踐證明，藝術(shù)教育在學(xué)校教育中不可能孤立地存在，它與學(xué)校各個方面相互聯(lián)系、相互協(xié)同、相互影響、相互配合與促進。在藝術(shù)教育的促進下。幾年來，學(xué)校全面貫徹國家的教育方針，改革學(xué)校管理體制，形成了學(xué)校董事會、委員會、家長學(xué)校和向家長開放課堂等社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)起以學(xué)校教育為中心，學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的農(nóng)村學(xué)校教育結(jié)構(gòu)體系，在促進“教育社會化”的進程中，學(xué)校自身致力于從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，制訂并實施《義務(wù)教育小學(xué)階段人的社會化素質(zhì)指標(biāo)體系》，實施新的課程教材，使必修課程與活動課程有機地結(jié)合起來。改革課堂教學(xué)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，電教設(shè)

備充實，計算機進入了課堂，同時，相應(yīng)地改革了考核評價制度，全面、扎實地實施素質(zhì)教育。今天，學(xué)校形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，比較優(yōu)美、潔凈的校園環(huán)境，豐富多彩的校園文化生活，使學(xué)生有了展示才華的陣地和舞臺，學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯提高。

幾年來，學(xué)校先后接待了124批國內(nèi)外友人、兄弟學(xué)校的來訪，都給予很高的評價。學(xué)校先后被評為紹興市先進學(xué)校、紹興縣藝術(shù)教育示范學(xué)校、省課程教材試驗先進集體、省書法教學(xué)協(xié)會實驗基地。藝術(shù)教育已成為柯巖分校對外交流的窗口內(nèi)容和辦學(xué)的顯著特色。

四

(一)創(chuàng)建辦學(xué)特色是一種辦學(xué)思想在辦學(xué)過程中的物化。它既體現(xiàn)在管理目標(biāo)、內(nèi)容、規(guī)格、途徑、方法上，也應(yīng)滲透在學(xué)校的各