第一篇：淺談詞匯積累在小學(xué)寫作中的重要性及措施（最終版）

淺談詞匯積累在小學(xué)寫作中的重要性及措施

摘要：詞匯的認(rèn)識和積累在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中占有重要地位，在寫作中同樣起著重要作用，詞語是語言的建筑材料，沒有詞語的認(rèn)識和積累，語文教學(xué)根本無從談起，寫作教學(xué)更無法進行。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，正是因為詞匯的學(xué)習(xí)和積累，使受教育者在詞匯的認(rèn)識、理解和擴大方面打下了一定的基礎(chǔ)，為寫作的進行提供了可能性。葉圣陶先生也說：“厚積言有物”，沒有豐富的詞語積累就言而無物。那么要增加學(xué)生的詞匯量需要從以下方面入手：幫助培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的興趣，從課文、課外中積累詞語，從生活中積累詞語，在運用中鞏固詞語，達到記憶猶新的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生詞匯寫作重要性措施

一、詞匯匱乏對寫作的影響

在學(xué)生的日常習(xí)作中常常會感覺想要描述寫什么的時候，語言蒼白，而且描述不夠生動，甚至還會發(fā)生笑話，這就需要學(xué)生積累深厚的語言功底。這就讓我不由得想起這樣一個比喻，一位小學(xué)生閱讀能力、表達能力差，寫作水平不行這就好比“巧婦難為無米之炊”，這語言的積累就好比我們的“米”?？梢娬Z言積累的重要性了。作文的語言是很重要的,適當(dāng)?shù)脑~匯運用會使文章增添不少色彩,在平時的作文中,我們常不滿于自己的語言——平實有余而生動不足；在閱讀中,我們也往往羨慕別人的語言——那些作家的語言總是能讓我們觸摸到形象,感受到真情,品味到酸甜苦辣,體驗到真善美、假惡丑.產(chǎn)生這些的原因是什么呢?一個重要的原因是我們的語言還不夠美,不夠靚.語言是來自于積累的,有些人寫起來“文筆很差，景色描寫不美，詞匯匱乏，感情也抒發(fā)不出來”等等，這是作文的第一基本功，在短時間內(nèi)是難以提高的。

二、詞匯積累對寫作的重要性

個人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達能力，影響他思想表達的豐富與準(zhǔn)確程度，從而影響他的寫作水平。從這個意義上講，詞匯量的掌握就代表語言水平，所以不少語言大師都指出，影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。誦讀優(yōu)美詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟語言內(nèi)容”。豐富的詞語積累，能提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，由此可見詞語的重重要性不容忽視。

三、詞匯量增加的措施

針對《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和我校學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中，我把指導(dǎo)學(xué)生積累詞語作為一項重要任務(wù)來抓。如何有效地提高小學(xué)生積累詞語的能力，我從以下幾方面著手:

1、培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)活動的驅(qū)動力。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能實現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的情感轉(zhuǎn)化。我要求每一位學(xué)生必須有一本漂亮的學(xué)習(xí)積累本。我常利用一些課余時間給他們講許多積累詞語的真人實事，告訴學(xué)生積累詞語的重要性。課余時間組織學(xué)生玩成語接龍的游戲；在學(xué)習(xí)園地上開辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登同學(xué)摘記的優(yōu)美詞句。以“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報的內(nèi)容，辦個人手抄報。交流手抄報時，也交流了優(yōu)美詞句；同學(xué)定期交換讀書筆記本，把每個同學(xué)的讀書筆記作為全班同學(xué)的共同財富，實現(xiàn)資源共享。通過各種形式，以激發(fā)學(xué)生積累詞語的興趣。

2、從課文中積累優(yōu)美詞句

語文課本中每個單元都有幾篇課文，每教一篇課文，都要求學(xué)生用筆把課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段劃一劃，采用背誦的方法積累詞語。《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》提出：“背誦是積累知識、豐富語言材料的好方法”。所以積累語言最重要的方法就是背誦。有些課文是要求整篇背誦的，我十分重視教給學(xué)生最基本的背誦方法。有些詩歌、名言警句，則可以采用手抄和背誦相結(jié)合的方法。我還運用聽寫、默寫的方法鞏固詞語。每一課后面的新詞語都要聽寫。在每一節(jié)課開始，我都要求學(xué)生聽寫詞語，有時讓學(xué)生到黑板上寫，有時聽寫在聽寫本上。我還組織學(xué)生合作，互相聽寫，自行默寫等等。

此外，還要防止學(xué)生遺忘，能熟讀成誦的，也要隔三差五的復(fù)習(xí)一下。

3、多看課外書積累詞語

在閱讀中隨時隨地積累，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片段摘錄到讀書筆記本上，在造句、作文的時候，經(jīng)常翻閱，適時運用，這對我們掌握詞語，提高運用詞語的能力很有幫助。

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。多看課外書是一種很好的積累詞語的方法。今年，我們還開展了讀書活動，豐富學(xué)生的閱讀知識，并抄寫讀書筆記，積累好詞佳句。課外讀物詞語豐富，當(dāng)看到自己喜歡的詞，很生動的不妨多看幾遍，多在腦中停留些時間，并自己試著琢磨一下，如何用于自己的文章。摘記法也是積累詞語的重要方法。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。

3、在生活中積累詞語

我們生活在現(xiàn)實中，每天都跟周圍的人、事、物接觸，每天都接受到眾多的語言信息，尤其是老百姓的口頭語言，都是語言中的精華，如俗語、歇后語、諺語。在上網(wǎng)、看電視或與人交談時，可以把自己從中學(xué)到的優(yōu)美詞匯或語句摘記在本子上。有空時經(jīng)常拿出來看一看，讀一讀。如一些電視廣告，餐廳標(biāo)語中的優(yōu)秀語言，如“沒有最好，只有更好，讓我們做得更好！”“用我們的愛心，托起明天的太陽。”“輕松面對，應(yīng)付自如”等等，也值得我們?nèi)シe累學(xué)習(xí)。只要做生活的有心人，多看、多記、多用，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會提高。

5、在運用中鞏固詞語，做到記憶猶新

積累詞語為的是能在文章中或生活中去運用，所以我們經(jīng)常要溫故而知新，使所積累的詞語不被遺忘。學(xué)生積累的東西引導(dǎo)學(xué)生真正理解了，領(lǐng)會了，盡可能地用過了，才有可能積淀為他們自己的東西。鼓勵學(xué)生在作文中大膽地運用所積累的詞語，在批改作文時，對好詞好句加以好的評價。還要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用語境。如通過一些活動，展示一些場景，讓學(xué)生說說聯(lián)想到的警句名言；組織分組競賽，看哪組寫出相應(yīng)的詞語多。如寫出表示“看”的字詞；表示“人物心情”的成語；表示“春、夏、秋、冬”的成語；帶有動物名稱的成語；數(shù)字開頭的成語等等，通過一系列活動，鞏固復(fù)習(xí)所積累的詞語，又激發(fā)學(xué)生積累詞語的興趣。

6、進行選詞造句、連句成段的訓(xùn)練，逐步提高他們寫作的水平。

在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練過程中，我不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、語言，理解語言，更重要的是去訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\用語言，表情達意，在寫作中去抒發(fā)自己的強烈感情。學(xué)生在學(xué)習(xí)理解語言之后，他們就會積極地思考如何運用詞語，寫自己的生活，準(zhǔn)確地表達自己的思想情感，在這一思維學(xué)習(xí)過程中，我要求學(xué)生做到多寫多練，在寫作訓(xùn)練中恰當(dāng)?shù)倪\用所學(xué)詞語，去表達自己的生活內(nèi)容，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生自己去積極主動地學(xué)習(xí)，也提高了他們在寫作上的興趣。

學(xué)生確切地掌握詞語，是提高其運用語言能力的一個重要環(huán)節(jié)。但詞語與字、句、篇章是分不開的。加強詞語教學(xué)，并不等于削弱其他方面。在教學(xué)中字、詞、句、篇章的講解是密切結(jié)合的。當(dāng)然，講解詞語應(yīng)和字、句、篇章有分有合?？傊箤W(xué)生既能把詞從文章中拿出來理解，又能放進文章中運用，這才真正達到詞語教學(xué)的目的要求。

在語文教學(xué)中，豐富詞語的積累，學(xué)生讀書的興趣變濃了，課內(nèi)、課外的閱讀量增加了許多，學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力也得到了相應(yīng)的提高。

第二篇：高中英語寫作教學(xué)中的詞匯積累模式

高中英語寫作教學(xué)中的有效積累詞匯模式探究

武漢市第十四中學(xué)朱敏

本文結(jié)合高中英語寫作的心理分析，認(rèn)為高中英語寫作教學(xué)應(yīng)借鑒漢語作文教學(xué)模式，在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生積累并準(zhǔn)確運用英語詞匯，體現(xiàn)人文精神，提高學(xué)生的整體英語寫作素質(zhì)。

一、引言

隨著人們對非智力因素重要性認(rèn)識水平的不斷提高，在教學(xué)中滲透人文精神是當(dāng)前課程改革的方向之一。各**語寫作課程歷來是人文學(xué)科的重要組成部分。非母語英語寫作課程與母語英語寫作課程一樣，都要以學(xué)生的發(fā)展為著眼點，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力、審美能力和文化素養(yǎng)，從而促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

詞匯學(xué)習(xí)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。在高中英語教學(xué)中進行詞匯教學(xué)的目的，就是幫助學(xué)生理解所學(xué)課文的內(nèi)容，擴大和豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。根據(jù)新的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的要求，四級水平應(yīng)該“認(rèn)知詞匯5500～6500個，正確而熟練地運用其中的3000～4000個及其最基本的搭配”；六級水平應(yīng)該“認(rèn)知詞匯達7000～9000個，且能夠正確而熟練地使用其中的4000～5000個及其最常用的搭配”。新大綱提出了21世紀(jì)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格，其中“扎實的語言基本功”位居首位，主要指“詞匯、句法、章法(包括譴詞造句與謀篇布局)規(guī)范，表達得體，聽、說、讀、寫、譯技能熟練，具有較強的英語綜合運用能力”。因此，準(zhǔn)確運用英語語言是英語專業(yè)學(xué)生基本功的重要組成部分。

近年來，隨著教學(xué)需要和理論研究的深入，詞匯教學(xué)的重要性以及在閱讀、精讀教學(xué)中加強詞匯習(xí)得的必要性已被廣泛認(rèn)可。然而，如何在寫作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯并準(zhǔn)確運用詞匯卻并未得到深入地研究。本文結(jié)合寫作的心理分析，認(rèn)為在英語寫作教學(xué)中應(yīng)借鑒漢語作文教學(xué)模式，加強詞匯教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生有表達的欲望和表達的能力。

二、英語寫作的心理分析

英語寫作是一個自覺的心理過程，意識和記憶在其中有著特別重要的作用。意識中所有各種非引導(dǎo)的狀態(tài)，特別是創(chuàng)造性思考，對有次序的表達都是關(guān)鍵的。因此，寫作前的心理準(zhǔn)備十分重要。然而，學(xué)生強烈的情感釋放需求與有限的詞匯表達是一對突出的矛盾。由于缺乏字詞句篇的基本知識，不熟悉語言習(xí)慣和表達方式，學(xué)生往往無法真實、生動的抒發(fā)情感、吐露思想。并且，目前的英語寫作教學(xué)出現(xiàn)一種模式化的趨勢，即：英語寫作從議論文入手，套用三段論的模式，帶有濃重的應(yīng)試色彩，既不利于學(xué)生英語語感的形成及英語表達能力的提高，又影響學(xué)生表達情感的積極性，使寫作教學(xué)陷入停滯不前的狀態(tài)。寫作教學(xué)是一門科學(xué)，是字詞句篇的綜合訓(xùn)練，有其自身的特點和規(guī)律。許多教師由于種種原因在課堂教學(xué)中很少直接指導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。-Zimm睨'man的研究表明，教師在詞匯學(xué)習(xí)上的直接指導(dǎo)比通過閱讀理解來學(xué)習(xí)詞匯要有效得多。在教學(xué)中應(yīng)注意組詞、造句、擴展、謀篇各階段循序漸進的訓(xùn)練。因此，指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、豐富詞匯就成為寫作教學(xué)的重要組成部分。英語高級詞匯（摘自網(wǎng)上）：

1.從動詞，名詞等詞詞性轉(zhuǎn)化而來的詞語。

2.地道的用法，也就是本國人的用法。例如That's something.意思That's good，不過你會不會覺得That's good很土呢？

3.優(yōu)美的，或有前綴后綴的或是大多數(shù)人不認(rèn)識的，如：nevertheless 表轉(zhuǎn)折。

高級詞匯：是指較為復(fù)雜的、古雅的、更為書面化的詞匯。自西方修辭學(xué)產(chǎn)生以來,演講家和語言學(xué)界就非常推崇高級詞匯的使用。高級詞匯的使用展現(xiàn)了演講家和作家淵博的學(xué)識和良好的人文素養(yǎng),是顯示演講家和作家魅力的一種重要手段。

高中英語寫作，有許多高頻詞，如think, like, oppose, take等。對于這一系列的詞，如果能讓它們成為一個學(xué)生作文得分的亮點，那學(xué)生作文的平均分就可以有個幾分的提高。例：

have a fancy for......愛好.......catch/take sb.’s fancy

合某人的心意；吸引某人

take a fancy to sb./sth.喜歡上，愛上(常指沒有明顯原因)......以上這三個短語，大多數(shù)高中生還是沒有經(jīng)常用，在我們的寫作中，如果用這些詞去替換like，那么至少在詞匯這一塊，又是一個亮點。

考生在平時復(fù)習(xí)的時候應(yīng)該意識到這個問題的重要性，要學(xué)會用高級詞匯替代普通詞匯的能力，比如在英語中表達“很，非常”的詞匯很多，但是在考研的寫作中，仍然有好多考生只會使用very。實際上，我們可以用exceedingly, extremely, tremendously, hugely來替代very。還有，比如表示原因的，大家可能會用because，實際上我們可以用give rise to, lead to, result in, trigger, contribute to來代替它。下面從詞性分類以及句式多樣性的角度對考研英語中的詞、句子的替換現(xiàn)象進行例證分析。

1．名詞的替換

2010年考研大作文中的題目為“文化融合”，在寫作的時候，可以用cultural blending或cultural integration來替換a combination of diverse cultures.多元文化可以用multi—culture, pluralistic culture,進行同義替換，這樣使用不同的表達方式，一者避免了語言的重復(fù)，二者使詞匯更加多樣化。

2．動詞的替換

2001年大作文為“愛心是一盞燈，在越黑暗的地方越明亮”。在這篇作文中，通過這篇圖畫我們可以看出：愛心是一盞燈，給最最需要幫助的人們，對應(yīng)的英文表達是：the picture means that love is more needed by people in urgent need of help.實際上，我們可以用illustrate, demonstrate, point out, convey, reveal等來替代mean。

3．形容詞的替換

2010年大作文中表示不同的文化，我們可以用various, diverse, a variety of, miscellaneous等來替換different。

4．句式的替換

比如考研英語2005年關(guān)于養(yǎng)老足球比賽的大作文中，as a result, the old are neglected and even abandoned when growing weak and helpless(when+現(xiàn)在分詞做時間狀語)。Consequently, the old are neglected, and even worse, abandoned when they are becoming weak and helpless.運用不同的句子表達方式可以使句子呈現(xiàn)多樣性，抓住閱卷老師的眼球。

在作文的最后一段，往往需要闡述個人的觀點或者提出建議，這些表達有：in my opinion, as far as my view is concerned, with regard to my thinking, personally thinking, for my part, in line with my consideration.總之，要想在考研英語中獲取高分，必須要在詞匯和句子的多樣性上下功夫，使作文更加的耳目一新，更出彩。鑒于此，廣大2012年考生在平時復(fù)習(xí)的時候應(yīng)多積累一些亮分點得詞匯，短語，句式。

三、漢語寫作教學(xué)中的詞匯積累方法 1．詞語歸類

我國漢語作文教學(xué)堅持讀寫結(jié)合的原則。語文課本中編選了許多典范性的文章，無論是思想內(nèi)容、語言形式，都給學(xué)生提供了很好的范例。運用詞語歸類的方法，就是在學(xué)過一篇課文或一個單元的課文之后，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將常用詞匯按要求歸類以加深理解、強化記憶，并能靈活使用。歸類時可以按同義詞、反義詞、多義詞分，如：按同義詞對表示紅色的詞語歸類，有紅彤彤、火紅、鮮紅，等。還可以按詞性分，如按名詞、動詞、形容詞等，將課文中的某類詞語挑出分類。這種練習(xí)不僅可以使學(xué)生加深理解，豐富詞匯，而且能夠幫助學(xué)生了解一些寫作技巧。2．詞語搭配

將兩三個詞語恰當(dāng)?shù)卮钆淦饋?，是它們具有實際意義。這種練習(xí)可以幫助學(xué)生加深理解詞語的意思，掌握詞語的搭配習(xí)慣。練習(xí)時要注意難度適中，形式多樣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣。通常是從寫作的角度出發(fā)，設(shè)計一些限定詞與中心詞的搭配，或動賓結(jié)構(gòu)的搭配，如：壯麗的—河山；參加一會議；跑得一飛快，等。有時也使用象聲詞，數(shù)量詞等做搭配練習(xí)，以增加練習(xí)的趣味性。如：鴿子一咕咕；蜜蜂—嗡嗡，等。這種練習(xí)有利于學(xué)生熟悉詞語的使用方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯判斷能力。3．供詞造句

這種方法的練習(xí)重點在訓(xùn)練學(xué)生運用詞語的能力。教師根據(jù)教學(xué)實際，結(jié)合學(xué)生的語言習(xí)慣和生活環(huán)境，挑選出日常使用的詞語，然后出示具體詞匯，要求學(xué)生用詞造句。教師還可以給出某種句式，要求學(xué)生仿此造句。這樣有利于學(xué)生掌握詞語、句式的準(zhǔn)確用法。以上是漢語寫作教學(xué)中常用的積累詞匯的方法。無論學(xué)習(xí)哪一種語言，人類的認(rèn)知活動都必須遵循循序漸進這一規(guī)律。因此，本文嘗試將上述三種詞匯積累訓(xùn)練引入英語寫作教學(xué)中，找出符合英語專業(yè)教學(xué)實際的基本方法。

四、英語寫作教學(xué)中的詞匯積累模式 1．按詞性分類認(rèn)知詞匯

英語文章可分為描寫文、記敘文、說明文、議論文四大體裁。由于英語專業(yè)學(xué)生接觸的文章體裁較雜，無法簡單的按單元進行詞語分類。因此，在實際教學(xué)中，教師可以使用Norbert Schmitt&Ronald Carter提出的“窄幅閱讀”法(Narrow Reading)，引導(dǎo)學(xué)生將集中一段時間進行某個專題的讀寫練習(xí)，這樣可以使學(xué)習(xí)者對某種體裁的文章結(jié)構(gòu)及措辭用語有深刻的體會和了解。以英語描寫文為例。寫作前要求學(xué)生大量閱讀有關(guān)景物或人物描寫的文章，教師分析文章的詞句表達特色，引導(dǎo)學(xué)生體會其中的特點及韻味：之后要求學(xué)生找出優(yōu)美的詞句，按詞性分類列出。在閱讀課上的討論分析、回答問題、概括中心思想、歸納寫作特點、復(fù)述課文等教學(xué)活動，都為學(xué)生掌握運用語言規(guī)律和表達方式提供了習(xí)作實踐

五、寫作批改中應(yīng)注意的詞匯問題

英語作文教學(xué)中的各種文體寫作訓(xùn)練都可以結(jié)合詞匯教學(xué)進行，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。需要指出的是，作文的批改是一個不容忽視的部分。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)避免直接改正錯誤，而是幫助學(xué)生分析自己所要表達的思想，指出詞匯使用的不當(dāng)之處，要求學(xué)生自己查找合適的詞匯及表達方式。如，學(xué)生要表達“認(rèn)識了某人”之意，卻使用“recognize”一詞，教師此時應(yīng)意識到：學(xué)生用詞錯誤，是由于不滿足于重復(fù)使用“know”一詞，但因詞義理解不透徹，從而造成意思表達不準(zhǔn)確。又如：要表達“煩亂的思緒”，錯誤的使用了“trouble”一詞。對待類似問題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自覺結(jié)合漢英、英漢詞典，反復(fù)查找合適的詞匯，最終確定為“vexation”，十分準(zhǔn)確地表達出真實的思想感情。

六、結(jié)論

英語寫作是一門難度較大的課程，詞匯積累是寫作教學(xué)的不可分割的要素。上述方法可以將學(xué)生從枯燥的句、段、篇的練習(xí)中解放出來。通過閱讀優(yōu)美篇章詩句，學(xué)生可以體會文章的藝術(shù)價值，產(chǎn)生審美收獲；通過積累詞匯及詞語搭配習(xí)慣，學(xué)生可以超越文章，從感性走向理性，完成思維縝密的活動過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的特點出發(fā)，注重內(nèi)容的交際性，遵循英語國家的文化習(xí)俗和交際準(zhǔn)則。同時，教師自身的素質(zhì)是教學(xué)中不可忽視的因素。教師講述語言的美妙，充滿感情的朗讀，精確生動的分析，都有助于學(xué)生更深刻的體會英語語言文字。

第三篇：淺談詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性

淺談詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性

摘要:英語詞匯一直是影響英語學(xué)習(xí)者提高英語水平和學(xué)習(xí)積極性的主要障礙之一。本文以培養(yǎng)學(xué)生語言知識和語言應(yīng)用能力為出發(fā)點，探討詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀和詞匯教學(xué)的重要性，并結(jié)合教學(xué)實踐提出提高英語詞匯教學(xué)效果的方法。

關(guān)鍵字：詞匯教學(xué) 英語教學(xué)

詞匯是語言的三大要素之一，是表達語言意義的重要媒介。一個人的語言素養(yǎng)和語言交際能力取決于諸多因素，詞匯是其中一個非常重要的環(huán)節(jié)。因為，構(gòu)成語言知識和語言應(yīng)用能力的所有元素中，詞匯是基本的材料，沒有詞匯就沒有語言。

英語教學(xué)的實踐顯示，詞匯是英語學(xué)習(xí)和英語語言應(yīng)用能力提高的最大障礙。詞匯學(xué)習(xí)能否與時俱進，并且努力適應(yīng)高職英語教學(xué)的需要是高職英語教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯的記憶是學(xué)生們最感棘手和頭疼的問題。雖然花了大量的時間和精力背單詞，但往往是今天背明天忘，這種情形大大地挫傷了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。根據(jù)筆者的調(diào)查和了解，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)狀況可以歸為三類：一是基本上能夠自己有效地學(xué)習(xí)詞匯。這類學(xué)生英語基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性比較高，基本上能夠按照詞匯學(xué)習(xí)的要求掌握詞匯。二是機械地擴大詞匯量。這類學(xué)生或者是認(rèn)識到了詞匯學(xué)習(xí)的重要性，或者是由于學(xué)習(xí)壓力，機械性地死背硬記詞匯表，沒有結(jié)合語篇、語境進行有效的學(xué)習(xí)，其結(jié)果只能是事倍功半；三是處于放任自流狀態(tài)。這類學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)沒有信心，對詞匯乃至英語學(xué)習(xí)聽之任之，采取完全放棄的學(xué)習(xí)態(tài)度。而在高職英語詞匯的教學(xué)中，目前英語詞匯教學(xué)主要存在以下四個方面的問題：(1)進行翻譯或?qū)懽鲿r搜索不到所需要的詞匯；(2)學(xué)生不能夠恰當(dāng)?shù)厥褂迷~匯；(3)詞匯的使用不得體；(4)詞匯的使用不符合語言習(xí)慣。有些教師對詞匯教學(xué)沒有給予足夠的重視，對詞匯的學(xué)習(xí)和教學(xué)沒有系統(tǒng)和明確的教學(xué)目標(biāo)，詞匯教學(xué)主要集中在New words和Phrases＆Expressions上，沒有將詞匯教學(xué)有機地融合到課堂教學(xué)的各項活動中去，詞匯釋義和用法舉例難以體現(xiàn)英語應(yīng)用能力的實際需要。

二、詞匯教學(xué)的有效方法

英語教學(xué)中如何處理詞匯與語法兩者之間的關(guān)系是一個頗有爭議的議題。Widdowson指出，在語言環(huán)境豐富的情況下，詞匯與語法的交際功能相比，詞匯居于主導(dǎo)位置，語法居于次要位置。在他看來，語法的作用是可以調(diào)節(jié)的，與詞匯相比，語法是服務(wù)于詞匯的；詞匯表達實際意義，語法表達關(guān)系意義。傳統(tǒng)的英語教學(xué)把語法結(jié)構(gòu)作為英語教學(xué)的重要目標(biāo)，過分強調(diào)向?qū)W生傳授語法知識。這種教學(xué)方法忽略了學(xué)生實際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽視了詞匯的學(xué)習(xí)。而詞匯是語言的重要組成部分，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。因此應(yīng)幫助學(xué)生克服對詞匯的畏難情緒、順利通過詞匯關(guān)并最終提高學(xué)習(xí)英語的效率。

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，從語音教學(xué)、詞匯結(jié)構(gòu)教學(xué)、詞語搭配、詞匯的文化背景知識等諸方面著手進行詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生掌握正確的方法，使學(xué)生系統(tǒng)、快速地擴大詞匯量，取得事半功倍的效果。1．重視語音教學(xué)

正確的發(fā)音是記憶單詞的基礎(chǔ)，語音是掌握詞匯的重要環(huán)節(jié)。只有發(fā)音正確才能有助于詞匯的記憶，形成良好的語感，從而促進聽說能力的提高。因為語言在使用的過程中，無論讀、聽、說都必須以正確的語音為基礎(chǔ)。研究表明，單詞的讀音與拼寫之間具有很強的呼應(yīng)關(guān)系，單詞的讀、寫對詞義的掌握和詞匯的使用具有很強的支持作用，對語感的形成也具有很強的促進作用。如果發(fā)音不正確或者學(xué)的是啞巴英語，單詞就很難記憶。因此，詞匯教學(xué)應(yīng)從語音抓起，要求學(xué)生準(zhǔn)確地讀出音素，并熟練掌握發(fā)音規(guī)則和拼讀方法。利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。

2．重視構(gòu)詞法教學(xué)

在英語教學(xué)中，構(gòu)詞法是擴大詞匯量快速并行之有效的方法。英語單詞雖然浩如煙海，成分復(fù)雜，但基本詞匯是有限的。這些基本詞匯經(jīng)過構(gòu)詞法衍生后大大豐富起來。教師如果依靠構(gòu)詞規(guī)則把單詞的構(gòu)成規(guī)律傳授給學(xué)生，就能大大提高學(xué)生記憶單詞的興趣和能力。所以，教師在講解詞匯時，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)地分析構(gòu)詞規(guī)律以及詞匯之間的相互關(guān)系?？衫猛~，如教過help后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測出helpful、helpless的詞義來；可以利用分析前綴的方法，如在教retell、rewrite時，因為大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了tell、write的含義，教師只要向他們解釋前綴一的含義是。again。的意思，學(xué)生就可以推測出retell、rewrite的意思；還可以利用分析后綴的方法，如在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過China、Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴一ese的含義，學(xué)生就很容易推測出Chi．nese，Japanese的意思來；教師還可以利用分析合成詞的方法，如在學(xué)生學(xué)過class與room的基礎(chǔ)上，就很自然推測出waiting—room，reading--room的含義來。由此可見，如果學(xué)生掌握了一定的構(gòu)詞知識和構(gòu)詞規(guī)律，就可以在理解的基礎(chǔ)上記憶和擴大一系列單詞，從而快速擴大詞匯量，提高詞匯應(yīng)用能力。3．運用詞匯比較法和短語搭配法

詞匯比較法是詞匯學(xué)習(xí)的一個重要的內(nèi)容，是擴大詞匯量的又一重要途徑。在進行詞匯教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)有意識地對一些詞語作橫向的含義和用法的差異進行比較。例如：在教surrounding時，教師可以同時舉environment和circum．stance進行對比；在教life時，教師可以舉出live、lively,living，然后比較它們含義和用法上的差異。

在語言長期的使用和發(fā)展過程中，人們逐漸將一定的搭配形式與具體的單詞結(jié)合到一起，形成各種表達意義，例如漢語同樣是?？?，與不同的英文名詞搭配就構(gòu)成了不同的短語，如。看電視、看報紙。對應(yīng)的英文分別是：。to watch TV、toread newspaper。對于英語的類似搭配短語如果單純?nèi)ブv解一個單詞，還不如把它們列出來一起講解效果更好。這樣，可以更好地幫助學(xué)生掌握這些單詞之間的用法和概念的區(qū)別。4．注重文化導(dǎo)入

威爾金斯(D．A．wilkirIs)曾經(jīng)指出：詞匯的學(xué)習(xí)涉及到詞匯和外部世界的聯(lián)系以及詞與詞之間的關(guān)系。這句話清楚地說明了詞匯的學(xué)習(xí)與文化背景知識之間的關(guān)系。由于中外歷史、文化、地理等諸多方面發(fā)展背景的不同和差異，即使同一個詞，在不同文化背景的人的頭腦中會反映出不同的意象和聯(lián)想。正確把握詞匯的內(nèi)涵意義，是恰當(dāng)使用詞匯的前提。例如：英語中的。landlord，漢語譯為。地主，這種譯法容易使人聯(lián)想到待人刻薄、吝嗇的中國式的地主；而在英語中，landlord代表的僅僅是房東而已。狗在漢語中總是貶義用法多于褒義，漢語用走狗、哈巴狗來形容拍馬溜須者，用落水狗來形容讓人憎惡、痛打的貨色，而lostdog在英語中是人們同情的對象。再比如peasant一詞，英語中的peasant與漢語中的農(nóng)民所體現(xiàn)的意義并不完全相同具有不同的涵義。英語中的peasant是貶義。《美國傳統(tǒng)詞典》給peasant下定義：鄉(xiāng)下人、莊稼人、鄉(xiāng)巴佬。教養(yǎng)不好的人、粗魯?shù)娜??！缎戮幘暿洗髮W(xué)詞典》：一般指未受過教育的、社會地位低下的人。而在漢語中，農(nóng)民指直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的人，絲毫沒有貶義。

一個詞不僅有直接的、表面的、字典上的意義，還有內(nèi)涵的、情感的、牽扯到許多聯(lián)想的意義。因而，教師在教授詞匯時，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)文化背景知識教授詞匯知識，對學(xué)生進行有意識的文化導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和正確使用具有不同文化背景含義的詞匯，促使學(xué)生進一步掌握和駕馭詞匯。

總結(jié)：總之，詞匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師不能讓詞匯記憶完全停留在學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的階段，把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生。教師要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律。在單詞識記過程中學(xué)生不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略互為補充，不斷擴大自己的詞匯量，從而提高英語水平。

參考文獻：1.《全日制義務(wù)英語教育課程標(biāo)準(zhǔn)》 2002年5月

2.謝江巍 詞匯學(xué)習(xí)的基本策略 2000年11月 《現(xiàn)代中小學(xué)教育》

第四篇：小學(xué)近義詞詞匯積累

小學(xué)近義詞詞匯積累

【導(dǎo)語】漢語中的近義詞，如同滿園的鮮花，五彩紛呈，香氣各異，只要精心選用，恰當(dāng)布局，就能充分表達思想感情，使文章生輝。下面是東星資源網(wǎng)整理分享的小學(xué)近義詞大全，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助！

【篇一】小學(xué)近義詞

燦爛—明媚、傳說—傳聞、泯滅—消滅

慈祥—慈愛、打扮—裝扮、摹仿—模仿

打攪—打擾、膽怯—害怕、模范—榜樣

淡忘—忘卻、叮囑—囑咐、萌芽—發(fā)芽

陡崖—懸崖、對付—應(yīng)付、命令—指示

對照—對比、誕生—降生、茂密—稠密

短暫—瞬間、獨特—特別、迷蒙—迷茫

打擾—打攪、擔(dān)心—放心、馬上—立刻

陡峭—峻峭、悲哀—悲傷、忙碌—勞碌

遍布—遍及、便捷—便利、鳥瞰—俯視

恩賜—賞賜、飛馳—奔馳、凝結(jié)—凝聚

發(fā)布—公布、發(fā)誓—宣誓、凝視—注視

發(fā)展—進展、繁殖—生殖、挪移—移動

反抗—抵抗、防御—防備、難過—難受

妨礙—阻礙、分量—重量、能手—專家

分外—格外、憤怒—憤慨、偶爾—間或

鋒利—銳利、服侍—侍侯、便宜—廉價

浮現(xiàn)—出現(xiàn)、賦予—給予、哺育—培育

分辯—辯解、富裕—寬裕、判斷—推斷

囑咐—叮囑、發(fā)現(xiàn)—發(fā)覺、批評—批判

覆蓋—掩蓋、乏味—無聊、疲倦—疲乏

仿佛—好像、吩咐—命令、漂亮—美麗

防御—抵御、煩惱—煩悶、飄蕩—漂浮

費解—難懂、防止—預(yù)防、品格—品行

費用—花費、反駁—反對、樸實—質(zhì)樸

告別—告辭、恭敬—尊敬、盤問—追問

估計—估量、鼓勵—鼓舞、盤曲—盤旋

固然—當(dāng)然、故意—有意、平等—公平

關(guān)心—關(guān)懷、管理—治理、奇妙—奇異

貫通—貫穿、瑰寶—珍寶、氣魄—氣勢

規(guī)劃—計劃、果然—果真、氣勢—氣概

鼓勵—鼓舞、高懸—高掛、清晰—清楚

干枯—枯萎、感嘆—感慨、清澈—清亮

【篇二】小學(xué)近義詞

公正—公平、觀賞—欣賞、清晰—清楚

給予—送給、感激—感謝、驅(qū)趕—驅(qū)逐

感觸—感受、高興—難受、凄苦—凄涼

孤單—孤獨、趕緊—連忙、勤奮—勤勞

估計—估測、感動—感激、觀賞—欣賞

含糊—模糊、寒冷—嚴(yán)寒、輕蔑—輕視

和藹—和氣、宏偉—雄偉、確實—實在歡躍—喜悅、荒蕪—荒涼、輕柔—柔和

回顧—回憶、匯集—匯合、弱小—微小

獲取—獵取、罕見—少見、熱鬧—喧嘩

和藹—溫和、昏暗—陰暗、認(rèn)真—仔細(xì)

緩慢—緩緩、忽然—突然、容許—允許

呼喊—叫喊、呼喚—召喚、饒恕—寬恕

呵護—保護、湖邊—湖畔、松散—疏松

好像—似乎、會晤—會見、思考—思索

后悔—懊悔、害怕—畏懼、傷害—損害

荒蕪—荒涼、妒忌—嫉妒、商議—商量

機靈—靈巧、積累—積存、稍微—略微

即將—馬上、疾馳—飛奔、剎那—瞬間

寄托—寄予、皎潔—潔白、神奇—奇妙

堅毅—堅強、艱苦—艱難、肅靜—安靜

建造—建筑、交織—交錯、閃爍—閃耀

嬌嫩—柔嫩、節(jié)制—克制、生氣—生機

竭力—盡力、解救—拯救、四處—到處

謹(jǐn)防—防備、謹(jǐn)慎—慎重、所有—全部

驚險—危險、精密—周密、審視—審察

精致—精巧、敬仰—仰慕、索性—干脆

境界—境地、居然—竟然、探索—探究

絕望—無望、驚嘆—驚奇、推薦—推舉

驚恐—害怕、寂寞—孤獨、妥帖—穩(wěn)妥

見諒—原諒、敬佩—佩服、同伴—伙伴

結(jié)束—完畢、決口—決堤、同意—愿意

聚集—集合、積蓄—積攢、蜿蜒—曲折

居然—竟然、拮據(jù)—困難、頑強—堅韌

教導(dǎo)—教育、焦急—著急、巍峨—雄偉

潔凈—干凈、集合—集中、惟獨—只有

驚訝—驚奇、寂寞—孤單、危急—危險

嬌小—嬌嫩、維護—保護、吸收—汲取

稀罕—希奇、稀罕—希奇、稀罕—希奇

形態(tài)—狀態(tài)、幼稚—稚嫩、預(yù)計—估計

滋味—味道、照射—照耀、終于—最終

【篇三】小學(xué)近義詞

愛慕—喜愛、安然—安穩(wěn)、解釋—講解

遨游—游覽、奧秘—神秘、決心—決定

懊悔—后悔、偶然—偶爾、聚攏—聚集

愛護—愛惜、遨游—漫游、機靈—機敏

安心—靜心、奧秘—奧妙、俊俏—漂亮

偶爾—間或、安慰—寬慰、糾正—改正

安慰—撫慰、報酬—酬勞、巨大—龐大

悲哀—悲傷、崩塌—倒塌、渴望—渴求

必然—必定、避免—幸免、寬廣—廣闊

必須—一定、抱怨—埋怨、慷慨—大方

比美—媲美、寶貴—珍貴、可惜—惋惜

悲哀—悲痛、避開—躲開、恐怖—恐懼

悲慘—悲涼、悲慘—凄慘、愧疚—內(nèi)疚

報答—答謝、碧綠—翠綠、勞苦—勞累

包括—包含、本領(lǐng)—本事、立即—馬上

幫助—援助、半晌—半天、靈便—靈活

猜測—推測、才干—才能、瀏覽—掃瞄

采用—采納、慈悲—慈善、良好—優(yōu)良

慈祥—慈愛、蔥蘢—蔥郁、連綿—綿延

聰明—聰慧、催促—督促、涼爽—涼快

催促—督促、詫異—驚異、冷淡—冷漠

顫動—抖動、沉浸—沉醉、靈活—靈敏

懲罰—懲處、遲延—拖延、另外—其它

恥笑—譏笑、恥笑—嘲笑、滿意—中意

憧憬—向往、酬謝—答謝、漫步—閑逛

啜泣—抽泣、創(chuàng)造—制造、茂密—茂盛

綽號—外號、沉靜—寂靜、渺小—微小

陳設(shè)—陳列、沉思—深思、描繪—描述

從容—鎮(zhèn)定、傳授—教授、猛烈—強烈

成功—勝利、躊躇—猶豫、朦朧—模糊

沉積—淤積、沉寂—沉靜、彌漫—布滿

覺察—發(fā)覺、倘若—假如、密切—緊密

馳過—經(jīng)過、沉默—安靜、勉勵—鼓勵

持續(xù)—延續(xù)、顫抖—發(fā)抖、藐視—輕視

第五篇：經(jīng)濟寫作在電子商務(wù)活動中重要性

[摘要]主要論述了在電子商務(wù)活動中經(jīng)濟寫作能力培養(yǎng)的重要性，希圖引起人們的注意，更應(yīng)該引起高校的注意，多注重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟寫作能力。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟寫作電子商務(wù)重要性

隨著科技和計算機技術(shù)的進步及知識經(jīng)濟的不斷提升，在信息爆炸時代，整個貿(mào)易活動也實現(xiàn)了現(xiàn)代化、電子化，即應(yīng)用計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代信息化通信技術(shù)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，利用電子化工具來實現(xiàn)交易。電子商務(wù)可以為企業(yè)提供虛擬的全球性貿(mào)易環(huán)境，大大提高了商務(wù)活動的水平和服務(wù)質(zhì)量。但根據(jù)研究調(diào)查，國內(nèi)電子商務(wù)人才嚴(yán)重不足，這是全國性，甚至是全球性的現(xiàn)象，也是電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一，如何培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需的電子商務(wù)人才，已成為高校教育的當(dāng)務(wù)之急。電子商務(wù)人才不僅要精通網(wǎng)絡(luò)信息，能熟練運用電子化工具，而且還必須具有較強的經(jīng)濟寫作能力，也就是說具有較強的經(jīng)濟寫作能力是衡量電子商務(wù)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以我們說對學(xué)生經(jīng)濟寫作能力的培養(yǎng)在電子商務(wù)活動中具有極其重要的作用。

經(jīng)濟寫作可以看作是應(yīng)用文寫作的一個分支，而現(xiàn)在日常常用的應(yīng)用文大多是有關(guān)經(jīng)濟方面的。而且我們接觸最多的也是經(jīng)濟方面的文種，如章程、進出口單證、資產(chǎn)評估、廣告、專利申請等，這些內(nèi)容也都是電子商務(wù)活動所具備的，此外，各類經(jīng)濟文的文種無論在格式還是在使用范圍方面日趨國際化、標(biāo)準(zhǔn)化，特別是在中國加入WTO之后，中國的經(jīng)濟正在全面向世界開放，國外的商家紛紛把投資的目光投向中國，國際貿(mào)易不斷升溫，要求經(jīng)濟文的寫作發(fā)展和國際接軌。如簽訂合同，進出口單證、各種條例、申請、信用證的說明形式都在日趨通用化，以滿足全世界經(jīng)濟發(fā)展的需要。

經(jīng)濟文的寫作主要包括經(jīng)濟合同、涉外經(jīng)濟合同、市場調(diào)查與預(yù)測報告、可行性研究報告、經(jīng)濟活動分析報告、審計報告、招標(biāo)書、投標(biāo)書、經(jīng)濟訴訟文書、經(jīng)濟仲裁文書、科技成果報告等等。高校所開設(shè)的經(jīng)濟寫作課，主要是對學(xué)生經(jīng)濟寫作能力的培養(yǎng)。

通過經(jīng)濟合同的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得在簽訂合同時，必須用規(guī)范化的書面語，規(guī)范的書面語有利于人們對經(jīng)濟合同的理解，由于我們國家是一個多民族的國家，合同行文時如果使用方言土語眾多，就會誤解其傳遞的信息，從而延誤電子商務(wù)活動的正常開展。比如不知道“長果”是“花生”的土語，卻在購銷合同的商務(wù)活動中說購買“長果”若干噸，豈不要耽誤合同的履行。再比如，掌握了經(jīng)濟合同語言上應(yīng)選用含義單一而明確的詞語特點，在進行合同簽訂的電子商務(wù)活動中，就要在容易發(fā)生歧義的地方加入限定的詞語，避免歧義現(xiàn)象的發(fā)生。購銷合同中有這樣一句“甲方向乙方購買黑白芝麻2000斤”，結(jié)果雙方在付貨的時候發(fā)生了糾紛，原因為不知道是一個品種的芝麻還是兩個品種的芝麻，歧義發(fā)生在“黑白”兩個字上，如按當(dāng)初的約定，就應(yīng)該在“黑白”二字的后面加“相間”兩個字，這樣就不會產(chǎn)生糾紛了。同時了解了在電子商務(wù)活動中必須使用專用詞語的原則，就可以使電子商務(wù)活動順利進行了。

學(xué)習(xí)了市場調(diào)查與預(yù)測報告，就可以對商品市場的發(fā)展現(xiàn)狀進行合理的調(diào)查研究，做出正確的綜合

析，對商品的未來市場進行準(zhǔn)確的預(yù)測，從而使商務(wù)活動有計劃、有目的地進行。如撰寫市場調(diào)查報告，就必須調(diào)查市場對企業(yè)產(chǎn)品需求量和影響需求量的因素，緊緊抓住購買力、購買動機和潛在需求這三方面，知曉了購買力是消費者實現(xiàn)購買行為的前提，是市場調(diào)查的主要任務(wù)，就會采取各種措施使顧客的購買動機變?yōu)橘徺I行為，同時注意把消費者的潛在需求變成實際需要，為企業(yè)發(fā)展新產(chǎn)品、開拓新思路提供依據(jù)。通過調(diào)查可以了解競爭對手的總體情況、競爭能力及新產(chǎn)品的發(fā)展動向、發(fā)展趨勢等。通過對競爭對手的調(diào)查來判斷本企業(yè)處于怎樣的地位，應(yīng)該采取什么樣的策略來提高本企業(yè)產(chǎn)品的市場占有率，并以此來確定產(chǎn)品的發(fā)展方向。再有通過對本企業(yè)的產(chǎn)品、價格、廣告和推銷政策、銷售技術(shù)服務(wù)政策的調(diào)查，就可以了解到本企業(yè)的銷售能力是否適應(yīng)消費者需要、企業(yè)的銷售策略是否合理等問題?？傊?，如果對學(xué)生進行市場調(diào)查與預(yù)測報告能力的培養(yǎng)，就會有利于促進和發(fā)展對外貿(mào)易。

經(jīng)濟活動分析報告則是現(xiàn)代經(jīng)濟管理經(jīng)常運用的。所謂的經(jīng)濟活動分析，就是在馬克思主義經(jīng)濟理論、黨和國家的方針政策指導(dǎo)下，根據(jù)計劃指標(biāo)、會計核算、調(diào)查研究所得的資料，運用科學(xué)方法，遵守對立統(tǒng)一規(guī)律，對經(jīng)濟活動進行全面或?qū)ｍ椀姆治雠c研究，從中總結(jié)經(jīng)驗，揭露矛盾，查明原因，做出評價，并尋求解決方法，借以改善經(jīng)營管理，挖掘內(nèi)部潛力，提高經(jīng)濟效益的一種經(jīng)濟管理工作。而企業(yè)的經(jīng)營活動是一個復(fù)雜的矛盾統(tǒng)一體，既要把有聯(lián)系的各個環(huán)節(jié)進行分析解剖，又要將各個因素和各個不同側(cè)面聯(lián)系起來做綜合分析，這樣才能找到主要的矛盾和存在的主要問題，從而發(fā)現(xiàn)其發(fā)展的規(guī)律。只有把企業(yè)經(jīng)濟活動的各個環(huán)節(jié)和因素分析到了，才能保證運用電子工具的商務(wù)活動的順利進行。如對2005年中國手機分銷渠道的分析，分析了中國手機市場的現(xiàn)狀，通過對TCL典型企業(yè)的分析，系統(tǒng)的論述了手機分銷渠道變革的趨勢，就會獲得一些可操作性的建議，就會對相關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟貿(mào)易活動有所幫助。

其他的經(jīng)濟文種，如審計報告、招標(biāo)書、投標(biāo)書、經(jīng)濟訴訟文書、經(jīng)濟仲裁文書等寫作能力的培養(yǎng)也對電子商務(wù)活動大有裨益。因而我們說要想成為合格的電子商務(wù)人才，為了適應(yīng)國內(nèi)貿(mào)易日益國際化的需求，為了更好為祖國經(jīng)濟建設(shè)貢獻力量，經(jīng)濟寫作能力的培養(yǎng)是必不可少的。

參考文獻:[2]李連營:淺談電子商務(wù)安全．《商場現(xiàn)代化》，2005年05期

[3]李長虹宋占先:大學(xué)應(yīng)用文寫作教程．吉林人民出版社，2005年9月

[4]張德實:應(yīng)用寫作．高等教育出版社，2001年7月

經(jīng)濟寫作在電子商務(wù)活動中重要性責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次

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