第一篇：讓學(xué)生聰明起來(lái)

讓學(xué)生聰明起來(lái)

——對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一些思考

【摘要】小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)具有活動(dòng)性質(zhì)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是課程的宗旨，學(xué)生之間存在著地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)條件、文化背景等的差異性（活動(dòng)材料要就地取材），因此科學(xué)課程在很大程度上為我們提供了選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造的空間。“人人都能學(xué)的科學(xué)”使科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不同于其他的學(xué)科。（活動(dòng)設(shè)計(jì)的靈活性）

【關(guān)鍵字】活動(dòng)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)

科學(xué)素養(yǎng)

【正文】

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué)，直接關(guān)系到學(xué)生在活動(dòng)中的探究能力并建構(gòu)科學(xué)概念的有效性。因此活動(dòng)的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)。

一、貼近學(xué)生生活——新授課的活動(dòng)設(shè)計(jì)

同樣是新授課，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，我們可以通過(guò)不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)形式來(lái)提升課堂效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.講授型

科學(xué)課程專(zhuān)家認(rèn)為，對(duì)于一些通俗易懂的科學(xué)概念，最佳教學(xué)方式就是有意義的講授，這樣可以節(jié)省時(shí)間用于實(shí)施真正的科學(xué)探究。有意義的講授的最大優(yōu)點(diǎn)在于簡(jiǎn)潔且高效，如在講解酒精燈的構(gòu)造時(shí)，可以先直接出示實(shí)物，教師然后按照一定的順序講解各部分的名稱(chēng)以及相關(guān)的作用，再把酒精燈（沒(méi)有裝酒精）發(fā)到各個(gè)組，組內(nèi)相互識(shí)記；學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)酒精燈內(nèi)沒(méi)有酒精，這個(gè)時(shí)候講解酒精的特點(diǎn)：容易揮發(fā)和燃燒的液體；接著教師演示裝酒精的過(guò)程，邊演示邊講解，這時(shí)要指出“酒精不要超過(guò)燈身的2/3”，“點(diǎn)燃酒精燈必須用火柴，嚴(yán)禁用打火機(jī)！”，“正常熄滅酒精燈的方法是一手扶著燈身，一手用燈帽蓋滅，蓋滅后要再重蓋一次，避免月以后使用時(shí)燈帽打不開(kāi)，絕對(duì)不能用嘴吹滅火！”，“萬(wàn)一有灑出的酒精在燈外燃燒，不要驚慌，可用濕抹布或沙土撲滅”；演示講解完了之后，可以讓學(xué)生小組討論原因，然后全班交流，形成共識(shí)后再安排加酒精燈的環(huán)節(jié)。

直接告訴學(xué)生科學(xué)概念，再展開(kāi)講解，這樣會(huì)事半功倍。有意義的講授，奠定了學(xué)生良好的科學(xué)概念基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)場(chǎng)考察型

在科學(xué)觀察中有這么一條提示：讓我們親近大自然，盡量不要去破換自然環(huán)境。為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察方式，在上《校園的樹(shù)木》時(shí)，先在班級(jí)里復(fù)習(xí)觀察的一些工具、方法，并用講授的形式掌握拓印樹(shù)皮圖案的方法；接著分小組討論、制定觀察方案，形成紙質(zhì)材料（為了避免觀察的隨意性、無(wú)效性，制定觀察方案是非常必要的），再去校園內(nèi)觀察并記錄。這時(shí)學(xué)生很清楚自己要觀察什么，通過(guò)親自去聽(tīng)、看、聞、摸等調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官。為接下來(lái)會(huì)教室整理資料，形成匯報(bào)提供了真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)。通過(guò)各個(gè)組的數(shù)據(jù)得出不同樹(shù)的異同之處。

這種活動(dòng)設(shè)計(jì)的成效是無(wú)論老師在講臺(tái)上講得多么形象生動(dòng)，還是課件內(nèi)容多么詳盡所無(wú)法達(dá)到的。蚯蚓、蝸牛、金魚(yú)的生活習(xí)性和身體構(gòu)造也可以使用現(xiàn)場(chǎng)觀察。

3.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)型（對(duì)比實(shí)驗(yàn)）

在小學(xué)階段，我們所要求掌握的實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，即控制其他因素不變，研究其中一個(gè)因素的影響。

“綠豆種子發(fā)芽所必須的條件有哪些？”、“摩擦力大小和哪些因素有關(guān)”等探究性的實(shí)驗(yàn)就需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)了。如在研究種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生先進(jìn)行猜測(cè)，陽(yáng)光、空氣、水分、溫度，接著在組內(nèi)確定好一個(gè)研究的因素，制定研究方案（主要是寫(xiě)清楚如何控制變量和不變量），實(shí)施方案，記錄數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。最后整理統(tǒng)計(jì)各小組的實(shí)驗(yàn)信息，得出完整的結(jié)論：綠豆種子發(fā)芽需要充足的陽(yáng)光、適宜的溫度和一定的水分。

從實(shí)驗(yàn)信息的整理中，學(xué)生知道了科學(xué)探究的答案有時(shí)不是惟一的，要允許存有己見(jiàn)，既要關(guān)注別人的實(shí)驗(yàn)過(guò)程又要反省自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

4.情景模擬型 由于局限性，有些實(shí)驗(yàn)是沒(méi)有辦法真實(shí)再現(xiàn)的，比如“探究土地被侵蝕的因素”，侵蝕是自然界的一種現(xiàn)象，我們只能通過(guò)模擬自然現(xiàn)象來(lái)探究土壤的侵蝕的因素。影響土地被侵蝕的因素很多，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生探究降雨量的大小、土地的坡度、有無(wú)植物覆蓋這三個(gè)方面的因素。先討論出替代自然現(xiàn)象的模擬工具，明白實(shí)驗(yàn)器材所代表的含義：云——塑料瓶，降雨——在裝水的瓶蓋上均勻地扎上相同的小孔，土地——把相同性質(zhì)的土壤放在長(zhǎng)方形盒子里，植被——種上草皮；再討論實(shí)驗(yàn)方案。（利用展示臺(tái)展出一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案）。A小組選擇的課題是土地上有無(wú)植物覆蓋對(duì)侵蝕的影響。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，他們推測(cè)：如果有植物覆蓋，土地受侵蝕的程度??；如果沒(méi)有植物覆蓋，土地受侵蝕的程度大。這個(gè)小組采用的是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，設(shè)置了實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組；（兩組的地形應(yīng)是一樣的；噴水器的高度是一樣的；噴水的量要相同；噴水的時(shí)間要相同??唯一控制的是實(shí)驗(yàn)組的土壤上無(wú)草皮，對(duì)照組的土壤上有草皮。）接著各小組根據(jù)研究方案，利用提供的實(shí)驗(yàn)器材，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)；然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象；最后形成報(bào)告。

通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生明白了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，科學(xué)素養(yǎng)得到了很大的提升。

5.自主學(xué)習(xí)型

自主學(xué)習(xí)不等于是放牛吃草，而是給學(xué)生充分的時(shí)間和足夠的空間對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、運(yùn)用。自主學(xué)習(xí)主要適用每個(gè)單元的最后一課。如《設(shè)計(jì)制作小賽車(chē)》，讓學(xué)生根據(jù)已有的運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)（影響摩擦力大小的因素，改變形式距離的方法，鳥(niǎo)類(lèi)的身體特征等），以小組為單位，參考書(shū)本資料，設(shè)計(jì)小車(chē)參加比賽。請(qǐng)優(yōu)勝的車(chē)隊(duì)說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)理念，小組內(nèi)再修改比賽。

在“杠桿尺平衡公式”的推導(dǎo)中，也可以使用自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)模式，先發(fā)下一張左邊已經(jīng)掛好鉤碼的表格，讓學(xué)生利用杠桿尺學(xué)具填寫(xiě)右邊杠桿尺的位置和鉤碼數(shù)，通過(guò)觀察，比較規(guī)律得出杠桿尺平衡的條件：左邊的格數(shù)*鉤碼數(shù)=右邊的格數(shù)*鉤碼數(shù)。有興趣，有能力的小組還可以推導(dǎo)左右兩邊多處掛上鉤碼，使杠桿尺達(dá)到平衡的公式。

二、用好思維導(dǎo)圖——復(fù)習(xí)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)

每個(gè)單元都有單元主題，在同一單元內(nèi)，知識(shí)點(diǎn)是相互聯(lián)系的。那么對(duì)本單元的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理就非常有必要了。

1.找重點(diǎn)詞——發(fā)散

在學(xué)習(xí)了一個(gè)單元的內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生找出重要的詞語(yǔ)?？梢允强茖W(xué)概念，可以是一個(gè)現(xiàn)象，還可以是一個(gè)人名。如在《微小世界》這個(gè)單元，在黑板上板書(shū)：放大鏡、顯微鏡、微生物、細(xì)菌、晶體、列文虎克、羅伯特胡克。讓學(xué)生先選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)，然后圍繞這個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)自己所知道的科學(xué)知識(shí)，接著請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充。把每個(gè)詞語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)回憶的差不多時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)知識(shí)把黑板上的詞語(yǔ)變成一段話(huà)。編故事學(xué)生是很喜歡的，在玩的過(guò)程中，該掌握的科學(xué)知識(shí)也已經(jīng)深入腦海了，學(xué)習(xí)娛樂(lè)兩不誤。

2.羅列知識(shí)點(diǎn)——集合

我們要做的就是把學(xué)生的發(fā)散性的思維整合起來(lái)，使它們形成一個(gè)比較完整的思維導(dǎo)圖。這個(gè)思維導(dǎo)圖就好像是我們初中，高中上課時(shí)做的筆記。唯一的別區(qū)在于：科學(xué)是一個(gè)單元做一個(gè)筆記（思維導(dǎo)圖）。

不要拘泥于教科書(shū)上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，不要根據(jù)教科書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，我們要做的是在科學(xué)課上讓每個(gè)學(xué)生都聰明起來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】 1.《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（教科版）3-6年級(jí) 3.《跟我學(xué)科學(xué)》3-6年級(jí) 4.《小學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用魔方》

第二篇：知識(shí)使我聰明起來(lái)作文_小學(xué)生作文

知識(shí)使我聰明起來(lái)作文_小學(xué)生作文

在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編精心整理的知識(shí)使我聰明起來(lái)作文_小學(xué)生作文，歡迎大家分享。

我是個(gè)書(shū)迷，課余時(shí)間我最喜歡看課外書(shū)籍。我一進(jìn)入書(shū)店、圖書(shū)館，就像一只小蜜蜂飛進(jìn)百花盛開(kāi)的花叢。我遨游在知識(shí)的海洋，貪婪地吮吸著知識(shí)的甘露，因?yàn)橹R(shí)使我聰明起來(lái)。我用所學(xué)的知識(shí)解決了生活中不少的難題。

記得在我家門(mén)前的小巷中間，有一塊很大的石頭。大人們都懶得去搬。一天，我們?cè)谙镒永锿嫠?，覺(jué)得不方便，想搬掉這塊“絆腳石”。我們幾個(gè)小伙伴同心協(xié)力，使出吃奶的力氣，累得我們夠嗆，也只把石頭移動(dòng)了一點(diǎn)?！坝惺裁春棉k法搬動(dòng)石頭呢？”我蹲在石頭旁一邊休息一邊想。忽然眼睛一亮，我趕緊跑回家，找來(lái)一根較長(zhǎng)的粗木棍。我把長(zhǎng)木棍一端插入石頭下面，然后在長(zhǎng)棍下靠近石頭的地方放幾塊磚作支撐點(diǎn)，最后在木棍的'另一端只用力一壓，石頭便向前移動(dòng)。我們就這樣一下一下把石頭搬到小巷的墻角邊。我們又可以自由玩耍了?；锇閭兛湮遥骸澳阏媛斆??！蔽倚α诵φf(shuō)：“這是‘桿杠’作用。我是從書(shū)中學(xué)到的?！?/p>

在學(xué)習(xí)上，知識(shí)更是助我一臂之力。自從四年級(jí)上電腦課后，我便對(duì)電腦很感興趣。今年爸爸給我買(mǎi)了一臺(tái)電腦，我更是入迷了。放學(xué)后，我常常捧著電腦用書(shū)認(rèn)真學(xué)習(xí)，然后上機(jī)練習(xí)，愛(ài)不釋手。有一次，數(shù)學(xué)奧林匹克興趣小組的老師布置了一道難題，我百思不得其解?；丶液?，我看見(jiàn)電腦，心想：為何不借助電腦，攻克難題呢？于是，我就坐在電腦旁，按起鍵盤(pán)操作起來(lái)。嘿！真不愧是電腦，一下子就把它做出來(lái)了。為了復(fù)習(xí)時(shí)便用，我把題目及答案都存入了儲(chǔ)存器中。這么復(fù)雜的難題，都被我和電腦一起“破解”了，真是“人腦加電腦，事情辦得好?！?/p>

后來(lái)，我還在奧林匹克競(jìng)賽中，獲得獎(jiǎng)哩！知識(shí)使我變得聰明起來(lái)。我還要學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)，掌握更多的科學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)大后在祖國(guó)建設(shè)中發(fā)揮自己的力量。

第三篇：讓學(xué)生演繹文本

讓學(xué)生演繹文本

——《小攝影師》教學(xué)反思 周顯鋒

當(dāng)我以飽滿(mǎn)的熱情走進(jìn)教室給學(xué)生講解《小攝影師》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)并不積極，表現(xiàn)很怠慢，課堂出現(xiàn)老師一頭熱的狀況，我不斷的思考:問(wèn)題出在哪里呢？《小攝影師》這篇課文，內(nèi)容上還是比較簡(jiǎn)單，主題比較鮮明，學(xué)生讀讀課文就應(yīng)該就能理解課文，我反復(fù)的去講解課文內(nèi)容，去講學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)然不愿意聽(tīng)了。課堂上，我立刻改變教學(xué)方式，只對(duì)課文的要領(lǐng)進(jìn)行提煉，其它的就不講了，讓學(xué)生多讀課文，把課文讀通順，讀出感情，然后來(lái)演一演課文的內(nèi)容。

一、演繹文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

詞語(yǔ)是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中最基本的單位，小學(xué)生只有更好地理解和掌握詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，才能運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力?！缎z影師》一課中，描述小男孩見(jiàn)到高爾基后不斷“打量”，很多同學(xué)對(duì)“打量”一詞不能理解。我先讓學(xué)生查工具書(shū)掌握“打量”一詞的含義，然后再安排學(xué)生到講臺(tái)上表演小男孩打量高爾基這一環(huán)節(jié)：兩個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)，“高爾基”慈祥地站在那里，“小男孩”面帶微笑仔細(xì)地看著高爾基。這就是“打量”，學(xué)生不僅理解了它的意思，還體會(huì)到小男孩見(jiàn)到高爾基后那種欣喜、敬仰的心情。第一組的兩個(gè)同學(xué)表演完了，又有許多小手舉起來(lái)了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)的自主性也得到充分的體現(xiàn)。

二、演繹文本中的重點(diǎn)情節(jié)。

《小攝影師》一課中，有許多內(nèi)容描述了生動(dòng)的場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)朗讀，這些場(chǎng)景已在腦中留下初步印象，若進(jìn)一步組織學(xué)生表演，靜態(tài)的文字就會(huì)化為一個(gè)動(dòng)態(tài)的“社會(huì)文化情景”，既有聲，又有情，此時(shí)，聲情并茂，內(nèi)容會(huì)更加直觀，形象，豐富，學(xué)生進(jìn)入文我交融的情境之中。當(dāng)學(xué)生學(xué)到小男孩給高爾基照相這一情節(jié)時(shí)，我就讓兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上表演這一情節(jié)：“高爾基”按“小男孩”的吩咐坐好后，“小男孩”擺弄著“相機(jī)”準(zhǔn)備照相，突然“小男孩”著急的哭了??表演結(jié)束了，但學(xué)生們卻還停留在劇中，深深的為小男孩捏了一把汗。同學(xué)們通過(guò)觀看“照相的情景”，深深的理解到高爾基對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)。表演的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程。在表演時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想像力，對(duì)劇本進(jìn)行大膽地創(chuàng)造，使劇本顯示出表演者飛揚(yáng)的靈性來(lái)，使學(xué)生再次超越自我。

三、演結(jié)尾推測(cè)，助內(nèi)容延伸。

教學(xué)的結(jié)束意味著學(xué)生新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)始。有許多文章結(jié)尾意猶未盡，給人留下廣闊的想象空間。如在這時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)結(jié)尾進(jìn)行想象推測(cè)，學(xué)生頭腦已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)就會(huì)被進(jìn)一步激活，從而有效地訓(xùn)練其思維創(chuàng)新能力?！缎z影師》一文結(jié)尾時(shí)描述到，小男孩匆匆的跑回了家，晚上，高爾基還在等待小男孩。我就讓學(xué)生演一演，第二天還會(huì)發(fā)生什么事情。孩子們經(jīng)過(guò)自己的思考演出了不同的情節(jié)。有點(diǎn)演到，第二天小男孩又來(lái)給高爾基照相，這次他如愿的照了相，而且還和高爾基合影；有點(diǎn)演到，第二天小男孩來(lái)給高爾基照相，但高爾基卻外出了，但高爾基卻自己留了一張照片送給了小男孩，而且還給小男孩寫(xiě)了書(shū)信；還有點(diǎn)演到，第二天，小男孩去上學(xué)了，小男孩沒(méi)有來(lái)找高爾基，但高爾基卻到學(xué)校去找小男孩了??每個(gè)劇本，都代表著孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解，深化了課文的主題，把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。

回顧整體課，我講得最少，但學(xué)生學(xué)得最輕松、快樂(lè)，學(xué)習(xí)效果最顯著，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的“高效性”。成功的表演介入課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給語(yǔ)文課堂平添了許多的生趣，也促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)，使得學(xué)生參與課堂的積極性更高，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去；有助于學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想。

第四篇：讓學(xué)生自我管理

讓學(xué)生自我管理

魏書(shū)生說(shuō)：“管理是集體的骨架?！倍嗉?jí)作為學(xué)校管理的基本單位，也是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生活充滿(mǎn)好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作中特別注意這一點(diǎn)，那就是在班級(jí)中給學(xué)生機(jī)會(huì)和條件，讓他們成為管理班級(jí)的主人。

一、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理

許多人說(shuō)班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

1、組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委

讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長(zhǎng)的做法。然后，由班長(zhǎng)組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過(guò)。班干部在開(kāi)展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

2、學(xué)生輪流值日。

一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。

值日同學(xué)負(fù)責(zé)每天每節(jié)課前的各科領(lǐng)讀，這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。

3、活多樣的自治小組

要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。他們不僅能管別人而且能自覺(jué)地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級(jí)的工作效率。

二、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識(shí)

學(xué)生自主管理不僅是管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》中也具體談到自治四點(diǎn)好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。”因此我在剛接手新班級(jí)時(shí)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為“立法者”，征集“金點(diǎn)子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺(jué)得這不是老師在管自己，而是自己對(duì)自己約束，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)起來(lái)效果還不錯(cuò)，班級(jí)中也沒(méi)有違反學(xué)校的規(guī)章制度。

激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。他們不僅能管別人而且能自覺(jué)地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級(jí)的工作效率。

三、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評(píng)價(jià)

班委會(huì)和班長(zhǎng)是班級(jí)的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)行管理的。他們的示范服務(wù)是一種無(wú)聲的管理、無(wú)形的激勵(lì)，正是這種無(wú)

聲無(wú)形的管理和激勵(lì)使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級(jí)管理工作通過(guò)一種示范激勵(lì)的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對(duì)照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。

長(zhǎng)期以來(lái)，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主體意識(shí)，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)。如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識(shí)，一定要敢于讓學(xué)生去摸索的意識(shí)，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。

四、開(kāi)展各項(xiàng)有益活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿(mǎn)生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且六年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過(guò)自身的表現(xiàn)來(lái)展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級(jí)工作的重點(diǎn)?？山Y(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事，班級(jí)相應(yīng)開(kāi)展演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。

讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且可以學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從

而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。

第五篇：如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)

如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)

要想讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，并樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，我以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)和諧平等的課堂氣氛《走進(jìn)新課程》中曾指出：我們應(yīng)該面向新時(shí)代，努力創(chuàng)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系。只有教師放下權(quán)威的架子，真正用真情去對(duì)待學(xué)生，才會(huì)真正換來(lái)教師與學(xué)生之間的心靈溝通，才會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。作為老師你用你的愛(ài)感動(dòng)了學(xué)生，同樣學(xué)生就特別喜歡你所教的學(xué)科，學(xué)生就從內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。融洽的師生關(guān)系，能使學(xué)生敞開(kāi)心扉、無(wú)拘無(wú)束地參與學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的身心都會(huì)愉悅起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)成為有趣味的、富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。首先，教師要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，即享受學(xué)生的童真、童情與童趣，使自己也與學(xué)生同喜、同樂(lè)與同憂(yōu)；要讓學(xué)生享受老師的尊重、愛(ài)心，與老師同研、同創(chuàng)。教師與學(xué)生同命運(yùn)共呼吸，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，也要允許教師被學(xué)生駁倒。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師接納、熱愛(ài)和有信心，才會(huì)積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)之間能團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，歡樂(lè)共處。教師還要注意：在備課的環(huán)節(jié)中尊重學(xué)生，課堂目標(biāo)和環(huán)節(jié)的設(shè)置首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的情感和訓(xùn)練和提高學(xué)生的各種知識(shí)技能。在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，用平等的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話(huà)，尊重學(xué)生的每一種說(shuō)法。在情感上尊重學(xué)生，成為學(xué)生的朋友。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。根據(jù)最新的認(rèn)知理論，總結(jié)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我設(shè)計(jì)出一套體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”宗旨的教學(xué)模式：“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣一主動(dòng)探究，討論解決一深化體驗(yàn)，綜合運(yùn)用。”下面我就《長(zhǎng)城》一文的教學(xué)，具體談一談這一教學(xué)模式的實(shí)施

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在上課時(shí)，我先播放有關(guān)長(zhǎng)城的錄像，讓學(xué)生通過(guò)圖像感受長(zhǎng)城的雄偉、壯觀。當(dāng)學(xué)生看完錄像以后，讓學(xué)生談一下自己的感受。學(xué)生大多能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出長(zhǎng)城的美。面對(duì)如此雄偉壯觀的長(zhǎng)城如何用文字表達(dá)呢？導(dǎo)入新課，學(xué)生也是興趣盎然，很自然地進(jìn)入文本。第二步，主動(dòng)探究，討論解決。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生再認(rèn)真朗讀課文，并且自己提出問(wèn)題。教師從中選擇有價(jià)值的問(wèn)題。

1、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是一個(gè)偉大的奇跡？學(xué)生通過(guò)自己思考，然后分成小組采用“讀、寫(xiě)、思、議”不同的方法討論，接著全班討論，基本上可以解決這個(gè)問(wèn)題。最后，教師簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)，有疏漏的給予補(bǔ)充，有疑難的給予解析。

第三步：深化體驗(yàn)，拓展運(yùn)用。在進(jìn)行這一步驟時(shí)，首先讓學(xué)生再讀課文，談一下此時(shí)當(dāng)你看到長(zhǎng)城的時(shí)候你會(huì)說(shuō)些什么？此時(shí)學(xué)生就會(huì)談到我國(guó)古代人民的偉大。祖國(guó)大好山河的壯美。接著請(qǐng)學(xué)生談一下有關(guān)長(zhǎng)城的知識(shí)、傳說(shuō)和故事等。

三、布置有“趣味性的作業(yè)”。

為了讓作業(yè)不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也為了讓作業(yè)能輕松地吸引學(xué)生。教師在布置時(shí)要懂得策略，注意作業(yè)的趣味性。

“教者有心，學(xué)者得益?！敝灰鹬貙W(xué)生個(gè)性，設(shè)計(jì)不同層次、不同類(lèi)型的作業(yè)，就能使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣