第一篇：閱讀教學(xué)的策略研究

閱讀教學(xué)的策略研究

正壩小學(xué)：廖小燕

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本三者相互溝通、平等對話的過程。如何在課堂閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了創(chuàng)設(shè)情境、有效提問、巧用評價(jià)及讀練結(jié)合等相關(guān)策略。

通俗地講，閱讀就是讀文章。閱讀作為一種社會(huì)現(xiàn)象，有它自身的功能，有它存在的價(jià)值。閱讀可以學(xué)習(xí)知識，可以獲取信息，可以得到精神上的享受。喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，終生閱讀，是一個(gè)現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。而閱讀教學(xué)中閱讀，對學(xué)生來說，是一個(gè)學(xué)習(xí)理解語言，掌握閱讀方法，吸取知識，提高認(rèn)識，發(fā)展思維，豐富思想感情的過程。

新課改實(shí)施以來，小學(xué)的語文教育教學(xué)思想空前活躍，教學(xué)方法也層出不窮，小學(xué)語文閱讀教學(xué)更是出現(xiàn)了百花齊放的局面。但是教學(xué)的方法往往追求形式上的熱鬧，不能根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際求真務(wù)實(shí)，做到合理高效。同時(shí)教師在講授過程中天馬行空，夸夸其談，使閱讀教學(xué)猶如空中樓閣，華而不實(shí)，一堂課看起來十分熱鬧，教學(xué)手段新穎、教學(xué)形式多樣、學(xué)生回答積極，課堂氣氛活躍，但是下課后，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，卻不知所以然。如何使閱讀教學(xué)行之有效？筆者從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教師對文本解讀不夠深入。

教學(xué)中，教師由于多種原因，在文本細(xì)讀上是做得不夠的。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師在文本細(xì)讀上是存在不少問題的。①有的教師還不會(huì)細(xì)讀文本。他們一般都按照教學(xué)參考書建議去進(jìn)行解讀教材，不能從學(xué)生的角度去細(xì)讀研讀文本。②有的教師不能獨(dú)立細(xì)讀文本。在我們老師身邊充斥著許多教學(xué)參考資料，有文字的，如教學(xué)參考書、教學(xué)設(shè)計(jì)，有音像的，這個(gè)更多，只要在百度一下，許多資料都跳出來，供你參考。我們都知道，這么多的資料對老師來說是雙刃劍。作為一名教師，要真正上好一節(jié)課，首先要做的是把自己當(dāng)作一般讀者靜下心來去閱讀教材，“鉆進(jìn)去”“潛心會(huì)文本”“披文以入情”，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。在沒有獨(dú)立細(xì)讀文本前就參考許多資料，就會(huì)使自己在文本前迷失自我，也迷失學(xué)生。

（二）輕視學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

在語文閱讀教學(xué)中，教師往往以自己對課文的理解和想法代替了學(xué)生自身對課文的理解和思考，這樣學(xué)生與課文的對話減少了。對于學(xué)生來說，閱讀是與課文的直接對話，是認(rèn)識感受與作者情感相互交流的過程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師不應(yīng)該代替學(xué)生去感悟，應(yīng)允許學(xué)生對課文有自己的正確的理解和思考，允許學(xué)生用自己的認(rèn)知世界和情感世界對課文的內(nèi)容進(jìn)行自身的體驗(yàn)和交流，使學(xué)生受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

（三）忽視了語言的積累。

長期以來，我們一直把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析文章的能力上，整個(gè)教學(xué)過程的重心往往文章的理解分析傾斜，嚴(yán)重忽視了語言的積累，很少進(jìn)行運(yùn)用語言的訓(xùn)練。其次，在語文的課堂教學(xué)中，在“理解語言”和“運(yùn)用語言”的訓(xùn)練時(shí)間分配上，比例嚴(yán)重失調(diào)。語文教學(xué)一直存在著這樣一種誤解，以為學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵在“理解”，只要理解了，就能自然而然會(huì)運(yùn)用，但真正積累下來的不多，會(huì)靈活運(yùn)用的就更少了。

（四）對新的教學(xué)方法不能很好運(yùn)用。

合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生交往、合作能力最有效的學(xué)習(xí)策略，成為新課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。于是，在一些教師的觀念中，新課程的教學(xué)實(shí)踐就應(yīng)該組織學(xué)生分組討論，不討論就不足以體現(xiàn)出新課改的理念，課堂上“小組討論”蔚然成風(fēng)，所以稍不注意，就會(huì)流為形式主義。課堂上，也不管問題有沒有討論價(jià)值，不管時(shí)機(jī)是否成熟，不管時(shí)間是否充裕，教師一聲令下，學(xué)生立刻前后左右就近組合，迅速進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，開始有模有樣的探究。幾分鐘之后又是一聲令下，合作學(xué)習(xí)狀態(tài)便戛然而止，每個(gè)學(xué)生迅速回位，準(zhǔn)備匯報(bào)。整個(gè)過程中，既看不到合作的必要，也感覺不出合作中的分工協(xié)作，把合作學(xué)習(xí)簡單地處理成討論會(huì)，表面的熱鬧掩蓋了實(shí)際的無知和濫竽充數(shù)，小組合作探究成了課堂上的裝飾性道具。

（五）無必要的活動(dòng)太多。

在現(xiàn)實(shí)中教學(xué)，一些教師的設(shè)計(jì)活動(dòng)卻有粉飾門面之嫌?；?yàn)檎故咀约旱谋硌莶拍?，或只以新奇的形式取悅學(xué)生，唱一段、舞一曲、演一出，可謂是十八般武藝全用上，煞費(fèi)苦心，弄得人眼花繚亂。這些活動(dòng)已經(jīng)脫離了文本和正常的教學(xué)內(nèi)容，成為課堂教學(xué)的“游離”成分。盡管表象上師生、生生之間都積極參與活動(dòng)，表現(xiàn)得熱火朝天，課堂氣氛異常熾熱，但最終也只能是一出無意義的“鬧劇”，因?yàn)?0分鐘的課堂被花樣繁多的活動(dòng)分割得七零八落，閱讀教學(xué)失去自我，成為了表演的舞臺。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

針對小學(xué)生好動(dòng)、注意力不容易集中且持續(xù)時(shí)間不長，好奇，喜歡新鮮、生動(dòng)、具體的事物，不喜歡抽象的概念、定理，思維習(xí)慣以形象思維為主，抽象思維較弱的特點(diǎn)，面對小學(xué)語文閱讀教學(xué)目前存在的問題與不足之處，我們希望能夠探索更有效的閱讀教學(xué)模式，迅速而持續(xù)地提高小學(xué)生的綜合閱讀能力與素質(zhì)。具體策略如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。

德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！迸d趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如《找春天》、《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學(xué)內(nèi)容，如有條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)認(rèn)識，使學(xué)生開闊視野，增長知識，激發(fā)情趣。又如我在教《淺水洼里的小魚》一文時(shí)，充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了小魚在美麗的大海中游著，小魚后面藏著一些詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚被困在淺水洼里的情境，巧妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語和音樂為輔助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證。

（二）有效提問，感悟文本。

適時(shí)有效的課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，從而更好地走進(jìn)文本，感悟文本，對話文本。

（1）抓題眼提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂導(dǎo)入是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，比其他部分更能誘發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣，而問題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究愿望。我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問題。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《太空生活趣事多》等等，都可以在課前或由老師設(shè)問，或由學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生閱讀期待，為學(xué)生進(jìn)入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。

（2）抓關(guān)鍵詞句提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。特級教師于永正老師說過：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！痹~語是課文的基本單位，詞語學(xué)習(xí)是常抓不懈的工作，特別是對課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語更應(yīng)該不惜時(shí)間，深入理解。因此，閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)散學(xué)生思維，使詞義理解得更透徹。使課文內(nèi)容理解得更深刻。

王崧舟老師在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，提了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’的？”王老師就是抓住“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞語組織教學(xué)，從大處著眼，有效地為學(xué)生感悟文本并和文本進(jìn)行對話設(shè)下廣闊的背景。他緊扣文本，讓學(xué)生對“紋絲不動(dòng)”的感悟?qū)訉由钊耄簭膶Α凹y絲不動(dòng)”的字面意思到“紋絲不動(dòng)”的原因及“紋絲不動(dòng)”的結(jié)果，最后至不“紋絲不動(dòng)”的后果，對話剝筍似的不斷深入，學(xué)生做到了多元解讀文本，全方位感受英雄的偉大形象，體現(xiàn)了王老師精湛的閱讀教學(xué)藝術(shù)和高效率的教學(xué)課堂。

（三）巧用評價(jià)，激活閱讀。

作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價(jià)語言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評價(jià)，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價(jià)語言這個(gè)最直接、最有效的評價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

于永正老師曾在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動(dòng)走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍。”話音未落，聽課的老師和同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進(jìn)行真誠評價(jià)的于老

師。在這樣充滿愛意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂。

（四）讀練結(jié)合，提高能力。

葉圣陶先生說“中小學(xué)語文教學(xué)中，基本知識和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重訓(xùn)練??”“多年來我一直認(rèn)為，語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語言（同時(shí)也訓(xùn)練思想品德），而思維能力和語言能力，兒童時(shí)期打下的基礎(chǔ)極關(guān)重要?！比绻麑W(xué)生在語文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，如果學(xué)生的聽說讀寫能力不過關(guān)，那么語文課程對學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展就無從談起。因此，語文課應(yīng)該把“練”放在突出的位置上。我們的語文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運(yùn)用語言，學(xué)生的語言運(yùn)用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實(shí)有效。

讀練結(jié)合，切實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，對低段學(xué)生而言，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對詞語的推敲和品味，設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)。其次以說代寫，融口語訓(xùn)練和思想品德為一體。比如可以看動(dòng)畫說，用詞語說，想象說，聯(lián)系實(shí)際生活說等等。如在教學(xué)《淺水洼里的小魚》最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，我進(jìn)行了兩個(gè)拓展訓(xùn)練：①出示海底世界畫面，說說小魚會(huì)對小男孩說些什么？②如果你看到了一種受傷的動(dòng)物，你會(huì)怎么做？這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，培養(yǎng)了他們的說話能力，又把問題引申到實(shí)際生活中。高段的練筆形式多樣，如仿寫，續(xù)寫，擴(kuò)寫，縮寫，改寫等等，我們可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)練筆。

三、積累就要經(jīng)常運(yùn)用，成為語文學(xué)習(xí)中的好水手

閱讀積累，做讀書筆記是一個(gè)很好的辦法，而日記，則教會(huì)學(xué)生運(yùn)用。而教師參與學(xué)生的成長日記，則會(huì)使學(xué)生更快更好的養(yǎng)成愛讀愛寫的習(xí)慣。我就喜歡靜靜地捧讀學(xué)生的日記，時(shí)不時(shí)的寫上幾句，與學(xué)生通過日記做心與心的交流。而我的學(xué)生們也樂于這種紙上交流，課堂上沒有理解透徹的問題、生活中不同的看法、每天不同的心情、班級里的大事小事??這些學(xué)生有親身體會(huì)的內(nèi)容都喜歡在日記里用他們最喜歡的語言來表達(dá)?，F(xiàn)在的班里有有個(gè)叫薛菲的女生，因?yàn)樵谝淮稳沼浿杏玫搅撕枚嗨哪昙墰]有學(xué)到的新詞，我讓她班里讀了，請同學(xué)們點(diǎn)評，從此她的日記記的更勤了，學(xué)校竹林里的小鳥、花壇里打的第一個(gè)花苞甚至老師的新服裝都走進(jìn)了她的日記，而且語言越來越優(yōu)美準(zhǔn)確，讀她的日記經(jīng)常有許多驚喜。教學(xué)之余，找點(diǎn)時(shí)間，看著這些孩子們漸漸成長的足跡，實(shí)在不失為工作中的一大趣事。因?yàn)橛羞@些孩子的帶動(dòng)，加上孩子們都想與老師做朋友的積極性，整個(gè)班級就有了愛讀書愛寫日記的氣氛。

“寶劍鋒從磨利出，梅花香自苦寒來?！苯處熤挥胁粩嗟厮伎?、學(xué)習(xí)、總結(jié)、實(shí)踐、嘗試改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)；只有注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)才是有效教學(xué)；只有這樣，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對內(nèi)容的理解和體驗(yàn)、感悟和思考，才有利于充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。2011.11.

第二篇：課堂教學(xué)策略研究

怎樣教好小學(xué)語文

學(xué)高為師，身正為范，三尺講臺成為學(xué)生開發(fā)智力的舞臺；小小課桌造就祖國棟梁的平臺；小小教科書，傳授與啟發(fā)學(xué)生成為無限思維、科學(xué)創(chuàng)舉能力的天才；學(xué)校、操場、教室、課堂，引領(lǐng)孩子走向輝煌的未來。知識發(fā)展一日千里，一代新人茁壯成長，小學(xué)教育成為世人關(guān)注的重中之重。

語文教學(xué)正是體現(xiàn)和貫徹基礎(chǔ)教育的黃金階段，老師只有用科學(xué)的教學(xué)策略、先進(jìn)的教學(xué)理念武裝思想，用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行備課并用于教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)時(shí)始終貫穿科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握各門課程，牢固掌握基礎(chǔ)知識，使他們的德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)全面提升。

一、教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)目的清楚、任務(wù)明確并能使壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，使他們一絲不茍、全神貫注地投入學(xué)習(xí)，這就要求教師每堂語文課的教學(xué)環(huán)節(jié)必須要交代清楚，明確主題、內(nèi)容、目的、意義，強(qiáng)調(diào)對所講問題隨堂提問，每堂課布置作業(yè)并按時(shí)檢查、驗(yàn)收。

二、教師要努力提高自己的專業(yè)知識和科普知識，要做到給學(xué)生一滴水，自己要有一池水，重點(diǎn)、難點(diǎn)透講、精講，要講到要害處，說到點(diǎn)子上，教給學(xué)生分析問題的方法，增進(jìn)解決問題的能力。達(dá)到舉一反

三、觸類旁通。在日積月累的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生由“被學(xué)”到“主學(xué)”。學(xué)生通過朗讀、認(rèn)字、寫字、明道理、思難題、解問題、背記等方法，大部分學(xué)過的，或沒學(xué)過的一般性的課文會(huì)不問自會(huì)，許多學(xué)過的知識和尚未接受過的新知識也能不講自通，倘若有不明白的問題，老師在作進(jìn)一步講解時(shí)，學(xué)生能聚精會(huì)神地聽講，達(dá)到老師品位高，學(xué)生有品位。在講的過程中還要借助教具、道具、多媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并能使學(xué)生掌握、運(yùn)用和制作常用的道具教具，使課堂氣氛生動(dòng)活潑；不要死記硬灌，要變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)。

三、深挖道理，讓學(xué)生明理，以理服人。道理明白了，解決問題便會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。教師切忌照本宣科、原文、原字一成不變的傳授模式，甚至連書本印刷錯(cuò)誤的字句，也毫不改動(dòng)的照讀照搬到桌面上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)水平，采用因材施教、靈活多變的教學(xué)形式，制定切實(shí)可行，新型的教學(xué)方式。

四、學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)歸納整理，設(shè)計(jì)不同梯度的練習(xí)題。使學(xué)生明白課文主題、目標(biāo)定義及概念要素，讓學(xué)生會(huì)提問題，會(huì)反問，還要設(shè)想些為什么？該怎樣？從文中發(fā)現(xiàn)了事物的什么規(guī)律？用這些規(guī)律怎樣去解決實(shí)際問題？這是由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡，也是由抽象思維到形象思維的發(fā)展過程，使認(rèn)識與認(rèn)知力不斷提升。此環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，盡量讓學(xué)生自己說、自己做、去探究、去總結(jié)，達(dá)到明事理、懂道理，最終掌握內(nèi)容主題。要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的互幫互學(xué)和自身能力，讓學(xué)生知道，錯(cuò)在哪里，錯(cuò)的原因，以便糾正錯(cuò)誤、克服不足、發(fā)揚(yáng)成績、再接再厲，這也體現(xiàn)能者為師，也為老師分擔(dān)一點(diǎn)工作強(qiáng)度，老師騰出時(shí)間準(zhǔn)備更多、更新、更好的教學(xué)內(nèi)容。

總之，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，深入研究，認(rèn)真?zhèn)湔n、努力教課、博覽群書，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，總結(jié)工作中的正反經(jīng)驗(yàn)，積極出點(diǎn)子謀策略，全身心地投入到教學(xué)中。學(xué)生就會(huì)從課堂的緊張、壓力、束縛、甚至恐懼等傳統(tǒng)教學(xué)模式的圈子里解放出來，變?yōu)檩p松、自主、自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勢頭自然是勢不可擋，成績自然像雨后春筍生機(jī)勃發(fā)、蒸蒸日上。

第三篇：教學(xué)策略研究心得體會(huì)

當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編精心整理的教學(xué)策略研究心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)策略研究心得體會(huì)1

通過本次研究，我收獲了很多，原來上口語交際課總是一問一答式，學(xué)生進(jìn)不了情景，很多時(shí)候，口語交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注重學(xué)生的寫，沒有起到鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法，比如：注意禮貌用語，有幾問就答幾問等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來，學(xué)生是會(huì)做題目，但到了真正的交際氛圍中，卻不會(huì)說。通過幾個(gè)月的研究，我對小學(xué)語文口語交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語交際課，老師要把握以下幾方面：

一，要準(zhǔn)確理解口語交際的內(nèi)涵，口語交際是“口語”的交際，核心在于交際。口語交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。

二、把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。準(zhǔn)確把握口語交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對話。從具體的對話語言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)。在經(jīng)過模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對話推進(jìn)。

三、要為學(xué)生提供真實(shí)的交際空間。精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。開展豐富多彩的活動(dòng)，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營造一個(gè)生動(dòng)活潑的語言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。

四、創(chuàng)設(shè)適合的交際情境。盡量營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。

五、正確處理口語交際課中的師生關(guān)系。在口語交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。

六、注重口語交際評價(jià)的角度多元化。評價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，評價(jià)的內(nèi)容要全面，評價(jià)方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實(shí)事求是，以評促教。評價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢谥贫ㄔu價(jià)原則、實(shí)施方法，確定評價(jià)內(nèi)容，做評價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、輕松的測試氛圍。鼓勵(lì)為主，以評導(dǎo)學(xué)。評價(jià)主體的多元化，由學(xué)生、家長、老師共同參與學(xué)習(xí)成績的評價(jià)，增強(qiáng)評價(jià)主體間的互動(dòng)。

總之，讓每一個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言，是農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)不可忽視的重要目標(biāo)。

教學(xué)策略研究心得體會(huì)2

高中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練他們的閱讀思維,我們提出了《高中英語閱讀教學(xué)策略研究》。

在進(jìn)行《高中英語閱讀教學(xué)策略研究》的題研究以，我們每個(gè)成員都認(rèn)真履行自己的職責(zé),積極完成自己的工作。大家相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)。我對以下幾點(diǎn)感觸頗深。

一、閱讀材料至關(guān)重要

閱讀材料就像我們做美食的食材。新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣，新穎、有趣的閱讀材料對于閱讀教學(xué)的成功至關(guān)重要。

二、教學(xué)方法錦上添花

教學(xué)方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個(gè)個(gè)身懷絕技的烹飪大師。英語閱讀教學(xué)過程就是烹飪大師烹制美食的過程。大師們通過對精挑細(xì)選好的精品食材進(jìn)行加工。好的廚藝讓優(yōu)質(zhì)的食材變得讓食客們(學(xué)生們)愛不釋”口”，全盤消滅。當(dāng)然,每個(gè)烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！

三、評價(jià)激勵(lì)事半功倍

及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)過程和閱讀結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。教師不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。評價(jià)及時(shí)。英國教育家約翰〃洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的時(shí)候?！彼栽谔蒙?，教師的激勵(lì)性評價(jià)應(yīng)該選擇在最佳時(shí)機(jī)，要及時(shí)。事過境遷的激勵(lì)性評價(jià)，對學(xué)生是不起作用的。當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予他們贊許與肯定，激發(fā)他們繼續(xù)積極主動(dòng)的參與小組合作學(xué)習(xí)。教師評價(jià)應(yīng)該客觀、公正。既不能把學(xué)生說的一無是處，又不能言過其實(shí)說成十全十美。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)指出并加以糾正，不能還說你回答的“很好”“真棒”，這樣對學(xué)生是一種誤導(dǎo)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師是在諷刺他。教師客觀、公正的評價(jià)才能使學(xué)生明確自己努力的方向，才能促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。比如，某個(gè)學(xué)生的字寫得不好，老師可以這樣說：“你的字寫得很正確，如果再寫工整、美觀一點(diǎn)就更好了。”這樣的評價(jià)語言，對學(xué)生既起到了激勵(lì)引導(dǎo)的作用，又不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。著名教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出的，才能打動(dòng)心的深處?！庇纱丝梢?，作為教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)必須帶有賞識的眼光，必須動(dòng)情。古人云：“感人心者莫先乎情?！碑?dāng)學(xué)生得到老師真誠的欣賞與肯定后，他們會(huì)充滿自信，自我激勵(lì)，不斷地進(jìn)步。

教學(xué)策略研究心得體會(huì)3

此次有機(jī)會(huì)到衡水中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)懷。此次外出學(xué)習(xí)對我沖擊較大，工作六年以來結(jié)合自己的點(diǎn)滴，對此次外出學(xué)習(xí)心得做以下總結(jié)。

一、對衡水一中外觀感受

老舊的大門，幾棟教學(xué)樓，體育館，操場，學(xué)校中應(yīng)有的設(shè)備，相比xx高還略顯差。但除此之外，校園中的文化氣息是xx高所不能比的，至于其它學(xué)校，本人沒有去過不太清楚，校園中名家、名人題字，歷年河北省文理狀元，清華、北大錄取學(xué)生，國外著名大學(xué)宣傳頁遍布校園，學(xué)校食堂大液晶顯示屏每天新聞播報(bào)。進(jìn)入教學(xué)區(qū)，歷次模擬考試分?jǐn)?shù)段（相當(dāng)震撼，沒想過名校如此之強(qiáng)），高三教學(xué)樓內(nèi)的種種宣傳，使自己一看就有一種想拼的感覺，各班班級文化建設(shè)讓我對文化建設(shè)有了深一層次的認(rèn)識。全校學(xué)生跑操，女生不留長發(fā)，學(xué)生不帶手機(jī)，包括學(xué)生上樓，讓我看到了學(xué)校鐵的紀(jì)律，徹底而堅(jiān)決的執(zhí)行力，這是初到衡水中學(xué)，讓我淺層次的對該校的了解。

二、關(guān)于王金戰(zhàn)、李先輝講話的幾點(diǎn)感悟

上學(xué)期讀了一本王金戰(zhàn)編寫的書，感覺挺有意思，留在教室，閑來無事，翻看幾頁，但真正聽完此次講座，讓我明白此人能從教師隊(duì)伍中走出來成為大家，確實(shí)有他的高人之處，而且深不可測。

關(guān)于他的講話有幾點(diǎn)認(rèn)識：

1、做服從的老師，做勤奮的老師，做主動(dòng)的老師，做創(chuàng)新的老師，做有使命的老師，在智慧金字塔里我感覺我仍是處于金字塔的底層，因?yàn)樽约簭臎]想過自己要做一個(gè)什么型的老師。

2、強(qiáng)別人一點(diǎn)，別人嫉妒你，強(qiáng)別人一截，別人敬佩你，強(qiáng)別人一大截別人學(xué)習(xí)你。在同齡人中，我始終不溫不火，有優(yōu)勢有略勢，現(xiàn)在仔細(xì)想來，確實(shí)是一個(gè)人目標(biāo)不明確，僥幸心理太多。

3、就業(yè)，職業(yè)，事業(yè)，對于教師行業(yè)，王金戰(zhàn)老師讓我對目前的現(xiàn)狀有了清醒的認(rèn)識，教師是做事業(yè)的，當(dāng)成就業(yè)是對教師的侮辱，當(dāng)成職業(yè)是對自己的不負(fù)責(zé)，只把自己當(dāng)成一個(gè)教書匠。

4、對于高考錄取，我個(gè)人沒有研究過高考錄取動(dòng)向，也沒有指導(dǎo)學(xué)生往哪個(gè)方向發(fā)展，但通過這次學(xué)習(xí)，我定會(huì)研究該方面東西，充分把握國家招生思路，學(xué)校辦學(xué)思路。

關(guān)于高三年級主任李先輝，畢業(yè)于河北師范大學(xué)，對于他我是帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽的，如此年輕如何成為如此重要的角色，聽完他的報(bào)告，我有這么幾點(diǎn)感悟：

1、激情、活力貫穿始終。

2、自信，有魄力（高三種種關(guān)于教師的機(jī)制）。

3、實(shí)干、細(xì)心（年級工作種種策略，班級管理的種種細(xì)節(jié)）。關(guān)于李先輝所作報(bào)告因?yàn)閮?nèi)容較多，我在逐塊細(xì)化，在此不過多分析，此次學(xué)習(xí)回來，定要將學(xué)習(xí)所得付諸實(shí)施。

三、關(guān)于高三數(shù)學(xué)備考及觀課感受

聽高三數(shù)學(xué)備課組組長講座，第一感覺，此老師激情不夠，講座不太精彩，但聽后深思，收獲甚大。從所聽內(nèi)容上看，平凡，從所講理論上，偉大。只說衡中落實(shí)到位，但未想他們的老師付出如此之多，把多個(gè)簡單的東西上升為理論，而且讓大多數(shù)人信服，這是一個(gè)浩大的工程，必需合眾人之力才能完成，我們做不到的事可是別人卻做到了，這就是差距。

聽高三一節(jié)習(xí)題課，咨詢他們老師關(guān)于備考情況。其實(shí)他們學(xué)校做的跟我們做的差不多，可是當(dāng)我在教室仔細(xì)觀察后，我發(fā)現(xiàn)我們跟他們無從比起。衡中數(shù)學(xué)給學(xué)生訂的資料是屬于自主做的，真正在教學(xué)中使用的是老師自己編寫的頁子，這個(gè)頁子初看不怎么樣，但經(jīng)過我認(rèn)真分析，我發(fā)現(xiàn)一張頁子上的東西在我們學(xué)校可能一個(gè)月都見不全，針對性如此之強(qiáng)令人佩服，此次學(xué)習(xí)這個(gè)對我的沖擊是最大的，想想我校開發(fā)的一案三單，實(shí)用性、針對性差了很多。

聽完高三，聽高一的課，高中三年走向看高一。高一才是基石，首先在高一教學(xué)樓上看高一的學(xué)生明顯不如高三穩(wěn)健，在課堂上，老師采用的模式也是以講為主，以練為主，學(xué)生動(dòng)手也沒有傳說中的多，但學(xué)生非常的專注，課堂動(dòng)靜結(jié)合很好。

關(guān)于教研，我主聽高一，若是高一學(xué)生能一直受一種正確引導(dǎo)，何愁學(xué)校不興，高一數(shù)學(xué)教研，第一，總結(jié)所講內(nèi)容、上過的課、精彩部分分享，忽略點(diǎn)集體想辦法補(bǔ)上，難點(diǎn)想出對應(yīng)解決方法，一套下來積累的東西可不是用分?jǐn)?shù)衡量的。第二，關(guān)于新課，新課如何上，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一作業(yè)，上課發(fā)揮個(gè)人特長，但必需遵循主導(dǎo)意見，不執(zhí)行就是不合格。這是此次學(xué)習(xí)的些許膚淺感受，再次感謝學(xué)校對我們青年教師的關(guān)懷，讓我們對于外界有了進(jìn)一步的認(rèn)識，開闊了我們的眼界，拓寬了我們的思維。

教學(xué)策略研究心得體會(huì)4

課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了，回顧本次研究之路，感覺既充實(shí)又有實(shí)效?！霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長”是我這次最大的體會(huì)。

一、注重學(xué)習(xí)，注重過程

課題研究中過程，這我的感受，我努力的研究，體味到研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍，我認(rèn)識到；教師要客觀的把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、熱點(diǎn)、心理傾向、知識基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行分層教學(xué)。運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類學(xué)生各有所獲，是學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，讓學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅，在不斷的獲取成功和遞進(jìn)中得到輕松、預(yù)約、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心，切實(shí)提高化學(xué)課堂的有效性。

二、積極參與，勇于實(shí)踐

平時(shí)不管多忙，多累，我都要認(rèn)真按時(shí)的完成我課題研究的各項(xiàng)人為。尤其是針對其中的問題研究，我總是進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐探索中找到答案。首先深入的了解學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，分層分類的進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)的布置；其次我精心的設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)入及課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能全身心的投入課堂；再次在課堂上要對學(xué)生回答問題，對學(xué)生進(jìn)行充分的肯定和表揚(yáng)，常用“很好”、“真棒”、“好極了”，但對于那些很少回答問題，且回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)，對這些學(xué)生我投出期待的眼神，鼓勵(lì)他們“你先坐下，我們聽聽別人的意見，好嗎？”，真正的使學(xué)生都參與進(jìn)來；最后在對待作業(yè)練習(xí)時(shí)必須進(jìn)行精選，少做題，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，注重練習(xí)作業(yè)與中考的聯(lián)系，注重質(zhì)量而并不追求數(shù)量。我真切的感受到課題研究必須實(shí)施崽子啊的研究，來不得半點(diǎn)虛假。

三、樂于嘗試、重在實(shí)效

通過本次研究，讓我感受到作為一名教師的樂趣，也調(diào)到了我參與教科研的積極性。我積極的參加研討活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞，尋求大家的幫助和支持。同時(shí)我更認(rèn)真的備課，不斷嚴(yán)格要求自己，用心得理念和方法上好每一節(jié)課，充分的利用好教學(xué)案，努力提高化學(xué)課堂的有效性。隨著課題研究的深入，我感受到自己在慢慢地成長著，進(jìn)步著。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著我研究進(jìn)一步的深入開展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。

總之，我必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與同事之間的交流，不斷改進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平和能力，改進(jìn)自己教學(xué)方法，努力推進(jìn)課題研究的進(jìn)行，通過這一段時(shí)間課題研究的實(shí)施，也更加堅(jiān)定了我搞好本次課題研究的信心和熱情，我一定要將本次課題研究開展的更好，更扎實(shí)。

教學(xué)策略研究心得體會(huì)5

傾聽與傾訴可稱為孿生兄弟，一字之差的的他們有了互補(bǔ)的條件和空間，語言的真善美牽動(dòng)著每一個(gè)字眼的真實(shí)性，當(dāng)然口語交際也不例外，可以說口語交際就是在說話上面逐一升級，其華麗的并不是文字的絢爛，而是語言的真實(shí)思維、思想交流、淳樸堅(jiān)實(shí)、表達(dá)自己的真情實(shí)感。

一、口語交際要聯(lián)系實(shí)際生活。

通俗的說，簡單的基調(diào)就是明白的淳樸，往往在日常生活中的交流有時(shí)會(huì)出現(xiàn)語斷，導(dǎo)致通俗的交流會(huì)觸及到文明的底線。以往聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流并不能流露?；パa(bǔ)的口語則以通俗的的方式流露了思想的情感，在口語交際中主要以信息的強(qiáng)調(diào)來交換意見，就想接龍游戲，既要認(rèn)真聽取，還要適時(shí)接應(yīng)。這樣在日常生活中既能運(yùn)用也能流露思想，口語交際需要更全面的表達(dá)技。

二、學(xué)會(huì)運(yùn)用表達(dá)。

1．口語交際比聽話說話更具有實(shí)用性。過去練說話，往往憑借看圖來進(jìn)行，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際。口語交際則不一樣，其交流的話題來自于學(xué)生生活之中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有實(shí)用價(jià)值。

2．口語交際需要更全面的表達(dá)技巧。既然是面對面的接觸、交流，就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應(yīng)該考慮語言、情感、舉止等綜合因素。所以，口語交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。

三，適時(shí)引導(dǎo)、延伸。

隨著年齡的增長、知識的豐富，能力的發(fā)展，特別是需求層次的提高，高年級學(xué)生參與的意識有明顯的加強(qiáng)。遵循這一客觀規(guī)律，高年級口語交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說話的內(nèi)容?；蜷_展活動(dòng)，或接待客人，或組織討論，或提出建議……注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動(dòng)”起來。在學(xué)生參與的過程中，教材強(qiáng)調(diào)自主的原則，采用同桌互聽互說，分組練習(xí)、推選代表全班發(fā)言等形式，把訓(xùn)練落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，擴(kuò)大了受益面，同時(shí)又激活了學(xué)生的聽說興趣，加強(qiáng)了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”，強(qiáng)化了他們在口語交際過程中的主體意識。

在口語交際教學(xué)中，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性。高年級口語交際教材的領(lǐng)域比中年級更為廣闊，具有突出的延展性。具體地說，視野由窄變寬：低中年級口語交際的角度一般是單一的，而高年級則變得比較開闊，多元；范圍由小而大：低中年級口語交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校、家庭，而高年級則擴(kuò)展到了社會(huì)生活；層次由表及里：低中年級口語交際的對象一般限于客觀現(xiàn)實(shí)，而高年級則延伸到了主觀看法。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，靈活開發(fā)拓展，上活口語交際課。

（三）敢于交際、重在參與。

現(xiàn)在的學(xué)生口語表達(dá)狀況：隨著年級的升高，學(xué)生的口語表達(dá)水平反而在退步。表現(xiàn)在上課時(shí)發(fā)言的人寥寥無幾，即使有人發(fā)言，也總是那么一兩個(gè)，課堂氣氛較沉悶。平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)與交際，比如上課做一些交際類的活動(dòng)，比如作自我介紹、參與學(xué)校的接待活動(dòng)、課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界，這樣才能和孩子們有共同的話題。加強(qiáng)口語交際實(shí)踐鍛煉，可立足課堂?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠，語言的實(shí)踐，需要通過大量的課外實(shí)踐。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！彼蕴嵘谡Z交際還得多途徑多思維，多角度的去找引起趣味的話題。

口語交際就是口語與日常生活的交際，與學(xué)習(xí)的交集。其這樣才能詮釋生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情，豐富多彩的文化知識。總而言之口語的交際就是最迫切的思維敏感，最真實(shí)思想流露，最完結(jié)的真善文化。

教學(xué)策略研究心得體會(huì)6

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而從20xx年下半年開始，小學(xué)語文一年級部編本新教材就以全新的理念和風(fēng)貌展現(xiàn)在了教師和學(xué)生面前，識字模塊也有了大改觀。因此，筆者運(yùn)用調(diào)查問卷法、文獻(xiàn)分析法、統(tǒng)計(jì)分析與比較法、實(shí)踐、訪談等多種研究方法對小學(xué)語文低年級識字教學(xué)策略進(jìn)行了綜合探討。通過對新教材的分析，加上對小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀的觀察和調(diào)查，對低年級識字教學(xué)的課堂觀察和實(shí)踐，提出一些如何使用好部編本教材進(jìn)行小學(xué)低年級識字教學(xué)的想法與策略。論文主體部分主要從四個(gè)章節(jié)來展開論述：第一部分：通過查閱對比、統(tǒng)計(jì)分析的方法，闡述了部編本小學(xué)語文低年級教材的生字編排特點(diǎn)：識字量變少但更加科學(xué)系統(tǒng)、識字順序和位置有所變化、集中識字形式多樣凸顯傳統(tǒng)文化、識字寫字細(xì)節(jié)展現(xiàn)更明確。第二部分：運(yùn)用調(diào)查問卷、訪談、分析等方法，具體分析了低年級識字教學(xué)的不足之處和優(yōu)點(diǎn)：教師在教學(xué)中能夠積極探索多樣的識字教學(xué)方法，能夠?qū)⒆R字教學(xué)與輔助資源相結(jié)合；但是經(jīng)過調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識字過程中認(rèn)錯(cuò)、寫錯(cuò)字現(xiàn)象仍然很明顯，沒有養(yǎng)成良好的識字和書寫習(xí)慣；教師在教學(xué)中由于對新教材的不適應(yīng)和應(yīng)試教育思維，缺乏對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)和教材內(nèi)容的拓展。第三部分：在分析問題的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對使用部編本教材教學(xué)小學(xué)語文低年級識字提出了三點(diǎn)建議：以游戲活動(dòng)彰顯童趣、借助生活背景增添情趣、開發(fā)漢字傳達(dá)理趣。第四部分：嘗試綜合運(yùn)用各種識字教學(xué)策略，進(jìn)行兩節(jié)課的低年級識字教學(xué)的.教學(xué)實(shí)踐，通過實(shí)踐進(jìn)一步對識字教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)。結(jié)論部分歸納了全文的主要觀點(diǎn)，指出了文中的不足之處和局限。

教學(xué)策略研究心得體會(huì)7

生活中得語文無處不在，關(guān)鍵是在于觀察，只要你留心周圍的事物，天天都有不同的事情發(fā)生，把你看到的寫下來，這也是寫話訓(xùn)練的重要一項(xiàng)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。低學(xué)段訓(xùn)練寫話時(shí)，可適當(dāng)降低要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。如上這些方法實(shí)施得當(dāng)，培養(yǎng)了學(xué)生樂于表達(dá)，樂于動(dòng)筆的興趣，會(huì)為以后寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)課堂回答問題的語言表達(dá)能力。

為提高學(xué)生的寫作能力打基礎(chǔ)。說話訓(xùn)練，不僅使學(xué)生加深對詞語的理解，認(rèn)識更多的語言文字，熟悉各種句式，為寫話打好基礎(chǔ)，我要求學(xué)生說一句完整的話。不論對錯(cuò)，好壞，最起碼是一句完整的話，不管什么從說話開始訓(xùn)練。精心指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話的方法。由于一年級的時(shí)候?qū)W生對句子的接觸有限，積累有限，

二、先說后寫，為寫作打下基礎(chǔ)。

小學(xué)階段的語文教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫，說已經(jīng)有基礎(chǔ)了，接著就培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，我就在教材中捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生的寫話能力得到了提高，訓(xùn)練過程中學(xué)生有個(gè)性好得語言要大加贊賞，好詞要隨機(jī)寫在寫在黑板上，在寫話的過程中共享。

三、重視閱讀，積累詞句。

讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的基本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀，讀書不僅可以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識，而且能奠定學(xué)生良好的寫作基礎(chǔ)，在教學(xué)中，要注重讓學(xué)生積累好詞好句，在讀的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生去摘抄，利用課本中教學(xué)學(xué)生摘抄的方法，經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生基本上懂得該摘抄些什么?如本學(xué)期接觸到：描寫春天的詞語，描寫笑的詞語。通過大量語言積累，寫話能力才能提高。

三、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)寫法。

情景圖中更是別具匠心，充滿童趣。大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣及注意力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手，同時(shí)我還發(fā)覺它也是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的好材料，給每一幅畫寫一個(gè)提示語，激發(fā)學(xué)生的興趣，要求學(xué)生從一句話寫到兩句話，兩句話寫到五句話。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就寫三句話，只要句子通順，重點(diǎn)能體現(xiàn)即可。如果時(shí)間允許，對好得段落進(jìn)行范讀，激發(fā)學(xué)生寫得興趣。

教學(xué)策略研究心得體會(huì)8

有效教學(xué)，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學(xué)生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)?！蓖ㄋ椎卣f，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在有收獲、有提高、有進(jìn)步，具體表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會(huì)到會(huì)；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時(shí)間和精力，獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。結(jié)合自己的教育實(shí)踐，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高有效性的幾點(diǎn)策略：

一、深入解讀教材

數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識體系。課程改革數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn)：

（一）吃透新課程理念

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币龅竭@這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。

比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說的是這兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如聽一位老師上的“同底數(shù)冪乘法”，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過計(jì)算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)進(jìn)行計(jì)算的同時(shí)感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。

（二）領(lǐng)會(huì)教材意圖

教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

二、建立和諧的師生關(guān)系

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。

（一）充分了解學(xué)生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

1、備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過筆者實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。

2、課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評價(jià)的重點(diǎn)。讓學(xué)生自己獨(dú)立地做書上的練習(xí)。在老師留給他們的廣闊的活動(dòng)空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

設(shè)想當(dāng)時(shí)如果對貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評，不僅使那位學(xué)生的思維停頓，連其他孩子的學(xué)習(xí)熱情都會(huì)受到影響。蔡林森說：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學(xué)生通過自學(xué)、討論，去感受、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)?！?/p>

（二）營造民主化的師生關(guān)系

新課程對教育評價(jià)所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的正相關(guān)。和諧的教學(xué)評價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有成就感，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會(huì)使用評價(jià)。從評價(jià)主體上看，分為師生、生生、生師；從評價(jià)手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨(dú)特，大家可以來討論一下?！奔偃鐚W(xué)生提出的問題果真有價(jià)值，老師應(yīng)該馬上肯定：“你的問題很有價(jià)值，老師很重視?！睏l件許可的話，可以組織學(xué)生一起來探討。有效的評價(jià)既能指明優(yōu)缺點(diǎn)，又是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。有時(shí)，我們會(huì)在課堂上聽到“好的”、“不錯(cuò)”類似這樣的評價(jià)。對教師來說簡單了，可對于學(xué)生而言缺乏針對性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱。為了引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)他人，有些老師會(huì)說：“你認(rèn)為他說的怎樣？”我認(rèn)為學(xué)生的自我評價(jià)環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實(shí)一些。如“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價(jià)？”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評價(jià)的習(xí)慣，掌握自我評價(jià)的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。

三、正確處理問題的教學(xué)策略

教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師提問的有效性。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，是有效教學(xué)的核心，也是教師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。但是，在課堂教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的、重復(fù)的提問，以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還經(jīng)常見到。這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高。所以，我們要盡量了解學(xué)生的思考過程，減少問題的量，努力提高問題的質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重小組合作的有效性。有效地小組合作必須表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情；二是小組成員中共同參與、共同發(fā)展、參與面廣；三是合作效果的延展性明顯。學(xué)生能從合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣、提升思維等這才有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如教《分式方程的應(yīng)用》學(xué)生四人小組自主分工：一是讀題，二是寫出算式，三是說出解題思路。四是作出評價(jià)。在反饋過程中，學(xué)生自己能做出優(yōu)勢互補(bǔ)的合理的安排。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處。

（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師激勵(lì)性評價(jià)的有效性。教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，對學(xué)生探究過程中的點(diǎn)滴成績，給予及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，要正視學(xué)生之間的差異，實(shí)施有針對性的分層評價(jià)。如：“你的思維真活躍，能從不同的角度來思考問題?！保弧澳隳苡脭?shù)學(xué)的眼光來看待問題，真不錯(cuò)。“這樣使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到探究成功的喜悅，增添面對挫折、失敗的勇氣，從而激發(fā)更強(qiáng)烈更主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，偶爾的批評錯(cuò)誤，及時(shí)糾正也是應(yīng)該的。

（四）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的有效性。書本知識來源于生活，又高于生活，學(xué)生在把從書本上學(xué)得的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中時(shí)，肯定會(huì)產(chǎn)生一些疑問，從而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從書本拓展到了生活中。如：利潤問題，上網(wǎng)收費(fèi)問題，聯(lián)系身邊的例子給學(xué)生講課會(huì)使他們更容易接受，利于提高課堂教學(xué)效率。

（五）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教學(xué)方法的有效性。在教學(xué)中，除了誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題之外，更重要的是把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)“完全平方公式”、“平方差公式”學(xué)生自己利用已有知識（多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式）計(jì)算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結(jié)規(guī)律，而不是教師包辦代替，講解灌輸，也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁?！?/p>

綜上所述，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

第四篇：淺談習(xí)作教學(xué)策略研究

——淺談習(xí)作教學(xué)策略研究

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是檢驗(yàn)語文知識素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，如何加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格人才所要解決的首要問題。筆者在學(xué)校工作這幾年來，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在習(xí)作能力差，不會(huì)觀察，不會(huì)想象的現(xiàn)象，尤其是不會(huì)用語言表達(dá)，文字功夫差等。是什么引起了這些現(xiàn)象呢？筆者從教材、社會(huì)、教師、學(xué)生四個(gè)因素來考慮。就長遠(yuǎn)期教育而言，教材、社會(huì)因素是目前無法改變的，本文所要探討的是教師和學(xué)生這兩方面因素。

小學(xué)生寫作包括這幾個(gè)步驟：

（一）立意，確立要寫的方向；

（二）觀察，根據(jù)習(xí)作要求觀察事物；

（三）想象力和語言根底的添加，對于實(shí)際的事物添加想象，或樸實(shí)或華麗的詞藻，關(guān)鍵是用“一針見血”的詞語；

（四）點(diǎn)評和修改，教師對于學(xué)生的成文進(jìn)行點(diǎn)評，指正其中的不足之處，學(xué)生再根據(jù)認(rèn)知提高進(jìn)行修稿。每次習(xí)作教學(xué)，教師都應(yīng)弄清這四個(gè)環(huán)節(jié)，把這四個(gè)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)做好，做細(xì)，缺一不可。

一、不止要給學(xué)生一個(gè)寫作題目

教師每一次習(xí)作教學(xué)，必須要明確教學(xué)生什么，也就是教學(xué)目的是什么？而不只是單純的寫作。正如馬克思所說：“蜘蛛的活動(dòng)與織工的活動(dòng)相似，蜜蜂建筑蜂房的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。但是，最蹩足的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了?！边@句話是指出目的的重要性，教學(xué)目的不明確，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)偏離正確的方向，這是需要語文教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作所要懂得的。在教學(xué)工作中，忙忙碌碌、毫無章法，沒有正確的教學(xué)目的，是教師教學(xué)水平不高的表現(xiàn)；違背學(xué)生的心理發(fā)展水平，錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)是對習(xí)作教學(xué)危險(xiǎn)、不負(fù)責(zé)任的。

寫作教學(xué)是小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。

二、不止要給出學(xué)生所要觀察的對象

很多學(xué)生的習(xí)作中總是出現(xiàn)語句重復(fù)，順序混亂等錯(cuò)誤，其實(shí)這主要是他們沒有按順序進(jìn)行觀察事物。還有，就是小學(xué)生的注意力容易分散，被事物表面吸引，他們的觀察也往往停留在事物的表面。所以在第二個(gè)環(huán)節(jié)教師還要教給學(xué)生觀察事物的方法，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生集中、全面地觀察。這就要求教師啟發(fā)學(xué)生各種感官，去看、去嗅、去觸摸。如觀察一朵花，就要用眼仔細(xì)察看它的花、葉、枝、莖，對它的形狀、顏色、姿態(tài)、香味做全面的了解。遇到不了解的花朵，學(xué)生還要學(xué)會(huì)去查找資料，去請教他人。

2、觀察要按順序、有重點(diǎn)。依據(jù)事物存在的狀態(tài)，觀察事物有兩種基本的順序，一種是從空間順序，另一種是從時(shí)間上。當(dāng)然還有一種就是兩種觀察方法復(fù)合運(yùn)用，當(dāng)然這個(gè)要是運(yùn)用不當(dāng)，沒有側(cè)重點(diǎn)也會(huì)引起順序的混亂。在小學(xué)階段，我們只需要掌握前兩種順序觀察即

可。根據(jù)不同地觀察對象，依照不同的視角，按照正確的順序進(jìn)行觀察，可以使學(xué)生觀察得全面細(xì)致，并抓到事物的重點(diǎn)描寫，使學(xué)生真正的觀察。

3、指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法。不需要讓學(xué)生明白什么是“比較”，什么是“比較學(xué)習(xí)”，什么樣的學(xué)法才是“比較”性的“學(xué)”，“比較學(xué)習(xí)”的好處有哪些等。這個(gè)環(huán)節(jié)要注意不單純講概念，而要作比較，讓學(xué)生真正明白其含義。小學(xué)階段也只是涉及比較學(xué)中的一點(diǎn)表面知識，并不要涉及到它的概念。讓學(xué)生“會(huì)比較”，而不是“知道比較”。

三、想象力和語言都鍛煉

1、聯(lián)想和想象，可以讓觀察更加豐富。人教版五年級語文下冊的第八課《童年的發(fā)現(xiàn)》，作者寫了自己童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會(huì)在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個(gè)疑問的大膽猜想。作者就是大膽的設(shè)想，并解釋自己的想法，使別人來接受。所以說，我們不怕學(xué)生不會(huì)想，就怕學(xué)生不敢想。學(xué)生通過聯(lián)想和想象拓寬了思路，習(xí)作的內(nèi)容也就會(huì)更豐富了。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句、連句成段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！辟Z島曾做過“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，葉圣陶先生也說過：“教是為了不教?！鼻苍~造句、連句成段就是學(xué)生知識體現(xiàn)的一個(gè)基本技能。學(xué)生通過詞、句的堆積對所觀察的事物進(jìn)行描述，用語言向讀者展示圖畫。但是觀察中所得到的見聞、感受往往是零散的、不夠確定的。必須進(jìn)過組織、安排合適的位置，讓零散的感覺變成比較明確的、有條理的思想內(nèi)容。因此，教學(xué)生習(xí)作時(shí)，也不能生搬硬套，學(xué)生需要的還是靈活運(yùn)用，超出常理的不一定是錯(cuò)誤，或許文化的更新便是從小學(xué)教育的習(xí)作開始。

四、教師批改不止是評優(yōu)找錯(cuò)。

“小學(xué)生作文批改是小學(xué)作文教學(xué)一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié),是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段,同時(shí)也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一個(gè)主要渠道。小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真把握小學(xué)生作文的基本要求,爭對學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的作文批改方法,及時(shí)有效地對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改,促進(jìn)小學(xué)生作文水平的不斷提高?！雹俳處熍牟⒉皇菍W(xué)生習(xí)作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但是它卻很重要。

1、放大優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信。我們進(jìn)行作文評價(jià)的目的，并不是評判學(xué)生的好壞，而是激勵(lì)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)成功，培養(yǎng)寫作興趣。教師的批改是為了下次的更好，教師的目光要放得長遠(yuǎn)。特別是對于小學(xué)生這個(gè)年齡段，教師的評語要以肯定和表揚(yáng)為主，有時(shí)甚至是夸張地去放大學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生來獲得成功的愉悅，沒成功時(shí)先表揚(yáng)。

2、評價(jià)與交流。評價(jià)不一定來源于教師，交流也不僅限于學(xué)生。

在課堂中，學(xué)生的習(xí)作水平一定是參差不齊地，最先完成的是上等生，他們完成后可以首先進(jìn)行自我審批，或是找同學(xué)、找老師來“看看”，這看看不是找優(yōu)點(diǎn)，而是找不足。學(xué)生參與習(xí)作的批改，可以提高他們習(xí)作水平，練就一雙“火眼金睛”。習(xí)作的目的，不是評優(yōu)找

錯(cuò)，而是讓學(xué)生嘗到成功的快樂和甜頭，他們才會(huì)愛上寫作文，不怕寫作文。

總而言之，小學(xué)習(xí)作是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，小學(xué)生的習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。尤其是各方面資源都不足的農(nóng)村小學(xué)，我們要了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在不少問題，尋找農(nóng)村完小的優(yōu)勢，化不足為成長，結(jié)合實(shí)際，因材施教，采用適合自己的做法。我們不能總是從教師的視角來看待小學(xué)生的習(xí)作教育，還要嘗試著從小學(xué)生的思想來考慮，把自己變成小學(xué)生，教師與學(xué)生共成長。

如何提高小學(xué)生的習(xí)作水平

作者：李偉華 來源：建設(shè)小學(xué)習(xí)作本應(yīng)順其自然，但在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，本來最富個(gè)性的習(xí)作變成了虛假、機(jī)械、缺乏童真童趣、真話真情的。如何開掘?qū)W生的寫作源泉，使學(xué)生做到習(xí)作“言之有物”，談?wù)嬖?，抒真情？在這里我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、留心生活 捕捉素材

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@就告訴了我們習(xí)作的素材問題——如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會(huì)深刻，寫起習(xí)作來就會(huì)左右逢源，觸類旁通。

而要豐富學(xué)生的寫作材料，他們則必須借助于對周圍事物的仔細(xì)觀察，并把自己的所見所聞、所思所悟，隨時(shí)記錄下來，因?yàn)榱?xí)作教學(xué)不光要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會(huì)，接觸自然，讓他們用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中的種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識世界，讓他們從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開啟自己的寫作源泉。

二、學(xué)好語文 積累素材

語文教材所選的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。教師要充分利用這些課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表述思想的方法。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師要給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間廣泛閱讀，讓學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，同時(shí)要把習(xí)作訓(xùn)練貫串于日常教學(xué)活動(dòng)中。如要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)優(yōu)美詞句本，讓他們每學(xué)完一課，就把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)寫話。

如教學(xué)《翠鳥》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，并讓學(xué)生知道作者是運(yùn)用從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從顏色到形體的方法來描寫翠鳥的外形的。學(xué)生最終明白了作者抓住翠鳥羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個(gè)特點(diǎn)，細(xì)致觀察，才將翠鳥寫得具體形象，從而給讀者留下了深刻的印象。

又如教學(xué)《小攝影師》《我不會(huì)失信》等課后，教師可以訓(xùn)練學(xué)生通過描寫人物外貌、動(dòng)作、語言、神情、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)來刻畫人物形象，從而反映人物的個(gè)性特征以及內(nèi)心世界等。

三、課外閱讀 擴(kuò)充素材

廣泛閱讀是寫好習(xí)作的基礎(chǔ)，它對小學(xué)生來說尤為重要。小學(xué)生語言積累不足，寫起習(xí)作來難免感到吃力。因此教師要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。但是單從課文中學(xué)習(xí)知識、積累素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此教師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要要求學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)紙、雜志等，擴(kuò)大知識面，充實(shí)寫作材料。教師可以從實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇等。

多讀書是提高學(xué)生習(xí)作水平的基礎(chǔ)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，讓他坐上數(shù)分鐘讀一篇長文章，他是沒有耐心的。即使讓他讀習(xí)作范例，他往往也是蜻蜓點(diǎn)水式地讀，不深入了解文章的寫作技巧，這就要求教師與他們一起欣賞好文章。教師還要根據(jù)不同內(nèi)容的文章，采取不同的讀法。如寫景的文章，可讀得山清水秀、心曠神怡；記事的文章，可讀得扣人心弦、如癡如醉；寫人的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現(xiàn)??有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識，同時(shí)讓學(xué)生在不同的閱讀方式中產(chǎn)生語感和靈感。有了語感和靈感，學(xué)生進(jìn)行習(xí)作就成了水到渠成的事。

總之，在習(xí)作教學(xué)中，教師不光要教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給其觀察生活、認(rèn)識事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的寫作素材，提高其習(xí)作水平。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)研討會(huì)上的講話

今天,黑沙洲片在水口小學(xué)召開專題為：“如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力”研討會(huì)，這個(gè)專題的研討很有必要，這對于提高教師的習(xí)作教學(xué)水平有很大的幫助，剛才大家就這個(gè)課題談了自己的看法，大家的準(zhǔn)備很充分，談得很好。

小學(xué)生習(xí)作的關(guān)鍵，是教師要通過不同方法方式引導(dǎo)學(xué)生獲取作文材料，激發(fā)寫作興趣，提高認(rèn)識事物、分析事物的能力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生表達(dá)事物的能力之目的。學(xué)生對寫作不感興趣，主動(dòng)性差，沒有素材可寫的主要原因是學(xué)生認(rèn)識事物能力不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成積累材料的好習(xí)慣。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生認(rèn)識能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因人而宜，自定目標(biāo)，幫助學(xué)生在語言、生活、感情方面積累大量的感性材料，使其產(chǎn)生樂寫、想寫、愿寫的寫作欲望，提高認(rèn)識事物、表達(dá)事物的能力。關(guān)于今天的課題，大家談了很多，我就不再說了。下面就此機(jī)會(huì)對大家提幾點(diǎn)要求：

1、要高度重視習(xí)作教學(xué)。作為小學(xué)語文教師，必須要當(dāng)好小學(xué)生習(xí)作的引路人，讓小學(xué)生在習(xí)作中感受到精彩，體會(huì)到樂趣，引領(lǐng)他們輕松邁入習(xí)作之門。我認(rèn)為這個(gè)關(guān)鍵是如何重視作文教學(xué)的備課、作文指導(dǎo)、作文批改和作文講評等環(huán)節(jié)，高度重視每一個(gè)過程，不能有半點(diǎn)馬虎。尤其是現(xiàn)在提倡的“輕指導(dǎo)、重講評、多積累”，大家要很好的去實(shí)踐。

2、要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，弄清各學(xué)段習(xí)作要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，是落實(shí)素質(zhì)教育的要求，把新的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)，為我們提出了新的要求。習(xí)作教學(xué)要符合新課標(biāo)的要求，初中、小學(xué)共四個(gè)學(xué)段，小學(xué)三個(gè)學(xué)段，即：第一學(xué)段1、2年級、第二學(xué)段3、4年級第三學(xué)段5、6年級，各學(xué)段對學(xué)生的寫話、習(xí)作有不同的要求，不能偏離了。不按照新課標(biāo)要求去教學(xué)，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)盲目性。

3、要經(jīng)常進(jìn)行習(xí)作教學(xué)研究。學(xué)校要把習(xí)作教學(xué)研究，提高到高度來認(rèn)識，習(xí)作教學(xué)是教學(xué)中的一個(gè)難題，一方面教師要認(rèn)真鉆研，一方面學(xué)校要提供各種研究的機(jī)會(huì)。學(xué)校的教研活動(dòng)要有習(xí)作教學(xué)的研討；學(xué)校要征訂有關(guān)教育雜志供教師閱讀，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校還要提供教師走出去的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要請進(jìn)來。

總之，搞好作文教學(xué)，提高學(xué)生的習(xí)作水平，不是一朝一夕的事，需要大家不斷的探索、不斷的改革、不斷的創(chuàng)新。

謝謝大家。

第五篇：淺談初中歷史教學(xué)策略研究

淺談初中歷史教學(xué)策略研究

歷史是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史知識，能夠讓學(xué)生了解到更多的真人真事，并激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。但是，如果歷史教學(xué)失去有效性，將會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣大大降低，從而為歷史教學(xué)工作的完善帶來極大的阻礙。鑒于此，本課題筆者在分析初中歷史教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對初中歷史有效教學(xué)策略進(jìn)行探究便具有較為深遠(yuǎn)的意義。

一、不斷完善教師自身專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)

做為一名合格的人民教師，專業(yè)知識必須精湛，甚至于博雜，特別是作為文化科目的歷史教師。自己要知道怎樣去講授，學(xué)生才能更好、更快、更易于接受。如何去把握課堂，學(xué)生才能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師知識的博雜性、專業(yè)性就很重要了。如，在歷史教學(xué)中，把初中地理中的地圖、地形、自然環(huán)境，甚至人種、自然資源，水、土等礦產(chǎn)資源，不同的自然條件所產(chǎn)生的人文、社會(huì)環(huán)境等運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生就能以歷史核心素養(yǎng)的時(shí)空觀去建構(gòu)歷史空間，形成歷史線索，很好地去理解歷史、解釋歷史了。

二、構(gòu)建起和諧融洽的新型師生關(guān)系

課堂屬于師生溝通交流的場所，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生一視同仁。一方面應(yīng)該尊重學(xué)習(xí)成績好的秀生，另一方面還應(yīng)該充分尊重學(xué)差生，平等對待他們。要經(jīng)常和學(xué)生溝通，關(guān)心其生活與學(xué)習(xí)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，特別對差生的態(tài)度應(yīng)該非常慎重，對他們不能要絲毫的歧視，避免其產(chǎn)生逆反心理。對待差生應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，對他們多一份鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，在充分尊重他們的前提下開展說服教育，使其在內(nèi)心深處對認(rèn)可自己。只有和學(xué)生建立良好的感情，才能在師生間建立和諧融洽的新型的關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能在歷史教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生共鳴，使教師比較輕松的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在一種愉悅的氣氛中接受新知識，從而使歷史課的教育教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

三、利用新聞事件，讓學(xué)生感受到歷史事物在今天的價(jià)值

我們在生活當(dāng)中經(jīng)常講的歷史的一個(gè)重要作用就是借古喻今。在初中歷史的教學(xué)過程當(dāng)中教師不能死守過去的歷史事件，而是應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合，讓歷史與現(xiàn)代社會(huì)交相輝映，并推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒歷史解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。當(dāng)今時(shí)代下，隨著自媒體的強(qiáng)?葆繞穡?人們獲取信息的方式變得越來越便捷，通過利用智能手機(jī)瀏覽網(wǎng)絡(luò)上海量的信息資源，人們不僅可以做到“秀才不出門全知天下事”，而且也可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的知曉天下事。面對新時(shí)代的變化，教師要酌情考慮學(xué)生通過利用手機(jī)新聞來學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)方法。例如，在講解中國古代發(fā)達(dá)的海外貿(mào)易的時(shí)候教師就可以利用新聞報(bào)道的考古發(fā)現(xiàn)和國外收藏機(jī)構(gòu)搜集的中國瓷器來幫助學(xué)生理解中國古代與海外交往的頻繁，擴(kuò)大學(xué)生的歷史視野。同時(shí)教師也可以借助新聞報(bào)道更深層次的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史的價(jià)值，比如說有媒體報(bào)道明朝成化年間的雞缸杯能夠賣出天價(jià)，這個(gè)時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)更深入的了解，讓學(xué)生熟悉明朝十六位皇帝，幫助學(xué)生提升他們對歷史探索的興趣度，使學(xué)生真心實(shí)意的愿意學(xué)習(xí)和了解歷史。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教育家陶行知說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”古語說：“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用?！闭n堂上，教師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一，制定導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)教師課前一定要熟知課標(biāo)，制定導(dǎo)學(xué)案，并充分利用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，小組探究，發(fā)展問題，展示問題。教師也可以以問題為引領(lǐng)，讓學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)。第二，歷史三要素始終貫穿于歷史的教學(xué)和學(xué)習(xí)中理清線索是學(xué)習(xí)歷史最重要的方式。課堂內(nèi)外，無論是老師、還是學(xué)生，在學(xué)習(xí)歷史知識時(shí)都要記住，人類的進(jìn)步，朝代的變更，甚至科技的發(fā)展，都是由時(shí)間、人物、事件構(gòu)成的，而事件都有原因（背景）、經(jīng)過和結(jié)果的。所以在學(xué)習(xí)中我們可以以時(shí)間為線索，也可以以人物、事件為線索。也就是說把三要素貫穿于歷史學(xué)習(xí)中。第三，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用歷史知識與生活聯(lián)系緊密，教師引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識落實(shí)到生活中，歷史知識才易理解掌握。特別是歷史要與時(shí)政相結(jié)合，要關(guān)心時(shí)政，觀察現(xiàn)實(shí)生活中的各種人物和事件，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與歷史的相通之處。以歷史給我們的啟示來看待現(xiàn)實(shí)問題，要懂得以史為鑒。

要想將初中歷史灌輸式教學(xué)的困境徹底改變，一方面應(yīng)該構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時(shí)教師應(yīng)該積極更新自己的教學(xué)思想與觀念，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中歷史教師一定要在新課改理念的指導(dǎo)下，樹立其新型的歷史教學(xué)觀，此外還需積極進(jìn)行探索，形成與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、具有個(gè)性特點(diǎn)的互動(dòng)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使歷史教學(xué)效果不斷提高。