第一篇：美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)及其啟示

美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)

寫(xiě)作困難已經(jīng)成為小學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的一個(gè)嚴(yán)重障礙。美國(guó)學(xué)者Graham和Harris等人認(rèn)為，小學(xué)生寫(xiě)作困難是美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)中的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題Ⅲ。美國(guó)小學(xué)教師面對(duì)這一挑戰(zhàn)，加強(qiáng)并積極改革作文教學(xué)，創(chuàng)造了一些獨(dú)具特色的新教學(xué)方式和方法，對(duì)我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)改革具有積極的借鑒意義。

一、美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的主要特點(diǎn)

美國(guó)各小學(xué)非常重視寫(xiě)作教學(xué)，普遍開(kāi)設(shè)了寫(xiě)作課程。教師們重視兒童語(yǔ)言能力綜合的、整體的發(fā)展，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)是與閱讀、說(shuō)話和聽(tīng)力教學(xué)同步進(jìn)行的。

在美國(guó)，小學(xué)沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教科書(shū)，但有關(guān)課程的指導(dǎo)書(shū)一般都會(huì)列出具體的教學(xué)目標(biāo)，供教師參考。語(yǔ)言課程指導(dǎo)書(shū)對(duì)各年級(jí)作文教學(xué)目標(biāo)作了詳細(xì)的規(guī)定。

美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)是一種“開(kāi)放式”的作文教學(xué)，在這種模式下，學(xué)生自由選題，自由寫(xiě)作，在寫(xiě)作中自己反思和總結(jié)，最后形成具有個(gè)性和創(chuàng)造性的作文。教師常常布置或者指導(dǎo)學(xué)生選擇一些研究性的作文題目，讓學(xué)生在課外完成。學(xué)生必須思考和分析問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行調(diào)查研究，完成作文寫(xiě)作任務(wù)。

這種開(kāi)放式作文教學(xué)的主要特點(diǎn)有以下幾種。重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和寫(xiě)作能力。在作文教學(xué)中，美國(guó)教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，提倡在作文中體現(xiàn)新思路、新想法，提倡提出獨(dú)特見(jiàn)解。在“創(chuàng)造性作文”的寫(xiě)作中，教師運(yùn)用“觀念啟輝器”啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，開(kāi)拓作文思路。命題靈活，關(guān)注實(shí)際。美國(guó)教師在命制作文題目、布置作文任務(wù)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類命運(yùn)方面的世界性問(wèn)題、學(xué)生社會(huì)生活和個(gè)人生活上的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我意識(shí)、想象力及生存技能。強(qiáng)調(diào)交流和合作。美國(guó)教師在作文教學(xué)中重視發(fā)揮學(xué)生的主體交互性，激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中分享想法。在構(gòu)思、寫(xiě)作、修改階段都注意讓學(xué)生充分交流和討論，通過(guò)適合學(xué)生的合作形式來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)。注重即時(shí)評(píng)改和反饋。在作文評(píng)價(jià)中。美國(guó)教師常常把教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。他們常常采用“作文評(píng)議會(huì)”的方式進(jìn)行作文評(píng)改，即在教師主持下對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行集中評(píng)改和討論。評(píng)改會(huì)既可以評(píng)已經(jīng)完成的作文，也可以評(píng)正在寫(xiě)作中的作文，形式比較靈活。

二、獨(dú)具特色的小學(xué)作文教學(xué)方法

為了克服寫(xiě)作困難，提高寫(xiě)作能力，美國(guó)中小學(xué)教師創(chuàng)造出了一些獨(dú)特的作文教學(xué)方法，下面對(duì)常常采用的三種方法進(jìn)行介紹和分析。作家工作室訓(xùn)練法。近年來(lái)，人們強(qiáng)烈批評(píng)小學(xué)作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)

結(jié)果而不重視過(guò)程、強(qiáng)調(diào)句法結(jié)構(gòu)而不重視真實(shí)寫(xiě)作目的和讀者對(duì)象。這些批評(píng)促進(jìn)了作文教學(xué)界的反思并形成了對(duì)作文本質(zhì)的新看法和新的作文理論，過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)逐步興起，學(xué)生作文從構(gòu)思、初稿、修改到定稿整個(gè)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)中都得到了教師的重視。在這種背景下，“作家工作室訓(xùn)練法”走進(jìn)了小學(xué)課堂。美國(guó)學(xué)者Calkins對(duì)這種作文教學(xué)方法進(jìn)行了研究。

現(xiàn)在，“作家工作室訓(xùn)練法”已經(jīng)成為美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域的一種流行方法，這種方法的主要步驟如下。

(1)激蕩思維，醞釀主旨。與傳統(tǒng)作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)拼寫(xiě)、語(yǔ)法和句子組織不同，“作家工作室訓(xùn)練法”一開(kāi)始就在師生之間和學(xué)生之間就作文內(nèi)容進(jìn)行討論，通過(guò)提問(wèn)、討論來(lái)激蕩學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成自己的理解和看法，使學(xué)生形成自己作文的中心思想。在這個(gè)階段，學(xué)生可以自己選擇題目，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論。

(2)擬定大綱，再次修改。在對(duì)材料、觀點(diǎn)經(jīng)過(guò)分析、比較、綜合，并形成文章主題和主旨后，學(xué)生刪除無(wú)關(guān)的材料和觀點(diǎn)，寫(xiě)出文章大綱。于是，分組討論大綱，互相給予評(píng)價(jià)和修改建議。個(gè)人根據(jù)小組討論得到的建議修改大綱，然后，把經(jīng)過(guò)修改的大綱交給教師，教師評(píng)價(jià)大綱并提出修改建議，學(xué)生再次修改大綱。

(3)寫(xiě)出初稿，互相修改。根據(jù)大綱，學(xué)生撰寫(xiě)初稿。在學(xué)生寫(xiě)作中，教師對(duì)學(xué)生遇到的困難給予及時(shí)的幫助，使寫(xiě)作能順利地進(jìn)行下去。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在小組中互相評(píng)價(jià)作文，提修改建議，互相修改文章。教師評(píng)價(jià)初稿，并提修改建議。

(4)根據(jù)建議，修改定稿。學(xué)生根據(jù)教師的建議，寫(xiě)出第二稿。教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)閱并提修改意見(jiàn)后，各個(gè)學(xué)生根據(jù)建議再作第三或第四次修改，直到達(dá)到及格以上標(biāo)準(zhǔn)。

(5)打印成書(shū)，分享成果。教師把學(xué)生作文的定稿打印出來(lái)，配上封面、封底和插圖，裝訂制作成書(shū)，并分發(fā)到全班每一位學(xué)生手上，供大家學(xué)習(xí)和分享。這使學(xué)生體會(huì)到了寫(xiě)作成功的喜悅。

整個(gè)作文訓(xùn)練流程可以概括為：思維激蕩一決定主題一寫(xiě)出大綱一互相評(píng)價(jià)一教師評(píng)分一再次修改大綱一形成文章初稿一互相修改一教師對(duì)初稿打分并提出建議一寫(xiě)出二稿一教師評(píng)分一定稿一打印成書(shū)。

該作文教學(xué)法重視作文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，在寫(xiě)作過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都得到了教師的個(gè)別指導(dǎo)，并且與同學(xué)進(jìn)行了充分交流。它對(duì)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)非常有利。合作創(chuàng)造性作文。創(chuàng)造性作文教學(xué)最早見(jiàn)于美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)1897年名為“詩(shī)文寫(xiě)作”的想象性寫(xiě)作課程，20世紀(jì)30年代在美國(guó)開(kāi)始流行，它作為一門(mén)學(xué)習(xí)課程，專門(mén)進(jìn)行想象性的寫(xiě)作創(chuàng)作活動(dòng)，如創(chuàng)作戲劇、小說(shuō)、詩(shī)歌等。最近20多年來(lái)，這種作文教學(xué)法在世界范圍內(nèi)各種層次教育的作文教學(xué)中得到廣泛傳播。小學(xué)創(chuàng)造性作文主要是故事和詩(shī)歌的寫(xiě)作，類似于我國(guó)小學(xué)的記敘文和敘事詩(shī)寫(xiě)作。

從文化社會(huì)學(xué)的角度看，寫(xiě)作是一種社會(huì)活動(dòng)而不是單獨(dú)的個(gè)人活動(dòng)。作者心中必須有讀者，而讀者影響著作者及其作品，這就意味著寫(xiě)作本身就是一種社會(huì)交際活動(dòng)，因而作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)交際與合作。

合作創(chuàng)造性作文是指運(yùn)用合作的方式進(jìn)行創(chuàng)造性作文教學(xué)。這種小

學(xué)作文教學(xué)模式通過(guò)在作文教學(xué)中給學(xué)生提供合作和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使作文教學(xué)成為一種教學(xué)交際活動(dòng)和一種創(chuàng)新活動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)各種形式的同伴合作學(xué)習(xí)，小學(xué)生體驗(yàn)了寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程。這有利于提高他們的寫(xiě)作能力和作文質(zhì)量。

合作創(chuàng)造性作文的教學(xué)方式有：合作寫(xiě)作，即同伴一起合作完成每一項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù)；合作發(fā)表，即在個(gè)人作文的基礎(chǔ)上合作寫(xiě)出一篇新的作文；合作修改，即在修改過(guò)程中相互提供幫助；相互支持，即在作文的整個(gè)過(guò)程中自愿相互幫助。這些教學(xué)策略可以在不同的教學(xué)階段，根據(jù)教學(xué)目的和需要加以采用。

一般認(rèn)為，小學(xué)生的合作創(chuàng)造性作文教學(xué)包括以下主要環(huán)節(jié)。

激發(fā)思路：教師積極創(chuàng)造情境，包括利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生開(kāi)拓思路，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，形成自己的故事或敘事詩(shī)寫(xiě)作思路。合作創(chuàng)造性作文教學(xué)主張不對(duì)學(xué)生的思路作任何約束，讓學(xué)生自由發(fā)揮。有些教師給學(xué)生提供了大量的話題供學(xué)生選擇寫(xiě)作。運(yùn)用圖片和繪畫(huà)的方法有利于學(xué)生激發(fā)敘事文的寫(xiě)作思路。

合作寫(xiě)作：學(xué)生采用合適的合作方式，嘗試進(jìn)行寫(xiě)作。它可以是合作寫(xiě)作、合作發(fā)表，也可以是相互支持，教 師讓學(xué)生通過(guò)合作寫(xiě)出創(chuàng)造性作文來(lái)。

共同修改：即相互閱讀文章，提出修改建議，由作者本人修改或者小組成員共同修改。

提交定稿：在完成修改任務(wù)后，學(xué)生向教師提交最后定稿。

評(píng)價(jià)反饋：教師對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出反饋意見(jiàn)和進(jìn)一步修改建

議?？谑鲎魑?。在小學(xué)階段，美國(guó)的書(shū)面作文教學(xué)是與口述作文緊密結(jié)合的。雖然近年來(lái)隨著各州加強(qiáng)了州范圍內(nèi)的作文評(píng)價(jià)并制訂了量規(guī)，使得教師更加重視書(shū)面作文，但是口述作文仍然是美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的一種重要方式，尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段。

口述作文對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的重要性是不言而喻的。它是書(shū)面作文的必經(jīng)階段?？陬^說(shuō)話應(yīng)當(dāng)與書(shū)面作文相互配合?？陬^說(shuō)話能力強(qiáng)的學(xué)生往往寫(xiě)作能力也是較好的。

美國(guó)學(xué)者M(jìn)ahoney提出的小學(xué)口頭作文表達(dá)訓(xùn)練內(nèi)容有以下幾點(diǎn)。

(1)連續(xù)說(shuō)訓(xùn)練。即鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)自己。教師創(chuàng)造氣氛，使學(xué)生克服畏懼心理，進(jìn)行口頭說(shuō)話訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生而言，口頭作文不僅僅是說(shuō)話，而且是一個(gè)語(yǔ)言糾正和學(xué)習(xí)的過(guò)程。

(2)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練。只有通過(guò)開(kāi)口說(shuō)話，才能使語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)得到矯正，而正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是交際正常進(jìn)行的一個(gè)基礎(chǔ)條件，是口頭作文被別人正確理解的前提。

(3)糾正說(shuō)話錯(cuò)誤訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)上語(yǔ)法的錯(cuò)誤常常不可避免地在書(shū)面寫(xiě)作上表現(xiàn)出來(lái)。好的語(yǔ)言是一種習(xí)慣。它是實(shí)踐習(xí)得的，而不是語(yǔ)法規(guī)則講解的結(jié)果。通過(guò)說(shuō)話實(shí)踐訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。

(4)擴(kuò)展詞匯訓(xùn)練。在母語(yǔ)背景下，學(xué)生掌握的口頭詞匯比書(shū)面詞匯更為豐富。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生首先運(yùn)用好他們掌握的口頭詞匯，然后逐步轉(zhuǎn)到運(yùn)用書(shū)面詞匯。通過(guò)口頭造句的方法，可以擴(kuò)展學(xué)生的詞匯，從口頭作文轉(zhuǎn)到書(shū)面作文。

在美國(guó)小學(xué)一年級(jí)，所有的作文訓(xùn)練基本上都是以口頭作文形式進(jìn)行的，教師鼓勵(lì)學(xué)生就自己感興趣的話題自由地口頭表達(dá)出來(lái)，并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句法給予適當(dāng)?shù)某C正。在二年級(jí)，口頭作文形式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，到了三年級(jí)，書(shū)面作文才逐漸出現(xiàn)。在整個(gè)小學(xué)階段，口頭作文和書(shū)面作文是相互配合、相互促進(jìn)的。

三、美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的啟示

對(duì)于解決小學(xué)生作文困難問(wèn)題，提高作文的創(chuàng)造性，美國(guó)教師的作文教學(xué)改革實(shí)踐給予了我們一些有益的啟示。重視作文教學(xué)的開(kāi)放性。美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，在作文命題和布置作文任務(wù)時(shí)，以命題靈活、話題開(kāi)放為特色，學(xué)生常?？梢宰杂蛇x題。在選好作文題之后，學(xué)生們開(kāi)始收集材料，獨(dú)立寫(xiě)作。相比之下，我國(guó)的教師注重控制學(xué)生的寫(xiě)作主題和思路，作文命題也較為刻板和僵化，不利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。關(guān)注作文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。教師通常并不是要求學(xué)生在課內(nèi)當(dāng)堂完成作文，而是在課外持續(xù)一段時(shí)間完成后再提交。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生同伴對(duì)作文提供了意見(jiàn)和反饋，作文寫(xiě)作得到了全程的支持。這樣做不是基于考試，而是基于寫(xiě)作和生活本身的作文讓學(xué)生真正體會(huì)了快樂(lè)和成就，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作將產(chǎn)生終生的積極影響。我國(guó)很多

小學(xué)基于應(yīng)試的作文教學(xué)顯然缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。強(qiáng)化作文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。在作文指導(dǎo)過(guò)程中，教師通過(guò)小組合作討論，讓學(xué)生相互評(píng)閱和修改作文，使學(xué)生在集體融洽的學(xué)習(xí)氣氛中發(fā)展寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，小組成員聚集在一起，暢所欲言，集思廣益，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思路的打開(kāi)具有非常好的作用。作文初稿完成后，同伴反饋是美國(guó)寫(xiě)作教學(xué)中最常用的方式，是獲取修改信息和深化寫(xiě)作主體的讀者意識(shí)的有效方式。這種合作學(xué)習(xí)方式也是我國(guó)新課程改革倡導(dǎo)的，學(xué)習(xí)借鑒這種合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，對(duì)我國(guó)新的小學(xué)語(yǔ)文課程作文教學(xué)的改進(jìn)具有積極意義。及時(shí)反饋修改建議。美國(guó)小學(xué)教師非常重視作文修改。他們認(rèn)為，教師評(píng)改學(xué)生的作文草稿，即在學(xué)生作文的過(guò)程中給予及時(shí)反饋，對(duì)提高學(xué)生的作文水平很有效果。如果教師在家里或辦公室批改作文后再發(fā)給學(xué)生，對(duì)發(fā)展學(xué)生作文能力的作用就會(huì)減小。因此，美國(guó)教師常常對(duì)學(xué)生的作文給予及時(shí)反饋，以促進(jìn)學(xué)生更好地修改作文和提高作文質(zhì)量。

引用】美國(guó)小學(xué)生的作文題――一篇讓中國(guó)式教育震撼的文章!

2011-08-14 22:13:35| 分類： 美國(guó)|字號(hào) 訂閱

本文引用自了然《美國(guó)小學(xué)生的作文題――一篇讓中國(guó)式教育震撼的文章!》

【課間休息，讀了一遍孫惠軍老師寄來(lái)的這篇談兒子在美國(guó)接受小學(xué)教育的隨筆。得到的感悟非常鮮明：整體地說(shuō)，中國(guó)的孩子，就這樣輸在了人生的起跑線上。為什么這樣肯定呢？因?yàn)槊绹?guó)小學(xué)的人文教育，是尊重人性、呵護(hù)人性、培養(yǎng)人性、提升人性的教育。中國(guó)小學(xué)的人文教育，歸根結(jié)底，是強(qiáng)調(diào)黨性的教育。孩子們除了接受祛人文技能訓(xùn)練外，接受的是服從國(guó)家，而不是監(jiān)督國(guó)家；是聽(tīng)命權(quán)力，而不是改善權(quán)力這種扼殺人的創(chuàng)造能力、扼殺人之為人的責(zé)任感和自尊心的教育。――利華 2011年8月6日】

10歲的孩子被送進(jìn)了美國(guó)學(xué)校，上英文課，老師布置的作業(yè)是寫(xiě)論文，題目居然大得沖天：《我怎么看人類文化》；上歷史課，老師讓孩子扮演總統(tǒng)顧問(wèn)，給國(guó)家決策當(dāng)高參；在中學(xué)的物理課上，作業(yè)竟然是一個(gè)市政研究項(xiàng)目城市照明系統(tǒng)的布局；而道德教育，居然是從讓孩子們愛(ài)護(hù)小動(dòng)物開(kāi)始。

沒(méi)有統(tǒng)一的教科書(shū)，沒(méi)有統(tǒng)一的考試，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的三六九等的分類排位。這就是呈現(xiàn)在一個(gè)中國(guó)記者眼前的美國(guó)教育。面對(duì)與中國(guó)教育截然不同的西洋景，種種的疑慮、困惑接踵而至，美國(guó)教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人才？沒(méi)有殘疾的孩子，只有殘疾的教育。這究竟是教育學(xué)者的危言聳聽(tīng)，還是對(duì)人與教育之間客觀規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)？

我們中國(guó)人是否認(rèn)真反省過(guò)我們的教育？我們中國(guó)的教育有缺陷嗎？如果有，在哪里？我們這樣一個(gè)正在全面謀劃自己未來(lái)前程的民族，應(yīng)該怎樣審視我們?yōu)楹⒆觽兲峁┑慕逃h(huán)境？

美國(guó)小學(xué)給10歲的兒子留的作業(yè)是寫(xiě)一篇論文，題目嚇我一跳：《中國(guó)的昨天和今天》。學(xué)習(xí)二戰(zhàn)史，美國(guó)老師竟然讓10歲的孩子回答這樣的問(wèn)題：如果你是杜魯門(mén)總統(tǒng)的高級(jí)顧問(wèn)，你將對(duì)美國(guó)投放原子彈持什么意見(jiàn)？種種不可思議的事情，種種躲閃不開(kāi)的沖突與思考，我由此遭遇美國(guó)教育。

當(dāng)我牽著10歲的兒子登上中國(guó)東方航空公司飛往美國(guó)洛杉磯的班機(jī)時(shí)，心中就充滿了疑惑：我不知道在孩子這么小的年齡就把他帶到美國(guó)去，是不是一個(gè)失策？一位朋友的勸告還響在耳邊：最少應(yīng)該讓孩子在中國(guó)接受完基礎(chǔ)教育再到美國(guó)，因?yàn)橹袊?guó)的基礎(chǔ)教育是最完整、最系統(tǒng)的。多少專家也認(rèn)為，美國(guó)的高等教育很出色，而基礎(chǔ)教育絕對(duì)不如中國(guó)扎實(shí)。

直到我把兒子送進(jìn)了那所離公寓不遠(yuǎn)的美國(guó)小學(xué)的時(shí)候，內(nèi)心的憂慮終于得到證實(shí)：這是一種什么樣的學(xué)校?。W(xué)生可以在課堂上放聲大笑，每天在學(xué)校最少讓學(xué)生玩兩個(gè)小時(shí)，下午不到3點(diǎn)就放學(xué)回家，最讓我開(kāi)眼的是兒子根本沒(méi)有教科書(shū)！那個(gè)金發(fā)碧眼的女教師弗絲女士看了我兒子帶去的中國(guó)小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課本后，溫文爾雅地說(shuō)：我可以告訴你，6年級(jí)以前，他的數(shù)學(xué)是不用再學(xué)了！面對(duì)她那雙充滿笑意的藍(lán)眼睛，我就像挨了一悶棍。一時(shí)間，真是懷疑把兒子帶到美國(guó)來(lái)是不是干了一生中最蠢的一件事。

日子一天天過(guò)去，看著兒子每天背著空空的書(shū)包興高采烈地去上學(xué)，我的心就覺(jué)得沉甸甸的。在中國(guó)，他從一年級(jí)開(kāi)始，書(shū)包就滿滿的、沉沉的，從一年級(jí)到四年級(jí)，他換了三個(gè)書(shū)包，一個(gè)比一個(gè)大，讓人感到知識(shí)的重量在增加。而在美國(guó)，書(shū)包里沒(méi)了負(fù)擔(dān)，孩

子精神上就更松快了，這能叫上學(xué)嗎？一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，把兒子叫到面前，問(wèn)他美國(guó)學(xué)校給他最深的印象是什么，他笑著送給了我一個(gè)字正腔圓的答案：自由！這兩個(gè)字像磚頭一樣拍在我的腦門(mén)上。

此時(shí)，真是一片深情懷念中國(guó)的教育，似乎更加深刻地理解了為什么中國(guó)孩子老是能在國(guó)際上拿奧林匹克學(xué)習(xí)競(jìng)賽的金牌。不過(guò)，事已至此，總不能再把他送回國(guó)去呀？也只有聽(tīng)天由命了。

不知不覺(jué)一年過(guò)去了，兒子的英語(yǔ)長(zhǎng)進(jìn)不少，放學(xué)之后也不直接回家了，而是常去圖書(shū)館，不時(shí)就背回一大書(shū)包的書(shū)來(lái)。問(wèn)他一次借這么多書(shū)干什么，他一邊看著那些借來(lái)的書(shū)一邊打著計(jì)算機(jī)，頭也不抬地說(shuō)：作業(yè)。

作業(yè)？我忍不住湊過(guò)去看，兒子打在計(jì)算機(jī)屏幕上的標(biāo)題是：《中國(guó)的昨天和今天》。這是一個(gè)小學(xué)生的作業(yè)？這樣天大的題目，即便是博士，敢去做嗎？于是嚴(yán)聲厲色地問(wèn)兒子這是誰(shuí)的主意，兒子坦然相告：老師說(shuō)美國(guó)是移民國(guó)家，讓每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一篇介紹自己祖先生活的國(guó)度的文章。要求概括這個(gè)國(guó)家的歷史、地理、文化，分析它與美國(guó)的不同，說(shuō)明自己的看法。

我一時(shí)語(yǔ)噎：真不知道讓一個(gè)10歲的孩子去運(yùn)作這樣一個(gè)連成年人也未必能干的工程，會(huì)是一種什么結(jié)果？偌大一個(gè)中國(guó)，它的地理和文化，它的歷史和現(xiàn)狀，一個(gè)10歲的孩子能說(shuō)得清么？我只覺(jué)得一個(gè)10歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，弄這些大而無(wú)當(dāng)?shù)臇|西，以后恐怕是連吃飯的本事也沒(méi)有了。

過(guò)了幾天，兒子完成了這篇作業(yè)。沒(méi)想到，打印出的是一本20多頁(yè)的小冊(cè)子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗......熱熱鬧鬧。我沒(méi)贊揚(yáng)，也沒(méi)評(píng)判，因?yàn)槲易约河悬c(diǎn)發(fā)懵，一是我看到兒子把這篇文章分出了章與節(jié)，二是在文章最后列出了參考書(shū)目。我想，這是我讀研究生之后才使用的寫(xiě)作論文的方式，那時(shí)，我30歲。

不久，兒子的另一個(gè)作業(yè)又來(lái)了。這次是《我怎么看人類文化》！如果說(shuō)上次的作業(yè)還有邊際可循，那這次真可謂是不著邊際了。

兒子猛不丁地冒出一句：餃子是文化嗎？

餃子？文化？我一時(shí)竟不知該如何回答。為了不誤后代，我只好和兒子一起查閱權(quán)威的工具書(shū)。真是沒(méi)少下功夫，我們總算完成了從抽象到具體又從具體到抽象的反反復(fù)復(fù) 的折騰，兒子又是幾個(gè)晚上坐在計(jì)算機(jī)前煞有介事地做文章。我看他那專心致志的樣子，不禁心中苦笑，一個(gè)小學(xué)生，怎樣去理解文化這個(gè)內(nèi)涵無(wú)限豐富而外延又無(wú)法確定的概念呢？但愿我這個(gè)虎頭虎腦、從來(lái)就對(duì)吃興趣無(wú)窮的兒子，別只是在餃子、包子上大作文章。

在美國(guó)教育中已經(jīng)變得無(wú)拘無(wú)束的兒子，很快就把文章做出來(lái)了，這次打印出來(lái)的是10頁(yè)，又是自己設(shè)計(jì)的封面，文章后面又列著那一本一本的參考書(shū)。

他洋洋得意地對(duì)我說(shuō)：你說(shuō)什么是文化？其實(shí)特簡(jiǎn)單就是人創(chuàng)造出來(lái)讓人享受的一切。那自信的樣子，似乎他發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)能發(fā)現(xiàn)的真理。后來(lái)，孩子把老師看過(guò)的作業(yè)帶回來(lái)，上面有老師的批語(yǔ)：我布置本次作業(yè)的初衷是讓孩子們開(kāi)闊眼界，活躍思維，而讀他們作業(yè)的結(jié)果，往往是我進(jìn)入了我希望孩子們進(jìn)入的境界。

沒(méi)有評(píng)價(jià)，既未說(shuō)對(duì)，也沒(méi)說(shuō)不對(duì)。問(wèn)兒子這批語(yǔ)是什么意思，兒子說(shuō)，老師沒(méi)為我們驕傲，但是她為我們震驚。

是不是？?jī)鹤臃磫?wèn)我。

我無(wú)言以對(duì)。心中始終疑疑惑惑：弗絲老師希望他們進(jìn)入什么境界？

兒子6年級(jí)快結(jié)束的時(shí)候，老師留給他們的作業(yè)是一串關(guān)于二次大戰(zhàn)的問(wèn)題。你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)有責(zé)任？你認(rèn)為納粹德國(guó)失敗的原因是什么？如果你是杜魯門(mén)總統(tǒng)的高級(jí)顧問(wèn)，你將對(duì)美國(guó)投放原子彈持什么意見(jiàn)？你是否認(rèn)為當(dāng)時(shí)只有投放原子彈一個(gè)辦法去結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)？你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭(zhēng)的最好辦法是什么？......如果是兩年前，見(jiàn)到這種問(wèn)題，我肯定會(huì)抱怨：這哪是作業(yè)，這分明是競(jìng)選參議員的前期訓(xùn)練！而此時(shí)，我開(kāi)始對(duì)美國(guó)的小學(xué)教育方式有了一些理解。老師正是在是通過(guò)這些設(shè)問(wèn)，向孩子們傳輸一種人道主義的價(jià)值觀，引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注人類的命運(yùn)，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)高屋建瓴地思考重大問(wèn)題的方法。這些問(wèn)題在課堂上都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，它的答案，有些可能需要孩子們用一生去尋索。

看著12歲的兒子為完成這些作業(yè)興致勃勃地看書(shū)查資料的樣子，我不禁想起當(dāng)年我學(xué)二戰(zhàn)史的情景：按照年代、事件死記硬背，書(shū)中的結(jié)論，有些明知迂腐也當(dāng)成圣經(jīng)去記，不然，怎么通過(guò)考試去奔光明前程呢？此時(shí)我在想，我們?cè)谧非笾R(shí)的過(guò)程中，重復(fù)前人的結(jié)論往往大大多于自己的思考。而沒(méi)有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。

兒子小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，已經(jīng)能夠熟練地在圖書(shū)館利用計(jì)算機(jī)和縮微膠片系統(tǒng)查找他所需要的各種文字和圖像資料了。有一天我們倆為獅子和豹的覓食習(xí)性爭(zhēng)論起來(lái)，第二天，他就從圖書(shū)館借來(lái)了美國(guó)國(guó)家地理學(xué)會(huì)拍攝的介紹這兩種動(dòng)物的錄像帶，拉著我一邊看，一邊討論。孩子面對(duì)他不懂的東西，已經(jīng)知道到哪里去尋找答案了。

兒子的變化促使我重新去審視美國(guó)的小學(xué)教育。我發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的小學(xué)雖然沒(méi)有在課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸，但是，他們想方設(shè)法把孩子的眼光引向校園外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂；他們沒(méi)有讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖炒罅康墓胶投ɡ?，但是，他們煞費(fèi)苦心地告訴孩子們?cè)鯓尤ニ伎紗?wèn)題，教給孩子們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒ǎ凰麄儚牟挥每荚嚢褜W(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論，去保護(hù)和激勵(lì)孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。

前些日子，我在博客里收到深圳一家青少年報(bào)編輯發(fā)來(lái)的紙條，問(wèn)我“美國(guó)小學(xué)生寫(xiě)什么作文題”，我還真一時(shí)無(wú)法回答，來(lái)這兩年了，孩子在家好像從來(lái)沒(méi)寫(xiě)過(guò)什么正經(jīng)作文，這可不像在國(guó)內(nèi)，小學(xué)生每周會(huì)寫(xiě)一篇大作文，平時(shí)或許還會(huì)寫(xiě)兩篇小作文。我只好回復(fù)這位編輯：暫時(shí)無(wú)法給出答案，但這是個(gè)很好的話題，估計(jì)國(guó)內(nèi)老師、孩子及家長(zhǎng)都對(duì)此感到好奇，等與女兒溝通后再答復(fù)，或，寫(xiě)個(gè)文出來(lái)。

為兌現(xiàn)承諾，我立馬與女兒聊起了這事。沒(méi)想到，女兒居然也一頭霧水，說(shuō)只有一個(gè)“writer'snotebook”（寫(xiě)者散記），里面寫(xiě)了些東西，還有一個(gè)“researchproject”（研究報(bào)告），可以算是個(gè)大作文，但那不是一次寫(xiě)完的，而是用了整個(gè)第三學(xué)段（一學(xué)年共四個(gè)學(xué)段）的所有寫(xiě)作課才最終完成。

耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。我等著女兒把這些“實(shí)物”帶回來(lái)，好有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。但孩子對(duì)這事沒(méi)怎么上心，今天拖明天，明天拖后天，一個(gè)星期過(guò)去了，總算讓我看到了“廬山真面目”。

看完后又與女兒聊，根據(jù)這些“實(shí)物”及女兒的介紹，總結(jié)如下：

一、美國(guó)小學(xué)給孩子們布置的“作文”，比較偏重“研究性”的成果匯報(bào)。

美國(guó)小學(xué)生撰寫(xiě)“研究報(bào)告”事，在我以前的博文里有過(guò)不止一次的介紹。有博友跟評(píng)說(shuō)：這樣的內(nèi)容和篇幅，已經(jīng)相當(dāng)于國(guó)內(nèi)大學(xué)生的論文。這種評(píng)價(jià)也許有些夸張，不過(guò)話說(shuō)回來(lái)，這種“研究報(bào)告”至少比國(guó)內(nèi)小學(xué)生每周一篇的“大作文”可真是要“大”了一些。它不僅涉及內(nèi)容比較深、廣，而且耗時(shí)長(zhǎng)、磨工大，非一日、一周、甚至一月可以完成，常常要拖上好幾個(gè)月，才能完成一個(gè)“大作”，我有博文稱這是“慢工出好文”。

做這樣的研究課題時(shí)，孩子們要經(jīng)過(guò)選題、立意、研究、找資料、架構(gòu)、初稿、二稿、三稿、??、定稿等一系列“工序”，最后還要向大家展示（present）自己的成果。

經(jīng)過(guò)這樣一通“折騰”，已遠(yuǎn)不是“寫(xiě)作”那么簡(jiǎn)單，孩子們通過(guò)自覺(jué)的“探尋”、“研究”，獲得了許多書(shū)本里暫時(shí)還沒(méi)涉及、也許永遠(yuǎn)也不會(huì)涉及的知識(shí)，很有成就感。

拿這次的“研究報(bào)告”為例，選題范圍很廣，僅種類就有：famouspeople（著名人物）,sports（體育運(yùn)動(dòng)）,history（歷史事件）,places（名勝名景）,nature（自然生態(tài)）,humans（人體構(gòu)造）,animals（動(dòng)物生靈）,invention（創(chuàng)造發(fā)明）,other（其它）。每個(gè)種類下還有小范圍，可供學(xué)生參考和選擇。

選題參考：以粗黑線分出大類區(qū)域，每個(gè)區(qū)域的中間，畫(huà)著紅框的是類別名稱，紅框的四周是可選小項(xiàng)。

據(jù)女兒自己說(shuō)，她是經(jīng)過(guò)了好幾次“縮小范圍”，最后才決定研究“pyramids”（金字塔）。

在她研究報(bào)告的“卷宗”里，有許多資料，貌似從英特網(wǎng)上“挖”來(lái)的。她自己寫(xiě)出的研究報(bào)告，還都是用電腦打印的，版本至少有四稿，每稿都保留著，可見(jiàn)日趨成熟的痕跡，內(nèi)容越來(lái)越完善。而所有這一切過(guò)程，都是在學(xué)校完成的，老師會(huì)有適度指導(dǎo)，學(xué)校提供電腦等硬件，只有上網(wǎng)查資料占用了家庭資源，但也是她自己獨(dú)立完成，家長(zhǎng)沒(méi)幫上任何忙。

封面：

相關(guān)資料中的一個(gè)：

研究報(bào)告的第一稿（只有一頁(yè)，眉毛胡子全在一起了）：

第四稿（共兩頁(yè)，內(nèi)容包括“引言”、“神秘與線索”、“神奇的埃及人”、“偉大的構(gòu)造”、“牢固的防護(hù)”、“卓越的藝術(shù)”及結(jié)語(yǔ)等部分）：

據(jù)說(shuō)，最后成型之作是一張報(bào)紙，學(xué)生自己當(dāng)“美編”，三欄排版，找來(lái)相關(guān)圖片做插圖。

作品已交老師，還沒(méi)拿回，暫時(shí)無(wú)法看到真面目。

二、平時(shí)的寫(xiě)作隨筆確實(shí)很“隨意”，老師并不打分，只是偶爾抽查，翻閱一下。

我看了她帶回來(lái)的“journal”（日志），完全是信手涂鴉，什么都可以成為記錄的主題，一件往事、一群螞蟻、一次心情、一個(gè)作者、一次幻想??總之，什么觸動(dòng)了自己，就可以記錄什么，完全像“心情日記”，篇幅沒(méi)有規(guī)定，有長(zhǎng)有短，但大多還不算太短。有的還是“未完成”狀，只是幾句話的提綱，注上了“待后補(bǔ)”。

我猜，老師只是想讓他們通過(guò)這種方式練練筆而已。這樣的隨筆，貌似讓孩子隨心所欲，其實(shí)卻反而鍛煉了孩子們的觀察力和選題能力。正所謂：握起拳頭，什么也沒(méi)抓住；伸開(kāi)五指，捧住了整個(gè)世界。

隨便抽取其中一篇：“TheGroupofAnts”（一群螞蟻）:

“AdditLater”（待補(bǔ)充），呵呵：

三、習(xí)作與傳授知識(shí)相結(jié)合，實(shí)用性強(qiáng)。

記得孩子是從四年級(jí)開(kāi)始，在校跟著老師學(xué)習(xí)詩(shī)歌，欣賞之余，也會(huì)有些小創(chuàng)作，當(dāng)然基本上是處于“臨摹”狀態(tài)，照著葫蘆畫(huà)個(gè)瓢，但那些思維無(wú)羈的句子，往往讓成人為之驚嘆。

女兒最近一次的詩(shī)歌小集，被拿去放在學(xué)校的長(zhǎng)廊里展示，據(jù)說(shuō)她們班只有兩位同學(xué)的作品被拿去展示，雖說(shuō)是個(gè)榮譽(yù)，但總拿不回來(lái)，也有點(diǎn)讓人著急。我叫她去催了老師幾次，總想讓她拿回來(lái)讓我仔細(xì)讀一讀，也可以與大家分享一下，但老師卻說(shuō)要放到這個(gè)學(xué)段結(jié)束才能讓拿回來(lái)，沒(méi)辦法了。還好，上回去參觀中國(guó)畫(huà)的畫(huà)展，得以看到詩(shī)集的真面目，特意拍了幾張圖，先放這里展示一下，里面的詳細(xì)內(nèi)容恐怕得等她把它拿回來(lái)后再酌情向大家介紹了。

詩(shī)歌選集的封面：

這是展示牌里的一個(gè)介紹。學(xué)生所用到的詩(shī)歌創(chuàng)作技巧有：感知體驗(yàn)、頭韻詞組（每個(gè)詞的聲母相同或相近）設(shè)問(wèn)反問(wèn)、比較（明喻、暗喻），重復(fù)排比等等。

此外，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的詩(shī)歌學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，老師在班上為同學(xué)們開(kāi)了一次個(gè)人作品展示會(huì)。家長(zhǎng)應(yīng)邀觀摩。

據(jù)介紹，孩子們學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的詩(shī)歌大概有這么幾類：

一是poemsofhope（希望之詩(shī)）。比如，在醫(yī)院里看到一盞明亮的燈、在墳地里看到一束惹眼的小花，這些都可以隱喻希望。

二是poemsofdreams（夢(mèng)想之詩(shī)）。還不僅僅包括傳統(tǒng)意義上的“長(zhǎng)大后干什么”，而且還有頗具挑戰(zhàn)性的各種想象。

三是poemsaboutrelatives（關(guān)于親屬的詩(shī)）。用詩(shī)來(lái)描寫(xiě)自己的親屬，女兒寫(xiě)的是她的表妹，我妹妹家的孩子。

四是alliterationpoems（頭韻詩(shī)）。女兒說(shuō)，老師給他們介紹了一首詩(shī)，全詩(shī)都用的一個(gè)頭韻，想必很有意思。

五是poemsofacertainobject（擬物詩(shī)）。把自己設(shè)想成一個(gè)物體，然后描述生存狀態(tài)及情感。

六是recipepoems（配方詩(shī)）。我已寫(xiě)博文介紹這類詩(shī)──美國(guó)老師讓孩子為心情配方，此處不再贅述。

下圖是展示會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，家長(zhǎng)坐在孩子的座位上，孩子們圍著圈站在邊上。

班主任老師會(huì)前準(zhǔn)備：

學(xué)生聲情并茂地展示自己的詩(shī)作：

那位職業(yè)詩(shī)人親臨現(xiàn)場(chǎng)，作簡(jiǎn)短發(fā)言：

值得注意的是：學(xué)校聘請(qǐng)職業(yè)詩(shī)人走進(jìn)課堂，給學(xué)生介紹詩(shī)歌的種類、詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧等等，想必孩子們學(xué)到了許多相對(duì)來(lái)說(shuō)比較專業(yè)的詩(shī)歌創(chuàng)作理論，并且還進(jìn)入了初步實(shí)踐。

這種務(wù)實(shí)的教學(xué)方式，著實(shí)很令人羨慕。試想，如果咱們?cè)谛W(xué)期間也被職業(yè)詩(shī)人點(diǎn)撥過(guò)，那現(xiàn)在寫(xiě)詩(shī)、著文可就不是“初級(jí)水平”了，呵呵。

四、考試沒(méi)有“作文”這一項(xiàng)，按國(guó)內(nèi)的習(xí)慣和標(biāo)準(zhǔn)，根本無(wú)法判斷孩子的寫(xiě)作能力。

據(jù)女兒說(shuō)，所有的考試?yán)锒紱](méi)有“作文”這一項(xiàng)。

“閱讀課”的考試中，也只有“BCR──briefconstructedresponse”（簡(jiǎn)答），或許可算是小短文，但女兒不認(rèn)可這樣的說(shuō)法，說(shuō)那不是短文，只是回答問(wèn)題（oneanswer），包括one“because”（一個(gè)“因?yàn)椋﹖woevidences（兩個(gè)證據(jù)）oneconcludingsentence（一個(gè)結(jié)論或的句子）。

那么，如果你想知道美國(guó)小學(xué)生的作文水平如何，還真有可能遭遇沉默，他們不可能告訴你哪次作文考試的分?jǐn)?shù)，因?yàn)閴焊蜎](méi)有，不僅是你，就連他們自己，恐怕也無(wú)法判定自己的寫(xiě)作水平到底如何。

其實(shí)呢，美國(guó)小學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐，充斥于課堂教學(xué)的里里外外，也許隨時(shí)都會(huì)寫(xiě)個(gè)短文，也許一學(xué)期只會(huì)有一兩個(gè)“大作”留下了痕跡，但這樣的教學(xué)方式，至少是實(shí)用的，技能上的

積累，會(huì)成為以后寫(xiě)文的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而寫(xiě)作以外的巨大知識(shí)收藏，那可就成為此生寶貴的財(cái)富了。

博友討論

海戀：只有感慨。知道嗎？我現(xiàn)在正在為孩子的作文發(fā)愁。他小時(shí)候作文特好，表達(dá)能力強(qiáng)，一直是個(gè)驕傲?？墒乾F(xiàn)在卻特別討厭作文，原因只有一個(gè)，沒(méi)完沒(méi)了的重復(fù)，一周作文的量好幾篇，要求越高越?jīng)]抓手，孩子缺乏生活實(shí)踐，就是在“悶”作文，生搬硬套。其實(shí)考試時(shí)文題差不多就那幾個(gè)，也不知道是為什么寫(xiě)作文，不不寫(xiě)還不行，總得給老師給所謂的學(xué)習(xí)習(xí)慣有個(gè)交代?？荚嚂r(shí)書(shū)寫(xiě)分?jǐn)?shù)占大半，作文質(zhì)量其次。

農(nóng)家院兒：國(guó)外是先能力培養(yǎng)，后技巧（知識(shí)運(yùn)用）；國(guó)內(nèi)是先技巧（強(qiáng)灌理論），后能力（其實(shí)這時(shí)候已經(jīng)沒(méi)有什么能力可言了）

玉竹之心：國(guó)民的素質(zhì)教育有它的長(zhǎng)處，但實(shí)用能力很薄弱，學(xué)生如同學(xué)習(xí)機(jī)器，總是快樂(lè)小于煩惱?？戳嗽伱返奈恼拢芰w慕，呵呵。

天上云：這種方法真好，小孩們以后自然就會(huì)研究問(wèn)題了。國(guó)內(nèi)也能從小培養(yǎng)這種能力就好了。

白鴻：呵呵，這點(diǎn)中國(guó)人得與美國(guó)人學(xué)，中國(guó)的教育弊病頗多，填鴨式教育，孩子的智力得不到很好的開(kāi)發(fā)，詩(shī)人也許是瘋子的待名詞，或是另類，生活在這樣的環(huán)境中也只能這樣了。所謂的素質(zhì)教育在實(shí)際運(yùn)作起來(lái)也不過(guò)是形式而已，考試、考試，考大學(xué)，考好大學(xué)，結(jié)果那培養(yǎng)出來(lái)的孩子去社會(huì)多不適應(yīng)，所學(xué)專業(yè)也和社會(huì)需要有很大差距。學(xué)校那，學(xué)校重要，老師重要，在基層孩子的教育堪憂那。孩子一入學(xué)便貼上了命運(yùn)的標(biāo)簽。

教育興則國(guó)興，教育亡則國(guó)亡。重視教育是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任。

兒童在小學(xué)和中學(xué)的寫(xiě)作提示

在小學(xué)和初中的孩子寫(xiě)作提示，是一個(gè)特定的主題，這是用來(lái)挑戰(zhàn)學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)意寫(xiě)作人才，但沒(méi)有一個(gè)聲明。小學(xué)和初中教師有不同類型的創(chuàng)意寫(xiě)作提示。下面的文章將嘗試列出幾個(gè)創(chuàng)意小學(xué)和中學(xué)寫(xiě)作提示。

寫(xiě)作提示的目的是煽動(dòng)寫(xiě)在孩子的火焰。他們可以探索自己的想象力和文章或散文，描述給定的書(shū)面提示。它有助于在融合的課程內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)作提示為孩子們使他們更好的傳播者和提高他們的寫(xiě)作技巧。

有多種類型的提示，迫使孩子去思考和寫(xiě)一個(gè)合乎邏輯的和富有想象力的的。記敘文的寫(xiě)作提示，有說(shuō)服力的書(shū)面提示，說(shuō)明文寫(xiě)作提示，提示，寫(xiě)日記和作文寫(xiě)作提示，書(shū)面提示的幾個(gè)類型，老師或家長(zhǎng)可以使用分配給孩子的。

記敘文的寫(xiě)作提示

記敘文的寫(xiě)作提示都涉及到一個(gè)已經(jīng)發(fā)生的事件序列。孩子們應(yīng)該解釋在該事件發(fā)生的事件和順序。序列的事件和事實(shí)的擬訂明確的解釋，使一個(gè)很好的敘述說(shuō)明。記敘文的寫(xiě)作的提示可以基于虛構(gòu)還是非虛構(gòu)的事件。

敘事提示小學(xué)兒童

? ? ? ? ? 你奶奶，您花了一天時(shí)間。告訴您的一天。講述如何度過(guò)你的學(xué)校的第一天。昨天是你的生日。講述你怎么花了一天。

試想一下，你醒了一個(gè)早晨，知道你已成為無(wú)形。描述發(fā)生了什么，以及如何你回來(lái)到你的正常的自我。

描述的時(shí)候，你與你最好的朋友斗爭(zhēng)。

敘事提示中等學(xué)校的孩子們

? ? ? ? ? 寫(xiě)下你的生命中最值得紀(jì)念的日子。追溯從你加入學(xué)校的一天，您的回憶。寫(xiě)下你的人生最糟糕的一天。寫(xiě)在美國(guó)歷史上的各種成就。

關(guān)于時(shí)間寫(xiě)，當(dāng)你自己的方式去幫助有需要的人。

有說(shuō)服力的寫(xiě)作提示

有說(shuō)服力的寫(xiě)作使兒童使用的邏輯和理由，證明他的觀點(diǎn)。適應(yīng)作家的概念，它說(shuō)服讀者。說(shuō)服是基于事實(shí)，邏輯的理由和例子。

小學(xué)生都要有說(shuō)服力的提示

? ? ? ? ? 你將如何說(shuō)服你的老師，給你更多的上場(chǎng)時(shí)間？ 說(shuō)服你爸爸帶你到你的城市在狂歡。

你將如何說(shuō)服你的媽媽，睡覺(jué)前讓你看動(dòng)畫(huà)片嗎？ 您將如何追求你的老的兄弟姐妹，帶你一起去商場(chǎng)？ 你將如何說(shuō)服你的父母采取的寵物狗？

中等學(xué)校的孩子們有說(shuō)服力的提示

? ? ? ? ? 為什么會(huì)發(fā)生在學(xué)校沒(méi)有著裝規(guī)定？ 在哪里以及為什么你應(yīng)該去實(shí)地考察呢？ 允許在公共場(chǎng)所吸煙？

學(xué)校校長(zhǎng)寫(xiě)的一封信，要求他解除禁止在學(xué)校的口香糖。你將如何說(shuō)服你的父母，以提高您的每周津貼？

說(shuō)明文寫(xiě)作提示

說(shuō)明文寫(xiě)作提示均采用目前的理由和解釋，就一步一步的過(guò)程中的一個(gè)主題。說(shuō)明文應(yīng)包含的主要思想，配套的細(xì)節(jié)和一個(gè)符合邏輯的方式的結(jié)論。

說(shuō)明性提示小學(xué)兒童

? ? ? ? ? 解釋你如何發(fā)揮你最喜歡的的游戲。說(shuō)明不管你喜歡還是不喜歡留保姆。說(shuō)明你母親的微笑。

你感覺(jué)如何，當(dāng)你訪問(wèn)你的祖父母？ 什么是最好的事情對(duì)你的兄弟/姊妹？

說(shuō)明性提示中等學(xué)校的孩子們

? ? ? ? ? 是什么好事，壞事，大約生活在你的城市？ 解釋與邏輯的理由和例子。了一句，“有一個(gè)硬幣的兩面”對(duì)你來(lái)說(shuō)意味著什么呢？ 解釋你的感受和想法，當(dāng)有人對(duì)你或你的朋友挑選。你認(rèn)為家庭重要嗎？ 說(shuō)明正當(dāng)理由和例子。要誠(chéng)實(shí)是很重要的嗎？

雜志寫(xiě)作提示

雜志的書(shū)面提示，幫助孩子保持創(chuàng)造性地在他們的暑假占領(lǐng)。它可以幫助他們分享他們的經(jīng)驗(yàn)和情感。寫(xiě)日記可以成為一些孩子的習(xí)慣，在那里他們可以寫(xiě)，并保持跟蹤他們的生活的所有好的和壞的經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)兒童雜志寫(xiě)作提示

? ?

寫(xiě)下您的捕魚(yú)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)你去你爸。寫(xiě)下您最喜歡的業(yè)余愛(ài)好，你如何追求它。

? ? ? 哪個(gè)是你最喜歡的季節(jié)，為什么呢？ 如果你是一只飛鳥(niǎo)，你會(huì)......如果你會(huì)說(shuō)話的動(dòng)物，會(huì)發(fā)生什么？

雜志寫(xiě)作提示中等學(xué)校的孩子們

? ? ? ? ? 如果你能飛，你會(huì)做什么呢？

寫(xiě)下你最喜歡的歌星。解釋他的音樂(lè)和它呼吁人們?yōu)槭裁茨兀?請(qǐng)描述你如何花費(fèi)你一周的日記條目。收集關(guān)于所有你的同學(xué)的喜歡和好惡的信息。

寫(xiě)上一個(gè)滅絕的物種的描述，如果它仍然活著，會(huì)發(fā)生什么。

征文提示

征文提示需要短文章，從作家的角度來(lái)看的書(shū)面。這是書(shū)面解釋作為提示使用的語(yǔ)句的意義。征文提示，可以根據(jù)人物，主題，事件等

創(chuàng)意寫(xiě)作提示

想要寫(xiě)，但不知道如何開(kāi)始？ 停留在與你的寫(xiě)作車(chē)轍嗎？ 不知道寫(xiě)什么？ 以下是一些有創(chuàng)意的的書(shū)面提示你的大腦放回一個(gè)時(shí)髦...放大圖片

讀過(guò)這個(gè)故事，開(kāi)始用“這是一個(gè)黑暗和暴風(fēng)雨之夜......”？ 好吧，我們都讀過(guò)其中的一個(gè)。沒(méi)有這樣一個(gè)聲明，要坐下來(lái)，寫(xiě)一些故事嗎？

創(chuàng)意寫(xiě)作提示這樣的提示，讓你想坐下來(lái)開(kāi)始寫(xiě)的故事，在你的心中sizzles當(dāng)你看到這樣一個(gè)短語(yǔ)。然后有幾個(gè)書(shū)面提示的想法，讓你覺(jué)得，想寫(xiě)。

這里是清單提示了一些這樣的創(chuàng)意寫(xiě)作，會(huì)激起你的想象力，幫你把這些話在紙上。

? ? ? ? ? ? ? ?

沙龍打開(kāi)衣柜門(mén)時(shí)，她無(wú)法看到她的衣服，而是一個(gè)美麗的森林。全家人坐下來(lái)野餐，并承擔(dān)他們坐在一起。一只蚊子的生命寫(xiě)200字。

一個(gè)乞丐在彩票贏得了一百萬(wàn)美元。出現(xiàn)在他的頭腦和他周?chē)娜说男袨榈南敕ǎ瑢?xiě)之前，他收了錢(qián)。

A組學(xué)生偶然發(fā)現(xiàn)一個(gè)山洞里，當(dāng)他們漂移的其他學(xué)生，而在森林里野餐。寫(xiě)一個(gè)故事，其中包括這句話：“這吊墜是唯一的方式，你可以進(jìn)入城堡。” 飛船絆倒到一個(gè)星球的外國(guó)人看起來(lái)像鮮花。新房子的主人發(fā)現(xiàn)在閣樓上的舊照片。

? ? ?

格蕾琴謊稱她的朋友保存麻煩?，F(xiàn)在，她是因?yàn)樗呀?jīng)躺在繼續(xù)的故事，她告訴更多的麻煩。何時(shí)將她的麻煩年底？

警官麥卡錫發(fā)現(xiàn)一具尸體。除了一個(gè)精心制作的金色鑰匙，躺在尸體旁有任何線索。隨機(jī)清理的房子發(fā)現(xiàn)一個(gè)舊日記。

? ? ? ? ? 寫(xiě)參觀動(dòng)物園的作文。寫(xiě)上“我的母親”的作文。寫(xiě)下你最好的朋友。

你會(huì)做什么，如果你是5歲。寫(xiě)上您最喜愛(ài)的玩具的短文。

對(duì)中等學(xué)校的孩子們的作文提示

? ? ? ? ? 你會(huì)如何想花你的空閑時(shí)間？ 我們的體育節(jié)功能。

最美麗的地方或場(chǎng)景，你見(jiàn)過(guò)。寫(xiě)一篇文章對(duì)健康飲食的好處。如果我是總統(tǒng).......有可以用來(lái)做很多想法，創(chuàng)意寫(xiě)作提示子女就讀小學(xué)和中學(xué)。寫(xiě)作提示應(yīng)該是簡(jiǎn)單的，還讓孩子們思考而寫(xiě)。不同類型的書(shū)面提示幫助孩子提高自己的寫(xiě)作技能，使他們認(rèn)識(shí)到自己的周?chē)?。?chuàng)意寫(xiě)作提示可以充滿樂(lè)趣的任務(wù)，你永遠(yuǎn)不知道，當(dāng)你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)您的孩子在未來(lái)伊妮德布萊頓或羅琳。

有說(shuō)服力的寫(xiě)作提示為小學(xué)兒童

說(shuō)服力的-這意味著要說(shuō)服。而要做到這一點(diǎn)的學(xué)生需要有邏輯和理性和說(shuō)服能力，說(shuō)服其他的。他不僅是用他的思想的權(quán)力，但也他的推理。這里是小學(xué)生，您可以使用一些寫(xiě)作提示：

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 它是錯(cuò)誤的謊言？ 是誠(chéng)實(shí)總是最好的政策？ 你是一個(gè)好鄰居嗎？ 為什么呢？

如果你看到你的朋友ragging欺負(fù)你會(huì)做什么呢？ 你問(wèn)什么樣的超級(jí)強(qiáng)國(guó)，如果你被授予之一，為什么呢？ 你將如何說(shuō)服你需要去學(xué)校旅行的主體？

這是您最喜歡的一天時(shí)間，你為什么要考慮這么特殊？ 如果你的父母沒(méi)有讓你去學(xué)校旅行，你會(huì)做什么？ 你將如何說(shuō)服你的父母給你買(mǎi)一個(gè)周期為你的生日？ 如果所有的動(dòng)物開(kāi)始交談，會(huì)發(fā)生什么？ 你將如何說(shuō)服你的朋友在考試不作弊？ 如果母羊睡在白天和晚上工作，會(huì)發(fā)生什么？

如果你失去了自己的方式在超市場(chǎng)有一天，你會(huì)做什么？

小學(xué)兒童創(chuàng)意寫(xiě)作提示

這些都是某些小學(xué)的孩子，這將迫使學(xué)生去思考的開(kāi)箱，然后利用他們的創(chuàng)造力，最好放點(diǎn)來(lái)回“可打印的書(shū)面提示。選擇你喜歡其中的創(chuàng)意寫(xiě)作為孩子們的提示，然后將它分發(fā)給學(xué)生，磨練自己的寫(xiě)作技巧：

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 在您的學(xué)校的第一天發(fā)生了什么事？ 你會(huì)做什么，如果你獨(dú)自在家，電力突然響起？

如果在你的城市所有的道路成了河流，會(huì)發(fā)生什么？ 你將如何度過(guò)？ 如果一個(gè)著名的人來(lái)參觀你的家，會(huì)發(fā)生什么？

在你的生活時(shí)，你會(huì)永遠(yuǎn)記住。寫(xiě)一個(gè)關(guān)于它的詳細(xì)的故事。，如果你是每天看不見(jiàn)的，你會(huì)做什么？ 你將如何度過(guò)你的周日如果沒(méi)有電力整天通過(guò)？

如果你可以走了一天到好萊塢，你想見(jiàn)面嗎？ 為什么呢？ 如果你能一天一個(gè)電視節(jié)目上，你會(huì)想進(jìn)入呢？ 如果你贏得了巨大的的彩票，你會(huì)做什么呢？

我立馬與女兒聊起了這事。沒(méi)想到，女兒居然也一頭霧水，說(shuō)只有一個(gè)“writer's notebook”（寫(xiě)者散記），里面寫(xiě)了些東西，還有一個(gè)“research project”（研究報(bào)告），可以算是個(gè)大作文，但那不是一次寫(xiě)完的，而是用了整個(gè)第三學(xué)段（一學(xué)年共四個(gè)學(xué)段）的所有寫(xiě)作課才最終完成。

耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。我等著女兒把這些“實(shí)物”帶回來(lái)，好有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。但孩子對(duì)這事沒(méi)怎么上心，今天拖明天，明天拖后天，一個(gè)星期過(guò)去了，總算讓我看到了“廬山真面目”。

看完后又與女兒聊，根據(jù)這些“實(shí)物”及女兒的介紹，總結(jié)如下：

一、美國(guó)小學(xué)給孩子們布置的“作文”，比較偏重“研究性”的成果匯報(bào)。美國(guó)小學(xué)生撰寫(xiě)“研究報(bào)告”事，在我以前的博文里有過(guò)不止一次的介紹。有博友跟評(píng)說(shuō)：這樣的內(nèi)容和篇幅，已經(jīng)相當(dāng)于國(guó)內(nèi)大學(xué)生的論文。這種評(píng)價(jià)也許有些夸張，不過(guò)話說(shuō)回來(lái)，這種“研究報(bào)告”至少比國(guó)內(nèi)小學(xué)生每周一篇的“大作文”可真是要“大”了一些。它不僅涉及內(nèi)容比較深、廣，而且耗時(shí)長(zhǎng)、磨工大，非一日、一周、甚至一月可以完成，常常要拖上好幾個(gè)月，才能完成一個(gè)“大作”，我有博文稱這是“慢工出好文”。做這樣的研究課題時(shí)，孩子們要經(jīng)過(guò)選題、立意、研究、找資料、架構(gòu)、初稿、二稿、三稿、??、定稿等一系列“工序”，最后還要向大家展示(present）自己的成果。經(jīng)過(guò)這樣一通“折騰”，已遠(yuǎn)不是“寫(xiě)作”那么簡(jiǎn)單，孩子們通過(guò)自覺(jué)的“探尋”、“研究”，獲得了許多書(shū)本里暫時(shí)還沒(méi)涉及、也許永遠(yuǎn)也不會(huì)涉及的知識(shí)，很有成就感。

拿這次的“研究報(bào)告”為例，選題范圍很廣，僅種類就有：famous people（著名人物）, sports（體育運(yùn)動(dòng)）, history（歷史事件）, places（名勝名景）, nature（自然生態(tài)）, humans（人體構(gòu)造）, animals（動(dòng)物生靈）, invention（創(chuàng)造發(fā)明）, other（其它）。每個(gè)種類下還有小范圍，可供學(xué)生參考和選擇。

選題參考：以粗黑線分出大類區(qū)域，每個(gè)區(qū)域的中間，畫(huà)著紅框的是類別名稱，紅框的四周是可選小項(xiàng)。

據(jù)女兒自己說(shuō)，她是經(jīng)過(guò)了好幾次“縮小范圍”，最后才決定研究“pyramids”（金字塔）。

在她研究報(bào)告的“卷宗”里，有許多資料，貌似從英特網(wǎng)上“挖”來(lái)的。她自己寫(xiě)出的研究報(bào)告，還都是用電腦打印的，版本至少有四稿，每稿都保留著，可見(jiàn)日趨成熟的痕跡，內(nèi)容越來(lái)越完善。而所有這一切過(guò)程，都是在學(xué)校完成的，老師會(huì)有適度指導(dǎo)，學(xué)校提供電腦等硬件，只有上網(wǎng)查資料占用了家庭資源，但也是她自己獨(dú)立完成，家長(zhǎng)沒(méi)幫上任何忙。

封面：

相關(guān)資料中的一個(gè)：

研究報(bào)告的第一稿（只有一頁(yè)，眉毛胡子全在一起了）：

第四稿（共兩頁(yè)，內(nèi)容包括“引言”、“神秘與線索”、“神奇的埃及人”、“偉大的構(gòu)造”、“牢固的防護(hù)”、“卓越的藝術(shù)”及結(jié)語(yǔ)等部分）：

據(jù)說(shuō)，最后成型之作是一張報(bào)紙，學(xué)生自己當(dāng)“美編”，三欄排版，找來(lái)相關(guān)圖片做插圖。

作品已交老師，還沒(méi)拿回，暫時(shí)無(wú)法看到真面目。

二、平時(shí)的寫(xiě)作隨筆確實(shí)很“隨意”，老師并不打分，只是偶爾抽查，翻閱一下。我看了她帶回來(lái)的“journal”（日志），完全是信手涂鴉，什么都可以成為記錄的主題，一件往事、一群螞蟻、一次心情、一個(gè)作者、一次幻想??總之，什么觸動(dòng)了自己，就可以記錄什么，完全像“心情日記”，篇幅沒(méi)有規(guī)定，有長(zhǎng)有短，但大多還不算太短。有的還是“未完成”狀，只是幾句話的提綱，注上了“待后補(bǔ)”。

我猜，老師只是想讓他們通過(guò)這種方式練練筆而已。這樣的隨筆，貌似讓孩子隨心所欲，其實(shí)卻反而鍛煉了孩子們的觀察力和選題能力。正所謂：握起拳頭，什么也沒(méi)抓住；伸開(kāi)五指，捧住了整個(gè)世界。

隨便抽取其中一篇：“The Group of Ants”(一群螞蟻):

“Add it Later”（待補(bǔ)充），呵呵：

三、習(xí)作與傳授知識(shí)相結(jié)合，實(shí)用性強(qiáng)。

記得孩子是從四年級(jí)開(kāi)始，在校跟著老師學(xué)習(xí)詩(shī)歌，欣賞之余，也會(huì)有些小創(chuàng)作，當(dāng)然基本上是處于“臨摹”狀態(tài)，照著葫蘆畫(huà)個(gè)瓢，但那些思維無(wú)羈的句子，往往讓成人為之驚嘆。

女兒最近一次的詩(shī)歌小集，被拿去放在學(xué)校的長(zhǎng)廊里展示，據(jù)說(shuō)她們班只有兩位同學(xué)的作品被拿去展示，雖說(shuō)是個(gè)榮譽(yù)，但總拿不回來(lái)，也有點(diǎn)讓人著急。我叫她去催了老師幾次，總想讓她拿回來(lái)讓我仔細(xì)讀一讀，也可以與大家分享一下，但老師卻說(shuō)要放到這個(gè)學(xué)段結(jié)束才能讓拿回來(lái)，沒(méi)辦法了。還好，上回去參觀中國(guó)畫(huà)的畫(huà)展，得以看到詩(shī)集的真面目，特意拍了幾張圖，先放這里展示一下，里面的詳細(xì)內(nèi)容恐怕得等她把它拿回來(lái)后再酌情向大家介紹了。

詩(shī)歌選集的封面：

這是展示牌里的一個(gè)介紹。學(xué)生所用到的詩(shī)歌創(chuàng)作技巧有：感知體驗(yàn)、頭韻詞組（每個(gè)詞的聲母相同或相近）、設(shè)問(wèn)反問(wèn)、比較（明喻、暗喻），重復(fù)排比等等。

此外，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的詩(shī)歌學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，老師在班上為同學(xué)們開(kāi)了一次個(gè)人作品展示會(huì)。家長(zhǎng)應(yīng)邀觀摩。

據(jù)介紹，孩子們學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的詩(shī)歌大概有這么幾類：

一是poems of hope（希望之詩(shī)）。比如，在醫(yī)院里看到一盞明亮的燈、在墳地里看到一束惹眼的小花，這些都可以隱喻希望。

二是poems of dreams（夢(mèng)想之詩(shī)）。還不僅僅包括傳統(tǒng)意義上的“長(zhǎng)大后干什么”，而且還有頗具挑戰(zhàn)性的各種想象。

三是poems about relatives（關(guān)于親屬的詩(shī)）。用詩(shī)來(lái)描寫(xiě)自己的親屬，女兒寫(xiě)的是她的表妹，我妹妹家的孩子。

四是alliteration poems（頭韻詩(shī)）。女兒說(shuō)，老師給他們介紹了一首詩(shī)，全詩(shī)都用的一個(gè)頭韻，想必很有意思。

五是poems of a certain object（擬物詩(shī)）。把自己設(shè)想成一個(gè)物體，然后描述生存狀態(tài)及情感。

六是recipe poems（配方詩(shī)）。我已寫(xiě)博文介紹這類詩(shī)——美國(guó)老師讓孩子為心情配方，此處不再贅述。

下圖是展示會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，家長(zhǎng)坐在孩子的座位上，孩子們圍著圈站在邊上。

班主任老師會(huì)前準(zhǔn)備：

學(xué)生聲情并茂地展示自己的詩(shī)作：

美國(guó)老師讓孩子為心情配方

最近孩子在學(xué)校分類練習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)作，今天還考了個(gè)小試，據(jù)說(shuō)考得還不錯(cuò)。我之前好一段時(shí)間都沒(méi)把這當(dāng)回事——五年級(jí)的孩子，能寫(xiě)出啥樣的詩(shī)哦，也不過(guò)挨著點(diǎn)詩(shī)的邊而已，我頗不以為然。

但是女兒前天讓我看了他們練習(xí)的一種詩(shī)，叫“recipe poem”，翻譯成中文，應(yīng)該叫“食譜詩(shī)”或者“配方詩(shī)”，還真讓我開(kāi)了點(diǎn)眼界，對(duì)美國(guó)小學(xué)的教學(xué)又有了一些了解。

都說(shuō)美國(guó)的教育比較從容，也比較大度，接受和理解被教育者的任何想法，哪怕是奇思或怪想，也都能得到鼓勵(lì)，這回算是見(jiàn)識(shí)了。

但仍不知是該褒獎(jiǎng)，還是該貶責(zé)，記在這里，請(qǐng)諸位行家們鑒定。

所謂“食譜詩(shī)”或“配方詩(shī)”，并不是食物的菜譜或者配方，而是為一種心情“配方”。

但凡是人，都有七情六欲，十齡童也有自己的喜怒哀樂(lè)悲歡愁。誰(shuí)都想擁有正面情緒，也都拒絕負(fù)面情緒的糾結(jié)。那么，如何葆有正面情緒，排解負(fù)面情緒呢？

針對(duì)正面情緒，比如：開(kāi)心、快樂(lè)、歡喜、激動(dòng)等，應(yīng)該需要一些讓人開(kāi)心的事件來(lái)激活，才能擁有這樣的心境。

針對(duì)負(fù)面情緒，比如：悲哀、愁苦、沮喪、憂慮等，應(yīng)該找到造成這些情緒的根源，然后對(duì)癥下藥，才能避免或治愈。

“食譜詩(shī)”或“配方詩(shī)”，要求包括兩部分內(nèi)容：一是用料清單，列出所需要的物品（不僅可以是可視的物品，也有可能是非常抽象的東西；可能是物，甚至也可能是人）。二是操作指南，包括用什么工具及溫度、時(shí)間等等（這個(gè)過(guò)程貌似有點(diǎn)像烹飪食物，但又不太一樣，往往是超常規(guī)的，或反常規(guī)的做法，才能獲得指定“情緒”）。

看了老師發(fā)下來(lái)的指導(dǎo)，又看了女兒的作業(yè)，感覺(jué)還挺有意思。老師給的例子是“開(kāi)心配方”，女兒也寫(xiě)的是這個(gè)題目，但所選材料及操作過(guò)程卻很不一樣。老師的例子里基本上用的“料”都是積極、正面的“材料”，而女兒卻用了一些負(fù)面的、惱人的材料，最終卻殊途同歸，都獲得了“開(kāi)心”的情緒。

聽(tīng)女兒說(shuō)，她的一位好朋友，寫(xiě)的是“沮喪配方”，把能形成沮喪的物品和事件都找了出來(lái)，比如一桌子的亂七八糟，一攤子的爛事，等等，最后形成了令人疲乏又很有失敗感的極致沮喪的情緒。

我想，這樣的練習(xí)，已經(jīng)超出了詩(shī)歌學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的簡(jiǎn)單過(guò)程，對(duì)于引導(dǎo)孩子們的情緒也有著積極的作用。在創(chuàng)作過(guò)程中，孩子們知道了如何保持積極的正面情緒，避免和排解讓人糾結(jié)的負(fù)面情緒，這不失為心理輔導(dǎo)的一種良策。

但是我又有點(diǎn)杞人憂天：這樣的練習(xí)，孩子們的想象力得到拓展，會(huì)不會(huì)因此也引出一些暴力傾向呢？如果孩子的詩(shī)文里出現(xiàn)“把某某（自己比較憎恨的人）放入熱鍋里煮”，或“把誰(shuí)誰(shuí)放在刀板上切”，那可如何是好呢？

突然聯(lián)想到日本家庭為鍛煉孩子的謀生能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，在家中專門(mén)配有兒童廚房。美國(guó)孩子寫(xiě)的這些方子，倒是可以拿給日本孩子去實(shí)習(xí)。咱們中國(guó)的孩子也可以發(fā)揮咱們的優(yōu)勢(shì)，在旁邊認(rèn)真觀察，最后寫(xiě)出一個(gè)理性的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)報(bào)告，絕對(duì)不會(huì)加上自己的主觀推測(cè)或者主觀想象，那是不是就完美了？

附：

一、老師的指導(dǎo)文（原文是純英文，為閱讀方便，我加了中文注解，只是意譯，沒(méi)有推敲詩(shī)韻）

Recipe For an Emotion（心情配方）

Every recipe has two parts: 1)A list of ingredients 2)Instructions for putting these ingredients together 每個(gè)食譜都有兩個(gè)部分：1）用料清單 2）操作說(shuō)明

Instead of creating a recipe for something to eat, write a recipe for an emotion.這次不寫(xiě)能吃的食譜，而是要為一種心情配方，Rememder to: 記?。?/p>

1)List the ingredients, giving specific amounts（列出所需材料，包括數(shù)量）2)Give instructions for putting them together, using actual words from recipes（要有操作說(shuō)明，用詞要準(zhǔn)確）

3)Include the tools you need, the temperature for cooking, the time it takes to cook.（要包括所需工具、烹飪溫度及時(shí)間）

Here's an example: 例子：

Recipe for Happiness（開(kāi)心配方）Ingredients: 所需材料： warm, sunny day（一個(gè)溫暖、明朗的天氣）1 birthday child（一個(gè)生日孩童）large cake with as much icing as possible（一塊大蛋糕，上面盡可能多地撤上糖霜）to 3 games in which everyone wins（2至3個(gè)游戲，保證人人都能贏的那種）10 pounds of noise and excitement（10磅喧鬧和激動(dòng)）12 favorite friends（12個(gè)最喜歡的朋友）goody-bags filled with music, nail polish, art supplies and hair accessories（13個(gè)禮物袋，裝滿了音樂(lè)、指甲油、藝術(shù)用品以及各種頭飾）

Enough candy to fill each guest（足夠滿足每位客人的糖果）13 wishes and one to grow on.（13個(gè)愿望，外加一個(gè)主愿望）

Instructions for cooking: 操作指南：

Place the sunny day and the birthday child In a large, safe backyard.Add guests one at a time.Whip up excitement, adding noise gradually.Mix in games and play until all the ingredients are a smooth batter of contentment.Cut birthday cake into equal portions and distribute, along with goody-bags and candy.Combine all 13 wishes with the one to grow on, and stir vigorously until there are no lumps in the batter.Watch for two hours, then send guests home to cool.Feast on happy memories!把晴朗的天氣和生日孩童 放入大大的、安全的院子里 每次只加客人一人 放進(jìn)“激動(dòng)”攪拌 并逐漸加進(jìn)“喧鬧” 加入游戲

直到所有材料變成令人滿意的、均勻的面糊 生日蛋糕要切成相等的份額 然后分掉

同時(shí)分發(fā)禮物袋及糖果

把13個(gè)愿望與主愿望放在一起使勁攪動(dòng) 直到面糊沒(méi)有結(jié)塊 觀察2個(gè)小時(shí) 把客人送回家冷卻 享受開(kāi)心的回憶

二、女兒的作業(yè)（原文是純英文，為閱讀方便，我加了中文注解，只是意譯，沒(méi)有推敲詩(shī)韻）

Recipe for Happiness（開(kāi)心配方）Ingredients: 所需材料： freezing day（一個(gè)嚴(yán)寒的天氣）A truck of salt（一卡車(chē)鹽）10 homework（10個(gè)家庭作業(yè)）board games for present（20個(gè)棋類游戲作禮物）5 annoying classmates（5位煩人的同學(xué)）A bright kitchen（一個(gè)明亮的廚房）1 girl（一個(gè)小姑娘）3 cups of vinegar（三杯醋）of the child’s enemies（孩子的6個(gè)敵人）8 bag of treats and candy（8袋甜品及糖果）

How to Cook 操作指南

I know it sounds depressing, but you’ll see.Carefully take the girl and the kids to the bright kitchen.Let them watch.Pour 1 cup of vinegar Into the frying pan, have the kids rip up the homework And throw them in the pan.Make sure they’re the Size of potato chips.Put the candy in bowls, and put Them in the oven.Switch the oven to 300 Degrees.Take it out 1 minute later.It should Have melted.Slowly add the candy in the homework chips.Stir it until it is in 1 piece.Whip up a bowl of freezing day, And it should come out warm.Now it’s time for the Final touch.Dip the annoying people(not the girl)in the Truck of salt and that should’ve made the girl happy.Give her 20 board games for present And go and enjoy snack you just made!

我知道這些看起來(lái)有點(diǎn)讓人沮喪

但你很快就會(huì)明白

小心地把小姑娘和孩子們帶入那間明亮的廚房 讓他們觀察 往煎鍋里倒入一杯醋 讓孩子們撕爛所有的家庭作業(yè) 注意撕成薯片大小 然后扔進(jìn)鍋里 把糖果放入碗里 然后送入烤箱 溫度定在300F度 一分鐘后拿出 應(yīng)該就會(huì)化了

將融化了的糖慢慢倒入家庭作業(yè)薯片 攪動(dòng)，直到完全混合 倒入一碗嚴(yán)寒的天氣里攪和 所有的東西都會(huì)趨于暖和、現(xiàn)在到了最后一步

拿那些煩人的人（當(dāng)然不包括那個(gè)小姑娘）去蘸那一卡車(chē)鹽 那個(gè)小姑娘就會(huì)開(kāi)心了 給她20個(gè)棋類游戲作禮物 讓她去享受剛才做的小吃

第二篇：96分美國(guó)大戰(zhàn)略及其啟示

一、單選(共 10 小題，總分: 40 分)1.奠定了戰(zhàn)后美國(guó)外交政策的基本模式的是：D A.聯(lián)合國(guó)家宣言 B.14條計(jì)劃 C.門(mén)羅宣言 D.租界法案

2.美國(guó)曾經(jīng)的外交獨(dú)立宣言--要避免同世界任何一個(gè)部分結(jié)成永久的聯(lián)盟，要保持美國(guó)的孤立，是哪個(gè)總統(tǒng)發(fā)表演說(shuō)時(shí)提出的？A A.華盛頓 B.里根 C.羅斯福 D.杜魯門(mén)

3.1860年到1890年，美國(guó)工業(yè)產(chǎn)值增長(zhǎng)了幾倍？A A.9倍 B.10倍 C.7倍 D.8倍

4.14條計(jì)劃是美國(guó)開(kāi)始為世界和平勾勒藍(lán)圖，要追求世界性的道義影響的一個(gè)標(biāo)志，這個(gè)計(jì)劃是由美國(guó)總統(tǒng)威爾遜在哪一年向國(guó)會(huì)提出的？A A.1918年 B.1917年 C.1916年 D.1919年

5.1939年以來(lái)，美國(guó)的哪個(gè)總統(tǒng)將對(duì)外政策逐步轉(zhuǎn)向英法，向英法傾斜，擴(kuò)大了對(duì)英法的援助？C A.威爾遜 B.杜魯門(mén) C.羅斯福 D.肯尼迪

6.當(dāng)時(shí)英國(guó)得以稱霸世界的王牌是B A.它的陸軍力量 B.它的海軍力量 C.它的經(jīng)濟(jì)實(shí)力 D.它的軍事實(shí)力

7.從1873年到1913年，美國(guó)的年經(jīng)濟(jì)平均增長(zhǎng)率達(dá)到了多少？C A.0.1 B.0.07 C.0.05 D.0.08 8.克林頓上臺(tái)之后，重點(diǎn)是解決美國(guó)的國(guó)內(nèi)問(wèn)題，尤其是它的B A.政治問(wèn)題 B.經(jīng)濟(jì)問(wèn)題 C.人口問(wèn)題 D.社會(huì)問(wèn)題

9.19世紀(jì)70年代，美國(guó)超過(guò)哪個(gè)國(guó)家成為世界上最強(qiáng)大、最先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)體？D A.日本 B.德國(guó) C.法國(guó) D.英國(guó)

10.從經(jīng)濟(jì)的角度上講，美國(guó)經(jīng)濟(jì)是從什么時(shí)候開(kāi)始迅速起飛，并走上了穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和工業(yè)化的歷程？ B A.19世紀(jì)60年代 B.19世紀(jì)50年代 C.19世紀(jì)70年代 D.19世紀(jì)40年代

二、多選(共 5 小題，總分: 20 分)1.1947年6月，美國(guó)國(guó)務(wù)卿馬歇爾提出了援助西方，實(shí)現(xiàn)西歐經(jīng)濟(jì)復(fù)興的馬歇爾計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃代表了BD A.美國(guó)正式建立世界霸權(quán)

B.美國(guó)開(kāi)始從建立世界霸權(quán)，轉(zhuǎn)向鞏固西方霸權(quán)，由建立全球自由主義的經(jīng)濟(jì)秩序，轉(zhuǎn)而尋求特定的經(jīng)濟(jì)安排

C.美國(guó)已經(jīng)不滿足于西方霸權(quán)，從而轉(zhuǎn)向建立世界霸權(quán) D.美國(guó)霸權(quán)戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)軌

2.關(guān)于威爾遜的14條計(jì)劃，以下表述正確的有：ABC A.14條計(jì)劃中最重要的一點(diǎn)就是威爾遜提議成立一個(gè)維護(hù)和平的國(guó)際組織 B.14條計(jì)劃是美國(guó)干預(yù)國(guó)際事務(wù)的首次表態(tài) C.14條計(jì)劃是是美國(guó)爭(zhēng)奪全球霸權(quán)的宣言

D.14條計(jì)劃體現(xiàn)了美國(guó)在國(guó)際交往中的單邊外交原則 3.以下對(duì)戰(zhàn)略的描述正確的有：ABCD A.戰(zhàn)略概念古舊有知，中國(guó)古代稱之為廟算、謀略、韜略、方略、兵略等 B.最初在中國(guó)的戰(zhàn)略文化中，戰(zhàn)與略是分別使用的，前者指的是戰(zhàn)斗，交戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)，后者指的策劃、策略、謀略等 C.從西方來(lái)看，18世紀(jì)之前，西方學(xué)者和戰(zhàn)略家并沒(méi)有將戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)區(qū)分開(kāi)來(lái)

D.最初在中國(guó)的戰(zhàn)略文化中，戰(zhàn)與略是沒(méi)有區(qū)分開(kāi)來(lái)的，而西方學(xué)者和戰(zhàn)略家將戰(zhàn)和略分別使用

4.美國(guó)的戰(zhàn)略歷程包含幾個(gè)主要階段，分別是：ABCD A.霸權(quán)準(zhǔn)備期 B.霸權(quán)確立期 C.霸權(quán)護(hù)持期 D.霸權(quán)擴(kuò)展期

5.關(guān)于美國(guó)世界霸權(quán)的確立表述正確的有：ABCD A.美國(guó)利用聯(lián)合國(guó)等全球性政治組織，確立了全球的政治霸權(quán)地位 B.美國(guó)利用世界經(jīng)濟(jì)的重建，確立了世界經(jīng)濟(jì)霸權(quán)地位 C.美國(guó)通過(guò)與蘇聯(lián)的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)，獲得了西方精神領(lǐng)袖地位 D.美國(guó)通過(guò)與蘇聯(lián)的軍事對(duì)話，確保了軍事霸權(quán)地位

6.19世紀(jì)40年代中后期，美國(guó)在短短的四年之內(nèi)，將幾個(gè)地區(qū)320萬(wàn)平方公里的土地，納入自己的版圖，迅速成為兩洋國(guó)家。這幾個(gè)地區(qū)是指？

A.德克薩斯 B.紐約 C.新墨西哥 D.加利福尼亞

7.1.冷戰(zhàn)的結(jié)束，標(biāo)志著一個(gè)新的時(shí)代的到來(lái)，如何確定新時(shí)期美國(guó)大戰(zhàn)略，成為美國(guó)各界關(guān)心和思考的一個(gè)重大問(wèn)題。而國(guó)內(nèi)激烈的戰(zhàn)略討論凸現(xiàn)了美國(guó)的各種戰(zhàn)略選擇，這幾種戰(zhàn)略選擇分別是：

A.新孤立主義戰(zhàn)略 B.選擇性接觸戰(zhàn)略 C.合作安全戰(zhàn)略 D.單極霸權(quán)戰(zhàn)略

三、判斷(共 10 小題，總分: 40 分)1.第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束之后，美國(guó)霸權(quán)的主要任務(wù)是通過(guò)多邊主義的方式，復(fù)興資本主義政治、經(jīng)濟(jì)、意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念，遏制蘇聯(lián)在東歐這些國(guó)家的滲透，控制西歐、日本等資本主義國(guó)家，最終實(shí)現(xiàn)建立全球霸權(quán)的目標(biāo).正確

正確 錯(cuò)誤

2.國(guó)家實(shí)力堪稱一個(gè)國(guó)家大戰(zhàn)略的家底，它既是國(guó)家大戰(zhàn)略目標(biāo)體系的組成部分，也是實(shí)現(xiàn)大戰(zhàn)略目標(biāo)的手段。正確

正確 錯(cuò)誤

3.1945年4月25日，來(lái)自50個(gè)國(guó)家的代表齊聚美國(guó)華盛頓，6月26日與會(huì)各國(guó)代表簽署了聯(lián)合國(guó)憲章，11月24日，聯(lián)合國(guó)正式成立。錯(cuò)誤

正確 錯(cuò)誤

4.美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束之后，美國(guó)將建立拉美后院作為主要的擴(kuò)張目標(biāo)，但是已經(jīng)開(kāi)始突破美洲范圍，與歐洲列強(qiáng)在其他地區(qū)爭(zhēng)奪戰(zhàn)略利益。正確

正確 錯(cuò)誤

5.單極霸權(quán)戰(zhàn)略，它的主要核心任務(wù)就是尋找和確定競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，不管是在政治、經(jīng)濟(jì)還是軍事方面，這是美國(guó)當(dāng)前戰(zhàn)略謀劃的核心。正確

正確 錯(cuò)誤 6.1939年以來(lái)，美國(guó)擴(kuò)大了對(duì)英法的援助，這種援助導(dǎo)致了美國(guó)與德國(guó)、日本等法西斯主義國(guó)家戰(zhàn)略上的緊張和沖突。正確

正確 錯(cuò)誤

7.美國(guó)大戰(zhàn)略的演變過(guò)程，實(shí)際上就是從一個(gè)相對(duì)次要的國(guó)家，成長(zhǎng)為世界第一大國(guó)，確保其世界霸權(quán)地位的過(guò)程.正確

正確 錯(cuò)誤

8.19世紀(jì)70年代，美國(guó)成為世界上最強(qiáng)大、最先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)體，這種發(fā)展破壞了美國(guó)與歐洲大國(guó)關(guān)系的穩(wěn)定。錯(cuò)誤

正確 錯(cuò)誤

9.美國(guó)在第一次世界大戰(zhàn)之中獲利，但是在第二次世界大戰(zhàn)中實(shí)力受到了一定程度地削弱。錯(cuò)誤

正確 錯(cuò)誤

10.1941年12月8日，日本偷襲珍珠港，導(dǎo)致美國(guó)直接參加了第二次世界大戰(zhàn)。正確

正確 錯(cuò)誤

11.美國(guó)參加第二次世界大戰(zhàn)徹底擊垮了國(guó)內(nèi)的孤立主義，從此，擴(kuò)張主義占據(jù)了美國(guó)霸權(quán)戰(zhàn)略的主流。

正確 錯(cuò)誤

12.截止二戰(zhàn)后，美國(guó)在海外一共建立了484個(gè)軍事基地，世界上幾乎每一個(gè)海域都處在美國(guó)海軍的控制之下。正確 錯(cuò)誤

另外一篇的參考網(wǎng)址： 附滿分參考

http://wenku.baidu.com/link?url=fYEfzEyuG3WTpIOIXtCzf4BAsadTVW7F9oq-PxBK9AddmrFEMaxj51qRIxcAhPcxUkffN9I0-bG6FcJ0qsNNBjWo9U7cH7noGgD1FJHhXH_

第三篇：美國(guó)幼兒教育見(jiàn)聞及啟示

美國(guó)幼兒教育見(jiàn)聞及啟示

來(lái)源：早期教育

近期，筆者在美國(guó)參觀了多所幼兒園，并和美國(guó)幼教工作者進(jìn)行了多次交流，現(xiàn)就自己的所見(jiàn)所聞和大家做一交流。

一、美國(guó)幼兒園類型多樣

美國(guó)幼教機(jī)構(gòu)的類型很多，表述方式和我們也有所不同，在我國(guó)，3歲～6歲孩子所在的機(jī)構(gòu)被稱為幼兒園(Kindergarten)，2歲～3歲孩子所在的機(jī)構(gòu)被稱為托兒所(Nursery)。而在美國(guó)，人們只把5歲～6歲的孩子所在的機(jī)構(gòu)稱為幼兒園(Kindergarten)，而把3歲～5歲的孩子所在的年級(jí)稱為學(xué)前學(xué)校(Preschool)。此外，還有招收2歲～6歲孩子的日托中心(Daycare Center)和招收3歲～8歲孩子的幼兒學(xué)校(Children's School)。在美國(guó)，既有公立的免費(fèi)幼兒園也有私立的收費(fèi)幼兒園。5歲～6歲的孩子可以選擇當(dāng)?shù)毓⑿W(xué)中的幼兒園接受免費(fèi)教育，也可以選擇收費(fèi)較高的私立學(xué)校中的幼兒園或者私立的幼兒學(xué)校。3歲～5歲的孩子則只能進(jìn)入私立的幼教機(jī)構(gòu)。美國(guó)托幼機(jī)構(gòu)的收費(fèi)普遍較高。在美國(guó)東部地區(qū)，一個(gè)較好的幼教機(jī)構(gòu)的入園費(fèi)用大約是每月1400美元。因此，美國(guó)5歲～6歲幼兒的入園率較高，而3歲～5歲幼兒的入園率則比較低。

二、班級(jí)規(guī)模較小，教師配備充裕

美國(guó)幼兒園的班級(jí)規(guī)模普遍較小。通常，中班和大班是18個(gè)人，小班是12個(gè)人。在部分的日托中心，人數(shù)會(huì)相對(duì)較多，但也不會(huì)超過(guò)25個(gè)人。每個(gè)班有3名教師。根據(jù)全美幼教協(xié)會(huì)(NAEYC)的規(guī)定和建議，幼兒園的師幼比不得低于1：10。在班級(jí)的環(huán)境設(shè)置中，往往也有這樣的隱形制約。例如，在一個(gè)幼兒學(xué)校中，大班的走廊里只有18個(gè)掛衣架，班級(jí)中也只有三張可供幼兒就坐吃午餐的桌子(三張桌子。每張可以坐6個(gè)人)。較高的師幼比能讓教師和幼兒有更多的溝通和互動(dòng)。在班級(jí)的3名教師中，一名是首席教師(head teacher)，另外兩名是助手教師(as－sistant teacher)。首席教師是班級(jí)教育工作的計(jì)劃者和組織者，同時(shí)也負(fù)責(zé)指導(dǎo)另外2名助手教師。美國(guó)幼兒教師并沒(méi)有太多的筆頭工作，他們的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)照料和指導(dǎo)好班級(jí)中的幼兒。美國(guó)幼兒園沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的課程模式，全美幼教協(xié)會(huì)等組織會(huì)提供一些供教師自主選擇的課程模式、課程內(nèi)容和教學(xué)方式。在某些幼兒園，教師還會(huì)得到一筆可支配的課程建設(shè)費(fèi)，用以購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的課程材料。幼兒園支持教師參與各類研習(xí)會(huì)，讓他們有更多的自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)。美國(guó)幼兒教師的工作自主權(quán)較大，敬業(yè)程度也較高，盡管收入水平有限，但是大部分教師對(duì)自己的職業(yè)充滿了歸屬感和自豪感。

三、班級(jí)布置區(qū)域化

在美國(guó)，人們認(rèn)為適宜的環(huán)境能為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，所以他們十分重視教室的布置。美國(guó)幼兒園班級(jí)主要采用區(qū)域化布置，教師們會(huì)把班級(jí)環(huán)境分為若干個(gè)明顯的活動(dòng)區(qū)，如討論區(qū)(Meeting Area)、積木區(qū)(Block Area)、美工區(qū)(ArtArea)、感知發(fā)展區(qū)(Sensory Table)、書(shū)寫(xiě)區(qū)(WritingArea)、戲劇區(qū)(Dramatic Play)、閱讀區(qū)(LibraryArea)和點(diǎn)心區(qū)(Shack Table)等。在國(guó)內(nèi)，由于人數(shù)等原因，教學(xué)區(qū)往往占了班級(jí)空間中的很大一塊(占三分之一以上)，而在美國(guó)，討論區(qū)(即教學(xué)區(qū))只占教室的較小一塊(占四分之一以下)。在討論區(qū)中，幼兒可以圍坐在教師周?chē)?，就某些話題進(jìn)行討論和交流，如今天的活動(dòng)安排和總結(jié)，也可以一起閱讀故事或唱歌。各個(gè)區(qū)域主要是依靠桌子和柜子來(lái)進(jìn)行圍合和分割。桌子的形狀大小都各不相同，作用也不一樣。有的圓桌很大，適合美工區(qū)的操作。感知桌是兩用的，打開(kāi)蓋子就是一個(gè)發(fā)展感知覺(jué)的玩沙池，合上蓋子就成了一個(gè)普通的方桌。區(qū)域化布置為幼兒的分組學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)提供了更多的空間和可能。例如，在集中討論之后，幼兒會(huì)被分為兩組或三組開(kāi)展分組學(xué)習(xí)活動(dòng)。有多名教師分別進(jìn)行指導(dǎo)。此外，幼兒每天都會(huì)有選擇性活動(dòng)時(shí)間，他們可以在材料豐富的區(qū)域中長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行專注的學(xué)習(xí)和操作。這樣的選擇性活動(dòng)包括繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)、拼圖、閱讀、戲劇游戲、積木和玩沙等。這些活動(dòng)既能發(fā)展幼兒的計(jì)劃能力，也能發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)和社會(huì)交往能力。在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師們也會(huì)隨時(shí)參與到不同區(qū)域中與幼兒進(jìn)行交流或指導(dǎo)。

第四篇：美國(guó)學(xué)校道德教育及啟示

美國(guó)學(xué)校道德教育及啟示

宮建平

（濰坊科技學(xué)院,山東壽光，262700）

摘 要：學(xué)校道德教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為此各國(guó)都十分重視學(xué)校道德教育。美國(guó)在這方面的成就比較突出，研究美國(guó)學(xué)校道德教育對(duì)我國(guó)的素質(zhì)教育改革具有重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：美國(guó)學(xué)校，道德教育，啟示

學(xué)校道德教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，各國(guó)都十分重視本國(guó)的學(xué)校道德教育。盡管我國(guó)很早就把素質(zhì)教育改革提上日程，效果卻不很明顯。美國(guó)在這方面的成就比較突出，因此我們可以通過(guò)研究美國(guó)學(xué)校道德教育，探尋適合我國(guó)學(xué)校道德教育的成功經(jīng)驗(yàn)，避免走彎路。當(dāng)然由于社會(huì)制度、文化傳統(tǒng)的差異，我們?cè)诮梃b其有益做法時(shí)，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，從我國(guó)的具體國(guó)情出發(fā)。

一、美國(guó)學(xué)校道德教育的主要內(nèi)容

美國(guó)學(xué)校道德教育的內(nèi)容與美國(guó)的國(guó)家性質(zhì)具有很大的關(guān)系。美國(guó)是一個(gè)建立時(shí)間不長(zhǎng)的多民族國(guó)家，因此十分年輕。這種年輕致使它觀念開(kāi)放，很少受到傳統(tǒng)觀念的束縛，注重現(xiàn)實(shí)，具有奮發(fā)進(jìn)取的特性。美國(guó)的多民族性，反映在社會(huì)生活中是多種文化共存，整個(gè)社會(huì)開(kāi)放包容、提倡公平競(jìng)爭(zhēng)。因此，培養(yǎng)具有這一特性的美國(guó)精神是美國(guó)道德教育的總目標(biāo)。其主要內(nèi)容可以分為以下幾個(gè)方面：

(一)注重愛(ài)國(guó)家，對(duì)國(guó)家忠誠(chéng)的教育

長(zhǎng)期以來(lái)，美國(guó)一直注重愛(ài)國(guó)家、對(duì)國(guó)家忠誠(chéng)的教育。只是由于美國(guó)社會(huì)、文化的特點(diǎn)，這種關(guān)注的方式與其他國(guó)家略有不同。這種不同，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.美國(guó)并不在學(xué)校中大張旗鼓向?qū)W生宣傳要愛(ài)國(guó)、要對(duì)國(guó)家忠誠(chéng)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會(huì)政治生活的意識(shí)，讓其掌握基本技能，從而塑造公民的愛(ài)國(guó)主義精神。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)美國(guó)政治制度、司法體制和立法體制以及比較本國(guó)與他國(guó)的差別，向?qū)W生灌輸沒(méi)過(guò)體制的優(yōu)越性，使學(xué)生更好地了解美國(guó)國(guó)情。

3.注重通過(guò)國(guó)際合作與交流，使學(xué)生了解美國(guó)在國(guó)際上的地位和影響力以及和其他國(guó)家間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

（二）注重個(gè)人道德品質(zhì)的教育

培養(yǎng)學(xué)生最基本的道德品質(zhì),是美國(guó)學(xué)校道德教育最重要的目標(biāo)。盡管美國(guó)各州對(duì)品德的界定有所不同,但一致認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成具有誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)、正直、勇敢、善良、公正、樂(lè)于助人、尊重他人等優(yōu)良品格的人。

二、美國(guó)道德教育特點(diǎn)

由美國(guó)道德教育的內(nèi)容,可以看到美國(guó)道德教育具有以下一些特色:

（一）政治性是道德教育的鮮明特征。美國(guó)通過(guò)其道德教育不僅可以培養(yǎng)美國(guó)公民的忠誠(chéng)性，還可以傳播美國(guó)的政治文化，政治性特征分外明顯。美國(guó)學(xué)校的道德教育以政治觀教育為核心，其目的就是使學(xué)生確立個(gè)人主義價(jià)值觀，通過(guò)采用“以學(xué)生為中心”的個(gè)性自我教育模式，重視啟發(fā)式和自我參與，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中增強(qiáng)辨析能力，發(fā)展自主意識(shí)，向?qū)W生灌輸西方的自由、民主、平等、人權(quán)等思想觀念。可見(jiàn)，在一貫聲稱“多元化”的美國(guó)，其政治教育卻總是一元

化的。

（二）道德教育形式的多樣性。美國(guó)通過(guò)學(xué)校正式課程，以課堂教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行道德教育成為主要的途徑之一。在其正式課程中，人文學(xué)科是道德教育的最重要一部分，主要包括哲學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、公民學(xué)等。美國(guó)高校中，各種各樣的校內(nèi)外活動(dòng)頻繁，利用這些活動(dòng)進(jìn)行道德教育。卡納爾大學(xué)有600多個(gè)俱樂(lè)部、學(xué)會(huì)或協(xié)會(huì)供學(xué)生們相互聯(lián)絡(luò)，發(fā)展共同的興趣、才能和業(yè)余愛(ài)好。

（四三）道德教育的實(shí)踐性。美國(guó)學(xué)校較注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，而不是要求學(xué)生死記硬背一些道德規(guī)范。學(xué)校也較注重學(xué)生對(duì)社會(huì)參與的意識(shí)，促使學(xué)生積極投入到社會(huì)活動(dòng)中去。例如通過(guò)課外、校外活動(dòng)來(lái)進(jìn)行道德教育。為了彌補(bǔ)公民德育課在時(shí)間和方法上的不足，美國(guó)許多學(xué)校給學(xué)生提供參加課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)多種途徑達(dá)到道德教育的目的。

美國(guó)學(xué)校道德教育的實(shí)質(zhì)是維護(hù)美國(guó)的政治制度，宣揚(yáng)美國(guó)的政治文化。無(wú)論是美國(guó)人的公民意識(shí)，還是他們的愛(ài)國(guó)主義情感，毫無(wú)疑問(wèn)的都反映了美國(guó)的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)。因此，美國(guó)學(xué)校道德教育也存在明顯的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：個(gè)人主義、自由主義的價(jià)值傾向?qū)е碌掠Ｊ健⒌掠碚摕o(wú)法落實(shí)，令學(xué)校老師十分頭疼；暴力、吸毒、種族歧視、性騷擾、未婚媽媽等現(xiàn)象在校園時(shí)有發(fā)生，往往學(xué)校長(zhǎng)期教育的結(jié)果還不及社會(huì)上一小時(shí)對(duì)學(xué)生的影響大。

三、對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示

（一）道德教育的內(nèi)容應(yīng)與時(shí)代要求相符合、適時(shí)調(diào)整，不斷進(jìn)行自我更新 建國(guó)60年來(lái)，我國(guó)道德教育的發(fā)展取得了巨大的成績(jī)，德育內(nèi)容、方法、目標(biāo)和培養(yǎng)形式等方面形成了自己的一套體系。但是，我們還必須看到，面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)的新形勢(shì)，我國(guó)教育不管是在教育思想、教育體制和結(jié)構(gòu)，還是在教育內(nèi)容和方法，與當(dāng)前現(xiàn)代化建設(shè)不相適應(yīng)的矛盾，已經(jīng)愈發(fā)明顯。特別是應(yīng)試教育的存在導(dǎo)致學(xué)校片面追求分?jǐn)?shù)，更是進(jìn)一步削弱了道德教育的地位。因此，我們必須深化道德教育改革，調(diào)整教育目標(biāo)，特別是要把道德教育放在重要地位。只有這樣，我們的教育才有生機(jī)，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，滿足社會(huì)的要求，也才能獲得較快的發(fā)展。

（二）學(xué)校道德教育應(yīng)把培養(yǎng)民族精神作為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

愛(ài)國(guó)主義在美國(guó)占據(jù)高層次地位，既是德育的重要目標(biāo)，也是它的重要內(nèi)容。從現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有民族精神就沒(méi)有民族國(guó)家。因此民族精神應(yīng)成為德育的靈魂，德育必須把培養(yǎng)民族精神作為主要目標(biāo)。我國(guó)有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化，我們必須根植于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，堅(jiān)決反對(duì)過(guò)去那種只突出政治，簡(jiǎn)單否定傳統(tǒng)文化的做法。堅(jiān)持從建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的實(shí)踐需要出發(fā)，重新審視闡述理解中華民族傳統(tǒng)文化的意義，借鑒美國(guó)學(xué)校德育的合理成分，大力弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)富有民族精神的一代中華英杰。

（三）重視“養(yǎng)成教育”，把培養(yǎng)道德認(rèn)知與道德習(xí)慣結(jié)合起來(lái)

從美國(guó)的道德教育實(shí)踐來(lái)看，對(duì)中學(xué)生尤其小學(xué)生的道德教育更多的是行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，即不僅要講清道理，更要重視在行為實(shí)踐中反復(fù)加以訓(xùn)練，并逐漸培養(yǎng)成為習(xí)慣。

總之，我國(guó)學(xué)校道德教育要堅(jiān)持以素質(zhì)教育為本，注意發(fā)揮思想政治教育的功能。要?jiǎng)?chuàng)建真實(shí)的教育環(huán)境，使德育活動(dòng)更加貼近生活，符合實(shí)際。重視學(xué)生的生活體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，在課堂上加強(qiáng)知識(shí)傳授和觀念灌輸?shù)耐瑫r(shí)，注意對(duì)學(xué)生思想政治品德方面的認(rèn)知、判斷和推理能力的培養(yǎng)，以及意志、探索、獨(dú)立自主

精神和平衡人際關(guān)系能力的鍛煉，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)怎樣選擇，達(dá)到學(xué)校道德教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 蘇豐.美國(guó)學(xué)校公民教育的評(píng)價(jià)及啟示[M].天津電大學(xué)報(bào)，2002（4）

[5] 蘇豐.美國(guó)學(xué)校公民教育的評(píng)價(jià)及啟示[M].天津電大學(xué)報(bào)，2002，（4）

第五篇：美國(guó)公務(wù)員薪酬制度及其啟示

美國(guó)公務(wù)員薪酬制度及對(duì)中國(guó)的啟示

陳 恒

（浙江海洋學(xué)院

石化與能源工程學(xué)院

A10儲(chǔ)運(yùn)班）

【摘要】按照《中華人民共和國(guó)公務(wù)員法》，公務(wù)員，是指依法履行公職、納入國(guó)家行政編制、由國(guó)家財(cái)政負(fù)擔(dān)工資 福利的工作人員。本文基于美國(guó)公務(wù)員分類管理，闡述了包含工資、福利、保險(xiǎn)在內(nèi)的美國(guó)公務(wù)員薪酬基本框架。結(jié)合美 國(guó)公務(wù)員薪酬的特點(diǎn)，以及我國(guó)公共部門(mén)薪酬制度現(xiàn)狀，本文提出了我國(guó)公務(wù)員薪酬制度改革的對(duì)策和建議?！娟P(guān)鍵詞】美國(guó)；公務(wù)員；薪酬；職位；績(jī)效

前 言

獲得薪酬，是公務(wù)員享有的法定權(quán)利。薪酬主要包括工資、福利、保險(xiǎn)等。作為公務(wù)員制度的重要組成部分，美國(guó)公務(wù)員薪酬制度不僅體現(xiàn)了公共部門(mén)人力資源管理特色，也吸收了企業(yè)人力資源薪酬管理的先進(jìn)成果。當(dāng)前，我國(guó)正致力于理順收入分配關(guān)系，構(gòu)建具有穩(wěn)定性、靈活性、競(jìng)爭(zhēng)性的公務(wù)員薪酬制度尤為重要。有必要結(jié)合我國(guó)國(guó)情，學(xué)習(xí)和借鑒美國(guó) 公務(wù)員薪酬制度的合理成分，推動(dòng)我國(guó)公務(wù)員薪酬制度變革。

美國(guó)公務(wù)員薪酬制度結(jié)構(gòu)分類管理是公務(wù)員薪酬制度的前提和基礎(chǔ)。1923年，美國(guó)國(guó)會(huì)頒發(fā)《聯(lián)邦政府職位分類法》，并確立了同工同酬的薪酬原則。1949年，美國(guó)國(guó)會(huì)修訂《聯(lián)邦政府職位分類法》，將公務(wù)員職位歸納為：一般職位序列（GS），共分為18職等；二是技藝保管序列（GPS），共10職等。此外，按照雇用期限，可將政府雇員分為永久雇員、臨時(shí)雇員；按照工作方式，可將政府雇員分為全職雇員和非全職雇員。

一、美國(guó)公務(wù)員工資

目前，美國(guó)聯(lián)邦政府共有30多個(gè)工資系統(tǒng)。公務(wù)員工資包括法定工資制度和其他工資制度。

（1）法定工資制度，適用于白領(lǐng)雇員，包括GS工資序列；外交人員工資序列；退伍軍人健康管理人員工資序列。

（2）其他工資制度 ,主要包括：適用于高級(jí)公務(wù)員的工資序E S、SES的聯(lián)邦工資序列FWS；行政法規(guī)決定的工資序列AD。20世紀(jì)中后期，隨著重塑人力資源管理運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，美國(guó)公務(wù)員工資制度不斷變革。美國(guó)是聯(lián)邦制國(guó)家，聯(lián)邦務(wù)員的工資由專門(mén)的聯(lián)邦工資賬戶支付，而各州、縣、市公務(wù)員的工資，則由本級(jí)政府財(cái)政負(fù)擔(dān)。

（一）基本工資

美國(guó)已形成以常規(guī)工資體系為主，以彈性工資體系為輔的多元化工資框架。

（1）常規(guī)工資體系。常規(guī)工資體系適用于一般職序列GS。GS工資序列是美國(guó)政府覆蓋面最廣、涉及人數(shù)最多的工資制度。按照工作任務(wù)、責(zé)任、任職資格條件等標(biāo)準(zhǔn)，可以將GS職位分為23類、420職系、15職等，10職級(jí)。按照等內(nèi)晉級(jí)幅度，可將GS職位序列分為單間隔等級(jí)序列（如GS－12，3/4/5/6）、雙間隔等級(jí)序列（如GS-5，7/9/11）。GS職位序列的等內(nèi)增資適用于永久性職位雇員，等內(nèi)增資需符合的條件是：績(jī)效能力應(yīng)該達(dá)到基本要求，即績(jī)效評(píng)定至少達(dá)到第3等次“良好”；達(dá)到規(guī)定的任職年限；在規(guī)定的任職年限內(nèi)沒(méi)有獲得過(guò)其他增資。

（2）彈性工資體系。一是最高工資標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則。最高工資標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則，是指允許行政機(jī)構(gòu)給予GS職位序列雇員高于常規(guī)工資標(biāo)準(zhǔn)的特殊工資規(guī)則，適用于GS序列雇員的再雇用、凋任、重新安排工作、晉升、降級(jí)以及其他職位變動(dòng)。二是雇用高資格條件者和特別需要者的彈性工資。聯(lián)邦政府各行政機(jī)構(gòu)在雇用具備高資格條件的申請(qǐng)者和特別需要的職位人員時(shí)，可以給予他們高于招募職位工資等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的工資。三是高級(jí)雇員彈性工資。對(duì)聯(lián)邦政府中的高級(jí)公務(wù)員、高層雇員、科學(xué)或?qū)＜衣毼还蛦T等高級(jí)雇員實(shí)行的具有寬帶結(jié)構(gòu)的彈性工資。聯(lián)邦行政機(jī)構(gòu)可以根據(jù)高級(jí)雇員所具有的資格條件和實(shí)際工作績(jī)效，在最低標(biāo)準(zhǔn)與最高標(biāo)準(zhǔn)之間決定他們的年薪報(bào)酬。

（二）津貼、補(bǔ)貼

美國(guó)公務(wù)員的津貼包括：（1）制服津貼，總數(shù)不得超過(guò)125美元。（2）住宅津貼和生活津貼。依據(jù)《美國(guó)法典》，對(duì)派往合眾國(guó)、波多黎各自由邦、運(yùn)河區(qū)和合眾國(guó)領(lǐng)地和屬地以外的其他地區(qū)的公務(wù)員，給予臨時(shí)住宅津貼，以及租金、取暖、采光、燃料、煤氣、電和 水等生活津貼。（3）生活費(fèi)津貼。給予派駐國(guó)外公務(wù)員的調(diào)任津貼、分居生活供養(yǎng)津貼、教育津貼和交通費(fèi)等。（4）崗位津貼，是根據(jù)環(huán)境，給予駐國(guó)外地區(qū)工作雇員的津貼，崗位 差額不得超過(guò)其基本薪金率的25%。（5）危險(xiǎn)薪金津貼和其他津貼。此外，美國(guó)公務(wù)員還享受加班費(fèi)、假期補(bǔ)助、購(gòu)房補(bǔ)助等補(bǔ)貼。

（三）獎(jiǎng)金。

聯(lián)邦政府獎(jiǎng)勵(lì)包括各種現(xiàn)金獎(jiǎng)、工作成績(jī)獎(jiǎng)、政府推薦獎(jiǎng)、高績(jī)效提薪、榮譽(yù)與正式贊揚(yáng)、休假獎(jiǎng)等?！睹绹?guó)法典》詳細(xì)規(guī)定了工作成績(jī)獎(jiǎng)、現(xiàn)金獎(jiǎng)等措施。其中，工作成績(jī)獎(jiǎng)金額不得多于基本薪金率的10%，也不得少于基本薪金率的2%。但是，經(jīng)機(jī)關(guān)首長(zhǎng)確認(rèn)可以給予超過(guò)基本薪金的10%，不超過(guò)20%的成績(jī)獎(jiǎng)。獎(jiǎng)金現(xiàn)金獎(jiǎng)金額不超過(guò)1萬(wàn)美元，但經(jīng)人事管理署批準(zhǔn)，可授予超過(guò)1萬(wàn)美元但不超過(guò)2.5萬(wàn)美元的獎(jiǎng)金獎(jiǎng)。為了吸引、安置、穩(wěn)定優(yōu)秀公共管理人才，聯(lián)邦政府推出了包括“雇用獎(jiǎng)金”、“ 安置獎(jiǎng)金 ”、“留人津貼”的3Rs獎(jiǎng)勵(lì)措施。如“雇用獎(jiǎng)金”旨在吸引稀缺人才，包括一般職序列職位和高層職位、科學(xué)或?qū)＜衣毼?、高?jí)公務(wù)員職位等職位類別的人才，只要其與政府行政機(jī)構(gòu)簽訂6個(gè)月以上的雇用合同，就可以獲得一筆相當(dāng)于任職后基本年薪25％的一次性“雇用獎(jiǎng)金”。

二、美國(guó)公務(wù)員福利

美國(guó)公務(wù)員福利制度包括年休假、家庭與醫(yī)療假，以及出庭假、骨髓與器官捐贈(zèng)假、緊急事件假、應(yīng)征入伍假和無(wú)工資假等。

（一）年休假制度。聯(lián)邦政府雇員可以享受帶薪年休假，假期與其服務(wù)期緊密相關(guān)。普通公務(wù)員最長(zhǎng)年休假不超過(guò)30天，高級(jí)公務(wù)員最長(zhǎng)年休假不超過(guò)90天。未休假或未修滿假的公務(wù)員可以依據(jù)未修的時(shí)間計(jì)算累積的補(bǔ)償津貼。

（二）家庭與醫(yī)療休假制度。

按照美國(guó)1993年《家庭與休假法案》，聯(lián)邦政府公務(wù)員的直系家庭成員因患癌癥、心臟病等嚴(yán)重疾病，或負(fù)重傷、懷孕或分娩需要長(zhǎng)期照顧時(shí)，可以申請(qǐng)最長(zhǎng)12周的無(wú)薪假期。

（三）病假。

聯(lián)邦政府公務(wù)員每年可以獲得不超過(guò)13天的病假，以看病或照顧家庭成員和患病家屬，以及處理與收養(yǎng)有關(guān)的事宜。

三、美國(guó)公務(wù)員保險(xiǎn)

（一）健康保險(xiǎn)。

聯(lián)邦雇員健康保險(xiǎn)計(jì)劃（Federal Employee Health Benefits Program）于1960年實(shí)施。聯(lián)邦政府雇員既可以自選醫(yī)院、醫(yī)生看病，也可以在指定醫(yī)院由特定醫(yī)生看病。加入健康保險(xiǎn)計(jì)劃后，個(gè)人依法支付25％醫(yī)療費(fèi)用，并享受稅收減免；聯(lián)邦政府依法支付75％醫(yī)療費(fèi)用。聯(lián)邦雇員的健康保險(xiǎn)包括以下產(chǎn)品：住院和醫(yī)療費(fèi)用保險(xiǎn)；處方藥保險(xiǎn)；牙科、眼科保險(xiǎn)；短期和長(zhǎng)期失能保險(xiǎn)；長(zhǎng)期看護(hù)保險(xiǎn)；意外險(xiǎn)。

美國(guó)聯(lián)邦公務(wù)員保險(xiǎn)主要包括健康保險(xiǎn)、集體人壽保險(xiǎn)、養(yǎng)老金。

（二）集體人壽保險(xiǎn)。

聯(lián)邦雇員集體人壽保險(xiǎn)（Federal Employee Group Life Insurance）計(jì)劃于1954年8月實(shí)施，是美國(guó)最大的人壽保險(xiǎn)計(jì)劃，包括基本人壽保險(xiǎn)和三個(gè)可選險(xiǎn)種。其中，基本人壽保險(xiǎn)為強(qiáng)制性保險(xiǎn)計(jì)劃，所繳費(fèi)用直接從聯(lián)邦雇員的基本工資中根據(jù)扣除?；救藟郾ｋU(xiǎn)的交費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是按照基本保險(xiǎn)額度中每1000美元，每?jī)芍芙患{0.15美元，個(gè)人支付2/3，單位支付1/3。壽險(xiǎn)計(jì)劃包括定期壽險(xiǎn)、萬(wàn)能壽險(xiǎn)和終生壽險(xiǎn)等形式。

（三）養(yǎng)老金。

養(yǎng)老金是美國(guó)雇員退休計(jì)劃的重要形式。美國(guó)雇員退休計(jì)劃主要包括養(yǎng)老金計(jì)劃、利潤(rùn)分享計(jì)劃、合格的退休金儲(chǔ)蓄計(jì)劃。美國(guó)聯(lián)邦政府公務(wù)員養(yǎng)老金包括公務(wù)員退休金制度和聯(lián)邦雇員退休金制度。其中，公務(wù)員退休金制度適用于1983年前參加工作的聯(lián)邦政府雇員；聯(lián)邦雇員退休金制度適用于1984年以來(lái)參加工作的聯(lián)邦雇員。

四、美國(guó)公務(wù)員薪酬制度的特點(diǎn)

（一）法制化：

健全薪酬法規(guī)，加強(qiáng)薪酬管理美國(guó)政府十分重視公務(wù)員薪酬管理法制化建設(shè)。美國(guó)政府不僅在《彭德?tīng)栴D法》（1883年）、《文官制度改革法》（1978年）中規(guī)定了薪酬制度，也出臺(tái)了一系列與公務(wù)員工資、福利、保險(xiǎn)、退休有關(guān)的配套法規(guī)，如《聯(lián)邦工資改革法》（1962年）、《聯(lián)邦工資平衡法》（1970年）、《 聯(lián) 邦 雇 員 工 資 比 較 法 》、《公務(wù)員退休法》、《雇員退休收入安全法案》（1974年）、《家庭及醫(yī)療休假法案》（1993年）、《聯(lián)邦雇員分享法》（1988年）等。

（二）高績(jī)效化：

堅(jiān)持功績(jī)制原則，力求績(jī)效和公平并重功績(jī)制是美國(guó)文官制度的重要特色，《彭德?tīng)栴D法》（1883年）、《文官制度改革法》（1978年）先后確認(rèn)了功績(jī)制原則。同工同酬和績(jī)效工資是功績(jī)制的重要內(nèi)容，“同等價(jià)值的工作應(yīng)該給予同等的薪酬，同時(shí) 考慮整個(gè)國(guó)家和地方的私營(yíng)部門(mén)雇主 所支付的薪酬水平，對(duì)績(jī)效突出者給 予適當(dāng)?shù)募?lì)和褒獎(jiǎng)；雇員應(yīng)當(dāng)保持 適當(dāng)?shù)目?jī)效水平，未達(dá)到適當(dāng)績(jī)效水平者應(yīng)當(dāng)改進(jìn)，對(duì)不能或不愿改進(jìn)績(jī) 效以滿足規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)者予以辭退”。1994年，聯(lián)邦政府出臺(tái)《政府績(jī)效與 結(jié)果法案》，通過(guò)績(jī)效計(jì)劃、實(shí)施、測(cè)定和評(píng)估，加強(qiáng)政府績(jī)效管理。在美國(guó) 《文官制度改革法》等法規(guī)，凸顯聯(lián) 邦雇員和私營(yíng)企業(yè)雇員薪酬水平平衡 問(wèn)題，力求實(shí)現(xiàn)公務(wù)員工資的外部公平。確保中、低級(jí)公務(wù)員的工資與同一地區(qū)私營(yíng)企業(yè)的雇員的工資大體相當(dāng)?！?/p>

（三）分權(quán)化：

實(shí)行寬帶薪酬，向行政部門(mén)和一線管理者授權(quán)二十世紀(jì)中后期興起的新公共管理運(yùn)動(dòng)致力于突破官僚制，構(gòu)建 “企業(yè)家政府”?！胺謾?quán)的政府：從 等級(jí)制到參與和協(xié)作”[4]是企業(yè)家政 府的重要特質(zhì)。分權(quán)式政府通過(guò)參與 管理，分散公共機(jī)構(gòu)的權(quán)力，構(gòu)建協(xié)作性組織。美國(guó)政府重塑人力資源管 理運(yùn)動(dòng)主張“將權(quán)力分散并授權(quán)給基層”，并“創(chuàng)建雇員、工會(huì)、管理者 之間的新的合作關(guān)系，以促進(jìn)改革和 雇員參與”。在公務(wù)員薪酬管理過(guò) 程中，美國(guó)政府注重吸引雇員、工會(huì)參與，通過(guò)個(gè)人協(xié)商和集體談判，提高公務(wù)員薪酬管理的民主性、滿意度。

（四）彈性化：

突破繁文縟節(jié)，靈活浮動(dòng)工資傳統(tǒng)官僚制組織堅(jiān)持以規(guī)則為本，注重嚴(yán)格的規(guī)章制度、規(guī)范的程 序。企業(yè)家政府要求“擺脫舊式的規(guī)章手冊(cè)的束縛，并取消明細(xì)分類項(xiàng)目”，改變照章辦事的組織，打造有使命感的政府。按照《重塑人力資 源管理》主張，在一般職序列職等內(nèi)部實(shí)行彈性薪酬，保持一般職職務(wù)序列的15職等結(jié)構(gòu)，廢除每一職等內(nèi)按 照10級(jí)序列提薪的硬性規(guī)定，設(shè)計(jì)彈性的職等內(nèi)薪酬晉級(jí)制度，并給予行政機(jī)構(gòu)確定職等內(nèi)基本薪酬水平的權(quán)力。除一般職務(wù)序列職等（GS）外，高級(jí)雇員也實(shí)行彈性薪酬，這無(wú)疑 有助于增強(qiáng)公共職位的吸引力。2001年，美國(guó)總統(tǒng)布什推出題為“改進(jìn)聯(lián)邦政府管理和績(jī)效戰(zhàn)略”的總統(tǒng)管理 議程，“實(shí)現(xiàn)最大彈性”是該議程的重要原則，公務(wù)員薪酬彈性進(jìn)一步加強(qiáng)。如在確?！巴ね辍惫?jī)制原則的同時(shí)，可以形成幾十種不同的薪 酬制度。

（五）人性化：

以人為本，理順家庭與工作之間的關(guān)系管理者在工作和生活中扮演不同的角色，履行不同的職能。

（六）市場(chǎng)化：

利用市場(chǎng)工具，完善薪酬結(jié)構(gòu)工資市場(chǎng)化體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

（1）實(shí)施工資調(diào)查。工資調(diào)查是美國(guó)行政機(jī)構(gòu)、聯(lián)邦人事管理機(jī)構(gòu)“就工資結(jié)構(gòu)向立法機(jī)構(gòu)提出建議并獲得批準(zhǔn)的基礎(chǔ)”。通過(guò)工資調(diào)查，了解和掌握勞動(dòng)力市場(chǎng)信息，明確不同社會(huì)組織的薪酬差距，據(jù)此確立公務(wù)員工資標(biāo)準(zhǔn)、層級(jí)。工作職位分析、歸納、評(píng)估是工資調(diào)查的前提。同時(shí)，基于國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、財(cái)政預(yù)算、物價(jià)指數(shù)、通貨膨脹指數(shù)等因素，可以靈活調(diào)整公務(wù)員的工資。

（2）利用市場(chǎng)化薪酬工具?！皩?duì)私營(yíng)部門(mén)管理方式的重視”是新公共管理運(yùn)動(dòng)的重要特征。美國(guó)公務(wù)員薪酬制度革過(guò)程中，充分利用在私營(yíng)部門(mén)流行的市場(chǎng)化薪酬工具，以增強(qiáng)公務(wù)員薪酬的靈活性、競(jìng)爭(zhēng)性。另外，實(shí)際情況靈活安排其工作時(shí)間，以使一些政府機(jī)構(gòu)雇主采取“買(mǎi)、賣(mài)”假期，與雇員進(jìn)行年休假、假日、病假等方面的交易。

（3）利用市場(chǎng)機(jī)制，健全公務(wù)員保險(xiǎn)體制。美國(guó)公務(wù)員保險(xiǎn)包括健康保險(xiǎn)、集體人壽保險(xiǎn)等，并實(shí)行養(yǎng)老金制度。

五、美國(guó)公務(wù)員薪酬制度對(duì)我國(guó)的啟示

“要想有效地激勵(lì)雇員，工資和福利必須具有競(jìng)爭(zhēng)性、公平性、靈活性，并且易于管理和實(shí)施”。有必要結(jié)合我國(guó)國(guó)情和公共部門(mén)人力資源管理現(xiàn)狀，改革、創(chuàng)新我國(guó)公務(wù)員薪酬制度，以激發(fā)公務(wù)員的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（一）加強(qiáng)公務(wù)員薪酬法制化建設(shè)

健全的薪酬法規(guī)是公務(wù)員薪酬管理的前提和基礎(chǔ)。與美國(guó)相比，我國(guó)公務(wù)員薪酬法制化建設(shè)明顯滯后，僅出臺(tái)與公務(wù)員薪酬相關(guān)的條例、方案或規(guī)章制度，如《公務(wù)員工資制度改革方案》（2006年）、《關(guān)于完善艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼制度實(shí)施方案》（2006年）、《公務(wù)員獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定（試行）》（2008年）、《機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員帶薪年休假實(shí)施辦法》（2008年）等。在實(shí)施《公務(wù)員法》的過(guò)程中，有必要結(jié)合我國(guó)國(guó)情，整合相關(guān)配套法規(guī)，制定《中華人民共和國(guó)公務(wù)員薪酬法》，詳細(xì)規(guī)定公務(wù)員薪酬的形式、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)依據(jù)、薪酬變動(dòng)、管理程序、管理責(zé)任等。進(jìn)一步完善職務(wù)工資與級(jí)別工資，清理、規(guī)范公務(wù)員津貼、補(bǔ)貼、獎(jiǎng)金。按照公務(wù)員福利市場(chǎng)化、社會(huì)化、貨幣化原則，健全福利管理制度，開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的公務(wù)員福利。健全公務(wù)員保險(xiǎn)制度，保障公務(wù)員在退休、患病、工傷、生育、失業(yè)等情況下獲得幫助和補(bǔ)償。規(guī)范公務(wù)員退休程序，適時(shí)建立公務(wù)員養(yǎng)老金制度，不斷提高退休待遇。

（二）完善公務(wù)員分類管理制度

規(guī)范公務(wù)員薪酬結(jié)構(gòu)健全的分類管理制度是公務(wù)員薪酬管理的前提和基礎(chǔ)。美國(guó)公務(wù)員分類管理以職位分類為主，以品位分類為輔，設(shè)置了不同的職類、職組、職等、職系、職級(jí)。美國(guó)政府雇員不僅適應(yīng)一般職務(wù)序列GS，也適應(yīng)高級(jí)公務(wù)員序列SES；不僅包括白領(lǐng)職業(yè)，也包括藍(lán)領(lǐng)職業(yè)。按照我國(guó)《公務(wù)員法》的規(guī)定，“國(guó)家實(shí)行公務(wù)員職位分類制度”。我國(guó)公務(wù)員職位類別分為綜合管理類、專業(yè)技術(shù)類和行政執(zhí)法類等類別，公務(wù)員職務(wù)分為領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)和非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。在遵守《公務(wù)員》、《公務(wù)員職務(wù)與級(jí)別管理規(guī)定》的同時(shí)，有必要借鑒美國(guó)的公務(wù)員分類管理體制，針對(duì)不同的公務(wù)員職位類別，明細(xì)公務(wù)員職位的職組、職等、職系、職級(jí)。在職位分類的基礎(chǔ)上，靈活確定公務(wù)員的工資、保險(xiǎn)、福利、退休待遇等制度。條件成熟的地方，可以在一些經(jīng)濟(jì)管理、科技、教育、衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、發(fā)改委、工業(yè)與信 息化等部門(mén)，適當(dāng)設(shè)計(jì)部分“高級(jí)公務(wù)員”職位，面向全球或全國(guó)公開(kāi)選聘，并與之簽訂績(jī)效合同，規(guī)定期任職期限、工作標(biāo)準(zhǔn)、工作責(zé)任和目標(biāo)，實(shí)行績(jī)效薪酬，加強(qiáng)績(jī)效管理。逐漸推廣公務(wù)員聘任制，健全聘任制公務(wù)員分類管理制度，構(gòu)建與聘任制公務(wù)員相適應(yīng)的彈性薪酬制度。

（三）改進(jìn)公務(wù)員考核方法，健全

公務(wù)員績(jī)效評(píng)估體系公務(wù)員考核結(jié)果是確定公務(wù)員的職務(wù)、級(jí)別、薪酬的重要依據(jù)。不論對(duì)于GS序列還是SES序列的公務(wù)員，美國(guó)聯(lián)邦政府都嚴(yán)格規(guī)定了科學(xué)、合理的考核方法、程序。隨著美國(guó)《政府績(jī)效與結(jié)果法》的出臺(tái)，美國(guó)公務(wù)員績(jī)效管理制度日漸成熟。按照我國(guó)《公務(wù)員法》，對(duì)公務(wù) 員的考核，按照管理權(quán)限，全面考核公務(wù)員的德、能、勤、績(jī)、廉，重點(diǎn) 考核工作實(shí)績(jī)。要按照《公務(wù)員考核 規(guī)定（試行）》、《體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀 要求的地方黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部 綜合考核評(píng)價(jià)試行辦法》等法規(guī)，嚴(yán) 格規(guī)定公務(wù)員考核的主體、客體、范 圍、內(nèi)容、程序、等次、紀(jì)律，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)考核與群眾考核相結(jié)合、平時(shí)核與定期考核相結(jié)合、定性考核與定量考核相結(jié)合。同時(shí)，有必要結(jié)合我國(guó)公共部門(mén)人力資源管理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和借鑒美國(guó)公務(wù)員績(jī)效評(píng)估的方法、手段、技術(shù)，構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情的公 務(wù)員績(jī)效評(píng)估體系，探索公務(wù)員績(jī)效薪酬制度。

（四）構(gòu)建分權(quán)化、彈性化、人性化薪酬體系

美國(guó)公務(wù)員薪酬制度具有分權(quán)化、彈性化、人性化等特點(diǎn)。有必要 結(jié)合我國(guó)國(guó)情，根據(jù)我國(guó)公共部門(mén)人 力資源管理的特點(diǎn)，適度推動(dòng)公務(wù)員 薪酬管理權(quán)限下放，構(gòu)建分權(quán)化、彈性化、人性化公務(wù)員薪酬體系。

（1）分權(quán)化。我國(guó)各級(jí)人力資源和 社會(huì)保障部門(mén)可以將部分公務(wù)員薪酬 管理權(quán)限適度下放至各行政部門(mén)和機(jī) 關(guān)首長(zhǎng)。在薪酬制度設(shè)計(jì)、實(shí)施、監(jiān) 管過(guò)程中，要充分利用公務(wù)員或公務(wù) 員團(tuán)體的力量，構(gòu)建公務(wù)員、政府部 門(mén)、人力資源和社會(huì)保障部門(mén)之間的 “合作伙伴關(guān)系”。對(duì)于聘任制職位和部分選任制、委任制職位，可以根 據(jù)部門(mén)特點(diǎn)和工作性質(zhì)，適時(shí)推行寬 幅度、低層級(jí)、績(jī)效為本的寬帶薪酬制度。

（2）彈性化。彈性化薪酬管理要求突破官僚制，擺脫繁瑣、僵化、陳舊的工資管理規(guī)則的約束，靈活機(jī) 動(dòng)地晉升公務(wù)員職務(wù)、級(jí)別、工資檔次。對(duì)于部分處級(jí)及其以上領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)、副調(diào)研及其以上的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，聘任制公務(wù)員，以及部分專業(yè)技術(shù)職 務(wù)的公務(wù)員，可以根據(jù)公務(wù)員的綜合素質(zhì)、崗位特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 情況和地方財(cái)政實(shí)力，構(gòu)建彈性薪酬 體系。

（3）人性化。按照馬斯諾的需求層次理論，人的需求包括生理需求、安全需求、感情需求、自尊與尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求等內(nèi)容。公務(wù) 員薪酬設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)基于公務(wù)員多元化的 物質(zhì)和精神需求，力求人性化，以緩 解公務(wù)員工作責(zé)任與家庭責(zé)任之間的矛盾和沖突。

（五）引進(jìn)科學(xué)、合理的市場(chǎng)化薪酬管理手段

（1）完善完善工資調(diào)查制度。要完善工資調(diào)查制度，加強(qiáng)公務(wù)員工資平衡比較，“參照勞動(dòng)力市場(chǎng)確 定工資率”

[10]

。美國(guó)政府通過(guò)工資調(diào)查，了解和掌握勞動(dòng)力市場(chǎng)工資比 率，據(jù)此適度調(diào)整公務(wù)員工資額度、增速，保持公務(wù)員工資與私營(yíng)部門(mén)工 資之間的動(dòng)態(tài)平衡，以實(shí)現(xiàn)公務(wù)員工資的外部公平。《公務(wù)員法》規(guī)定，要“國(guó)家實(shí)行工資調(diào)查制度，定期進(jìn) 行公務(wù)員和企業(yè)相當(dāng)人員工資水平的 調(diào)查比較，并將工資調(diào)查比較結(jié)果 作為調(diào)整公務(wù)員工資水平的依據(jù)”。在工資調(diào)查過(guò)程中，要科學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，明確調(diào)查目的、對(duì)象、方法、范圍、手段，規(guī)范工資調(diào)查程序，并利用定量和定性分析方法科學(xué)分析調(diào) 查數(shù)據(jù)。國(guó)家、地區(qū)、政府部門(mén)要 根據(jù)工資調(diào)查比較的結(jié)果，結(jié)合國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、財(cái)政狀況、物價(jià)水平等情況，適時(shí)調(diào)整機(jī)關(guān)工作人員基本工資標(biāo)準(zhǔn)。

（2）條件成熟的政府部門(mén)和地方，適時(shí)探索公務(wù)員福利 市場(chǎng)機(jī)制，暢通福利交易平臺(tái)。公員薪酬主管部門(mén)、行政機(jī)構(gòu)等部門(mén)，要依法規(guī)范公務(wù)員福利交易市 場(chǎng)秩序，營(yíng)造公開(kāi)、公平、競(jìng)爭(zhēng)、有序的市場(chǎng)機(jī)制。

（3）健全公務(wù)員保險(xiǎn)制度。堅(jiān)持社會(huì)保險(xiǎn)和商業(yè)保險(xiǎn)相結(jié)合，自愿保險(xiǎn)和強(qiáng)制保險(xiǎn)相 結(jié)合，充分利用市場(chǎng)手段，完善公務(wù)員醫(yī)療、失業(yè)、生育、工傷保險(xiǎn)制度，適時(shí)構(gòu)建公務(wù)員養(yǎng)老保險(xiǎn)制度。根據(jù)公務(wù)員的崗位特點(diǎn)和工作性質(zhì)，依法設(shè)計(jì)靈活的險(xiǎn)種，以滿足公務(wù)員多元化的需要。

[參考文獻(xiàn)]

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