第一篇：培養(yǎng)學生對書法的興趣

培養(yǎng)學生對書法的興趣、愛好、增長知識、提高書寫技能、豐富學生的課余文化生活，為今后培養(yǎng)藝術人才起著積極推動的作用。

通過學習《小學語文寫字教學技能與策略》后感觸很多。對學生強化寫字教育，教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化，是基礎教育的基本任務。中國書法歷史悠久，博大精深，不僅是我國民族文化遺產中一顆燦爛的明珠，也是世界藝苑中一朵獨放異彩的奇葩，在世界藝術之林中占有獨特地位。興趣是最好的老師，而要使人對某一事物感興趣，最直接的原動力便是了解它給人們帶來的好處。告訴學生，學習書法，不僅可以提高自己的寫字和審美能力，也是對祖國寶貴的文化藝術的繼承和發(fā)展，而且還有諸多的實用價值。因此在書法教學中可以從以下幾點來培養(yǎng)學生的興趣：

一、以生動有趣的書法家故事培養(yǎng)學生的興趣。

小學生對老師有著很強的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在寫字教學中，我們可以用講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去，一般將故事排在課的導入部分比較恰當，但教師要注意語言生動、形象，故事情節(jié)要與教材內容相符合，這樣，“講故事”的形式就能起到更好的激趣效果。可以舉王獻之小時習字其父從背后猛拔其筆而不能的故事，這件事情當然只是個傳聞，然而卻是個很能吸引人注意的資料，學生聽后大生其趣，知其然而又急于知其所以然，再講授正確的執(zhí)筆方法就很容易了。中國書法在為我們留下琳瑯滿目、美不勝收的書法作品的同時，又造就了一大批風格磊落的書法家，如二王父子、蘇、黃、米、蔡等，他們所留下的許多佳話在今天依然有著相當大的價值，在教學的過程中引用一些這方面的例子，一則可以激發(fā)學生的興趣，二則具有啟發(fā)性。

通過講解古代著名書法家小時候的故事，激發(fā)學生對我國的書法熱愛與崇敬之情，了解我國歷史上一些為書法事業(yè)而孜孜不倦地學習和努力的先輩們，以及我國寶貴的書法文化。學生對學習書寫從中產生了新的動機。由內心的需要和對書法家的崇拜化為學習書寫的興趣，同時也激發(fā)了他們的求知欲。

二、以豐富多彩的游戲語言培養(yǎng)學生的興趣

俄羅斯女詩人卡羅琳說；孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。小學生喜歡游戲，引導他們在豐富多彩的游戲中學習書法，能寓教于樂，讓學生真正喜歡書法，對漢字產生濃厚的興趣。美國心理學家布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣?！闭n堂上創(chuàng)設豐富多彩的游戲，讓學生多種感官同時參與活動，一邊學，一邊動,充分調動學生的興趣。

在游戲中，學生反映著自然界和社會中美好的事物以及藝術作品中的美好形象，它也是符合小學生年齡特點的最生動的一種教學形式，對于這些年齡小的孩子，以簡單的書體開始施教。教學中我一般對學生施以隸書《鮮于璜碑》，并用游戲的語言講授，比如：筆畫“橫、撇、捺”，“橫”的逆鋒起筆，我把“橫”比作寬又直的馬路，筆就是汽車，教學生執(zhí)筆，小汽車開過來又開過去，在學生熟練的過程中，告訴學生這叫逆鋒起筆，小汽車開過來的時候要短一些，開過去的時候要長一些，筆畫的長短、寬窄要與描影的字帖基本相同?！捌?、捺”被我形象的稱為“小螳螂”。螳螂頭朝左抬起的時候是“撇”，朝右抬起的時候是“捺”，并且頭要小，肚子要大，屁股要收筆輕起。在教學的過程中，也可以做一些形象的比喻，如：“小”字，撇點捺點可以比作小姑娘頭上的兩條小辮，長短兩邊要對稱，“向”字的左豎畫隸書中寫成豎彎，可以比作大象的鼻子。形象的比喻可以使孩子產生豐富的想象力，教學可以在簡便、易接受的過程中順利進行，使孩子們的想象力得到充分的發(fā)揮，并對書寫練習產生濃厚的興趣，很快地掌握了書寫的要求。

三以“投影示范教學”“和投影展評學生作品”的方式培養(yǎng)學生學書法的興趣。

在傳統(tǒng)的教學中，教師的示范一般用粉筆或毛筆在黑板上演示，這有很大的不足，很多細微的動作無法使中后排學生看清楚，所以，教師的示范無法引起學生太大的注意力。而多媒體視頻展臺的運用，可讓教師和學生一樣坐著。用學生同樣的筆，用學生同樣的紙進行演示，使學生感受到更真實，更貼近他們，任何細微的動作都被學生一覽無余，包括教師的坐姿，執(zhí)筆方法，作業(yè)本的放置等都能引起學生的注意，起到了真正意義上的示范作用。

教學評價是對教學效果的價值判斷，因此，評價過程在書法教學中是必要的。而運用多媒體手段，更能引起學生的注意。展示學生的書法作業(yè)，只要將學生習作放在展示臺上，學生寫的每一個字都會真實的展現在大屏幕上。由于這樣展示的是最原始的習作，強化了習作中成功的部分，也充分展示出不足之處，便于教師反饋矯正。教師只需準備一支紅筆，將學生寫得不好的地方一一指出，并加以矯正，所有學生都能從中受到啟示。通過視頻展示臺，還能把優(yōu)秀的習作顯現出來，進行欣賞，為其他學生樹立榜樣，形成比、學、趕、超的學習氛圍，激勵了更多學生專心地讀帖臨帖。這樣的評價反饋，使得學生注意力充分集中。當堂動手改正、當堂樹立形象、有益于激發(fā)學生的習字興趣，有益于迅速提高他們的書寫水平。

四、練習形式多樣化，培養(yǎng)學生的學習書法的興趣。練習是學生掌握書寫技能的主要途徑。只有反復練習，才能熟練地把握書寫動作，掌握漢字的結構規(guī)律，達到舉一反

三、觸類旁通的理想效果。由于點畫訓練單調乏味，臨習摹仿重復少味，因此在書寫練習時要注意形式的變化多樣。可運用如下方法：

（1）辨別法，教師把具有典型結構特征的漢字在黑板上用多種寫法寫出，其中只有一種寫法是正確的，讓學生辨別。然后教師作全面分析，再讓學生反復練習，能較好掌握字的形體結構。

（2）演練法，新授后請數名學生到黑板上來演示，然后教師引導學生判斷其美丑，分析其原因。這種方法能有效集中學生的注意力。（3）口述法，為了檢查學生的學習效果，教師不作示范和指導，口述各個字讓學生獨立書寫，最后隨機抽查，發(fā)現問題，及時講評。（4）互批法，學生同桌之間互批，并讓寫得好的同學幫其他寫得不夠好的同學分析原因，共同進步。

五、讓學生體驗成功的歡快培養(yǎng)學生的學習書法的興趣 現今家長或多或少都要培養(yǎng)孩子一些課外興趣，如美術、舞蹈、器樂等等，但我覺得孩子的書法課是必要的，寫好字對于中國人來說是最起碼的，常言道：字好一半文，這話一點不假。但現實卻令人擔憂，如今現在高年級學生學習任務重，課堂筆記多，于是學生為了加快書寫速度，隨意連寫，鋼筆行書極不規(guī)范，我想，這可能也是導致許多大學生的字難與其學歷相匹配的重要原因。我也看到許多成年人買了硬筆行書字帖學習，但由于長期養(yǎng)成的書寫習慣，練與用結合不起來，即使學習了書法，可平時的作業(yè)書寫仍舊很差。這時學生和家長都會失去信心。既然家長和孩子選擇了書法，我們作為教師要使他感受到作為中國傳統(tǒng)藝術的書法是一種極其豐富廣博、涵蓋諸門藝術的綜合性極強的學問，在平時要注重點點滴滴地讓學生感受到書法實用性。在一次硬筆書法課，我要求學生將學校布置的語文作業(yè)在課上完成，學生在這樣的一個書法的氛圍中，自然的會將字寫比以前漂亮、工整，因為寫得好，受到教師、同學、家長、親戚的表揚，他們感受到樂趣后，學書興致會大增，字越寫越好，形成一種良性循環(huán)的發(fā)展勢頭。同時在教室或教學樓的走廊里舉辦小型的作業(yè)或作品展覽，并邀請家長參觀，讓學生在每一次活動中都能夠明顯地感覺到自己的進步，激發(fā)學生上進，提高學書興趣。在課堂上，通過作業(yè)點評展示每一位同學的作業(yè)，鼓勵孩子們互相點評，鍛煉他們的眼力，提高鑒賞水平，從而形成一種良好的學習氛圍，這樣，不僅在技法上進步快，也培養(yǎng)了學生的自信心，還大大增加了他們對書法的興趣和自豪感。大凡一項工作的學習與開展，能得到社會的認可也是學生學習的一種強動力，特別是從事書法學習，它既單調、又辛苦，且手、腦兼用的綜合性長期勞動。

書法教學是一項繁重復雜的工作，其意義十分深遠。興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力。作為一名書法教師，要想方設法地調動他們的興趣，不斷讓他們感受到學習的樂趣。只有這樣“富教于樂”，才能讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，從而提高書法教學的效果，使書法藝術真正起到提高學生書法素養(yǎng)、弘揚民族文化之目的。

第二篇：淺淡如何培養(yǎng)小學生對書法的興趣

淺淡如何培養(yǎng)小學生對書法的興趣

2008-10-04 18:37:31| 分類： 默認分類|舉報|字號 訂閱

永新縣蓮洲鄉(xiāng)獅山小學 作者:李志梅 藝術,是人類文明最本質的體現,它能陶冶和凝鑄人的靈魂,它給人們以美好的希望和慰藉,豐富和充實著人們的生活,更能凈化和提升人生的境界.同時,藝術又是人們愉悅歡快的源泉,為人類提供理解,領悟和發(fā)現過程式中的美感,促使人們用新的方法對待自己的生活,拓寬想象空間的精神世界,如果能讓小學生懂得書法藝術的美,從小培養(yǎng)愛書法,品書法,學書法的興趣,這對于它們的學習來說也是非常有幫助的,下面就本人對如何培養(yǎng)小學生對書法的興趣這一問題淺淡一些心得.書法顧名思義,是指書寫文字的方法,包括筆法,筆勢,筆意三要素,書法主要以漢字為表現對象,以毛筆為主要表現工具,以筆畫線條造型,并借此來表現作者審美情趣的一種獨具特色的藝術,小學生對書法的美感只能先從平時的寫字中去慢慢領會,書法只有在熱愛中國傳統(tǒng)文化的載體----漢字,把字寫工整,正確,均稱,平衡的基礎之上去逐漸深入,循序漸進.小學課堂教學總是伴隨著部分寫字教學,低年級的生字教學可以開展得豐富多彩,但一定要注意寫字的指導,坐姿,握筆,筆順,間架結構在課堂教學中必須著重強調,教師在教學中做到及時的指導,對比觀摹,趣味提醒,適當表揚.比如教''神“字時,可提示生XX最后一筆懸針豎的寫法真是把這字寫神了,有興趣還可以拿毛筆或粉筆在黑板上演板評析,強調藏鋒圓筆,中鋒行筆,順鋒收筆帶來的不同視覺感受.再如教”林“字寫法,可先觀察字在田字格中的間架結構,后描紅,結合中華謙和禮讓的美德表揚激勵學生.高年級學生生字教學在低年級的扎實基礎之上強調交流寫字技法,如指,腕有機配合,指力,腕力協(xié)調下的筆畫的起承轉合,按提頓挑,方圓等帶來的微妙變化.這點我認為主要應落實在對小學生培養(yǎng)良好的寫字習慣上,現在大部分年級都備有練習鋼筆字書寫的<寫字>本,我嘗試去把生字書寫訓練當成一項重大實踐活動來抓,課堂教學前幾分鐘讓學生對著書本后田字格里的生字進行描摹,用心去臨,用心去觀察識記一番后問:”你有什么好辦法記住它們?“,”你發(fā)現哪個字的寫法要特別注意?“等.課堂教學在用<寫字>練習鞏固生字新詞時.我先讓學生描紅并加以指導他們弄清字在田字格中的間架結構,在檢查是對照作業(yè)本,用粉筆字板書點評讓學生在發(fā)現中說出寫字的妙不可言之處,如”潮“字三點水是由垂點的一挑點成弧形排列,左中右各部分在田字格中所占的比例大小,”方“字橫折鉤的鉤必須與起筆的點同在豎中線上才好看.當然我們的字是富有生命的,或象形,或指事,或會意,有的用古代的一些造字法來激發(fā)學生的聯想,甚至在教學中可以適當地迎合學生的好奇心,對一些圖畫文字追本溯源.先民造字”近取諸身,遠取諸物.“從一些先秦的書法中引導學生觀察神奇的漢字,它們有的像工具摹擬骨的像花朵描繪,有的是象形刻畫,有的更是一幅和諧的畫卷,它們有著一種原始的美.這些建構漢字的點 ,線, 形依附于客觀的自然規(guī)律, 輕重, 疾徐, 起伏, 疏密, 揖讓.向背,斜正等變化充溢于字里行間,在教師的激發(fā)下讓學生對漢字由衷地產生一股自豪的喜愛之情.書法和寫字,正如聲響的樂曲,并不是所有的聲響都能成為樂曲,只有經過了藝術創(chuàng)造(富有藝術性)后才能成為樂曲.那么在寫出好字的功底上又如何與書法銜接呢?我認為須朋經下三步做起: 一,先師古人,”法“前有之法.中國古代書法之”法“有隸書之鐘繇之法;行書有王羲之之法,傳至智永禪師的永字八法;歐陽詢結體三十六法等.書法指用毛筆為主要工具書漢字的藝術法則,主要包括身法,指法, 腕法, 筆法, 章法等,可見法之重要.至于寫字的姿勢,在前面練習鋼筆時也講過,不過這里須再一次說說,練書時坐姿: 頭身端正, 其心始下, 心正筆正, 手正字正, 筆的中央對準鼻頭, 萬不可伏案, 靠桌,特別是因為我們平時寫字是寫硬筆,現在用軟筆臨帖是建立在應有的條件下(小學生可利用課外活動辦課外書法興趣小組)系統(tǒng)指導,臨貼可先推薦顏體試臨,邊練邊強調坐姿,即練書法時兩足掌約開一尺的距離,隨兩腿自然開度,左右足掌在平行線上,兩膝也隨兩腿自然開度.臂部平坐于椅上,腰脊伸正,使腰背平直,頭面端正兩眼對著字貼或練字時的米字格.切不可仰覆傾斜,左顧右盼,只有這樣才能松肩振背,凝神靜氣益于身心的健康發(fā)展.,只要堅持這練書坐姿時久自成習慣.俗話說“凡學書字,當先學執(zhí)筆”,有了正確的書寫姿勢,還應掌握正確的執(zhí)筆方法,指法與腕法的要點在于“指實, 掌虛,腕平, 掌豎”八字,指實一般是五指執(zhí)筆法中的“按”, “壓”,“鉤”,“格”,“抵”五法,以直為圓心,盡量中鋒用筆,初學者可單獨練習橫豎筆畫,觀察墨痕的線條在不同書寫技巧下的變化,以便于掌握初步的運腕,控制筆力.掌虛以握筆時掌心可容一雞蛋為喻,始學者以坐姿枕腕為宜.二,擇帖與臨帖.字帖是學書者無言的老師,擇帖即是擇師,寫字也是一種放松.因為我們面對的學生各自的情趣和需要不同,在前期的學習中教師會發(fā)現.有些學生寫字筆端是在訴說思緒,有的喜好力透紙背地發(fā)泄,有的更求那份空靈幽靜--------所以我們可以以此推薦合適的字帖先讓他們嘗試去練習后,再作出定向擇帖.如可力推練“歐體”/“顏體”等楷體字帖，初學者最好先從楷書入手，因為楷書具備書法涉及到的基本筆畫，字體結構嚴謹而突出表現功力；端正平穩(wěn)而有險勁；形勢清晰而富有變化，符合初學者由淺入深、由簡入繁、由易到難的練習規(guī)律。臨貼在書寫中很重要，可先“摹”（即依樣寫，有描紅，影格二種）后“臨”（即對照字帖仿寫，對臨有：格臨、無格臨。背臨有意臨、背帖臨。）我認為農村的小學生可能條件有限，為讓學生省錢買字帖，我建意他們挪用初中一年級習字用的舊書——冰心題字的〈〈中學生字帖〉〉楷體，這上面對顏體字的筆畫、結體都作了細致的圖解，學生可先用烤貝紙（或薄紙）影描每個筆畫，弄清每個基本筆畫的書寫要點，示范比較寫法，并親切引導、指正書寫出存在的弊端。

三、學無止境、練之以勤?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”書法是一門須從勤苦練習中得來的藝術敗家子無百日之功“說的就是這個道理，練習毛筆字不能?三天打魚，兩天曬網?那樣敷衍了事?！扒浑x口，拳不離手”一旦選好碑帖練字，那么必須要持之以恒做到臨摹從不間斷，這從一些類似于“張芝臨書，池水盡黑”、“入木三分”的典故也可提升學生的興趣。練字時教師必須及時捕捉學生的閃光點和發(fā)現學生的點滴進步，并給予表揚和激勵，讓學生在練習中獲得書寫經驗、提高寫字的技能、增強練字的自信心，在互動交流中體會書法的奧秘和樂趣，當然時機成熟的話，還可開展書法練習成果展覽比賽，便于學生在文化薰陶下慢慢養(yǎng)成愛書法、議書法、練書法、比書法的學習熱情。不過學生練習寫字得出于自然投入，而并不能抱有一種強迫的功利目的因素在內。這是練習書法影射的一種心態(tài)問題，一切要求教師順其自然引導。如有興致，還可建意學生學寫書法日記，累積書法理論，知識要點、習字頓悟、成長點點滴滴等。讓學生的寒假期間完成一幅自寫對聯的寒假作業(yè)，在長輩的帶動與指導下完成也可，或者把觀察到的感興趣的春聯記下來，待上學時和同學、老師交流各自和看法。甚至我覺得高年級的課堂作業(yè)——手抄生字作業(yè)本可以用課外練的硬筆或軟筆作品（最好能與課堂教學內容同步）代替，作業(yè)不多，只求精以便學生把書本基礎知識與書法藝術有機結合，收到一石二鳥的教學效果。

四，要想給學生一捅水，教師首先得有一眼活水，最重要的是得先通書法，如寫得一手好的三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆），對書法的理論和實踐有一定的經驗積累，教師只有先豎立愛字、習字、賞字的榜樣，才能把自身的滿腔熱情傾注給學生，如：利用遠程模式二教室共同觀摹部分碑帖及有趣的圖片資源，欣賞并探討它們的韻味和特點，秦〈石鼓文〉凝重遒婉，〈天發(fā)神識碑〉的蒼勁雄霸，〈曹全碑〉秀逸流美，〈顏勤禮碑〉雄強圓潤、、、、、、這對于好奇而又天真無瑕的小孩子來說是最好不過的藝術大餐，試問，世界上哪一個民族的文字書寫時能像中國的漢字那樣，可以成為與音樂、繪畫、舞蹈、雕塑、文學等并列且自成體系的藝術。作為教師怎么忍心不去愛她，不去把書法藝術的精妙傳譯給那些天真爛漫的孩子們？

就像一首詩中寫到的那樣：

我口吐的是歲月淘亮的句子，我手寫的是繡滿銅綠的文字，握一管須發(fā)蒼蒼的湖筆，為一門古老的藝術，撣拭歷史的塵埃。

對視一張張鮮活的面孔，如讀一部珍貴古帖般的生動。

我衣袂間抖落的，是魏晉的風流。

一方講臺就是青石一塊，我心橫臥，觀一群鵝，在墨池里放歌、、、、、、我將酒風、還有千年的月光，盛滿課堂。在微笑與目光的流淌中，與分別幾世紀的蘭亭舊友，傳遞一盞盞秋水流觴。

我是殷墟的甲骨，是秦磚漢瓦中夾生的一株菖蒲，領一族倉頡的后裔，在隱于黑白的桃源里耕種。

墨香是騰起的炊煙，硯田是永恒的樂土。

第三篇：如何培養(yǎng)學生對體育鍛煉的興趣

如何培養(yǎng)學生對體育鍛煉的興趣

體育課程改革要求體育教師在課堂教學過程中體現“以生為本、健康第一”的指導思想,教學中無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新,都應關注學生運動興趣的培養(yǎng),才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此,在體育課堂教學中,只有學生對運動有了興趣，才會經常參加體育鍛煉活動，才能養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣。但什么是學生的體育運動興趣？如何培養(yǎng)學生的體育運動興趣？由于對新的體育課程中運動興趣的理解角度的不同，對運動興趣的功能、價值、內容等認識的不明確，導致在體育課程實踐中對待學生運動興趣僅停留在教學方法翻新，教學情景求“熱鬧”等表面現象上。因此，在推動體育教學新課程的實施進程中，就需要對學生的運動興趣進行理性地審視和反思，分析原因，找出解決的辦法。我?guī)е@個問題,從多方面對學生進行了自我鍛煉的認識和自我鍛煉的情況調查,發(fā)現多數學生對體育鍛煉還是有一定的認識,但認識與具體行動尚存在很大的差距。我們只有抓住學生的心理需要,才能將認識轉化為鍛煉身體的動力。從學生入學開始就注意培養(yǎng)他們對體育鍛煉的認識和興趣。

一、對運動興趣的理性認識

１、運動興趣的含義運動興趣是指一個人積極探究體育運動及愛好體育運動活動的心理傾向。它是一個人對體育運動需要的情緒表現，反映了人對體育運動的選擇性態(tài)度。學生的運動興趣不是天生的，而是在后天的運動實踐中逐漸形成和發(fā)展的，而且往往與他們的直接或間接運動需要有關。學生只要對體育運動感興趣，就會產生接近體育運動的傾向，并積極參與體育活動，表現出樂此不疲的極大熱情。

2、學生運動興趣的特征首先,學生的運動興趣具有廣泛性，也就是學生運動興趣的廣度。運動興趣的廣度有著明顯的個體差異。有的學生興趣十分狹窄，對大多數運動項目沒有熱情，只對少數甚至是個別運動項目有興趣；而有的學生運動興趣十分廣泛，只要能接觸到的運動項目都表現出及大的興趣，總想試一試。其次，學生的運動興趣具有傾向性，也就是學生運動興趣所指向的是什么運動。如有的人對籃球感興趣，有的人對武術感興趣，有的人對健美操感興趣等。

3、學生的運動興趣具有功效性，也就是指運動興趣對學生的體育活動中產生作用的大小。有的人的運動興趣只停留在思想上，不能積極主動地參與到體育運動中來；有的人的運動興趣則不然，它能推動一個人去積極參加體育運動，產生明顯的實際效果。

4、學生的運動興趣具有穩(wěn)定性，也就是運動興趣持續(xù)的時間和鞏固的程度。有的人的運動興趣是持久而穩(wěn)定的，這種人一旦對某種體育運動產生興趣，就會始終保持而且長期不變，還會一步一步地深入下去，甚至達到迷戀的程度；而有的人的運動興趣極不穩(wěn)定，經常會對某種體育運動產生興趣，但不能持久，會經常改變。

二、教師在激發(fā)和培養(yǎng)學生運動興趣中作用運動是中、小學生的自然天性，更是學生自由的釋放，但他們只有熱情，缺乏必要的理智和和正確的運動方法，解決這個問題的重任只能義不容辭地落在體育教師身上。體育教師可以運用你的教育方法、組織形式、教學情景等對學生的興趣進行正確地引導和培養(yǎng)。

１、根據學生的興趣來選擇運動項目由于運動技能的復雜性，學生在學習和練習過程中必然會遇到困難、挫折、徘徊不前、暫時的倒退等問題，此時學生若灰心、消沉、失望，那么整個教學就會半途而廢，前功盡棄。因此要跟上教學的進程，學生有責任也有義務發(fā)展自身的素質、品德、能力，并積極配合教師的教學活動。要達到這樣的要求，在管理上就應達成師生間默契，并用制度的形式來約束與協(xié)調學生的發(fā)展。

2、按能力水平分組，充分利用競賽杠桿原理體育運動項目都具有一定的競技性和競爭性，正是由于這種特性，才能吸引廣大的學生的積極參與和他們的學習熱情。但是在具體的教學過程中，如果不按學生的能力與水平來分組，在能力和水平相差懸殊的情況下，學生相互之間的競爭性和競技性都會降低，學生的學習熱情也會隨之下降，從而影響教學的效果。

3、正確的歸因教育由于中、小學生年齡較小的特點，在很多情況下可能造成不正確或不全面的歸因，因此體育教師要幫助學生正確認識運動技術練習過程中失敗與挫折的各種原因，才能使學生對自己或他人的行為結果做全面正確的歸因。別外還要引導學生從內在可控因素——努力方面進行歸因，這是因為努力因素是自己能夠認知和控制的，即使失敗也不會降低期望水平或怨天尤人，從而有益于維持動機的強度。

4、不斷給予學生積極肯定的反饋體育教學中有關學習結果的反饋學生堅持目標和修正目標，它是行動過程中最有益的動態(tài)調節(jié)信號。適時、適量的反饋能幫助學生及時了解自己所處的學習狀態(tài)，體驗成功感覺，能激發(fā)學生產生進一步堅持目標和努力學習的欲望，使已有的動機得到強化。

三、在課堂教學中對學生運動興趣的激發(fā)和培養(yǎng)學生的運動興趣不是天生的，而是在后天的運動實踐中逐漸形成和發(fā)展的，因此，學生已有的體育運動興趣是可以拓展的，是可以通過教學實踐來培養(yǎng)的。在體育課堂教學實踐中，我們可以通過以下幾個方面來激發(fā)和培養(yǎng)學生的運動興趣：

１、以“如何學”為教學設計基點以往體育教學設計中，教師對“如何教”考慮得較多，把學生作為接受知識和技術的容器，而忽視了學生學與練的興趣，對如何讓學生樂學、愛練考慮的得較少。導致學生感覺不到運動的樂趣。因此我們要轉變觀念，強調從學生學的角度進行教學設計，巧妙的學生的興趣，將學生的學習方法和練習方法、學習過程作為教師教學基點考慮。應該從“學生該怎么學、能怎么學、最好怎么學”分析的基礎上來設計，充分考慮到學生的發(fā)展需要，這樣學生創(chuàng)新學習開辟了一個廣闊的施展才能的空間。所以，一切都應該從如何有利于學生的“學”為“教”的出發(fā)點，而最佳的切入口就是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

2、教學內容的安排要接近學生的最近發(fā)展區(qū)體育教學中，教學內容的新穎和難度、深度安排的適當（一般指學生學習知識，掌握技能的“最近發(fā)展區(qū)”）是激發(fā)和培養(yǎng)學生運動興趣的前提。如：讓中學生再去掌握小學一、二年級就已掌握的滾翻動作，教師一遍又一遍地講滾翻的動作要領，學生當然不感興趣。如果安排的學習內容對學生來說完全是陌生的，學生就會產生和已有的經驗聯系不上，也無法激發(fā)學生的學習興趣。因此，在課堂教學中，只有學生對學習內容感到新穎性、難度適中并和已有的運動經驗聯系的知識、技能最感興趣；當學生對所學內容產生似曾相識又陌生、需要經過主觀努力，反復練習，不斷積累，才能逐步掌握時，伴隨這一練的過程會不斷產生滿足身體和精神需要的多種運動體驗（成功的快感、同伴的合作、意志的磨練等），這種體驗才會給學生帶來對體育運動的更多的關注、投入和參與。

3、以激發(fā)和培養(yǎng)學生運動興趣為教學方法的切入點在體育教學中，經常會見到部分學生“喜歡課外體育活動，但不喜歡上體育課”的現象，我們認為，造成這種現象的主要責任在我們教師。其主要原因是教師教學方法不科學造成的，我們很多教師是為教而教，沒有考慮學生的興趣，沒有考慮貨幣怎樣教才能讓學生學得主動，練得積極。要改變這一現象，教學方法的改進應該以激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣為切入點，以有利于學生的“樂學”、“樂練”為出發(fā)點，運用合理的教學方法力爭做到人人愛上體育課。

4、教學組織形式應多樣化在體育教學中，教師要根據學生的興趣愛好、體質狀況、性格類型等個體差異，運用多樣化的教學組織形式。否則，學生的學習興趣很難持續(xù)。教師只考慮學生要“聽話”“要乖”，卻抹殺了學生的學習興趣。從表面上看，學生是“動”起來了，但他們更多的是被動參與。這樣單

一、枯燥、整齊劃一的組織形式，學生怎么會有愉悅的情緒，怎么會有學練的積極性？我們應該在新課程標準的指導下，大膽實踐、大膽創(chuàng)新，改變以往老師前面教，學生后面學的單一的組織形式?？梢砸龑W生自主學習，合作交流，大膽展示等多種組織形式。

第四篇：淺談培養(yǎng)學生對足球運動的興趣

淺談如何培養(yǎng)小學生的足球興趣

陳倉區(qū)西堡小學 杜小明 聯系方式：***

捷克偉大的民主主義教育家---夸美紐斯提出:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要用途之一”。激發(fā)和培養(yǎng)小學生的體育興趣是體育教師主導作用的具體表現之一,教師的主導作用不僅體現在要把握教學的程序、熟悉教材、選擇教學方法,也在于要激發(fā)學生對體育活動的廣泛參與性,以及培養(yǎng)學生對某些體育項目的興趣。

“陽光體育、快樂足球”的開展，像太陽一樣普照了所有的學生，久違的足球在操場上舞動起來，根據《中共中央國務院關于加強青少年體育，增強青少年體質的意見》（中發(fā)[2007]7號）的精神，為貫徹《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》，全面提高廣大學生的體質和體能，培養(yǎng)拼搏意識和團隊精神，廣泛開展校園足球活動，普及足球知識和技能，形成以學校為依托，體教結合的青少年足球人才培養(yǎng)體系，我市從2009年11月14日開始舉辦“寶雞市青少年校園足球聯賽”。

我校是第一批被命名為寶雞市陳倉區(qū)校園足球項目學校。在3年的足球聯賽中，足球隊榮獲了陜西省青少年足球夏令營第六名、兩次獲得了寶雞市足球聯賽第五名的好成績，區(qū)際聯賽連年名列前茅。校園足球是我校陽光體育運動的重要組成部分，現已成為我校的辦學特色和亮點之一。通過足球的訓練和比賽，不僅增強了學生的體質、培養(yǎng)了學生的興趣、發(fā)展了學生的思維，而且使學生的綜合素質都有了大幅度的提高和監(jiān)督?！瓣柟怏w育、校園足球”的提出和開展,改變了以往的 “少數人參與，多數人觀看”的現狀，大大調動了學生的學習的熱情。要想讓孩子們喜歡上足球運動，培養(yǎng)興趣是最為關鍵的因素，如何讓學生對足球產生濃厚的學習興趣，這是每一位小學體育教師都要面對的難題。

下面我就以我校足球運動的開展和教學實踐，結合學生生理和心理的特點，談談怎樣更好的做好學生對足球運動興趣的培養(yǎng)。

一、讓學生認識、了解足球運動

在課堂上講解足球知識，讓每一位學生都了解和認識足球的相關知識、人物、比賽，從而激發(fā)孩子們的好奇心。課后推薦學生觀看足球比賽，在一定程度上能夠使學生開闊眼界，在情感上得到熏陶，在精神上獲得的力量，從而調動學生學習足球的積極性，提高了他們的學習興趣。

二、讓學生明白學習足球的作用

足球運動可以更好的鍛煉身體和娛樂，還可以鍛煉學生堅忍不拔的意志品質，更能使他們增進同學之間的友誼，增強他們的團結協(xié)作能力和團隊意識，經常參加足球運動和欣賞足球比賽，不僅能娛樂健身，還可以培養(yǎng)愛國主義思想，陶冶情操。

三、激發(fā)、鼓勵學生對足球運動的興趣

在足球教學和訓練過程中，教師要認真觀察，要善于發(fā)現和利用學生自身的閃光點。一旦學生有了一點點進步，就要給予適當鼓勵和表揚，使他們對自己有足夠的信心。同時在課上多給學生表現和發(fā)揮的機會。一些簡單的示范動作可以讓學生來示范，以增強學生的自尊與自信。成功的教學就是采用多種激勵措施，讓學生得到成功的體驗,“成功感”的增強會對其興趣而產生和保持起到促進作用，在足球教學過程中不斷肯定學生的優(yōu)點和成績，并多鼓勵和表揚，用欣賞、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉。成功教學是素質教育中的一種策略，其目的是要盡量減少學生的失敗感，使人人都獲得成功。使他們感到了成功的快感。因為“獲得成功的體驗是學生學習過程中最大的內驅力”足球教學的藝術不存在于傳授本領，而在于激勵喚醒、鼓舞。體育教師應具備這種能力，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生的足球興趣，引導他們由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到興趣的更高認識，從而達到“快樂體育”、“終身體育”的最終目的。

四、通過游戲提高足球興趣

游戲能使學生消除自身因為枯燥訓練引起煩悶、沮喪等一系列消極因素；能夠讓學生體會到足球運動是一項快樂的運動，從而達到激發(fā)學習興

趣，建立“快樂足球”理念的最終目的。體育課的熱身階段，我都會安排以足球為中心的體育游戲用以熱身，比如足球運球接力賽、足球障礙跑等，課堂效果不錯，既起到了熱身的作用，又為課堂學習做好了鋪墊。

五、在足球教學中，發(fā)揮好教師的主導作用

課堂上學生們很喜歡看老師做示范動作，特別是想看到老師高難度的示范動作，他們會很崇拜，常常會認真專心地去聽講，仔仔細細的領悟。所以教師生動形象的講解、準確熟練示范、輕松優(yōu)美的表演，往往會引起學生對動作的直接興趣。同時教師還應注意以自己飽滿的情緒、振奮的精神和不怕吃苦的勇氣，對學生的情感和意志進行潛移默化的感染、熏陶和教育。在一次比賽中，由于場地濕滑、速度過快，我摔了一跤，身上全是泥巴，同學們看到我摔倒了，趕快跑過來拉我，我無暇顧及當時的尷尬場景，拍了拍衣服上的塵土又投入到了比賽。只有時時處處嚴格要求自己，成為學生效仿的榜樣，才能與學生進行思想上的溝通，增強學生學習足球的自信心，興趣自然而然就提高了。

另外，在時間和條件允許的情況下，組織學生觀看周末的足球聯賽。使學生們的競爭意識和集體意識增強，他們知道要為自己的學校爭光，必須平時刻苦練習。這樣，不僅培養(yǎng)學生克服困難、奮發(fā)進取的意志力，而且也培養(yǎng)了學生的集體主義榮譽感。

總之，孩子是祖國的未來，興趣是學習的老師。青少年足球水平如何提高最關鍵的就是要讓他們熱愛足球、喜歡足球，使他們知道“快樂足球”的理念，讓他們對學習足球產生濃厚而強烈的興趣。只有我們基層足球水平提高了，中國足球才有希望，才能走上足球強國的光榮道路。

第五篇：淺談小學生書法興趣的培養(yǎng)

淺談小學生書法興趣的培養(yǎng)

南州小學教師：曹久利 書法藝術是我國傳統(tǒng)的文化瑰寶。書法藝術必須從小學生抓起，要讓學 生學好書法，首先必須培養(yǎng)學生良好的書法興趣。

《小學語文新課程標準課程目標》中對低年級識字寫字的要求中特別強調“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”那么，在學習書法的過程中，如何培養(yǎng)和讓學生保持濃厚的學習興趣，就成為書法技藝不斷提高，而不是淺嘗輒止、半途而廢的關鍵所在。對小學生來說，學習書法確實是一件比較枯燥乏味的事情。因為它既不像畫畫那樣有鮮艷的色彩、生動的造型；也不像唱歌、跳舞那樣有美妙的旋律和優(yōu)美的動作。書法只有黑白兩色，線條抽象，技巧性強，結構復雜，需要經過反復練習才能熟練掌握。早在二千多年前的大教育家孔子曾精辟地指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆娬{了興趣在學習中的作用。在書法教學中如何培養(yǎng)小學生的學習興趣，激發(fā)他們的寫字熱情，是每一位書法教師要認真對待、仔細研究的課題，只有解決了這個問題，才能使學生養(yǎng)成良好的自覺練字的習慣?！叭f事開頭難”，寫字的啟蒙教學是很難的。要讓低年級學生變“要我寫好”為“我要寫好”，培養(yǎng)他們的學習興趣，學生一旦對寫字有了興趣，就能產生巨大的學習動力，才會肯 寫、樂寫、堅持寫，寫出來的字就會比較端正整潔。如何培養(yǎng)學習書法興趣，讓 孩子堅持下去？我認為要做到以下幾點：

一、明確學習書法的意義。

興趣產生的前提是需要，只有當學生感到有了某種學習的需要時，他們才會相應地產生某種學習興趣，只有當學生明確了為什么要學習書法的道理時，他們才會把寫字當成有意義的事情去做。尤其是在當今信息化時代，電腦的廣泛普及，使學生對練字的意義更加懷疑。因此，讓學生認識學習書法的重要是非常必要的。教師在書法教學第一課就要向學生講清為什么要學習書法，也就是學好書法到底有哪些好處。如學好書法有利于學習，有利于以后工作，有利于健康，有利于提高智力，有利于培養(yǎng)好的性格和習慣。書法不光有實用性，同時還是一門藝術，還可以抒情言志，供人欣賞，可以陶冶人的情操，培養(yǎng)高雅的業(yè)余愛好等等。還可以通過實例說明寫不好字會直接影響學習成績甚至升學考試。學生知道了學習書法有這么多好處后，就會增強學習書法的自覺性、主動性和積極性，把練字進行到底。

二、環(huán)境烘托，優(yōu)撫主動學習書法的意識。

塑造一個書法藝術與校園文化建設融為一體的學書環(huán)境，對學生起到潛移默化的熏陶作用。這可以使學生心曠神怡，情感得到凈化，興趣愛好得到生發(fā)。這是一種“無聲之教”，“隨風潛入夜”，“潤物細無聲”。這種不知不覺地對學生潛移默化的影響作用，具有滴水穿石的力量。學生移步舉目都徘徊在這種書法藝術的氛圍中，能較好地培養(yǎng)學生愛美、審美、創(chuàng)造美的良好習慣，使學生逐步增長辨識美丑，區(qū)別真假，判斷是非的能力。這種賦予無聲無息的環(huán)境創(chuàng)造，就 2 會使學生情感、意識、行為在不知不覺地受到感染、暗示，產生認同，進行模仿，從而達到促進主動學習書法的心理素質提高的目的。

營造校園書法環(huán)境。開辟全方位的書法宣傳陣地，在教室、樓道、宣傳櫥窗，都裝裱學生的書法作品。一幅幅形式與內容俱佳的，由學生自己書寫的作品，構成了生生不息的書法藝術長廊。這樣既建設校園人文環(huán)境，又使學生每日置身于書法藝術的氛圍中，耳濡目染，起到引領學生產生主動書寫的目的。用學生自己書寫的書法作品，比名家真跡更具有激勵性。因為學生自己的作品來源于學生之中，貼近學生實際，使學生感到可信，可親。其次，書法作品本身具有賞心悅目的感染力，對學生起到熏陶的作用。用學生的書法作品與校園人文建設融為一體，是提高學生主動書寫的有效策略。

除了上述的環(huán)境營造以外，還必須要有濃厚的全體師生勤練書法的氛圍，只有這樣才能真正鼓勵學生去主動書寫，進而提高學生的書寫水平。有了全員參與平臺，營造了人文互動的環(huán)境，強化了學生的主動書寫意識，全校師生勤練書法的氛圍就會越來越濃。

三、豐富優(yōu)美的課堂語言

書法是一門抽象的線條藝術，在教學中應注意用形象生動的語言和比喻，讓抽象變得具體，讓枯燥變得有趣。學生比較喜歡幼兒園老師的那種童真語言，因此在書法課中應注意錘煉教師的課堂語言，這本身就是一名教師的基本功。古人曰：“親其師，才能信其道?！痹诮虒W實踐中，我們不難發(fā)現許多學生對所學學科的興趣與否，很大程度上取決于師生之間的關系如何。因此無論在課堂內外，教師應把自 己與學生放在平等的位置上，關愛學生，尊重學生，真誠和藹地對待每一個學生，用“師愛”去贏得學生的親近和信任，師生感情雙向交流，密切師生關系，從而有效地幫助學生消除心理障礙。教師在課堂上，應不時用眼神、點頭、微笑等給與學生鼓勵和認可。既鼓勵了學生，同時又使學生能信任老師，視老師為知心朋友，使學生親其師，愛其課。這樣能使學生在寬松、和藹、融洽的氛圍中進行學習，大大增強學生的學書興趣。

四、抓住孩子的童真，以故事來激發(fā)興趣

學生以興趣為主，長時間的去學習書法，肯定會帶來枯燥無味，學習興趣下降。學生最喜歡聽故事，所以我每隔一段時間都會講講書畫家的故事，來調動孩子們的興趣。

在課堂上，我時常會發(fā)現孩子們老是趴在桌上舔筆玩，不想寫字，這時，我就會對學生說：“這堂課的任務就是講故事給你們聽。讓你們放松放松，好不好？”話音剛落，孩子們就來了興致。孩子們聽完故事后就會提出不同的問題，提過問題后會高興的拿起筆繼續(xù)寫字。但是在學生對故事提出的問題時，老師要作一一解答，并步步引入做任何事情都要持之以恒，不能半途而廢。孩子們了解了道理，又會堅持不懈，顯示出不怕苦，不怕累的精神。

有時我還會和孩子們在一起聊聊老師在學生時代怎么學寫字的事情，他們聽后都高興的哈哈大笑。我發(fā)現講故事對孩子們的啟發(fā)非常的大，在枯燥的書法練習中可以經常給學生講一些古今書法名家刻苦練字的故事，既可以調節(jié)課堂氣氛又能達到激勵效果。講一些如王 羲之練字太專注，將饅頭醮到墨里吃；懷素書蕉；張芝池水盡墨；鐘繇掘墓偷帖；智永筆成冢墨成池這樣的故事，創(chuàng)造一種輕松愉快的學習氣氛，使少年兒童不會感到枯燥乏味，而是生動有趣，以榜樣的事跡激勵自己，通過講解古代著名書法家小時候的故事，激發(fā)學生對我國的書法熱愛與崇敬之情，了解我國歷史上一些為書法事業(yè)而孜孜不倦地學習和努力的先輩們，以及我國寶貴的書法文化。學生對學習書寫從中產生了新的動機。由內心的需要和對書法家的崇拜化為學習書寫的興趣，同時也激發(fā)了他們的求知欲。

五、利用直觀教具，激發(fā)學書興趣。

利用一切媒體，特別是古今字帖、現當代優(yōu)秀作品，以及投影、視頻錄像、多媒體等，創(chuàng)設情境，寓教于樂，讓學生身置其景。給學生創(chuàng)設多種讓他們感興趣的教學情境，變“要我學”為“我要學”讓學生學得主動，學得積極，使學生覺得學習書法是一件快樂的事，高興的事。特別是利用多媒體和電化教育等直觀教具輔助教學，給書法課堂注入新的活力。這種圖文并茂、動靜結合、聲情和諧、視聽共用的教學方式會使書法教學更加生動、形象、逼真，不僅能提高學生對書法的學習興趣，還能大大優(yōu)化書法課堂教學效果，激發(fā)學書興趣。六.親筆示范，影響學生

榜樣的力量是無窮的。兒童模仿能力強，古今名帖和老師的字經常成為學生模仿的對象。而書法技法又是很直觀的，有時老師講了很多道理，學生不一定明白，拿起筆一示范就明白了。因此書法老師要不斷提高自己的書藝，書寫應正確、規(guī)范、美觀。教師應該注意邊示范邊講解，讓學生看清每個筆畫的起筆、行筆、收筆的方法，使學生達到理解記憶的最佳效果。示范包括全體示范和個別示范。對學生中普遍存在的問題及重點字應在投影儀上或黑板上示范分析；對個別學生出現的問題，示范要對癥下藥，有的放矢。多做現場示范，讓學生觀察老師如何用筆、如何結字、如何安排章法、如何落款蓋章等，用老師的藝術才能和風采去感染學生。還可以邀請一些書法名家為學生進行示范表演，書法家揮灑自如、筆墨飛動的現場表演會讓學生羨慕和崇拜，從而激發(fā)學生立志做一名書法家，制定更高的學習目標。

七、以展覽來促動和加強榮譽感

學生的字寫的漂亮，可是一直藏著，沒有表現自己的機會，這對學生的學書興趣會大大的下降。學書期間，我會讓一些優(yōu)秀的學生準備好幾十幅作品，幫他們在學校舉行個人書法展，他們都非常的高興，每天都在書法教室呆了好長時間，并且他們在這段時間內對書法都有了新的認識，自己的書法水平也有了進步。如杜恩皓、蘇燁等五位同學舉行五人書法展，陳星竹舉行個人書法展等等。老師和學生們看到都羨慕不已，都夸他們寫的字太棒了，我還將好幾個學生寫的字做成作品集，并告訴他們，這是你學書法至今所有的汗水都在這里面，很珍貴，要收藏好，并且要繼續(xù)努力。當孩子接過作品集時，我能感覺到他很高興，而且學習更認真了。

所以老師要在適當的機會為學生進行優(yōu)秀作品的展覽，并和其他老師同學之間交流，提高自己的認知能力，其他的學生看到同學都辦 展覽，心里羨慕，也有攀比競爭的心理。“我也想辦展覽”等等的想法，以此來激勵孩子們奮發(fā)向上的精神。

實驗證明，從事某種活動，只要獲得成功就能產生滿足感，并伴隨愉快的情緒體驗，對這種活動就會更加關心，并有進一步從事的興趣。作為一名書法教師，我們應以學生的興趣為目的，以學生的長期發(fā)展為目標，調動學生的學書興趣，不斷讓他們感受到學書的樂趣。當然展覽和比賽并不是目的，只是一種激勵學生的措施，讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，從而提高書法教學的效果，帶領學生進入藝術的殿堂，真正寫出一手漂亮的好字。

總之，少年兒童學習書法的興趣重在引導、激發(fā)，貴在堅持不懈，變被動為主動，變不自覺為自覺，變注意力分散為集中。濃厚持久的興趣會激發(fā)學生學習書法的熱情。也只有學生產生了興趣，才能在書法藝術的海洋里乘風破浪，百折不回，自由地遨游。興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力。作為一名書法教師，要想方設法地調動他們的興趣，不斷讓他們感受到學習的樂趣。只有這樣“富教于樂”，才能讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，從而提高書法教學的效果，使中華民族的書法藝術得到普及，發(fā)揚光大。