第一篇：專家指導(dǎo)：踏入高三 學(xué)習(xí)要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞

當(dāng)2011年高考烽煙盡消，當(dāng)莘莘學(xué)子帶著新的夢想昂首闊步走進(jìn)大學(xué)，2012年高考已經(jīng)起錨。對于開學(xué)就邁入高三的學(xué)生來說，新學(xué)期到底意味著什么不言而喻。開學(xué)的頭一周，各學(xué)校必定會召開全年級的動(dòng)員大會，每個(gè)班主任每個(gè)任課老師也會紛紛為學(xué)生鼓舞士氣?！案呖嫉褂?jì)時(shí)”、“沖刺的一年”、“勝敗在此一舉”……類似的聲音都會從開學(xué)的第一天起飄蕩在新高三學(xué)生的耳邊。

面對撲面而來的種種聲音，不少新高三學(xué)生表示在開學(xué)這段時(shí)間有些不知所措，陷入緊張不安之中。那么如此重要的一年該如何過呢？對此，記者采訪了不少高三一線老師和剛經(jīng)歷過高考的學(xué)生，新高三學(xué)生們不妨看看他們是怎么平穩(wěn)度過高三這一年的。

心態(tài)：調(diào)整心態(tài)，為自己把好脈

關(guān)于心態(tài)，不少學(xué)生和家長認(rèn)為談到心態(tài)就是空話，事實(shí)上真正能做到高三一年中持續(xù)淡定、鎮(zhèn)靜、從容、理性的家長太少。當(dāng)然只要學(xué)生能適時(shí)地調(diào)整和反思糾偏，那基本可以平穩(wěn)并較正常地度過高三這一年。面對考生的成績波動(dòng)、心理起伏、狀態(tài)搖擺、目標(biāo)現(xiàn)實(shí)差距、專業(yè)選擇多變、志愿確定反復(fù)等重要問題，任何一個(gè)不良心態(tài)反應(yīng)都可能影響到最后高考的走勢。

小王在高一高二時(shí)基礎(chǔ)不是太好，快進(jìn)入高三了，他心里很擔(dān)心，怕辜負(fù)父母的期望，所以一提到將要到來的高三生活就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，怎么也沒法靜下心來?！懊媾R高考，其實(shí)端正心態(tài)，放松心情比埋頭苦讀更重要”，崔老師是一所重點(diǎn)高中的特級教師，她表示，在她教過的學(xué)生里，有的進(jìn)入高三時(shí)成績并不好，但經(jīng)過心態(tài)調(diào)整，加上學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，成績突飛猛進(jìn)的大有人在?！按罂刹槐貫榱诉^去學(xué)習(xí)不是很好而對高三抱有畏懼心理。在開學(xué)前一定要把心態(tài)放端正，只要有毅力再加上正確的學(xué)習(xí)方法，完全可以考上理想的大學(xué)”。

崔老師建議，高三學(xué)生正確地自我定位非常重要，對自己整體情況的正確認(rèn)知將直接影響到整個(gè)學(xué)年的復(fù)習(xí)節(jié)奏。有些學(xué)生可能覺得考進(jìn)好學(xué)校的希望不大，那么就可以集中精力掌握基礎(chǔ)知識，不用把時(shí)間浪費(fèi)在難題怪題上，更不用埋頭“題海戰(zhàn)術(shù)”，高考中基礎(chǔ)分仍占很大比例，要確保不失該拿的分，況且基礎(chǔ)題做熟練了，面對較難的題目時(shí)也會更靈活變通，有更多向上進(jìn)步的可能性。

方法：不被考試牽著走，復(fù)習(xí)講究輕重緩急

經(jīng)歷過高三的學(xué)子都會對這一年里考試之頻繁印象深刻：周考、月考、三次模擬考、畢業(yè)考、期中/期末考、聯(lián)考等，花樣繁多。

有多年帶畢業(yè)班經(jīng)驗(yàn)的何老師提出，學(xué)生不要被這么多考試牽著鼻子走，模擬考也好、小測驗(yàn)也好，其實(shí)都只是一種評估手段，并不能完全代表實(shí)際水平，如果學(xué)生一切跟著考試走，每次大考小考都用勁準(zhǔn)備，會打亂原有的復(fù)習(xí)節(jié)奏，反而達(dá)不到很好的效果，不如按照自己的復(fù)習(xí)節(jié)奏走，周考、月考順其自然來得好。

另外，何老師認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生對知識點(diǎn)掌握情況的個(gè)體差異很大，因此應(yīng)制訂出最適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從最薄弱的環(huán)節(jié)入手。應(yīng)在對自己的水平整體定位后，充分認(rèn)識對各項(xiàng)知識點(diǎn)的掌握情況，如，英語的弱勢是閱讀還是完形填空、數(shù)學(xué)的弱勢是立體幾何題還是數(shù)形結(jié)合題等，有針對性的復(fù)習(xí)才是有效率的復(fù)習(xí)。學(xué)生千萬不要畏懼困難而把薄弱點(diǎn)留到最后，留到最后的往往都是來不及的，弱勢的部分只會更弱勢，而高中學(xué)科知識點(diǎn)往往環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)薄弱點(diǎn)會牽連到眾多題型，也會影響到綜合大題的解答。

變化：制定目標(biāo)，關(guān)注高考變化

新高三生還要了解以往考試的基本情況，如試卷結(jié)構(gòu)、試題特點(diǎn)等，對高考有一個(gè)基本的認(rèn)識，還要了解一下今年的考試變化，包括題型、內(nèi)容、題量、分值等，把握高考趨勢，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，只有對高考有較全面的了解，復(fù)習(xí)時(shí)才能做到心中有數(shù)。

而且，新高三生除了要了解高考的變化外，還要在知識的梳理、能力的形成、方法的掌握上提前做好準(zhǔn)備。新高三生不要過度玩樂，要高度重視知識的積累，獨(dú)立完成對學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，從知識的接受者轉(zhuǎn)變成知識的梳理者，把自己所學(xué)的知識盡可能全部梳理一次，從中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點(diǎn)，有針對性地查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化自己的知識儲備。比如，梳理語文的文言文、古詩詞，英語的詞匯、語法，數(shù)理化的公式、定理等。梳理這些知識要以課本為主，適當(dāng)參考其他資料。

效率：注重學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)時(shí)間觀念

“高三是不是每天都得考試，每天都得做很多題，做很多卷子？”對很多剛踏入高三的學(xué)生來說，埋頭深入題海是他們腦海里對高三的第一印象。

與高

一、高二相比，高三的學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是快節(jié)奏、高效率。為此，新高三生還應(yīng)該針對高三學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，修正學(xué)習(xí)方法和策略，以求在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)習(xí)的效果最大化。

不少高三科任老師都表示，高三的學(xué)習(xí)一定要抓基礎(chǔ)，并把知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，應(yīng)用到實(shí)際生活中。因?yàn)楝F(xiàn)在的高考正由知識型向能力型轉(zhuǎn)化。有的同學(xué)喜歡陷入題海戰(zhàn)術(shù)，覺得自己做題越多越好，卻忽視了最基本的課本知識。高考所考查的是學(xué)生對知識的整體把握和駕馭，所以有牢固的知識基礎(chǔ)是非常必要的。對于高三學(xué)生來說，從現(xiàn)在開始就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)打牢基礎(chǔ)，第一步就應(yīng)從鞏固課本知識做起。

高三學(xué)生的另一大困惑是面對琳瑯滿目的教參、教輔，難以選擇，有些學(xué)生會一下子買好幾本教輔，今年剛考上福建師范大學(xué)的小吳表示，自己剛進(jìn)高三的時(shí)候也是這樣，買了一堆教輔材料回來，結(jié)果最后有用的也就兩三本。這并不合理，各書之間有很多重合處，同時(shí)做三本教輔和做五本教輔所達(dá)到的效果差別不大，且浪費(fèi)時(shí)間。建議學(xué)生只用一本教輔作為核心，弄懂、吃透，其他只做參考和補(bǔ)充。但這本“核心教輔”務(wù)必選擇專業(yè)出版社的出品，專業(yè)出版社的審核比較完備，不會有大的錯(cuò)誤誤導(dǎo)學(xué)生。高三學(xué)年的每分每秒都是珍貴的，把任何一分鐘花在無用功的事情上都是一種浪費(fèi)，愛惜自己的時(shí)間、愛惜自己的精力，是專家們對高三學(xué)子們的共同建議。本報(bào)記者林超連

第二篇：專家指導(dǎo)：踏入高三 學(xué)習(xí)要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞

學(xué)聯(lián)教育 暑假班

學(xué)聯(lián)教育指導(dǎo)：踏入高三 學(xué)習(xí)要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞

當(dāng)2014年高考烽煙盡消，當(dāng)莘莘學(xué)子帶著新的夢想昂首闊步走進(jìn)大學(xué)，2015年高考已經(jīng)起錨。對于開學(xué)就邁入高三的學(xué)生來說，新學(xué)期到底意味著什么不言而喻。開學(xué)的頭一周，各學(xué)校必定會召開全年級的動(dòng)員大會，每個(gè)班主任每個(gè)任課老師也會紛紛為學(xué)生鼓舞士氣?！案呖嫉褂?jì)時(shí)”、“沖刺的一年”、“勝敗在此一舉”??類似的聲音都會從開學(xué)的第一天起飄蕩在新高三學(xué)生的耳邊。

面對撲面而來的種種聲音，不少新高三學(xué)生表示在開學(xué)這段時(shí)間有些不知所措，陷入緊張不安之中。那么如此重要的一年該如何過呢?

心態(tài)：調(diào)整心態(tài)，為自己把好脈

關(guān)于心態(tài)，不少學(xué)生和家長認(rèn)為談到心態(tài)就是空話，平穩(wěn)并較正常地度過高三這一年。面對考生的成績波動(dòng)、距、專業(yè)選擇多變、志愿確定反復(fù)等重要問題，考的走勢。

建議，個(gè)學(xué)年的復(fù)習(xí)節(jié)奏。礎(chǔ)知識，比例，更多向上進(jìn)步的可能性。

周考、月考、三次模擬考、畢業(yè)考、期中/模擬考也好、小測驗(yàn)也好，其實(shí)都只是一種評估手如果學(xué)生一切跟著考試走，每次大考小考都用勁準(zhǔn)備，會打不如按照自己的復(fù)習(xí)節(jié)奏走，周考、月考順其另外，老師認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生對知識點(diǎn)掌握情況的個(gè)體差異很大，因此應(yīng)制訂出最適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從最薄弱的環(huán)節(jié)入手。應(yīng)在對自己的水平整體定位后，充分認(rèn)識對各項(xiàng)知識點(diǎn)的掌握情況，如，英語的弱勢是閱讀還是完形填空、數(shù)學(xué)的弱勢是立體幾何題還是數(shù)形結(jié)合題等，有針對性的復(fù)習(xí)才是有效率的復(fù)習(xí)。學(xué)生千萬不要畏懼困難而把薄弱點(diǎn)留到最后，留到最后的往往都是來不及的，弱勢的部分只會更弱勢，而高中學(xué)科知識點(diǎn)往往環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)薄弱點(diǎn)會牽連到眾多題型，也會影響到綜合大題的解答。

變化：制定目標(biāo)，關(guān)注高考變化

學(xué)聯(lián)教育 春季高考

學(xué)聯(lián)教育 暑假班

新高三生還要了解以往考試的基本情況，如試卷結(jié)構(gòu)、試題特點(diǎn)等，對高考有一個(gè)基本的認(rèn)識，還要了解一下今年的考試變化，包括題型、內(nèi)容、題量、分值等，把握高考趨勢，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，只有對高考有較全面的了解，復(fù)習(xí)時(shí)才能做到心中有數(shù)。

而且，新高三生除了要了解高考的變化外，還要在知識的梳理、能力的形成、方法的掌握上提前做好準(zhǔn)備。新高三生不要過度玩樂，要高度重視知識的積累，獨(dú)立完成對學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，從知識的接受者轉(zhuǎn)變成知識的梳理者，把自己所學(xué)的知識盡可能全部梳理一次，從中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點(diǎn)，有針對性地查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化自己的知識儲備。比如，梳理語文的文言文、古詩詞，英語的詞匯、語法，數(shù)理化的公式、定理等。梳理這些知識要以課本為主，適當(dāng)參考其他資料。

效率：注重學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)時(shí)間觀念

學(xué)生來說，埋頭深入題海是他們腦海里對高三的第一印象。不少高三科任老師都表示，在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，應(yīng)用到實(shí)際生活中。有的同學(xué)喜歡陷入題海戰(zhàn)術(shù)，高考所考查的是

教輔，難以選擇，有些學(xué)生會一下子買好幾本教輔，買了一各書之間有很多重合處，同時(shí)且浪費(fèi)時(shí)間。建議學(xué)生只用一本教輔作為核心，愛惜自己的時(shí)間、愛惜自己的精力，是專 林超連

辦學(xué)目的：提成績，拿高分，直擊高考。

師資配置：一線名師、資深高考命題研究專家傾力授課。

授課要點(diǎn)：查缺補(bǔ)漏，專題強(qiáng)化，融會貫通，講解考點(diǎn)，難點(diǎn)，傳授應(yīng)試技巧，得分技巧，決勝高考。

學(xué)聯(lián)教育 春季高考

第三篇：解讀制度建設(shè)要抓住三個(gè)關(guān)鍵詞

黨的十九屆四中全會精神內(nèi)涵極為豐富，需要反復(fù)深入學(xué)習(xí)。全會審議通過的《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國特色社會主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》），從黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局和長遠(yuǎn)出發(fā)，準(zhǔn)確把握我國國家制度和國家治理體系的演進(jìn)方向和規(guī)律，深刻回答了“堅(jiān)持和鞏固什么、完善和發(fā)展什么”這個(gè)重大政治問題。認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會解讀黨的十九屆四中全會對制度建設(shè)的要求和部署，可以抓住三個(gè)關(guān)鍵詞：制度優(yōu)勢、系統(tǒng)集成和守正創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞一：制度優(yōu)勢制度是關(guān)系黨和國家事業(yè)發(fā)展的根本性、全局性、穩(wěn)定性、長期性問題?！敖?jīng)國序民，正其制度”。新中國成立70年來，中國特色社會主義制度不斷發(fā)展和完善，已經(jīng)成為一套行得通、真管用、有效率的科學(xué)制度體系，是中華民族迎來從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍的根本制度保障。我國國家治理體系和治理能力是中國特色社會主義制度及其執(zhí)行能力的集中體現(xiàn)，兩者相輔相成，構(gòu)成統(tǒng)一的整體，只有將二者有機(jī)聯(lián)系起來，轉(zhuǎn)化為國家治理的效能，才能更好地發(fā)揮中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。新時(shí)代，扭住堅(jiān)持和完善中國特色社會主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化問題不放，深入研究并作出重大決定，體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光和強(qiáng)烈的歷史擔(dān)當(dāng)，對決勝全面建成小康社會、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞二：系統(tǒng)集成全會通過的《決定》，全面總結(jié)、系統(tǒng)集成了黨領(lǐng)導(dǎo)人民在我國國家制度建設(shè)和國家治理方面取得的成就、積累的經(jīng)驗(yàn)、形成的原則，重點(diǎn)闡述了堅(jiān)持和完善支撐中國特色社會主義制度的根本制度、基本制度、重要制度，對需要深化的重大體制機(jī)制改革、需要推進(jìn)的重點(diǎn)工作任務(wù)，作出了戰(zhàn)略部署。在實(shí)踐中還要把各方面的具體制度連成一體、系統(tǒng)集成，使其相輔相成、相得益彰，發(fā)揮整體效應(yīng)，彰顯制度優(yōu)勢，讓一切勞動(dòng)、知識、技術(shù)、管理、資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財(cái)富的源泉充分涌流，讓發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。例如，從系統(tǒng)集成的角度看，要把健全監(jiān)督制度與“完善擔(dān)當(dāng)作為的激勵(lì)機(jī)制”“堅(jiān)持不懈錘煉黨員、干部忠誠干凈擔(dān)當(dāng)?shù)恼纹犯瘛庇袡C(jī)聯(lián)系起來。在構(gòu)建一體推進(jìn)不敢腐、不能腐、不想腐體制機(jī)制的同時(shí)，建立廣大黨員、干部“很想干、很能干、很愿干”的體制和機(jī)制。

關(guān)鍵詞三：守正創(chuàng)新《決定》明確了在中國特色社會主義制度和國家治理體系這樣一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程之中，究竟要“堅(jiān)持和鞏固什么、完善和發(fā)展什么”。在堅(jiān)定制度自信，打牢根基、發(fā)揮優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，著重把短板補(bǔ)齊、讓弱項(xiàng)變強(qiáng)。例如，《決定》強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持和完善黨的領(lǐng)導(dǎo)制度體系，提高黨科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政水平”。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征，是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢，黨是最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量。堅(jiān)持和完善黨的領(lǐng)導(dǎo)制度體系，必然是堅(jiān)持和完善中國特色社會主義制度的重中之重。這一重大制度安排，主要體現(xiàn)為六個(gè)方面的制度——建立不忘初心、牢記使命的制度，完善堅(jiān)定維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的各項(xiàng)制度，健全黨的全面領(lǐng)導(dǎo)制度，健全為人民執(zhí)政、靠人民執(zhí)政的各項(xiàng)制度，健全提高黨的執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平制度，完善全面從嚴(yán)治黨制度。這些都充分體現(xiàn)了守正與創(chuàng)新的統(tǒng)一。特別是把不忘初心、牢記使命作為加強(qiáng)黨的建設(shè)的永恒課題和全體黨員、干部的終身課題，形成長效機(jī)制，就是一項(xiàng)重大的理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。又如，《決定》強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持和完善人民當(dāng)家作主制度體系，發(fā)展社會主義民主政治”。其中一個(gè)重要方面是“堅(jiān)持和完善中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度”?！稕Q定》指出：發(fā)揮人民政協(xié)作為政治組織和民主形式的效能，提高政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政水平，更好凝聚共識。完善人民政協(xié)專門協(xié)商機(jī)構(gòu)制度，豐富協(xié)商形式，健全協(xié)商規(guī)則，優(yōu)化界別設(shè)置，健全發(fā)揚(yáng)民主和增進(jìn)團(tuán)結(jié)相互貫通、建言資政和凝聚共識雙向發(fā)力的程序機(jī)制?！巴晟迫嗣裾f(xié)專門協(xié)商機(jī)構(gòu)制度”，綜合承載了人民政協(xié)的性質(zhì)定位，突出了新時(shí)代賦予人民政協(xié)職能定位的新內(nèi)涵，既秉承了歷史傳統(tǒng)又反映時(shí)代特征，體現(xiàn)了發(fā)展社會主義民主政治的新要求?！敖∪l(fā)揚(yáng)民主和增進(jìn)團(tuán)結(jié)相互貫通、建言資政和凝聚共識雙向發(fā)力的程序機(jī)制”，則是以推動(dòng)人民政協(xié)制度更加成熟更加定型來彰顯中國特色社會主義制度的優(yōu)越性和先進(jìn)性，在很多方面體現(xiàn)了“守正”和“創(chuàng)新”。

再如，《決定》強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持和完善黨和國家監(jiān)督體系，強(qiáng)化對權(quán)力運(yùn)行的制約和監(jiān)督”。明確了這方面必須完善和發(fā)展的方向，并作出了工作部署，這是非常必要的。我們黨長期執(zhí)政，必須高度警惕“權(quán)力是最大的腐蝕劑”。從政治學(xué)的原理看，“不受制約的權(quán)力難免腐敗，絕對不受制約的權(quán)力導(dǎo)致絕對腐敗”。人民群眾最痛恨腐敗現(xiàn)象，腐敗是我們黨面臨的最大威脅。只有以反腐敗永遠(yuǎn)在路上的堅(jiān)韌和執(zhí)著，深化標(biāo)本兼治，保證干部清正、政府清廉、政治清明，才能跳出歷史周期律。黨和國家監(jiān)督體系是黨在長期執(zhí)政條件下實(shí)現(xiàn)自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高的重要制度保障。而完善黨和國家監(jiān)督體系、深化紀(jì)檢監(jiān)察體制改革的一個(gè)重要目的，就是填補(bǔ)好監(jiān)督的空白。紀(jì)檢監(jiān)察是監(jiān)督專責(zé)機(jī)關(guān)，不是單純辦案機(jī)關(guān)，既要懲處極少數(shù)違法違紀(jì)者，更要教育幫助絕大多數(shù)同志少犯錯(cuò)誤或不犯錯(cuò)誤，體現(xiàn)出對干部的嚴(yán)管厚愛。

第四篇：專家指導(dǎo)：高三畢業(yè)生要學(xué)會在沉寂中積蓄

高三了，每一天都可以從教室前面的倒計(jì)時(shí)牌上感覺到時(shí)間倏忽而過的身影。

已過了初入畢業(yè)班時(shí)的興致勃勃、意氣風(fēng)發(fā)；過了備受老師家長恩寵的特殊待遇階段；過了聽到學(xué)弟學(xué)妹們說，“看，那是畢業(yè)班的學(xué)生”時(shí)的清高與驕傲??許許多多的信誓旦旦零落到今天都已經(jīng)漸漸模糊不清。

每天都在黎明中醒來，又在別人早已熟睡的鼾聲中合上疲憊的雙眼，你的身影是否已經(jīng)不再如這個(gè)年紀(jì)本該的那樣挺拔和堅(jiān)毅。

肩負(fù)著師長的殷殷期盼，承受著來自學(xué)習(xí)、情感、同學(xué)交往各方面的壓力，是否還不敢告訴老師、父母，因?yàn)榕驴吹剿麄冄凵裰虚W過的擔(dān)憂和失望??你是否默默忍受著那對夢想可望而不可及的焦灼。

向前看，向后看，為何長夜漫漫

其實(shí)這種心態(tài)可謂是回頭看看激情不再，往前想想前路漫漫。這正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力的停滯。在剛進(jìn)入高三時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都懷著最美好的目標(biāo)和期待，大家雄心壯志，想要踏實(shí)地學(xué)很多知識，并最終收獲豐碩的果實(shí)。然而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，僅僅是一年后要考上某大學(xué)的最終目標(biāo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能支持高三這一年的艱辛與沉寂。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)日漸繁重的時(shí)候，當(dāng)?shù)谝淮卧驴汲煽儾焕硐氲臅r(shí)候，抬頭看看那一年后的目標(biāo)，也許你會覺得這目標(biāo)顯得遙遠(yuǎn)了點(diǎn)，不足以為眼前的疲倦的你提供支持和動(dòng)力。

這不是大家的耐力和毅力問題，而是人的本性使然。我們都會對那些更實(shí)際的，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系更緊密的目標(biāo)產(chǎn)生更大的接近動(dòng)力；而對那些相對較遠(yuǎn)、較大的目標(biāo)漸漸產(chǎn)生疏離，因?yàn)樵S久過去了，那目標(biāo)依然如海市蜃樓一樣的遙遠(yuǎn)，自然體會不到達(dá)到目標(biāo)的成功與喜悅。就這樣，遠(yuǎn)期目標(biāo)對大家來講就只成為了一個(gè)抽象的符號，找不到一個(gè)可以暫時(shí)撫慰自己的成功以及繼續(xù)前行的理由，只能聽?wèi){時(shí)光噬咬著最初的夢想和熱情。

何處是那只讓心靠岸的船——設(shè)置階段性的目標(biāo)和期待

就如汽車每行一段路就需要加油一樣，人也需要一個(gè)階段一個(gè)階段地為自己加油，享受一些小小的但卻是那樣清晰可見的成功。只有這樣，大家才能有勇氣一步步走得動(dòng)力十足。人們都說，高考是長跑，不是沖刺的短跑；正因?yàn)槿绱?，同學(xué)們更需要把這漫長的一年劃分成許多的階段，為自己的每一個(gè)階段設(shè)置一些目標(biāo)，一旦達(dá)到了一個(gè)階段性目標(biāo)就給自己一些獎(jiǎng)勵(lì)和積極的反饋。

重慶市大足縣某中學(xué)的高三學(xué)生張勇，在新學(xué)年的前兩個(gè)月給自己設(shè)置了一個(gè)目標(biāo)，把自己最差的生物學(xué)科的薄弱知識點(diǎn)徹底弄清楚，先不去想這是別人在高三前就已經(jīng)做到的事情了，只要做到了這一點(diǎn)就算成功。結(jié)果通過暑假兩個(gè)月的補(bǔ)習(xí)，他做到了，在他以前的基礎(chǔ)上進(jìn)步了，圓滿完成了新學(xué)年第一階段的任務(wù)，張勇為此特意獎(jiǎng)勵(lì)自己去寶頂山玩了半天。各位朋友，從現(xiàn)在起，動(dòng)手寫下你在這一周、這一月、下一月、再下一月、這半年想要達(dá)到的目標(biāo)吧，同時(shí)也想想達(dá)到目標(biāo)后要給自己什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)許許多多的成功堆積起來的時(shí)候，大家也會積累起更多自信，而這些都是最終能取得成功的制勝法寶。

人最大的敵人是自己。一個(gè)對自己失去信心的人會在主觀上把挫折放大很多很多倍，于是自己把自己嚇著了，自己就先放棄了。心理學(xué)上有叫“期望*價(jià)值理論”的，認(rèn)為人們參加一項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)力取決于他們認(rèn)為自己在何種程度上能取得成功乘以他們賦予成功的價(jià)值。中間的乘號很重要，因?yàn)槿魏螖?shù)乘以零結(jié)果都等于零，所以如果說對成功的期望和此過程的價(jià)值中任何一者為零或接近于零的話，動(dòng)機(jī)就接近于零。高考成功的價(jià)值自不待言，但大家對成功的期望又如何呢？你們又在內(nèi)心里認(rèn)為自己有多大可能獲得成功呢？

“SMART”，讓你動(dòng)力十足

除了要有階段性目標(biāo)之外，心理學(xué)家經(jīng)過研究還發(fā)現(xiàn)，設(shè)置目標(biāo)時(shí)如果遵循“SMART”原則的話，會讓目標(biāo)變得非常有效，具有較大的激勵(lì)作用。

“SMART”是五個(gè)英文單詞的首字母縮寫。“S”是指“Specific”(具體的)，意思是設(shè)定的目標(biāo)一定要具體。模糊抽象的目標(biāo)等于沒有目標(biāo)，看不見，摸不著，起不到動(dòng)力作用。有個(gè)故事說一個(gè)人掉進(jìn)河里了，他拼命掙扎，但由于晚上起霧了，所以看不清楚河岸到底在什么地方，所以只能按照自己頭腦中的河岸方向奮力地游。最后，終于筋疲力盡，與世長辭了。等第二天人們打撈上他尸體的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他離河岸僅僅只有一米的距離了！我們假設(shè)說當(dāng)天的視野良好，他能清楚得看到河岸這個(gè)具體目標(biāo)的話，我想，再累，他也是能再游這一米的???！癕”是“Measurable”的縮寫，指目標(biāo)要可衡量、能量化，這樣我們才好評估自己是不是達(dá)到目標(biāo)了，才能有效地決定是否對自己實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)；“A”是“Attainable”的意思，即設(shè)定的目標(biāo)是通過努力可以達(dá)成的，否則目標(biāo)只會讓自己收獲無助感和對自己能力的極大否定；“R”代表“Relevant”，表明設(shè)置的某個(gè)目標(biāo)必須要和其他目標(biāo)具有相關(guān)性，這就類似于我們前面所說的階段性目標(biāo)，一個(gè)個(gè)的階段目標(biāo)是達(dá)到最終目標(biāo)的組成部分，一定是在一條前進(jìn)路線上的；最后目標(biāo)必須具有明確的截止期限，也就是“T”所表達(dá)的意思——Time-based，目標(biāo)的設(shè)立要有一個(gè)評估是否完成的最后期限，不能無限制地往后推移。否則目標(biāo)就只是一個(gè)永遠(yuǎn)也無法達(dá)到的虛無縹緲之地，對大家起不到任何動(dòng)力作用。結(jié)語：

對高三所承受的一切際遇懷抱敬畏與執(zhí)著，對每一天的成功給予肯定，再用聰穎(SMART)的目光看到前路是一片開闊，我想，那未來的成功便不再是遙不可及，而是指日可待。

請耐得住寂寞，在寂寞中儲備能量，在寂寞中蓄勢待發(fā)??只因?yàn)椋菈粝氲墓饷⒁恢痹陟陟谏x??

來源：高校招生

第五篇：“寫人要抓住特點(diǎn)”作文指導(dǎo)

“寫人要抓住特點(diǎn)”作文指導(dǎo)

生活是五彩繽紛的，生活中的人千姿百態(tài)。在日常生活中同學(xué)們會接觸很多人，特別是自己熟悉的人。他們有的勤勞，有的懶惰；有的處處為別人，有的時(shí)時(shí)為自己；有的鋪張浪費(fèi)，有的儉省節(jié)約??將身邊不同類型的人用文字真實(shí)地記下來，就是寫人的作文。寫人的作文要通過人物的語言行為，表現(xiàn)他的思想、情感和個(gè)性特征，使他們栩栩如生，躍然紙上。

一、抓住人物典型事例

人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人一定要抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的典型事例來寫，才能使人信服，活靈活現(xiàn)。最能說明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)世事道理的事物就屬于典型事例的范疇?！稗Z轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實(shí)則包含著人物不平常品質(zhì)的小事也是典型事例。

俗話說：“一滴水可以折射出太陽的光輝。”通過一件典型事例寫人，是“寫人”作文的基本要素之一。沒有典型事例，文章就平淡無奇，“寫人”就沒有了真正的意義。應(yīng)用典型事例的目的是為了說明某一種事理，所以，同學(xué)們應(yīng)用典型事例時(shí)一定要結(jié)合生活實(shí)際，不能無中生有，捕風(fēng)捉影。

二、展示人物個(gè)性

1.“言為心聲?！币粋€(gè)人的語言表達(dá)是展示他性格特征的鏡子，正如魯迅先生所說，人的語言“能使讀者由說話看出人來”。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內(nèi)心世界，表現(xiàn)他的個(gè)性和思想。語言要符合人物的身份。作文中的人物的真實(shí)語言尤為重要，千萬不可憑想象“張言李腔”。

2.動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格。除語言外，人的行為也是受人的思想感情支配的。動(dòng)作描寫對刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~。一個(gè)行為動(dòng)作的描寫，就可能使人物有個(gè)性?！栋职值幕▋郝淞恕芬晃闹?，當(dāng)“我”賴床不起時(shí)，爸爸站到床前，瞪著“我”，一個(gè)“瞪”字，就寫盡了爸爸的嚴(yán)厲，接下來故事可想而知。

三、善于聯(lián)想

用真情真言寫人，首要的就是“真”。要把人寫真，就要對所寫的人物進(jìn)行觀察分析。如何觀察分析？除了對描寫對象進(jìn)行語言、行為和外貌的判斷外，有時(shí)還要對他的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行一番推敲。這樣，就可以表里如一地刻畫出人物的品格。

我們讀過的文章中，經(jīng)常見到這樣一類話：“我想??”“他在心里盤算著??”“老師的話又在我耳邊想起”“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭??”。這些都是對人物內(nèi)心世界的描寫。有了心理描寫，人物就鮮活起來，文章就生動(dòng)起來。

四、以貌傳神，寫出人物特點(diǎn)

外貌描寫又叫肖像描寫，指對人物體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。只有抓住人物特點(diǎn)，寫好外貌，才能把人物栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。一般應(yīng)抓住：突出人物的精神風(fēng)貌；著重寫出人物的個(gè)性特征；抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，能從動(dòng)態(tài)中表現(xiàn)人物特點(diǎn)；注意描寫順序。

描寫人物的外貌，要抓住給人印象最深刻、最突出的特征。有些同學(xué)寫人時(shí)缺乏真情實(shí)感，把別人寫過的東西背出來便用，描寫人的外貌往往千人一面，什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發(fā)”，不管男女老少都一樣。同學(xué)們?nèi)绻麑λ鶎懭宋锿饷策M(jìn)行認(rèn)真的“捕捉”，就會發(fā)現(xiàn)，世界上沒有外貌相同的人。描寫因人而異，“千人一面”讓人乏味。

人的外貌各不相同，作文千萬不能像流水賬，一點(diǎn)不少，從頭寫到腳。實(shí)際上，“這一個(gè)”之所以不同于“那一個(gè)”，往往只體現(xiàn)在某一個(gè)或幾個(gè)主要的特征中。眉毛胡子

一把抓，外表寫得很全，實(shí)際是湮滅了主要特征，達(dá)不到目的。所以，寫人外貌時(shí)，一定要根據(jù)文章主題的需要，抓住特征，善于取舍。

寫人是作文的基本命題。寫人，可以側(cè)重寫人物的外部表現(xiàn)，即寫他在做些什么，或者有哪些動(dòng)人事跡；也可側(cè)重寫人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫他在一件事面前，在與別人交往中，或在一種特定的環(huán)境中的內(nèi)心變化，和隨之產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂之情；也可以交錯(cuò)地寫人的外部表現(xiàn)和心理活動(dòng)。

寫人的文章應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、交代清楚他是什么人，如他的年齡、性別、外貌、職業(yè)、性情，及與自己的關(guān)系。

例文

1、我最敬佩的人是我小學(xué)時(shí)的袁海老師.袁老師二十多歲（年齡），一張娃娃臉（外貌），教齡短得嚇人，卻教起畢業(yè)班，而且有一些學(xué)生進(jìn)了“大橋”、“二中”等重點(diǎn)中學(xué)。這位老師十分有個(gè)性（性格）。因?yàn)樗麄€(gè)子矮，同學(xué)們都叫他“矮冬瓜”、“武大郎”（外貌）。他呢，對這些綽號來者不拒，拒者不束。有時(shí)這位老師甚至和同學(xué)稱兄道弟，有時(shí)還向同學(xué)借游戲卡。（和自己的關(guān)系）

例文

2、我的爺爺，是一個(gè)脾氣有點(diǎn)兒倔的人（性格），在家里經(jīng)常與奶奶發(fā)生“沖突”。他說過，他會的字都是他自己小時(shí)侯自學(xué)的，真了不起，學(xué)了不少的字。因此，他比較喜歡看新聞，并經(jīng)常與我一起評論評論世界上的新聞。但是，他最擅長的是下象棋。他在我們小區(qū)的小公園里是下得最棒的，誰也下不過他。不過，這也有點(diǎn)兒夸張，偶爾輸一兩盤也是免不了的。（愛好）

二、要寫出人物的特點(diǎn)。就是要寫出這個(gè)人與其他人不同的地方。只有把特點(diǎn)寫出來了，才能給讀者留下深刻的印象，文章也才能與眾不同，有了新意。

例文

3、我們的初一（1）班

走進(jìn)初一（1）班的教室，氣氛與別的班是截然不同的。你會覺得你喜歡這個(gè)大家庭了。每個(gè)同學(xué)也如此，我們每天生活在這個(gè)教室里那種感情是別人所不能體會到的。這里充滿了學(xué)習(xí)的空氣，思考的味道，但有時(shí)也會嗅到飯菜的味道。

我們幾個(gè)同學(xué)：趙亮、關(guān)超、韓婧、張春曉幾乎每天都要留在教室里吃飯，當(dāng)然還有我。一到中午，這里沒有了上課的嚴(yán)肅氣氛，儼然成了同學(xué)們肆無忌憚的游戲場所。但令人道胃口的是，趙亮是個(gè)“天才”，居然在吃飯時(shí)提到屎這一類令人作嘔的詞，而他還自以為聰明的大口吃飯，待他吃完自己那份，仿佛還不解恨，反而“乞討”說：“給我一點(diǎn)兒飯，可憐可憐我這個(gè)可憐的窮孩子吧?！比绻憬o夾菜，他會以手相接，吃完后把手往衣服上一抹，揚(yáng)長而去。我們兩只眼瞪兩只眼，驚奇的說不出話來。

三、要通過具體的事件來表現(xiàn)人物，所選的事件要能充分表現(xiàn)這人性格和品質(zhì)。當(dāng)你把事情寫好了，人物也就寫好了。

例文

4、秦伯伯也非常樂于幫助人。有一次，我中午放學(xué)回家吃飯，到了家門口才發(fā)現(xiàn)自己忘記帶鑰匙了，此時(shí)我的肚子已餓得咕咕叫，我呆站在家門口不知任何是好。這時(shí)，秦伯伯正在打掃衛(wèi)生，見我呆站在那不進(jìn)家，就問：“小鬼，干啥不進(jìn)家？”我此時(shí)真是啞巴吃黃連----有口難言，可又不能不回答，于是我哭喪著臉，用幾乎聽不到的聲音說：“我沒帶鑰匙，”秦伯伯笑了，他拍拍我的頭說：“走，我?guī)闳コ燥?，”我的臉一陣紅一陣白，很不意思地說：“算了吧，餓一頓也不要緊”秦伯伯很嚴(yán)肅地說：“那怎么能行，不吃飯會把身體搞壞的，你不用跟我講客氣，”說完拉起我的手就走，俗話講“尊敬不如從命”，于是我就跟著秦伯伯下樓吃飯。我們來到一家環(huán)境和衛(wèi)生都很好的快餐店，秦伯伯為我買了一份“滑蛋飯”，并坐在我的對面，看著狼吞虎咽地把它吃完。

在回家的路上，秦伯伯說：“人是鐵，飯是鋼，你又不是在文化大革命期間，一天幾兩米，省著吃；現(xiàn)在，學(xué)習(xí)那么緊，餓著肚子可不行?！甭犃酥?，我激動(dòng)極了，默默地點(diǎn)點(diǎn)頭??

四、要抓住人物細(xì)微的動(dòng)作及其心理變化，給予具體，生動(dòng)的描寫。即抓住細(xì)節(jié)刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。

例文五： 試卷又發(fā)下來了。有的試卷的上面寫著鮮紅的“100”，得著這樣卷子的人自然很高興，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下擺動(dòng)，有一種飄飄然的感覺。有的人把頭埋在桌子上，不用問就知：一定沒考好，他頭下壓著的試卷上露出了好幾個(gè)紅紅的大叉，其醒目程度不亞于別人的“100”。有的則拿著得分不高不低的卷子嘰嘰喳喳地談著：“其實(shí)這道題我會做，就是馬虎了?！薄氨緛砦叶甲鰧α耍指腻e(cuò)了。”??話音最大的是我的同桌。他一手拍著試卷，一手拍著大腿，不住地嚷嚷著：“只差一分，只差一分！為什么只差一分呢？”他的試卷上紅藍(lán)黑色俱全：黑色的試題、藍(lán)色的回答、紅色的勾勾叉叉，這些和別人的差不多。但是，在他的試卷的右上角，赫然寫著的是一個(gè)紅色的“59”，好象比別人試卷上的分?jǐn)?shù)都要大、都要醒目。他的話音吸引了不少同學(xué)前來圍觀，一時(shí)間教室里沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

例文六??媽媽終于火了,抬手給了我一巴掌,我捂著火辣辣的臉,一轉(zhuǎn)身跑了出去。天又黑又冷,我裹緊大衣,漫無目的地在大街上走著。我一邊走一邊和自己賭氣:“我決不回去！決不！”就這樣,路越走越長,天越走越黑。哎,去哪兒呢？,反正連家都不要了,去哪兒都無所謂。我的腳步漸漸慢下來,最后,索性找個(gè)地方坐下。以后怎么辦？我摸遍全身,只找到一角錢,哼哼,乞丐都比我富有,我自潮。抬頭一看,月亮已經(jīng)升得很高了,怕是半夜了吧,我有些膽突突地,萬一碰上壞人怎么辦？想到這里,我隨手撿起一塊石頭抱著?！肮緡！笔嵌亲釉诳棺h了,可我實(shí)在無力填飽它,無奈,只得站起身,繼續(xù)走下去。

起風(fēng)了,我不住地哆嗦,真該死,晚上怎么這么冷呀,我趕緊跑起來,希望能增加熱量,結(jié)果沒跑幾步,就累得上氣不接下氣了。風(fēng)越刮越大,我忙找了個(gè)旮旯躲進(jìn)去,把頭縮進(jìn)大衣里,不知是餓的還是累的,我竟蹲著睡著了。不一會兒,被惡夢驚醒,便再也不想睡了。衣服外面寒風(fēng)刺骨,肚皮里面饑腸轆轆,此刻我多么希望能有人來關(guān)心我呀！可是,街上連個(gè)人影也看不到。我總算是體會到了當(dāng)個(gè)流浪著的滋味,不過,我跟他們不一樣,他們是無家可歸,我是有家不回。哎,何必和媽媽頂嘴呢,她說她的,我聽著就是了,其實(shí),我也知道她說的對,就是煩她太嘮叨了,我真是太任性了。也不知道現(xiàn)在爸媽在干什么？是滿市找我,還是等我回去？說不定,媽媽把噴香的飯菜都做好了。還有,我出來這么長時(shí)間,小鳥有人喂嗎？今晚還有好節(jié)目呢,況且我的作業(yè)還沒寫呢,明天可怎么上學(xué)呀！我受不了了,回家,回家！我站起身,拼命地往家跑。

跑著跑著,我看到站在十字路口的一個(gè)人影,沒錯(cuò),是媽媽！她站在寒風(fēng)里,兩手搭在嘴邊,一聲一聲地呼喚著我的名字,嗓子都喊啞了。我鼻子一酸,心里熱辣辣的,“媽媽——”我大聲答應(yīng)著,直向媽媽奔去??

這是我第一次離家出走,可也是最后一次了。媽媽,您能原諒我嗎？

[評析]這篇作文,選材新穎,詳略安排得當(dāng),主要情節(jié)記敘細(xì)致入微,在記敘中,恰當(dāng)?shù)夭迦肓诵睦砻鑼?、行為描?從“我決不回去”到“拼命地往家跑”,再到“直向媽媽奔去”,生動(dòng)地表現(xiàn)了一個(gè)十幾歲的女孩離家出走的情景和心理變化過程,從離家出走這一反面事例,體現(xiàn)了作者對母愛的感受,本文的立意也是深刻的。文章采用順敘寫法,比較適合讀者更關(guān)心后果的這一類事件,假如把后果(回家)先寫出來,就減少了讀者往下讀的興趣。

五、在進(jìn)行人物語言描寫時(shí)，要符合人物的身份和性格，因?yàn)椴煌哪挲g、職業(yè)、性格等的人物，他們所講的話是不同的，即使是同一個(gè)人，在不同的情況下所講的話也是不同的。

例文八、一個(gè)人每天不知要和別人說多少話，我們把說的話經(jīng)過加工后寫到文章里，這就是對話描寫。請看例文《小金魚》中的一段：

有一天，媽媽不在家，莉莉的小伙伴強(qiáng)強(qiáng)到她家來玩，看見魚缸里的小金魚說：“我們來換一下。你把小金魚給我，我把哨子給你?！?/p>

“我要哨子有什么用?”莉莉說，“我看魚比哨子好。”

“魚有什么好?哨子會叫，可是魚呢，難道魚也會叫?”

“魚為什么要叫?”莉莉說，“魚不會叫，但它會游泳，難道哨子也會游泳?”“是真的?”強(qiáng)強(qiáng)笑著說，“有誰見過哨子游泳？不過，魚會被貓吃掉。那時(shí)候，你哨子沒有了，魚也沒有了。哨子可不會被貓吃掉，它是鐵做的?！?/p>

這段對話，惟妙惟肖地寫出了莉莉舍不得把小金魚換給強(qiáng)強(qiáng)的心情，也寫出了強(qiáng)強(qiáng)調(diào)皮巧妙地說服莉莉把魚換給他的情景?！半y道魚也會叫?”“有誰見過哨子游泳?”這些語言都很符合兒童年齡特征，只有孩子才會說出這樣的話，大人們是絕不會這樣說的?？墒牵覀冇行┩瑢W(xué)作文時(shí)，不懂得如何恰如其分地進(jìn)行對話描寫，往往只憑自己的想象，用自己的語言來代替人物的語言。如讓目不識丁的老奶奶說出滿口的新名詞，讓一個(gè)幼兒園的小朋友講出長篇的大道理，使人不相信?？梢?，對話描寫要準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的身份、年齡、思想作風(fēng)和性格特點(diǎn)，讓什么人說什么話

六、要緊緊扣住人物的特點(diǎn)和文章所要表達(dá)的中心思想來寫人，不要想到什么就寫什么，馬虎拼湊，拉拉雜雜，更不能重復(fù)羅嗦，畫蛇添足，使人看了不知在說什么。課堂思考

1、根據(jù)文章的中心思想，恰當(dāng)?shù)剡x擇下面十個(gè)材料。選中的材料，在括號里注上“詳” 或“略”字樣，不選的材料，在括號里畫上×，并口頭說明所以這樣取舍的原因。

中心思想：通過王可學(xué)習(xí)英語的幾件事，表現(xiàn)他謙虛好學(xué)的精神。

① 早晨，天氣晴朗，空氣清新，校園美麗而幽靜。（）

② 王可背著書包上學(xué)校，進(jìn)了教室后，他立刻灑水掃地，累得滿頭大汗。（）③ 早自習(xí)時(shí)，王可向?qū)W習(xí)委員吳健請教幾個(gè)英語單詞的讀音，他學(xué)得非常認(rèn)真。（）④ 同桌陳正嘲笑王可英語發(fā)音不準(zhǔn)，干學(xué)不會，拙嘴笨腮。（）

⑤ 王可放學(xué)回家，一路上請同學(xué)幫助他矯正英語發(fā)音的錯(cuò)誤，甚至還向英語成績比他差的同學(xué)求教。（）

⑥ 馬路上，人來人往，熙熙攘攘，陳正騎著自行車從大家身旁掠過，并和大家開玩笑，說他要飛到家，好去看電影。（）

⑦ 上英語課，老師讓陳正讀課文，陳正讀不上來，受到老師的批評。課后，王可熱情地幫助陳正讀英語課文。（）

⑧ 陳正不認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)太枯燥，王可找他談話，耐心地說服他，幫助他。（）⑨ 期末考試，王可英語的筆試成績居全班第一，口試成績也很優(yōu)異，可是他還是請求一位口語比他好的同學(xué)幫助他繼續(xù)練習(xí)口語。（）

⑩ 一天，王可的嗓子疼痛，全身發(fā)燒，只好在家休息。他躺在床上預(yù)習(xí)英語遇到困難，正好吳健來看望他，他立刻向吳健請教，請吳健的幫助下，他還糾正了兩處翻譯錯(cuò)誤，心里很愉快。吳健走后，他又讀了一會兒，方才罷休。（）