第一篇：5提升教師,促進(jìn)成長

1、崗位練兵

成都西北中學(xué)派出精干隊(duì)伍參加武侯區(qū)

“2012年教師節(jié)慶祝大會暨全區(qū)教師崗位大練兵活動啟動儀式”

2010年9月7日下午，成都西北中學(xué)干部團(tuán)隊(duì)在劉英校長的帶領(lǐng)下，參加了“2012年教師節(jié)慶祝大會暨全區(qū)教師崗位大練兵活動啟動儀式”。

大家仔細(xì)聆聽了區(qū)委書記劉守成, 區(qū)委常委、副區(qū)長張斌關(guān)于全區(qū)教師崗位大練兵的精彩演說，深受觸動和鼓舞。大家激情滿懷：努力造就一支師德高尚、知識淵博、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，是上級領(lǐng)導(dǎo)的要求，更是西北人的追求和目標(biāo)！

西北中學(xué)高中教師職業(yè)技能之命題技術(shù)選拔賽系列報(bào)道

（一）為貫徹落實(shí)武侯區(qū)“教師崗位大練兵”活動精神，促進(jìn)我校教師專業(yè)水平和教學(xué)基本技能的提高，我校于近日正式啟動了高中教師職業(yè)技能之命題技術(shù)選拔賽活動。

學(xué)校對賽事的相關(guān)工作進(jìn)行了周密而有序的部署，要求各教研組長組織開展初賽工作，規(guī)定語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物九科教師全員參與，互相學(xué)習(xí)，比學(xué)趕幫，重視過程，重在實(shí)效，提高教師命題技術(shù)能力。各教研組已正式展開工作，學(xué)校還專門成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和評審小組，對賽事過程進(jìn)行跟蹤、指導(dǎo)與評定。

西北中學(xué)高中教師職業(yè)技能之命題技術(shù)選拔賽系列報(bào)道

（二）經(jīng)我校高中教師職業(yè)技能之命題技術(shù)選拔賽初賽脫穎而出的老師們于2012年10月31日下午齊聚二樓會議室，再議命題大賽相關(guān)事宜，教務(wù)室陳靜主任主持會議，陶大權(quán)主任參加了會議。

會上，陶大權(quán)主任詳細(xì)詮釋了雙目錄明細(xì)的含義，要求老師們按照雙目錄明細(xì)的具體要求，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，深入琢磨高考考點(diǎn)，盡智顯能，命出高水平的試題。陳主任就各教研組命題的范圍與內(nèi)容進(jìn)行了具體而明確的界定。老師們紛紛表示竭盡全力，彰顯智慧，高質(zhì)量命題。

西北中學(xué)高中教師職業(yè)技能之命題技術(shù)選拔賽系列報(bào)道

（三）昨天下午，由武侯區(qū)繼續(xù)教育中心各科教研員與我校高中部教研組長組成的評委組齊聚二樓會議室，對初賽中脫穎而出的老師們按照評委要求命制的試題進(jìn)行評審。評委們從題型、題量、知識覆蓋面、難度、內(nèi)容、信度、區(qū)分度、答案等各個方面進(jìn)行了評審。評委們一致認(rèn)為參賽教師專業(yè)素質(zhì)高，試卷設(shè)計(jì)體現(xiàn)《考試大綱》的要求，內(nèi)容具有合理的覆蓋面和比例，題型比例配置適當(dāng)。試題科學(xué)、規(guī)范，測試目標(biāo)明確。題目表述方式合理、有效；題干及設(shè)問準(zhǔn)確、簡潔。最后評出了一等獎九名，他們是：李俊蓉、羅萬萍、羅霞、陶大權(quán)、馮勝伶、裘麗、唐其友、葉世榮、譚智勇；二等獎九名,他們是：肖能能、王亞菲、李明亮、黃澤恒、荊雪慧、陳彬霞、何芷璇、唐曉麗、張楠。我們對獲獎的老師表示衷心的祝賀，也相信獲獎的老師們在區(qū)決賽中一定能取得優(yōu)異的成績。

我校初中政治教師在武侯區(qū)教師技能比賽中獲得佳績 10月12日，武侯區(qū)初中政治教師技能比賽（初賽），在區(qū)繼續(xù)教育中心進(jìn)行。區(qū)內(nèi)數(shù)十名初中政治教師分別參加了說課比賽、學(xué)科基礎(chǔ)知識比賽、學(xué)科專項(xiàng)技能比賽。

我校兩位初中政治教師在參加了其中兩個單項(xiàng)的比賽，她們都發(fā)揮出較高的專業(yè)學(xué)科技能以及良好的專業(yè)素質(zhì)。其中，肖光玲老師獲得學(xué)科專項(xiàng)技能比賽一等獎，何國丹老師獲得學(xué)科基礎(chǔ)知識比賽二等獎。

成都西北中學(xué)初中部班主任技能大賽系列報(bào)道

（一）2012年10月10日下午第一節(jié)，初2013級（2）班舉行了《我的青春誰做主》主題班會，目的是為了讓同學(xué)們釋放青春活力，學(xué)會珍惜青春，珍惜身邊的一切。

本次班會由班委負(fù)責(zé)組織，全班同學(xué)積極配合參與，最后由班主任張娟老師總結(jié)，她殷切地希望同學(xué)們記?。骸拔业那啻何易鲋?，我的命運(yùn)我掌握，讓我們從這一刻開始好好掌握自己的命運(yùn)，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)而奮斗！”

這次的主題班會課吸引了學(xué)校很多老師到場觀摩，班會整個過程在同學(xué)們的思考和感動中度過。

成都西北中學(xué)初中部班主任技能大賽系列報(bào)道

（三）2012年10月11日、12日下午第一節(jié)課，我校初中部的段寅珠、李家橋老師分別進(jìn)行了主題班會課的比賽。

段寅珠老師上課的班級是初2014級5班，班會的主題是“成長路上，責(zé)任是金”。通過課前的心理小測試，以及課堂上大量資料、圖片的展示，引發(fā)了同學(xué)們對責(zé)任的思考，經(jīng)過大家的積極討論和班主任老師的總結(jié)，更加堅(jiān)定了了同學(xué)們的責(zé)任意識，進(jìn)一步培養(yǎng)了同學(xué)們尊重和熱愛生命的態(tài)度，增強(qiáng)了他們對未來學(xué)習(xí)、生活的信心和對家庭、對社會的責(zé)任感。

李家橋老師上課的班級是初2015級3班，班會的主題是“養(yǎng)成好習(xí)慣、健康成長”。班會由班委負(fù)責(zé)組織，全班同學(xué)積極配合參與，班主任老師最后總結(jié)，通過本次班會，使學(xué)生認(rèn)識到好習(xí)慣的重要性。使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，改掉自身存在的不良習(xí)慣。

段寅珠老師將代表我校參加武侯區(qū)班主任技能大賽

2012年10月10日—12日，我校初中部開展了為期三天的班主任技能大賽，這次參加比賽的主題班會形式新穎，主題突出。通過這次大賽，強(qiáng)化了班主任的教學(xué)技能，提升了同學(xué)們的綜合素質(zhì)，最終通過評委的層層選拔評議，推選出了段寅珠老師代表我校參加武侯區(qū)班主任技能大賽。我們預(yù)祝她在比賽中取得好成績！

2、師德師風(fēng)

成都西北中學(xué)開展師德師風(fēng)教育

11月6日下午，成都西北中學(xué)召開中心組成員會議，開展師德師風(fēng)教育。劉英校長首先組織大家學(xué)習(xí)了武侯區(qū)教育局關(guān)于《武侯區(qū)教師師德行為“八嚴(yán)禁”》及《武侯區(qū)校車安全管理“六不準(zhǔn)”》精神，對西北中學(xué)干部隊(duì)伍提出嚴(yán)要求?！啊畯?fù)興名西北’，首先要純潔干部隊(duì)伍”，劉英校長強(qiáng)調(diào)：“干部必須自查自糾，成為師德模范、師風(fēng)引領(lǐng)者?！?/p>

分組討論中，西北老師們一致贊同區(qū)教育局相關(guān)決定：“八嚴(yán)禁”是教師最基本的要求，也是一根紅線，絕不允許越雷池半步； “六不準(zhǔn)”是關(guān)心下一代的必要舉措，必須嚴(yán)格執(zhí)行。雖說西北老師在師德師風(fēng)方面一致都做得很好，但大家還是相約牢記“千里之堤潰于蟻穴”之理，相互監(jiān)督，以期做得更好，為西北復(fù)興盡力。

警示片引熱議，師德師風(fēng)建設(shè)再起西北 ——成都西北中學(xué)教師鄭重承諾“八嚴(yán)禁”

2012年11月13日下午，西北中學(xué)全體教職工齊聚會議室，集體觀看“武侯區(qū)教師師德行為警示片”，警示片轉(zhuǎn)播了在全國引起強(qiáng)烈反響的一些師德淪喪、嚴(yán)重傷害學(xué)生身心健康的事件，引起西北中學(xué)全體老師的熱議。

師德淪喪，令人不齒。雖說西北老師兢兢業(yè)業(yè)、愛生如子，但他們還是在《成都西北中學(xué)教師師德師風(fēng)承諾書》上鄭重的簽下自己的名字，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，更好的履行教師職業(yè)道德，堅(jiān)決執(zhí)行“武侯區(qū)教師師德行為‘八嚴(yán)禁’”，塑造良好的西北教師形象。

劉英校長語重心長地強(qiáng)調(diào)，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生是教師的天職，要求每一位教師象熱愛自己的孩子一樣去關(guān)心愛護(hù)我們的每一位學(xué)生，嚴(yán)禁侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生，王琳副校長希望西北教職工繼續(xù)保持優(yōu)良的西北作風(fēng)，積極行動起來，“學(xué)習(xí)法規(guī)，鉆研業(yè)務(wù)，樹良好師德師風(fēng)，為時代育出英才！，西北中學(xué)再掀師德學(xué)習(xí)高風(fēng)。

3、新教師培訓(xùn)

領(lǐng)導(dǎo)獻(xiàn)關(guān)懷，新人談感恩，西北一家人 ——2012年西北中學(xué)新教師座談會

2012年9月6日下午，我校組織了一年一度的新教師座談會，楊建輝副校長主持會議，劉校長、胡校長、工會主席白校長、王校長、張主席、馬主任出席了會議。會議在一派祥和、溫馨、寬松、自由的氣氛中有序進(jìn)行。

各位領(lǐng)導(dǎo)相繼表達(dá)了對新教師的關(guān)懷，并要求他們盡早融入西北這個大家庭，努力工作，感受職業(yè)快樂；團(tuán)結(jié)互助，分享幸福人生。

新老師爭相發(fā)言，他們或談理想，或分享教育心得，或暢想西北未來，大家都不約而同地表達(dá)了對“西北中學(xué)溫暖如家”的共同感受，并表達(dá)了攜起手來，安下心來，努力工作，為西北的發(fā)展添枝加葉的決心。

最后劉校長強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：一，珍惜緣分，融入西北；第二，愛生敬業(yè)，快速成長；三，快樂工作，享受幸福。

你的成長我關(guān)注，師徒結(jié)對顯力量 ——西北中學(xué)師徒結(jié)對儀式啟動

2012年9月12日下午，我校一年一度的師徒結(jié)對儀式在南區(qū)二樓會議室正式啟動。教科室雷敏主任主持會議，胡校長、王校長參加了會議。會上，胡校長高度肯定了我校過去傳幫帶工作所取得的顯著成效，高度贊揚(yáng)了資深老教師對青年教師的無私幫助，勉勵青年教師虛心學(xué)習(xí)，快速成長。青年教師紛紛表態(tài)虛心學(xué)習(xí)、渴望成長。二位校長還為資深老教師頒發(fā)了聘書，自此，我校新一屆師徒結(jié)對活動步入正軌。

劉莉華老師勉勵青年教師在艱苦中崛起，把西北的復(fù)興與自己的成長結(jié)合起來。曹麗老師滿懷深情地回憶了西北中學(xué)曾經(jīng)的榮光，鼓勵青年教師快速成長，憧憬西北中學(xué)明日的再度輝煌，激發(fā)了全場新老教師對復(fù)興名西北的熱情。

規(guī)范成就卓越，師德鑄就師魂

——西北中學(xué)召開新教師常規(guī)、師德培訓(xùn)會

為加強(qiáng)新教師教學(xué)規(guī)范意識，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，西北中學(xué)于2012年11月9日下午4:30召開了新教師培訓(xùn)會，會議由教科室雷主任主持，分管副校長胡志遠(yuǎn)、校長助理羅春明、教務(wù)室主任陶大權(quán)參加了會議。

胡校長就備課、課堂管理、聽課、作業(yè)、輔導(dǎo)、教研等方面對新教師提出了具體而詳細(xì)的要求，他希望新教師進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)校管理，從細(xì)節(jié)做起，嚴(yán)格要求自己，虛心學(xué)習(xí)，愛崗敬業(yè)，提高課堂教學(xué)技能。

陶主任首先肯定了新老師的到來為西北中學(xué)增添了活力，進(jìn)一步補(bǔ)充了充分備課、課堂管理的具體要求，有針對地強(qiáng)調(diào)“我的課我來管”，并要求大家樂于學(xué)習(xí)，積累資源，盡快成長。羅助理給大家分享了師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)的師德基本理念，要求大家嚴(yán)于律己、提高認(rèn)識能力、加強(qiáng)個人修養(yǎng)，以師德鑄就師魂。

4、實(shí)習(xí)老師培養(yǎng)

我校舉行四川師范大學(xué)實(shí)習(xí)教師歡迎會

9月14日下午三點(diǎn)，我校在南區(qū)二樓會議室舉行了簡單而融洽的實(shí)習(xí)教師歡迎會。會議由教務(wù)主任陶大權(quán)主持。

首先陶主任對師大帶隊(duì)教師王老師以及27位實(shí)習(xí)學(xué)生的到來表示熱烈歡迎，同時介紹了到會的領(lǐng)導(dǎo)和老師。

接著，分管教學(xué)的胡志遠(yuǎn)副校長代表學(xué)校做了發(fā)言。他向?qū)嵙?xí)教師們介紹了學(xué)校的建校情況、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)成果等，同時向?qū)嵙?xí)教師們提出了殷切的期望，希望實(shí)習(xí)教師們盡快成長為一名合格的優(yōu)秀教師。

師大帶隊(duì)教師王老師高度評價了我校悠久的辦學(xué)文化，以及我校良好的學(xué)風(fēng)教風(fēng)，就我校熱情周到的安排表示了感謝。最后，南北區(qū)教務(wù)主任對實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作做了細(xì)致的說明和安排。

祝愿在為期兩個月的實(shí)習(xí)工作期間，實(shí)習(xí)生們能學(xué)習(xí)愉快！學(xué)有所獲！

實(shí)習(xí)生來校實(shí)習(xí)，校領(lǐng)導(dǎo)真情寄語 ——西北中學(xué)初中部實(shí)習(xí)生工作會議

為了進(jìn)一步規(guī)范實(shí)習(xí)教師工作，明確實(shí)習(xí)教師職責(zé)，2012年9月17日西北中學(xué)初中部召開了實(shí)習(xí)教師工作會議。教務(wù)處劉政副主任首先強(qiáng)調(diào)“要擺正位置，調(diào)整好心態(tài)”，嚴(yán)格作息時間，盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)生活。后勤馬文志副主任解決了實(shí)習(xí)教師就餐的問題。羅春明校長助理對實(shí)習(xí)教師的到來表示歡迎，并在教學(xué)上提出了要求，希望實(shí)習(xí)教師在指導(dǎo)教師的幫助下，加強(qiáng)教學(xué)研究，強(qiáng)化教學(xué)管理，注意教學(xué)安全，積極與指導(dǎo)教師和班主任溝通。

最后，王琳副校長真情寄語，要求全體實(shí)習(xí)教師要盡快轉(zhuǎn)變角色，以教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以良好的師德師風(fēng)來切實(shí)履行自己的實(shí)習(xí)職責(zé)，并一再強(qiáng)調(diào)要將教學(xué)安全放在實(shí)習(xí)工作的首位。

5、基地培訓(xùn)

成都市繼續(xù)教育菜單培訓(xùn)（物理）在成都市西北中學(xué)舉行

2012年10月25日，成都市物理學(xué)科菜單培訓(xùn)活動在成都市西北中學(xué)舉行。出席本次活動的專家有市教科院的鐘寧、區(qū)教研員王平、習(xí)輝等及各兄弟學(xué)校的同仁。本次活動的主題是：新課程理念下的高三復(fù)習(xí)課研究。由我校童玲老師代表物理組展示題為：“帶電粒子在電場中的直線運(yùn)動”的公開課。本堂課充分展示了針對實(shí)際學(xué)情下高三復(fù)習(xí)課堂如何落實(shí)高參與度和高過手率的方法。受到各位專家的一致好評?；顒幼詈笥筛呒壗處?、西北中學(xué)物理教研組長鄒正軍老師作題為“新課程理念下高三復(fù)習(xí)的方法”的專題報(bào)告。

西北中學(xué)物理基地培訓(xùn)圓滿結(jié)束

2012年11月15日下午，西北中學(xué)物理組完成2012年度成都市教師發(fā)展基地學(xué)校（高中）的培訓(xùn)工作，楊佩霞老師展示了物理研討課《力的分解》，物理教研員王平老師親臨指導(dǎo)，不少兄弟學(xué)校老師參加了研討課。

楊老師的課很好地體現(xiàn)了新課程理念，老師自始至終關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，在問題解決中層層推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，把力的分解這一高中物理的難點(diǎn)講得深入淺出，收到了較為理想的教學(xué)效果。課后專家點(diǎn)評、老師議課都對這節(jié)課給予了高度的評價。

這次培訓(xùn)的課例展示，充分展現(xiàn)了楊佩霞老師作為一位青年教師的快速成長過程，更為兄弟學(xué)校老師們在物理教學(xué)模式的探討上提供了可貴的經(jīng)驗(yàn)，留下了值得思考的問題。

從E課堂到E教研

2012年11月16日，西北中學(xué)政治組完成2012年度成都市教師發(fā)展基地學(xué)校（高中）的培訓(xùn)工作。

此次培訓(xùn)，包括唐其友老師的網(wǎng)絡(luò)信息整合課《公司的經(jīng)營與發(fā)展》以及于健老師的講座《優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)研修，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展》。

唐其友老師的網(wǎng)絡(luò)信息整合課充分展現(xiàn)了E課堂的魅力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和專業(yè)課程的有機(jī)整合，“群雄逐鹿”“ 追求卓越”“ 勇?lián)?zé)任”三個環(huán)節(jié)一氣呵成，在具體案例的討論中，形成知識，體驗(yàn)情感，促進(jìn)態(tài)度和價值觀的升華，也使課堂氣氛更加輕松融洽，提升教育教學(xué)的實(shí)效性。

于健老師的講座則以西北中學(xué)政治組的網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)踐探索為切入口，描述了從“草創(chuàng)”的教育博客到“專業(yè)”的教育學(xué)科網(wǎng)站，介紹了我校首創(chuàng)的“動靜結(jié)合，以靜至動”的網(wǎng)絡(luò)教研模式，并提出網(wǎng)絡(luò)教研的四大優(yōu)勢——“輕舞飛揚(yáng)”。參與培訓(xùn)的高中老師高度贊揚(yáng)了本次培訓(xùn)，他們認(rèn)為我校教師的“E課堂”與“E教研”，體現(xiàn)了教師在信息時代中“與時俱進(jìn)”，屬于一種先進(jìn)的異步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研方式——引領(lǐng)分享式，強(qiáng)調(diào)教師引領(lǐng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)員互動、強(qiáng)調(diào)過程評價，使傳統(tǒng)教學(xué)教研與網(wǎng)絡(luò)高度結(jié)合，將形成一個高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、研修模式。

“影子教師”將在這里起飛

——我校承擔(dān)物理骨干教師“國培計(jì)劃”跟崗研修

成都西北中學(xué)作為四川師范大學(xué)教師培訓(xùn)基地校，承擔(dān)了“國培計(jì)劃（2012）四川省初中物理教師”的任務(wù)。來自全省的十位初中物理骨干教師將在我校進(jìn)行為期一個月的跟崗研修。

10月22日下午，我校在初中部二樓會議室召開了“影子教師”座談會，王琳副校長介紹了學(xué)校教育、教學(xué)、管理及科研情況、發(fā)展?fàn)顩r。接著，“影子教師”們在羅春明校長助理和物理教師陳豐波老師的陪同下，參觀了我校，使他們對我校初中部有一定的了解。

“國培計(jì)劃（2012）”跟崗學(xué)習(xí)圓滿結(jié)束 ——初中物理老師教育教學(xué)能力受到高度贊揚(yáng)

2012年由教育部、財(cái)政部主辦，四川師范大學(xué)承辦的“國培計(jì)劃（2012）”——四川省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目四川師范大學(xué)初中物理班中，成都市西北中學(xué)物理教師王宗瓊、李琦、袁建平、陳豐波被誠聘為“影子教師”跟崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。此次跟崗學(xué)習(xí)活動圓滿結(jié)束，初中物理教師的教育教學(xué)能力收到跟班學(xué)習(xí)學(xué)員的高度贊揚(yáng)。

6、個人風(fēng)采

中英校際文化交流的使者榮譽(yù)加身

——成都西北中學(xué)鄧紅媛老師被評為成都市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員

2012年10月，成都西北中學(xué)英語教師鄧紅媛榮獲成都市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員稱號。兢兢業(yè)業(yè)的鄧紅媛老師多年一致的認(rèn)真踏實(shí)教學(xué)工作，備受大家好評和認(rèn)可。

2010年，鄧?yán)蠋熃?jīng)過嚴(yán)格篩選，作為武侯區(qū)首批漢語助教在英國三所中小學(xué)進(jìn)行了為期10個月的中國文化教學(xué)，不僅讓英國師生體驗(yàn)豐富中國文化，更是為中英兩校搭起了一座溝通的橋梁。

回國之后，鄧?yán)蠋熡掷^續(xù)為武侯區(qū)和我校的教育國際化出力。在她的協(xié)助下，西北中學(xué)在中英校際連線活動中取得了突破，“我與奧運(yùn)”的課程共建項(xiàng)目獲得了英國領(lǐng)事館文教處經(jīng)費(fèi)支持；西北中學(xué)連續(xù)三年派師生前往英方友好學(xué)校參加交流活動。

鄧紅媛老師接受武侯電視臺采訪

10月24日，為迎接十八大的召開，武侯電視臺就武侯教育國際化的變化到我校對鄧紅媛老師進(jìn)行了采訪。在采訪過程中，鄧紅媛老師暢談了她在英國任漢語助教期間的許多感受，如通過剪紙、做毽子、過傳統(tǒng)中國節(jié)日等豐富的教學(xué)方式，促進(jìn)英國同學(xué)了解中國的歷史、文化和現(xiàn)狀；以及如何把在英國教學(xué)中學(xué)到的教育教學(xué)理念運(yùn)用到現(xiàn)在的高中英語課堂。電視臺還對鄧紅媛老師班上的學(xué)生進(jìn)行了采訪報(bào)道。他們在我校的校園和展板等看到西北中學(xué)和英國友好學(xué)校間交流逐漸常態(tài)化，兩國間同學(xué)交流日益頻繁，交流形式多種多樣，切實(shí)推進(jìn)了西北中學(xué)教育國際化的發(fā)展。

賴小慧老師美國研修滿載而歸

“武侯教師海外研修班”學(xué)員賴小慧老師日前回國。在美國喬治福克斯大學(xué)研修期間，賴小慧老師親歷了美國先進(jìn)的教育理念與文化，與美國同行進(jìn)行了多方面的合作與探討，寫出了《讓人感動的美國教育》等數(shù)篇隨筆、方案、論文，回報(bào)于學(xué)校教育。

現(xiàn)在，“與書為伴，其樂無窮；活在社會中，與真實(shí)為伍；多種平臺，成就自我”的賴小慧老師將思考、激情與收獲帶回學(xué)校，為西北的前沿教育再抹亮色。

曾蕓老師在成都電視臺閃亮登場

成都電視2臺建臺20周年之際，我校曾蕓老師在《城市生日會》特別節(jié)目閃亮登場。

為反映成都市民豐富的業(yè)余生活，《城市生日會》將鏡頭對準(zhǔn)了跳廣場舞（俗稱壩壩舞）的朋友們，他們遍及東南西北片區(qū)，也是普通市民中的快樂一族。作為曾經(jīng)的優(yōu)秀學(xué)員，現(xiàn)為舞蹈老師的曾蕓老師代表西區(qū)在臺上充分展示了西北中學(xué)老師多才多藝的風(fēng)采，因而獲得電視臺節(jié)目主持人的現(xiàn)場采訪。

走進(jìn)道德講堂，展現(xiàn)教師風(fēng)采

日前，我校袁世俊老師參加了營門口社區(qū)和街道辦事處組織的“文明城市、共建共享”——道德講堂走進(jìn)小區(qū)院落的活動，并舉行了自己個人專場音樂晚會，通過這次演出，展示了我校教師良好的精神風(fēng)貌，也向社會更好的宣傳了學(xué)校！在燦爛陽光下 ——成都西北中學(xué)教師參加成都電視臺電視交響合唱晚會 11月6日晚，由市委、市政府主辦的成都市迎接中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會勝利召開的電視交響合唱晚會《在燦爛陽光下》在成都電視1臺播出，成都西北中學(xué)青年音樂教師胡閩蓉、袁世俊二位老師參加了晚會合唱。

晚會熱情呈現(xiàn)了全市各界昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，深情表達(dá)出1400萬成都人民迎接黨的十八大的喜悅之情和永遠(yuǎn)跟黨走的堅(jiān)定信念。成都西北中學(xué)教師能參加如此盛會，既展現(xiàn)了西北老師的才華，又體現(xiàn)了西北中學(xué)在用具體行動喜迎黨的十八大勝利召開。

胡閩蓉老師赴粵比賽載譽(yù)而歸

2012中國（廣州）星海國際合唱錦標(biāo)賽于2012年11月13日落下帷幕，由四川省成都市各個學(xué)校優(yōu)秀音樂老師組建的四川省教師合唱團(tuán)52人，在大賽現(xiàn)場以《麥麥賽》、《冬日之歌》、《吉祥陽光》三首歌曲技壓群芳，勝出168支隊(duì)伍，排名第五（前三名全由國外團(tuán)包攬，第四名由廣州本地合唱團(tuán)獲）喜獲銀獎，載譽(yù)而歸。

西北中學(xué)音樂教研組組長胡閩蓉老師參加了這次盛會，胡老師熱愛生活，酷愛藝術(shù)，這次赴賽不僅圓了個人夢想，更展示了西北人的風(fēng)采。

讀教育名著，促專業(yè)成長

——西北中學(xué)陳豐波老師專題報(bào)告

11月15日，馮化友名師工作室在區(qū)繼教中心進(jìn)行工作室第一次例會，西北中學(xué)初中物理老師陳豐波，做了題為《讀教育名著，促專業(yè)成長》的專題報(bào)告。陳豐波老師對近年來研習(xí)過的教育專著進(jìn)行細(xì)致疏理，介紹了自己如何通過閱讀教育名著提升教育教學(xué)理論。

此后，他還用自己理論收獲分析教材文本，針對2011版的物理新課標(biāo)和傳統(tǒng)物理教學(xué)要求作出深刻的比較，其創(chuàng)造性、前瞻性的獨(dú)到見解，獲得在座專家和老師的一致好評。

7、我們的約定

我們的約定：快樂工作 幸福生活

——劉英校長與學(xué)校老師分享清華學(xué)習(xí)成果

10月12日，西北行政會在南區(qū)會議室召開。會上，劉英校長將自己在北京清華園“清華大學(xué)—成都市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部（校園長）創(chuàng)新管理高級研修班”學(xué)習(xí)的成果與大家分享。

“高水平、高效益、感悟深、收獲豐”，劉英校長用12字概括了此次培訓(xùn)的感悟：“灑下了辛勤的汗水，收獲了智慧與體會??”此次培訓(xùn)分基礎(chǔ)性課程、本體性課程、發(fā)展性課程、拓展性課程四大課程模塊，《課程設(shè)計(jì)國際比較視野下創(chuàng)新人才培養(yǎng)》《當(dāng)前中國社會問題分析與社會管理》《回到原點(diǎn)看人》等20來次講座均由專家學(xué)者社會名流所講，深入淺出，極為厚重，“令人眼界大開，不亞于2年或者20年的埋頭苦干”。

回到“復(fù)興名西北”的具體工作，劉英校長活學(xué)活用，提出了“精細(xì)化、人文化、高端化、現(xiàn)代化” 的管理 “四化建設(shè)”，并與大家約定，我們一定要借鑒經(jīng)驗(yàn)，尋找智慧，提高效益，提高生活質(zhì)量，快樂工作、幸福生活，得到一致贊同，不覺已整整一個上午，大家依然沉浸其中。

此次培訓(xùn)是由成都市武侯區(qū)教育局安排部署的高層次培訓(xùn)，體現(xiàn)了武侯教育的前瞻性，也為我校的工作帶來了寶貴的經(jīng)念。

第二篇：促進(jìn)教師專業(yè)成長,提升教師職業(yè)幸福

促進(jìn)教師專業(yè)成長 提升教師職業(yè)幸福

“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本?！被谶@種教育理念，我校對教師專業(yè)成長、職業(yè)幸福工作進(jìn)行了探索，做了以下幾個方面的工作。

一、多元培訓(xùn)，提升素質(zhì)

在培訓(xùn)模式上，我們著眼于教師的自主發(fā)展，按需施訓(xùn)，因人施訓(xùn)，做到分類別、分層次、多樣化培訓(xùn)。

1、教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)

根據(jù)縣教育局的統(tǒng)一安排，學(xué)校組織全體教師按時參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)。學(xué)校配有電子閱覽室，方便教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)、檢查。做到人人過關(guān)。

2、信息技術(shù)培訓(xùn)

隨著班班通進(jìn)入班級，為使教師掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)校多次開展了“班班通”使用培訓(xùn)以及課件制作培訓(xùn)?，F(xiàn)在我們學(xué)校的教師在上課時基本上都能用班班通輔助教學(xué)。在上級主管部門舉行的電教作品比賽中，我校有25人獲獎。

3、開展新課標(biāo)培訓(xùn)

新課標(biāo)出臺后，學(xué)校為每位教師訂閱了一冊；派出骨干教師到外地培訓(xùn)學(xué)習(xí)新課標(biāo)；學(xué)校還利用暑期培訓(xùn)班，集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓教師圍繞課標(biāo)來組織教學(xué)，提升學(xué)生素質(zhì)。

二、搭建成長舞臺，發(fā)揮引領(lǐng)作用

1、開展豐富多彩的“擂臺比武”活動

在教師培養(yǎng)中，學(xué)校特別針對40歲以下青年教師提出嚴(yán)格要求，開展了“教學(xué)之星”評選，從參與說課的74人中，評出的20位優(yōu)秀教師參與講課，最后曹春華、劉夢瑤、桑獻(xiàn)、范軍、劉連進(jìn)、張巍、李婧、萬娟、汪春麗等有9位教師獲得教學(xué)之星榮譽(yù)稱號。

學(xué)校定期舉辦教師常規(guī)課大賽、教師基本功大賽全員參與，取得了較好的效果。每年開展最美班主任、感動校園十大人物評選，調(diào)動了教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

2、發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用

根據(jù)青年教師的特點(diǎn)、所教學(xué)科，本著自愿的原則結(jié)對子。骨干教師從教育思想、職業(yè)道德、教育教學(xué)基本環(huán)節(jié)等方面對青年教師搞好“傳、幫、帶”，落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，親自為青年教師上示范課，聽預(yù)講課，課后面對面地總結(jié)得失，進(jìn)行傳、幫、帶，使青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)明顯提高。

3、建立教師專業(yè)成長記錄袋，記錄成長歷程。具體內(nèi)容有：每學(xué)期每位教師有一份個人發(fā)展計(jì)劃和一份總結(jié)，聽課不少于15節(jié)，寫心得體會之類的文章4篇，設(shè)計(jì)出自己最滿意的說課稿1篇，必讀一本教育教學(xué)書籍，并做好讀書摘記。

4、走出去，請進(jìn)來。

為提高業(yè)務(wù)能力，學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)，我校教師近三百人次到衡水中學(xué)、昌樂二中、毛氈廠中學(xué)、洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等地學(xué)習(xí)培訓(xùn)。同時，學(xué)校還請合肥師范學(xué)院陳宏友教授、山東課改專家王炳新、張苗等到我校講學(xué)。

由于學(xué)校視教師專業(yè)化成長，教師素質(zhì)和教學(xué)水平不斷提高。在上級主管部門舉辦的教學(xué)評選活動中，我校教師取得了優(yōu)異成績。陳彥、孫克環(huán)、李婧、胡 曉莉、萬娟、吳芳、楊昆鵬、許莉娟、丁振芳等教師在市縣優(yōu)質(zhì)課大賽中分獲一、二、三等獎；王晨老師每年在省級報(bào)刊發(fā)表文章10多篇，我校教師論文每年有100多篇在縣、市級獲獎；目前，我校有市學(xué)科帶頭人1名，市骨干教師5名，縣教學(xué)能手10名。

三、區(qū)域協(xié)作、聯(lián)片受益，我們學(xué)校是六中協(xié)作區(qū)的牽頭單位，學(xué)校利用這一優(yōu)勢，通過開展優(yōu)質(zhì)課、演講比賽、“同課異構(gòu)”公開教學(xué)周、教師素養(yǎng)大賽等活動，鍛煉了教師，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢資源共享。比如在我校舉辦的“六中協(xié)作區(qū)同課異構(gòu)”公開教學(xué)周活動，邀請?jiān)诹袇f(xié)作區(qū)各校優(yōu)秀教師開展公開課教學(xué)活動，并請縣知名專家組織評課活動，做到一人講課，百人受益。

四、構(gòu)建四類課型，搞好五項(xiàng)建設(shè)

為打造自信高效高堂，學(xué)校近年來抓好常態(tài)課，上好課改過關(guān)課，骨干教師上示范課，學(xué)校將一周所聽的課進(jìn)行綜合評比，推出本周課改之星，該教師為本課改的候選人，并讓該教師下周上一節(jié)精品課。學(xué)期結(jié)束進(jìn)行總結(jié)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰。同時，活力科室、魅力年級組、和諧教研組、美麗班級、生態(tài)小組五項(xiàng)建設(shè)讓學(xué)校充滿生機(jī)與活力。

五、豐富文化生活，提升職業(yè)幸福

1、落實(shí)“三進(jìn)”，提升品味

書香進(jìn)校園、經(jīng)典進(jìn)課堂、品味進(jìn)人心。學(xué)校圖書館對教師開放，班級建立圖書角，學(xué)校定期開展讀書論壇，讓閱讀成為教師的職業(yè)習(xí)慣，讓教師的生活更有品味。

2、實(shí)施“健康工程”，做陽光教師

早晨學(xué)生有晨訓(xùn)，教師有團(tuán)體太極拳表演 ；學(xué)校還定期開展教師籃球賽、乒乓球賽、拔河比賽等活動，教師的身體得到鍛煉，也增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)精神、培養(yǎng)了教師積極向上的陽光心態(tài)。+

3、全面提升學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感

在抓好常規(guī)教學(xué)的同時，學(xué)校開展了豐富多彩的課外小組活動，讓學(xué)生在活動中成長、在快樂中成材。學(xué)校成立了體育興趣小組、美術(shù)興趣小組、書法興趣小組、音樂興趣小組、舞蹈興趣小組。專業(yè)教師課外輔導(dǎo)，定期開展活動，學(xué)生綜合素顯著提高。在全縣中學(xué)生籃球賽活動中，我校代表隊(duì)多次獲前三名；在六中協(xié)作區(qū)開展的小主人音樂舞蹈匯演中，我校代表隊(duì)也多次獲得一、二等獎的好成績。興趣小組的活動，使學(xué)校充滿著青春與活力，也使教師找到了自己的幸福。

第三篇：提升課堂教學(xué)品質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)成長.

提升課堂教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長 ――赴連云港觀摩“中語杯”課堂教學(xué)大賽心得 長豐縣雙墩中學(xué) 卜長備

2010年7月19～22日，我有幸赴連云港觀摩第二屆“中語杯”中青年教師課堂教學(xué)大賽。三天里，學(xué)習(xí)了王寧等專家的五場報(bào)告、十六位參賽選手的展示課和韓雪萍等五位專家的精彩點(diǎn)評。三天的學(xué)習(xí)使我開闊了眼界，讓我對語文教學(xué)有了進(jìn)一步的思考和領(lǐng)悟。這里，談幾點(diǎn)自己的學(xué)習(xí)心得。

一．學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，增強(qiáng)課堂教學(xué)自覺意識。

恩格斯說：“一個民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！?教育教學(xué)理論，是對教育教學(xué)現(xiàn)象的抽象概括，是教育教學(xué)規(guī)律的總結(jié)，對教育教學(xué)行為有著普遍的、深刻的指導(dǎo)作用。而缺乏理論指導(dǎo)的教育教學(xué)行為，因?yàn)槠涿つ啃院腿狈茖W(xué)性而易使教學(xué)行為出現(xiàn)錯誤。

比如說，參賽選手陳延軍執(zhí)教的《林黛玉進(jìn)賈府》中的教學(xué)目標(biāo)寫道：“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人性中的真、善、美與假、丑、惡，培養(yǎng)學(xué)生健康的品性。”該目標(biāo)的制定明顯違背科學(xué)，“學(xué)習(xí)目標(biāo)主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化，而不是教師的教學(xué)計(jì)劃”“是對于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的描述”（李小融《教育心理學(xué)新編》，四川教育出版社2005年）。作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該是“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識人性中的真、善、美與假、丑、惡，從而具有健康的品性?！?/p>

一等獎獲得者，執(zhí)教《湘夫人》的滿浩英老師，她的課堂教學(xué)過程給我留下極其深刻的印象！滿浩英老師這節(jié)課的成功因素很多，但我想，其中最為重要的因素應(yīng)該是滿浩英老師充分遵循美國心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)過程”理論，充分運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。滿老師首先讓同學(xué)們說說對文中“我”的理解，然后師生共同就同學(xué)們的回答作討論、分析，在教師的引導(dǎo)下，主體性得到充分發(fā)揮的同學(xué)們一步步深入詩歌本質(zhì)，領(lǐng)會《湘夫人》的深刻內(nèi)涵：是湘君對湘夫人傾訴愛情 的絕唱，是屈原表達(dá)對楚懷王的忠貞的悲歌，是楚巫祭祀時的祭神樂歌，是一切心懷美好理想?yún)s失意不得者的寄托。

還有執(zhí)教《贊美》的劉婷婷老師，她充分運(yùn)用情景教學(xué)法，運(yùn)用感情朗讀，讓學(xué)生先感受后表達(dá)。把《贊美》這首詩痛入靈魂的詩情充分展現(xiàn)出來，感染著每一個學(xué)習(xí)者！

所有這些都在明確地啟示者我，作為高中語文教師，必須用心學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，并且把理論運(yùn)用于教育教學(xué)過程，增強(qiáng)課堂教學(xué)的自覺意識。惟有如此，我們的課堂教學(xué)才是有品質(zhì)的；惟有如此，我們的教師才是專業(yè)的。

二．充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，確立教師主導(dǎo)作用。

“學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體，即自我教育的主體，具有主觀能動性。”（余本祜《普通教育學(xué)》安徽大學(xué)出版社2002），新課程強(qiáng)調(diào)：要引導(dǎo)學(xué)生建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)方式要求學(xué)習(xí)者實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略、學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要有情感投入，要從學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)?？梢哉f，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用已經(jīng)深入人心。此次大賽中，各位參賽選手都能充分遵循、實(shí)踐這一理念，如執(zhí)教《湘夫人》的滿浩英老師、執(zhí)教《贊美》的劉婷婷老師、執(zhí)教《發(fā)掘語言魅力》的翁麗雯老師，課堂上學(xué)生們積極思維，踴躍發(fā)言，已然進(jìn)入課堂情境。

但是，正如中語會王鵬偉教授所言：“誰牽引教學(xué)的走向？”“多元解讀時教師不可失聲！”有些參賽教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位時，忽略了教師是教學(xué)的主導(dǎo)。造成課堂上學(xué)生都是“正確”的，都是“有道理”的，都是“很好”的。例如，執(zhí)教《記梁任公先生的一次演講》的曾奇老師，面對學(xué)生對課文記敘梁啟超先生演講時引用《箜篌引》一文的置疑和錯誤解讀，卻語焉不詳，甚至不了了之。而事實(shí)上“《箜篌引》幾乎就是梁任公先生一生精神甚至命運(yùn)的縮影”“有人推測，說梁任公每讀《箜篌引》必會想起亡友譚嗣同”（曹振國《<記梁任公先生的一次演講>教學(xué)三問》，《中學(xué)語文教學(xué)》2010年第7期。）本來這是個挖掘梁任公形象、學(xué)習(xí)梁

實(shí)秋寫作技巧的很好機(jī)會，但教師卻在關(guān)鍵時候失去主導(dǎo)地位，在課堂教學(xué)過程中邊緣化。

值得強(qiáng)調(diào)的是，執(zhí)教《湘夫人》的滿浩英老師，在學(xué)生們就《湘夫人》中的“我”作了個性化多元解讀后，滿老師結(jié)合文本和楚巫文化，大膽提出自己的另一種解讀，就是“我”還可看作是主持祭祀活動、誦唱祭歌的楚巫，讓人眼前一亮，深以為信。

科學(xué)的教育理論告訴我們，既要反對盧梭、杜威一派的“學(xué)生中心說”，也要反對赫爾巴特一派的“教師中心說”，要“把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用兩者有機(jī)地結(jié)合起來”（余本祜《普通教育學(xué)》安徽大學(xué)出版社2002）。

三．靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，注重文本審讀。

運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，是科技發(fā)展對教學(xué)手段現(xiàn)代化提出的必然要求，是教育面向現(xiàn)代化的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)具有視聽結(jié)合、形象生動，不受時間、空間條件的限制，便于對微觀世界和宏觀世界進(jìn)行觀察等諸多優(yōu)勢，自不待言。本次大賽中，參賽選手們充分展示個人教學(xué)手段的多種多樣，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)（主要是CAI 技術(shù)），使課堂教學(xué)直觀形象，異彩紛呈。

執(zhí)教《這是四點(diǎn)零八分的北京》的陳原老師，運(yùn)用視頻，向大家形象介紹詩歌背景：上山下鄉(xiāng)運(yùn)動。并巧妙選用大提琴曲《殤》作為朗誦背景音樂，使人迅速進(jìn)入詩歌情境，感受詩情。

正如江蘇省中語會理事、特級教師黃厚江老師所言：教學(xué)手段可以多種多樣，但其運(yùn)用應(yīng)該立足于追求教學(xué)效果，而不應(yīng)是現(xiàn)場效果。執(zhí)教《林黛玉進(jìn)賈府》的陳延軍老師，選取新舊兩個版本的電視劇節(jié)選進(jìn)行播放，便顯得贅余。而執(zhí)教《水龍吟·登建康賞心亭》的姜緒波老師，對多媒體的使用恰到好處：展示課題明確形象，提示問題擴(kuò)大容量，小結(jié)課堂簡潔凝練。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不可喧賓奪主，忘卻對文本的審讀。執(zhí)教《老王》的鄭朝暉老師，立足文本，對文章蘊(yùn)含的文化反思的主題進(jìn)行了深刻挖掘，課堂教學(xué)過程質(zhì)樸深刻，啟人深思。

此次“中語杯”中青年教師課堂教學(xué)大賽，無疑是極其成功的大賽，十六位選手都有著令人驚艷的表現(xiàn)，專家們的講座和點(diǎn)評更是錦上添花。這次觀摩學(xué)習(xí)給我良多啟示，讓我受益匪淺。使我更深刻地認(rèn)識到，在日后的教學(xué)中，必須努力提高課堂教學(xué)品質(zhì)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

2010年7月24日

第四篇：如何促進(jìn)教師專業(yè)成長

如何促進(jìn)教師專業(yè)成長

撫寧二中：甘麗英

新課程要求從以往無專業(yè)特征的“知識傳授者”、傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長為具有一定專業(yè)精神的“研究者”、“專家型”教師。美國教育心理學(xué)家波斯納指出一個教師成長的公式：“教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”，教師只有不斷的對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的困惑，發(fā)現(xiàn)的問題越多，自己解決問題的的能力越強(qiáng)，解決問題的能力越強(qiáng)就越能切實(shí)提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)效果，能使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，促使教師向由單純的“教書匠”、“傳道者”向“學(xué)者型”、“專家型”教師的角色轉(zhuǎn)變，可見反思性教學(xué)是提高教師專業(yè)成長的的重要途徑。

教學(xué)反思即教師在課后對自己在教學(xué)中遇到的問題和掌握的信息進(jìn)行反思，把教學(xué)中的成敗、得失以及學(xué)生的困惑、見解記錄下來，作為今后教學(xué)實(shí)踐的借鑒，提高自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)效果的過程。這是一種對教學(xué)過程的自我反思，帶有自我診斷，自我提高的作用。

通過教學(xué)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，檢查和記錄備課中疏漏，發(fā)現(xiàn)練習(xí)方法或教學(xué)手段中的問題，找出原因及其解決辦法，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且可以通過定期分析整理，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，避免教學(xué)過程中的盲目性，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展?，F(xiàn)就影響體育教師的專業(yè)成長重要因素，結(jié)合教師教學(xué)能力單項(xiàng)教學(xué)能力文本的解讀和學(xué)習(xí)，探討一下如何寫好體育教學(xué)反思的幾點(diǎn)想法以及寫體育教學(xué)反思對于體育教師的成長的重要意義。

一、提升體育教師的教學(xué)能力，寫體育教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式，一名優(yōu)秀的教師成長都離不開教學(xué)反思。

（一）、寫體育教學(xué)反思是促進(jìn)體育教師專業(yè)成長的重要途徑 如果一名教師只滿足于經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上；相反，一名教師，無論教學(xué)能力起點(diǎn)如何，如果他能經(jīng)常對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，就可以不斷的提升自己的能力，但是，在中學(xué)體育教學(xué)工作中，由于體育教師課時任務(wù)較多，一般每周要達(dá)到16-20節(jié)課，同時還要組織各項(xiàng)課外體育活動、課余訓(xùn)練等，造成部分體育教師只重視課前的備課，而不注重課后反思，不善于課后動筆修改教學(xué)環(huán)節(jié)，仍然按照原先的教案在同軌班教學(xué)，甚至還有些教師多年重復(fù)使用一個教案的現(xiàn)象，很少去反思自己教育教學(xué)行為，這嚴(yán)重影響了體育教師的專業(yè)成長。其實(shí)，每一位教師在上完一堂課后，總會有一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，通過課后反思及時把教學(xué)實(shí)踐中的成功之舉、失敗之處、教學(xué)靈感、創(chuàng)新教法等不斷總結(jié)積累，找到反饋的信息，在二次備課中將教學(xué)中出現(xiàn)的問題作進(jìn)一步調(diào)整，如：教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)密度、運(yùn)動負(fù)荷、場地器材等，以便在同軌班教學(xué)中有針對性的解決問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）、寫體育教學(xué)發(fā)思有利于體育教師養(yǎng)成分析反思習(xí)慣 葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”可見教學(xué)反思是提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑，是教師專業(yè)成長的必由之路，每一次認(rèn)真的教學(xué)反思，都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，自我提高的過程。課前備課無論多么詳細(xì)、多么周密，它處于教學(xué)預(yù)設(shè)階段，在實(shí)際課堂教學(xué)中總會有一些意想不到的事情發(fā)生，如：學(xué)生情緒變化、學(xué)生參與程度、師生互動情況等等，不可能與課前教學(xué)設(shè)計(jì)一模一樣的。因此，我們在每一節(jié)體育課結(jié)束后，都需及時進(jìn)行體育教學(xué)發(fā)思，積極反思課堂教學(xué)實(shí)踐中得與失，及時找出教學(xué)中存在的問題，并分析、解決問題，在反思、實(shí)踐、再反思過程中，逐步養(yǎng)成自覺反思習(xí)慣，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平。

（三）、寫體育教學(xué)發(fā)思有利于提高體育教學(xué)的有效性

體育課堂教學(xué)有別于其它學(xué)科教學(xué)，是以身體鍛煉為主要手段，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平為目的，教學(xué)環(huán)境從教室移到操場，學(xué)生活動范圍變大，且活動興趣各不相同，使體育課堂教學(xué)具備復(fù)雜性、多變性的特點(diǎn)，教師在備課時是很難準(zhǔn)確預(yù)料和判斷的。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生總會有出乎我們意料之外的舉動，一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。雖然在體育課堂上也不乏有急中生智而使教學(xué)收到意想不到功效的驚人之作，但更多的隨機(jī)應(yīng)變后使教學(xué)留下了不堪回首的敗筆，難免總會留下諸多遺憾。通過課后反思可以讓我們對每節(jié)課做出正確的評價，找到反饋的信息，思考課堂教學(xué)實(shí)踐中每一個環(huán)節(jié)，使教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法更科學(xué)、更合理、更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)發(fā)思則在一定程度上能讓我們輕松應(yīng)對體育課堂上出現(xiàn)的各種意外，合理運(yùn)用課堂上各種動態(tài)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)。例如：學(xué)生對學(xué)習(xí)廣播體操積極不高,練習(xí)中無精打采、有氣無力等，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，害怕上體育課的現(xiàn)象。我們在體育教學(xué)發(fā)思時就要分析其原因，可能是教學(xué)設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)方法陳舊，使學(xué)生感到枯燥無味；可能是連續(xù)學(xué)習(xí)廣播體操，失去了好奇心和新鮮感等等。教師只有找到問題所在，及時改變調(diào)整教學(xué)策略，并關(guān)注學(xué)

生情緒變化，選擇行之有效的教學(xué)方法、手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望，形成積極的心理，使學(xué)生的個性得到了充分的宣泄和釋放。

（四）、寫體育教學(xué)發(fā)思有利于體育教師積累經(jīng)驗(yàn)、轉(zhuǎn)變觀念 每一節(jié)課結(jié)束后，我們應(yīng)該靜下心來回顧教學(xué)實(shí)踐過程，如教學(xué)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)、教學(xué)方法、手段是否有效、哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)、對學(xué)生表現(xiàn)出來的合理的、積極的，超出課時目標(biāo)之外的、隱性的等無法預(yù)料的“生成”性教學(xué)資源，是如何及時捕捉引導(dǎo)進(jìn)行生成性教育的等等。同時，我們在體育教學(xué)發(fā)思中還需圍繞以下幾個方面進(jìn)行反思：

1、反思教學(xué)中得與失。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，我們要回顧、梳理和剖析教學(xué)實(shí)踐中這些不足之處，吸取教訓(xùn)，重新設(shè)計(jì)，可以在以后教學(xué)實(shí)踐中得以改進(jìn)和提高。

2、反思教學(xué)中閃現(xiàn)的瞬間靈感。課堂之中往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時去捕捉，就會時過境遷煙消云散。

3、反思學(xué)生的學(xué)練情況。每節(jié)課結(jié)束后，教師要及時回顧課堂上學(xué)生學(xué)練情況。諸如學(xué)生的注意力是否集中、動機(jī)是否被激發(fā)、興趣是否被調(diào)動，教學(xué)上哪些環(huán)節(jié)學(xué)生做得比較好，哪些環(huán)節(jié)學(xué)生做得不是太好等等，所有這些教師應(yīng)及時記錄，有針對作進(jìn)一步的調(diào)整，從而使二次上課更趨于有效性。

4、反思場地器材的布置。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況及時調(diào)整場地器材布置，排除有干擾或其它一些不合理的因素等，從而使得場地器材布置更具科學(xué)性、合理性。我們只有通過思考和研究，在思想碰撞中不斷積累研究素材、積累成功的經(jīng)驗(yàn)，才能更新教育教學(xué)觀念，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

（五）、寫體育教學(xué)發(fā)思有利于提升體育教師專業(yè)素質(zhì)和能力 教案是教師上好體育課的前提和基礎(chǔ)，是教師思維過程的軌跡，是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的方案，是教師認(rèn)識自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料，它重在課前預(yù)設(shè)，無法準(zhǔn)確捕捉、判斷課堂教學(xué)實(shí)踐中的隱性課程資源。我們通過體育教學(xué)發(fā)思進(jìn)行二次備課，積極反思，重組教學(xué)實(shí)踐中生成的各種信息，及時調(diào)整教學(xué)方法，避免走彎路，有利于體育教師的專業(yè)成長與提高。因此，提倡我們體育教師將課前預(yù)設(shè)與課后反思相結(jié)合起來，對原本教案進(jìn)行修改及補(bǔ)充，這種植根于真實(shí)的課堂并輔以理性分析的教案撰寫，對提高教師自身的專業(yè)成長意義非凡。實(shí)踐證明，體育教學(xué)發(fā)思有助于教師立足教學(xué)實(shí)踐，深入鉆研教材，反思、解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、怎樣寫好體育教學(xué)反思，要注意以下幾點(diǎn)：

教學(xué)反思說到底是教師自覺或不自覺地對自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析，從而進(jìn)行自我調(diào)控的過程，需要的是自我意識、思維習(xí)慣和批評精神，采用的寫作手法是紀(jì)實(shí)性的。從理論上講，教學(xué)反思應(yīng)該

每一節(jié)課后都要寫，但是，目前體育教師工作量比較大，我們覺得體育教師只需要每一節(jié)課寫好教學(xué)小結(jié)，每天寫課后教學(xué)反思。寫教學(xué)反思切忌空、浮、雜，也不能看成是任務(wù)應(yīng)付了事，應(yīng)該做到：

第一，實(shí)話實(shí)說。一節(jié)課下來，教學(xué)狀況教師應(yīng)該是心知肚明的，教學(xué)效果如何，學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握，學(xué)生體能的發(fā)展情況，多少學(xué)生對這次教學(xué)感興趣，多少學(xué)生學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)能力障礙，自己的教學(xué)組織、教法運(yùn)用是否合理，教學(xué)過程中自己在哪方面有了新的設(shè)想，在哪方面做得還不成功，學(xué)生提出的問題哪些是有效的，哪些學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)特別，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說，將其記錄在案，并進(jìn)行一定的思考，以期在往后的工作中周密考慮，少走彎路。

第二、反思成功之舉。教師可將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，如，臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)母黜?xiàng)教學(xué)措施，恰當(dāng)?shù)谋扔?、新穎精彩的導(dǎo)語，引人入勝的情境設(shè)計(jì)，直觀有效的教具使用，合理的教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)，科學(xué)地利用場地條件開展有效教學(xué)，某些教學(xué)思想或教學(xué)方法的滲透與應(yīng)用，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，并進(jìn)行一定的總結(jié)和提升，供以后教學(xué)時參考使用。

第三、反思不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，是提升自我的重要步驟。不是說等我們的教學(xué)出了大問題，出了教學(xué)事故了才需要反思，反思反省自身的行為，不能空泛，總是說什么“教學(xué)思想不先進(jìn)”“教學(xué)理念有待提高”等等的話，需要認(rèn)真思考、仔細(xì)琢磨，例如，我們設(shè)計(jì)的教學(xué)情境是否真的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對我們的教學(xué)情境設(shè)計(jì)中的那一部分感興趣，某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)是否一定需要探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中有了哪些表現(xiàn)，分組學(xué)習(xí)怎樣才能調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生的自我管理能力，教學(xué)場地器械的利用是否合理，教學(xué)中的安全還有那方面關(guān)注不夠，自主性學(xué)習(xí)時學(xué)生的組織與管理怎么辦，怕學(xué)生管不住是不是總是讓學(xué)生圍繞著我們自己，我們的講解學(xué)生真的都聽懂了嗎，采用哪些輔助手段可以更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，等等。通過及時地反思，找到解決問題的辦法和改進(jìn)教學(xué)新思路，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

第四、反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。要看教學(xué)目標(biāo)定位是否以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)力為基礎(chǔ)，是否能取得理想的教學(xué)效果，使學(xué)生在運(yùn)動技能掌握、體能發(fā)展和情感意志的培養(yǎng)上得到有效提高。通過教學(xué)反思我們的目標(biāo)設(shè)置那些是清晰的，那些是可以達(dá)成的，那些目標(biāo)的檢測是可以具有可操作性的。如果，不能達(dá)成，我們就需要思考，目標(biāo)是否定得太多、太大、太空。很難達(dá)成也很難檢測的目標(biāo)、以及與教學(xué)內(nèi)

容直接性關(guān)聯(lián)程度不高的目標(biāo)要慎用，要通過這樣的反思使我們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定能夠真正地引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的體育新課程思想。

第五、反思教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中隨著教學(xué)過程的展開，師生活動及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┦录a(chǎn)生瞬間靈感，例如，教學(xué)方法設(shè)計(jì)的改動富有科學(xué)性，場地條件合理利用為了更好地輔助教學(xué)，練習(xí)方法的改編能有效激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性，巧妙的語言引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新意識和主動參與意識，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容或活動方式和練習(xí)次數(shù)出現(xiàn)了課堂教學(xué)的高潮，等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，會因時過境遷而遺忘，令人遺憾不已。

第六、反思學(xué)生見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就能在課堂教學(xué)過程中閃爍“智慧的火花”，即興表現(xiàn)自己對知識的理解和對運(yùn)動技能的掌握。學(xué)生的“表演”有時牽強(qiáng)附會，有時令人深省，此時，教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，思考學(xué)生這種表現(xiàn)的根源，課后要及時地把學(xué)生獨(dú)到的見解、精彩的表現(xiàn)記錄下來，進(jìn)行反思，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難得的素材也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，同時也可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

第七、反思師生活動。教學(xué)過程是師生對話、互動的過程。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教法運(yùn)用、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教師的教態(tài)和儀表都直接作用于學(xué)生，影響課堂氣氛和教學(xué)效果。相反，學(xué)生的認(rèn)知能力、運(yùn)動能力、運(yùn)動體能、運(yùn)動愛好、個性特征也影響課堂氣氛和教學(xué)效果。二者同時存在，相互作用，彼此牽連。教學(xué)活動結(jié)束后教師應(yīng)及時反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動的情況作客觀分析，對“師”與“生”的情況作更全面的把握。教學(xué)效果好與不好，不能簡單地說“學(xué)生有沒有配合好”，要反思是否了解學(xué)生的個性、愛好以及他們對于相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)力基礎(chǔ)，沒有顧及學(xué)生的想法與感受，要學(xué)會從教師自身上找原因、求對策，尋找有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效策略。

第八、反思再教設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來我們需要靜心沉思，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動情境的設(shè)計(jì)、組織方法安排、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是否有新的生長點(diǎn)或者遺留點(diǎn)，教法上還可以有哪些創(chuàng)新，知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，體能訓(xùn)練是否到位等等，根據(jù)自己的教學(xué)體會和學(xué)生反饋出的信息及時記下，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后再考慮再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，制定出切實(shí)可行的“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

三、體育課后小結(jié)和體育反思的區(qū)別！前者是前提和基礎(chǔ)，或者是提煉和升華，從細(xì)節(jié)入手，重視寫好每節(jié)體育課的小節(jié)。

第一、課后小結(jié)與教學(xué)反思相比同樣要寫“實(shí)”。要有針對性，可以選幾個比較突出的問題有重點(diǎn)的反思，不要面面俱到。不要把它看成是一種形式或一種負(fù)擔(dān)，相反，應(yīng)該把它視為一種需要、一種樂趣，記錄的內(nèi)容必須真實(shí)，對今后的教學(xué)有促進(jìn)作用。

第二、課后小結(jié)與教學(xué)反思相比同樣要“快”。要及時寫，只有及時才能把教學(xué)中的問題、心得如實(shí)地記錄下來。否則，隨時間的推移將會逐漸淡忘。同時也要注重貴在堅(jiān)持。寫課后反思不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，貴在堅(jiān)持，日積月累。

第三、課后小結(jié)要與教學(xué)反思相比關(guān)注的內(nèi)容大致是相同的，不同的是課后小結(jié)的撰寫不需要像教學(xué)反思那樣“深”。主要是對教學(xué)中存在的問題做好記錄外，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以及教育教學(xué)理論適當(dāng)?shù)?、簡單地進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不求數(shù)量，但求質(zhì)量，有感則長，無感則短，切中要點(diǎn)，避免形式，能表述清楚存在的問題就行，不必要求多少字?jǐn)?shù)，少則幾十個字，多則一兩百個字。

總之，教學(xué)反思的過程，既是教師發(fā)現(xiàn)分析研究解決問題的過程也是教師自我成長的過程。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給他們帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種乏味單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！苯處煻嘁稽c(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，是提高教師專業(yè)成長的的必由之路。

關(guān)鍵詞

體育教師專業(yè)成長教學(xué)反思教學(xué)能力

第五篇：淺談如何促進(jìn)教師專業(yè)成長

淺談如何促進(jìn)教師專業(yè)成長

教師的的專業(yè)成長離不開學(xué)校這塊土壤，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量離不開教師的整體素質(zhì)，如何提高教師的專業(yè)成長，是我們作為學(xué)校管理者絞盡腦汁思考的事情。其實(shí)如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長更恰當(dāng)?shù)恼f就是如何提高教師的整體素質(zhì)，也就是師德的建設(shè)、業(yè)務(wù)的提高、政治水平的整合、敬業(yè)精神的培養(yǎng)等多方面的結(jié)合體。下面就我校在促進(jìn)教師專業(yè)成長的幾點(diǎn)做法供大家借鑒:

一、通過理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

首先要給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件和氛圍。沒有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒有實(shí)踐的理論是空洞的理論。在學(xué)期初，學(xué)校根據(jù)各位教師的狀況，給每位教師一套教育教學(xué)刊物。組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研究本學(xué)期教材，讓教師學(xué)有可學(xué)，說有可說。

其次要給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間。從本學(xué)期開始以來，學(xué)校每周晚上都進(jìn)行一定時間的集體理論學(xué)習(xí)的時間，讓他們靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和政治理論，努力提高他們學(xué)習(xí)的效率。

再次教師的專業(yè)成長離不開教師思想水平的提高，我校每周組織教師進(jìn)行理論業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，從思想上認(rèn)識教育的本質(zhì)，從思想上認(rèn)識中國教育的教學(xué)方針，讓他們認(rèn)識到目前教育的困境和現(xiàn)狀，不斷認(rèn)識自身在教育事業(yè)中的位置。從而讓教師在思想上不斷認(rèn)識教師肩負(fù)的使命，使他們能夠在平時的工作中兢兢業(yè)業(yè)，目前他們的理論學(xué)習(xí)筆記每個人除了達(dá)到學(xué)校的要求外，還有部分教師的理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校的要求。使他們的教育理論和政治理論上不斷提高。

二、通過校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

首先制定符合學(xué)校實(shí)際的校本研訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)期初組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、教研組長及骨干教師專門開展制定出切合實(shí)際的校本研訓(xùn)專題，制定切實(shí)可行的校本研訓(xùn)計(jì)劃，分解給每位教師符合自身實(shí)際的校本研究主題，每位教師一份研訓(xùn)計(jì)劃，讓他們心中有數(shù)。

其次改變校本研訓(xùn)的模式。改變原來一個人說其他人聽的研訓(xùn)模式，確定每個人每周一個主題，讓主講教師積極準(zhǔn)備，每位參加研訓(xùn)的教師都來收集資料。在研訓(xùn)的時候改變以往的方法，圍繞主題各自評價主講教師主題實(shí)施情況，每位教師不再把課堂常規(guī)評價作為評價的方式，必須用理論指導(dǎo)審視主講教師圍繞課題開展情況。讓每位教師都發(fā)言，而且要求每位教師的發(fā)言必須有理論的依據(jù)。用理論來指引教師課堂教學(xué)的專業(yè)發(fā)展。不再是單純的你好我好大家好的老好人的評價方式，切實(shí)讓每位主講教師，通過校本研訓(xùn)能提高自身的課堂教學(xué)水平和理論實(shí)踐水平，極大的提高了教師的專業(yè)成長。

三、專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

由于學(xué)校規(guī)模小，參加專家講座的機(jī)會變得少之又少。我?；谶@種狀況，利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)有的光盤資源和遠(yuǎn)教資源，組織教師每周至少一個晚上來觀看專家光盤課堂實(shí)錄，專家教育講座，極大的提高和促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)水平。觀看完成后給他們留給一定的時間來反思，談?wù)剬＜抑v座的內(nèi)容及感受，每位教師寫出自身的體會，并且組織有能力的教師模仿專家的課堂教學(xué)進(jìn)行公開課教學(xué)，讓全校教師觀摩，綜合評定得失，找出原因不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式、評價方式，從而不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的水平。

四、通過反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

來校伊始，通過常規(guī)檢查，看到大多數(shù)教師的反思僅僅是應(yīng)付性的工作，大部分都沒有任何對自身教學(xué)成長有實(shí)質(zhì)意義，都是為了完成任務(wù)而進(jìn)行反思。針對這種情況學(xué)校及時調(diào)整方法，逐個評價每位教師的每次反思的實(shí)效性，并且利用網(wǎng)絡(luò)資源分析專業(yè)人士的教學(xué)反思，逐個的進(jìn)行分析，反思究竟反思什么，怎么寫反思，組織教學(xué)骨干和教導(dǎo)主任認(rèn)真研究反思的內(nèi)容，確定什么樣的反思才是真正的反思。讓教師通過聽課，看反思，起到了有實(shí)效性的和針對性，極大的提高了教師教學(xué)反思的水平，現(xiàn)在你看教師的反思不再是應(yīng)付性，而是真正的從自身的成長角度來進(jìn)行反思，確實(shí)起到反思的實(shí)效性和可行性。因而教師的教學(xué)水平不斷提高，課堂評價不斷多元化，我想隨之而來的就是教學(xué)的整體發(fā)展。

五、積極組織教師走出去，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

學(xué)校為了改變教師的專業(yè)素質(zhì)的真正成長，學(xué)校積極組織教師走出去向先進(jìn)學(xué)校，在學(xué)校人手不夠的情況下分別派出教師到，東冶、三小、洪上等學(xué)校去觀摩模范教師示范課、同堂異構(gòu)課、遠(yuǎn)程教育實(shí)踐課、能手送教下鄉(xiāng)課等公開課。每次聽課回來后讓參加聽課的教師寫出自己的感受，評價每位講課教師的得失，讓聽課的教師上范例課，讓沒有參加聽課的教師通過模仿性的課堂了解現(xiàn)在課堂教學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)方法、評價方式等的變化，及時調(diào)整自己在課堂教學(xué)上的教學(xué)水平。再組織教師集體來評價講課教師的整體狀況，通過評價不斷提高講課教師的自身教育教學(xué)水平和觀摩教師的專業(yè)水平。隨著派出教師的增多教師的教學(xué)水平隨之得到很大提高，他們的專業(yè)水平會變的更加成熟。

六、認(rèn)真實(shí)施“223工程”促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

在縣教育局的號召下，在學(xué)期初制定領(lǐng)導(dǎo)、家長進(jìn)課堂周，會同家長對自己孩子的老師的課堂水平進(jìn)行評價，評價采取無記名評價，然后綜合所有評價的結(jié)果進(jìn)行匯總。讓家長、教師、學(xué)校坐在一起共同探討，當(dāng)節(jié)課的得失，讓家長參與課堂教學(xué)的實(shí)施，給他們足夠大的壓力促進(jìn)每位教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的迫切心理，為教師的專業(yè)成長提供了動力?，F(xiàn)在你來我們學(xué)校看吧，每天教師在一起都是在研究教學(xué)的技巧，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，看到這樣的一幕幕，我心里由衷的感到欣慰。

七、組織公開課，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

學(xué)校在學(xué)期初，制定了公開課周，讓每位教師都當(dāng)臺亮相，學(xué)校組織教研組長、教導(dǎo)主任、骨干教師，對參講的教師進(jìn)行評價，除了對教師教的方法進(jìn)行評價，每節(jié)課后都要對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，發(fā)放當(dāng)堂知識測查表，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行測查，看教學(xué)效果首要的是看學(xué)生掌握知識的情況，結(jié)合課堂教師的教態(tài)、教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過度、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果綜合性的評價教師當(dāng)堂課的效果，這樣極大的促進(jìn)了教師講課的水平，提高了教師在備課時對于整體學(xué)情的把握，不再是為了完成任務(wù)了進(jìn)行備課，教師的備課水平、教育教學(xué)水平不斷提高，極大促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

八、讓教師參與學(xué)校管理，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

學(xué)校管理是一項(xiàng)綜合性的工作，其工作的瑣碎程度是每個參加過管理的人都知道的事情。學(xué)校管理要全面的、全方位的考慮整體工作的推進(jìn)，學(xué)校的每項(xiàng)教學(xué)改革都要組織教師進(jìn)行討論，讓他們知道改革的緊迫性和必然性。讓值周教師參加學(xué)校管理，讓值日教師參加學(xué)校的日常工作。這樣每個學(xué)期每個教師都能有多次參與學(xué)校管理的機(jī)會，讓他們知道學(xué)校工作千頭萬緒，要想辦好一所學(xué)校，要全方位的綜合性的考慮每位教師的能力，還要有一套科學(xué)合理的管理方法和評價方法，極大的提高了教師專業(yè)的成長水平。

九、讓教師制定切實(shí)可行的班規(guī)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

每個班級的生源不同，學(xué)生的整體感知狀況有很大的差異，用學(xué)校統(tǒng)一的一套班級規(guī)章制度，必然限制了每個班級的發(fā)展。因而讓班主任會同科任教師，制定符合自己班級管理的規(guī)章制度，學(xué)校只是制定一套班級整體評價制度，比如學(xué)生的上下學(xué)管理問題、班級學(xué)風(fēng)問題、班級衛(wèi)生問題等等，讓教師根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的班級規(guī)章制度，最終能在學(xué)校的各種集體活動檢查中，突出自己班級的特點(diǎn)和特色，能完成學(xué)校對于班級的整體評價就行了，這樣不僅促進(jìn)教師會教書，也極大的提高了教師的專業(yè)成長。

總之，教師的專業(yè)成長是我們每個管理者認(rèn)真思考的問題。教師的專業(yè)成長要求管理者給予積極地支持和制度的完善、民主的氛圍、科學(xué)的方法等。要求我們管理者積極地思考，不斷調(diào)整管理方式和管理水平，教師專業(yè)成長之路才會更加的寬廣。教師的專業(yè)水平才能得到極大的提高。