第一篇：口譯如何訓(xùn)練短期記憶能力

口譯如何訓(xùn)練短期記憶能力？

短期記憶(short-term memory)對(duì)于一個(gè)口譯員來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。良好的短期記憶能力無(wú)論是對(duì)交替?zhèn)髯g或是同聲傳譯幫助都很大。

有些人天生博聞強(qiáng)記，但是后天的訓(xùn)練也可以改善短期記憶。改善短期記憶的關(guān)鍵就是要做一個(gè)active listener.什么是“active listener”? 就是要積極地聽。何為積極地聽？ 就是聽的時(shí)候全神貫注，積極分析和記憶聽到的信息。

和學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣，訓(xùn)練短期記憶也可以采取循序漸進(jìn)的方法。先不要急著記一大段的文章。先從句子或和段落開始。

我讀大學(xué)的時(shí)候是大三才開翻譯課。讀大一的時(shí)候一位教同傳的老師給我們的精讀老師代了一節(jié)課。精讀課的每篇文章后面都有一些句子填空的練習(xí)。我們的精讀老師一般就和我們對(duì)對(duì)答案，但是這位同傳老師給同學(xué)把自己填完整后叫另外一個(gè)同學(xué)把整個(gè)句子完整無(wú)誤地背出來(lái)。三句不離本行。教同傳的老師把精讀課變成記憶訓(xùn)練課。其實(shí)這也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)很好的方法。能把準(zhǔn)確的英文句子背出來(lái)，英文水平能不提高么？

一些公司出版的VOA mp3 光盤有句子聽寫的功能。Longman Dictionary of Contemporary English(2005年最新版）的電子版字典也有句子聽寫功能。要不自己放磁帶放一句寫一句也行。

沒有進(jìn)行過(guò)記憶訓(xùn)練的人還別以為記一個(gè)句子很容易。不信自己可以試試。剛開始時(shí)可能不是忘了地點(diǎn)就是時(shí)間。其實(shí)無(wú)論是幾一個(gè)句子、段落或是一篇文章，關(guān)鍵是弄明白主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)和狀語(yǔ)。也就是什么人、什么事、什么地方、什么時(shí)間。

Kipling wrote:

I have six honest serving men.They taught me all I knew.There names were what and where and when，And why, and how, and who.訓(xùn)練短期記憶是要抓住的就是這六個(gè)“honest serving men”。

時(shí)下有些學(xué)校很提倡背《新概念英語(yǔ)》，我讀高中的時(shí)候就自己把《新概念英語(yǔ)》學(xué)完了。我沒有背機(jī)械地過(guò)《新概念英語(yǔ)》。大一的聽力課老師把《新概念英語(yǔ)第三冊(cè)》的文章給我們作聽寫。聽一個(gè)句子就要把整個(gè)準(zhǔn)確無(wú)誤，一字不漏地寫出來(lái)。這是我早期受過(guò)的短期記憶訓(xùn)練。

如果真的要背《新概念英語(yǔ)》可以拿錄音帶來(lái)做聽寫?；蚴且欢我欢蔚乇?，或是把整篇文章聽完后復(fù)述整篇文章的內(nèi)容。（不做筆記)。復(fù)述時(shí)可以用英語(yǔ)原語(yǔ)復(fù)述或是把文章翻譯成中文。聽的時(shí)候關(guān)鍵是抓主干。記住一篇文章分幾個(gè)一群，一個(gè)段落里有幾個(gè)層次。信息量太多無(wú)法把細(xì)節(jié)一一記住的時(shí)候應(yīng)該盡量記住全局性的信息。

比如說(shuō)，你聽一段關(guān)于炸彈襲擊的新聞，你如果記不住死了多少人，誰(shuí)斷了一條腿，你至少應(yīng)該發(fā)生了炸彈襲擊這件事情以及在這件事情造成的最大影響。

拿《新概念英語(yǔ)第三冊(cè)》第一課的第一段做個(gè)例子：

(1)Pumas are large, cat-like animals which are found in America.(2)When reports came into London Zoo that a wild puma had been spotted forty-five miles south of London, they were not taken seriously.(3)However, as the evidence began to accumulate, experts from the Zoo felt obliged to investigate, for the descriptions given by people who claimed to have seen the puma were extraordinarily similar.這段話由三個(gè)句子組成。我把三個(gè)句子用不同的顏色標(biāo)明。當(dāng)你準(zhǔn)備要背這段話的時(shí)候，你首先要清楚這個(gè)段落有多少個(gè)層次或是句子組成。然后再分析每個(gè)句子所含的信息。可以先看主干：

第一個(gè)句子：美洲獅產(chǎn)于美洲。（這個(gè)意思好記，因?yàn)閜uma的中文翻譯“美洲獅”已經(jīng)說(shuō)明了這種獅子的產(chǎn)地。）

第二個(gè)句子：有人報(bào)告在動(dòng)物園附近看見美洲獅，但是沒人當(dāng)一回事。（對(duì)于這個(gè)句子如果你記不住動(dòng)物園的名字，記不住在動(dòng)物園的幾里之外發(fā)現(xiàn)美洲獅，你至少應(yīng)該記得“有人看見過(guò)美洲獅”這個(gè)信息。）

第三個(gè)句子：證據(jù)不斷增加，專家們覺得必須調(diào)查。獅子目擊人的描述驚人地相似。（這個(gè)句子其實(shí)包含著兩個(gè)信息，一個(gè)是“專家們要調(diào)查”，第二個(gè)是“目擊人的描述相似”。）

在你開始進(jìn)行痛苦的背誦前分析一下段落的層次和每個(gè)層次所含的信息，理清主干會(huì)事半功倍。

理清主干后把這段話看一遍后把書合上，試著背一遍。背完后打開書看自己漏了什么信息。把段落再仔細(xì)看一遍，然后把書合上，再背一遍。然后再看自己有沒有漏信息。反復(fù)三次，就算是記性比較差的人也可能把整段話準(zhǔn)確無(wú)誤地背出來(lái)。

聽說(shuō)有個(gè)翻譯前輩一邊聽一邊數(shù)手指頭，一個(gè)意群數(shù)一個(gè)指頭，聽完一篇文章后對(duì)文章的主干就心中有數(shù)。其實(shí)這個(gè)邊聽邊數(shù)指頭就是一個(gè)active listening的過(guò)程。如果只是被動(dòng)地聽，時(shí)不時(shí)分一下神，很難在腦海中有一個(gè)whole picture.另外一個(gè)加強(qiáng)記憶的方法就是在聽的時(shí)候嘗試一下在腦海里visualize一下發(fā)生的事情。這個(gè)方法對(duì)我自己頂管用。比如說(shuō)聽剛才那一段話的時(shí)候,我會(huì)試著想象獅子的出現(xiàn)，專家們決定行動(dòng)等畫面。這個(gè)技巧的效果因人而異，有些人不善于visualize就可以把注意力完全放在聽和分析信息上面。

聽寫句子聽了一段時(shí)間后可以找一些3-5分鐘的錄音來(lái)聽，不記筆記，聽完后復(fù)述聽過(guò)的內(nèi)容。開始的時(shí)候可以用原語(yǔ)復(fù)述，往后就要求自己聽一遍后翻譯?？梢再I一些VOA新聞的磁帶或是mp3來(lái)練習(xí)。也可以在網(wǎng)上下載一些資料。

如果覺得3-5分鐘的錄音做得很輕松了，可以找一些更長(zhǎng)的錄音來(lái)練習(xí)。

如果聽力還不是很過(guò)關(guān)可以先用VOA的Special English來(lái)練習(xí)短期記憶。另一方面著要加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)和聽力訓(xùn)練。

短期記憶還是要苦練，因?yàn)樽鼋惶鎮(zhèn)髯g的時(shí)候不是什么時(shí)候都可以做筆記。有時(shí)候發(fā)言人站著，翻譯也跟著站著，根本就沒有給你提供桌子來(lái)做筆記。站著的時(shí)候如果麥克風(fēng)是固定的，不用你自己拿麥克風(fēng)你還可以站著做筆記，但是如果你要拿著流動(dòng)麥克風(fēng)來(lái)做翻譯的時(shí)候你就根本沒有辦法做筆記。

一次做會(huì)議的時(shí)候，我和發(fā)言人都是站著的。也沒有什么稿子給我，我手里拿著個(gè)流動(dòng)麥克風(fēng)也沒有辦法做筆記，發(fā)言人說(shuō)一段，我翻一段。遇到這種情況怎么辦？靠的就是好記性呀。可以事先和發(fā)言人溝通，叫發(fā)言人不要說(shuō)太久。發(fā)言人說(shuō)多久都要等翻譯把他的話翻譯完才能繼續(xù)說(shuō)。如果發(fā)言人說(shuō)得不長(zhǎng)，翻譯質(zhì)量自然更高一些。讓發(fā)言人理解你的工作性質(zhì)，發(fā)言人一般都愿意配合。畢竟請(qǐng)翻譯的主要目的不是為了考翻譯，而是為了把發(fā)發(fā)言人說(shuō)的意思轉(zhuǎn)達(dá)給聽眾。所以翻譯和發(fā)言人之間應(yīng)該是一種合作的關(guān)系。

即使可以做筆記也不要過(guò)分依賴筆記，因?yàn)槿绻銢]能全神貫注地去積極地聽和記，最后可能筆記記的東西你都記不得是什么來(lái)的。其實(shí)可以做筆記的時(shí)候也是七分靠腦記，三分靠筆記。

如果是在校讀書的學(xué)生，可以和同學(xué)結(jié)伴一起練習(xí)短期記憶。叫同學(xué)念一段文章，然后自己復(fù)述出來(lái)。如果沒有學(xué)習(xí)搭檔，錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)、收音機(jī)和電腦都是很好的學(xué)習(xí)伴侶。

第二篇：會(huì)議口譯記憶訓(xùn)練-我的文檔中很多口譯分享

這又是會(huì)議口譯中一個(gè)老生常談的話題。其實(shí)會(huì)議口譯中主要是涉及長(zhǎng)期記憶（Long Term MemroySTM)。下面是之前寫過(guò)的關(guān)于會(huì)議口譯訓(xùn)練的一些基本方法，與大家一起探討。

LTM(Long Term Memory)和 STM(Short Term Memory)在口譯中的區(qū)別:LTM在口譯中主要指的是Consec Interpreting STM主要是指SI中使用到的記憶里。兩者是相互比較而言的，但同時(shí)其實(shí)兩者也并不是劃分如此的清晰，人的大腦的記憶過(guò)程也都是STM和LTM共同作用的結(jié)果。所以口譯中談?wù)摰倪@兩種記憶同心理學(xué)研究的人類大腦的記憶過(guò)程的概念還是有所區(qū)別的。

交替?zhèn)髯g在交替?zhèn)髯g中通常情況下演講人在結(jié)束一段演講后停頓由口譯員進(jìn)行翻譯，演講的內(nèi)容則根據(jù)項(xiàng)常情況，演講人又有所不同。但是作為口譯員的訓(xùn)練，則必須為最壞的情況做好打算。

在最初階段建議采用短篇經(jīng)過(guò)改寫的文章作為訓(xùn)練材料，進(jìn)行復(fù)述聯(lián)系。

一.時(shí)間大約掌握在5-6分鐘。

注意在開始階段的時(shí)候不宜采用復(fù)雜內(nèi)容，或者書面的文章進(jìn)行訓(xùn)練。任何一種技能的掌握都是有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程?？谧g的訓(xùn)練同樣也是，他還是一個(gè)信心培養(yǎng)的過(guò)程。更多的接受培訓(xùn)的朋友我想在英文方面還是薄弱環(huán)節(jié)，同樣包括那些自我感覺良好的情況在內(nèi)，在英文表達(dá)方面還有很長(zhǎng)的路要走。所以開始簡(jiǎn)單材料，但是應(yīng)該有一定的邏輯性。邏輯在口譯中一個(gè)最令人頭痛的環(huán)節(jié)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己把文章的內(nèi)容已經(jīng)做到了80%但是老外還是迷惑，有時(shí)候一個(gè)小的連接詞，或者內(nèi)容銜接上的差別，都會(huì)造成錯(cuò)誤的理解。所以訓(xùn)練中這同樣也是一個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)。

書面的內(nèi)容應(yīng)該經(jīng)過(guò)改寫再來(lái)作為練習(xí)材料。改寫的目的是使文章更符合口語(yǔ)的習(xí)慣，口譯在最初階段的練習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是保證大的框架的完整，邏輯的清晰。這一階段應(yīng)該保證相當(dāng)?shù)挠?xùn)練量。保證至少4個(gè)小時(shí)每天的訓(xùn)練量，基本上兩個(gè)星期，直到感覺處理內(nèi)容比較順手-前提需要考核自己復(fù)述的內(nèi)容的質(zhì)量。因?yàn)榛旧蠈W(xué)位教育的話這個(gè)訓(xùn)練量的密度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，每天保證6個(gè)小時(shí)以上的工作狀態(tài)。

二.在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間短篇的練習(xí)后，可以開始逐漸增長(zhǎng)篇幅，內(nèi)容難度適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但不宜書面，過(guò)于專業(yè)的東西。因?yàn)檫@一階段是記憶的訓(xùn)練而并非內(nèi)容以及語(yǔ)言上的訓(xùn)練。時(shí)間可以增加到7-10分鐘，注意這一階段仍然是保證內(nèi)容邏輯框架的完整性。同樣考核復(fù)述質(zhì)量。兩個(gè)周的練習(xí)基本是在鞏固前面的成果。

下一步是漸增長(zhǎng)到15左右。這個(gè)階段鞏固時(shí)間需要更長(zhǎng)，顯然這是對(duì)記憶力一個(gè)更高階段的要求。在這個(gè)階段過(guò)后，在練習(xí)中可以保時(shí)間控制在10分鐘左右，但這一階段的練習(xí)的經(jīng)歷就應(yīng)該放在內(nèi)容的細(xì)節(jié)方面加強(qiáng)。試著努力地回憶起更多的細(xì)節(jié)的東西，當(dāng)然大的框架結(jié)構(gòu)始終應(yīng)該保證的。上面提到的是基本的訓(xùn)練途徑，始終建議同自己的language partner進(jìn)行訓(xùn)練，這樣對(duì)于質(zhì)量評(píng)定上還有所掌握。因?yàn)楸臼亲约涸诰毩?xí)中存在的錯(cuò)誤自己不容易發(fā)現(xiàn)。如果是自己?jiǎn)为?dú)訓(xùn)練的話則應(yīng)該盡可能地遵循上述的一些大的原則前提下，可以采用自己閱讀復(fù)述，聽新聞復(fù)述，閱讀復(fù)述等等。但在時(shí)間長(zhǎng)短，難度以及訓(xùn)練時(shí)間上應(yīng)該遵循上面提高的規(guī)則，更有利于提高。

此外在技巧上則建議大家閱讀一些關(guān)于記憶的文章，參考一些記憶方法。每個(gè)人都有自己不同的方式，但是一些方法如果進(jìn)行一定的訓(xùn)練，對(duì)記憶提高會(huì)有很大幫助。這里提一下圖示法（叫法不一）主要是把記憶的內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)

（visualize）或者想象為一個(gè)場(chǎng)景，來(lái)幫助自己的記憶。舉過(guò)一個(gè)例子，speech開始后呈現(xiàn)出來(lái)一棵樹干，然后你要做的是把內(nèi)容分配到各個(gè)樹枝上去。這個(gè)是平面的。同樣可以使場(chǎng)景的想象。這些都是一些小技巧，但是同樣需要練習(xí)，熟練之后才能得心用手。記憶力同樣如此，不斷的練習(xí)才是提高的根本，大腦總是越用越靈活，平常就應(yīng)該積極的思考。同聲傳譯同聲傳譯中更多的是要求一種瞬時(shí)的反應(yīng)，可謂是超短時(shí)記憶了，一旦出現(xiàn)一處的短路可能就意味著你的幾句話，或者一段的內(nèi)容別人都聽不懂。同聲傳譯有時(shí)候說(shuō)起來(lái)更像是一種本能的反應(yīng)。盡管理論上你可以做出這樣那樣的分析使用這種或者那種技巧來(lái)處理。但是實(shí)踐中根本不會(huì)想到“哦，這里我該用generalization了，那里我要用salami”這都是不現(xiàn)實(shí)的。所有的訓(xùn)練都是在強(qiáng)化訓(xùn)練中成為你本能反應(yīng)中的一部分。同聲傳譯因此要求的訓(xùn)練量，方式更加嚴(yán)格。往往還要看是否具有這方面的能力。

通常同聲傳譯階段不會(huì)有專門的記憶訓(xùn)練。更多的是在反應(yīng)能力上的訓(xùn)練。之前也曾提到在初期的幾種訓(xùn)練途徑。這里同我們討論記憶有關(guān)的提一下，一個(gè)是視譯，另外shadowing.其實(shí)這并非記憶訓(xùn)練，同傳中的訓(xùn)練基本上是一種抗干擾能力，或者說(shuō)是短時(shí)記憶同快速反應(yīng)的一種結(jié)合。因?yàn)橥瑐饕笤诼牭耐瑫r(shí)進(jìn)行理解記憶在2-3秒的時(shí)間延遲的情況下進(jìn)行口譯同時(shí)信息不會(huì)停止，這樣在你記憶理解的過(guò)程中有兩個(gè)干擾源：一個(gè)是speaker的聲音，新的信息的進(jìn)入；一個(gè)是你自己翻譯的聲音，你必須要知道你自己說(shuō)的什么，錯(cuò)誤地進(jìn)行改正。這兩個(gè)無(wú)疑都是對(duì)你的短時(shí)記憶的干擾。

視譯，兩種方法：1.一邊看一邊馬上翻譯。建議第二種: 將文章打印出來(lái)，拿著一張白紙，在開始的時(shí)候漸漸往下移，保證速度不宜過(guò)快，因?yàn)橛锌赡苣愕姆g還為結(jié)束內(nèi)容就已經(jīng)過(guò)去，這時(shí)候愈要快速的從短時(shí)記憶中提取，同時(shí)要抵抗視覺上看到新的信息的進(jìn)入的干擾。此時(shí)相應(yīng)的技巧需要采用避免更多的信息的丟失。shadowing:跟讀訓(xùn)練，主要是指英文，適合速度的英文語(yǔ)音材料，同步的重復(fù)speaker所說(shuō)的內(nèi)容，保證語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，盡可能的保持同步性，同時(shí)使短時(shí)記憶同干擾源的一個(gè)斗爭(zhēng)的過(guò)程。記憶訓(xùn)練是在口譯訓(xùn)練中的基石，特別是

交替?zhèn)髯g，會(huì)直接影響到你的表現(xiàn)，因此應(yīng)該引起大家相當(dāng)?shù)闹匾?，在開始階段打牢基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于后期進(jìn)一步的提高創(chuàng)造條件。

第三篇：口譯記憶的原則

口譯記憶的原則

口譯記憶的關(guān)鍵在于兩個(gè)環(huán)節(jié)：存儲(chǔ)和提取(retain and recall)。要提高口譯記憶的效率，口譯學(xué)員必須針對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)下功夫。根據(jù)口譯記憶的運(yùn)作方式，首先我們要在聽辨理解過(guò)程中始終注意提取源語(yǔ)語(yǔ)篇的意義，而不是試圖對(duì)源語(yǔ)的字詞進(jìn)行機(jī)械記憶。其次，我們要對(duì)記憶存儲(chǔ)的對(duì)象有所選擇，有意識(shí)地篩選記憶的對(duì)象，以縮小記憶的量，減輕記憶的負(fù)荷?？谧g過(guò)程中經(jīng)選擇后的記憶對(duì)象主要包括：主題詞、關(guān)鍵詞、邏輯線索，這三者綜合起來(lái)就構(gòu)成了源語(yǔ)語(yǔ)篇的意義框架。再次，為了提高記憶存儲(chǔ)的效率，有必要對(duì)記憶的信息進(jìn)行“條塊化”處理，以理清記憶的線索并擴(kuò)大記憶的容量，這樣也能夠提高記憶提取的效率。另外，通過(guò)記憶的強(qiáng)化訓(xùn)練，我們可以在練習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)分析語(yǔ)篇記憶的線索和提高記憶的提取速度。最后，口譯記憶可以借助口譯筆記的輔助，從而提高記憶的準(zhǔn)確性?？谧g記-憶的常用方法

根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)原理，記憶的基本手段有：聲覺記憶、視覺記憶、意義記憶。口譯記憶的方法也離不開這三種基本手段。有經(jīng)驗(yàn)的譯員習(xí)慣運(yùn)用的基本記憶方法是“成像法”(visualization)，即把源語(yǔ)語(yǔ)篇的意義框架想象成一幅圖像，或把源語(yǔ)語(yǔ)篇所敘述的情景還原成思維中的視覺影像。另一種常用的方法是把聽辨理解中提取的信息點(diǎn)與一個(gè)自己熟悉的序列聯(lián)系起來(lái)，如一序列的數(shù)字、一排建筑物等。在口譯現(xiàn)場(chǎng)我們可以觀察到，有的譯員一邊聽會(huì)一邊“掰指頭”，還有的譯員在筆記本頁(yè)的左側(cè)標(biāo)上1、2、3、4等數(shù)字，運(yùn)用的就是這 種記憶方法。

對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)使用以上兩種方法在一定程度上意味著要培養(yǎng)一種思維習(xí)慣，這需要一定的時(shí)間。還有一類記憶方法是口譯學(xué)員可以很快學(xué)會(huì)使用的，那就是在聽辨理解過(guò)程中注意分析源語(yǔ)語(yǔ)篇的線索。具體地說(shuō)，有的語(yǔ)篇是以時(shí)間順序?yàn)榫€索的，如發(fā)言人回顧歷史、講述經(jīng)歷時(shí)，往往有一個(gè)開頭、發(fā)展、結(jié)尾的順序；有的語(yǔ)篇是以空間次序?yàn)榫€索的，如發(fā)言人介紹景點(diǎn)、說(shuō)明構(gòu)造時(shí)，往往遵循由上至下、由外及里的空間次序；有的語(yǔ)篇是以分類為線索的，由總到分，由大類到小類；有的語(yǔ)篇是以對(duì)比、比較為線索的，先說(shuō)正面，再說(shuō)反面，或者先說(shuō)相同之處，再說(shuō)不同之處，又或者先陳述一方觀點(diǎn)，再陳述另一方觀點(diǎn)；還有的語(yǔ)篇是以邏輯論證為線索的，要么先說(shuō)觀點(diǎn)，再細(xì)說(shuō)理?yè)?jù)1、2、3點(diǎn)，要么先陳述原因，再得出結(jié)論。

值得強(qiáng)調(diào)的是，就口譯記憶的內(nèi)容重點(diǎn)而言，除了主題詞、關(guān)鍵詞、邏輯線索構(gòu)成的意義框架以外，發(fā)言人每個(gè)語(yǔ)段的開頭和結(jié)尾都應(yīng)成為記憶的重點(diǎn)。首先，從內(nèi)容上說(shuō)，開頭往往包含了整個(gè)語(yǔ)段的主題，結(jié)尾往往是呈現(xiàn)結(jié)論、總結(jié)的部分；其次，只有記好了開頭和結(jié)尾，譯員才能清楚地把握好本節(jié)口譯是從哪里開始說(shuō)起，說(shuō)到哪里為止。這點(diǎn)在連續(xù)傳譯中尤為重要，連續(xù)傳譯的各節(jié)口譯之間是很講究承上啟下的。

口譯記憶的訓(xùn)練方法

口譯記憶是口譯的關(guān)鍵步驟，口譯學(xué)員有必要花大量的時(shí)間進(jìn)行自我練習(xí)。常用的訓(xùn)練方法有：

1)跟讀練習(xí)。跟讀源語(yǔ)，在初始階段可按意群暫停跟讀，逐漸過(guò)渡到逐句暫停跟讀，再過(guò)渡到聽完一小段以后跟讀。

2)復(fù)述練習(xí)。包括源語(yǔ)復(fù)述和目標(biāo)語(yǔ)復(fù)述。在源語(yǔ)復(fù)述中，可由初始階段的逐句復(fù)述過(guò)渡到聽完一個(gè)語(yǔ)段后再?gòu)?fù)述；在目標(biāo)語(yǔ)復(fù)述中，也可采取同樣的漸進(jìn)方式。但不管是源語(yǔ)復(fù)述還是目標(biāo)語(yǔ)復(fù)述，都不應(yīng)拘泥于字面，重要的是重現(xiàn)意義框架。

第四篇：歐盟口譯訓(xùn)練,英語(yǔ)

歐盟口譯訓(xùn)練，英語(yǔ)

A1系列的選題偏重于各國(guó)政治經(jīng)濟(jì)政策的分析評(píng)論，用詞精辟獨(dú)到，視角犀利，關(guān)注的區(qū)域則偏重于歐美和亞太地區(qū)的經(jīng)濟(jì)動(dòng)向。題材的難易程度屬于中上水平，具有一定的難度。

A2系列的選題偏重于各國(guó)政治經(jīng)濟(jì)政策的分析評(píng)論，用詞精辟獨(dú)到，視角犀利，關(guān)注的區(qū)域則偏重于歐美和亞太地區(qū)的經(jīng)濟(jì)動(dòng)向。題材的難易程度屬于中上水平，具有一定的難度。

A3系列的選題偏重于各國(guó)政治經(jīng)濟(jì)政策的分析評(píng)論，用詞精辟獨(dú)到，視角犀利，關(guān)注的區(qū)域則偏重于歐美和亞太地區(qū)的經(jīng)濟(jì)動(dòng)向。題材的難易程度屬于中上水平，具有一定的難度。

A4系列的選題偏重于各國(guó)官方文件，包括各國(guó)元首致辭，公眾演講，外交公報(bào)，聲明等等，比較正式，關(guān)注的區(qū)域則偏重于美洲和亞太地區(qū)的經(jīng)濟(jì)政治動(dòng)向。題材的難易程度屬于中等水平，沒有大家想象地那么高深莫測(cè)，基本上，如果你的英語(yǔ)水平能夠適應(yīng)《慢速美國(guó)之音》的話，就可以用本系列的材料來(lái)練習(xí)英語(yǔ)口譯。

A5系列的選題偏重于各國(guó)官方文件，包括各國(guó)元首致辭，公眾演講，外交公報(bào)，聲明等等，比較正式，關(guān)注的區(qū)域則偏重于美洲和亞太地區(qū)的經(jīng)濟(jì)政治動(dòng)向。題材的難易程度屬于中等水平，沒有大家想象地那么高深莫測(cè)，基本上，如果你的英語(yǔ)水平能夠適應(yīng)《慢速美國(guó)之音》的話，就可以用本系列的材料來(lái)練習(xí)英語(yǔ)口譯。

A6系列的選題偏重于各國(guó)官方文件，包括各國(guó)元首致辭，公眾演講，外交公報(bào)，聲明等等，比較正式，關(guān)注的區(qū)域則偏重于美洲和亞太地區(qū)的經(jīng)濟(jì)政治動(dòng)向。題材的難易程度屬于中等水平，沒有大家想象地那么高深莫測(cè)，基本上，如果你的英語(yǔ)水平能夠適應(yīng)《慢速美國(guó)之音》的話，就可以用本系列的材料來(lái)練習(xí)英語(yǔ)口譯。

第五篇：能力訓(xùn)練

案例分析思路訓(xùn)練題 案例一

女，48歲，初中文化，已婚，退休工人。失眠，情緒低落2個(gè)月，伴有想死念頭3天，由丈夫和弟弟來(lái)陪。

我是退休半年了，剛開始還好。后來(lái)就覺得無(wú)聊，很煩躁。想打電話給丈夫又怕影響他工作，兒子在讀大學(xué)也很忙。晚上睡不著，有時(shí)只睡1—2個(gè)小時(shí)，心情也越來(lái)越差，做事沒精力，對(duì)什么事都沒興趣。每天早上丈夫出門的時(shí)候，就開始擔(dān)心這一天該怎么過(guò)，他下班后會(huì)好些。記性也越來(lái)越差，連做飯都會(huì)忘放調(diào)料。我越想越覺得自己沒用，再這樣下去會(huì)害了丈夫和兒子的，所以，我就想死了算了（邊說(shuō)邊哭泣）。

丈夫反應(yīng)：我妻子初中畢業(yè)后就進(jìn)工廠了，一向工作兢兢業(yè)業(yè)，是勞動(dòng)模范。半年前退休后在家，剛開始很好的，很勤快的作家務(wù)。但2個(gè)月前，我發(fā)現(xiàn)她好像有心事，整天悶悶不樂(lè)的，做事沒有精神，說(shuō)話反應(yīng)慢。晚上睡覺時(shí)老翻來(lái)覆去睡不好，我看她精神不好就勸她去看看醫(yī)生，大概一個(gè)半月前我?guī)タ磧?nèi)科，醫(yī)生說(shuō)她是“更年期綜合癥，失眠”，配了些安定，吃了藥后睡眠好了些，看上去精神也好了些。

但近一個(gè)月來(lái)我看她越來(lái)越瘦，吃飯沒胃口，還說(shuō)胸口被東西堵牢了，吃不下，人也瘦了好幾斤。每天除了做飯就在床上躺著，也不看電視。這2—3天，特別厲害，我下班后發(fā)現(xiàn)她連飯也不作了，還說(shuō)生活沒意思，我想可能是她一個(gè)人在家太寂寞了，打算陪她出去散散心。今天早上我回來(lái)拿忘了帶的東西，發(fā)現(xiàn)她正在系繩子要上吊，說(shuō)她不想活了。我就帶她來(lái)了。其他資料：求助者病前性格偏內(nèi)向，人際關(guān)系好。工作認(rèn)真，做事力求完美，能力好。咨詢過(guò)程：求助者以前沒有情緒低落或高漲持續(xù)存在現(xiàn)象。病前人際關(guān)系良好。月經(jīng)正常，性生活明顯減少有2個(gè)月。談話過(guò)程求助者低頭，表情憂傷，有時(shí)還哭泣。沒有抱怨別人，但是對(duì)自己很自責(zé)，讓丈夫洗碗感到很不應(yīng)該。在鼓勵(lì)下交談仍然被動(dòng)，回答問(wèn)題時(shí)反應(yīng)慢。有掌握基本資料后，對(duì)求助者進(jìn)行了解釋，指出是由于她的情感障礙，才出現(xiàn)其他的癥狀。求助者最后表示自己希望能夠獲得治療。

案例二

徐某，男性，17歲，高中尚未畢業(yè)。

自我陳述：因反復(fù)做事，猶豫不決，自知不必想或不必做的事仍要想、要做，為之痛苦緊張3年。求助者14歲開始遺精，由偶然漸至頻繁，多達(dá)每日數(shù)次，有時(shí)手淫。對(duì)此事不敢聲張，暗中自責(zé)。15歲考入高中，因?qū)W習(xí)日漸緊張，對(duì)擔(dān)任學(xué)生干部社會(huì)活動(dòng)多，影響學(xué)習(xí)有顧慮，老 1 師提出優(yōu)秀學(xué)生干部考大學(xué)時(shí)可降低一檔（4分）錄取分?jǐn)?shù)線，求助者常為此十分矛盾，既怕耽誤前程，又怕辜負(fù)老師，冥思苦想，難以決斷，輾轉(zhuǎn)不眠。

每每下定決心，但又次次動(dòng)搖，很難完成一件事情，無(wú)休無(wú)止，腦袋發(fā)脹，心情煩躁，全身倦怠，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。自感問(wèn)題嚴(yán)重，于是強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)方案，但經(jīng)常是手捧書本，思想?yún)s云游四方。自稱是“該記的記不住，該忘的忘不掉”。最近半年很擔(dān)心自己的身體健康，心情煩悶，感到自己不如別人，做事更加小心與緩慢。做事反復(fù)多次，同一個(gè)問(wèn)題總要去想。為此而來(lái)咨詢。

了解資料：家住農(nóng)村，兄妹4人，排行老大，在鄉(xiāng)下念完小學(xué)、初中，從小懂事守規(guī)矩，做事特別認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)良，一直當(dāng)學(xué)生干部。家人反映做事很慢，考慮過(guò)多，某日與家人去郵局取錢，15元錢一目了然，可徐某反復(fù)數(shù)了好幾次。一次在上體育課時(shí)不小心破壞了一塊水泥預(yù)制板，徐某耿耿于懷，整天想這一件事情，難以安定下來(lái)。對(duì)自己信心不足。

案例三

孫某，男性，28歲，未婚，也一直未交女朋友，現(xiàn)就讀某著名高校碩士研究生三年級(jí)。自我陳述：

擔(dān)心，緊張，煩躁，1個(gè)月以前開始懷疑自己生病，自己求醫(yī)就診。

由于一直就讀工科院校，學(xué)校男女生比例嚴(yán)重失調(diào)，所以始終未找到女朋友。1個(gè)半月前，同在這個(gè)城市中學(xué)未畢業(yè)就開始做生意的老同學(xué)，帶著我說(shuō)是“見見世面”，大吃大喝后去了洗浴中心，可能喝多了的原因，糊涂得與洗浴中心的小姐發(fā)生了一次性關(guān)系，以后再未來(lái)往，也無(wú)其他類似經(jīng)歷。但內(nèi)心在很長(zhǎng)一段時(shí)間都非常后悔，后悔自己那次糊涂，并擔(dān)心會(huì)因此染上艾滋病。為此我整天想著這件事，心煩意亂、緊張不安、失眠。于是上網(wǎng)了解有關(guān)艾滋病的知識(shí)，也曾偷偷給疾控中心打電話，知道自己得愛滋病的可能性非常小，但我仍很擔(dān)心害怕，學(xué)習(xí)工作都無(wú)法集中注意力。

后來(lái)，干脆狠下心來(lái)和次偷偷去醫(yī)院做相關(guān)檢查，雖然結(jié)果都正常，還是緊張害怕是否是在潛伏期，快畢業(yè)了，面臨論文答辯，很擔(dān)心自己因?yàn)椴荒芗凶⒁饬τ绊憣W(xué)習(xí)工作，害怕答辯無(wú)法通過(guò)。隨著畢業(yè)臨近，感到壓力更大，腰酸背痛，情緒也越加不好，經(jīng)常想著自己不好的一些事情。雖然如此，學(xué)習(xí)，工作，或是老師交給的任務(wù)尚能勝任完成，同學(xué)關(guān)系還很好，生活也沒有亂套。了解資料：

求助者既住無(wú)重大軀體疾病史，無(wú)家族遺傳史。求助才自小個(gè)性好強(qiáng)，脾氣急躁。比較在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，敏感多疑。一直以來(lái)讀書升學(xué)都很順利。在家中排行老大，有里人都以他為驕傲。咨詢過(guò)程中觀察求助者服裝整潔，講話思路清晰，邏輯推進(jìn)也正常。自認(rèn)自己有心理問(wèn) 2 題，但解決不好。心理測(cè)驗(yàn)：

該求助者采用SCL-90（1—5計(jì)分）檢查結(jié)果： 陽(yáng)性項(xiàng)目：40、軀 體 化： 2.3、強(qiáng) 迫：1.4、人際關(guān)系：1.4、抑 郁：1.8、焦 慮： 2.9、敵 對(duì)：1.2、恐 怖：1.4、偏 執(zhí)：1.9、精神病性：1.4； 咨詢過(guò)程：

本案例在了解情況后共進(jìn)行了四次咨詢，都是在學(xué)校咨詢室進(jìn)行。咨詢師前兩次與求助者討論了目前所表現(xiàn)的主要癥狀及其產(chǎn)生的主要原因，站在理解的角度上予以心理疏導(dǎo)和解釋，并指導(dǎo)一些放松方法。通過(guò)分析求助者明白了產(chǎn)生心理問(wèn)題的根本原因是自己的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和自己一貫的思維方式，即“過(guò)于相信自己的感覺，而忽視現(xiàn)實(shí)”。后兩次與求助者一起討論了如何調(diào)整自己的心態(tài)，使求助者明白了，要想解決其問(wèn)題，首先要從認(rèn)識(shí)上調(diào)整自己，對(duì)自己擔(dān)心的事情要去詳細(xì)了解其相關(guān)的知識(shí)，改變某些錯(cuò)誤的觀念，而對(duì)自己要有客觀的評(píng)價(jià)，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，而不是任憑自己的猜想臆斷；對(duì)自己的某些一貫的思維方式也要進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)咨詢，求助者認(rèn)為獲益不少，咨詢結(jié)束時(shí)自己覺得很輕松，對(duì)咨詢結(jié)果感到滿意。

案例問(wèn)答題

案例問(wèn)答例題一

一般情況：某女，33歲，大學(xué)學(xué)歷，漢族，在某研究所工作，已婚，有一女，父母健在。收入中等，經(jīng)濟(jì)狀況良好。

求助者自述情況：最近一段時(shí)間心里總感覺很煩，什么都不想做，干什么都沒有興趣，經(jīng)常委屈，哭泣，睡眠很差，難以入眠，夢(mèng)很多，睡不踏實(shí)，注意力不集中，記憶力下降，工作效率低，領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)總是不能按要求完成，領(lǐng)導(dǎo)雖然沒有表現(xiàn)了不高興，但我能看得出來(lái)，我心里很不是滋味，覺得自己現(xiàn)在真沒用，一輩子就這么碌碌無(wú)為，越是想這些就越心煩，感覺活著特別沒意思，很絕望。在家看孩子也不順眼，總感覺心里不痛快。同時(shí)還覺得很累，渾身不舒服，經(jīng)常頭痛、頭暈、腹痛，曾經(jīng)到醫(yī)院好幾個(gè)科室看病，做了B超、心電圖、腦電圖等很多檢查，未查出任何問(wèn)題，醫(yī)生建議我到心理科看一看，我想，我確實(shí)存在問(wèn)題，需要心理醫(yī)生的幫助。

心理咨詢師了解的情況：求助者回答問(wèn)題時(shí)思路清楚，情緒較低，語(yǔ)音低沉。求助者是獨(dú)生女，自幼身體健康，未患過(guò)嚴(yán)重疾病。從小嬌生慣養(yǎng)，很受父母寵愛。小學(xué)至初中，在學(xué)校一直擔(dān)任班干部，性格在別人看來(lái)較外向，但自己有很多事情在心里裝著，不對(duì)任何人講，擔(dān)心別人對(duì)她的好印象發(fā)生改變。

在高中時(shí)曾有一次因?yàn)楹糜训膶W(xué)習(xí)成績(jī)超過(guò)她，一段時(shí)間心里很不舒服，大學(xué)期間與同學(xué)談戀愛，感情很投入，畢業(yè)后求助者到現(xiàn)單位任職，男友到公司工作，兩年后兩人結(jié)婚。因丈夫單位不景氣，頻繁跳槽，直至現(xiàn)在事業(yè)不順利。求助者工作勤奮，上進(jìn)心很強(qiáng)，經(jīng)常為領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策，兩年后入黨，很受器重，工作一直很順利。

兩年前單位里調(diào)入一名上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的妻子，年齡與求助者相仿，研究生畢業(yè)，她漸漸的發(fā)現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)面前失寵了，領(lǐng)導(dǎo)卻對(duì)那位上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的夫人很關(guān)照，副高級(jí)職稱評(píng)定時(shí)她因?qū)W歷僅為本科而落選，而來(lái)單位僅兩年的領(lǐng)導(dǎo)夫人卻順利過(guò)關(guān)。她心里很不服氣，覺得自己工作能力比領(lǐng)導(dǎo)夫人強(qiáng)，她找過(guò)單位領(lǐng)導(dǎo)，但領(lǐng)導(dǎo)因名額有限而無(wú)能為力。她開始埋怨丈夫無(wú)能，不理解她，訓(xùn)斥孩子脾氣暴躁，煩悶。

開始失眠、多夢(mèng)，白天昏昏沉沉，渾身沒勁兒，工作精神頭不足，沒有興趣，工作效率下降，領(lǐng)導(dǎo)和同事開始對(duì)她有意見，她對(duì)自己也很不滿意。內(nèi)心感到個(gè)人前景暗淡，未來(lái)渺茫。目前變得不愿意與外界交往，常常回避熱鬧的場(chǎng)合，幾乎不參加集體活動(dòng)，經(jīng)常頭痛、頭暈，但未見加重或減輕，醫(yī)院檢查未發(fā)現(xiàn)任何器質(zhì)性病變。夫妻性生活變得很少，毫無(wú)興趣，夫妻關(guān)系有些緊張，常常因?yàn)橐恍┬∈聽?zhēng)吵，人心極為苦惱，有擺脫這種痛苦的愿望。求助者的主要癥狀是什么？

病程：最近一段時(shí)間（生活事件是兩年以前）

情緒低落：“心里總感覺很煩，什么都不想做”、“經(jīng)常委屈，哭泣”； 興趣缺失：“干什么都沒有興趣”；

睡眠障礙：“睡眠很差，難以入眠，夢(mèng)很多，睡不踏實(shí)”

精神活動(dòng)遲滯：“注意力不集中，記憶力下降，工作效率低，領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)總是不能按要求完成”

回答問(wèn)題

求助者的主要癥狀是什么？ 是否需做心理測(cè)驗(yàn)？ 需要做那些鑒別性診斷？ 如何制定咨詢目標(biāo)？

案例問(wèn)答例題二

一般情況：柳某，女，二十一歲，某科技大學(xué)三年級(jí)學(xué)生。

求助者自述情況：柳某神色慌張而羞怯，大步跨入咨詢室后趕緊把門關(guān)上。柳某認(rèn)為自己是個(gè)怪人，有害羞的怪毛病。兩年多來(lái)，從不多與人講話，與人講話時(shí)不敢直視，眼睛躲閃，像做了虧心事。一說(shuō)話臉就發(fā)燒，低頭盯住腳尖。心怦怦跳，肌肉起雞皮疙瘩，好像全身都在發(fā)抖。她不愿與班上同學(xué)接觸，覺得別人討厭自己，在別人眼中是個(gè)“怪人”。

最怕接觸男生，即使在寢室里，只要有男生出現(xiàn)，也會(huì)不知所措。對(duì)老師也害怕，上課時(shí)，只有老師背對(duì)學(xué)生板書時(shí)才不緊張。只要老師面對(duì)學(xué)生，就不敢朝黑板方向看。常常因?yàn)榫o張，對(duì)老師所講的內(nèi)容不知所云。更糟糕的是，現(xiàn)在在親友、鄰居面前說(shuō)話也“不自然”了。

?由于這些毛病，極少去社交場(chǎng)所，很少與人接觸。自己曾力圖克服這個(gè)怪毛病，也看了不少心理學(xué)科普?qǐng)D書，按照社交技巧去指導(dǎo)自己；用理智說(shuō)服自己，用意志控制自己，但作用就是不大。后來(lái)她哭訴說(shuō)，這個(gè)怪毛病嚴(yán)重影響了她各方面的發(fā)展：學(xué)習(xí)成績(jī)下降；交往失敗，同學(xué)們說(shuō)她清高。她正爭(zhēng)取入黨，同學(xué)關(guān)系不好肯定不行。眼看就快畢業(yè)了，這樣下去怎樣適應(yīng)社會(huì)呢？她急切地就診：“醫(yī)生，請(qǐng)你快點(diǎn)告訴我，我為什么會(huì)這樣呢，我該怎樣才能克服怪毛病呢？”

咨詢師了解情況：柳某從小性格內(nèi)向、膽小、孤僻。父母對(duì)我要求極嚴(yán)甚至苛求。父親動(dòng)起怒來(lái)特可怕。記得一次柳某考試成績(jī)不理想，父親讓她重做生題，她不樂(lè)意。父親怒氣沖天地將鋼筆甩到她臉上，筆尖刺傷了她的臉，鮮血直流。柳某至今想起那件事還很害怕。父母很傳統(tǒng)、很古板，對(duì)其禁忌很多，不準(zhǔn)其和男孩子交往。

父親認(rèn)為女孩子在外蹦蹦跳跳、打打鬧鬧是不正經(jīng)的，還容易上壞人的當(dāng)。因此柳某除了學(xué)校和家，很少在外玩耍，從不和男生交往。中學(xué)時(shí)，見到男女生之間的往來(lái)感到很反感。初中時(shí)一向成績(jī)很好的她，一次提問(wèn)沒答好，被老師當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，難過(guò)得直流眼淚。上大一時(shí)，同室一位同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，家境不好，經(jīng)常主動(dòng)幫助她、資助她，卻得到了相反的結(jié)果。同學(xué)不但不把自己當(dāng)朋友，反而時(shí)常挑剔自己、指責(zé)自己、刁難自己，故意當(dāng)自己的面和其他同學(xué)親親熱熱，以冷落自己、孤立自己。這使得柳某委曲、難過(guò)極了。柳某恨自己，自責(zé)自己是不受歡迎的人。后來(lái)，柳某與同學(xué)事件發(fā)生了沖突，開始討厭她、恨她、和她不講話，并認(rèn)為對(duì)方也討厭自己。不知不覺地就怕和人接觸，愈來(lái)愈害羞了。

回答問(wèn)題

?該求助者的主要癥狀是什么？

?本案例最可能的診斷是什么？診斷的依據(jù)是什么？

?引發(fā)求助者的問(wèn)題的原因是什么？ ?如何判斷來(lái)訪者的心理問(wèn)題的嚴(yán)重程度？ ?本案例需要選擇何種心理測(cè)驗(yàn)？ ?本案例需要做那些鑒別性診斷？

?如何制定咨詢目標(biāo)？可以采用什么心理咨詢技術(shù)？

心理診斷技能訓(xùn)練題

心理診斷技能訓(xùn)練案例一

羅某，女，35歲，已婚，保育師。因緊張、煩躁、坐立不安、心悸、氣急、怕瘋、怕死1 0月余，于1987年10月入院。

病人1980年結(jié)婚，婚后多年不孕，四處就醫(yī)。1987年元月做診斷刮宮，術(shù)中無(wú)明顯不適。但術(shù)后出現(xiàn)陰道流血。病人較恐慌，聽同事說(shuō)有癌癥的可能，更加緊張，感心慌、氣促。兩周后，經(jīng)處理出血停止，但病人仍恐怖，患有不治之癥，又怕不能生育會(huì)被丈夫拋棄。訴失眠、煩躁、易激怒，對(duì)外界環(huán)境興趣降低，但尚能堅(jiān)持工作和操持家務(wù)。

三個(gè)月后癥狀加重，并出現(xiàn)發(fā)作性極端煩躁、坐臥不寧、呼吸急促、胸悶、心悸、出汗、手腳麻木。自覺會(huì)發(fā)瘋、變傻，有瀕死感，每次發(fā)作持續(xù)半個(gè)小時(shí)至1小時(shí)不等，幾乎每天皆發(fā)作。發(fā)作間歇期仍有煩躁，擔(dān)心再發(fā)，但尚能控制自己。至5月份，癥狀更加嚴(yán)重，無(wú)明顯間歇期，整日處于惶恐不安之中，有明顯的自殺企圖，主要是因?yàn)椤疤y受了”，但同時(shí)又怕死。不愿去精神病院看病，愛人只好請(qǐng)醫(yī)師至家中，病人抓住醫(yī)師不放，反復(fù)敘述自己的病痛。經(jīng)常無(wú)故找愛人吵鬧，將自己的不適歸咎于愛人不關(guān)心、不理解她。徹夜不眠，也不讓愛人安睡，對(duì)愛人十分苛刻，要求他百依百順，否則就大吵大鬧。怕聽收音機(jī)，怕看電視，怕人打擾，但周圍無(wú)人又感到十分孤單?？吹诫x婚或喪偶的女性觸景生情，心中出現(xiàn)“一陣陣絞痛”。整日愁眉苦臉，喋喋不休，叫喊“不得了”。嚴(yán)重時(shí)撕頭發(fā)，捶胸頓足，兩手不住在腹部揉搓，致使上腹部皮膚發(fā)紅、腫脹，有時(shí)甚至在地上打滾。至此，己完全喪失工作和操持家務(wù)的能力，生活難以白理。

8月份去某市精神病院就診，當(dāng)時(shí)診斷不詳，給予多慮平、奮乃靜、安定等藥，10日后癥狀明顯改善，且恢復(fù)工作。9月份，因小事與一喪偶女同事交談，激發(fā)焦慮情緒，次日癥狀復(fù)發(fā)，表現(xiàn)同前，再用多慮平等治療，無(wú)明顯好轉(zhuǎn)，且出現(xiàn)震顫、運(yùn)動(dòng)遲緩等副作用。

病中食欲增加，特別愛吃零食，甚至可以邊哭邊吃。既往素健，無(wú)明顯軀體和精神疾病史。病前性格急躁，易激惹、好強(qiáng)固執(zhí)、好攻擊、心胸狹窄、多疑多慮、做事猶豫不決。

否認(rèn)家系中有精神疾患和遺傳性疾病史。

精神檢查：意識(shí)清，儀表整，接觸合作，焦慮、恐慌貌，兩眉緊鎖，不能保持安靜，動(dòng)作多，搓手頓足、來(lái)回走動(dòng)。在交談中，時(shí)時(shí)抓住醫(yī)師的手，喋喋不休敘述白己的痛苦，聲淚俱下，呻吟不止，反復(fù)講“不得了”，“快救我”，語(yǔ)言羅嗦重復(fù)，認(rèn)為“辛辛苦苦建立起來(lái)的家庭會(huì)被別人奪走”，否認(rèn)有嫉妒妄想，后悔自己住院太晚，耽誤了時(shí)間。自知力充分，求治心切。

心理診斷技能訓(xùn)練案例二

陳某，女，23歲，未婚，中專文化。因與人交往時(shí)緊張、局促不安三年，羞見生人、回避社交一年求治。

病人姊幼時(shí)家境不寬裕。父親平日寡言，性格暴躁，動(dòng)輒訓(xùn)斥。母親懦弱厚道，逆來(lái)順受。病人童年身心發(fā)育無(wú)異，懂事甚早，自訴入學(xué)前便頗知幾分人情。文靜、樸實(shí)，舉止謹(jǐn)慎，懂禮貌、善自制，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)良，常常因?yàn)槟炒慰荚囄吹玫谝幻蚰炒伪頁(yè)P(yáng)沒有自己，而怨別人或自責(zé)。19歲時(shí)進(jìn)入某?？茖W(xué)院在花枝招展的女同學(xué)們面前頗感壓抑，立志發(fā)憤讀書，以示不隨波逐流，但成績(jī)平平，故時(shí)而氣餒，悲觀，時(shí)而憤憤不平，甚有嫉妒之意，然而在公開場(chǎng)合卻又顯得不以為然，落落大方。

常暗中注意同學(xué)們對(duì)自己的態(tài)度，如言語(yǔ)中有無(wú)含沙射影？眼神中有無(wú)蔑視怠慢？某日上課，發(fā)現(xiàn)新來(lái)的青年男教師似乎老是注意自己，頗難為情，課后照鏡子觀察，并未發(fā)現(xiàn)像貌裝束有何刺眼之處，不禁浮想聯(lián)翩，心慌臉紅。迎面相逢，教師若無(wú)其事，病人卻面紅耳赤，心慌氣促。眼神想主動(dòng)回避，但又非看不可，越是回避，越是要看，心理矛盾，不可自拔。此后只要遇上該老師便言行失措。心情極度焦慮，擔(dān)心老師有不良看法，惶惶不可終日，為此寢食不安。上課之前就心慌、氣短、出汗，不敢出門。

久之，似覺同學(xué)們也洞察其心中隱秘，于是與同學(xué)們相處也不自然了。畢業(yè)后，父母告誡病人“聽領(lǐng)導(dǎo)的話，守規(guī)矩，不要讓人講閑話”，等等，病人奉為信條，努力工作，上班時(shí)從不參與同事的清談，有時(shí)同事主動(dòng)與其交談，也因不敢正視對(duì)方而假裝做其他事，或托詞走開。其辦公桌面壁而放，背對(duì)同事，上、下班故意加速或放慢速度，避免與人同行。自知如此做實(shí)無(wú)必要，甚至?xí)馑朔亲h，但又不敢與人相處，常因此陷入矛盾之中。

后經(jīng)人介紹結(jié)識(shí)一男友，才貌均頗中意，兩人雖同在一市，卻多是鴻雁往來(lái)。雖向往能像別的年輕人一樣相互依偎在花前月下，挽手出入于劇院、商場(chǎng)，但每次下定決心，馬上心慌、臉紅，以致勇氣全消，偶應(yīng)邀赴約，也總是姍姍來(lái)遲。一次男方父親壽辰，特邀病人赴宴，病人無(wú)詞推托，幾天前便開始忐忑不安，惶惶不可終日。赴宴那天，硬著頭皮來(lái)到男方家中，未見公婆就心慌氣促，四肢發(fā)顫到與公婆見面時(shí)，頓覺頭昏目眩，滿身大汗，語(yǔ)無(wú)倫次。眾人誤以為病中暑，急送醫(yī)院部診。

此后，幾乎羞見一切外人，甚至與家人共餐也有些不自然。為避免這種窘境，常托詞休病在家，以免交往。

體格檢查及實(shí)驗(yàn)室檢查無(wú)特殊陽(yáng)性發(fā)現(xiàn)。精神狀況檢查未發(fā)現(xiàn)精神病性癥狀。明顯焦慮，自訴“得了一種懌病，怕見人的病”。深知這種害怕毫無(wú)必要，稱“沒有見不得人的事”，但事到臨頭又緊張不己。病人對(duì)此百思不解，因而苦惱、不安，迫切求治。

心理診斷技能訓(xùn)練案例三

張某，男性，35歲，已婚，中專文化，某縣小學(xué)教師。因失眠、精神差、易疲勞近4年而就診于某院神經(jīng)癥?？崎T診。

病人自訴4年前所在學(xué)校大抓教學(xué)質(zhì)量，工作任務(wù)加重，覺壓力很大。3個(gè)月后開始失眠表現(xiàn)為入睡困難，伴多夢(mèng)易醒。躺下后輾轉(zhuǎn)反側(cè)，往往要二三個(gè)小時(shí)后才能入睡。睡后極易驚醒，輕微的響聲都可使其醒來(lái)，睡中夢(mèng)境頻頻，內(nèi)容多與日間上作有關(guān)。白天病人側(cè)感到昏昏欲睡，精力極差，易感疲勞，連上4樓也感到吃力。工作能力受到嚴(yán)重影響，有時(shí)甚至不能堅(jiān)持上完一節(jié)課，病人自感只有躺在床上才略覺舒服些。

曾到當(dāng)?shù)蒯t(yī)院內(nèi)科、神經(jīng)科就診，多項(xiàng)臨床檢查未發(fā)現(xiàn)任何軀體疾病，多次被診斷為“神經(jīng)官能癥”、“神經(jīng)衰弱”、“陰虛”等癥。曾服用許多中西藥物治療，療效甚微。近半年來(lái)病人到某省屬師范學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，更感難以勝任，上課時(shí)注意力不能集中，有時(shí)一堂課下來(lái)。竟不明上課所講的主要內(nèi)容。自感記憶力和學(xué)習(xí)效率下降，一看書便心煩意亂，對(duì)所讀內(nèi)容印象不深，記憶力下降到有時(shí)連非常熟悉的同學(xué)的名字也叫不出。近3個(gè)月來(lái)開始頭昏、頭痛，伴眼花，但無(wú)惡心、嘔吐。情緒急躁、不快，并常因小事嘆息不已，遇高興事可暫時(shí)有所好轉(zhuǎn)。起病后食欲尚可，體重?zé)o明顯變化。

既往體健，否認(rèn)慢性軀體疾病或傳染病史，否認(rèn)各種精神疾病史，亦無(wú)顱腦外傷、顱內(nèi)感染或高熱昏迷史。

出身于職師家庭，童年時(shí)父母教育較為嚴(yán)格，在校學(xué)習(xí)成績(jī)及在單位工作能力均屬中等。病前性格以多疑、敏感、不果斷、易急躁、自信心不足及情緒不穩(wěn)定較為突出家庭中除其父親有長(zhǎng)期失眠病史外，否認(rèn)兩系三代成師有精神病史或遺傳性軀體疾病史。體格檢查：未發(fā)現(xiàn)陽(yáng)性體征。

精神狀況檢查：接觸良好，檢查合作，外貌顯萎靡。自覺非常敏感。無(wú)幻覺、視物變形等感知覺障礙。表述清楚，未發(fā)現(xiàn)思維邏輯障礙，語(yǔ)速正常未發(fā)現(xiàn)妄想。情緒較低沉，認(rèn)為自己的疾病非常頑固，難以治愈因而甚為著急。病人認(rèn)為，只要治好現(xiàn)患疾病，自己將會(huì)有較好的前途。無(wú)明顯悲觀厭世情緒。檢查過(guò)程中病人注意力能集中，近期與遠(yuǎn)期記憶正常。自知力存在，主動(dòng)訴述病情，求治心切。

實(shí)驗(yàn)室檢查：三大常規(guī)、肝腎功能、心電圖、甲狀腺功能檢查未發(fā)現(xiàn)異常

心理診斷技能訓(xùn)練案例四

王某，男，27歲，工人，未婚。因孤僻懶散，與人長(zhǎng)期格格不入，流浪街頭數(shù)年于1972年9月被送來(lái)院就醫(yī)。

1968年分配到土產(chǎn)公司工作時(shí)即發(fā)現(xiàn)病人孤僻，不與人來(lái)往，分配工作任務(wù)完成不好，甚至不干，好計(jì)較而與人爭(zhēng)吵，曾搬遷數(shù)次，認(rèn)為公司里大學(xué)生能住較好的房子自己為什么不能住，將自己住的房間門窗拆下，壁紙撕掉，搬到大禮堂去住，到處找領(lǐng)導(dǎo)要房子、工資，不上班，將自己的東西拍賣。逐漸發(fā)展到流浪街頭，睡門洞，到餐館討飯吃，時(shí)常叫喊母親的名字（母已自縊死亡）。在馬路中間走，認(rèn)為汽車不敢撞他，偶有自語(yǔ)。病人為遺腹子寄居外祖母家，母親因患精神病及下肢癱瘓自殺死亡。

小學(xué)成績(jī)好，1964年因自然災(zāi)害，家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。性格喜靜，常獨(dú)居，不愿結(jié)識(shí)他人，母去世后，性情更加孤僻。不順心時(shí)怒氣大，渾身發(fā)抖，曾任生產(chǎn)小隊(duì)會(huì)計(jì)，1966年參軍，因“精神不正?！倍≡?個(gè)月左右，1968年復(fù)員進(jìn)土產(chǎn)公司。

體格檢查：頭頸胸未見特殊，心肺正常，腹平軟，肝脾不腫大，脊柱四肢正常，神經(jīng)系統(tǒng)檢查無(wú)特殊。

精神狀況檢查：意識(shí)清晰，衣飾不甚整齊，對(duì)周圍不主動(dòng)接觸，被動(dòng)接觸可，生活能自理，否認(rèn)有病。自述個(gè)性較固執(zhí)，不適應(yīng)群體，自覺心煩，仍糾纏房子及工資等事。訴說(shuō)?？吹剿廊サ哪赣H，想自殺。在整個(gè)檢查中未發(fā)現(xiàn)思維散漫，但強(qiáng)詞奪理。囑其將感想寫下來(lái)時(shí)，內(nèi)容冗長(zhǎng)，不時(shí)引證哲學(xué)詞匯，常離題發(fā)揮，重復(fù)，繁簡(jiǎn)失當(dāng)，如談到與干部住房對(duì)比不公平問(wèn)題上，認(rèn)為“不能利用出現(xiàn)的一種傾向掩蓋另一種傾向，也就是特殊情況特殊對(duì)待的問(wèn)題，犯絕對(duì)平均主義的問(wèn)題”。認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)和周圍的人對(duì)他不好，常感孤獨(dú)，要把東西賣掉去找其母，對(duì)人冷談，不談笑，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，要求出院。