第一篇：小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究

小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究

開題報告

一.課題研究的目的和意義：

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，第一次明確規(guī)定了課內(nèi)外閱讀量和背誦的篇數(shù)：小學(xué)階段背誦古今優(yōu)秀詩文160篇。課外閱讀總量不少于145萬字。因此，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。而我們的課外閱讀長期存在一些問題。目前，小學(xué)生課外閱讀沒有引起教師的普遍重視，忽視課外閱讀，課外閱讀呈無序狀態(tài)，閱讀習(xí)慣與能力較差。

2.人生是從讀書起步的，讀書是精神的探險，靈魂的遨游。人需要物質(zhì)的食糧，也需要精神上的“食糧”，一個國家誰在看書，看了哪些書，決定一個國家的未來，作為培養(yǎng)、鑄就下一代，為下一代打根基的小學(xué)教育，應(yīng)讓小學(xué)生從小養(yǎng)成愛讀書、會讀書、讀好書的良好習(xí)慣。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生的個性化行動。具備良好的閱讀理解與表達(dá)交流的基本能力，這是現(xiàn)代社會對公民的要求。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是社會環(huán)境、學(xué)校教育、個人成長的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，已經(jīng)是我們教育者刻不容緩的工作重點(diǎn)。我們深信，在學(xué)生時代播下了種子，肯定能贏得未來的收獲，有了閱讀的興趣，掌握了閱讀方法，在今后的學(xué)習(xí)生活中，在沒有任何強(qiáng)制的因素情況下，能饒有興趣去讀書、寫作、服務(wù)社會，這就是習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成則是本課題研究的目的所在。

二.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究。在一些發(fā)達(dá)國家，課外閱讀已成為閱讀教學(xué)目標(biāo)中不可缺少的一個部分，有些國家甚至由政府直接介入。如美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過五十萬名孩子從1999會計年度中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作；早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進(jìn)學(xué)生閱讀計劃”；英國提出“要利用班級圖書館和公共圖書館中的讀物”，使兒童閱讀內(nèi)容的選擇視其興趣享有相當(dāng)?shù)淖杂?；法國在假日中心建立課外閱讀計劃；臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計劃。從我們國內(nèi)的情況看，目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面，進(jìn)行很多有益的嘗試，總結(jié)出了不少可貴的經(jīng)驗(yàn)。著名兒童文學(xué)家梅子涵先生對小學(xué)生的課外閱讀十分推崇，他認(rèn)為童年時代的課外閱讀為其一生的發(fā)展作鋪墊。北京市特級教師竇桂梅的《語文教學(xué)要關(guān)注人的發(fā)展》在推薦閱讀書 1

目，拓寬閱讀范圍，積累語言文字，熏陶民族文化等方面，值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。江蘇揚(yáng)州教育學(xué)院的徐冬梅老師以“親近母語”為目標(biāo)的課外閱讀教材研究與實(shí)驗(yàn)在兒童閱讀教育理論、小學(xué)閱讀課程的構(gòu)建方面都處于領(lǐng)先地位。以上課外閱讀的研究成果與實(shí)施措施，都為我們的課外閱讀研究提供了有力的指導(dǎo)、幫助與警示。但總的來說，缺乏從讀書習(xí)慣培養(yǎng)角度來探討習(xí)慣策略的研究。

三．課題研究的理論依據(jù) ：

1.小學(xué)語文新課標(biāo)要求

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

2.馬克思主義哲學(xué)原理

事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達(dá)到一定的程度，突破了一定的界限，就會出現(xiàn)質(zhì)變。小學(xué)生課外閱讀也是如此，學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，閱讀一本本書籍，達(dá)到一定的量，就能養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，糾正各種不良動機(jī)，良好的閱讀動機(jī)得以激發(fā)與培養(yǎng)。

3.激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！币胧箤W(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會對課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。

4.時代賦予的責(zé)任

其它國家相比，就可以看出我們的讀書問題很嚴(yán)重。猶太人平均每人每年讀書64本，前蘇聯(lián)平均每人每年讀55本，美國自克林頓總統(tǒng)啟動了全民閱讀計劃，平均每人每年讀書要達(dá)50本。上海市對九年義務(wù)教育時期的閱讀量調(diào)整為4000萬字，平均每個學(xué)生每年讀書近50本?？梢?，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。由此可見，開辟多種有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀能力是形勢所趨、勢在必行的。

四．課題研究的主要內(nèi)容和方法：

（一）課題研究內(nèi)容：

1.做到“五個養(yǎng)成”：

（1）養(yǎng)成購書借書的習(xí)慣。廣泛閱讀，應(yīng)有書源。鼓勵購書、借書，成立班級圖書角，保持書源不斷，讀時有書。

(2)養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，貴在“自覺”二字。當(dāng)學(xué)生有了時間，就會自覺地讀書，閱讀習(xí)慣自然就形成了。

(3)養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣。古人曰：“不動筆墨不讀書。”讀書能動筆，是讀書有收獲重要之處。“走馬觀花”式的讀書，將無法形成喜愛讀書，扎實(shí)讀書的態(tài)度，實(shí)效性不大。

(4)養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。一邊讀書，一邊思考，是保持讀書習(xí)慣持久的關(guān)鍵之處。讀有所思，才會品出讀書的樂趣，讀書的益處。當(dāng)讀書有了興趣，經(jīng)常性的讀書才會成為自覺的行動。

(5)養(yǎng)成愛惜書籍的習(xí)慣。建立家庭自己的小書庫，改正隨便撕書，在書中亂寫亂畫的壞習(xí)慣。

2.實(shí)現(xiàn)“三個提高”：

(1)提高自覺意識。引導(dǎo)學(xué)生在良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中去認(rèn)識自覺讀書是自覺意識的體現(xiàn)，讓學(xué)生的自主意識在閱讀習(xí)慣中形為自覺讀書的行為。

(2）提高讀書水平。讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，最終是要達(dá)到讀書水平不斷提高的目的。因此，在讀書習(xí)慣的養(yǎng)成的過程中，要注意幫助學(xué)生不斷提高讀書的水平。

(3)提高讀書成效。有成效的讀書，才是有收獲的讀書。因此，學(xué)校應(yīng)多層次，多方面引導(dǎo)學(xué)生讀有所獲。

3.形成“兩個局面”：

(1)形成愛讀書的局面。當(dāng)學(xué)生有了會讀書的興趣，讀書的愿望才會強(qiáng)烈。讀書的行動才會持久，這樣有利于讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

(2)形成會讀書的局面。當(dāng)學(xué)生有了會讀書的能力，讀書的興趣會更濃，讀書的效果會更好，這樣有利于讀書水平的提高。

4.促進(jìn)“一個創(chuàng)建”：

創(chuàng)建書香校園——把學(xué)校建成讀書樂園，營造自覺讀書，喜愛讀書，爭相讀書的氛圍。

（二）課題研究方法：

1、整體研究法：

將語文教材與《同步閱讀》作為一個整體來研究；將閱讀教學(xué)與課外閱讀指導(dǎo)作為一個整體來研究。課堂閱讀教學(xué)必須向《同步閱讀》延伸，《同步閱讀》必須以課堂閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)。

2、文獻(xiàn)研究法：

組織課題組成員通過自學(xué)、輔導(dǎo)、培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論，利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料廣泛收集國內(nèi)外相關(guān)研究成果，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3、問卷調(diào)查法：

對學(xué)生的閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行前測與后測，前測將作為確立研究內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，并作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行保存；后測作為分析研究結(jié)果的重要依據(jù)，與前測結(jié)果對比，分析研究的實(shí)效。

4、實(shí)驗(yàn)研究法：

借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確定研究方向，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，分階段有側(cè)重點(diǎn)地開展實(shí)驗(yàn)研究工作。

5、課例研究法：

開展課例研究（集體備課制定教學(xué)設(shè)計，開展聽課、說課、評課活動等）、開展案例研究（通過教育敘事的方式，進(jìn)行總結(jié)反思，提出新的構(gòu)想等）。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

在開展課例案例研究的基礎(chǔ)上，定期交流、總結(jié)，撰寫科研論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揭示教訓(xùn)。

五．研究工作的步驟：

本課題研究自2010年8月至2011年5月，具體的實(shí)驗(yàn)分為以下三個階段：

（一）準(zhǔn)備階段：（2010年8月——2010年9月）

1、明確本課題研究的整體方向，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，形成課題方案，申請立項(xiàng)。

2、建立課題組。

3、課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)新課改理論，學(xué)習(xí)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力培養(yǎng)的相關(guān)理論。

（二）實(shí)施階段（2010年10月——2011年1月）

1、舉行開題儀式，調(diào)動師生、家長參與研究實(shí)踐的積極性。

2、收集信息，歸納整理。

A、發(fā)放學(xué)生問卷調(diào)查，從學(xué)生那里了解他們目前的閱讀習(xí)慣。

B、召開語文教師閱讀教學(xué)現(xiàn)狀論證會，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題。

C、將各種信息歸納總結(jié)，分析找到培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的方法。

3、針對教材以及課堂教學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中存在問題,圍繞課題完善課堂教學(xué)模式設(shè)計,探索學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)、培養(yǎng)的途徑，形成教學(xué)典型案例。

4、階段性成果展示（各參研人員匯報），根據(jù)上階段的研究情況及經(jīng)驗(yàn)，推廣應(yīng)用上階段研究成果，完善已探索的教學(xué)模式，探索學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力培養(yǎng)的操作策略，形成課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)及探究典型事例。

5、深入實(shí)驗(yàn)班級調(diào)研，開展主題教研活動和教學(xué)觀摩，推進(jìn)課題的研究與交流。收集有關(guān)資料，組織撰寫相關(guān)的論文和階段性總結(jié)報告。

（三）總結(jié)階段（2011年2月——2011年5月）

1、完善并形成相對穩(wěn)定的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的教學(xué)模式；在全校進(jìn)行推廣，不斷

地深入閱讀教學(xué)的改革。

2、課題組對材料進(jìn)行總結(jié)，整理分析，撰寫研究報告,做好結(jié)題工作。

3、課題成果展示。

六．研究措施

1.加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，讓教師明確課外閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性，讓教師懂得如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

2.對所有參研人員定期進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們掌握研究的基本思想和操作要求。邀請專家診斷指導(dǎo)。每階段完后，邀請上級有關(guān)教育專家對課題進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)行評估和指導(dǎo)，為下一階段課題的進(jìn)行提出明確的方向。

3.及時總結(jié)。定期召開專題研究會、經(jīng)驗(yàn)交流會，研討存在的問題，及時修訂方案，以有效地推動研究工作的開展。

七．課題參加人員的組成和專長：

本課題請縣教研室王廣良主任為指導(dǎo)，由校長馮曉寧，副校長李學(xué)剛，教導(dǎo)處主任張秀負(fù)責(zé)。王廣良主任曾指導(dǎo)過許多所學(xué)校的課題研究，有著豐富的科研指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)；王校長曾帶領(lǐng)我校的課題小組先后完成了多項(xiàng)國家級，省級教育科研課題的研究，取得了豐碩的研究成果。課題組成員都是長期從事語文教學(xué)的一線教學(xué)骨干，都具有大專學(xué)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研能力強(qiáng)，一直致力于我校學(xué)生讀書習(xí)慣養(yǎng)成的研究，有豐富研究經(jīng)驗(yàn)，為課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校各類教學(xué)設(shè)施完善先進(jìn)，有網(wǎng)絡(luò)中心，千兆寬帶校園網(wǎng)覆蓋全校，班班擁有多媒體設(shè)備，引進(jìn)了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的教育資源，教師人手一本筆記本，真正實(shí)現(xiàn)了電子備課，多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源共享，這些為我校實(shí)現(xiàn)課題研究提供了有利的保障。

第二篇：小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究

《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究》

第三階段研究計劃與總結(jié)

《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究》第三階段研究計劃

經(jīng)過兩年的研究，本課題已經(jīng)完成了前兩個階段的研究，現(xiàn)將進(jìn)入研究的第三階段，結(jié)合2012年11月9日，在吳忠一中參加的課題研討工作，專家在聽取我的匯報后進(jìn)行的指導(dǎo)與

建議，又結(jié)合我的研究實(shí)際，現(xiàn)將本課題第三階段計劃如下：

研究時間：2013年1月至2013年10月

研究目標(biāo)：

1、完成課題研究結(jié)題報告；

2、收集整理課題研究論文等成果，匯編成集；

3、課題組撰寫課題研究的結(jié)題報告，申請上級專家對課題進(jìn)行評估鑒定。

具體安排：

時間 主要工作、任務(wù) 執(zhí)行人

2013.1

1、召開課題組會議，研討本課題研究工作；

2、明晰本課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容。周桂玲

2013.2 2013.6

1、整理資料、匯集數(shù)據(jù)，參與課題研究實(shí)驗(yàn)的老師寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)；

2、對實(shí)驗(yàn)板塊進(jìn)行評估驗(yàn)收。課題組 全體成員 2013.7 至

2013.8

1、組織評選優(yōu)秀校本課程和子課題研究成果；

2、評選優(yōu)秀校本課程的實(shí)施及子課題實(shí)驗(yàn)報告給予表彰。課題組 全體成員

2013.9

1、召開課題組會議，全面總結(jié)課題研究工作；

2、完成課題研究結(jié)題報告。課題組 全體成員

2013.10

1、整理收集課題研究資料，匯編成冊；

2、上報課題研究報告及相關(guān)成果。周桂玲

《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究》第三階段研究總結(jié)為結(jié)題報告（略）

第三篇：《小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究》結(jié)題報告

《小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究》結(jié)題報告

一、選題背景和意義

（一）選題背景

我國宋朝的大詩人蘇軾曾說過：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！遍喿x的作用，人人皆知。古今中外，幾乎所有的偉人，他們都無一例外都熱愛閱讀，而且他們中的絕大多數(shù)在少年兒童時代都經(jīng)歷過如饑似喝的閱讀階段。前不久，北京有個機(jī)構(gòu)調(diào)查表明，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與家庭藏書成正比，家里一本書沒有或者僅有很少幾本書的家庭，孩子大多學(xué)習(xí)成績不好。所以著名教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識的技能?！?/p>

堅(jiān)持以人為本，通過讀書活動，使學(xué)生要與好書為友，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，形成“人人愛讀書，以讀書育人”的校園讀書氛圍，使師生讀書活動成為學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。在孩子的黃金年齡段，如何讓學(xué)生度過有意義、有價值的校園課余時間，讀書，成了我們的追求，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時期。我們的小學(xué)生中還有一大部分沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，或沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生接觸課外閱讀還不多，所以他們需要養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。我校學(xué)生來源比較復(fù)雜。許多家庭在教育問題上存在不少誤區(qū)，如父母不愛讀書，家庭沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，形不成良好的語文閱讀習(xí)慣。社會影響對不少孩子的閱讀習(xí)慣影響也很大，許多孩子不愛讀書，喜歡看電視、打游戲等，再加上適合兒童閱讀作品也太少，學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)便成其為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個大問題。

綜上所述，在小學(xué)階段中，特別是在農(nóng)村小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣非常必要。

（二）研究意義

（1）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科，形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎(chǔ)。

良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀，必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，并養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構(gòu)豐富的圖式框架。英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力有著密切的關(guān)系。良好的閱讀習(xí)慣同樣是理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時，我國課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面和諧發(fā)展和健康人格，因此，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就有利于健康人格的形成。

（2）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。

這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀古今中外，許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，如果我們在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終生。

（3）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關(guān)系密切

人格是一個人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習(xí)慣是自動化的、相對穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。健康人格是良好習(xí)慣的升華和結(jié)晶。因此，習(xí)慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著密切的關(guān)系。人格教育就是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的同時，重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣，發(fā)展學(xué)生健康的個性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書籍是學(xué)生形成人格、學(xué)習(xí)知識和技能的依據(jù)和來源之一。學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣后，就會自覺把書籍資源充分利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入自己的心田，認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，領(lǐng)悟做人的道理，形成健康的人格。

二、研究的內(nèi)容

（一）本課題研究的主要思路：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。

鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！币虼私處熞貙掗喿x的范圍，不光是學(xué)習(xí)哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書籍，還要給學(xué)生推薦一些適合閱讀的書籍。學(xué)生通過大量的閱讀，不但能提高閱讀能力，而且能豐富積累自己的語言，提高寫作能力，還能在一定程度上陶冶情操。

1、總體目標(biāo)：“讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓書香溢滿校園，讓好書陪伴孩子成長”。

2、建立組織機(jī)構(gòu)，并制定相應(yīng)的職責(zé)和保證措施：

組織保證——校長負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)語文教研組成員，共同制定具體研究方案并組織實(shí)施；開展多渠道，多形式讀書活動；制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)；

物質(zhì)保證——在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下仍然堅(jiān)持訂閱學(xué)生喜聞樂見的刊物，充實(shí)圖書館藏書；圖書館全天候開放；班級設(shè)立圖書角、閱讀交流園地等。

時間保證——設(shè)立每周一節(jié)閱讀課；每周兩次全校共同閱讀時間。

3、研究方式：以小課題研究的方式，圍繞總目標(biāo)分設(shè)低、中、高年段三個子課題進(jìn)行研究：低年段開展“大聲讀給孩子聽——師生共讀活動”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀；中年段結(jié)合聽說訓(xùn)練，開展文學(xué)賞析啟蒙教育；高年段以“班級讀書會”的形式，為學(xué)生搭建交流的平臺。

（二）研究重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、實(shí)施小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動研究使每個學(xué)生得到更多課外拓展的機(jī)會，學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展，各層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)扎實(shí)，視野更開闊，發(fā)展速度愈快，從而加速了班級的兩極分化。在課外閱讀實(shí)踐活動中，學(xué)生的個體差異、個性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動中最大限度地受益，這將是我們研究的重點(diǎn)，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考。

2、小學(xué)課外閱讀實(shí)踐活動的獨(dú)特性使學(xué)生的閱讀活動受教師的直接影響更大，教師“潛移默化”的作用更明顯，因此，語文教師的改革意識、閱讀品位、興趣愛好、自身的語文素養(yǎng)等諸多因素也影響著方案的實(shí)施效果。在課外閱讀實(shí)踐活動的指導(dǎo)中，如何提高教師的“課外閱讀”水平，也是一個研究的難點(diǎn)。

（三）目標(biāo)內(nèi)容：

通過近一年時間的課題實(shí)驗(yàn)，我們基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期研究目標(biāo)：

1、通過本課題的研究，分析農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀開展情況，指出普遍存在問題。

2、通過本課題的研究，探索農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)方法。

3、探討適合農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的途徑、方法，為今后廣泛深入的研究提供某些基本思路或策略。

（1）分年段開展研究：

一～三年級：“快樂閱讀”，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何看課外書，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，課外主動閱讀。

四～六年級：“廣泛閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息，從而迅速擴(kuò)大知識面，鞏固深化閱讀習(xí)慣。

（2）家校同步開展研究：

師生共讀，教學(xué)相長。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；在學(xué)生身上得到啟發(fā)，加強(qiáng)閱讀，修養(yǎng)提高。

親子互讀，創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭。家長引導(dǎo)營造良好的閱讀環(huán)境，全程參與研究，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，以身作則，向孩子學(xué)習(xí)，使家長與孩子、與課題、與學(xué)校一起進(jìn)步成長。

（3）快樂閱讀，創(chuàng)新提高。學(xué)生樂讀，主動與別人交流，不斷積累，獲得提升。

（四）途徑方法：

運(yùn)用行動研究法，建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡(luò)，理論指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)教育與潛移默化相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用習(xí)慣和鞏固矯正相結(jié)合。

1、發(fā)揮課堂主渠道作用。

2、發(fā)揮學(xué)生自主參與作用。

3、發(fā)揮校園、班級氛圍的熏陶作用。

4、發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練作用。

5、發(fā)揮各種教育活動的滲透作用。

6、發(fā)揮現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)通訊遠(yuǎn)程教育作用。

7、發(fā)揮家庭教育合力育人作用。

本課題研究主要以行動研究法（開展多種讀書活動）為主，輔之以文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、談話、家長反饋、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多種方法。

三、研究價值

1、探索閱讀習(xí)慣與人格的關(guān)系，促進(jìn)和提高學(xué)校、家庭對學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重視；

2、探討閱讀習(xí)慣培養(yǎng)模式，形成可推廣方案，為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)；

3、補(bǔ)充和豐富教育心理學(xué)理論，為理論指導(dǎo)實(shí)踐探索途徑。

四、研究基礎(chǔ)

在校長的領(lǐng)導(dǎo)和老師的努力下，我校的家長學(xué)校開展得比較出色，為新課題研究打下深厚的基礎(chǔ)。

1、用快樂教育培養(yǎng)良好習(xí)慣。我們把校本課題“快樂教育”中創(chuàng)造的方法、手段用于閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，把課題研究與學(xué)校德育工作、與心理健康教育工作緊密結(jié)合，突出“以人為本、科學(xué)創(chuàng)新、和諧發(fā)展”。

2、家長積極參與課題研究。請家長全程參與研究，使不少家長素質(zhì)已得到很大的提高，為新課題研究做好了充分準(zhǔn)備。我們成立了讀書小組，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭；開展起“家長沙龍”活動，發(fā)揮學(xué)習(xí)型家庭的輻射作用，讓更多的家庭行動起來，從而構(gòu)建起和諧家庭和諧校園和諧社區(qū)，為塑造孩子的良好閱讀習(xí)慣和健康品格，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力以及為他們的終身學(xué)習(xí)成為可持續(xù)發(fā)展人才而奠基。

3、在課題研究中的廣大教師提高了科研能力，為新課題的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、課題研究的實(shí)施過程與措施

課題研究過程是整個課題管理的重頭戲。我們高度重視課題過程管理，認(rèn)真按照課題實(shí)驗(yàn)方案扎扎實(shí)實(shí)地開展研究活動：

（一）課題研究準(zhǔn)備階段（20xx年8月~20xx年9月）

該階段所做的主要工作為：對我鎮(zhèn)及周邊農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生閱讀興趣及習(xí)慣等現(xiàn)狀實(shí)施有效調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)制定課題實(shí)驗(yàn)方案，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究小組，進(jìn)行課題申報；組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，建立實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀成長記錄袋，開展工作研討，提高研究人員理論水平，鼓足實(shí)驗(yàn)教師研究信心。

1、認(rèn)真進(jìn)行了問卷調(diào)查與分析。認(rèn)真對本校高年級學(xué)生從課外閱讀興趣、范圍、速度、方法，每天課外閱讀時間、量，圖書室借書及寫讀書筆記情況，課外閱讀能力及收獲等方面進(jìn)行問卷調(diào)查，尋找出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀存在的普遍問題：

（1）有關(guān)學(xué)生的信息。

①學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。從調(diào)查問卷測試結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)班只有23人喜歡課外閱讀，僅占全班的32.6%，其中僅有16.2%的學(xué)生選擇看課外書，68.9%的學(xué)生課外僅沉迷于看電視連續(xù)劇和動畫片。

②學(xué)生課外閱讀范圍狹窄。在學(xué)生心目中，課外書就是作文書、連環(huán)畫之類的書籍，閱讀范圍單一而狹窄。

③學(xué)生沒有養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。課外閱讀時間和量都無法達(dá)到，更談不上摘抄，寫心得體會。從調(diào)查結(jié)果得出，我班只有很少的學(xué)生在堅(jiān)持少量的課外閱讀，且每次閱讀量從未超過1000字，根本沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

④學(xué)校圖書資源嚴(yán)重浪費(fèi)，沒有得到很好的利用，借閱率僅有30% 。

⑤學(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀速度慢，閱讀能力差。

（2）有關(guān)家長的信息。

①40%的家長認(rèn)識上不到位，從來沒有思考過學(xué)生的閱讀情況。

②50%的家長行動上不支持，都認(rèn)為課外閱讀會耽誤學(xué)生“學(xué)習(xí)”時間。

③85%的家長影響力不夠，因?yàn)榻^大多數(shù)家長從事經(jīng)商或體力勞動，根本沒有閱讀的習(xí)慣，所以無法給學(xué)生以正確影響。

（3）有關(guān)教師的信息。

大部分教師疲于應(yīng)試，布置學(xué)生讀的幾乎全是作文書，且多是要求多看多背，“題海戰(zhàn)”仍處于“正在進(jìn)行時”。

2、為了取得家長的支持、配合，確保課題研究得以順利開展，我們對實(shí)驗(yàn)班74名學(xué)生家長發(fā)放了《告家長書》，向家長詳細(xì)介紹了開展本課題研究的原因、目的意義以及具體要求，特別要求家長對學(xué)生自主選擇的課外書籍的內(nèi)容、思想等嚴(yán)格把關(guān)，確保閱讀有益于學(xué)生身心的健康書籍。通過征求各位家長意見，從反饋信息看，大家一致同意并表示積極配合。逐步營造家庭閱讀氛圍，共同督促，促使學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

3、為了提高課題組成員研究水平及課外閱讀指導(dǎo)能力，我們加強(qiáng)理論、實(shí)踐及操作方法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有關(guān)課題知識：怎樣填寫課題申報書，教育科研系列培訓(xùn)內(nèi)容；學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)村小學(xué)高年級課外閱讀指導(dǎo)相關(guān)的各級各類文獻(xiàn)資料；學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解課標(biāo)對課外閱讀的具體要求等。

4、建好實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀成長記錄檔案袋。

5、該階段出現(xiàn)的問題及解決辦法。

本期因節(jié)假日放假，各種活動的開展，加之期末考試提前，縮短了教學(xué)時間，所以大多數(shù)時間教師們都一直疲于趕進(jìn)度，生怕進(jìn)度沒趕上而耽誤總復(fù)習(xí)的時間，準(zhǔn)備工作有些松懈。再加之課題研究剛起步，什么都要親歷親為，任務(wù)繁重，所以主研教師覺得身心疲憊，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生更是覺得疲勞和厭煩。家訪的面不夠?qū)?，家訪量有限，與家長溝通交流還不夠深刻等。發(fā)現(xiàn)這些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，通過對課題組成員及時召開思想動員會，鼓足研究信心，并根據(jù)需要積極支持，使準(zhǔn)備階段研究工作順利完成。

（二）課題研究實(shí)施和總結(jié)階段（20xx年10月~20xx年5月）

針對調(diào)查得出的結(jié)論，課題組認(rèn)真研究解決方法，使實(shí)驗(yàn)班迅速進(jìn)入了研究階段，就解決“激發(fā)課外閱讀興趣”和“培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣”兩大難題開展了如下工作：

1、如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

通過問卷調(diào)查、分析，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不愿意讀書的根本原因在于學(xué)生缺乏課外閱讀興趣。大家一致認(rèn)為要想全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，才會將學(xué)生的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。只有幫學(xué)生學(xué)會尋找課外閱讀的機(jī)會，讓其從中獲得信息，產(chǎn)生閱讀的滿足感和成就感，才能提高學(xué)生課外閱讀的興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣成了課題研究的重點(diǎn)。為此，我們采取以下措施提高學(xué)生課外閱讀的興趣：

①舉行師生比賽激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

根據(jù)小學(xué)生不服輸?shù)男睦硖卣?，主研教師?jiān)持舉行了與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課外閱讀比賽活動。通過師生共同閱讀，然后開展比賽活動，大大激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，很好地調(diào)動了學(xué)生課外閱讀的積極性?；顒又?，主研教師指導(dǎo)學(xué)生課外讀書的方法，在要求學(xué)生閱讀課外讀物的同時，教師也必須讀，師生每讀完一本書必須交流一次讀書心得，談自己閱讀后的收獲、感受，比誰能抓住故事主要內(nèi)容，比誰的體會深刻，比誰的觀點(diǎn)新穎，比誰讀的課外書籍多。學(xué)生們在一次次的比賽”中充滿了激情，特別是教師在“PK”中輸給了學(xué)生，學(xué)生充滿了無限的成就感，更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的欲望。此項(xiàng)活動開展后，學(xué)生們書包里的課外書籍日漸多了起來?！缎W(xué)生學(xué)習(xí)報》《童話》《漫畫》《故事大王》《少年百科知識》有之，關(guān)于習(xí)作的，科技的，軍事方面的，經(jīng)濟(jì)方面的等各種書籍也有之，不少學(xué)生還把《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》等名著也帶到學(xué)校來了。學(xué)生們相互交換閱讀，一改往日課余追打無所事事的局面，學(xué)生坐得住了、靜得下心來看書了。學(xué)生在家里與以前判若兩人，變得愛讀書了，不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了。因此，還有不少家長打來電話詢問老師給他們的孩子施了什么魔法。一年多來，主研教師也不知不覺陪同學(xué)生閱讀了十多本書?，F(xiàn)在，自覺看課外書已成為實(shí)驗(yàn)班一道亮麗的風(fēng)景。其次，師生比賽詞句積累：教師每天必須帶頭說出至少三個以上成語，而且要在具體的語境中加以運(yùn)用；學(xué)生只要每人每天能說出一個就不算輸。一段時間過去了，“栩栩如生”等華麗的詞句常常從學(xué)生平常的交流中脫口而出且用得恰如其分。最后，師生還比賽積累好句好段：教師每天必須帶頭積累自己喜歡的一段話或一句名言警句達(dá)到背誦，學(xué)生每天積累一段好句，并抄寫在筆記本上。這樣檢測學(xué)生閱讀的“質(zhì)”。幾個學(xué)期下來，學(xué)生們一個個精美的筆記本上留下了自己閱讀的足跡，當(dāng)他們再次翻閱自己的勞動果實(shí)時，臉上寫滿了自豪，顯得那么滿足。學(xué)生習(xí)作中漸漸增加了許多好詞佳句，寫作水平躍上了一個新臺階。主研教師也學(xué)到了許多東西，很多是教師以前聞所未聞的。

如今在實(shí)驗(yàn)班級里師生共讀已形成制度。勤讀書，愛讀書，讀好書，用書蕩滌心靈，用書豐富人生，讓書成為人的寶貴財富，讓書成為自己的最知心朋友，師生都已達(dá)成共識。

②利用學(xué)校圖書資源激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

學(xué)生“找不到合適的書”是影響他們課外閱讀興趣的原因之一?；趯W(xué)校圖書資源浪費(fèi)現(xiàn)象，主研教師加大力度充分利用學(xué)校圖書資源，定期帶領(lǐng)學(xué)生選擇書目，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。一年來共向圖書室集體大量借閱圖書幾次，確保課外閱讀總量的完成。通過多樣化閱讀活動形式，帶動學(xué)生投入大量的課外書籍閱讀之中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時在班級建立了學(xué)生擁有圖書目錄（可隨時添加新書目錄），讓每位學(xué)生將自己家里擁有的圖書帶到教室來，學(xué)生間相互借閱，品種多樣的兒童讀物更是深深地吸引了學(xué)生，同時也幫助有閱讀興趣卻無書可讀的學(xué)生解決了資源匱乏的難題。

③發(fā)揮榜樣作用激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

利用學(xué)生從眾、向上的心理，有意識地為學(xué)生樹立榜樣。如古今中外熱愛讀書的名人名家：杜甫、魯迅、巴金、郭沫若、毛澤東等，還有如學(xué)生身邊典型的教師代表和學(xué)生代表，通過大力宣傳他們典型的讀書故事激發(fā)了學(xué)生熱愛閱讀課外書籍的強(qiáng)烈興趣，從而主動去課外書籍中汲取無窮無盡的知識營養(yǎng)。

④設(shè)置故事懸念借助“故事遷移”激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

教師偶爾間擷取故事中的精形片段拋給學(xué)生，或開頭，或結(jié)尾，然后將故事情節(jié)進(jìn)一步渲染，聲情并茂，娓娓道來，把學(xué)生帶入一個或有趣、或刺激、或令人感動、或懸念百出的文學(xué)世界里，正當(dāng)他們情感交集，津津樂聽之際，嘎然而止，不失時機(jī)地引導(dǎo)他們要想知曉其間精彩，請閱“某某”書籍。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)所吸引，便是迫不及待地找到相關(guān)讀物如饑似渴地閱讀起來。如：我經(jīng)常給學(xué)生講三國中他們喜歡的人物的故事，講到一半突然停止，如講《林沖棒打洪教頭》的故事時，還講了其它的水滸傳的故事，這樣激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，他們就會迫不及待地去讀故事的另一部分，從而閱讀整本書。

⑤借助課本延伸激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

借助課本延伸，培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀課外書是獲取知識的重要手段，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，抓住課內(nèi)指導(dǎo)，延伸課外閱讀效果斐然。學(xué)完一篇課文后，根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法等幫助學(xué)生選擇與本課相關(guān)的讀物進(jìn)行課外閱讀?？梢赃x擇同一個作者的多篇文章來讀，還可以尋找同一題材的相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生比較對照讀。

⑥發(fā)揚(yáng)自主閱讀激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

學(xué)生的生理、心理等方面存在差異，因此，在課外閱讀中老師允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇讀物（當(dāng)然所選擇的書本要求內(nèi)容健康、思想積極向上），自由閱讀，自由筆記，自我表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個性喜好，讓學(xué)生成為了閱讀活動的主人，既實(shí)踐了“以人為本”的人本主義心理學(xué)基礎(chǔ)理論，又有力激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣。通過激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)，讓學(xué)生以自主、能動的心態(tài)投入了課外閱讀。通過學(xué)生多讀書，以外促內(nèi)，既培養(yǎng)創(chuàng)新能力，又提高其語文素養(yǎng)，既讓這部分學(xué)生閱讀興趣倍增，也養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。

⑦利用成果展示激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊許，滿足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。如：

（1）剪貼展覽。教指導(dǎo)學(xué)生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發(fā)現(xiàn)其中具有保存價值而自己又喜歡的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來，找一個專門的本子貼上，積累資料，每月在班上評展一次，讓學(xué)生在同學(xué)們的贊許聲中周而復(fù)始地進(jìn)行下去。

（2）摘抄展覽。教師指導(dǎo)學(xué)生把用得準(zhǔn)確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個專門的筆記本摘抄下來，每周在班上交流展評，比誰摘錄的句段精彩，有價值。既鼓勵那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又激勵那些讀書落后的學(xué)生奮起直追，達(dá)到優(yōu)生更好，后進(jìn)生盡力趕上兩全其美的效果。

（3）手抄報交流展示。組織學(xué)生自辦手抄小報活動，學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計版面，并配以插圖，一學(xué)期一次；課題實(shí)驗(yàn)研究以來學(xué)生共計自辦手抄報四期，自發(fā)辦黑板報三期。每次成果展示，都給學(xué)生平添了無窮的興趣。

（4）讀書心得交流。每讀完一本書，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，利用語文課進(jìn)行讀書心得交流評比，互相學(xué)習(xí)，取人之長補(bǔ)己之短。學(xué)生通過交流心得，閱讀欲望與日俱增。

2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。

有人說過“好的習(xí)慣對一個人來說是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道，是終生的財富，是人生的格調(diào)。”“好習(xí)慣會使成功不期而至?！睂?shí)驗(yàn)班通過以下措施，促進(jìn)了學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

①方法指導(dǎo)促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

“方法”猶如航標(biāo)燈，會給學(xué)生找到成功的捷徑。于是，主研教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，課內(nèi)指導(dǎo)課外，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來讓學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。

閱讀課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、快速閱讀相結(jié)合，教給閱讀方法。然后督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱工具書，勤做筆記，做到不動筆墨不讀書等良好閱讀習(xí)慣。運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。通過廣泛的閱讀，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力就會因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生能力得到提高，思想得到升華。

②動手操作促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

培養(yǎng)學(xué)生“動手操作”，既可以培養(yǎng)學(xué)生的耐性，又可以讓學(xué)生在操作后倍加珍惜自己的勞動果實(shí)，當(dāng)學(xué)生看見自己的勞動果實(shí)越來越豐厚后，興趣會大增，自然會在不斷的操作中形成良好的習(xí)慣。因此，主研教師通過教會學(xué)生做剪貼本和摘錄本，既鼓勵那些好讀書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又勉勵那些讀書興趣欠濃的學(xué)生加油努力，久而久之，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣在不斷“操作”中逐漸養(yǎng)成。

③品嘗成功促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

有人說“興趣是最好的老師”，但我們認(rèn)為感受成功的喜悅也是激發(fā)興趣的有效途徑。研究過程中，通過鼓勵學(xué)生把課外閱讀所得應(yīng)用于實(shí)踐，把自己從課外書中學(xué)到的知識和寫作技巧運(yùn)用于作文，然后讓優(yōu)秀習(xí)作作者談自己的經(jīng)驗(yàn)，教師及時鼓勵，做到了以讀促說，以讀促寫。所有學(xué)生明白了是廣泛課外閱讀之法寶使自己作文水平得以提高，品嘗到了課外閱讀給自己帶來的成功與喜悅，漸漸地開始主動找書讀，自主閱讀意識越來越強(qiáng)，不知不覺間廣泛課外閱讀的習(xí)慣就這樣慢慢形成。

④加強(qiáng)督導(dǎo)促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

任何人都有惰性，每一種較艱難的良好習(xí)慣都必須通過自己潛意識地培養(yǎng)，或在外力的監(jiān)督作用下才能形成。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，主研教師通過開展“課前五分鐘”活動、小組檢查、家訪等形式檢查、了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，形成了制度，堅(jiān)持不懈，鍛煉了學(xué)生的閱讀意志，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。比如：1）“每日閱讀”。每天課外讀書時間不得少于半個小時，很多學(xué)生睡覺前自覺閱讀三十分鐘以上已成習(xí)慣（通過告家長書和家訪取得家長配合），并做好每日閱讀記錄，定期組織檢查、評比、展示。為了保證閱讀時間，實(shí)驗(yàn)班還規(guī)定每周拿出一節(jié)課作為課外閱讀專用，不得挪作他用，交流閱讀情況；提醒學(xué)生利用節(jié)假日、雙休日大量讀課外書；2）“課前五分鐘”。

實(shí)驗(yàn)班堅(jiān)持每日5分鐘左右的聽說訓(xùn)練，時間安排在新課學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生按座位輪流上臺，交流課外閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，既鍛煉了學(xué)生膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，更好地促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、本階段存在的問題及解決辦法

在實(shí)施研究的過程中，初始階段同學(xué)們感到新鮮、好奇，課外閱讀的積極性高，但“三分鐘的熱情”后，不少學(xué)生就不能堅(jiān)持了，出現(xiàn)“畏難”情緒，中等生、學(xué)困生表現(xiàn)尤為明顯：“偷工減料”、“敷衍塞責(zé)”、索性干脆不讀。具體表現(xiàn)在每日閱讀記錄、好詞佳句的摘抄、寫讀書筆記、做剪貼本等的質(zhì)和量上。這就意味著學(xué)生沒有去很好閱讀課外書籍，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成何以得成？面對如此局面，一方面，主研教師繼續(xù)樹立榜樣，發(fā)揮榜樣無聲的作用，同時主研教師自己也率先垂范，潛移默化的影響他們，良好的閱讀氛圍感染了這部分學(xué)生又開始堅(jiān)持閱讀起來。第二，加大檢查監(jiān)督力度。教師、小組長、家長形成合力督促落實(shí)有“畏難”情緒學(xué)生的課外閱讀。第三，與“畏難”學(xué)生溝通、交流，了解他們的內(nèi)心世界，講解一些青少年勵志故事激勵他們知難而進(jìn)、持之以恒。第四，抓住“畏難”學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，找準(zhǔn)閃光點(diǎn)，不吝嗇鼓勵、表揚(yáng)的語言，讓其獲得成就感，從而喜歡課外閱讀，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。課外閱讀還對課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了輻射作用，實(shí)驗(yàn)班不完成作業(yè)的人數(shù)急劇下降，從十幾人降到幾人，目前只有極個別學(xué)生偶爾不能按時完成作業(yè)，其余學(xué)生無論成績好壞都能堅(jiān)持認(rèn)真完成。

七、課題研究的成效

通過近一年來課題組全體師生的共同努力，課題實(shí)驗(yàn)取得了明顯成效。

1、更新了教師的觀念，豐富了教師知識儲備，開闊了教師知識視野，提高了教師課外閱讀指導(dǎo)的水平。在本次實(shí)驗(yàn)中，教師們對課外閱讀重要性的認(rèn)識從來沒有像今天這樣清醒過，教師們都深刻意識到必須多讀書，不讀書就要落后，都覺得很難想象一個遠(yuǎn)離課外書的老師，根本不可能向?qū)W生推薦好書，也無法與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。課外閱讀方法指導(dǎo)已成大家共同探討實(shí)踐的話題。部分實(shí)驗(yàn)老師在報刊上也發(fā)表了論文，如《豐富語言積累提升語文素養(yǎng)》發(fā)表于《運(yùn)河報》，《借助“有形”的朗讀提升“無形”的語感》發(fā)表于《運(yùn)河報》，《讓書香飄滿校園——談農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力》發(fā)表于《七級天堂》。

2、學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的課外閱讀興趣。通過調(diào)查，實(shí)驗(yàn)班級100℅的學(xué)生都喜歡上了課外閱讀，普遍認(rèn)為課外閱讀使自己受益匪淺，既增長了見識，開闊了眼界，陶冶了情操，又豐富了自己的語言積累，提高了各種能力，改善了人際關(guān)系，增強(qiáng)了自信心，愛上了學(xué)語文。書也成為大家的良師益友，給自己帶來了無盡的快樂。同時，各自對課外閱讀的解讀又是那么的個性鮮明

此外，課外閱讀還提高了學(xué)生閱讀的速度，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班人人的閱讀速度都達(dá)到課標(biāo)要求，每分鐘均不少于300字，甚至不少學(xué)生已超過這個標(biāo)準(zhǔn)。

3、學(xué)生課外閱讀面大大拓寬?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生已不再是只看故事性極強(qiáng)的書籍，漫畫、連環(huán)畫、中外童話、科普讀物、中外名著、古今詩詞、優(yōu)秀作文、名家名篇、中華散文……都已成為了學(xué)生的最愛。在提高學(xué)生閱讀量的同時，開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的語言積累，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力、動手操作能力、審美能力，促進(jìn)了學(xué)生思維和語言的發(fā)展，豐厚了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。每個學(xué)生每期至少閱讀3本課外書，部分學(xué)生達(dá)到兩周一本，學(xué)生人人有讀書筆記、讀書心得、手抄報、剪貼本、好詞佳句本、課前五分鐘交流記錄等

4、學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會了有目的地選擇讀物；學(xué)會了主動閱讀相關(guān)課外書籍；學(xué)會了合理安排課外閱讀時間；學(xué)會了制訂課外閱讀計劃；養(yǎng)成了閱讀中查字典（或其它工具書）的習(xí)慣，養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑、勤于思考的習(xí)慣，養(yǎng)成了圈點(diǎn)勾劃，記筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成了每日閱讀的習(xí)慣。

5、豐富了學(xué)生的精神世界，使學(xué)生在增長知識的同時受到真、善、美的啟迪，凈化了學(xué)生心靈，培養(yǎng)了高尚的道德情操，學(xué)生的行為習(xí)慣得到較好養(yǎng)成。正如一位同學(xué)在談到課外閱讀的收獲時所說：“課外閱讀已成了我的習(xí)慣。書是我的良師益友，她使我的心胸變得寬廣，教會了我做人的道理，讓我充滿快樂；她就像一股清泉，暢飲泉水，我的心也變得玲瓏剔透?！?/p>

6、學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力、語言表達(dá)能力都得到了不同程度提高，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在課堂上落落大方、敢于質(zhì)疑、回答精彩等表現(xiàn)贏得了聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師一陣陣的掌聲。

7、豐富了學(xué)生的課余生活?，F(xiàn)在，學(xué)生一有空，就會手捧一本喜愛的書籍，在教室，在寢室，在家里，在閱覽室，看得愛不釋手。如今實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)形成了濃厚的閱讀氛圍。

8、構(gòu)建了新的班級文化氛圍。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生一改往日課余追打，無所事事的局面，坐得住、靜得下心來看書。“孩子回家以后與以前判若兩人，變得愛讀書了，不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了?！奔议L們與教師碰面后首先反映的話題就是這個。

9、影響了其余班級的學(xué)生，書香校園正在形成。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的瘋狂閱讀影響了其他班級學(xué)生。從學(xué)校圖書室的統(tǒng)計來看，其他班級辦理借書證的學(xué)生已達(dá)到90%，圖書借出率提高了近十個百分點(diǎn)。

10、改變了家長觀念，多數(shù)家長對學(xué)生課外閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生家長為孩子購買書籍、征訂報刊比例由原來的9.4%上升到83.3%，有二十余位家長還堅(jiān)持與孩子一起閱讀，交流閱讀感受，比賽閱讀收獲，互評閱讀筆記。學(xué)生真正養(yǎng)成了多讀書、讀好書的良好習(xí)慣。對凈化環(huán)境、和諧關(guān)系、構(gòu)建書香校園起到了積極的促進(jìn)作用。

11、基本找到了農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣培養(yǎng)的可行策略。即通過舉行師生“PK”活動，利用學(xué)校圖書資源，發(fā)揮榜樣作用，設(shè)置故事懸念借助“故事遷移”，借助課本延伸，發(fā)揚(yáng)自主閱讀，利用成果展示等有效方法充分激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣；通過閱讀方法指導(dǎo)，動手操作，品嘗成功，加強(qiáng)督導(dǎo)等有效措施促使學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成。

12、課題研究促進(jìn)了教師的成長。主研教師的知識面進(jìn)一步擴(kuò)大了，教學(xué)水平得到大幅度提升，連續(xù)兩年被評為縣優(yōu)秀教師，并在市級以上的刊物上發(fā)表多篇論文。同時，通過這一課題的開展，激發(fā)了廣大教師的科研熱情，使廣大教師的科研意識得到增強(qiáng)，科研水平得到提高，并為該校今后的課題研究積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

八、對本課題研究的一點(diǎn)討論和分析。

1、課題的開展使每個學(xué)生得到更多課外拓展的機(jī)會，學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展，閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成，各層次的學(xué)生都有不同程度的提高。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)扎實(shí)，視野更開闊，發(fā)展速度更快，從而加速了班級學(xué)生閱讀水平的兩極分化，給部分學(xué)困生造成了壓力。在課外閱讀實(shí)踐活動中，學(xué)生的個體差異、個性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動中最大限度地受益，也是困擾我們的一個難題，需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考、研究。

2、還有一部分家長雖然思想上十分支持子女閱讀，但是在具體行動上不是很關(guān)注，比較依賴于學(xué)校老師，而學(xué)生的課外閱讀大多需要在校外在家中的閱讀才能保證。家長如果沒有采取行之有效的督促檢查的方法，往往會造成有些學(xué)生在閱讀時走馬觀花、囫圇吞棗，達(dá)不到一定的閱讀質(zhì)量。再加上學(xué)生閱讀習(xí)慣必須較長一段時間的堅(jiān)持才能形成，對于部分意志不夠堅(jiān)定，剛剛養(yǎng)成的習(xí)慣仍需家長的督導(dǎo)。如何更好地爭取每一位家長的配合還需要開展更深入的研究，為努力培養(yǎng)一個個書香少年、書香班級、書香校園、書香家庭、書香村應(yīng)該是我們今后努力的方向。

3、開展課題研究以來，我們在如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)等方面作出了一定探索，取得了一定成效，但是在如何處理好課內(nèi)與課外、閱讀與活動、家長與學(xué)生等方面的關(guān)系上，還有待于進(jìn)一步深究。再者，課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不可能一蹴而就，課題的結(jié)題不是閱讀研究的終止。閱讀習(xí)慣良性發(fā)展等是我們即將研究的課題。實(shí)現(xiàn)“熱愛讀書、每天閱讀、養(yǎng)成習(xí)慣、堅(jiān)持終生”的目標(biāo)，我們還有很長的路要走，很多的事要做。

第四篇：《小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究》結(jié)題報告

《小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究》結(jié)題報告

執(zhí)筆人：陽谷縣七級鎮(zhèn)明德小學(xué)

張秀

一、選題背景和意義

（一）選題背景

我國宋朝的大詩人蘇軾曾說過：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！遍喿x的作用，人人皆知。古今中外，幾乎所有的偉人，他們都無一例外都熱愛閱讀，而且他們中的絕大多數(shù)在少年兒童時代都經(jīng)歷過如饑似喝的閱讀階段。前不久，北京有個機(jī)構(gòu)調(diào)查表明，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與家庭藏書成正比，家里一本書沒有或者僅有很少幾本書的家庭，孩子大多學(xué)習(xí)成績不好。所以著名教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識的技能?！?/p>

堅(jiān)持以人為本，通過讀書活動，使學(xué)生要與好書為友，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，形成“人人愛讀書，以讀書育人”的校園讀書氛圍，使師生讀書活動成為學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。在孩子的黃金年齡段，如何讓學(xué)生度過有意義、有價值的校園課余時間，讀書，成了我們的追求，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時期。我們的小學(xué)生中還有一大部分沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，或沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生接觸課外閱讀還不多，所以他們需要養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。我校學(xué)生來源比較復(fù)雜。許多家庭在教育問題上存在不少誤區(qū)，如父母不愛讀書，家庭沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，形不成良好的語文閱讀習(xí)慣。社會影響對不少孩子的閱讀習(xí)慣影響也很大，許多孩子不愛讀書，喜歡看電視、打游戲等，再加上適合兒童閱讀作品也太少，學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)便成其為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個大問題。

綜上所述，在小學(xué)階段中，特別是在農(nóng)村小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣非常必要。

（二）研究意義

（1）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科，形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎(chǔ)

良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀，必須 通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，并養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構(gòu)豐富的圖式框架。英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力有著密切的關(guān)系。良好的閱讀習(xí)慣同樣是理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時，我國課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)

生全面和諧發(fā)展和健康人格，因此，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就有利于健康人格的形成。

（2）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。

這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀古今中外，許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，如果我們在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終生。

（3）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關(guān)系密切

人格是一個人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習(xí)慣是自動化的、相對穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。健康人格是良好習(xí)慣的升華和結(jié)晶。因此，習(xí)慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著密切的關(guān)系。人格教育就是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的同時，重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣，發(fā)展學(xué)生健康的個性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書籍是學(xué)生形成人格、學(xué)習(xí)知識和技能的依據(jù)和來源之一。學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣后，就會自覺把書籍資源充分利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入自己的心田，認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，領(lǐng)悟做人的道理，形成健康的人格。

二、研究的內(nèi)容

（一）本課題研究的主要思路：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。2 鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”因此教師要拓寬閱讀的范圍，不光是學(xué)習(xí)哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書籍，還要給學(xué)生推薦一些適合閱讀的書籍。學(xué)生通過大量的閱讀，不但能提高閱讀能力，而且能豐富積累自己的語言，提高寫作能力，還能在一定程度上陶冶情操。

1、總體目標(biāo)：“讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓書香溢滿校園，讓好書陪伴孩子成長”。

2、建立組織機(jī)構(gòu)，并制定相應(yīng)的職責(zé)和保證措施：

組織保證——校長負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)語文教研組成員，共同制定具體研究方案并組織實(shí)施；開展多渠道，多形式讀書活動；制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)；

物質(zhì)保證——在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下仍然堅(jiān)持訂閱學(xué)生喜聞樂見的刊物，充實(shí)圖書館藏書；圖書館全天候開放；班級設(shè)立圖書角、閱讀交流園地等。

時間保證——設(shè)立每周一節(jié)閱讀課；每周兩次全校共同閱讀時間。

3、研究方式：以小課題研究的方式，圍繞總目標(biāo)分設(shè)低、中、高年段三個子課題進(jìn)行研究：低年段開展“大聲讀給孩子聽——師生共讀活動”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀；中年段結(jié)合聽說訓(xùn)練，開展文學(xué)賞析啟蒙教育；高年段以“班級讀書會”的形式，為學(xué)生搭建交流的平臺。

（二）研究重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、實(shí)施小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動研究使每個學(xué)生得到更多課外拓展的機(jī)會，學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展，各層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)扎實(shí)，視野更開闊，發(fā)展速度愈快，從而加速了班級的兩極分化。在課外閱讀實(shí)踐活動中，學(xué)生的個體差異、個性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動中最大限度地受益，這將是我們研究的重點(diǎn)，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考。

2、小學(xué)課外閱讀實(shí)踐活動的獨(dú)特性使學(xué)生的閱讀活動受教師的直接影響更大，教師“潛移默化”的作用更明顯，因此，語文教師的改革意識、閱讀品位、興趣愛好、自身的語文素養(yǎng)等諸多因素也影響著方案的實(shí)施效果。在課外閱讀實(shí)踐活動的指導(dǎo)中，如何提高教師的“課外閱讀”水平，也是一個研究的難點(diǎn)。

（三）目標(biāo)內(nèi)容：

通過近一年時間的課題實(shí)驗(yàn)，我們基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期研究目標(biāo)：

1、通過本課題的研究，分析農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀開展情況，指出普遍存在問題。

2、通過本課題的研究，探索農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)方法。

3、探討適合農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的途徑、方法，為今后廣泛深入的研究提供某些基本思路或策略。

（1）分年段開展研究：

一～三年級：“快樂閱讀”，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何看課外書，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，課外主動閱讀。

四～六年級：“廣泛閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息，從而迅速擴(kuò)大知識面，鞏固深化閱讀習(xí)慣。

（2）家校同步開展研究：

師生共讀，教學(xué)相長。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；在學(xué)生身上得到啟發(fā)，加強(qiáng)閱讀，修養(yǎng)提高。

親子互讀，創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭。家長引導(dǎo)營造良好的閱讀環(huán)境，全程參與研究，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，以身作則，向孩子學(xué)習(xí)，使家長與孩子、與課題、與學(xué)校一起進(jìn)步成長。

（3）快樂閱讀，創(chuàng)新提高。學(xué)生樂讀，主動與別人交流，不斷積累，獲得提升。

（四）途徑方法：

運(yùn)用行動研究法，建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡(luò)，理論指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)教育與潛移默化相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用習(xí)慣和鞏固矯正相結(jié)合。

A.發(fā)揮課堂主渠道作用。

B.發(fā)揮學(xué)生自主參與作用。

C.發(fā)揮校園、班級氛圍的熏陶作用。

D.發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練作用。

E.發(fā)揮各種教育活動的滲透作用。

F.發(fā)揮現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)通訊遠(yuǎn)程教育作用。

G.發(fā)揮家庭教育合力育人作用。

本課題研究主要以行動研究法（開展多種讀書活動）為主，輔之以文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、談話、家長反饋、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多種方法。

三、研究價值

1、探索閱讀習(xí)慣與人格的關(guān)系，促進(jìn)和提高學(xué)校、家庭對學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重視；

2、探討閱讀習(xí)慣培養(yǎng)模式，形成可推廣方案，為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)；

3、補(bǔ)充和豐富教育心理學(xué)理論，為理論指導(dǎo)實(shí)踐探索途徑。

四、研究基礎(chǔ)

在校長的領(lǐng)導(dǎo)和老師的努力下，我校的家長學(xué)校開展得比較出色，為新課題研究打下深厚的基礎(chǔ)。

1、用快樂教育培養(yǎng)良好習(xí)慣。我們把校本課題“快樂教育”中創(chuàng)造的方法、手段用于閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，把課題研究與學(xué)校德育工作、與心理健康教育工作緊密結(jié)合，突出“以人為本、科學(xué)創(chuàng)新、和諧發(fā)展”。

2、家長積極參與課題研究。請家長全程參與研究，使不少家長素質(zhì)已得到很大的提高，為新課題研究做好了充分準(zhǔn)備。我們成立了讀書小組，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭；開展起“家長沙龍”活動，發(fā)揮學(xué)習(xí)型家庭的輻射作用，讓更多的家庭行動起來，從而構(gòu)建起和諧家庭和諧校園和諧社區(qū)，為塑造孩子的良好閱讀習(xí)慣和健康品格，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力以及為他們的終身學(xué)習(xí)成為可持續(xù)發(fā)展人才而奠基。

3、在課題研究中的廣大教師提高了科研能力，為新課題的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課題研究的實(shí)施過程與措施

課題研究過程是整個課題管理的重頭戲。我們高度重視課題過程管理，認(rèn)真按照課題實(shí)驗(yàn)方案扎扎實(shí)實(shí)地開展研究活動：

（一）課題研究準(zhǔn)備階段（2010.8-----2010.9）

該階段所做的主要工作為：對我鎮(zhèn)及周邊農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生閱讀興趣及習(xí)慣等現(xiàn)狀實(shí)施有效調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)制定課題實(shí)驗(yàn)方案，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究小組，進(jìn)行課題申報；組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，5 建立實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀成長記錄袋，開展工作研討，提高研究人員理論水平，鼓足實(shí)驗(yàn)教師研究信心。

1、認(rèn)真進(jìn)行了問卷調(diào)查與分析。認(rèn)真對本校高年級學(xué)生從課外閱讀興趣、范圍、速度、方法，每天課外閱讀時間、量，圖書室借書及寫讀書筆記情況，課外閱讀能力及收獲等方面進(jìn)行問卷調(diào)查，尋找出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀存在的普遍問題：

（1）有關(guān)學(xué)生的信息。

①學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。從調(diào)查問卷測試結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)班只有23人喜歡課外閱讀，僅占全班的32.6%，其中僅有16.2%的學(xué)生選擇看課外書，68.9%的學(xué)生課外僅沉迷于看電視連續(xù)劇和動畫片。

②學(xué)生課外閱讀范圍狹窄。在學(xué)生心目中，課外書就是作文書、連環(huán)畫之類的書籍，閱讀范圍單一而狹窄。

③學(xué)生沒有養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。課外閱讀時間和量都無法達(dá)到，更談不上摘抄，寫心得體會。從調(diào)查結(jié)果得出，我班只有很少的學(xué)生在堅(jiān)持少量的課外閱讀，且每次閱讀量從未超過1000字，根本沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

④學(xué)校圖書資源嚴(yán)重浪費(fèi)，沒有得到很好的利用，借閱率僅有30%。

⑤學(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀速度慢，閱讀能力差。

（2）有關(guān)家長的信息。

①40%的家長認(rèn)識上不到位，從來沒有思考過學(xué)生的閱讀情況。

②50%的家長行動上不支持，都認(rèn)為課外閱讀會耽誤學(xué)生“學(xué)習(xí)”時間。

③85%的家長影響力不夠，因?yàn)榻^大多數(shù)家長從事經(jīng)商或體力勞動，根本沒有閱讀的習(xí)慣，所以無法給學(xué)生以正確影響。

（3）有關(guān)教師的信息。

大部分教師疲于應(yīng)試，布置學(xué)生讀的幾乎全是作文書，且多是要求多看多背，“題海戰(zhàn)”仍處于“正在進(jìn)行時”。

2、為了取得家長的支持、配合，確保課題研究得以順利開展，我們對實(shí)驗(yàn)班74名學(xué)生家長發(fā)放了《告家長書》，向家長詳細(xì)介紹了開展本課題研究的原因、目的意義以及具體要求，特別要求家長對學(xué)生自主選擇的課外書籍的內(nèi)容、思想等嚴(yán)格把關(guān)，確保閱讀有益于學(xué)生身心的健康書籍。通過征求各位家長意見，從反饋信息看，大家一致同意并表示積極配合。逐步營造家庭閱讀氛圍，共同督促，促使學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

3、為了提高課題組成員研究水平及課外閱讀指導(dǎo)能力，我們加強(qiáng)理論、實(shí)踐及操作方法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有關(guān)課題知識：怎樣填寫課題申報書，教育科研系列培訓(xùn)內(nèi)容；學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)村小學(xué)高年級課外閱讀指導(dǎo)相關(guān)的各級各類文獻(xiàn)資料；學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解課標(biāo)對課外閱讀的具體要求等。

4、建好實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀成長記錄檔案袋。

5、該階段出現(xiàn)的問題及解決辦法。

本期因節(jié)假日放假，各種活動的開展，加之期末考試提前，縮短了教學(xué)時間，所以大多數(shù)時間教師們都一直疲于趕進(jìn)度，生怕進(jìn)度沒趕上而耽誤總復(fù)習(xí)的時間，準(zhǔn)備工作有些松懈。再加之課題研究剛起步，什么都要親歷親為，任務(wù)繁重，所以主研教師覺得身心疲憊，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生更是覺得疲勞和厭煩。家訪的面不夠?qū)?，家訪量有限，與家長溝通交流還不夠深刻等。發(fā)現(xiàn)這些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，通過對課題組成員及時召開思想動員會，鼓足研究信心，并根據(jù)需要積極支持，使準(zhǔn)備階段研究工作順利完成。

（二）課題研究實(shí)施和總結(jié)階段（2010.10---2011.5）

針對調(diào)查得出的結(jié)論，課題組認(rèn)真研究解決方法，使實(shí)驗(yàn)班迅速進(jìn)入了研究階段，就解決 “激發(fā)課外閱讀興趣”和“培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣”兩大難題開展了如下工作：

1、如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

通過問卷調(diào)查、分析，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不愿意讀書的根本原因在于學(xué)生缺乏課外閱讀興趣。大家一致認(rèn)為要想全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，才會將學(xué)生的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。只有幫學(xué)生學(xué)會尋找課外閱讀的機(jī)會，讓其從中獲得信息，產(chǎn)生閱讀的 7 滿足感和成就感，才能提高學(xué)生課外閱讀的興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣成了課題研究的重點(diǎn)。為此，我們采取以下措施提高學(xué)生課外閱讀的興趣：

①舉行師生比賽

激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

根據(jù)小學(xué)生不服輸?shù)男睦硖卣鳎餮薪處焾?jiān)持舉行了與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課外閱讀比賽活動。通過師生共同閱讀，然后開展比賽活動，大大激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，很好地調(diào)動了學(xué)生課外閱讀的積極性?；顒又校餮薪處熤笇?dǎo)學(xué)生課外讀書的方法，在要求學(xué)生閱讀課外讀物的同時，教師也必須讀，師生每讀完一本書必須交流一次讀書心得，談自己閱讀后的收獲、感受，比誰能抓住故事主要內(nèi)容，比誰的體會深刻，比誰的觀點(diǎn)新穎，比誰讀的課外書籍多。學(xué)生們在一次次的比賽”中充滿了激情，特別是教師在“PK”中輸給了學(xué)生，學(xué)生充滿了無限的成就感，更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的欲望。此項(xiàng)活動開展后，學(xué)生們書包里的課外書籍日漸多了起來?！缎W(xué)生學(xué)習(xí)報》《童話》《漫畫》《故事大王》《少年百科知識》有之，關(guān)于習(xí)作的，科技的，軍事方面的，經(jīng)濟(jì)方面的等各種書籍也有之，不少學(xué)生還把《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》等名著也帶到學(xué)校來了。學(xué)生們相互交換閱讀，一改往日課余追打無所事事的局面，學(xué)生坐得住了、靜得下心來看書了。學(xué)生在家里與以前判若兩人，變得愛讀書了，不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了。因此，還有不少家長打來電話詢問老師給他們的孩子施了什么魔法。一年多來，主研教師也不知不覺陪同學(xué)生閱讀了十多本書?，F(xiàn)在，自覺看課外書已成為實(shí)驗(yàn)班一道亮麗的風(fēng)景。其次，師生比賽詞句積累：教師每天必須帶頭說出至少三個以上成語，而且要在具體的語境中加以運(yùn)用；學(xué)生只要每人每天能說出一個就不算輸。一段時間過去了，“栩栩如生”等華麗的詞句常常從學(xué)生平常的交流中脫口而出且用得恰如其分。最后，師生還比賽積累好句好段：教師每天必須帶頭積累自己喜歡的一段話或一句名言警句達(dá)到背誦，學(xué)生每天積累一段好句，并抄寫在筆記本上。這樣檢測學(xué)生閱讀的“質(zhì)”。幾個學(xué)期下來，學(xué)生們一個個精美的筆記本上留下了自己閱讀的足跡，當(dāng)他們再次翻閱自己的勞動果實(shí)時，臉上寫滿了自豪，顯得那么滿足。學(xué)生習(xí)作中漸漸增加了許多好詞佳句，寫作水平躍上了一個新臺階。主研教師也學(xué)到了許多東西，很多是教師以前聞所未聞的。

如今在實(shí)驗(yàn)班級里師生共讀已形成制度。勤讀書，愛讀書，讀好書，用書蕩滌心靈，用書豐富人生，讓書成為人的寶貴財富，讓書成為自己的最知心朋友，師生都已達(dá)成共識。

②利用學(xué)校圖書資源

激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

學(xué)生“找不到合適的書”是影響他們課外閱讀興趣的原因之一?；趯W(xué)校圖書資源浪費(fèi)現(xiàn)象，主研教師加大力度充分利用學(xué)校圖書資源，定期帶領(lǐng)學(xué)生選擇書目，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。一年來共向圖書室集體大量借閱圖書幾次,確保課外閱讀總量的完成。通過多樣化閱讀活動形式，帶動學(xué)生投入大量的課外書籍閱讀之中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時在班級建立了學(xué)生擁有圖書目錄（可隨時添加新書目錄），讓每位學(xué)生將自己家里擁有的圖書帶到教室來，學(xué)生間相互借閱，品種多樣的兒童讀物更是深深地吸引了學(xué)生，同時也幫助有閱讀興趣卻無書可讀的學(xué)生解決了資源匱乏的難題。

③發(fā)揮榜樣作用

激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

利用學(xué)生從眾、向上的心理，有意識地為學(xué)生樹立榜樣。如古今中外熱愛讀書的名人名家：杜甫、魯迅、巴金、郭沫若、毛澤東等,還有如學(xué)生身邊典型的教師代表和學(xué)生代表，通過大力宣傳他們典型的讀書故事激發(fā)了學(xué)生熱愛閱讀課外書籍的強(qiáng)烈興趣，從而主動去課外書籍中汲取無窮無盡的知識營養(yǎng)。

④設(shè)置故事懸念

借助“故事遷移”

激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

教師偶爾間擷取故事中的精形片段拋給學(xué)生，或開頭，或結(jié)尾，然后將故事情節(jié)進(jìn)一步渲染，聲情并茂，娓娓道來，把學(xué)生帶入一個或有趣、或刺激、或令人感動、或懸念百出的文學(xué)世界里，正當(dāng)他們情感交集，津津樂聽之際，嘎然而止，不失時機(jī)地引導(dǎo)他們要想知曉其間精彩，請閱“某某”書籍。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)所吸引，便是迫不及待地找到相關(guān)讀物如饑似渴地閱讀起來。如：我經(jīng)常給學(xué)生講三國中他們喜歡的人物的故事，講到一半突然停止，如講《林沖棒打洪教頭》的故事時，還講了其它的水滸傳的故事，這樣激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，他們就會迫不及待地去讀故事的另一部分，從而閱讀整本書。

⑤借助課本延伸

激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

借助課本延伸，培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀課外書是獲取知識的重要手段，讓 9 學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，抓住課內(nèi)指導(dǎo)，延伸課外閱讀效果斐然。學(xué)完一篇課文后，根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法等幫助學(xué)生選擇與本課相關(guān)的讀物進(jìn)行課外閱讀?？梢赃x擇同一個作者的多篇文章來讀，還可以尋找同一題材的相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生比較對照讀。

⑥發(fā)揚(yáng)自主閱讀

激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

學(xué)生的生理、心理等方面存在差異，因此，在課外閱讀中老師允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇讀物（當(dāng)然所選擇的書本要求內(nèi)容健康、思想積極向上），自由閱讀，自由筆記，自我表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個性喜好，讓學(xué)生成為了閱讀活動的主人，既實(shí)踐了“以人為本”的人本主義心理學(xué)基礎(chǔ)理論，又有力激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣。通過激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)，讓學(xué)生以自主、能動的心態(tài)投入了課外閱讀。通過學(xué)生多讀書，以外促內(nèi)，既培養(yǎng)創(chuàng)新能力，又提高其語文素養(yǎng)，既讓這部分學(xué)生閱讀興趣倍增，也養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。

⑦利用成果展示

激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊許，滿足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。如：

(1)剪貼展覽。教指導(dǎo)學(xué)生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發(fā)現(xiàn)其中具有保存價值而自己又喜歡的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來，找一個專門的本子貼上，積累資料，每月在班上評展一次，讓學(xué)生在同學(xué)們的贊許聲中周而復(fù)始地進(jìn)行下去。

(2)摘抄展覽。教師指導(dǎo)學(xué)生把用得準(zhǔn)確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個專門的筆記本摘抄下來，每周在班上交流展評，比誰摘錄的句段精彩，有價值。既鼓勵那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又激勵那些讀書落后的學(xué)生奮起直追，達(dá)到優(yōu)生更好，后進(jìn)生盡力趕上兩全其美的效果。

(3)手抄報交流展示。組織學(xué)生自辦手抄小報活動，學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計版面，并配以插圖，一學(xué)期一次；課題實(shí)驗(yàn)研究以來學(xué) 10 生共計自辦手抄報四期，自發(fā)辦黑板報三期。每次成果展示，都給學(xué)生平添了無窮的興趣。

(４)讀書心得交流。每讀完一本書，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，利用語文課進(jìn)行讀書心得交流評比，互相學(xué)習(xí)，取人之長補(bǔ)己之短。學(xué)生通過交流心得，閱讀欲望與日俱增。

2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。

有人說過“好的習(xí)慣對一個人來說是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道，是終生的財富，是人生的格調(diào)?！?/p>

“好習(xí)慣會使成功不期而至。”實(shí)驗(yàn)班通過以下措施，促進(jìn)了學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

①方法指導(dǎo)促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

“方法”猶如航標(biāo)燈，會給學(xué)生找到成功的捷徑。于是，主研教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，課內(nèi)指導(dǎo)課外，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來讓學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。

閱讀課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、快速閱讀相結(jié)合，教給閱讀方法。然后督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱工具書，勤做筆記，做到不動筆墨不讀書等良好閱讀習(xí)慣。運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。通過廣泛的閱讀，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力就會因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生能力得到提高，思想得到升華。

②動手操作促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

培養(yǎng)學(xué)生“動手操作”，既可以培養(yǎng)學(xué)生的耐性，又可以讓學(xué)生在操作后倍加珍惜自己的勞動果實(shí)，當(dāng)學(xué)生看見自己的勞動果實(shí)越來越豐厚后，興趣會大增，自然會在不斷的操作中形成良好的習(xí)慣。因此，主研教師通過教會學(xué)生做剪貼本和摘錄本，既鼓勵那些好讀書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又勉勵那些讀書興趣欠濃的學(xué)生加油努力，久而久之，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣在不斷“操作”中逐漸養(yǎng)成。

③品嘗成功促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

有人說“興趣是最好的老師”，但我們認(rèn)為感受成功的喜悅也是激發(fā)興趣的有效途徑。研究過程中，通過鼓勵學(xué)生把課外閱讀所得應(yīng)用于實(shí)踐，把自己 11 從課外書中學(xué)到的知識和寫作技巧運(yùn)用于作文，然后讓優(yōu)秀習(xí)作作者談自己的經(jīng)驗(yàn)，教師及時鼓勵，做到了以讀促說，以讀促寫。所有學(xué)生明白了是廣泛課外閱讀之法寶使自己作文水平得以提高，品嘗到了課外閱讀給自己帶來的成功與喜悅 ,漸漸地開始主動找書讀，自主閱讀意識越來越強(qiáng)，不知不覺間廣泛課外閱讀的習(xí)慣就這樣慢慢形成。

④加強(qiáng)督導(dǎo)促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

任何人都有惰性，每一種較艱難的良好習(xí)慣都必須通過自己潛意識地培養(yǎng)，或在外力的監(jiān)督作用下才能形成。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，主研教師通過開展“課前五分鐘”活動、小組檢查、家訪等形式檢查、了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，形成了制度，堅(jiān)持不懈，鍛煉了學(xué)生的閱讀意志，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。比如：１）“每日閱讀”。每天課外讀書時間不得少于半個小時，很多學(xué)生睡覺前自覺閱讀三十分鐘以上已成習(xí)慣（通過告家長書和家訪取得家長配合），并做好每日閱讀記錄，定期組織檢查、評比、展示。為了保證閱讀時間，實(shí)驗(yàn)班還規(guī)定每周拿出一節(jié)課作為課外閱讀專用，不得挪作他用，交流閱讀情況；提醒學(xué)生利用節(jié)假日、雙休日大量讀課外書；２）“課前五分鐘”。

實(shí)驗(yàn)班堅(jiān)持每日 5 分鐘左右的聽說訓(xùn)練，時間安排在新課學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生按座位輪流上臺，交流課外閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，既鍛煉了學(xué)生膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，更好地促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、本階段存在的問題及解決辦法

在實(shí)施研究的過程中，初始階段同學(xué)們感到新鮮、好奇，課外閱讀的積極性高，但“三分鐘的熱情”后，不少學(xué)生就不能堅(jiān)持了，出現(xiàn)“畏難”情緒，中等生、學(xué)困生表現(xiàn)尤為明顯：“偷工減料”、“敷衍塞責(zé)”、索性干脆不讀。具體表現(xiàn)在每日閱讀記錄、好詞佳句的摘抄、寫讀書筆記、做剪貼本等的質(zhì)和量上。這就意味著學(xué)生沒有去很好閱讀課外書籍，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成何以得成？面對如此局面，一方面，主研教師繼續(xù)樹立榜樣，發(fā)揮榜樣無聲的作用，同時主研教師自己也率先垂范，潛移默化的影響他們，良好的閱讀氛圍感染了這部分學(xué) 12 生又開始堅(jiān)持閱讀起來。第二，加大檢查監(jiān)督力度。教師、小組長、家長形成合力督促落實(shí)有“畏難”情緒學(xué)生的課外閱讀。第三，與“畏難”學(xué)生溝通、交流，了解他們的內(nèi)心世界，講解一些青少年勵志故事激勵他們知難而進(jìn)、持之以恒。第四，抓住“畏難”學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，找準(zhǔn)閃光點(diǎn)，不吝嗇鼓勵、表揚(yáng)的語言，讓其獲得成就感，從而喜歡課外閱讀，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。課外閱讀還對課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了輻射作用，實(shí)驗(yàn)班不完成作業(yè)的人數(shù)急劇下降，從十幾人降到幾人，目前只有極個別學(xué)生偶爾不能按時完成作業(yè)，其余學(xué)生無論成績好壞都能堅(jiān)持認(rèn)真完成。

七、課題研究的成效

通過近一年來課題組全體師生的共同努力，課題實(shí)驗(yàn)取得了明顯成效。

1、更新了教師的觀念，豐富了教師知識儲備，開闊了教師知識視野，提高了教師課外閱讀指導(dǎo)的水平。在本次實(shí)驗(yàn)中，教師們對課外閱讀重要性的認(rèn)識從來沒有像今天這樣清醒過，教師們都深刻意識到必須多讀書，不讀書就要落后，都覺得很難想象一個遠(yuǎn)離課外書的老師，根本不可能向?qū)W生推薦好書，也無法與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。課外閱讀方法指導(dǎo)已成大家共同探討實(shí)踐的話題。部分實(shí)驗(yàn)老師在報刊上也發(fā)表了論文,如《豐富語言積累提升語文素養(yǎng)》發(fā)表于《運(yùn)河報》，《借助“有形”的朗讀 提升“無形”的語感》發(fā)表于《運(yùn)河報》，《讓書香飄滿校園——談農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力》發(fā)表于《七級天堂》

2、學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的課外閱讀興趣。通過調(diào)查，實(shí)驗(yàn)班級100℅的學(xué)生都喜歡上了課外閱讀，普遍認(rèn)為課外閱讀使自己受益匪淺，既增長了見識，開闊了眼界，陶冶了情操，又豐富了自己的語言積累，提高了各種能力，改善了人際關(guān)系，增強(qiáng)了自信心，愛上了學(xué)語文。書也成為大家的良師益友，給自己帶來了無盡的快樂。同時，各自對課外閱讀的解讀又是那么的個性鮮明

此外，課外閱讀還提高了學(xué)生閱讀的速度，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班人人的閱讀速度都達(dá)到課標(biāo)要求，每分鐘均不少于300字，甚至不少學(xué)生已超過這個標(biāo)準(zhǔn)。

3、學(xué)生課外閱讀面大大拓寬?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生已不再是只看故事性極強(qiáng)的書籍，漫畫、連環(huán)畫、中外童話、科普讀物、中外名著、古今詩詞、優(yōu)秀作文、名家名篇、中華散文??都已成為了學(xué)生的最愛。在提高學(xué)生閱讀量的同 13 時，開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的語言積累，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力、動手操作能力、審美能力，促進(jìn)了學(xué)生思維和語言的發(fā)展，豐厚了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。每個學(xué)生每期至少閱讀３本課外書，部分學(xué)生達(dá)到兩周一本，學(xué)生人人有讀書筆記、讀書心得、手抄報、剪貼本、好詞佳句本、課前五分鐘交流記錄等

4、學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會了有目的地選擇讀物；學(xué)會了主動閱讀相關(guān)課外書籍；學(xué)會了合理安排課外閱讀時間；學(xué)會了制訂課外閱讀計劃；養(yǎng)成了閱讀中查字典（或其它工具書）的習(xí)慣，養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑、勤于思考的習(xí)慣，養(yǎng)成了圈點(diǎn)勾劃，記筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成了每日閱讀的習(xí)慣。

5、豐富了學(xué)生的精神世界，使學(xué)生在增長知識的同時受到真、善、美的啟迪，凈化了學(xué)生心靈，培養(yǎng)了高尚的道德情操，學(xué)生的行為習(xí)慣得到較好養(yǎng)成。正如一位同學(xué)在談到課外閱讀的收獲時所說：“課外閱讀已成了我的習(xí)慣。書是我的良師益友，她使我的心胸變得寬廣，教會了我做人的道理，讓我充滿快樂；她就像一股清泉，暢飲泉水，我的心也變得玲瓏剔透?！?/p>

6、學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力、語言表達(dá)能力都得到了不同程度提高，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在課堂上落落大方、敢于質(zhì)疑、回答精彩等表現(xiàn)贏得了聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師一陣陣的掌聲。

7、豐富了學(xué)生的課余生活?，F(xiàn)在，學(xué)生一有空，就會手捧一本喜愛的書籍，在教室，在寢室，在家里，在閱覽室，看得愛不釋手。如今實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)形成了濃厚的閱讀氛圍。

8、構(gòu)建了新的班級文化氛圍。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生一改往日課余追打，無所事事的局面，坐得住、靜得下心來看書?！昂⒆踊丶乙院笈c以前判若兩人，變得愛讀書了，不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了?！奔议L們與教師碰面后首先反映的話題就是這個。

9、影響了其余班級的學(xué)生，書香校園正在形成。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的瘋狂閱讀影響了其他班級學(xué)生。從學(xué)校圖書室的統(tǒng)計來看，其他班級辦理借書證的學(xué)生已達(dá)到90℅，圖書借出率提高了近十個百分點(diǎn)。

10、改變了家長觀念，多數(shù)家長對學(xué)生課外閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生家長為孩子購買書籍、征訂報刊比例由原來的9.4℅上升到83.3℅，14 有二十余位家長還堅(jiān)持與孩子一起閱讀，交流閱讀感受，比賽閱讀收獲，互評閱讀筆記。學(xué)生真正養(yǎng)成了多讀書、讀好書的良好習(xí)慣。對凈化環(huán)境、和諧關(guān)系、構(gòu)建書香校園起到了積極的促進(jìn)作用。

11、基本找到了農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣培養(yǎng)的可行策略。即通過舉行師生“PK”活動，利用學(xué)校圖書資源，發(fā)揮榜樣作用，設(shè)置故事懸念借助“故事遷移”，借助課本延伸，發(fā)揚(yáng)自主閱讀，利用成果展示等有效方法充分激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣；通過閱讀方法指導(dǎo)，動手操作，品嘗成功，加強(qiáng)督導(dǎo)等有效措施促使學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成。

12、課題研究促進(jìn)了教師的成長。主研教師的知識面進(jìn)一步擴(kuò)大了，教學(xué)水平得到大幅度提升，連續(xù)兩年被評為縣優(yōu)秀教師，并在市級以上的刊物上發(fā)表多篇論文。同時，通過這一課題的開展，激發(fā)了廣大教師的科研熱情，使廣大教師的科研意識得到增強(qiáng)，科研水平得到提高，并為該校今后的課題研究積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

八、對本課題研究的一點(diǎn)討論和分析。

1、課題的開展使每個學(xué)生得到更多課外拓展的機(jī)會，學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展，閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成，各層次的學(xué)生都有不同程度的提高。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)扎實(shí)，視野更開闊，發(fā)展速度更快，從而加速了班級學(xué)生閱讀水平的兩極分化，給部分學(xué)困生造成了壓力。在課外閱讀實(shí)踐活動中，學(xué)生的個體差異、個性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動中最大限度地受益，也是困擾我們的一個難題，需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考、研究。

2、還有一部分家長雖然思想上十分支持子女閱讀，但是在具體行動上不是很關(guān)注，比較依賴于學(xué)校老師，而學(xué)生的課外閱讀大多需要在校外在家中的閱讀才能保證。家長如果沒有采取行之有效的督促檢查的方法，往往會造成有些學(xué)生在閱讀時走馬觀花、囫圇吞棗，達(dá)不到一定的閱讀質(zhì)量。再加上學(xué)生閱讀習(xí)慣必須較長一段時間的堅(jiān)持才能形成，對于部分意志不夠堅(jiān)定，剛剛養(yǎng)成的習(xí)慣仍需家長的督導(dǎo)。如何更好地爭取每一位家長的配合還需要開展更深入的研究，為努力培養(yǎng)一個個書香少年、書香班級、書香校園、書香家庭、書香村應(yīng)該是我們今后努力的方向。

3、開展課題研究以來，我們在如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)等方面作出了一定探索，取得了一定成效，但是在如何處理好課內(nèi)與課外、閱讀與活動、家長與學(xué)生等方面的關(guān)系上，還有待于進(jìn)一步深究。再者，課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不可能一蹴而就，課題的結(jié)題不是閱讀研究的終止。閱讀習(xí)慣良性發(fā)展等是我們即將研究的課題。實(shí)現(xiàn)“熱愛讀書、每天閱讀、養(yǎng)成習(xí)慣、堅(jiān)持終生”的目標(biāo)，我們還有很長的路要走，很多的事要做

第五篇：小學(xué)生課外閱讀有效策略與習(xí)慣養(yǎng)成的研究

《小學(xué)生課外閱讀有效策略與習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題階段總結(jié)

哈爾濱市華興小學(xué)課題組

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要渠道?！笆濉逼陂g，華興小學(xué)立足學(xué)生的發(fā)展需求，加入了我省小學(xué)“中外優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育閱讀行動計劃”課題研究。子課題是《小學(xué)生課外閱讀有效策略與習(xí)慣養(yǎng)成的研究》。

幾年來，我校也曾經(jīng)開展過許多課外閱讀活動，但是由于沒有進(jìn)行系統(tǒng)的研究，做的不夠全面。加入我省課外閱讀課題后，以課題為牽動，研究方向明確，研究的內(nèi)容更加深入。課題于去年下半年啟動，目前研究已進(jìn)入推進(jìn)階段，取得了一些階段成果。

一、研究準(zhǔn)備階段：找準(zhǔn)解決重點(diǎn)，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

（一）課題培訓(xùn)重在提升認(rèn)知，掌握相關(guān)技能

課題開題論證后，我校課題組從兩方面進(jìn)行了培訓(xùn)：一是帶領(lǐng)全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基《給教師的100建議》及新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)課外閱讀的內(nèi)容，深刻認(rèn)識課外閱讀對小學(xué)生成長的作用。二是進(jìn)行專題培訓(xùn)，幫助教師掌握課外閱讀的基本課型和指導(dǎo)策略。

（二）問題調(diào)查重在問題分析，確定研究重點(diǎn)

開題之處，課題組對學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀做了問卷調(diào)查分析，根據(jù)分析數(shù)據(jù)得出以下結(jié)論：不同年級的學(xué)生對讀書有不同程度的認(rèn)識；學(xué)生在選擇數(shù)目時大多以故事書為主，讀書種類單一；學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，閱讀收獲不大。

在分析得出以上結(jié)論后，課題組把研究內(nèi)容明確定位在知道課外閱讀方法，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣上。學(xué)?！暗?、中、高”三個學(xué)段的子課題組經(jīng)過研討，明確了不同年級研究的內(nèi)容，分年段制訂了《課外閱讀行動計劃》，力求課題的研究更實(shí)際、更合理、更科學(xué)。

（三）宣傳動員重在家長參與，形成家校合力

課題組教師一致認(rèn)為，若要落實(shí)好課題研究的內(nèi)容，除了學(xué)生的主體參與，教師的自我努力外，家長的支持配合非常重要。為營造濃厚的閱讀氛圍，動員全校家長參與課外閱讀，學(xué)校利用家長開放日和期末家長會，向家長宣傳、講解本課題研究的目的和價值，讓家長認(rèn)識到閱讀的重要性，并在家長中發(fā)起親子閱讀的倡議，讓每一個家庭都行動起來，在親子共讀中與書同行。

二、課題實(shí)施階段：抓準(zhǔn)突破點(diǎn)，打開實(shí)驗(yàn)局面

在落實(shí)課外閱讀行動計劃的過程中，課題組結(jié)合學(xué)校的教研活動，邊研究邊實(shí)踐，抓住以下突破點(diǎn)，不斷推進(jìn)有效課外閱讀的進(jìn)程。

（一）精心設(shè)計閱讀環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生走入閱讀天地

在打造書香校園建設(shè)中，學(xué)校充分利用學(xué)校樓廊的每一塊空間，為廣大師生提供有價值的閱讀信息。我們在孩子們經(jīng)常行走的樓梯兩側(cè)，為孩子們提供了20個人生必讀故事，孩子們每天經(jīng)過這里，都會駐足閱讀，細(xì)細(xì)品味。孩子們從中領(lǐng)會并感悟了人生中的許多哲理。學(xué)習(xí)三層樓的長廊中，那一幅幅從經(jīng)典中摘錄的語句時時在傳播著厚重的傳統(tǒng)文化。

走入各班教室，無不散發(fā)著濃厚的書香氣息。班級的“書香園地”展出的是學(xué)生的摘錄作品、讀后感及讀書手抄報等。學(xué)生時常抬頭仰望自己的得意之作，品賞自己辛勤閱讀的收獲。

（二）開設(shè)課外閱讀校本課程，實(shí)行課程化管理

實(shí)踐表明，開設(shè)穩(wěn)固的課外閱讀課程，是提高學(xué)生閱讀能力的重要渠道。從今年起，我校把課外閱讀課納入了課表，每周一節(jié)長課時，每天一刻鐘短課時，有專人兼課，保證讀書時間，在全校形成閱讀的濃厚氛圍。每周的一節(jié)長課時，低年級一繪本閱讀為主，中高年級以閱讀和交流童話和長短篇故事、歷史等科普讀物為主。每天的一刻鐘短課時，主要以經(jīng)典

誦讀為主。課外閱讀課的開設(shè)，將以往零散的、無序的閱讀，變?yōu)橛杏媱?、有目的的閱讀。學(xué)生們在課上能及時得到老師對優(yōu)秀讀物的推薦、讀書方法的指導(dǎo)、讀書收獲的分享、閱讀能力提高很快。

學(xué)校將課外閱讀作為一種常態(tài)課進(jìn)行管理，隨時聽推門課，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課評，并計入對老師的考核績效。

每學(xué)期末，全校各班進(jìn)行經(jīng)典誦讀的展示匯報活動，從中評選出經(jīng)典誦讀最佳班級和誦讀小標(biāo)兵。

（三）推薦適合讀物，提供閱讀資源

課外閱讀讀什么？小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力差。如今的課外讀物良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師，有責(zé)任將優(yōu)質(zhì)的精神食糧根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好推薦工作，我校的做法是：

1.利用假期，課題組組織各學(xué)段老師將語文教材中來自于長篇作品片段的課文篩選出來，確定出本學(xué)期向?qū)W生推薦哪本長篇作品，讓學(xué)生一開學(xué)就讀起來。在學(xué)生對長篇作品呢有了一定閱讀感知的基礎(chǔ)上，在學(xué)課文，學(xué)生就很容易理解到位。

2.每學(xué)期初，學(xué)校都要精選一批有一定閱讀價值的讀物，作為必讀書目向各個學(xué)年學(xué)生推薦。閱讀的內(nèi)容涉及古今中外的優(yōu)秀讀物，其中包含：寓言、詩、中外名著等讀物，拓展了學(xué)生的閱讀視野。

3.豐富學(xué)校圖書室和校園網(wǎng)上電子書資源，每天中午開放閱覽室，微機(jī)室。

學(xué)校采用滾動式閱讀法，以班級為單位，統(tǒng)一向?qū)W校借閱圖書。學(xué)校的閱覽室每天向全校開放，每當(dāng)中午，閱覽室里坐滿了如饑似渴讀書的學(xué)生，那里已經(jīng)成為了名副其實(shí)的閱讀基地。網(wǎng)上閱讀時，各班學(xué)生按照學(xué)校安排好的閱讀時間表，進(jìn)入圖書室或微機(jī)室閱讀，并填寫“課外閱讀記錄表”，記錄讀書收獲和感悟。

（四）開展課例研討活動，提煉課外閱讀策略，提高閱讀實(shí)效

1.以“讀書課”為載體，提煉課外閱讀策略，將課外閱讀教學(xué)研究常態(tài)化。課題組每月定期組織不同課型的“讀書課”觀摩研討，及時提煉階段性研究成果。

課題組先后研究了不同年齡的閱讀指導(dǎo)策略。針對一、二年級學(xué)生識字量少。理解力不強(qiáng)的特點(diǎn)，引進(jìn)繪本閱讀，以師生共讀的方式進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)。針對中高年級學(xué)生，在基本可以自主閱讀的情況下，老師帶領(lǐng)學(xué)生共讀一本，按照“好書推薦——導(dǎo)讀推薦——交流提升”的流程展開課外閱讀的教學(xué)。

由于很多經(jīng)典讀物往往并不淺顯，它們的深刻性沉睡在文字中，如果不點(diǎn)破，學(xué)生是感受不到的，學(xué)生的閱讀往往是淺層閱讀。因此，學(xué)生自讀基礎(chǔ)上的共讀交流，室提升學(xué)生閱讀品質(zhì)，關(guān)注讀物核心價值的有效手段。

2.教給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀實(shí)效。

掌握閱讀方法是高質(zhì)高效閱讀的前提。在具體的閱讀環(huán)境中，教師們注重閱讀方法的滲透。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀目的的不同，選擇不同的閱讀方法。精讀時，要求學(xué)生養(yǎng)成一邊讀一邊想，在書中勾畫語段，并批注的讀書習(xí)慣；略讀時，要求學(xué)生先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，概括大意，讓學(xué)生掌握閱讀的一般規(guī)律。同時，幫助學(xué)生根據(jù)讀物特點(diǎn)、以及閱讀的需要，靈活地選擇跳躍法、摘錄法等適宜的閱讀方法。

在讀書交流課上，教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣，讓學(xué)生掌握讀書筆記的方法。本學(xué)期，學(xué)校重點(diǎn)推廣讀書儲蓄卡的使用，根據(jù)不同年段學(xué)情，讀書卡上設(shè)計不同的內(nèi)容。低年級要設(shè)摘抄專欄，以摘抄文中好詞好句為主；中年級既設(shè)摘錄精彩段落專欄，又設(shè)讀書最突出收獲專欄。高年級，在學(xué)生養(yǎng)成精彩章節(jié)批注的基礎(chǔ)上，以寫讀后感為主。班主任老師定期組織學(xué)生進(jìn)行讀后感交流，不斷提高學(xué)生做讀書筆記的能力。

（五）開展主題讀書活動，展示閱讀成果，品嘗閱讀樂趣

本學(xué)期，我們將班級讀書活動與學(xué)校的“書香校園”活動結(jié)合起來，通過一系列活動的開展，在有趣、豐富多彩的活動中，讓學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣。從而鞏固閱讀成果并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.在學(xué)校層面，每周四的晨會時間，校電視臺定期開展“名著導(dǎo)讀”活動，邀請?jiān)x過名著的同學(xué)組成的“小小講師團(tuán)”，以現(xiàn)場直播的形式，導(dǎo)讀經(jīng)典名著。每學(xué)期，學(xué)校都要舉辦“讀書爭霸賽”、“手抄報比賽”、“經(jīng)典誦讀比賽”等各類主題競賽，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

2.在班級層面，充分給學(xué)生搭建展示的平臺。比如，在課外閱讀匯報課中，開展“好書推薦會”、“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會”等，課上同學(xué)們踴躍發(fā)言，氣氛活躍。它既反映了學(xué)生課外閱讀的情況，又促使孩子持之以恒、深入地進(jìn)行課外閱讀。

3.在學(xué)生層面，設(shè)立讀書儲蓄卡。學(xué)生沒讀完一本書，填寫一張儲蓄卡，到期末看誰存的卡多，誰得的評價星多，這些數(shù)量作為評選讀“知書愛書小標(biāo)兵”的重要依據(jù)民。同時，儲蓄卡的內(nèi)容也是讀書收貨的內(nèi)容，可以定期在全班交流。這些方法對學(xué)生有很大的作用，使學(xué)生能始終保持積極向上的課外閱讀熱情。

（六）學(xué)校聯(lián)手，促進(jìn)課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)生的課外閱讀大多都在家中進(jìn)行。我們只有爭取家長的配合、幫助和督促，課外閱讀才能有實(shí)效。為此，學(xué)校以“讀書儲蓄卡”為載體，及時聯(lián)結(jié)家校溝通反饋。我們在讀書儲蓄卡中設(shè)計了“家庭讀書反饋欄”，請家長填寫。（PPT）學(xué)校每周在課外閱讀課上，組織學(xué)生在小組間展示閱讀儲蓄卡，及時掌握家長的反饋情況，并跟進(jìn)評價，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、課題研究取得的階段性成果

經(jīng)過前一階段的研究，課題組在不斷實(shí)踐反思中，梳理出以下有效課外閱讀的成果。

（一）初步探索出小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效策略。

1.低年級繪本閱讀“三讀法”。即：一讀封面，了解信息，想象情節(jié)；二讀全篇，話題聊書，交流體會；三讀細(xì)節(jié)，情感升華，獲得啟迪。其中，在讀全篇，話題聊書，交流體會中，我們根據(jù)低段學(xué)生的特點(diǎn)，采取敘述與補(bǔ)白、猜測與印證、表演與體驗(yàn)等閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生把繪本讀懂。

2.中高年級讀本導(dǎo)讀活動“一個系列”。即：激趣薦書、方法指導(dǎo)、推進(jìn)閱讀、摘抄積累、成果展示、反思閱讀。我們將這一系列讀書活動歸為“好書推薦課”、“讀書指導(dǎo)課”、“讀書匯報交流課”等不同課型，深入研究各課型的指導(dǎo)策略。

3.針對不同體裁的讀物，課題組還研究出了專題性閱讀指導(dǎo)策略，如“科幻故事導(dǎo)讀策略”、“成長小說導(dǎo)讀策略”及“如何進(jìn)行有實(shí)效的讀書交流”等策略。

（二）針對課外閱讀指導(dǎo)課的備課設(shè)計，課題組總結(jié)出備課“五步法”

以上課外閱讀課備課方法的提煉，提高了課外閱讀的教學(xué)效率，指導(dǎo)課外閱讀逐步走向深入。

學(xué)校每周在課外閱讀課上，組織學(xué)生在小組間展示閱讀儲蓄卡，及時掌握家長的反饋情況，并跟進(jìn)評價，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）初步建立課外閱讀評價體系，以評價促讀書習(xí)慣養(yǎng)成《好孩子爭章手冊》是華興學(xué)子人手一冊的評價量化本。其中在學(xué)習(xí)小標(biāo)兵評價中，有一項(xiàng)為“知書愛書小標(biāo)兵”。各班根據(jù)學(xué)生日常讀書儲蓄卡的摘記和交流匯報情況，每學(xué)期評一次“知書愛書小標(biāo)兵”。凡是連續(xù)三次以上獲得此項(xiàng)小標(biāo)兵的同學(xué)，可以獲得好孩子綠色獎?wù)?，再升級可獲得好孩子紅色獎?wù)?、好孩子金色獎?wù)?。在讀書活動中，學(xué)生每學(xué)期都會在爭章手冊上留下沖擊金牌的足跡。“知書愛書小標(biāo)兵”的評選，很好地發(fā)揮了評價的促進(jìn)

功能，孩子們的閱讀習(xí)慣正在悄然養(yǎng)成。

（四）學(xué)生閱讀水平有所提高，良好讀書習(xí)慣逐漸養(yǎng)成在有計劃、有指導(dǎo)的閱讀活動中，許多學(xué)生已經(jīng)逐步掌握了一定的閱讀方法，具備了一定的閱讀能力。學(xué)生讀書的積極性越來越高。伴隨著讀書量的積累，學(xué)生的分析理解能力明顯增強(qiáng)。良好的閱讀習(xí)慣已逐步養(yǎng)成。

回顧課題研究狀況，我們清楚地看到，研究中教師面向全體學(xué)生做得不夠，學(xué)生的閱讀能力有明顯差異，還沒有達(dá)到讓每個學(xué)生都自覺快樂地讀書的目標(biāo)。有些閱讀課還缺少有效策略，沒有實(shí)質(zhì)性的突破。這些問題將是我今后研究中要努力改進(jìn)的重要方面。

總之，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但我們相信，在總課題組的帶領(lǐng)下，通過不斷的努力和實(shí)踐，我們的課外閱讀研究會結(jié)出更豐碩的成果！

謝謝大家！