第一篇：談中學(xué)語文教學(xué)怎樣適應(yīng)素質(zhì)教育

談中學(xué)語文教學(xué)怎樣適應(yīng)素質(zhì)教育

南昌市灣里二中

曲鳳霞

隨著素質(zhì)教育的不斷深入,原先的中學(xué)語文教學(xué)模式必然摒棄。傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)模式比較單

一、死板，教師采取一味的灌輸，學(xué)生處在被動(dòng)的接受，至于消化知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，教師不夠重視。學(xué)生必須在三年內(nèi)去適應(yīng)教師的教法。其結(jié)果造成有的學(xué)生能適應(yīng)，有的不能適應(yīng)。

對(duì)教師的教法能適應(yīng)的學(xué)生，可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，成績較好；有的學(xué)生不能適應(yīng)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、被動(dòng)，久而久之，形成心理障礙，導(dǎo)致成績差。

學(xué)生是活生生的人，他們有其自己鮮明的個(gè)性，對(duì)語文的感情有差異，接受能力也有強(qiáng)弱。因此，我們必須尋找一條適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)素質(zhì)教育的中學(xué)語文教學(xué)的新路子。

在教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)要盡量適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教法。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、愛好，采取多種靈活的、行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手，學(xué)得輕松愉快，這是提高學(xué)生自學(xué)能力和語文素質(zhì)的關(guān)鍵。

一、教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性

教學(xué)是為一定的社會(huì)服務(wù)的。語文教學(xué)有一定的目的性、社會(huì)性。今天的中學(xué)語文教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)主義初級(jí)階段，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。初中教育是基礎(chǔ)教育。它的任務(wù)是除向高一級(jí)的學(xué)校輸送合格的生源外，另一方面為社會(huì)輸送合格的公民。因而，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)過目成誦、入耳不忘，能言善辯，出口成章，妙筆生花的語文人才，這是其一。

文道結(jié)合，這是語文學(xué)者的宗旨。通過語文教學(xué)，滲透愛國主義教育，社會(huì)道德教育，歷史教育和人生觀教育等，使學(xué)生具有崇高的愛國主義精神和優(yōu)良品德，這是其二。

圍繞上述目標(biāo)，我們?cè)诖_立語文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力為重點(diǎn)。沖破應(yīng)試教育的樊籬，樹立大語文觀點(diǎn)，把初中語文教學(xué)與人們的生產(chǎn)和生活，與家庭和社會(huì)，與祖國和民族緊密聯(lián)系起來，把初中語文教學(xué)與為人處世、奮發(fā)圖強(qiáng)聯(lián)系起來。在制訂語文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合我國的國情，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。初中語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、刻苦耐勞，具有開拓精神、自強(qiáng)自立的一代新人。

二、教學(xué)方法的適應(yīng)性

傳統(tǒng)的初中語文教法受應(yīng)試教學(xué)的制約，教師在課堂上采取填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)的被動(dòng)、學(xué)得枯燥、學(xué)得厭倦。教師為了提高教學(xué)質(zhì)量。采取了消極的管、卡、壓的辦法。學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有充分發(fā)揮，潛力得不到挖掘，智力得不到開發(fā)。學(xué)習(xí)好的同學(xué)充其量起到了錄音機(jī)的作用，學(xué)習(xí)差的學(xué)生整日昏昏欲睡。學(xué)生對(duì)這種陳舊的教學(xué)方法缺乏興趣和新奇。學(xué)生厭學(xué)，教師只好采取強(qiáng)制手段，迫使學(xué)生無條件的服從，學(xué)生的思維和創(chuàng)造性被抑制，學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)，課堂上寶貴的四十五分鐘被教師的天花亂墜占用去了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的奴隸。造成這種課堂局面，是教師的教學(xué)方法不適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的結(jié)果。

因此，我們必須大力改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

首先，注重每一節(jié)課的開端。俗話說得好，良好的開端是成功的一半。每一堂課的開端要精心設(shè)計(jì)，恰到好處，如講朱德同志的《回憶我的母親》這篇散文時(shí)，我先讓學(xué)生誦讀孟郊的《游子吟》，以此作為這堂課的開頭，并用“三春暉”比喻母親，形容母愛的偉大，從而理解作者未能報(bào)答母親深思的感情。

其次，教師講課感情要親切，語言而有信要平和，將自己的感情融入學(xué)生之中，造成一種輕松和諧的氣氛。課堂上學(xué)生的情感是受教師情感影響的。課堂上學(xué)生的情緒只有進(jìn)入最佳狀態(tài)，才能上好每一堂課。

最后，是教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣。單一的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生久而生厭，因而可一課一法，一節(jié)一法，視課文的目的和重點(diǎn)而定，如導(dǎo)讀法、分析法、圖表法、閱讀法、訓(xùn)練法等。

如講朱自清的抒情散文《春》時(shí)，就可用導(dǎo)讀法和朗讀法，從春草、春花、春風(fēng)、春雨四個(gè)畫面去誘導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受于春天的美好。青少年朋友們正處在春天的美好時(shí)期，應(yīng)該把握自己。

又如講魯迅先生的小說《孔乙已》時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)孔乙已有哪些壞習(xí)慣？他為什么會(huì)養(yǎng)成這些壞習(xí)慣？孔乙已不爭氣，假如他放下讀書人的身份，靠自己的勞動(dòng)能改變他當(dāng)時(shí)的狀況嗎？為什么？作者對(duì)孔乙已持的是什么態(tài)度？通過這些思考題，讓學(xué)生自己去分析，去認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)，認(rèn)識(shí)孔乙已這個(gè)典型的人物形象。

三、教學(xué)手段的適應(yīng)性

教學(xué)方法確定之后，還必須有科學(xué)的、合理的教學(xué)手段。教師在課堂上既要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。作為課堂的指揮者，教師要有駕馭課堂、吸引學(xué)生、組織教學(xué)的能力。一堂課，幾十號(hào)學(xué)生，要把他們的注意力聚集在課堂這個(gè)焦點(diǎn)上，確非易事。我們只有努力做好“新、奇、巧、絕”四個(gè)字。

“新”是指教學(xué)手段新穎。聽、說、讀、寫不能老一套，要多動(dòng)腦，多想一些教學(xué)上的新招。如講《黃生借書說》一文時(shí)，先讓學(xué)生解釋“汗牛充棟”這個(gè)成語，然后說一段與書柜有關(guān)的話。再以“借書與買書”為題寫一段議論的話。

“奇”就是出其不意，出奇制勝。不同的體裁，用不同的手段；不同的內(nèi)容，用不同的手段。針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段。如講《孟子二章》中的“生于憂患，死于安樂”，我先根據(jù)課文的內(nèi)容提出這樣一個(gè)問題：人生最寶貴的財(cái)富是什么？是“磨難”。然后引入課文，一個(gè)人要有所作為，必須經(jīng)歷一番痛苦的磨難。

“巧”就是運(yùn)用巧妙的教學(xué)手段，在課堂上讓學(xué)生在較短的時(shí)間里既動(dòng)手又動(dòng)腦，既學(xué)得輕松，又學(xué)得有成效。如朱自清的散文《背影》是篇名作，在講授這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思考題：課文以什么為線索來寫的？課文中一共出現(xiàn)了幾次背影？這幾次背影分別是在怎樣的情況下出現(xiàn)的？哪次是詳寫？為什么要詳寫這次？人們頌揚(yáng)母愛較多，其實(shí)父愛同樣偉大。

“絕”就是教師在語文教學(xué)中，要有一兩手絕招，如板書有一手漂亮的粉筆字，有一口流利的標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這些都是“絕”。當(dāng)然，這個(gè)絕，還包括課堂教學(xué)上的隨機(jī)應(yīng)變，提綱挈領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛等。

四、教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性

一篇課文其內(nèi)容是十分豐富的。我們要根據(jù)課文來確定教學(xué)內(nèi)容是對(duì)的?！敖滩闹挥幸环N范本”，“教是為了不教”，也就是說，教課文的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

語文教學(xué)的內(nèi)容是聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學(xué)生方面的能力，但是學(xué)生接受知識(shí)是死板的，而運(yùn)用知識(shí)是靈活的。因此語文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)著眼于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。

語文教學(xué)內(nèi)容不僅是要以本為本，同時(shí)還要注重聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系生活，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。

如講說明文時(shí)，學(xué)生知道說明整理、介紹事物、科學(xué)小品、解說詞等均屬說明文類，但電視中的廣告是否屬于說明文類就有些茫然了。舉例“長命牌牙刷一毛不拔”這條廣告詞，進(jìn)行講解，讓學(xué)生說說這條廣告的好處。廣告巧妙地運(yùn)用了“一毛不拔”這個(gè)成語，貶作褒用，形象地說明這種牙刷質(zhì)量好，使用時(shí)間長，并要求學(xué)生給自己手中的文具寫一條廣告詞，字?jǐn)?shù)不能超過15個(gè)字。

又如，在講授怎樣閱讀報(bào)紙時(shí)，除了讓學(xué)生在課文找一張報(bào)紙閱讀外，同時(shí)還讓學(xué)生每人辦一張“語文手抄報(bào)”。

再如，指導(dǎo)同學(xué)寫議論文時(shí)，要求學(xué)生把擺事實(shí)、講道理作為論證的重點(diǎn)。以《小事不小》為題寫一篇議論文，學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活列舉許多人們忽視的小事，如不遵守交通規(guī)則、經(jīng)常玩電子游戲機(jī)、看內(nèi)容不健康的黃色書籍、賭博等。這些小事如不注意往往產(chǎn)生嚴(yán)重后果，釀成大禍。這樣的作文不僅煅煉了學(xué)生的議論能力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到這些小事確實(shí)要引起注意。

總之，中學(xué)語文教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育，必須解放思想，大膽探索。

第二篇：中學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育

中學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育

【摘 要】 實(shí)施素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才的需要。而語文是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，語文課堂教學(xué)則是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。因此，加強(qiáng)中學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育是適應(yīng)未來人才素質(zhì)的需要，也是教育改革的大趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 素質(zhì)教育 中學(xué)語文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育要遵循的原則

1.1 語文訓(xùn)練和思想道德教育統(tǒng)一的原則。語文是交流思想的工具。語言和思想內(nèi)容是辯證統(tǒng)一、密不可分的，每一篇課文都包含著語言文字形式和思想內(nèi)容兩個(gè)方面。文因道存，道以文顯。對(duì)語言文字形式的分析，能加深對(duì)思想內(nèi)容的理解；對(duì)思想內(nèi)容的理解，又能更深刻地領(lǐng)會(huì)語言文字形式的運(yùn)用及其表達(dá)效果，并能受到思想上的啟迪和精神上的感染。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中以文悟道，經(jīng)熏陶感染，提高思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)和審美情趣；在領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容的同時(shí)，因道學(xué)文，加深對(duì)語言文字的領(lǐng)悟，培養(yǎng)語文能力。

1.2 語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相輔相成的原則。語言是思維的直接現(xiàn)實(shí)，思維靠語言來組織，二者相依存。在理解語言和語言表達(dá)的過程中，都需要思維。語言訓(xùn)練不能離開思維訓(xùn)練。在語言訓(xùn)練的過程中，要重視思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)的培養(yǎng)和思維能力的發(fā)展；思維訓(xùn)練要貫穿在語言訓(xùn)練中，促進(jìn)語言能力的提高。

1.3 聽、說、讀、寫四種能力全面發(fā)展的原則。在語文的聽、說、讀、寫四種能力中，聽和讀是通過語言文字達(dá)到理解和吸收；說和寫是運(yùn)用語言文字表達(dá)和傾吐。提高了聽和說的能力，有利于提高讀和寫的能力，反過來，讀和寫的能力提高了，也有利于聽和說能力的提高。同時(shí)，聽和讀是說和寫的基礎(chǔ)和前提，說和寫對(duì)聽和讀起著消化和促進(jìn)的作用?？傊?、說、讀、寫四種語文能力之間是互相聯(lián)系、互相依存、互相滲透，又互相促進(jìn)的關(guān)系，必須全面訓(xùn)練，不可偏廢。訓(xùn)練時(shí)，要注意各自特點(diǎn)，協(xié)調(diào)進(jìn)行，共同提高。

1.4 課內(nèi)語文教學(xué)與課外語文學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。學(xué)習(xí)語言必須在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用和接受檢驗(yàn)。語文課課內(nèi)時(shí)間有限，空間有限，而語文課堂之外卻有廣闊的語文活動(dòng)天地。因此，必須課內(nèi)課外相結(jié)合，課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外促進(jìn)課內(nèi)；課內(nèi)舉一，課外反三；課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫。教師要認(rèn)真進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得運(yùn)用于課外，積極指導(dǎo)課外學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的特長，使課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)相互為用，提高教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略

2.1 加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)法上。一是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記能力。指導(dǎo)學(xué)生借助工具書理解詞語在上下文中的含義和作用，要求學(xué)生對(duì)生字讀音準(zhǔn)確、書寫無誤，對(duì)新詞語理解正確；二是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文體特點(diǎn)，理解課文的中心、結(jié)構(gòu)、方法，對(duì)體裁不同或相同的課文進(jìn)行分析比較，把教材作為例子，由講讀延伸到自讀，由課內(nèi)延伸到課外，循序漸進(jìn)，舉一反三，反復(fù)訓(xùn)練，以掌握閱讀技巧；三是指導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中優(yōu)美、精辟的語句，欣賞文學(xué)作品的現(xiàn)象和描寫，對(duì)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行審美教育，陶冶情操，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、語言、寫法提出自己的看法和疑問；四是指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生默讀、精讀、略讀、速讀、比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生卷點(diǎn)批注、摘錄、制作卡片、寫讀書心得筆記、列提綱的習(xí)慣；五是督促學(xué)生多閱讀課外讀物，多看報(bào)，多聽新聞，多看具有趣味性和知識(shí)性的電視節(jié)目（如中央臺(tái)的“開心詞典”等益智類節(jié)目），每學(xué)期應(yīng)提倡閱讀2～3部名著。閱讀教學(xué)從以上五個(gè)方面認(rèn)真訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力必定會(huì)大有提高?？荚囍械倪x擇字音、字形、詞語的運(yùn)用等就不會(huì)出現(xiàn)失誤，各類文體的語段閱讀也會(huì)手到擒拿。

2.2 構(gòu)建“創(chuàng)造性”語文教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不符合新時(shí)代教育形勢(shì)的要求了，這就要改變觀念，改革教學(xué)。在教學(xué)中，一位優(yōu)秀的語文教師應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

2.2.1 教師教給多種讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生把文章讀活，如詩和散文，要滿懷感情邊抑揚(yáng)頓挫地誦讀，邊想象詩文中的意境。讀戲劇，讓學(xué)生分角色演讀比賽，寫出人物分析。讀說明文和議論文，要快速閱讀，然后寫出文中幾個(gè)要點(diǎn)。讀小說，讓學(xué)生邊讀邊畫出文中環(huán)境或人物的肖像，寫出人物分析。

2.2.2 啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌芽，經(jīng)常讓學(xué)生邊讀書，邊提問題，逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

2.2.3 教師要善于歸納學(xué)生質(zhì)疑中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，實(shí)現(xiàn)思維交鋒，智力雜交。爭論使學(xué)生思維富有靈活性，流暢性和獨(dú)特性，逐步形成創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。

2.2.4 講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)知識(shí)間的聯(lián)系以及讀寫方法，引導(dǎo)學(xué)生做好小結(jié)，歸納整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)教與學(xué)做出及時(shí)評(píng)價(jià)。語老師用大部分時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生做卡片、做筆記、整理知識(shí)系統(tǒng)。

2.2.5 精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生遷移與創(chuàng)造能力。教師設(shè)計(jì)作業(yè)大致可分三類：一是讓學(xué)生歸納整理知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是聽、讀類輸入信息方面遷移性訓(xùn)練；三是說、寫類輸出或生成信息方面的訓(xùn)練。

第三篇：素質(zhì)教育下中學(xué)語文教學(xué)如何改革

素質(zhì)教育下中學(xué)語文教學(xué)如何改革

教學(xué)過程即教學(xué)的實(shí)施過程。它涉及諸多教學(xué)因素，集中回答了三個(gè)問題：一是教什么，即教學(xué)內(nèi)容；二是為什么教，即教學(xué)目的；三是怎樣教，即教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)組織形式等?？梢?，教學(xué)過程是教學(xué)工作的基本概括。研究中學(xué)語文教學(xué)的改革，也就不能不研究中學(xué)語文教學(xué)過程的改革。本文試圖從優(yōu)秀教師語文教學(xué)過程改革的經(jīng)驗(yàn)中探索中學(xué)語文教學(xué)過程改革的基本途徑。

中學(xué)語文教學(xué)過程的改革，總是針對(duì)傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程的弊端而發(fā)的。傳統(tǒng)語文教學(xué)過程的主要弊端是：第一、重教輕學(xué)；第二、重知識(shí)輕能力；第三、重注入輕誘導(dǎo)；第四、重知識(shí)傳授輕方法訓(xùn)練；第五、教學(xué)環(huán)節(jié)程式化；第六、班級(jí)教學(xué)組織單一，缺乏多種教學(xué)組織形式；第七、教學(xué)內(nèi)容不講求針對(duì)性，存在盲目性等等?？疾靸?yōu)秀語文教師的教學(xué)過程改革，基本上是為著變革上述時(shí)弊的。其改革的路子，大致有以下幾種類型：

第一種類型：側(cè)重于讀書方法的傳授與訓(xùn)練的教學(xué)過程改革。這方面的主要代表，是錢夢(mèng)龍的語文講讀課“基本式”。其形態(tài)是：自讀式―教讀式―作業(yè)式―復(fù)讀式。（1）自讀式：是四種基本課式的核心，訓(xùn)練自讀能力的基本途徑。自讀不同于預(yù)習(xí)，是在課內(nèi)由教師安排、指導(dǎo)進(jìn)行。自讀訓(xùn)練的關(guān)鍵，是教給學(xué)生自讀的方法。自讀式，基本上分認(rèn)讀、辨體、審題、問答、質(zhì)疑、評(píng)析六步進(jìn)行的。(2）教讀式：即教給學(xué)生讀書的方法。教讀與自讀同步結(jié)合進(jìn)行，二者是相互促進(jìn)的。學(xué)生在自讀中提出疑問，教讀就應(yīng)給予解答。對(duì)于學(xué)生自讀中提出的帶有普遍性的問題，通過在教師指導(dǎo)下的課堂討論予以解決。學(xué)生思考、討論、解決問題的過程，也是學(xué)習(xí)讀書方法的過程.(3)作業(yè)式：教師布置的作業(yè)，主要在課內(nèi)完成，因而稱之為作業(yè)式，即作業(yè)課。學(xué)生所做作業(yè)主要有兩種類型：一是補(bǔ)缺改錯(cuò)。即學(xué)生經(jīng)教讀后，對(duì)自己的自讀筆記所作的補(bǔ)缺改錯(cuò)。二是遷移應(yīng)用，即運(yùn)用所學(xué)到的讀寫知識(shí)與方法，去指導(dǎo)閱讀與寫作的實(shí)踐。(4)復(fù)讀式：即復(fù)讀課。學(xué)生讀了幾篇課文，教師就可把它們組成復(fù)讀單元，進(jìn)而比較分析，找出異同，從中探索新的規(guī)律，獲得新的知識(shí)。復(fù)讀可以突破課本上的現(xiàn)成單元，并不受年級(jí)、課本的限制?？砂巡煌昙?jí)不同課本的文體相同的課文組成復(fù)讀單元。比如，初二讀了《茶花賦》后，就可與初一讀過的《香山紅葉》《荔枝蜜》組成復(fù)讀單元。把三篇散文放在一起比較閱讀，可從中探索楊朔散文的特點(diǎn)。

錢夢(mèng)龍教學(xué)過程改革的特點(diǎn)是：第一、整個(gè)教學(xué)過程，顯示了教師教學(xué)的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用的統(tǒng)一，而能力訓(xùn)練則作為主線貫徹于教學(xué)過程始終的“三主”教學(xué)思想。第二、它在閱讀教學(xué)中，注重方法的訓(xùn)練?！白宰x式”與“教讀式”，教是從不同方面引導(dǎo)學(xué)生去把握讀書的方法。第三、整個(gè)教學(xué)過程，把講授知識(shí)、傳授方法與訓(xùn)練思維統(tǒng)一在一起。在這方面的另一個(gè)主要代表，是寧鴻彬的五步教學(xué)程序教學(xué)法。其形態(tài)是：通讀―質(zhì)疑―理解―概念―實(shí)踐。

五步教學(xué)程序，包孕著四個(gè)環(huán)節(jié)，即：認(rèn)真讀書，提出問題；分析研究，解決問題；歸納總結(jié)，掌握知識(shí)；加強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)用實(shí)踐。寧鴻彬教學(xué)過程改革的特點(diǎn)是：第一、強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要以學(xué)生自學(xué)為主，時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?？v觀寧鴻彬的五步教學(xué)程序：“通讀”，要求學(xué)生自己去通讀課文；“質(zhì)疑”，則是對(duì)學(xué)生閱讀課文的嚴(yán)格要求，不深入課文內(nèi)里，就提不出疑難問題；“理解”，是在對(duì)課文深刻鉆研基礎(chǔ)上對(duì)疑難問題的解決；“概括”，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象概括，概括不出規(guī)律性的知識(shí)，就不能進(jìn)入下一步――指導(dǎo)實(shí)踐；“實(shí)踐”，則是對(duì)知識(shí)的具體運(yùn)用，即運(yùn)用知識(shí)去解決聽、說、讀、寫、思的實(shí)際問題。從這五步程序中，可以看到一個(gè)鮮明的教學(xué)思想：教師的教學(xué)，在于指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓他們從自學(xué)中去獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

第二、注重讀書方法的傳授。在語文訓(xùn)練中，要適時(shí)向?qū)W生傳授“學(xué)習(xí)語文的方法”，“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，“諸如怎樣發(fā)現(xiàn)問題，怎樣分析問題和解決問題，怎樣從課文中提煉知識(shí)，怎樣寫學(xué)習(xí)筆記等等”（寧鴻彬：《從學(xué)“教”到教“學(xué)”》）。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，懂得了學(xué)習(xí)過程，自能提高學(xué)習(xí)的自覺性，增強(qiáng)讀書的效益。

第三、重視思維訓(xùn)練。五步教學(xué)，思維訓(xùn)練貫穿始終。在課堂教學(xué)中，把“質(zhì)疑”作為突破口，如問題提得得力，就會(huì)產(chǎn)生理想的訓(xùn)練效應(yīng)?！耙皇て鹎永恕保昧Φ奶釂柾芗て饘W(xué)生思維的波瀾，興趣油然而生，學(xué)習(xí)情緒亢奮，學(xué)習(xí)有了內(nèi)驅(qū)力，思維自會(huì)活躍起來，問題一個(gè)接著一個(gè)，被提出、討論、解決，在思維流程中，求異、創(chuàng)新的思維火花，必會(huì)隨之迸發(fā)，這是思維訓(xùn)練的極佳時(shí)刻。第二種類型：側(cè)重于自學(xué)、自檢能力訓(xùn)練的教學(xué)過程改革。書生的語文教學(xué)過程改革，便是這一類型的主要代表。其形態(tài)是：定向―自學(xué)―討論―答疑―自測(cè)―自結(jié)。定向：向?qū)W生宣布本課教學(xué)目的與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。自學(xué)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)自學(xué)課文，獨(dú)立思考，有疑難自行解決。討論：學(xué)生自學(xué)中解決不了的問題，提交小組或全班討論。答疑：對(duì)全班學(xué)生都無力解決的疑難問題，教師給予解答。自測(cè)：學(xué)生根據(jù)“定向”提出的要求，自己測(cè)試自己。試題由學(xué)生自己出，相互出，亦可由教師出。當(dāng)堂測(cè)試，當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。自結(jié)：學(xué)生學(xué)完了一篇課文，用幾分鐘時(shí)間自己總結(jié)學(xué)習(xí)收獲與尋找存在的問題。

第四篇：中學(xué)語文教學(xué)怎樣滲透法制教育

中學(xué)語文教學(xué)怎樣滲透法制教育

——興義市豬場(chǎng)坪鄉(xiāng)中學(xué) 趙瀅

現(xiàn)代社會(huì)是法制社會(huì)，人們保護(hù)自己的主要武器便是法律。因此，加強(qiáng)對(duì)未成年人的法制教育，就成了我們教育者的主要課題。然而，我國中小學(xué)生的法制教育幾乎是一片空白，中小學(xué)生犯罪率也在不斷增加。所以，在學(xué)科教育中滲透法制教育便成為了法制教育的重要途徑。我們語文是基礎(chǔ)學(xué)科，肩負(fù)著人文教育的重大責(zé)任，在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，語文課堂教學(xué)也可以滲透法制教育，怎樣在語文教學(xué)中滲透法制教育呢？下面就是我的幾點(diǎn)不成熟的看法。

一、在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代眼光解讀傳統(tǒng)觀念，學(xué)習(xí)法律知識(shí)。

在教學(xué)《水滸傳》中的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，魯智深“三拳”打死鎮(zhèn)關(guān)西從文學(xué)的角度來看寫得酣暢淋漓、痛快至極，讓人大聲叫好。體現(xiàn)出主人公嫉惡如仇、懲惡揚(yáng)善的俠義精神。這種“路見不平，拔刀相助”的以暴制暴的行為在封建時(shí)代“惡人橫行，好人受欺”的黑暗背景下，有其存在的合理性和必然性。而在今天的法治社會(huì)中，教師應(yīng)告訴學(xué)生可以學(xué)習(xí)魯達(dá)除暴安良、扶弱濟(jì)貧的精神，而不能仿效其行為。同時(shí)教育學(xué)生我們要有伸張正義的精神，賦予正義感；我們要以法律為準(zhǔn)繩，依法治人；我們?nèi)缬龃跬?，?yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，正確對(duì)待，不可也不應(yīng)該魯莽行事。同時(shí)，對(duì)于我們初中學(xué)生來講，我們應(yīng)該機(jī)智，充滿智慧地去解決問題?？梢哉?qǐng)求他人，可以發(fā)短信，也可以直接撥打110……總之，應(yīng)在確保自身安全的條件下進(jìn)行，以避免不必要的犧牲或損失。從而樹立正確的世界觀、人生觀和法制觀。這樣學(xué)生在聽老師的精彩故事中就學(xué)會(huì)了法律知識(shí)，真是達(dá)到了相得益彰的效果。

二、在解讀寫作背景中，滲透法制教育。

在教學(xué)杜甫的《三吏》《三別》時(shí)，可以通過介紹杜甫生存的社會(huì)背景，突現(xiàn)封建社會(huì)的殘酷、黑暗，從《石壕吏》的教育中，我們看到了老婦一家在戰(zhàn)爭中家破人亡的悲痛場(chǎng)面，從中看到的是那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)的悲哀，看到戰(zhàn)爭給勞動(dòng)百姓帶來的巨大苦難。在教學(xué)中可以滲透和平、民主、法治的社會(huì)與老百姓的日常生活的息息相關(guān)，喚起學(xué)生對(duì)今天生活的熱愛與珍惜。

三、在語文活動(dòng)和閱讀材料中，拓展延伸法制教育。

（一）滲透種族歧視觀念的法制教育。如在教學(xué)《威尼斯商人》時(shí)，我們看到夏洛克是資本主義原始積累時(shí)期高利貸吸血鬼的典型。他具有貪婪、固執(zhí)、殘酷的本性，揭示批判資本主義商人唯利是圖的剝削本質(zhì)。同時(shí)，他也是一個(gè)在基督教社會(huì)里受欺侮的猶太人。夏洛克對(duì)安東尼奧的報(bào)復(fù)有合理而又復(fù)雜的動(dòng)機(jī)。人們對(duì)夏洛克，既鄙視他的貪婪，憎恨他的殘酷，又多少同情他所受的種族壓迫和屈辱，這是明顯的種族歧視。進(jìn)而讓學(xué)生明白，在我們的社會(huì)主義法治國家，堅(jiān)決杜絕大漢族主義的滋生與蔓延，五十六個(gè)個(gè)民族一律平等，建立平等、團(tuán)結(jié)、互助的和諧民族關(guān)系，五十六個(gè)兄弟姐妹親如一家。

（二）滲透治安管理意識(shí)的法制教育。魯迅的《社戲》中有這樣一個(gè)場(chǎng)面：孩子們?cè)诳瓷鐟虻臍w航途中，偷吃了六一公公的豆。這放在小說中是表現(xiàn)少年純真的友情，贊揚(yáng)農(nóng)村少年的一些美好的品質(zhì)。但在教學(xué)中有必要向?qū)W生講清偷豆是違反社會(huì)公德的，雖然還未成年，但也應(yīng)該接受治安處罰。杜絕學(xué)生盲目模仿。滲透偷竊、騙取、搶奪少量公私財(cái)物的，違反的是《中華人民共和國治安管理處罰條例》第二十三條尚不夠刑事處罰的，處十五日以下拘留或者警告，可以單處或者并處二百元以下罰款。在我們國家刑法中第263條、264條、第269條都有關(guān)于盜竊罪的規(guī)定。偷竊少量公私財(cái)物，雖然只是違反《治安管理處罰條例》的一般違法行為法律意識(shí)，但對(duì)于一個(gè)學(xué)生來講，也是可恥的。

（三）滲透森林法的法制教育。在教學(xué)柳宗元的《始得西山宴游記》一文時(shí)，對(duì)作者登西山的“斫榛莽，焚茅筏”的做法進(jìn)行適當(dāng)提醒，今天的法律是不允許的。這種做法容易引發(fā)森林火災(zāi)，大量砍伐和焚毀山林也容易造成水土流失?！吨腥A人民共和國森林法》第三十九條：濫伐森林或者其他林木，由林業(yè)主管部門責(zé)令補(bǔ)種濫伐株數(shù)五倍的樹木，并處濫伐林木價(jià)值二倍以上五倍以下的罰款。拒不補(bǔ)種樹木或者補(bǔ)種不符合國家有關(guān)規(guī)定的，由林業(yè)主管部門代為補(bǔ)種，所需費(fèi)用由違法者支付。盜伐、濫伐森林或者其他林木，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！缎谭ā返谝话俣藯l：違反保護(hù)森林法規(guī)，盜伐、濫伐森林或者其他林木、情節(jié)嚴(yán)重的，處三年以下有期徒刑或者拘役，可以并處或者單處罰金。還可以請(qǐng)學(xué)生討論“月半、春節(jié)、清明節(jié)等墳上隨意燒紙、燃放煙花爆竹可以嗎？等問題，滲透法律意識(shí)。

（四）滲透環(huán)保法意識(shí)。教學(xué)《禿鷹之死》一文時(shí)，文章開頭以臭名昭著的“洛杉磯煙霧”殺死禿鷹的事件，引出了“光化學(xué)煙霧”、廢氣對(duì)環(huán)境和人類的危害，然后又介紹了廢水污染、廢渣污染、核污染、石油污染等等嚴(yán)重破壞人類生存的問題。鏈接《環(huán)保法》“排放污染物超過國家或者地方規(guī)定的污染物排放標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)事業(yè)單位，依照國家規(guī)定繳

納超標(biāo)準(zhǔn)排污費(fèi)，并負(fù)責(zé)治理。水污染防治法另有規(guī)定的，依照水污染防治法的規(guī)定執(zhí)行。構(gòu)成犯罪的，要依法追究刑事責(zé)任?！庇懻摗半S手拋棄廢舊電池，可以嗎？其它物品呢？” 最后發(fā)出呼吁，在運(yùn)用新技術(shù)時(shí)，千萬不要忘記保護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類的生命。使學(xué)生懂得不能隨意拋棄污染物，要遵循國家法律，特別是《環(huán)境保護(hù)法》，（五）滲透野生動(dòng)物保護(hù)法。教學(xué)《心中的鷹》、《斑羚飛渡》等文章時(shí)，針對(duì)小戰(zhàn)士打死鷹和狩獵隊(duì)圍攻斑羚等行為宣傳《中華人民共和國野生動(dòng)物保護(hù)法》。

總之，國家保護(hù)的野生動(dòng)物與普通的動(dòng)物在法律上是不同的，它們比其他動(dòng)物享有更多的權(quán)利，傷害國家保護(hù)的野生動(dòng)物是要負(fù)法律責(zé)任的，甚至要負(fù)刑事責(zé)任。

（六）滲透文物保護(hù)的意識(shí)。在教學(xué)《蘇州園林》《中國石拱橋》等文章時(shí)，一方面要讓學(xué)生了解蘇州園林的布局美、配合美、映襯美、層次美，趙州橋和盧溝橋的形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久，在感受到我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大創(chuàng)造力的同時(shí)，又要向?qū)W生宣傳《中華人民共和國文物保護(hù)法》，讓學(xué)生樹立對(duì)國家文物的愛護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生明白：如刻字“某某到此一游”、私自據(jù)為己有，私自販賣等凡是故意破壞國家保護(hù)的珍貴文物或者名勝古跡的，要依法追究刑事責(zé)任。

綜上所述，通過語文教學(xué)可以滲透很多的法制教育，所以我們語文老師一定要肩負(fù)起這個(gè)重大的責(zé)任，把法制教育深深扎根在我們的教學(xué)中，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)又學(xué)會(huì)了法律知識(shí)。這樣，我們的教育就會(huì)給他們撐起一把安全的保護(hù)傘，讓他們健康成長。

第五篇：班主任工作如何適應(yīng)素質(zhì)教育

班主任工作如何適應(yīng)素質(zhì)教育

李明萱

實(shí)施素質(zhì)教育是教育史上一場(chǎng)深刻變革，是我國教育改革的總趨勢(shì)。作為班主任，要適應(yīng)素質(zhì)教育的步伐，就必須實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。

一、從“保姆”型向“引導(dǎo)”型轉(zhuǎn)變

很多班主任管學(xué)生，重點(diǎn)抓的是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，教導(dǎo)學(xué)生如何循規(guī)蹈距。一天到晚不辭辛苦。被日常瑣事所纏繞，學(xué)生不出現(xiàn)問題便是好的。事實(shí)上很多情況下，班主任成了學(xué)生的“保姆”。難怪有學(xué)生說，我們的班主任就是一位“好警察”，時(shí)時(shí)看管著我們。從素質(zhì)教育的要求看，“保姆”型的班主任工作不利干學(xué)生主動(dòng)、和諧、活潑地發(fā)展，更談不上全面發(fā)展。作為班主任，應(yīng)是學(xué)生的引路人，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體。真正以學(xué)生為主體，以塑造學(xué)生健全人格，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自治、自理能力，引導(dǎo)學(xué)生愉快健康地成長。

二、從“獨(dú)斷”型向“民主”型轉(zhuǎn)變

我國傳統(tǒng)的教育觀念推崇“師道尊嚴(yán)”，導(dǎo)致班主任工作存在獨(dú)斷專行弊端，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出一種“威嚴(yán)”，遲到了罰站，作業(yè)做錯(cuò)了罰抄無數(shù)遍，答不出問題罰背書??如此等等的嚴(yán)格要求實(shí)乃出格了。班主任應(yīng)民主、平等、友愛的對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生積極性，和學(xué)生建立起平等、和諧的師生關(guān)系。放下威嚴(yán)的架子，改變獨(dú)斷的方法，以自己工作的藝術(shù)性贏得學(xué)生的尊重。

三、從“專業(yè)”型向“全面”型轉(zhuǎn)變

勿庸置疑，教學(xué)水平低的班主任，班級(jí)工作是不會(huì)出色的。學(xué)生最尊重有知識(shí)的人。但隨著時(shí)代的發(fā)展，僅以“專業(yè)”型的標(biāo)準(zhǔn)來選擇和評(píng)價(jià)班主任已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求了。素質(zhì)教育要求班主任具有多種知識(shí)和能力，唯有全面型的班主任才能滿足現(xiàn)代學(xué)生的要求。學(xué)生生活在日新月異、豐富多彩的改革開放時(shí)代，他們渴求的知識(shí)面廣、渴望在科技、文學(xué)、藝術(shù)、攝影、音樂、公關(guān)等方面皆有所涉獵的“導(dǎo)師”，倘若班主任只能教書本上的那點(diǎn)兒精華，情趣單一，又如何提高學(xué)生各方面素質(zhì)呢？

四、從“經(jīng)驗(yàn)”型向“科學(xué)”型轉(zhuǎn)變

在多年傳統(tǒng)的教育中，班主任的工作大多是以經(jīng)驗(yàn)型為主，缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)和科學(xué)的工作方法。而今，素質(zhì)教育已向班主任工作提出了“科學(xué)”型的要求，也提供了許多有利條件。如現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、管理科學(xué)、行為科學(xué)都提供了理論依據(jù)，各級(jí)各類有關(guān)報(bào)刊都提供了新的信息、新的經(jīng)驗(yàn)。班主任要提高自身

科學(xué)素養(yǎng)，成為科學(xué)型的班主任，就應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)，并用科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)育人，沖破傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的束縛，力創(chuàng)班主任工作特色。