第一篇：教師的力量

教師的力量

我是一名教師，但要以他們?yōu)榘駱樱鰪娛姑?，爭取永遠做一個優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，為黨和國家事業(yè)的發(fā)展做出力所能及的新貢獻。這些優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的先進事跡，可歌可泣。他們之所以贏得社會的認可，是因為他們能夠立足本職，從小事做起，從最平凡的事做起。在前進的道路上，人生征途中，即使遇到艱難險阻、刀山火海，也在所不異，勇往直前，不達目的誓不罷休。在所有的英雄任務(wù)中，高松老師深深地打動了我！作為一個平凡的人，我們無力去做一些感天動地的事情，但如果我們每個人都能為別人做些什么，為集體做些什么，為國家做些什么，為民族做些什么，國家就會越來越美好了。是他們讓我們看到了共產(chǎn)黨的偉大、共產(chǎn)黨的力量、共產(chǎn)黨的風(fēng)采。他們的事跡，是共產(chǎn)黨員無私情懷、堅忍不拔、淡泊名義、甘為孺子牛的情操的具體體現(xiàn)，更是真正感動我們和中國的力量。

作為一名年輕的教師在自己的工作崗位上應(yīng)該怎樣呢？首先，一名優(yōu)秀體育教師，課堂教學(xué)要一流。我想這應(yīng)該是最基本的條件。因為作為體育教師最根本的任務(wù)教師教學(xué)，不僅課堂教學(xué)要一流，更重要的是要教會學(xué)生如何自己進行身體鍛煉。其次，一名優(yōu)秀體育教師必須是一名充滿愛心的教師。沒有愛就沒有教育。看看古今中外的教育家，有一點都是共同的，那就是對學(xué)生傾注了無限的愛。無論是前蘇聯(lián)蘇霍姆琳斯基，還是我國近代的陶行知，所有有成就的教育家，都把愛當(dāng)作教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學(xué)生，才會把教育當(dāng)作自己一生的事業(yè)來經(jīng)營，才會平等的對待每一名學(xué)生，才會用心來和學(xué)生交朋友，才能成為學(xué)生的良師益友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學(xué)生生進行正常的交流，也就沒有辦法真正去了解學(xué)生，進而幫助學(xué)生再次，一名優(yōu)秀教師必須是熱愛書籍，酷愛讀書的教師。要想教給學(xué)生一碗水，那你就必須有一桶水，這是我們經(jīng)常告誡自己的一句話；這就需要我們多讀書。特別是我們體育教師，知識的薄弱阻攔成為優(yōu)秀體育教師的門檻，知識上的欠缺，意識上的不到位，往往把許多優(yōu)秀的體育教師擋在門外。

第二篇：教師《力量》觀后感

教師觀《力量》有感

在校領(lǐng)導(dǎo)的認真組織下，大家集體觀看了黨的群眾路線教育基地教學(xué)片《力量》。影片跨越了七十年崢嶸歲月，向我們描述了沂蒙人民不畏強暴、無私奉獻的精神，他們與日寇斗智斗勇、不屈不饒，前赴后繼自愿地為前線部隊運送物資，這種積極踴躍、可歌可泣參戰(zhàn)抗日的情景，反映的恰恰是沂蒙人民擁護中國共產(chǎn)黨、真正愛惜自己的子弟兵——八路軍的深深軍民魚水情。而沂蒙山抗日根據(jù)地擁有如此深厚的群眾支持，也恰恰是因為黨真正做到了一心一意為人民利益去奮斗。整個影片沒有恢弘的排場和精琢的場景，但一個個鮮活的人物、一幅幅感人的畫面，震撼我的心靈，啟迪我的思想。

可敬的沂蒙紅嫂明德英，在舊道德觀氛圍下，為救八路軍傷員毅然解開衣襟，將乳汁滴進傷員的嘴里，救活了戰(zhàn)士，用實際行動支持了抗日。就是拿到現(xiàn)在來說這都是很需要勇氣的，但這位紅嫂卻沒有猶豫?！八麄兊母改复蚬碜尤チ?，不一定還能回來，咱得把人家的根留住了。”尊敬的沂蒙母親王換于簡簡單單一句話，道出的就是軍愛民、民擁軍的深厚情誼。而冰冷的汶河水中，32名婦女用自己的身軀鑄就了通向勝利的橋梁，她們沒有豪言壯語，甚至連名字都沒有留下，對革命勝利的向往和對新生活的渴望激勵著這些柔弱的婦女堅強地扛起了重擔(dān)；陳若可抱著出生僅13天的女兒英勇就義，替部隊首長撫養(yǎng)孩子的沂蒙母親王桂花??這許許多多感人的事跡，催人淚下，發(fā)人深省。這就是質(zhì)樸的沂蒙人：她知道共產(chǎn)黨是抗日的、是救國的、是為老百姓打天下的，這就足夠了。

影片中遲浩田說過：從某種意義上講，我們的勝利是根據(jù)地人民特別是沂蒙山區(qū)人民用小米喂出來的，用擔(dān)架抬出來的，用小推車退出來的。那動情的語言、哽咽的語調(diào)，讓我深深為之動容。而這，就是人民戰(zhàn)爭的光輝寫照?！睹献印吩?，“得道多助失道寡助”?！盾髯印吩疲八畡t載舟,亦能覆舟”。只有密切聯(lián)系群眾，才能獲得我黨發(fā)展的力量之源。習(xí)總書記深刻地指出，“人民群眾是我們力量的源泉。我們深深知道：每個人的力量是有限的，但只要我們?nèi)f眾一心，眾志成城，就沒有克服不了的困難；每個人的工作時間是有限的，但全心全意為人民服務(wù)是無限的。”

《力量》充分展示了無窮的群眾力量，一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，黨的群眾路線是我黨執(zhí)政的核心基礎(chǔ)。作為一名年輕的黨員教師，在新的工作崗位上，也要堅持一心一意為群眾、全心全意做教育的思想，跟隨黨的腳步，做好“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，要做到甘于奉獻、勇于鉆研、敢于創(chuàng)新，在教育改革的潮流中，依托學(xué)校資源，結(jié)合實際情況，不斷提高自身教育教學(xué)修養(yǎng)和技能，加強黨性思想教育，做好本職工作，積極參與各種有益活動，做一名合格的中國共產(chǎn)黨員。

看完《力量》，頭腦中一直回放著那段光輝的歷史，這種力量震撼人心。聯(lián)系群眾魚得水、脫離群眾樹斷根，這些日子里細細品味，才知道要學(xué)習(xí)的不僅僅是紅色革命精神，更多的是深刻學(xué)習(xí)和領(lǐng)會群眾路線。

第三篇：《教師的力量》讀后感

爬山虎的墻

于是之在提到他童年、少年時代遇到的老師時，說到：“他們?yōu)槲覇⒚?，教我知道書這種東西的寶貴，使我沒有胡亂地生長。”這讓我想到了葉圣陶先生的《爬山虎的腳》中的一段話：“爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖?！笨磥?，爬山虎沒有觸著的墻，即使再耐寒，生命力強，都是沒法生存下去的。

我想，我們教師就是那堵爬山虎的墻。一方面給學(xué)生在學(xué)習(xí)路上一種依附，讓他們有學(xué)習(xí)下去的動力；另一方面就是給學(xué)生指引，讓學(xué)生沿著正確的道路，走他們的人生之路。前一種是后一種的基礎(chǔ)，后一種是前一種的根本。我們只有給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的依附，他們才能學(xué)習(xí)到人生的道理，沿著正確的道路，走他們精彩的人生。

每個老師，都要有自己的教學(xué)特色。例如：教學(xué)朗讀，教師的讀法，不與時下相同，不洪亮，不加手勢，可以很安靜地讀，從某些方面來說，學(xué)生很受用，學(xué)生自然被吸引了。又如，最讓我崇拜的就是大學(xué)中的國文老教授，他們可以信手拈來中國文學(xué)史中的故事和典故。對于其中的觀點，也有自己的獨到見解。作為學(xué)生的我，不能不去借閱各種文學(xué)史的書，雖然不能完全弄明白，透徹的了解，但是至少知道在文學(xué)史中有這個人或這部作品。所以，爬山虎的這堵墻，不是簡單的用石頭堆砌起來就可以的，不僅要用結(jié)實的材料，肚子里都是貨，而且還要用扎實的粘合劑粘合，不斷充實自己，使墻根充滿養(yǎng)分。這樣，爬山虎才能從中吸收養(yǎng)分，健康成長，最終爬上墻頭，放眼看世界的美景。我們能做到，也應(yīng)該做到。

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服。其質(zhì)非不美也?！保ā盾髯印駥W(xué)》）蓬草生長在大麻田里，不用扶持，自然挺直，白色的細沙混在黑土里，也會跟它一起變黑。蘭槐的根是芷草，把它浸泡在臭水里，君子不靠近，普通人不佩戴。芷的本質(zhì)并非不美。那是為什么呢？因為環(huán)境。環(huán)境決定東西生長的健不健康，我們教師這堵墻，就是爬山虎的環(huán)境，我們要為他們提供好的環(huán)境，他們才能健康成長，不會枯萎，不會生長地畸形，順著平直的道路行走。

我們要時刻記?。簩W(xué)生具有強烈的“向師性”。學(xué)生具有強烈的“向師性”，教師是學(xué)生最直接的榜樣，學(xué)生在觀察教師時常常產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”：教師的一點善舉，會使他們產(chǎn)生無比的崇敬；教師的一點瑕疵，會使他們感到莫大的失望。教師的行為潛移默化地影響著學(xué)生，影響著他們的處世態(tài)度和人生觀。所以，一位教師的音容笑貌、舉手投足，甚至衣著發(fā)式無形中都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)仿效的楷模。如果爬山虎的墻是歪的，那爬山虎肯定長不直。

爬山虎的墻，學(xué)生的引導(dǎo)，要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四篇：黨員教師力量觀后感（推薦）

黨員教師力量觀后感

2014年4月14日，按照黨的群眾路線教育實踐活動的要求，黃臺小學(xué)組織我校黨員同志觀看了反映沂蒙山區(qū)人民為新中國的解放做出巨大貢獻的教育片《力量》。觀看完這部電影，讓我從中受益匪淺，更加堅定了我按照黨的群眾路線前行的信念和方向。

黨的群眾路線教育教學(xué)片《力量》運用真實的歷史文獻資料和親歷者敘述的方式，向我們描述了沂蒙人民忠于祖國、一心向黨、無私奉獻的精神，他們與日寇斗智斗勇、不屈不饒，前赴后繼自愿地為前線部隊運送物資，影片中用肩膀搭起解放軍過河“橋梁”的偉大沂蒙女性、在革命中“最后一口糧食送前線，最后一個兒子送戰(zhàn)場”的沂蒙人民、可歌可敬的沂蒙六姐妹和沂蒙母親們……這種積極踴躍、可歌可泣參戰(zhàn)抗日的情景，反映的是沂蒙人民擁護中國共產(chǎn)黨、真正愛惜自己的軍隊——八路軍的軍民魚水情。而沂蒙山抗日根據(jù)地擁有如此深厚的群眾支持，也恰恰是因為我們黨真正做到了一心一意為人民。整個影片全都是一個個鮮活的人物、一幅幅感人的畫面，震撼了我的心靈，啟迪我的思想，堅定了我的意志。

可敬的沂蒙紅嫂明德英，為救八路軍傷員毅然解開衣襟，將乳汁滴進傷員的嘴里，救活了戰(zhàn)士，用實際行動支持了抗日，像這樣的事跡在沂蒙山區(qū)數(shù)不盡。“他們的父母打鬼子去了，不一定還能回來，咱得把人家的根留住了?！弊鹁吹囊拭赡赣H王換于簡簡單單的一句話，道出了軍愛民、民擁軍的深厚情誼。而冰冷的汶河水中，沂蒙婦女用自己的身軀鑄就了通向勝利的橋梁，他們有的懷有身孕，有的落下終身殘疾，她們沒有豪言壯語，甚至連名字都沒有留下，對革命勝利的向往、對人民軍隊的熱愛、對新生活的渴望激勵著這些柔弱的婦女堅強地扛起了橋梁；陳若可抱著出生僅13天的女兒英勇就義，替部隊首長撫養(yǎng)孩子的沂蒙母親王桂花……這許許多多感人的事跡，催人淚下，發(fā)人深省。這就是質(zhì)樸的沂蒙人：她知道共產(chǎn)黨是抗日的、是救國的、是為老百姓打天下的，是老百姓的守護神，這就足夠了。

影片中遲浩田說過：從某種意義上講，我們的勝利是根據(jù)地人民特別是沂蒙山區(qū)人民用小米喂出來的，用擔(dān)架抬出來的，用小推車退出來的。那樸實的語言、簡單的話語，讓我深深為之動容。這就是人民戰(zhàn)爭的光輝寫照?！暗玫蓝嘀У拦阎保八畡t載舟，亦能覆舟”。只有密切聯(lián)系群眾，才是我黨發(fā)展的力量之源。習(xí)總書記深刻地指出，“人民群眾是我們力量的源泉。我們深深知道：每個人的力量是有限的，但只要我們?nèi)f眾一心，眾志成城，就沒有克服不了的困難；每個人的工作時間是有限的，但全心全意為人民服務(wù)是無限的?！?/p>

《力量》充分展示了無窮的群眾力量，一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，黨的群眾路線是我黨執(zhí)政的核心基礎(chǔ)?？赐辍读α俊?，我腦海中一直回放著那段光輝的歷史，這種力量震撼人心，讓我深刻體會到人民群眾是我們黨的知心人。

作為一名年輕的黨員教師，在工作崗位上，我也要堅持一心一意為群眾，跟隨黨的腳步，甘于奉獻、樂于鉆研、勇于創(chuàng)新，在教育改革的潮流中，結(jié)合實際情況，不斷提高自身教育教學(xué)的修養(yǎng)和技能，加強黨性思想教育，積極做好本職工作，嚴格要求、勤懇工作，熱愛學(xué)生，做一名合格的、優(yōu)秀的的中國共產(chǎn)黨員。

第五篇：教師幽默語言的力量

幽默的力量

奉賢區(qū)西渡小學(xué)

董梅娟

對于老師來說，幽默是教師與學(xué)生之間的潤滑劑，也是教師智慧的表現(xiàn)。教師語言的幽默能使師生之間更和諧，也能使中國文字的表達顯得生動活潑。漢語?幽默?一詞，產(chǎn)生于兩千多年以前?！冻o》中有?孔靜幽默?，?幽默?一詞當(dāng)時意為?寂靜無聲?，而在現(xiàn)代解釋為：?有趣可笑而意味深長。?幽默是另類的語言，更是另類的思維，是生活中不可缺少的?調(diào)味劑?。[1](P1)同樣是上課，老師平淡無奇地敘述課文，嚴肅地講解知識點，和老師的妙語連珠，哪一種會更受學(xué)生歡迎呢？

一、幽默，拉近師生之間的距離

今年上半年，我有幸參加了華東六省一市的小學(xué)語文活動。聆聽了來自江蘇、上海、黑龍江等地區(qū)的名師的課。他們的開場白總是七分幽默三分風(fēng)趣。與學(xué)生之間歡笑互動。收放自如的幽默風(fēng)趣讓我們這些聽眾也是一飽耳福。記得一位來自浙江的老師一開場就請學(xué)生評價自己當(dāng)天的穿著打扮。有的說文質(zhì)彬彬，有的說西裝革履，還有的說一表人才，都是一些夸獎的詞語。有一位學(xué)生說：?衣冠楚楚。?這位老師沒有生氣，反而微笑著回答說：?這個成語一出來，老師就成了披著羊皮的狼啦！不過就算是狼，也是灰太狼，小羊們，準備好了嗎？?學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來了，個個興致盎然地盯著老師。就這樣，教師與學(xué)生之間拉近了距離，開始了當(dāng)天的課程。

當(dāng)然，教師動作的幽默也是拉近與學(xué)生距離的好辦法。在上公開課時，教師因為自己緊張，常常會不自覺地拘束起來。學(xué)生看到老師一臉嚴肅，也會不自覺地低下頭不做聲，也不回答問題，很可能有些需要學(xué)生放開尺度的，學(xué)生不愿意回答，怕在公開課上回答錯了，挨批評。這樣的課會死氣沉沉。如果加上點幽默，舒緩一下學(xué)生的情緒，那么就是另一番景象了。布羅斯納安認為：?手勢實際上是體態(tài)語的核心。? [3](P33)這個方法印象最深的就是一次上教研課《跳水》，中間有一個詞語?齜牙咧嘴?，我兩手捏著自己的臉，作出一副兇狠的樣子，學(xué)生們看了以后哈哈大笑起來，就這樣，我請學(xué)生自己嘗試著讀讀句子時，學(xué)生的朗讀根本就不需要再多的情景，自然而然就接下去讀了猴子的頑皮放肆了。對于描寫猴子的句子，他們讀的時候特別注意揣摩猴子的樣子。孩子的天性喜歡活潑。如果老師的課也有豐富的肢體語言，當(dāng)讀高聲的時候，手向上揚，當(dāng)讀低聲的時候，手輕輕向下按，當(dāng)遇到高興的情景時面帶微笑甚至歡喜雀躍的樣子，當(dāng)遇到悲傷的故事或語句時低下頭，哀傷欲泣……那么孩子也會手腦并用，吸收起來也會如魚得水。不過羅丹說過：?不要扮鬼臉，做怪樣來吸引觀眾。要樸素，要率真。? [4](P126)在平時的教學(xué)中，幽默也不是可以濫用的。教師的肢體語言一定是有教師自己的教學(xué)目的的，孩子對此感興趣，并愿意為了自己的好奇心而認真去完成老師的每一個指令，學(xué)習(xí)體會每一句話的情感，教師不就達到了自己的教學(xué)目標了嗎？這樣就化無聲為有聲了，孩子也沒有了在老師的一環(huán)又一環(huán)指令下被迫完成任務(wù)的煩躁與叛逆了。

二、幽默有利于學(xué)生感悟教材，提高語言表達能力。教師本身就是?幽默?很好的教材，教師能充分發(fā)掘現(xiàn)有的資源，又能很好地為學(xué)生語言的表達提供學(xué)習(xí)參考的模板，降低學(xué)生探索的難度，何樂而不為呢？這次語文教研課上，當(dāng)我深情并茂地范讀了其中一個小節(jié)后，提問：聽完老師的朗讀，你有什么感受？學(xué)生真是小手如林，爭先恐后。我環(huán)視了學(xué)生一周，點了一名平時學(xué)習(xí)較好的同學(xué)。他的答案是：晏子很聰明。我提議換成智慧。當(dāng)他清晰而洪亮的嗓音冒出這么一句話時，我傻眼了。當(dāng)時他說：?老師，為什么‘聰明’要換成‘智慧’？?我臉刷地一下紅了，當(dāng)時站在講臺上的我氣得熱血上涌，直沖腦門。什么不好提，偏偏在這個時候提這樣一個與學(xué)習(xí)沒有多少關(guān)聯(lián)的要求。礙于課堂上還有許多同事在聽課，我又不好發(fā)作，于是我僵著笑臉，本來想說：?我們下課在討論這個問題。?

可是，我轉(zhuǎn)念又想，如果我拒絕回答他的問題，哪怕是推諉，孩子也會聽出來的，但是如果直接告訴他他的想法不正確又傷孩子的自尊心，特別是有客人老師聽課的情況下。所以我沒有直接說出對錯，而是微笑著對學(xué)生說：?‘智慧’是‘聰明’的大人版呀！?學(xué)生頓時明白了兩個詞語之間的細微的差別，又保全了他的面子，學(xué)生很開心地坐下了。我也松了一口氣。心里暗自感嘆：幽默太重要了。

比如在上《半截蠟燭》一課時，我要求他們讀讀文中小女孩說的話。為了符合任務(wù)的特點，物品特意請了一位女同學(xué)來讀。這位女學(xué)生第一次讀得四平八穩(wěn)，語氣語調(diào)沒有什么起伏變換。我有些不滿意，但還是笑侃到：?這可不是八歲小姑娘說的吧？我看像八十老太太。?同學(xué)們個個滿臉笑意，這位女同學(xué)也在笑聲中明白了自己朗讀時的不足之處，在第二遍時，果然把握住了人物的年齡特點，把小女孩應(yīng)有的嬌嫩的嗓音給凸顯出來了。這一次成功了，同學(xué)們也給了她掌聲。

三、幽默有利于教師處理與學(xué)生之間的矛盾，改善師生關(guān)系。記得去年的軍訓(xùn)，我們班級有一位男同學(xué)，跑來告訴我說，張同學(xué)哭了，我一聽，很意外，一個男孩子，哭了，要么是被人欺負了？還是摔倒哪里？等我奔過去，一打聽，原來是睡不著，環(huán)境陌生，他覺得沒有意思，所以就要回家，教官不同意，于是就以哭鬧來滿足自己的愿望。這位張同學(xué)情況還比較特殊。因為他的腳帶有先天性的不足，走路很不穩(wěn)當(dāng)，隨著年齡的增長，他對于自己的腳的不足有了深深地自卑。于是在平時與同學(xué)的相處中，帶有尖銳的刺。和他溝通比較困難。怎么辦？如果批評他，怕引起他更大的脾氣，于事無補。如果妥協(xié)，那他的意志就得不到鍛煉了，而且會越來越嬌氣。我思考片刻，一個大膽的念頭漸漸浮上心來。胸有成竹，我的表情也漸漸放松，親自到宿舍看望張同學(xué)。只見他又哭又鬧。不禁搖頭笑笑說：?哪家的孩子在哭?。侩y不成老師是狼外婆？?其他同學(xué)一聽，哈哈大笑起來。而這位同學(xué)的哭鬧也小了一點，我再接再厲，全當(dāng)沒有人死的，繼續(xù)和學(xué)生們說說笑笑。張同學(xué)也漸漸地被我們的笑話所吸引，克服了自己的情緒。一張安撫就這樣消弭于無形。試想，如果我怒氣沖天地跑去質(zhì)問他，一定沒有這樣好的效果。

四、幽默有利于學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)揮。

我們班有個特別有名的調(diào)皮搗蛋大王。一次十分鐘隊會，他們排練了課本劇《嫦娥奔月》，劇中的?嫦娥?手舞足蹈，扭動著他胖胖的身軀，學(xué)著嫦娥的樣子深情地呼喚著后羿，只是他那張堆滿了笑容的臉怎么看都很開心的樣子。全班同學(xué)也是笑得上氣不接下氣，班級里炸開了鍋，人聲鼎沸。一旁的后羿也是捧腹大笑，一個好好的嫦娥深情離別的情景就這樣被破壞殆盡。臺詞也接不下去了。我在總結(jié)他們的十分中隊會的時候，說道：?今天讓老師看了一出不一樣的《嫦娥奔月》啊。你們給今天的這 一幕取個小標題怎么樣？學(xué)生們再一次熱烈地討論起來：

?胖嫦娥奔月圖? ?嫦娥開心奔月圖” ?非主流嫦娥奔月圖? ……

我微笑著傾聽他們五花八門的答案，心里也暗自高興。學(xué)生獲得了快樂，我呢，訓(xùn)練了他們對于小標題的運用。語言的表達也得到了拓展。雙贏??！

B〃莫向斯基在《愛因斯坦的教育》一文中曾說：?如果一個教師使自己周圍充滿了一片死氣沉沉的氣氛，那么一切都將在這種氣氛中凋零、枯萎。誰能把教學(xué)搞得生動有趣，誰才是一個善于教學(xué)的人。? [2](P43)學(xué)生在快樂幽默中學(xué)習(xí)，是他們樂意的，自然就能學(xué)得進去。

老師用幽默的語言提示學(xué)生的不足，給學(xué)生也帶來了鼓勵和寬容。多一點幽默，就是多一點智慧，多一份和諧。

[1] 鄭曉舜.教師實用語言藝術(shù)[M].北京：華文出版社，2000.[2] 傅惠娟.教師口語藝術(shù)[M].杭州：浙江教育出版社，2001.[3] 李興國，田亞麗.教師禮儀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.[4] 宋小丹，湯卓家.魅力演講與辯論[M].廣州：羊城晚報出版社，2002.