第一篇：淺談如何提高小學英語單詞教學的實效性

淺談如何提高小學英語單詞教學的實效性

靖遠縣北灘鄉(xiāng)中灘小學

王曉燕

自從國家頒布了新的英語課程標準后，我國小學英語教學實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，如何提高小學英語教學質(zhì)量，提高小學英語教學的實效性，已經(jīng)成為眾多有理想、有抱負的英語教師的研究和探索的目標。小學英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力和對英語學習的興趣。但英語學習是語言學習，學生必須掌握一定量的詞匯，才能在英語學習的道路上越走越順暢。我們知道，在小學英語教學當中，詞匯教學是一個相當重要的環(huán)節(jié)。小學生與中學生不同，機械枯燥地背誦單詞只會降低小學生學習英語的興趣和積極性，并且單詞教學的實效性也會“打折”。筆者通過六年的教學實踐，認為可以從以下幾個方面來提高英語單詞教學的實效性：

首先：把好二十六個英文字母關(guān)

可別小看二十六個英文字母，它們可是英語的神奇小“元件”，小到單詞由它們構(gòu)成，大到英文著作是它們魔術(shù)般的排列組合。所以，要學好單詞，首先得“玩轉(zhuǎn)”二十六個英文字母。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，學生在初次接觸二十六個英文字母時，還真有點手足無措，攪成漿糊的現(xiàn)象。比如：學習Bb和Dd時，很容易將它們的大小寫配錯，這時候，為了幫助學生牢固記憶，我自編順口溜：Bb“肚子”都向右，Dd“大肚”“小肚”對著走。當時在教學這兩組字母時，引來同學們的一陣陣笑聲，可當我在后來叫學生聽寫字母時，發(fā)現(xiàn)同學們再也沒有將這兩組字母的大小寫配錯過。后來，在進行其它字母的教學時，我力求用新穎形象的辦法幫助學生記憶字母，都取得了出人意料的效果。現(xiàn)在，學習英語單詞的最基本的知識基礎已經(jīng)打好了，接下來，該向單詞學習“進攻”了。

其次：單詞教學，貴在“趣”字當頭

眾所周知，在學習過程中，“興趣就是最好的老師?！边@就需要教師在進行單詞教學時創(chuàng)設不同形式的活動，來激發(fā)小學生學習英語的興趣和熱情，提高單詞教學的實效性。例如：教學水果名稱時，我提前給學生布置作業(yè)：明天我們要舉行水果party，請大家一定要帶來自己最喜歡的水果，或者水果的圖片哦。我也在課前準備了幾種水果的實物。到了上課時間，我看到同學們有的帶來了常見的蘋果、梨、桃子等，還有的同學帶來了親手畫的水果圖片等等，然后在課堂上我們師生邊聊自己喜歡的水果的味道，邊練習用英文說出它們的名稱。結(jié)果，學生們特別積極，整個一堂課在輕松愉快的氛圍中度過了，而在第二節(jié)的課前復習中，我發(fā)現(xiàn)同學們對前一節(jié)接觸到的水果的英文名稱記憶特別深刻清晰。

另外，在教學動詞時，我們可以利用肢體和表情語言加強記憶。如：在教學run jump cry laugh等單詞時，教師可以當場做出相應的動作，甚至滑稽的表情，讓學生在開心大笑中領會單詞含義，記住單詞。在教學形容詞時，可以運用多媒體課件演示。如：在教學單詞rainy cloudy sunny hot cold等，利用多媒體課件演示教學，不僅能讓學生記憶深刻，并且還可以對單詞的含義理解透徹。

還有，有趣的聯(lián)想記憶也是提高英語單詞教學實效性的有效方式，如：我教學生wear 和 where,no 和know，hear和here等同音詞時，我說：“‘在哪兒’、‘穿’是同音詞；‘不’‘知道’是同音詞；‘聽’‘這兒’是同音詞??”

再次，單詞教學實效性的有效達成：游戲復習趣味多

學過心理學的人都知道，人的記憶是很奇特的，東西學得再深刻，記得再牢，如果不按記憶的規(guī)律復習鞏固，終究會忘得一干二凈。所以，要想提高英語單詞教學的實效性，復習，是必不可少的。游戲教學符合小學生的生理特點，它可以讓課堂充滿快樂的氣氛，能消除學生的疲勞。教學游戲通常具有比賽的性質(zhì)，參與游戲的人都渴望能夠獲勝，這就促使他們積極參與，認真思考，并有助于提高他們的自我成就感。在復習單詞時我經(jīng)常采用“挑戰(zhàn)對手”這個游戲形式。即學生向和自己在學習上相差不大的“對手”提出挑戰(zhàn)，然后由全班其他學生向她（他）提問教師指定復習的任意單詞，挑戰(zhàn)者必須完全正確的拼出這些單詞，如做到了這一點，就可以把自己的名字留在“光榮榜”上，并成為新的被挑戰(zhàn)“對手”。孩子們對這種游戲形式喜愛極了，就連平時不愛記單詞的學生都積極參與進來，單詞教學的實效性明顯提高。

由此可見，只要我們愿做教學中的“有心人”，充滿趣味的教學方式，學生喜聞樂見的教學模式比比皆是。在師生真情交融、輕松愉快的課堂氛圍中，實現(xiàn)提高單詞教學實效性的目標已是觸手可及。

第二篇：如何提高小學德育實效性[范文]

如何提高小學德育實效性

“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！惫湃烁嬖V我們，作為教師，首先是“傳道”，然后才是“授業(yè)解惑”。可見，德育在整個學校教育中占有舉足輕重的地位，因為它直接關(guān)系到學校所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量。那么如何提高德育的實效性呢，筆者談一下個人的見解。

一、德育重小事，潤物細無聲

一個人的任何言行都表現(xiàn)著自己的思想、精神、品質(zhì)，任何思想、精神、品質(zhì)都是由點滴言行積淀的而形成的。古人云：“不以善小而不為，不以惡小而為之?！边@就是說，學生良好行為習慣、思想品德的形成要從小事抓起，不從點滴小事著手，學生優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成就無從談起。為此，學校應提出“德育無閑人、人人育人，德育無小事、事事育人，德育無空地、處處育人”的思想，做好三方面工作：一是加強“兩規(guī)”教育。各班班主任可以利用班隊會、晨會對學生重點加強以《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生一日常規(guī)》為內(nèi)容的“兩規(guī)”教育，從道德行為習慣培養(yǎng)入手，持之以恒地抓好學生的養(yǎng)成教育，使學生從小養(yǎng)成講文明、守紀律、勤奮學習、艱苦樸素、助人為樂等良好的思想品德和行為習慣。二是注重發(fā)揮教師榜樣示范作用。每位教師都應參與到學校德育工作上來，形成德育合力。教師從小事做起，時時處處嚴格要求自己，用高尚的人格、良好的習慣、積極的人生態(tài)度影響教育學生。三是充分利用各種宣傳陣地，如紅領巾廣播站、櫥窗、升旗儀式等，弘揚孩子身上的每一個閃光點，引導孩子糾正和克服身上的不良行為的萌芽點。讓孩子的閃光點不斷閃亮，輻射他人，影響并連成一片，使不良的行為沒有成長的土壤，從而使孩子能在健康的道路上成長。要植真正做到每一位教師都是德育工作者，教育資源每一要素都是育人的園地，像春雨一樣滋潤著學生的心田。

二、德育重主體，活動促發(fā)展

學生思想品德形成過程是學生政治思想和道德認識、情感和行為習慣從簡單到復雜、從低級到高級、從舊質(zhì)到新質(zhì)的矛盾運動過程，是知、情、意、行相互作用、相互影響、共同發(fā)展的過程。在這一過程中，要求受教育者作為參與德育活動的主體，主動積極地認識、體驗、踐行，能夠自主地解決知不知，懂不懂，信不信，行不行的問題。這就需要我們關(guān)注全體學生，以學生為主體，開展豐富多彩的活動，讓學生的情感、意志、品德、性格和性情在實踐與體驗中得到升華，使學生們的知行得到統(tǒng)一。

1、體驗活動

可以創(chuàng)設特定的情境，引導學生入境，從中萌生真切的感受和體驗，使自己的道德情感在潛移默化中得到內(nèi)化、升華?？梢蚤_展“我為父母做件事”德育體驗活動，以“兩愛兩爭做”（“愛父母，爭做好子女；愛勞動，爭做好少年”）為主題，以“我為父母做件事”為載體，引導學生在一周內(nèi)每天堅持為父母做同一件事。并以此為契機，號召、鼓勵學生在“體驗周”后養(yǎng)成習慣，更要不遺余力的幫父母做一些力所能及的事情。使學生帶著一顆感恩的心，去重新思考親情，重新去看待父母，培養(yǎng)學生孝敬父母的傳統(tǒng)美德。類似的體驗的活動，能促進學生良好的生活習慣的形成，學會如何去合理安排自己的校外生活，為學生形成正確的人生價值觀奠定基礎。

2、班隊會活動

德育的特點是從培養(yǎng)學生健全的人格、優(yōu)良的品質(zhì)著眼，不斷地強化、深化，在潛移默化中，在學生的認同中完成對學生的教育。班隊會活動是德育少先隊教育的主渠道，對學生進行思想教育重要途徑，對良好的班風形成有著重要作用。圍繞學期德育重點，學校每學期都應開展豐富多彩的班隊會活動，圍繞安全教育、“十心”教育、文明禮儀、理想教育等方面，使學生受到深刻的感染，心靈上得到溝通，使德育內(nèi)容潛移默化地融入學生的心靈之中。

3、表演活動

學生如果作為表演者、觀察者，或是作為藝術(shù)作品的欣賞者，就會進入一個真實的問題情境中，這有利于德育的內(nèi)化。同時，表演活動具有很強的吸引力和感染力，能滿足學生的表現(xiàn)欲，使其體驗到成功的快樂。無論作為怎樣的角色，學生都會深入地挖掘其中所蘊涵的道德力量，明確自己的價值觀，形成明辨是非的能力。如課本劇表演、器樂表演、演講等一系列活動的開展，為學生創(chuàng)設了發(fā)揮才能的舞臺，在一定程度上促進了思想品德教育。

4、競賽活動

為了滿足學生爭強好勝的心理，可以針對一個時期的德育重點精心設計競賽

活動，讓學生興致勃勃地參與其中，比一比，賽一賽，如每學期開展一次自理競賽活動，每學年開展一次文體競賽、小制作比賽等，不僅培養(yǎng)學生的競爭意識，而且也讓學生在競賽中潛移默化地受到教育。

5、展示活動

為凸顯學生個性，為學生提供自我展示的時空，可以在學校走廊的櫥窗內(nèi)開辟作品展示臺，展出學生的書法、繪畫、剪紙等作品。開展“慶六一”歌詠比賽，將活動作為平臺，讓學生在自我展示中受到熏陶，得到陶冶，激發(fā)內(nèi)因，積極地接受教育。

6、實踐活動

學生除受學校、家庭的影響外，還要接觸社會，受到社會的不同影響，而這些來自各方面的影響對學生道德行為的養(yǎng)成起著不可忽視的作用。學校要積極引導學生參加社會實踐，組織學生走出校門，在社會實踐活動中學會做人，在實踐中認識到自己肩負的社會責任。如走上街頭，清掃街道垃圾；鼓勵學生自愿組成關(guān)愛小隊去敬老院為孤寡老人服務；用積攢的零花錢買上一些日常用品，到福利院、軍烈屬家送溫暖，引導學生從自身做起，關(guān)心他人，關(guān)心社會，爭做對社會有貢獻的人。

三、德育重課堂，堂堂皆育人

課堂是進行德育的主渠道，是育人的核心和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。課堂是學生學習科學文化知識、形成技能和方法、提升思想道德水平的主要場所，課堂學習的質(zhì)量將直接影響學生思想道德素質(zhì)的高低，學生在課堂上所耳濡目染的將會潛移默化地反映到學生的成長過程中。課堂教學的靈魂是育人，抓住了課堂，才抓住了“全員德育”的精髓，才抓準了學校德育的命脈。課堂中的德育應貫徹于每一個學科，貫徹在每一節(jié)課堂的始終。教師要更新教育思想教育觀念，樹立全面育人的觀念，樹立以“人的發(fā)展”為中心的課堂教育理念，在講解知識的過程中滲透德育，組織學生自主學習、探究性學習中滲透德育，組織學生實驗中滲透德育，在一切教學活動中都要滲透德育。備好課是基礎，所有教材都有德育的內(nèi)容，德育內(nèi)容有表層內(nèi)容和深層內(nèi)容。往往德育內(nèi)容不在教材的文字表面，而孕育在教材內(nèi)容之中，需要我們重點挖掘深層內(nèi)容。課堂教學中的德育滲透，要使德育內(nèi)容寓于教學活動之中，讓學生悟出教學活動中的德育。教師要善于變德育為“涓涓細流”，使其伴隨自己的教學，長年累月地浸潤、滋養(yǎng)學生的心田。

陶行知先生認為“德育是做人的根本”。要提高德育的實效性必須樹立新觀念，必須從學生身邊的小事抓起，必須面向全體，必須抓德育活動，必須立足課堂，必須持之以恒，確保德育內(nèi)容的落實。只有這樣，才能最大限度地提高德育工作的實效性。

德育論文

如何提高小學德育實效性

中心小學 溫新 2017年4月

第三篇：淺談如何提高農(nóng)村小學體育教學實效性

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淺談如何提高農(nóng)村小學體育教學實效性

江寧區(qū)祿口小學

陳琪

摘要：現(xiàn)階段農(nóng)村小學體育教學由于多種原因，教學實效遠達不到要求。為扎實有效推進素質(zhì)教育，也為了學生的終生發(fā)展的需要，我們必須改變這種現(xiàn)狀，通過多方面共同努力，提高農(nóng)村小學體育教學實效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學

體育教學

實效

專業(yè)化發(fā)展

學習興趣

引

言：有一個現(xiàn)實的情況即農(nóng)村學生體育技能多數(shù)不是在學校學到的，真讓我們這些農(nóng)村體育教師汗顏。就連現(xiàn)在，在很多學生眼里體育課就是用來玩的，是上完主課后的放松活動課。還有一個問題是農(nóng)村小學目前體育教師配備嚴重不足，很多體育老師都是文化課老師帶一兩個班的體育，所以體育課不知道應該教學生們那些技能，只好在跑完步后讓學生自由活動，導致長期下去學生認為體育課就是活動課。再加上體育設施器材的缺乏，導致很多內(nèi)容即使想上也無法上，只好上一些不用器材的內(nèi)容或干脆就讓學生自由活動，長時間惡性循環(huán)，學生的學習興趣逐漸湮滅，導致體育課教學實效性不斷下降。因此，提高農(nóng)村小學體育教學實效性，促進素質(zhì)教育在農(nóng)村小學的不斷推進，已是刻不容緩，著眼于此，筆者對此進行了一些研究，希望能起到一些作用。

客觀地分析教學實效性的一些主要因素，我們發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個方面：教師的專業(yè)水平、教學內(nèi)容的選擇、教師教學的手段與方法以及學生主體積極性的激發(fā)等。1.加強體育教師隊伍的建設

1.1加強引進，促進農(nóng)村體育教師專業(yè)化發(fā)展

現(xiàn)如今，由于歷史的原因，農(nóng)村小學教師的老齡化相當嚴重，涉及體育學科的就是老齡教師兼帶體育教學，而他們的精力已經(jīng)滿足正常教學的要求，再加上專業(yè)知識的缺乏，導致體育教學缺乏正規(guī)性、系統(tǒng)性，教學效率低下，就連學生原先對體育學習的一點興趣也逐漸被消磨，嚴重阻礙了素質(zhì)教育的推進?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，解決問題的一個主要方法應該是提高體育專業(yè)教師的引進力度，補充更多的新教師充實農(nóng)村體育教學力量，讓停滯的血液流動起來，滿足體育教學的需要。就我校而言，原先只有一名專業(yè)教師，其他幾位都是50開外的老教師，體育教學基本處于隨意狀態(tài)。2008年9月我校引進了一名新教師，體育教育專業(yè)本科畢業(yè)，在兩個年輕人共同帶動和指導下，老教師的工作熱情也被激發(fā)教學逐漸趨于正規(guī)化，課堂教學效率也在逐漸提高。與之相銜接的各種體育興趣小組也相繼組建，學生的學習興趣逐漸高漲，再經(jīng)過課余適當訓練，在區(qū)級各項競賽中取得了一系列優(yōu)更多資料請訪問：豆丁 教育百科

異的成績：區(qū)中小學田徑運動會團體第二、第五，“讓我玩”籃球聯(lián)賽區(qū)冠軍、省第二名等。隨之而來的是學校對體育學科重視程度的逐漸提高，有力的推動了各項教學及競賽活動的開展。

1.2立足現(xiàn)有資源，加強培訓力度

一方面立足于引進，另一方面應著眼于立足現(xiàn)有資源，加強非體育專業(yè)教師的培訓，促進他們基本掌握體育專業(yè)知識，提高業(yè)務能力，使之能基本滿足教學的需要。在這一方面江寧區(qū)教育局已經(jīng)走在了前面，率先推行了非體育專業(yè)專職和兼職體育教師的進修與培訓。但是筆者私下認為培訓的力度與培訓的面還不夠，應該再加大。另一方面，教師的培訓應立足于“走出去、請進來”，要盡可能的為體育教師創(chuàng)造走出去的機會。農(nóng)村體育教師普遍存在課務多、教學任務重的情況，學校要盡可能的克服困難，有計劃的安排體育教師外出學習或參加培訓活動?？吹枚嗔恕⒙牭枚嗔?、理論聯(lián)系實際多了，受到的啟迪、感悟也多了，認識也就深刻了，體育教師的教育教學業(yè)務能力和素質(zhì)自然也就提高了。另外“走出去”活動要引向深入，即：請參加培訓或聽課學習回來的體育教師把學習過程中所聽、所見、所想與沒有去學習的教師進行傳達，起到二級培訓共同提高的作用，起到了的信息傳遞和榜樣示范作用。聽課學習回來的老師，在校內(nèi)開一節(jié)教研課、匯報課或示范課，與同事們一起進行研究。通過“走出去”，切實提高農(nóng)村體育教師實際教學水平，增強理論聯(lián)系實際的能力?！罢堖M來”，可以請一些城區(qū)或鄰近學校的優(yōu)秀教師來給大家上示范課，進行講座，也可以進行校際之間的互訪，通過不斷交流，提高教師的業(yè)務能力。2.教學內(nèi)容的合理選擇

體育教學內(nèi)容應滿足學生學習生活的需要，注重科學性、技能性、實用性等等。

2.1科學性。即在教材安排上做到先后得當。例如學生在課初思想和注意力比較集中，對學習新技術(shù)比較有利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運動負荷的變化符合人體活動的規(guī)律，應將運動負荷較小的教材安排在課的前半部分。為了持續(xù)學生對課的興趣，應該將游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不致于使學生疲勞而影響學習，一般應該把靈敏、柔韌和協(xié)調(diào)性的練習，安排在課的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。

2.2技能性。體育與健康新課程，對每項運動都做了課時的調(diào)整，也就是單元教學，課時大大的增多了，也就需要有足夠的運動技能穿插在教學中，有了正確的運動技能，才能長時間的擁有對運動的興趣。有人說“興趣是最好的老師”，可是如果光有興趣而沒有一定的運動技更多資料請訪問：豆丁 教育百科

能，這個興趣一定不長久。我們很難想像一個低水平的羽毛球愛好者和一個高水平的羽毛球愛好者在一起打球，他的興趣能長久。因為水平低的學生缺少了一定的運動技術(shù)，即使有再高的興趣也堅持不了多長時間的。運動是相通的。當運動技能達到一定的程度，就可以舉一反三，形成良好的協(xié)調(diào)性、模仿能力及運動能力。我們需要的是身體健康，具有一定運動技能的學生，培養(yǎng)學生終生體育習慣，而不是只靠一時的興趣活動。因此，在教學活動中應培養(yǎng)學生興趣活動的同時更加注重體育技能的教學，更好的提高學生運動能力及健康水平。2.3實用性。教學內(nèi)容的安排應有利于促進學生運動技能在實際生活中的運用。同時也應能激發(fā)學生對學習的興趣。因此，教師可以聯(lián)系農(nóng)村學生的生活實際，適當安排一些諸如 “跨越比賽”、“平衡比賽 ”、“攀爬比賽”和“負重比賽”等有趣味的練習和游戲。這樣不僅能激發(fā)學生的興趣，而且有利于增強學生對外界環(huán)境的適應能力。

2.4趣味性。即對現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復的教材進行適當改編，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當?shù)捏@險性。又由于小學生具有活潑、好動、好奇，上進心和好勝性強的特點，如果在教學中采用游戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學生的身體素質(zhì)，提高動作技術(shù)，陶冶情操。譬如小學四—六年級的教學內(nèi)容均有400米耐久跑，在處理這一教材時，可運用游戲、競賽 形式進行全程跑，像結(jié)伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米處的報時跑，400米全程計時跑以及50米×8往返跑等。

2.5艱難性。教材有適當難度，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進智力發(fā)展。在教材的處理上，使每堂課內(nèi)容 都具有一定的難度，譬如在低年級學生初步掌握前滾翻的動作之后，為了進一步提高學習興趣和鞏固動作技術(shù)，在復習課中可采用以下幾種練習方法：一種是限制性練習，如在頷下和兩膝之間夾小手帕進行練習，以強化低頭和并腿的動作。還可在兩條直線中間練習前、后滾翻，連續(xù)前滾翻以強制左、右手腳用力平衡。

3.注重學生學習興趣的培養(yǎng)與持續(xù)性

興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感，興趣是最好的老師?？涿兰~斯也曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！?從事任何學習都需要有興趣作支撐，否則學習的效率難以提高。當教學內(nèi)容能夠滿足學生的需求，學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生了好奇，練習的興趣也就隨之而來。保持、發(fā)展學生在體育課中練習興趣是提高課堂教學實效性的保障。教師精心設計教學，讓體育課成為學生們渴望參與其中的空間，成為孩子們運動的樂園，通過增設體育比賽的氛圍，讓農(nóng)村學生充分展示自我，畢竟他們展示的機會太更多資料請訪問：豆丁 教育百科

少了。學生親身感受到了運動帶來的樂趣和滿足，會更加積極地參與到體育學習中，在學習中獲得快樂、得到樂趣，從而逐漸把教師培養(yǎng)學生的學習興趣轉(zhuǎn)化為自覺自愿的習慣。另一方面，教師通過制定合理的教學計劃，正確引導學生參與運動，指導他們練習的方法，讓他們確立經(jīng)過努力鍛煉，就能實現(xiàn)力所能及的目標的意識，使其體會成功感受，從而培養(yǎng)體育興趣，從一個側(cè)面促進教學實效性的提高，另外也可以促進學生終生體育意識的逐漸形成。4.重視教學細節(jié)

體育教學本身具有一定的文化屬性，即教師和學生在何種氛圍中發(fā)生互動和如何互動。教學不但要對教學內(nèi)容、組織方式、場地器材的布置等認真研究安排，還要對學生個體的身體條件、運動能力、社會交往、情感態(tài)度、體驗感受等方面認真分析、關(guān)注，從而提高教學實效性。

4.1嚴格執(zhí)行各項規(guī)則制度。

沒有規(guī)矩就不成方圓，必要的規(guī)則制度在教學中是必不可少的，對學生良好行為的形成起到重要的作用，學生要遵守規(guī)則同樣教師也要遵守規(guī)則制度，教師良好的行為會影響著學生行為的養(yǎng)成教師要以身作責，要求學生做到的首先教師要做到，嚴格遵守各項規(guī)則制度，不減量。例如上課著裝的要求，教師應首先做到，這樣容易得到學生的認可，學生愿意接受。4.2嚴肅課堂紀律

學生積極參與練習，課堂氣氛活躍是體育課所追求的形式，但不能單純的為追求氣氛活躍，而就放棄必要的紀律要求，對明顯影響課堂紀律的行為，教師要及時指出，提醒學生注意，不能視而不見，放任自流，以保證正常的課堂環(huán)境。4.3體育骨干的培養(yǎng)

體育骨干是體育教師的得力助手，他們在體育方面有特長，身體素質(zhì)好，在班級中有影響力。農(nóng)村小學體育教學中培養(yǎng)體育骨干，一方面可以學生的領導管理能力進行培養(yǎng)，另一方面也發(fā)揮學生特長，不僅可以提高學生學習的積極性和教學實效性，而且對學生的終身體育觀樹立也起到積極的促進作用。5.教學策略得當

教學策略得當與否體育教學內(nèi)容與方式的枯燥是影響學生學習興趣和動機的重要因素之一，直接影響著課堂教學效率。因此，教師要針對不同的教學內(nèi)容及教學對象認真研究教學策略。每節(jié)課周而復始地重復練習，會使學生產(chǎn)生厭倦，原本喜愛上體育課的快樂會一點一點地消失。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，如何談得上全面更多資料請訪問：豆丁 教育百科

提高學生身體素質(zhì)。體育課的性質(zhì)決定了學生是在不斷地彼此交流、相互競爭中鞏固技能，獲得參與的樂趣。好的課堂參與氣氛不是簡單形成的，它是任課教師與學生以及學生之間在長期和諧的交往基礎上建立起來的。一方面，它取決于教師是否具有民主的領導和教學風格。在民主的領導和教學風格下，學生一般在課堂上參與的積極性高，而且?guī)熒g、生生之間能夠彼此尊重、和平共處。另一方面，它取決于學生之間高質(zhì)量的小組合作學習。對于每個參與的個體來說，他們相互之間是有差異的，（如身體條件、技能水平）我們可以把這些差異視為教學活動的新資源，讓學生主體之間通過小組合作學習，交流各自解決問題的經(jīng)驗，團結(jié)協(xié)作。總之，在這樣的課堂參與氛圍中，學生主體更加易于克服參與中遇到的一些困難，如自信心不足、害羞等，大膽地參與到課堂學習活動中來，在同學和老師的幫助下，不斷地提高自己參與的質(zhì)量和水平。教師應盡量給每位學生同等的參與練習的機會，隨時給學生創(chuàng)造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學提出一些要求的機會。在課堂中真正做到給予每個學生足夠的參與時間、參與機會。6.教學手段與方法的合理運用

根據(jù)課程的特點、根據(jù)學生的認知特點來合理的選擇教學方法。我們是否可以用比較通俗的語言來表明：教學方法就是教師在研究了課程及學情之后的一個靈感，然后再把這個靈感合理設計、實際化。本著教師對學生先前的理解程度，我們這樣設計出來的教學方法往往能夠達到很好的教學效果。我們認為首先要讓學生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用，要為學生的積極參與創(chuàng)造條件，引導學生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要鼓勵學生大膽提出問題，改變過去講細、講透的教學方法，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導、啟發(fā)和學生“學為主”的學法設計。在 方法主體性上，由過去的學生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴 展為“啟智、求知、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系。由簡單的“一刀切”方法手段，向促使學生的一般 發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合。在關(guān)注整體教學目標的同時，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造力，進而創(chuàng) 造性地解決學生個體學習中的問題

總之，我們應著眼于學生的發(fā)展，創(chuàng)造出一切有利的條件，以促進農(nóng)村小學體育教學實效的提高。體育教師應該在實踐中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，盡力提高體育教學的藝術(shù)和水平，為素質(zhì)教育在農(nóng)村學校不斷推進做出自己應有的貢獻。

第四篇：如何提高小學英語故事教學的實效性

如何提高小學英語故事教學的實效性

如何提高小學英語故事教學的實效性

近些年來，通過故事對學生進行英語教學的方法已被廣泛接受和采納。

小學生學好英語的關(guān)鍵首先是對英語產(chǎn)生興趣，生動、有趣的故事很容易將小學生帶人英語語言的氛圍之中。同時，故事中積極向上的內(nèi)容也能激發(fā)小學生的情感，對其全面發(fā)展起到潛移默化的正面引導作用。

從教材來看，故事教學是北師大版教材的一個特色內(nèi)容。它在每個單元的開始為學生提供了生動有趣的小故事，其特點是有情節(jié)、有語境、有趣味，涵蓋了學習的重點。學生通過故事來感受語言、體會語言、學習語言、運用語言。

一、故事教學中存在的問題及原因分析

“注重傳授語言知識”是教師在進行故事教學時普遍存在的現(xiàn)象。通常是教師先教學故事中的句子和單詞，然后，再讓學生去聽故事、讀故事和表演故事。在這種教學模式中，教師更多關(guān)注的是學生對故事語言的模仿，而忽視了訓練學生靈活運用所學語言，導致學生只有機械地使用故事中的句子，而當情境稍有變化或者換一種形式呈現(xiàn)故事中的句子時，學生就不會運用了。因此，出現(xiàn)故事教學實效性不高的問題。主要表現(xiàn)在：

1.弱化故事教學，過于側(cè)重語言點的訓練。2.忽略語言點的鞏固，過多強調(diào)對故事內(nèi)容的理解。

3.缺乏針對故事內(nèi)容理解的引導，過分強化對新句型的操練。4.缺少對故事語言的模仿性操練，過于重視語言的輸入。出現(xiàn)上述問題的原因，主要在兩個方面：一方面是教師對故事教學的目的存在一定誤解；另一方面是課堂上缺少促使學生運用故事中語言的設計能力。很多教師認為故事教學的主要目的是讓學生會讀故事，會表演故事，而不是在故事中學習語言。因此，為了讓學生能完成這一教學目標，在故事學習之前鋪墊，預設很多情境，或是提煉故事中難讀，難理解的生詞、句子，組織學生一遍一遍地認讀，或是將故事與語言知識分開，不能創(chuàng)設較為真實的情境或活動讓學生使用語言。這些都破壞了故事教學原有的目的和意義。實際上，故事教學是主張教師通過故事的學習讓學生感受語言，學習語言，運用語言。有的教師把落腳點放在語言的運用上，通過操練、活動讓學生反復練習，訓練故事中出現(xiàn)的語言點；有的教師把故事理解作為教學的重點，特別是對難讀難懂的句子進行反復認讀，練習；還有的教師只注重語言的輸入，缺少故事模仿的練習，這些顯然是不恰當?shù)?。故事教學作為第一課時，它為學生呈現(xiàn)的不僅是單元中的語言知識，還有故事的內(nèi)容以及語言知識的使用情境，如果故事教學中只過于側(cè)重一個方面的訓練，弱化其他內(nèi)容的學習，這會對學生真正理解語言知識形成干擾，也會對進一步學習后面知識造成影響。

二、提高故事教學實效性的建議 語言學習是一個系統(tǒng)的、循序漸進的過程，教師在故事教學過程中不僅要明確教學目標，有序安排教學內(nèi)容，還應給學生設計運用所學語言進行交際的活動。恰當?shù)慕虒W活動不僅能幫助學生加深對所學語言的理解，還能為他們自覺地運用所學語言提供機會。因此，“創(chuàng)建高效的故事教學課堂模式 ”是教師在進行故事教學時最行之有效的方法和途徑?！案咝У墓适陆虒W課堂模式”分為：準備環(huán)節(jié)、整體理解故事環(huán)節(jié)、講故事環(huán)節(jié)、讀故事環(huán)節(jié)、講述環(huán)節(jié)，也可以分為故事前，故事中，故事后。前者更加系統(tǒng)詳細，特別是對初次接觸故事教學的老師有很大幫助。1.準備環(huán)節(jié)。

準備環(huán)節(jié)包括學生興趣準備、話題準備、背景知識準備、語言準備。充分激活學生的已有知識，善于利用和構(gòu)建學生的生活經(jīng)驗，加大學生語言的輸入量。除此之外，教師也可以在準備環(huán)節(jié)提前滲透故事中的一些內(nèi)容。但提前滲透是有一定標準的，不能全盤拖出，要選擇重點詞匯或者句型進行滲透，其中又包含兩個標準。第一就是可能會影響學生理解故事內(nèi)容的詞和概念，或者一些文化背景知識。這些詞或背景知識教師要進行一些處理。另一個需要處理的就是本單元的重點語言現(xiàn)象，教師要讓學生知道本單元需要重點關(guān)注的內(nèi)容。

以北師大版小學英語四年級下冊Unit 10 Let's go!的故事為例，故事中出現(xiàn)了很多生詞（movie, amusement park, museum, start, enough, far away, free，close），而且這些詞都是影響學生理解故事的關(guān)鍵詞匯，教師不能將所有的詞匯都提前滲透，而要有選擇地向?qū)W生呈現(xiàn)movie, start兩個詞。呈現(xiàn)的方式采取觀察電影票開演時間和談論電影的形式來進行。其目的就是幫助學生整體理解故事時掃除障礙。2.整體理解故事環(huán)節(jié)。

整體理解故事環(huán)節(jié)最常用的方法是引導學生看課件、聽錄音。學生在這個過程中并不是盲目地來看、來聽，而是要有一定任務或目的的。教師要梳理出故事的主要線索或故事中出現(xiàn)的主要語言現(xiàn)象，讓學生帶著這樣的問題去觀看故事，整體感知故事。避免教學趨同化現(xiàn)象，主張整體感知，部分理解。

在Let's go!這個故事中，主人公Ann和Ken下午沒有課，就想利用空閑時間和Mocky出去玩。三個人依據(jù)自己的愛好，提出了三種不同的建議。三種建議的討論推動了故事情節(jié)的發(fā)展。因此，教師抓住這一主要線索，可以對學生說：Ann, Ken and Mocky have three ideas.What are their ideas? 學生帶著這個問題來整體觀看故事，通過觀看故事，學生很快就會說出Ann wants to go to a movie.Mocky wants to go to the amusement park.Ken wants to go to the museum.學生在獲取三個人idea的同時，教師可以以此幫助學生認讀詞匯a movie, an amusement park, a museum.這樣的設計既讓學生整體感知了故事，又在初步感知故事的過程中理解新的詞匯，避免了教師為了讓學生看懂故事，在感知故事前處理主要詞匯的問題。

3.講故事環(huán)節(jié)。

講故事既可以是逐圖理解故事，也可以是對故事情節(jié)的關(guān)注，是學生對故事理解的過程。在這一過程中，教師通過問題，引導學生觀察、思考、推測并理解故事情景、對話、人物說話意圖等，層層深入。我們鼓勵教師開放提問，激發(fā)思維，開放性問題雖然沒有現(xiàn)成答案，但是學生在回答時不僅要依據(jù)故事，還要依據(jù)常識，而且需要激活相關(guān)背景知識，這種在潛意識中完成的思維過程有利于學生將學習的新知識與相關(guān)的背景知識聯(lián)系起來。Let's go的故事有三個情節(jié)：⑴去看電影；⑵去游樂場；⑶去博物館。前兩個情節(jié)都因為客觀原因，無法實現(xiàn)，最后主人公們決定去了博物館。在這個過程中，如果一下子就將這些內(nèi)容都讓學生理解掌握，對于學生來說難度太大，教師也不好駕馭，因此將故事按照情節(jié)進行劃分,讓學生關(guān)注故事：Why can't they go to a movie and the amusement park? Why can they go to the museum? 這樣既可以讓學生進一步理解故事，又可以引導學生關(guān)注故事的細節(jié)。

在這三個情節(jié)中，有一組詞匯（start, enough, far away, free，close）是學生第一次接觸，同時也是與故事細節(jié)有關(guān)的重要信息，如果學生僅通過觀看故事是很難理解這些詞匯的意思，進而也就不能把握故事的細節(jié)。教師就要在這個過程中，給學生提供一些信息和語言支持，結(jié)合故事的情境幫助學生解決這些問題：在理解start, enough, free, close這些詞時，教師分別呈現(xiàn)了電影，游樂場，博物館的門票，讓學生關(guān)注門票上面的時間、價格，教師通過提問的方式When does the movie start? How much is the amusement park ticket? Do we have enough money? Do we need money to go to the museum? When does it close? 學生很快就會明白這些生詞的意思。教師在幫助學生理解far away一詞時，讓學生觀看地圖，了解自己學校與天壇公園和動物園的位置，這些地點都是學生去過且非常熟悉的地方，通過觀察地圖學生會一目了然地理解學校與動物園之間的距離是far away，同時對故事的細節(jié)也有了進一步的理解。

4.讀故事環(huán)節(jié)。

讀故事環(huán)節(jié)是在教師的引導下，學生進行跟讀，指讀，齊讀，朗讀，或指定學生讀，學生自主閱讀。

這個環(huán)節(jié)的方式不一定是在學生理解故事之后完成，它可以和講故事同時進行，提倡在故事的學習中滲透一定的閱讀方法，因為故事教學不是單純的教師教學生學，更多的是要鼓勵學生通過自主閱讀來獲取知識理解故事，那么閱讀方法的滲透，在故事的學習中就顯得尤為重要和有意義。在Let's go!的故事教學中，當學生知道了三個主人公的idea后，教師追問學生How do they say? 讓學生再一次整體看故事，劃出提建議的句子。在這個過程中，學生沒有看視頻材料，而是通過自主閱讀，劃出故事中出現(xiàn)的有關(guān)建議的句型“Let's.../Shall we...?”，這樣做既可以幫助學生進一步理解故事的主要內(nèi)容，突破教學的重點，同時又可以培養(yǎng)學生在閱讀中提取信息的能力。

如果說“劃線”活動是比較簡單的在閱讀中提取信息的方式，那么“完成表格”則是一種較為深層次的提取信息的活動。在故事中，學生知道了Ann，Ken和Mocky最后要去博物館。Mocky在這一建議中提出了一些問題，教師沒有逐圖把這些問題一一向?qū)W生解答，而是出示了一個表格，鼓勵學生閱讀故事的6~8幅圖，完成表格。在這個過程中，學生要通過自己讀懂表格中的問題，在故事中尋找答案，并完成表格，既體現(xiàn)了學生的自主學習，同時又滲透了閱讀方法。學生不僅在其中體驗文本中的情感，又可以讀出文本隱含的意思。

5.講述環(huán)節(jié)。

講述環(huán)節(jié)是學生模仿，表演故事的過程，也可以是教師引導學生根據(jù)板書復述故事的過程。

復述故事可以幫助學生加深對故事整體內(nèi)容的理解和加強對語言的運用，利于學生形成用英語思維和表達的能力。復述故事的方式有很多種，可以給學生提供知識框架，思維導圖等。隨著信息技術(shù)的不斷更新，板書的作用在教學中的地位逐漸弱化了，但作為教學中一個不可或缺的內(nèi)容，它為學生提供了更加直觀、便捷的獲取知識的載體，更能及時呈現(xiàn)出學生在課堂中生成的一些觀點和信息。因此，利用板書不僅可以呈現(xiàn)故事中的語言結(jié)構(gòu)，更可以幫助學生梳理出清晰的故事發(fā)展主線，學生通過板書來復述故事，不僅可以降低復述故事的難度，更可以加深對重點知識的理解和運用。Let's go！故事的板書，分為上下兩部分，上面一部分是故事中出現(xiàn)的也是本單元所涉及的重要語言結(jié)構(gòu)，下面一部分則是教師和學生一起在故事學習中逐漸梳理出的故事主要情節(jié)的信息。學生借助板書和PPT的內(nèi)容，可以非常輕松地復述出故事，更可以進一步理解故事的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展。

學生在復述故事之后，教師還可以增加一些活動來進一步加深故事的理解，或是使故事的內(nèi)容更加完整豐富?？梢栽O計根據(jù)故事內(nèi)容拓展應用主要功能句型的活動或是完成與課文理解有關(guān)的習題。

Let's go!故事教學的最后，教師設計了一個周末和朋友一起活動的計劃，可以幫助學生更好地運用句型Shall we...?進行表達，并結(jié)合以往的知識將做的事情和使用的交通工具結(jié)合起來，培養(yǎng)學生連續(xù)表達的能力，當學生表達完后，鼓勵其他學生依據(jù)這個學生描述的內(nèi)容進行相關(guān)內(nèi)容的提問，如Do we have...? When...? What time...?這樣做既可以培養(yǎng)學生傾聽的習慣，同時也引發(fā)學生的思考，滲透學生的思維能力。

故事教學的模式固然統(tǒng)一，但故事教學的方式有很多種。采取何種方式來開展故事教學，要依據(jù)學生的年齡特點以及故事文本的類型或故事的內(nèi)容，即無論采取什么形式的故事教學，都要以故事情境作為教學的載體，因為只有基于故事的教學才能使學生更加懂得語言使用的方式，途徑和意義。

第五篇：如何提高小學數(shù)學“解決問題”教學的實效性

如何提高小學數(shù)學“解決問題”教學的實效性

現(xiàn)在的北師大版教材在編寫“解決問題”這部分內(nèi)容時，以現(xiàn)實生活中的實際問題為背景，題材選擇更加開放，信息資源更加豐富，表達形式更加生動活潑。這為我們廣大一線教師的教學探索提供了更為廣闊的空間，同時也提出了更高的要求。那么，如何有效地利用教材提供的豐富的信息資源，將生動活潑的現(xiàn)實情境展現(xiàn)給學生？如何幫助學生從解決問題的實踐中提升解決問題的策略？如何使學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中能力得到培養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)得到提高呢？經(jīng)過多年的教學實踐和學習相關(guān)的教育理論，筆者認為可以從以下幾方面入手：

一、引導學生收集、處理信息

教材中利用學生身邊豐富的解決問題的資源，提供了比較真實的需要解決的實際問題。教學時，教師應充分利用這些信息資源，選擇恰當?shù)姆绞秸故具@些問題情境，引導學生從情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、收集數(shù)學信息，并對所有信息進行篩選、提取，同時培養(yǎng)學生認真觀察、從數(shù)學角度思考問題的習慣，提高他們收集信息、處理信息的能力。例如，在上三年級下冊教學求“平均數(shù)”時，我是這樣處理的：將書中的主題圖與學生的實際結(jié)合起來，課前組織學生開展收集礦泉水瓶的活動，并將本組收集的數(shù)據(jù)以簡潔的方式記錄下來。上課時以統(tǒng)計圖的形式出示某組同學收集的數(shù)據(jù)，引導學生觀察：從統(tǒng)計圖中你能發(fā)現(xiàn)什么信息？這樣讓每個學生自己發(fā)現(xiàn)、收集數(shù)學信息，他們熱情高漲，上起課來也積極。

二、引導學生學會提出問題、篩選問題

當需要對信息進行整理和篩選的問題放在每個學生面前時，教師應引導學生對發(fā)現(xiàn)的信息進行分析，從中篩選有用的信息。引導學生注意傾聽他人發(fā)現(xiàn)的信息，并隨時進行評價。通過大家的交流和評價，學生自己就能篩選出有用的信息，然后再引導學生根據(jù)信息提出有價值的數(shù)學問題。由于新的數(shù)學問題學生第一次接觸，有的學生可能提出原來學習過的數(shù)學問題，教師不要輕易給予否定，可以讓學生馬上解決，對提出的正確問題，以板書的形式出現(xiàn)，以突出重點，最后選擇例題進行研究。例如三年級下的“求平均數(shù)”，教師先請學生說說從情境圖中提出的數(shù)學問題（誰收集的最多？誰收集的最少？他們一共收集多少個？平均每人收集了多少個？等等），再讓學生分析討論哪個問題提得最好，最終確定“平均每人收集了多少個”為要研究的問題。這樣做提高了學生的分析能力。

三、引導學生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的策略

第一，嘗試解決，主動探索。在這個過程中，允許學生交流意見，以達到全體參與的目的。注意調(diào)動學生的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試、動手操作、畫線段圖、小組討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法。在教學過程中，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學生學習的自主性。

第二，交流算法，優(yōu)化解決方法。請學生展示自己解決問題的方法和結(jié)果，在學生完成后，適時組織交流。特別注意請學生說一說解決問題的過程。通過討論交流，讓學生清楚地了解每種方法中先解決了什么問題，并引導學生比較不同的方法，了解各種方法的特點，為學生選擇簡捷的解決問題的方法打下基礎。這樣加深了學生對解決問題過程和方法的理解，而且也讓學生體驗到了成功的喜悅，這樣他們就樂于學習數(shù)學，提高了他們學習數(shù)學的興趣。

第三，確定算法，解決問題。讓學生獨立思考，自己確定解決問題的步驟方法，切實經(jīng)歷解決問題的過程，進而列式算出結(jié)果。

第四，自我評價，檢驗成果。讓學生從不同角度，對自己的全部思維成果進行檢驗，讓檢驗過程真正成為學生系統(tǒng)反思和自我評價的過程。

四、引導學生實踐運用、拓展訓練

可利用教室等學生非常熟悉的地方，創(chuàng)設出一個個豐富的現(xiàn)實的問題情境，學生依據(jù)這些材料解決問題，求知欲強，并體會到成功的快樂。還可以培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，使其知道現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，能感受到現(xiàn)實世界中有廣泛的數(shù)學應用。也可以通過改變條件或問題，把一道題改編成幾道不同類型的問題，讓學生弄清算理，加以辨析，從而形成知識鏈，提高舉一反

三、觸類旁通的能力，使學生的思維得到進一步的發(fā)展。例如三年級下的“求平均數(shù)”，可以讓學生調(diào)查本年級同學參加興趣小組的人數(shù)，求出每班參加興趣小組的平均人數(shù)并談談看到這種現(xiàn)象有什么想法。這樣不僅使學生鞏固了所學知識，同時還培養(yǎng)了能力，強化了思維。

在實際教學實踐中，我覺得這幾個教學策略不僅能調(diào)動學生的興趣，使學生興趣盎然地參與整個學習過程，還能較好地幫助學生從實際生活中抽取并理解數(shù)量關(guān)系，掌握解決類似問題的一般方法，同時還培養(yǎng)了學生學會用數(shù)學眼光觀察生活、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題，能根據(jù)需要篩選和處理信息，并積極尋求解決問題策略的能力。特別是這種教學策略的運用促進了學生學會觀察、學會傾聽、學會交流、學會反思等學習品質(zhì)的養(yǎng)成，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，處處離不開數(shù)學，較好地達到了提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。

（作者單位：江西省樂平市城區(qū)中心小學）