第一篇：如何提高英語(yǔ)早讀課的實(shí)效性？

如何提高英語(yǔ)早讀課的實(shí)效性？

課題實(shí)施方案

一． 課題研究的重要性

俗話(huà)說(shuō)：“一日之計(jì)在于晨?！睙o(wú)數(shù)專(zhuān)家學(xué)者無(wú)一不肯定的是：讀，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是一般的小作用。早晨是人的記憶高峰期，對(duì)學(xué)生而言早讀就顯得尤為重要。早讀課是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是英語(yǔ)學(xué)科組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)和英語(yǔ)成績(jī)的重要保障。英語(yǔ)早讀課作為英語(yǔ)課堂的延續(xù)和補(bǔ)充,其靈活性、多樣性深深地影響著每一節(jié)英語(yǔ)課。它可以作為英語(yǔ)課的第二課堂。發(fā)展和利用好這四十分鐘的早讀課，是一件值得我們重視的事情。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：我們英語(yǔ)教師不僅應(yīng)重視英語(yǔ)早讀，而且在早讀輔導(dǎo)過(guò)程中還應(yīng)講究方法。早讀輔導(dǎo)得好，將有利于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固與能力的培養(yǎng)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)也得到有效的促進(jìn)和提高。我們要做好早讀的輔導(dǎo)工作，但我們更應(yīng)該豐富讀的內(nèi)容、讀的形式，從而提高學(xué)生的朗讀和學(xué)習(xí)興趣。從這一角度推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

目前仍有部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，尤其是不重視對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，上課只是跟著教師讀幾遍，課下敷衍了事，有些學(xué)生雖然在家里讀了，但家長(zhǎng)聽(tīng)不懂，讀錯(cuò)了也無(wú)人幫他糾正，以至于“將錯(cuò)就錯(cuò)”，形成了不好的習(xí)慣。學(xué)生的早讀很多都是在機(jī)械的讀，缺少了思考，缺少了自主學(xué)習(xí)的氣氛。有的學(xué)生也不知讀什么，無(wú)所事事。個(gè)別基礎(chǔ)差、自覺(jué)性又差的學(xué)生干脆不讀或者讀也是敷衍了事。如果教師只是簡(jiǎn)單地安排個(gè)早讀的任務(wù)而不落實(shí)下去，個(gè)別自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生偷懶心理，說(shuō)閑話(huà)、做小動(dòng)作、看課外書(shū)。一個(gè)早讀下來(lái)，收效甚微。因此學(xué)校安排每周一定次數(shù)的英語(yǔ)早讀課，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行早讀是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。本人認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)建立英語(yǔ)早讀課實(shí)效機(jī)制，不讓早讀課流于形式，提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二.課題研究方法

本課題以行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育調(diào)查法等多種方法綜合應(yīng)用。在研究過(guò)程中，有意識(shí)地進(jìn)行階段性驗(yàn)證，記錄解決問(wèn)題的過(guò)程及程度并分析作出結(jié)論。不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,并且通過(guò)對(duì)個(gè)別或整體發(fā)展動(dòng)態(tài)的分析，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論。

三.課題研究對(duì)象

全體七、八、九年級(jí)學(xué)生。從縱向聯(lián)系的角度開(kāi)展研究，又可進(jìn)行橫向（班與班）比較研究，花兩年時(shí)間完成課題，形成初步的理論實(shí)踐總結(jié)。

四.課題研究的內(nèi)容及采取的主要措施

（一）課題研究?jī)?nèi)容

本課題研究的主要任務(wù)是如何讓早讀具有實(shí)效性。不讓早讀課流于形式，達(dá)到它應(yīng)有的實(shí)際效果并且對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)起到一個(gè)很好的促進(jìn)作用。從而進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。具體內(nèi)容包括以下兩個(gè)方面。

1．根據(jù)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)新課標(biāo)內(nèi)容和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定好英語(yǔ)早讀課的朗讀的內(nèi)容及方法，內(nèi)容安排要力求充實(shí)、精當(dāng)、有序、并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的早讀課的內(nèi)容體系。豐富讀的內(nèi)容、讀的形式，從而提高學(xué)生的朗讀興趣。達(dá)到學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。

2．根據(jù)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)，確定早讀課各種各樣的活動(dòng)及程序，在此基礎(chǔ)之上形成多種切實(shí)可行的可操作性強(qiáng)的英語(yǔ)早讀課模式。

（二課題研究采取的主要措施

1.明確早讀內(nèi)容

要提高早讀課效率，最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，都要在讀之前先讓學(xué)生知道。自從參加工作以來(lái)，我都把早讀的內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，把每次早讀的內(nèi)容列為備課的一部分。結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地布置好早讀的任務(wù)，使學(xué)生早讀時(shí)做到有的方矢。因此，在上早讀課之前，我都會(huì)把要讀或背的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上。沒(méi)有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生就沒(méi)有壓力也沒(méi)有動(dòng)力，更沒(méi)有積極性，早讀就不會(huì)起到什么效果。另外，早讀的內(nèi)容要有層次性，對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，布置任務(wù)是要降低難度，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生，要安排更高的任務(wù)，鼓勵(lì)他們閱讀及背誦相關(guān)材料上的內(nèi)容，或在網(wǎng)上下載一些英語(yǔ)美文，印發(fā)給學(xué)生，以拓寬他們的知識(shí)面、擴(kuò)大詞匯量，也可提前預(yù)習(xí)新課。給學(xué)生明確的目標(biāo)，有利于學(xué)生自主有計(jì)劃地讀。隨著讀、背的內(nèi)容一天天的完成，任務(wù)也一天天的減少，這使學(xué)生看到了希望，無(wú)疑有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀、背的積極性，也使學(xué)生有了一定的成就感，更產(chǎn)生朗讀背誦的強(qiáng)烈愿望，有利于提高早讀的時(shí)效性。

2.早讀的形式要多樣化

布置了任務(wù)之后，就要想法設(shè)法去完成這個(gè)任務(wù)，那就是怎樣讀，即早讀的形式需要合理地組織安排，不可放任自流。讀的方式如果過(guò)于單一，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，久了就會(huì)厭倦。因此，在讀的方法方式上一定要多樣。

a、教師領(lǐng)讀或?qū)W生領(lǐng)讀

領(lǐng)讀是早讀課中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平參差不齊，有接受能力快的，也有接受能力慢的，或者有的同學(xué)發(fā)音不夠準(zhǔn)確，因此教師在早讀課上要進(jìn)行領(lǐng)讀，也可以挑選發(fā)音較準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，可以讓他們?cè)谠缱x上起到主導(dǎo)作用。

b、小組活動(dòng)

學(xué)生的水平參差不齊是很正常的，我們重點(diǎn)要抓的是那部分學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生。只有把這部分學(xué)生抓上來(lái)，全班的水平才有可能迅速提高。因此，我把班級(jí)分成水平相當(dāng)?shù)牧鶄€(gè)小組，在每個(gè)小組中，培養(yǎng)一位管理能力較強(qiáng)的同學(xué)作為大組長(zhǎng)，由大組長(zhǎng)帶頭，管理好本組成員，并由他組織A層的學(xué)生帶著C層的學(xué)生讀，或進(jìn)行“一幫一”的活動(dòng)。由一個(gè)好學(xué)生負(fù)責(zé)帶動(dòng)一個(gè)后進(jìn)生，教會(huì)讀，然后可以在小組中分角色扮演對(duì)話(huà)。最后小組之間進(jìn)行比賽，看哪組氣氛熱烈、讀得又好的可以給這組加分。分組活動(dòng)和一幫一的活動(dòng)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有很大的幫助，有利于做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，并且大大地提高了學(xué)生的閱讀水平，使早讀課上得生動(dòng)活潑。

c、朗讀比賽

比一比，誰(shuí)先完成任務(wù)，哪一組完成任務(wù)的人最多或哪一個(gè)學(xué)生完成最快，可把最先完

成任務(wù)的組或?qū)W生的名字寫(xiě)在黑板上，以激起更多學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？凑l(shuí)背的單詞多，以一個(gè)字母開(kāi)頭，看誰(shuí)說(shuō)的單詞多，或接龍的單詞多……組與組比，男女生之間比，對(duì)表現(xiàn)突出，進(jìn)步明顯的要及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)落后的要予以指導(dǎo)。

d、聽(tīng)寫(xiě)或?qū)憜卧~比賽

就本節(jié)早讀課所讀或背的內(nèi)容中的單詞或句子進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，或采取寫(xiě)單詞比賽的活動(dòng)形式，以鞏固學(xué)生對(duì)單詞或句子的識(shí)記。利用多種比賽形勢(shì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是早讀課有趣，充實(shí)，有意義。

f.玩游戲

利用早讀玩一些室內(nèi)英語(yǔ)游戲，如單詞接龍（要求用上一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母再組一個(gè)新單詞如：small-light-true-enter...）。早讀課玩一些游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，而且還能增強(qiáng)記憶。變讀為玩可在玩中培養(yǎng)讀的能力，在玩中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

3.開(kāi)展早讀課評(píng)分制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)向上的氛圍

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力，事實(shí)證明，在早讀課上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能大大提高學(xué)生的積極性。通過(guò)以上一些形式多樣的早讀活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)自信心。一堂早讀課下來(lái)學(xué)生完成任務(wù)情況往往出人意料，那些平時(shí)拖拉的學(xué)生為了集體的榮譽(yù)，也不甘落后。早讀結(jié)束，及時(shí)評(píng)比，以一些小獎(jiǎng)品予以獎(jiǎng)勵(lì)，能大大提高學(xué)生積極性。

我們還開(kāi)展早讀課評(píng)分制。并制定了早讀扣分、加分規(guī)則：①早讀按時(shí)開(kāi)始，遲到的扣5分②無(wú)特殊情況不得缺席，否則扣1分③早讀時(shí)間不做與早讀無(wú)關(guān)的事，否則扣2分。在早讀結(jié)束后，馬上亮分。并且按分?jǐn)?shù)高低每周評(píng)出周冠軍、每月評(píng)出月冠軍，學(xué)期末評(píng)出總冠軍。并把結(jié)果納入班級(jí)量化中去，作為班內(nèi)評(píng)選三好學(xué)生、班級(jí)之星的依據(jù)。

4．對(duì)早讀效果及時(shí)檢查

光分配任務(wù)，不進(jìn)行相應(yīng)的檢查，對(duì)學(xué)生起不到督導(dǎo)的作用。這就要求教師在分配任務(wù)的前提下，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生在課上完成情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，要求善始善終，保質(zhì)保量，做到有頭有尾，并充分發(fā)揮小組長(zhǎng)、班干部的積極作用，老師進(jìn)行周期性的抽查，如，今天抽一、三、五、七，明天可以是一、四、六，總之教師應(yīng)變換方式讓學(xué)生摸不著你抽查對(duì)象的規(guī)律。如果只安排了早讀任務(wù)而不檢查，個(gè)別自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生偷懶心理，說(shuō)閑話(huà)、做小動(dòng)作、看課外書(shū)、發(fā)呆、睡覺(jué)等。雖然班干部可以發(fā)揮一定的作用，但從客觀上講，學(xué)生還是畏懼教師的。因此教師要做好對(duì)早讀效果的檢查和抽查，檢查時(shí)間可直接利用課上對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，或?qū)λ浀膯卧~進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，及時(shí)反饋早讀成果。并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次注意優(yōu)差兼顧，對(duì)于沒(méi)有完成所要求的早讀任務(wù)怎么辦呢？也可引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力。在早讀課上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能大大提高學(xué)生的積極性。通過(guò)適時(shí)的督導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)記憶和理解成果的檢驗(yàn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的工作方法和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，以取得更好的早讀效果。

學(xué)生的目標(biāo)完成不僅在本節(jié)課進(jìn)行檢查，還可以有周查和月查，不斷地檢查學(xué)生讀書(shū)能力的提高。

五.課題研究的預(yù)期目標(biāo)

本課題研究時(shí)間為一年。預(yù)期通過(guò)一年左右的時(shí)間的研究，通過(guò)各種方法和手段，有效的提高英語(yǔ)早讀課實(shí)效。通過(guò)提高早讀課效率，首先讓學(xué)生的早讀課由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，形成習(xí)慣，從而早讀的質(zhì)量大大提高。樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì),從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

六.課題研究的具體步驟和進(jìn)度及分工

（一）步驟及進(jìn)度：1

本課題研究時(shí)間為二年（2010年4月-2012年5月）。

1.前期準(zhǔn)備階段(2010年4月-2010年11月):主要進(jìn)行課題方案的設(shè)計(jì)、論證工作，組建學(xué)校課題研究小組，落實(shí)人員分工等工作。組織課題組成員學(xué)習(xí)討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。并請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)審批、修改、完善方案。積極地做好研究前的準(zhǔn)備工作。

2.中期實(shí)施階段(2010年12月-2012年4月)：積極開(kāi)展課題研究，在專(zhuān)家指導(dǎo)下，制訂階段目標(biāo)，有計(jì)劃有步驟地實(shí)施。實(shí)施過(guò)程中注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理，在基本保持大計(jì)劃不變的思想指導(dǎo)下，在實(shí)踐中要根據(jù)實(shí)際情況靈活、及時(shí)改正局部不理想的研究方法、方式和方向，使之做到有利于研究工作，同時(shí)進(jìn)行定期交流，分析收集階段性成果，撰寫(xiě)相應(yīng)的案例、論文，形成初步研究結(jié)論。

3.后期總結(jié)階段(2012年4月-2012年5月)：以課題研究目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)課題研究進(jìn)行科學(xué)分析和歸納整理。收集資料、分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)題報(bào)告。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)鑒定結(jié)題。資料

4.時(shí)間保障：整個(gè)課題研究預(yù)計(jì)歷時(shí)二年，時(shí)間上相對(duì)充裕，確保研究工作按部就班有序開(kāi)展，具有科學(xué)性和可操作性。

第二篇：如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性

如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性

一、教材內(nèi)容的處理

1、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n。

上課之前，首先通讀本課教材內(nèi)容，了解教學(xué)內(nèi)容要求的課標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求以及學(xué)生的情況,對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、刪減,充分運(yùn)用自主、合作、探究的方式,給學(xué)生一個(gè)鮮活的課堂，有利于學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。備課過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮備課組的智慧，集中集體優(yōu)勢(shì)，因材施教。

2、備學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體, “因材施教”至關(guān)重要。因而，在備課過(guò)程中，要針對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用適宜他們的教學(xué)方法，做到有的放矢，省時(shí)高效。例如，我所任教的班級(jí)在初一年段中基礎(chǔ)比較薄弱，我在備課時(shí)，就會(huì)注重基礎(chǔ)，非凡是知識(shí)點(diǎn)的講解，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)擴(kuò)充。此外，在教材內(nèi)容處理的過(guò)程中，還應(yīng)查閱相關(guān)資料，了解前沿信息，并加以篩選、整理、加工，變成學(xué)生所需要的和感興趣的，這樣你說(shuō)什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，要想使學(xué)生聽(tīng)你講，就需要講的精彩，需要平時(shí)的積累，錘煉自己的語(yǔ)言。抓住學(xué)生的思維，這樣學(xué)生就完全在你的控制范疇之內(nèi)，即所謂的“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志”。

二、教學(xué)策略的選擇

1、善引導(dǎo)，一堂好課，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它能啟發(fā)學(xué)生積極思考，帶著強(qiáng)烈的求知欲走進(jìn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的殿堂。俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。同樣的，一個(gè)好的導(dǎo)入是上好一堂課的關(guān)鍵，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的魔法棒。因而，在英語(yǔ)教學(xué)中，可選用與教材相呼應(yīng)的英文歌曲，英語(yǔ)小故事，英語(yǔ)幽默等作為導(dǎo)入部分，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、巧設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維的興趣。人的思維活動(dòng)是與一定的問(wèn)題和任務(wù)相聯(lián)系的。思維從問(wèn)題開(kāi)始，又深入到問(wèn)題之中，沒(méi)有問(wèn)題，沒(méi)有任務(wù)，就不會(huì)產(chǎn)生積極性的思維活動(dòng)。因此，教學(xué)的第一步，教師在授課中就要不斷地設(shè)置疑點(diǎn)，設(shè)置思考題。通過(guò)提問(wèn)，可以把學(xué)生帶入一種“問(wèn)題情境”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，求知欲是學(xué)生探究知識(shí)的積極心理狀態(tài)，求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生都積極主動(dòng)地探索知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)求知欲的一種重要途徑。

3、勤訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生思維的習(xí)慣。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕能夠奏效的，而是一個(gè)日積月累的漸進(jìn)過(guò)程。教師必須抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，充分利用教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，同時(shí)輔以適量的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，每節(jié)課結(jié)束后都應(yīng)該配以一定的練習(xí)，但練習(xí)的設(shè)計(jì)要精心篩選，而課程標(biāo)準(zhǔn)是最好的依據(jù)，題型也要靈活多樣。從而使學(xué)生的發(fā)散思維得到運(yùn)用和強(qiáng)化，使學(xué)生養(yǎng)成善于進(jìn)行分析和綜合評(píng)價(jià)的思維習(xí)慣。習(xí)慣的力量是偉大的，一段時(shí)間以后一定會(huì)看到效果的。

三、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段

1、充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。當(dāng)前，由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生對(duì)讀書(shū)普遍感到厭倦，基本上處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)。多媒體以其鮮明的圖像，生動(dòng)的聲音和靈活多變的特點(diǎn)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。但多媒體只能是教師手中的演示工具，不能取代教師。所以應(yīng)合理、周密地安排教學(xué)過(guò)程，做到既有利于教，更有利于學(xué)。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，要自始自終地注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師的指導(dǎo)性講述和學(xué)生的觀察、分析、思考、能動(dòng)地相結(jié)合，以求視聽(tīng)并舉，相輔相成。

2、寓教于樂(lè)（1）游戲競(jìng)賽教學(xué)法

初一學(xué)生的童心未泯，但好勝心也很強(qiáng)烈。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中采用游戲教學(xué)，小組競(jìng)賽等形式，能活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。德國(guó)教育家斯多克說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。游戲競(jìng)賽教學(xué)法，使每個(gè)學(xué)生都帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒參與語(yǔ)言的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生們自覺(jué)地、積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，在歡樂(lè)中愉快地接受了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言, 其根本在于交流。語(yǔ)言如果脫離了一定的情境, 就難以恰當(dāng)?shù)乇硎? 難以發(fā)揮其表達(dá)和進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境, 可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性, 從而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。現(xiàn)行英語(yǔ)教材內(nèi)容很切合日常生活，如：互相問(wèn)候、打電話(huà)、介紹新朋友、做游戲、談天氣、購(gòu)物、借書(shū)等。這些都是學(xué)生平時(shí)生活常事，一旦掌握了這些知識(shí)，他們就能用于實(shí)際的語(yǔ)言交流。教師要力爭(zhēng)將真實(shí)生活引入教學(xué)。如，在教“問(wèn)路”這一內(nèi)容時(shí)，可將學(xué)生分成組，各人扮演不同的角色，即過(guò)路人、交警、游客等?？傊?，在英語(yǔ)教學(xué)中, 教師盡可能根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一般交際情景和實(shí)用交際情景, 讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上扮演不同的角色, 進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐, 從而將枯燥的內(nèi)容融入到有趣的情景教學(xué)之中, 寓教于樂(lè)。

四、發(fā)揮評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

教師要善于捕捉最佳“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠(chéng)的、又是發(fā)展性的評(píng)價(jià)，始終注意學(xué)生（包括其他沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生）對(duì)于評(píng)價(jià)的積極感受。贊可夫說(shuō)過(guò)，“喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專(zhuān)指相貌）”。我們的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，不但要積極評(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒(méi)有回答好的學(xué)生身上找到積極的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，給他們鼓勵(lì)，給他們信心。當(dāng)然，對(duì)不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不要將教師的預(yù)想結(jié)果強(qiáng)加給每一學(xué)生?？傊?，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的成長(zhǎng)。促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。因此，評(píng)價(jià)要及時(shí)、恰當(dāng)、適度。

五、重總結(jié)，樂(lè)反思，促提升 教師個(gè)人的成長(zhǎng)不在速成而在養(yǎng)成，教師個(gè)人的水平不在記性而在悟性。

每一堂課下來(lái)，總會(huì)有滿(mǎn)意和不盡人意的地方，課后坐下來(lái)及時(shí)反思，加以改正，并寫(xiě)好教學(xué)隨筆。作為一名新師，課后反思對(duì)自身成長(zhǎng)及教學(xué)水平尤其重要，因?yàn)椋嚎偨Y(jié)才能提高，反思才能進(jìn)步。

總之，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，一是靠老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，充分做好備課和備學(xué)生工作；

二、選擇適合學(xué)生的認(rèn)知能力和需求的教學(xué)策略，建立自主學(xué)習(xí)的課堂；

三、靈活多樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法；

四、要有恰當(dāng)、適度的檢測(cè)和評(píng)價(jià)；

五、做好教學(xué)筆記，善于總結(jié)和反思。

第三篇：淺談如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性

淺談如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性

七年級(jí)英語(yǔ)組2010.12.8

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，如何提高學(xué)生的能力、更新教學(xué)理念、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為中學(xué)英語(yǔ)教師的共識(shí)。課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，提高課堂教學(xué)效果，使課堂教學(xué)由單純的知識(shí)傳授向多方位的智能開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變，自然是英語(yǔ)素質(zhì)教育的重點(diǎn)和發(fā)展方向。下面根據(jù)個(gè)人的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。

一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

教材不是萬(wàn)能的，不是任何地方對(duì)學(xué)生都適用的。地區(qū)間有差異，學(xué)生也有差異。要做到因材施教，關(guān)鍵在于教師怎樣駕馭教材，怎樣把教材用活。我認(rèn)為備好每一節(jié)課至關(guān)重要。俗話(huà)說(shuō)，“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”。為了獲得這一桶水，充分全面多方位備課就彰顯出其重要性了。

1、備學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的深入了解，枉談教學(xué)的成功。“因材施教”至關(guān)重要。在備課過(guò)程中針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)有的放矢，有側(cè)重、有選擇。一名好的教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，做出自我調(diào)整。例如，我所任教的兩個(gè)班級(jí)在同軌班級(jí)中基礎(chǔ)比較薄弱，我在備課時(shí)，就會(huì)注重基礎(chǔ)，非凡是知識(shí)點(diǎn)的講解，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)擴(kuò)充。

2、備教材

教師要積極利用教材，看學(xué)習(xí)材料是否符合學(xué)生實(shí)際，如不符合該做怎樣的改動(dòng)，增補(bǔ)什么，還是刪減什么。并要設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)及通過(guò)不同的教學(xué)任務(wù)來(lái)達(dá)到。實(shí)現(xiàn)的效果要讓學(xué)生看到，從而使他們有一種成就感。因此教師要有較強(qiáng)的處理教材的能力，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，較強(qiáng)的英語(yǔ)思維能力及豐富的跨文化知識(shí)和信息，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力、科研能力，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)科研型。

3、備授課過(guò)程

為了使英語(yǔ)課堂言之有物，行之有效，每節(jié)課都讓學(xué)生有所得，教師必須使每節(jié)課任務(wù)明確。這就要求教師清楚自己作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，每一步該做些什么。所以教師應(yīng)做到：指令要明確。教師應(yīng)對(duì)話(huà)題的要求表達(dá)清楚，使學(xué)生明白自己的任務(wù)。必要時(shí)要給出引導(dǎo)性強(qiáng)、直觀易懂的examples。以學(xué)生為主體的整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，尤其是英語(yǔ)的課文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中激勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)。

4、備練習(xí)

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是知識(shí)形成技能的一種基本的活動(dòng)方式，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要的手段。在教學(xué)中要對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做到目的性強(qiáng)，層次分明，突出

重點(diǎn)，形式新奇，有利于學(xué)生在練習(xí)中輕輕松松地學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。我們還能通過(guò)學(xué)生做練習(xí)反饋回來(lái)的信息，及時(shí)把握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。

5、備教學(xué)方法

“教無(wú)定法，貴在得法?！币獙?shí)現(xiàn)減負(fù)增效，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，就必須優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法既要根據(jù)教材內(nèi)容而定，也要根據(jù)培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)而定。傳統(tǒng)的講講練練已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀了。因材施教，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)使用不同的教學(xué)方法。同時(shí)，我們也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

6、備語(yǔ)言

運(yùn)用語(yǔ)言技巧，引起學(xué)生注重，提高課堂效率。語(yǔ)言是進(jìn)行思想交流的工具，也是教師教學(xué)和引起學(xué)生注重的重要工具。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師語(yǔ)言藝術(shù)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂腦力勞動(dòng)的效率?！苯處熃虒W(xué)語(yǔ)言水平高，語(yǔ)言正確精練，嚴(yán)謹(jǐn)流暢，幽默含蓄，會(huì)深深的吸引學(xué)生。因此教師在講課時(shí)，既要注重語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、思想性、教育性，又要注重聲音速度的快慢，強(qiáng)弱，音調(diào)的變化等。例如在講重點(diǎn)時(shí)，教師可以有意識(shí)地放慢語(yǔ)速，加強(qiáng)語(yǔ)氣，來(lái)吸引學(xué)生的無(wú)意注重，在有學(xué)生注重力不集中時(shí)，教師可以通過(guò)忽然沉默或變換語(yǔ)調(diào)來(lái)提醒學(xué)生注重，從而提高課堂效率。

二、營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好

平淡無(wú)奇、呆板乏味的教學(xué)方法只會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。相反，輕松、和諧的教學(xué)氣氛能使學(xué)生帶著輕松的心情，積極地發(fā)掘自我，最大限度地獲得語(yǔ)言能力?！皭?ài)好是最好的老師?！睂?shí)踐證實(shí)，當(dāng)學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望時(shí)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提高。所以，作為教師，我們應(yīng)探索多樣的、有趣的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，我們可以用錄音、錄像、投影、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的錄像、動(dòng)畫(huà)、聲音文件等，將各種文字、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)等信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，最大限度的吸引學(xué)生的無(wú)意注重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和熱情，讓學(xué)生在無(wú)形之中把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等調(diào)動(dòng)起來(lái)，集中注重力，提高課堂效率。

總之，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的必要且有效的手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展起著重要作用，也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

三、突出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，優(yōu)化師生關(guān)系

素質(zhì)教育的內(nèi)涵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)發(fā)展，提倡面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律。在課堂上，我注重設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，以便充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師的威信應(yīng)建立在自身的人格魅力的基礎(chǔ)之上，只有受學(xué)生尊敬的教師，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。同時(shí)教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，但不溺愛(ài)。羅森塔爾效應(yīng)表

明：教師的關(guān)心和期待對(duì)學(xué)生的心理和智力發(fā)展起重要作用。因此，教師應(yīng)一視同仁，做到嚴(yán)格要求優(yōu)等生，提攜中等生，傾斜學(xué)困生，幫他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立自信心。所謂“親其師，信其道“，師愛(ài)使學(xué)生親近教師，產(chǎn)生信任，對(duì)教師的教育必然樂(lè)于接受，也就能起到效果。反之，沒(méi)有信任的教育就如沒(méi)有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。

四、提高自身素質(zhì)，致力于教科研

想成為課改形勢(shì)下的優(yōu)秀教師，我們必須要不斷地補(bǔ)充自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷地汲取現(xiàn)代的教學(xué)理念，不斷地健全自己各方面的能力。這樣，我們的教學(xué)水平就會(huì)得以提高，課堂教學(xué)效率也會(huì)相應(yīng)提高，也才能為祖國(guó)培養(yǎng)出更多更好的人才。

提高英語(yǔ)課堂效率的方法有很多，但歸根結(jié)底學(xué)生才是課堂的主體。要想提高課堂教學(xué)效率，就必須在學(xué)生身上下功夫，讓他們想學(xué)、樂(lè)學(xué)。這就要求我們教師不斷提高自身素質(zhì)，努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和教學(xué)手段，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和想象力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這樣才有可能使我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)更有實(shí)效性?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格?！币虼耍處熞獞{借教學(xué)機(jī)智，通過(guò)及時(shí)的教學(xué)反思，善于捕捉、放大教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的的教學(xué)資源。它們有時(shí)是奇思妙想，超越教師的思維，有時(shí)是教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，有時(shí)是“節(jié)外生枝”或“錦上添花”。經(jīng)過(guò)教師科學(xué)反思而利用的這些動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，而且還能彌補(bǔ)教師教學(xué)中的不足，教學(xué)因此閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

第四篇：英語(yǔ)早讀課

領(lǐng)讀：4人

管紀(jì)律：2人

先領(lǐng)讀，同學(xué)們跟讀，管紀(jì)律的人讓同學(xué)們手指到大聲讀，好的組加分，4人一起領(lǐng)讀完算一遍，大概讀兩三遍后，4人分配好抽讀，不會(huì)讀的讓旁邊的教他，并站起來(lái)。4個(gè)領(lǐng)讀同學(xué)回座位，讓剛剛抽到不會(huì)讀的同學(xué)再帶大家領(lǐng)讀一遍，領(lǐng)讀完后，同學(xué)們自己讀背單詞表、句子表和學(xué)過(guò)的內(nèi)容。鈴聲響起，布置完作業(yè)，下課。組長(zhǎng)再檢查上節(jié)課布置的作業(yè)，沒(méi)做的記黑板上，老師批評(píng)。

第五篇：怎樣提高英語(yǔ)早讀課的有效性

? 怎樣提高英語(yǔ)早讀課的有效性

英語(yǔ)是一種有聲語(yǔ)言，朗讀是學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的有效途徑。重視“讀”的訓(xùn)練能有效地提高學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。早讀就是加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的黃金時(shí)段。在日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們?cè)撊绾伟盐蘸迷缱x，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？下面我就小學(xué)英語(yǔ)早讀課談幾點(diǎn)自己的看法。

首先說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在普遍的早讀課現(xiàn)狀：我們時(shí)?？匆?jiàn)在早讀課期間，老師安排學(xué)生自由讀書(shū)，然后坐在前面批改作業(yè)的；也有“小老師”領(lǐng)讀，教師一旁監(jiān)督的；有教師講解前一天的家庭作業(yè)或語(yǔ)法知識(shí)的；有將早讀課當(dāng)成正課新授知識(shí)的；也有沒(méi)有教師在班，學(xué)生有的讀，有的不讀，有的補(bǔ)作業(yè)，類(lèi)似英語(yǔ)自習(xí)課的；甚至有學(xué)生打掃衛(wèi)生，交作業(yè)，小打小鬧，傻坐著的。

其實(shí)現(xiàn)在大部分學(xué)校都會(huì)安排每周一次到兩次的英語(yǔ)早讀課，這樣的目的顯而易見(jiàn)，就是為了學(xué)生每天都有機(jī)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)英語(yǔ)，及時(shí)復(fù)習(xí)，有效鞏固，所以我們作為英語(yǔ)老師應(yīng)該要認(rèn)真思考怎樣合理的利用這個(gè)早讀課。

早讀最主要的任務(wù)是朗讀與背誦，那么讀什么？背什么？完成多少任務(wù)？且這任務(wù)還要適中，能夠讓多數(shù)學(xué)生有信心地完成，這是我們每位老師在每一節(jié)早讀課前必須要思考的問(wèn)題。要想早讀課有效地開(kāi)展，就必須要備課，要提前明確任務(wù)。老師可以適當(dāng)?shù)穆?lián)系教學(xué)進(jìn)度，圍繞早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等去備。當(dāng)然這里不一定就像備正課一樣地詳細(xì)，但最起碼的，詞匯讀哪些，對(duì)話(huà)讀哪里，拼背哪幾個(gè)單詞，讀哪幾篇課外閱讀或讀什么補(bǔ)充材料都要提前安排好。這其中先讀什么后讀什么，也要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和記憶規(guī)律進(jìn)行合理安排，并且各個(gè)部分分別需要多長(zhǎng)時(shí)間也要做好充分考慮和預(yù)設(shè)，以免出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間或囫圇吞棗的無(wú)效現(xiàn)象。

比如說(shuō)我除了每天安排學(xué)生背誦適量的課文和詞匯以外還會(huì)另外再輔助一些日常交際用語(yǔ)，當(dāng)然是比較簡(jiǎn)單的，這樣既拓展了課外知識(shí)，又為以后的英語(yǔ)教學(xué)做鋪墊。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不能盲目的光“讀”，應(yīng)將讀和記作到緊密結(jié)合，有機(jī)統(tǒng)一。在適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀的同時(shí)，善于引導(dǎo)其記憶重點(diǎn)的短語(yǔ)和句子，這種記憶由少到多，逐步積累，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在實(shí)踐中逐漸做到靈活運(yùn)用。如：學(xué)生在朗讀和記憶father mother brother等單詞時(shí)，要讓學(xué)生在讀的過(guò)程中自己尋找單詞的基本規(guī)律：每個(gè)單詞最后都是以ther結(jié)尾。在對(duì)單詞的記憶上又可以通過(guò)對(duì)單詞的拼讀進(jìn)行記憶。做到在讀中記，在記中讀。怎樣才能才能最大限度地發(fā)揮早讀課的功效。下面我提供了多種英語(yǔ)早讀的方式：

1.領(lǐng)讀。兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展是從模仿開(kāi)始的，也只有在模仿中他們才能掌握一定的語(yǔ)音技能，領(lǐng)讀的方式也可多樣，長(zhǎng)句子和難發(fā)音單詞應(yīng)教師領(lǐng)讀，2.自由朗讀。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將書(shū)面文字用眼睛感知，將所讀聲音傳入耳朵，再進(jìn)行目視口誦，大大強(qiáng)化了對(duì)語(yǔ)言文字的理解。當(dāng)然在實(shí)施自由朗讀時(shí)，絕不能采取放羊式，教師一定要巡視監(jiān)督指導(dǎo)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤給予糾正，不能給部分缺乏自覺(jué)性的同學(xué)留有偷懶的機(jī)會(huì)。

3.齊讀。齊讀有時(shí)確實(shí)存在著一些弊端，但也不能因此就完全排除齊讀。齊讀的方式可以使學(xué)生精神亢奮，注意力集中，不易分散，也能營(yíng)造濃烈的讀書(shū)氛圍。對(duì)部分發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或單詞讀不出來(lái)的同學(xué)來(lái)說(shuō)齊讀則又是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄兛梢栽邶R讀的過(guò)程中及時(shí)糾正自己錯(cuò)誤的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

4.分角色讀。小學(xué)英語(yǔ)特別是中低年級(jí)的學(xué)習(xí)材料都是以情景會(huì)話(huà)為主，主題大多貼近學(xué)生的生活實(shí)際，富有情趣。如果總是采取自由朗讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。而分配給學(xué)生以不同的角色，他們就會(huì)躍躍欲試，這時(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練的目的就能在情感體驗(yàn)的同時(shí)得到落實(shí)。教師可以根據(jù)朗讀材料的長(zhǎng)短，時(shí)間的多少，綜合選擇分角色朗讀的方式。1

5.跟磁帶讀。教材的配套磁帶都是老外朗讀，其發(fā)音地道純正，值得學(xué)生模仿。多聽(tīng)原味英語(yǔ)有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)他們的口語(yǔ)表達(dá)規(guī)范化。

6.比賽讀。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，在早讀課上引入一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，必能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成朗讀任務(wù)的熱情。方式可以有小組間賽讀，男女生賽讀，左右排賽讀，師生賽讀等。學(xué)生為了小組的集體榮譽(yù)，都會(huì)積極地投入到語(yǔ)言朗讀訓(xùn)練中。對(duì)于這個(gè)方式我采用的還是比較多的，我以小組的形式開(kāi)展針對(duì)課文的朗讀比賽，或者是老師自編的，但一定要完善，有較好的評(píng)分制度，可以鼓勵(lì)學(xué)生在背熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)質(zhì)的表演性的朗讀比賽，效果還是很好的 當(dāng)然以上早讀形式教師應(yīng)根據(jù)每次不同的早讀內(nèi)容和班上學(xué)生的學(xué)情作交叉安排，綜合采用，靈活處理，以期達(dá)到最佳效果。事實(shí)也證明，多種讀書(shū)方式的綜合運(yùn)用，讓早讀課有了生機(jī)。

1.早讀課的評(píng)價(jià)與檢查方式應(yīng)采取過(guò)程性與階段性相結(jié)合，抽查與普查相結(jié)合。過(guò)程性檢查即隨堂檢查。每結(jié)束一個(gè)任務(wù)，教師都可以進(jìn)行檢查并相機(jī)評(píng)價(jià)，如指名朗讀，抽背課文、對(duì)話(huà)、短語(yǔ)或單詞等。抽查個(gè)別時(shí)教師最好將學(xué)生喊至講臺(tái)旁，這樣不會(huì)干擾其他學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)。如教師想了解更多學(xué)生的朗讀效果，也可以安排小組長(zhǎng)抽查，然后匯報(bào)。除了抽查外也可進(jìn)行全班檢測(cè)，如在結(jié)束早讀課前花幾分鐘聽(tīng)寫(xiě)四會(huì)單詞，事實(shí)證明，趁熱打鐵式的默寫(xiě)正確率很高。

2.階段性的檢查與評(píng)價(jià)也不能忽視。如每隔兩周教師可以針對(duì)以前讀背的典型句子進(jìn)行提問(wèn)，檢查學(xué)生是否仍然能脫口而出。當(dāng)然檢查與評(píng)價(jià)不能僅限于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能方面，學(xué)生對(duì)待早讀所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度也應(yīng)該得到適時(shí)的肯定。每隔一個(gè)月，評(píng)出幾位“早讀之星”是簡(jiǎn)單而又行之有效的方法。

以上檢查與評(píng)價(jià)策略都應(yīng)在每一節(jié)早讀課之前告訴學(xué)生，一方面是督促學(xué)生有目的性地專(zhuān)注讀書(shū)，提高早讀效率；另一方面，教師長(zhǎng)期堅(jiān)持之后能夠培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。盡管這只是一種外部動(dòng)力，但它所產(chǎn)生的積極作用應(yīng)充分肯定。

早讀中應(yīng)注意的問(wèn)題。

1.適時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧。

現(xiàn)在在小學(xué)生中，朗讀過(guò)程中的拖音非常嚴(yán)重，老師在學(xué)生早讀過(guò)程中必須要求學(xué)生朗讀速度不宜過(guò)慢。輕輔音的發(fā)音必須準(zhǔn)確。做到字字到位，句句到位。

2、早讀內(nèi)容不宜過(guò)多或過(guò)少。

早讀上布置的內(nèi)容太多會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生完不成任務(wù)，喪失信心，失去興趣。內(nèi)容太少又會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生吃不飽，無(wú)所事事。故而早讀中布置的任務(wù)量要適中，難易得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生，最好能分層提出目標(biāo)，方能取得最佳效果。

3、不要讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間大聲朗讀。

在早讀中教師要引導(dǎo)學(xué)生把握好讀書(shū)的質(zhì)量和效率，而不是一味地強(qiáng)調(diào)讀書(shū)聲音的高低。有了充分的備課，通過(guò)精心安排讀的內(nèi)容，采用多種讀的形式，并加強(qiáng)對(duì)讀的效果的檢測(cè)，將早讀課有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展，才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)早讀課短時(shí)高效的目的。

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