第一篇：從培養(yǎng)班干入手 培養(yǎng)健全的班級體

從培養(yǎng)班干入手

培養(yǎng)健全的班級體

梁志斌

健全的班集體擁用巨大的教育力量。班主任工作的一個重要環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體，從培養(yǎng)班干入手是培養(yǎng)健全的班集體的一個重要的方法。

正確培養(yǎng)班干發(fā)揮班干的作用是培養(yǎng)健全的一個重要因素。培養(yǎng)班干發(fā)揮班干作用于形成良好的師生關系，反之，班主任如果一竿子到底，極盡“全面負責、一絲不茍”之能事，那么就會成了“保姆式”的班主任，不僅消蝕了班干的積極性，學生的主體性，而且不利于健全班集體的年形成，不利于學生的全面發(fā)展。從現(xiàn)實層面來說，班級事務繁雜，從學習到?；睿瑥钠鸫驳骄蛯?，衛(wèi)生值日、體育鍛煉、文娛演出、基本功順練、還有安全問題、違紀問題、早戀問題??可謂麻雀雖小，五臟俱全。如果事無拘系，班主任縱使有三頭六臂，也會筋疲力盡，不堪折騰。因此，在班級工作中，班主任必須考慮如何從培養(yǎng)班干的工作能力，從發(fā)揮班干的”助手來培養(yǎng)健全的班集體，從而好地實現(xiàn)班級目標。

一、選拔上用人之長，不求全責備

班干一般來說不宜頻繁變更，因此，班主任接班之后，應在全面考慮、權(quán)衡比的基礎上慎重確定。我們盡量要求班干必須是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生，但決不能簡單化地取各方面和的算術平均數(shù)，因為在班級工作中班干最需要的是組織管理能力。有的班主任在班干的選拔上為體現(xiàn)民主精神，讓學生投票選舉，但基于認識上的片面性，不少學生以文化課成績?yōu)闆Q定性因素，這樣往往選出了一些成績優(yōu)秀拔尖、能力平平的學生干部，給班主任帶來被動。當然，我們不是反對民主選舉，我們確定班干人選時，既以工作能力為重點，以要兼顧民意和成績因素，即使確定的班干身上還存在著一些不足，但更重要的環(huán)節(jié)是對班干的培養(yǎng)教育，班主任完全可以教育班干克服缺點，逐步走向成熟。

二、教育上從嚴要求，不偏愛護短 班干既定，班主任必須加強對班干的教育。首先要讓班干明確其工作的意義及自身的職責，鼓勵他們以班級主人公的身份，以積極的態(tài)度開展班級工作，澄清諸如“維持會長”、“傳聲筒”、“代言人”、“影響學習“、得罪同學”等糊涂認識。其次，教育班干從嚴要求自己，樹立“服務”意識、“榜樣”意識，如此才能樹立威信，才能言必行，行必果。同事班主任還應幫助班干樹立威信，鼓起信心和勇氣，但也決不能對班干偏愛護短或在違紀時姑息遷就。再次，班主任要教育班干正確認識并對待自己在師生之間、同學之間的角色關系，不敷衍老師，不袒護同學，不隱瞞老師，也不以老師壓同學，真正成為班主任的助手，同學的朋友。最后，要加強對班干的工作方法教育，鼓勵他們積極探索不斷創(chuàng)新。

三、具體工作上重在指導，不包辦代替

班干的實際工作能力只有在實踐中才能得到鍛煉和發(fā)展，因此，班主任要放手讓班干在具體工作中表現(xiàn)自己、發(fā)展能力。班主任所應做的是指導或啟發(fā)班干掌握更好的工作方法。正如孩子蹣跚學步一樣，摔跤是難免的，班主任不能因為班干工作失誤或不成熟而苛求班干，更重要的是鼓勵班干不斷總結(jié)、不斷進步。

值得說的是，班主任要培養(yǎng)健全的班集體，做好班級工作還必須和學生（包括班干）深入細致地了解學生，走到學生中去。

（本文發(fā)表于《現(xiàn)代教育管理》2002年第5期）初專07計（2）班王美

第二篇：培養(yǎng)班干之我見

培養(yǎng)班干之我見

曾經(jīng)記得這樣一句話：沒有當過班主任的教學生涯是不完整的。班主任工作繁雜，千頭萬緒，至今有很多老師避而遠之，然而，責任越大，盡責任之后的快樂也更大，正如梁啟超先生所言：時時盡責，時時得快樂。怎么樣減輕班主任的壓力，使班主任在完成教學工作的同時又能處理好班級上的日常事務呢？這就需要科學地人性化的施行管理。培養(yǎng)班干部是最好的途徑之一。

一、選人要準

班干是一個班集體的骨架，只有骨架強健，才能綱舉目張，在班主任的帶領下維持班級紀律，促進班上各位同學的學習，堅決貫徹班主任的思想，保證政令暢通。作為班干，所選的人員必須對于班級管理表現(xiàn)出強烈的責任感和事業(yè)心；具有強烈的表現(xiàn)欲；有獨擋一面的勇氣；成績優(yōu)秀。當然，如果班干以前有過一些班級管理經(jīng)驗，具有管理能力就更好。他們當選班干部后，更能在同學們面前樹立威信。

我們的教育對象都是未成年人，個性人格具有很大的不穩(wěn)定性。初步確定班干人選后，要經(jīng)過一番調(diào)查，再三的橫向縱向?qū)Ρ?，與各科任老師商量，依據(jù)他們的建議，結(jié)合班主任的觀察，最終確定，使他們都能經(jīng)受工作和時間的考驗，在各自崗位上盡職盡責。

在班干部的管理上，要突出和強調(diào)班干部隊伍的穩(wěn)定。除了將那些品行端正、成績優(yōu)異和樂于吃苦的優(yōu)秀學生穩(wěn)定在班干部集體當中。對一些沒有嚴重不良行為生而又具有“獨當一面”能力的學生，通過班主任的幫助和教育并愿意為班級管理出力的“次優(yōu)秀”學生也要吸納在班干部之列。同時還要不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)后備干部，為班集體增添新鮮血液，使之充滿活力。

二、.正確引導

對班干的培養(yǎng)，班主任要有目的性，有步驟地培養(yǎng)。班主任要對他們進行正確引導。告誡他們帶頭守“法”，依權(quán)維“法”，決不能以權(quán)違“法”。要引導他們在各個方面起模范帶頭作用。班主任要教育和引導班干部自覺遵紀守法；要珍惜時光，刻苦學習，幫助同學，共同進步；要熱愛勞動，敢于吃苦，以身示范等等。

要教育和引導班干部團結(jié)協(xié)作，互相關心，建立和改善人際關系，反對拉幫結(jié)派，自覺維護班級安定團結(jié)。要教育和引導班干部維護自己的合法權(quán)益，面對侵犯班級及自己合法權(quán)益的行為，既要敢于斗爭，又要善于斗爭，還要學會自我保護。

要加強培訓。無論是優(yōu)秀學生還是“次優(yōu)秀”學生，乃至后備干部，班主任都要對他們進行及時的和必要的任職培訓，使他們充分了解自己的權(quán)利和義務，牢固樹立全心全意為班級服務的意識，使之認識和行動達到和諧統(tǒng)一。

要制定任期目標。當選班干部要在班主任計劃的指導下，制定自己履行職責的任期目標和措施，使之目的明確，職責到位，全面促進班級自主管理。四要建立激勵機制。除對班干部及其工作進行科學評價外，還要建立以正面激勵為主的激勵機制，表彰和獎勵那些為班級管理做出成績的優(yōu)秀班干部，以調(diào)動他們工作的積極性和創(chuàng)造性，從而不斷提升班級管理的水平。

三、用人不疑

經(jīng)過仔細考察后，確定了各位班干，就要發(fā)揮他們應有的作用，但班級事務千變?nèi)f化，一些班干部在管理過程中也出現(xiàn)了種種差錯，對此，我從培養(yǎng)人教育人的角度出發(fā)，貫徹人事精神，從說服指導提高他們的認識，增強他們管理能力。使他們能轉(zhuǎn)變思想，改進方法，并非一轍了事，我班體育委員朱金平活潑好動，一上籃球場就像個霸王似的，終于有一次動作過了頭，門牙磕破了，學校及時用校車將他送去縣醫(yī)院醫(yī)治，而對這樣的突發(fā)事故，我及時開班會批評教育，使其他將功補過。一番教育，他驚喜的是，沒撤掉他鐘愛的體育委員一職，認識錯誤后，更加積極的帶領全班同學練操，對動作不標準的學生親自指導，以至我這個班主任退居“二線”，只聞不問。那次體操比賽，我班取得領操員及總分名次第一。本該是班長上臺領獎留戀，在征得班長同意后，我特意讓他這個體育委員去享受成功的喜悅。

四、放手鍛煉

學校各種課內(nèi)外活動多，如果班主任事必躬親，無疑會花大量的時間和精力。要從一開始起，就首重對班干進行鍛煉。比如，在活動前，我會召開班干會，請大家集思廣益，獻計獻策，在我學有設定好活動安排上，讓他們定好計劃，并積極鼓勵他們?nèi)プ觥２贾冒鄷黝}，交由班委會進行策劃、組織、主持、記錄。在整個過程中，我都全程監(jiān)督，時而作指導，但并不干涉。一段時期下來，班干不都會不畏懼任務，充滿自信，個人管理組織能力也得到了提高，在同學們面前威信逐步提高外，也使得他們更具有自信，從而進入管理的良性循環(huán)軌道。

只有敢于放手讓他們?nèi)スぷ鳎嘈潘麄兊膭?chuàng)造力。班級衛(wèi)生、紀律、體育活動、學習競賽、文娛活動等都會有挑大梁者，使班主任真正成為一名運籌帷幄的監(jiān)督者，從而使班級紀律嚴明，學風純正。

五、科學評價

正確評價班干部及其工作，對于充分發(fā)揮他們的積極性和主動性具有十分重要的意義。在評價過程中要克服應試教育帶來的影響，學習成績不能是唯一標準，要充分發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會需要的“管理人才”。一要注意評價層次性，確定層次目標。分層次建立評價目標，既符合學生的心理發(fā)展特點，又便于目標評價得到落實。二要體現(xiàn)評價方式的多樣性。采取年級總評、班級內(nèi)評、自我評價和教師評價相結(jié)合的辦法是行之有效的。這種評價方式的實施，既可增強班干部的責任心和積極性，又能幫助班干部發(fā)現(xiàn)自己的不足，督促其自糾，使之不斷上進，進而達到自我認識、自我提高的目的。三要確保評價的連續(xù)性。我們的教育對象都是未成年人，他們在行為上表現(xiàn)為隨意性大、自控能力差。在評價時一定要揚長避短，可以采取每大周一次班級評價、每月依據(jù)學校班級管理考核結(jié)果進行年級評價、學期綜合評價相結(jié)合的方式。同時，還可以采取學校和家長相結(jié)合的評價模式，通過學校和家長的緊密配合促進班干部思想的提高。四要對“事”不對人，人和“事”分離進行評價，要根據(jù)班干部在同一或不同事件中所表現(xiàn)出來的行為進行及時評價，注重評價的針對性。

六、引入競爭

加強班干部自主管理并不等于班主任就不對學生進行管理，也不等于對學生放任自流，而是更充分地實施對學生的全面管理。對班干們的學習思想，情緒的變化，而帶來的種種情況，要也設立獎懲，形成一套能上能下的機制，這樣既保證了半組織的有效運行，也對個人進行針對性的提高與教育，也對全班班干形成一定的壓力，不負責的言行所造成的后果使他們能引以為鑒，及時的充分的表揚與獎勵使他們更加積極向上，從而相互監(jiān)督、相互競爭。

七、躬親示范

經(jīng)驗證明，身教勝于言教。榜樣的力量是無窮的！因為青少年具有很強的模仿性和向師性，生動的榜樣具有極大的說服力和感染力。因此，教師自身的模范作用是不容忽視的。例如，看到教室地面的紙屑等，教師親自彎腰撿一撿，這一無聲的動作比單純的說教有效多了，學生看在眼里，記在心里，必將會以教師為榜樣。

依靠班干部對班級進行有效管理，是提高未成年人思想道德針對性和實效性的重要實踐，也是遵循以人為本教育理念的重要體現(xiàn)，更是科學規(guī)范和管理未成年人思想道德教育有效的教育方法之一。

這是我在擔任班主任的實際工作中對培養(yǎng)班干的一點做法與心得，期待在以后的工作中能通過時間的檢驗，也更期待隨著工作的逐步開展能不斷積累經(jīng)驗，使工作更上一層樓。

吳達文 2013.1.4

第三篇：淺談班主任如何培養(yǎng)班干

淺談班主任如何培養(yǎng)班干部

剛察縣寄宿制完全小學

忠科吉

俗話說“火車開得快，全憑車頭帶”，在班級管理中,班干部既是班級活動的組織者、帶頭人，又是班級成員的行動坐標，發(fā)揮著十分重要的作用。因此，作為一名有經(jīng)驗的班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班級中的積極分子，組成一支強有力的骨干隊伍，形成有凝聚力的領導核心，并通過他們有效地把全班同學組織起來形成堅強的班集體。對班干部的培養(yǎng)，我是從以下幾個方面入手的。

一、認真物色班干部人選

選好班干部是培養(yǎng)班干部的基礎，用好班干部是培養(yǎng)班干部的關鍵。選擇和培養(yǎng)班干部,是班主任必須認真做好的一件工作,不能魯莽行事,要三思而行。當我新接一個班級時，不是很快就確定班干部，而是經(jīng)過認真觀察、調(diào)查，聽取有關教師的反映，還要廣泛聽取學生的意見，然后選出性格開朗，能團結(jié)同學，關心集體，樂意為大家服務；工作認真，能帶頭干事，有責任心；有一定活動能力或某方面的特長；有是非觀念，學習成績較穩(wěn)定，有一定的工作能力，并在同學中享有一定威信的學生擔任班干部。誠然，用這樣的條件去要求一個小學生，似乎是苛求了。但是這些條件應作為班主任物色班干部的尺度和日后對培養(yǎng)班干部的目標。物色選擇班干部不要求那么完美，學生只要在某一方面表現(xiàn)突出，而其它方面有不足，可在日后的實踐中克服與提高。選定班干部后，班主任要根據(jù)各人的特長、愛好，分配他們適宜的工作，以便發(fā)揮他們的才能。

二、樹立班干部的威信

一個人德高望重,威嚴高,人們自認信任他,聽從她的話,同樣,一個班干部如果威信高,同學們便會聽從她的意見,聽從她的指揮,他的工作便能順利進行。班干部選出來了，我對他們提出的第一條就是否嚴格要求自己。在各方面當好同學們的榜樣，學習、勞動、紀律……都要走在同學的前面，以自己的模范行為帶動全班同學，樹立威信。要求其他同學做到的，班干部應首先做到。當然在班干部工作有失誤時，班主任應主動給班干部減壓，讓他不要在心理負擔，增強他們的自信心。

三、大膽使用班干部

這就是說，班主任不應該包辦代替班干部工作。當班干部有了一定的工作能力和工作經(jīng)驗后，我要求班干部放開手腳,勇于創(chuàng)新,大膽管理,把大權(quán)下放到班干部手中,由班干部自己來組織開展各項班級工作,開展集體活動,充分發(fā)揮學生干部的能動作用,發(fā)動他們創(chuàng)辦墻報,表揚先進,宣傳班干部的好人好事,批評不良現(xiàn)象和不良傾向,樹立正確的言論導向,通過各種活動,班干部們的膽量大了,信心大了,組織領導能力有了很大的提高。對他們工作中的不足要及時指出，工作中有困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作中的成績要給予表揚。

四、糾正班干部的驕傲表現(xiàn)

由于班干部在平時得到的表揚較多，在其他學生眼中又儼然是一個小老師，很容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，表現(xiàn)出一種優(yōu)越感。這時，班主任要進行正確的引導，及時發(fā)現(xiàn)，及時處理?？梢酝ㄟ^談話、冷處理等手段加以制止，并且要使他們在思想上真正認識自己的錯誤。我告訴他們，班干部不是 “終身制”，其實班里有很多有責任心又主動要求鍛煉自己的孩子，我們也要給他們這樣的機會，所以實行了班干部“輪換制”，讓他們產(chǎn)生危機感。我還特別強調(diào)了班干部的服務意識。做班干部，就要為大家服務，不肯為大家服務的同學，沒有資格做班干部。因此，大掃除時他們會主動承擔最臟最累的活兒，平時見到紙屑肯主動撿拾；在學習時會主動幫助有困難的同學，誰沒有帶文具會主動借給。

從我從教多年的工作實踐證明，班主任注重培養(yǎng)得力的班干部，不僅能使班級各項工作順利地開展，更重要的是班主任能從繁重的工作壓力中解脫出來，把更多的精力投入到教學中去。班主任工作是一門藝術，它需要我們不斷地去摸索，去探索，這樣，才能把班主任工作做得更好。

第四篇：德育論文-班干培養(yǎng)

2011-2012學年上學期班主任德育論文

高中階段班干部如何培養(yǎng)

【摘 要】一個好班級，除了一名優(yōu)秀班主任，還需要一批得力的班干部。班主任要培養(yǎng)班干部，可以從四個方面入手：選拔班干部，培訓班干部，幫助班干成長，讓班干學業(yè)有成。班主任通過這四個方面的工作，幫助班干部成長為管理班級的骨干力量。

【關鍵詞】高中；培養(yǎng)；班干部

高中階段，要建設好一個班級，除了需要班主任，還需要一批得力的班干?，F(xiàn)在的高中生都是90后。這些高中生普遍自信，敏感，追求個性。一個班有幾十名性格不同，素質(zhì)各異的學生，要把他們組織起來，形成一個強有力的班集體，實在不是一件容易的事情。要做好這工作，光有班主任一個人是不夠的，還需要一批得力的班干部。這就要求班主任把班干部培養(yǎng)成管理班級的骨干力量，讓班干發(fā)揮自己的主動性，做好班的各項班級工作。要培養(yǎng)出合格的班干部，可以從以下四個方面著手。

一、選拔班干部：一要關心集體；二要愿意做事

這無疑是很重要的一個環(huán)節(jié)。選對了人，對于工作的開展是很重要的。要選對人，選班干的時機就很重要。具本人經(jīng)驗，班主任可以在開學的兩星期不用急著選班干，只要多和學生接觸，多給學生布置各樣任務，然后放手讓學生自己去完成這些任務。班主任只需在一旁觀察學生，是很容易發(fā)現(xiàn)合適人選。再有，一兩個星期后新同學都熟悉了，自由競選和同學推薦也比較容易選出好班干的。但對于新生而言，不管何種方式，選班干都應該注意兩個原則：一要關心集體；二要愿意做事。同時具有兩個優(yōu)點的學生能更好的勝任班干工作。

二、培訓班干部：崗前培訓四步驟

班干選出來后，班主任就要開始對班干部進行崗前培訓了。培訓到位，每個學生都可能成為好班干。

培訓的第一步是讓學生明確當班干的目的。高中的班干絕對不是班主任的

2011-2012學年上學期班主任德育論文

跟屁蟲，更不是專門打小報告的“小漢奸”。高中的班干是學生自治的領頭人，班干的存在是為了幫助所有的學生（包括班干自己）能獲得一個更加好學習環(huán)境。只有意識到這一點，班干才能找到工作重心，才能獲得同學認同和尊重。

培訓的第二步是給班干分工，讓班干明確具體該做什么。班干人數(shù)不是越多越好，但是不管班干有多少，班干分工一定要明確，讓班干明白他究竟要做什么，怎么做。只有這樣才能讓各位班干不至于迷茫。高中班干一般工作一般為以下幾個方面：出勤登記，紀律管理，學習管理，勞動衛(wèi)生，體育運動，文藝宣傳，宿舍管理等幾個方面。班主任可以按任務分派給班干專人管理。

培訓的第三步是指導相應的班干寫出工作細則或是計劃。班主任可以按任務分派任務給班干后的一項重要工作就是指導班干寫出工作細則或是工作計劃。這一步一定要做，而且由班干自己來做。這樣做好處：一來可以減少班干對班主任的依賴，培養(yǎng)獨立工作能力；再者可以加深班干對即將上任的工作的認識。同時。這份計劃還可以作為評價班干工作績效的依據(jù)之一?？芍^一舉三得。

培訓的第四步是召開主要班干部會議，協(xié)調(diào)班干之間的工作，促進班干之間交流與合作。班干雖然要各司其職，但是齊心協(xié)力更加重要。畢竟，高中生很多集體活動，一個班干是很難推動的。這就要求，班干間能互相幫助，一起努力。班干能齊心協(xié)力，班主任就不必事必躬親。班主任不包辦又能反過來促進班干獨立工作，團結(jié)協(xié)作的意識和能力。

三、幫助班干成長：建立定時述職報告制度

很多班主任都有這樣的煩惱：大包大攬班級工作自己太累，大膽放權(quán)讓班干部做工作又不放心。要解決矛盾，班干的力量是關鍵。那么，如何才能讓班干成長為管理班級的骨干力量？本人經(jīng)驗，幫助班干成長的一個方法就是建立班干定時進行述職報告制度。這一制度讓班主任能及時了解和指導班干的工作。

常常會有這樣的情況：很多班干部新上任時，對待工作是很有熱情的。卻因為缺少經(jīng)驗，所以會在工作中會遇到很多困難。這時如果缺少能提點和幫助，將會終挫傷這些班干的積極性。如果建立起班干定期述職報告制度，班干每星期都向班主任匯報工作情況。班主任就能及時了解到班干部遇到的困難，并能及時幫助班干解決問題。這樣做不但能讓班干部體會到班主任的對自己的關懷，更能幫 2

2011-2012學年上學期班主任德育論文

助班干提升信心，提高工作能力。還有一類情況：一些班干在工作中缺乏主動性和責任心，很難讓同學信服，讓老師滿意。要改變這一狀況，定期述職的作用就更明顯。在班干述職的過程中，班主任可以發(fā)現(xiàn)班干的不足之處。能及時督促班干改進工作方式，督促班干按時完成任務。這樣做的好處，不但可以盡量發(fā)揮每一個班干作用。同時也是在幫助了班干培養(yǎng)積極的工作態(tài)度，提升工作能力。

班干定時進行述職報告制度更大的好處是，班主任可以在班干的述職報告中把握班級最新動態(tài)，及時調(diào)整管理策略，促進班風學風建設。

四、要讓班干學業(yè)有成：發(fā)動班干帶動學風。

想要讓班干真心的為班級做事，就得讓班干能在崗位上真正的提升自己的素質(zhì)。很多有能力的同學之所以不愿意做班干，一個重要原因就是：擔心當班干會影響學習。不但學生有此擔心，有些老師也會有此擔心。要解決這個問題，只需做到一點就好：讓班干帶頭好好學習。

老師們總會用各種方法促進班級的學風，這個時侯，就可以讓我們的班干作為排頭兵了。我就曾經(jīng)在班級中建立過一個學習先鋒小組——先飛組。成立這個小組目的就是希望學生笨鳥先飛，利用一些課外時間，努力學習。起先，我讓幾個成績好的同學作為小組的骨干，起帶頭作用，然后慢慢發(fā)展壯大這個學習組。但是效果不很理想，來來去去就是幾個骨干能在課后堅持學習。后來，我強制班干加入學習組并成為骨干。這樣一來事情求起了變化。班干本身覺悟還是比較高的，加入學習組后，隨著成績的慢慢提高，他們也慢慢的體會到課外學習的好處。就自愿成為了先飛組的成員。而且不是每個班干都是學習尖子，同學看到他們的進步后，也就萌發(fā)加入先飛組的想法。而這些班干在自己進步的同時，也自發(fā)的動員了更多同學加入了先飛組。班級的學風也在不知不覺慢慢好轉(zhuǎn)。更令人意外的是，班干部們不但沒有為了學習放松的工作，反而工作更加積極了。同時，班干在同學中的威信也越來越高。

由此可見，班干工作和學生學習本身并不矛盾。很多時候是我們的班主任們在要求班干做好工作時忽略他們的學習。其實，班干都是很有上進心和榮譽感的一群學生，讓他們成為學習積極分子，讓他們成為建設班級學風的帶頭人。讓班干提高工作能力的同時學業(yè)有成。

2011-2012學年上學期班主任德育論文

班干部的培養(yǎng)是不能一蹴而就，需要班主任從多方面的關注班干部的成長，幫助他們克服自身不足，發(fā)揮自己長處，提高自身素質(zhì)，增強責任意識；最終成為班級管理的骨干。

第五篇：科學課教學從培養(yǎng)興趣入手

科學課教學從培養(yǎng)興趣入手

興趣是知識的源泉，是成功之路。任何一門學科都必須重視學生的學習興趣的培養(yǎng)，尤其是科學課更要注意培養(yǎng)學生持久地學習興趣。如果沒有濃厚的興趣就不可能自覺地、主動地去完成科學知識的探索。因此教師在教學中要注意對學生興趣的培養(yǎng)，使學生在充滿興趣的基礎上去探究學習。

一、為學生創(chuàng)設顯示自我的條件，激發(fā)學習興趣

三年級的學生開始學習科學課有著很多的好奇與興趣，教師的誘導與鼓勵起著十分重要的作用，我們就創(chuàng)設條件讓學生充分顯示自己。比如教學《我看到了什么》一課時，在學生觀察一棵大樹之后的交流中，哪些學生記錄并匯報的特點多，就及時表揚。大家都顯得很興奮，對觀察大樹的興趣也濃了，能利用各種辦法觀察大樹的特征，都想比別人觀察得多，受到老師和同學的認可。在之后的幾節(jié)課里，第一次受到了表揚的那些學生積極性特別高，在課堂上起到了引領作用。因此在科學課的起始階段，及時表揚，鼓勵學生的良好表現(xiàn)，這對學生學習科學興趣的激發(fā)是很有意義的。再如《蝸牛與蝗蟲》一課中，教學“比較蝗蟲與蝸牛，說說他們的相同點和不同點時，老師就讓說對了同學到黑板上寫，這樣滿足了學生的自我證明、自我顯示的需要，而老師的指導表現(xiàn)為不經(jīng)意間的建議，使之成為學生自我證明，自我顯示的需要。同時學生把它看作是一種競爭，充分發(fā)揮了他們的自主性，也使他們感到自己是學習的主人。

二、采取靈活多樣的教法，培養(yǎng)學生的興趣

怎樣將學生的直接興趣持續(xù)下來呢？這就需要教師采取靈活多樣的教法進行培養(yǎng)。教師要根據(jù)學生心理特點和教材內(nèi)容，設計創(chuàng)造各種教學情景，以滿足學生愛動好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學習氛圍。這種氛圍不但能增長學生的知識，還能發(fā)展學生的語言表達能力，提高他們的觀察、記憶、注意、獨立思考能力。比如在教〈尋訪小動物〉一課時，老師利用表演的形式將課文中的內(nèi)容與實際生活中的所見所聞結(jié)合起來，既達到了目的，又將興趣、口語表達能力、觀察能力，獨立思考能力等融為一體。蝸牛在孩子們眼里無疑是可愛的小精靈，怎樣才能把這一課上好 呢？我們就將錄相、書本、實物結(jié)合在一起，使得課堂氣氛異?；钴S，觀察記錄得密密麻麻，匯報時七嘴八舌，唯恐別人搶先。下課了，還意猶未盡，依依不舍。在教學〈《蝸牛與蝗蟲》一課時，我利用童話的形式將觀察比較的內(nèi)容竄聯(lián)起來，使學生在愉悅的氣氛中完成了學習任務。猜謎語、唱兒歌也是學生喜愛的方式，將知識教學融于情趣之中，把課上得有聲有色，使學生百上不厭。我們就號召學生收集謎語、兒歌，或者根據(jù)教材內(nèi)容，把教科書中的知識編成謎語或者兒歌讓學生學習，這樣既有利于概括知識，揭示規(guī)律，也有得利于培養(yǎng)學生的興趣。

三、指導學生自行研究，帶動學生的學習興趣

科學探究活動是新一輪課程改革中小學科學實施的主要形式，教材將重點放在發(fā)展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。這和自然教材有著明顯的區(qū)別。因此老師要盡可能的啟發(fā)學生應用已有的知識，自行進行探究活動。這就要求在自然教學中，老師要為學生準備恰當?shù)母兄牧?，引導學生注意觀察，主動探究知識，這是自然課向科學課轉(zhuǎn)軌的前提，我們在教四五年級的自然課時，沒有完全按照教材的編排意圖，而是創(chuàng)造性地使用教材，促使教學適合于學生的實際發(fā)展。如教學〈花的構(gòu)造〉一課，除了課前要求學生采集一些植物的花以外，我們還有目的地準備一些大小、形狀、顏色不同的花，讓學生動手解剖，仔細觀察花的構(gòu)造，直到形成對花的構(gòu)造的準確認識。如教學《種子》一課，老師的導語是一段激情的朗誦，然后讓學生用心靈感悟種子，接著把混合的種子發(fā)給大家，讓他們以組為單位給種子分類，并說出理由。學生不但從感性上認識了種子，而且體現(xiàn)了自我發(fā)展、自我探究。這時再讓學生把從家里帶來的種子拿出來，用多種方法認識種子，采用小組