第一篇：從培養(yǎng)興趣入手提高學(xué)生作文水平

從培養(yǎng)興趣入手提高學(xué)生作文水平

興趣是學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力。因而喚起學(xué)生的寫作興趣對提高學(xué)生的寫作水平起著至關(guān)重要的作用。興趣的形成由低到高有以下三個階段：一是感到有趣，二是產(chǎn)生樂趣，三是達(dá)到志趣。志趣是作文興趣的最高層次，形成了志趣，學(xué)生對作文的興趣就會長久。因此，語文教師必須循序培養(yǎng)興趣，激起寫作欲望，才能收到較好的效果。那麼教師怎樣做才能使學(xué)生對作文有興趣并提高寫作能力呢？

首先，一個有效的方法就是要正確評定作文成績，鼓勵他們作文中的成功點，我在作文中發(fā)現(xiàn)，他經(jīng)過努力寫作文，如果教師給他較高的成績他就會由衷地體會到作文中取得成績的歡樂和自信，感到作文有趣，從而更努力地寫好作文，如果作文常常不及格，就會失去信心，就會討厭作文。所以對差生的作文也應(yīng)該找出成功點，一次不行，讓他修改后再寫，然后給予肯定，這樣，原先對作文喪失信心的同學(xué)也會覺得經(jīng)過努力會有希望的，慢慢地就喜歡上作文了。教師對學(xué)生的真誠和美好的希望，是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的巨大動力，作文評改中流露出對學(xué)生的愛和希望尤為重要。在作文評改中不管作文中出現(xiàn)怎樣的情況都應(yīng)該冷靜地提醒自己：愛學(xué)生，給他們以希望，或安慰之，或興奮之，或鼓勵之。讓學(xué)生在和諧寬容的氣氛中領(lǐng)悟道理，盡量不傷害學(xué)生的自尊。

第二，及時反饋信息，讓學(xué)生嘗到作文的樂趣。學(xué)生對作文本身不可能產(chǎn)生多少直接的樂趣，就要引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識作文結(jié)果，以喚起間接興趣，依靠意志力量鉆進(jìn)去。學(xué)生寫作文，希望把信息傳遞給教師，教師收到信息后，要及時處理和反應(yīng)，盡快把信息反饋給學(xué)生，貴在及時。時間過長，學(xué)生對此次作文的印象就會淡忘甚至忘卻。所以當(dāng)學(xué)生作文交上后，教師要盡快發(fā)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生利用獲得的反饋信息，對比作文時頭腦中留下的記憶印象，強(qiáng)化正確，改正錯誤，明確努力方向，從而刺激學(xué)生作文的積極性。我每次收到學(xué)生交上來的作文后，大多數(shù)學(xué)生的作文都得到了面批，除了及時指出個人的優(yōu)缺點，還在全班范圍內(nèi)傳閱作文，張貼好作文，向報刊推薦好作文。另外，我把自己讀過的好文章，好作品，也經(jīng)常向?qū)W生介紹交流。信息廣泛地反饋到學(xué)生那里，使學(xué)生嘗到樂趣，容易激發(fā)起他們向好的學(xué)習(xí)，早成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，作文的興趣也就越來越濃了，學(xué)生看到了作文的價值，創(chuàng)作的熱情也就自然產(chǎn)生了。

第三，組織各種活動，讓學(xué)生形成作文志趣。志趣，是興趣發(fā)展的高級水平，是崇高目的和濃厚興趣相結(jié)合的產(chǎn)物。如果學(xué)生作文目的明確，又有濃厚的興趣，作文志趣就形成了。為了給學(xué)生多創(chuàng)造些自我表現(xiàn)的機(jī)會，我精心組織一些活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的志趣。例如：課前的一分鐘演講；成立文學(xué)社；口頭作文比賽；詩歌朗讀比賽以及介紹自己認(rèn)為最好的書等活動。課前的一分鐘演講效果良好。剛開始時，有些學(xué)生不能脫稿，但經(jīng)過半年多的時間，不但全能脫稿，還有質(zhì)量，并形成習(xí)慣，既增強(qiáng)了口頭表達(dá)能力，應(yīng)變能力，又大大地激發(fā)了作文興趣，提高了寫作水平。寒假期間組織學(xué)生編寫春聯(lián)活動，抽空在班上念，看誰編寫的好。有時讓一個組出上聯(lián)，讓一個組同學(xué)對出下聯(lián)。學(xué)生很感興趣。還讓同學(xué)把自己寫的好作文裝訂成冊，自我欣賞，也在班上傳閱。學(xué)生們在這些活動中嘗到了創(chuàng)作升騰的喜悅，以自己的勞動成果感受到精神上的滿足。這些喜悅和滿足又反過來成了作文的直接動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生更自覺地作文。作文的興趣就向高級層次發(fā)展了。

我在教學(xué)實踐中體會到：只要重視作文教學(xué)中的人的因素，既重視培養(yǎng)智力品質(zhì)，又重視培養(yǎng)非智力品質(zhì)，采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，那么學(xué)生們就都會愿意寫作并且水平也會有很大的提高。

第二篇：從興趣入手,培養(yǎng)學(xué)生寫日記的能力

教學(xué)論文

從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的能力

作者：唐蓉娜 電話：*** 單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源學(xué)校

從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的寫話要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在一年級第一學(xué)期學(xué)生掌握拼音后，我就開始指導(dǎo)學(xué)生用漢語拼音寫日記。根據(jù)低年級學(xué)生詞匯量少、觀察能力差、認(rèn)識問題單純幼稚、語言不夠豐富的特點，我在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣作為基礎(chǔ)，滲透知識，教給方法，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，教給學(xué)生寫日記的方法

低年級學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，愛說愛做，但對身邊的事物不知怎么去觀察，怎么去寫。為了讓他們能把自己看到的、聽到的、想到的和做到的有條理地寫成一段話，我開展了豐富多彩的活動，以學(xué)生喜聞樂見的形式，將日記教學(xué)巧妙地寓于饒有趣味的活動之中，調(diào)動了學(xué)生寫日記的積極性，也教會了學(xué)生寫日記的方法。

1.先說后寫

口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。我積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說的練習(xí)，從而為寫好日記打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了讀寫音節(jié)后，我便有意識地知道學(xué)生由說到寫。例如，有計劃地讓學(xué)生說說今天在路上看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。由于這些事都是從學(xué)生最熟悉的生活出發(fā)，從最簡單的一句話說起，學(xué)生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓勵，學(xué)生說的興趣濃。這是再讓學(xué)生把口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，學(xué)生就能輕松地接受。一次，音節(jié)掃讀測試后，我讓學(xué)生討論學(xué)會音節(jié)的感想，有的說：“我會讀音節(jié)，感到很高興?！庇械恼f：“媽媽看到我能讀故事了，很高興，表揚(yáng)了我，我也很高興?！薄拔夷芸磿耍院笪乙W(xué)習(xí)，看更多更多的書?！薄吹胶⒆觽兦榫w高昂，我說：“同學(xué)們說得很好，如果不把這段話寫下來就是一篇很好的日記了。”學(xué)生聽了，喜滋滋地寫起來。從這以后，我經(jīng)常鼓勵孩子們把感興趣的事記下來，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

2.先看再寫

低年級的孩子好奇心強(qiáng)，沒見過的東西總要摸一摸、問一問；來到大街上也是東瞧瞧，西看看。根據(jù)這個特點我有針對性地對小學(xué)生進(jìn)行怎樣觀察事物的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會初步有目的、有順序的觀察。比如有一天，正值春暖花開，陽光明媚，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們來到操場上找春天。通過觀察，學(xué)生孩子們發(fā)現(xiàn)：天氣暖洋洋的，已長出嫩葉的楊樹就像一把綠絨絨的大傘；迎春花開了，紅得耀眼；路邊的小草也綠得發(fā)亮。春天真美?。〗處煹挠幸庵笇?dǎo)，學(xué)生的細(xì)心觀察給學(xué)生帶來的不僅僅是驚喜，更多的還是收獲。記得有一次，上課鈴剛響，我從講桌下拿出一個瓶子，學(xué)生馬上叫起來：“蝌蚪！”“對，今天老師請來這些小蝌蚪和你們交朋友，好嗎？”“好！”孩子們的積極性很高，對蝌蚪一下產(chǎn)生了很大的興趣，然后我一步步地引導(dǎo)，讓孩子們很自然地說出蝌蚪的顏色、形狀、生活習(xí)性等。短短的十幾分鐘，學(xué)生已能下筆寫出一篇生動的觀察日記了。

通過指導(dǎo)和練習(xí)，學(xué)生學(xué)會了寫景寫小動物的方法，以后毛茸茸的小雞、急速飛翔的燕子、淅淅瀝瀝的小雨、銀裝素裹的冬天，都成了孩子們愿意看愿意寫的事物。

3、先做后寫

低年級孩子活潑好動，我常常帶他們玩耍，采取先做后寫的辦法，引導(dǎo)學(xué)生寫日記。如玩“擂臺賽”，讓學(xué)生主動上臺獻(xiàn)藝：唱歌、跳舞、武術(shù)、詩朗誦……孩子們臺上臺下十分投入，活動結(jié)束后，大家靜靜地坐下來進(jìn)行回味：活動的時間、地點、誰參加了活動？有哪些同學(xué)參加了擂臺賽？表演了哪些節(jié)目？比賽結(jié)果如何？你有什么感想？這樣一步一步地引導(dǎo)，使學(xué)生愉快地完成了日記。以后在開展“拔河”、“慶元旦”等活動中后，我采用同樣的方法指導(dǎo)同學(xué)寫日記，使學(xué)生自然而然地掌握了日記的寫法。

二、多種形式的講評，提高學(xué)生的鑒賞能力

為了開拓學(xué)生思路，提該他們寫日記的水平，我注重對學(xué)生日記的講評。在講評中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣，也提高了學(xué)生對日記的鑒賞能力。講評的形式主要有：

1、自我展示

為了給每一個學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會，激發(fā)每個學(xué)生寫日記的熱情，我每天利用晨讀十分鐘有計劃地讓每個學(xué)生感情朗讀自己的日記。楊夢婷同學(xué)寫了這樣一篇日記：“今天媽媽病了，爸爸把我接回家。一看媽媽病了，我拿藥給媽媽吃，媽媽笑了?！彪m然日記中有語句重復(fù)的語病，但看著她飽含感情朗讀，我給予了表揚(yáng)：“楊夢婷同學(xué)能體貼媽媽，并把這件事記下來，寫明白了，很好。大家為他鼓掌?！笨吹阶约旱娜沼浀玫搅死蠋熀屯瑢W(xué)們的認(rèn)可，楊夢婷的臉上頓時充滿了成功的喜悅。在“自我展示”中，我對學(xué)生日記中的不足做到了心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚(yáng)，激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣，同時也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。

2、集體“會診”

為了提高學(xué)生寫日記的質(zhì)量，老師每天批改、聽讀日記，不但當(dāng)時表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點，更重要的是了解學(xué)生寫日記中的不足，再結(jié)合教師平時批改日記中遇到的情況，對于個別問題個別指導(dǎo)，而對于那些“不會使用標(biāo)點符號”、“寫流水帳”等問題我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體“會診”。如我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生“會診”了這樣一篇“病文”：

今天風(fēng)很大，風(fēng)把小樹吹得左搖右晃風(fēng)吹得路上行人抬步起頭風(fēng)把爸爸的自行車都刮倒了?？墒秋L(fēng)再大我也要堅持上學(xué)。

我先指名讓學(xué)生按句逗停頓的要求讀“病文”，其他學(xué)生認(rèn)真診斷有什么“病”?？粗莻€學(xué)生憋紅的臉腮，學(xué)生們一下找到了病因：中間部分沒有標(biāo)點。加上標(biāo)點后，又讓一個同學(xué)大聲朗讀，注意放慢速度，字要讀清楚。這樣不但從視覺還從聽覺上啟發(fā)學(xué)生的思維，由于看得清，聽得明，學(xué)生很容易找出另一個病因：日記中的“風(fēng)”字用得太多了?！澳敲丛趺锤哪?？”經(jīng)過學(xué)習(xí)討論，一致認(rèn)為把前面和后面兩個“風(fēng)”留下，其它的“風(fēng)”可以省略。我讓學(xué)生自己再讀日記，看它的“病”全治好了嗎？最后學(xué)生們對“病文”又做了進(jìn)一步的醫(yī)治。有的學(xué)生這樣修改： 今天風(fēng)很大，風(fēng)把小樹吹得左搖右晃，路上的行人抬不起頭，爸爸的自行車都被刮倒了?？墒秋L(fēng)再大，我也要堅持上學(xué)。

“會診”結(jié)束后，我告訴學(xué)生在寫日記時，需要停頓的地方用上標(biāo)點符號，人或其他事物的名稱不要過多地重復(fù)使用，有時還可以用“他”或“它”來代替。這樣的“會診”就真正收到了糾正一點受益一片的效果。

3.作品欣賞

由于學(xué)生觀察點、思路的不同，寫作能力也存在著差異。為了讓學(xué)生取長補(bǔ)短，每周五的下午我都要拿出一節(jié)課時間舉行“作品欣賞會”。我根據(jù)平時批閱的情況，選出優(yōu)秀的日記讓學(xué)生到臺前朗讀，并講述自己的寫作過程，交流經(jīng)驗，啟發(fā)他人。通過學(xué)生現(xiàn)身說法的一讀一講，無形中讓其他學(xué)生在欣賞中提高了自己的寫作能力。平時，我對孩子們的每篇日記都寫上鼓勵的話語，像“你將成為一名了不起的小作家?！?、“你很有寫作的天賦，只要你肯努力！”等等這樣的評語孩子高興，家長感動，很多家長也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳作。班里的學(xué)生為了寫出更優(yōu)秀的日記，還廣泛地閱讀，看書的興趣越來越濃厚，寫日記的水平也提高得很快。

另外，還通過自批自改、小組評議、日記展覽等形式，讓學(xué)生主動參與，從而達(dá)到了講評的目的。

第三篇：科學(xué)課教學(xué)從培養(yǎng)興趣入手

科學(xué)課教學(xué)從培養(yǎng)興趣入手

興趣是知識的源泉，是成功之路。任何一門學(xué)科都必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)課更要注意培養(yǎng)學(xué)生持久地學(xué)習(xí)興趣。如果沒有濃厚的興趣就不可能自覺地、主動地去完成科學(xué)知識的探索。因此教師在教學(xué)中要注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在充滿興趣的基礎(chǔ)上去探究學(xué)習(xí)。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)顯示自我的條件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

三年級的學(xué)生開始學(xué)習(xí)科學(xué)課有著很多的好奇與興趣，教師的誘導(dǎo)與鼓勵起著十分重要的作用，我們就創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分顯示自己。比如教學(xué)《我看到了什么》一課時，在學(xué)生觀察一棵大樹之后的交流中，哪些學(xué)生記錄并匯報的特點多，就及時表揚(yáng)。大家都顯得很興奮，對觀察大樹的興趣也濃了，能利用各種辦法觀察大樹的特征，都想比別人觀察得多，受到老師和同學(xué)的認(rèn)可。在之后的幾節(jié)課里，第一次受到了表揚(yáng)的那些學(xué)生積極性特別高，在課堂上起到了引領(lǐng)作用。因此在科學(xué)課的起始階段，及時表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生的良好表現(xiàn)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的激發(fā)是很有意義的。再如《蝸牛與蝗蟲》一課中，教學(xué)“比較蝗蟲與蝸牛，說說他們的相同點和不同點時，老師就讓說對了同學(xué)到黑板上寫，這樣滿足了學(xué)生的自我證明、自我顯示的需要，而老師的指導(dǎo)表現(xiàn)為不經(jīng)意間的建議，使之成為學(xué)生自我證明，自我顯示的需要。同時學(xué)生把它看作是一種競爭，充分發(fā)揮了他們的自主性，也使他們感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

二、采取靈活多樣的教法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

怎樣將學(xué)生的直接興趣持續(xù)下來呢？這就需要教師采取靈活多樣的教法進(jìn)行培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生心理特點和教材內(nèi)容，設(shè)計創(chuàng)造各種教學(xué)情景，以滿足學(xué)生愛動好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長學(xué)生的知識，還能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高他們的觀察、記憶、注意、獨立思考能力。比如在教〈尋訪小動物〉一課時，老師利用表演的形式將課文中的內(nèi)容與實際生活中的所見所聞結(jié)合起來，既達(dá)到了目的，又將興趣、口語表達(dá)能力、觀察能力，獨立思考能力等融為一體。蝸牛在孩子們眼里無疑是可愛的小精靈，怎樣才能把這一課上好 呢？我們就將錄相、書本、實物結(jié)合在一起，使得課堂氣氛異?；钴S，觀察記錄得密密麻麻，匯報時七嘴八舌，唯恐別人搶先。下課了，還意猶未盡，依依不舍。在教學(xué)〈《蝸牛與蝗蟲》一課時，我利用童話的形式將觀察比較的內(nèi)容竄聯(lián)起來，使學(xué)生在愉悅的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。猜謎語、唱兒歌也是學(xué)生喜愛的方式，將知識教學(xué)融于情趣之中，把課上得有聲有色，使學(xué)生百上不厭。我們就號召學(xué)生收集謎語、兒歌，或者根據(jù)教材內(nèi)容，把教科書中的知識編成謎語或者兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣既有利于概括知識，揭示規(guī)律，也有得利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生自行研究，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)探究活動是新一輪課程改革中小學(xué)科學(xué)實施的主要形式，教材將重點放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上。這和自然教材有著明顯的區(qū)別。因此老師要盡可能的啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已有的知識，自行進(jìn)行探究活動。這就要求在自然教學(xué)中，老師要為學(xué)生準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)母兄牧?，引?dǎo)學(xué)生注意觀察，主動探究知識，這是自然課向科學(xué)課轉(zhuǎn)軌的前提，我們在教四五年級的自然課時，沒有完全按照教材的編排意圖，而是創(chuàng)造性地使用教材，促使教學(xué)適合于學(xué)生的實際發(fā)展。如教學(xué)〈花的構(gòu)造〉一課，除了課前要求學(xué)生采集一些植物的花以外，我們還有目的地準(zhǔn)備一些大小、形狀、顏色不同的花，讓學(xué)生動手解剖，仔細(xì)觀察花的構(gòu)造，直到形成對花的構(gòu)造的準(zhǔn)確認(rèn)識。如教學(xué)《種子》一課，老師的導(dǎo)語是一段激情的朗誦，然后讓學(xué)生用心靈感悟種子，接著把混合的種子發(fā)給大家，讓他們以組為單位給種子分類，并說出理由。學(xué)生不但從感性上認(rèn)識了種子，而且體現(xiàn)了自我發(fā)展、自我探究。這時再讓學(xué)生把從家里帶來的種子拿出來，用多種方法認(rèn)識種子，采用小組

第四篇：從興趣入手 養(yǎng)成好習(xí)慣 提高能力

激習(xí)作興趣

育良好習(xí)慣

促寫作能力

——小學(xué)作文教學(xué)一得

九年制義務(wù)教育小學(xué)語文《大綱》中提到：小學(xué)階段使學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力。能寫簡單的記敘文，做到有中心，有條理，內(nèi)容具體，語句通順，感情真實，思想健康。作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。然而多數(shù)語文教師在教學(xué)實踐中最感到頭疼的是作文教學(xué)，可以說作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個“老大難”問題，為什么會“難”呢？我想也許是教師認(rèn)識有些偏差，教法不大合適，學(xué)生不感興趣，不愿寫，也不會寫。在多年的教學(xué)實踐中，我堅持不斷研究和探索，從激發(fā)學(xué)生寫作興趣入手，逐漸養(yǎng)成愛寫作、會寫作的好習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的作文能力，取得了較好的效果。我的具體做法是：

一、積極引導(dǎo)，激發(fā)興趣

興趣是開啟智慧大門的鑰匙。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是作文的先行。作文課上，教師要循循善誘，用巧妙的方法消除學(xué)生的恐懼心理。如：講一段相關(guān)的故事，放一段錄音，看一副圖畫，觀一處景點等，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣和欲望。在此基礎(chǔ)上，教師再加以引導(dǎo)，步入習(xí)作正題。

作文就是把想說的話寫下來，所以“說”是“寫”的前提。每次習(xí)作，教師要先引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心列提綱，接著讓優(yōu)生帶頭“說”文，打開思路，集思廣益，并逐步過渡到后進(jìn)生，讓優(yōu)生的思維感染后進(jìn)生，使后進(jìn)生敢說，并力求“說”得有中心、有條理、有詳略，這就大大調(diào)動了“寫”的興趣，為“寫”鋪平了道路。

二、多方調(diào)動，積累素材

小學(xué)生對作文不感興趣，不愿意寫作文，有的甚至一寫作文就頭疼。究其原因有二，一是無話可說，就是沒有寫作素材；二是不知怎么說，語言表達(dá)能力差。那么怎樣克服這些現(xiàn)象，讓學(xué)生喜歡作文呢？我認(rèn)為教師必須要循序漸進(jìn)地對學(xué)生加以引導(dǎo)，解決這些問題。

老師首先告訴學(xué)生，好的寫作素材很多很多，就在你的身邊，就在你的生活里。之所以你沒有發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致你作文時無話可寫，是因為你沒有留心觀察。在玩耍中，讓好的素材溜走了。要教育引導(dǎo)學(xué)生做個有心人，留心周圍積極的、有趣的、有意義的事情。學(xué)生在生活中獲取作文素材的途徑有三個方面：一是讀，二是看，三是聽。“讀”是“寫”的基礎(chǔ)，“讀”提供“寫”的方法，規(guī)律和技巧，為“寫”提供思路和材料?！皩憽笔窃凇白x”中取得的知識和技巧的運(yùn)用。“讀”和“寫”必須結(jié)合，閱讀是學(xué)生領(lǐng)會別人思想，作文是學(xué)生表達(dá)自己的思想。一個是吸收過程，一個是表達(dá)過程。我多年在教學(xué)中組織讀書小組，引導(dǎo)學(xué)生多讀同齡人的文章，了解他們的思想，提高自己觀察、認(rèn)識事物的能力，為作文作好鋪墊；“看”包括自己看和教師有組織、有目的的指導(dǎo)學(xué)生看。如組織“觀看影像資料”和看“校園一角”。學(xué)生普遍感覺在兩種看之中后者印象深。為什么會這樣呢？那是因為后者有教師的指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察了，而前者沒有。其實兩種“看”結(jié)果應(yīng)該是一樣的，從而教育學(xué)生要做一個有心人，任何觀察都要認(rèn)真。學(xué)生如果通過自己的細(xì)心觀察掌握了寫作的材料，再寫起作文來，就感覺不那么難了，甚至還有了愿意寫的動機(jī)；“聽”是獲取素材的又一種形式，有的作文的內(nèi)容并不是僅憑認(rèn)真觀察就能獲得素材，把文章寫出來的。記得一次作文競賽參賽題目是《二十一世紀(jì)美麗的家園》，這就需要很強(qiáng)的想象力。一般學(xué)生是不可能寫出來的，怎么辦呢？我覺得最好的辦法是讓學(xué)生聽，聽家長和大人們的合理的見解，聽思維敏捷、想象力強(qiáng)的同學(xué)的見解和合情合理的故事。掌握素材，有了素材，看似難寫的作文也就不難了。學(xué)生“寫”的欲望很濃，寫出來的文章也挺有意思?，F(xiàn)摘抄其中一名同學(xué)的一個片段：“在二十一世紀(jì)，我美麗的家園像花園一樣，高樓林立、綠蔭如畫，小伙伴們在草坪上盡情的游戲，鴿子在廣場上悠閑地散步??”

三、寓教于樂，培養(yǎng)興趣

學(xué)生不愿作文的主要原因是語言表達(dá)能力差，不知怎么寫。怎樣解決這個問題呢？我的體會一是低年級學(xué)生做思維體操，教育引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維，如“中——中國、國——國家、家——家園、園——??”結(jié)合低年級學(xué)生的生理特征和心理特征，讓學(xué)生逐步形成認(rèn)識事物的思維，養(yǎng)成好的習(xí)慣，提高興趣。二是中年級學(xué)生采取“自言自語”呢？舉個例子說吧，媽媽給你買了個新文具盒，這個文具盒是什么樣的？你喜歡嗎？并把文具盒的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、用途等方面有順序地自己說給自己聽。這就是“自言自語”。這方面的素材很多，如吧看到的、聽到的、想到的都可以“自言自語”。同學(xué)們初聽這件事都覺得有意思，都有躍躍欲試的感覺。學(xué)生堅持一段時間，就會出現(xiàn)奇效。不僅口頭表達(dá)能力提高了，寫作能力也加強(qiáng)了。如果繼續(xù)堅持下去，逐漸就能做到口說我所見，手寫我所想。寫起文章來得心應(yīng)手。這時學(xué)生會倍感作文之樂趣無窮。說的欲望、寫的興趣不就會更足了嗎？三是高年級學(xué)生首先通過養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力，其次是教師要在充分鉆研和利用語文教材的基礎(chǔ)上，教育引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)寫、續(xù)寫、改寫、縮寫等。如我教了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章后，結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生寫了《我愛家鄉(xiāng)的石榴》這篇作文，取得了很好的效果。再是在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如開設(shè)“文章病院”，要求學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，對學(xué)生說：“今天老師帶來了一位病人，請大家來做醫(yī)生，給這位病人治病?！睂W(xué)生聽了感到十分新鮮，情緒高漲，他們各抒己見，紛紛給“病人”開“藥方”，課堂氣氛很活躍。有時我還創(chuàng)設(shè)了“文章法庭”，對學(xué)生說：“今天請大家當(dāng)法官，來出理一起糾紛?！睂W(xué)生們頓時來了興趣，個個都在等待案件的下達(dá)，這是老師出示病文，學(xué)生就會興趣盎然地投入到修改病文的活動中去。另外，我還用了“攻難關(guān)”的形式引導(dǎo)學(xué)生做修改病文的游戲。這樣就讓學(xué)生從教師的角度體會了作文的樂趣，提升了寫作水平。

四、教學(xué)相長，提高作文能力

一是教師要和學(xué)生交朋友。建立良好的師生關(guān)系，是保持學(xué)生寫作興趣的一個重要外部因素。學(xué)生往往喜歡哪個教師，就喜歡哪位教師的課程。為了培養(yǎng)師生情誼，我常常和學(xué)生在一起互說一些趣事，出一些類似《和老師說悄悄話》、《我把老師請回家》等作文題。這樣既讓學(xué)生練習(xí)了寫作，有拉近了師生關(guān)系，同時還以朋友的身份了解了他們的喜怒哀樂，幫助他們排憂解難，獲得了學(xué)生的敬佩和信任，還引導(dǎo)他們愛上了寫作。

二是要讓學(xué)生參與教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生作文的興趣。大部分作文時，我把作文題目寫在黑板上，讓學(xué)生充分的“自言自語”地說題目的意思，應(yīng)怎樣選材，采取哪種寫作方法。然后分組討論，最后每組選出代表對以上問題做出回答。這樣學(xué)生毫不拘束，興趣極濃，自然就會寫出很好的文章來。

三是要讓學(xué)生體會成功的喜悅。每次的作文我都及時認(rèn)真的看，細(xì)致的批改，肯定學(xué)生作文的有點。即使較差的作文也要找出閃光點對學(xué)生加以鼓勵，增強(qiáng)他們寫作的信心。對文章分類選出，上墻展示，有十分好的我還盡量推薦給報刊雜志發(fā)表，為他們盡可能提供展示寫作能力的機(jī)會。身邊同學(xué)的作文獲了獎，會給全班同學(xué)帶來歡樂和鞭策，也帶來了寫好作文的信心。

總之，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在作文的實踐中嘗到了甜頭，文章會越寫越好，興趣會長久不衰，能力會逐漸提高，作文教學(xué)的目的也就達(dá)到了。

第五篇：培養(yǎng)寫作興趣 提高作文水平

培養(yǎng)寫作興趣 提高作文水平

湖南省新化縣雙語實驗小學(xué) 曹麗紅

培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣不是一朝一夕的事，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)寫作能力，要讓學(xué)生們在閱讀中喚起興趣，在生活中積累素材，對學(xué)生的作文評語要有的放矢，注重文采，要讓學(xué)生自評互評，要加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)，以此來提高小學(xué)生的寫作水平。

“寫作”實際上是一種觀察生活、思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個充滿活力的心理、行為的過程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。但許多學(xué)生常常煩惱并感嘆：“寫作文真難！”學(xué)生們對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學(xué)生對作文的畏難情緒呢？我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)寫作能力，這樣才能提高他們的作文水平。

那么作文指導(dǎo)該如何從內(nèi)容入手呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面去嘗試。

一、引導(dǎo)閱讀，喚起興趣

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！痹谖覀兊恼Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。

（一）開展活動

為豐富學(xué)生的生活，老師可根據(jù)作文的訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)校的專題教育，利用班隊會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓(xùn)練同步。如為配合學(xué)校開展以“學(xué)雷鋒、學(xué)賴寧”為中心的學(xué)英雄、講禮議、創(chuàng)文明的教育，我設(shè)計了“讀介紹英雄的書籍”、“講有關(guān)英雄的故事”、“唱頌

揚(yáng)英雄的歌曲”、“學(xué)英雄的優(yōu)秀品質(zhì)”等系列主題活動?！白x介紹英雄的書籍”，要求學(xué)生查找有關(guān)書籍，利用課余時間自學(xué)閱讀，并認(rèn)真作好筆記；講“有關(guān)英雄的故事”，要求學(xué)生在故事會上人人講一個不同英雄或同一英雄不同內(nèi)容的故事，力求做到脫離書本，聲情并茂；“唱頌揚(yáng)英雄的歌曲”，要求學(xué)生每人唱一首頌揚(yáng)英雄的歌曲，或獨唱，或小組唱，或表演唱，然后舉行演唱會；“學(xué)英雄的優(yōu)秀品質(zhì)”，要求學(xué)生在學(xué)校尊師守紀(jì)，勤奮好學(xué)，關(guān)心集體，做學(xué)校的小主人；在家中尊老愛幼，勤儉樸素，學(xué)做家務(wù)，做家鄉(xiāng)的小主人；在社會上大做好人好事，送溫暖，搞調(diào)查，提建議，做家庭的小主人。然后舉行系列活動事跡報告會和成果展覽。通過開展這些形式多樣的活動，加深了學(xué)生對生活的認(rèn)識和體驗，增進(jìn)了學(xué)生對生活的熱愛和向往，也為學(xué)生作文“有話可說”作好了鋪墊。

（二）參觀訪問

當(dāng)學(xué)生對某些題材缺乏細(xì)致了解時，可指導(dǎo)學(xué)生到實地去參觀訪問。如，我們學(xué)校位于市兒童公園附近，班上所有學(xué)生都去過兒童公園，可一寫有關(guān)兒童公園的作文時，卻寫不清楚，寫不具體。可見，他們平日對一些景物觀察沒有留心，對一些游樂設(shè)施了解不具體。作文前，我就有目的地組織學(xué)生再次游覽兒童公園，并布置學(xué)生回來寫游記。游覽時，我指導(dǎo)學(xué)生注意觀賞園中的花草樹木，逐個了解各種游樂設(shè)施的名稱、特點，認(rèn)真觀賞園中懸掛的字牌，重點觀察幾處并作好筆記?；貋砗螅宰髦更c，大多學(xué)生都能寫出內(nèi)容具體的好文章。又如，沙頭角鎮(zhèn)退休工人陳觀玉，幾十年來如一日，做好人好事，不為名不圖利，多次受到上級的嘉獎，被人們譽(yù)為“九十年代的活雷鋒”。利用假日，我組織學(xué)生登門采訪?；貋砗?，讓學(xué)生寫《值得敬佩的人》這篇作文。通過調(diào)查采訪，學(xué)生既受到了教育，又豐富了作文素材。

二、走進(jìn)生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，如對我們周圍的郊游、參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于

記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。老師要指導(dǎo)學(xué)生融入生活，觀察和思考生活，提高觀察力、思考力和想象力。

（一）觀察積累

這里的觀察，不是指一般的對事物即興觀察，而是從積累的角度進(jìn)行較長時間的定向觀察。老師指導(dǎo)學(xué)生觀察積累要狠下功夫，要有意地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學(xué)生寫作缺乏材料即“治本”的有效措施。指導(dǎo)時，老師要培養(yǎng)兩種學(xué)習(xí)能力。一是學(xué)會從觀察中發(fā)現(xiàn)以前未發(fā)現(xiàn)的事物特點；二是學(xué)會記錄這些新的發(fā)現(xiàn)，并加以合理想象，通過整理、分析，轉(zhuǎn)化為作文材料。同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣，做生活的有心人。這樣觀察積累，充實了材料倉庫，必定會寫出富有新意的作文。

（二）閱讀積累

學(xué)生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。經(jīng)常組織指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生閱讀書報，收聽廣播，觀看影視，從他人他地區(qū)的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運(yùn)用時才能得心應(yīng)手。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

作文指導(dǎo)課上，為幫助學(xué)生作文，老師可創(chuàng)設(shè)一些情境，利用多種媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生觀察錄像、幻燈片，聽錄音或動手演示，也可進(jìn)行課堂素描，拼圖剪貼，觀察圖片，或小實驗、小制作等。讓學(xué)生動手演示，用眼觀察，動腦思考，用口描述，拿筆記載。

（四）加強(qiáng)交流

理論研究和實踐經(jīng)驗都已證明，從說到寫是行之有效的訓(xùn)練途徑。文字是表達(dá)思想的符號，“說”是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁，想得清楚，說得就清楚，寫出來就明白。作文指導(dǎo)中，安排課堂交流這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把生活中的人和事搬到課堂里，組織學(xué)生分析討論。這樣做，不僅豐富了學(xué)生的知識，開拓了學(xué)生的視野。

三、靈活訓(xùn)練，讓學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容

學(xué)生在平常的生活實踐中，積累了一定的材料，產(chǎn)生了寫作的欲望，老師在教學(xué)中就應(yīng)該努力為學(xué)生提供傾吐、表達(dá)的機(jī)會，給學(xué)生開辟用武之地。

命題作文是一種傳統(tǒng)的訓(xùn)練形式，它固然有著許多的優(yōu)點，也有著其不可忽視的存在價值，但長期如此，勢必束縛了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的表達(dá)，學(xué)生很難寫出自己想寫的內(nèi)容。因此，我們必須從狹窄的單一書面命題作文的藩籬中解脫出來，使寫作體裁多元化，表現(xiàn)體例多樣化，訓(xùn)練方法多式化，使之與豐富多彩的現(xiàn)代生活相適應(yīng)，與少年兒童的實際生活相適應(yīng)。我在平日的教學(xué)中，力求做到靈活訓(xùn)練，時常讓學(xué)生多寫放膽文。寒暑假返校后的

五、評語幽默，富有文采

文明得體的幽默評語，不僅可以愉悅身心，激發(fā)爽朗的笑聲，同時也可以在笑聲中讓學(xué)生心神領(lǐng)會，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。我班有個同學(xué)寫字總喜歡寫特長的撇、捺、豎，很不整潔。我評道：“看你的字還真累人，長槍短棒，刀光劍影，弄得人心驚肉跳，你能饒過你忠實的讀者嗎？”有一女生習(xí)慣寫在格子線上，且不成行，我批道：“請把字寫在格子中間好嗎？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，請記住，侵略乃不義之舉也?！比绱说鹊?，幽默中見師情，學(xué)生在笑聲中接受了意見。有時還可以引用一些古詩文名句代批語，如發(fā)現(xiàn)有抄襲之嫌的作文，就用上“似曾相識燕歸來”，語言質(zhì)樸自然的就用上“清水出芙蓉，天然去雕飾”。好的評語本身就應(yīng)該是一篇富有文采的美文，妙筆生花，點石成金，能讓學(xué)生模仿、借鑒和欣賞，讓學(xué)生滿懷敬仰，又深覺知心，既給學(xué)生以美感，讓學(xué)生帶著欣賞的心態(tài)去閱讀體會，又培養(yǎng)了學(xué)生對文學(xué)的興趣和愛好。

六、自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點符號等，并用圈、點等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

七、互評互改，體現(xiàn)主體

在目前的作文批改中，教師大多在越俎代庖，花費(fèi)大量的時間、精力對學(xué)生的習(xí)作字斟句酌，精批細(xì)改；然而真正的“主角”呢，一般只能是“聽眾”“看客”。他們對老師批改的作文似乎比較“冷漠”，很少“有”動于衷。如何扭轉(zhuǎn)作文批改的被動局面？如何真正提高學(xué)生的寫作能力？如何實現(xiàn)新課標(biāo)下的“知識與能力”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”？我們探討了一種作文批改的“互

動模式”。即在作文批改中，形成師與生、生與生之間的多向促動關(guān)系，讓學(xué)生互評互改，使作文批改臻于學(xué)生自主操作的范式。

八、賞識成功，激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵效果。我還鼓勵學(xué)生辦班級文化報等，并鼓勵他們向報刊雜志社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

九、重視方法，加強(qiáng)指導(dǎo)

要加強(qiáng)對學(xué)生的寫作方法指導(dǎo)，畢竟小學(xué)生懂得的寫作方法還是有限的。要做到寫作前具體指導(dǎo)、寫作后及時總結(jié)，注重對學(xué)生的立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、個性創(chuàng)新等方面進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，分專題練習(xí)新課標(biāo)要求掌握的作文形式，采取靈活多樣的教學(xué)方法并及時加以點評，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。