第一篇：運用童謠培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的研究結(jié)題報告

篇一：小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究結(jié)題報告

《小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》結(jié)題報告

汪春華

燈塔市西大窯鎮(zhèn)中心小學(xué) 2013年6月3日

《小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》結(jié)題報告

一、引言

“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”讀書，可以開闊視野，活躍文思，啟人心智；可以積淀學(xué)養(yǎng)，激發(fā)思考，指點迷津；還可以潤澤心靈，陶冶情操，構(gòu)筑精彩人生。我國宋朝的大詩人蘇軾曾說過“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。閱讀的作用，人人皆知。

1、課題提出的背景

古今中外，幾乎所有的偉人，他們都無一例外都熱愛閱讀，而且他們中的絕大多數(shù)在少年兒童時代都經(jīng)歷過如饑似喝的閱讀階段。所以著名教育家蘇霍姆林斯基說：“多年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力?！遍喿x的技能就是掌握知識的技能。堅持以人為本，通過讀書活動，使學(xué)生要與好書為友，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，形成“人人愛讀書，以讀書育人”的校園讀書氛圍，使師生讀書活動成為學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。在孩子的黃金年齡段，如何讓學(xué)生度過有意義、有價值的校園課余時間，讀書，成了我們的追求，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時期。我們的小學(xué)生中還有一大部分沒有養(yǎng)成課內(nèi)外閱讀的好習(xí)慣，或沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，同時許多家庭在教育問題上存在不少誤區(qū)，如父母不愛讀書，家庭沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，形不成良好的閱讀習(xí)慣。社會影響對不少孩子的閱讀習(xí)慣影響也很大，許多孩子不愛讀書，喜歡看電視、打游戲等，再加上適合兒童閱讀作品也太少，學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)便成其為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個大問題。綜上所述，在小學(xué)階段中，特別是在農(nóng)村小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣非常必要。

2、課題研究的意義

閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科，形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎(chǔ)，良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀，必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，并養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構(gòu)豐富的圖式框架。新課標明確提出學(xué)校要確立大教育觀，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的，這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能，閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。因此，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，已經(jīng)是我們教育者刻不容緩的工作重點。

3、學(xué)?，F(xiàn)階段的情況

我們學(xué)校的小學(xué)生中還有一大部分沒有養(yǎng)成課內(nèi)外閱讀的好習(xí)慣，閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間，這些書大多缺少富有哲理的思維火花和人性的閃光。閱讀習(xí)慣和閱讀量不夠理想：學(xué)生家庭狀況較差，外出打工的居多，根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)生大多沒有良好的閱讀習(xí)慣和較大的閱讀量。課外閱讀時間的比重減少：電視、游戲等活動占據(jù)了學(xué)生大量的課余時間，孩子們的課外閱讀的時間變得越來越少。閱讀消費較少：縱觀我校現(xiàn)在小學(xué)生的諸多消費中，用于玩具、零食等方面的消費遠遠高于購買書刊的費用。學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。因此“小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究”課題也就成了我們自然而然的選擇。

4、課題研究的目的

“讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓書香溢滿校園，讓好書陪伴孩子成長”，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書、愛積累、會運用交流的習(xí)慣；探索培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效途徑、方法及經(jīng)驗。（1）、分年段開展研究： 一～三年級：“快樂閱讀”，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何看課外書，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，課外主動閱讀。四～六年級：“廣泛閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息，從而迅速擴大知識面，鞏固深化閱讀習(xí)慣。（2）、家校同步開展研究： 師生共讀，教學(xué)相長。（3）、快樂閱讀，創(chuàng)新提高。學(xué)生樂讀，主動與別人交流，不斷積累，獲得提升。

5、課題研究的理論依據(jù)（1）、《全日制義務(wù)教育語文課程標準》關(guān)于閱讀教學(xué)的要求；（2）、我國著名葉圣陶先生的“教是為了不教”的教學(xué)觀；（3）、美國著名心理學(xué)家、教育家羅杰斯“學(xué)生為中心”的教學(xué)理論；（4）、美國著名的認知學(xué)派心理學(xué)家和教育家布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”

二、課題研究的方法與過程

（一）研究的方法

1、運用行動研究法，建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡(luò)，理論指導(dǎo)和實踐訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)教育與潛移默化相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中運用習(xí)慣和鞏固矯正相結(jié)合。開展多樣性的主題閱讀活動——充分利用社區(qū)、家庭、學(xué)校三合一資源，開拓多種活動途徑，開展多方面、多角度、多種類的課題研究活動，提高學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀好書的習(xí)慣；立足課堂，通過“課內(nèi)指導(dǎo)，課外閱讀”教會學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生養(yǎng)成“愛積累”、“會交流運用”等閱讀習(xí)慣 a、發(fā)揮課堂主渠道作用。b、發(fā)揮學(xué)生自主參與作用。

c、發(fā)揮校園、班級氛圍的熏陶作用。d、發(fā)揮團體輔導(dǎo)訓(xùn)練作用。

e、發(fā)揮各種教育活動的滲透作用。

f、發(fā)揮現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)通訊遠程教育作用。

2、文獻研究法：利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)手段廣泛收集國內(nèi)外相關(guān)研究成果，以保證課題研究的高起點和課題成果的高水平。

3、問卷調(diào)查法：調(diào)查學(xué)生實驗的閱讀習(xí)慣情況。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，以保證課題研究資源得到最大限度的開發(fā)和利用。

此外還有對比法、個案研究法、行為觀察、師生訪談、家長反饋等方法。研究對象：全校學(xué)生。

（二）研究過程和措施本課題研究自2012年8月至2013年6月，具體的實驗分為以下三個階段：

1、準備階段：（2012年8月——2012年9月）（1）、明確本校課題研究的整體方向，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻資料，形成課題方案，報上級申請立項。（2）、建立課題組。（3）、課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)新課改理論，學(xué)習(xí)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力培養(yǎng)的相關(guān)理論。該階段所做的主要工作：對我校學(xué)生閱讀興趣及習(xí)慣等現(xiàn)狀實施有效調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)制定課題實驗方案，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究小組，進行課題申報；組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，建立實驗班學(xué)生閱讀成長記錄袋，開展工作研討，提高研究人員理論水平，鼓足實驗教師研究信心。

首先，認真進行了問卷調(diào)查與分析。

認真對本校學(xué)生從課內(nèi)外閱讀興趣、范圍、速度、方法，每天課外閱讀時間、量，圖書室借書及寫讀書筆記情況，課外閱讀能力及收獲等方面進行問卷調(diào)查，尋找出當(dāng)前學(xué)生課內(nèi)外 讀存在的普遍問題： 有關(guān)學(xué)生的信息。

①、學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。從調(diào)查問卷測試結(jié)果看，實驗班只有56%的學(xué)生喜歡課外閱讀，44%的學(xué)生課外僅沉迷于看電視連續(xù)劇和動畫片。

②、學(xué)生課外閱讀范圍狹窄。在學(xué)生心目中，課外書就是作文書、連環(huán)畫之類的書籍，閱讀范圍單一而狹窄。

③、學(xué)生沒有養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。課外閱讀時間和量都無法達到，更談不上摘抄，寫心得體會。從調(diào)查結(jié)果得出，只有很少的學(xué)生在堅持少量的課外閱讀，且每次閱讀量從未超過1000字，根本沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

④、學(xué)校圖書資源嚴重浪費，沒有得到很好的利用，借閱率僅有30% ⑤、學(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀速度慢，閱讀能力差。有關(guān)家長的信息。

①、40%的家長認識上不到位，從來沒有思考過學(xué)生的閱讀情況。

②、50%的家長行動上不支持，都認為課外閱讀會耽誤學(xué)生“學(xué)習(xí)”時間。篇二：學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)結(jié)題報告

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)結(jié)題報告 陳康華

篇三：中年級小學(xué)生應(yīng)用題審題能力的培養(yǎng)研究結(jié)題報告 中年級小學(xué)生應(yīng)用題審題能力的培養(yǎng)研究

一、課題的提出;

1、研究背景

數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操，應(yīng)用題更是培養(yǎng)思維良好品質(zhì)的有力工具。在小學(xué)階段，應(yīng)用題是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的思維，運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題等方面都具有重要意義。在新課程改革的背景下，教材中已不再單獨設(shè)立應(yīng)用題教學(xué)的章節(jié)，而是把它滲透到各個數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，這就對我們教師頭腦中長期存在的對應(yīng)用題的傳統(tǒng)認識提出了挑戰(zhàn)。我們的一些教師在應(yīng)用題教學(xué)中往往僅注重解題方法的指導(dǎo)，而忽視對學(xué)生審題習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。而我們的學(xué)生在解答應(yīng)用題時，往往“一讀而過”，見題就列式，不少學(xué)生常因?qū)忣}不細、思維不清而造成解題的錯誤。老師們普遍反映學(xué)生解答應(yīng)用題的能力差強人意。在這種背景下，因此我提出了本課題的研究。

2、研究的意義

（1）本課題將探討研究培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題審題能力的有效方法、途徑、策略，具有較強的應(yīng)用價值和實踐意義。

（2）通過課題研究有助于促進學(xué)生的思維及智力發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有現(xiàn)實意義。

二、課題研究需要解決的問題

1、對本校中年級學(xué)生的現(xiàn)有解答應(yīng)用題的能力進行調(diào)查，分析其中存在的問題，并從中找出影響解題能力的因素；

2、針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，尋找有效的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法和策略，提高學(xué)生對應(yīng)用題的審題分析能力。

3、通過本課題的研究，以點帶面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、課題研究的對象 本校三、四年級的學(xué)生

四、研究的方法

1、文獻資料法

2、調(diào)查分析法

3、行動研究法

4、個案研究法

5、經(jīng)驗總結(jié)法

五、課題研究的主要階段

第一階段：準備階段（2008年12月——2009年2月）

1、深入學(xué)習(xí)有關(guān)文獻資料，積累與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗總結(jié)等作為研究借鑒。

2、調(diào)查分析，了解學(xué)生對待應(yīng)用題的態(tài)度和解題現(xiàn)狀，并分析原因。第二階段：實施階段（2009年3月——2009年10月）

堅持理論與實踐相結(jié)合，立足日常學(xué)習(xí)生活，探索提高學(xué)生應(yīng)用題審題能力的行之有效的方法和策略。在反復(fù)的實驗過程中，不斷總結(jié)研究成果，進行階段性小結(jié)、調(diào)整，完善研究方案。

第三階段：總結(jié)階段（2009年11月——2009年12月）

對課題研究的整體情況做細致的分析、總結(jié)，以實例、課題報告、教學(xué)效果作為成果匯報形式，并推廣應(yīng)用。邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進行評審鑒定。

六、課題研究的主要過程

（一）加強理論學(xué)習(xí)，以先進的理論支撐課題研究。

為了更好地完成課題研究，我認真閱讀了大量書籍，學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論，學(xué)習(xí)先進的經(jīng)驗和方法，并且搜集了網(wǎng)絡(luò)上的大量資料和信息，來充實自己的理論基礎(chǔ)，提升自己的理論水平，力求以先進的理論知識來支撐自己的課題研究。主要閱讀的書目有：《數(shù)學(xué)課程標準》、《學(xué)會數(shù)學(xué)地思維》、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計》、《課程標準與教學(xué)大綱對比研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)典型課示例》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價》、《愛彌兒——論教育》、《裴斯泰洛齊教育論著選》等。

（二）調(diào)查分析現(xiàn)狀，并尋找形成原因。

為了找到提高學(xué)生應(yīng)用題審題能力的行之有效的方法，我首先對班級學(xué)生做應(yīng)用題的態(tài)度和現(xiàn)狀做了一個簡單的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對應(yīng)用題普遍具有畏懼心理和漠視心理，相當(dāng)一部分學(xué)生做題中都存在自己思考不會，老師一講就會的現(xiàn)象。獨立做題時，正確率也不是很高，一部分學(xué)生粗心馬虎的現(xiàn)象特別嚴重，做題的思路正確，算式也能列對，可就是結(jié)果容易出錯。每一次的考試測驗，幾乎所有的學(xué)生都會因為粗心馬虎而或多或少的失分，即使是成績特別好的孩子，也不可避免。

針對學(xué)生的這些情況，我分析可能造成這些現(xiàn)象的原因主要有以下幾點：

1、由于不理解題意而造成的解題錯誤。

2、由于學(xué)生思維定勢而產(chǎn)生的錯誤。

3、由于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而造成的錯誤。

（三）立足課堂教學(xué)，尋找有效策略

針對上述原因，我在課堂上進行了以下幾點嘗試：

1、加強審題訓(xùn)練，使學(xué)生真正理解題意。

由于小學(xué)生感知的籠統(tǒng)性往往使他們在理解題意時“一讀而過”，“一見題就動手做”，純粹是跟著感覺走，不動一點腦筋。即使是在老師的要求下思考了，往往也只是“不求甚解”。針對這種情況，在平時的應(yīng)用題教學(xué)中，首先我要求學(xué)生反復(fù)閱讀題目，做到邊讀題邊思考。讀題時要做到“三讀”：一讀知大致意思，了解題中的條件和問題，把文字的描述轉(zhuǎn)換為生動的表象；二讀探表里，明確運算性質(zhì)、順序等；三讀驗思路，解題步驟是否正確，方法是否最簡單而又合理。

2、應(yīng)用題教學(xué)中，加強對學(xué)生進行思維訓(xùn)練。(1)一題多變，訓(xùn)練思維的靈活性

一題多變是指根據(jù)一道基本題，變換其中的問題或條件，變成新的應(yīng)用題，使之與基本題形成對比，讓學(xué)生在解題過程中通過觀察、分析、比較，形成明確的解題思路，使學(xué)生能正確、靈活地解答每一道題。特別是在新授完一種類型的應(yīng)用題之后，需要對此種類型的應(yīng)用題進行綜合練習(xí)時，可采用一題多變的題型。目的是將這種類型的應(yīng)用題形成一個完整的體系以便學(xué)生能系統(tǒng)地掌握。例如教學(xué)應(yīng)用題：“兩個城市相距225千米。甲、乙兩輛汽車同時從兩個城市出發(fā)相向而行，甲車每小時行42千米，乙車每小時行43千米。幾小時后兩輛汽車相遇？”先讓學(xué)生搞清數(shù)量關(guān)系：甲車行的路程+乙車行的路程=全程 然后由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生進行改編： 改編1：將問題中求時間改為求甲車（或乙車）的速度。改編2：將問題改為求全程。改編3：求兩車幾小時后還相距15千米？改編4：乙車在途中停了1小時，從出發(fā)到相遇需要幾小時？改編5：甲車每小時比乙車少行1千米，求兩車的速度各是多少？看似發(fā)散的一題多變，可始終是用相遇問題中的基本數(shù)量關(guān)系“甲車行的路程+乙車行的路程=全程”來統(tǒng)攝各種問題的變化與解答，使學(xué)生頭腦中建立起類似應(yīng)用題的較為概括的一種模型。(2)一題多解，訓(xùn)練思維的廣闊性

一題多解，即對于一道應(yīng)用題，在分析過程中，變換審題的角度，尋求不同的解題思路，因而出現(xiàn)不同的解法。這樣可以讓學(xué)生從多角度、多側(cè)面分析數(shù)量關(guān)系，實現(xiàn)思維的廣闊性。例如：商店有138筐梨，上午賣出29筐，下午賣出的和上午同樣多，還剩多少筐？ 這道題的解法很多：

① 138-29-29=109-29=80（筐）② 138-（29+29）=138-58=80（筐）③ 138-29×2=138-58=80（筐）

對于這種題型的訓(xùn)練，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活性，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，并能使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。(3)對比練習(xí)，訓(xùn)練思維的深刻性

在平時的實際教學(xué)中，學(xué)生由于受知識負遷移的干擾和他們的審題不清，常將新學(xué)的應(yīng)用題與跟它比較相近的基本題混淆不清，他們始終看不準問題的實質(zhì)，造成解題思路的混亂。為了糾正錯誤，加深印象，在他們頭腦中形成清晰的解題思路，我常采用對比法。例如：① 果園里有1020棵蘋果樹，比梨樹的2倍還多120棵。梨樹有多少棵？ ② 果園里有1020棵蘋果樹，梨樹的棵樹比蘋果樹的2倍還多120棵。梨樹有多少棵？ 對于第一道逆向思維的應(yīng)用題，學(xué)生常會出現(xiàn)這樣的列式錯誤：1020×2＋120。這是由于學(xué)生對這兩題的解題思路混淆不清，沒有真正掌握這兩題的分析方法。為了使學(xué)生真正能正確地解答這兩題，不出現(xiàn)混淆不清的現(xiàn)象，在實際教學(xué)過程中，常常將這兩題放在一起進行比較，找出異同，正確地理清每題的解題思路，尋找正確的解答方法。在此基礎(chǔ)上，反復(fù)地對比練習(xí)，加深印象，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，提高分析問題的能力。(4)填補空白，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性

填補空白分為兩種情況，一種是補充應(yīng)用題的條件，另一種是補充應(yīng)用題的問題。在實際應(yīng)用題的教學(xué)中，不但要讓學(xué)生掌握所學(xué)應(yīng)用題的解題思路和解題方法，還得讓學(xué)生自己富有創(chuàng)造性地去提出問題，思考問題，并富有創(chuàng)造性地去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。對于一道應(yīng)用題，根據(jù)題目結(jié)構(gòu)，可補充許多不同的問題或條件。由于問題或條件的不同，因而出現(xiàn)不同的解題思路或解題方法。通過這樣的實踐，可訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性。

例如：修一條長1800米的公路，已經(jīng)修了8天，平均每天修120米。本題可提的問題很多，有（1）已經(jīng)修了多少米？（2）還剩下多少米沒修？（3）已修的比剩下的多多少米？（4）照這樣計算，剩下的還要幾天修完？（5）一共要修幾天？?? 這種題型的訓(xùn)練，不但訓(xùn)練了學(xué)生自己提出問題、獨立分析問題的能力，而且又培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，是學(xué)生具有一種獨創(chuàng)精神，這種精神在整個數(shù)學(xué)教學(xué)乃至其它學(xué)科的教學(xué)中都要一如繼往地努力去培養(yǎng)。

通過這些思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力有了大幅提高，從而加強了對應(yīng)用題的審題能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

中國有句老話：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。仔細品味，確實是有一定道理的。良好的習(xí)慣對一個人的思想、行為、學(xué)習(xí)等都能產(chǎn)生長遠的影響，會使學(xué)生終生受益。而要糾正一種壞的習(xí)慣，則需要更大的毅力、花費成倍的力氣。在某種程度上，養(yǎng)成一種好習(xí)慣比獲得一項知識或?qū)W會一種技能，具有更大的價值。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，好習(xí)慣同樣很重要。除了要讓學(xué)生養(yǎng)成認真讀題、仔細審題、分析思考的習(xí)慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下一些習(xí)慣。（1）培養(yǎng)學(xué)生具有檢驗的習(xí)慣

檢驗是對計算結(jié)果進行檢查是否達到準確的一種手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗計算結(jié)果是否正確的習(xí)慣，以以提高解題的準確性。對解答應(yīng)用題的檢驗，可以從以下幾個方面入手：

①檢查結(jié)果與實際情況是否吻合，如解答結(jié)果是“火車每小時行6千米”、“敬老院里的老人平均年齡是6歲”、“第二組有學(xué)生10.5個”等等，顯然與實際情況不等。又如，增產(chǎn)后的產(chǎn)量比原來的少，節(jié)約用電后的度數(shù)比原來用電的度數(shù)多等，顯然是不合題意的。不是題目有問題，就是答案有錯誤。

第二篇：誦讀經(jīng)典古詩文對提高小學(xué)生道德品質(zhì)的研究結(jié)題報告

“誦讀經(jīng)典古詩文對提高小學(xué)生道德品質(zhì)的研究”

課題實驗報告

2009年9月，我校申報的《誦讀經(jīng)典古詩文對提高小學(xué)生道德品質(zhì)的研究》課題，正式立項。兩年來，在市科研部門的直接關(guān)懷和指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的辛勤努力下，2009年9月——10月期間，學(xué)校課題負責(zé)人與課題組教師進行了課題醞釀，科學(xué)合理地設(shè)計了課題研究方案，根據(jù)研究方案，課題組責(zé)成專人編寫校本教材。課題研究于2009年11月正式啟動，并進行了階段性的探索。課題啟動進入實驗階段之前的一年里，課題組成員熱情投入、群策群力，針對課題研究的背景、理論依據(jù)、主要研究方向、具體實施方式進行了認真的討論，進一步明確了課題研究的主要內(nèi)容和操作程序。進入實驗階段兩年來，課題小組成員和全體實驗教師深入研究，熱情實踐，2011年7月實驗階段順利結(jié)束。截止2011年9月，全部實驗已經(jīng)基本完成?，F(xiàn)將實驗情況做如下報告：

一、課題的確立

（一）課題研究的背景

經(jīng)典古詩文不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊含著中華民族的精神和品格，是民族精神得以生發(fā)的深厚土壤，對民族精神的培育和形成起著巨大的、不可缺少的作用。江澤民同志曾經(jīng)指出：“中國古典詩詞內(nèi)涵深刻，意存高遠，也包含許多哲理，學(xué)一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想”。黨的十六大報告更強調(diào)指出：“民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐?！币ⅰ芭c中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會主義思想道德體系?！睂W(xué)校的教育，目的在于使學(xué)生積極、健康、快樂的成長。這樣的成長可以概括為高尚的情操、良好的涵養(yǎng)、堅強的意志、強健的體魄、敏捷的頭腦和豐厚的人文底蘊。小學(xué)階段是人成長的關(guān)鍵時期，在小學(xué)階段進行經(jīng)典古詩文誦讀活動，是學(xué)生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。美學(xué)大師朱光潛認為：“一個人不喜歡詩，何以文學(xué)興趣低下呢？因為一切純文學(xué)都有詩的特質(zhì)?！笔澜绫举|(zhì)上是詩的，詩讓我們的心靈世界充實，讓我們的情感生活豐富，讓我們的想像天地廣闊?！吧倌耆籼斐伞！毙W(xué)階段誦讀詩文符合學(xué)生的生心理特點，也一定能為孩子營造快樂的童年，詩意的人生。

因此，我們試圖通過《誦讀經(jīng)典古詩文對提高小學(xué)生道德品質(zhì)的研究》這一課題的研究與，重溫古人遺志，以古引今，古為今用。營造良好的誦讀氛圍，耳濡目染，發(fā)展學(xué)生智力，促進他們積極、健康、快樂的成長。

（二）課題確立的依據(jù)

教育部制訂的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，把“繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)”作為重要目標之一。誦讀經(jīng)典古詩文讓孩子感受前賢智慧和情懷，找到自己的精神家園，同時也豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓其得到更好發(fā)展。

（三）課題研究的意義

優(yōu)秀的古典文學(xué)作品是中華民族五千年文明發(fā)展里程的的折射，它的認識、教育和審美作用都是其他任何東西所無法替代的。誦讀一定數(shù)量的經(jīng)典古詩文有助于學(xué)生認識中華民族古代文化底蘊的博大精深，有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪和民族正義感，有助于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)修養(yǎng)；多背誦一定數(shù)量的古典詩詞歌賦有助于提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；多背誦一定數(shù)量的古典詩詞歌賦可以增加學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的口頭和書面表達能力，進而促進寫作能力的快速提高?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“能讀千賦，則能為之”說的就是這個道理。

中華古典詩文是中華民族的瑰寶、國粹，更是全世界、全人類的財富，是祖國語言豐富內(nèi)涵的根基，作為教育，我們有責(zé)任、也是必須要讓我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過我們的努力，在下一代身上更好地傳承、發(fā)揚，為弘揚悠久燦爛的中華古典文化作貢獻。

二、課題研究的目標

中華古詩文源遠流長，是民族文化的根基和典范，是人類對自然界和社會人生的一種特殊感悟和認知，是對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育的最好的資源。開展古詩文誦讀活動讓學(xué)生在吟誦千古流傳的經(jīng)典詩文中，感受傳統(tǒng)民族文化的博大精深，汲取立身做人的精神食糧。為了充分激發(fā)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，陶冶他們的情操和審美情趣，我們積極探索經(jīng)典誦讀、古詩詞吟誦教學(xué)模式，尋找更適合學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作品、古詩詞的途徑，帶動學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時達到開發(fā)少兒的記憶力和智力、打好語文基礎(chǔ)的目的，不斷積淀 “與經(jīng)典同在，與圣賢同行”的人文素養(yǎng)。

三、課題研究的過程和方法

準備階段（2009年12月——2010年1月）1．提出課題，成立課題研究小組。2．開題實施研究。3．各成員確定分工。

實施階段（2010年3月——2011年6月）1.開展誦讀經(jīng)典古詩文實踐活動。2.以豐富多彩的活動為載體，對課題全面實施研究。3.家校聯(lián)合，交流孩子的成長歷程。

解題論證階段（2011年7月——2011年9月）資料收集整理，建立檔案。

（一）誦讀經(jīng)典，浸潤傳統(tǒng)美德

1、科學(xué)安排誦讀內(nèi)容

古詩詞、名言警句、名家名篇都是我們涉獵的內(nèi)容。在保證內(nèi)容廣泛的同時，我們根據(jù)不同年級、不同年齡段的學(xué)生在認知水平、理解能力等方面存在差異的特點，分低年級、中年級、高年級編寫了《與經(jīng)典相伴》校本教材，從誦讀數(shù)量、誦讀內(nèi)容上都做了精心安排，體現(xiàn)出了層次性、階梯型。（1）、名言警句分類誦讀

名言警句于言簡意賅中蘊含深刻的道理，非常適合小學(xué)生誦讀。學(xué)校以教育局下發(fā)的《中華傳統(tǒng)美德名句》為依據(jù)，開展誦讀名言活動。每月初，由德育處統(tǒng)一印發(fā)背誦內(nèi)容，內(nèi)容分類呈現(xiàn)，比如三月份是愛國篇、勵志篇；四月份是惜時篇、勸學(xué)篇。每周二、四課外活動為全校誦讀時間，主副班主任帶領(lǐng)學(xué)生背誦。每月中旬進行檢查。（2）、古詩定量誦讀

古詩誦讀沿襲以前的做法，實行定量誦讀：一學(xué)年的時間一年級誦讀20首，二年級誦讀40首，三年級誦讀60首，四年級誦讀80首，五年級誦讀100首。各年級不能重復(fù)，內(nèi)容安排上遵循“由易到難”的原則。把背誦內(nèi)容平均分布到每月中。由各年級班主任共同商討確定每月誦讀內(nèi)容，上交學(xué)校德育處，月末進行檢查。

（3）、特色篇目分年級誦讀

誦讀特色篇目：

一、二年級《三字經(jīng)》，三、四年級《弟子規(guī)》，五年級《論語》。誦讀內(nèi)容由德育處統(tǒng)一印發(fā)，月末進行檢查。

2、多方聯(lián)動，增強誦讀效果

誦讀不僅僅是學(xué)生應(yīng)該做的事情，也是老師、家長應(yīng)該做的事情。只有都行動起來，才能營造良好的誦讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，從而增強誦讀成果。(1)、師生聯(lián)動，營造書香班級。每周二、周四課外活動教室里回蕩的既有學(xué)生稚嫩的童聲，也有老師成熟的嗓音。學(xué)校規(guī)定，只要學(xué)生誦讀的時間，正、副班主任必須到位，和學(xué)生一起活動，或為學(xué)生解答疑難，或為學(xué)生解釋真諦，或與學(xué)生齊聲共讀，或為學(xué)生范讀示導(dǎo)。上學(xué)期期末，學(xué)校舉行的“誦讀經(jīng)典，傳承美德”活動中，師生同臺獻藝是比賽中最美的一道風(fēng)景線。

(2)、家校聯(lián)動，營造書香家庭。學(xué)校通過《致家長的一封信》，向家長闡述了誦讀經(jīng)典的重要性和必要性，希望家長和孩子一起誦讀，一起成長。此項活動得到了家長的支持和響應(yīng)。在六一兒童節(jié)上，不少家長參與到子女所在班級的誦讀活動中。家長的參與，也為本次誦讀展示活動增添了武強的魅力。兒童節(jié)大會上，學(xué)校還評選出了“書香家庭”47戶，并頒發(fā)了榮譽證書。

3、成文制度，保障誦讀過程

為了深化和鞏固經(jīng)典詩文的誦讀成果，形成全校誦讀詩文的熱潮，學(xué)校還制定了多項制度保障誦讀活動的開展。

其一，成立古詩文誦讀領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組以劉校長為組長，以德育主任為副組長，班主任為成員。定期召開研討會和座談會，了解活動開展的情況，解決實驗過程中出現(xiàn)的問題和困難，及時總結(jié)誦讀活動好的做法，并在全校進行推廣。其二，班級建立古詩文背誦個人檔案。班主任老師為學(xué)生建立了誦讀檔案，每月一份“誦讀經(jīng)典評價表”，氛圍優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級，詳細記錄每個學(xué)生的誦讀情況。并以此作為評選優(yōu)秀學(xué)生的重要依據(jù)。

其三，學(xué)校每月進行專項檢查，對各班級的詩文誦讀活動情況予以督促、評估，每月下發(fā)檢查通報，并列入班級年終考核。

（二）、多彩活動，踐行傳統(tǒng)美德

誦讀不是我們的最終目的，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是我們開展此項活動的意義所在。我們以多種教育為抓手，以多彩活動為載體，于寓教于樂中收獲美德教育的成果。

1、自信教育，改變學(xué)生的精神面貌。（1）、開展五個一活動，“五個一”活動即：每天送給學(xué)生一個微笑，每天說一句鼓勵學(xué)生的話，每天找一個學(xué)生談心，讓學(xué)生每天都有一個好心情，每周一句自信名言或警句。用微笑，溫暖學(xué)生困惑、疲憊的心，鼓勵，激發(fā)學(xué)生的自信和勇氣；談心，溝通師生之間的感情，學(xué)生有了好心情，就會以良好的心態(tài)面對學(xué)習(xí)、生活，學(xué)校建立了“問題學(xué)生轉(zhuǎn)化檔案”，力求讓每一個孩子都想享受到學(xué)校生活的樂趣。每周送給學(xué)生一句自信名言，認真書寫在黑板的南面，時刻激勵學(xué)生向上。教師要經(jīng)常向?qū)W生輸入“你能行”的信息，讓學(xué)生在充滿自信的氣氛中成長，切實感到自己真的行。

（2）、“自信+努力=成功”信心宣誓：每班制定了具有班級特色的自信誓詞，“我快樂，我能行”“我健康，我最棒”??這樣催人奮進的誓言每天都會回蕩在校園上空：每天上午的第一節(jié)課前進行信心宣誓，升旗后每周一次的班會前進行信心宣誓，做操前宣誓，每次跑步宣誓，要求整齊響亮，跑步節(jié)奏相一致。學(xué)校還制定了學(xué)校自信誓詞“太好了，我能行，我?guī)湍恪?，在集體活動時，讓每一個學(xué)生舉起右手、握緊拳頭，面對國旗，莊嚴宣誓。教育學(xué)生明確宣誓的莊嚴意義，要求學(xué)生嚴肅對待，使宣誓成為一種心靈洗禮和莊嚴承諾，成為學(xué)校一大特色，營造班級“自信教育”的隱性環(huán)境和文化氛圍。

2、習(xí)慣養(yǎng)成，奠定孩子人生堅實基礎(chǔ)

幾年來，我們以“養(yǎng)成習(xí)慣八個好”為標準，全方位、多角度進行養(yǎng)成教育，實行領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生全天候無縫隙管理：

領(lǐng)導(dǎo)早出晚歸，全面觀察。每天值班領(lǐng)導(dǎo)總是第一個到校，站在大門口微笑著迎接每一位教師、每一個學(xué)生的到來，使他們擁有一份美好的心情。細心觀察每個班級的情況：衛(wèi)生打掃是否積極徹底；路隊排列是否整齊劃一；自主學(xué)習(xí)是否認真深入?并把每天觀察到的情況記錄下來，每周發(fā)放總結(jié)通報，及時讓班主任老師了解班級動態(tài)，實現(xiàn)及時調(diào)整，保障養(yǎng)成教育。

教師按時到位，細處著眼。學(xué)校把全體教師進行細致分工，做到了“事事有人管”：大門口保障安全、餐廳保障有序、班車保障安靜?凡是有學(xué)生活動的地方總會有值日教師總會如影隨形。他們各司其職，各負其責(zé)。將觀察到的情況記在學(xué)校的“監(jiān)護記錄本”上，從每個細節(jié)上進行監(jiān)督，實現(xiàn)細節(jié)管理，促進養(yǎng)成教育。“紅領(lǐng)巾”監(jiān)督崗，具體落實。一直以來，我校的少先隊監(jiān)督崗在學(xué)校常規(guī)管理上起著至關(guān)重要的作用。由三至五年級部分優(yōu)秀學(xué)生組成的少先隊監(jiān)督崗，通過定期的培訓(xùn)，使全體隊員樹立了為全校師生服務(wù)的思想。學(xué)生的儀表、學(xué)生的課間活動、學(xué)生的紀律及學(xué)生的行為習(xí)慣，在少先隊監(jiān)督崗的監(jiān)督下有了明顯的好轉(zhuǎn)。每個周四課外活動是學(xué)生們召開例會的時間，他們會在大隊長的帶領(lǐng)下，認真總結(jié)一周來各班的常規(guī)遵守情況。并反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，進行有針對性的整改。

3、主題活動，讓學(xué)生落實傳統(tǒng)美德

學(xué)校少先隊每月一個活動主題，結(jié)合重大節(jié)日，開展學(xué)生喜聞樂見的活動，觸動學(xué)生的心靈，使美德教育得以全面落實。

(1)、向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，爭當(dāng)四好少年。三月份是學(xué)雷鋒月，我們以此為契機，開展了“向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)”主題班會；三八婦女節(jié)，我為媽媽制賀卡、做好事活動；給胡爺爺?shù)幕匦耪魑谋荣?，“一人一瓶水，愛心送?zāi)區(qū)”捐款活動。讓少年兒童從自身做起，從小事做起，踐行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的重要內(nèi)容，提高自身的素質(zhì)，開拓創(chuàng)新能力，用自己的實際行動去報答老師、感恩家長、關(guān)心愛護同學(xué)、用真情回饋社會，做真正的、有價值的社會主義“雷鋒式”的好少年。

(2)、尋找英雄足跡，傳承民族精神。在清明節(jié)到來之際，學(xué)校組織了3~5年級的學(xué)生到侯家鎮(zhèn)烈士墓，儀式上，少先隊員向烈士們敬獻了花圈，寄托他們無限的哀思；少先隊員代表進行了發(fā)言，錚錚誓言傳達著他們堅定的信心；瞻仰了烈士陵園，他們用筆記下烈士的名字，用心感受烈士的精神。掃墓儀式結(jié)束后，積極組織學(xué)生參加“網(wǎng)上祭奠”活動。學(xué)校利用微機課，對四、五年級的學(xué)生進行培訓(xùn)，使他們對“文明祭掃”有了親身感受；一、二、三年級的學(xué)生年齡小，學(xué)校就發(fā)動他們和家長、班主任一起參與到此項活動中，他們也為倡樹健康、文明、環(huán)保、平安的祭掃新風(fēng)當(dāng)了一次義務(wù)宣傳員。

(3)、動動小手，做感恩之人。結(jié)合教育局開展的“五感恩教育”活動，五月份我們開展了感恩父母“四個一”活動：講一個感恩故事、發(fā)一個感恩信息、做一件簡單家務(wù)、寫一封感恩書信；我為校園添綠色活動；“低碳生活從我做起”百人簽名活動；校園爸媽“迎六一，送溫暖”活動。通過感恩教育使學(xué)生學(xué)會用感恩的心來融化自私心、冷漠心和自卑心，培養(yǎng)與人為善、與人為樂、樂于助人的品德。

五、課題研究中存在的問題

1．專家的意見分歧，課程導(dǎo)向不夠明朗。

在現(xiàn)實的生活中“讀經(jīng)”究竟是出路還是問題？一些資深專家對讀經(jīng)的問題也抱有不同的態(tài)度和意見。所以在從事讀經(jīng)這項科研課題上也存在一些客觀的矛盾。魏英敏教授曾說“在二十一世紀向東方文化尋求智慧，對于拯救西方科技文化片面發(fā)展造成的不良后果，從全球意義來看學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化是非常有必要的”；然而王炳照教授卻說“我擔(dān)心，誦讀經(jīng)典容易在客觀上加重學(xué)生的負擔(dān)。讓兒童在不理解的時候，簡單、機械的背誦，在沒有講清楚、又缺乏科學(xué)的指導(dǎo)下，讓缺乏判斷力的孩子機械的記憶，容易受消極東西的影響”；褚衛(wèi)中教授也認為“我國的教育是促進人的全面和諧的發(fā)展，而經(jīng)典誦讀更多的是關(guān)注于傳統(tǒng)文化對于兒童的道德養(yǎng)成和教化功能，相對忽視個體發(fā)展的差異性，不能說是令人滿意的教學(xué)方式”。

認真分析，他們說的都有自己的道理。究竟“讀經(jīng)”是出路還是問題；如果是出路怎樣更好的對于經(jīng)典中一些陳舊的不夠符合時代發(fā)展的東西進行取舍；怎樣探究出一些更適合兒童的教學(xué)方法。我覺得這是從事這項科研課題的最大問題所在，希望有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指導(dǎo)和幫助。

2．教師本身素質(zhì)有限，缺乏有力的科研指導(dǎo)。

經(jīng)典的東西之所以經(jīng)典，是因為它的每一句話，每一個字，都蘊涵著深邃的思想和理論。即使只要學(xué)生略知一二，教師了也必須知之到相當(dāng)深度，如若教師還只一知半解，自然很難在教學(xué)中隨心所欲，所以對于每一位實驗的老師的語文素養(yǎng)都存在著極大的挑戰(zhàn)。

2011.9

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的研究結(jié)題報告

《培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的研究》結(jié)題報告

城關(guān)高廟小學(xué)

陳嬌艷

一、課題提出的背景

閱讀是人類認識世界特有的一種社會實踐活動。在現(xiàn)代社會中，要使社會生活的各個方面正常運轉(zhuǎn)離不開閱讀活動，要使后代學(xué)習(xí)前人所創(chuàng)造出來的經(jīng)驗也離不開閱讀活動。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，《語文課程標準》指出，“九年義務(wù)階段的語文課程，必須面向全休學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。閱讀是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量，閱讀能夠進行聽說寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話，說話和作文的能力，同時閱讀也是孩子相伴終身的精神家園。作為一名學(xué)生每天都要看書學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識就離不開閱讀，特別是語文的學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀顯得尤為重要。課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補充，是語文教學(xué)的有機組成部分。課外閱讀不但有利于學(xué)生開闊視野、增長知識，還有利于學(xué)生提高認識、陶冶情操，更有利于發(fā)揮學(xué)生閱讀的自覺能動性。學(xué)生有了閱讀的積極性，再加上讀書方法得當(dāng)，閱讀能力肯定會大大加強，也會推動課內(nèi)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高?？梢?，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為核心的閱讀教學(xué)活動，在語文素質(zhì)教育，乃至整個教育中有著十分重要的地位，承擔(dān)著特殊的任務(wù)。

縱觀小學(xué)生當(dāng)前的閱讀現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面問題：

1、不想讀。有的學(xué)生閱讀是老師和父母要求的，純粹是為了完成閱讀作業(yè)而閱讀，久而久之，閱讀成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種負擔(dān)，是一種“要他讀”的狀態(tài)，這造成的后果就是“不想讀”，沒有嘗到閱讀的樂趣，所以沒有興趣。

2、不能讀。在“應(yīng)試教育”的壓力下，課業(yè)負擔(dān)重，大量的作業(yè)塞滿了學(xué)生的課余時間，學(xué)生處于被動閱讀的狀態(tài)，閱讀范圍狹小，為考試而讀。例如，除了教科書外，學(xué)生所接觸的課外讀物大多是《好詞好句》、《優(yōu)秀作文選》。

3、不會讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊讀了，也沒有收獲。大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：如“不動筆墨不讀書”，“讀中問，問中讀”，“勤于查找資料”等等。有的學(xué)生閱讀方法不正確，看書時浮光掠影，走馬觀花，看書后很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾個好詞，幾句好句。不能深入感悟文本。學(xué)完一篇課文，讀完一篇文章，了解了內(nèi)容就認為是讀好了，讀過了，其中的感情、意義、道理以及表達方式?jīng)]有深入領(lǐng)會，讀書只是停留在表面。

4、盲目讀。由于受社會和傳媒的沖擊，許多學(xué)生沉湎于世俗流行的卡通讀物、漫畫武俠小說、校園言情小說、黑色幽默等另類文學(xué)作品，這些書大多缺少富有哲理的思維火花和人性的閃光，內(nèi)容不利于開闊學(xué)生的眼界和生活經(jīng)驗的積累，加之缺乏及時有利的指導(dǎo)，學(xué)生容易走向某種極端。在讀書過程中，真正讀進去的學(xué)生比較少，大部分學(xué)生容易受同學(xué)的影響，同學(xué)之間流行看什么，自己就看什么。

5、缺少閱讀氛圍。父母文化素質(zhì)低，不愛閱讀，家長用于孩子玩具、零食等方面的消費遠遠高于購買書刊的費用，對閱讀認識不足，家庭沒有閱讀氛圍，孩子無法得到熏陶和指導(dǎo)。

鑒與此，進行“提高小學(xué)生自主閱讀能力”的研究課題，通過研究，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，掌握科學(xué)的讀書策略和方法，提高小學(xué)生

自主閱讀的能力。

二、課題的界定

閱讀：是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！缎抡n標》下的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生主動與文章作者形成對話、交流的關(guān)系，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟，從而達到閱讀活動真正的目的，即考慮教材與學(xué)生的因素，鼓勵學(xué)生進行自主閱讀。

能力：就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的，離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。

自主閱讀：是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生結(jié)合自己的語文知識水平、興趣愛好去選擇閱讀材料，制定讀書計劃并付諸實施的閱讀過程。在閱讀過程中拓展知識、提升能力、豐富思想感情和人生體驗。

自主閱讀能力：指學(xué)生在沒有教師指教的情況下，獨立的閱讀、分析、理解、品味閱讀材料，處理、篩選、搜集、接受各種有效信息的能力；調(diào)動已有的認知基礎(chǔ)、閱讀經(jīng)驗，解決新問題的能力，同時包含各種良好的閱讀習(xí)慣的形成。

總而言之就是通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)閱讀目標，達到閱讀效果。

三、研究依據(jù)

國家教育部制定的《語文課程標準》對閱讀提出了明確的要求：具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語

感，學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小學(xué)階段的閱讀總量不低于150萬字。

國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

四、課題研究的目標與內(nèi)容

1、激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣，感受、體驗閱讀的樂趣。培養(yǎng)求知欲，豐富學(xué)生的精神世界，塑造學(xué)生良好的個性品質(zhì)，提高素質(zhì)和修養(yǎng)。

2、營造利于學(xué)生讀書的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在課內(nèi)和課外積極、主動的讀書習(xí)慣，提高小學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)活動質(zhì)量。

3、掌握科學(xué)的讀書方法和閱讀技能，提高閱讀能力，使學(xué)生具有獨立獲取、搜集和處理知識信息的能力。

4、實現(xiàn)小學(xué)生在閱讀中的主體地位，在讀中受到情感的熏陶，能夠愉快的和他人交流自己的閱讀心得，真正實現(xiàn)創(chuàng)造性的閱讀。

5、提升學(xué)生的口語表達水平、拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生作文能力。

五、課題研究的方法

1、文獻資料法。查閱相關(guān)資料，更新教育觀念，尋求理論與實踐創(chuàng)新。

2、調(diào)查分析法。通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。采用觀察、談話、問卷、座談等多種形式，積累多種信息，為課題研究提供充足的事實依據(jù)，從而有針對性地開展研究活動，使研究更有針對性、實效性。

3、行動研究法。在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，強調(diào)實踐與探索，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊總結(jié)，邊修改，邊完善。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。按時將自己在課題研究中取得的心得體會、成功做法及獨到見解等，進行梳理、總結(jié)和提煉。

六、課題研究的步驟、過程及方法

1、準備階段（2017年2月-2017年3月）

主要工作：完成課題研究方案的制定，申報工作，確定研究對象，做好調(diào)查工作，制定課題研究方案的總體設(shè)計。

2、研究階段（2017年3月-2017年5月）

主要工作：根據(jù)學(xué)生閱讀的實際情況，研究制定具體的閱讀目標體系，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師加強閱讀方法的指導(dǎo)，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，向?qū)W生推薦與課堂教學(xué)相配套的課外閱讀材料的同時，引領(lǐng)學(xué)生針對自己的興趣進行廣泛閱讀。

3、總結(jié)階段（2017年6月）

主要工作：分析處理在實踐中積累的有關(guān)記錄，總結(jié)實踐，研究，探索的理論，撰寫研究報告。在實踐操作中，我主要從以下幾方面入手：

1、對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析。

2、采用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、重視教師的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握自主閱讀的方法。

4、家校聯(lián)合，提高學(xué)生的自主閱讀能力。

七、課題研究成果

（一）培養(yǎng)興趣，營造氛圍

1.教師都能根據(jù)學(xué)生的特點推薦適宜的課外書，激發(fā)閱讀興趣，學(xué)生閱讀熱情高漲。

2.真正發(fā)揮“班級圖書角”的作用，學(xué)生隨時可以借閱圖書，有專人負責(zé)管理和登記。這樣使學(xué)生有足夠的自主閱讀空間，班級里形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。

3.在學(xué)生中大力推廣“書籍互換”活動，擴大閱讀范圍。成立了“讀書小組”，小組成員定期輪流對全班同學(xué)推薦好書，并要有推薦理由和內(nèi)容介紹。

（二）重視指導(dǎo)，掌握方法

1.教師在課堂上非常注重指導(dǎo)讀書方法，如：“精讀法”重在質(zhì)量，汲取起精髓，探求其義，明其習(xí)法；“瀏覽法” 重在廣博，讀得更多；“品讀法”品味文中的語言，感悟文中的情感。學(xué)生們也已經(jīng)養(yǎng)成閱讀時勾、畫、圈、點、批、記的習(xí)慣、品詞評句的習(xí)慣、善于聯(lián)系的習(xí)慣、想象的習(xí)慣，提高了閱讀效果。

2.加強課內(nèi)和課外的關(guān)系，堅持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。所謂“書越讀越厚”，學(xué)生的閱讀

不再局限于語文書，學(xué)完一篇課文，教師都會推薦學(xué)生去讀同題材的文章，或者同一個作者的不同作品，如此的課外閱讀，開闊了同學(xué)們的視野，增加了他們的知識量，同時加深了他們對課內(nèi)知識的理解，實現(xiàn)了“立體地讀”，效果頗佳。

八、存在問題及改進措施

（一）存在問題

1.如何處理好學(xué)業(yè)負擔(dān)和閱讀時間上的矛盾還是一個待解決的問題。由于應(yīng)試教育的影響，老師和家長留給孩子的作業(yè)較多，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的時間比較少，或者難以保證每天的讀書任務(wù)。

2.閱讀是一種需要身心高度投入的腦力勞動，小學(xué)生意志薄弱，注意力容易分散，覺得讀書不如玩游戲或上網(wǎng)來得輕松，對于讀書就應(yīng)付差事，主要表現(xiàn)是裝樣子，離開了老師和家長的監(jiān)督，就會分心。

3.我校的生源多為外來打工人員子女，部分家長文化素質(zhì)較低，缺少家庭學(xué)習(xí)氛圍，對孩子的閱讀學(xué)習(xí)不夠重視或者沒有能力指導(dǎo)，不能配合教師完成閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作。

4.課題研究中注重從整體上提高學(xué)生的自主閱讀能力，而忽視了學(xué)生的個體差異。如何照顧不同層次學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動中最大限度地受益，需要我們在教學(xué)實踐中深入思考。

（二）解決思路

1.教師和家長要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，保證學(xué)生每天的閱讀時間和閱讀量。

2.營造閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，教師和家長要做好指導(dǎo)和

監(jiān)督。以提供學(xué)生展示的機會為平臺，以家長與老師溝通配合為橋梁，以學(xué)生持續(xù)發(fā)展為歸宿，讓每個學(xué)生都得到個性的、健康的、充分的發(fā)展。

3.閱讀能力的形成與提高是一個長期的、漸進的過程，不可能一蹴而就，我們應(yīng)該長期地搞好自主閱讀教育。

4.在本校有組織地推廣研究成果，更好地運用課題成果，及時發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進，使課題研究意義得到充分的體現(xiàn)，真正發(fā)揮課題研究的作用。

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作興趣的研究結(jié)題報告

培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作興趣的研究

課題實驗結(jié)題報告

合水縣三里店小學(xué) 王麗

一、課題的提出

研究背景：在小學(xué)階段，習(xí)作向來就是個難點。究其原因，是學(xué)生習(xí)作興趣的缺乏導(dǎo)致了“學(xué)生怕寫、老師怕教”這個現(xiàn)狀。布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對學(xué)科本身發(fā)生興趣?！迸d趣出勤奮，出智慧，出成績，出人才。興趣帶來強烈的感情傾向和個性特點，它能使學(xué)習(xí)由難變易，由苦變樂，由低效變高效。因此，我們試圖通過培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的的研究讓作文教學(xué)回歸生活，綻放樂趣。以生活為本源，成為與生活交流，與生命交流的平臺，返樸歸真，正本清源，讓孩子們能夠多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能夠感興趣、有創(chuàng)意地表達，從而寫出自己的個性。

理論根據(jù)：心理學(xué)告訴我們，興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，興趣也是引起和保持注意的重要因素.學(xué)生對感興趣的事物總是愉快主動地探索它.孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,可見興趣在習(xí)作中的重要性。

綜上所述，我們確定了“培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作興趣的研究”這一課題進行探究。

二、實驗假設(shè)及目標 1.實驗假設(shè)：

布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對學(xué)科本身發(fā)生興趣?！迸d趣出勤奮，出智慧，出成績，出人才。興趣帶來強烈的感情傾向和個性特點，它能使學(xué)習(xí)由難變易，由苦變樂，由低效變高效。因此，我們試圖通過培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的的研究讓作文教學(xué)回歸生活，綻放樂趣。以生活為本源，成為與生活交流，與生命交流的平臺，返樸歸真，正本清源，讓孩子們能夠多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能夠感興趣、有創(chuàng)意地表達，從而寫出自己的個性。提高不同層次學(xué)生的習(xí)作水平。

2.實驗?zāi)康模?/p>

① 激發(fā)學(xué)生參與作文教學(xué)的主動性、創(chuàng)造性，切實提高作文教學(xué)的效率和效果。

② 形成速效，高效的作文教學(xué)模式和全面科學(xué)的作文評價體系、探索開發(fā)學(xué)生作文資源的教育途徑。

③ 撰寫有一定理論高度和思想意義的學(xué)術(shù)論文，實驗報告和研究體會。

三、研究內(nèi)容

１、在習(xí)作中激發(fā)興趣，解決寫什么的問題。２、在習(xí)作中學(xué)會方法，解決怎么寫的問題。３、探索習(xí)作的指導(dǎo)策略。

4、學(xué)會交流評價，促進提高，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神。

四、實驗方法

1、文獻法：查閱有關(guān)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的文獻資料，主要借助因特網(wǎng)和有關(guān)報刊、雜志對相關(guān)信息進行收集和檢索。然后按照研究的目的及材料所包含的共同因素，把材料歸入各個項目中，為課題研究提供理論依據(jù)。

2、行動研究法：在教學(xué)實踐中邊思考、邊實踐、邊調(diào)整，摸索出培養(yǎng)習(xí)作興趣的新教學(xué)模式。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：在實際運用的過程中，邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究、邊交流，及時總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗。

4、信息反饋法。

及時收集研究過程中來自老師、學(xué)生的反饋信息，論證實際可行的實施方案。

五、實踐與操作

（一）、組織開展各種競賽，首先讓學(xué)生 “愛說”，繼而對作文產(chǎn)生“好感”。

組織學(xué)生開展多項與習(xí)作有關(guān)的各類競賽，如讀書知識競賽、講故事比賽、自選精彩片段背誦比賽、即興說話比賽、一分鐘演講比賽、排演課本劇比賽、簡單辯論賽、詩歌朗誦、好書我推薦、剪貼精彩句段等，鼓勵學(xué)生積極參與，由敢說、多說到會說、愛說，并及時地指導(dǎo)他們用寫的形式記錄下片段，積累素材。等真正寫作時就信手拈來，繼而對作文逐漸產(chǎn)生好感。

（二）、注重實踐，走進生活，發(fā)現(xiàn)素材，使學(xué)生有東西可寫。

1、寫好觀察作文。引導(dǎo)學(xué)生滿懷感情去留心周圍事物，觀察身邊的事物。首先教給學(xué)生觀察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想，讓他們在生活實踐中收集寫作素材

2、寫身邊小事，激發(fā)興趣。

第一，結(jié)合文體活動、課堂教學(xué)活動、德育活動、課外活動等，巧設(shè)題目，寫自己熟悉的材料。

第二，寫自己的朋友、親人。先布置觀察題，然后把自己的觀察結(jié)果說出來，最后整理成文。

遇風(fēng)則風(fēng)，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。用以上方法讓學(xué)生平時多積累，收集足夠的寫作素材，為寫作文作好準備。一旦解決材料來源，寫出好的作文也就不是異想天開了。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察，積累作文素材。很多小學(xué)生怕寫作文是事實，但他們并非生來就談作文而色變。小學(xué)生怕寫作文，根本的原因是“巧婦難為無米之炊”，然而，生活中并非真無“米”，真正的原因在于小學(xué)生的觀察能力比較差，他們的感知比較籠統(tǒng)，總喜歡觀察事物的整體卻抓不住事物的特點，不善于通過觀察獲取和積累作文的素材。在實際教學(xué)中，我有意地在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及他們參與的各項活動中，4、在閱讀教學(xué)中，通過多種形式的讀，要把讀課文、學(xué)寫法滲透于教學(xué)過程中，為會寫作打好基礎(chǔ)。教學(xué)中，對課文中優(yōu)

美的章節(jié)要讓學(xué)生下工夫去精讀細品，以便從讀中學(xué)語言，學(xué)表達，學(xué)寫法。其次加強課外“博覽讀”，豐富詞匯，力求做到每讀一篇文章，要能說清主要內(nèi)容、層次思路，說清自己最欣賞的詞、句、段，以便達到為寫作準備的目的。

5、以仿促作，勤于練筆。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)課文練習(xí)仿寫，進行仿思路、仿精彩片斷描寫、仿語言表達方法等的訓(xùn)練。老師進行仿作分類指導(dǎo)，并給學(xué)生以肯定和表揚，以使其養(yǎng)成自覺仿寫的習(xí)慣。

6、培養(yǎng)學(xué)生自改作文及習(xí)作鑒賞的能力。

（1）評改作文。首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在老師認真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細心體會老教師所畫的符號，所加的眉批，根據(jù)老教師的批注認真地加以修改。有時組織學(xué)生每幾個人一小組，共同討論修改一個同學(xué)的作文，在互評中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力，表達能力。對于寫作有困難的學(xué)生要當(dāng)面指導(dǎo)修改。最后在作文講評課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。

（2）評改周記。按改作文的方法讓學(xué)生評改周記，不同的是每學(xué)期八篇周記，第1、3、5、7篇由教師評改，學(xué)生評改第2、4、6、8篇。這樣安排有三個意圖：一是在教師評語的引領(lǐng)下，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶，掌握習(xí)作評改的方法；二是給學(xué)生

提供更多提高評改習(xí)作能力的機會；三是減輕語文教師的作業(yè)評改數(shù)量，能騰出更多的時間去找尋提高學(xué)生習(xí)作能力的途徑。

（3）一句話作文練習(xí)。每八人為一組記寫循環(huán)筆記，內(nèi)容由組長定。當(dāng)日的記寫者先用一句話評議前一位同學(xué)記錄的內(nèi)容，然后在評語下面開始寫自己的讀書筆記。日復(fù)一日，一句話作文的訓(xùn)練就使學(xué)生評議作文的能力得到一點一滴的提高。

（三）進行多樣化的評價和展示，多方面激勵，使學(xué)生愛寫。（多肯定、巧批評、講創(chuàng)意。）

1、每次作文練習(xí)，都提出一個具體要求，只要能達到這個要求，就可以得優(yōu)秀了。特別是平時基礎(chǔ)較差，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，哪怕是微小的優(yōu)點或進步（一詞一句）都加以肯定，鼓勵表揚。

2、讀學(xué)生作文中的佳詞佳句，讓作文寫得好的小作者上臺大聲朗讀自己的優(yōu)秀作文，讓全班同學(xué)欣賞。在讀中欣賞自己的優(yōu)點，在讀中發(fā)現(xiàn)自己的缺點，在讀中揣摩最佳的詞語、句子。

3、嘗試不同的批改方式，如：組織一些學(xué)生互相修改，教師對學(xué)生修改作文的過程、態(tài)度及作文的結(jié)果進行評價，利用一些激勵性的語言鼓勵他們的進步。

4、進行佳作交流，把優(yōu)秀的作文或有進步的作文貼在班級的學(xué)習(xí)園地上；以8人小組為單位，一個月進行一次佳作匯編，利用第二個月的第一次讀書課上進行評比獎勵，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、體驗成功的舞臺，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

第一個月：詩海拾貝（仿寫、自創(chuàng)小詩）

第二個月：走進童話王國（自編童話故事）第三個月：家鄉(xiāng)風(fēng)景美如畫（介紹我的家鄉(xiāng)）第四個月：我忘不了他（她）（抓住特點寫人物）第五個月：往事如煙（條理清晰寫一件事）第六個月：我手寫我心（走進讀后感）

第七個月：夢想的舞臺（畢業(yè)感言：我有一個夢想）結(jié)題報告：精彩六五班（學(xué)生佳作匯編）

5、對不同作文層次的學(xué)生要有不同的要求。多采取高分政策，不打不及格分數(shù)，要努力使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對作文的莫大興趣。

6、鼓勵學(xué)生向各級各類報刊投稿。

六、研究成果

（一）激發(fā)了學(xué)生參與習(xí)作的興趣以及強烈的表達欲望，使他們樂于用自己的語言自由地、多形式地表達自己的思想，提高了他們的寫作能力。

1.學(xué)生參與習(xí)作的興趣濃厚。后測中，有95%的學(xué)生比較喜歡作文，與前測（75%）相比，喜歡的比率提高了20%。學(xué)生把寫作文看成是一件有樂趣的事，這是對我們課題組老師的最高獎勵。

2.學(xué)生對目前作文課的滿意程度提高了。后測中，98%的學(xué)生對現(xiàn)在的作文課滿意，與前測（82%）相比，滿意程度提高了16%。學(xué)生喜歡作文，對作文課滿意，這是寫好作文的前提。

3.學(xué)生有強烈的自由表達愿望。95%的學(xué)生喜歡老師出的半命題、自由命題作文。作文指導(dǎo)后，90%的學(xué)生沒有一味地把老師指導(dǎo)的內(nèi)容寫下來，而是能結(jié)合老師的指導(dǎo)加入自己的想法?？梢姡瑢W(xué)生樂于用自己的語言自由地、多形式地表達思想。

4.學(xué)生的作文能力、水平有了大幅度的提高。

（二）深化了課題研究者的思想。課題組成員大膽實踐，勤于探索，積極總結(jié)，推出了一套激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作水平的做法，使課題研究者的思想不斷深化和發(fā)展。

七、實驗后的思考

雖然我們的實驗取得了一些成效，但在研究的實施過程中，也有困惑和無奈。

語文學(xué)科的獨特性使語文學(xué)習(xí)具有情感、體驗、感悟的特點。寫作正是這樣一個過程，需要學(xué)生有豐富的經(jīng)歷。雖然我們力求使學(xué)生多積累，但由于學(xué)生生活環(huán)境及個性差異造成學(xué)生積累的差異很大，導(dǎo)致習(xí)作水平有了相當(dāng)大的差異。

另外通過實驗，學(xué)生的作文興趣與潛能得到了相應(yīng)的發(fā)展，各層次的學(xué)生都有了不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實，觀察力強，對新鮮事物比較敏感，興趣的保持時間長，因而發(fā)展速度愈快，從而加速了班級的兩級分化。

八、實驗結(jié)論

本實驗經(jīng)過一年的實驗，已基本結(jié)束，我們從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，在積累上求實，在內(nèi)容上求新，在形式上求活，在評價上

求變，全面提高了學(xué)生的作文水平。達到了預(yù)期目標，假設(shè)成立，經(jīng)驗值得推廣。

第五篇：小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究結(jié)題報告

“農(nóng)村三年級學(xué)生鋼筆字規(guī)范書寫能力培

養(yǎng)研究”

結(jié)題報告

所屬實驗區(qū)（直屬校）蒙自市草壩鎮(zhèn)中心學(xué)校

實驗校 大落就小學(xué)

執(zhí)筆人姓名

王麗青

聯(lián)系電話

***

郵編 661101 E-mail 704905361@qq.com

一、課題研究的基本情況

1、課題界定

農(nóng)村小學(xué)：教育資源落后，家長意識淡薄。規(guī)范：規(guī)范姿勢、規(guī)范筆畫、規(guī)范筆順。

書寫能力：在長時期里逐漸形成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。

培養(yǎng)：按照一定的目的長期地進行教育和訓(xùn)練；使其成長。農(nóng)村三年級學(xué)生鋼筆字規(guī)范書寫能力培養(yǎng)：指在小學(xué)三年級階段通過一定的目的長期地進行教育和訓(xùn)練書寫，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的書寫漢字的習(xí)慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規(guī)范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

2、課題提出的背景和原因

現(xiàn)在的小學(xué)生寫字姿勢和握筆方法普遍不正確，這樣就導(dǎo)致很多的學(xué)生寫的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不勻。長此以往，便會養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，就會出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴重影響身心健康，影響他們的一生。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)很少有關(guān)這方面的訓(xùn)練，只是平時偶爾提醒一下，沒有一套系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，學(xué)校對寫字教學(xué)也不重視。三年級是剛開始學(xué)習(xí)寫鋼筆字的階段，要想培養(yǎng)孩子的書寫能力，入門時的教學(xué)顯得異常重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫鋼筆字的能力刻不容緩。正確、工整、認真地書寫，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細致、有恒心、有毅力的品格。

書寫能力是小學(xué)生必須具備的最基本的能力，不僅能體現(xiàn)出一個 2 學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也在日后的學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作中發(fā)揮著不可估量的作用；在對學(xué)生的檢測中，學(xué)生書寫的好壞直接影響了學(xué)生的成績，所以小學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)非常重要。加上現(xiàn)在信息化社會的來臨、電腦的普及，很多學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時代。我們在日常的教學(xué)過程中已經(jīng)注意到，字寫得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)?！缎W(xué)語文課程標準》在“識字與寫字”部分對小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)分學(xué)段提出了明確的要求：“第二學(xué)段（3～4年級）要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段（5～6年級）要求學(xué)生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3、課題研究的目的和預(yù)期目標

課題目的：

(1)通過課題的研究，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢和握筆姿勢；全面提高并規(guī)范學(xué)生的書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。（具體：良好的寫姿：頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢：掌虛、指實；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。規(guī)范內(nèi)容：基本筆畫規(guī)范、筆順規(guī)范、結(jié)構(gòu)規(guī)范等。心意純靜、專心致志。）(2)通過對正確書寫習(xí)慣的研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一套有經(jīng)驗的方法。

課題預(yù)期目標：

(1)提高學(xué)生書寫興趣和規(guī)范書寫的意識，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，整體提高學(xué)生書寫水平。

(2)參加研究的教師科研能力得到培養(yǎng)和提高，有與研究內(nèi)容相關(guān)的論文、研究報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)等在校級以上交流或發(fā)表。

4、本課題參加的實驗為三年級，共2個實驗班，一共80人，老師7 3 人，實驗起止時間為2013年10月-2015年11月，歷時2年。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、新課標的要求?！缎W(xué)語文課程標準》指出：識字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在日常生活中關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

2、人本教育理論。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動地、活潑地發(fā)展。

3、在當(dāng)今課改的大浪潮中有很多教師已經(jīng)或正在研究規(guī)范小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，也有很多的研究報告、論著誕生，但是我們學(xué)校的學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，作業(yè)量過多，學(xué)生忙于趕作業(yè)，無暇顧及書寫質(zhì)量，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。

三、課題研究的內(nèi)容、原則和方法

1、課題研究的內(nèi)容

(1)三年級學(xué)生鋼筆字規(guī)范書寫能力培養(yǎng)的方法。(2)小學(xué)生書寫能力培養(yǎng)的好途徑。

(3)矯正小學(xué)生錯誤的握筆方法和寫字姿勢，讓學(xué)生正確認識漢字的基本筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)的書寫要求。

2、課題研究原則(1)主體性原則：書寫能力的培養(yǎng)要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位、主體意識。

(2)層次性原則：在進行書寫能力培養(yǎng)時，要關(guān)注和重視學(xué)生的個體差異。

(3)循序漸進原則：書寫能力的形成不是一蹴而就的，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特點。

(4)激勵性原則：研究中我們要用欣賞的眼光眼光看待學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，用“正強化”理論，鼓勵并強化學(xué)生遵守規(guī)則的意識和行為。

3、課題研究方法

(1)文獻研究法。通過對《小學(xué)寫字教學(xué)理論與實踐》、《小學(xué)語文課程標準》等相關(guān)文獻的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)。

(2)個案觀察研究法。通過此方法了解平時沒有良好書寫習(xí)慣的學(xué)生數(shù)量以及研究前后的變化。

(3)調(diào)查分析法。對學(xué)生書寫能力養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查并作相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果分析。

(4)經(jīng)驗總結(jié)法。通過對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、對比，依據(jù)研究成果，進行全面的反思與總結(jié)。

4、課題研究措施：

（1）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：陸春桃

（負責(zé)課題統(tǒng)籌、規(guī)劃、計劃、管理）

副組長：李繁春

雷國華

王麗青

陸秀瓊（負責(zé)課題試驗的具體 5 實施和研究）

資料小組：課題組其他成員（負責(zé)進行問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)整理和分析、校本教材資料整理等）（2）成立書法興趣小組

學(xué)校在各班選拔的基礎(chǔ)上，選取一些對書法熱愛和感興趣的學(xué)生，參與課題研究的老師每周三下午課后，進行訓(xùn)練、輔導(dǎo)、評講。這樣，興趣小組的學(xué)生，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，這部分學(xué)生的寫字能力得到了極大的提高。而這些學(xué)生在班級中又能起到“以點帶面”的積極示范作用，同時也讓這些學(xué)生的特長得到發(fā)揮，提高了全校學(xué)生的寫字能力。

通過興趣小組活動對學(xué)生書寫作品對比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書法作品，激發(fā)學(xué)生寫一手好漢字的愿望和興趣，培養(yǎng)“提筆即練字”和認真書寫的意識。

（3）教師示范指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生提高寫字能力，快速掌握寫字的要領(lǐng)與方法

教師通過正確、專業(yè)的示范，為學(xué)生正確、規(guī)范的寫字作了良好的開端。我們要求教師寫規(guī)范字，能用鋼筆進行范寫。不僅是寫字課上的例字范寫，還有課堂板書、批改作業(yè)等，都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用。平時的課堂板書，批改作業(yè)，教師展示給學(xué)生的都是一個個端端正正、十分標準的寫字姿勢。教師加強平時作業(yè)書寫的要求、指導(dǎo)，進行良好的作業(yè)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教師要求學(xué)生每天堅持用5—10分鐘練字，每天寫好3個字； 而且每周至少開設(shè)一節(jié)專門的寫字課,進行寫字指導(dǎo)、練習(xí)和交流。

教師用兒歌、順口溜，榜樣激勵等方法，強化學(xué)生正確的寫字姿勢，糾正不良的寫字姿勢，指導(dǎo)運筆技巧，培養(yǎng)學(xué)生按正確筆順書寫的習(xí)慣。

學(xué)生在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習(xí)，練中學(xué)，學(xué)中練，逐步掌握書寫的規(guī)律，力求使每個學(xué)生不僅把字寫對，而且規(guī)范、端正，進而達到整潔、美觀。通過教師細致而耐心的指導(dǎo)，學(xué)生能掌握寫字的方法，從而提高了寫字能力。（4）利用各種比賽，促進學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)校課題組結(jié)合“明德兒童創(chuàng)意智能競賽”“草壩中心學(xué)校書法比賽”等活動，相應(yīng)地開展了各類書法大賽，一方面檢驗了學(xué)生寫字的效果，另一方面又提高學(xué)生的寫字能力。學(xué)生在這些“寫字舞臺”上，向全校師生展示自己的寫字能力，展示寫字成果，激發(fā)全校學(xué)生的寫字熱情，促進學(xué)生以“榜樣”為力量，努力寫字，刻苦練字，人人都寫一手好字。

（5）通過校本培訓(xùn)，提高教師自身的書寫修養(yǎng)，深入開展寫字教研

學(xué)校加大寫字教學(xué)的研究力度，定期開展寫字研討課教研活動。老師積極認真參加書法學(xué)習(xí)，努力提高自身的書法修養(yǎng)，以身作責(zé)，言傳身教。比如：學(xué)校在每學(xué)期開展教師基本功比賽“三字”比賽，師生同臺書法展示等。

（6）注重個案研究，以點帶面，尋求有效策略

我們在三年級兩個班中挑選了10名學(xué)生開展實驗。課題試驗以 問卷調(diào)查為主，每班老師選取了有代表性的試驗對象，在學(xué)校課題組的指導(dǎo)下開展了一系列的研究。各試驗老師按要求進行分析、記錄和指導(dǎo)。課題組定期進行交流、匯報，以及討論相關(guān)策略，并撰寫了調(diào)查報告報告。在總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律的基礎(chǔ)上，以點帶面推及到整個試驗班。試驗研究不僅糾正了個案中的學(xué)生的不良書寫行為，也促進了其他同學(xué)努力養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習(xí)慣，取得較好的效果。（7）家校合作，促進良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成的可持續(xù)性

我們采用了家校合作學(xué)習(xí)的形式，通過發(fā)放《致家長一封信》、家長會、校內(nèi)外墻報、校園網(wǎng)等形式進行宣傳教育，使家長從思想上重視孩子的書寫習(xí)慣，從自己做起，做好榜樣，耐心指導(dǎo)小孩的作業(yè)書寫；對小孩作業(yè)的書寫進行監(jiān)督和指導(dǎo)；大力配合學(xué)校和老師開展相關(guān)的作業(yè)書寫評價活動。

四、課題研究成果與結(jié)論

1、課題研究成果

（1）絕大多數(shù)的學(xué)生掌握了漢字各種筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)的書寫方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美觀的漢字。很多學(xué)生在學(xué)校舉行的各類書法比賽中成績喜人。（2）促進了教師教學(xué)水平的提高。通過研究實踐，我校涌現(xiàn)了一批肯鉆研，積極投身書法教學(xué)的教師隊伍，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高，科研意識和能力得到了增強。幾乎全部教師都有能力承擔(dān)班級硬筆書寫的教學(xué)。教師有多篇書法教學(xué)論文、案例在市、縣論文評比中獲獎，多位教師在各級書法比賽中獲獎。通過本課題研究，教師工作熱情高漲，大家心往一處想，勁往一處使，涌現(xiàn)了一批兢兢業(yè)業(yè)、勤奮工作的老 師，愛崗敬業(yè)、無私奉獻，這種風(fēng)氣也在潛移默化中影響著每一位學(xué)生。

（3）使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

①通過書法教學(xué)，使學(xué)生認識書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責(zé)任感；學(xué)生學(xué)習(xí)了書法的技能技巧，提高了學(xué)生的觀察和書寫能力；同時也開發(fā)了學(xué)生的智力和拓展了學(xué)生的形象思維能力。

②在教學(xué)中充分感受中國漢字藝術(shù)的獨特魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而進一步引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動、積極地參與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校營造一種和諧發(fā)展、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

③注重文化涵量，多形式多角度增加課外知識，把寫字訓(xùn)練整合到各學(xué)科的教學(xué)中，強化執(zhí)筆和坐姿訓(xùn)練，預(yù)防近視眼和保障身體健美，把提高學(xué)生綜合能力的工作落到實處。

④學(xué)校通過大面積張掛學(xué)生的書寫作品，開展班級書寫比賽、書寫之星評選等活動，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，大大地提高我校學(xué)生的集體感和榮譽感，有利于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)。

（4）通過本課題的研究，效果顯著，使學(xué)生受益、教師進步、學(xué)校發(fā)展，社會滿意。學(xué)生不僅寫字有了明顯進步，德智體各方面的素質(zhì)也得到了全面提升。

2、課題研究結(jié)論

通過本次課題的研究，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，具備一定的書寫能力，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美 觀的漢字。有效地培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣和堅持不懈的意志品格，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、思考與展望

經(jīng)過二年的深入研究，對于《農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生鋼筆字規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)的研究》這個課題，我們基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握書寫的技巧，養(yǎng)成“提筆就是練字時”的習(xí)慣。因此，課題的結(jié)題，并不意味著研究的結(jié)束，而應(yīng)該是研究的一個新的起點。希望得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，逐漸完美，從而更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。

參考文獻：

（1）《小學(xué)語文課程標準》2011版

（2）《新課程小學(xué)語文教學(xué)透視》 方斐卿著 浙江大學(xué)出版社（3）《小學(xué)寫字教學(xué)理論與實踐》 楊獻榮 著（4）小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)

（5）《小學(xué)語文教學(xué)》

山西教育報刊社

草壩鎮(zhèn)大落就小學(xué)課題組