第一篇：小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究結(jié)題報告

《小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》結(jié)題報告

汪春華

燈塔市西大窯鎮(zhèn)中心小學(xué)

2013年6月3日

《小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》結(jié)題報告

一、引言

“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！弊x書，可以開闊視野，活躍文思，啟人心智；可以積淀學(xué)養(yǎng)，激發(fā)思考，指點(diǎn)迷津；還可以潤澤心靈，陶冶情操，構(gòu)筑精彩人生。我國宋朝的大詩人蘇軾曾說過“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。閱讀的作用，人人皆知。

1、課題提出的背景

古今中外，幾乎所有的偉人，他們都無一例外都熱愛閱讀，而且他們中的絕大多數(shù)在少年兒童時代都經(jīng)歷過如饑似喝的閱讀階段。所以著名教育家蘇霍姆林斯基說：“多年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力?！遍喿x的技能就是掌握知識的技能。堅持以人為本，通過讀書活動，使學(xué)生要與好書為友，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，形成“人人愛讀書，以讀書育人”的校園讀書氛圍，使師生讀書活動成為學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。在孩子的黃金年齡段，如何讓學(xué)生度過有意義、有價值的校園課余時間，讀書，成了我們的追求，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時期。我們的小學(xué)生中還有一大部分沒有養(yǎng)成課內(nèi)外閱讀的好習(xí)慣，或沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，同時許多家庭在教育問題上存在不少誤區(qū)，如父母不愛讀書，家庭沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，形不成良好的閱讀習(xí)慣。社會影響對不少孩子的閱讀習(xí)慣影響也很大，許多孩子不愛讀書，喜歡看電視、打游戲等，再加上適合兒童閱讀作品也太少，學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)便成其為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個大問題。綜上所述，在小學(xué)階段中，特別是在農(nóng)村小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣非常必要。

2、課題研究的意義

閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科，形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎(chǔ)，良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀，必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，并養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構(gòu)豐富的圖式框架。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引

導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的，這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能，閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。因此，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，已經(jīng)是我們教育者刻不容緩的工作重點(diǎn)。

3、學(xué)校現(xiàn)階段的情況

我們學(xué)校的小學(xué)生中還有一大部分沒有養(yǎng)成課內(nèi)外閱讀的好習(xí)慣，閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間，這些書大多缺少富有哲理的思維火花和人性的閃光。閱讀習(xí)慣和閱讀量不夠理想：學(xué)生家庭狀況較差，外出打工的居多，根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)生大多沒有良好的閱讀習(xí)慣和較大的閱讀量。課外閱讀時間的比重減少：電視、游戲等活動占據(jù)了學(xué)生大量的課余時間，孩子們的課外閱讀的時間變得越來越少。閱讀消費(fèi)較少：縱觀我?，F(xiàn)在小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于玩具、零食等方面的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費(fèi)用。學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。因此“小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究”課題也就成了我們自然而然的選擇。

4、課題研究的目的

“讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓書香溢滿校園，讓好書陪伴孩子成長”，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書、愛積累、會運(yùn)用交流的習(xí)慣；探索培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效途徑、方法及經(jīng)驗。

（1）、分年段開展研究：

一～三年級：“快樂閱讀”，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何看課外書，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，課外主動閱讀。

四～六年級：“廣泛閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息，從而迅速擴(kuò)大知識面，鞏固深化閱讀習(xí)慣。

（2）、家校同步開展研究： 師生共讀，教學(xué)相長。

（3）、快樂閱讀，創(chuàng)新提高。學(xué)生樂讀，主動與別人交流，不斷積累，獲得

提升。

5、課題研究的理論依據(jù)

（1）、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的要求；（2）、我國著名葉圣陶先生的“教是為了不教”的教學(xué)觀；

（3）、美國著名心理學(xué)家、教育家羅杰斯“學(xué)生為中心”的教學(xué)理論；（4）、美國著名的認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家和教育家布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”

二、課題研究的方法與過程

（一）研究的方法

1、運(yùn)用行動研究法，建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡(luò)，理論指導(dǎo)和實踐訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)教育與潛移默化相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用習(xí)慣和鞏固矯正相結(jié)合。開展多樣性的主題閱讀活動——充分利用社區(qū)、家庭、學(xué)校三合一資源，開拓多種活動途徑，開展多方面、多角度、多種類的課題研究活動，提高學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀好書的習(xí)慣；立足課堂，通過“課內(nèi)指導(dǎo)，課外閱讀”教會學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生養(yǎng)成“愛積累”、“會交流運(yùn)用”等閱讀習(xí)慣

A、發(fā)揮課堂主渠道作用。B、發(fā)揮學(xué)生自主參與作用。

C、發(fā)揮校園、班級氛圍的熏陶作用。D、發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練作用。E、發(fā)揮各種教育活動的滲透作用。F、發(fā)揮現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)通訊遠(yuǎn)程教育作用。

2、文獻(xiàn)研究法：利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)手段廣泛收集國內(nèi)外相關(guān)研究成果，以保證課題研究的高起點(diǎn)和課題成果的高水平。

3、問卷調(diào)查法：調(diào)查學(xué)生實驗的閱讀習(xí)慣情況。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，以保證課題研究資源得到最大限度的開發(fā)和利用。

此外還有對比法、個案研究法、行為觀察、師生訪談、家長反饋等方法。研究對象：全校學(xué)生。

（二）研究過程和措施

本課題研究自2012年8月至2013年6月，具體的實驗分為以下三個階段：

1、準(zhǔn)備階段：（2012年8月——2012年9月）

（1）、明確本校課題研究的整體方向，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，形成課題方案，報上級申請立項。

（2）、建立課題組。

（3）、課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)新課改理論，學(xué)習(xí)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力培養(yǎng)的相關(guān)理論。

該階段所做的主要工作：對我校學(xué)生閱讀興趣及習(xí)慣等現(xiàn)狀實施有效調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)制定課題實驗方案，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究小組，進(jìn)行課題申報；組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，建立實驗班學(xué)生閱讀成長記錄袋，開展工作研討，提高研究人員理論水平，鼓足實驗教師研究信心。

首先，認(rèn)真進(jìn)行了問卷調(diào)查與分析。

認(rèn)真對本校學(xué)生從課內(nèi)外閱讀興趣、范圍、速度、方法，每天課外閱讀時間、量，圖書室借書及寫讀書筆記情況，課外閱讀能力及收獲等方面進(jìn)行問卷調(diào)查，尋找出當(dāng)前學(xué)生課內(nèi)外

讀存在的普遍問題： 有關(guān)學(xué)生的信息。

①、學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。從調(diào)查問卷測試結(jié)果看，實驗班只有56%的學(xué)生喜歡課外閱讀，44%的學(xué)生課外僅沉迷于看電視連續(xù)劇和動畫片。

②、學(xué)生課外閱讀范圍狹窄。在學(xué)生心目中，課外書就是作文書、連環(huán)畫之類的書籍，閱讀范圍單一而狹窄。

③、學(xué)生沒有養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。課外閱讀時間和量都無法達(dá)到，更談不上摘抄，寫心得體會。從調(diào)查結(jié)果得出，只有很少的學(xué)生在堅持少量的課外閱讀，且每次閱讀量從未超過1000字，根本沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

④、學(xué)校圖書資源嚴(yán)重浪費(fèi)，沒有得到很好的利用，借閱率僅有30% ⑤、學(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀速度慢，閱讀能力差。有關(guān)家長的信息。

①、40%的家長認(rèn)識上不到位，從來沒有思考過學(xué)生的閱讀情況。

②、50%的家長行動上不支持，都認(rèn)為課外閱讀會耽誤學(xué)生“學(xué)習(xí)”時間。

③、85%的家長影響力不夠，因為絕大多數(shù)家長從事經(jīng)商或體力勞動，根本沒有閱讀的習(xí)慣，所以無法給學(xué)生以正確影響。

有關(guān)教師的信息。

大部分教師疲于應(yīng)試，布置學(xué)生讀的幾乎全是作文書，且多是要求多看多背，“題海戰(zhàn)”仍處于“正在進(jìn)行時”。

其次，為了取得家長的支持、配合，確保課題研究得以順利開展，我們對實驗班的學(xué)生家長發(fā)放了《告家長書》，向家長詳細(xì)介紹了開展本課題研究的原因、目的意義以及具體要求，特別要求家長對學(xué)生自主選擇的課外書籍的內(nèi)容、思想等嚴(yán)格把關(guān)，確保閱讀有益于學(xué)生身心的健康書籍。通過征求各位家長意見，從反饋信息看，大家一致同意并表示積極配合。逐步營造家庭閱讀氛圍，共同督促，促使學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

第三，為了提高課題組成員研究水平及課外閱讀指導(dǎo)能力，我們加強(qiáng)理論、實踐及操作方法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有關(guān)課題知識，教育科研系列培訓(xùn)內(nèi)容；學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)生課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)相關(guān)的各級各類文獻(xiàn)資料；學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解課標(biāo)對課內(nèi)外閱讀的具體要求等。使準(zhǔn)備階段研究工作順利完成。

2、實施階段（2012年10月——2013年4月）

（1）、舉行開題儀式，調(diào)動師生、家長參與研究實踐的積極性。

（2）、收集信息，歸納整理。將各種信息歸納總結(jié)，分析找到培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的方法。

（3）、針對教材以及課堂教學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中存在問題,圍繞課題完善課堂教學(xué)模式設(shè)計,探索學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)、培養(yǎng)的途徑，形成教學(xué)典型案例。

（4）、階段性成果展示，根據(jù)上階段的研究情況及經(jīng)驗，推廣應(yīng)用上階段研究成果，完善已探索的教學(xué)模式，探索學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力培養(yǎng)的操作策略，形成課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)及探究典型事例。

（5）、深入實驗班級調(diào)研，開展主題教研活動和教學(xué)觀摩，推進(jìn)課題的研究與交流。收集有關(guān)資料，組織撰寫相關(guān)的論文和階段性總結(jié)報告。

具體過程及措施如下：

（1）、加強(qiáng)宣傳與引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。

觀念支配行動，態(tài)度決定高度。在推進(jìn)課題開展的進(jìn)程中，促進(jìn)老師及家長轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的語文觀、質(zhì)量觀、人才觀，提高對孩子讀書意義的認(rèn)識是關(guān)鍵，是本課題研究取得成功的決定性因素。

①、提高家長認(rèn)識。

引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家長的理解、支持和參與至關(guān)重要。為了讓家長明白閱讀對孩子成長和學(xué)習(xí)的幫助，我們采用各種方式，與家長溝通、交流，幫助他們樹立正確的教育觀、人才觀和發(fā)展觀，引導(dǎo)他們更多地關(guān)注孩子的閱讀，為孩子閱讀的發(fā)展提供便利的條件，開辟綠色通道，并盡可能地提供正確的指導(dǎo)。我們的做法有：

一是召開家長會，向家長介紹閱讀的好處，讓家長懂得閱讀就是一種學(xué)習(xí)，而且是一種有效的學(xué)習(xí)，良好的閱讀習(xí)慣是提高孩子成績的基礎(chǔ)，是孩子成長的支柱，騰飛的翅膀。

二是走訪學(xué)生家庭，幫助家長為孩子營造一個溫馨、安寧的讀書環(huán)境。三是請家長參與課堂教學(xué)活動，了解班級中成績優(yōu)秀學(xué)生的閱讀水平，用優(yōu)秀學(xué)生現(xiàn)身說法，改變家長傳統(tǒng)落后的成才觀。

四是開展“親子共讀”活動，通過親子共讀，評選優(yōu)秀讀書心得等活動的開展，引導(dǎo)家長參與閱讀，為孩子樹立讀書的榜樣。

首先，“親子共讀”活動是促進(jìn)親子間交流的有效方式。“親子閱讀”是一種學(xué)習(xí)手段，一種生活方式，更可以談的上是一種高雅的休閑,收獲的不僅僅是孩子，大人也受益匪淺。在親子閱讀中進(jìn)一步加深親子關(guān)系，體會親子閱讀的情感樂趣,而且有效地促進(jìn)家長與孩子間的溝通，在與孩子共同閱讀中，使家長逐漸體會到與孩子一起學(xué)習(xí)是一件多么重要而又有意義的事情。

其次，“親子共讀”活動是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的載體一個好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往需要漫長的時間。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就要對孩子進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。我校以“親子共讀”活動作為訓(xùn)練的一種手段，以“小手拉大手”的家庭模式參與的社會實踐活動、社區(qū)讀書會、親子共讀等活動使學(xué)生的閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。豐富多采的讀書活動不僅吸引著全校師生的投入，也吸引著廣大家長的熱情參與。親子共讀活動成為良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的有力保障。

②、轉(zhuǎn)變教師觀念。

教師是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀是以綱為綱，以本為本，教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞一本教材反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)咀嚼。這種機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生讀課文味同嚼蠟，體會不到文字的美妙與靈動，感受不到生命成長的律動。新課程對語文教學(xué)提出了新的要求，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，關(guān)注人的成長，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，厚實積累，增強(qiáng)底蘊(yùn)和后勁，為了人一生的發(fā)展。

為了引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立正確的語文教學(xué)觀、質(zhì)量觀和閱讀觀，我們大力加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

一是參加活動，學(xué)習(xí)課題相關(guān)資料； 二是組織討論，學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》； 三是自主學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)書籍和文章。

通過學(xué)習(xí)和討論，課題組的老師們漸漸達(dá)成了共識：關(guān)注閱讀就是關(guān)注孩子的未來！老師們積極主動地踏上了指導(dǎo)學(xué)生閱讀的研究之路

（2）立足課堂教學(xué)，引發(fā)課外閱讀興趣。

在課堂教學(xué)中，我們可以常常運(yùn)用生動形象的語言簡介，向?qū)W生推薦與課文相關(guān)聯(lián)的讀物內(nèi)容，也可以常常利用課文中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這些做法使人體會到，應(yīng)用“興趣”和“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心扉，去誘發(fā)學(xué)生的課外閱讀愿望，能收到很好的效果。

學(xué)校每周開設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，要求教師在學(xué)期初計劃中擬定每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，課后反思小結(jié)。通過閱讀指導(dǎo)課，真正把學(xué)生引入閱讀的殿堂。我們的閱讀課，沒有固定的模式，也沒有統(tǒng)一的內(nèi)容，各班級根據(jù)學(xué)生實際閱讀水平，年齡特點(diǎn)，興趣要求，選擇不同的內(nèi)容，創(chuàng)造自己的閱讀課課型。比如，內(nèi)容有：聽故事，賞美文，說名著，談體會，演角色，評人物，寫心得，比閱讀書目等等；課型有：閱讀動員課，演講比賽課，網(wǎng)絡(luò)讀書課，詩詞朗誦會，圖書拍賣會，班級讀書會等等。

在這樣的課堂上，學(xué)生培養(yǎng)了興趣，獲得了方法，養(yǎng)成了習(xí)慣，提高了能力，嘗到了樂趣。在這樣的課堂上，教師品嘗了失敗，體驗了成功，經(jīng)歷了精彩，心中涌動著創(chuàng)造的激情，行動的豪情。在課堂教學(xué)中，我們可以常常運(yùn)用生

動形象的語言簡介，向?qū)W生推薦與課文相關(guān)聯(lián)的讀物內(nèi)容，也可以常常利用課文中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這些做法使人體會到，應(yīng)用“興趣”和“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心扉，去誘發(fā)學(xué)生的課外閱讀愿望，能收到很好的效果。

（3）采用豐富多彩的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，才會將學(xué)生的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。只有幫學(xué)生學(xué)會尋找課外閱讀的機(jī)會，讓其從中獲得信息，產(chǎn)生閱讀的滿足感和成就感，才能提高學(xué)生課外閱讀的興趣。因此，為此，我們采取以下措施提高學(xué)生課外閱讀的興趣：

①、舉行師生比賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，根據(jù)小學(xué)生不服輸?shù)男睦硖卣鳎處熍c學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽活動。通過師生共同閱讀，然后開展比賽活動，大大激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，很好地調(diào)動了學(xué)生課外閱讀的積極性。學(xué)生們在一次次的比賽”中充滿了激情，特別是教師在“PK”中輸給了學(xué)生，學(xué)生充滿了無限的成就感，更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的欲望。此項活動開展后，學(xué)生們書包里的課外書籍日漸多了起來?！渡倌臧倏浦R》有之，關(guān)于習(xí)作的，科技的，軍事方面的，經(jīng)濟(jì)方面的等各種書籍也有之，不少學(xué)生還把《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》等名著也帶到學(xué)校來了。學(xué)生們相互交換閱讀，一改往日課余追打無所事事的局面，學(xué)生坐得住了、靜得下心來看書了。學(xué)生在家里與以前判若兩人，變得愛讀書了，不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了。因此，還有不少家長打來電話詢問老師給他們的孩子施了什么魔法，主研教師也不知不覺陪同學(xué)生閱讀了十多本書?，F(xiàn)在，自覺看課外書已成為實驗班一道亮麗的風(fēng)景。其次，師生比賽詞句積累：教師每天必須帶頭說出至少三個以上成語，而且要在具體的語境中加以運(yùn)用；學(xué)生只要每人每天能說出一個就不算輸。一段時間過去了，“栩栩如生”等華麗的詞句常常從學(xué)生平常的交流中脫口而出且用得恰如其分。最后，師生還比賽積累好句好段：教師每天必須帶頭積累自己喜歡的一段話或一句名言警句達(dá)到背誦，學(xué)生每天積累一段好句，并抄寫在筆記本上。這樣檢測學(xué)生閱讀的“質(zhì)”。一段時間下來，學(xué)生們一個個精美的筆記本上留下了自己閱讀的足跡，當(dāng)他們再次翻閱自己的勞動果實時，臉上寫滿了自豪，顯得那么滿足。學(xué)生習(xí)作中漸漸增加了許多好詞佳句，寫作水平躍上了一個新臺階。主研教師也學(xué)

到了許多東西，很多是教師以前聞所未聞的。如今在實驗班級里師生共讀已形成制度。勤讀書，愛讀書，讀好書，用書蕩滌心靈，用書豐富人生，讓書成為人的寶貴財富，讓書成為自己的最知心朋友，師生都已達(dá)成共識。

②、利用學(xué)校圖書資源，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生“找不到合適的書”是影響他們課外閱讀興趣的原因之一?；趯W(xué)校圖書資源浪費(fèi)現(xiàn)象，教師加大力度充分利用學(xué)校圖書資源，定期帶領(lǐng)學(xué)生選擇書目，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。通過多樣化閱讀活動形式，帶動學(xué)生投入大量的課外書籍閱讀之中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時在班級建立了學(xué)生擁有圖書目錄（可隨時添加新書目錄），讓每位學(xué)生將自己家里擁有的圖書帶到教室來，學(xué)生間相互借閱，品種多樣的兒童讀物更是深深地吸引了學(xué)生，同時也幫助有閱讀興趣卻無書可讀的學(xué)生解決了資源匱乏的難題。

③、發(fā)揮榜樣作用，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。利用學(xué)生從眾、向上的心理，有意識地為學(xué)生樹立榜樣。如古今中外熱，愛讀書的名人名家：杜甫、魯迅、巴金、郭沫若、毛澤東等還有如學(xué)生身邊典型的教師代表和學(xué)生代表，通過大力宣傳他們典型的讀書故事激發(fā)了學(xué)生熱愛閱讀課外書籍的強(qiáng)烈興趣，從而主動去課外書籍中汲取無窮無盡的知識營養(yǎng)。

④、設(shè)置故事懸念，借助“故事遷移”，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教師偶爾間擷取故事中的精形片段拋給學(xué)生，或開頭，或結(jié)尾，然后將故事情節(jié)進(jìn)一步渲染，聲情并茂，娓娓道來，把學(xué)生帶入一個或有趣、或刺激、或令人感動、或懸念百出的文學(xué)世界里，正當(dāng)他們情感交集，津津樂聽之際，嘎然而止，不失時機(jī)地引導(dǎo)他們要想知曉其間精彩，請閱“某某”書籍。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)所吸引，便是迫不及待地找到相關(guān)讀物如饑似渴地閱讀起來。這樣激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，他們就會迫不及待地去讀故事的另一部分，從而閱讀整本書。

⑤、借助課本延伸，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，借助課本延伸，培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀課外書是獲取知識的重要手段，讓 學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，抓住課內(nèi)指導(dǎo)，延伸課外閱讀效果斐然。學(xué)完一篇課文后，根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法等幫助學(xué)生選擇與本課相關(guān)的讀物進(jìn)行課外閱讀。可以選擇同一個作者的多篇文章來讀，還可以尋找同一題材的相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生比較對照讀。

⑥、發(fā)揚(yáng)自主閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生的生理、心理等方面存在差異，因此，在課內(nèi)外閱讀中老師允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇讀物（當(dāng)然所選擇的書本要求內(nèi)容健康、思想積極向上），自由閱讀，自由筆記，自我表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個性喜好，讓學(xué)生成為了閱讀活動的主人，既實踐了“以人為本”的人本主義心理學(xué)基礎(chǔ)理論，又有力激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣。通過激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)，讓學(xué)生以自主、能動的心態(tài)投入了課外閱讀。通過學(xué)生多讀書，以外促內(nèi)，既培養(yǎng)創(chuàng)新能力，又提高其語文素養(yǎng)，既讓這部分學(xué)生閱讀興趣倍增，也養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。

⑦、利用成果展示，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊許，滿足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。如 ：剪貼展覽。教師指導(dǎo)學(xué)生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發(fā)現(xiàn)其中具有保存價值而自己又喜歡的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來，找一個專門的本子貼上，積累資料，每月在班上評展一次，讓學(xué)生在同學(xué)們的贊許聲中周而復(fù)始地進(jìn)行下去。摘抄展覽。教師指導(dǎo)學(xué)生把用得準(zhǔn)確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個專門的筆記本摘抄下來，每周在班上交流展評，比誰摘錄的句段精彩，有價值。每次成果展示，都給學(xué)生平添了無窮的興趣。

一年來，學(xué)校開展的大型閱讀活動有：“營造書香校園”系列活動，親子共讀，師生共讀，“品讀經(jīng)典 精彩一夏”讀書活動，古詩詞誦讀測評活動。班級讀書活動更是異彩紛呈，如：學(xué)生佳作欣賞，演講競賽，閱讀小報展示，優(yōu)秀詩文誦讀競賽，優(yōu)美片段摘記匯展，優(yōu)秀讀書筆記展，優(yōu)秀日記展等等。

（4）多種渠道籌措圖書，解決書源。

學(xué)校學(xué)生無法較好閱讀的一個重要的客觀原因便是缺少圖書，學(xué)?，F(xiàn)有的一些圖書也早已破舊，過時，無法滿足當(dāng)前學(xué)生的閱讀期待。孩子們的家庭藏書也極為有限，且缺少科學(xué)性，在缺少教育學(xué)思想的父母的指導(dǎo)下，這些書并不是孩子們當(dāng)前最合適閱讀的。因此，在現(xiàn)有的條件下，克服困難，籌措圖書，解決書源，是開展課題研究的當(dāng)務(wù)之急。我們的做法有：

一是建立班級圖書角。各班級通過開展“獻(xiàn)幾本看百本”師生共建活動有效

地充實了班級圖書；

二是通過開展“好書交換站”、“好書換著看”，“圖書拍賣會”等活動，增大孩子們的閱讀量；

三是接受社會各界的捐助，學(xué)校積極與外界聯(lián)系，爭取有條件的學(xué)校、社會團(tuán)體理解支持我校的實際困難并給予幫助；

四是克服困難自籌資金，為師生購置新書。（5）推薦書目，拓展閱讀范圍。

①、依據(jù)年段推薦書目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級學(xué)生識字量少，就推薦看圖文并茂、情節(jié)動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級學(xué)生有一定的理解能力，就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推薦中長篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細(xì)書目讓孩子從中選擇閱讀。

②、依托教材推薦書目。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子?！蔽倚慕滩某霭l(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，向外輻射。

（6）開展評先評優(yōu)活動，激勵閱讀活動深入發(fā)展。

閱讀的深層次發(fā)展是在大量閱讀的基礎(chǔ)上，從感性走向理性，從被動走向主動，從需要引導(dǎo)走向自覺行為，從偶爾為之走向長期堅持，從淺層次閱讀走向深層次品讀，從讀書走向?qū)懽?。為了引?dǎo)學(xué)生逐漸提升閱讀層次，養(yǎng)成正確的讀書習(xí)慣和優(yōu)秀的閱讀品質(zhì)，學(xué)校著眼于通過開展評先評優(yōu)活動，激勵學(xué)生走向深入閱讀。

一是評選年度“小小讀書迷”，介紹小書迷們的讀書內(nèi)容，讀書數(shù)量，讀書習(xí)慣，讀書品質(zhì)，為孩子們樹立身邊的榜樣；

二是評選優(yōu)秀日記集，從評定日記集的篇數(shù)，內(nèi)容，質(zhì)量上規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生將讀寫結(jié)合起來；

三是評選優(yōu)秀讀書筆記，從書寫，文面，內(nèi)容，數(shù)量，質(zhì)量等方面評出優(yōu)秀讀書筆記后進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生克服只為“獵奇”的“懶讀”，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；

四是開展“品讀經(jīng)典”讀書心得征文活動，一方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀書籍，一方面幫助學(xué)生養(yǎng)成勤奮讀書，專注思考的優(yōu)秀閱讀品質(zhì)。

通過以上活動的開展，我校學(xué)生的閱讀水平有了顯著的提高。

3、總結(jié)階段（2012年9月——2012年10月）

（1）、完善并形成相對穩(wěn)定的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的教學(xué)模式；在全校進(jìn)行推廣，不斷地深入閱讀教學(xué)的改革。

(2)、課題組對材料進(jìn)行總結(jié)，整理分析，撰寫研究報告,做好結(jié)題工作。(3)、課題成果展示。

三、課題研究成果與結(jié)論

（一）、營造了閱讀氛圍，學(xué)生養(yǎng)成了“愛讀書”的習(xí)慣。

數(shù)據(jù)表明：學(xué)生“讀書興趣”的變化顯著。課題研究前只有54%的學(xué)生喜歡讀書，數(shù)據(jù)反映學(xué)生對閱讀的喜愛程度較低，甚至有學(xué)生害怕閱讀。通過培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生對閱讀的喜愛度提高到89%，同時家庭讀書的氛圍濃了。雖然平時很多孩子的父母并不在家，但知道讀書好處的孩子們會常常與父母溝通，說一些學(xué)校里的事，要求爸媽為他們買書回來。有的孩子還因此克服了亂花錢的不良習(xí)慣，把父母給的買零食的錢，買玩具的錢省下來買書讀。放假期間，我們組織開展了親子讀書系列活動，營造了親子共讀的良好氛圍。通過讀書讓家長和學(xué)生都靜下心來，學(xué)會了以書為友，一起享受閱讀的愉悅，收獲人生的精彩。對于一些有文化的父母我們更是爭取他們正確看待孩子們的閱讀，關(guān)注孩子們的閱讀。學(xué)校請他們到學(xué)校來，走進(jìn)課堂聽課，與教師溝通，學(xué)習(xí)幫助孩子閱讀的方法，學(xué)會如何營造家庭的氛圍，如何為孩子布置書房，如何引導(dǎo)孩子讀書。在這樣的家庭中，孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)都提升很快，閱讀興趣濃厚。

校園讀書氛圍濃了。班級圖書角的創(chuàng)建，為孩子讀書提供了方便，課余時間，午休時間，孩子們不再追逐打鬧，愿意靜靜地做在課桌前讀書。學(xué)校閱覽室的建立，讓孩子們在閱讀課上有了讀書的好去處。在這里，師生共讀，徜徉書海，心靈得到滋養(yǎng)，品性得到涵養(yǎng)。在這里，我們可以看到一幅幅讀書時的美好畫卷，美麗容顏。他們或坐，或蹲，或伏案，或兩人共讀，或一人獨(dú)品，亦或師生互品，無不沉浸其中，專注有恒。

（二）、學(xué)生養(yǎng)成了“讀好書”的習(xí)慣。

問卷調(diào)查顯示：原來喜歡讀科技、名人傳記、名著等有益書籍的僅占22%，通過指導(dǎo)和培養(yǎng)，現(xiàn)在的讀有益書籍的達(dá)到81%，可見，學(xué)生已經(jīng)從迷戀動漫作品轉(zhuǎn)向閱讀有利身心健康的讀物，養(yǎng)成了“讀好書”的好習(xí)慣。

（三）、學(xué)生養(yǎng)成“愛積累”與“會交流運(yùn)用”的習(xí)慣。

師通過多種形式的方法訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會積累，學(xué)會運(yùn)用。實驗后，能養(yǎng)成“愛積累”與“會交流運(yùn)用”習(xí)慣的學(xué)生分別從30.4%上升到53%，從47%上升到68%。學(xué)生已養(yǎng)成“愛積累”、“會交流運(yùn)用“的閱讀習(xí)慣。

（四）引發(fā)了師生之間的閱讀互動，促進(jìn)了教師專業(yè)成長。

開展課內(nèi)外閱讀，對學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，教師必需自己要先讀起來，一方面，可以給學(xué)生以示范引導(dǎo)，樹立讀書的榜樣；更重要的在于提升自己的閱讀品味，了解學(xué)生的閱讀需求，熟悉學(xué)生的閱讀讀本，提高自身閱讀指導(dǎo)能力。

課題組的老師對此都有深切的體會，他們在閱讀方面身先士卒，利用節(jié)假日和課余時間進(jìn)行閱讀。他們把閱讀的感受、讀后的心得、教學(xué)的經(jīng)驗寫成文字，與大家共享。據(jù)不完全統(tǒng)計，教師共寫論文50多篇，老師們的教學(xué)專業(yè)水平也在閱讀中提高。

（五）豐富了學(xué)校藏書，探索出一套圖書借閱機(jī)制。

一年來課題的開展，學(xué)校圖書逐步走向豐富。一是各班級建立了班級圖書角。各班開展的獻(xiàn)幾本看百本，圖書拍賣會等活動充實了班級圖書架，各班級能有百余本書輪流傳閱，并隨時有所補(bǔ)充和更新。二是學(xué)校圖書室得到了外界的援助。一年來，共得到包括市教研室，各兄弟學(xué)校，熱心單位和個人捐贈的圖書達(dá)兩萬余冊。三是自購圖書。

有了圖書，如何有效、有序、充分地發(fā)揮圖書應(yīng)有的作用，也是我們思考的問題。在實踐中我們逐步探索建立了學(xué)校圖書借閱制度，安排了兼職圖書管理員。每周五下午為各班級輪流借書時間。學(xué)校建有學(xué)生閱覽室一間，每天向?qū)W生開放。在課程表中，專門設(shè)有一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，教師或安排學(xué)生在教室上閱讀指導(dǎo)課，或安排學(xué)生進(jìn)閱覽室讀書。

（六）積累了開展閱讀活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)。閱讀活動是推動學(xué)生保持長久閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀、激勵學(xué)生向縱

深發(fā)展的強(qiáng)大推動器。開展各類讀書展示活動，激勵學(xué)生向往閱讀。閱讀小報展示，優(yōu)美片段摘記匯展，優(yōu)秀讀書筆記展，優(yōu)秀日記展，讓孩子們每天都憧憬讀書，享受讀書。一年來，我們開展了豐富多彩的讀書推進(jìn)活動，一步步激發(fā)了學(xué)生的閱讀潛能。

（七）創(chuàng)新了閱讀指導(dǎo)課的類型。

閱讀指導(dǎo)課是學(xué)生在大量感性閱讀的基礎(chǔ)上提升閱讀水平，養(yǎng)成正確的讀書習(xí)慣和持久的讀書興趣，學(xué)會優(yōu)秀讀書品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。我們課題組非常重視在閱讀課上對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，重視開創(chuàng)不同類型的閱讀指導(dǎo)課類型。

匯總歸納，我們大體有這樣一些課型：（1）讀物推薦課。（2）讀書方法指導(dǎo)課。（3）讀后敘述課。（4）讀物交流課。（5）讀書筆記輔導(dǎo)課。（6）讀書主題活動課。如：演講比賽、詩詞朗誦會等等。（7）閱讀動員課。（8）讀書欣賞課。

四、課題討論與分析

經(jīng)研究，我們就培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣有效性的策略達(dá)成了諸多共識，既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，又有科學(xué)性、合理性，面對結(jié)出豐碩的成果，我們倍感欣喜和激動。課題開展之后，實驗學(xué)生的進(jìn)步有目共睹，課題組教師的成長歷歷在目，我們的教科研水平在過程中得到了提升。但同時，也有一些值得我們繼續(xù)思考的問題：

1、在課外閱讀實踐活動中，學(xué)生的個體差異、個性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動中受益，也是困擾我們的一個難題。

2、如何將研究成果進(jìn)行有效推廣，讓所有的班級所有學(xué)生都讀起來，讓課題成果發(fā)揮更大效用。

3、有些經(jīng)驗和做法只存在于個別教師的認(rèn)識和行為中，如何進(jìn)行規(guī)范、完善和引導(dǎo)，成為學(xué)校的推進(jìn)閱讀的策略。

4、如何推進(jìn)教師整體閱讀水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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3.《指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的方法例談》《教育評論》，2000年第5

4、馬笑霞：《閱讀教學(xué)心理學(xué)》，河北教育出版社，1997年第1版。

5、曹忠華：《讓“培養(yǎng)習(xí)慣”成為教師的課堂自覺》，2009年12期

6、劉頌堂 《.創(chuàng)新閱讀教學(xué)的有效策略》

7、安恩平《閱讀教學(xué)中的探究與實踐》［J］.教師 教育科研，2006（05）：21

8、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

9、《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》北京師范大學(xué)出版社

第二篇：小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究結(jié)題報告

“農(nóng)村三年級學(xué)生鋼筆字規(guī)范書寫能力培

養(yǎng)研究”

結(jié)題報告

所屬實驗區(qū)（直屬校）蒙自市草壩鎮(zhèn)中心學(xué)校

實驗校 大落就小學(xué)

執(zhí)筆人姓名

王麗青

聯(lián)系電話

***

郵編 661101 E-mail 704905361@qq.com

一、課題研究的基本情況

1、課題界定

農(nóng)村小學(xué)：教育資源落后，家長意識淡薄。規(guī)范：規(guī)范姿勢、規(guī)范筆畫、規(guī)范筆順。

書寫能力：在長時期里逐漸形成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。

培養(yǎng)：按照一定的目的長期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練；使其成長。農(nóng)村三年級學(xué)生鋼筆字規(guī)范書寫能力培養(yǎng)：指在小學(xué)三年級階段通過一定的目的長期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練書寫，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的書寫漢字的習(xí)慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規(guī)范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

2、課題提出的背景和原因

現(xiàn)在的小學(xué)生寫字姿勢和握筆方法普遍不正確，這樣就導(dǎo)致很多的學(xué)生寫的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不勻。長此以往，便會養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，就會出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響身心健康，影響他們的一生。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)很少有關(guān)這方面的訓(xùn)練，只是平時偶爾提醒一下，沒有一套系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，學(xué)校對寫字教學(xué)也不重視。三年級是剛開始學(xué)習(xí)寫鋼筆字的階段，要想培養(yǎng)孩子的書寫能力，入門時的教學(xué)顯得異常重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫鋼筆字的能力刻不容緩。正確、工整、認(rèn)真地書寫，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細(xì)致、有恒心、有毅力的品格。

書寫能力是小學(xué)生必須具備的最基本的能力，不僅能體現(xiàn)出一個 2 學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也在日后的學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作中發(fā)揮著不可估量的作用；在對學(xué)生的檢測中，學(xué)生書寫的好壞直接影響了學(xué)生的成績，所以小學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)非常重要。加上現(xiàn)在信息化社會的來臨、電腦的普及，很多學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時代。我們在日常的教學(xué)過程中已經(jīng)注意到，字寫得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字與寫字”部分對小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)分學(xué)段提出了明確的要求：“第二學(xué)段（3～4年級）要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段（5～6年級）要求學(xué)生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3、課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo)

課題目的：

(1)通過課題的研究，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢和握筆姿勢；全面提高并規(guī)范學(xué)生的書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。（具體：良好的寫姿：頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢：掌虛、指實；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。規(guī)范內(nèi)容：基本筆畫規(guī)范、筆順規(guī)范、結(jié)構(gòu)規(guī)范等。心意純靜、專心致志。）(2)通過對正確書寫習(xí)慣的研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一套有經(jīng)驗的方法。

課題預(yù)期目標(biāo)：

(1)提高學(xué)生書寫興趣和規(guī)范書寫的意識，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，整體提高學(xué)生書寫水平。

(2)參加研究的教師科研能力得到培養(yǎng)和提高，有與研究內(nèi)容相關(guān)的論文、研究報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)等在校級以上交流或發(fā)表。

4、本課題參加的實驗為三年級，共2個實驗班，一共80人，老師7 3 人，實驗起止時間為2013年10月-2015年11月，歷時2年。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、新課標(biāo)的要求?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在日常生活中關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

2、人本教育理論。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動地、活潑地發(fā)展。

3、在當(dāng)今課改的大浪潮中有很多教師已經(jīng)或正在研究規(guī)范小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，也有很多的研究報告、論著誕生，但是我們學(xué)校的學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，作業(yè)量過多，學(xué)生忙于趕作業(yè)，無暇顧及書寫質(zhì)量，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。

三、課題研究的內(nèi)容、原則和方法

1、課題研究的內(nèi)容

(1)三年級學(xué)生鋼筆字規(guī)范書寫能力培養(yǎng)的方法。(2)小學(xué)生書寫能力培養(yǎng)的好途徑。

(3)矯正小學(xué)生錯誤的握筆方法和寫字姿勢，讓學(xué)生正確認(rèn)識漢字的基本筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)的書寫要求。

2、課題研究原則(1)主體性原則：書寫能力的培養(yǎng)要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位、主體意識。

(2)層次性原則：在進(jìn)行書寫能力培養(yǎng)時，要關(guān)注和重視學(xué)生的個體差異。

(3)循序漸進(jìn)原則：書寫能力的形成不是一蹴而就的，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

(4)激勵性原則：研究中我們要用欣賞的眼光眼光看待學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，用“正強(qiáng)化”理論，鼓勵并強(qiáng)化學(xué)生遵守規(guī)則的意識和行為。

3、課題研究方法

(1)文獻(xiàn)研究法。通過對《小學(xué)寫字教學(xué)理論與實踐》、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)。

(2)個案觀察研究法。通過此方法了解平時沒有良好書寫習(xí)慣的學(xué)生數(shù)量以及研究前后的變化。

(3)調(diào)查分析法。對學(xué)生書寫能力養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查并作相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果分析。

(4)經(jīng)驗總結(jié)法。通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、對比，依據(jù)研究成果，進(jìn)行全面的反思與總結(jié)。

4、課題研究措施：

（1）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：陸春桃

（負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌、規(guī)劃、計劃、管理）

副組長：李繁春

雷國華

王麗青

陸秀瓊（負(fù)責(zé)課題試驗的具體 5 實施和研究）

資料小組：課題組其他成員（負(fù)責(zé)進(jìn)行問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)整理和分析、校本教材資料整理等）（2）成立書法興趣小組

學(xué)校在各班選拔的基礎(chǔ)上，選取一些對書法熱愛和感興趣的學(xué)生，參與課題研究的老師每周三下午課后，進(jìn)行訓(xùn)練、輔導(dǎo)、評講。這樣，興趣小組的學(xué)生，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，這部分學(xué)生的寫字能力得到了極大的提高。而這些學(xué)生在班級中又能起到“以點(diǎn)帶面”的積極示范作用，同時也讓這些學(xué)生的特長得到發(fā)揮，提高了全校學(xué)生的寫字能力。

通過興趣小組活動對學(xué)生書寫作品對比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書法作品，激發(fā)學(xué)生寫一手好漢字的愿望和興趣，培養(yǎng)“提筆即練字”和認(rèn)真書寫的意識。

（3）教師示范指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生提高寫字能力，快速掌握寫字的要領(lǐng)與方法

教師通過正確、專業(yè)的示范，為學(xué)生正確、規(guī)范的寫字作了良好的開端。我們要求教師寫規(guī)范字，能用鋼筆進(jìn)行范寫。不僅是寫字課上的例字范寫，還有課堂板書、批改作業(yè)等，都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用。平時的課堂板書，批改作業(yè)，教師展示給學(xué)生的都是一個個端端正正、十分標(biāo)準(zhǔn)的寫字姿勢。教師加強(qiáng)平時作業(yè)書寫的要求、指導(dǎo)，進(jìn)行良好的作業(yè)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教師要求學(xué)生每天堅持用5—10分鐘練字，每天寫好3個字； 而且每周至少開設(shè)一節(jié)專門的寫字課,進(jìn)行寫字指導(dǎo)、練習(xí)和交流。

教師用兒歌、順口溜，榜樣激勵等方法，強(qiáng)化學(xué)生正確的寫字姿勢，糾正不良的寫字姿勢，指導(dǎo)運(yùn)筆技巧，培養(yǎng)學(xué)生按正確筆順書寫的習(xí)慣。

學(xué)生在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習(xí)，練中學(xué)，學(xué)中練，逐步掌握書寫的規(guī)律，力求使每個學(xué)生不僅把字寫對，而且規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。通過教師細(xì)致而耐心的指導(dǎo)，學(xué)生能掌握寫字的方法，從而提高了寫字能力。（4）利用各種比賽，促進(jìn)學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)校課題組結(jié)合“明德兒童創(chuàng)意智能競賽”“草壩中心學(xué)校書法比賽”等活動，相應(yīng)地開展了各類書法大賽，一方面檢驗了學(xué)生寫字的效果，另一方面又提高學(xué)生的寫字能力。學(xué)生在這些“寫字舞臺”上，向全校師生展示自己的寫字能力，展示寫字成果，激發(fā)全校學(xué)生的寫字熱情，促進(jìn)學(xué)生以“榜樣”為力量，努力寫字，刻苦練字，人人都寫一手好字。

（5）通過校本培訓(xùn)，提高教師自身的書寫修養(yǎng)，深入開展寫字教研

學(xué)校加大寫字教學(xué)的研究力度，定期開展寫字研討課教研活動。老師積極認(rèn)真參加書法學(xué)習(xí)，努力提高自身的書法修養(yǎng)，以身作責(zé)，言傳身教。比如：學(xué)校在每學(xué)期開展教師基本功比賽“三字”比賽，師生同臺書法展示等。

（6）注重個案研究，以點(diǎn)帶面，尋求有效策略

我們在三年級兩個班中挑選了10名學(xué)生開展實驗。課題試驗以 問卷調(diào)查為主，每班老師選取了有代表性的試驗對象，在學(xué)校課題組的指導(dǎo)下開展了一系列的研究。各試驗老師按要求進(jìn)行分析、記錄和指導(dǎo)。課題組定期進(jìn)行交流、匯報，以及討論相關(guān)策略，并撰寫了調(diào)查報告報告。在總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律的基礎(chǔ)上，以點(diǎn)帶面推及到整個試驗班。試驗研究不僅糾正了個案中的學(xué)生的不良書寫行為，也促進(jìn)了其他同學(xué)努力養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習(xí)慣，取得較好的效果。（7）家校合作，促進(jìn)良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成的可持續(xù)性

我們采用了家校合作學(xué)習(xí)的形式，通過發(fā)放《致家長一封信》、家長會、校內(nèi)外墻報、校園網(wǎng)等形式進(jìn)行宣傳教育，使家長從思想上重視孩子的書寫習(xí)慣，從自己做起，做好榜樣，耐心指導(dǎo)小孩的作業(yè)書寫；對小孩作業(yè)的書寫進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)；大力配合學(xué)校和老師開展相關(guān)的作業(yè)書寫評價活動。

四、課題研究成果與結(jié)論

1、課題研究成果

（1）絕大多數(shù)的學(xué)生掌握了漢字各種筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)的書寫方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美觀的漢字。很多學(xué)生在學(xué)校舉行的各類書法比賽中成績喜人。（2）促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。通過研究實踐，我校涌現(xiàn)了一批肯鉆研，積極投身書法教學(xué)的教師隊伍，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高，科研意識和能力得到了增強(qiáng)。幾乎全部教師都有能力承擔(dān)班級硬筆書寫的教學(xué)。教師有多篇書法教學(xué)論文、案例在市、縣論文評比中獲獎，多位教師在各級書法比賽中獲獎。通過本課題研究，教師工作熱情高漲，大家心往一處想，勁往一處使，涌現(xiàn)了一批兢兢業(yè)業(yè)、勤奮工作的老 師，愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，這種風(fēng)氣也在潛移默化中影響著每一位學(xué)生。

（3）使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

①通過書法教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責(zé)任感；學(xué)生學(xué)習(xí)了書法的技能技巧，提高了學(xué)生的觀察和書寫能力；同時也開發(fā)了學(xué)生的智力和拓展了學(xué)生的形象思維能力。

②在教學(xué)中充分感受中國漢字藝術(shù)的獨(dú)特魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動、積極地參與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校營造一種和諧發(fā)展、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

③注重文化涵量，多形式多角度增加課外知識，把寫字訓(xùn)練整合到各學(xué)科的教學(xué)中，強(qiáng)化執(zhí)筆和坐姿訓(xùn)練，預(yù)防近視眼和保障身體健美，把提高學(xué)生綜合能力的工作落到實處。

④學(xué)校通過大面積張掛學(xué)生的書寫作品，開展班級書寫比賽、書寫之星評選等活動，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，大大地提高我校學(xué)生的集體感和榮譽(yù)感，有利于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)。

（4）通過本課題的研究，效果顯著，使學(xué)生受益、教師進(jìn)步、學(xué)校發(fā)展，社會滿意。學(xué)生不僅寫字有了明顯進(jìn)步，德智體各方面的素質(zhì)也得到了全面提升。

2、課題研究結(jié)論

通過本次課題的研究，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，具備一定的書寫能力，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美 觀的漢字。有效地培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣和堅持不懈的意志品格，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、思考與展望

經(jīng)過二年的深入研究，對于《農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生鋼筆字規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)的研究》這個課題，我們基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握書寫的技巧，養(yǎng)成“提筆就是練字時”的習(xí)慣。因此，課題的結(jié)題，并不意味著研究的結(jié)束，而應(yīng)該是研究的一個新的起點(diǎn)。希望得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，逐漸完美，從而更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

（1）《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版

（2）《新課程小學(xué)語文教學(xué)透視》 方斐卿著 浙江大學(xué)出版社（3）《小學(xué)寫字教學(xué)理論與實踐》 楊獻(xiàn)榮 著（4）小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)

（5）《小學(xué)語文教學(xué)》

山西教育報刊社

草壩鎮(zhèn)大落就小學(xué)課題組

第三篇：小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究結(jié)題報告

中國倫理學(xué)會德育專業(yè)委員會“十二五”重點(diǎn)課題“和諧德育研究與實驗”子課題“養(yǎng)成教育體系整體構(gòu)建與區(qū)域性推進(jìn)策略研究”之

“小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究”

結(jié)題報告

所屬實驗區(qū)（直屬校）寧鄉(xiāng)縣實驗區(qū)

實驗校 寧鄉(xiāng)縣壩塘鎮(zhèn)中心小學(xué)

課題組名稱 壩塘鎮(zhèn)中心小學(xué)養(yǎng)成教育課題組 執(zhí)筆人姓名

童智星

聯(lián)系電話

1527489835

5郵編 410618 E-mail 282639491@qq.com

一、課題研究的基本情況

1、課題界定

良好：令人滿意；好。

良好的書寫習(xí)慣：在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。

培養(yǎng)：按照一定的目的長期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練；使其成長。小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)：指在小學(xué)階段通過一定的目的長期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練書寫，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的書寫漢字的習(xí)慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規(guī)范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

2、課題提出的背景和原因

現(xiàn)在的小學(xué)生寫字姿勢和握筆方法普遍不正確，這樣就導(dǎo)致很多的學(xué)生寫的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不勻。長此以往，便會養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，就會出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響身心健康，影響他們的一生。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)很少有關(guān)這方面的訓(xùn)練，只是平時偶爾提醒一下，沒有一套系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。因此，矯正學(xué)生不良的書寫習(xí)慣刻不容緩。正確、工整、認(rèn)真地書寫，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細(xì)致、有恒心、有毅力的品格。

書寫能力是小學(xué)生必須具備的最基本的能力，不僅能體現(xiàn)出一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也在日后的學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作中發(fā)揮著不可估量的作用；在對學(xué)生的檢測中，學(xué)生書寫的好壞直接影響了學(xué)生的成績，所以小學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)非常重要。加上現(xiàn)在信息化社會的來臨、電腦的普及，很多學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時代。我們在日常的教學(xué)過程中已經(jīng)注意到，字寫得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字與寫字”部分對小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)分學(xué)段提出了明確的要求：“第一學(xué)段（1～2年級），要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；第二學(xué)段（3～4年級）要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段（5～6年級）要求學(xué)生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。”

3、課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo)

課題目的：

(1)通過課題的研究，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢和握筆姿勢；全面提高學(xué)生的書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。（具體：良好的寫姿：頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢：掌虛、指實；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。心意純靜、專心致志。）

(2)通過對正確書寫習(xí)慣的研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一套有經(jīng)驗的方法。

課題預(yù)期目標(biāo)：

(1)提高學(xué)生書寫興趣和認(rèn)真書寫的意識，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，整體提高學(xué)生書寫水平。

(2)參加研究的教師科研能力得到培養(yǎng)和提高，有與研究內(nèi)容相關(guān)的論文、研究報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)等在校級以上交流或發(fā)表。

4、本課題參加的實驗為1-6年級，共12個實驗班，一共549人，老師25人，實驗起止時間為2011年4月-2013年11月，歷時3年。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、新課標(biāo)的要求?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要重視對學(xué) 3 生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在日常生活中關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

2、人本教育理論。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動地、活潑地發(fā)展。人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會終身受益。

3、在當(dāng)今課改的大浪潮中有很多教師已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報告、論著誕生，但是我們學(xué)校的學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，作業(yè)量過多，學(xué)生忙于趕作業(yè)，無暇顧及書寫質(zhì)量，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。

三、課題研究的內(nèi)容、原則和方法

1、課題研究的內(nèi)容

(1)培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的方法。(2)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)途徑。(3)矯正小學(xué)生錯誤的握筆方法和寫字姿勢。

2、課題研究原則

(1)主體性原則：書寫習(xí)慣的培養(yǎng)要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位、主體意識。

(2)層次性原則：在進(jìn)行書寫習(xí)慣培養(yǎng)時，要關(guān)注和重視學(xué)生的個體差異。(3)循序漸進(jìn)原則：書寫習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

(4)激勵性原則：研究中我們要用欣賞的眼光眼光看待學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，用“正強(qiáng)化”理論，鼓勵并強(qiáng)化學(xué)生遵守規(guī)則的意識和行為。

(5)一致性原則：引導(dǎo)學(xué)生、教師、家長、社會對課題研究的目的、價值形成統(tǒng)一的認(rèn)識，使其在研究過程中保持行動的一致性。教師、家長、社會團(tuán)結(jié)協(xié)作，以形成教育的合力。

3、課題研究方法

(1)文獻(xiàn)研究法。通過對《小學(xué)寫字教學(xué)理論與實踐》、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)。

(2)個案觀察研究法。通過此方法了解平時沒有良好書寫習(xí)慣的學(xué)生數(shù)量以及研究前后的變化。

(3)調(diào)查分析法。二、四、六年級學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查并作相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果分析。

(4)行動研究法。在研究中對學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)尋求有效的訓(xùn)練策略，不斷研究相關(guān)案例，積累豐富的經(jīng)驗。通過個案研究法、行為訓(xùn)練法、自我調(diào)控法、檔案記錄法等多種研究方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

(5)經(jīng)驗總結(jié)法。通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、對比，依據(jù)研究成果，進(jìn)行全面的反思與總結(jié)。

4、課題研究措施：

（1）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：楊志娟

（負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌、規(guī)劃、計劃、管理）

副組長：童智星

王偉紅

周小麗（負(fù)責(zé)課題試驗的具體實施和研究）

資料小組：各班主任（負(fù)責(zé)進(jìn)行問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)整理和分析、校本教材資料整理等）（2）成立書法興趣小組

學(xué)校在各班選拔的基礎(chǔ)上，選取一些對書法熱愛和感興趣的學(xué)生，參與課題研究的老師每周三下午課后，進(jìn)行訓(xùn)練、輔導(dǎo)、評講。這樣，興趣小組的學(xué)生，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，這部分學(xué)生的寫字能力得到了極大的提高。而這些學(xué)生在班級中又能起到“以點(diǎn)帶面”的積極示范作用，同時也讓這些學(xué)生的特長得到發(fā)揮，提高了全校學(xué)生的寫字能力。

通過興趣小組活動對學(xué)生書寫作品對比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書法作品，激發(fā)學(xué)生寫一手好漢字的愿望和興趣，培養(yǎng)“提筆即練字”和認(rèn)真書寫的意識。

（3）教師示范指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生提高寫字能力，快速掌握寫字的要領(lǐng)與方法

教師通過正確、專業(yè)的示范，為學(xué)生正確、規(guī)范的寫字作了良好的開端。我們要求教師寫規(guī)范字，能用鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆等進(jìn)行范寫。不僅是寫字課上的例字范寫，還有課堂板書、批改作業(yè)等，6 都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用。平時的課堂板書，批改作業(yè)，教師展示給學(xué)生的都是一個個端端正正、十分標(biāo)準(zhǔn)的寫字姿勢。教師加強(qiáng)平時作業(yè)書寫的要求、指導(dǎo)，進(jìn)行良好的作業(yè)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教師要求學(xué)生每天堅持用5—10分鐘練字，每天寫好3個字；而且每周至少開設(shè)一節(jié)專門的寫字課,進(jìn)行寫字指導(dǎo)、練習(xí)和交流。

教師用兒歌、順口溜，榜樣激勵等方法，強(qiáng)化學(xué)生正確的寫字姿勢，糾正不良的寫字姿勢，指導(dǎo)運(yùn)筆技巧，培養(yǎng)學(xué)生按正確筆順書寫的習(xí)慣。

學(xué)生在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習(xí)，練中學(xué)，學(xué)中練，逐步掌握書寫的規(guī)律，力求使每個學(xué)生不僅把字寫對，而且規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。通過教師細(xì)致而耐心的指導(dǎo)，學(xué)生能掌握寫字的方法，從而提高了寫字能力，養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。（4）利用各種比賽，促進(jìn)學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)校課題組結(jié)合“書法經(jīng)典規(guī)范漢字大賽”“寧鄉(xiāng)縣書法比賽”等活動，相應(yīng)地開展了各類書法大賽，一方面檢驗了學(xué)生寫字的效果，另一方面又提高學(xué)生的寫字能力。學(xué)生在這些“寫字舞臺”上，向全校師生展示自己的寫字能力，展示寫字成果，激發(fā)全校學(xué)生的寫字熱情，促進(jìn)學(xué)生以“榜樣”為力量，努力寫字，刻苦練字，人人都寫一手好字。

（5）少先隊開展多形式的評比活動，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真書寫的興趣

少先隊采取了多種評價和激勵手段激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣：如網(wǎng) 絡(luò)平臺、學(xué)校公共展示區(qū)域、各班課室墻報展示區(qū)等；定期開展優(yōu)秀作業(yè)評比和寫字能手評比等，如：硬筆書法比賽、毛筆字書寫比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動、學(xué)生手抄報比賽。學(xué)校涌現(xiàn)了一批批“書寫之星”，很大程度地提高了學(xué)生對良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)的積極性。（6）開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生體驗書寫的樂趣

豐富多彩活動是培養(yǎng)良好作業(yè)書寫習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實生活中所不及的凝練和精神，針對學(xué)生良好作業(yè)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，圍繞書寫訓(xùn)練開展一些有趣的活動，達(dá)到使學(xué)生自愿強(qiáng)化的目的。比如說“我的作業(yè)我負(fù)責(zé)”、“坐的藝術(shù)”、“讓作業(yè)更富有情趣”、“比比誰最不會寫錯別字”、“誰的作業(yè)最清楚”、“比比誰的字漂亮”、“抓俘虜，看看誰的錯字多”、“爭當(dāng)小小書法家”等系列活動；有的老師利用班會課通過講故事的方式，向?qū)W生介紹古今書法家勤學(xué)苦練的事跡；有的老師通過開展《走進(jìn)豐富多彩的書法世界》綜合實踐活動讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高對書法的認(rèn)識。我們還通過“學(xué)科作業(yè)標(biāo)兵”、“書寫小能手”、“一周作業(yè)之星”等評比，喚醒并樹立少年兒童的主體意識，使孩子由“要我”成長，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙背砷L，讓學(xué)生體驗“成功的快樂”，激勵更多的孩子注重規(guī)范的、美觀的作業(yè)書寫。同時，我們還利用學(xué)校豐富的校園文化資源和便利的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生參觀名家書法作品，使他們在懂得什么樣的字更美觀的同時，獲得藝術(shù)享受、受到陶冶熏陶；還邀請一些知名的書法家與孩子們交流寫字心得，談?wù)剷ㄈな?，達(dá)到培養(yǎng)良好作業(yè)書寫習(xí)慣的目的。（7）通過校本培訓(xùn)，提高教師自身的書寫修養(yǎng)，深入開展寫字教研 學(xué)校加大寫字教學(xué)的研究力度，對不同年級提出不同的書寫要求，并定期開展寫字研討課教研活動。老師積極認(rèn)真參加書法學(xué)習(xí)，努力提高自身的書法修養(yǎng)，以身作責(zé)，言傳身教。比如：學(xué)校在每學(xué)期開展教師基本功比賽“三字”比賽，師生同臺書法展示等。（8）制定標(biāo)準(zhǔn)和要求，引導(dǎo)學(xué)生重視作業(yè)的書寫

我們制定了作業(yè)書寫的“三個度”和語、數(shù)、英三科的作業(yè)書寫評價標(biāo)準(zhǔn)，以具體的目標(biāo)和評價來要求學(xué)生從坐姿、執(zhí)筆姿勢做起，認(rèn)真對待作業(yè)的書寫，按照每一科的書寫標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，努力提高自己的作業(yè)書寫能力，達(dá)到各科的書寫要求，并爭取成為“書寫小能手”。課題組成員通過觀察、研究活動，總結(jié)出一些經(jīng)驗，設(shè)計成校本教材，以文本形式開展書寫習(xí)慣的教育。（9）注重個案研究，以點(diǎn)帶面，尋求有效策略

我們在二、四、六年級選取了100名學(xué)生開展實驗。課題試驗以問卷調(diào)查為主，每班老師選取了有代表性的試驗對象，在學(xué)校課題組的指導(dǎo)下開展了一系列的研究。各試驗老師按要求進(jìn)行分析、記錄和指導(dǎo)。課題組定期進(jìn)行交流、匯報，以及討論相關(guān)策略，并撰寫了調(diào)查報告報告。在總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律的基礎(chǔ)上，以點(diǎn)帶面推及到整個試驗班。試驗研究不僅糾正了個案中的學(xué)生的不良書寫習(xí)慣，也促進(jìn)了其他同學(xué)努力養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習(xí)慣，取得較好的效果。（10）家校合作，促進(jìn)良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成的可持續(xù)性

我們采用了家校合作學(xué)習(xí)的形式，通過發(fā)放《致家長一封信》、家長會、校內(nèi)外墻報、校園網(wǎng)等形式進(jìn)行宣傳教育，使家長從思想上 重視孩子的書寫習(xí)慣，從自己做起，做好榜樣，耐心指導(dǎo)小孩的作業(yè)書寫；對小孩作業(yè)的書寫進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)；大力配合學(xué)校和老師開展相關(guān)的作業(yè)書寫評價活動。

四、課題研究成果與結(jié)論

1、課題研究成果

（1）絕大多數(shù)的學(xué)生掌握了漢字各種筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)的書寫方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，形成良好的書寫習(xí)慣，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美觀的漢字。很多學(xué)生在學(xué)校舉行的各類書法比賽中成績喜人。

（2）促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。通過研究實踐，我校涌現(xiàn)了一批肯鉆研，積極投身書法教學(xué)的教師隊伍，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高，科研意識和能力得到了增強(qiáng)。實踐期間，有近10位老師的軟筆、硬筆水平突出，參與了書法興趣小組的輔導(dǎo)。幾乎全部教師都有能力承擔(dān)班級硬筆書寫的教學(xué)。教師有多篇書法教學(xué)論文、案例在市、縣論文評比中獲獎，多位教師在各級書法比賽中獲獎。通過本課題研究，教師工作熱情高漲，大家心往一處想，勁往一處使，涌現(xiàn)了一批兢兢業(yè)業(yè)、勤奮工作的老師，愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，這種風(fēng)氣也在潛移默化中影響著每一位學(xué)生。

（3）使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

①通過書法教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責(zé)任感；學(xué)生學(xué)習(xí)了書法的技能技巧，提高了學(xué)生的觀察和書寫能力；同時也開發(fā)了學(xué)生的智力和拓展了學(xué)生的形象思維能力。

②在教學(xué)中充分感受中國漢字藝術(shù)的獨(dú)特魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動、積極地參與其 它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校營造一種和諧發(fā)展、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

③注重文化涵量，多形式多角度增加課外知識，把寫字訓(xùn)練整合到各學(xué)科的教學(xué)中，強(qiáng)化執(zhí)筆和坐姿訓(xùn)練，預(yù)防近視眼和保障身體健美，把提高學(xué)生綜合能力的工作落到實處。從我校每年期末統(tǒng)考的好成績來看，學(xué)生成績躍居全鎮(zhèn)先進(jìn)行列，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高，學(xué)生文化素質(zhì)不斷提高，文化成績不斷進(jìn)步。

④學(xué)校通過大面積張掛學(xué)生的書寫作品，開展班級書寫比賽、書寫之星評選等活動，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，大大地提高我校學(xué)生的集體感和榮譽(yù)感，有利于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)。

（4）通過本課題的研究，效果顯著，使學(xué)生受益、教師進(jìn)步、學(xué)校發(fā)展，社會滿意。學(xué)生不僅寫字有了明顯進(jìn)步，德智體各方面的素質(zhì)也得到了全面提升，學(xué)校的學(xué)生文明禮貌守紀(jì)律、勤奮好學(xué)求上進(jìn)，學(xué)生文明率一直保持100%。幾年來，家長對學(xué)校工作的滿意率均超過了99%，綜合辦學(xué)水平穩(wěn)步提升。

2、課題研究結(jié)論

通過本次課題的研究，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，形成良好的書寫習(xí)慣，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美觀的漢字。有效地培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣和堅持不懈的意志品格，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、思考與展望

經(jīng)過三年的深入研究，對于《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究》這個課題，我基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生掌握書寫的技巧，養(yǎng)成“提筆就是練字時”的習(xí)慣。因此，課題的結(jié)題，并不意味著研究的結(jié)束，而應(yīng)該是研究的一個新的起點(diǎn)。我還要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究》的操作模式，以供同行參考借鑒。同時，希望得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，逐漸完美，從而更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

（1）《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版

（2）《新課程小學(xué)語文教學(xué)透視》 方斐卿著 浙江大學(xué)出版社（3）《小學(xué)寫字教學(xué)理論與實踐》 楊獻(xiàn)榮 著（4）小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)

（5）《小學(xué)語文教學(xué)》

山西教育報刊社

壩塘中心小學(xué)養(yǎng)成教育課題組

第四篇：《小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)》的結(jié)題報告

《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)》結(jié)題報告

寺莊小學(xué) 丁艷俠

一、研究的目的意義

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是實施素質(zhì)教育的重要途徑，好的習(xí)慣使人受益一生。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息?！毙W(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時期，而寫字教育又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳途徑之一，良好的書寫習(xí)慣包括坐姿、執(zhí)筆姿勢正確，書寫規(guī)范，字跡工整，作業(yè)本整潔等。然而在平時的觀察中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在不良的書寫習(xí)慣：寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，過分依賴橡皮，字跡潦草，作業(yè)本不整潔，涂涂改改等。這些問題如果在低年級得不到及時的糾正，將會延續(xù)下去，以后就難以改正。不僅寫不好字，而且對兒童的身體健康和心理健康成長不利。還有大部分家長只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，對于書寫時的姿勢等習(xí)慣很少關(guān)心，即使發(fā)現(xiàn)了也只是順口帶上一句，并不引起足夠的重視。由此，我認(rèn)為在低年級階段的寫字教育中更要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

二、課題的界定

1、小學(xué)一年級學(xué)生。

2、書寫習(xí)慣指的是通過一定時間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生逐步達(dá)到自然而然地認(rèn)真、規(guī)范書寫的行為。良好的書寫習(xí)慣，是指學(xué)生擁有強(qiáng)烈的書寫興趣，規(guī)范的書寫姿勢，書寫規(guī)范，字跡工整，作業(yè)本整潔等。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：識字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在日常生活中關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

2、書寫姿勢的正確與否不僅影響學(xué)生的書寫速度和書寫質(zhì)量，還影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的身體健康。低年級學(xué)生可塑性強(qiáng)，又剛開始學(xué)寫字，教師必須抓住這一有利時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化性的嚴(yán)格訓(xùn)練。

3、《習(xí)慣決定命運(yùn)——孫曉云兒童教育十二講》（新世紀(jì)出版社出版）。人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會終身受益。

四、課題研究的內(nèi)容

1、培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿、握筆姿勢。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢。

3、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、端正、整潔書寫的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生書寫時專心、細(xì)心習(xí)慣。

5、培養(yǎng)學(xué)生對書寫的興趣和自信心。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法 通過理論學(xué)習(xí)，對課題界定確定研究方案。

2、調(diào)查研究法和個案研究法相結(jié)合 通過調(diào)查先找出學(xué)生在書寫中存在的問題，然后對不同的學(xué)生進(jìn)行分析，再采取不同的方法教育。另外還運(yùn)用觀察法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和反思研究法針對學(xué)生沒有形成良好書寫習(xí)慣的原因，制定相應(yīng)對策，在學(xué)習(xí)上加以指導(dǎo)與督促，觀察效果并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究。

三、研究過程

（一）準(zhǔn)備階段：進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，確定研究方案。

（二）實施階段

1、問卷調(diào)查 了解、分析學(xué)生的“雙姿”情況。通過研討，歸納、總結(jié)出學(xué)生在“雙姿”方面存在的問題，明確不良的書寫習(xí)慣對學(xué)生的身體和寫字帶來的害處。

2、糾正不良的書寫姿勢

首先要提高學(xué)生的思想認(rèn)識。教師采用編（駝背鳥、近視眼等）故事、講（書法家的）故事、擺事實、講道理、家長配合等方法，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到不良書寫習(xí)慣帶來的嚴(yán)重后果，產(chǎn)生“我一定要改”的強(qiáng)烈愿望，從而形成糾正不良書寫習(xí)慣的內(nèi)在動機(jī)。第二及時教給學(xué)生正確的動作要領(lǐng)和矯正的方法，并利用寫字時進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。采取的措施是：(1)矯正不良的坐姿;矯正時我先教給學(xué)生正確的坐姿要領(lǐng)。正確坐姿的要領(lǐng)是：“頭正、身直、臂開、足安”。頭正，就是頭部端正，不要左右歪斜，使眼睛離紙約一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前傾，胸部離桌沿一拳左右；臂開，就是兩肩齊平，兩臂張開，肩部放松，一手執(zhí)筆，一手按紙；足安，就是兩腳自然下垂，分開平放地上，不要一前一后或疊在一起。這些動作要領(lǐng)，學(xué)生掌握并不難，但要長時間堅持卻不容易。訓(xùn)練初期，家長、科任老師都應(yīng)注意及時提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。與此同時，還著重培養(yǎng)孩子的自我調(diào)控意識和互相提醒意識，即讓孩子在寫字的過程中經(jīng)常用要領(lǐng)來自我檢查、自我矯正。在學(xué)校里學(xué)生之間要互相檢查、互相提醒，最終形成良好的坐姿習(xí)慣。(2)矯正不良的執(zhí)筆姿勢:由于學(xué)生寫字時主要是靠手指發(fā)力，相比之下，矯正不良的執(zhí)筆姿勢要比矯正不良的坐姿難得多。又因為學(xué)生已形成各種不同的執(zhí)筆姿勢，所以矯正時最好要求學(xué)生徹底摒棄原來的不良執(zhí)筆姿勢，重新掌握正確的執(zhí)筆方法。正確的執(zhí)筆方法是：食指與拇指的端部輕捏筆桿，離筆尖約一寸處，中指的第一指節(jié)處頂住筆桿，無名指和小指自然彎曲墊在下面，筆桿上部靠在食指根部的關(guān)節(jié)處，筆桿與紙面保持45至50度角。執(zhí)筆時除拇指外的四個手指一個挨一個自然地疊在一起，不疏松拉開，掌心盡可能虛，即做到“指實、掌虛”。教學(xué)時先結(jié)合講解、示范，讓學(xué)生逐句理解、領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，練習(xí)執(zhí)筆。講解時應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)如下幾點(diǎn)：a、手指不能用力擠壓筆桿。b、手指不能收得太緊。要注意拇指和食指之間（即虎口）應(yīng)留空2厘米左右，同時，無名指和小指不能貼近掌心，相距應(yīng)有2厘米以上。c、筆桿上端應(yīng)靠在食指根部的關(guān)節(jié)處（不少學(xué)生把筆桿靠在虎口上，容易造成手指緊捏筆桿)。在學(xué)生練習(xí)執(zhí)筆的過程中，家長、老師應(yīng)檢查，對于未能掌握要領(lǐng)的，要及時指出并幫其糾正。在學(xué)生都掌握要領(lǐng)的基礎(chǔ)上再要求其結(jié)合運(yùn)用正確的坐姿進(jìn)行書寫練習(xí)。這樣持之以恒，學(xué)生就能養(yǎng)成正確的坐姿和正確的握筆姿勢。

3、培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣。矯正不良書寫習(xí)慣是一項枯燥乏味的工作，加上收效的時間較長，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦和畏難心理，因此, 在系統(tǒng)訓(xùn)練的同時我注意培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣。采取的方法是：讀故事激趣。我抓住孩子的特點(diǎn)在寫字課中有重點(diǎn)地介紹書法家勤學(xué)苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。天長日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了后人傳為美談的“墨池”。注重評價激趣。設(shè)立“優(yōu)秀作業(yè)欄”、“進(jìn)步作業(yè)欄”等，每周進(jìn)行一次作業(yè)展覽，由學(xué)生評出周寫字之星、進(jìn)步之星，再評出月寫字之星、進(jìn)步之星，學(xué)期末評出班級寫字之星、進(jìn)步之星并頒發(fā)獎狀。巧用教材激趣。如：教學(xué)《懷素寫字》和《他得的紅圈圈最多》兩課，學(xué)生懂得懷素和鄧小平雖然是不同時代人，可他們從小學(xué)習(xí)都非常認(rèn)真，所以他們一位成了書法家，一位成了偉人。再如：學(xué)生學(xué)習(xí)了《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（2）》——認(rèn)真寫鉛筆字，懂得了習(xí)慣的重要，也受到了美的熏陶。這樣既教育學(xué)生學(xué)習(xí)書法家勤學(xué)苦練的精神，又激發(fā)了學(xué)生書寫的樂趣。

5、利用教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。（1）訓(xùn)練基本技能。學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)先學(xué)會“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提”六種基本筆畫。我充分利用了小學(xué)寫字教材。例：寫“橫”，明確起和收“起筆稍重，收筆要輕按，筆畫平正，稍向右翹”的要求。在剛學(xué)寫字的一周內(nèi)，利用每天的15分鐘寫字課，練習(xí)六種基本筆畫。在教寫筆順時，先是一筆一畫分析，然后結(jié)構(gòu)單位分析。在分析時教師寫好板書，并且要求學(xué)生書空和書寫練習(xí)相結(jié)合，還把這些筆順規(guī)則編成順口溜、兒歌讓學(xué)生熟記。（2）書寫規(guī)范、整潔，做到專心、細(xì)心。教材中的每一課寫字教學(xué)和每個練習(xí)的歸類寫好鉛筆字，是培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的最好途徑。我充分利用每一課的寫字教學(xué)，先讓學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字，自己分析，說說這個字怎樣寫出來最漂亮？然后老師在田字格中指導(dǎo)范寫，最后教育學(xué)生按要求描紅、臨寫.再如：在教學(xué)練習(xí)一的“寫好鉛筆字”時，我先出示田字格中的三個“拜”、“瞄”和“鼻”，讓學(xué)生認(rèn)讀，再仔細(xì)觀察后說說要想把它們寫好，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生暢所欲言，發(fā)現(xiàn)這三個字中橫畫較多，寫法也不同，然后我分別指導(dǎo)并范寫：“拜”字寫右邊時注意前三橫短，最后一橫長，橫與橫之間距離要適中?！氨恰弊止P畫教多，上中下之間要寫得緊湊一些，尤其是最后一個橫，要寫得長而平，把這個字托住。“瞄”字中橫畫也較多，寫時要注意長短變化。最后教育學(xué)生按要求描紅、仿影、臨寫。并提出“橡皮與鉛筆分家”的理念。教育學(xué)生認(rèn)真讀貼，看準(zhǔn)了、想好了再下筆，寫出來的字才能間架勻稱，筆畫平直勁挺，盡量少用橡皮。這樣，持之以恒即能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要注意在鼓勵與反復(fù)訓(xùn)練、家校結(jié)合等方面共同作用下養(yǎng)成的。

四、研究成果

1、通過一年的研究，全班學(xué)生書寫姿勢都有改善，正確的坐姿和正確的握筆姿勢已逐漸養(yǎng)成。

2、我班的四名學(xué)生在學(xué)校舉行的寫字比賽中獲年級組一等獎。

3、學(xué)生對書寫興趣越來越濃。良好的班風(fēng)逐漸養(yǎng)成。

五、反思

1、在研究中，我深深感到自身的不足，在書寫時，正確的握筆姿勢、正確的坐姿，個別學(xué)生不能保持，寫著寫著就變形了，還需家長、老師提醒。還有個別學(xué)生書寫時不夠規(guī)范，不夠?qū)Ｐ?、?xì)心，課堂作業(yè)仍有丟字、寫錯字現(xiàn)象，有待繼續(xù)學(xué)習(xí)、進(jìn)一步探索。

2、良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要持之以恒堅持不懈的努力。要注重在鼓勵與反復(fù)訓(xùn)練、家校結(jié)合等方面共同作用下養(yǎng)成的，不要急功近利造成學(xué)生的畏難情緒。

3、在大面積提高學(xué)生書寫能力、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的同時，如何抓好特長生的培養(yǎng)，使我校寫字教學(xué)質(zhì)量再上新臺階，多出好人才，還需要更深入地探索。

第五篇：小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究結(jié)題報告

小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略的研究報告

【摘要】

習(xí)慣是人們在長期的實踐活動中逐漸形成的一種行為定勢。古人云“養(yǎng)其習(xí)于童蒙”，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非但重要，而且應(yīng)及早培養(yǎng)。專家研究表明，3-12歲是形成良好行為的關(guān)鍵期。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，正是和人生春天為伴的年段，也正是一個人習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。聯(lián)合國教科文組織指出二十一世紀(jì)教育的四大支柱是讓學(xué)生“學(xué)會認(rèn)識、學(xué)會做事、學(xué)會相處、學(xué)會生存”這表明新世紀(jì)教育的宗旨在于讓學(xué)生達(dá)到“四個學(xué)會”，即：使學(xué)生通過形式多樣的行之有效的“學(xué)”而達(dá)到自行掌握、自我擁有的“會”。目前的小學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，他們常常不能正確地認(rèn)識自己，相當(dāng)一部分小學(xué)生嚴(yán)重缺乏自我情緒的控制能力，融入社會的交際能力。新時代的要求使得學(xué)生如何學(xué)會自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)任務(wù)的重中之重。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生

學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)心態(tài)

學(xué)困生

一、課題的提出

當(dāng)前教育改革的一個重要趨勢，就是十分重視學(xué)生的主題意識，使學(xué)生積極、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。實際上學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要指標(biāo)。教育家烏申斯基說：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育的杠桿?！?；中國古代有“少年若天性，習(xí)慣如自然?！敝f；我國著名教育家葉圣陶說過：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”在我們的教育實踐中，從無數(shù)孩子或成功或失敗的案例中，我們也無數(shù)次的總結(jié)出了這樣的結(jié)論：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以改變一個人一生的命運(yùn)。基于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對于一個人生命的重要意義，我們確定農(nóng)村小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略作為我們的研究課題。

㈠選題論證

我們都知道播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。毫不夸張地說，良好的習(xí)慣可以改變一個人一生的命運(yùn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)首先是持之以恒、強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果，不是一朝一夕可以完成的，整個過程充滿著對意志的磨練。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于非智力因素的培養(yǎng)，而培養(yǎng)非智力因素又是現(xiàn)代教育的重要指標(biāo)之一。它是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要部分。

古人云“養(yǎng)其習(xí)于童蒙”，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非但重要，而且應(yīng)及早培養(yǎng)。專家研究表明，3-12歲是形成良好行為的關(guān)鍵期。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，正是和人生春天為伴的年段，也正是一個人習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。故此，在小學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，是具有可行性的。語文學(xué)科，又是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中接觸最多的學(xué)科，所以，在語文學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是十分必要的。

㈡課題的理論意義和實踐意義。

1.理論意義：21世紀(jì)這個充滿活力、充滿競爭、弘揚(yáng)個性、追求創(chuàng)新的新時代，需要高質(zhì)量高規(guī)格的人才。在這個特定的歷史背景下研究農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，探索良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評價方法的理論和實踐操作技術(shù)，填補(bǔ)了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究的空白，具有一定的理論價值。

2.實踐意義：(1)通過對學(xué)生學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問題，運(yùn)用教育理論，有針對性地實施指導(dǎo)矯正，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。(2)通過研究總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法、模式和評價方法等理論與實踐操作技術(shù)。(3)適應(yīng)當(dāng)前新課程改革發(fā)展的要求，對于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成、教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高，對于推進(jìn)新課程改革全面實施素質(zhì)教育都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

㈢課題研究范圍的界定

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。

習(xí)慣是個人素質(zhì)的重要組成部分，在新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的同時尤為重要。習(xí)慣一旦形成要想改變很不容易，正如古語所言：“習(xí)慣成自然”。人一旦有了良好的習(xí)慣，有時不必要求，也能克服困難，主動干好事情。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是自然而然形成的，是與平時有目的、有計劃的培養(yǎng)訓(xùn)練密切相關(guān)的?，F(xiàn)在，有一種較普遍的現(xiàn)象，隨著年級的升高，學(xué)習(xí)困難學(xué)生人數(shù)會大幅增加。這是困擾學(xué)校的一個難題。另一方面，在現(xiàn)實課堂中，教師們又普遍發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在許多問題，如只關(guān)心發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，卻不懂得也不樂意去尊重他人的觀點(diǎn)；如不敢大聲發(fā)言、不會協(xié)作和獨(dú)立思考、不能及時總結(jié)和反思等等，尤其在新課改的背景下，許多教師更傾向于“開放性的教學(xué)，多向的互動”，對小學(xué)生也越來越“民主”，降低了基本的一些要求，從而導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有比較明顯的減弱趨勢，這在一些公開課的課堂上尤能發(fā)現(xiàn)。由于小學(xué)語文學(xué)科是農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中接觸最多的學(xué)科，所以我們選擇了以語文學(xué)科作為抓手，來突破此問題的解決。

鑒于這種情況和課程背景，我們將“農(nóng)村小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略”作為切入點(diǎn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的樂于傾聽、交流的習(xí)慣，樂于讀書的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。

二、研究對象和方法 研究對象：

農(nóng)村小學(xué)一至六年級的小學(xué)生 研究方法：

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的潛移默化的過程，因此本研究強(qiáng)調(diào)了日常教學(xué)、家庭教育和主題活動相結(jié)合，從認(rèn)知和行為兩方面同時進(jìn)行了干預(yù)。具體研究方法有：

（一）學(xué)習(xí)討論法：充分學(xué)習(xí)和閱讀，并在教師之間定期進(jìn)行交流、探討，提高教師對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性的認(rèn)識和理解，為搞好課題研究打下基礎(chǔ)。

（二）問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，掌握教師和學(xué)生的具體情況，有的放矢地確定小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣建設(shè)的特色和目標(biāo)。

（三）行為參與法：通過全體學(xué)生的全程參與，加深學(xué)生養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的深切感受。

（四）活動激勵法：通過特色活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，潛移默化地養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

（五）經(jīng)驗總結(jié)法：采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的實驗策略，每個階段有方案，有計劃、有記錄、有檢測、有總結(jié)，定期進(jìn)行定量和定性分析。最后匯總階段成果和實驗過程，形成自己的整體實驗成果。本研究是行動研究，主要采用問卷法、實驗法。

（六）個案研究法：在日常教育教學(xué)中，要求教師確立個案研究的對象，把握個案對象的具體情況及發(fā)展趨勢，及時收集教育策略的反饋信息，從而進(jìn)一步完善策略。

我們主要通過了課堂教學(xué)、課外引導(dǎo)、班主任工作等多種途徑有意培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、研究目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?！弊鳛槲覀冎贫ㄑ芯磕繕?biāo)的指導(dǎo)性原則。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫得基本能力。為此我們以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法“傾聽習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣和書寫習(xí)慣”，以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文所需的四種心態(tài)“謙虛請教習(xí)慣、認(rèn)真仔細(xì)習(xí)慣、善擠時間學(xué)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立自學(xué)習(xí)慣” 為重點(diǎn)。主要內(nèi)容：

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從兩個方面入手：

（一）、培養(yǎng)語文能力和學(xué)習(xí)方法，包含四方面：

1、聽的方面：

①專注聽話的習(xí)慣，②邊聽邊想的習(xí)慣（抓要點(diǎn)，聽出所在），③邊聽邊記的習(xí)慣，④邊聽邊審的習(xí)慣。

2、說的方面：

①說普通話的習(xí)慣，②和人溝通的習(xí)慣，③大膽回答，質(zhì)疑的習(xí)慣。

3、讀的習(xí)慣：

①有目的、有計劃閱讀的習(xí)慣，②邊讀邊想的習(xí)慣，③邊讀邊記、邊讀邊查的習(xí)慣，④預(yù)習(xí)的習(xí)慣，⑤課外閱讀的習(xí)慣。

4、寫的方面：

①“三勤”的習(xí)慣，②動手搜集材料的習(xí)慣，③書寫清楚、規(guī)范的習(xí)慣。

（二）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文所需的四種心態(tài)

①謙虛請教習(xí)慣，②認(rèn)真仔細(xì)習(xí)慣，③善擠時間學(xué)習(xí)的習(xí)慣，④獨(dú)立自學(xué)習(xí)慣。

（三）、利用有效的鼓勵、評價機(jī)制為動力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

四、研究步驟

（一）實驗的準(zhǔn)備

通過多種方式找出學(xué)生在學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)中存在的不良習(xí)慣，然后分析、歸納，有針對性地進(jìn)行至到矯正，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

我們制作了《農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表》，（如下）:

農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表

親愛的同學(xué)：

你好！

為了更好地了解我校學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本情況，我們特意開展此次調(diào)查活動。本問卷將采取不記名方式填答，不會給你帶來 任何不利影響。真誠地希望得到你真實的回答，謝謝參與！

1、上語文課時，你的表現(xiàn)是怎樣的？

A、很認(rèn)真聽課幷配合老師

B、認(rèn)真聽課不配合老師

C、愛聽的時候聽，不愛聽的時候想自己的事

D、都不聽

2、上課鈴響了，能否安靜地等老師來上課？ A、能

B、不能

3、你一周內(nèi)看多少的課外書？

A、兩本及兩本以上

B、一本

C、幾篇短文

D、都沒看

4、有沒有寫日記的習(xí)慣？

A、有

B、沒有

5、你平時愛看課外書嗎？

A、愛

B、看一些

C、都不看

6、你平時看哪方面的書？

A、名人名著

B、作文選

C、圖畫書

D、其他書

7、你在家是否能自己獨(dú)立完成作業(yè)？

A、能

B、不能

8、預(yù)習(xí)課文事，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？

A、問老師

B、問爸媽

C、查字典

D、不理睬

9、當(dāng)天的語文作業(yè)能按時完成嗎？

A、能

B、不能

10、上新課前是否能自覺的去預(yù)習(xí)？

A、能

B、不能

11、遇上語文學(xué)習(xí)上的問題時，如何解決？

A、問同學(xué)

B、問老師

C、查資料

D、上網(wǎng)查

12、做完作業(yè)，有檢查的習(xí)慣嗎？

A、有

B、沒有

13、你會自覺去完成同步練習(xí)嗎？

A、很自覺

B、應(yīng)付老師檢查做一些

C、等老師講解時抄一下答案

D、其他

14、完成老師布置的作業(yè)時，能否盡量使字跡工整、清晰？

A、很工整

B、較工整

C、一般

D、寫不好

15、你看課外書的時候有做筆記的習(xí)慣嗎？

A、有

B、沒有

在這份調(diào)查表中，答案A代表良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；答案B代表中等的學(xué)習(xí)習(xí)慣；答案C代表不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。選擇A得3分；選擇B得2分；選擇C得1分。通過統(tǒng)計，學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的得分為198分，學(xué)習(xí)心態(tài)方面的得分為408分。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面比較欠缺，在學(xué)習(xí)心態(tài)方面表現(xiàn)的相對好些。而把學(xué)習(xí)能力細(xì)化為聽說讀寫四方面后，發(fā)現(xiàn)聽（題號2、5）平均10.5分；說（題號3、10）平均14.5分；讀（題號13、15、17）平均11.67分；寫（題號6、7）平均5分。說的能力學(xué)生掌握地最好，聽和讀次之，寫最差?！疽姼郊?】

經(jīng)過課題教師討論分析，專項學(xué)習(xí)研究之后，確立了工作思路。4月8日，我們召開家長座談會，主題就是“讓我們的孩子養(yǎng)成好習(xí)慣”。會議先在學(xué)校集體進(jìn)行，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組老師分別向大家介紹了我們本次課題的研究背景、研究基礎(chǔ)、針對問題和即將采取的基本策略，學(xué)生代表向家長們表演了自編自演的節(jié)目，并向家長朋友們表示自己努力學(xué)習(xí)、勇爭一流的決心。然后，家長會移至各班教室。座談會上，老師、家長、學(xué)生踴躍發(fā)言，既談了習(xí)慣的培養(yǎng)，又剖析了不良習(xí)慣產(chǎn)生的原因。如：潘晶晶的媽媽提出：“孩子在家做作業(yè)時總是邊看電視邊寫作業(yè)，有時邊吃東西邊寫作業(yè)?！毙扈鹘艿募议L說：“俺小孩只要放假回家就一件事——玩，到該開學(xué)了，才想起來作業(yè)沒寫，于是，龍飛鳳舞地畫起來”等等。家長會的成功召開，更使我們堅定了搞好課題研究的決心。【見附件2】

（二）實驗的主要措施

學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了需要注意、觀察、記憶、想象、思維等智力因素積極參與，還需要興趣、動機(jī)、情感、意志等非智力因素對學(xué)生的支持和推動作用，要充分發(fā)揮智力因素和非智力的綜合效應(yīng)。因此，我們采用三步曲：興趣——方法——評價。

1、興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的教師”。感興趣就會聚精會神，感興趣就會樂此不疲。每一項習(xí)慣的養(yǎng)成需激發(fā)其內(nèi)在的潛能，這樣，各種習(xí)慣才得以長期、有效的固定下來。針對不同年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，我們的評價機(jī)制也各有不同，主要以鼓勵與展示為主。循循善誘的引導(dǎo)、充滿愛意的激發(fā)、令人振奮的激勵、催人奮發(fā)的鼓勵，結(jié)合并用，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有良好的情愫。然后，我們開辟教室內(nèi)外墻壁，讓它成為一塊塊我們?yōu)楹⒆诱故镜奈枧_。我們把孩子們優(yōu)秀的作業(yè)、作文、畫作或者手抄報等分期貼于墻上，我們把表現(xiàn)優(yōu)異的孩子們的照片展于墻上，我們把激勵的話語寫在墻上，把教室布置成我們的又一個溫馨的“家”，布置成我們光榮的“榮耀室”。孩子們每天看到自己的作品在展覽著，每天看到自己的優(yōu)秀在光榮著，每天看到自己的生命之花因為語文學(xué)習(xí)而綻放著，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語文的自信不斷提高，語文的興趣不斷增加?！疽姼郊?】

2、方法的指導(dǎo)

每一種習(xí)慣的養(yǎng)成需做到有章可依、有法可循。教師培養(yǎng)各種習(xí)慣時要進(jìn)行方法指導(dǎo)，使學(xué)生目標(biāo)清晰。

低年級，我們把重點(diǎn)內(nèi)容作為字的指導(dǎo)，教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。識字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固。我們主要采取了熟字帶生字法、同偏旁部首識字法、象形識字法、形聲識字法、會意識字法和歸類識字法。

小學(xué)語文的中段教學(xué)，我們著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。通過對段的理解，段的練習(xí)，逐步過渡到篇的訓(xùn)練。在這個階段中，我們對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：在掌握簡單的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會基本的學(xué)習(xí)方法。1.學(xué)會課前預(yù)習(xí)找疑點(diǎn)，課堂筆記記要點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方法。2.學(xué)會用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。3.學(xué)會有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以方位為序進(jìn)行觀察)，“時間推移觀察”(以時間為序進(jìn)行觀察)，“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察)，“移步換境觀察法”(以地點(diǎn)移動為序進(jìn)行觀察)。4.學(xué)會按時間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個方面的順序分段的方法。5.學(xué)會用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。6.學(xué)會用“理序法”、“路標(biāo)法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。這個階段中，我們開門見山地教給學(xué)生各種具體的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)中進(jìn)行示范性指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)實踐。

小學(xué)語文的高段教學(xué)，我們著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，要在加強(qiáng)對課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練。從學(xué)習(xí)方法上看，他們已基本學(xué)會和掌握學(xué)習(xí)語文知識基本的、具體的學(xué)習(xí)方法，因此，在這個階段中，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語文知識的基本學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高。

1.學(xué)會用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。2.學(xué)會用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識。3.學(xué)會用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點(diǎn)段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。4.學(xué)會用“課題分析法”、“重點(diǎn)段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。5.學(xué)會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。6.13 學(xué)會用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。

3、評價的促進(jìn)

因為習(xí)慣的養(yǎng)成不是朝夕之事，它是學(xué)生長期培養(yǎng)的結(jié)果。因此學(xué)生易出現(xiàn)反復(fù)，需要有良好的評價機(jī)制。

A開設(shè)家長課堂：向家長宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性、重要性及目的性，取得家長配合。讓家長明白學(xué)校對各項學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求及評價方式，便于家長隊學(xué)生進(jìn)行檢查和督促。

B構(gòu)建評價機(jī)制：根據(jù)學(xué)生課堂及課外學(xué)習(xí)中傾聽、發(fā)言、閱讀、書寫，制訂本班激勵制度，即時進(jìn)行評價激勵。如：二二班的評價激勵機(jī)制是這樣的：當(dāng)孩子的作業(yè)寫得全對，他便可以得到一個小紅旗；寫得端正，得了“優(yōu)”，他便可以得到兩個小紅旗；寫得特別漂亮，不僅端正而且美觀，得了“好”，他還可以得到三個小紅旗；遵守紀(jì)律被表揚(yáng)一次，他會被獎勵一個小紅旗；為班級體服務(wù)、做好事，獎勵一個小紅旗；在測試中達(dá)到老師定下的標(biāo)準(zhǔn)，獎勵一個小紅旗。反之，如果作業(yè)寫得不用心，粗心了草或是不寫，就會被加一個小白旗；不遵守紀(jì)律被批評一次，加一個小白旗；自己區(qū)域的衛(wèi)生不干凈，被負(fù)責(zé)同學(xué)提醒后仍不糾正，被提醒第二次，加一個小白旗；做有損班級榮譽(yù)或威脅到他人安全健康的事，加一個小白旗。所有的白旗，需要用以后得到的紅旗去抵消。這些紅旗、白旗被標(biāo)在黑板左側(cè)每位同學(xué)的名字旁邊。誰表現(xiàn)得優(yōu)秀、誰還需要更加努力，抬眼望去，一目了然。【見附件4】

我們?yōu)槊總€孩子畫了一張空空的小樹，告訴他們：孩子們，你們每個人，就是一棵正在成長的小樹。春天來了，你們要努力的生長，使自己長成一棵茁壯的小樹，長出茂密的枝葉，開出燦爛的花朵，結(jié)出累累的果實，并讓你的果實不斷成長，由青變紅、由澀變甜。小紅旗是小樹的基礎(chǔ)，是小樹的土壤、土壤里的肥料。擁有足夠的小紅旗，就能迎來嫩葉的舒展、鮮花的綻放、果實的成長與成熟。來看看我們成熟后的小樹：【見附件5】

五、實驗的過程

（一）、學(xué)生傾聽與表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)

傾聽與表達(dá)能力往往緊密相連。聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽，學(xué)生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)，不僅要認(rèn)真聽教師講解，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并且能聽出別人發(fā)言中的問題，而后要通過“說”來突破。只有良好的傾聽習(xí)慣才能“言之有理”，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。良好的表達(dá)習(xí)慣，能夠使學(xué)生產(chǎn)生成功的愉悅，從而自覺主動地養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。

1、培養(yǎng)傾聽、表達(dá)習(xí)慣。具體方法：復(fù)述事情?！疽姼郊?】 我們采用“專門+平時”的訓(xùn)練模式。每周專門開設(shè)一節(jié)課，用于聽說訓(xùn)練。故事內(nèi)容經(jīng)過嚴(yán)格的篩選，學(xué)生喜歡聽，或是通過孩子們喜歡的手工制作等活動之后讓孩子說說自己的做法等。要求聽的孩子們通過邊聽邊想（抓要點(diǎn)，聽出所在）、邊聽邊記、邊聽邊審等方式記下來，然后復(fù)述給其他同學(xué)聽，同學(xué)聽后把反饋意見寫在反饋表上，反饋表分三個等級（沒聽懂，基本聽懂，表達(dá)清晰）。教師根據(jù)反饋情況，了解學(xué)生傾聽能力，及時評價結(jié)果?！疽姼郊?】

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂說，善說

如：我們設(shè)計一兩段精彩的小品，錄成錄音，也將電視臺播放的相聲、小品經(jīng)剪輯讓學(xué)生觀看。然后，再設(shè)計幾個練說的問題，經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生也就掌握了說話的方法。

又如，學(xué)習(xí)了《小珊迪》之后，同學(xué)們都被小珊迪誠實，善良的品質(zhì)所感動，我便抓住這個機(jī)會，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演話劇，演出共四幕：賣火柴、換零錢、旅途門口、看望小珊迪。通過這樣的訓(xùn)練，既加深對材料的理解，又能使語言表達(dá)得到鍛煉，也提高了學(xué)生的表演能力。

再如：利用學(xué)生糾紛，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)能力。同學(xué)之間的糾紛隨處可見，但習(xí)慣上老師愛充當(dāng)解決糾紛的裁決者。其實如果把裁決權(quán)交給學(xué)生，恰當(dāng)運(yùn)用這些機(jī)會，使培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)習(xí)慣的良好時機(jī)。首先讓糾紛這向全班學(xué)生訴說原因，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，理解是由的來龍去脈后，向糾紛者提出自己合理的建議。通過這樣的方式，學(xué)生明白了好的溝通都是聽來的，好的建議，人人都可以提出來，即化解了糾紛這得矛盾，又培養(yǎng)了學(xué)生聽說的能力。

3、課堂中注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽及表達(dá)的習(xí)慣。

老師在平時的教學(xué)過程中，注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。課堂是培養(yǎng)學(xué)生傾聽及表達(dá)的最佳時機(jī)，課堂上要使每個學(xué)生都傾聽思考發(fā)言，除了靠教師的啟發(fā)外，還要促使他們動腦。要求學(xué)生老師一發(fā)問，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答。如果不回答，也要把問題重述一遍，并說出自己是怎么想的。告訴學(xué)生這也是一種回答，堅持這樣做可以提高教學(xué)效率。因為全班學(xué)生毫無例外，會不會都可能被提問到，人人都積極動腦思考，利用這種手段，再加上教師的激勵評價，促使學(xué)生會聽會說。

4、借助家長的力量，開展課外活動。

家長每周利用空余時間，帶領(lǐng)孩子參加一次力所能及的課外活動，讓學(xué)生嘗試了解設(shè)會，培養(yǎng)其傾聽和表達(dá)的能力。如讓學(xué)生獨(dú)自購買玩具，孩子置身于熱鬧的場景中使其不得不大聲發(fā)言，表達(dá)清楚自己的想法，根據(jù)其能力表現(xiàn)，家長給予相應(yīng)評價。

（二）、讀書習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，小學(xué)階段閱讀教學(xué)的主要人物是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。同時，它也是新教育所倡導(dǎo)的讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的幸福的最主要的方法。于是結(jié)合新教育所提倡的“晨誦 ——午讀——暮省”的方法，我們具體采取了如下措施：

1、激發(fā)讀書興趣。我們首先要給學(xué)生講名人勤于讀書的故事，告訴學(xué)生杰出的人才都愛讀書，激發(fā)學(xué)生向名人學(xué)習(xí)，熱愛讀書的欲望。

2、進(jìn)行購書指導(dǎo)。學(xué)生新入學(xué)就讓他們了解書本，對他們進(jìn)行書籍的選購指導(dǎo)。以課本為例，讓學(xué)生了解一本書有幾部分構(gòu)成，選書本時可以參考翻閱，增加對書本的感性認(rèn)識，而后讓學(xué)生根據(jù)了解到的知識購買自己的第一本書。這樣學(xué)生對自己購買的書籍就會產(chǎn)生喜愛之情，從而產(chǎn)生讀書的動力。

3、加強(qiáng)閱讀的措施?！疽姼郊?】

教師采取一定的措施，督促其閱讀。劃撥讀書的專門時間：晨間20分鐘（7：50-8：10）晨誦，主要用來誦古詩、兒童詩、兒歌、精典散文等，讓孩子大聲朗讀，體驗語言的節(jié)奏感與美感；午間半小時（13：00-13：30）自由閱讀，讓孩子們自由徜徉于書法，盡情汲取文化的精華。無論其識字量的多少，能夠看懂文章的內(nèi)容，但每天必須堅持讀書。學(xué)生可以讀畫面，想象情景，培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣。晚上的暮省時間，定期讓孩子寫出本段時間內(nèi)自己閱讀書目的讀后感，由看上升到思、進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我內(nèi)化，自我教育。凡購買的第一本書看完的，可獎勵其和班級圖書交換閱讀，其自己的書籍就變成了班級書籍，如此，班級書籍的數(shù)量就會增多，學(xué)生閱讀范圍廣泛了。這樣做不僅激勵了學(xué)生閱讀的興趣，還達(dá)到了資源共享。家長每天進(jìn)行讀書反饋，達(dá)到要求者得一顆星星，超過要求的得兩顆星星，老師一周進(jìn)行一次評價，發(fā)放讀書標(biāo)志作為激勵。

4、開設(shè)讀書交流會。讓學(xué)生介紹自己的圖書，誰的書生動有趣，就會吸引其他學(xué)生去借閱，誰的書被借閱的人數(shù)多就會引以為豪。此活動的開展，主要培養(yǎng)學(xué)生讀中思，讀后悟的良好讀書習(xí)慣。教師每月進(jìn)行一次總評，發(fā)放讀書圖標(biāo)，以指導(dǎo)學(xué)生選書，激勵學(xué)生讀書。

5、開設(shè)朗誦比賽?！疽姼郊?】

定期開設(shè)班級或?qū)W校主題朗誦比賽，比賽要求全員參與，層層選拔。學(xué)生個人練習(xí)、或在家長指導(dǎo)下練習(xí)，參加小組內(nèi)選拔，每小組推舉最優(yōu)選手參加班里的比賽，當(dāng)學(xué)校舉行校級比賽時，班級再推選出最優(yōu)秀者參與校級的比賽。除此之外，朗誦成績優(yōu)異著，我們鼓勵他們成為小主持人，主持全校的文藝活動、家長會文藝匯演等。如此，使全體學(xué)生得到鍛煉，優(yōu)秀學(xué)生有展示的機(jī)會，激勵學(xué)生更好地讀書。

6、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊。幫助學(xué)習(xí)“暫時落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。

（三）、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)

寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用。但是在應(yīng)試教育下，老師只注重學(xué)生會寫幾個字，而忽視了學(xué)生寫字的姿勢、美觀等方面的培養(yǎng)，結(jié)果造成學(xué)生近視、錯字多、潦草等。因此，我們課題組從以下幾個方面入手：

1、書寫坐姿的要求及措施【見附件9】

入學(xué)始，教師要嚴(yán)格看書、寫字姿勢，力爭做到“一拳”、“一尺”“一寸”，并通過編兒歌的形式讓學(xué)生牢記要求。課堂上教師要隨時巡視其姿勢，及時糾正；頦下，教師檢查桌椅排列是否整齊，以此來衡量學(xué)生的書寫姿勢。課堂上書寫時采取激勵措施，讓那些姿勢端正的孩子坐在講臺上書寫，這種做法對其本人是一種激勵，給其他學(xué)生是一種學(xué)習(xí)和借鑒。

2、書寫習(xí)慣的要求及措施。

①作業(yè)書寫要干凈整潔、美觀。【見附件10】

為做到這一點(diǎn)，教師必須嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)指導(dǎo)。課堂上教師要強(qiáng)調(diào)書寫的作用，教師檢查每一個學(xué)生的書寫情況，及時糾正。每半月進(jìn)行作業(yè)展示，學(xué)生參觀后評議，凡得到師生好評的，其作業(yè)在展示欄內(nèi)展示。通過展覽，使同學(xué)們的作業(yè)習(xí)慣有了明顯的改善，特別是那些以前對作業(yè)不屑一顧的孩子，作業(yè)展覽既是一種鞭策，又是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。每次展示結(jié)束，同學(xué)們都積極準(zhǔn)備下次展示。同時，我們評出班級的“作業(yè)之星”，不僅把他們的照片貼在教室墻上，而且把他們的部分的作業(yè)，貼于教室外墻上，作為個人作業(yè)展覽，不僅成為個人的驕傲，也成為班級的驕傲，學(xué)校的驕傲。

②舉辦“迎六一”書法比賽?！疽姼郊?1】

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，孩子們的書寫有了較為明顯的進(jìn)步，他們的字逐漸大方、得體、美觀了。我們決定搞一次較大型的書寫比賽，比促進(jìn)孩子們書寫的練習(xí)，激烈孩子們更好的書寫。于是，我們進(jìn)行了“迎六一”書法比賽。要求全體同學(xué)全員參與，書寫兩首古詩，頁面自己設(shè)計。各班選出優(yōu)秀作品上交，并在全校參與評比。最后將所選優(yōu)秀作品裝訂成冊。

（四）、寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)階段養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，能為終生的寫作打好基礎(chǔ)。面對農(nóng)村小學(xué)生生活面狹窄，閱讀材料缺乏的客觀現(xiàn)實，如何在語文教學(xué)中有效提高他們的寫作水平，在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)他們良好的作文習(xí)慣具有十分重要的意義。我們在教學(xué)中通過一系列措施和活動，努力讓學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣”。

1、動手搜集材料【見附件12】

無論是課堂上，還是活動中，我們都努力培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣。學(xué)生把讀到的好句子、詞語等記錄下來，經(jīng)常拿到早自習(xí)上讀一讀，記一記，為以后的說或?qū)懘蛳铝藞詫嵉幕A(chǔ)。經(jīng)常的摘抄讓孩子們積累了較為豐富的語言，也很孩子們的詞匯更加豐富，使孩子們自覺學(xué)習(xí)語文，自覺學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣提到提高。

與此同時，我們要求孩子們每周寫一篇讀后感，以加深所讀文章在心里的印象，同時鍛煉學(xué)生更加熱愛讀書、熱愛生活、反思生活的能力，為自己以后的寫作積累資料。

2、讓日記成為習(xí)慣，讓活動促進(jìn)寫作?！疽姼郊?3】

保證學(xué)生每天課內(nèi)外寫作時間不少于30分鐘。練筆形式如：日記類(包括觀察日記、生活隨筆等)、讀書筆記類(包括閱讀分析讀后感等)、自命題作文類(包括個人自由命題作文、放膽文等)、參加縣教研室組織的各類作文比賽、向《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》等投稿。除此之外，我們還通過各種活動，讓孩子們愛上寫作、學(xué)作寫作，讓寫作成為一種生命的習(xí)慣。

3、“孝親作業(yè)”抒情懷【見附件14】

我們每周向孩子們布置一項“孝親作業(yè)”，讓孩子們給父母洗一次腳、給爺爺奶奶梳一次頭、夸一夸爺爺奶奶爸爸媽媽、不惹媽媽生氣、幫家長掃地、給媽媽講故事??這一系列活動之后，讓孩子們把自己的做法、感受寫成文章，讓孩子知道，生活處處有語文，在熱愛生活的同時，熱愛寫作，學(xué)會寫作。二年級的小朋友寫出的作品最稚嫩，也最令人感動。王思凱小朋友在一篇題為《送你一個乖寶寶》的孝親作業(yè)中寫道：

媽媽讓我?guī)退苫?，我就高高興興地去幫媽媽干活了。媽媽讓我給她干的活干完了，我很高興，因為媽媽夸獎了我。

媽媽不知道今天是什么節(jié)日，我告訴了媽媽，今天是母親節(jié)。媽媽問：“那你準(zhǔn)備送我什么禮物呀？”我對媽媽說：“我給你準(zhǔn)備了一個乖寶寶！我今天一定會很乖，不會不聽話的！”

杜涵在《媽媽開心了》中寫道：

今天是母親節(jié)。早上，我早早地起了床，為媽媽做了一桌飯。我先把西紅柿切碎，然后用4個雞蛋炒熟。再把青菜炒熟，然后放了一些洋蔥。我嘗了一口，?。≌婧贸?。最后，我用水和一些面和在一起，把鍋里的水燒開后，把面和水到了進(jìn)去。等了半小時，湯熟了。

媽媽起來了，看見一桌子的飯，就問我：“這飯是你做的嗎？”我說：“是我做的?！眿寢屢宦牐砷_心了，臉上紅撲撲的。我看見媽媽高興了，我也高興得臉紅撲撲的。

孩子們的語言雖然稚嫩，可充滿了對生活的熱愛，在生活與語文與寫作的結(jié)合中，孩子們更加熟練地運(yùn)用著我們祖國的語言。

4、植樹澆樹愛樹苗 【見附件15】

三月學(xué)雷鋒月，我們號召所有的孩子們學(xué)雷鋒做好事，并且把自己的所做所思所想書寫成文，比一比，看誰做得好，比一比，看誰學(xué)得好。

三月，又是植樹月，結(jié)合學(xué)雷鋒月，我們在全校學(xué)生中展開“植樹澆樹愛樹苗”活動。高年級的孩子們分小組植樹，并寫一篇植樹的文章；中年級的孩子們分小組，對學(xué)校已植小樹進(jìn)行一次澆水；低年級的孩子做一件愛護(hù)小樹的事，寫一篇愛護(hù)小樹的小短文。在這樣的活動中，讓孩子們體驗勞動的快樂，并通過自己動手去做，做到有話可說，有文可寫。

5、“向理想邁進(jìn)”系列作文訓(xùn)練【見附件16】

14年4月到6月，我在班里進(jìn)行了“向理想邁進(jìn)”系列作文訓(xùn)練。通過《我的理想》、《每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)》、《有志者 事竟成》、《20年后的??》、《我有我精彩》、《我需要養(yǎng)成的幾個好習(xí)慣》、《不拋棄，不放棄》、《我未來的一天》等作文的訓(xùn)練，幫助學(xué)生明確樹立自己的理想，制定實現(xiàn)理想的計劃，并且引導(dǎo)學(xué)生一步步反思自己的行為，修正自己的目標(biāo)，一次次給自己鼓勵，一個階段比一個階段更加自信地向著理想前進(jìn)。

通過這一系列活動的進(jìn)行，一個學(xué)期的時間，學(xué)生們個個兒都對自己的人生充滿信心，充滿期待，而且班內(nèi)的同學(xué)隨口都能夠說出其他同學(xué)的人生理想、人生定位，在寫《二十年后的聚會》時，在寫《我未來的一天時》，在學(xué)生們寫日記時想象到自己的人生時，在之后學(xué)生們和說談起長大回來看我時，他們都能隨筆寫出、隨口說出自己和同學(xué)的“未來形象”，不僅為我們的生活帶來了幾分樂趣，更讓同學(xué)們逐漸擁有了更加積極向上的寫作習(xí)慣。

6、關(guān)注環(huán)境系列文章?！疽姼郊?7】

今年三月開始，我們有意識的引導(dǎo)孩子們關(guān)注我們生長的環(huán)境，我們讓孩子們通過向家里的老人采訪詢問，來了解幾十年前我們這里的環(huán)境，與現(xiàn)在的環(huán)境進(jìn)行對比，寫一寫《我家鄉(xiāng)的環(huán)境變化》。通過采訪和對比，孩子們了解到，幾十年前，我們這里有許多水塘，那里的水清澈見底，每到夏天，孩子們就到塘里游泳。塘里有很多注魚，還有小蚌和小蝦呢。但是，現(xiàn)在我們的環(huán)境受到了污染，不僅水源越來越少，僅剩的幾條小河或水坑里也是臟兮兮、臭烘烘的。我們又組織孩子們討論，我們能如何、該如何來保護(hù)我們的環(huán)境呢？經(jīng)過討論，大家了解過了一些保護(hù)環(huán)境的辦法，于是，我們又成文《多們怎樣保護(hù)環(huán)境》。在此基礎(chǔ)上，我們倡議孩子們發(fā)揮自己的想象，假如我們大家都行動起來，保護(hù)我們的環(huán)境，美化我們的環(huán)境，那么十年以后，我們的環(huán)境會是什么樣的呢？大家畫一畫，寫一寫，寫寫我們所期望的，十年后我們家鄉(xiāng)的環(huán)境吧。于是，孩子們又用心地畫了起來，寫了起來，《十年后，我的家鄉(xiāng)有多美》。

7、創(chuàng)辦手抄報、黑板報?！疽姼郊?8】

為了豐富孩子們的語文學(xué)習(xí)生活，激起孩子們更大的學(xué)習(xí)熱情，我們在一些節(jié)日到來之際號召孩子們著手創(chuàng)辦手抄報、黑板報。比如：植樹節(jié)，孩子們以“植樹造林，綠化祖國”為主題來創(chuàng)辦；三八婦女節(jié)，以“尊重婦女，關(guān)愛母親”為主題創(chuàng)辦；三月學(xué)雷鋒，孩子們以“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”為主題創(chuàng)辦了手抄報和黑板報；五一勞動節(jié)，孩子們創(chuàng)辦“五一特刊”；母親節(jié)，我們倡導(dǎo)孩子們以“孝”為中心創(chuàng)辦手抄報；六月的地球日到來了，我們讓孩子們以“愛護(hù)地球”為主題創(chuàng)辦一期黑板報；十一國慶節(jié)，我們引導(dǎo)孩子們以祖國在我心中為主題創(chuàng)辦一期手抄報??手抄報的創(chuàng)辦，大大提高了孩子們書寫的興趣和熱情。孩子們不僅字寫得更好了，文章也寫得更棒了！

通過一系列活動，孩子們認(rèn)識到作文即生活，生活中處處有作文，變原來的“怕”寫作，為“樂”寫作，“愛”寫作?！皩懽鳌背蔀楹⒆觽兊囊豁棻磉_(dá)習(xí)慣。

（五）、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣【見附件19】

1、全面了解學(xué)困生，對他們的基本情況進(jìn)行調(diào)查分析。通過問卷調(diào)查和家訪，并結(jié)合其在學(xué)校的表現(xiàn)，制訂具體教育方案。以下是兩位學(xué)困生的基本情況：

高鵬杰，是一個性格內(nèi)向沉穩(wěn)的男學(xué)生。愛勞動，待人有禮貌，在家很聽話，父母都認(rèn)為是乖孩子，但是學(xué)習(xí)成績一直不好，原因是：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，整天稀里糊涂過日子。

潘亞杰，是個受家長溺愛過度的男孩子，自己的生活瑣事拖遢無序，上課經(jīng)常走神，不能集中精力聽講，學(xué)習(xí)不當(dāng)一回事，還經(jīng)常影響別人。

以上這倆學(xué)生雖然均具有一定程度的學(xué)習(xí)能力，但是他們在學(xué)習(xí)活動中因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，意志力不強(qiáng)，長期成功的學(xué)習(xí)體驗等等，因而在語文學(xué)習(xí)中存在不同程度的障礙，不能完成應(yīng)該完成的任務(wù)。在現(xiàn)實面前，我提醒自己：不能歧視這些暫時處于“后進(jìn)”的學(xué)生。因為，每個學(xué)生都有其受教育的權(quán)利，作為教師，應(yīng)該平等地看待受教育者在，某些方面發(fā)展程度的不平衡，承認(rèn)他們發(fā)展的差異性，針對這些學(xué)生的具體情況，我決定首先采取分步培養(yǎng)的教育措施，用科學(xué)的方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為發(fā)展其語文能力奠定良好的基礎(chǔ)。

2、用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

①、幫助學(xué)生樹立自信，我們借鑒了“暗示和自我暗示”的方法，首先，做思想動員，以爭取他們對老師工作的理解和配合，初步樹立學(xué)好語文的自信心。第一次召集開會伊始，兩人有的惶惑，有的覺得新鮮，有的不置可否，但每個人的臉上都有著相同的疑問，即“一個班有四十多個人，為什么偏偏選上我們呢？”為避免給學(xué)生造成不必要的心理壓力，我熱情地肯定了接班以來，他們給我留下的良好印象，誠懇地表示希望組成一個學(xué)習(xí)小組，大家互相幫助，摸索出一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，師生共同努力，提高學(xué)習(xí)成績和能力。明白了老師的意圖，學(xué)生們似乎都放下心來，而且還意外地了解到老師對他們印象不錯的信息，又令他們感到些許的興奮。也許是怕破壞了老師對他們的良好印象，也許是有些理解了老師的一片苦心，學(xué)生們一掃初時那種“復(fù)雜”表情，開始洗耳恭聽老師所講的內(nèi)容??

一句句滿懷信心熱情洋溢的話語，使學(xué)生們深受感染。他們還從來未曾想到過自己在班級、學(xué)校占有如此重要的位置，負(fù)有如此光榮之責(zé)任。“眾口鑠金，積毀銷骨?！狈催^來用，對學(xué)生無論是來自外界的、還是自身的不斷的積極的心理語言暗示，也能夠促使他們漸漸消除“自卑”、“失敗”的心理和情緒，樹立起自信，朝著樂觀、向上的方向發(fā)展。

②、課內(nèi)外多關(guān)注他們，讓他們經(jīng)常體驗成功的快樂，記得一次語文課上，高鵬杰偷偷地舉起了手，被我叫起發(fā)言并大加表揚(yáng)后，我看見他的小臉上頓時洋溢著喜悅的表情，且整節(jié)課他頻繁地舉手發(fā)言。學(xué)習(xí)積極性明顯比以前提高了。

③、不斷給他們提供明確而是體的目標(biāo)，我班的許多學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)、整天昏昏沉沉，得過且過，針對這種情況，我逐個找他們談話，并不斷提供具體的目標(biāo)，讓他們跳一跳即可達(dá)到，如這次默字錯了10個，爭取下次8個，這次考75分下次考80分。

④、提到家訪，學(xué)生們起初都比較驚慌，以為自己又犯了什么大錯誤，老師要上門去告狀。高鵬杰甚至央求我說：“老師，能不能別去了？”學(xué)生家長們更是誠惶誠恐、坐立不安。待我講明來意，并如數(shù)家珍似的把學(xué)生在校的一些好的表現(xiàn)告知家長時，他們即驚訝又高興，表示非常愿意自己的孩子參加這樣一個學(xué)習(xí)小組，堅決支持老師的工作，一定盡力督促幫助自己的孩子。等到再見到這些被家訪的學(xué)生時，似乎一夜之間他們和我親近了許多。以后的課上課下，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度都有了不同程度的改觀。有的能按時完成作業(yè)了，有的作業(yè)整齊多了，有的課上愛舉手發(fā)言了，有的甚至能主動找老師該錯了。

與家長經(jīng)常溝通，不要總是訓(xùn)斥孩子，應(yīng)給予真誠的關(guān)愛，以往和家長談話，我總是告之孩子的缺點(diǎn)，調(diào)皮、上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績差，學(xué)生被家長一頓訓(xùn)斥后對學(xué)習(xí)反而更提不起興趣，反抗心理強(qiáng)，因而現(xiàn)在的家訪，我對孩子的優(yōu)點(diǎn)比缺點(diǎn)說的效果較好。動員家長，同老師一起對學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展起積極促進(jìn)作用，逐漸增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝自我、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)好語文的信心。

⑤、通過校訊通，堅持、經(jīng)常地與家長溝通，讓家長能夠不斷調(diào)整自己的家庭教育，與學(xué)校工作配合。共同幫孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個長期的教育過程，在培養(yǎng)過程中，會出現(xiàn)了反復(fù)，這很正常，老師應(yīng)有足夠的耐心，堅持“反復(fù)抓”，作為班主任，與家長經(jīng)常聯(lián)系，告訴他們這個現(xiàn)象的正常性，鼓勵他們對孩子充滿信心，堅持不懈地給孩子鼓勵與幫助很重要：某些學(xué)困生在鼓勵下雖然出現(xiàn)了明顯的進(jìn)步，然而好景不長，他又會故態(tài)重萌，實際上，這很正常，我們應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，耐心地堅持：“反復(fù)抓”。這樣，孩子一定能夠改變過來的。

3、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

據(jù)了解，上述兩名學(xué)習(xí)困難生以前沒意識到自己有什么學(xué)習(xí)方法，更談不上總結(jié)和運(yùn)用了。于是我?guī)ьI(lǐng)他們學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，讓他們了解一些具體的學(xué)習(xí)方法，并試著將這些方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)實踐中去，再把所用方法按操作步驟進(jìn)行記錄，及時總結(jié)運(yùn)用這些方法時的體會，吸取長處，屏棄不足，形成一套自己的學(xué)習(xí)活動程序。由此，同學(xué)們逐漸明白了，有些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)好，是與他們善于總結(jié)和運(yùn)用這種合適自身的學(xué)習(xí)方法分不開的。最好的學(xué)習(xí)方法其實就是適合自身特點(diǎn)、有自己 特色的學(xué)習(xí)方法。它不是一蹴而就的，而是需要多次實踐、多次反饋、多次調(diào)節(jié)、多次改進(jìn)，才日益成為適合自己的“最優(yōu)方法”的。通過進(jìn)行思想動員、家校結(jié)合、讀書等一系列工作，教與學(xué)的互動作用初步顯現(xiàn)出來。教師、學(xué)生及家長開始積極地互相配合，為良好習(xí)慣的培育創(chuàng)設(shè)了和諧的外部條件；另一方面，使學(xué)生逐漸樹立起克服不良習(xí)慣、學(xué)好語文的自信心，以內(nèi)部需要的方式推動自己的行動向著健康、積極的方向發(fā)展。這就等于有了一個好的開端。在此基礎(chǔ)上，我緊接著抓了學(xué)習(xí)計劃的落實與學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們根據(jù)自身的實際情況，制定了自己努力的目標(biāo)及采取的措施。制定學(xué)習(xí)計劃以后，同學(xué)們反映，和以前相比，學(xué)習(xí)有了明確的奮斗目標(biāo)，知道主要做些什么，該做些什么，似乎知道勁兒往哪使了。

六、目前取得的成果【見附件20】

在研究中，課題組老師輔導(dǎo)的學(xué)生共3人次在各類公開發(fā)行的報刊上發(fā)表了作文，4人次的作文在各種比賽中獲獎。共3篇論文和教育隨筆發(fā)表在省市甚至國家級刊物；周慧萍、李曉燕老師被授予“孟州市教育質(zhì)量獎優(yōu)秀教師”、劉珍珠老師被評為“焦作市優(yōu)秀班主任”，幾位老師多次在獲得教學(xué)成績獎??

經(jīng)過培養(yǎng)，三四年級學(xué)生的平均識字量已達(dá)到3000字左右，經(jīng)過調(diào)查，一年內(nèi)孩子們的閱讀量最高已過120萬字。就連平時比較薄弱的孩子，閱讀量也達(dá)到60萬字，這已經(jīng)超出了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求四年級學(xué)生所達(dá)到40萬字的閱讀量，現(xiàn)在讀書已經(jīng)成為了孩子們生活中的一種享受。他們知識豐富，思路清晰，語言干練，見解獨(dú)特，思維敏捷，與人交往得體大方。通過測試與評估，證明學(xué)生養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長們也認(rèn)為學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有了一定的提高，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展。

現(xiàn)在走進(jìn)我們的校園，師生之間、生生之間，整個校園都洋溢著濃郁的和諧的氛圍。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣胞脹，學(xué)習(xí)積極性高昂，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了很好的培養(yǎng)。學(xué)生的管理與自我管理能力大大加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績明顯提高。

七、問題與建議

通過對農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣這一課題的研究和探索，我們認(rèn)識到，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時，希望得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。

參考書目：

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中華人民共和國教育部制定 袁振國《教育新理念》教育科學(xué)出版社2002年3月

陳琦 劉儒德《當(dāng)代教育心理學(xué)》北京師范大學(xué)出版社2002年4月 孫云曉《習(xí)慣決定孩子命運(yùn)》新世紀(jì)出版社2001年1月 蘇霍姆林斯基 《給教師的一百條建議》天津人民出版社1981年11月 魏書生老師的《班主任工作漫談》廣西桂林漓江出版社1993年第一版