第一篇：北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教案

導(dǎo)學(xué)案

五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 主備人：李玉忠

授課人：李玉忠 學(xué)生: 課題：《普羅米修斯的故事》導(dǎo)學(xué)案 課型：?jiǎn)栴}生成課 問(wèn)題解決課 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能用多種方法理解“饑寒交迫、懊悔、神奇、蜷居、仁慈、峻峭、乞求、懲罰、撕裂、侵襲、抵御、野蠻、拋棄”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

2、我會(huì)說(shuō)出普羅米修斯的英雄行為的主要表現(xiàn)，并寫(xiě)下自己的感受。

3、我能通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，并聯(lián)系課文的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象。

難點(diǎn)：聯(lián)系課文的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象，走進(jìn)人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。

【知識(shí)鏈接】

1、世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，都是從從神話開(kāi)始的。神秘的圣經(jīng)神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國(guó)神話、絢麗的印度神話和具有鮮明民族特色的阿拉伯神話，都有以其大膽的想象、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了一個(gè)奇幻瑰麗的神話世界。

2、希臘神話產(chǎn)生于希臘的遠(yuǎn)古時(shí)代，曾長(zhǎng)期在口頭流傳，是古希臘人的集體創(chuàng)作，主要包括神的故事和英雄傳說(shuō)兩部分。

3、本課是根據(jù)兩本世界名著濃縮而成的，一本是古希臘著名戲劇作家埃斯庫(kù)羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國(guó)著名詩(shī)人雪萊的詩(shī)劇《解放了的普羅米修斯》。普羅米修斯是古希臘神話中的英雄，是光明和希望的象征 【自主學(xué)習(xí)】 第一課時(shí)

1、我用自己喜歡的方法來(lái)把課文讀一讀，我發(fā)現(xiàn)這些字易讀錯(cuò)：

我發(fā)現(xiàn)這些字容易寫(xiě)錯(cuò)：

2、把生字正確、工整地抄寫(xiě)一遍：

3、我能正確寫(xiě)出課文中這幾個(gè)人物的名字：

4、我會(huì)運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)： 饑寒交迫、懊悔、神奇、蜷居、仁慈、乞求、懲罰、拋棄 折磨 峻峭、撕裂、鐐銬、侵襲、繚繞、侵襲、抵御、野蠻、震怒 還有那些不理解的詞：

5、我再把課文讀一遍，畫(huà)出自己喜歡的經(jīng)典詞句，并摘錄下來(lái)。

6、通過(guò)讀課文，我知道課文主要講了（）。故事中的普羅米修斯是一個(gè)（）、（）、（）的人。【問(wèn)題生成】

【合作交流】 第二課時(shí)

1、組內(nèi)交流易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞，說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法。

2、交流討論不理解的詞語(yǔ)。（小組內(nèi)自由朗讀課文，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，兩人互讀，將課文讀通順，并讀出感情。）

3、我知道人們稱(chēng)普羅米修斯是“人類(lèi)的朋友”的原因（提示：要抓住文中的句子體會(huì)?。?/p>

4、我知道人們稱(chēng)普羅米修斯是“偉大的英雄”的原因（提示：要抓住文中的句子體會(huì)?。?【展示激勵(lì)】

1、小組分工展示 ：

2、我能有正確流利有感情地朗讀自己喜歡的段落，并說(shuō)出自己的體會(huì)。

【思維拓展】看著普羅米修斯身纏鐵鏈被拴在山崖上的圖片，想著他造福人類(lèi)的感人事跡，我再也忍不住了，我對(duì)普羅米修斯說(shuō)： 板 書(shū)：

普羅米修斯的故事

普羅米修斯

善良

勇敢

舍己為人 無(wú)私

無(wú)畏

不屈不撓

精神的火種——偉大的英雄

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入了新課，利用課文中難讀的人名引導(dǎo)學(xué)生概括了課文情節(jié)，通過(guò)回顧上節(jié)課普羅米修斯幫助人類(lèi)過(guò)上有火的日子的情景為學(xué)下文，激發(fā)學(xué)生情感做了鋪墊。然后進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)“品讀課文。深刻感悟英雄受難”。在課堂上，我采用抓住關(guān)鍵詞句、語(yǔ)段的悟情方法，配樂(lè)引領(lǐng)孩子們激情朗讀，體現(xiàn)長(zhǎng)文短教。我們知道，一篇文章中往往有幾個(gè)句子是文章的關(guān)鍵句，從中能夠深入體會(huì)文章所表達(dá)的思想情感，一句話中，很多時(shí)候語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩往往又在個(gè)別重點(diǎn)詞上。在教學(xué)中，我抓住文章的重點(diǎn)句子，句子中又抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景，取得的教學(xué)效果較好。

在這堂課上，我覺(jué)得最成功的地方就是：

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化朗讀。英雄受難部分，既能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)普羅米修斯的同情，還有對(duì)宙斯殘暴無(wú)情的痛恨，更有對(duì)英雄堅(jiān)強(qiáng)不屈的敬佩。學(xué)生用讀表達(dá)出自己的內(nèi)心感受，圖文結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)普羅米修斯高大的形象和高貴的品質(zhì)，加上音樂(lè)的渲染，勾起了學(xué)生說(shuō)和朗讀的愿望。

2、通過(guò)《普羅米修斯的贊歌》這首詩(shī)，再次感悟普羅米修斯不屈不撓、勇于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感情再次升華！對(duì)于英雄行為有了更加廣泛和深刻的理解。

3、小練筆：在悟情的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生書(shū)法對(duì)英雄的贊美之情，并進(jìn)行了交流。在這樣的過(guò)程中，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

文章的重要部分雖然學(xué)生有所感悟，但由于背景資料課前補(bǔ)充不夠，學(xué)生的理解還不夠全面。其次，本節(jié)課情感性較強(qiáng)，由于個(gè)人語(yǔ)言素質(zhì)之原因，上完后總覺(jué)得情感投入還不夠到位！在今后的教學(xué)中我會(huì)更努力的。

第二篇：北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教案

導(dǎo)學(xué)案（A）

五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 主備人： 授課人： 學(xué)生: 課題：《普羅米修斯的故事》導(dǎo)學(xué)案 課型：?jiǎn)栴}生成課 問(wèn)題解決課 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能用多種方法理解“饑寒交迫、懊悔、神奇、蜷居、仁慈、峻峭、乞求、懲罰、撕裂、侵襲、抵御、野蠻、拋棄”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

2、我會(huì)說(shuō)出普羅米修斯的英雄行為的主要表現(xiàn)，并寫(xiě)下自己的感受。

3、我能通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，并聯(lián)系課文的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象。

難點(diǎn)：聯(lián)系課文的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象，走進(jìn)人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。【知識(shí)鏈接】

1、世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，都是從從神話開(kāi)始的。神秘的圣經(jīng)神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國(guó)神話、絢麗的印度神話和具有鮮明民族特色的阿拉伯神話，都有以其大膽的想象、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了一個(gè)奇幻瑰麗的神話世界。

2、希臘神話產(chǎn)生于希臘的遠(yuǎn)古時(shí)代，曾長(zhǎng)期在口頭流傳，是古希臘人的集體創(chuàng)作，主要包括神的故事和英雄傳說(shuō)兩部分。

3、本課是根據(jù)兩本世界名著濃縮而成的，一本是古希臘著名戲劇作家埃斯庫(kù)羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國(guó)著名詩(shī)人雪萊的詩(shī)劇《解放了的普羅米修斯》。普羅米修斯是古希臘神話中的英雄，是光明和希望的象征 【自主學(xué)習(xí)】 第一課時(shí)

1、我用自己喜歡的方法來(lái)把課文讀一讀，我發(fā)現(xiàn)這些字易讀錯(cuò)： 我發(fā)現(xiàn)這些字容易寫(xiě)錯(cuò)：

2、把生字正確、工整地抄寫(xiě)一遍：

3、我能正確寫(xiě)出課文中這幾個(gè)人物的名字：

4、我會(huì)運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)： 饑寒交迫、懊悔、神奇、蜷居、仁慈、乞求、懲罰、拋棄 折磨 峻峭、撕裂、鐐銬、侵襲、繚繞、侵襲、抵御、野蠻、震怒 還有那些不理解的詞：

5、我再把課文讀一遍，畫(huà)出自己喜歡的經(jīng)典詞句，并摘錄下來(lái)。

6、通過(guò)讀課文，我知道課文主要講了（）。故事中的普羅米修斯是一個(gè)()、（）、（）的人?！締?wèn)題生成】

【合作交流】 第二課時(shí)

1、組內(nèi)交流易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞，說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法。

2、交流討論不理解的詞語(yǔ)。（小組內(nèi)自由朗讀課文，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，兩人互讀，將課文讀通順，并讀出感情。）

3、我知道人們稱(chēng)普羅米修斯是“人類(lèi)的朋友”的原因（提示：要抓住文中的句子體會(huì)！）：

4、我知道人們稱(chēng)普羅米修斯是“偉大的英雄”的原因（提示：要抓住文中的句子體會(huì)?。?/p>

【展示激勵(lì)】

1、小組分工展示 ：

2、我能有正確流利有感情地朗讀自己喜歡的段落，并說(shuō)出自己的體會(huì)。

【思維拓展】看著普羅米修斯身纏鐵鏈被拴在山崖上的圖片，想著他造福人類(lèi)的感人事跡，我再也忍不住了，我對(duì)普羅米修斯說(shuō)：

板 書(shū)：

普羅米修斯的故事

普羅米修斯

善良

勇敢

舍己為人 無(wú)私

無(wú)畏

不屈不撓

精神的火種——偉大的英雄

教學(xué)反思：

導(dǎo)學(xué)案（B）

五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 主備人： 授課人： 學(xué)生: 課題：《普羅米修斯的故事》導(dǎo)學(xué)案 課型：?jiǎn)栴}生成課 問(wèn)題解決課 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能用多種方法理解“饑寒交迫、懊悔、神奇、蜷居、仁慈、峻峭、乞求、懲罰、撕裂、侵襲、抵御、野蠻、拋棄”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

2、我會(huì)說(shuō)出普羅米修斯的英雄行為的主要表現(xiàn)，并寫(xiě)下自己的感受。

3、我能通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，并聯(lián)系課文的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象。難點(diǎn)：聯(lián)系課文的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象，走進(jìn)人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象?！局R(shí)鏈接】

1、世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，都是從從神話開(kāi)始的。神秘的圣經(jīng)神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國(guó)神話、絢麗的印度神話和具有鮮明民族特色的阿拉伯神話，都有以其大膽的想象、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了一個(gè)奇幻瑰麗的神話世界。

2、希臘神話產(chǎn)生于希臘的遠(yuǎn)古時(shí)代，曾長(zhǎng)期在口頭流傳，是古希臘人的集體創(chuàng)作，主要包括神的故事和英雄傳說(shuō)兩部分。

3、本課是根據(jù)兩本世界名著濃縮而成的，一本是古希臘著名戲劇作家埃斯庫(kù)羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國(guó)著名詩(shī)人雪萊的詩(shī)劇《解放了的普羅米修斯》。普羅米修斯是古希臘神話中的英雄，是光明和希望的象征。【自主學(xué)習(xí)】

1、我用自己喜歡的方法來(lái)把課文讀一讀，我發(fā)現(xiàn)這些字易讀錯(cuò)： 我發(fā)現(xiàn)這些字容易寫(xiě)錯(cuò)：

2、把生字正確、工整地抄寫(xiě)一遍：

3、我能正確寫(xiě)出課文中這幾個(gè)人物的名字：

4、我會(huì)運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)：

饑寒交迫、懊悔、神奇、蜷居、仁慈、乞求、懲罰、拋棄 折磨

峻峭、撕裂、鐐銬、侵襲、繚繞、侵襲、抵御、野蠻、震怒

5、我再把課文讀一遍，畫(huà)出自己喜歡的經(jīng)典詞句，并摘錄下來(lái)。

6、通過(guò)讀課文，我知道課文主要講了（）。故事中的普羅米修斯是一個(gè)()、（）、（）的人?！締?wèn)題生成】

【合作交流】

1、組內(nèi)交流易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞，說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法。

2、交流討論不理解的詞語(yǔ)。

3、我知道人們稱(chēng)普羅米修斯是“人類(lèi)的朋友”的原因

4、我知道人們稱(chēng)普羅米修斯是“偉大的英雄”的原因

【展示激勵(lì)】

我能有正確流利有感情地朗讀自己喜歡的段落，并說(shuō)出自己的體會(huì)。

【思維拓展】看著普羅米修斯身纏鐵鏈被拴在山崖上的圖片，想著他造福人類(lèi)的感人事跡，我再也忍不住了，我對(duì)普羅米修斯說(shuō)：

【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

1、我來(lái)給生字選擇正確的讀音。(或形近字區(qū)別)蘆（葦 瑋）駕（權(quán) 馭）峻峭()仁慈()冰雹()懊悔()抵御()野蠻()

2、我來(lái)讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：

chéng fǎ rén ci gān zào quán jū（）（）（）（）yā jiě jī hán jiāo po dài bǔ（）（）（）

3、中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，能說(shuō)會(huì)道。咱們也來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”，老師這里有幾個(gè)挺繁瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？ 普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯

4、填合適的詞語(yǔ)。

身纏鐵鏈被拴在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不（），決不（），決不（）。

身纏鐵鏈被拴在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不（），決不（），決不（）。

身纏鐵鏈被拴在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體，也決不（），決不（），決不（）。就這樣，一年又一年，（）。

5、課文填空：

沒(méi)有火，人類(lèi)只能（）。沒(méi)有火，人類(lèi)只能（）。沒(méi)有火，人類(lèi)只能（）。想象說(shuō)話：沒(méi)有火，人類(lèi)還會(huì)怎樣？

6、說(shuō)話練習(xí)：

長(zhǎng)大后，我也想做一個(gè)象普羅米修斯那樣的人，我將這樣做：

自評(píng): 學(xué)科長(zhǎng)評(píng)： 教師評(píng):

第三篇：普羅米修斯的故事-教學(xué)反思(2018北師大語(yǔ)文五年級(jí)下)

7單元火與光

《普羅米修斯的故事》教學(xué)反思：

課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問(wèn)題全部不剩的解決，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，激起他們開(kāi)展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”。課本就是一座橋梁，在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標(biāo)，才真正讓語(yǔ)文課堂走向開(kāi)放。這節(jié)課的的最后可設(shè)計(jì)安排這樣的閱讀：同學(xué)們，要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》《羅馬神話故事》，它將會(huì)使你明白宙斯為何不肯給人類(lèi)火種？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。

第四篇：普羅米修斯的故事教案

一、游戲?qū)?/p>

1、中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)叫“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，很能說(shuō)。咱們也來(lái)做一個(gè)“巧舌如簧”的游戲，老師這里有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？

普羅米修斯

宙斯

赫利俄斯 海格立斯 2、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完。、聰明的同學(xué)一看就知道，這些是我們將要學(xué)習(xí)的課文中出現(xiàn)的人名，他們來(lái)自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝、海龍王、孫悟空一樣，不過(guò)，他們是古希臘神話中的人物，今天我們要學(xué)習(xí)一篇感人的課文——普羅米修斯的故事。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、老師先要檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)看大屏幕。出示：⑴、詞語(yǔ)檢測(cè)。⑵、概括課文的主要內(nèi)容。

2、看來(lái)大家都預(yù)習(xí)得很扎實(shí)，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文更深入地了解這個(gè)感人的故事。請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：出示課件

三、學(xué)習(xí)無(wú)火和有火

1、在預(yù)習(xí)時(shí)，我們了解到普羅米修斯為了將火種帶給人類(lèi)，不惜承受宙斯的懲罰，火對(duì)人類(lèi)究竟有多重要呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文1——12自然段，找出描寫(xiě)“有火”和“沒(méi)有火”的句子，2交流，誰(shuí)來(lái)讀讀你找的描寫(xiě)“沒(méi)有火”的句子。

出示：他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫，他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了。

你從這句話中感受到什么？（人類(lèi)生活的悲慘）你是從哪里感受到的？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，沒(méi)有火時(shí)人類(lèi)吃什么？（生魚(yú)、生肉、生菜、生水、野果）是呀，人類(lèi)回又到了原始社會(huì)，過(guò)著野蠻的生活，日子過(guò)得比野獸還要壞。當(dāng)夜晚來(lái)臨，四周黑漆漆時(shí)，那又是一種怎樣的情景呢？（沒(méi)有火照明，人們看不見(jiàn)路，會(huì)摔倒；看不清迎面走來(lái)的人，會(huì)撞在一起；看不見(jiàn)懸崖峭壁，會(huì)失足墜落等）這是多么悲慘的生活呀！誰(shuí)能讀出人類(lèi)的悲慘？（老師感受到了人類(lèi)的悲慘）

3、有了火之后，人類(lèi)的生活又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀你找的“有火”的句子。

學(xué)生匯報(bào)，請(qǐng)大家試著用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。出示課件 有了火，人類(lèi)就可以（）。（取暖、驅(qū)趕猛獸、驅(qū)寒、吃熟食）

小結(jié)：大家說(shuō)的真好，有了火，人類(lèi)就可以告別黑暗，走向光明，告別寒冷，走向溫暖，告別原始和野蠻，走向文明?？梢?jiàn)，火對(duì)人類(lèi)多么重要呀！

四、學(xué)習(xí)“英雄受難”部分

過(guò)渡：是誰(shuí)讓人類(lèi)的生活發(fā)生了如此大的變化呢？是的，這一切都?xì)w功于普羅米修斯，他是如何做的呢？出示小組合作要求：

1、細(xì)讀課文1——12自然段，用自己的話概括普羅米修斯的做法。

2、從他的做法中你感受到什么精神？把你的感受批注在相關(guān)語(yǔ)句旁邊。

3、在小組內(nèi)交流自己的感受。

哪個(gè)組先來(lái)匯報(bào)？（適時(shí)板書(shū)：不畏強(qiáng)暴 造福人類(lèi)）

過(guò)渡：在普羅米修斯的熱心幫助下，人類(lèi)終于有火了！正當(dāng)人們?yōu)樽约哼^(guò)上了溫暖、幸福的生活而欣喜不已時(shí)，普羅米修斯這個(gè)人類(lèi)偉大的朋友，這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類(lèi)、使人類(lèi)脫離了苦海、教會(huì)了人類(lèi)怎么生活的偉大英雄，卻被宙斯派人抓住，受到極為嚴(yán)厲的懲罰??普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？生答

（出示課件： 帶圖片 普羅米修斯身纏鐵鏈被拴在山崖上。狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體。）

⑴、齊讀，你從中感受到什么？（生活悲慘、處境很艱難、懲罰很?chē)?yán)厲、承受了很大的痛苦等）除了我們能看到的痛苦之外，想想他還要承受哪些痛苦？（不能入睡、雙腿無(wú)法彎曲、沒(méi)有行動(dòng)的自由、太陽(yáng)的暴曬、大雪的侵襲等）

⑵教師補(bǔ)充：同學(xué)們，你們知道嗎？這只可惡的大鷹，不僅僅是用利爪撕裂他的肌體，白天他把普羅米修斯的肝臟吃光，一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)，第二天再吃，再長(zhǎng)??這樣普羅米修斯的痛苦就永無(wú)盡頭。

⑶、指導(dǎo)朗讀。他給人們帶來(lái)了溫暖、光明、快樂(lè)，自己卻承受這樣的痛苦，此時(shí)，你的心情怎樣？（難受、傷心、痛心）帶著這樣的心情讀一讀。

所有的這些苦難是一天嗎？是一個(gè)月兩個(gè)月嗎？是一年兩年嗎？那是多久？

是幾個(gè)世紀(jì)，幾百年痛不欲生的生活，幾百年生不如死的日子，到底是為了什么呢？（為了給人類(lèi)造福）是源于對(duì)人類(lèi)深深的愛(ài)。他后悔嗎？從哪看出來(lái)？

出示：普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲，絕不乞求宙斯仁慈，絕不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一聲句懊悔的話。接讀：

當(dāng)狂風(fēng)??面龐時(shí)，他——當(dāng)兇猛??肌體時(shí)，他——當(dāng)一年??那里時(shí)，他——此時(shí)此刻，在你面前的是一個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：毫不屈服 堅(jiān)強(qiáng)不屈）

普羅米修斯為了造福人類(lèi)，不畏強(qiáng)暴，面對(duì)懲罰毫不屈服，是一位偉大的英雄。讓我們永遠(yuǎn)記住他的名字——普羅米修斯。面對(duì)這樣的一位英雄，你一定有許多話要說(shuō)，拿起筆把它寫(xiě)在插圖旁邊。（多么感人的話語(yǔ)、真摯的感情呀、寫(xiě)出了自己的心聲）

五、英雄獲救

同學(xué)們，愛(ài)是有回應(yīng)的，正義終將戰(zhàn)勝邪惡，普羅米修斯的壯舉不僅感動(dòng)了人類(lèi)，也感動(dòng)了天神，一位名叫海格立斯的大英雄終于來(lái)到了高加索。

1、出示課件：齊讀：他不顧宙斯可怕的雷電霹靂和嚇人的風(fēng)雹雨雪，爬上了大山，在峻峭的懸崖上把那些長(zhǎng)期折磨著普羅米修斯的大鷹殺死。他猛力一擊，敲斷了捆在普羅米修斯身上的鐐銬，將偉大的英雄救了下來(lái)。

2、此時(shí)，你的心情如何？（興奮、激動(dòng)、喜悅）

讓我們把這個(gè)令人興奮的喜訊告訴所有得到幸福、溫暖的人們吧！再次齊讀。

六、鞏固延伸

他的英雄行為感動(dòng)了一代又一代的人。畫(huà)家曾畫(huà)出他堅(jiān)強(qiáng)不屈的形象，雕塑家曾塑造出他高大偉岸的身軀，詩(shī)人曾為他譜寫(xiě)光輝的篇章。今天老師帶給同學(xué)們一首雪萊的詩(shī)，我們推薦一位男生、一位女生和全班同學(xué)一同朗誦，好嗎？

七、總結(jié)

普羅米修斯的故事不僅在我們的心中播下了正義的火種，還為我們開(kāi)啟了神話之旅的大門(mén)。老師向同學(xué)們 推薦一本書(shū)《希臘神話故事》，希臘神話是世界文學(xué)星空里的一顆璀璨的明珠，希望大家都來(lái)欣賞它，摘取它，那里有更多更精彩的神話在等著你呢！

第五篇：北師大五年級(jí)下冊(cè)作文教案

習(xí)作一 寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物

教學(xué)目標(biāo)：

1、按一定順序?qū)?，無(wú)論寫(xiě)外形、脾氣等特點(diǎn)，還是寫(xiě)活動(dòng)、習(xí)性等情景，都要想好寫(xiě)作順序。

2、通過(guò)具體內(nèi)容的描述，在文中表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

3、寫(xiě)完后多讀幾遍，把錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)，把句子理通順，將意思表達(dá)清楚。

教學(xué)重點(diǎn)：

按一定順序?qū)?通過(guò)具體內(nèi)容的描述，在文中表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)具體內(nèi)容的描述，在文中表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

設(shè)計(jì)理念：

1、習(xí)作指導(dǎo)首先一點(diǎn)就是幫助學(xué)生“有東西寫(xiě)”，即言之有物。我們的學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)往往苦于沒(méi)有東西可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)。也就是說(shuō)，學(xué)生手里沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作材料的占有、準(zhǔn)備過(guò)程，故而經(jīng)常拿假話、空話、套話來(lái)充數(shù)?？梢?jiàn)，幫助學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的積累，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文的前提。于是，課前我布置學(xué)生觀察動(dòng)物、積累素材，讓學(xué)生走進(jìn)小動(dòng)物，盤(pán)活心中積累，課堂上做到“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。

2、將學(xué)生的觀察與老師的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)。在指導(dǎo)中，我通過(guò)觀、說(shuō)、讀、議、評(píng)等方式逐步幫助學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因?yàn)橹逃胰~圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文為的就是要寫(xiě)出自己想說(shuō)的話。”“想說(shuō)”就是指“有表達(dá)的欲望”。習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中要讓學(xué)生積極地投入到寫(xiě)作當(dāng)中去，變成“要我說(shuō)”“要我寫(xiě)”為“我要說(shuō)”“我要寫(xiě)”。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，明確訓(xùn)練要求

在口語(yǔ)交際中，我們抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，按照一定的順序，介紹了我們自己喜歡的動(dòng)物。只要你喜歡的，或者你感興趣的動(dòng)物，你就會(huì)細(xì)心地去了解它，悉心地去照顧它。

二、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)，描摹觀察體驗(yàn)

有幾個(gè)小伙伴把自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)了下來(lái)，我們一起來(lái)看看吧！

（一）范文臨?。?/p>

①松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過(guò)油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。（注：先總寫(xiě)松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫(xiě)外形美。）

②一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一對(duì)剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子。（注：帶點(diǎn)的詞語(yǔ)把小燕子的樣子寫(xiě)得惟妙惟肖。）

1、畫(huà)一畫(huà)：選擇你喜愛(ài)的一種動(dòng)物，把它的外形簡(jiǎn)要畫(huà)下來(lái)，把自己當(dāng)作“動(dòng)物世界”的解說(shuō)員，準(zhǔn)備向別人介紹。

2、說(shuō)一說(shuō)：你畫(huà)的是什么？請(qǐng)你向大家介紹一下。（注意抓住動(dòng)物的特征，加以適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，可以是用比喻、擬人等修辭方法）

3、除了介紹動(dòng)物的特征外，還可以介紹些什么呢？

（二）師生歸納：

1、動(dòng)物的外形、脾氣等特點(diǎn)，要按一定的順序，如從上到下，從整體到部分，先分別敘述再歸納總體感覺(jué)等。

2、可以寫(xiě)動(dòng)物怎樣吃食、嬉戲、活動(dòng)、休息等。

3、還要寫(xiě)出自己和動(dòng)物之間的聯(lián)系（寫(xiě)一件具體的事）

（三）小組交流：

相互介紹自己對(duì)一種動(dòng)物的觀察，和動(dòng)物之間發(fā)生的事情。交流體驗(yàn)，表達(dá)情感。

師：同學(xué)們那么喜歡動(dòng)物，一定和動(dòng)物有過(guò)動(dòng)人的有趣的故事。我們可以學(xué)習(xí)本單元課文對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)你們是怎樣表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情的。

（四）小結(jié)：我們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，就是通過(guò)自己和動(dòng)物的交往，以及對(duì)有趣的事情的描述，在字里行間自然真摯地流露出來(lái)的，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才能感人。

三、確立題目、自由寫(xiě)作

學(xué)生自由選材，自定題目，進(jìn)行習(xí)作。教師巡視指導(dǎo)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我喜歡的小動(dòng)物

觀察 抓住特點(diǎn) 外形

簡(jiǎn)說(shuō) 小動(dòng)物 生活習(xí)性

詳寫(xiě) 我與動(dòng)物之間的趣事

第二課時(shí)習(xí)作講評(píng)

習(xí)作二

寫(xiě)我和書(shū)的故事

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流體會(huì)、介紹采訪心得，展開(kāi)辯論等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)，讀好書(shū)的良好習(xí)慣。

2、根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言、材料，練習(xí)修改自己的習(xí)作。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：有重點(diǎn)地?cái)⑹龌顒?dòng)經(jīng)過(guò)或生動(dòng)地表達(dá)自己的看法。

突破難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己在活動(dòng)中感受最深，覺(jué)得最有意義的事情來(lái)寫(xiě)，運(yùn)用在前幾課中所學(xué)的表達(dá)方法。

難點(diǎn)：把活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)具體，清楚地表達(dá)自己的看法。

突破方法：回憶活動(dòng)過(guò)程，小組同學(xué)互相修改和提醒，心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)要細(xì)致，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書(shū)的良好習(xí)慣。

2、把握要求，審清題意。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

同學(xué)們，在沒(méi)上課之前我們一起來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)讀書(shū)的四字詞語(yǔ)和名人名言。（指名說(shuō)，課件出示，齊讀）是啊，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，也是人類(lèi)成長(zhǎng)的航燈。正如莎士比亞所說(shuō)，書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。與書(shū)相伴的日子是充實(shí)的，也是快樂(lè)的。在本節(jié)課中，就讓我們共同交流一下讀書(shū)的樂(lè)趣吧！（打開(kāi)課本17頁(yè)）

1、默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容

2、課件出示：（1）說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)過(guò)程中的故事。

（2）交流采訪經(jīng)過(guò)和體會(huì)，整理采訪記錄。

（3）圍繞“開(kāi)卷是否有益？”展開(kāi)討論，再寫(xiě)下經(jīng)過(guò)或自己的看法，記一次辯論活動(dòng)。

3、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，合作成組，小組同學(xué)之間的互相交流討論，互評(píng)互說(shuō)，進(jìn)行練習(xí)。

二、明確目的，暢所欲言

師：在這次“我愛(ài)讀書(shū)”的綜合性學(xué)習(xí)中，大家一定有不少收獲吧？今天我們就來(lái)交流交流。

1、自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

2、每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求學(xué)生要清楚地表達(dá)，聽(tīng)者要認(rèn)真、安靜地傾聽(tīng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地評(píng)議、辯論。

3、聽(tīng)了大家的發(fā)言，看來(lái)大家都對(duì)讀書(shū)過(guò)程中的故事比較感興趣。我們這兩節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)過(guò)程中的故事。是啊，從古至今，流傳著許多名人的讀書(shū)故事，教師隨機(jī)簡(jiǎn)單講名人的讀書(shū)故事。（出示相關(guān)課件）

三、激發(fā)寫(xiě)作興趣，明確寫(xiě)作要求

師：大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地，同學(xué)們都對(duì)讀書(shū)過(guò)程中的故事感興趣，只要大家把你們的交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作?，F(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看看寫(xiě)作有什么要求？

這次寫(xiě)作是與什么有關(guān)的話題文章？（與書(shū)有關(guān)）

題眼是“故事”，也就要求我們寫(xiě)的是一篇寫(xiě)事的記敘文，既然敘事一定要把事情的什么寫(xiě)清楚？（事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）課件出示寫(xiě)作要求：

1、對(duì)于“我和書(shū)的故事”這個(gè)話題，我們可以按照事情發(fā)展的前后順序，回憶你在讀書(shū)時(shí)的經(jīng)歷的故事，也可以根據(jù)書(shū)籍伴你從小到大成長(zhǎng)的過(guò)程的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。

2、無(wú)論采用哪種寫(xiě)法，都要把自己的所做、所聞、所想、所感以及他人的表現(xiàn)都融入之中，在細(xì)節(jié)描寫(xiě)之處體現(xiàn)真情實(shí)感，在敘述過(guò)程中要有真實(shí)事例，這樣會(huì)讓你的讀者感到情真意切。

3、所選的事例應(yīng)是最具有代表性，最有說(shuō)服力的，這樣才能較好的反映自己讀書(shū)時(shí)的體驗(yàn)，也能較好地表現(xiàn)文章的中心。

習(xí)作要求：

1、書(shū)寫(xiě)工整。

2、語(yǔ)句通順，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、寫(xiě)一個(gè)與書(shū)有關(guān)的故事，內(nèi)容要具體。

4、表達(dá)自己的真情實(shí)感。

四、試寫(xiě)初稿

現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)弄清楚了寫(xiě)作要求，那么大家就開(kāi)始動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)在讀書(shū)過(guò)程中的故事吧！學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我和書(shū)的故事 起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

第二課時(shí)

講評(píng)作文

習(xí)作三

《假如我是??》

教學(xué)要點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)本單元課文，學(xué)習(xí)換位思考，促進(jìn)兩代人的溝通。

2、學(xué)會(huì)審題，根據(jù)題目要求把題目補(bǔ)充完整。

3、學(xué)寫(xiě)想象作文，注意想象豐富合理并能從不同角度思考問(wèn)題。

4、愿意和同學(xué)交流自己的習(xí)作，分享習(xí)作的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)本單元課文

小組交流：用本單元的課文說(shuō)明，從不同的角度看事物，會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，態(tài)度也不一樣。

二、談話導(dǎo)入

同學(xué)們：平時(shí)在家里，你是不是有這樣那樣的煩惱？當(dāng)你想看電視時(shí)，媽媽把電視關(guān)了，讓你去做作業(yè)；當(dāng)你和小伙伴踢球踢得正歡，奶奶叫你回家；你好不容易盼到星期天，去看場(chǎng)早就想看的電影，爸爸卻安排了你去見(jiàn)一位不認(rèn)識(shí)的老師；你希望元旦媽媽能送你一雙旱冰鞋作為禮物，可是媽媽只給你買(mǎi)了一套書(shū)??是啊，孩子與大人，總是想法有所不同。為了這些，我們還常常與家長(zhǎng)鬧別扭。人們管這叫“代溝”。學(xué)習(xí)了這個(gè)單元的課文，老師建議，讓我們站在大人的角度看看代溝這個(gè)問(wèn)題，理解他們?cè)谙胧裁?。同時(shí)也請(qǐng)大人站在我們的角度，理解我們的想法。這就叫“溝通”——代溝通了。

三、材料引路

1、看，有個(gè)孩子他想這樣當(dāng)爸爸。（讀《假如我是爸爸》這首詩(shī)）

2、學(xué)生默讀，自由讀。

3、讀了這篇文章你有什么感受？

（文中用詩(shī)歌的形式從孩子的角度處發(fā)寫(xiě)出了她理想中爸爸的樣子。小作者心目中的爸爸和孩子一起去探險(xiǎn)；給孩子講有趣的故事；不對(duì)孩子吹胡子瞪眼；陪孩子去動(dòng)物園）

四、審題指導(dǎo) 朗讀“筆下生花”的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)本次習(xí)作的想法。

1、“??”應(yīng)是大人（可以是家長(zhǎng)，也可以是老師或其他大人）

2、寫(xiě)自己的想象（你希望大人了解你什么）

3、用第一人稱(chēng)。

4、《假如我是爸爸》是一首詩(shī)歌，同學(xué)們可以不寫(xiě)詩(shī)歌。

五、啟發(fā)選材

1、思考：“假如我是??”你希望自己是誰(shuí)或什么？

2、小組討論交流。

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、教師小結(jié)選材范圍。

如；假如我是市長(zhǎng)，假如我是老師，假如我是醫(yī)生，假如我是宇航員，假如我是服裝設(shè)計(jì)師，假如我是一名軍人，假如我是班長(zhǎng)，假如我是環(huán)保局長(zhǎng)，假如我是殘疾人，等等。

指導(dǎo)：我們提倡換位思考，能起到溝通的作用。選材不止要新奇，還要想到你最希望誰(shuí)了解你什么想法。

六、寫(xiě)前囑托 出示：

1、想象合情合理。

2、寫(xiě)出假想的起因，把假想的內(nèi)容寫(xiě)具體。

3、默讀詩(shī)歌下面的吐白。

指導(dǎo)：我們經(jīng)常說(shuō)，要把事情寫(xiě)清楚。怎樣才算清楚呢？自己以為不行，得看讀者是否明白。我們動(dòng)筆時(shí)，一定要想冬冬這樣，心里記著讀者，換位思考，看看我這樣寫(xiě)，讀者還有什么不明白。這也是單元主題“角度”對(duì)我們的幫助。

七、學(xué)生習(xí)作

學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì)

假如我是??

選擇恰當(dāng)事件、換個(gè)角度、展開(kāi)想象

第二課時(shí)

講評(píng)作文

習(xí)作四

寫(xiě)一個(gè)真誠(chéng)的人

寫(xiě)作要求：

1、認(rèn)真觀察生活，選一個(gè)像修鞋姑娘這樣真誠(chéng)的人，寫(xiě)一寫(xiě)。

2、要寫(xiě)出真情實(shí)感，“真情”要寫(xiě)得“具體化”。

3、要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

寫(xiě)作重點(diǎn)

1、從生活中真誠(chéng)的人群中選身邊熟悉的人來(lái)寫(xiě)，選取最讓你感動(dòng)的事例，要寫(xiě)出真情實(shí)感。

2、情感要具體化。

寫(xiě)作難點(diǎn)

要注意通過(guò)人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、回顧本單元的課文內(nèi)容。

2、以課文為例，學(xué)習(xí)選材及表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入 了解什么是真誠(chéng)

真誠(chéng)的意思是真實(shí)誠(chéng)懇，不虛偽。近義詞有真摯、真切；反義詞有虛偽、虛假。

真誠(chéng)，是人與人交往的前提，親人之間，朋友之間，師生之間都需要真誠(chéng)，本單元共四篇課文，從不同的角度，通過(guò)不同的寫(xiě)作方法告訴大家：什么是真誠(chéng)？為什么要真誠(chéng)？

二、回顧課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)選材及表達(dá)

1、《用目光傾聽(tīng)》

以詩(shī)歌的形式，采用第一人稱(chēng)，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)、真實(shí)的感受娓娓到來(lái)，告訴大家：與人交流需要真誠(chéng)，而交流時(shí)不但要用耳朵聽(tīng)，還要用目光看著對(duì)方，這是真誠(chéng)的一種體現(xiàn)。

2、《信任》

（1）真誠(chéng)的另一種表現(xiàn)方式是人與人之間的信任。課文講述了“我”和先生到一個(gè)無(wú)人看管的桃園摘桃子，自覺(jué)付錢(qián)的事情，贊美了人與人之間的信任，同時(shí)也抒發(fā)了“被人信任的喜悅之情”。（2）學(xué)寫(xiě)法

A.順序：按事情發(fā)生的先后順序來(lái)寫(xiě)。B.人稱(chēng)：第一人稱(chēng)。

（3）細(xì)節(jié)描寫(xiě)：

A、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌準(zhǔn)確無(wú)誤的引導(dǎo)人們來(lái)到桃園。

B、貓和狗的動(dòng)作，神態(tài)的描寫(xiě)。它們被訓(xùn)練的熱情好客，善解人意。

C、木桌上的留言，無(wú)人看管的錢(qián)箱，細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)了人與人之間的信任。3.《修鞋姑娘》

（1）以小見(jiàn)大，寫(xiě)了一位姑娘不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情為“我”服務(wù)，起初受到“我”的猜疑最后“我”被深深感動(dòng)的故事，贊揚(yáng)了姑娘的誠(chéng)實(shí)，善良的美好心靈。

（2）寫(xiě)法

A、倒敘：把事情的結(jié)局、高潮、突出的片段放到前頭，回過(guò)頭在寫(xiě)發(fā)生在前的事情。

B、人稱(chēng)：第一人稱(chēng)。C、文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

D、通過(guò)人物的語(yǔ)言，神情，行為和心理描寫(xiě)塑造人物，表現(xiàn)性格特征。E、對(duì)比手法的運(yùn)用。4.《九色鹿》

（1）神話故事，九色鹿冒著生命危險(xiǎn)搶救落水者，卻被落水者出賣(mài)，最后受到懲罰，贊美了九色鹿救人不求回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)了落水者背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行經(jīng)。

（2）學(xué)寫(xiě)法

前兩篇文章都是從正面來(lái)講述真誠(chéng)的重要性而本文是從反面告戒大家不真誠(chéng)的下場(chǎng)，從而反映出做人要真誠(chéng)。

三、暢所欲言 小組交流：

你身邊有哪些有哪些能體現(xiàn)真誠(chéng)的人和事?從中你感受到了什么？ 有哪些不真誠(chéng)的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是怎樣造成的，會(huì)給我們帶來(lái)什么影響

全班交流。

四、范文引路，學(xué)表達(dá)

真誠(chéng)伴我回家

我是一個(gè)初中生，每天晚上放學(xué)回家都要經(jīng)過(guò)一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小街。小街上沒(méi)有路燈，路又顛簸不平。每當(dāng)走到這個(gè)伸手不見(jiàn)五指的地方，我的心就“砰砰”直跳，好象一下子要從胸膛里跳出來(lái)。

我又緊張又害怕，以前書(shū)中看過(guò)的妖魔鬼怪全都涌進(jìn)我的腦海，我越想越害怕，只能拼命的騎車(chē)子，希望能快點(diǎn)到家。并且大聲地唱歌，來(lái)驅(qū)趕心中的恐懼。可是這招似乎不怎么靈了，我覺(jué)得隨時(shí)都會(huì)冒出一個(gè)鬼拉住我的車(chē)子或者朝我撲過(guò)來(lái)。

就在這個(gè)時(shí)候，一束黯淡卻又溫暖的光趕走了我心中的恐懼。那是街角的一個(gè)老大爺，他靠賣(mài)早點(diǎn)、夜宵為生。他的頭發(fā)早已花白，臉上布滿皺紋，身上總是那身洗的發(fā)白的中山裝，但是這絲毫不影響他的和藹與慈祥。有時(shí)我會(huì)在他那里買(mǎi)一杯熱氣騰騰的豆?jié){，有時(shí)買(mǎi)兩三個(gè)香香軟軟的包子，或是停下來(lái)和他聊兩句。

一度，我曾不屑的認(rèn)為，老大爺是個(gè)貪財(cái)?shù)娜恕Ｒ蝗凰趺磿?huì)在那么寒冷的夜晚，站在風(fēng)中守在攤前，不就是想多掙一兩個(gè)錢(qián)。可是，很快我就改變了自己的想法。那時(shí)去年的一個(gè)夜晚，我放學(xué)回來(lái)后，看到老大爺仍然站在街角，我把車(chē)子停了下來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“大爺，都這么晚了你怎么還不回家??？”“就回去啦。”大爺笑著對(duì)我說(shuō)。我騎上車(chē)子繼續(xù)往家走。突然覺(jué)得路上更亮了，回頭一看，老大爺踮起腳尖，費(fèi)勁的舉起攤前的燈，照向我回家的路上，嘴里說(shuō)著：“都回來(lái)啦，都回來(lái)啦！”我的眼淚頓時(shí)流了出來(lái)。原來(lái)老大爺并不是我心中所想的那樣，他是在等每一個(gè)晚歸的人，為他們照亮回家的路。

“都回來(lái)拉，都回來(lái)啦！”是啊，平安回來(lái)的不只是人，還有人間濃濃的真情。

通過(guò)范文，分段學(xué)習(xí)寫(xiě)法

生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠(chéng)地贊美他們，有哪些人我們要真誠(chéng)地感激他們，有哪些人，我們要真誠(chéng)的勸告他們？請(qǐng)回憶一下，選擇自己想寫(xiě)的一個(gè)方面構(gòu)思。

五、寫(xiě)作指導(dǎo)：

如果選擇的是要真誠(chéng)地贊美一個(gè)人。

1、要想一想你要贊美他的哪一個(gè)或哪幾個(gè)方面。

2、選擇怎樣的事例去贊美他？

3、這件事情如何寫(xiě)具體、寫(xiě)感人呢？

這是寫(xiě)作的重點(diǎn)，在敘述事情的時(shí)一定要抓住事情當(dāng)中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)。對(duì)話描寫(xiě)要注意不同的語(yǔ)言形式，避免重復(fù)單調(diào)。

4、注意開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法，力求體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了，采用別具心裁的開(kāi)頭和結(jié)尾形式，給讀者留下深刻的印象。

5、注意起一個(gè)合適的題目。

起題目的方法多種多樣：點(diǎn)明中心式以事件為題；以一件特殊的事物為題；含蓄式等等。

六、寫(xiě)作素材——了解和引用

1、描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)：

大驚小怪

大驚失色

大惑不解

從容不迫

毛骨悚然

心不在焉

六神無(wú)主

泰然自若

心平氣和

目不轉(zhuǎn)睛

專(zhuān)心致志

聚精會(huì)神

全神貫注

2、與“真誠(chéng)”有關(guān)的名言。

（1）愛(ài)人者，人恒愛(ài)之。

（2）以誠(chéng)待人，以信交友。

（3）善待他人，就是善待自己。

（4）真誠(chéng)是通向榮譽(yù)之路?！ǚǎ┳罄?/p>

（5）至誠(chéng)則金石為開(kāi)。

——《西京雜記》

（6）真誠(chéng)是一種心靈的開(kāi)放。

——（法）拉羅什福科

（5）人與人之間，只有真誠(chéng)相待，才是真正的朋友。誰(shuí)要是算計(jì)朋友，等于自己欺騙自己。

——（尼日利亞）哈吉·阿布巴卡·伊芒

（6）真誠(chéng)才是人生最高的美德?！ㄓⅲ﹩疼?詩(shī)人（7）真誠(chéng)的眼睛是清澈的，真誠(chéng)的聲音是甜美的，真誠(chéng)的態(tài)度是和緩的,真誠(chéng)的行為是從容的，真誠(chéng)的舉止是涵養(yǎng)優(yōu)雅的。故誠(chéng)能行之永久，是處事立身的根本，是人生休咎的關(guān)鍵。

（8）有了真誠(chéng)，才會(huì)有虛心，有了虛心，才肯丟開(kāi)自己去了解別人，也才能放下虛偽的自尊心去了解自己。建筑在了解自己了解別人上面的愛(ài)，才不是盲目的愛(ài)。

——傅

雷

3、典 故

西漢時(shí)期，有一個(gè)著名將領(lǐng)叫李廣，他精于騎馬射箭，作戰(zhàn)非常勇敢，被稱(chēng)為“飛將軍”。

有一次，他去冥山南麓打獵，忽然發(fā)現(xiàn)草叢中蹲伏著一只猛虎。李廣急忙彎弓搭箭，全神貫注，用盡氣力，一箭射去。李廣箭法很好，他以為老虎一定中箭身亡，于是走近前去，仔細(xì)一看，未料被射中的竟是一塊形狀很像老虎的大石頭。不僅箭頭深深射入石頭當(dāng)中，而且箭尾也幾乎全部射入石頭中去了。李廣很驚訝，他不相信自己能有這么大的力氣，于是想再試一試，就往后退了幾步，張弓搭箭，用力向石頭射去。可是，一連幾箭都沒(méi)有射進(jìn)去，有的箭頭破碎了，有的箭桿折斷了，而大石頭一點(diǎn)兒也沒(méi)有受到損傷。

人們對(duì)這件事情感到很驚奇，疑惑不解，于是就去請(qǐng)教學(xué)者揚(yáng)雄。揚(yáng)雄回答說(shuō)：“如果誠(chéng)心實(shí)意，即使像金石那樣堅(jiān)硬的東西也會(huì)被感動(dòng)的?！薄熬\(chéng)所至 金石為開(kāi)”這一成語(yǔ)也便由此流傳下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

真誠(chéng)的人

中心事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)

前后照應(yīng)、過(guò)渡

第二課時(shí)

講評(píng)作文

習(xí)作五

寫(xiě)一次勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)

教學(xué)目標(biāo)

1、記敘一次勞動(dòng)的全過(guò)程，做到真實(shí)、具體、完整、有次序。

2、仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)過(guò)寫(xiě)一次勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)

要學(xué)會(huì)在習(xí)作中做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

寫(xiě)一次勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)過(guò)程

一、寫(xiě)前訓(xùn)練

1.、在作文前可根據(jù)實(shí)際情況，有計(jì)劃、有目的地組織一次勞動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，觀其情，見(jiàn)其人，聞其聲，從自己的所見(jiàn)所聞中激發(fā)寫(xiě)作的欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶，口述勞動(dòng)經(jīng)過(guò)、場(chǎng)面、表現(xiàn)。

可提出以下問(wèn)題讓學(xué)生思考：

①最后一段時(shí)間你參加了哪些勞動(dòng)，印象最深的是哪一次？ ②這項(xiàng)勞動(dòng)是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)進(jìn)行的，有哪些人參加？ ③在勞動(dòng)中大家表現(xiàn)得怎樣？

2、比較下面幾段話，看看哪一段寫(xiě)得具體、真實(shí)。①我做飯時(shí)，把米淘了一遍又一遍。

②今天是我第一次獨(dú)立做飯。我想一定要做好，所以把米淘得非常干凈。③傍晚，我按照媽媽教我的辦法開(kāi)始煮飯。我量了兩碗米，再舀兩瓢水倒進(jìn)飯盆里，用手輕輕地搓。水渾了，我就把水倒掉，然后再舀些水倒進(jìn)盆里，讓浮在水面上的糠皮、雜物順?biāo)鞯?。我又把雜在米中的稻殼和沙粒揀了出來(lái)。就這樣淘了三次，水清了，米也就淘好了。

3、把下面短文中省略號(hào)的內(nèi)容補(bǔ)充具體，要聯(lián)系實(shí)際想一想，媽媽是怎樣教的？洗衣服有哪些具體辦法，要把過(guò)程寫(xiě)清楚。

〔例文〕

一天，媽媽指著盆子說(shuō)：“小紅，這是你換下來(lái)的衣服，泡在水里已經(jīng)十多分鐘了?，F(xiàn)在我來(lái)教你洗???！?/p>

二、習(xí)作指導(dǎo)

1、審題

讓學(xué)生先讀懂文題，弄清本次作文題目的要求。要求記敘一件事，要將文章“寫(xiě)具體”。

通過(guò)對(duì)文題的分析，要使學(xué)生明白，“勞動(dòng)”一詞涉及的面很廣，可寫(xiě)社會(huì)公益勞動(dòng)、校園勞動(dòng)，也可以寫(xiě)家務(wù)勞動(dòng)，但必須寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的，親身體驗(yàn)的勞動(dòng)，而且要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出自己的體會(huì)，不能虛構(gòu)。

2、借鑒

引導(dǎo)學(xué)生重溫《幸福在哪里》和《勞動(dòng)的開(kāi)端》這兩篇課文，使學(xué)生借鑒課文是怎樣寫(xiě)勞動(dòng)過(guò)程的。

例如《勞動(dòng)的開(kāi)端》描述了作者十二歲時(shí)幫家里運(yùn)煤掙錢(qián)的事，反映了勞動(dòng)的艱辛，這也是寫(xiě)了一次勞動(dòng)的過(guò)程。課文先交代了時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、事件的起因，接著把勞動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了具體的描述。課文寫(xiě)了作者挑煤時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)。這些都寫(xiě)得逼真感人。

通過(guò)重溫課文，要使學(xué)生明白，寫(xiě)一次勞動(dòng)除了要交代清楚六要素外，還必須具體、逼真地再現(xiàn)勞動(dòng)中人們的表現(xiàn)，包括語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)、勞動(dòng)中遇到的問(wèn)題及怎樣解決的等等。在記敘事情的過(guò)程中除了要注意用詞造句要恰如其分外，哪些話要先說(shuō)，哪些話要后說(shuō)，哪些地方要總說(shuō)，哪些地方要分說(shuō)，哪些事要詳說(shuō)，哪些事要略說(shuō)，都要做到心中有數(shù)。依據(jù)一定的順序，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。

3、參考文題

為了幫助同學(xué)們命題和選材，可以提出一些文題供學(xué)生參考，并鼓勵(lì)學(xué)生自己擬出有創(chuàng)造性的題目。

《媽媽教我學(xué)做飯》 《周末大掃除》 《植樹(shù)》

三、范文引路

一次難忘的勞動(dòng)

同學(xué)們，勞動(dòng)這個(gè)詞你們一定不陌生吧！只要?jiǎng)趧?dòng)，才能有所收獲。而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，在我印象中最深刻，干的也最笨拙的一次勞動(dòng)，卻成了我心中的珍藏。

那大概是我七歲的時(shí)候吧，吃完晚飯后，我突然想干點(diǎn)什么家務(wù)活，這時(shí)，我突然看到了堆在水盆中的碗碟，我的腦海里頓時(shí)蹦出一個(gè)念頭：不如，我就洗碗吧。于是我對(duì)奶奶說(shuō)：奶奶，這次就讓我來(lái)洗碗好了。奶奶同意了?？晌覄偰闷鹜?，就犯難了：該用什么東西洗碗好呢？我左翻翻，右找找，總算是找到了一個(gè)螺旋形的刷子，我想：用這玩意兒洗碗應(yīng)該不錯(cuò)吧。于是我就拿著它開(kāi)始洗碗。

開(kāi)始洗碗了，我先把碗放入水中，舀上些水，然后用那把刷子像刷鞋油一樣一下一下地刷掉碗上的飯?jiān)Ｔ诟闪思s半個(gè)小時(shí)后，笨手笨腳的我才洗完了三個(gè)碗和一個(gè)碟子。在洗的過(guò)程中，還差點(diǎn)把碟子掉下去打碎。

人類(lèi)在勞動(dòng)中創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)世界，也創(chuàng)造了壯麗的精神世界。沒(méi)有勞動(dòng)，就沒(méi)有文明。因此，我們從小就要做一個(gè)勤勞的人。

一次難忘的勞動(dòng)

今天，我發(fā)現(xiàn)我們這棟樓的樓道很臟，地上積滿了灰塵，扶手上也全是污漬，于是趁放假在家，準(zhǔn)備把樓道好好打掃一下，為居民做一件好事。我拿了一把掃把，一個(gè)水盆，就開(kāi)始勞動(dòng)了。

我先在地上灑了點(diǎn)水，這樣就可以防止灰塵漂浮在空中，然后我彎下腰拿掃把，認(rèn)認(rèn)真真地掃了起來(lái)，可我因不常做家務(wù)，不一會(huì)就腰酸背疼腿發(fā)麻，有好幾次，我都停了下來(lái)，想不干了，但我想到環(huán)衛(wèi)工人天天打掃大街衛(wèi)生，比我辛苦多了，他們都堅(jiān)持下來(lái)，我才干一會(huì)，就受不了，多不應(yīng)該，于是，我又干了起來(lái)，經(jīng)過(guò)我的努力，終于掃好了一個(gè)樓層，掃好樓層就該掃樓梯了，我站在最上面的一個(gè)樓梯，拿著水往下面潑，然后站在要掃的那一階的西面，用掃把有順序的掃著，可無(wú)論我怎么掃，樓梯間相聯(lián)的靠近扶手欄桿的角落的臟用掃把怎么都掃不到，這下，我可犯難了，我想用手去抓，但又怕臟，最后，實(shí)在想不出別的方法了，只好咬咬牙萬(wàn)般不情愿的伸出手，快速的把臟摳出來(lái)，我就這樣掃了一級(jí)又一級(jí)樓梯。雖然，已是寒冷的冬天，但我還是熱得出了汗，汗水順著我的臉頰一滴滴地往下淌，和地下的臟水混在了一起，我顧不得休息，擦了把汗，繼續(xù)掃，我的動(dòng)作越來(lái)越熟練，掃得越來(lái)越快速，終于，樓道被我打掃得干干凈凈，看著整潔的樓道，我把掃樓道的艱辛都拋到了腦后，心里滿是勞動(dòng)后的喜悅。

從這次難忘的勞動(dòng)中，我體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛，也品嘗到了勞動(dòng)的果實(shí)。我以后要多參加勞動(dòng)，多幫大人做家務(wù)，通過(guò)勞動(dòng)鍛煉自己。

四、獨(dú)立試寫(xiě)

按照以上的訓(xùn)練和指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生選擇與勞動(dòng)有關(guān)的感受最深的材料列出寫(xiě)作提綱，通過(guò)反復(fù)修改，然后進(jìn)行寫(xiě)作。遇到疑難問(wèn)題要記下來(lái)。

五、質(zhì)疑評(píng)議

1、讓學(xué)生分小組分別交換自己的習(xí)作，細(xì)讀后提出：還有哪些地方按要求寫(xiě)得不夠詳細(xì)，不夠清楚，不夠具體。根據(jù)他人的意見(jiàn)，再認(rèn)真思考及修改。

2、教師要在巡視時(shí)了解學(xué)生試寫(xiě)中遇到的主要問(wèn)題，列出重點(diǎn)題目進(jìn)行討論，然后將學(xué)生的習(xí)作按上中下三類(lèi)，各分別選出一至二篇，在班上交流，師生分析，指出優(yōu)點(diǎn)及存在的問(wèn)題。

六、修改成文

通過(guò)質(zhì)疑評(píng)議和例文分析，讓學(xué)生找出自己習(xí)作的不足之處進(jìn)行修改或重寫(xiě)，教師同時(shí)分類(lèi)指導(dǎo)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

勞動(dòng) 起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

詳略得當(dāng) 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、點(diǎn)明中心

第二課時(shí)

講評(píng)作文

習(xí)作六

寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜歡的燈

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握三大空間選材的方法。

2、了解多角度、多種方式的表達(dá)。

3、加強(qiáng)“描寫(xiě)”的基本功訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：

三大空間的選材。

教學(xué)難點(diǎn)：

多角度的表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 上課時(shí)間：

課時(shí)目標(biāo)

寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的燈。

教學(xué)過(guò)程

一、了解寫(xiě)好作文的三個(gè)條件

1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)好作文的關(guān)鍵問(wèn)題是什么。

2、小結(jié)好作文的三個(gè)條件： ——個(gè)性的觀點(diǎn)?！獋€(gè)性的表達(dá)方式?！鷮?shí)的基本功。

二、以《燈》為題，訓(xùn)練學(xué)生“如何建立個(gè)性觀點(diǎn)”

1、激活生活空間。

家里、學(xué)校、醫(yī)院、碼頭、街道、商店、機(jī)場(chǎng)??用過(guò)或者見(jiàn)過(guò)那些燈？有 何特別之處？

填寫(xiě)： 的 燈。例：破損的小路燈、教室的長(zhǎng)明燈??

2、整合知識(shí)空間。

在報(bào)刊、書(shū)本、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)??知道哪些特別的燈？寫(xiě)三個(gè)以上。例：延安窯洞的煤油燈——照亮中國(guó)革命前進(jìn)的方向）??

3、啟迪想象空間，小結(jié)燈的特點(diǎn)（光明、指引）。根據(jù)特點(diǎn)聯(lián)想，大千世界何為燈？ 何為燈？為什么是燈？

例：書(shū)本是燈——照亮智慧的天空 ??

小結(jié)：確定作文寫(xiě)什么的過(guò)程就是個(gè)性思想啟迪的過(guò)程。每次作文訓(xùn)練其實(shí)就是一次思想訓(xùn)練操，由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁，歷經(jīng)“生活激活——知識(shí)整合——想象啟迪”的系統(tǒng)訓(xùn)練，我們才能做到文思泉涌。

三、如何形成個(gè)性表達(dá)方式

1、引導(dǎo)激趣：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、路燈日記、體育解說(shuō)、動(dòng)物世界、周星馳、李詠、朱軍、崔永元??

2、選擇個(gè)性表達(dá)方式（？）表達(dá)個(gè)性觀點(diǎn)(?)小結(jié)：作文怎樣寫(xiě)？怎樣表達(dá)個(gè)性觀點(diǎn)？千人應(yīng)有千個(gè)法。如同練書(shū)法，經(jīng)過(guò)臨摹，逐步建立自己的風(fēng)格。風(fēng)格成就未來(lái)的人格。每次作文訓(xùn)練其實(shí)就是一個(gè)人格形成的助推器。

四、如何快樂(lè)表達(dá)

1、“我手寫(xiě)我心”，前面訓(xùn)練的是如何“心到”。接下來(lái)訓(xùn)練如何“手到”？只有心到、手到，表達(dá)才會(huì)快樂(lè)。

2、手到——扎實(shí)的基本功。“敘述、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明”必須系統(tǒng)訓(xùn)練，其中重點(diǎn)需要掌握的就是“描寫(xiě)”，描寫(xiě)過(guò)不了關(guān)，寫(xiě)作起來(lái)就會(huì)心有余而力不足，談何快樂(lè)？

3、人物描寫(xiě)訓(xùn)練。

小結(jié)：練拳不練功，到老一場(chǎng)空。只有心到、手到，才能做到“我手寫(xiě)我心”，作文其實(shí)是一個(gè)快樂(lè)表達(dá)的大舞臺(tái)。

五、范文引路

我心愛(ài)的小臺(tái)燈

在我的書(shū)桌上，放著一盞可愛(ài)的小臺(tái)燈，那是爸爸在我入學(xué)那天送給我的。那時(shí)，他語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“以后就讓它陪你學(xué)習(xí)吧，希望它成為你的好伙伴?！?/p>

小臺(tái)燈造型獨(dú)特，圓圓的燈底，修長(zhǎng)的燈桿，燈桿上撐著藍(lán)色的圓形燈罩，燈罩下面嵌著一個(gè)晶瑩的燈管。打開(kāi)臺(tái)燈，柔和的光芒立刻灑滿書(shū)桌，照亮了我的書(shū)本，也照亮了夜晚的小書(shū)屋。我一見(jiàn)到它就愛(ài)不釋手。

每當(dāng)夜晚來(lái)臨，我就開(kāi)始了緊張的學(xué)習(xí)，小臺(tái)燈閃著光芒，站在桌邊靜靜地陪著我。有時(shí)，我會(huì)在臺(tái)燈旁邊放一束春天的野花，在燈光的照耀下，我在日記本上寫(xiě)下“一年之計(jì)在于春的格言”；有時(shí)，我會(huì)在燈座上放幾片秋天的落葉，吟誦著“少年不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲”的詩(shī)句。一年又一年，小臺(tái)燈陪伴著我渡過(guò)了四個(gè)春夏秋冬，我們已經(jīng)成為形影不離的好朋友。

小臺(tái)燈的光芒經(jīng)常鼓勵(lì)我戰(zhàn)勝困難。一次，我學(xué)習(xí)時(shí)，遇到一道非常難的奧數(shù)題，怎么都解不開(kāi)，我煩躁不已，站起來(lái)，“啪”地一聲把燈關(guān)上了，頓時(shí)屋里一片漆黑。小臺(tái)燈的光芒消失了，我的心里霎時(shí)感到空落落的。黑暗中，我似乎感到小臺(tái)燈在批評(píng)我：“小主人，遇到難題你怎么能輕易放棄呢？堅(jiān)持下去，你一定會(huì)成功的?！蔽依潇o下來(lái)，重新打開(kāi)臺(tái)燈，光芒又灑在了書(shū)本上，我改變了解題思路，感到豁然開(kāi)朗，終于解出了那道題。當(dāng)時(shí)，我真想對(duì)小臺(tái)燈說(shuō)：“謝謝你，我的好伙伴?！?/p>

小臺(tái)燈使用時(shí)間長(zhǎng)了，也需要維護(hù)它。一次，我打開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)，燈不亮了，原來(lái)燈管壞了。我頓時(shí)感覺(jué)失去了這個(gè)好伙伴，心里空落落的。爸爸東奔西走，跑遍了好幾個(gè)建材城，才買(mǎi)到了新的燈管，看來(lái)它是獨(dú)一無(wú)二的。我打開(kāi)開(kāi)關(guān)，我的好朋友又回來(lái)啦！光芒更柔更亮了，臺(tái)燈又開(kāi)始陪我讀書(shū)啦！

小臺(tái)燈默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著它的光芒，那光像白雪一樣明亮，照亮我的書(shū)本，照亮我的書(shū)桌，也照亮了我學(xué)習(xí)的路。它是我的好朋友，我會(huì)一如既往地珍惜它。愿這盞小臺(tái)燈能夠永遠(yuǎn)閃爍著它那美麗的光芒！

我最心愛(ài)的小臺(tái)燈 每當(dāng)夜幕降臨時(shí)，我總在心愛(ài)的小臺(tái)燈下看書(shū)、做作業(yè)，預(yù)習(xí)第二天的功課。明亮的燈光透過(guò)藍(lán)紫色的燈罩，明亮地照在桌面上，是那么柔和，那么溫馨?？戳艘粫?huì)兒書(shū)，累了，我總愛(ài)端詳這盞小臺(tái)燈。

這是一盞非常漂亮的臺(tái)燈。燈柱上下兩端細(xì)，中間粗，像個(gè)花瓶，十分精致。在“花瓶口”邊，有個(gè)吊墜?！捌靠凇边€有朵盛開(kāi)的花，花的周?chē)菐灼G葉。

燈罩更美。圓形的燈罩分成八片花瓣，每個(gè)面上都有一個(gè)卡通人物，每個(gè)卡通人物在藍(lán)紫背景的襯托下，顯得活靈活現(xiàn)。他們擺著各種姿勢(shì)、很酷的造型，成了卡通的世界！制作臺(tái)燈的能工巧匠們要用多少“功夫”才能把燈罩裝飾的如此美麗引人啊。

臺(tái)燈還有神奇之處。臺(tái)燈的按鈕一共有七個(gè)，分別有著不同的顏色，——粉、白、黃、青、藍(lán)、紫、橙。按下不同顏色的按鈕，燈泡就會(huì)發(fā)出同按下按鈕的顏色的光芒。吊墜也有個(gè)按鈕，按下去，吊墜也會(huì)發(fā)出奇異的光芒，還會(huì)唱出許多動(dòng)畫(huà)片的主題曲。

一次，臺(tái)燈不亮了，我很著急，心里像有一團(tuán)火在燃燒。我急忙找爸爸，爸爸修了很久，還是不亮。這晚，我只好在客廳里預(yù)習(xí)，爸爸媽媽為了讓我好好學(xué)習(xí)，只好不看電視，早早的去休息了。要知道——爸爸最喜歡看球賽，而今天卻又是決賽，真是掃了爸爸的興趣。做完作業(yè)，我去睡覺(jué)了?？晌以趺匆菜恢南耄号_(tái)燈陪伴了我日日夜夜，如今卻壞了，就像是失去了親人一樣難過(guò)！

第二天，爸爸請(qǐng)人來(lái)，終于把小臺(tái)燈修好了。小臺(tái)燈又發(fā)出了那柔和的光芒，我驚喜萬(wàn)分。從此，我更愛(ài)惜它了。

啊！親愛(ài)的小臺(tái)燈，你是我難舍難分的好朋友！

我最喜歡的燈

燈的世界是絢麗多彩的,白天有規(guī)規(guī)矩矩的紅綠燈,晚上有閃閃爍爍的霓虹燈,元宵節(jié)有千姿百態(tài)的花燈,然而我最喜歡的是那盞臺(tái)燈!告訴你們吧!這盞臺(tái)燈的燈罩是銀色的,將它和燈座接連在一起的燈桿粗細(xì)適中,燈桿是呈螺紋形,可伸縮臺(tái)燈的高度,只要你輕輕一拉,臺(tái)燈便升高,輕輕一壓,臺(tái)燈又降低了,可方便了,我最喜歡燈座上的圖案了---是兩個(gè)小女孩在專(zhuān)心致志的看書(shū).這盞小臺(tái)燈是我學(xué)習(xí)的小伙伴,雖然它很普通,但是它陪伴著我度過(guò)許許多多個(gè)夜晚,每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候,我在這柔和的燈光下看書(shū)、學(xué)習(xí),就會(huì)有一種溫暖的感覺(jué).我在燈光下做作業(yè),小臺(tái)燈總是把它那明亮的燈光投射在我的寫(xiě)字臺(tái)上,默默地為我照明,從不向你索要一點(diǎn)回報(bào)；每當(dāng)我在學(xué)習(xí)中遇到困難,心里很亂時(shí),便抬起頭凝望它,這時(shí)小臺(tái)燈發(fā)出的光就像有一種神奇的魔力,它仿佛微笑著鼓勵(lì)我：“別急,慢慢地想,心急吃不到熱豆腐,認(rèn)真思考總會(huì)做對(duì)的!” 這讓我的心豁然一亮,頓時(shí),我有了戰(zhàn)勝困難的信心,這困難也就迎刃而解了!這就是我的小臺(tái)燈,它不僅是幫我完成作業(yè)的照明燈,而且是我獲取知識(shí)的導(dǎo)航燈,引領(lǐng)我駛向勝利的彼岸!我希望我的小臺(tái)燈能一直伴隨著我成長(zhǎng),我愛(ài)我這小巧可愛(ài)的小臺(tái)燈!

提起燈,人們不會(huì)感動(dòng)陌生吧!我就有一盞最喜歡的燈它就是站在我寫(xiě)字臺(tái)上,每天忠實(shí)地為我服務(wù)的美麗臺(tái)燈.那是我上小學(xué)那年生日媽媽送的.燈的底座是一層厚得如冰燈那樣剔亮透明的所料做的,上面畫(huà)著一朵朵盛開(kāi)的花兒,仿佛讓我時(shí)時(shí)刻刻都能感到丁春的氣息.底座的右下角有一個(gè)黑色的按鈕,那是臺(tái)燈的開(kāi)關(guān).在底座的后部中央立著一根塑料柱,柱上有一個(gè)能調(diào)整臺(tái)燈高低的燈柱.燈柱上畫(huà)著一個(gè)小女孩正在聚精會(huì)神地讀書(shū)仿佛告訴我知識(shí)要日積月累,積少成多.等住的頂端鑲著一頂粉紅色的帽子——燈罩.燈罩上畫(huà)著猶如雨后春筍辦的高樓大廈,它仿佛在告訴我這是媽媽對(duì)我的期望,希望我好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后,把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好.在燈罩里安裝著一只短短的日光燈。

這盞臺(tái)燈站在我的寫(xiě)字臺(tái)上已有多年,雖然現(xiàn)在已經(jīng)半舊,但是我特別珍愛(ài)它,每天晚上壓射出的那柔和的光,照在寫(xiě)字臺(tái)上,伴著我專(zhuān)心致志地寫(xiě)作業(yè).每當(dāng)我寫(xiě)字或看書(shū)累了,困了的時(shí)候,抬頭看見(jiàn)了一幢幢高樓大廈,想起了媽媽對(duì)我殷切的期望,頓時(shí)增添了力量,困和累都消失得無(wú)影無(wú)蹤,我有努力地學(xué)習(xí)起來(lái).精美的臺(tái)燈,愿你永遠(yuǎn)伴隨著我,就像大海上的燈塔,永遠(yuǎn)為我導(dǎo)航!

六、課后寫(xiě)作指導(dǎo)、總結(jié)收課

板書(shū)設(shè)計(jì)

喜歡的燈

以物喻人、寓情于物、托物言志

第二課時(shí)

講評(píng)作文