第一篇：農(nóng)村小學(xué)教育內(nèi)涵發(fā)展研究

我國(guó)教育發(fā)展正處于一個(gè)新的高度，它要求我們?cè)陟柟烫岣呓逃占八降耐瑫r(shí)，更加注重教育內(nèi)涵發(fā)展，著力提高教育質(zhì)量。小學(xué)教育作為我國(guó)教育的主要組成部分，對(duì)我國(guó)整體教育質(zhì)量提升意義重大。

一些東部發(fā)達(dá)城市整體辦學(xué)水平較高，小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源具有區(qū)域優(yōu)勢(shì)，學(xué)校辦學(xué)特色較為突出，教育發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，素質(zhì)教育全面實(shí)施。區(qū)域教育呈現(xiàn)出辦學(xué)類型多元、智力資源密集、教育成效顯著、對(duì)外交流活躍等特點(diǎn)。在小學(xué)教育發(fā)展進(jìn)程中，優(yōu)質(zhì)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育整體水平不斷提升，但依舊無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的客觀需求。各地區(qū)之間、各學(xué)校之間差距顯著，優(yōu)質(zhì)教育資源分布不夠均衡，過去偏重東部，一些中西部省份教育發(fā)展依舊停滯不前，這些弊端需要政策引導(dǎo)和高效管理;尤其是留守兒童的數(shù)量規(guī)模逐步擴(kuò)大，他們的教育情況更令人堪憂，由此看來(lái)，教育管理與質(zhì)量提高面臨新的課題。

針對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育的現(xiàn)狀與問題，作者認(rèn)為：應(yīng)堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以優(yōu)質(zhì)均衡為主線，以辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化為前提，以學(xué)校管理規(guī)范化為重點(diǎn)，著力提升教育質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)教育不斷取得長(zhǎng)足發(fā)展，義務(wù)教育的方針政策得到全面落實(shí)。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育內(nèi)涵發(fā)展的基本原則是：面向全體小學(xué)，促進(jìn)每一所學(xué)校規(guī)范而有特色的發(fā)展;面向所有教師，促進(jìn)每一位教師自主而有專長(zhǎng)的發(fā)展;面向所有學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

一、內(nèi)涵發(fā)展的切入點(diǎn)――分析形勢(shì)，明確目標(biāo)

通過本校教職工充分思考和激烈討論，最后一致認(rèn)為：本校必須靠質(zhì)量求生存、靠特色求發(fā)展上。有了這樣的形象定位，堅(jiān)持社會(huì)參與、校校聯(lián)手、通力合作，把學(xué)校辦成學(xué)生滿意、教師滿意、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意的內(nèi)涵發(fā)展總體目標(biāo)。

二、內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵――加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍建設(shè)

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育內(nèi)涵的發(fā)展離不開一支政治覺悟強(qiáng)、理論水平高、業(yè)務(wù)能力精的師資隊(duì)伍，主要表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)。

1.領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。常言道：“要想火車跑得快，全憑火車頭來(lái)帶”，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，他們的修養(yǎng)高低和內(nèi)涵深厚直接決定著學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展水平高低，而建設(shè)一支優(yōu)良的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力。領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)充分彰顯自身人格魅力去影響其他人，帶動(dòng)其他人，讓他們積極思考和實(shí)干興校。

2.教師隊(duì)伍建設(shè)。教師介于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生之間，學(xué)校的一些重大的規(guī)章制度和舉措都需要依靠教師來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)同樣需要教師的精確指導(dǎo)，因此，教師在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中作用凸顯，為此，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：（1）確立目標(biāo)。學(xué)校一些規(guī)章制度和管理措施的制定出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了更好地促進(jìn)教師隊(duì)伍發(fā)展，因此，這些規(guī)章制度和措施應(yīng)盡量細(xì)化，把學(xué)校的一些管理任務(wù)落實(shí)到具體教師，讓全體教師有章可循，充分調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。（2）人文關(guān)懷，為管好人創(chuàng)造條件。為了又快又好地激發(fā)教師的主體性，更好地協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)干部管理學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)想教師之所想，急教師之所急，對(duì)教師的工作進(jìn)行卓有成效的指導(dǎo)，對(duì)他們的現(xiàn)實(shí)生活噓寒問暖，并給予一定的精神和物質(zhì)幫助，以此增強(qiáng)教師的凝聚力和向心力。

三、內(nèi)涵發(fā)展的核心――以德育人

學(xué)校應(yīng)以《教師職業(yè)道德規(guī)范》為接入點(diǎn)，力求教師遵紀(jì)守法，為人師表，充分發(fā)揮自身人格魅力，用高風(fēng)亮節(jié)去熏陶學(xué)生，促使學(xué)生健全心理品質(zhì)。每年開學(xué)時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)針對(duì)客觀形式的發(fā)展變化，為教師提出更高要求：熱愛學(xué)校、和諧同事、尊重學(xué)生、學(xué)識(shí)淵博。細(xì)致耐心、溫文爾雅、容易接近，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，一視同仁，在教育理念和教學(xué)方式上勇于革故鼎新。在學(xué)生教育方面，以《德育工作規(guī)程》為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，搞好學(xué)校德育工作。

四、內(nèi)涵發(fā)展的方向――全面提高教育質(zhì)量

教育質(zhì)量的全面提高是教育內(nèi)涵的本質(zhì)所在，因此，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

1.教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，在教學(xué)常規(guī)管理穩(wěn)步推進(jìn)的同時(shí)，本校探索了一系列行之有效的方法。比如：建立一套卓有成效的學(xué)習(xí)制度、管理制度、自習(xí)制度、考核制度、文化制度、班級(jí)特色等等。

2.樹立全新教學(xué)觀念和構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。每半年學(xué)校會(huì)通過教學(xué)觀摩課的形式推出數(shù)量不等的優(yōu)秀課供全體教師觀摩與研討，探索在新課改下如何更好地促進(jìn)師資隊(duì)伍發(fā)展，深入研究學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和思維方式，以期全面提升本校教育內(nèi)涵，把促進(jìn)每位教師健康發(fā)展納入學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

3.積極探索現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，促進(jìn)教師自身成長(zhǎng)。學(xué)校在引導(dǎo)教師完成工作任務(wù)的同時(shí)，通過制訂并實(shí)施一些有利于教師積極性和主動(dòng)性激發(fā)的舉措，借以激發(fā)他們銳意進(jìn)取、迎難而上的精神風(fēng)貌。

五、內(nèi)涵發(fā)展的基石――搞好社會(huì)力量辦學(xué)

學(xué)校每年利用一些重大的節(jié)日活動(dòng)，邀請(qǐng)本地區(qū)政治領(lǐng)袖、商業(yè)奇才、思想巨擎、優(yōu)秀教師等仁人志士來(lái)共同慶祝，通過捐資助學(xué)，進(jìn)一步消除由于經(jīng)費(fèi)不足對(duì)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的制約，通過組織家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，感受校園濃郁的育人氛圍，觀摩先進(jìn)的教學(xué)工具，讓一些先進(jìn)的文化和高效的管理方法進(jìn)入家長(zhǎng)內(nèi)心深處。在社會(huì)、家庭和學(xué)校齊抓共管中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)舉措健康發(fā)展。

言而總之，農(nóng)村小學(xué)教育內(nèi)涵研究應(yīng)立足于農(nóng)村小學(xué)的客觀實(shí)際，從點(diǎn)滴之中逐步強(qiáng)化，把學(xué)校真正辦成學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)贊譽(yù)的學(xué)校，進(jìn)而又快又好地提升學(xué)校教育水準(zhǔn)。

第二篇：領(lǐng)導(dǎo)班子定期研究教育內(nèi)涵發(fā)展工作制度

肖家小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子定期研究教育內(nèi)涵發(fā)展

工 作 制 度

領(lǐng)導(dǎo)班子定期研究教育內(nèi)涵發(fā)展是為了對(duì)我校內(nèi)涵發(fā)展前一階段工作做出總結(jié)揚(yáng)長(zhǎng)避短并對(duì)下一步行動(dòng)做出安排部署，將我校內(nèi)涵發(fā)展工作進(jìn)一步深化，發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，上傳下達(dá)，發(fā)揮集體領(lǐng)導(dǎo)作用，群策群力，強(qiáng)化學(xué)校管理，加快學(xué)校發(fā)展的一種必要的形式。為提高工作效率，特制定本制度。

一、會(huì)議性質(zhì)

1.領(lǐng)導(dǎo)班子定期研究?jī)?nèi)涵發(fā)展工作是校級(jí)干部集體研究工作，進(jìn)行決策的一種會(huì)議。

2.會(huì)議由校長(zhǎng)主持，教導(dǎo)主任和班主任參加。3.會(huì)議每學(xué)期至少舉行一次，一般安排在開學(xué)后的第一周，具體時(shí)間由校委會(huì)研究會(huì)決定。

二、會(huì)議內(nèi)容

1.主要學(xué)習(xí)研究上級(jí)會(huì)議、文件精神，交換上學(xué)期本校內(nèi)涵發(fā)展工作意見和交流工作情況，指出內(nèi)涵發(fā)展過程中存在的重要問題。研究并找出解決問題的方法。一般由分管領(lǐng)導(dǎo)提出，在會(huì)上充分討論，各抒已見，最后由校長(zhǎng)決定。決定后，堅(jiān)決執(zhí)行，在執(zhí)行中如有新情況，可向校長(zhǎng)申請(qǐng)復(fù)議。

2.主要討論學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展工作的貫徹落實(shí)情況和實(shí)施

辦法；布置、檢查、總結(jié)各年級(jí)工作任務(wù)；傳達(dá)貫徹上級(jí)文件、指示。

三、會(huì)議紀(jì)律

1、在會(huì)上研究的問題，在未向下傳達(dá)前，嚴(yán)守會(huì)議秘密。

2、參加會(huì)議的人員要做到按時(shí)、守紀(jì)、認(rèn)真。

3、關(guān)閉手機(jī)，自覺遵守會(huì)議紀(jì)律，不做與會(huì)議無(wú)關(guān)之事。

4、提倡參會(huì)人員作記錄。要求透徹領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，堅(jiān)決貫徹會(huì)議決定。

四、會(huì)議考勤

1、因?qū)W校安排公事不能到會(huì)的人員，必須提前向主持人請(qǐng)公假，經(jīng)主持人同意后按公假處理。

2、因病、因事不能到會(huì)，要提前書面向主持人請(qǐng)假，未請(qǐng)假或未經(jīng)主持人準(zhǔn)假而不到會(huì)的，按曠工一天處理。

3、以上會(huì)議由會(huì)議記錄人做好考勤記錄，曠工、遲到及各種假的處理按學(xué)校教職工請(qǐng)假制度條款執(zhí)行。

第三篇：什么是教育內(nèi)涵發(fā)展

什么是教育內(nèi)涵發(fā)展

一、命題的由來(lái)

1．教育內(nèi)涵發(fā)展的過程就是不斷研究實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的過程

①什么是優(yōu)質(zhì)教學(xué)？

在先進(jìn)理念的觀照下，運(yùn)用科學(xué)的課程教材和合理的途徑、方法（合理：合目的性和合規(guī)律性的統(tǒng)一），產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)結(jié)果。

②優(yōu)質(zhì)教學(xué)是優(yōu)質(zhì)教育的核心要素

教學(xué)是課程實(shí)施的主要形式，是課程的現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)是各育各科具體實(shí)施的途徑和方法。

抓好課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心。

教育的優(yōu)質(zhì)、均衡生成于優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)踐與研究。

2．沒有優(yōu)質(zhì)教學(xué)的教育，承擔(dān)不了振興中華的歷史責(zé)任

①20世紀(jì)由各國(guó)獨(dú)立完成的世界29項(xiàng)重大發(fā)明中，美國(guó)完成了19項(xiàng)，英國(guó)和德國(guó)完成了其余的10 項(xiàng)，而美國(guó)解決了29項(xiàng)中22項(xiàng)重大發(fā)明的應(yīng)用問題。

②《2002年世界競(jìng)爭(zhēng)力年鑒》顯示，中國(guó)從事科學(xué)技術(shù)研究和發(fā)展的總?cè)藬?shù)排名世界第2位，中國(guó)的科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力位列世界第24位，技術(shù)基礎(chǔ)水平排名世界第42位。

③世界經(jīng)濟(jì)論壇公布的2003—2004全球競(jìng)爭(zhēng)力（主要比較科技水平、政府效率、宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境）排行榜中，芬蘭、美國(guó)和瑞典分別名列前三位，中國(guó)排行第44位，俄國(guó)第70位。

國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的不足，受制于科技實(shí)力的不足，更在于學(xué)校育人中優(yōu)質(zhì)教學(xué)的不足。

3．教育的改革與發(fā)展呼喚優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)踐與研究

①主要進(jìn)展

●教學(xué)、課堂及教師專業(yè)發(fā)展與之相關(guān)的內(nèi)涵因素被各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)層所充分重視。課堂教學(xué)成為關(guān)注與服務(wù)學(xué)生的中心。研修中心正在啟動(dòng)“新課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”，一些學(xué)校已取得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

●在課堂教學(xué)中注意以學(xué)生的學(xué)為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律層層推進(jìn)。

●注意讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

●學(xué)科教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)實(shí)際，注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題。

●注意差異教學(xué)，小班化教學(xué)受到學(xué)校和教師的重視。

●面對(duì)一些學(xué)困學(xué)生的厭學(xué)情緒，越來(lái)越多的教師注重情感教育和激勵(lì)教育，關(guān)注學(xué)生的非智力因素。

②主要問題

●研修中心聽了中小學(xué)各學(xué)科共417節(jié)課，發(fā)現(xiàn)在常態(tài)課中教學(xué)陳舊，效率不高的C級(jí)課仍占一定比例。

●部分教師教學(xué)理念滯后，以課本為中心，以教師為中心，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。表現(xiàn)在：注重機(jī)械識(shí)記，忽視能力培養(yǎng)；照本宣科，對(duì)教材沒有處理，沒有拓展；教學(xué)方法、手段比較陳舊，以講為主，學(xué)生的主體作用少有發(fā)揮。

●有些教師的課堂教學(xué)容量不夠，節(jié)奏較慢，重點(diǎn)不夠突出，不注意訓(xùn)練的有效性，沒有讓學(xué)生在知識(shí)的形成過程中去感悟方法產(chǎn)生應(yīng)有的情感態(tài)度。有的是由于周課時(shí)數(shù)的增加，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容不足，產(chǎn)生了稀釋教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，造成了課堂教學(xué)的效率低下。

●由于一些主、客觀原因，有些教師的課堂教學(xué)準(zhǔn)備不夠，課堂教學(xué)缺少學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一些教師依賴教輔材料，缺少自己根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況編寫練習(xí)的熱情和能力，課堂練習(xí)的針對(duì)性較差。

●部分教師缺乏學(xué)習(xí)指導(dǎo)的技能和方法?；竟υ诮虒W(xué)法層面上明顯缺乏。

●部分“小學(xué)科”無(wú)論在師資安排，還是在課堂質(zhì)量關(guān)注方面，有被“邊緣化”的現(xiàn)象。

●學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，沒有以持之以恒的規(guī)范要求加以嚴(yán)格的教育和培養(yǎng)。

二、基本的做法

1．努力提高每一位教師的教學(xué)行為品質(zhì)

①關(guān)心

●主動(dòng)積極地聆聽學(xué)生的心聲

●關(guān)心學(xué)生的身心狀況

●關(guān)注學(xué)生的校內(nèi)生活

●創(chuàng)設(shè)支持性的、溫馨的課堂氛圍

②公平與尊重

●在個(gè)別范圍內(nèi)應(yīng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為

●避免讓學(xué)生在同輩群體中丟臉

●平等地對(duì)待所有的學(xué)生

●為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的條件

●尊重所有的學(xué)生

③與學(xué)生互動(dòng)

●既保持教師身份又很友好

●讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任

●知曉學(xué)生在校內(nèi)與校外的興趣

●重視學(xué)生所說(shuō)的話

●采用有趣、幽默的方式與學(xué)生互動(dòng)

④工作熱情、認(rèn)真

●對(duì)所教內(nèi)容有興趣

●在教學(xué)中獲得樂趣

●主動(dòng)分享同伴的歡樂，分擔(dān)同伴的苦惱

●保持高質(zhì)量的工作

●及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)

●給予學(xué)生有意義的反饋

⑤教學(xué)專心致志

●對(duì)生活和教學(xué)抱有積極的態(tài)度

●在校外也會(huì)花時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)

●參加高一層次的學(xué)習(xí)和研修

●對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果承擔(dān)責(zé)任

●追求專業(yè)發(fā)展

●探究、實(shí)踐、與人分享新的教學(xué)策略

⑥反思性實(shí)踐

●明了自己的強(qiáng)項(xiàng)和短處

●使用反思行為來(lái)改進(jìn)教學(xué)

●對(duì)自己的課堂教學(xué)表現(xiàn)抱有高度的期望

●教學(xué)工作力求優(yōu)質(zhì)高效

2．切實(shí)提高教師的課堂教學(xué)能力，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率

①切實(shí)提高知識(shí)加工能力

這是指教師對(duì)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容）的理解、組織和變換的能力。教師不僅要深刻理解教學(xué)內(nèi)容，還必須有組織知識(shí)的能力，即分析知識(shí)的要點(diǎn)，理清各要點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系，確定哪些知識(shí)是基本的，哪些知識(shí)是由基本知識(shí)推導(dǎo)出來(lái)的，從而把握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，能用概念圖、知識(shí)樹、關(guān)系表等方法加以描述。在呈現(xiàn)知識(shí)的過程中會(huì)采用語(yǔ)言、模型、圖示、演示、錄像，以及課件、學(xué)件類多媒體教學(xué)手段等多種方法，以適應(yīng)不同知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)需要和不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

②切實(shí)提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力

這是指在對(duì)學(xué)生實(shí)際，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容深刻理解的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)總體的教學(xué)進(jìn)程的能力，它包括確立教學(xué)目標(biāo)、確定達(dá)到目標(biāo)的基本思路、教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)教學(xué)效果的方法，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)組織形式（如小組合作、個(gè)別學(xué)習(xí)、班級(jí)授課、大組討論、質(zhì)疑解答等），設(shè)計(jì)師生溝通的方式（如呈現(xiàn)信息的形式、啟發(fā)學(xué)生的策略、探測(cè)學(xué)生的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的途徑等）。設(shè)計(jì)方案的實(shí)施過程，要十分注意預(yù)測(cè)學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)及其調(diào)整能力的高下，與教師對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析加工、對(duì)各種教學(xué)策略的熟悉和掌握密切相關(guān)。

③切實(shí)提高主題溝通能力

這是指教師圍繞教學(xué)主題來(lái)表達(dá)自己的思想，洞察和理解學(xué)生思想的能力。教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的口頭和書面的語(yǔ)言表達(dá)能力，包括借助其它媒體來(lái)傳遞教學(xué)信息的能力。這種表達(dá)能力只有和理解學(xué)生思想的能力整合，才能產(chǎn)生師生相互溝通、有效交流的效果。要緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)主題，從學(xué)生的表達(dá)中進(jìn)一步理解他的內(nèi)心世界，了解他為什么會(huì)這樣想，是出于怎樣的思路，有什么潛在的觀念，是否恰當(dāng)，不足在何處，癥結(jié)在何處。通過對(duì)提問、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、討論、問題解決等觀察和分析，推論教學(xué)的效果，及時(shí)溝通、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

④切實(shí)提高教學(xué)組織能力

這是指教師組織課堂活動(dòng)、維持教學(xué)秩序的能力。教師既要能夠有效組織學(xué)生參與多種教學(xué)活動(dòng)，又要能在教學(xué)過程中有效處理影響教學(xué)效果的各種行為，諸如學(xué)生不能集中注意、態(tài)度不當(dāng)、缺乏效率觀念、缺乏獨(dú)立自主地參與等。教師要制定出明確的課堂規(guī)則，說(shuō)明什么是該做，什么不該做的，并在教學(xué)過程中堅(jiān)持執(zhí)行。要善于綜合應(yīng)用各種策略解決教學(xué)過程產(chǎn)生的各種問題，關(guān)注差異，培養(yǎng)自己機(jī)敏、迅速而準(zhǔn)確的判斷和反應(yīng)能力，使自己富有教育機(jī)智。這種教育機(jī)智，源于教師寬厚扎實(shí)的知識(shí)準(zhǔn)備、敏銳的觀察、靈活的思維和果敢的意志，也源于教師教育經(jīng)驗(yàn)的積累、自身人格魅力的塑造和對(duì)學(xué)生的了解和愛。

⑤切實(shí)提高實(shí)踐反思能力

這是指教師在整個(gè)教學(xué)過程中不斷監(jiān)察自己的各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)它們的合理性（合目的性和合規(guī)律性的統(tǒng)一）和所產(chǎn)生的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，以調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的能力。它既包括教學(xué)后記式的總結(jié)反思，又包括對(duì)教學(xué)中師生圍繞教學(xué)主題所進(jìn)行的溝通活動(dòng)的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)教學(xué)組織活動(dòng)的評(píng)價(jià)；既包括對(duì)教學(xué)實(shí)際情況及效果的監(jiān)察，又包括根據(jù)這些信息對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)策略和教學(xué)實(shí)踐所做的進(jìn)一步分析，這種及時(shí)的評(píng)價(jià)和深入的反思是教師改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐的重要途徑，也是走向成功教師的必由之路。

學(xué)校和教師都要注意積累優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的實(shí)錄、案例，使之形成能讓全校乃至全區(qū)教師共享的教育資源。

⑥切實(shí)提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力

這是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)用投影儀、錄放像機(jī)等常規(guī)電教媒體與實(shí)物展示平臺(tái)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高課堂教學(xué)效率的能力。教師要不斷更新觀念，不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，積極制作課件并發(fā)動(dòng)學(xué)生一起制作學(xué)件，積極采集有利于提高教學(xué)效率的聲像、圖表、文字等信息資料，用豐富生動(dòng)的形式，低耗高效的手段去活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，并由此出發(fā)，努力構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。

⑦切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控能力

這是指教師要及時(shí)分析了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，及時(shí)反饋和支持學(xué)生的進(jìn)步和潛力開發(fā)。要保證診斷性、形成性練習(xí)的質(zhì)量，清楚地解釋當(dāng)堂練習(xí)和家庭作業(yè)的要求，注意理解、鞏固、強(qiáng)化、拓展、后續(xù)學(xué)習(xí)等方面的需要，及時(shí)評(píng)解、討論和矯正。要用心支持學(xué)生的進(jìn)步，課堂提問要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；對(duì)教學(xué)中可能產(chǎn)生的誤解要深思熟慮，并監(jiān)控學(xué)生可能產(chǎn)生的誤解；提供清楚、詳盡、及時(shí)的反饋；要給沒有掌握好的學(xué)生補(bǔ)課，并對(duì)需要額外幫助的學(xué)生提供輔導(dǎo)。要及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)與學(xué)生的學(xué)業(yè)水平及需要相適應(yīng)，知曉并理解學(xué)生在知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方式、成就、需要等方面的個(gè)別差異，使自己成為學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源。

第四篇：教育教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展

抓實(shí)教育科研，提升教育質(zhì)量

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心工作，提升教學(xué)質(zhì)量首先是人的因素，其次是要有恰當(dāng)?shù)姆椒?，再之是?jiān)持不懈的做下去。結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展實(shí)際，主要抓好以下幾方面工作：

一、抓好師資培訓(xùn)，提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教師隊(duì)伍是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有力支撐。要切實(shí)加大措施提高校干的領(lǐng)導(dǎo)力，提高教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)化，內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

1.抓好教師培訓(xùn)基地建設(shè)。掛靠上海華師大、東北師大、北師大，定期組織校干和骨干教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。從學(xué)校辦學(xué)理念、教育改革、教學(xué)管理、文化建設(shè)等方面借助專家優(yōu)勢(shì)，提升發(fā)展層次；從教師專業(yè)成長(zhǎng)、課堂教學(xué)、教育科研等方面加快教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性，通過組織校干和教師的專業(yè)發(fā)展論壇活動(dòng)，讓專家培訓(xùn)發(fā)揮引領(lǐng)作用，取得實(shí)效。繼續(xù)抓好外聘內(nèi)培活動(dòng)，認(rèn)真分析我區(qū)教師發(fā)展的需要和教育教學(xué)中存在的問題，有針對(duì)地開展學(xué)科主題性培訓(xùn)活動(dòng)。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題要進(jìn)行跟蹤和剖析，直到解決問題，提高教學(xué)效益。

2.建立學(xué)科骨干教師團(tuán)隊(duì)。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)全區(qū)教學(xué)的統(tǒng)籌管理，調(diào)動(dòng)各級(jí)名師和骨干教師的積極性。積極為各級(jí)名師、學(xué)科帶頭人和骨干教師爭(zhēng)取待遇，要既壓擔(dān)子，又給待遇，切實(shí)發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)教學(xué)和教育科研方面的教學(xué)引領(lǐng)作用。建立各學(xué)科名師和骨干教師團(tuán)隊(duì)或?qū)W科教師成長(zhǎng)共同體，理順區(qū)級(jí)管理力量的統(tǒng)籌調(diào)度作用，積極開展以名師骨干教師牽頭的主題性教研活 1

動(dòng)，做到定專題，定人員，定目標(biāo)，發(fā)揮骨干教師的指導(dǎo)作用，輻射全體教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.切實(shí)抓好班主任培訓(xùn)工作。班主任處于學(xué)校管理的中間環(huán)節(jié)，在學(xué)校整體管理中起到承上啟下，傳達(dá)學(xué)校管理理念，落實(shí)學(xué)校管理思想的重要作用。學(xué)校班主任隊(duì)伍的素質(zhì)一定程度上決定了學(xué)校的整體管理水平。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校能夠和諧、健康、快速發(fā)展的有力保障。結(jié)合新時(shí)期對(duì)班主任工作的新特點(diǎn)和新要求開展培訓(xùn)，不斷提高班主任的管理水平，要做到常規(guī)工作不留縫隙，特色工作常抓不懈。加強(qiáng)對(duì)班級(jí)教學(xué)和管理環(huán)境建設(shè)、班干部培養(yǎng)、特殊學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)、如何與家長(zhǎng)溝通及進(jìn)行有效家訪等方面的專題培訓(xùn)。積極開展班級(jí)管理工作論壇，交流區(qū)內(nèi)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)，提高班主任工作藝術(shù)水平，通過各種培訓(xùn)活動(dòng)讓班主任做培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的有心人。

4.加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)和管理。在當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的新形勢(shì)，新機(jī)遇下要抓住契機(jī)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)前教育教師隊(duì)伍，要?jiǎng)?chuàng)造條件積極為幼兒教師的專業(yè)發(fā)展提供便利，要從知識(shí)層次、年齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等方面分析當(dāng)前學(xué)前教育教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，開展不同層級(jí)的教學(xué)和管理培訓(xùn)。進(jìn)一步規(guī)范教師隊(duì)伍，積極爭(zhēng)取政策，讓沒有教師資格證的教師盡快在2-3年內(nèi)取得教師資格證書。

二、開展有效教研，提升教育教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地，要進(jìn)一步深化教育科研，加強(qiáng)教學(xué)研究，落實(shí)有效教學(xué)的方法和策略。各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)要以教師的專業(yè)成長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體

作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

一是加強(qiáng)課題研究。課題的定位要切合學(xué)校實(shí)際，要確定研究的方向，研究的價(jià)值，不能定大而空的課題。課題研究要緊扣課堂教學(xué)，結(jié)合教師專業(yè)成長(zhǎng)，立足學(xué)生發(fā)展。對(duì)全區(qū)各級(jí)各類課題進(jìn)行定位分析，深入開展與教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系緊密的課題研究，進(jìn)一步發(fā)揮課題研究的實(shí)效性，以課題研究為平臺(tái)，深化教育科研，提高教學(xué)效率。要立足教師專業(yè)發(fā)展需求和學(xué)校校本教研結(jié)合，形成區(qū)、校聯(lián)合推動(dòng)，教師人人帶課題的局面。課題研究做到任務(wù)到人，職責(zé)明確目標(biāo)明晰。發(fā)揮教科研的實(shí)效性，積極推廣學(xué)校、教師的優(yōu)秀教科研成果。

二是轉(zhuǎn)變教研方式。全面推進(jìn)有效教研，找準(zhǔn)教育質(zhì)量提升的切入點(diǎn)，研究教師教與學(xué)生學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，落實(shí)教研的時(shí)效性，杜絕花架子和走形式的教研。開展教研活動(dòng)要有明確的目標(biāo)和指向，活動(dòng)前要明確解決的問題，活動(dòng)中要觸發(fā)教師的思考，活動(dòng)后要進(jìn)行總結(jié)和提升。在系列化主題教研活動(dòng)中形成問題研究的串聯(lián)體系，梯次解決制約教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題。

推進(jìn)問診式教研，教研活動(dòng)的開展要注重哪些是有效的，哪些是費(fèi)時(shí)費(fèi)力沒有成效的。不能只有教研活動(dòng)形式上的熱鬧，而缺少實(shí)效性的落實(shí)和提高。開展教研活動(dòng)不只是把優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，而要從備課、問題設(shè)計(jì)、學(xué)情分析、課堂提問、練習(xí)設(shè)計(jì)、分層作業(yè)、教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)、教學(xué)組織與管理、學(xué)生自學(xué)與互助等方面有點(diǎn)及面分析優(yōu)秀教師的課堂，提取有效的方法和策略，加以歸納和總結(jié)。引導(dǎo)教師在教學(xué)的有效性對(duì)比中，積極改進(jìn)課堂不足，汲取優(yōu)秀教師的成型經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。

三是加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)。教學(xué)改革不是一蹴而就，但也不是閉

門造車。要進(jìn)一步加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)。通過區(qū)內(nèi)和學(xué)校間及教研組間各個(gè)層級(jí)的同課異構(gòu)、同課同構(gòu)活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，公開課和觀摩課研討活動(dòng)加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)校要增強(qiáng)教學(xué)改革中的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

縱觀杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等課各級(jí)名校，課堂教學(xué)都是有章法的，課堂上是有“法”可依的，這個(gè)法就是課堂教學(xué)模式。

一是通過課堂教學(xué)模式的構(gòu)建既規(guī)范“教的行為”，也規(guī)范“學(xué)的行為”。關(guān)鍵是通過課堂教學(xué)模式的探究，在形成一定規(guī)范之后，既可以讓優(yōu)秀教師不斷地豐富和發(fā)展課堂教學(xué)，又可以讓一線的普通教師循著優(yōu)秀教師建立的“規(guī)范”逐漸學(xué)習(xí)教學(xué)與管理的策略。構(gòu)建課堂教學(xué)模式不是頭腦一熱的事情，既要深入研究名校的成功經(jīng)驗(yàn)，更要細(xì)致分析學(xué)校各個(gè)層級(jí)的教師現(xiàn)狀。要從優(yōu)秀教師的課前備課、上課、教學(xué)策略的實(shí)施、對(duì)教材的處理等環(huán)節(jié)把握有效課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，分析不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，研究同一學(xué)科不同課型的模式探究和不同知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的不同課堂教學(xué)模式。遵循教育發(fā)展規(guī)律從備課到上課到課后練習(xí)逐步梳理、分析和總結(jié)，歸納出適合學(xué)校教師發(fā)展需求的課堂教學(xué)模式。這個(gè)過程是一個(gè)有機(jī)融合的過程，而不是盲目的照搬和拿來(lái)主義。

二是課堂教學(xué)模式的構(gòu)建中一定要有學(xué)生的因素。學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人的事情，一個(gè)不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人很難在社會(huì)中不斷持續(xù)發(fā)展。要以生本教育理念為指引研究如何實(shí)現(xiàn)“先做后學(xué)，先學(xué)后教”，要切實(shí)把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。課堂教學(xué)要時(shí)刻研究和貫穿學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力

（包括閱讀數(shù)學(xué)類學(xué)科教材的能力）、獨(dú)立思維能力、獨(dú)立審題能力、獨(dú)立操作能力。要注重引導(dǎo)學(xué)生的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)自主解決問題。通過有效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)，融匯知、情、意、行的綜合教學(xué)，全面推進(jìn)有效課堂，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三是強(qiáng)化信息化手段的應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)大容量、快節(jié)奏、高效益的重要途徑。有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建要充分結(jié)合電子白板等現(xiàn)代化手段，結(jié)合學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，堅(jiān)持“實(shí)用”和“科學(xué)”的原則，破解教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效益。

四、發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)杠桿作用，加強(qiáng)教學(xué)的過程評(píng)價(jià)和管理

首先，任何一個(gè)層級(jí)和部門只有工作思路和工作部署沒有過程督查是無(wú)效工作。尤其是教學(xué)工作雖則需要慢功夫，但卻要高效益。因此要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)區(qū)級(jí)教學(xué)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃與落實(shí)。加強(qiáng)對(duì)各學(xué)校教學(xué)改革方向的指導(dǎo)，加強(qiáng)區(qū)校間的溝通，促進(jìn)工作的有效落實(shí)。進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的過程性視導(dǎo)，督促學(xué)校落實(shí)新理念，不斷深化教學(xué)教研改革，提升辦學(xué)效益。

再者，教學(xué)不是封閉在一個(gè)學(xué)校內(nèi)的事情。不是關(guān)起門來(lái)自我發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)校開門辦學(xué)，逐步制定發(fā)展和比超的目標(biāo)，通過教學(xué)督導(dǎo)營(yíng)造學(xué)校間爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先，不斷內(nèi)涵發(fā)展的良好局面。

教科研部2011年11月

第五篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展

小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)之一。特別是農(nóng)村小學(xué)教育，在我國(guó)小學(xué)教育中占有比較大的數(shù)量。近些年來(lái)，各級(jí)政府加大了對(duì)教育的投入，農(nóng)村小學(xué)教育有了較大的發(fā)展，不管從硬件建設(shè)還是師資配備等都發(fā)生了較大的變化。但是，對(duì)于快速發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)校發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，發(fā)展過程中顯現(xiàn)出來(lái)的許多矛盾仍然制約著農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展。“均衡發(fā)展“這一目標(biāo)是乎離我們還是很遠(yuǎn)。

農(nóng)村小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)之一。農(nóng)村小學(xué)教育辦得好壞，直接影響到中學(xué)、大學(xué)乃至整個(gè)國(guó)民的教育。當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)教育的整體性薄弱狀況從根本上還沒有得到扭轉(zhuǎn)，在辦學(xué)方向、師資隊(duì)伍、學(xué)生管理、家長(zhǎng)重視等方面仍然還有一些比較突出的問題。這些問題直接或間接地影響到農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

一、制約農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的“瓶頸”

1.學(xué)校辦學(xué)條件跟不上發(fā)展需要。

2.學(xué)校師資力量薄弱。

3.教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后。

4.家長(zhǎng)思想觀念陳舊。

突破發(fā)展困境，確保發(fā)展的對(duì)策

1.加強(qiáng)班子建設(shè)，規(guī)范管理制度。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)相對(duì)滯后，因?yàn)榇蟛糠值陌嘧映蓡T都是本校提拔上來(lái)的，除了本身的管理水平不高之外，各種利益集團(tuán)的糾纏不清也直接影響了班子的團(tuán)結(jié)。農(nóng)村學(xué)校在本身管理制度建設(shè)上有先天的缺陷性，特別是一些農(nóng)村學(xué)校大多辦學(xué)時(shí)間很長(zhǎng)，教師間大多是本地人，互相之間的關(guān)系很復(fù)雜，相對(duì)來(lái)說(shuō)管理的實(shí)行牽涉到的因素更多，往往不容易達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而流于形式。所以引進(jìn)一套先進(jìn)的管理制度，管理理念很容易，但如何讓它生根發(fā)芽，在實(shí)際學(xué)校管理中發(fā)揮效能，所面臨的困難就更多了。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校一切工作的“領(lǐng)頭羊”，領(lǐng)導(dǎo)班子的能力和作風(fēng)直接影響學(xué)校工作的管理質(zhì)量。為此，首先要建設(shè)一支團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、高效進(jìn)取、敢抓敢干的領(lǐng)導(dǎo)班子。

2.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)。

良好的師德師風(fēng)是做好教育教學(xué)工作的有力保障。在當(dāng)今社會(huì)復(fù)雜的發(fā)展形勢(shì)下，農(nóng)村學(xué)校的教師的思想容易發(fā)現(xiàn)波動(dòng)，由此要加強(qiáng)對(duì)教師思想道德的引導(dǎo)和教育，宣揚(yáng)“正氣”，消滅“邪風(fēng)”。通過學(xué)先進(jìn)、立榜樣等方法幫助教師認(rèn)清形勢(shì)，樹立正確的世界觀和人生觀，并加強(qiáng)監(jiān)管力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良思潮并及時(shí)解決。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今教師有近80%的教師由于工作壓力大和生活壓力大而或多或少的存在一定的心理疾病，這是值得注重的。教師的心理不健康，如何能教育出心理健康的學(xué)生呢？所以學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)教師心理方面的疏導(dǎo)，解放思想，讓教師擁有一顆良好的心態(tài)從事教育工作。同時(shí)，努力實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受新信息為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會(huì)的表率

總之，農(nóng)村小學(xué)的教育具有特殊性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，保持農(nóng)村小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展不可能一蹴而就，農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀也是復(fù)雜多樣，提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量和推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的工作，只有調(diào)動(dòng)一切積極因素，勇于探索、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，農(nóng)村小學(xué)的教育得到改善則指日可待。