第一篇：實踐美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)的幾點體會語文論文

實踐美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)的幾點體會 城廂中心小學(xué) 葉曉彬

傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重寫實性的繪畫造型能力，專業(yè)美術(shù)人員的造型能力為目標(biāo)進行的課程設(shè)計，對觀察和表現(xiàn)都設(shè)定了較高的要求。學(xué)生不僅要掌握比例、透視、體積、明暗、構(gòu)圖、質(zhì)感、色彩等造型藝術(shù)的基本知識，還要做到能準(zhǔn)確真實地描繪觀察對象。這種教學(xué)方法用在兒童美術(shù)教育上，則往往達不到預(yù)期的效果。其中造型技能技巧的難度，是理解力還不強的兒童，特別是低齡兒童難以達到的。它容易把兒童已有的藝術(shù)直覺，潛意識的藝術(shù)創(chuàng)作活動壓制下去，使兒童的藝術(shù)思維局限在某一特定的模式中。我們經(jīng)?？梢钥?，傳統(tǒng)美術(shù)教育培養(yǎng)的學(xué)生，其創(chuàng)作出來的作品大多以簡筆畫、卡通形象居多，就是明證。

以素質(zhì)教育為宗旨的教育思想，把兒童美術(shù)教育看作是針對全體兒童的基礎(chǔ)教育。不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人員，而是以提高想象力和創(chuàng)造力為目標(biāo)?！睹佬g(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育這一宗旨。其原則是借助客觀形象，強調(diào)主觀感受?！睹佬g(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)》擺脫了單純傳授造型技能的教學(xué)模式和強調(diào)寫實性的寫生教學(xué)，它在教學(xué)中提倡發(fā)揮兒童的藝術(shù)直覺，在寫生作業(yè)中要求學(xué)生不僅僅要觀察事物的外在形象而且能聯(lián)想到與觀察對象相關(guān)的其它事物及自己與觀察對象之間的某種聯(lián)系并把它表現(xiàn)在畫面上。它鼓勵學(xué)生在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客觀事物本身，學(xué)生可不受客觀限制將觀察視點擴展，進行超現(xiàn)實的表現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng)作式的寫生作中學(xué)習(xí)基本的造型技能。這種教學(xué)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，引發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)沖動，培養(yǎng)的是學(xué)生的審美素質(zhì)、創(chuàng)造性思維能力和最基本的造型能力。從傳統(tǒng)教法到素質(zhì)教育，從傳統(tǒng)教材到新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在十來年的兒童美術(shù)教育教學(xué)工作中，我對兒童美術(shù)教育教學(xué)改革和實踐《美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)》多少有些體會。我覺得，貫徹實踐好課程新標(biāo)準(zhǔn)，重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、提煉生活的能力上，讓學(xué)生逐漸嘗試學(xué)習(xí)作品的創(chuàng)作，從而達到教學(xué)目的。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

生活是創(chuàng)作的唯一源泉。從人的心理發(fā)展中的認(rèn)識過程來看，創(chuàng)作的過程就是對生活的理解和感受的過程，沒有感知生活的基礎(chǔ)就不可能產(chǎn)生豐富的想象，創(chuàng)作便成了“無源之水”。兒童畫的創(chuàng)作過程無疑也是這樣。

兒童的生活、活動是有限的，憑空想象、閉門造車是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的。我們應(yīng)該給孩子更多的自由活動和想象空間，去發(fā)揮自己的特長，表現(xiàn)自己的個性。

觀察是人類認(rèn)識世界的重要途徑。針對兒童的年齡特點，在教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)孩子用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成人眼中觀察到的東西，強加到他們身上，要求他們表現(xiàn)出我們成人眼中的世界。比如在《給自己畫像》一課的教學(xué)中，我沒有講解面部各部分的比例關(guān)系，只是讓孩子們在鏡子中觀察自己，注意找出自己最大的特點，可以通過與其他的同學(xué)或教師比較，把觀察到的自己最有特點的地方畫出來。結(jié)果每張畫都各不一樣。有的畫大眼睛，有的畫大鼻子；還有一名學(xué)生展開聯(lián)想畫出自己眼睛中映射出的外部世界，生動地表現(xiàn)了自己最大的特點——大眼睛。每張作品都有自己的個性。在這里我重在教給學(xué)生觀察分析事物的方法，以逐步提高他們的觀察能力。只有通過觀察——分析——認(rèn)知，才能有根據(jù)把觀察到的事物進行加工，改造產(chǎn)生新的形象，才能可能展開豐富的聯(lián)想，展開想象的翅膀，創(chuàng)造出更新、更美、更奇的圖畫。

二、鼓勵學(xué)生大膽嘗試

桑代克認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一種漸進的、盲目的、嘗試與錯誤的過程，隨著錯誤反應(yīng)的逐步減少，正確反應(yīng)的逐漸增強，終于形成固定的，穩(wěn)定的“刺激——反應(yīng)”的聯(lián)結(jié)，這就是著名的“試誤說”。盡管這種理論有它的局限性，但我認(rèn)為在美術(shù)活動與教學(xué)中，讓學(xué)生大膽進行嘗試起著極其重要的作用。著名的美術(shù)教育家徐悲鴻先生曾經(jīng)說：“我很喜歡荷花，但我不敢畫荷花，要畫，就得給我二十刀宣紙，把二十刀宣紙畫完了，才可以說我會畫荷花了?！边@些是經(jīng)驗有得之言，是很精辟的。從國畫大師李可染的幾個印章中，如：“廢畫三千”，“七十二準(zhǔn)”，“千難一易”?？梢钥闯龃髱熢诿鲃?chuàng)作中的艱苦歷程。兒童的嘗試摸索，限于對情境領(lǐng)悟能力不強，難免會有一些盲目，然而在現(xiàn)實中卻無法避免，關(guān)鍵是看教師如何引導(dǎo)。在美術(shù)教學(xué)中，教師適當(dāng)提供寬松的氣氛，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皣L試”機會，有利于學(xué)生個性化發(fā)展和學(xué)習(xí)的深入研究。例如：學(xué)習(xí)中國畫時，我讓他們自己去嘗試一下，這種特殊的繪畫工具毛筆和宣紙會有怎樣的繪畫效果，讓他們自己觀察水多而墨少時和水少墨多時等不同的畫面效果，讓他們自己體驗如何掌握用筆輕重所產(chǎn)生的不同效果，讓他們自己分析該用什么樣的筆法去表現(xiàn)一幅畫。孩子們嘗試著不同的繪畫效果，驚奇地一次又一次地試驗著墨與水的交融??感受著國畫這個藝術(shù)畫種獨特的藝術(shù)魅力，體驗著水、墨、色所帶來的特殊藝術(shù)效果，創(chuàng)造著一幅別具風(fēng)格的作品。

三、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

兒童繪畫是人類從事藝術(shù)活動的一個特殊階段，它反映兒童的天性，表現(xiàn)出兒童的形象思維，是兒童用來表達思想感情的特殊視覺語言。由于兒童單純、幼稚、天真無邪，他們拿起筆來毫無顧忌，由著自己的性情來，儼然一位藝術(shù)大師，充滿創(chuàng)造性，不受任何限制，也不受真實的約束，往往形成稚拙、夢幻，甚至荒誕的特色。正因為如此，畢加索感嘆道：“我花費了終生的時間去學(xué)習(xí)像孩子那樣畫畫”。如果教師不解放自己的思想，不采用生動、靈活的教學(xué)方法去誘發(fā)兒童的創(chuàng)作靈感，而給他們套上一些條條框框，要求他們用工具把線條畫得直直的，把太陽畫得圓圓的，讓他們用橡皮反復(fù)擦、反復(fù)改等等，孩子們的畫難免死板、毫無生氣。這樣的教學(xué)，不但不能提高兒童的繪畫技能，反而會使兒童的思維僵化，捆住手腳，創(chuàng)造力被扼殺?？梢院敛豢鋸埖卣f，兒童的繪畫行為往往蘊蓄著一個人的未來發(fā)展，為了造就充分藝術(shù)創(chuàng)造力的畫家，更為了培養(yǎng)一代充滿創(chuàng)造力的現(xiàn)代人才，我們應(yīng)高度強調(diào)尊重、保護、鼓勵兒童的自由活動和想象空間，從而去發(fā)揮自己的特長，表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造出更多更好的作品。這就要求我們這些美術(shù)老師，在平常的教學(xué)中讓學(xué)生真正有了自己的活動，學(xué)生的個性就會明顯地表現(xiàn)出來。例如：在《秋游》一課中，我在秋游活動前先布置學(xué)生注意去觀察，秋游時所看、所做、所想的，再啟發(fā)引導(dǎo)他們記憶、想象中的秋游景色編一個故事并畫下來，作業(yè)完成后，我又讓孩子拿著自己的畫給同學(xué)邊看邊講故事，我驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子們的記憶，想象力和創(chuàng)造力是那樣的豐富，使我深深地體會到，只有大膽放手讓學(xué)生去體驗生活，每個學(xué)生都能發(fā)揮出豐富的想象力和創(chuàng)造力。實踐證明，小學(xué)美術(shù)教育，既不能以造就專業(yè)畫家為目標(biāo)，也不能胡亂臆造，而應(yīng)“東”“西”合壁，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個方面，通過繪畫這一活動形式來發(fā)掘孩子們自身的潛能，培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。這正是美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別于傳統(tǒng)教材教法的根本所在。也是當(dāng)前美術(shù)教育教學(xué)改革的一個重要方面。

第二篇：小學(xué)美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)教案

小學(xué)美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)教案

教材的地位和作用：【全日制美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)】力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求以學(xué)習(xí)活動方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程和學(xué)生生活的精密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力創(chuàng)造力審美意識和審美能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生了解新標(biāo)準(zhǔn)使用的原因內(nèi)容性質(zhì)作用

2．能夠根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱母惺?，發(fā)表自己的意見。

3．運用新標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容打自己當(dāng)做老師培養(yǎng)技能

教學(xué)重點，難點：由于學(xué)生首次新標(biāo)準(zhǔn)因此本課教學(xué)重點之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)的興趣、形成良好的學(xué)習(xí)動機；由于學(xué)生以往不知道新標(biāo)準(zhǔn)對心標(biāo)準(zhǔn)完全處于無知的狀態(tài)所以讓學(xué)生在本節(jié)課對新標(biāo)準(zhǔn)形成系統(tǒng)的認(rèn)識是本節(jié)教學(xué)的難點。

教法：采取探究式，體驗式的教學(xué)方法完成教學(xué)，為學(xué)生塑造深動良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)生的知識探究，了解知識加深理解，學(xué)法：在學(xué)生已知的能力水平，知識水平的基礎(chǔ)上，以自主探索為目的學(xué)會合作交流，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過探索交流掌握新知識同時 了解自身不足。

教學(xué)內(nèi)容：

導(dǎo)入：教師導(dǎo)入 ：同學(xué)們你們以往上美術(shù)課的時候有怎樣的感覺是不是老想睡覺提不起精神知道這是為什么嗎？應(yīng)為以往的教學(xué)方法用著些許的缺陷，學(xué)生對美術(shù)沒有興趣那么我們今天講得課就是改革后的教學(xué)方法

講授新課：由于學(xué)生對新課標(biāo)沒有系統(tǒng)的認(rèn)識，所以開始就對新課標(biāo)推行的原因便進一步教

學(xué)

一、課程性質(zhì)與價值

(一)陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力

(二)引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流

(三)發(fā)展學(xué)生的感知能力初形象思維能力

(四)形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識

(五)促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展

二、基本理念

(一)使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

(三)在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)

(四)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

(五)為促進學(xué)生發(fā)展而進行評價

三、設(shè)計思路

(一)完善體例，使結(jié)構(gòu)更完整，表述更明確

(二)以學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性

(三)在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師更大的教學(xué)空間

(四)注意《標(biāo)準(zhǔn)》實施的可行性

第二部分 課程目標(biāo)

總目標(biāo)

學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域

通過“造型，表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)達到以下目標(biāo)：

第一，認(rèn)識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進行造型活動。激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識。

第二，通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

第三，體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

通過“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)達到以下目標(biāo)：

第一、了解“物以致用”的設(shè)計思想，并運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

第二、感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。第三、了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。

第四、養(yǎng)成事前預(yù)想和計劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度。

通過“欣賞·評述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)該達到以下目標(biāo)：

第一、激發(fā)參與“欣賞·評述”活動的興趣，學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展概01況。

第二、逐步提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認(rèn)識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

第三、逐步形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度。通過“綜合·探索”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)達到以下目標(biāo)：

第一、了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運用各學(xué)科的知識設(shè)計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術(shù)活動，并以各種形式發(fā)表。

第二、認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問題的能力。

第三、開闊視野，拓展想像的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。

二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)例如：

第三學(xué)段(5—6年級)

【造型·表現(xiàn)】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

▲運用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。

【設(shè)計·應(yīng)用】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

▲運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)秦與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計方法和媒材的加工方法，進行設(shè)計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。

【欣賞·評述】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

▲欣賞、認(rèn)識自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過描述、分析與討論等方式。了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美術(shù)術(shù)語，表達自己對美術(shù)作品的感受和理解。

【綜合·探索】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

▲結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動，以美術(shù)與科學(xué)53程和其他課程的知識、技能相結(jié)合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

第四部分 實施建議

教學(xué)建議

課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革，是本次課程改革的一個重要特點。為了更好地實施本《標(biāo)準(zhǔn)》，提出如下教學(xué)建議。

1．美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

2．美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3．美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。

4。加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。

5．教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

6．教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

7．教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

8．教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進行交流。

對心課標(biāo)的內(nèi)容進行仔細(xì)講解，讓學(xué)生了解新課標(biāo)的課程性質(zhì)價值，基本理念，課程目標(biāo)，階段目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，然后讓其大膽、創(chuàng)造性地表現(xiàn)說出自己的觀點感受發(fā)表自己對新課標(biāo)的看法

課上實際練習(xí)：

通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生把自己當(dāng)做老師運用新課標(biāo)的內(nèi)容上臺演講，實際聯(lián)系，鞏固知識。

歸納小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)提出針對性的問題：

1體驗是什么？

2學(xué)習(xí)了那些知識？

3有什么想法？

通過問題引導(dǎo)學(xué)生自主的思考充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動地位，讓學(xué)生自主思索強化本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容并完成局部到整體的轉(zhuǎn)化，歸納，建立自己的想法，拓展知識視野。

教學(xué)評價：

1、明確靈活運用絕對評價法，相對評價法和個體差異評價法因地制宜結(jié)合使用促使學(xué)生有的放矢，并根據(jù)評價結(jié)果及時發(fā)現(xiàn)差距，調(diào)整自我，在相互比較中判斷自己的位置，激發(fā)競爭意識 和充分地照顧學(xué)生存在的個性差異情況，減輕學(xué)生的壓力。

2、明確每次評價的內(nèi)容，突出重點讓學(xué)生認(rèn)識到知識的重要性，促使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)。

3、在評價上堅持客觀性，整體性，指導(dǎo)性和科學(xué)性的原則，注重學(xué)生的自我評價全面培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，不斷了解自己認(rèn)識自己完善自己。

第三篇：美術(shù)校本課程教學(xué)論文

走進我的校本實踐課堂

——關(guān)于校本教研的課堂小實踐與反思

摘要：美術(shù)校本課程是以學(xué)校教師為主體，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，在開足開齊國家和地方課程的前提下，充分結(jié)合本校、本地資源、充分尊重學(xué)生的前提下，與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的，滿足學(xué)生個性和多元化發(fā)展的美術(shù)課程。

關(guān)鍵詞：校本 美術(shù)課堂 二課活動

學(xué)情 時令美術(shù)課程

“校本課程”是一個外來語，最先出現(xiàn)于英美等國，已有20多年的歷史了。校本課程是由某一類學(xué)?；蚰骋患墝W(xué)校的個別教師、部分教師或全體教師根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校、本年級或本班級特定的學(xué)生群體，編制、實施和評價的課程。但是，不知道從什么時候開始，大家對“校本課程”已不再感到新鮮，“校本課程”也不再是美術(shù)興趣小組的時髦詞，它的時代意義也遠遠超過了以前的任何活動小組和興趣小組。

我們學(xué)校的校本課程是具有特色的第二課堂，但是，第二課堂只能讓少部分學(xué)生去體驗和實踐，絕大部分的學(xué)生還是享受不了這種校本課程。因此，本文從課堂小實踐中探索和反思，研究校本課程中的可行性元素，實現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容和策略的創(chuàng)新。

一、針對初中學(xué)生學(xué)情的校本課程

初一的學(xué)生熱情高，學(xué)習(xí)積極性強，酷愛漫畫，卡通畫，但是他們美術(shù)技能比較差，造型能力較弱，所以我適度的修改了教材《漫畫?卡通畫》，設(shè)置成在簡筆畫里畫卡通畫，卡通畫訓(xùn)練易于激發(fā)他們的興趣，簡筆畫直接伸向兩個領(lǐng)域，一手抓興趣，一手抓技術(shù)。如圖：（學(xué)生作業(yè)）

隨著學(xué)生年齡的增大，思維的進步，初二的學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的要求越來越高，他們已經(jīng)具備了一定的美術(shù)技能水平，同時，他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、追求美的能力也在逐步增強，因此，他們對美術(shù)課的要求也在提高。所以，在15冊第一單元第二課的《美術(shù)博覽與拍賣》一課中，我設(shè)計了一堂實踐性很強的課《模擬拍賣會》，這需要學(xué)生在課前充分發(fā)揮他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，搜集很多的藝術(shù)品以及查找很多欣賞價值、商業(yè)價值高的藝術(shù)品圖片，在課堂上，他們要發(fā)揮集體的聰明才智，用最低的價格收購對手的藝術(shù)品，與此同時，他們也要用他們的美術(shù)鑒賞知識對藝術(shù)品進行描述，盡可能用最高的價格賣出自己的藝術(shù)品。

初三年級學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、升學(xué)考試壓力大，視美術(shù)課為 “調(diào)劑課”、“放松課”，淡薄的課程意識使一門陶冶情操、啟迪智慧的藝術(shù)欣賞課程形同虛設(shè)。美術(shù)學(xué)科盡管是非考試科目，但大部分學(xué)生對美術(shù)課的認(rèn)識是正確的、積極的。在實際教學(xué)中，可以針對初三學(xué)生的學(xué)情，開設(shè)符合他們欣賞水平、美術(shù)技能，以及激勵他們上進、鼓舞他們士氣的校本課程。而美術(shù)老師正是要通過這樣的美術(shù)課堂教學(xué)吸引每一個學(xué)生，打動每一個學(xué)生，激勵每一個學(xué)生，不讓每一個孩子掉隊！

初三17冊的美術(shù)教材第一單元是《走進大師》，分別是齊白石、徐悲鴻、達芬奇、畢加索的藝術(shù)人生介紹?！蹲呓髱煛贩炙膫€課時都屬于欣賞課，學(xué)生從藝術(shù)大師那里學(xué)到的是他們“藝術(shù)的人生與人生的藝術(shù)”，但是關(guān)于“藝術(shù)作品與生活的密切關(guān)系”這一點學(xué)生缺少了動手實踐的機會，因此，我設(shè)計了一個與我們生活密切聯(lián)系的課程——《讓大師走進我們的生活——蒙特里安》，作業(yè)內(nèi)容是利用蒙特里安的繪畫風(fēng)格進行生活中任意物體的外觀設(shè)計。這課也作為骨干教師示范課，取得了預(yù)期效果。如圖：（學(xué)生作業(yè)）

另外，據(jù)我觀察，為了鼓舞學(xué)生的士氣，很多班級都在班級里張貼了橫幅，掛上了倒計時牌，我也為此設(shè)計了一堂校本課——《勵志書簽》，適時對學(xué)生進行了激勵。如圖：（學(xué)生作業(yè)）

“做生活中的有心人，做課堂上的用心人”是我對自己的一個小小要求。平常在辦公室里經(jīng)常有老師提到學(xué)生的書面和卷面就頭疼，為了中考的卷面和學(xué)生長期的一個書寫習(xí)慣我設(shè)計了一堂硬筆書法課。同時，當(dāng)318班邀請賀可為老師講解書法課的時候也去聽課學(xué)習(xí)，對我的書法課也加以改善。因此，當(dāng)初三年級舉辦“孝道”書法展的時候，學(xué)生的書法作品得到了很高的評價。如圖：（學(xué)生作品）

二、從二課活動課取經(jīng)的校本課程

我們學(xué)校的二課活動精彩紛呈，每一位美術(shù)老師根據(jù)自己的專業(yè)特點都開設(shè)了具有自身特點的二課活動。如：書法、國畫、版畫、陶藝、漫畫、剪紙等，而且有專門的美術(shù)教師供師生學(xué)習(xí)，均可以接受二十個左右學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種課時整合、師源共享的二課活動方式能促進學(xué)生的發(fā)展。

1、課時整合美術(shù)是一門實際操作性很強的專業(yè)，不能僅僅停留在理論層面，它需要進行長期的探索實踐才能有所收獲。我校的二課活動時間是根據(jù)每個年級的具體情況安排的。如：初一的周二、周四第八第九節(jié)，周三、周五第九節(jié)的時

第四篇：組織行為學(xué)課程實踐論文

組織行為學(xué)課程實踐論文

班級：人資121 學(xué)號：2012213041 姓名：羅嵐 成績：

我們先把唐僧師徒四人當(dāng)做一個團隊，去西天取經(jīng)就是他們的工作任務(wù)和目的。而出現(xiàn)的妖怪和打敗妖怪就是他們的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。

先分析一下幾個人的情況：

唐僧，優(yōu)點是目標(biāo)明確，有決心，有恒心。很有凝聚力，有更高級的領(lǐng)導(dǎo)支持。缺點是優(yōu)柔寡斷，肉體凡胎，業(yè)務(wù)知識缺乏。評述：作為一名高層管理者，唐僧是勝任的。優(yōu)點正是一名高管最應(yīng)該具備的，而業(yè)務(wù)知識（只說降妖除魔）畢竟業(yè)務(wù)知識有下手去做就行了。因此不建議裁掉。因為他在項目在，他走項目走；人家是如來要重用的人。

孫悟空，優(yōu)點是業(yè)務(wù)知識過硬。執(zhí)行力、開掘新客戶、解決問題能力、任務(wù)量比別人強一等，也是信任人之一。別人是見困難就躲，他是迎難而上。缺點是缺乏團隊意識，自以為是。認(rèn)為自己是團隊的中心，把別人當(dāng)作是給自己打下手的。評述：作為一名中層管理人員，孫悟空勉強勝任吧。如果孫悟空走專家路線，搞科研，毫無疑問他是勝任的，但是偏偏就做了一個中層管理者，因為團隊精神的缺乏，惹得下屬在對其能力認(rèn)可的同時，依舊樂于向上司打其報告。

豬八戒：優(yōu)點，天生的人際關(guān)系專家。他的存在的理由就是人跟人之間的關(guān)系太復(fù)雜了。缺點是太愛打小報告，私心過重。評述：從他的優(yōu)點判斷，把他安排到人力資源部門是再合適不過了。缺少了他可能資方和勞方的矛盾不可調(diào)和，最終影響公司的發(fā)展。但是他的缺點是致命的，特別是在人力這一塊。一個私心過重的人在處理人際關(guān)系的時候可能會把雙方的矛盾搞的更僵。

沙和尚：優(yōu)點，團隊精神好，無欲無求，任勞任怨，有功不爭，有過不逃，忠心耿耿。缺點是資質(zhì)一般，無欲無求。評述：沙和尚這樣的人，公司在使用的時候成本不是很大，而且忠誠度極高，對于一些穩(wěn)定發(fā)展期的企業(yè)來說，這樣的人正合適。他不以金錢或者出名為自己的追求，只以安穩(wěn)是自己的動力。對企業(yè)來說既是優(yōu)點也是缺點。

從公司處于階段來裁員：

在不同的發(fā)展階段選擇不同的淘汰對象，應(yīng)該根據(jù)團隊所處不同階段做不同選擇。企業(yè)或者團隊的發(fā)展階段不同，采取的策略不同，隨之而來的就是人才策略上的不同。假如公司剛成立，西行團隊相當(dāng)于一個銷售團隊，那么孫悟空是萬萬不能裁的。企業(yè)處于起步階段，市場還沒拓展，等于一切從零開始。企業(yè)需要孫悟空那樣的骨干闖天下，立馬出業(yè)績。性格小缺陷什么的，根本不要考慮。這個階段的企業(yè)，就應(yīng)該把不出績效的豬八戒剔除。可如果企業(yè)已經(jīng)進入穩(wěn)定狀態(tài)，業(yè)績穩(wěn)步發(fā)展，重點轉(zhuǎn)向內(nèi)部建設(shè)，例如：致力于企業(yè)文化的建設(shè)和企業(yè)凝聚力的打造。這個時候，別因為孫悟空的業(yè)績而不敢動他。要淘汰的人就不是豬八戒而是孫悟空了。刺頭一樣的性格，懷疑一切，如果無法和企業(yè)文化很好地相容，那么放在一個穩(wěn)定的團隊里，總會影響其他成員，造成不和諧的氣氛，增加內(nèi)耗。

也可以根據(jù)工作內(nèi)容不同決定淘汰誰。在任何團隊，沙僧都是受歡迎的。每個團隊都需要踏踏實實干活的人，即使他少創(chuàng)意。因為這樣的員工勤勤懇懇，你把任何事交給他很放心。對于到底淘汰誰這樣的問題，就不同工作內(nèi)容的團隊來說，會有不同的答案。只有明確這個團隊到底做什么，目的是什么，我們才能下結(jié)論說到底誰該被淘汰。假如團隊的工作本身就很難，屬于創(chuàng)意性的工作，那么這個團隊就非常需要有闖勁的人，類似孫悟空那樣的人。毫無疑問，好吃懶做的豬八戒就該被淘汰?？杉偃绻ぷ魇悄欠N不需要什么創(chuàng)意，只要按部就班即可，那么整天“惹是生非”的孫悟空就留不得了。他的優(yōu)點在這里未必能帶來多大價值，相反，個性棱角過于分明的缺點危害比較大。

綜合來說，公司結(jié)構(gòu)是：boss銷售 采購 工人。這是最基本的，在小公司的時候，銷售，采購和工人可以是一個人。但是按照唐僧的團隊來說采購是不需要的，boss是公司的核心。而工人是沙僧，銷售是孫悟空，豬八戒只能是管理階層的。能耐大的人要有個人來調(diào)和，沒有豬八戒，孫悟空也就不會一直和唐僧在一起，很多的矛盾。孫悟空的能耐大，不好管，就象現(xiàn)在的業(yè)務(wù)，在外面很厲害，就有很多人在給他們挑撥，沙僧是個指哪打哪的人。所以，當(dāng)孫悟空要是走的話，臨時的豬八戒和沙僧能臨時把公司的效績維持，但沒有太大發(fā)展。而離開孫悟空和唐僧，豬八戒這樣的員工就好象沒有了生存的價值。他們感覺象一個都不能少似的，如果要是把沙僧裁掉的話，對公司的影響只是在孫悟空沒有的時候能體現(xiàn)出來。豬八戒有的時候也能把沙的工作承擔(dān)起來。沙僧又不會說話，也不得罪人。真是很難，要是非的拿掉一個的話。建議還是豬八戒。沙僧走了，豬八戒會抱怨，把整個團隊弄僵。也沒有人聽唐僧的話，就是孫悟空和唐僧有矛盾了，沙僧的憨厚也會讓孫回來。豬八戒，是暫時沒有用的人。

所以我的建議是首先裁員先裁掉豬八戒。

第五篇：《綜合實踐活動課程》論文

《綜合實踐活動課程》論文

論文題目：“四策略”催綻實踐之花

作者姓名： 林 秀 碧

作者單位：南安市霞溪小學(xué)

郵政編碼：362305

聯(lián)系電話：***

作者簡介：

林秀碧，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，泉州市骨干教師，教研組長，從教15年。本人主持的綜合實踐活動課程《走近水暖》視頻說課獲得全國一等獎，及其錄像課獲得福建省二等獎、泉州市一等獎，《不要變味的社會綜合實踐》論文獲得南安市一等獎，泉州市三等獎?！杜c水暖同行》論文獲得全國三等獎，《課堂環(huán)節(jié)三改》論文CN匯編，《在交流中發(fā)展 于探究中創(chuàng)新》和《〈走近水暖〉活動設(shè)計》均獲得泉州市一等獎并編入《實踐者的探索》一書。獲市獎?wù)撐倪€有《趣說“茶”》和《探訪洪承疇故居》等?！八牟呗浴贝呔`實踐之花

“強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。”可見，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對綜合實踐十分重視，它強調(diào)通過學(xué)生的自主探究，以實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。綜合實踐活動課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。因此，我在擔(dān)任綜合實踐活動課程的教學(xué)活動中，給于學(xué)生充足的探究空間，從而有效地促進學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的提高。

策略一

巧抓機遇

確定主題

著名的心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童是有主動性的人，他們的活動興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件。”嘗試提出和解決問題可以激發(fā)學(xué)生主動探究的重要起點，是點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。因此，我們必須依據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，巧設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生主動參與探究欲望?！睹利惖臉淙~》這一活動主題就是在偶然之中產(chǎn)生的，某星期一下午的活動課上，室外忽刮大風(fēng)，樹上葉子飄飄灑灑，一地金黃，煞是壯觀！活動中學(xué)生一片驚異與贊美。洪X汗同學(xué)不由撿起其中一片，仔細(xì)端詳，口中念念有詞。

“樹兒美嗎？葉子漂亮嗎？”一石激起千層浪?！八鼈兡膬好?？” “它的外形很美?！?/p>

“落下前它給我們帶來了生機，綠化了大地?！薄奥湎掠质且淮笃瘘S?！?“據(jù)書上說葉子還經(jīng)過光合作用，吸收二氧化碳釋放我們所需的氧氣，給人類帶來了好處。”……

普普通通的一片樹葉卻引發(fā)了同學(xué)們的極大興趣，這就形就了“美麗的樹葉”這一實踐活動。

策略二

善換形式

保持興趣

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特點，要想在整個活動過程中保持學(xué)生探究問題的興趣，就不能只以單一的形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅掉。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，滿足好奇心，是實施活動課程的重要措施，但要合理地安排，才不會過于牽強附會，生搬硬套。例如《美麗的英都——我的家》以學(xué)生的興趣、意愿、特長來選擇活動項目。學(xué)生以興趣小組為單位，在對家鄉(xiāng)經(jīng)濟來源（生產(chǎn)水暖）、杰出人物（洪承疇）、公共設(shè)施、環(huán)境污染進行自主探知中，方式可謂多種多樣，查閱資料、仔細(xì)觀察、實地調(diào)查、人物采訪等，多途徑獲取了第一手信息，親身體驗家鄉(xiāng)的建設(shè)成就、人文氛圍，感受各不相同，有的發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)達、人民生活富裕而歡欣，有的倍受人物鼓舞而自豪，有的則因為環(huán)境被破壞而傷感……。雖然活動量大，但他個個依然猶如生龍活虎，充滿笑靨，不知疲倦的。如果沒有親歷實踐，沒有常換常新的多種獲知的方式，哪有這般真實的體驗？這種隨著探究特點而導(dǎo)出的各種活動意境，使學(xué)生興趣盎然，身心愉悅。

策略三

個性選擇

獨立探究

記得英國教育家洛克說過：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻地表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此精彩?！本C合實踐活動課程的教學(xué)應(yīng)該改變原有單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)和形成有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。老師在活動中須充分尊重學(xué)生的人格與個性，給他們自主選擇、自我發(fā)展的機會。在《走近水暖》活動里，我給足了學(xué)生一個“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的自主平臺。學(xué)生在課前打掃除中，發(fā)現(xiàn)有一個水龍頭漏水，想要動手把它修好，從而自主選擇了這一活動主題，深入實踐探究設(shè)計，他們個性活潑好動，思維靈活，他們不滿意水龍頭現(xiàn)有的形態(tài)，希望水龍頭是活的，希望水龍頭有各種形狀，有活力的他們畫出了各式各樣的水龍頭：有兔子形的，有老虎形的，有小狗形的，有公雞形的……正是這種“自由自在”，充分調(diào)動了學(xué)生的眼、口、手、腦等多種器官參與活動，充分展示和促進學(xué)生個性特長。

由此表明，只要我們把課堂還給學(xué)生，把尊嚴(yán)還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，使學(xué)生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新能力與活動融為一，讓學(xué)生們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn)出來，那么他們健康的人格就能得到充分的發(fā)展。

策略四

多元評價

自主發(fā)展

綜合實踐活動倡導(dǎo)多元評價，學(xué)生的自我評價和互相評價，對于培養(yǎng)學(xué)生原有認(rèn)知意識和能力，有著勝過老師主宰評價的巨大作用。它可以將學(xué)生中“隱性評價”變?yōu)椤帮@性評價”，讓學(xué)生在評價中交流、在交流中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而發(fā)展了學(xué)生的主體素質(zhì)。因此，我們在活動中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造自主評價的機會，除口頭評價以外，還可以進行書面評價，填寫評價表格，完成自我成長記錄等。學(xué)生評價如果不全面，老師再加以引導(dǎo)補充。尤其要潛心引導(dǎo)學(xué)生對自己探究的內(nèi)容、過程進行深層次思考。例如開展《走近水暖》這一活動中，在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的態(tài)度和解決問題的能力，學(xué)會創(chuàng)新，我注意引導(dǎo)學(xué)生大膽想像設(shè)計新型的水龍頭。重視活動過程的評價，學(xué)生說出自己的比較好的認(rèn)識，老師適時的表揚：“洪X華的想法有獨道之處?！贝藭r的學(xué)生心里肯定是美滋滋的；“李X琛，你設(shè)計的水龍頭真漂亮！”同學(xué)之間的評價會使他更有干勁?！背丝陬^的，還有書面的，我事先做了一個表貼在墻上，對于個人和小組，依據(jù)表現(xiàn)給予相應(yīng)的紅星，獲得紅星越多的就是做得越棒的。眼自己的成績，學(xué)生怎能不想多擁有幾顆紅星呢？

不能整天把學(xué)生禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗。教育家杜威說過：“走出教室一步，就意味著對學(xué)科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活?！弊屛覀兠课粨?dān)任綜合實踐活動課程的老師為學(xué)生提供盡可能多的走出課堂，參與和體驗社會生活的機會，為學(xué)生提供更加寬廣的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，讓每一個學(xué)生都能得到鍛煉，讓學(xué)生的探究能力得到真正的培養(yǎng)與提高，讓綜合實踐活動的燦爛之花處處綻放，豐碩之果時時收獲。

（本文獲得南安市綜合實踐活動課程論文評選一等獎）