第一篇：5.2學(xué)案學(xué)生用

平陸中學(xué)高二年級(jí)政治學(xué)科學(xué)案

5.2《文化創(chuàng)新的途徑》學(xué)案

編寫人：張建忠 審核人：高二政治組 時(shí)間：2013－09－17 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能通過(guò)實(shí)例具體闡明并解釋文化創(chuàng)新各種途徑及基本要求

2、概括總結(jié)如何進(jìn)行文化創(chuàng)新

自主學(xué)習(xí)

康熙時(shí)期歐洲傳教士將金屬胎畫(huà)琺瑯器傳入中國(guó)。康熙皇帝將西洋技藝與中國(guó)傳統(tǒng)陶瓷相結(jié)合，在潔白細(xì)膩的瓷胎上畫(huà)琺瑯，使其艷麗色彩得以很好體現(xiàn)。由此誕生了一個(gè)新的瓷器品種——瓷胎畫(huà)琺瑯?biāo)追Q琺瑯彩?，m瑯彩瓷器的出現(xiàn)是中國(guó)傳統(tǒng)瓷器的一次重大創(chuàng)新，從而將中國(guó)瓷器的發(fā)展推向了另一個(gè)巔峰。

材料一：康熙時(shí)期在紫禁城武英殿附近建造琺瑯作坊，專門研制燒畫(huà)琺瑯器物的技術(shù)。并把燒制小窯搭建在養(yǎng)心殿，親自監(jiān)制。當(dāng)然琺瑯彩的誕生更離不開(kāi)大量畫(huà)師和能工巧匠們的辛勤勞動(dòng)。

問(wèn)題一：從上述材料一中我們可以看出文化創(chuàng)新離不開(kāi)什么？它在文化創(chuàng)新途徑中的地位如何？結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容思考它的這種地位的原因是什么？

材料二：康熙時(shí)期琺瑯彩帶有銅胎畫(huà)的風(fēng)格，圖案以花卉為主，比較單一，技法有限。雍正時(shí)期用琺瑯彩直接在瓷胎上繪畫(huà)，以中國(guó)傳統(tǒng)的花鳥(niǎo)、竹石、山水為圖案，配以詩(shī)句，詩(shī)書(shū)畫(huà)一體，形成了古樸自然、沉靜素雅的風(fēng)格。

問(wèn)題二：從上述材料中我們可以看出文化創(chuàng)新基本途徑之一是什么？它的基本要求是什么？

材料三：乾隆時(shí)期：琺瑯彩上的繪畫(huà)又增添了中、西洋人物，以及受西方洛可可藝術(shù)風(fēng)格影響的各種洋花圖案。并且促進(jìn)了一些新的器型的誕生。

問(wèn)題三：從這個(gè)時(shí)期的作品中你能看出文化創(chuàng)新又一基本途徑是什么？具體要求是什么？

合作探究：

問(wèn)題一：文化創(chuàng)新既要繼承傳統(tǒng)，又要體現(xiàn)時(shí)代精神，二者之間是否矛盾？在處理二者關(guān)系時(shí)可能犯哪兩種錯(cuò)誤？

問(wèn)題二：在文化交流中“以我為主”和“海納百川”是矛盾的？在處理二者關(guān)系時(shí)可能犯哪兩種錯(cuò)誤？

問(wèn)題三：用本節(jié)觀點(diǎn)辯別一下行為屬于哪種錯(cuò)誤

熱衷于過(guò)洋節(jié)，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日不屑一顧。（）儒家思想打上了封建社會(huì)的烙印，應(yīng)堅(jiān)決拋棄。（）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的污染，應(yīng)禁止使用。（）為保護(hù)我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)，應(yīng)抵制外國(guó)的文化產(chǎn)品（）

自主小結(jié)

課堂訓(xùn)練

一、選擇題(下列各題有四個(gè)選項(xiàng)，只有一項(xiàng)是最符合題意要求的。)

1、文化發(fā)展的實(shí)質(zhì)是文化創(chuàng)新。要進(jìn)行文化創(chuàng)新，就必須（）①繼承傳統(tǒng)，推陳出新 ②面向世界，博采眾長(zhǎng) ③正確處理好當(dāng)代文化與傳統(tǒng)文化、外來(lái)文化與民族文化的關(guān)系 ④積極參加社會(huì)實(shí)踐 A．①② B.①②③ C.①②③④ D.①②④

2、一味固守本民族的傳統(tǒng)文化，拒絕接受新文化和任何外來(lái)文化，被稱為（）A、民族虛無(wú)主義和歷史虛無(wú)主 B、守舊主義和封閉主義 C、革命英雄主義 D、排外主義和極端主義

3、我國(guó)動(dòng)漫業(yè)的發(fā)展與日本等發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定的差距，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵靠創(chuàng)意，動(dòng)漫創(chuàng)作者要立足于我國(guó)極為豐富的民族傳統(tǒng)文化資源和當(dāng)代的生活實(shí)踐，創(chuàng)作出為人民群眾所喜愛(ài)的動(dòng)漫作品。材料說(shuō)明 ①立足社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的根本途徑 ②文化創(chuàng)新必須堅(jiān)持面向世界，博采眾長(zhǎng) ③對(duì)傳統(tǒng)文化的批判繼承是文化創(chuàng)新的根基 ④文化創(chuàng)新必須著眼于人民群眾的物質(zhì)需要

A．①② B．②④ C．③④ D．①③

4、.沒(méi)有底蘊(yùn)的開(kāi)放是瓦解，沒(méi)有原則的包容是妥協(xié)，沒(méi)有揚(yáng)棄的繼承是退化。這就要求我們?cè)诎l(fā)展和創(chuàng)新文化的過(guò)程中()①學(xué)習(xí)外來(lái)文化必須保持民族文化的根基 ②借鑒、融合其他民族優(yōu)秀文化成果，要以我為主、為我所用 ③不斷排除與其他民族的文化交流障礙和文化競(jìng)爭(zhēng) ④對(duì)

待傳統(tǒng)文化既要“取其精華、去其糟粕”，又要“推陳出新、革故鼎新” A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 5、2008年6月6日，主打中國(guó)元素的美國(guó)動(dòng)畫(huà)大片《功夫熊貓》在北美公映，首周票房就達(dá)6 000 77美元。截至6月29日．影片在我國(guó)放映十天的票房就已經(jīng)高達(dá)9688 萬(wàn)元人民幣，成為最賺錢的進(jìn)口動(dòng)畫(huà)片。據(jù)此回答9—10題。

《功夫熊貓》成功的關(guān)鍵是故事包含著中國(guó)悠久的歷史和豐富的文化傳統(tǒng)．這啟示

我們 A．要加強(qiáng)中國(guó)文化和其他民族文化的交流 B．要充分開(kāi)發(fā)中國(guó)的傳統(tǒng)文化 C．要尊重文化的多樣性 D．要固守我國(guó)的傳統(tǒng)文化

6、《功夫熊貓》最值得我們借鑒之處就是它的創(chuàng)新精神，它把中國(guó)人引以為豪的兩大元素——武術(shù)和熊貓結(jié)合在一起。重視文化創(chuàng)新的原因是（）

①文化創(chuàng)新可以推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展 ②文化創(chuàng)新可以取代傳統(tǒng)文化

③文化創(chuàng)新是文化發(fā)展的內(nèi)在要求 ④文化創(chuàng)新是民族文化永葆生命力的重要保證 A．②③④ B．①②④ C．①③④ D．①②③

二、非選擇題： 7.北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式——《美麗的奧林匹克》，折射出了不同文明互相了解、交流、融合、進(jìn)步的過(guò)程，沒(méi)有取代，只有互補(bǔ)。北京奧運(yùn)會(huì)是一次東西方文明的偉大握

手和雄偉交匯。市民甲：太棒了！一幅卷軸在“鳥(niǎo)巢”中央徐徐打開(kāi)，光影變幻中，展現(xiàn)出一幕幕風(fēng)格各異、氣勢(shì)磅礴“中國(guó)畫(huà)卷”，向世界立體展示了中華民族的歷史底蘊(yùn)與文化風(fēng)采。學(xué)生乙：和平、和睦、和諧，一個(gè)“和”字，表達(dá)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。外國(guó)游客丙：富于創(chuàng)造性的開(kāi)幕式，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)，將民族特色與奧林匹克精神融合在一起，真是太神奇了!運(yùn)用《文化生活》有關(guān)知識(shí)，結(jié)合甲、乙、丙三人的觀后感，你認(rèn)為，北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式是如何實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新的?

第二篇：朝花夕拾 學(xué)案 學(xué)生用

名著閱讀：溫馨的回憶和理性的批判

——《朝花夕拾》 學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

初步掌握人物描寫方法。

培養(yǎng)學(xué)生多角度解讀《朝花夕拾》的思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步掌握人物描寫方法。

培養(yǎng)學(xué)生多角度解讀《朝花夕拾》的思維能力。

成書(shū)背景：

1926年“三一八”慘案后，魯迅寫了《紀(jì)念劉和珍君》等文章，憤怒聲討反動(dòng)政府的無(wú)恥行徑，遭到反動(dòng)政府的迫害，不得不過(guò)起顛沛流離的生活。他曾經(jīng)先后避居山本醫(yī)院、德國(guó)醫(yī)院等處。盡管生活艱苦，還寫了不少的散文詩(shī)和《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《無(wú)?！啡⑽?，它們后來(lái)與魯迅在慘案發(fā)生之前，在北京寓所的東壁下創(chuàng)作的《狗·貓·鼠》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》一起收入了散文集《朝花夕拾》。

1926年9月魯迅接受了廈門大學(xué)的聘請(qǐng)，南下教書(shū)，但他在廈門大學(xué)只待了四個(gè)多月，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)廈門大學(xué)的空氣和北京一樣，也是污濁的。魯迅在這里見(jiàn)識(shí)了種種知識(shí)分子的丑惡嘴臉，毫不留情地進(jìn)行抨擊。魯迅雖然不喜歡廈門大學(xué)，但他對(duì)自己擔(dān)任的課程卻傾注了全力，他上的課很受學(xué)生的歡迎。在繁忙的教學(xué)之余，魯迅在廈門大學(xué)的圖書(shū)館樓上寫了很多作品，這其中就包括《從百草園到三味書(shū)屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》和《范愛(ài)農(nóng)》五篇散文。這五篇散文與在北京創(chuàng)作的另外五篇散文就構(gòu)成了《朝花夕拾》的全部。

《朝花夕拾》于1927年出版。

教學(xué)過(guò)程：

一、“落花”知多少？

1、說(shuō)說(shuō)你了解的魯迅

2、你從《朝花夕拾》中讀到了什么？（一句話造句）

我從《朝花夕拾》中讀出。

3、《朝花夕拾》有十篇文章。如果讓你給這些文章分類，你會(huì)怎么分？依據(jù)是什么？ 依據(jù)：

分類：

二、欣賞魯迅的“畫(huà)”人技法

（四人小組討論，分工解決，小組展示）

精彩文段簡(jiǎn)要摘錄。也可標(biāo)注頁(yè)碼。

1、你印象最深的人物是誰(shuí)？他出現(xiàn)哪幾篇文章里？

2、魯迅是如何描寫他/她的?

3、你能看出魯迅對(duì)他什么態(tài)度？

4、你明白了哪些寫人之法？

【課外拓展】

三、如果今晚再讀《朝花夕拾》，你會(huì)怎么讀？

第三篇：學(xué)生用荷花淀學(xué)案

高中語(yǔ)文必修四設(shè)計(jì)者：高二語(yǔ)文組：

9《荷花淀》

第一課時(shí)

班級(jí) ：姓名

教師寄語(yǔ)：同學(xué)們，走進(jìn)《荷花淀》，去感受小說(shuō)的詩(shī)意美感吧。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)查找資料，了解作者及代表作品。

2．靜心閱讀小說(shuō)，整理重點(diǎn)詞語(yǔ)，主動(dòng)理順小說(shuō)的情節(jié)。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1．了解作者孫犁及代表作品。2．理清小說(shuō)的情節(jié)?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

一．課前自主學(xué)習(xí)。

（一）．查找資料，閱讀課前提示，完成學(xué)案。以備課上交流用。關(guān)于作者及其代表作品

孫犁（1913～2002年7月11日），現(xiàn)、當(dāng)代小說(shuō)家、散文家，被譽(yù)為“派”創(chuàng)始人。原名。河北安平人。河北省安平縣人?！捌摺て摺笔论E前夕，曾在白洋淀當(dāng)過(guò)小學(xué)教師?？箲?zhàn)以后參加晉察冀邊區(qū)的革命工作。1944年赴延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)和工作，發(fā)表了著名的《》、《蘆花蕩》等短篇小說(shuō)。

作者非常熟悉冀中抗日根據(jù)地人民的生活，他的作品有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。他的這些小

說(shuō)反映“戰(zhàn)爭(zhēng)和革命改變了人民的生活，也改變了民族的精神氣質(zhì)。” 他的作品有: 長(zhǎng)篇

小說(shuō)《》;中篇小說(shuō)《村歌》、《》;散文集《文學(xué)短論》;他的小說(shuō)散文結(jié)

集《》是在延安寫的，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的精神風(fēng)貌，具有鮮明的時(shí)代特色。這個(gè)結(jié)集顯示了作家成熟了的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，由于他

這一獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，他的小說(shuō)又被稱為“詩(shī)體小說(shuō)”。

詩(shī)體小說(shuō)：是詩(shī)化了的小說(shuō)，它選擇優(yōu)美的、富有地方特色的景物，運(yùn)用清新自然、富有韻味的語(yǔ)言，勾畫(huà)了充滿詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)意境，富有浪漫主義色彩。

（二）詞語(yǔ)積累。請(qǐng)同學(xué)們查字典注音。

蘆．葦吮．吸藕．?dāng)嘟z連晌．午聚．精會(huì)神一泅．撅．嘴鳧．水

解釋詞語(yǔ)： 藕斷絲連

聚精會(huì)神二．課堂合作學(xué)習(xí)

1.交流自主學(xué)習(xí)部分，請(qǐng)同學(xué)們跟上，并補(bǔ)充自己的學(xué)案。

2.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文并參考旁批，了解小說(shuō)的主要人物，你認(rèn)為文章主要寫的是水生還是水生嫂？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

三．課堂精講

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，按情節(jié)的發(fā)展順序，用四字詞語(yǔ)為小說(shuō)擬寫小標(biāo)題，力求簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。

四．課堂小結(jié)

五．作業(yè)

1.課下自讀小說(shuō)，整理詞語(yǔ)及作者介紹，準(zhǔn)備明天測(cè)驗(yàn)。

2.找出“水生嫂”與“水生”的對(duì)話描寫，將人物性格的理解寫成旁批。不少于三處。

高中語(yǔ)文必修四設(shè)計(jì)者：高二語(yǔ)文組：

9《荷花淀》

第二、三課時(shí)

班級(jí) ：姓名

教師寄語(yǔ)：同學(xué)們，走進(jìn)《荷花淀》，去感受小說(shuō)的詩(shī)意美感吧。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．品讀充滿詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫，思考其表達(dá)效果。

2．靜心閱讀小說(shuō)，品味人物對(duì)話的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)水生嫂及其他荷花淀婦女的形象?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1．理解景物描寫與人物對(duì)話對(duì)塑造人物的作用。2．品味詩(shī)化語(yǔ)言，學(xué)習(xí)其描寫方法。【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一．課前檢測(cè)：聽(tīng)寫詞語(yǔ)及提問(wèn)文學(xué)常識(shí)知識(shí)。二．課前自主學(xué)習(xí)。

（一）．品讀課文6---29段，在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出水生嫂的話語(yǔ)，自己試著揣摩水生嫂的性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮懗鰞牲c(diǎn)來(lái)。

通過(guò)閱讀這些段落，我覺(jué)得水生嫂是的人。

（二）品讀課文32---37段和4---47段，這里是描寫了婦女的群像，他們性格各異，請(qǐng)你將理解寫在下面的橫線上。

雖同為女人，但性格各異，她們有的，有的有的，有的。

（三）請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中標(biāo)畫(huà)出景物描寫的段落，說(shuō)說(shuō)這里的景物描寫有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們寫出自己的理解。特點(diǎn)：

三．課堂合作交流及講析

（一）請(qǐng)同學(xué)們交流：“水生嫂”是怎樣的一個(gè)人？

請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀6---29段，再次品味語(yǔ)言描寫，仔細(xì)體味人物的內(nèi)心情感。

2.典型語(yǔ)句分析

“今天怎么回來(lái)得這么晚？” “怎么了，你？”

以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了的性格。

“你總是很積極的?！?/p>

“你走，我不攔你。家里怎么辦？”“你明白家里的難處就好了。”

以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了品格。

小結(jié)：“夫妻話別”這段對(duì)話，刻畫(huà)了農(nóng)村水生嫂婦女形象。3.細(xì)節(jié)描寫

這一部分中，還有一句，表現(xiàn)出人物含蓄的情感，請(qǐng)同學(xué)們找找看。并抄寫下來(lái)。原句：

句中動(dòng)詞用得很傳神，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（二）分角色朗讀五位青年婦女在水生家里的談話，把握人物的性格與心理特征。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語(yǔ)句，將理解寫在句子后邊的括號(hào)里。

1.“聽(tīng)說(shuō)他們?cè)谶@里還沒(méi)走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳.”()“我有句要緊的話得和他說(shuō)說(shuō)“()“聽(tīng)他說(shuō)鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”（）“哪里就碰得這么巧？我們快去快回來(lái)?！保ǎ拔冶緛?lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他－－－有

什么看頭??！”（）

1.2.在歸途說(shuō)笑中，我們還得讀出他們還有這樣的共同特點(diǎn)。請(qǐng)參看77---84段。從這里我們能夠看出：

（三）作為“詩(shī)體小說(shuō)”的代表，《荷花淀》獨(dú)具藝術(shù)魅力。1.請(qǐng)同學(xué)們讀出你找到的景物描寫。

請(qǐng)同學(xué)們思考：本文有幾處景物描寫？各描寫了哪些景物？描寫的特色是什么？在文中起了什么作用？請(qǐng)同學(xué)們依次思考： 開(kāi)篇的三個(gè)自然段描寫的什么景：

景物特點(diǎn)： 構(gòu)成這樣一幅圖景

作用：

四．課堂小結(jié)

1.小說(shuō)主題——。

2.“荷花淀派”藝術(shù)特色

五．作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求如下作業(yè)

（一）文學(xué)常識(shí)填空：

1.《斗鯊》節(jié)選自 國(guó)現(xiàn)代作家寫的小說(shuō)《，他曾在1954年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他的代表作除去《老人與?！吠?，還有《》、《》、《》。《老人與?！返闹魅斯?，通過(guò)他與兇猛的鯊魚(yú)展開(kāi)的殊死搏斗，呈現(xiàn)了他無(wú)比的勇氣和堅(jiān)忍不拔的毅力，捍衛(wèi)了人類的偉大尊嚴(yán)。

2.曹雪芹，代小說(shuō)家。名又號(hào)芹圃、芹溪。曹雪芹的最大的貢獻(xiàn)還在于小說(shuō)的創(chuàng)作。他的小說(shuō)《》內(nèi)容豐富，思想深刻，藝術(shù)精湛，把中國(guó)古典小說(shuō)創(chuàng)作推向最高峰，在文學(xué)發(fā)展史上占有十分重要的地位。

《紅樓夢(mèng)》是他“披閱十載，增刪五次”，“字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋?！钡漠a(chǎn)物。今傳《紅樓夢(mèng)》120回本，其中前80回的絕大部分出于他的手筆，后40回為高鶚?biāo)m(xù)?！都t樓夢(mèng)》是以賈、史、王、薛四大家族為背景，提示了封建社會(huì)必然滅亡的命運(yùn)。

（二）詞語(yǔ)積累注音并抄寫二遍

吞噬黏液蹂躪榫頭桅桿浮躁拭淚拌嘴

揩拭搭訕乜斜上塒

請(qǐng)同學(xué)們查字典，解釋成語(yǔ) 涎皮賴臉：無(wú)精打采：東施效顰：

第四篇：雨巷學(xué)案學(xué)生用

《雨巷》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容分析意象內(nèi)涵，并通過(guò)意象把握意境。

2、學(xué)習(xí)象征的表現(xiàn)手法。

知識(shí)鏈接

1、關(guān)于作者: 戴望舒（1905——1950），浙江杭州人?，F(xiàn)代派象征主義詩(shī)人。1924年考入上海大學(xué)文學(xué)系，1925年轉(zhuǎn)入復(fù)旦大學(xué)法文班，1928年發(fā)表成名作《雨巷》，1932年參加施蟄存主編《現(xiàn)代》雜志的創(chuàng)作，并成為30年代“現(xiàn)代派”詩(shī)人群體的領(lǐng)袖。

《雨巷》最初發(fā)表在1928年《小說(shuō)月報(bào)》上，引起很大反響，葉圣陶稱《雨巷》“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”，戴望舒也因此詩(shī)獲得“雨巷詩(shī)人”的稱號(hào)。

２、背景簡(jiǎn)介: 《雨巷》發(fā)表在1928年的《小說(shuō)月報(bào)》上，1926年，作者在上海復(fù)旦大學(xué)讀書(shū)時(shí)參加了中國(guó)共產(chǎn)主義共青團(tuán)，積極宣傳革命，散發(fā)張貼傳單，鼓動(dòng)工人罷工，反對(duì)帝國(guó)主義壓迫和侵略。1927年，蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變，對(duì)革命者進(jìn)行大肆屠殺與追捕。

在當(dāng)時(shí)血雨腥風(fēng)的年代里，白色恐怖籠罩全國(guó)，革命轉(zhuǎn)入低潮。戴望舒和當(dāng)時(shí)的一部分知識(shí)青年一樣感受到了大革命失敗后理想幻滅的痛苦。心頭沉重的憂郁和極度的苦悶，使他寫下了這首詩(shī)。

3、丁香意象：丁香的形狀像結(jié)，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，詩(shī)人們面對(duì)丁香花的時(shí)候，往往有一種傷春的愁緒，因此有人把丁香看成是愁品；丁香花的顏色以白色或淡紫色為主，顏色并不輕佻，常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。因此，在中國(guó)的古典詩(shī)詞中，丁香花是美麗、高潔和愁怨三位一體的象征。

一、字音字形辨識(shí)

彷（）徨（）

寂寥（）彳（）?。ǎ┳咦咄Ｍ５臉幼?。（區(qū)別踟躕 chí chú猶豫，遲疑，徘徊不前的樣子，也寫做躑躅[zhí zhú]）惆（）悵（）

頹（）圮（）

坍塌，破敗 太息：嘆息

二、初讀詩(shī)歌

整體感悟

一讀：體味詩(shī)歌的節(jié)奏，標(biāo)注詩(shī)歌的韻腳和疊詞。

? 雙聲疊韻詞：

? 韻腳： ? 作用

二讀：把握整體情感基調(diào)。

三讀：劃分詩(shī)歌的層次。

三、感知意象，悟情境之美

（1）詩(shī)歌中充斥著一種憂傷惆悵的情緒，這些情緒是通過(guò)哪些意象傳達(dá)出來(lái)的呢？請(qǐng)大家找出來(lái)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

四、體悟意象

練筆升華

本詩(shī)在總體內(nèi)涵上顯示出一種幽微、渺遠(yuǎn)的意緒與空靈寂寥的意境，表現(xiàn)出一種東方詩(shī)歌的特有感傷美的情韻。挑一個(gè)你最喜歡的意象，并用散文化的語(yǔ)言加以描述。示例1 細(xì)雨，如幕，籠住了這長(zhǎng)長(zhǎng)窄窄、窄窄長(zhǎng)長(zhǎng)的石巷，駁落的檐頭，刻進(jìn)了多少的歷史滄桑？濡濕的青石板路，如蛇般蜿蜒向前，在盡頭等待的是望穿秋水的欣喜，還是冷徹骨髓的幻滅？小巷無(wú)語(yǔ)，靜默的站著，站著……雨，越發(fā)的細(xì)密了。

評(píng)價(jià)：這段話用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言渲染出了壓抑、低沉的氛圍。用了擬人、比喻等修辭手法，其中疊詞的運(yùn)用收到了很好的效果，寫出了雨巷的凄清和令人窒息。

五、小 組 討 論

全 班 交 流

1、作者為什么在雨巷徘徊？詩(shī)中有沒(méi)有表現(xiàn)作者心愿的句子。

2、這個(gè)“丁香姑娘”究竟是真實(shí)的還是虛幻的？ 提示

寫作背景：

這首詩(shī)寫于1927年夏天。當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之 中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦。個(gè)人經(jīng)歷：

一場(chǎng)天花給他臉上留下了片片瘢痕，常常被當(dāng)作取笑的把柄，詩(shī)人的性格從此變得非常沉郁。匿居松江期間，詩(shī)人對(duì)施蟄存的妹妹施絳平產(chǎn)生了愛(ài)慕之情，但沒(méi)有得到回應(yīng)。戴望舒以跳樓相要挾，最后施才勉強(qiáng)答應(yīng)和他訂婚，但要的結(jié)婚條件是：出國(guó)留學(xué)，有一份穩(wěn)定的收入。迫于無(wú)奈，1932年他去法國(guó)，當(dāng)時(shí)生活很困難，靠翻譯為生。三年后聽(tīng)到的卻是施絳平移情別戀的消息。創(chuàng)作風(fēng)格：

戴望舒的詩(shī)深得中國(guó)古典詩(shī)詞中婉約詩(shī)風(fēng)的遺韻，又受到法國(guó)象征詩(shī)派的影響。學(xué)生討論交流觀點(diǎn)

六、藝術(shù)特色

《雨巷》在藝術(shù)上一個(gè)重要的特色是運(yùn)用了象征性的抒情手法。請(qǐng)思考本詩(shī)意象的象征，任選一種。

課外擴(kuò)展

于謙《石灰吟》：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”這是一首比較淺易直白的托物言志詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用象征手法，表面上是寫石灰，實(shí)際上石灰只是個(gè)象征體，目的在寫人的志趣情操，其中“清白”二字，不只是對(duì)所詠之物外形特點(diǎn)的吟詠，也是對(duì)其神韻、品格的高度概括。這首詩(shī)的價(jià)值就在于處處以石灰自喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕?tīng)奚男脑负蛨?jiān)守高潔情操的決心。石灰就象征歌詠詩(shī)人光明磊落的襟懷和崇高清白的人。

不第后賦菊 黃巢

待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。

請(qǐng)思考此詩(shī)中菊花的象征意義

白

云

泉 白居易

天平山上白云泉，云自無(wú)心水自閑。

何必奔沖山下去，更添波浪向人間！

請(qǐng)指出這首詩(shī)中意象的象征意義。

第五篇：海燕學(xué)生用教學(xué)案

海

燕

預(yù)學(xué)篇

一、資料大匯報(bào)：

高爾基

1、高爾基(1868～1936)原名阿列克塞?馬克西莫維奇?彼?？路?，是世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)第一個(gè)偉大代表（列寧語(yǔ)）。他的著名作品有自傳性三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》以及劇本《小市民》

2、背景：I90I年的俄國(guó)，正是人民群眾的革命風(fēng)暴風(fēng)起云涌的時(shí)候，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者發(fā)動(dòng)了對(duì)沙皇反動(dòng)政府一次又一次的進(jìn)攻。就在這緊要的關(guān)頭，也有一批假革命者和不革命者靜觀其變，趁機(jī)漁利。高爾基，這位勇敢的革命斗士，為了歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者，批判假革命不革命者的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇充滿激情的散文詩(shī)，吹響了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命號(hào)角。

3、你應(yīng)該這樣讀？散文詩(shī)有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，語(yǔ)言凝練，不分行，不押韻，具有濃郁的抒情色彩，有著詩(shī)的意境，和內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。我們要把它當(dāng)成詩(shī)來(lái)朗讀，品味。

朗讀時(shí)要注意重音、節(jié)奏，還要注意體會(huì)作者的感情，海燕當(dāng)時(shí)的情感。

4、簡(jiǎn)介象征：象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它通過(guò)具體形象的事物來(lái)表現(xiàn)與之相似得抽象的事物、思想或感情。作用：可以使不容易理解或不便于直接說(shuō)出的事物或道理委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)，化“抽象”為“具體”，形象可感；增強(qiáng)感染力。

5、意象：所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。在比較文學(xué)中，意象的名詞解釋是：所謂“意象”簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，可以說(shuō)就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是借物抒情。

二、自主學(xué)習(xí)

1、重點(diǎn)字詞

翡（）翠 飛沫（）膽怯（）呻吟（）．．．．掠起（）蒼茫（）chǔn笨（）飛cuàn（）．．火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒

2、閱讀課文．整體感知，然后回答下列問(wèn)題。

（1）劃分層次，歸納層義。

（2）聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，這僅僅是寫海燕嗎？（3）作者采用了哪些修辭手法來(lái)描寫海燕的? 并體會(huì)其作用。

3、閱讀課文．在理解課文的基礎(chǔ)上，然后回答。

（1）課文三次描寫海燕的英姿，海燕的叫喊，請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句并有感情地朗讀。你覺(jué)得海燕是怎樣的形象？那些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出海燕的這種精神？

（2）聯(lián)系課文的內(nèi)容思考暴風(fēng)雨象征了什么？

（3）文中還寫到了哪些事物？

（4）結(jié)合課文的內(nèi)容，它們分別有什么象征意義?

導(dǎo) 學(xué) 篇

第一課時(shí)

一、整體感知

閱讀課文．整體感知，然后回答下列問(wèn)題。

1本文的線索是什么？

2、試著給文章劃分層次，歸納層義。

3、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，這僅僅是寫海燕嗎？

4、作者采用了哪些修辭手法來(lái)描寫海燕的? 并體會(huì)其作用。

比喻：“海燕……像黑色的閃電”“箭一般地穿過(guò)烏去”，海燕“像個(gè)精靈——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈”。突出了海燕的敏捷、矯健。

“一堆堆烏云，像青色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒”，“這些閃電的影子活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)”。分別寫出烏云的濃厚、猖獗和閃電的垂死掙扎。

擬人：如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！睂懗隽舜蠛５膹?qiáng)大力量。

“狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪……把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！?表現(xiàn)了風(fēng)的猖狂囂張。

至于處處賦予海燕人的性格特征，那就不用多說(shuō)了。

反復(fù)：如“它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！”突出了海燕必勝的信念，光明必將到來(lái)的勝利信心。

在描寫其他海鳥(niǎo)時(shí)，三次重復(fù)“呻吟著”這個(gè)短語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)了他們恐懼、痛苦。

比喻、夸張（箭一般的）、擬人、反復(fù)，使語(yǔ)言優(yōu)美而有氣勢(shì)，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

二、探究質(zhì)疑

閱讀課文．在理解課文的基礎(chǔ)上，然后回答。

1、課文三次描寫海燕的英姿，海燕的叫喊，請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句并有感情地朗讀。你覺(jué)得海燕是怎樣的形象？那些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出海燕的這種精神？

2、聯(lián)系課文的內(nèi)容思考暴風(fēng)雨象征了什么？

3、文中還寫到了哪些事物？

4、結(jié)合課文的內(nèi)容，它們分別有什么象征意義?

三、合作交流

1、指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)。要求學(xué)生把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語(yǔ)劃出來(lái)。

2、這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這三種海鳥(niǎo)怎樣的共性？為什么要寫這三種海鳥(niǎo)？

3、這樣描寫海面景象——風(fēng)云雷電，以及大海、暴風(fēng)雨有什么作用？

4、課堂小結(jié)：

（1）這篇課文告訴了我們對(duì)革命事業(yè)要永遠(yuǎn)充滿信心，樹(shù)立革命的人生觀，在前進(jìn)的道路上，要不畏艱險(xiǎn)，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利。

(2）本文運(yùn)用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法。請(qǐng)大家再舉一些常見(jiàn)的事物，如青松、紅旗、鮮花，鴿子說(shuō)說(shuō)它們象征了些什么？ 明確：紅旗象征革命，青松象征堅(jiān)貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神，鮮花象征許多美好的東西（如美麗、幸福、）鴿子象征了和平

四、即時(shí)訓(xùn)練

閱讀下面文段，完成1——5題

在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。

一會(huì)兒翅膀碰著浪尖，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著，——就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。

在這叫喊聲里——充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

①、從文中找出四個(gè)描寫海燕勇敢行動(dòng)的動(dòng)詞

②、文中加點(diǎn)的詞“高傲”表現(xiàn)了海燕的氣概。

③文段最后運(yùn)用的修辭手法是

、。

④、寫海燕高傲的飛翔之前，寫大海、狂風(fēng)、烏云，是為了點(diǎn)明，烘托

，突出。

⑤、作者塑造海燕這一形象，流露出來(lái)的感情基調(diào)是。

五、總結(jié)

第二課時(shí)

一、精讀品析

（1）在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

（2）烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

（3）看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫!

（4）最后一句：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！

（5）作者這樣寫海燕，當(dāng)然與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有關(guān)，也就是有他的時(shí)代性，有他的時(shí)代意義和政治意義，就我們現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，應(yīng)該說(shuō)是歷史意義了，但我們今天學(xué)習(xí)這一課時(shí)，仍然覺(jué)得他有較大的意義，想一想，他對(duì)我們現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)意義是什么呢？

二、美讀課文，品味語(yǔ)言：

1、畫(huà)出畫(huà)出文中描寫海燕的語(yǔ)句，并體味其表達(dá)效果

（1）在烏云和大海之間；海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔，(2)這個(gè)敏感的精靈，“它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云是遮不住 陽(yáng)的，——是的，遮不住的!”

三、即時(shí)訓(xùn)練

（一）賞析下列優(yōu)美的句子。

方法鏈接：常見(jiàn)的賞析句子可從以下幾個(gè)方面入手：

（1）修辭角度：常見(jiàn)的有比喻、擬人、夸張、對(duì)比等，可結(jié)合修辭的作用來(lái)賞析，例：比喻、擬人的修辭有使語(yǔ)言生動(dòng)形象的作用，夸張的修辭能引起讀者豐富的想象，對(duì)比的修辭能使特點(diǎn)更突出。

（2）抓關(guān)鍵詞：例動(dòng)詞、形容詞、疊詞等。

（3）句式角度：例反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，排比的句式有增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、加強(qiáng)表達(dá)效果的作用。

（4）手法角度：包括鋪墊、襯托、對(duì)比、象征、借景抒情、托物言志、欲揚(yáng)先抑、想象聯(lián)想、過(guò)渡照應(yīng)等。

1、狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把他們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

2、烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

（二）人生之路少有一帆風(fēng)順的，有時(shí)也會(huì)面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，學(xué)了本文以后，你打算怎樣面對(duì)人生路上的“狂風(fēng)暴雨”？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際生活談一談。

四、點(diǎn)評(píng)總結(jié)

這篇散文是熱情歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)示了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命即將到來(lái)并必將取得勝利的前景。

慧 學(xué) 篇

一、填空

1．給下列加點(diǎn)的字注音。

呻吟（）

白沫（）

翡翠()困乏（）深淵（）

蜿蜒()

膽怯（）號(hào)叫（）飛竄（）掠起（）一晃（）2．填空題。

(1)高爾基是前 無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命作家，他的小說(shuō)有自傳體三部曲《__________》《

》《 》?！逗Ｑ唷肥歉郀柣?901年3月寫的“幻想曲”《__ _____》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。

（2）根據(jù)下面幾句話的提示，組織適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，填寫在橫線處。高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是世界的營(yíng)養(yǎng)品”。我正是靠著讀書(shū)才一步步成長(zhǎng)起來(lái)的。當(dāng)我____________時(shí)，我讀到了《____________》，我變得____________了；當(dāng)我____________時(shí)，我讀到了《____________》，我變得____________了。

(3)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。(飛翔

飛舞

飛竄)

①在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地__________!②海鷗在大海上__________。

(叫喊

呻吟

呼叫 飛舞)③看吧，它__________著，像個(gè)精靈，-----高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈。

④就在這鳥(niǎo)兒勇敢的__________聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。

3．請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

(1)這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏。

(2)這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電之間，高傲地飛翔。4．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

這篇散文詩(shī)主要是通過(guò)象征的方法來(lái)表現(xiàn)思想感情的。從象征手法上理解，烏云和狂風(fēng)象征了，海燕象征了，海鷗、海鴨、企鵝象征了。

二、閱讀理解

鷹之歌 高爾基

蛇高高地爬到山里去，躺在潮濕的山谷里，盤成一圈，望著海。太陽(yáng)照在高高的天上，山把熱氣吹上天，山下海浪在拍打巖石…… 突然，在蛇盤著的那個(gè)山谷里，從天空中墜下一只蒼鷹。它胸口受了傷，羽毛上染著血跡…… 鷹短短地叫了一聲，就墜在地下，帶著無(wú)可奈何的憤怒，撞在那堅(jiān)硬的巖石上……

蛇大吃一驚，連忙逃開(kāi)了，但馬上看出，這鳥(niǎo)的生命只能維持兩三分鐘了……

它爬到受傷的鳥(niǎo)眼前，對(duì)著鳥(niǎo)的眼睛發(fā)出咝咝的聲音： “你要死了嗎?” “對(duì)，我要死了！”鷹深深地嘆了口氣，回答說(shuō)，“我美好地生活過(guò)了!”“我懂得什么是幸福!……我也英勇地戰(zhàn)斗過(guò)!……我看見(jiàn)過(guò)天空!……你絕不會(huì)那么近地看到天空!唉，你這可憐蟲(chóng)!”

“那有什么了不起!天嗎？空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？我在這里很好，又溫暖，又滋潤(rùn)!”蛇對(duì)那自由的鳥(niǎo)這樣的回答，可是它卻在心里暗笑鷹的這些夢(mèng)話。而且，它這樣想著：“飛也好，爬也好，結(jié)果還不是一樣，大家都要埋入黃土，都要化為灰塵……”

但是那勇敢的鷹忽然抖擻精神，微微挺起身來(lái)，向山谷里看了一眼。陰暗的山谷氣悶不堪，散發(fā)出腐臭的氣味。鷹使出全身的精力喊叫起來(lái)：“啊，要是能夠再飛到天上去一次，那可多么好啊!戰(zhàn)斗是多么幸福啊!……”

1．高爾基《鷹之歌》中的“鷹”、“蛇”象征什么?

2.本文運(yùn)用類比方法主要體現(xiàn)在（）A.借鷹和蛇來(lái)寄托自己的情志。

B.用鷹和蛇的習(xí)性來(lái)體現(xiàn)社會(huì)上某類人的行為。

C.賦予鷹、蛇以及其他自然景物以人的靈性。

D.用鷹和蛇的言行來(lái)體現(xiàn)兩種不同的人生觀。

3．“陰暗的山谷氣悶不堪，散發(fā)出腐臭的氣味?！边@句景物描寫對(duì)刻畫(huà)“那勇敢的鷹”的形象有什么作用？

4．文末“鷹使出全身的精力喊叫起來(lái)”這一句，著重從什么角度刻畫(huà)“鷹”的英雄品格的？聯(lián)系生活，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對(duì)待“失敗的英雄”？

5．讀了本文，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，自我解剖從前什么時(shí)候扮演了“蛇”的角色，什么時(shí)候像“鷹”學(xué)習(xí)的？今后有何打算？