第一篇：一線串珠,一以貫之[小編推薦]

南京市上元中學費丹丹

這是篇半命題作文，橫線上可以填寫“快樂、幸福、憂慮、苦悶”等表達情緒、情感的詞語。若是單看題目，我們填入的這個詞可以有兩種處理方式：一是作為這篇作文的主題二二二是作為文章的線索（注這種情況一般既是線索也是文章主題）。但根據(jù)寫作提示上的內容，其導向應該是后者。我們就著這個思路來審題第一，線索是我們選擇材料的準繩，是組織材料的脈絡或描寫、記敘的脈絡。如果我們填入的是“快樂”，那么我們所選取的一件事或幾件事都必須是貫穿“快樂”的心情的?？鞓分閼撌亲允贾两K洋溢在整篇文章中的。正如《藤野先生》一文中魯迅的愛國情感一直貫穿于文章的始末。第二，扣住“春天”，體現(xiàn)特定時間下發(fā)生的事。

學生在寫作時往往會出現(xiàn)以下幾種問題：其一，將線索等同于主題。錯誤地認為只要文章最后表達出指定的情感即可，例如有部分學生寫《今年春天我很快樂》，先是用了大量的抑筆來敘述和表達自己的不快樂，到最后峰回路轉，自己收獲了快樂，這種先抑后揚的手法，從主題表達來看是不存在問題的。但以線索來評判的話，明顯是不合格的。這里有必要對以情感為線索的記敘文做一個微小的分類-_類是強調情感的變化，比如楊朔的《荔枝蜜》是以作者對蜜蜂的感情變化為線索，經(jīng)歷了不喜歡蜜蜂一想去看蜜蜂一贊頌蜜蜂一想變成蜜蜂的過程。另一種情感基本是恒定不變的，如《藤野先生》中作者的愛國情感，再如魏巍的《我的老師》，其情感線索經(jīng)歷回憶一依戀一思念“我”的蔡老師的過程，但歸根結底就是師生之間深厚的“愛”。我們本篇作文應屬于第二種類型。其二，將特定的時間偷換成普通時間概念，“今年春天”實際上被忽略。一部分學生在處理時只是將敘寫的事情設定在春天發(fā)生，內容上并沒有突顯事件與春天的關聯(lián)，缺少對春天的有力描寫與交代。其三，線索所串聯(lián)的幾件事之間缺乏自然的聯(lián)系，被生硬地拼湊在一起。例如有篇題為《這個春天我很失落》的作文，先是寫了自己學習上的不順利，隨后突然跳躍寫了淘氣的妹妹給自己帶來的諸多無奈，雖然失落之情貫穿于兩件事中，但這兩件事之間卻缺乏必然的聯(lián)系，文章就缺乏流暢與嚴謹感。

[學生習作]

今年春天我很開心

南京市上元中學八（2）班耿穎睿

立春的前一日，細細的春雨從天而降，柔聲預告著春天的來臨。立春自然少不了做春卷了，這是我們家的傳統(tǒng)。看！爺爺奶奶、爸爸媽媽早早地都忙碌起來，不一會兒工夫姨父姨媽這些親戚也都來了。為什么都聚集到我家呀？因為我家有大灶?。?/p>

懶覺今天是沒法睡了！這么熱鬧的場面，我的心早就跟著歡騰起來。一會兒蹭到媽媽身邊看她切菜，媽媽不忘打趣我一句“今天沒賴床啊，不錯一一會兒竄到姨媽那里欣賞她的切肉拉絲功，伸個大拇指點贊一下，一會兒又去撥弄一下嚴陣以待的春卷皮。爸爸抱著柴火風風火火地進了廚房將其堆放在灶邊。奶奶開始配制春卷餡兒，姜還是老的辣，瞧奶奶那從容自若的神情，鍋鏟在各種菜絲間輕快舞動，油鹽醬醋該放多少心里有數(shù)著呢，和少許生姜絲、加點細碎的香蔥，更能錦上添花，香味倍增！這邊餡一配制好，媽媽、姨媽們摩拳擦掌，開始卷起春卷了！那邊爺爺開始點大灶啦！我趕忙湊過去幫忙，爺爺見了我連連擺手：“去去去，現(xiàn)在還輪不到你，等春卷好了再叫你！’'奶奶趕忙圓場？“等爺爺把灶臺點著，讓你就著火暖和暖和！”很快灶臺點著了，我迫不及待地鉆過去，伸出冰冷的手左搓搓，右搓搓，真暖和啊！油鍋里的油開始沸騰了，整間屋子彌散著菜籽油的香味。奶奶將一個個枕頭模樣的春卷放到油鍋里，用焯子焯了幾下，春卷原本白色的皮瞬間變得金黃金黃。奶奶滿臉笑容地對伸著長長脖子的我說：“來，第一個給你嘗！”早已垂涎已久的我滿心歡喜地接過春卷，大口吹氣，急不可待地咬了一口：“真香，真脆！”

光吃不做不像話，我也跟著媽媽學包春卷。春卷皮攤開，夾上些菜餡從一端卷起，再將左右兩端折攏，似乎挺容易的！可進了油鍋竟然散開了，我連忙自我解嘲？‘看來我還是適合吃！”大家都被我逗樂了！

[教材原題]

城市里，鄉(xiāng)野間，總能見到一些枝繁葉茂的大樹，粗壯的枝干，撐起繁密的枝葉，如一把巨傘，蔭蔽著樹下的生靈。仰望大樹，有時會沉醉在綠蔭中，有時會生出一種莫名的感動，或許還有敬畏和滄桑感。請以《仰望大樹》為題，寫一篇借物抒情的文章。不少于600字。

[寫作導引]

情由物生寓于物

南京市浦口區(qū)第三中學李芙蓉

情感是寫作的靈魂，閱讀一篇沒有情感的文章就如同喝一杯白開水，雖能解渴卻飲之無味，更不要說細細品味，在情感上找到共鳴點了。所以通過文章抒發(fā)情感已經(jīng)成為同學們完成作文的一種常態(tài)，有些同學喜歡在寫作時直抒胸臆，但大部分還是更傾向間接抒情的方式將情感融于敘事之中，或者通過描繪事物來抒發(fā)情感。后者我們常常稱之為“借物抒情”，也是本次寫作的內容。借物抒情，也稱作“托物言志”或“寫物寄意”，就是通過對某種具體事物的描寫來寄托某種感情、志趣、思想觀點。借物是手段，抒情才是目的。

同學們是否還記得宗璞的《紫藤蘿瀑布》？作者通過對眼前盛開的藤蘿的描寫，追憶起十年前藤蘿的不幸遭遇，由此感悟到人的一生在遇到不幸時不能被厄運壓倒，要對生命有堅定的信念，以飽滿的生命力投入到生活中去的情感。讀完課文聯(lián)系寫作背景，的確讓人深深體會到了作者由失意到重拾信心的情感變化，同時也深深地鼓舞著每一個曾經(jīng)遭遇過不幸的人。我們剛剛學完的第二單元的課文也多用借物抒情的手法，巴金先生的《月》描繪了充滿寒光冷氣的月亮，表達作者改變這個冰冷世界，追求光和熱的愿望；高爾基的《海燕》借海燕這一形象表達了作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和憎恨。一篇篇成功的文章無不向我們展示著“借物抒情”的魅力。

我們如何才能寫好這類文章呢？這里提出幾點注意：

一、細致觀察學會發(fā)現(xiàn)

對大多數(shù)學生而言，生活、學習所觸及的對象往往都是常見的，但是生活恰恰就是如此，越是平常的東西，越易被人忽略，從而喪失了表達情感的最好依托。例如荷花，本是生活中常見的一物，但是在周敦頤的眼中它是高潔的化身，所以借“蓮”這一物歌頌了君子“出淤泥而不染”的美德，抒發(fā)了作者不與世俗同流合污的高尚品格和對追名逐利的世態(tài)的厭惡和鄙視之情。作家小思也是選取了一個平常的物――蟬，借此抒發(fā)對于生命的感慨。所以在同學們抱怨自己不知道借什么物來表達自己的情感時，請用心觀察周圍的事物，學會在尋常之“物”中挖掘新奇。

二、抓住特征開放聯(lián)想

借物抒情最重要的是學會把握寫“物”與抒“情”的關系，選取的“物”應該要和抒發(fā)的感情有某種契合點。可以從以下幾個方面來看：

1.抓住特征，做好鋪墊

想要準確抓住物的特征，必須從物的外部形體、表面色彩、形成條件、本質特征、生長過程及相互關系等方面出發(fā)，結合文章主旨，極盡“物”的特征，窮盡“物”的內涵，才能保證為“情”的抒發(fā)做足鋪墊和渲染。例如席慕蓉的《貝殼》就是從貝殼的精致的外部形體和固執(zhí)簡單的本質特征出發(fā)，抒發(fā)了自己并不希望建立叱咤風云的豐功偉績，她只想像小小的貝殼一樣，用仔細、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著和美麗的形象，回饋生命，打動人們的情感。

2.開放聯(lián)想，物情相系

依據(jù)自然事物的特點，向社會生活、生命精神、人生感悟等方面拓展延伸。只有開放性聯(lián)想，才能使得“物”與“情”天衣無縫地連為一體，自然而然地凸現(xiàn)了主旨。例如高爾基的《海燕》，海燕在俄語中有“暴風雨的預言者”的意思，它在暴風雨來臨之際，像“黑色的閃電般”在天空飛翔的身姿，無疑與革命風暴來臨之際，先驅者正在享受戰(zhàn)斗的“歡樂”形象是相契合的。因此作者就把自己對革命的渴望，對先驅者的贊頌寄托在海燕身上，在文章中做了濃墨重彩的描繪。

3.情景相生，借物抒情

處理“物”與“情”時，最忌二者脫節(jié)、游離，應該時刻注意依托線索，把“物”與“情”融合起來。而借物抒情的文章往往以“物”或與“物”相關的對象為線索，圍繞這個“物”所要抒發(fā)的感情則成為一篇文章的主旨，顯性的“物”與隱性的“情”完美結合，方可寫出精彩的文章。宗璞的《紫藤蘿瀑布》就是以“我”對盛開的紫藤蘿花的感情為線索先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情的。

三、具體描寫多種表現(xiàn)

借物抒情除了找準所選之“物”外，還要學會適當?shù)剡\用多種表現(xiàn)手法，具體描寫事物，寫出它的特征，并融入自己的感情。例如魯迅的《雪》，描繪了色調截然不同的兩種雪：江南的雪，“滋潤美艷之至”溯方的雪，卻“如粉，如沙”，“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰”。前者平和溫暖，象征著作者美好的理想后者冷寂壯美，表現(xiàn)了作者的戰(zhàn)斗精神。作者抓住景物的特征，展開具體生動的描寫，將復雜的情感巧妙地表達出來。

像這樣化抽象為具體可以使感情的抒發(fā)更加生動，例如紀伯倫的《浪之歌》，作者緊緊圍繞海浪對海岸的愛情來寫，實際上是為了抒發(fā)自己對祖國的感情。文中，海浪對海岸一往情深，愛得深沉，愛得熱烈，卻不得不忍受礁石的冷漠。這象征著作者對祖國復雜的情感，概忠誠堅定地依戀著祖國，又因自己遭受的莫須有罪名而苦惱不已。由此可見，象征手法在借物抒情類文章中的運用也是頗為重要的。

在完成借物抒情類文章時需要注意：‘寫物”只是手段，“抒情”才是目的，必須始終將立足點放在抒情上，謹記“情因物而具體，可觀可觸物因情而生輝，人心動情”。

[學生習作]

例1：

仰望大樹

南京市浦口區(qū)第三中學初二（2）班宗瑩

盛夏的一天午后，烈日當空，灼熱的陽光鋪灑大地，小花小草都耷拉著腦袋，知了雜亂無章地叫喚著。

路上行人寥寥無幾，而我便是走在烤鍋般的大地上的一位。剛上完課往家走，驕陽早已使我汗流浹背，此刻我只想盡快回家，免受烈日無情的“烘烤”。

“賣冰水嘍！，'突然，前方傳來幾聲叫賣，我循聲去，原來是一位推著冰柜賣東西的婦女，饑渴難耐的我迅速跑過去買了一杯冰水，突然間只覺不那么熱了。抬頭一看，原來是一棵枝葉繁茂的大樹遮擋了焦灼的烈日，投下一片讓人舒服的綠蔭。這棵樹在繁華的街市中并不顯眼，仿佛沙漠里一粒渺小的塵埃，我經(jīng)過它這么多次卻從未發(fā)現(xiàn)，可它如今卻帶給我不一樣的舒適，我不禁停下腳步細細打量。

這棵樹的樹根很是粗壯，看來已經(jīng)上了年歲了：每片葉子并不大，可簇擁在一起卻是一番濃郁的綠意。分叉的枝條凌亂無序，卻撐起一片涼爽的天地。幾束燦爛的陽光似乎想從葉縫中擠進來，可卻突破不了那重重的“綠將軍”。路邊被暴曬的小草早已枯干，垂下腦袋，可這棵大樹邊的小草依舊昂首挺胸，生機勃勃，這難道不歸功于那片片綠葉擁成的綠蔭嗎？我順手摘下一小片綠葉，企圖為路邊的小草也遮擋些陽光，卻無濟于事?；厥籽鐾?，這一小片綠葉是多么的不起眼，但剛剛這片葉子所在之處，陽光卻已肆無忌-憚地闖了進來。

單個的力量終究是渺小的，總是力不從心，可若幾束力量聚集在一起，便會凝成一種意想不到的作用?！皥F結就是力量”這句俗語充滿智慧，它曾伴隨著中國人創(chuàng)造不朽的歷史，而如今就算對于植物來說，竟也能帶來啟示與作用。

再次仰望這棵大樹，它帶給我的不僅僅是炎熱里的一抹清涼，更是團結精神所帶來的震撼。

點評：

本文是篇命題作文，小作者開始并沒有直奔主題，而是描寫了一段夏日炎熱的環(huán)境，從而自然引出大樹帶來的涼意，并通過仰望發(fā)現(xiàn)大片的蔭蔽是由每一片小樹葉團結在一起的結果，行文自然。在這一過程中小作者曾試圖用一片綠葉拯救路邊即將枯死的小草，可是卻更深刻地體會到了團結的力量，最后再次仰望大樹升華文章的主旨，抒發(fā)團結精神給自己帶來的震撼之情。文章語言生動，描寫細致優(yōu)美，深刻地闡釋了“仰望”大樹的主題，不僅僅是仰視的角度，更是精神的“仰望”，除了抒發(fā)了自己的震撼之情，還印證了一個人生道理――團結就是力量。

例2：

仰望大樹

南京市浦口區(qū)第三中學初二（2）班王舒字

家鄉(xiāng)的路邊有許多樹，它們四季都洋溢著歡樂的笑容。

當清晨的第一縷春光散落在街頭小巷里，樹之間就漾起淡淡的綠色。放眼望去，盡是鮮活的生命。它們像是一個個可愛的精靈，被雨水送來裝飾著枝頭。微風吹來，空氣里散布著春天的氣息，讓人難以忘懷。愉悅，正如彌漫了整個春天的綠，悄悄地滋長。到了夏天，站在同一個位置，卻會發(fā)現(xiàn)截然不同的景致。兒時最愛和伙伴們一起躺在青草編織的地毯上，讓陽光透過濃濃的、厚厚的樹葉的縫隙，給我罩上“百花衣”。風兒輕吹，樹葉簌簌地響著，好像把我?guī)нM了神秘的童話世界里。傍晚，在樹蔭的籠罩下，一切都顯得異常寧靜。閉上眼，一門心思地聽著蟬兒高鳴，蟋蟀低吟，無疑別有一番風味。此時的大樹被夕陽鍍上了一層金邊，顯得格外耀眼。這一切，都洋溢著幸福。

撿起一片枯黃的落葉，便知道又是一個豐收的季節(jié)?？礃渖暇Y滿了誘人的果實，一個個黑里透紫，紫里透紅。像是藏匿在萬綠叢中的顆顆紅瑪瑙，勾得我們這些孩子都快沒魂兒了。那甜甜的回憶，融在我們的夢里。

小路更窄了，路旁的樹矮了。一串串腳印踩過去，不一會兒就消失了。那虬枝橫伸的老樹，仄歪著身子沉默著，即使有一小塊容身的空隙，都擠擠挨挨地攢著大饅頭、小瓶蓋似的雪團。輕搖樹身，大大小小的雪團立刻墜下來，流下一樹寫意的“白梅”，望著那黯淡了的枝權，似乎聽到一聲憂郁的嘆息，再也不忍心碰它。

日復一日，年復一年，多少春夏秋冬過去，家鄉(xiāng)的樹都以不同的方式陪伴著我?？伞叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺”，我與家鄉(xiāng)已分別多年。不知何時才能再站回樹下，仰望著那些四季變換的樹！

點評：

文章在輕靈中顯得厚重。說其輕靈，是因為小作者筆下仰望的大樹四季呈現(xiàn)了不同的美景：說其厚重，是因為文章寄寓了濃郁的思鄉(xiāng)之情。文章借助家鄉(xiāng)留給自己最深刻的回憶抒發(fā)對家鄉(xiāng)的思念之情。一草一木總關情，一年四季仰望大樹所見的美景是小作者內心對家鄉(xiāng)揮之不去的記憶，所以文章開篇提到了家鄉(xiāng)的路邊有許多樹，暗示了“物”和“情”之間的關系，接著運用優(yōu)美的語言給我們展現(xiàn)了仰望大樹所見到的春夏秋冬不同的美景，滿是甜蜜的回憶，在文章最后提出不知何時重回家鄉(xiāng)，再次仰望那些美麗的大樹。這是一篇典型的借助“物”來抒發(fā)“情”的文章，通過尋找大樹與家鄉(xiāng)的關聯(lián)，從而抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

[寫作導引]

精雕細刻詠物抒懷

南京市第二十九中學汪洋

這是八年級下學期第二單元的一個作文題。寒假剛結束不久，同學們是不是還流連于春節(jié)的歡快氣氛中呢？春日漸長，外出踏青的節(jié)日也有不少。我們中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)是非常多的，并且都有極富特色的習俗和慶祝方式，所以這篇作文的選材應該是比較簡單的。

然而，當我們真正提筆作文的時候會發(fā)現(xiàn)，所有的節(jié)日在今天來看似乎又是千篇一律的__家人團聚在一起，吃吃喝喝說說笑笑，或者是一家人外出游玩，還是吃吃喝喝說說笑笑。題目還要求一定要表現(xiàn)歡樂的氛圍。怎么寫都是一樣的呀！

怎么才能寫出別有新意的文章呢？

借物抒情是個很不錯的方法。

所謂借物抒情，就是借描寫客觀事物來抒發(fā)自己的情感，也就是將自己的情感寄寓在具體客觀的事物上。古往今來，我們的很多感情是人類共同的，比如因團聚而快樂，因別離而憂傷。但是，每個人經(jīng)歷不同、性格不同，引發(fā)情感的具體事物也會不同。我們可以抓住這個客觀事物仔細描寫，在其中滲透自己的情感。例如《浪之歌》中，作者紀伯倫想表達自己愛國的情懷，他仔細描寫了海浪對海岸的忠貞不渝，從而表達出自己對于祖國的熾熱情懷。

當然，在運用借物抒情手法的時候，也有一些需要注意的問題。

首先，所借之物應當與所抒之情有契合點。在日常的小練筆中，我們是先因為某物觸發(fā)感情，然后寫文章，但是在命題作文中，這個順序是反的。所以，這里就有一個選擇“物”的問題。選擇的這個“物”要能夠與文章要表達的情感相契合，有相似點能夠引發(fā)人的聯(lián)想或想象。例如《雪》這篇文章中，朔方的雪是什么樣的呢？如粉如沙絕不粘連，聯(lián)系魯迅先生生平，我們就能聯(lián)想到孤獨的斗士。正是因為雪這樣的特點，所以旋風來時，會漫天飛舞、旋轉升騰，在陽光下熠熠閃光，那么我們也自然會聯(lián)想到這個孤獨的革命斗士內心的熱切奮發(fā)，對革命的熱情不屈。魯迅先生所想表現(xiàn)的這個反抗冷酷社會的斗士既孤獨彷徨內心又滿懷激情勇敢不屈的精神，這與朔方雪的特點是相同的，才能引人聯(lián)想，挖掘文字背后的含義。

其次，對于所借之物要仔細描寫，尤其是契合點，要綜合運用多種手法仔細描繪，在這樣的描繪中滲透自己的情感。例如《海燕》一文，作者高爾基借海燕塑造與惡劣社會抗爭的斗士形象。海燕本身不是斗士，那么這種抗爭的精神如何展現(xiàn)？作者首先向我們展現(xiàn)了一個惡劣的環(huán)境――暴風雨將要來臨時的大海?？耧L大作、烏云堆積、雷聲轟響、巨浪翻滾、閃電燃燒??環(huán)境越加惡劣才越能表現(xiàn)出海燕的勇敢。在這樣的環(huán)境中，海燕登場了，我們來看看作者對海燕的描寫?！昂Ｑ嘞窈谏拈W電，在高傲地飛翔。一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，――就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。”首先是外形描寫，像黑色閃電，這既描寫了顏色，又與后面的動作相照應，表現(xiàn)出海燕飛得快。之后主要抓住海燕的動作、叫聲來仔細描寫，同時高傲、勇敢、歡樂這些詞語的運用，又賦予了海燕面對困難勇敢、樂觀的精神，這也就是作者想表現(xiàn)的斗士所具有的精神。然而，作者并沒有僅僅描寫海燕，他還塑造了海鷗、海鴨、企鵝等怯懦者的群像，與海燕形成對比，從而突出海燕的勇敢。多個角度的塑造、多種手法的運用，使得海燕的形象立體豐滿，作者想表現(xiàn)的斗士形象也就立體豐滿了。

借物抒情是一種極好的寫作手法，它可以使得虛無的情感變得具體可感、生動形象，讓人印象深刻。在我國的古詩中一些“物”甚至有了其固定的情感內涵，例如月亮總和思念相連，猿猴代表著悲傷的情感??只要這些意象出現(xiàn)在詩歌中，我們就能判斷詩歌基本的情感基調了。同時，這些“物”的出現(xiàn)，避免了大段的情感獨白，使得文章情感的表達含蓄蘊藉，這與我們中國人傳統(tǒng)的審美相符。

希望同學們能夠恰當運用這種手法，表達出自己的獨特感受，寫出更好的文章。

[學生習作]

節(jié)日里 南京市第二十九中學宋安然

“臘月有個臘八節(jié)，喝了臘八粥去看雪。臘八節(jié)，真夠味，過了臘八到年尾??”

半夢半醒間，我縮在被子里，掰著手指頭數(shù)那似乎遙遙無期的除夕。這時，只聽有人一聲大喝？。陜起來了！考試要遲到了！”

我一激靈，美夢破碎，一骨碌爬起來。好冷！我哆嗦著趕緊拿起衣服往身上套。忙亂間，一縷蜜糖般誘人、甜蜜的香味鉆進鼻腔。我拖著還微微發(fā)抖的身體，邊抱怨著考試的無情邊走向廚房，尋找香味兒的來源――一鍋正“咕嘟咕嘟”冒著熱氣的臘八粥！我頓時忘記了夢里的遺憾與現(xiàn)實中的寒冷，給了媽媽一個大大的擁抱？‘太好了！喝臘八粥嘍！今天是臘八節(jié)呀！”

碧色的葡萄干、綠豆翻}色的紅棗、赤豆粽色的桂圓、花生、核桃仁??還有一顆顆晶瑩飽滿、酥軟黏稠的大米，交織著冒出一層層帶著濃濃馨香的白霧，使周圍的一切都朦朧虛幻起來，好像是一個個溫馨美好的夢境。

“快快快，趁熱吃一碗，時間還早呢！”我看了看媽媽狡黠的笑，心滿意足地捧起薄薄的臼色骨瓷碗，大快朵頤起來。葡萄干的酸甜、花生的香脆??每一種食材的味道都多多少少不太一樣，奇妙的是，當它們被譜寫在一首曲子中時，主旋律永遠都是溫暖與甜蜜，永遠都入口即化，讓人的嘴角不自覺地上揚，心情無端變好，周身也都變暖了起來。

這時突然出現(xiàn)一雙“魔爪”，舀走了鍋里為數(shù)不多的粥中的一大半。我佯怒，瞪向“魔爪”的主人――從不吃甜食的爸爸?！斑@是甜的！，“這是臘八節(jié)的習俗啊，雖然我萬分不想吃，但還是要吃啊――”爸爸嘴上說著，卻迫不及待要將勺子遞到嘴邊。我毫不客氣地搶下爸爸即將到嘴的粥：“你不想吃，我可要留給媽媽！’'說著，趕緊盯好自己的碗，又含了一大口在嘴里。碗里五顏六色的食材，像穿著各色衣裳的小朋友，圍成一圉，高高興興地吃同樣的點心，熱鬧得很。

“發(fā)什么呆！再不走真來不及了哦！”媽媽將書包遞到我手上，“別緊張，好好考。”我心里的小兔子登時開始跳了起來。

一路無言?？斓叫ｉT時，看到媽媽發(fā)來的短信：“中午回來喝粥！”我又情不自禁地哼起了一首臘八節(jié)的童謠？‘臘月有個臘八節(jié)，喝了臘八粥去看雪。臘八節(jié)，真夠味，過了臘八到年尾??”哎呀，考完很快就要過年了嘛！紛紛飛雪里，期末考試里，當然也在節(jié)日里，我的腳步愈發(fā)輕快起來。

點評：

小作者通過對臘八粥的描寫，營造了溫暖甜美的節(jié)日氛圍，一家人的互動在這樣的氛圍中顯得更加溫馨快樂，文章親切感人，不落俗套，是一篇佳作。

第二篇：一線串珠審美創(chuàng)新

一線串珠審美創(chuàng)新

摘 要：中學語文教材多角度體現(xiàn)了語言藝術的美。“一線四步”中學語文審美創(chuàng)新教學模式就是以培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)新能力為基礎，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目的而提出的閱讀教學課型，如能運用好，作用于學生的理智、情感乃至整個精神世界，對促進學生審美能力的提高起著至關重要的作用。

關鍵詞：中學語文；審美教育；創(chuàng)新教學；課型結構

語文，人稱小百科全書，內容豐富，包羅萬象，縱橫古今中外，自然科學、人文科學應有盡有；歷史故事、風土人情，概莫能外。無論是宏觀，還是微觀，都給學生展示了一個絢麗多彩的世界。中學語文教材中選編的課文體裁多樣，文質兼美，膾炙人口，其生動的形象、優(yōu)美的語言，多方面描繪了大自然的美，多層次揭示了社會的美，多角度體現(xiàn)了語言藝術的美。其強大的藝術感染力，必然會作用于學生的理智、情感乃至整個精神世界，對促進學生審美能力的提高起著至關重要的作用。

“一線四步”中學語文審美創(chuàng)新教學模式就是以培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)新能力為基礎，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目的而提出的閱讀教學課型。

所謂“一線”，是指以審美為主線；所謂“四步”，乃指課堂教學的四個環(huán)節(jié)――導引、設疑、探究、創(chuàng)新，其中，引是序幕，疑是開端，探是發(fā)展，創(chuàng)是高潮，其精髓是審美和創(chuàng)新，目的是讓學生成為學習的主人。本課題模式流程圖如下： 一、一條主線

新課標的課程基本理念中明確提出：“充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養(yǎng)及整體索質”、“注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。”

“一線四步”審美創(chuàng)新教學模式正是以審美為主線，調動學生的審美情趣，促發(fā)樂學氛圍，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)美、認識美、鑒賞美、創(chuàng)造美。

二、四步探究

新課標中明確提出語文教學要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。

1.導引。

導引是本課型的序幕部分，旨在調動情緒、激發(fā)興趣、引發(fā)思維、營造氛圍，為學生的主體探究作好鋪墊。葉圣陶有言：“導是更高級的教”、“教師當然須教，而尤其應致力于導。”

教師設計導語時，應遵循以下原則：

（1）導語要緊緊圍繞本課教學目標和審美層次，不可偏離主題，故弄玄虛。

（2）選例要典型、生動，要結合學生實際，激發(fā)學生的學習興趣。

（3）語言要有感染力，或沉郁，或明快，或憂傷，或欣喜，或舒緩，或激昂，要能夠引發(fā)學生思考。

導引是一門藝術，形式多樣，可歸納為：以提要導入、以故事導入、以類比導入、以情感導入、以名言導入、以生活導入、以作家導入、以直觀導入、以背景導入等。

2.設疑。

設疑是本課型的開端部分，主角是學生，關鍵是啟迪學生智慧，激發(fā)學生思維，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題.并明確學習目標。

“學則須疑?！卑l(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是一切創(chuàng)造型人才都必須具備的，許多教育家曾為此付出了艱辛的努力，也取得了豐碩的成果。傳統(tǒng)教學常常以教師的愿望來支配學生，教師問、學生答，一問到底，滿堂忙亂，看似熱鬧，卻違背了“學生是學習的主體”這一原則，也無法讓學生進入發(fā)現(xiàn)美的角色。“設疑”這一環(huán)節(jié)，正是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的良好習慣和品質，啟迪發(fā)散性思維，為鑒賞美、創(chuàng)造美作好鋪墊，也為終身發(fā)展打好基礎。

實施這一環(huán)節(jié)，教師要放得開，充分尊重學生的審美體驗，真正體現(xiàn)教學的民主性。

3.探究。

探究是本課型的發(fā)展部分，主角是學生。這一環(huán)節(jié)，要求學生根據(jù)設疑的問題，認真閱讀，仔細分析，共同探討，合作研究，找出解決問題的方法和途徑，通過感悟、交流、發(fā)散、反饋、揣摩、歸納，讓學生領略美的內涵，發(fā)現(xiàn)美的真諦，鑒賞美的價值。

過去，教學過程所存在的“統(tǒng)”（統(tǒng)一性課堂）、“獨”（教師獨占課堂）、“死”（學生死讀書）、“苦”（苦教，苦練）的現(xiàn)象比較普遍，使個體處于虛無與孤獨的境地。時代的發(fā)展迫切需要加強溝通、加強合作。教學過程必須加強主體參與、師生互動、合作學習以及平等交往，讓學生學會自我學習，促使知、情、意的整合，達到“教為不教、不教而教”的目的，因此，在探究這一環(huán)節(jié)中，學生是主體，教師也應主動參與.既要充當導演角色，適時調控課堂秩序，防止不良習氣養(yǎng)成，又要積極參與小組討論，適時引導，及時評價，共同尋求解決問題的途徑和方法，共同體驗審美情趣，與學生一道進入審美情境。

實施這一環(huán)節(jié)，要遵循以下要求：

（1）充分體現(xiàn)主體性教學原則，把審美的主動權交給學生。

（2）充分發(fā)揮教學民主，靈活運用討論式、啟發(fā)式、朗讀法、淡話法等多種教學方法，營造鉆研、探討、合作、開放型學習氛圍。

（3）切實貫徹因材施教原則，使個體得到全面、和諧的發(fā)展。

（4）注重培養(yǎng)以下幾種能力：快速閱讀能力、快速查找資料和梳理信息能力、分析判斷與歸納能力、合作協(xié)調能力及鑒賞評價能力等。

4.創(chuàng)新。

這一環(huán)節(jié)，是知識與能力的融合，是課內向課外的遷移，是學習向創(chuàng)造的飛躍。具體體現(xiàn)為知識創(chuàng)新、能力創(chuàng)新、思維創(chuàng)新和審美創(chuàng)新.站在審美的高度，完成對美的創(chuàng)造，如說“美”言、書“美”字、做“美”事、寫“美”文等。

實施這一環(huán)節(jié)，應遵循如下原則：

（1）切實把握中學生的身心特征，合理安排創(chuàng)新內容。

（2）遵循循序漸進的原則，科學有序地安排審美層次。

（3）將語文實踐活動貫穿其中，將語文實踐活動與審美創(chuàng)新活動結合起來，真正落實學以致用的原則，全面提高學生的審美創(chuàng)新能力。

第三篇：一線串珠作文技巧

秋去秋來，又是一個桂花飄香的季節(jié)。在外婆家的院子里，有兩棵比我還高的桂花樹。每天早晨，一推開門就能聞到一陣或清或濃的桂花香味。那小小的花瓣散發(fā)出迷人的芳香，總能讓我心曠神怡。我習慣每天都要去聞那股香味，總忍不住吸了又吸鼻子，總想把這獨特的幽香藏入心田。一陣涼風吹過，那星星點點的花瓣，零零散散地飄落下來，像一只只漫天飛舞的蝴蝶，停在了我的頭上、身上、鞋上，輕輕的，輕輕的，香香的，香香的，撫摸著我，不知不覺中讓我沐浴在“桂花雨”中，它向我訴說著秋的到來??我不禁張開雙臂，緊閉雙眼，享受讓人心醉的一刻。我情不自禁地與這小小的、黃黃的花瓣共舞。這天晚上，我的夢里全是它的花香，它的美麗??看到這篇貼子的朋友，不要放棄自己，堅信自己可以的，你就會成功；不要迷失自己，努力做到更好，你就有機會。人生沒有最好，只有更好...如果人生是一片坦途，我們也不會一生下來就啼哭。人生有太多的痛苦和不幸，都是因為想活成“別人那樣” 而不是活成“自己這樣”雖熱有時候，生活只能后知后覺，但卻必須勇往直前，我們 可以轉身，但不必回頭，即使有一天，發(fā)現(xiàn)自己錯了，也應該轉身，大步朝著對的方向去，而不是 一直回頭埋怨自己的錯誤。我相信，你能夠意識到自己錯了，就已經(jīng)邁向通往成功的路、在人生這條道路中，要學會選擇，選擇最適合你自己的，也許并不是你最愛的；要 學會堅持選擇，即使自己不喜歡，只要堅持做好，總有一天，你也會覺得生活充滿樂趣；更希望的是，不要不斷的去選擇，不要沒目的的去選擇，當你決定要做好的時候，請你一定記住最初的選擇，為此奮斗努力！這些話送給每一位肯努力、肯奮斗的朋友。

也送給我自己...請一定要珍惜自己所擁有的一切。有夢，就一定要去追！曾經(jīng)多少次跌倒在路上，曾經(jīng)多少次折斷過翅膀，如今我已不再感到彷徨，我想超越這平凡的生活，我想要怒放的生命，就象飛翔在遼闊天空，就象穿行在無邊的曠野，擁有掙脫一切的力量，放寬心懷，淡然處事.也許你不曾留意它走過的路，不曾留心它在歲月的土地上留下的腳印；因為你一直仰望著你夢想的天空，忽視了你在生活的泥土里留下的芳香。當你走過生活這片熱忱的土地，迷失了你來時的方向，其實生活早已經(jīng)在土地上為你畫下了回家的路標。在生活這片土地上，也許我們會忘記回家的路，忘記了自己曾經(jīng)為夢想出發(fā)的初衷，被光怪陸離的生活誘惑，聽不到內心深處的呼喚；漸漸地掩埋了自己心靈的純真，蒙上了一層灰色的迷霧，看不見云淡風輕，看不見初升的日月。生活，或喜或悲，或甜或苦，只有親身在生活的沼澤里掙扎過的人才知道生活是什么味道。沒有在生活的漩渦里苦苦求生的人，學不會成長，不會懂得生活的珍貴。生活的道理，也許對于每個人來說都很淺顯易懂；但是如果沒有在生活里經(jīng)歷起起落落，有過一翻痛徹心扉的領悟，怎么會明白生活到底賦予了我們什么，值得我們用一生你的時間去珍惜，在我們的生命中見習生活的點滴。時光靜好，我踏著細碎的光陰，在歲月素箋上，寫滿初春的絮語，盈一份懂得，在季節(jié)的眉眼間，靜待花開，讓那點點滴滴的念，在明媚中安暖?！}記歲月的美，在于輾轉，幾場瀟瀟春雨后，山青了，水綠了，春天就這樣來了。我在季節(jié)的媚眼間，看春天的畫卷緩緩展開，看花草樹木，在陽光的沐浴中，肆意的飽滿，心中，便有了一份欣喜 一直向往一種簡單寧凈的生活，在心靈的桃花源上，聽林間鳥鳴的愜意，攬山間夜雨的詩意，看陌上花開的畫意，將未寫完的故事，沒有結局的戀情，被驚醒的夢暫且放下，晴天迎接陽光的沐浴，雨季等待雨水的潤澤，任流年的風在季節(jié)的枝頭，隨意涂抹，只享受這淺淡的歡愉。時光的剪影中，我們就是那一粒浮塵，隨風聚散，該來的總會來，不該來的又何需執(zhí)著，如果不再有一夜春風吹綠的期待，那么待到桃紅柳新定會滿心歡喜。幸福是一份滿足，快樂是一種心境，給生活一份簡單，生活便會還你一樹花開。流年的風輕輕吹過，多少不可觸及的故事，漸行漸遠；多少不離不棄的誓言，終成等待。記憶是流動的風景，總會在輾轉中心傷，有些心情，只適合在無人的夜里搖曳，有些愛，需要時間來成全。雨落濕人心，風過吹人醒，如若生命是一幅水墨丹青，歲月帶走的是一筆留白，生活的風，總會吹皺一池春水，所有的故事，都是生命給予的回味采一瓣庭前的落花，用來盛放夢的羽翼，用平常心，如看一朵花盛開，一朵云飄過，走過這一程縱橫的阡陌，把夢想放置在前行的路上，把惆悵塵封在逝去的光陰里，不讓紅塵淹沒了純潔，不讓牽絆積攢了寒涼，相信季節(jié)會給每一朵花，盛開的溫床，用一路的微笑，解讀生命的聚散無常 人生的智慧，不過是一份感悟，一份簡單，一抹留白。生活總是會有逆境，日子越過越薄，再多的執(zhí)念，都會被時光的河流打磨圓潤，這一路的風雨兼程，誰能真正無悔？誰能不留遺憾？從感嘆命運的不公，到微笑著面對，不過是在一條不歸路上，演繹了一場隨遇而安。

第四篇：中考作文指導--一線串珠

散文的特點是“形散而神不散”。這里的“形散”，指的是散文的選材自由廣泛；這里的“神不散”，指的是主題思想的集中、凝練以及有一條明顯的行文線索。這種以一條特殊的線索組織材料的結構技巧，叫做“一線穿珠”。掌握這種技法，行文時駕馭材料就能得心應手，運用自如，就可以從眾多復雜紛亂的材料中擷取所需之材料，有章有序地組織文章，使行文完美流暢，章法嚴謹和諧。

作為“穿珠”的“線”，可以是物，可以是事，也可以是一種思想感情，只要能夠體現(xiàn)題材之間的內在聯(lián)系，體現(xiàn)文章的主題思想即可。

有位同學以《生命的季節(jié)》為題，以生命為彩線，用“懂事之春”、“灼熱之夏”、“碩果之秋”、“沉思之冬”四個小標題，描繪了生命的多姿多彩。文中雖沒有一個完整的故事情節(jié)，但四個小標題由一線相連，恰似一串珍珠，熠熠生輝；每一個小標題，又各側重一個方面，環(huán)環(huán)相扣，使得文章結構十分緊湊。

運用一線穿珠法，一要有珠，材料要一個比一個棒，像珍珠一樣光艷奪目；二要有美麗的彩線，必須選用最能體現(xiàn)文章主旨，又能貫穿全篇的連綴物；三要貴藏忌露，有虛有實，或明或暗，形成文章的起伏變化，既不能讓讀者一目了然，又要讓讀者有跡可尋。

[例文欣賞]

三斤珍貴的水

故事發(fā)生在西部的青海省，一個極度缺水的沙漠地區(qū)。這里，每人每天的用水量嚴格地限定為三斤，這還得靠駐軍從很遠的地方運來。日常的飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括飲牲口，全都依賴這三斤珍貴的水。

人缺水不行，牲口也一樣，渴?。∫惶?，一頭一直被人們認為憨厚的老?？蕵O了，掙脫了韁繩，強行闖入沙漠里惟一的也是運水車必經(jīng)的公路。終于，運水的軍車來了，老牛以不可思議的識別力，迅速地沖上公路，軍車一個緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅趕不肯挪動半步。五分鐘過去了，雙方依然僵持著。運水的戰(zhàn)士以前也碰到過牲口攔路索水的情景，但它們都不像這頭牛這樣倔強。人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車，后面的司機開始罵罵咧咧，性急的甚至點火驅趕，可老牛仍不為所動。

后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚，但還是不肯走開。鮮血沁了出來，染紅了鞭子。老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風，顯得分外地悲壯。一旁的運水戰(zhàn)士哭了。罵罵咧咧的司機也哭了，最后，運水的戰(zhàn)士說：“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分?！彼麖能嚿先〕霭肱杷?---正好三斤，放在牛的面前。

母子眼中的淚水，沒等主人吆喝，在一片寧靜中，它們掉轉頭，慢慢往回走。出人意料的是，老牛沒有喝以死抗爭得來的水，而對著夕陽，仰頭哞叫，似乎在呼喚什么。不遠處的沙丘背后跑來了一頭小牛，受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。靜默中，人們看到了

21世紀的一個晚上，當我從電視里看到這讓人揪心的一幕時，我想起了幼時家里的貧窮困窘，想起了勞作的苦難的母親，我和電視機前的許多觀眾一樣，流下了熱淚。點評：

《三斤珍貴的水》中“珍貴”是全文的“魂”。人畜每日限用三斤，且要從外地運來，干旱地區(qū)缺水嚴重令人揪心，顯其“珍貴”；被暴打的老牛橫在路上索水，戰(zhàn)士感動，違規(guī)地獻出三斤水，情意“珍貴”；而最“珍貴”的莫過于老牛用強行索來的水滋潤小牛焦渴的鏡頭。人對動物的憐愛，動物對動物的撫愛，在無言的交流中顯得那樣和諧而令人悸動。由此可見，愛不僅溢滿人間，而且在動物世界里也是溫情蕩漾。《三斤珍貴的水》以“三斤珍貴的水”為線索貫穿全文，收到了緊針密線的效果。老牛攔道索水，戰(zhàn)士違規(guī)取出三斤水，而老牛自己不飲，喚來小牛享用這“三斤珍貴的水”。電視機前的觀眾也不禁潸然落淚。

[學生習作]

愛在抽屜里

張丹

廣告是商業(yè)的潤滑劑；家是情感的棲息地。而在我眼里，抽屜則是愛的存放地。

小時侯，我住在姥姥家。每天醒來的第一件事就是開床頭的抽屜。姥姥家的親戚很多，姥姥每次都把親戚帶的好吃的東西放在床邊的抽屜里。因為姥姥知道，“小饞貓”似的我每天早上睜開眼睛就喊餓，并且對我而言，在床上開抽屜是最方便的，也是最安全的。小小的抽屜，塞滿姥姥無限的疼愛。

十歲那年，我看中了一件毛衣。雖然我知道家里比較困難。但是我太喜歡它了，生怕別人搶先一步買走，所以我就對媽媽說了這件事?？蓻]想到媽媽卻大發(fā)雷霆，我一氣之下跑出家門，一整天都沒有回家。傍晚，再次從服裝店門口經(jīng)過時，卻已不見我心愛的那件毛衣。我問店主，他說已經(jīng)讓人買走了。

我失望極了，無精打采地走在回家的小路上?；氐郊遥乙痪湓捯矝]說就坐在床前委屈地哭了。當我打開抽屜想拿東西時，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)那件毛衣竟然躺在那里，毛衣上還放著一張字條，上面寫著：丹丹，是媽媽不好，不該對你發(fā)脾氣，原諒媽媽好嗎？

當我看到這張字條時，我的眼角不禁濕潤了。我拿起毛衣仔細的看，淚眼模糊中，我仿佛看見媽媽辛勤勞作的背影，還有媽媽那件破得不能再破的毛衣。我放下手中的毛衣，來到媽媽身旁，哽咽著說：“媽媽，我知道錯了，我對不起您。”媽媽用手撫摸著我的頭說：“別哭了，媽媽怎么會怪你呢？在媽媽面前，孩子的錯，沒有不可以原諒的。”

小小的抽屜，盛滿了媽媽無限的寬容。

近段時間，由于音樂在校園里的流行，就連錄音機也變得非常暢銷。已上初三的我抵擋不了音樂的誘惑，就悄悄地存錢，買了一部夢寐以求的錄音機。但怕挨批評，就沒有告訴任何人。紙終究包不住火，這件事被爸爸知道了。他非常氣憤，狠狠地批評了我一通，又把這

件事告訴了外爺。外爺是一位非常嚴厲的退休教師，我平常就非常怕他，不敢上他家去（雖然他家距我們學校很近）。再加上這件事，我就更加不敢去了。然而，外爺卻找到了學校，他板著臉嚴肅地對我說：“放學后，到我這來一趟，哦，別忘了。帶著錄音機和磁帶。”放學后，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的來到外爺面前。外爺緊繃著臉，嚴肅地對我說：“你已經(jīng)長這么大了，卻是一個不負責任的人，以后你要記?。簾o論做什么事，都要事先想一下后果。無論對與錯，都要敢做敢當。好了，我什么也不說了，你自己好自為之吧。你快要中考了，這個錄音機我先替你保存著?！闭f著，外爺把它們鎖在了抽屜里?？粗矍暗某閷?，我的心里不是氣憤，而是一種如釋重負的感覺。

小小的抽屜，鎖著外爺對我的關愛和希望。

小小的抽屜裝滿親人的愛，它時刻感動著我，溫暖著我，鞭策著我??

點評：

“親情”是學生接觸最多、感受最深的情感。所以這個話題能夠讓學生人人有話說，人人有事寫，人人有情抒。但是，這類題材的作文在命題、選材方面也容易落入俗套。本文小作者就極力避免了這一點。題目“愛在抽屜里”讓人覺得新穎別致。選材緊扣題目：小時侯，塞滿抽屜的“零食”，是姥姥無盡的疼愛；長大后，躺在抽屜里的“毛衣”，是媽媽無限的寬容；現(xiàn)在，鎖在抽屜里的“錄音機”，是外爺無限的希望。

全文按時間順序來寫，條理清晰。三件事敘述完后分別用三個美句作結，既交待了時間，點明了中心，又使文章的結構渾然一體。文中沒有華麗的辭藻，但樸實的語言中處處滲透著濃濃的親情，深深的關愛。

洗腳

黃麗音

昨天在電視中看到這樣一組畫面：兒子為行動不便的父親洗腳。當兒子看到父親因勞累而變形的雙腳時，潸然淚下，哽咽著喊了一聲“爸爸??”。此時的我也淚流滿面。

去年冬天的一個夜晚，吃過晚飯后，母親為我準備好了熱水，讓我洗腳。一向懶散的我不情愿的坐在洗腳盆前，慢慢地把悶在鞋子里一周的臭腳伸入水盆中，腳又臭又黑，我不想下手，只用兩只腳來回的搓洗。“不要那么懶省事，來，我?guī)湍阆??！蓖蝗粡拈T外傳來一聲熟悉而又陌生的聲音，原來是父親。小時侯我經(jīng)常聽父親這樣說。父親是一個不善言辭的人，為了這個家，不停的勞作，還不到五十歲，兩鬢就有了白發(fā)，臉上的皺紋也多了，手變的像松樹皮一樣粗糙。每當我看到他不停的工作，想到他的不易，鼻子總是酸酸的。

當我回過神時，父親已經(jīng)蹲在我面前了。他剛伸手，我忙說：“不用，我自己可以的?！闭f完把雙腳移到了盆的另一邊。爸爸在一旁笑道：“小時侯，不都是我給你洗嗎？”是??！小時侯的確是這樣。我把手伸到水盆中，陷入了沉思，兒時的一幕幕又呈現(xiàn)在我面前：父親把手伸到水盆中試試溫度，把我按在板凳上，迅速地為我脫下鞋襪，輕輕地拖起我的小腳，慢慢地放入水盆，反復地搓洗，仔細地檢查每個腳趾縫，把我的小腳弄的癢癢的，我經(jīng)常會咯咯的笑個不停；他陪我們堆雪人，打雪仗；陪我們放風箏，領著我們踏青，觀賞桃花；教我們游泳，給年邁的爺爺擦洗，幫母親做家務，輔導我們功課??

腳突然感到熱了一下，原來母親往水盆中加了一些熱水。

父母是那樣的愛我們，默默地為我們做著一切，可是我們能為他們做什么呢？我們能像電視中那個兒子一樣，為父母洗一次腳嗎？

點評：

本文以洗腳為線索，巧妙地把兒時的事件和當時的情景結合起來。開始由畫面中的兒子為父親洗腳說起，引出父親要為“我”洗腳，想到兒時父親為“我”洗腳的情景，感慨自己沒為父母洗過腳。首尾照應，環(huán)環(huán)相扣，語言樸實，如在回憶父親為自己洗腳時用了“迅速地”、“輕輕地”、“慢慢地”、“反復地”等詞，表達了父母對子女的愛，是一篇較好的習作。記憶深處的下跪

張小灣

那是七年級時的事了。當時學校開始實行“兩免一補”。我本不想申報的，覺得領了國家的錢，如果不好好學習的話，就會有種罪惡感。我不喜歡要別人的東西，但家里的窘迫讓我猶豫了。還清楚地記得前幾天跟媽上街買菜，媽竟為了2角錢跟賣菜的商販爭了半天。媽是個很會體諒別人的人，她知道賣菜的也不容易，要不是家里實在沒錢，她無論如何也不會那么做的。想到這里，我終于下定決心，馬上寫申請書。第二天早上班主任就要把申請書交給學校了，來不及跟媽商量了，我把申請書交給了班主任。

剛打過放學鈴，我就急忙趕回家。迫不及待地想把這個天大的好消息跟爸媽一起分享?？邕M家門我習慣性的說了句：“媽，我回來了?！眿屛⑿χ鴳艘宦?。我蹦蹦跳跳來到正在做飯的媽媽旁邊。笑著說：“我21世紀最最親愛的媽媽同志，告訴您一個好消息：學校讓報‘兩免一補’，我把申請書交了上去了。如果批下來的話，能免一二百塊錢呢！”

“真的？那你怎么寫的呀？”

“我把哥得乙肝的事報了上去??。”媽媽立刻臉色慘白，她緊鎖著眉頭大聲說：“你這孩子，長這么大還不知道什么該說什么不該說，學校的布告可是要張貼出去的，你哥就要娶媳婦了，如果讓人知道的話，還有誰愿意嫁給你哥??！???！?/p>

再往下的話我一句也沒聽進去，我只知道，如果現(xiàn)在不到學校向班主任要回申請書，就要來不及了。萬一哥將來真討不到媳婦的話，我就算死一千次一萬次也還不請欠哥的債。“媽，我這就去找班主任要回來?！薄澳悄愕膶W費咋辦呢？”對?。‰y道又要爸媽四處去借學費，去求人？爸爸跟奶奶聞聲也都趕來了。爸說：“這申請書還是要報的，不如你去改一下？”

“可您讓我怎么改?。俊?/p>

“你就寫咱家窮。”媽說。

“媽，您別天真了。窮，總得有個理由吧！要不然，學校是不會給免錢的。”“孩子，不如你就寫我有病吧！”奶奶站出來說。

“奶奶，您就站在這好好的，沒病啊！我總不能睜眼說瞎話吧？再說，人家學校能不知道嗎？”

爸爸把煙往地上一扔，是的，他生氣了?！皠e以為我不知道，這寫申請書其實就是看你寫的文章咋樣？學校還真能挨家挨戶去調查呀？有的家長銀行里存著幾萬塊錢還讓孩子寫申請，難道他們也窮？那是他們的孩子會寫。你就不能說一次瞎話？”

“我不管別人怎么樣，就算全世界都去說慌，我也不會的?！?/p>

“哼！你真行啊！夠高尚的！孩她媽把她給我關在廚房里，這個學也不能讓她上了?！卑峙ゎ^就走，頓時我的眼淚“嘩”地流下來。就在此刻，我做出了連我自己做夢都想不到的事：我生平第一次給人下跪了，而那人就是我至親至愛的爸爸。

“爸，求求您，我要上學，我也不想說瞎話騙學校，騙老師。您，就別逼我了，行嗎？”爸爸轉過身，扶起我。朦朧的燈光下，我分明看見他的眼里噙著淚花。他哽咽著，艱難地對我說：“還不是爸沒本事，咱家底薄，你姊妹又多，你的書錢學費，爸實在拿不出啊！”聽到這話，我的心都碎了。望著爸那飽經(jīng)風霜的臉，淚水又一次模糊了我的雙眼?！澳荩グ?！到學校把申請書改一下?！眿寧缀踉诎笪伊恕?/p>

我嘆了口氣，接過媽手中的電燈，推開門，沖進了靜謐而又漆黑的夜里??

至今我也不知道自己做的是對還是錯，那次下跪卻深深地印在我的心上，成為我永久的傷痛。

點評：

以一份“兩免一補”的申請書串起一組人物，成功借鑒《羚羊木雕》的行文技巧。小作者的誠實善良讓人感動。文章語言樸素，人物特點躍然紙上，是一篇很成功的作文。注重煉字的王安石

王安石（公元1021-1088年），是北宋一位杰出的政治家、文學家和詩人。宇介甫，撫州臨川（今屬江西）人。宋神宗熙寧二年（公元1069年）被任命為參知政事（副宰相），次年任宰相，他依靠神宗實行改革，終因受到保守派的阻撓，被迫辭官。

熙寧四年（公元1071年）春天，王安石從汴京（今河南開封）到揚州，又乘船西上金陵（今南京）。路過京口（今江蘇鎮(zhèn)江）時，瓜洲已隔江相望，鐘山也已不遠，只隔數(shù)重山了。此時，春風襲人，圓圓的明月當空朗照，王安石更想快些與家人團聚，便隨口吟出《泊船瓜洲》的詩來：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”

詩中第三句“春風又綠江南岸”的“綠”字，原寫“到”字，王安石仔細一想，“春風又到江南岸”缺乏詩意，如何到？又從何到呢？沒有春天到來的可觀可感的具體形象。因此，他把“到”字改為“過”字，“春風又過江南岸”，春風剛到怎么又過呢？也不妥?！边^”有辭去之意，也不合春來的本意，更不用說具體形象了。因此，又改為“入”字，吟詠再三，這一“入”字，還是不甚貼切，接著又改成“滿”字。仔細推敲，“滿”字似乎稍好一些，但仍然缺乏春到江南出現(xiàn)的生機勃勃的色彩，意境不活潑，不耐人尋味。于是又把“滿”字涂去。如此反復換了十余字，都覺得不滿意。他干脆放下筆來，走到艙外，觀賞月下景色，也好讓腦子輕松一下。他極目遠望，只見春風過處，月下隱約可見江岸柳條吐翠，青草搖曳，麥田綠浪起伏，生機勃勃，景色如畫。他覺得心曠神抬，突然想到賀知章《詠柳》詩中有“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的詩句，又想到王維《送別》詩中有“春草明年綠，王孫歸不歸？”的詩句，這兩個寫到春天的“綠”字，讓人具體地感受到春天到來時的生動景象。想到這里，王安石立即回到船艙，把詩中第三句改成“春風又綠江南岸”。這一改，全詩境界大為改觀，整個江南生機勃發(fā)、春意盎然的動人景象，便色彩鮮明地躍然紙上了。王安石修改《泊船瓜洲》一詩的故事。是中國詩壇上注重煉字的一段佳話，一直受到后人的贊賞而傳頌不衰。

第五篇：串珠總結

為了豐富學生的課外活動，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，發(fā)展學生的智能，學校開展了興趣課活動。興趣課是學習的延伸、補充，它具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，同時可以陶冶學生的情操，使學生學到多種新鮮知識。因此，為了響應學校的號召，本學期我開展了串珠的興趣課，收到了不錯的教學效果，現(xiàn)將一學期的活動總結如下：

1、認真?zhèn)湔n

每節(jié)課前，我都精心準備，對課的內容進行深入的交流，根據(jù)交流，以及學生的具體情況確定課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的預測，然后寫出教案。而且每次課前，我都對所教的內容練習4、5次，使自己對各項串珠操作都非常熟練，做到心中有數(shù)。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。

2、注重課堂安全

由于我們的課中經(jīng)常用到剪刀等較危險物品，因此對于課堂的安全，我們非常重視。在第一節(jié)課，我們專門教會學生怎樣安全的使用各種工具，在課堂上注意哪些安全，并教會學生有序的擺放各種物品，課后要打掃干凈自己的課桌。在以后的課堂中，我們都會提醒學生注意安全，并有一位老師巡視，保證學生的安全。

3、我們不斷增強上課技能，提高教學質量。

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。每節(jié)課中，每個學生都能學會所教內容，有新的收獲。

4、我們的課堂培養(yǎng)了學生良好的動手能力和個性特長

經(jīng)過興趣課活動的訓練培養(yǎng)，學生的個性特長得到發(fā)展，動手能力也得到提高，現(xiàn)在，每個學生能很靈活的運用珠子，漁線，剪刀等物品。

總之，興趣課活動，是一份常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實，在興趣課活動中，我們收獲了充實與快樂。在以后的工作中我們將一如既往用心去教我們的學生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。