第一篇：如何評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣答案是豐富多彩的

如何評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣答案是豐富多彩的

如何評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣——答案是豐富多彩的 戴正興

1．一堂課是不是好課，最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生

只要學(xué)生喜歡上的課就是好課。學(xué)生喜歡的語(yǔ)文課究竟是什么樣的呢？

一、能體現(xiàn)較強(qiáng)的人文性。

二、能凸現(xiàn)鮮明的教學(xué)個(gè)性。

三、能提升學(xué)生的思維品質(zhì)，能培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)精神。（《語(yǔ)文建設(shè)》2003年第2期，曹愛(ài)民《只要你說(shuō)：語(yǔ)文，我愛(ài)你》）

一堂課是不是好課，既要看結(jié)果，又要看過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是師生的互動(dòng)與對(duì)話。在這個(gè)過(guò)程中，首先，要看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。其次，要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過(guò)程。第三，要看師生雙方互動(dòng)的過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生是不是進(jìn)行了有效的了解和引導(dǎo)。第四，從教師的角度看，是不是面向了全體，實(shí)行了因材施教。（《人民教育》2004年11期，孔企平《好課看什么》）

2．一堂課是不是好課，從感覺(jué)上來(lái)說(shuō)，可用“累”與 “不累”來(lái)區(qū)別

如若聽(tīng)課者始終被精彩的課堂教學(xué)活動(dòng)所吸引，精神專(zhuān)注、積極投入，沒(méi)有絲毫“累”的感覺(jué)，那么，無(wú)疑，這是一堂好課。反之，聽(tīng)者焦慮不安，惋惜不已，時(shí)而抬腕看表，時(shí)而交頭接耳，等待著下課鐘聲響起，那么，這樣的課是不能列入好課之列的。（《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2004年第10期，賈志敏《讓課堂充滿(mǎn)活力》）

3．一堂課是不是好課，學(xué)生面部表情是一張“晴雨表” 如果學(xué)生喜形于色，不能自己地投入學(xué)習(xí)，眼睛里閃爍著成功的喜悅、生命的滿(mǎn)足、收獲的充盈，這就算得上好課。（《語(yǔ)文建設(shè)》2003年第2期，李贈(zèng)華《一切寫(xiě) 在臉上》）4．一堂課是不是好課，應(yīng)看它是否體現(xiàn)了“實(shí)”與“活”的統(tǒng)一

一節(jié)好的語(yǔ)文課，應(yīng)是“實(shí)”與“活”的統(tǒng)一。“實(shí)”指 扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)，教師要實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的基本技能?！盎睢辈粏问菤夥栈钴S，語(yǔ)文教學(xué)的“活”，首先應(yīng)體現(xiàn)在活用教材，適當(dāng)引進(jìn)，利用相當(dāng)?shù)恼n程資源，拓展渠道，引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱資料，鋪墊教學(xué)，補(bǔ)充內(nèi)容。其次，要活化教學(xué)形式，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。（《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2004年第10期，張安龍《一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，余憲《好的課堂教學(xué)應(yīng)充滿(mǎn)生命的活力》）

一堂好課仿佛一面多棱鏡，因觀賞者的不同、評(píng)價(jià)角度不同，對(duì)同一堂課的評(píng)價(jià)也會(huì)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)。好課的標(biāo)準(zhǔn)及其評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是開(kāi)放的、多元的，一堂好課的評(píng)價(jià)不能一把尺子，一種刻度。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心劉堅(jiān)認(rèn)為，面對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)；面對(duì)不同的教師，應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)；不同的專(zhuān)家、聽(tīng)課者，因?yàn)閷?duì)教育有不同的看法，也會(huì)有不 同的標(biāo)準(zhǔn)。這反映了我們認(rèn)識(shí)同一問(wèn)題處在不同的層面上，我們需要逐步在教育價(jià)值觀上取得共識(shí)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和課堂教學(xué)實(shí)際，從語(yǔ)文教育價(jià)值觀的高度，探究新課程背景下的好課標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建能夠保護(hù)教師積極性的靈活而寬松的評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)新一輪語(yǔ)文課改實(shí)踐。

（摘自“好課看什么：一個(gè)敏感而又現(xiàn)實(shí)的話題”，《遼寧教育》2005/7-8）

第二篇：答案是豐富多彩的

答案是豐富多彩的

學(xué)校：寧鄉(xiāng)縣菁華鋪鄉(xiāng)桃林橋中學(xué) 地址： 寧鄉(xiāng)縣菁華鋪鄉(xiāng)桃林橋八家灣村 班級(jí)：59 姓名: 陳威

年齡：14 電話：*** 指導(dǎo)老師：彭建湘

答案是豐富多彩的。

是嗎？不是的。

答案是豐富多彩的。

我問(wèn)你：生命中你最?lèi)?ài)的人是誰(shuí)？

父親？母親？朋友？愛(ài)人？??他們中的每一位我都無(wú)法從“最?lèi)?ài)”中舍去。

因?yàn)樗麄冊(cè)谀愕拇鸢付际亲钪匾?。父親給給予你力量，母親給給予你呵擴(kuò)，朋友給你以幫助，愛(ài)人給你以溫情??你我正是在這些人的關(guān)懷與鼓勵(lì)中感受到生命的美麗。

我問(wèn)你：天空中最亮的是什么？

太陽(yáng)？月亮？星星？到底哪一個(gè)最亮？

太陽(yáng)只在白天撒下陽(yáng)光，夜晚只能讓月亮照亮我們的路，可是沒(méi)有星星陪伴的月亮是孤獨(dú)的，黯淡的。仍然無(wú)法說(shuō)出最亮的那一個(gè)。

我問(wèn)你：誰(shuí)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)最大？

科學(xué)家？政治家？藝術(shù)家？??我找不到一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。

科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，從而帶動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展；政治家適應(yīng)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變不失時(shí)機(jī)地提出改革的措施，才使我們的社會(huì)制度適應(yīng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，使社會(huì)不斷向前發(fā)展；藝術(shù)家使我們枯燥的生活變得多姿多彩，在歷史上留下了數(shù)不盡的珍品；??你很難給他們一個(gè)明確的排行榜。

我問(wèn)你：你要繁華熱鬧的城市，還是要怡然恬靜的鄉(xiāng)村？

汽車(chē)、地鐵、冰箱、熱水器、商場(chǎng)、飯店，??現(xiàn)代化的都市為我們提供了一系列方便快捷的生活?？墒巧?jié)奏太快，空氣污染嚴(yán)重，讓人覺(jué)得疲憊不堪。而清靜的鄉(xiāng)村可以讓我們呼吸到新鮮的空氣，漫步于鄉(xiāng)間小道，我們可以盡情享受大自然的恩賜。我兩者都想要，兩者都不想失去。

我問(wèn)你：你要快樂(lè)還是要痛苦？

一味的快樂(lè)未免膚淺，一味的痛苦未免沉重。

我們經(jīng)歷過(guò)痛苦的快樂(lè)。沒(méi)有人能一直快樂(lè)下去。有人說(shuō)，心臟是兩間房，一間住著快樂(lè)、一間住著痛苦，笑的聲音太大了，會(huì)吵醒隔壁睡著的痛苦?？嗯c樂(lè)并存，才是生活的味道。你無(wú)法選擇其一。世界是千變?nèi)f化的，疑問(wèn)是層出不窮的，答案是豐富多彩的，這才是生活!

第三篇：答案是豐富多彩的

答案是豐富多彩的

考 生

我是中文系的學(xué)生，教授布置了一份特殊的作業(yè)，看四幕短劇，寫(xiě)篇論文，明天交。

第一幕 情景對(duì)話

背景：一條泥濘的鄉(xiāng)間小路，一條小溪靜靜地流，幾塊零亂的石頭。

A：這有什么風(fēng)景好看？暴雨、小路、溪流、石頭！

B：這有許多東西。小路邊長(zhǎng)著青草，溪流里藏著歌謠，石頭邊花朵在歡笑，暴雨后掛著彩虹??

全劇終??

我凝神思考，在筆記本上寫(xiě)道：其實(shí)生活中的任何情景都是美麗的，能發(fā)現(xiàn)這一美麗的就是敏銳的眼睛，敏感的思維，更重要的是一顆充滿(mǎn)愛(ài)與希望的心。正如：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

第二幕 半個(gè)甜面圈

背景：一個(gè)小餐館中，一張桌子，面對(duì)面坐著兩個(gè)人，他們面前的盤(pán)子里各有半個(gè)甜面圈。

A：唉！天哪！只剩下了半個(gè)甜面圈。（A一臉的無(wú)奈）

B：上帝！真是太好了，還有半個(gè)甜面圈。（B一臉快樂(lè)狀）

全劇終??

筆記本上留下了我清晰的筆跡：樂(lè)觀和悲觀其實(shí)是兩種生活狀態(tài)，樂(lè)觀者看到的永遠(yuǎn)是希望，而悲觀者看到的永遠(yuǎn)是失望。在人生旅程中，樂(lè)觀者永遠(yuǎn)向前看，向前走，大步流星；悲觀者永遠(yuǎn)向后看，原地停留甚至向后走，驚慌失措。正如：“樂(lè)觀的人在被玫瑰刺傷后仍會(huì)說(shuō)多美的花，悲觀的人在看到刺時(shí)就會(huì)說(shuō)多糟啊。我選擇玫瑰的美麗，因此我選擇前者?！?/p>

第三幕 世界上什么東西最亮

背景：上山下鄉(xiāng)剛回城的老三屆在聽(tīng)一位哲學(xué)老師上課。黑板上一行字——世界上什么東西最亮？

有人說(shuō)太陽(yáng)。有人說(shuō)原子彈爆炸時(shí)的光。有人說(shuō)激光??教室里充滿(mǎn)著七嘴八舌的議論。一位知青站起來(lái)說(shuō)，是在雨夜中漆黑的泥濘小路上走了許久，突然看見(jiàn)的遠(yuǎn)方一點(diǎn)如豆的燈火。全場(chǎng)一片寂靜??

全劇終??

心中有一些東西在涌動(dòng)。我想起了巴金的名篇《燈》，似乎當(dāng)時(shí)不能體會(huì)的溫暖漸漸真實(shí)起來(lái)。世間最亮的其實(shí)是人性之光，一如那小小的心燈，一如那如豆的燈火。溫暖是無(wú)處不在的，溫暖著自己，也溫暖了別人。正如：送人玫瑰，手有余香。

可是，第四幕卻沒(méi)有看到。夠了，這三幕的感動(dòng)讓我一夜無(wú)眠。清晨，我交上論文，提出了自己的疑問(wèn)。儒雅的教授笑了，看了三幕劇的感受是多種多樣的，答案是豐富多彩的，在你下筆的同時(shí)，第四幕已經(jīng)上演，你的答案就在第四幕——真實(shí)的人生。

我大悟。生活有許多精彩的詮釋?zhuān)业拇鸢钢挥邪藗€(gè)字：熱愛(ài)、樂(lè)觀、感悟、付出??

第四篇：如何評(píng)價(jià)一堂課

如何評(píng)價(jià)一堂課

(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。

有人把課堂教學(xué)比作一個(gè)等邊三角形，而知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀就恰好是這個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，任何的一個(gè)頂點(diǎn)得不到重視，那這個(gè)三角形就不平衡。這無(wú)疑是一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地表現(xiàn)了這三個(gè)目標(biāo)的相互依賴(lài)的關(guān)系。反映了這三個(gè)目標(biāo)的不可分割，缺少了任何一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，一節(jié)課顯然也就不完整了。

1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確，符合課標(biāo)、教材、學(xué)生實(shí)際。

2、三維目標(biāo)滲透整合，后二維目標(biāo)既不忽視，又不硬加和拔高。

3、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

4、重視開(kāi)發(fā)潛能，注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

(二)從處理教材上做出分析

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

1、正確理解新教材，抓住新教材特點(diǎn)，思路清晰。

2、有開(kāi)發(fā)課程資源意識(shí)，資源開(kāi)發(fā)利用合理有效。

3、敢于對(duì)教材和資源從地域、時(shí)空等方面做必要的加工調(diào)整、活化，教材呈現(xiàn)有生活性、簡(jiǎn)約性、整合性、探究性等。

（三）從教學(xué)方式上分析 教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)方式中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)方式的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)方式做出評(píng)析。教學(xué)方式評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。

1、體現(xiàn)以學(xué)定教，注重教學(xué)過(guò)程和知識(shí)形成過(guò)程。

2、教學(xué)組織形式巧妙、多樣靈活、有情趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)。

3、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造寬松、和諧的課題氛圍，面向全體，因材施教，充分體現(xiàn)引導(dǎo)著、組織者、合作者、促進(jìn)者的角色。

4、注重教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，方法多樣化，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，評(píng)價(jià)真實(shí)有效。

（四）從學(xué)習(xí)方式上分析

1、學(xué)生積極參與，注重經(jīng)歷和體驗(yàn)，自主、合作、探究，學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。

2、學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)、感悟，在思考交流中理解，在應(yīng)用中鞏固，在活動(dòng)中深化。

3、學(xué)生能用適合自己的方法去學(xué)習(xí)，又能在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)吸收別人的學(xué)習(xí)方法，并在多種學(xué)習(xí)方法中形成最佳方法，形成習(xí)慣。

（五）從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1．看板書(shū)：好的板書(shū)，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理。其次，言簡(jiǎn)意賅，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。

3．看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。再次，知識(shí)面廣，教育理念新。

4．看能力：課堂組織能力強(qiáng)，有應(yīng)變能力。5.看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

（六）從教學(xué)效果上分析

巴班斯基說(shuō)：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果。看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。

1、看學(xué)生學(xué)到多少東西，看知識(shí)增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)方法獲得、技能訓(xùn)練、智力發(fā)展、信念和價(jià)值觀形成，對(duì)一生是有用的。

2、看課堂學(xué)習(xí)是不是愉快的，有情感體驗(yàn)。

3、看課堂效率，短時(shí)高效，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適度。

（七）從教學(xué)個(gè)性上分析

1、教材處理獨(dú)特性。

2、教法組織有個(gè)性。

3、體現(xiàn)個(gè)性文化底蘊(yùn)和人格魅力。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做以測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

評(píng)課應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）不要追求課題教學(xué)的完美。

（二）兼顧整體，不要以偏概全。

（三）實(shí)事求是，坦率誠(chéng)懇。

總之，課堂評(píng)價(jià)直接影響新課程改革的進(jìn)程，只有全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，才能保護(hù)教師的課改積極性，正確引導(dǎo)課改走向深入。

第五篇：如何評(píng)價(jià)一堂課

如何評(píng)價(jià)一堂課

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一節(jié)課成敗的主要尺度。

1、教學(xué)目標(biāo)的制訂。教學(xué)目標(biāo)是否切合實(shí)際，是否充分體現(xiàn)“健康第一”這條主線，并且要具體、適宜。教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)《新課標(biāo)》要求，滿(mǎn)足教學(xué)的五大目標(biāo)并且目標(biāo)有量化的內(nèi)容。能以新課程改革為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

2、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。一節(jié)課后要看教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，是不是把教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并且是否切實(shí)的實(shí)現(xiàn)了，這要在課后總結(jié)回訪上課學(xué)生的感覺(jué)，感受，來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

二、教材的處理：

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看上課教師對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否合理，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

三、從教學(xué)程序上評(píng)價(jià)：

1、從教學(xué)思路設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：

教學(xué)思路 反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。因此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性；三看教學(xué)思路的層次是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。五看教學(xué)方法是不是運(yùn)用恰當(dāng)，靈活。

2、從課堂結(jié)構(gòu)安排評(píng)價(jià)：

課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)層次安排，教學(xué)技法運(yùn)用，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，是否明確、清晰，以及它們之間有效、流暢的聯(lián)系以及時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)的合理安排能夠很大程度上提高課堂的有效性。

四、從教學(xué)方法和手段上評(píng)價(jià)：

1、教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。優(yōu)質(zhì)的、合理的、創(chuàng)造性的教學(xué)方法可以說(shuō)是一節(jié)課的靈魂所在，教學(xué)方法的好壞直接影響這節(jié)課的課堂效果，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。多變靈活的教學(xué)方法也是一個(gè)教師駕馭課堂，帶動(dòng)課堂的能力。

2、教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單一古板，教學(xué)內(nèi)容的層次性，教學(xué)技術(shù)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)具有創(chuàng)新性，常教常新，富有藝術(shù)性。讓學(xué)生體會(huì)到美的教育和享受。

3、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦、圖片等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

4、教師教學(xué)基本功。教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。教師扎實(shí)，熟練的基本功和教育教學(xué)的能力也課的另一個(gè)亮點(diǎn)，比如視頻一的王老師的健美操課充分展示了自己非凡的基本功個(gè)駕馭課堂的能力。

總之，分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。評(píng)價(jià)是多元的，不能單一的一概而論，評(píng)課的效果也直接影響著老師的積極性，所以應(yīng)該總體把握，充分認(rèn)識(shí)。