第一篇：高中班集體建設(shè)生活化傾向探究

高中班集體建設(shè)生活化傾向探究

福清元洪高級(jí)中學(xué) 陳欽

摘要：針對(duì)高中學(xué)生要迎戰(zhàn)高考這一事實(shí)，傳統(tǒng)的高中班集體建設(shè)多以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、提升學(xué)生的智育發(fā)展為主要任務(wù)，但顯然這樣的價(jià)值取向是有偏頗的。陶行知強(qiáng)調(diào)學(xué)生的道德只能在道德實(shí)踐中養(yǎng)成，尊重學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)，注重每一個(gè)學(xué)生的日常生活實(shí)踐而不是給學(xué)生灌輸?shù)赖掠^念。本文從班集體建設(shè)的現(xiàn)狀入手，分析陶行知理念下班集體建設(shè)生活化傾向的必要性，并闡述了生活化班集體的構(gòu)建特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：陶行知，班集體建設(shè)，生活化

傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法多數(shù)傾向于制度化管理，采取嚴(yán)明的紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)教育管理者對(duì)學(xué)生的控制，通過(guò)懲罰、獎(jiǎng)勵(lì)等措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律，維持班級(jí)的良好的學(xué)習(xí)秩序。這種封閉的外鑠型的班級(jí)管理模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)陶行知實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生特別是高中生的成長(zhǎng)需求，也難以發(fā)揮出班集體這一學(xué)生在校的最主要的學(xué)習(xí)、生活空間在學(xué)生德育教育上的優(yōu)勢(shì)。因此，反思班集體的管理現(xiàn)狀與探求班級(jí)管理的新理念就非常有必要了。

一、高中班集體建設(shè)現(xiàn)狀反思

1.把營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍作為班集體建設(shè)的核心。目前，在班級(jí)授課制下，高中生大部分時(shí)間是以班級(jí)為基本場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活，面對(duì)即將到來(lái)的高考的考驗(yàn)，許多同學(xué)厲兵秣馬，在班集體建設(shè)方面許多班主任也制定出明確的目標(biāo)鼓舞同學(xué)們?yōu)楦呖级床?。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍成了班級(jí)建設(shè)的核心，而學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基本生存、生活能力、適應(yīng)現(xiàn)代人際交往的心理品質(zhì)卻沒(méi)有得到相應(yīng)的足夠的重視。一些高中生不但自理能力差，而且在與同學(xué)的交往時(shí)不懂得尊重和理解他人，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)部、班級(jí)之間的人際關(guān)系緊張或者校園傷害事件的發(fā)生，“教育回歸真實(shí)世界 ”“教育回歸生活”的理念引起了人們的關(guān)注。

2.通過(guò)說(shuō)理教育來(lái)進(jìn)行班集體建設(shè)。我們經(jīng)?？梢月?tīng)到班級(jí)學(xué)生抱怨班主任老師婆婆媽媽，很煩人。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師苦口婆心地做動(dòng)員工作，學(xué)生可能在老師講完后補(bǔ)充一句“這些道理我都懂?！币美蠋熣f(shuō)不出話來(lái)。平時(shí)也經(jīng)常聽(tīng)到老師在辦公室談?wù)撃硞€(gè)學(xué)生如何難管：“跟他說(shuō)一百遍了還這樣”。班級(jí)墻壁上貼上名人名言，后黑板上可能時(shí)時(shí)不忘展示模范事跡。老師想方設(shè)法試圖提高學(xué)生的道德認(rèn)知，但其實(shí)是居高臨下講道理，想以自己的分析代替學(xué)生的道德認(rèn)知，忽視了學(xué)生道德品格需要通過(guò)踐行而自行建構(gòu)的特點(diǎn)。

3.用封閉式的班級(jí)管理應(yīng)對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書(shū)”的年代是一去不復(fù)返了。面對(duì)大量的信息流，面對(duì)多元文化、多元思想意識(shí)、多元道德觀和價(jià)值觀，想把學(xué)生圈在教室里而不受影響是不現(xiàn)實(shí)的，雖然一些學(xué)校禁止學(xué)生帶手機(jī)到班上以規(guī)避不良影響，營(yíng)造班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍。但我覺(jué)得這難以真正奏效。無(wú)處不在的信息總會(huì)沖擊著同學(xué)們，學(xué)生重要的是要形成自己的判斷力而不是回避這一切干擾。

到底班級(jí)管理的目的何在？班集體建設(shè)的重心在哪里？班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、班級(jí)文化的建設(shè)以及杜絕不良信息的影響都不應(yīng)該是我們的主要的任務(wù)。

二、高中班集體建設(shè)生活化傾向的必要性

班級(jí)作為我國(guó)中小學(xué)教學(xué)與管理的主要單位，是以學(xué)生為主體，以社會(huì)化的學(xué)習(xí)與交往為特征的兒童社會(huì)場(chǎng)域。班級(jí)作為管理基層組織，是“社會(huì)的縮影”，進(jìn)行角色的提前預(yù)演，滿足學(xué)生的心理歸屬。1通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)班級(jí)成員的相互交往，通過(guò)日常各種文化活動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)著同學(xué)之間的分工合作，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范，通過(guò)老師與同學(xué)們的評(píng)價(jià)意見(jiàn)形成自己對(duì)生活的看法，進(jìn)行角色的定位。

杜威說(shuō)過(guò)：學(xué)校教育并非僅僅是為生活做準(zhǔn)備，學(xué)校本身就是生活。而陶行知先生更是摒棄了以知識(shí)為中心、以文化為中心的教育，在傳統(tǒng)教育的層層羅網(wǎng)與形形色色的外來(lái)教育中，他發(fā)現(xiàn)了教育的核心價(jià)值便是立人，關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)，應(yīng)該要摒棄灌輸式的強(qiáng)調(diào)營(yíng)造整體氛圍的班集體建設(shè)，重視學(xué)生個(gè)體在班集體中的生活，重視學(xué)生的本體的道德踐行才是教育的根本。

“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。陶行知先生明確提出了教師教的目的在于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，學(xué)生學(xué)的目的就在于養(yǎng)成良好的道德行為與習(xí)慣。他描述的理想的學(xué)校是一個(gè)“和花園相類似的人園”，“在這里的人都能各得其所，現(xiàn)出各人本來(lái)之美”。遵照人的差異“大不同”建立的學(xué)校，必然會(huì)“現(xiàn)出一種和諧氣象，令人一進(jìn)門便感覺(jué)到生命的節(jié)奏，這便是“大同”之效。班集體的建設(shè)不要把學(xué)生都培養(yǎng)成應(yīng)試的高手，但現(xiàn)實(shí)的情形往往是學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的就會(huì)被張榜表?yè)P(yáng)，成了老師的寵兒、班級(jí)的功臣，為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，老師容易淡化學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的不良表現(xiàn)?！耙豢≌诎俪蟆保鐣?huì)上對(duì)高考成功者的吹捧增強(qiáng)了老師的功利意識(shí)。而學(xué)業(yè)落后的自然是丑小鴨，他們拖學(xué)校、班級(jí)的后腿，天天灰溜溜的，成了老師同學(xué)們幫扶的對(duì)象，自然矮人一截。這種以成績(jī)高下來(lái)界定學(xué)生的表現(xiàn)是片面的。陶行知先生堅(jiān)決反對(duì)用學(xué)習(xí)成績(jī)“一刀切”的衡量方法，反對(duì)把“個(gè)個(gè)學(xué)生造成一模一樣”，大聲疾呼不要讓桃花、石榴花都去學(xué)荷花，他認(rèn)為只有尊重學(xué)生的“大不同”，才能營(yíng)造美輪美奐的“大同”。2還學(xué)生靈性，還班級(jí)自由的生活，這才是建設(shè)和諧、開(kāi)放、健康的班集體。

三、高中班集體建設(shè)生活化傾向的特點(diǎn) 那么，怎么進(jìn)行生活化的班集體建設(shè)呢？

首先，需要關(guān)注班級(jí)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，了解他們的情感、態(tài)度及價(jià)值觀。每一個(gè)學(xué)生都是不同的，要想班級(jí)百花齊放，就要尊重學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)。構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)生活其實(shí)只是班集體建設(shè)的一部分。有的教師直接從學(xué)習(xí)的維度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而忘記了學(xué)生的另一面。表面上是了解學(xué)生，其實(shí)只是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有的教了兩三年，還無(wú)法叫出學(xué)生的名字，經(jīng)常把張三李四混掉，了解學(xué)生的情緒特點(diǎn)更是無(wú)從談起。當(dāng)然這與我們現(xiàn)在大班授課，一個(gè)班四五十人有關(guān)系。構(gòu)建生活化的班集體就要以尊重學(xué)生的不同特點(diǎn)為基礎(chǔ)。

其次，要建立平等的對(duì)話交往關(guān)系。班級(jí)成員之間應(yīng)該是“你—我”之間的開(kāi)放式的對(duì)話關(guān)系，不管你是班主任老師還是班干部，都不能用威壓的方式迫使學(xué)生接受你的觀點(diǎn)。高中學(xué)生需要有自己的價(jià)值判斷，價(jià)值取向可以多元，未必個(gè)個(gè)學(xué)生都要去擔(dān)任學(xué)生干部才有社會(huì)責(zé)任感，個(gè)個(gè)都要培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)才行。真理也未必都站在權(quán)威的一邊。學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立地面對(duì)生活，正確處理各種關(guān)系，形成合理的行為方式。那種不斷地以模仿、感染、暗示等教育方法來(lái)潛移默化地灌輸教師的既定的群體思維方法與價(jià)值觀念有弱化學(xué)生的個(gè)體判斷力之閑。構(gòu)建新型的個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體的關(guān)系是進(jìn)行生活化班集體建設(shè)的重要條件。

再次，切實(shí)重視學(xué)生的道德踐行。鉆在象牙塔里的學(xué)生當(dāng)然很難應(yīng)對(duì)復(fù)雜的生活，生活是復(fù)雜的，現(xiàn)代班集體建設(shè)不能把學(xué)生約束在教室里，禁錮在教材里?！靶惺侵迹切兄伞笔翘招兄畹掠碚摰幕居^點(diǎn)。班級(jí)生活是學(xué)校教育活動(dòng)的基本實(shí)踐基地，他有自身存在的價(jià)值，一次開(kāi)學(xué)典禮可能勝過(guò)老師的多次專題教育，一次社會(huì)實(shí)踐可能會(huì)讓學(xué)生有所感觸。學(xué)生道德品質(zhì)的建構(gòu)只能通過(guò)學(xué)生的切實(shí)的道德實(shí)踐，老師的苦口婆心是很難解決問(wèn)題的?！敖忖忂€須系玲人”，教師可以通過(guò)設(shè)置現(xiàn)實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生解決難題。同時(shí)，拓寬班集體建設(shè)的渠道，到自然的環(huán)境感受自然的變化，春蘭秋菊，讓自然的美引起學(xué)生的情緒共鳴。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)班集體建設(shè)生活化取向并不意味著可以削弱紀(jì)律的約束力。生活是要嚴(yán)格遵守規(guī)則的，對(duì)于破壞班級(jí)的規(guī)則就要受到適當(dāng)?shù)膽徒??？陀^地記錄學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)是我們新課程對(duì)班主任工作的一項(xiàng)具體要求，但我們現(xiàn)在許多班主任充當(dāng)老好人，不肯把學(xué)生在班級(jí)中的真實(shí)表現(xiàn)客觀記載下來(lái)，使學(xué)生評(píng)語(yǔ)千人一面，充滿空洞的虛假的贊揚(yáng)之聲這同樣不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

總之，班集體建設(shè)要切實(shí)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向現(xiàn)實(shí)世界，把學(xué)生引向各種的實(shí)踐活動(dòng)，在開(kāi)放的情境中引導(dǎo)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

注釋：

潘健.班級(jí)存在價(jià)值的發(fā)展走向分析[M].當(dāng)代教育科學(xué)，2008（2）.陶行知.曉莊三歲敬告同志書(shū)[A].陶行知教育論著選[M].人民教育出版社1991.參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知教育論著選[M].北京：人民教育出版社,1991.[2]杜威.確定性的尋求—論知與行的關(guān)系[M].上海：人民出版社,2004.[3]扈中平.教育目的應(yīng)定位于培養(yǎng)人[J].北京大學(xué)教育評(píng)論,2004年7月第2卷第3期.

第二篇：高中思想政治課教學(xué)的生活化探究

高中思想政治課教學(xué)的生活化探究

摘 要：在新課改前提下，高中思想政治教學(xué)生活化對(duì)于思想政治教育有效性發(fā)揮著重要作用。高中思想政治教學(xué)生活化是以生活為基礎(chǔ)，以課程內(nèi)容為支撐，回歸生活世界，將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。不斷地嘗試和思考思想政治課教學(xué)如何回歸生活的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；教學(xué)；生活化

高中思想政治教育，不僅要傳授理論知識(shí)，還要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)各種有效的方法，提高思想政治教育的有效性，使得思想政治教育真正發(fā)揮作用。隨著教育改革的不斷深化，思想政治課教學(xué)的生活化，對(duì)于提高思想政治課教學(xué)效果，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)都發(fā)揮著重要作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的過(guò)程中，還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)生活，使教學(xué)回歸自然，只有這樣，思想政治教育的作用才能夠得到有效發(fā)揮。

一、思想政治課教學(xué)生活化的意義

高中思想政治課教學(xué)，教學(xué)目的就是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。思想政治課教學(xué)生活化，不僅有利于教育回歸生活，科學(xué)踐行教學(xué)生活化思想，同時(shí)，也有利于在全社會(huì)廣泛傳播杜威、陶行知的生活教育思想。另外，思想政治教育生活化，還有利于結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)踐，闡釋教學(xué)生活化的理論內(nèi)涵，從而進(jìn)一步推動(dòng)這一思想向著科學(xué)、現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。思想政治課教學(xué)生活化，還有利于思想政治課新課程改革，為高中新課改提供理論指導(dǎo)。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使教育資源能夠更加貼近學(xué)生的生活，以生活為基礎(chǔ)，以課程內(nèi)容為支撐，回歸生活世界，將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，以學(xué)生為主體，以學(xué)科知識(shí)為本位，在更加科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)的有效性。思想政治課教學(xué)生活化，還有利于思想政治教育的有效性，為思想政治課教學(xué)提供具體的方法論指導(dǎo)。雖然在新課改前提下，思想政治課教學(xué)獲得了一些改善，但是，教學(xué)效果并不理想。從整體上看，思想政治課教學(xué)脫離生活是一種普遍現(xiàn)象。思想政治課的育人功能沒(méi)有得到有效發(fā)揮。思想政治課教學(xué)生活化，不僅能夠激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生活，同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)生活，使教學(xué)回歸自然，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

二、高中思想政治課教學(xué)生活化途徑

要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，首先，要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)結(jié)合實(shí)踐，使思想政治教學(xué)貼近生活，立足于學(xué)生的生活進(jìn)行熏陶，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以，思想政治課教學(xué)，一定要與時(shí)俱進(jìn)，將教學(xué)與生活緊密結(jié)合，樹(shù)立科學(xué)的教育理念，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、提高主觀能動(dòng)性最有效的途徑。將教學(xué)與生活相結(jié)合，有利于吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠全神貫注地投入學(xué)習(xí)。有了興趣，學(xué)生能夠更好地吸收和消化教學(xué)過(guò)程中教師發(fā)出的信息，所以，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師都會(huì)尋找一些有效的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，而課堂教學(xué)生活化，就是一個(gè)非常好的方法，從生活中的一些事物談起，吸引學(xué)生的注意力，然后有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)生活化的形式豐富多樣，在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揚(yáng)平等、民主的精神，營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍，在授課形式上，不僅要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂教學(xué)中營(yíng)造和諧的生活情景，同時(shí)，還要設(shè)計(jì)一些生活話題，讓學(xué)生融入其中，探究生活，思考生活，談?wù)勛约簩?duì)于各種生活現(xiàn)象的看法。將課本知識(shí)和生活話題相聯(lián)系，并利用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)象，通過(guò)教育生活化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

思想政治課教學(xué)生活化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生課堂興趣、促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高思想政治教育實(shí)效性都具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

劉素娟.生活化教學(xué)理念在思想政治課堂的嘗試與思考[J].東方教育，2013.編輯 馬燕萍

第三篇：構(gòu)建高中生活化的政治課堂探究

構(gòu)建高中生活化的政治課堂探究

摘 要：政治課堂不能是空洞的理論教學(xué)，而應(yīng)該更接地氣、更具有生活化。文章從開(kāi)展貼近生活化的高中政治課堂和構(gòu)建喜聞樂(lè)見(jiàn)的政治生活化課堂兩方面展開(kāi)論述，力求提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G633.2

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0091-01

“生活化”教學(xué)是近年來(lái)在新課程背景下提出來(lái)的，其主要是為了適應(yīng)和改變現(xiàn)代教學(xué)中存在的諸多弊端和問(wèn)題。主要含義是指：將教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)生活大背景下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，還能將學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)需要和追求。

一、開(kāi)展貼近生活化的高中政治課堂

1.教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活事例相結(jié)合

現(xiàn)實(shí)生活中的事例是老師進(jìn)行教學(xué)的最好素材，針對(duì)高中政治教學(xué)課堂空洞泛白的現(xiàn)象，政治教師應(yīng)該將政治教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)中的事例有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能更好地理解政治知識(shí)。在“我國(guó)公民的政治參與”一課中，講到民主選舉的方式，主要有直接選舉、間接選舉、等額選舉、差額選舉等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉了選舉方式、方法及制約選舉的因素，但是在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生所見(jiàn)到的、聽(tīng)到的幾乎全是直接選舉，即便如此，學(xué)生在本質(zhì)上仍缺乏對(duì)直接選舉的親身體驗(yàn)。為了讓學(xué)生對(duì)直接選舉有直接的體驗(yàn)，政治老師可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行選舉，選舉出一個(gè)大家公認(rèn)為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。老師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張小紙片，讓學(xué)生在紙片上寫下被推舉人的名字，寫好后將紙片折疊好交給老師。在學(xué)生參與選舉的過(guò)程中，要秉持公平公正的原則，選舉才不會(huì)失去意義。之后，再由老師挑幾名班干部，分別負(fù)責(zé)點(diǎn)名、盯票、在黑板上公布被選舉人及票數(shù)。通過(guò)在政治課堂上將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活中的事情的緊密聯(lián)系，不但解決了教學(xué)空洞無(wú)趣的問(wèn)題，還切實(shí)使學(xué)生感受到了政治內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活不可分割的道理。

2.用政治內(nèi)容解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

有學(xué)生認(rèn)為政治教學(xué)是空洞呆板的，距離自己很遠(yuǎn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，因此政治課的內(nèi)容是沒(méi)有價(jià)值的。為了改變學(xué)生的這一觀念，教師可以利用政治課堂內(nèi)容解決生活中的問(wèn)題，以此來(lái)消除他們心中的疑慮，讓學(xué)生知道政治教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密不可分。教材的“經(jīng)濟(jì)生活”中涉及到通貨膨脹、通貨緊縮及如何解決這些問(wèn)題。針對(duì)2015年銀行存款利率下降問(wèn)題，可以通過(guò)我們所學(xué)的政治知識(shí)來(lái)解釋這一現(xiàn)象。幫學(xué)生分析如下：2015年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度開(kāi)始減慢，銀行利率下降，國(guó)家的主要目的是為了讓人民減少存款，增加消費(fèi)，使貨幣在市場(chǎng)不斷循環(huán)流通，以此來(lái)刺激消費(fèi)，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)、有序發(fā)展。在這種時(shí)刻，我們應(yīng)該規(guī)勸父母，減少在銀行的存款，根據(jù)家庭需要和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適當(dāng)做出合理投資和消費(fèi)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

二、構(gòu)建喜聞樂(lè)見(jiàn)的政治生活化課堂

1.選擇學(xué)生熟悉的生活素材創(chuàng)設(shè)課堂情境

政治課堂教學(xué)中所選的教學(xué)素材越貼近學(xué)生生活，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度就越高。生活中很多事情都可以被應(yīng)用到政治課堂教學(xué)情境中。例如，學(xué)生也是一個(gè)消費(fèi)主體，但他們的消費(fèi)心理卻存在著一定的問(wèn)題，比如從眾消費(fèi)心理、求異心理、攀比心理和求實(shí)心理。很多學(xué)生在消費(fèi)過(guò)程中具有攀比、從眾和求異心理，這些錯(cuò)誤的消費(fèi)心理會(huì)造成學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難和心理扭曲。課堂上筆者讓學(xué)生討論如果在學(xué)?？诳柿?，一般會(huì)買什么飲料解渴，很多學(xué)生選擇雪碧、可樂(lè)、紅牛、加多寶等，為什么不買更解渴的礦泉水呢？究其原因，很多學(xué)生認(rèn)為礦泉水便宜，在同學(xué)面前顯得小氣、沒(méi)有面子。這其實(shí)就是典型的消費(fèi)攀比心理。社會(huì)上還存在著買商品的時(shí)候，買的人越多就越有人買的現(xiàn)象，給很多商家找“托兒”誤導(dǎo)消費(fèi)者造成可乘之機(jī)。通過(guò)生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理性消費(fèi)、避免各種消費(fèi)誤區(qū)和陷阱。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究生活問(wèn)題

學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，最終是為了幫助他們解決生活中的問(wèn)題，以更好地生活。老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事情進(jìn)行探究，讓他們知道政治就在生活中，從而提高他們對(duì)學(xué)習(xí)政治的欲望，增加對(duì)生活的熱情和信心。愛(ài)國(guó)是一個(gè)人自發(fā)的神圣情感。愛(ài)國(guó)是一種美好的情操，但不能脫離法制軌道。在中國(guó)釣魚(yú)島問(wèn)題上，教師要引導(dǎo)學(xué)生理性思考，理性愛(ài)國(guó)。在這個(gè)問(wèn)題上，筆者讓學(xué)生搜集資料，深入探究。一些學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，認(rèn)識(shí)到：日本在中國(guó)釣魚(yú)島問(wèn)題上多次挑釁，激起了所有中國(guó)民眾的愛(ài)國(guó)之情，但我們應(yīng)該正當(dāng)、理性地表達(dá)愛(ài)國(guó)之情，而如果出現(xiàn)毫無(wú)理性的“打砸”式的行為，甚至傷及無(wú)辜，則破壞了社會(huì)秩序。我們應(yīng)該理性愛(ài)國(guó)，不能做一些違法亂紀(jì)的事，不能上了壞人的當(dāng)。作為學(xué)生，我們要時(shí)時(shí)刻刻好好學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，用知識(shí)的力量讓我們國(guó)家繁榮強(qiáng)大。牢記歷史，是要以史為鑒，面向未來(lái)，維護(hù)和平。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行深入探究，學(xué)生不但對(duì)處理生活中的事情有了新的看法和解決方法，而且也有助于教師對(duì)高中政治生活化教學(xué)課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中生活化的政治課堂，在教學(xué)上打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)分離的弊端，提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，成功地構(gòu)建起生活化的高中政治課堂，使政治課堂逐步走向生活化、現(xiàn)實(shí)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]史?Z.關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（01）.[2]賀偉.高中思想政治生活化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].新課程研究，2008（08）.

第四篇：地理課堂生活化探究

將“生活”融入地理課堂

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。”教師在地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生 從生活經(jīng)歷與體驗(yàn)中了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，這是地理教學(xué)的重要任務(wù)。下面談?wù)剺?gòu)建“生活化”的地理課堂的一點(diǎn)體會(huì)。

一、利用生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙導(dǎo)入新課

心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣，才會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒以及思維的活躍程度。新課導(dǎo)入從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，聯(lián)系學(xué)生當(dāng)?shù)貙?shí)際生活中經(jīng)常碰到的、熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)等一些地理現(xiàn)象，設(shè)計(jì)出地理問(wèn)題，讓學(xué)生接觸到生活中的地理知識(shí)，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)地理對(duì)他們確實(shí)有用，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如在學(xué)習(xí)《新疆》之前，我問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：很多人都吃過(guò)葡萄干吧？說(shuō)說(shuō)葡萄干的味道。當(dāng)學(xué)生回答后再提出下面的問(wèn)題：哪里能生產(chǎn)葡萄干呢？為什么本地不能生產(chǎn)？學(xué)生當(dāng)然知道葡萄干產(chǎn)自新疆，但卻不一定知道為什么只有新疆能盛產(chǎn)葡萄干，而這正是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。通過(guò)這樣的問(wèn)題一下子拉近了學(xué)生和地理之間的距離，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手就是要選擇與學(xué)生所處的生活環(huán)境中日常所見(jiàn)所聞的、感觸特別深的地理現(xiàn)象，從學(xué)生熟悉的生活背景入手，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于充滿趣味性的生活中的地理知識(shí)，感受到地理的趣味性，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題

運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是地理教學(xué)重要的教學(xué)任務(wù)，能在一定程度上拓展地理課程的時(shí)空，打開(kāi)學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生對(duì)“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們身邊”的理解和感悟。

例如，在學(xué)習(xí)“南北方的地理差異”時(shí)，我向?qū)W生展示了三張圖片：本地民居建筑風(fēng)格、黃土高原民居建筑風(fēng)格、浙江民居建筑風(fēng)格。通過(guò)聯(lián)系本地傳統(tǒng)民居建筑風(fēng)格，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，分析說(shuō)明：為什么本地傳統(tǒng)民居屋頂不那么陡斜，而是介于陡斜與平頂之間？再如：為什么北方人冬天要取暖，要睡火炕，而南方人一年四季都睡床？引導(dǎo)學(xué)生從自然環(huán)境因素探究其成因。這樣通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生定會(huì)充分認(rèn)識(shí)到生活離不開(kāi)地理，感受到地理知識(shí)的魅力，從而產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的需要，也培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)和地理技能。

三、引入時(shí)事新聞，融入課堂教學(xué)

生活中的許多問(wèn)題、現(xiàn)象，都與地理知識(shí)有關(guān)，但學(xué)生卻有可能“熟視無(wú)睹”，因過(guò)于熟悉了，反而沒(méi)有更好地思考它們與地理的聯(lián)系。而如果我們?cè)诮虒W(xué)中抓住這點(diǎn)“空白”，從平時(shí)日常生活入手，在相關(guān)的地理教學(xué)中適當(dāng)插入，并進(jìn)而用地理知識(shí)闡述，無(wú)疑會(huì)引起他們的好奇感和探究心理，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種極大的興趣，對(duì)地理知識(shí)也會(huì)變得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，并將變成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如6月11日的南非世界杯足球賽非常引人關(guān)注，但在剛開(kāi)賽幾天后，就有一股寒流席卷了南非，不僅影響了賽事，還對(duì)當(dāng)?shù)厝撕颓叭ツ戏怯^賽旅游的游客造成很大影響，更為嚴(yán)重的是，南非海岸的500只小企鵝因此被凍死。說(shuō)起這條新聞，學(xué)生只注意到南非有世界杯賽，沒(méi)人對(duì)當(dāng)?shù)氐臍夂蚋信d趣，但是當(dāng)我說(shuō)到寒流造成小企鵝凍死的新聞時(shí)，學(xué)生才顯現(xiàn)出好奇。于是我讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，分析原因。

類似的教學(xué)還有很多，如汶川、玉樹(shù)地震，南方的干旱等，每發(fā)生新事件我都會(huì)在教學(xué)中引用，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決地理問(wèn)題，理解地理知識(shí)，這樣學(xué)生不再視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，他們?cè)谟淇斓姆治觥⑸钋械母惺苤屑葍?nèi)化了知識(shí)發(fā)展了能力，又增添了學(xué)習(xí)地理的自覺(jué)性。

四、關(guān)注身邊地理、促進(jìn)課堂教學(xué)

地理與人們的日常生活密切相關(guān)，人們的日常生活離不開(kāi)地理。人類的衣、食、住、行等各個(gè)方面都與地理有關(guān)。對(duì)日常生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象多留意，多問(wèn)幾個(gè)為什么，積極主動(dòng)地進(jìn)行調(diào)查探究，可以加深對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解，而通過(guò)對(duì)地理原理、地理規(guī)律的深刻理解，又可以在很大程度上指導(dǎo)生活實(shí)際。所以，在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，處處留心，敢于提出問(wèn)題，敢于探究其中奧秘。

記得在學(xué)習(xí)西雙版納一節(jié)時(shí)，提到了西南地區(qū)的干旱，于是我引導(dǎo)學(xué)生回想去年遼寧省的干旱情況，接著又問(wèn)學(xué)生：在你們的印象里寬甸地區(qū)發(fā)生過(guò)大洪水嗎?平常年份怎樣？用這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析寬甸地區(qū)降水狀況，這樣做一方面能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注發(fā)生在身邊的地理現(xiàn)象，另一方面能提升學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

教育實(shí)踐證明，只有建立在自覺(jué)接受和情感認(rèn)同基礎(chǔ)上的教育，才是比較穩(wěn)固和持久的。這樣的鄉(xiāng)土地理知識(shí)一般都是學(xué)生熟悉的，看得見(jiàn)模得著，能具體感知和認(rèn)識(shí)的事物，具有天然的情感紐帶作用，“一方水土養(yǎng)育一方人”體現(xiàn)出情感的相融性。與課本材料相比，鄉(xiāng)土事物與學(xué)生的生活有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，更容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴,并能在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、行為規(guī)范和法制觀念等方面收到良好的教育效果。

總之，當(dāng)?shù)乩砗蛯W(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合時(shí)，地理才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決地理問(wèn)題的興趣。因此，地理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生用地理的思維方法去觀察和認(rèn)識(shí)世界，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的地理知識(shí)，使他們不僅理解所學(xué)的知識(shí)，而且能夠應(yīng)用，從而切實(shí)體會(huì)到地理的應(yīng)用價(jià)值。

第五篇：探究數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

探究數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

營(yíng)子區(qū)北馬圈子鎮(zhèn)中心校賈立珍

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò) ：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是 對(duì)數(shù)學(xué)與生 活的精彩描述。生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源大量的存在于學(xué)生的生活?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。”在我們身邊的大干世界中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有的，人們離不開(kāi)數(shù)學(xué)，因而數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中也有著廣泛的應(yīng)用。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生周圍的事物設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。要求我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進(jìn)課堂，而且讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高解決生活問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、巧用教材生活化

教材是落實(shí)課程目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的主要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，但在實(shí)際教學(xué)中又不能過(guò)分依賴教材，要敢于超越教材的局限，主動(dòng)依據(jù)《課標(biāo)》，結(jié)合兒童的心理、生理特點(diǎn)和生活實(shí)際，科學(xué)地選擇、調(diào)整和構(gòu)建教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更富有時(shí)代氣息，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1、挖掘教材中的生活素材，合理利用教材內(nèi)容

新教材中出現(xiàn)了許多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提供了豐富的教學(xué)資源。

如一年級(jí)下冊(cè)第2頁(yè)“前后”的主題圖（乘車）、第42頁(yè)“認(rèn)識(shí)人民幣”的主題圖（購(gòu)物、存錢）、第81頁(yè)“認(rèn)識(shí)鐘表”的主題圖（上課）等，這些都是學(xué)生社會(huì)生活、家庭生活和校園生活的真實(shí)表現(xiàn)。

特別值得一提的是，教材中安排的“生活中的數(shù)”、“生活中的數(shù)學(xué)”就是一種非常好的教學(xué)資源，其優(yōu)點(diǎn)并不在于資源本身，而在于由此可以使學(xué)生聯(lián)想到生活中各種各樣的數(shù)，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

像這樣的生活實(shí)例教材中比比皆是，而且這些資源又都是經(jīng)過(guò)專家精心篩選的，因此這些非常好的可利用資料，要注意充分地利用。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，活化教材內(nèi)容

由于不同的學(xué)生所處的環(huán)境不盡相同，所具備的知識(shí)背景與數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也各異，所以，教科書(shū)的定位應(yīng)當(dāng)是“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要線索”，它并不能滿足所有學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要。因此，教師在處理教材、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容精心開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，加工處理，使之更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

（1）活用教材，把書(shū)上靜止的場(chǎng)景變?yōu)檎鎸?shí)的活動(dòng)。

在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不退位）”時(shí)，教材中呈現(xiàn)的是一幅靜止的畫面，不利于學(xué)生和老師操作，因此，在教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)物的現(xiàn)實(shí)情境。課堂上，當(dāng)我出示了6種可愛(ài)的玩具，學(xué)生的眼睛都亮起來(lái)了，他們的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（2）聯(lián)系實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增刪補(bǔ)改。

教材中創(chuàng)設(shè)了大量的生活情境，但有些取材范圍太窄，有的與本班學(xué)生生活實(shí)際不符，對(duì)于這樣的教材，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如：在教學(xué)“分類”一課時(shí)，教材中只提供了學(xué)具和文具，我在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，讓他們從家中帶來(lái)各種各樣的物品，有玩具、文具、水果、飲料、零食、生活用品等等，6人小組合作開(kāi)展分類活動(dòng)。

再如：實(shí)踐活動(dòng)“我們的校園”，課前，我征求學(xué)生的意見(jiàn)，了解他們的喜好，將教材中安排的活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整，換成了學(xué)生樂(lè)于且經(jīng)常參加的活動(dòng)：跳繩、跳皮筋、跑步、口算、丟沙包、舞蹈。

用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

（3）“爭(zhēng)當(dāng)小主人”，讓學(xué)生參與充實(shí)教材內(nèi)容。

一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，小學(xué)生頭腦中的“數(shù)學(xué)”往往與成人的理解有不同的含義，而我們所使用的教材難免會(huì)因編著和編者的成人眼光而帶有某種片面性，我們所以為的“生活實(shí)際”，也許并不為學(xué)生所認(rèn)同，因此，教學(xué)內(nèi)容的選取上教師不妨蹲下來(lái)，試著傾聽(tīng)孩子的聲音，將課堂向課外開(kāi)放，向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生自己尋找素材編數(shù)學(xué)的試題。在學(xué)生自己尋找素材編數(shù)學(xué)的試題的過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，我要學(xué)好數(shù)學(xué)，而且，這些試題來(lái)自學(xué)生，來(lái)源于生活，學(xué)生解答的興趣也非常高。

二、教學(xué)過(guò)程生活化

1、創(chuàng)設(shè)生活情景，激趣引新。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睌?shù)學(xué)知識(shí)雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力。

例如，教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：我校一年級(jí)有100名小朋友加入少先隊(duì)組織，學(xué)校要買一些紅綢做紅領(lǐng)巾，如果讓你當(dāng)采購(gòu)員，你打算怎樣做？學(xué)生有的取下自己的紅領(lǐng)巾測(cè)量、討論，有的目測(cè)、估計(jì)，最后把問(wèn)題歸納為要學(xué)會(huì)求三角形面積的方法。我接著引導(dǎo)：今天我們都來(lái)當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家，利用手邊的學(xué)具，自己拼一拼，小組同學(xué)可以討論，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)三角形面積的計(jì)算公式。學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈，積極主動(dòng)地探究新知，為下一步教學(xué)的展開(kāi)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合的情景，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

2、教學(xué)策略生活化

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)

驗(yàn)。”這一理念為我們指明了數(shù)學(xué)教學(xué)的正確方向：教學(xué)策略要盡量生活化，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入生活中，教師要把原本枯燥的、固定的、沒(méi)有感情色彩的書(shū)本知識(shí)變成生機(jī)勃勃、富有生命力的生活材料，讓學(xué)生在活動(dòng)中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法。

如教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”，我安排讓學(xué)生動(dòng)手拉用木條做成的四邊形和三角形，讓學(xué)生親身感受到“三角形的穩(wěn)定性”的特征，然后舉例說(shuō)說(shuō)三角形、平行四邊形在日常生活中的應(yīng)用，并出示相應(yīng)的實(shí)物畫面，接著讓學(xué)生動(dòng)腦解決“怎樣使這個(gè)四邊形不變形”這個(gè)問(wèn)題，這種“學(xué)在生活中，在生活中學(xué)”的方式，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還充分發(fā)揮了他們的聰明才智。又如在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓時(shí)，由于學(xué)生對(duì)幾何圖形很難區(qū)別，就可以先用投影片出示平時(shí)常見(jiàn)的桌子、書(shū)、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物，然后抽去實(shí)物，留下角、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來(lái)就在我們的身邊，無(wú)形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3、結(jié)合生活實(shí)際，感悟知識(shí)內(nèi)涵

許多數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，小學(xué)生由于受思維能力的限制，頭腦中還不能及時(shí)建立正確的表象，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵及概念的本質(zhì)屬性還不能及時(shí)理解，認(rèn)知還較為膚淺。為了使學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我十分注意把課堂教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)觀察、比較、描述、操作等方式幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)、難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我根據(jù)以往教學(xué)過(guò)程中，存在學(xué)生對(duì)“千米”的認(rèn)識(shí)較為模糊，以致出現(xiàn)用“千米”來(lái)做旗桿、樓房等物體的高度單位的現(xiàn)象，再加上“千米”這一單位不同于“米、分米、厘米”等長(zhǎng)度單位，在課內(nèi)不能直觀演示。為了使學(xué)生更加直觀而正確的認(rèn)識(shí)“千米”，我把數(shù)學(xué)課堂移到了操場(chǎng)上，先組織學(xué)生到操場(chǎng)上繞跑道“跑一跑”，讓學(xué)生親自來(lái)感受“千米”的長(zhǎng)短。通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，同學(xué)們很輕松地就掌握了“千米”的知識(shí)點(diǎn)。真正達(dá)到了將學(xué)習(xí)變?yōu)橛螒蚧顒?dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中實(shí)踐，在玩中感悟，在學(xué)中玩樂(lè)之目的。

為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)概念掌握更加牢固。在教學(xué)中我還經(jīng)常把一些學(xué)生身邊較為熟悉、易于辨認(rèn)的實(shí)物引入課堂，強(qiáng)化學(xué)生的直觀感知能力。又如：在對(duì)“常用面積單位的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)上，為了讓學(xué)生建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面積概念，我首先讓學(xué)生分別制作邊長(zhǎng)為1厘米、1分米、1米的正方形卡片，課堂中再與指甲蓋、手掌等比較，加深學(xué)生的直觀感知。通過(guò)操作、觀察、比較、判斷，學(xué)生對(duì)這三種面積單位都有了深刻認(rèn)識(shí)。

三、課外應(yīng)用生活化

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問(wèn)題。

1．開(kāi)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)了米之后，讓學(xué)生分組到操場(chǎng)上測(cè)量學(xué)校的長(zhǎng)和寬。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表以后，讓學(xué)生三四人一組到十字路口去收集某一時(shí)刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計(jì)圖。引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使他們意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題：例如：讓學(xué)生設(shè)計(jì)并剪制勻稱美觀的軸對(duì)稱等圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?bào)、宣傳欄上，用

在主題班會(huì)的布景上，或運(yùn)用軸對(duì)稱知識(shí)設(shè)計(jì)建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。

3、制作數(shù)學(xué)小報(bào)：制作數(shù)學(xué)小報(bào)可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到有趣的小報(bào)形式中去，讓學(xué)生輕松地學(xué)知識(shí)；也可以借機(jī)鼓勵(lì)那些學(xué)得一般但動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)；可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及收集、整理資料、構(gòu)思、排版、繪畫等各方面的能力，最終達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，今天的數(shù)學(xué)教學(xué)正逐步向生活化、活動(dòng)化、問(wèn)題化的方向發(fā)展。在教學(xué)中，我們只有立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景來(lái)組織教學(xué)，并將數(shù)學(xué)問(wèn)題以生活情境和趣味活動(dòng)等形式表現(xiàn)出來(lái)，才能使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)定理、概念、命題等變得簡(jiǎn)單、形象而直觀。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，最終達(dá)到提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。

個(gè)人簡(jiǎn)歷：

賈立珍，生于1976年12月，系承德市營(yíng)子區(qū)北馬圈子鎮(zhèn)中心校數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)就任小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。自1996年7月畢業(yè)于石家莊煤校后，就在馬圈學(xué)校小學(xué)任教。曾擔(dān)任過(guò)班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)。曾參加過(guò)市里評(píng)優(yōu)課競(jìng)賽和區(qū)里比賽，在區(qū)里做過(guò)觀摩課的等，還獲得過(guò)省級(jí)論文，有的刊登在市級(jí)書(shū)刊中。