第一篇：班 主 任 的 每 一 天

班 主 任 的 每 一 天

一、綜 述——班主任的每一天

（一）模塊與專題：

1、“班主任的每一天”是班主任工作長河中的“活水”——“問渠哪得清如許，只因源頭活水來”?！耙坏嗡梢苑瓷涑鎏枴?。

2、班主任每一天的工作，既有常規(guī)性，又有“即時(shí)性”，在基本的流程里，有可以預(yù)料的或難以預(yù)料的“細(xì)節(jié)”問題需要關(guān)注，需要處理。

3、本模塊中八個(gè)專題是每一位班主任在每一天的常規(guī)管理中都會(huì)經(jīng)歷或可能經(jīng)歷的工作內(nèi)容：打招呼與尊師愛生、處理遲到有學(xué)問、班主任如何進(jìn)行課堂管理、課間十分鐘的教育價(jià)值、廣播操比賽的輸與贏、把曠課學(xué)生吸引到學(xué)校里來、午餐（午休）過程有教育、忙要忙到點(diǎn)子上。

4、實(shí)際上，班主任每一天的工作中不只這八個(gè)專題，還有“教室保潔”、“放學(xué)排隊(duì)”、“學(xué)生打架處理”、“臨時(shí)調(diào)課”等，限于總體要求，不能面面俱到，希望大家根據(jù)現(xiàn)有的案例教學(xué)，去補(bǔ)充，思考，總結(jié)。

（二）案例的選擇與剖析

1、案例主要選自廣大班主任積極參與“班主任話細(xì)節(jié)”活動(dòng)提供的樣本，個(gè)別案例是根據(jù)培訓(xùn)需要另行“搜覓”的。

2、案例具有典型性、代表性（普遍性），有利于班主任學(xué)員聯(lián)系工作實(shí)際研修、思考。拓展案例是主案例的延伸，提供更寬的視角，促進(jìn)學(xué)員深入思考。

3、案例不是成功的經(jīng)驗(yàn)，具有“開放性”，每位班主任都可以根據(jù)案例進(jìn)行獨(dú)立思考，做自己的“文章”。

4、案例的主題是結(jié)合素質(zhì)教育的要求和班主任工作的性質(zhì)提出來的。國家一貫倡導(dǎo)、十七大再次強(qiáng)調(diào)的“德育為先”以及班主任的職責(zé)是基本依據(jù)。

5、核心問題思考是從案例實(shí)際出發(fā)，結(jié)合廣大班主任工作實(shí)際提出的。突出“管理育人”，突出普遍性和實(shí)用性。

6、“互動(dòng)園地”既有一線班主任現(xiàn)場討論的視頻，也有其他的相關(guān)資料，僅僅為了提供給班主任參考，學(xué)員可以依據(jù)自己的理解與判斷，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在工作中借鑒或揚(yáng)棄。

7、專家的分析各有獨(dú)到之處，能夠給我們很多啟發(fā)。不同視角的理論思考提示我們：班主任工作的確是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。我們必須學(xué)習(xí)諸多的相關(guān)理論，做會(huì)整合的“雜家”，厚積薄發(fā)，有效的指導(dǎo)工作。

8、案例的綜合分析是有一定經(jīng)驗(yàn)的班主任和專家共同編寫的，只是一種思路，一種看法，并不成熟，也沒有定論，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、剖析其中一個(gè)專題 ——打招呼

（一）“打招呼”，每天發(fā)生的司空見慣的事情，在“打招呼”的背后，相當(dāng)多數(shù)的學(xué)校中存在一定的問題，案例肯定會(huì)引發(fā)班主任的思考，引發(fā)更多教育工作者的關(guān)注。

（二）“打招呼”不是一種形式，不是一個(gè)程序，是培養(yǎng)現(xiàn)代文明人的經(jīng)?；淖匀坏膶?shí)際的訓(xùn)練，是文明禮貌道德行為內(nèi)化的過程，是一個(gè)人完成社會(huì)化進(jìn)程不可或缺的“實(shí)習(xí)”。

（三）構(gòu)建和諧社會(huì)，對(duì)于教育者和教育對(duì)象來說，從家庭開始，從班級(jí)開始，從校園開始?！按蛘泻簟钡囊饬x，不只是一般的文明禮貌問題。因此，不只是師生之間的事情，涉及校園里所有的“人”，并由此拓展到校園以外。

（四）“打招呼”不應(yīng)刻板化，發(fā)自內(nèi)心的對(duì)于“人”的人格的尊重是最本質(zhì)的。因此，“打招呼”的形式可以多種多樣?！靶杏尚纳保P(guān)鍵是讓人們形成一種幸福的“陽光心態(tài)”。

（五）一線班主任和專家都提示我們：“打招呼”存在的問題，不是一個(gè)班級(jí)的問題，也不是一個(gè)班主任的問題，而是整個(gè)學(xué)校的問題。它涉及到學(xué)校的文化建設(shè)、心理氛圍以及如何創(chuàng)建和諧校園。

班主任在解決本班問題的同時(shí)，有必要通過適當(dāng)方式呼吁學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“打招呼”的問題引起高度重視。

（六）拓展案例、相關(guān)資料來自“班主任話細(xì)節(jié)”征稿中的案例以及網(wǎng)絡(luò)搜索和報(bào)刊檢索。從不同角度給班主任學(xué)員提供更為豐富的參考。有的資料從理論角度探討師生關(guān)系，會(huì)促進(jìn)我們對(duì)“打招呼”的理論思考。

（七）希望學(xué)員完成作業(yè)時(shí)一定要聯(lián)系班級(jí)實(shí)際、學(xué)校實(shí)際，要進(jìn)行必要的調(diào)查研究，深入的分析問題，尋找解決措施。如果班級(jí)或?qū)W校這方面做得很好，則應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)。

三、本模塊的理性思考

（一）班主任的每一天，是班主任工作的一個(gè)“細(xì)胞”，決定班主任整個(gè)“機(jī)體”的健康。單憑實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累是不行的，需要理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（二）多年來，中外班主任工作的理論積累已經(jīng)比較豐富，對(duì)于“常規(guī)管理”有不少可以參考的文獻(xiàn)。應(yīng)該學(xué)習(xí)、借鑒。

（三）常規(guī)管理離不開教育，管理是措施、方法、手段，管理與教育緊密結(jié)合，是班主任工作的基本理念之一。

（四）一天工作的計(jì)劃性決定一天工作的效率和效益?！跋葲Q算、再預(yù)算”，分清輕重緩急，學(xué)會(huì)分類，學(xué)會(huì)分權(quán)，計(jì)劃適度超前，“剛性”計(jì)劃與“彈性”計(jì)劃互補(bǔ)，提高“執(zhí)行力”，這些是班主任的每一天“忙到點(diǎn)子上”的基本素養(yǎng)要求。

（五）無論解決遲到問題，還是解決曠課問題，或是解決一天常規(guī)管理中遇到的各種問題，都必須在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上尋找解決的措施和方法。任何既往的經(jīng)驗(yàn)只是參考。即所謂“一把鑰匙開一把鎖”。班主任要善于積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反思，總結(jié)規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)，作為今后解決問題、獲得“開鎖鑰匙”的普遍性參照。

（六）常規(guī)管理中必須貫徹“平行教育原則”，教育個(gè)人與教育全體學(xué)生相輔相成。

（七）一天的工作需要班主任的積極的陽光心態(tài)，愛心、責(zé)任心固然非常重要，但也要避免自身的“責(zé)任泛化”“責(zé)任擴(kuò)散”，造成“焦慮心理”。“多主體理論”對(duì)班主任工作有重要指導(dǎo)意義。

（八）班主任工作有非常明顯的綜合性和復(fù)雜性，不是一種教育理論能夠指導(dǎo)全部工作，常規(guī)管理亦是如此。需要班主任學(xué)習(xí)多門類的相關(guān)理論知識(shí)，并進(jìn)行綜合運(yùn)用，才有可能最大限度地提高工作效益。因此，班主任與班主任工作理論學(xué)科化可能是今后的發(fā)展趨勢。我們已經(jīng)看到了《班主任工作心理學(xué)》、《班級(jí)社會(huì)學(xué)引論》、《集體的社會(huì)心理學(xué)》、《社會(huì)心理學(xué)與班集體建設(shè)》等學(xué)科化的著作。廣大班主任將會(huì)對(duì)班主任和班主任工作理論做出貢獻(xiàn)。謝 謝 各 位！

預(yù)祝大家學(xué)有所獲，與時(shí)俱進(jìn)！

班主任工作(2009-01-05 10:38:24)

分類：工作日志 標(biāo)簽：教育

一個(gè)人生活在世界上，要是沒有了目標(biāo)和壓力，會(huì)怎么樣？作為一名教師，我有很多機(jī)會(huì)近距離觀察學(xué)生。比如說，每到學(xué)年結(jié)束考試的時(shí)候，學(xué)生常常會(huì)仍書，這便是一種情緒釋放的表現(xiàn)。在那一刻，他們是放松的，沒有了目標(biāo)，沒有了壓力，發(fā)泄一下也可以理解。將處于這種心理放松期的學(xué)生重新集結(jié)起來，鼓舞起來，讓他們迅速投入到新的學(xué)習(xí)中，對(duì)教師無疑是一種挑戰(zhàn)。作為一名理科教師，在面對(duì)問題的時(shí)候，我總是要習(xí)慣性的閉上眼睛，冷靜的思考一下各種解決問題方法的可能性。然后，從中選擇一個(gè)最有把握，結(jié)果最優(yōu)的解決方案進(jìn)行實(shí)施。有些事情看起來不可能，只是因?yàn)闆]有找到方法而已。而有些方法，是需要一些創(chuàng)造精神的。所以我覺得作為一名合格的教師應(yīng)具備好的教育方法！我分析的是我班的一名女生的故事： 案例介紹

小麗，女，18歲，高三年級(jí)學(xué)生。班內(nèi)的衛(wèi)生委員，初中時(shí)學(xué)習(xí)成績較差，但上了高中之后，非常的努力，但效果不是很好，她性格較內(nèi)向，智商中等，屬于矮胖型身材。不跟父母住，和奶奶從小一起長大，照顧她的時(shí)間相對(duì)較少，心理素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)壓力大，總想和別人交朋友，但又不好意思開口，心地善良，但不會(huì)排解自己的憂郁情緒。她喜歡一個(gè)人呆在家，害怕與同學(xué)交往，缺少友伴，不愿過集體生活，不喜歡體育活動(dòng)，看到班內(nèi)又不學(xué)習(xí)的同學(xué)她就特別的著急，經(jīng)常哭！需要同學(xué)的幫助和理解。愛干活，班里的衛(wèi)生干的井井有條，但幾乎都是自己干，很少與人合作！

小麗矮胖型身材，加上學(xué)習(xí)成績較差，有較強(qiáng)退縮不合群的心理，不愿主動(dòng)與人交往，自卑感較重。心理負(fù)擔(dān)重，她總是追求自身的完美，但人總是不能盡善盡美，與人交往的能力較差，合作能力不強(qiáng)，由于性格內(nèi)向，疑心重，自卑心理較重，缺乏可交流的玩伴，形成不合群的心理，拒絕與人交往，人際關(guān)系不佳。父母也管之甚少，交談不多，只要小麗在看書，父母順其自然。父母與世無爭對(duì)她的期望值不高，對(duì)自己信心不足。親子關(guān)系平淡，不能促進(jìn)她的潛能發(fā)揮。輔導(dǎo)方法

1、個(gè)別談話：我經(jīng)常與她個(gè)別交談，并采取信任互敬態(tài)度，耐心傾聽她的陳述，一開始她由于畏怯，說話吞吞吐吐，不敢直言，我注意鼓勵(lì)其消除顧慮，以全面了解她內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致問題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、組織豐富多彩的集體活動(dòng)：在活動(dòng)開始之前，預(yù)先布置班干部邀請(qǐng)她參加適合她的節(jié)目，并且給她創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。如在閱讀“光輝歷程五十年”一書的讀書活動(dòng)中，我校以班為單位，進(jìn)行了一次文字的智力競賽(開卷)，我布置她負(fù)責(zé)為全班查找一張?jiān)嚲淼拇鸢?，她挑燈夜?zhàn)一晚翻查資料，并認(rèn)真填寫，終于按時(shí)完成了任務(wù)。這樣，讓她參加集體活動(dòng)，并且給她擔(dān)任活動(dòng)骨干的方法，既能給她帶來自信和鼓舞，又能加強(qiáng)與同學(xué)的聯(lián)系。

3、與科任教師多了解情況：有目的地與科任教師了解她的學(xué)習(xí)情況，盡量找到學(xué)習(xí)進(jìn)步的突破點(diǎn)。如通過了解，給予她丟掉學(xué)習(xí)成績差的心理包袱。

4、與本班團(tuán)干部一起進(jìn)行幫助活動(dòng)：布置團(tuán)干部們多主動(dòng)與她接觸，并且在學(xué)雷鋒做好事時(shí)邀請(qǐng)她也參加活動(dòng)，給予她積極要求進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

5、在操行評(píng)語中給予鼓勵(lì)：肯定她的進(jìn)步，感謝她為本班連續(xù)被評(píng)為校級(jí)文明班級(jí)，讓她感到自己是這個(gè)班不可缺少的、重要的一員，作為先進(jìn)集體的一分子，她擁有的是自豪，而不是自卑。

6、書面交談。在多次找她當(dāng)面交談無效情況下嘗試書面交談，請(qǐng)她同老師說句悄悄話，通過書信交談全面了解其心理障礙及形成原因，鼓勵(lì)其制訂一個(gè)大目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)若干小目標(biāo)。老師幫助其找出實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的途徑與方法。

7、家訪。通過家訪，了解其家庭狀況及表現(xiàn)，同家長協(xié)商共同幫助其擺脫心理障礙，并要求其家長與之盡量溝通。輔導(dǎo)效果

通過以上的輔導(dǎo)方法和過程，她的自卑感有了明顯減弱，而變得較活潑開朗和同學(xué)們關(guān)系有了很大的改善，集體活動(dòng)也能積極參加，學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步。

自卑感得到了一定的改善，現(xiàn)在她已經(jīng)順利畢業(yè)，畢業(yè)之后我們經(jīng)常電話聯(lián)系。和家長取得聯(lián)系的方法有兩種：一是召開家長會(huì)，班主任可靈活地安排一個(gè)村或兩個(gè)村的小型家長會(huì)，通過開家長會(huì)，研究家校教育的共性，取得協(xié)調(diào)統(tǒng)一。另一種是家訪，以此來研究家校教育的個(gè)性，班主任要有的放矢地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育，了解學(xué)生的生活環(huán)境和家庭教育情況。當(dāng)學(xué)生遇到困難、受到挫折，需要幫助時(shí)要家訪；當(dāng)學(xué)生有了錯(cuò)誤，有了認(rèn)識(shí)并決心改正時(shí)要家訪；人非圣賢，孰能無過，只要學(xué)生一旦覺悟，便應(yīng)及時(shí)肯定并通過家訪來增加其后勁。一個(gè)老師，不在于堅(jiān)持自己的原則，更在于更適合學(xué)生的方法。理解他們，體會(huì)他們的難處。他們也會(huì)明白老師的用心的！

作為一名班主任，在繁忙的工作中，想要忙而不亂，忙而有序。就需要每位教師能夠合里有效的安排好每一天。方面，淺談自己的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、教師要擁有一份良好的心態(tài)。不管遇到何種情況，心態(tài)一定要穩(wěn)。

二、把自己的工作化分等次。起碼可以預(yù)先把一周內(nèi)的工作進(jìn)行主次劃分。依次為重要的，次重要的，不重要的。然后根據(jù)一周工作事先做一個(gè)簡單的周計(jì)劃。

三、精心安排好日工作計(jì)劃。（1）要熟知自己授課的課程表。備課、上課時(shí)間是固定的，不能隨意更改。另外，如遇到突發(fā)性事件，熟悉本班的課程表，便于和其他任課老師協(xié)調(diào)后調(diào)整課程安排的時(shí)間，不影響一天的上課任務(wù)的完成。（2）要充分利用時(shí)間，在預(yù)期規(guī)劃的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的工作任務(wù)。如果因規(guī)劃不合理而導(dǎo)致一些事務(wù)沒有完成，要及時(shí)做出調(diào)整，另尋完成任務(wù)的時(shí)間。（3）日程安排的時(shí)間要盡量充足，并留足一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間作為機(jī)動(dòng)時(shí)間，便于應(yīng)對(duì)一些突發(fā)事件和規(guī)劃不合理導(dǎo)致完成任務(wù)的時(shí)間出現(xiàn)拖延。（4）頭一天把自己第二天的工作內(nèi)容記錄在專門的本子上，做到心中有數(shù)。

四、要積極發(fā)揮學(xué)生的作用。有些事情學(xué)生能協(xié)助班主任處理的，就放手讓學(xué)生去做。這樣既鍛煉了學(xué)生，也使自己的工作時(shí)間寬松些。

班主任的責(zé)任(2008-10-03 10:22:13)標(biāo)簽：教育

分類：做你的知心朋友

首先，介紹一段有意思的話，是懷特海講的，他說：“我們現(xiàn)在仍堅(jiān)持認(rèn)為，發(fā)展的本能來自內(nèi)部：發(fā)現(xiàn)是由我們自己做出的，紀(jì)律是自我約束，成果是來自于我們自己的首創(chuàng)精神。教師具有一種雙重作用：他們以自己的人格和個(gè)性激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)創(chuàng)造具有更廣泛的知識(shí)和更堅(jiān)定的目的的環(huán)境。他的作用是避免浪費(fèi)，而浪費(fèi)在生存的較低階段是自然的進(jìn)化方式?！边@是懷特海在《教育目的》這本書中講的一段話。懷特海是英國人，數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家，是著名哲學(xué)家羅素的老師。他對(duì)教育的一些見解對(duì)于現(xiàn)代教育的發(fā)展起了重要的作用。我引用這段話的目的是要強(qiáng)調(diào)教育具有特殊性，教師也有獨(dú)特的作用。我贊成懷特海的意見，也主張教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，是一種能避免浪費(fèi)的特殊學(xué)習(xí)活動(dòng)，是和一般學(xué)習(xí)不一樣的。

懷特海認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的主體，發(fā)展的本能來自內(nèi)部，發(fā)展是主體的主動(dòng)行為。而學(xué)生的發(fā)展主要是通過學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的主要方式。所以，我們也可以認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主動(dòng)行為。既然學(xué)生的發(fā)展、學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，那么教師做什么？用懷特海的話說，教師有兩個(gè)作用：一個(gè)是以自己的人格和個(gè)性激發(fā)起學(xué)生的熱情，起示范、引領(lǐng)作用；另一個(gè)是創(chuàng)造出具有更廣泛知識(shí)和更堅(jiān)定目的的環(huán)境，促成學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。人的發(fā)展總是在和他人、和環(huán)境交互影響中實(shí)現(xiàn)的。教師的作用就是創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)以自己的人格精神和個(gè)性激發(fā)學(xué)生熱情的好的發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)與促成學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。這是一個(gè)人為整合的環(huán)境，所以，這個(gè)環(huán)境能夠避免浪費(fèi)。我們生活當(dāng)中的許多事情是相互矛盾沖突、相互影響、甚至相互抵消的，會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。而學(xué)校教師則應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)目的性、指向性更明確的環(huán)境，以便使學(xué)生能夠避免浪費(fèi)。因?yàn)槌砷L中的新一代，時(shí)間有限、精力有限，他們需要在盡可能短的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)盡快的發(fā)展、盡好的發(fā)展。

二

按照《教育大辭典》的解釋，班集體是“由整個(gè)班級(jí)所組成，以完成學(xué)校教育為共同目標(biāo)，有一定組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度的學(xué)生共同體。具有作為集體有機(jī)整體的行為與特征，不是班級(jí)個(gè)別學(xué)生的總和，是班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)形式”。顯然，班集體是班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)形式。一群學(xué)生在一起不是班集體，只有有了共同目標(biāo)，有了一定的組織機(jī)構(gòu)與規(guī)矩以后，才是班集體。那么怎樣才能成為班集體呢？最重要的，是要有共同的利益。就是說，只有班級(jí)成員之間有共同的追求，有需要共同維護(hù)的權(quán)益，他們才會(huì)成為真正的集體。那么，在班集體中學(xué)生和班主任是什么關(guān)系？班主任和班集體是什么關(guān)系？班主任是班集體的一員，還是班集體以外的管理者？當(dāng)班主任和學(xué)生說“咱們班”如何如何時(shí)，他能站在集體之外嗎？如果班主任確實(shí)是班集體中的一個(gè)成員，那么他同班集體其他成員又有什么不同？現(xiàn)在大家經(jīng)常講師生關(guān)系，其實(shí)師生關(guān)系是多層面的，有時(shí)候是管理者與被管理者的關(guān)系；有時(shí)候也可能是一種同伴關(guān)系，因?yàn)樗麄冇泄餐睦?。在我看來，班主任是班集體的創(chuàng)造者，是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)造班級(jí)文化、營造學(xué)生有效發(fā)展環(huán)境的第一責(zé)任人。班主任是通過營造發(fā)展環(huán)境來促成學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，其直接的工作目標(biāo)是促使班集體的形成和發(fā)展。

懷特海講的是教師的責(zé)任，在中國，這種責(zé)任很大程度上集中體現(xiàn)在班主任身上?，F(xiàn)代教師專業(yè)化程度很高，絕大部分教師作為學(xué)科教師，更加關(guān)注本學(xué)科的知識(shí)問題，與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)有限。那么，誰來承擔(dān)對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)的責(zé)任？從現(xiàn)實(shí)看，實(shí)際上是由班主任承擔(dān)著這份責(zé)任，班主任成了全科教師、全責(zé)教師，對(duì)班級(jí)的一切事務(wù)負(fù)主要責(zé)任。由此可以認(rèn)為，班主任的責(zé)任就是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，就是通過創(chuàng)造班級(jí)文化來引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。發(fā)展是學(xué)生自己的事情，要由學(xué)生來實(shí)現(xiàn)，但是環(huán)境不能僅僅由學(xué)生創(chuàng)造，而是由學(xué)生和教師在社會(huì)、家庭等多方面影響下一起創(chuàng)造的，其中最重要的責(zé)任人就是班主任。

當(dāng)然，學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生作為成長中的主體，在教師、同學(xué)與社會(huì)的影響下，自己主動(dòng)選擇、體驗(yàn)、嘗試、修正的變化過程；是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體走向成熟、走向自覺，學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己、正確對(duì)待他人、正確對(duì)待社會(huì)與自然的成長過程；也是其主體意識(shí)與主體能力形成與發(fā)展的過程。所以，發(fā)展是主體的主動(dòng)行為，是主體積極的變化過程和結(jié)果，發(fā)展就意味著進(jìn)步。必須強(qiáng)調(diào)指出，發(fā)展不是個(gè)人脫離社會(huì)的自我完善，發(fā)展離不開主體與他人、與社會(huì)的交互作用，發(fā)展與環(huán)境不可分離，環(huán)境變化也會(huì)影響主體的發(fā)展。主體在發(fā)展過程中需要解決三個(gè)問題：一是如何認(rèn)識(shí)自己，二是如何認(rèn)識(shí)他人，三是如何認(rèn)識(shí)社會(huì)和自然。只有能夠正確處理這三者關(guān)系的人，才是真正的主體，才會(huì)有更自覺的主動(dòng)發(fā)展行為。每個(gè)人生來就是生物意義的主體，是思想和行為的擔(dān)當(dāng)者；作為主體，人還必須成為社會(huì)意義的主體，成為具備主體意識(shí)并能夠承擔(dān)主體責(zé)任的人。生物意義的主體并不一定是社會(huì)意義的主體，要成為社會(huì)意義的主體，必有一個(gè)學(xué)習(xí)的過程、社會(huì)化的過程。當(dāng)然，從人權(quán)的角度看，我們必須尊重每個(gè)人的社會(huì)權(quán)利，必須承認(rèn)無論他有無行使基本權(quán)利的能力，這種基本權(quán)利都是不可侵犯的。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有這種意識(shí)和能力仍然是有區(qū)別的。例如，一個(gè)嬰兒，他是生物意義的主體，人們也必須保障他的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)等基本權(quán)利；但是，由于他不能夠承擔(dān)責(zé)任，也沒有責(zé)任或權(quán)利意識(shí)，因而他在社會(huì)意義上就不是一個(gè)完備的主體、自覺的主體，只是一個(gè)發(fā)展、成長中的自發(fā)主體，一個(gè)正在學(xué)習(xí)做社會(huì)主體的人。

怎樣讓一個(gè)人真正成為社會(huì)意義的主體呢？這是教育要解決的問題，要通過學(xué)習(xí)者與他人、社會(huì)和自然的接觸、交流來解決的問題。一般來說，一個(gè)人出生以后，首先學(xué)會(huì)的是區(qū)分我和非我；隨后學(xué)會(huì)區(qū)別運(yùn)動(dòng)的與靜止的世界，學(xué)會(huì)區(qū)分人與物的世界；再學(xué)會(huì)區(qū)分人群中的我、我們與他們等等。每一次認(rèn)識(shí)的變化，都是我與他人之間共同點(diǎn)、共同利益的發(fā)現(xiàn)過程。實(shí)際上，班集體的形成與發(fā)展也是群體共同利益的發(fā)現(xiàn)過程，班主任正是在班級(jí)共同利益的形成過程中，影響、促成了集體內(nèi)每位學(xué)生的發(fā)展，影響、促成了學(xué)習(xí)者主體意識(shí)與能力的發(fā)展，影響、促成了他們的進(jìn)一步社會(huì)化。

三

班主任可以影響學(xué)生的發(fā)展，但不能決定學(xué)生的發(fā)展，更無法代替學(xué)生的發(fā)展。班主任影響學(xué)生發(fā)展的主要途徑是營造有利于學(xué)生發(fā)展的文化環(huán)境，是通過班級(jí)文化影響學(xué)生。班級(jí)文化是在師生共同努力下形成的，是班集體形成的標(biāo)志，它受社會(huì)文化、社區(qū)文化與學(xué)校文化發(fā)展的影響與制約，又區(qū)別于上述文化。

班級(jí)文化是影響學(xué)生的直接因素，班主任是引領(lǐng)班級(jí)文化、與學(xué)生共同營造班級(jí)文化的第一責(zé)任人。班主任在營造學(xué)生發(fā)展環(huán)境中的主要責(zé)任有示范、保護(hù)、整合、協(xié)調(diào)等四個(gè)方面：

首先是示范，班主任以個(gè)人的人格與個(gè)性影響學(xué)生。一個(gè)班的班風(fēng)與班主任個(gè)性特征息息相關(guān)，學(xué)生們是從班主任的所作所為中直接感知班主任的價(jià)值選擇與人生態(tài)度的，所以班主任自身的示范作用非常重要。作為班主任，你在課堂上向?qū)W生宣講的各種道德與價(jià)值選擇的要求，是不是你正在奉行的和遵守的道德規(guī)范，學(xué)生們能不能從你的行為當(dāng)中感受到你所宣講的人生態(tài)度與價(jià)值選擇，你的言行對(duì)學(xué)生有沒有感召力，有沒有親和力？凡此等等，都有重要的建構(gòu)意義。因?yàn)?，學(xué)生是從班主任自然流露的言行中感知，而不是從其刻意修飾的行為或宣講中感知班主任的價(jià)值選擇和人生態(tài)度的。古人講：“其身正，不令而從，其身不正，雖令不從?！闭f的就是示范作用對(duì)他人的影響。

其次是保護(hù)，班主任是班集體和學(xué)生的保護(hù)人。特別是在班集體形成過程中，班主任有責(zé)任使其免受傷害。班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的維護(hù)心理是班集體形成的必要條件。一個(gè)班主任不愛自己的班級(jí)，不愛自己的學(xué)生，不在外人面前維護(hù)自己的學(xué)生、班級(jí)，那么這個(gè)班主任肯定當(dāng)不好，那種以愛、以相互關(guān)心為基調(diào)的班級(jí)文化也肯定無法形成。因?yàn)榘嘀魅魏桶嗉?jí)學(xué)生是一個(gè)利益共同體，特別是在班集體形成之初，還不成熟，還有許多矛盾沖突，有許多不協(xié)調(diào)的地方，因此，需要為它營造一個(gè)安全的發(fā)展環(huán)境。班主任作為班集體和學(xué)生的保護(hù)人，作為一個(gè)愛學(xué)生的人，作為學(xué)生在受到委屈時(shí)可以傾訴、受到打擊時(shí)可以尋求庇護(hù)的對(duì)象，這本身即是班級(jí)文化建設(shè)的重要方面。當(dāng)然，保護(hù)并不是簡單的不許外人批評(píng)，更不是護(hù)短，保護(hù)的要義是在接受批評(píng)的同時(shí)擔(dān)當(dāng)責(zé)任。簡單地說，就是班主任要勇于為班級(jí)的過失承擔(dān)責(zé)任，保護(hù)學(xué)生，從而為學(xué)生的成長、為班集體的形成與發(fā)展創(chuàng)造寬松、安全的環(huán)境。第三是整合。社會(huì)、社區(qū)、家庭與學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響是多側(cè)面、多層次，而且可能是相互矛盾沖突的，班主任要通過個(gè)人的努力，使其盡可能形成合力，避免浪費(fèi)。我們生活在多元化的社會(huì)，存在不同的人生目標(biāo)、不同的價(jià)值判斷、不同的文化選擇。怎樣把社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響協(xié)調(diào)起來，通過努力，使它盡可能形成合力，發(fā)揮作用，是對(duì)班主任工作能力與工作態(tài)度的極大考驗(yàn)。因?yàn)?，在這一工作過程中，班主任要面對(duì)的不僅是一般的家長或社會(huì)號(hào)召、社會(huì)輿論，有時(shí)甚至是教育管理者、教育行政部門的不合理要求，因而有相當(dāng)大的整合難度。何況是作為一名普通的中小學(xué)教師，無論是資歷威望與行政權(quán)力，都是十分有限的。然而班主任的重要責(zé)任就是要在不可能中創(chuàng)造可能，就是要盡力去整合這諸多影響。因?yàn)橹挥行纬珊狭?，才可以避免浪費(fèi)，才會(huì)真正形成班集體，形成班級(jí)文化，才能有效地促成每位學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，整合主要是一種態(tài)度上的要求，即班主任要意識(shí)到這種責(zé)任，還要努力去承擔(dān)這一責(zé)任。

最后是協(xié)調(diào)。整合是講處理班集體與其他組織的關(guān)系，協(xié)調(diào)是講處理班集體內(nèi)部各個(gè)成員間的關(guān)系。班級(jí)文化，是與班級(jí)發(fā)展有關(guān)的教師、學(xué)生之間的相互碰撞、相互影響、相互妥協(xié)的產(chǎn)物，是在班級(jí)發(fā)展中動(dòng)態(tài)生成的。班主任應(yīng)該成為班集體成員利益沖突的協(xié)調(diào)者，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與教師共處，學(xué)會(huì)民主協(xié)商。

班級(jí)文化對(duì)班級(jí)內(nèi)部來說是個(gè)妥協(xié)的結(jié)果，是個(gè)碰撞的結(jié)果。所有科任教師在一定意義上也是班集體的成員。教師和學(xué)生之間會(huì)有矛盾沖突，學(xué)生和學(xué)生之間也會(huì)有矛盾沖突，解決沖突的方式只能是協(xié)商，只能是在一定原則下的妥協(xié)，從而形成彼此都能接受的共同利益，形成彼此都能認(rèn)可的共識(shí)。這樣班級(jí)文化才能是真正有影響的文化，才能是大家都身體力行的文化。盡管班主任個(gè)人對(duì)班級(jí)文化有極大的影響，但是如果不通過和學(xué)生之間相互影響、碰撞、妥協(xié)，班主任也無法一個(gè)人營造班級(jí)文化。因?yàn)槲幕潜憩F(xiàn)在班級(jí)每個(gè)學(xué)生身上的思想與行為方式，班主任是營造班級(jí)文化的第一責(zé)任人，但不是說班主任一個(gè)人負(fù)全責(zé)。只有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)民主協(xié)商、學(xué)會(huì)妥協(xié)，班級(jí)文化才是現(xiàn)代的民主文化，才是真正在學(xué)生心靈中扎根的文化。

示范、保護(hù)、整合、協(xié)調(diào)，是班主任在營造班級(jí)文化、促進(jìn)班集體形成與發(fā)展中的主要責(zé)任，也是在以人為本的理念下，促成學(xué)生全面、主動(dòng)、多樣發(fā)展的重要方法。那么，個(gè)別生呢？班主任對(duì)個(gè)別生或優(yōu)秀學(xué)生的特別關(guān)照不是班主任的重要責(zé)任嗎？我想，如果我們承認(rèn)“以人為本”是現(xiàn)代教育的基本原則的話，那么，所有示范、保護(hù)、整合與協(xié)調(diào)活動(dòng)，全部都是面向每一個(gè)人的，是面向集體中的每個(gè)成員的。所以，解決班級(jí)問題與解決班級(jí)中個(gè)別學(xué)生的問題并不能簡單地分開。班集體，首先是每個(gè)學(xué)生的集體，是由一個(gè)一個(gè)性格與要求各異的學(xué)生（包括所謂的個(gè)別生在內(nèi)）組成的集體。我們不能脫開每位學(xué)生的具體利益去奢談空泛的集體利益，我們也必須讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)在集體利益中發(fā)現(xiàn)個(gè)人利益所在，并讓他們學(xué)會(huì)調(diào)控個(gè)人的利益追求，從而不妨礙他人利益與集體的共同利益，只有讓每位學(xué)生真正學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人、尊重社會(huì)與自然，他們才可能真正學(xué)會(huì)尊重自己，真正學(xué)會(huì)維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

所以，班主任承擔(dān)起上述主要責(zé)任，營造出有利于每位學(xué)生發(fā)展的班級(jí)文化，形成一個(gè)有生命力、有影響力的班集體以后，所謂的個(gè)別生問題，會(huì)在集體的共同努力下逐漸解決或消彌?！芭钌橹?，不扶自直，”說的就是這種情況。脫離班級(jí)文化的創(chuàng)造，脫開全體師生的共同努力，僅靠班主任教師的個(gè)人魅力是難以解決個(gè)別學(xué)生的問題的。真正促成班級(jí)中每個(gè)成員的健康發(fā)展，有效地解決個(gè)別學(xué)生的問題，根本出路還在于班主任的人格引領(lǐng)與營造適宜的發(fā)展環(huán)境，還在于把班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生包括所謂的個(gè)別生動(dòng)員起來，共同創(chuàng)造優(yōu)良的班級(jí)文化。班集體走向成熟了，班級(jí)文化健康了，那么班主任肩負(fù)的傳承文化與促成每位學(xué)生發(fā)展的任務(wù)自然不難實(shí)現(xiàn)。

第二篇：班主任的每一天

班主任的每一天

俗語有話:“教者父母心?！边@句話一點(diǎn)也不假,特別是班主任,對(duì)學(xué)生無論是學(xué)習(xí)、行為、思想、習(xí)慣、生活……都要一一教導(dǎo)；班主任就是一個(gè)“管家婆”這句話一點(diǎn)也不錯(cuò)。校內(nèi)的事、校外的事、家庭的事、大事、小事都一一要管。

班主任是忙碌的，繁鎖的，默默無聞的。從我做班主任的這一刻開始就深有體會(huì)?，F(xiàn)在我對(duì)班主任的工作細(xì)節(jié)淺談幾點(diǎn)：

首先，加強(qiáng)孩子的常規(guī)教育。

做到對(duì)孩子看得緊，管得嚴(yán)，愛得真。學(xué)生從幼兒園走進(jìn)小學(xué)，開始了緊張有序的學(xué)校生活。對(duì)于他們來說，學(xué)校的一切無疑都是陌生、新鮮的，他們對(duì)一切都充滿興趣，充滿好奇感。他們會(huì)滿校園地跑，會(huì)破壞學(xué)校的花草樹木，會(huì)大聲喊叫，影響別人作息。對(duì)學(xué)主要看得緊。一雙眼睛要時(shí)刻盯著學(xué)生，課堂上誰又在玩鉛筆，哪個(gè)同學(xué)出神了，誰聽課姿勢又不對(duì)了，都要用眼神及時(shí)制止；一張嘴要時(shí)刻提醒學(xué)生，“羅潤，你的作業(yè)完成了嗎？”、“曾志偉，你怎么又摘葉子呢？”……一雙腿要時(shí)刻跟著學(xué)生，不給他任何“亂”的機(jī)會(huì)。（班主任

004km.cn）一切都要想在學(xué)生前面，走在學(xué)生前面。管得嚴(yán)是說對(duì)學(xué)生的一切要嚴(yán)格要求。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，是需要付出心血與汗水的。學(xué)生也是一樣，從家庭生活到學(xué)校生活，學(xué)生一定不能完全適應(yīng)，小到文具盒的開啟、放置，大到坐姿、站姿，都必須嚴(yán)格要求。要求學(xué)生做到的，必須叫他做到位；要求他們做好的，必須叫他們完全做好。事無大小，絕不能放松。

一年級(jí)學(xué)生年齡很小，自控力差，我更是不厭其煩事無巨細(xì)一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句短語時(shí)時(shí)提醒事事注意。并在學(xué)生中樹立榜樣，在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌等良好常規(guī)行為好習(xí)慣。

其次，慈母般關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生。

撇開學(xué)生的成績看每個(gè)學(xué)生，他們個(gè)個(gè)聰明可愛。何偉聰執(zhí)著得可愛，每一節(jié)課他都舉手回答老師的提問，但都得不到老師的肯定，但他依然屢敗屢舉；陳浩賢這個(gè)孩子上課坐不住，愛捉弄人，下課爬高爬低，手舞足蹈。可他媽媽說孩子雖然調(diào)皮，但很誠實(shí)，每次做錯(cuò)了事或被老師批評(píng)都會(huì)回家告訴父母。也很體貼人，我們累了一天回到家他總是說些笑話、做怪樣子逗我們開心。

誰不是媽媽眼中可愛的孩子呢？我也是一位母親，不也經(jīng)常自豪的向別人講孩子的“本事”嗎？所以做了這群如白紙一樣純潔的孩子的班主任后，我盡量從一個(gè)母親的角度來看待他們。字寫不好，手把手教；鉛筆斷了，給削一下；受傷了，仔細(xì)給他們上藥；流鼻涕時(shí)，拿紙巾給擦一擦；犯錯(cuò)誤時(shí)，親切的指出不對(duì)之處。課后還和他們一起做游戲，縮短距離，增進(jìn)情感。學(xué)生也把我看作媽媽一樣信任我，家里發(fā)生開心或不開心的事，都會(huì)找我說一說：買一件新衣服啦，受到爸媽的表揚(yáng)啦，有親戚來訪……

最后，培養(yǎng)良好班集體。

班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭艷。一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體，需要學(xué)生有較高的凝聚力、集體榮譽(yù)感需要運(yùn)轉(zhuǎn)良好的班委組織。一年級(jí)的學(xué)生根本沒有集體觀念，而集體活動(dòng)，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，如每天的廣播操評(píng)比、眼保健操的評(píng)比和衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)，都要求學(xué)生盡自己的能力做到最好。一開始學(xué)生都是各顧各的，評(píng)分是全校最差的，無論我怎樣罵都一樣。后來我每天都把當(dāng)天評(píng)比的成績拿來展示給他們看。分析原因，指導(dǎo)學(xué)生做什么事都要認(rèn)真做，從我做起，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生互相協(xié)作互相幫助習(xí)慣的養(yǎng)成；引導(dǎo)他們正確對(duì)待比賽結(jié)果勝不驕敗不餒。慢慢地學(xué)生也養(yǎng)成了一個(gè)為集體爭光的好習(xí)慣。

班主任的工作是繁瑣的，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我努力要做好班主任工作，不斷完善自己，提高自己。

第三篇：班主任每一天的工作如何計(jì)劃

班主任每一天的工作如何計(jì)劃

作為班主任每天確實(shí)像陀螺一樣，總是在轉(zhuǎn)，總是在忙，可是如何讓這個(gè)陀螺轉(zhuǎn)得自如，轉(zhuǎn)得長久，是我們班主任必須思考的問題。

我想，班主任每一天的工作都應(yīng)該有計(jì)劃的進(jìn)行，這需要做到：

1、“制定明確的目標(biāo)和計(jì)劃”是做好班主任工作的一個(gè)最基本的出發(fā)點(diǎn)，也是做好班主任工作的有利保障。因此，每學(xué)期初我都做好班級(jí)工作計(jì)劃，制定明確的目標(biāo)。學(xué)期工作計(jì)劃只是綱性目標(biāo)，周計(jì)劃、日計(jì)劃才是具體實(shí)施的目標(biāo)，因?yàn)樗C合了常規(guī)工作及臨時(shí)性工作，所以在制定周計(jì)劃、日計(jì)劃時(shí)越具體越好。也就是在周計(jì)劃、日計(jì)劃中不但要寫出做哪些事，還應(yīng)寫出如何做。只有這樣我們班主任才能對(duì)每天的工作做到胸有成竹。

2、班主任每一天的工作計(jì)劃應(yīng)該從教學(xué)情況、常規(guī)管理、教育教學(xué)日常工作及臨時(shí)性工作等幾方面制定。這么多內(nèi)容交織在一起就要求計(jì)劃必須得細(xì)致入微。比如：自己今天有幾節(jié)課，要落實(shí)哪些訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)提升學(xué)生哪一方面的技能，設(shè)計(jì)哪些練習(xí)題，批改哪些作業(yè)，甚至大概所需的時(shí)間都要心中有數(shù)等等。只有這樣的細(xì)才會(huì)有一天工作的穩(wěn)。在精細(xì)中又要有張弛，留下彈性時(shí)間，處理臨時(shí)性事務(wù)。以前我總是在這個(gè)問題上犯錯(cuò)誤，每天把時(shí)間排得滿滿的，可是學(xué)校一有緊急的事，我的計(jì)劃就會(huì)全盤皆亂，后面的工作就會(huì)大打折扣，所以這也是教訓(xùn)之言，必須留出機(jī)動(dòng)時(shí)間，使計(jì)劃張弛有度，自己才會(huì)有條不紊。

在班主任工作中，要積累經(jīng)驗(yàn)、摸索方法，在總結(jié)與反思中提升。

班主任的每一天就是累并快樂著！

如何計(jì)劃班主任每一天的工作

在學(xué)校里，“樣樣工作通向班主任”，班主任工作繁忙人所共知。做班主任如果不能提高自身素養(yǎng)，不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不善于按班主任工作規(guī)律辦事，“忙亂”是必然的，“疲勞”“郁悶”工作效益不良的困境是難以擺脫的。

因此，班主任每一天的工作都應(yīng)該有計(jì)劃的進(jìn)行：

1、學(xué)會(huì)自我反思。班主任要對(duì)自己每天的工作進(jìn)行疏理，寫出反思。哪些事情做完了，效果如何；哪些事情沒做完，要找出原因，以便寫入明天的工作計(jì)劃，進(jìn)行有效實(shí)施。

2、提高班主任自我的人格魅力

班主任高尚的人格對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生一種心靈的啟迪，那是一種在書本中無法找到的人生哲理，為學(xué)生的精神生活注入活力。班主任優(yōu)良的個(gè)性、先進(jìn)的思想、堅(jiān)定的信念及健康的精神面貌能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和約束自己。

3、培養(yǎng)學(xué)生管理班級(jí)的能力。

教育家魏書生早年在校任教時(shí)，不但要管理學(xué)校、班級(jí)而且還兼高三的語文教師，同時(shí)還要外出講學(xué)，而且外出講學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在校時(shí)間，可是他所帶的班級(jí)語文成績卻在全市名列前茅?？梢钥闯雠囵B(yǎng)學(xué)生管理班級(jí)能力的重要性。因此我們在實(shí)際工作中也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生管理班級(jí)的能力，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力，而且還使

我們工作事半功倍。

第四篇：《用心做好每一天》班主任發(fā)言稿

各位老師：

你們好！今天十分榮幸，能和大家就班主任工作進(jìn)行交流。我今天的題目叫做《用心做好每一天》。初一的班主任像把剪刀，要能恰到好處地修剪學(xué)生思想上旁逸斜出的枝條；還要像根繩子，既給學(xué)生適當(dāng)必要的約束，同時(shí)又是學(xué)生攀登的扶手。

去年一年，我擔(dān)任的是七年級(jí)一班的班主任。這是一個(gè)中等層次的班級(jí)，學(xué)生普遍比較乖巧，有積極要求上進(jìn)的精神，但是卻經(jīng)常會(huì)沒有自信，而且自身學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，尤其是怕吃苦、不能堅(jiān)持，這一點(diǎn)尤為突出。針對(duì)他們的性格特點(diǎn)，我們在剛?cè)胄５牡谝淮伟鄷?huì)課制定了班訓(xùn)，“鴻鵠高翔、一舉千里、天道酬勤、唯我獨(dú)尊。” 為了解決學(xué)生想學(xué)好、但又管理不好自己的矛盾，我們決定要從每日的日常行為出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生愛美、追求美、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。從基本常規(guī)出發(fā)，從學(xué)生的習(xí)慣出發(fā)，以求帶動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

個(gè)人認(rèn)為，初一班主任的工作主要包括常規(guī)管理、與學(xué)生互動(dòng)交流以及班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等三個(gè)方面。這三方面工作占據(jù)了班主任的大部分時(shí)間。今天重點(diǎn)談?wù)劤Ｒ?guī)管理和班級(jí)活動(dòng)--班會(huì)課這兩方面。

一、常規(guī)管理。

防微杜漸是原則

初一班主任尤其要跟得緊，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨及處理，以免小問題擴(kuò)大化嚴(yán)重化。在初一階段就要把學(xué)生的各種習(xí)慣培養(yǎng)好。我們舉行了一次班會(huì)課專門規(guī)定學(xué)生在校一日常規(guī)，并為此取名叫為《逸翠園一日生活法典》。從早晨到校到下午放學(xué)，從上課聽講到家庭作業(yè)，從大課間上操到大掃除，從課堂聽講到各種活動(dòng)課，從如何做筆記到考試注意事項(xiàng)，從需要的文具生活用品到學(xué)校的各個(gè)處室介紹??每一件事都商量出來了一個(gè)規(guī)則。其中最想和大家分享的事還得說到去年我?guī)С跞悄辏搅撕笃趯W(xué)生的衛(wèi)生狀況不是特別好，那時(shí)也費(fèi)了好大力氣去整治，但是效果都不是特別好，為此還受到了張校長的批評(píng)。這屆學(xué)生我給自己制定了一個(gè)目標(biāo)，也給學(xué)生制定了目標(biāo)。跟他們分享了破窗效應(yīng)的故事，大家達(dá)成了一致，認(rèn)為環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響十分巨大，也都愿意共同為創(chuàng)建良好的環(huán)境而努力。

集體榮譽(yù)感教育是核心

注意發(fā)動(dòng)每位同學(xué)積極參與，為集體爭光，使每個(gè)人時(shí)時(shí)都感到是集體的一員，學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)均要求全員參加，要求每個(gè)人都要有事可做，為班級(jí)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。我們舉辦過一次班會(huì)，班會(huì)主題是《我為我班盡份力》，要求每一位成員都闡述出自己能為班級(jí)做的事情、原因以及具體細(xì)則。有的孩子說愿意美化環(huán)境，給班里買一個(gè)盆栽，立刻就有人愿意以后澆花，直到現(xiàn)在一年過去了，那個(gè)學(xué)生仍然記著每周幾澆哪幾盆花。還有的孩子要給班級(jí)捐贈(zèng)一張英語音標(biāo)發(fā)音示意圖，并且聯(lián)系了一個(gè)英語學(xué)得好的同學(xué)，倆人一起演示。開窗、關(guān)窗、拉窗簾、鎖門、關(guān)燈、買本子??都能給自己找一個(gè)適合的活兒。素質(zhì)夏令營、社會(huì)實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)會(huì)、特色體育各種活動(dòng)都要求全員參加。并且都得干點(diǎn)有意義的事，什么掃地擦桌子、拿東西，都行，只要是自己想出來對(duì)班級(jí)有利的。這些集體活動(dòng)在同學(xué)中起著潛移默化的教育作用。每次獲獎(jiǎng)他們都得爭搶半天，想上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，班長都權(quán)衡好久選出一個(gè)代表上臺(tái)，拿回來的獎(jiǎng)狀一個(gè)個(gè)捧在手里都得過一遍手。

班級(jí)管理制度是關(guān)鍵

詳細(xì)制定班級(jí)的各項(xiàng)獎(jiǎng)懲制度，建立值日班主任制度，建立班級(jí)日志，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的觀察生活的能力，記錄班級(jí)大事件、表揚(yáng)批評(píng)的人，隨后還增加了幾項(xiàng)特色項(xiàng)目，讀好書摘錄好句。目前讀的是《皮皮魯送你100條命》，在這兒也推薦給各位老師，很適合孩子們看，本來是想買來給自己的孩子，靠每天的睡前故事分享給他，想從小養(yǎng)成孩子的安全意識(shí)，但是讀了幾次覺得更迫切的適合學(xué)生，就采取了值日班長每日讀一章，分享給同學(xué)們的模式，比老師枯燥的說教更有說服力，還能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。說到班級(jí)管理，我們還試過“賽跑林”的制度，通過積分兌換印章。關(guān)于印章，是學(xué)生們自己設(shè)計(jì)的，上面的圖案都代表著一定的涵義，和班訓(xùn)也能很好的契合在一起，為此我們還舉辦了一次班會(huì)《鑒章儀式》。關(guān)于班費(fèi)也建立了會(huì)計(jì)制度，每一筆支出都要經(jīng)過班干部開會(huì)同意，制定預(yù)算，控制支出。一個(gè)學(xué)期公開一次明細(xì)，學(xué)生們管理的還不錯(cuò)。

班干部培養(yǎng)是重點(diǎn)

班主任、班干部及學(xué)生要形成一個(gè)合力，班級(jí)才能往好的方向發(fā)展。在選拔班干部時(shí)，要選擇那些品學(xué)兼優(yōu)，以身作則，在學(xué)生中有威信，關(guān)心集體，熱心為同學(xué)服務(wù)，有一定的組織能力，受學(xué)生尊敬并在廣大同學(xué)中起榜樣示范作用的學(xué)生擔(dān)任班干部，他對(duì)班風(fēng)的形成和集體輿論的導(dǎo)向都能起到積極的促進(jìn)作用。在選拔班干部時(shí)不能主觀武斷，要有民主作風(fēng)，要經(jīng)過一段時(shí)間的考查后再進(jìn)行民主選舉。我們進(jìn)行過兩次班干部的述職選舉班會(huì)。每一個(gè)人上臺(tái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、以及奮斗目標(biāo)闡述，由同學(xué)們不記名投票。隨后就大膽放手、小心扶植，下放權(quán)利，隨時(shí)監(jiān)督。也要根據(jù)不同時(shí)期進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于班級(jí)情況要十分熟悉。七年級(jí)下學(xué)期一段時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些疲沓的現(xiàn)象，我意識(shí)到要進(jìn)行一個(gè)改革，改變或促進(jìn)一下學(xué)生。在班里物色選拔了2男2女，以他們?yōu)楹诵男纬伤闹Ь饬α?，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生管理學(xué)生，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生?；麨榱?，關(guān)注他們的每日學(xué)習(xí)的活動(dòng)。指導(dǎo)他們自我展開聽寫、背誦、講題、布置作業(yè)等活動(dòng)。對(duì)表現(xiàn)的好，成績提高、優(yōu)異者進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。

培養(yǎng)自覺性是保證

有一段時(shí)間學(xué)生上交作業(yè)情況非常不好，交不齊，交的晚，出現(xiàn)抄作業(yè)、不寫作業(yè)的現(xiàn)象。為此專門開展班會(huì)和他們探討這個(gè)問題，在會(huì)上，學(xué)生們慷慨激昂，紛紛痛斥抄作業(yè)的壞處，但是沒幾天又開始了。而且老師們都有一個(gè)同樣的感受，就是每到周一，收假的第一天學(xué)生的作業(yè)最糟糕。充分證明學(xué)生的自覺性之差。一直以來都想把學(xué)生的自覺性培養(yǎng)起來，但是一直會(huì)有困惑，總是找不到一個(gè)好的辦法，在此也抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度請(qǐng)各位賜教。

二、班級(jí)活動(dòng)。

關(guān)于班會(huì)課，剛才也分享了一些。在此我還想說說關(guān)于對(duì)班會(huì)的認(rèn)識(shí)。班會(huì)課在七年級(jí)是十分有利于班級(jí)建設(shè)的，能夠很好地促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展。我們開展了一些比較有意思的班會(huì)課，有一段時(shí)間，學(xué)生們都特別期待周一，因?yàn)橹芤豢梢陨纤麄兊陌鄷?huì)課。所有的班會(huì)內(nèi)容都有班干部們討論形成，我只是開學(xué)時(shí)列舉了許多條班會(huì)可以干的事情以及一些名稱。學(xué)生們選擇了他們喜歡的內(nèi)容，然后開始著手準(zhǔn)備，有搜集材料的、有準(zhǔn)備道具的、有做PPT的，還有主持的，每次都會(huì)進(jìn)行人員調(diào)整。學(xué)生們十分投入，都很積極。

去年時(shí)，我們開展了“七一好聲音”的主題班會(huì)，學(xué)生們都很積極，其中有一些平時(shí)非常內(nèi)向，不愛講話的學(xué)生都站在了舞臺(tái)中央，更可貴的是激發(fā)了一些平日里不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們搞文藝的能力還是有一些的，也通過活動(dòng)，讓他們

積累了一些人氣，拉近了與班級(jí)同學(xué)、老師的關(guān)系，有利于改善他們的學(xué)習(xí)。其中周高瑜就是個(gè)典型的例子，那段時(shí)間他的學(xué)習(xí)是他最好的狀態(tài)，上課做到了聽講、記筆記，放了學(xué)能完成作業(yè)。還有上級(jí)學(xué)生在八年級(jí)的一次班會(huì)是轉(zhuǎn)魔方的比賽，那一段時(shí)間學(xué)生十分瘋狂的在練習(xí)，我也受到了感染，和他們學(xué)習(xí)，開展了班會(huì)還給我發(fā)了一個(gè)獎(jiǎng)狀。其實(shí)也能發(fā)展學(xué)生的一定的空間思維能力。

班里還有一個(gè)學(xué)生，他愿意來上學(xué)，但是不愿做作業(yè)。覺得學(xué)校好，但是就是不愿意努力。每天都磨蹭時(shí)間不完成作業(yè)，并且有學(xué)生開始有效仿的苗頭，針對(duì)這種情況，我們利用班會(huì)，開展“LIKE” 引導(dǎo)大家就“你喜歡什么樣的同學(xué)”展開了討論，大家認(rèn)識(shí)到：為了自己、為了同學(xué)、為了班集體，自己應(yīng)該做一個(gè)大家喜歡的人。那個(gè)同學(xué)作了發(fā)言，他歷數(shù)自己的不當(dāng)行為，決心做一個(gè)人人喜歡的人。我肯定了他的說法，表揚(yáng)了他敢于面對(duì)自己缺點(diǎn)的直率和勇氣。告訴大家“他只是習(xí)慣不好，但本質(zhì)上是一個(gè)要求上進(jìn)的孩子?！卑l(fā)動(dòng)同學(xué)們一起來幫助他，通過這件事，讓大家明辨是非、分清美丑，弘揚(yáng)正氣，讓大家達(dá)成共識(shí)。

還有一次班會(huì)，我們開展的是學(xué)習(xí)禮儀。在讀完幾個(gè)小故事后，大家得出了幾點(diǎn)提示：動(dòng)作姿勢是一個(gè)人思想感情的文化修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。一個(gè)品德端正、富有涵養(yǎng)的人，其姿勢必然優(yōu)雅，一個(gè)趣味低級(jí)、缺乏修養(yǎng)的人，是做不出高雅的姿勢來的。學(xué)生們展開了哈哈鏡的活動(dòng)，分成小組練習(xí)自己的表情和動(dòng)作。還分成四個(gè)大組進(jìn)行情景短劇，表演出游客在故宮亂刻亂畫、下了課在班級(jí)打鬧扔粉筆頭、抄作業(yè)、亂扔垃圾等多個(gè)場面，并且還配有解說員，呼吁大家遠(yuǎn)離惡習(xí)，做一個(gè)高雅的人。還對(duì)于學(xué)校一日常規(guī)重新進(jìn)行了溫習(xí)，讓學(xué)生們不只是在說空話，還有具體的標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行。

總之班會(huì)課能開展的活動(dòng)有很多，只需要設(shè)計(jì)一些學(xué)生們喜歡的內(nèi)容，都會(huì)起到意想不到的效果。

今天我的發(fā)言到此結(jié)束，最后用一個(gè)段子與大家共勉。新時(shí)代班主任標(biāo)準(zhǔn)：上得了課堂，跑得了操場。批得了作業(yè)，寫得了文章。開得好班會(huì)，訪得了家長。勸得了情種，管得住上網(wǎng)。解的了憂傷，破得了迷惘。Hold得住多動(dòng)，控得住輕狂。忍得了奇葩，護(hù)得住低智商。查得了案件，打得過囂張。

第五篇：珍惜每一天

珍惜每一天，用生命的每一天去愛

貴城四中八年級(jí)（5）班：龔桂璇

如果時(shí)間倒退，我會(huì)用我所有的生命去愛你，珍惜每一個(gè)與你在一起的時(shí)光，每一天、每一分、每一秒。

基范手里捧著希澈最愛的蘭花，帶著新婚的妻子，輕輕的放在希澈的墳前。走之前，基范在希澈的墳前輕輕說了一句話，然后，嘴角微微上揚(yáng)。

七年前

基范和哥哥希澈相依為命，住在城市的角落，一個(gè)塵埃似的房子里。

為了生活，希澈每日奔走于城市的大街小巷，在顛沛流離的城市里學(xué)會(huì)了一些生活的皮毛，弟弟基范是他生命的一切，或許他也沒想過，沒有了基范的自己會(huì)為了什么而活。基范很懂事，他知道哥哥為了自己用盡了心血，他不想成為哥哥的負(fù)擔(dān)，他深知，它不像別人家的孩子，他沒有撒嬌的權(quán)利，他只有學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

這天，哥哥回得早，他輕輕的走近還在書桌上苦讀的基范，他看著讓人憐愛的弟弟，不住會(huì)心笑了，這是世界上最美好的笑容?；遁p輕抬頭，為哥哥拭去額角的汗水，露出蒼白的笑容，純凈得讓人心疼。希澈對(duì)弟弟說：“快點(diǎn)休息吧，別累壞了?！被豆郧傻狞c(diǎn)頭。待到第二天基范起床時(shí)，哥哥早已出門了，基范知道，自己得的病，不僅治愈率小，而且還需要昂貴的醫(yī)藥費(fèi)，由于病毒的擴(kuò)散，耳朵已經(jīng)

聽的不怎么真切了，但是，他并不想告訴他的哥哥，他不想看到哥哥為了自己這么累的活下去，自己是哥哥的包袱。為了自己，哥哥不為自己的未來著想，他曾經(jīng)是一個(gè)多么有出息的人，因?yàn)橐粓鲕嚨?，一切都變了，像大樹一樣罩著兄弟倆的父母死了，自己也落下了一個(gè)致命的病根，有時(shí)他認(rèn)為如果那時(shí)自己死了該有多好，但是為了哥哥，他不會(huì)放棄自己。

兄弟兩人難得一起吃晚飯，氣氛有些詭異，基范首先打破了局面，他問哥哥：“哥，不要再那么努力的工作了，一切都是天定的，就讓一切都聽天由命吧，或許這樣，大家都會(huì)更快樂呢？”希澈拿著筷子的手明顯有些顫抖，他看著眼前的人，有種說不出的傷感：“不要這么說，好嗎？一切都還是有希望的。”基范露出了與以往完全不同的嚴(yán)肅樣子，一字一頓的說：“哥，我是認(rèn)真的。”希澈的雙眼已經(jīng)泛紅，帶著哭腔對(duì)基范輕輕的斥喝“你這是怎么了，這么一路都挺過來了，我們準(zhǔn)備都要成功了不是嗎？”基范幾乎是用全身的力氣吼了出來：“不，不是。哥，不要再騙我了，我們還差很遠(yuǎn)，不是嗎？我只比你小三歲，我有能力照顧自己，我不要你這樣子為我，不要——”基范摔門而出，希澈的心崩潰了，他坐倒在地，淚水溢出眼眶?；鄂咱劦刈咴诮稚?，用力的告訴自己，這么做是對(duì)的。基范清楚的記得，他偷偷的跟著哥哥，看見哥哥早早起床送報(bào)紙，之后去工地搬磚頭，傍晚又去送牛奶，吃五角錢一個(gè)的大饅頭，晚上又拿著報(bào)紙到處找一份夜間工作，他看見哥哥扯著一家酒吧經(jīng)理的褲子，跪在地上，最后還是被無情的扔了出來，自己的眼淚抑制不住地流了出來，與此同時(shí)，他也做出了一個(gè)決定：放棄吧！

基范繼續(xù)走在大街上，他不知道自己已經(jīng)這樣走了多少個(gè)小時(shí)。另一邊，希澈在街上瘋狂的找著希澈，他想不出希澈會(huì)做出怎樣的事，他知道，自己的生命不可以沒有基范。

基范的意識(shí)已經(jīng)陷入了恍惚，甚至沒有看到自己對(duì)面亮著紅燈，依然走下去。希澈走到一條街，看見一個(gè)熟悉的身影在前方走著，是基范，一顆懸著的心終于放下了。

“嘀——，嘀——”一聲喇叭打破了所有的寂靜，基范的耳朵在這時(shí)選擇了暫時(shí)失聰，他眼看著逐漸靠近的汽車，不知為什么，突然有一種全部都釋懷了的心情，他也意識(shí)到了，這是他人生的第二次車禍，只是這次車禍?zhǔn)莵斫饩人?，或許，上天注定，自己一定得死。后來，基范只是模糊的記得，一股壓力從自己的后面撲下來，把自己推開了好遠(yuǎn)，后來不知因?yàn)樽驳搅耸裁醋约壕突杷^去了，只是印象中那個(gè)人有著和希澈同樣的紅色頭發(fā)，血泊和那頭紅發(fā)糾纏在一起，美得妖嬈，詭異，釋懷，解放。

七年后

那年，希澈用最后一口氣說了一句：“把我的耳朵給他”，手指著不遠(yuǎn)處的黑發(fā)少年。如今，基范帶著希澈的耳朵傾聽著全世界的聲音，或許，這才是最好的結(jié)局?；队米约旱呐?，獲得了許多成功，他也在同時(shí)在實(shí)現(xiàn)哥哥環(huán)游世界，聽世界上最動(dòng)聽的聲音的愿望。

基范有時(shí)也在想：如果時(shí)間倒退，我會(huì)珍惜與你在一起的每一天，用我所有的生命去愛你——希澈，每一天、每一分、每一秒。

或許只有那個(gè)墓碑聽見了基范的那番話：“哥，我永遠(yuǎn)愛你。但是，現(xiàn)在，我會(huì)帶著你的愛用我生命的每一天去愛我身邊的這個(gè)人，我的妻子，或許將來，還會(huì)有我們的孩子。我會(huì)用你賦予給我的新的生命，新的耳朵，重新搏動(dòng)的心愛我身邊的每一個(gè)人，用我所有的生命時(shí)間給別人愛，就如同你對(duì)我的愛一樣愛著這個(gè)世界，愛著你，愛著我所愛的人，珍惜與身邊的人相處的所有時(shí)光?！?/p>

夕陽下，當(dāng)初那個(gè)單純的黑發(fā)少年已經(jīng)褪去了生澀，帶著一股男人的成熟。

或許正如故事中基范所說的，愛著身邊的人，用自己的生命去愛，珍惜與身邊人在一起的每一天、每一分、每一秒，是世界上最難能可貴的感情吧?，F(xiàn)在在你身邊的人，或許不會(huì)一輩子都在你的身邊，你們有可能會(huì)分別，會(huì)生死相隔，而就是因?yàn)槿绱?，與身邊的人相處的每一天的時(shí)光都是多么的可貴，你并不知道明天你們是否還會(huì)在一起，所以，珍惜每一個(gè)與身邊的人相處的時(shí)光，用所有能傾注的生命去愛著你身邊的人，珍惜每一天，站在時(shí)間的前頭，用最少的時(shí)間釋放出最大的愛，又何嘗不是一種對(duì)“愛”的最大詮釋，對(duì)“珍惜每一天”的最佳做法呢？

珍惜每一天，用生命的每一天去愛。