第一篇：發(fā)揮財(cái)稅體制在國(guó)家治理中的基礎(chǔ)性制度性保障性作用

發(fā)揮財(cái)稅體制在國(guó)家治理中的基礎(chǔ)性、制度性、保障性作用

發(fā)揮財(cái)稅體制在國(guó)家治理中的基礎(chǔ)性、制度性、保障性作用

——財(cái)政部部長(zhǎng)樓繼偉談《深化財(cái)稅體制改革總體方案》

近日，財(cái)政部部長(zhǎng)樓繼偉就中共中央政治局剛剛審議通過(guò)的《深化財(cái)稅體制改革總體方案》接受了中央媒體聯(lián)合采訪。他指出，財(cái)政制度安排體現(xiàn)著政府與市場(chǎng)、政府與社會(huì)、中央與地方等諸多方面的基本關(guān)系，深刻影響著經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明、國(guó)防等領(lǐng)域，財(cái)稅體制在國(guó)家治理中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、制度性、保障性作用。只有財(cái)稅體制改革取得根本性突破，才能為實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理的現(xiàn)代化和“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)提供政策導(dǎo)向、物質(zhì)基礎(chǔ)和財(cái)稅制度保障。

深化財(cái)稅體制改革意義重大

談到深化財(cái)稅體制改革的重大意義，樓繼偉說(shuō)，黨的十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》明確提出，全面深化改革的總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，強(qiáng)調(diào)財(cái)政是國(guó)家治理的基礎(chǔ)和重要支柱?？倳浽邳h的十八屆三中全會(huì)上指出，“這次全面深化改革，財(cái)稅體制改革是重點(diǎn)之一”。這是中央全面總結(jié)古今中外歷史經(jīng)驗(yàn)、深刻把握國(guó)家治理與執(zhí)政規(guī)律、著眼我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局做出的重要判斷，進(jìn)一步深化了我們黨對(duì)財(cái)政職能作用的認(rèn)識(shí)，也是對(duì)新一輪財(cái)稅體制改革提出的新的更高要求。

改革開(kāi)放后，財(cái)稅體制改革始終發(fā)揮著突破口和先行軍作用，特別是1994年實(shí)施的稅收制度和分稅制改革是我國(guó)財(cái)政史上的一個(gè)重要里程碑，20年來(lái)經(jīng)過(guò)了多次調(diào)整和完善，包括所得稅收入分享改革、統(tǒng)一內(nèi)外資企業(yè)所得稅，取消農(nóng)業(yè)稅，建立完善轉(zhuǎn)移支付制度，以及部門預(yù)算、國(guó)庫(kù)集中收付、政府采購(gòu)管理制度改革和成品油稅費(fèi)改革等，初步形成了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、體現(xiàn)國(guó)際一般經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)代財(cái)稅體制基本框架，為建立現(xiàn)代財(cái)政制度奠定了良好基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)揮了重要作用。

當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由高速向中高速的換檔期、從中等收入國(guó)家向高收入國(guó)家跨越的關(guān)鍵期、改革發(fā)展由經(jīng)濟(jì)社會(huì)向“五位一體”統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的轉(zhuǎn)換期，中長(zhǎng)期的“三期疊加”，使財(cái)政運(yùn)行環(huán)境發(fā)生重大變化。從大的趨勢(shì)看，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，社會(huì)公共風(fēng)險(xiǎn)持續(xù)增加，國(guó)家治理復(fù)雜性加深，政府職能逐步拓展，越來(lái)越需要強(qiáng)大的財(cái)政來(lái)支撐國(guó)家治理、保障政府履行職能，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有效運(yùn)轉(zhuǎn)提供服務(wù)和創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。因此，深化財(cái)稅體制改革、建立現(xiàn)代財(cái)政制度，是完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、加快轉(zhuǎn)變政府職能的迫切需要，是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展的必然要求，是建立健全現(xiàn)代國(guó)家治理結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要保障。

改革的目標(biāo)是建立統(tǒng)一完整、法治規(guī)范、公開(kāi)透明、運(yùn)行高效，有利于優(yōu)化資源配置、維護(hù)市場(chǎng)統(tǒng)一、促進(jìn)社會(huì)公平、實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安的可持續(xù)的現(xiàn)代財(cái)政制度。

明確深化財(cái)稅體制改革的基本思路和原則

樓繼偉指出，新一輪財(cái)稅體制改革的基本思路概括起來(lái)就是“六句話、二十四個(gè)字”。一是完善立法。要樹(shù)立法治理念，依法理財(cái)，將財(cái)政運(yùn)行全面納入法治化軌道。二是明確事權(quán)。要合理調(diào)整并明確中央和地方的事權(quán)與支出責(zé)任，促進(jìn)各級(jí)政府各司其職、各負(fù)其責(zé)、各盡其能。三是改革稅制。要優(yōu)化稅制結(jié)構(gòu)，逐步提高直接稅比重，完善地方稅體系，堅(jiān)持清費(fèi)立稅，強(qiáng)化稅收籌集財(cái)政收入主渠道作用。改進(jìn)稅收征管體制。四是穩(wěn)定稅負(fù)。要正確處理國(guó)家與企業(yè)、個(gè)人的分配關(guān)系，保持財(cái)政收入占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比重基本穩(wěn)定，合理控制稅收負(fù)擔(dān)。五是透明預(yù)算。要逐步實(shí)施全面規(guī)范的預(yù)算公開(kāi)制度，推進(jìn)民主理財(cái)，建設(shè)陽(yáng)光政府、法治政府。六是提高效率。要推進(jìn)科學(xué)理財(cái)和預(yù)算績(jī)效管理，健全運(yùn)行機(jī)制和監(jiān)督制度，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展，不斷提高人民群眾生活水平。

深化財(cái)稅體制改革應(yīng)堅(jiān)持六條原則：第一，處理好政府與市場(chǎng)的關(guān)系，切實(shí)轉(zhuǎn)變政府職能，使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用，激發(fā)市場(chǎng)和社會(huì)活力。第二，發(fā)揮中央與地方兩個(gè)積極性，既要保障中央宏觀調(diào)控、實(shí)施重大改革、推進(jìn)基本公共服務(wù)均等化和協(xié)調(diào)區(qū)域保障和發(fā)展能力；又要切實(shí)保護(hù)地方利益，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮地方改革的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第三，兼顧效率與公平，在提高效率的基礎(chǔ)上更加注重公平，讓發(fā)展成果更多、更公平地惠及全體人民。第四，統(tǒng)籌當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，既要圍繞穩(wěn)增長(zhǎng)、調(diào)結(jié)構(gòu)、防風(fēng)險(xiǎn)、惠民生等重大任務(wù)，著力解決影響當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的突出矛盾；又要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，切實(shí)增強(qiáng)財(cái)政可持續(xù)性，推進(jìn)構(gòu)建有利于以人為本的科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制。第五，堅(jiān)持總體設(shè)計(jì)和分步實(shí)施相結(jié)合，既要明確改革邏輯順序、主攻方向，增強(qiáng)改革的整體性、系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性；又要清晰制定各項(xiàng)改革的路線圖和時(shí)間表，準(zhǔn)確把握各項(xiàng)改革措施出臺(tái)的時(shí)機(jī)、力度和節(jié)奏，確保改革的協(xié)同、穩(wěn)健和實(shí)效。第六，堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)財(cái)稅與其他改革，既要充分發(fā)揮財(cái)稅體制改革作為整體改革突破口和基礎(chǔ)支撐作用，統(tǒng)籌推進(jìn)其他改革；又要使財(cái)稅體制改革與其他改革相互銜接、相互協(xié)調(diào)，形成合力、順利推進(jìn)。

加快建立全面規(guī)范、公開(kāi)透明的現(xiàn)代預(yù)算制度

談到改進(jìn)預(yù)算管理制度，樓繼偉說(shuō)，現(xiàn)代預(yù)算制度是現(xiàn)代財(cái)政制度的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代國(guó)家治理的重要內(nèi)容。加快建立全面規(guī)范、公開(kāi)透明的現(xiàn)代預(yù)算制度，應(yīng)重點(diǎn)做好以下七個(gè)方面的工作：

一是建立透明預(yù)算制度。預(yù)算公開(kāi)本質(zhì)上是政府行為的透明，是建設(shè)陽(yáng)光政府、責(zé)任政府的需要，也是依法行政、防范財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)的需要。推進(jìn)預(yù)算公開(kāi)，一方面，有利于各級(jí)人大對(duì)同級(jí)政府預(yù)算審查監(jiān)督，有利于社會(huì)公眾監(jiān)督，促進(jìn)依法理財(cái)、科學(xué)決策；另一方面，通過(guò)把政府的政策意圖和激勵(lì)方向告知社會(huì)，有利于引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會(huì)主體的預(yù)期和行為。近年來(lái)在推進(jìn)預(yù)算決算公開(kāi)方面做了大量工作，取得了顯著成效。今后要進(jìn)一步細(xì)化政府預(yù)決算公開(kāi)內(nèi)容、擴(kuò)大部門預(yù)決算公開(kāi)范圍和內(nèi)容，除涉密信息外，中央和地方所有使用財(cái)政資金的部門均應(yīng)公開(kāi)本部門預(yù)決算。

二是完善政府預(yù)算體系?，F(xiàn)代財(cái)政制度的一個(gè)基本前提是全口徑預(yù)算，政府收支全部納入預(yù)算管理，全面反映政府收支總量、結(jié)構(gòu)和管理活動(dòng)。要明確公共預(yù)算、政府性基金預(yù)算、國(guó)有資本經(jīng)營(yíng)預(yù)算、社會(huì)保障預(yù)算等“四本預(yù)算”的收支范圍和功能定位，加大統(tǒng)籌力度。同時(shí)，研究清理規(guī)范重點(diǎn)支出同財(cái)政收支增幅或生產(chǎn)總值掛鉤事項(xiàng)，一般不采取掛鉤方式。目前與財(cái)政收支增幅或GDP掛鉤的重點(diǎn)支出涉及7類。其中，由相關(guān)法律規(guī)定的支出掛鉤機(jī)制包括教育、科技、農(nóng)業(yè)3個(gè)領(lǐng)域，由國(guó)家中長(zhǎng)期規(guī)劃和中央政策性文件規(guī)定的掛鉤機(jī)制包括文化、醫(yī)療衛(wèi)生、社保、計(jì)劃生育等4個(gè)領(lǐng)域。2013年，上述與財(cái)政收支增速或生產(chǎn)總值掛鉤的重點(diǎn)支出即占全國(guó)財(cái)政支出為47.5%。需要說(shuō)明的是，研究清理規(guī)范掛鉤機(jī)制，不是否定某項(xiàng)事業(yè)的重要性，而是為避免形成財(cái)政支出僵化固化機(jī)制，提高財(cái)政預(yù)算統(tǒng)籌能力，增強(qiáng)財(cái)政投入的針對(duì)性、有效性和可持續(xù)性?？紤]到教育、農(nóng)業(yè)、科技等領(lǐng)域發(fā)展階段的現(xiàn)實(shí)需要，將繼續(xù)給予這些領(lǐng)域優(yōu)先安排、重點(diǎn)保障，確保事業(yè)發(fā)展正常投入。

三是改進(jìn)年度預(yù)算控制方式。以前，我國(guó)預(yù)算審核的主要內(nèi)容包括財(cái)政收入、支出、赤字及國(guó)債余額上限等，核心是收支平衡，而不是支出規(guī)模與政策，容易帶來(lái)預(yù)算執(zhí)行“順周期”問(wèn)題。即當(dāng)經(jīng)濟(jì)下行時(shí)，一些財(cái)稅部門為了完成收入任務(wù)可能收“過(guò)頭稅”，造成經(jīng)濟(jì)“雪上加霜”；而經(jīng)濟(jì)過(guò)熱時(shí)，財(cái)稅部門完成收入任務(wù)后又容易搞藏富于民，該收不收，造成經(jīng)濟(jì)“熱上加熱”。這既不符合依法治稅的要求，也會(huì)影響政府“逆周期”調(diào)控政策效果。今后改革的目標(biāo)是，人大審核預(yù)算的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向支出預(yù)算，審核出臺(tái)的支出政策是否有必要、力度是否合適，各項(xiàng)支出是否嚴(yán)格按照預(yù)算來(lái)執(zhí)行，硬化支出預(yù)算約束；科學(xué)預(yù)測(cè)收入預(yù)算，強(qiáng)化依法征稅。同時(shí)，建立跨年度預(yù)算平衡機(jī)制，實(shí)行中期財(cái)政規(guī)劃管理，研究編制三年滾動(dòng)財(cái)政規(guī)劃，對(duì)規(guī)劃期內(nèi)一些重大改革、重要政策和重大項(xiàng)目，研究政策目標(biāo)、運(yùn)行機(jī)制和評(píng)價(jià)辦法。強(qiáng)化三年滾動(dòng)財(cái)政規(guī)劃對(duì)年度預(yù)算的約束，各部門規(guī)劃中涉及財(cái)政政策和資金支持的，要與三年滾動(dòng)財(cái)政規(guī)劃相銜接。

四是完善轉(zhuǎn)移支付制度。轉(zhuǎn)移支付是實(shí)現(xiàn)事權(quán)與財(cái)力相匹配的重要調(diào)節(jié)工具。轉(zhuǎn)移支付制度的核心并不是資金規(guī)模大小，主要看轉(zhuǎn)移支付的方式與結(jié)構(gòu)是否合理，是否實(shí)現(xiàn)了財(cái)力與事權(quán)的匹配。政府間轉(zhuǎn)移支付主要包括一般性轉(zhuǎn)移支付和專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付兩種形式。一般性轉(zhuǎn)移支付主要解決基本公共服務(wù)均等化問(wèn)題，專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付主要解決外部性、中央地方共同支出責(zé)任以及實(shí)現(xiàn)中央特定目標(biāo)等問(wèn)題?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，一般性轉(zhuǎn)移支付比重偏小，專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付項(xiàng)目過(guò)多、規(guī)模過(guò)大、資金分散。2013年中央給地方的一般性轉(zhuǎn)移支付僅占轉(zhuǎn)移支付總額的56.7%，不利于實(shí)現(xiàn)基本公共服務(wù)均等化；專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付多達(dá)220項(xiàng)，總規(guī)模接近中央預(yù)算收入的三分之一，資金管理涉及56個(gè)部門，不僅容易形成“跑部錢進(jìn)”、“撒胡椒面”現(xiàn)象，而且容易造成中央部門通過(guò)資金安排不適當(dāng)?shù)馗深A(yù)地方事權(quán)，甚至成了滋生腐敗的溫床。改革的主要方向是“增一般、減專項(xiàng)、提績(jī)效”。“增一般”，就是完善一般性轉(zhuǎn)移支付的穩(wěn)定增長(zhǎng)機(jī)制，提高轉(zhuǎn)移支付資金分配的科學(xué)性、公平性和公開(kāi)性；“減專項(xiàng)”，就是清理、整合、歸并專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付，逐步取消競(jìng)爭(zhēng)性領(lǐng)域?qū)ｍ?xiàng)和地方資金配套，嚴(yán)格控制引導(dǎo)類、救濟(jì)類、應(yīng)急類專項(xiàng)，嚴(yán)格控制新增專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付項(xiàng)目。今年專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付已從220項(xiàng)減少到150項(xiàng)左右，今后還要進(jìn)一步減少。“提績(jī)效”，就是強(qiáng)化專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付針對(duì)性、時(shí)效性，建立專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付定期評(píng)估和退出機(jī)制。

五是加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行管理。預(yù)算經(jīng)人大審核通過(guò)，就是法律，各項(xiàng)支出必須嚴(yán)格按照預(yù)算執(zhí)行，不得隨意改變。要硬化預(yù)算約束，預(yù)算未安排事項(xiàng)一律不得支出。加快預(yù)算下達(dá)和執(zhí)行進(jìn)度，避免資金閑置和大量結(jié)轉(zhuǎn)。加強(qiáng)財(cái)政專戶管理。規(guī)范權(quán)責(zé)發(fā)生制核算。推進(jìn)國(guó)庫(kù)現(xiàn)金管理。健全預(yù)算績(jī)效管理機(jī)制。嚴(yán)肅財(cái)經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)格財(cái)政資金分配使用的監(jiān)督問(wèn)責(zé)，嚴(yán)厲查處違法違規(guī)行為。

六是規(guī)范地方政府債務(wù)管理。由于長(zhǎng)期存在儲(chǔ)蓄率過(guò)高、融資渠道單一等問(wèn)題，在發(fā)展轉(zhuǎn)型期，地方政府性債務(wù)不斷積聚。國(guó)務(wù)院及時(shí)出臺(tái)了一系列加強(qiáng)地方政府性債務(wù)管理措施，取得了一定效果，目前我國(guó)政府性債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)總體可控，但有的地方也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)隱患。全面規(guī)范地方政府債務(wù)管理是當(dāng)前一項(xiàng)重要任務(wù)，改革總的要求是，疏堵結(jié)合，開(kāi)明渠、堵暗道，加快建立規(guī)范合理的地方政府債務(wù)管理及風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制。通過(guò)依法建立以政府債券為主體的地方政府舉債融資機(jī)制，剝離融資平臺(tái)公司政府融資職能，嚴(yán)格限定地方政府舉債融資權(quán)限和用途，解決“怎么借”的問(wèn)題；通過(guò)對(duì)地方政府債務(wù)實(shí)行限額控制，一般債務(wù)和專項(xiàng)債務(wù)分類納入預(yù)算管理，接受人大監(jiān)督，解決“怎么管”的問(wèn)題；通過(guò)厘清政府和企業(yè)的責(zé)任，向社會(huì)釋放正確信號(hào)，誰(shuí)借誰(shuí)還，堅(jiān)決防范企業(yè)債務(wù)推給政府，以增強(qiáng)借債者的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，建立健全債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警及應(yīng)急處置機(jī)制，防范和化解債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，解決“怎么還”的問(wèn)題。同時(shí)，推行權(quán)責(zé)發(fā)生制的政府綜合財(cái)務(wù)報(bào)告制度，建立健全考核問(wèn)責(zé)機(jī)制，探索建立地方政府信用評(píng)級(jí)制度。

七是清理規(guī)范稅收優(yōu)惠政策。稅收優(yōu)惠政策是稅收制度的重要組成部分，在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)方面具有重要作用。但也要清醒地看到，我國(guó)現(xiàn)行稅收優(yōu)惠政策尤其是區(qū)域優(yōu)惠政策過(guò)多，已出臺(tái)實(shí)施的區(qū)域稅收優(yōu)惠政策約50項(xiàng)，幾乎囊括了全國(guó)所有省份。還有一些地方政府和財(cái)稅部門執(zhí)法不嚴(yán)或者出臺(tái)“土政策”，通過(guò)稅收返還等方式變相減免稅收，侵蝕稅基、轉(zhuǎn)移利潤(rùn)，制造稅收“洼地”，不利于實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和社會(huì)公平，影響了公平競(jìng)爭(zhēng)和統(tǒng)一市場(chǎng)環(huán)境建設(shè)，不符合建立現(xiàn)代財(cái)政制度的要求。今后，除專門的稅收法律、法規(guī)外，起草其他法律、法規(guī)、發(fā)展規(guī)劃和區(qū)域政策都不得突破國(guó)家統(tǒng)一財(cái)稅制度、規(guī)定稅收優(yōu)惠政策；未經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，不能對(duì)企業(yè)規(guī)定財(cái)政優(yōu)惠政策。清理規(guī)范各類稅收優(yōu)惠政策，違反法律法規(guī)的一律停止執(zhí)行；沒(méi)有法律法規(guī)障礙且具有推廣價(jià)值的，盡快在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施；有明確時(shí)限的到期停止執(zhí)行，未明確時(shí)限的設(shè)定政策終結(jié)時(shí)間點(diǎn)。建立稅收優(yōu)惠政策備案審查、定期評(píng)估和退出機(jī)制，加強(qiáng)考核問(wèn)責(zé)，嚴(yán)懲違法違規(guī)行為。

建立有利于科學(xué)發(fā)展、社會(huì)公平、市場(chǎng)統(tǒng)一的稅收制度體系

談到完善稅收制度，樓繼偉指出，稅收是政府收入的基本形式，也是國(guó)家實(shí)施宏觀調(diào)控、調(diào)節(jié)收入分配的重要工具。深化稅制改革的目標(biāo)是建立有利于科學(xué)發(fā)展、社會(huì)公平、市場(chǎng)統(tǒng)一的稅收制度體系。要優(yōu)化稅制結(jié)構(gòu)，推進(jìn)依法治稅，理順國(guó)家與企業(yè)、個(gè)人之間的分配關(guān)系，在保持宏觀稅負(fù)總體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮稅收籌集財(cái)政收入、調(diào)節(jié)分配、促進(jìn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的職能作用，激發(fā)人民群眾改革發(fā)展的動(dòng)力和活力。具體說(shuō)來(lái)，要做好以下幾個(gè)方面的改革：

一是推進(jìn)增值稅改革。方向是按照稅收中性原則，全面實(shí)行營(yíng)業(yè)稅改征增值稅，建立符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律、規(guī)范的消費(fèi)型增值稅制度，消除重復(fù)征稅問(wèn)題，更好地發(fā)揮市場(chǎng)作用，激發(fā)企業(yè)活力，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與商業(yè)模式創(chuàng)新。下一步要全面實(shí)行營(yíng)改增，將范圍逐步擴(kuò)大到生活服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域。“十二五”完成營(yíng)改增的改革目標(biāo)，相應(yīng)廢止?fàn)I業(yè)稅制度。同時(shí)，適時(shí)完成增值稅立法。

二是完善消費(fèi)稅制度。進(jìn)一步發(fā)揮消費(fèi)稅對(duì)高耗能、高污染產(chǎn)品和部分高檔消費(fèi)品的調(diào)節(jié)作用，調(diào)整征收范圍，優(yōu)化稅率結(jié)構(gòu)，改進(jìn)征收環(huán)節(jié)，增強(qiáng)消費(fèi)稅的調(diào)節(jié)功能。

三是加快資源稅改革。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度考察，資源稅從量計(jì)征，極易造成稅負(fù)水平偏低，難以發(fā)揮促進(jìn)資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)的作用。要抓緊在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施煤炭資源稅從價(jià)計(jì)征。推進(jìn)資源稅從價(jià)計(jì)征改革，清理取消相關(guān)行政事業(yè)性收費(fèi)和政府性基金。逐步將資源稅擴(kuò)展到水流、森林、草原、灘涂等自然生態(tài)空間。

四是建立環(huán)境保護(hù)稅制度。環(huán)境保護(hù)稅是防止污染、保護(hù)生態(tài)、促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的重要規(guī)制手段，對(duì)促進(jìn)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)具有重要作用。要按照“重在調(diào)控、清費(fèi)立稅、循序漸進(jìn)、合理負(fù)擔(dān)、便利征管”的原則，將現(xiàn)行排污收費(fèi)改為環(huán)境保護(hù)稅，由全國(guó)人大立法后開(kāi)征。稅率設(shè)計(jì)要綜合考慮現(xiàn)行排污費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際治理成本、環(huán)境損害成本和收費(fèi)實(shí)際情況等因素。

五是加快房地產(chǎn)稅立法并適時(shí)推進(jìn)改革。由人大常委會(huì)牽頭，加強(qiáng)調(diào)研，立法先行，扎實(shí)推進(jìn)。同時(shí)，探索逐步建立綜合與分類相結(jié)合的個(gè)人所得稅制，抓緊修訂《稅收征管法》等。

建立事權(quán)和支出責(zé)任相適應(yīng)的制度

談到建立事權(quán)與支出責(zé)任相適應(yīng)的制度，樓繼偉說(shuō)，這是深化財(cái)稅體制改革的重要內(nèi)容，各方面期待比較高。政府間事權(quán)劃分是處理好中央和地方關(guān)系的重要制度安排。改革的目標(biāo)是，圍繞推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，形成中央和地方財(cái)力與事權(quán)相匹配的制度。通俗地說(shuō)，就是根據(jù)中央和地方“誰(shuí)該干什么事”來(lái)定“誰(shuí)掏錢”，再通過(guò)分稅、轉(zhuǎn)移支付機(jī)制讓“錢”與“事”相匹配。主要做好兩方面的工作：

第一，進(jìn)一步理順中央和地方收入劃分。我國(guó)實(shí)行單一制行政體制，而且區(qū)域發(fā)展差異較大，加之城鎮(zhèn)化提速，人口快速流動(dòng)帶來(lái)基本公共服務(wù)需求激增，而區(qū)域財(cái)力分布嚴(yán)重不均衡?？陀^上需要中央適度集中財(cái)力，加大對(duì)中西部地區(qū)的轉(zhuǎn)移支付，推動(dòng)地區(qū)間基本公共服務(wù)均等化。1994年分稅制改革的目標(biāo)是將中央收入占比提高到60%，改革后該比重快速提高，1994年達(dá)到55.7%，近十年來(lái)在50%上下小幅波動(dòng)，2013年為46.6%。目前中央財(cái)政的集中程度并不高，從國(guó)際比較看，英國(guó)、法國(guó)、意大利、澳大利亞等國(guó)家，中央財(cái)政收入比重都在70%以上，美國(guó)常規(guī)年份也在65%左右。進(jìn)一步理順中央和地方收入劃分，主要是在保持中央與地方收入格局大體不變的前提下，合理調(diào)整中央和地方收入劃分，遵循公平、便利、效率等原則，考慮稅種屬性和功能，將收入波動(dòng)較大、具有較強(qiáng)再分配作用、稅基分布不均衡、稅基流動(dòng)性較大的稅種劃為中央稅，或中央分成比例多一些；將地方掌握信息比較充分、對(duì)本地資源配置影響較大、稅基相對(duì)穩(wěn)定的稅種，劃為地方稅，或地方分成比例多一些。收入劃分調(diào)整后，地方形成的財(cái)力缺口由中央財(cái)政通過(guò)稅收返還方式解決。

第二，合理劃分各級(jí)政府間事權(quán)與支出責(zé)任。立足于建立現(xiàn)代財(cái)政制度，在轉(zhuǎn)變政府職能、合理界定政府與市場(chǎng)邊界的基礎(chǔ)上，充分考慮公共事項(xiàng)的受益范圍、信息的復(fù)雜性和不對(duì)稱性以及地方的自主性、積極性，合理劃分中央地方事權(quán)劃分和支出責(zé)任。將國(guó)防、外交、國(guó)家安全、關(guān)系全國(guó)統(tǒng)一市場(chǎng)規(guī)則和管理的事項(xiàng)集中到中央，減少委托事務(wù)，通過(guò)統(tǒng)一管理，提高全國(guó)公共服務(wù)水平和效率；將區(qū)域性公共服務(wù)明確為地方事權(quán)；明確中央與地方共同事權(quán)。在明晰事權(quán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確中央和地方的支出責(zé)任。中央可運(yùn)用轉(zhuǎn)移支付機(jī)制將部分事權(quán)的支出責(zé)任委托地方承擔(dān)。

2020年基本建立現(xiàn)代財(cái)政制度

樓繼偉還談到了深化財(cái)稅體制改革的路線圖和時(shí)間表。他說(shuō)，新一輪財(cái)稅體制改革，從邏輯上看，預(yù)算管理制度改革是基礎(chǔ)、要先行；收入劃分改革需在相關(guān)稅種稅制改革基本完成后進(jìn)行；而建立事權(quán)與支出責(zé)任相適應(yīng)的制度需要量化指標(biāo)并形成有共識(shí)的方案。整體改革任務(wù)重、難度大、時(shí)間緊，今明兩年是關(guān)鍵。按照中央的部署和要求，預(yù)算管理制度改革要取得決定性進(jìn)展，稅制改革在立法、推進(jìn)方面取得明顯進(jìn)展，事權(quán)和支出責(zé)任劃分改革要基本達(dá)成共識(shí)，2016年基本完成深化財(cái)稅體制改革的重點(diǎn)工作和任務(wù)，2020年各項(xiàng)改革基本到位，現(xiàn)代財(cái)稅制度基本建立。

第二篇：發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用

發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議中指出：對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。作為一名剛走向工作崗位的年輕小學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為在語(yǔ)文課上給予學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，應(yīng)該有熱情的支持，有充分的肯定，有真實(shí)的尊重，有溫馨的提示，也有委婉的批評(píng)，讓學(xué)生學(xué)得活潑、自信、愉悅。在教學(xué)過(guò)程中，著力構(gòu)建以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主體，以評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)形式多樣、評(píng)價(jià)目標(biāo)多維為特征的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)新體系，有效地促進(jìn)了新課程的實(shí)施和學(xué)生的全面發(fā)展。

一 重語(yǔ)言，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言激勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。語(yǔ)文課上的評(píng)價(jià)不應(yīng)拘泥于一種形式，它因人而異，因課而異，因時(shí)而異，根據(jù)發(fā)生的情況隨機(jī)應(yīng)變，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，真正讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮其獨(dú)有的魅力。激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、規(guī)范和個(gè)性化。我們要用激情滿懷的話語(yǔ)激勵(lì)人，用機(jī)智風(fēng)趣的話語(yǔ)鼓舞人。

上課時(shí)，我對(duì)敢于發(fā)言的學(xué)生，特別是有獨(dú)到見(jiàn)解甚至敢于對(duì)老師的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)的學(xué)生，總是給予充分的肯定，大加贊賞。對(duì)沒(méi)有回答上來(lái)的，我也從不訓(xùn)斥，而是讓他坐下來(lái)想一想，說(shuō)：“老師相信你一會(huì)兒會(huì)回答的。不過(guò)，要好好聽(tīng)，一會(huì)兒我還叫你回答?！钡韧瑢W(xué)們回答差不多的時(shí)候，我再叫這名同學(xué)，他就回答出來(lái)了。這時(shí)，我?guī)ь^給他鼓掌，不會(huì)讓他帶著任何遺憾坐下。對(duì)于平時(shí)膽子比較小、性格內(nèi)向的學(xué)生，我在叫他們回答問(wèn)題的時(shí)候尤其小心，生怕挫傷了他們的積極性。我往往叫他們回答一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，特別是有陌生人來(lái)聽(tīng)課的時(shí)候，我總是把這樣的機(jī)會(huì)留給這些學(xué)生。<

記得在一節(jié)校級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課上，我上的是《群鳥學(xué)藝》，我提了一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)了這篇課文你有什么感想？”一位平時(shí)成績(jī)比較落后的孩子舉手發(fā)言，當(dāng)我叫他起來(lái)回答時(shí)，他又緊張地說(shuō)不出話來(lái)，兩只手緊緊地抓住衣服。我想他既然能舉手，說(shuō)明他一定是經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考的，他應(yīng)該會(huì)回答，于是我面帶微笑，耐心地鼓勵(lì)他：“大膽地說(shuō)吧，老師相信你能說(shuō)得很好?！痹谖业墓膭?lì)下，他輕聲而又認(rèn)真地回答：“學(xué)了這篇課文，我懂得了做什么事都要像課文中的小燕子一樣虛心好學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真，這樣才能把事情做好?！边@位同學(xué)說(shuō)得真好，但我沒(méi)有用平淡如水的“好”字來(lái)對(duì)他進(jìn)行“廉價(jià)的表?yè)P(yáng)”，而說(shuō)：“你真是只可愛(ài)、勇敢的小燕子?！蓖瑢W(xué)們笑了，他也松了口氣，會(huì)心地笑了。這樣一來(lái)，我相信他下一次會(huì)更加努力地表現(xiàn)自己的二 重體驗(yàn)，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生生命歷程的見(jiàn)證

讓學(xué)生充分享受求知和成長(zhǎng)的快樂(lè)。體驗(yàn)在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常

重要的地位。在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生“感受語(yǔ)文、理解語(yǔ)文、欣賞語(yǔ)文、表現(xiàn)語(yǔ)文、創(chuàng)作語(yǔ)文的能力”往往通過(guò)體驗(yàn)而發(fā)揮得更加淋漓盡致。我在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異、個(gè)體發(fā)展和個(gè)性生成，讓學(xué)生在收集、豐富和欣賞成長(zhǎng)記錄的過(guò)程中成長(zhǎng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，降低學(xué)習(xí)與考試焦慮，使所有學(xué)生特別是語(yǔ)文成績(jī)還有待提高的學(xué)生，也能在慢慢積累中逐步萌生成就感，有效地減少了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極心理，增加了學(xué)生的成功感。

我在班級(jí)的墻上設(shè)計(jì)了“學(xué)無(wú)止境”學(xué)習(xí)園地，把學(xué)生自認(rèn)為最滿意的作品，如作文、書法、圖畫等貼在墻上，讓學(xué)生在自我欣賞和成功體驗(yàn)中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愉悅和快樂(lè)；課上參與朗讀、背誦、角色扮演等情況，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生經(jīng)常性自我反思和自主調(diào)節(jié)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，成為評(píng)價(jià)過(guò)程的主體，使語(yǔ)文、新課標(biāo)關(guān)于“學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程主體”的理念落到了實(shí)處。讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)性活動(dòng)，基于進(jìn)步與成功享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)好的信心。一位基礎(chǔ)較差的學(xué)生在作文中寫到：“老師，我一直以來(lái)都很自卑，感覺(jué)自己真的很笨，因?yàn)槊看慰荚嚩疾蝗鐒e人，所以我曾經(jīng)想過(guò)放棄讀書。自從您設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)園地，把我的畫貼在墻上，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)我后，我又重拾信心，發(fā)現(xiàn)自己也有比別人好的地方，老師，真的謝謝你！”促進(jìn)了學(xué)生不斷努力、不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)

三 重競(jìng)爭(zhēng)，讓評(píng)價(jià)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的載體。

評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，特別是聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面發(fā)展。小學(xué)生有著好勝心強(qiáng)，而持久性差的心理特點(diǎn)，因

此在課堂中我適當(dāng)?shù)厥褂昧烁?jìng)爭(zhēng)激勵(lì)評(píng)價(jià)，這有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

“你和某某同學(xué)一直是不分勝負(fù)，這次他能做好，而你沒(méi)做好，我想你一定不甘落后，對(duì)吧？”這樣做能激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的斗志，學(xué)生自然會(huì)相互比拼，競(jìng)爭(zhēng)而上。競(jìng)爭(zhēng)的形式比較多樣，從內(nèi)容上看，可以是朗讀、表演、說(shuō)話等競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)；從數(shù)量上看，可以是個(gè)體與個(gè)體之間競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，也可以是群體與群體之間的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。我在課堂上經(jīng)常使用的是“我是最美那朵花”，分成四組，每組為一朵向日葵，內(nèi)容包括智慧、紀(jì)律、勞動(dòng)等，充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，提高了孩子的注意力。

四 重情感，讓評(píng)價(jià)成為溫暖學(xué)生心靈的陽(yáng)光

“感人心者，莫先乎情?！鼻楦屑?lì)要求教師以情感人，以情動(dòng)人，使學(xué)生從內(nèi)心感受到溫暖和愛(ài)，進(jìn)而奮發(fā)向上。我們教師在課堂上要做到用心上課用情交流。激發(fā)學(xué)生良好的心理動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造熱情，離不開(kāi)行之有效的情感激勵(lì)?？涿兰~斯曾這么說(shuō)過(guò)：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”，由此可見(jiàn)，教師教育學(xué)生的過(guò)程，是師生情感交流的過(guò)程，如果教師熱愛(ài)學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會(huì)如同磁石一般，吸引學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生去積極思維，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。教師只有對(duì)學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛(ài)，寬

容的理解，誠(chéng)摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對(duì)老師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，造成有利于學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展的良好教育氣氛，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤不加指責(zé)，而是報(bào)以善意的微笑，讓學(xué)生悄然領(lǐng)會(huì)自己的錯(cuò)誤，這樣做，既能鍛煉了學(xué)生的思維能力，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要有積極、合適的表情，而不是單調(diào)的一種表情。如在學(xué)生朗讀時(shí)，讀到緊急關(guān)頭，老師也要帶著焦急的神情：“你們看，他讀得多好啊，情況好危急?！比绻x到悲傷的語(yǔ)句，教師應(yīng)該帶有悲傷的表情：“是啊，好可憐的孩子啊，我們?cè)谀愕睦首x下，看到了可憐的孩子。”再如讀到開(kāi)心的語(yǔ)句，教師應(yīng)該面帶笑容，充滿激情：“太棒了，謝謝你給我們帶來(lái)歡樂(lè)！”

總之，激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，也能使教師從中獲取反饋信息，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平。我們要在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，進(jìn)而產(chǎn)生精彩的語(yǔ)文課堂。<

第三篇：發(fā)揮財(cái)稅改革對(duì)國(guó)家治理的多項(xiàng)推動(dòng)作用

尊敬的黨組織：

黨的十八屆三中全會(huì)將財(cái)政的定位提至前所未有的高度。財(cái)政將兼顧“財(cái)”和“政”，不再只是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的重要問(wèn)題，而是連接政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三大系統(tǒng)的重要媒介。財(cái)稅改革也將成為政府職能轉(zhuǎn)變、促進(jìn)國(guó)家治理的重要推動(dòng)力。

財(cái)稅改革對(duì)國(guó)家治理的促進(jìn)作用將體現(xiàn)在多個(gè)方面。

從財(cái)稅改革定位的轉(zhuǎn)變上來(lái)看，由“管理”上升至“治理”。財(cái)稅體制改革不僅獲得了更為系統(tǒng)、更為全面的改革路徑，還更加強(qiáng)調(diào)財(cái)政授權(quán)機(jī)制、受托責(zé)任、透明度、預(yù)見(jiàn)性和參與性，而這些也正是我國(guó)深化行政體制改革、創(chuàng)新行政管理方式、轉(zhuǎn)變政府職能的重要途徑。

從發(fā)揮科學(xué)的財(cái)稅體制在優(yōu)化資源配置、維護(hù)市場(chǎng)統(tǒng)一、促進(jìn)社會(huì)公平上的獨(dú)特作用來(lái)看，這不僅為財(cái)稅體制改革制定了戰(zhàn)略方向，還賦予稅收平衡政府與市場(chǎng)關(guān)系趨向合理的重任，有利于進(jìn)一步發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用。

從財(cái)稅領(lǐng)域立法進(jìn)程加快角度來(lái)看，稅收收入依托條例或暫行條例的局面將得以改善，所有財(cái)稅活動(dòng)逐步進(jìn)入法律規(guī)定的范圍內(nèi)，也將有效規(guī)范財(cái)政收支，進(jìn)而加快法治化國(guó)家建設(shè)。

財(cái)稅改革的新定位，不僅在未來(lái)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)成為公共財(cái)政建設(shè)的主要支柱，還將以此作為政府轉(zhuǎn)變職能的重要突破口，加快解決市場(chǎng)調(diào)節(jié)資源配置、實(shí)現(xiàn)稅收公平、提速稅收立法進(jìn)程。只有深化財(cái)稅體制改革，建立現(xiàn)代財(cái)政制度，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展才能獲得更為穩(wěn)定的財(cái)政供給，人民也將享受到公平、正義和改革釋放的紅利。

匯報(bào)人：xiexiebang

第四篇：淺談激勵(lì)性語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的作用

表?yè)P(yáng)要適時(shí)適度

中國(guó)有句古話“水不激不躍，人不激不奮?！瘪R克吐溫也說(shuō)過(guò)：“一句好聽(tīng)的贊詞能使我不吃不喝活上三個(gè)月。” 這句略帶夸張的話體現(xiàn)了表?yè)P(yáng)的魅力之所在。在課堂教學(xué)中哪里有表?yè)P(yáng)，哪里就會(huì)有進(jìn)步；哪里有進(jìn)步，哪里就要有表?yè)P(yáng)......激勵(lì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)如此重要，從古到今的教育家也都有共識(shí)。既如此，為何不多一分慷慨與寬容，多一句贊美與欣賞。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?lì)方式，成就我們課堂的別樣精彩，賞識(shí)每一個(gè)孩子，讓每一朵花都開(kāi)在燦爛的陽(yáng)光下。

大量的現(xiàn)實(shí)和我在工作中的體會(huì)表明，表?yè)P(yáng)雖然是一種很好的教育教學(xué)（此文來(lái)自斐斐課件園）手段，但是不能過(guò)度、不能失時(shí)、不能多目標(biāo)、不能太片面。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，一定要注意技巧，千萬(wàn)不能隨便給予，要抓住時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確到位、入情入理、因人而異，從而充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。

一、表?yè)P(yáng)有度

今年我擔(dān)任九年級(jí)三班、四班的語(yǔ)文教學(xué)及四班的班主任。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上，我在三班的激勵(lì)、表?yè)P(yáng)幅度大一些，范圍廣一些，課堂要求松一些；而在四班嚴(yán)肅多了，連微笑的表情也少之又少，更何況對(duì)學(xué)生賞識(shí)的語(yǔ)言了。不是因?yàn)槲姨籼蓿粚捜?，而是我一直把自己班的學(xué)生當(dāng)做家人，要求過(guò)高、過(guò)嚴(yán)，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文課堂氣氛截然不同，形成了三班開(kāi)放、活躍，學(xué)生重語(yǔ)言表達(dá)；四班嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)斂，中文字表述的不同風(fēng)格。

記得一次語(yǔ)文公開(kāi)課，我在上課導(dǎo)入時(shí)，對(duì)三班學(xué)生說(shuō)了這樣一段話：“眾所周知，咱們九年級(jí)三班同學(xué)個(gè)個(gè)是伶牙俐齒，頭腦聰明，可謂人才濟(jì)濟(jì)，群英薈萃，比拼爭(zhēng)先的學(xué)風(fēng)讓別的班級(jí)是望塵莫及，甚至是望而生畏、自信全無(wú)，今天這節(jié)課，老師就投你們所好，用知識(shí)競(jìng)賽的形式完成《楊修之死》第二課時(shí)的任務(wù)，希望同學(xué)們盡情展示，大秀一把?！币?jiàn)于這段煽風(fēng)點(diǎn)火式的導(dǎo)入，同學(xué)們一路爭(zhēng)先恐后，你爭(zhēng)我搶，以至在最后的辯論賽環(huán)節(jié)中，兩隊(duì)爭(zhēng)得面紅耳赤，幾欲打起，根本超出了我的預(yù)料和掌控，有幾次我不得不給出示兩隊(duì)黃牌警告。而在四班的課堂上，秩序井然，溫文爾雅，學(xué)生大都不太愛(ài)說(shuō)，于是我就注重對(duì)他們進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平明顯比三班高。一年以來(lái)，兩班成績(jī)不差上下?？梢?jiàn)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng)，不但可以使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),激勵(lì)其進(jìn)取和自信,而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。

二、激勵(lì)有時(shí)

我班上有位叫寧小娟的女同學(xué)，性格很內(nèi)向寡言，只跟同桌交往，一年來(lái)，跟我的交流也只限于一問(wèn)一答或者只聽(tīng)不答，我明白那不是她執(zhí)拗，而是學(xué)習(xí)不好的自卑。兩次質(zhì)檢成績(jī)考試成績(jī)依然很差，面臨畢業(yè)的她的厭學(xué)情緒“日益高漲”，上課時(shí)經(jīng)常趴在桌子上，作業(yè)也不好好完成，我跟她私下談過(guò)好幾次話都沒(méi)有明顯好轉(zhuǎn)，我很惱火，試圖放棄她之前最后一次再試試。于是裝得漠不關(guān)心的樣子，目光卻時(shí)刻注視著她的一舉一動(dòng)，尋找她的優(yōu)點(diǎn)。不久機(jī)會(huì)來(lái)了，模擬考試的那一早晨到校后，其他同學(xué)都忙著讀書，做考前準(zhǔn)備，而只有她一個(gè)人在忙著掃教室的地面。第二天，我在班上充滿感情地表?yè)P(yáng)了她“我欣賞每一位認(rèn)真對(duì)待生活的學(xué)生，就像寧小娟一樣，雖然她的學(xué)習(xí)成績(jī)不出眾，但我敢預(yù)言她以后的人生路會(huì)比你們?cè)谧母魑欢紝拸V，就憑今天早上的表現(xiàn)?！蔽业谋?yè)P(yáng)獲得了一片掌聲，從那天后，她的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，上課很認(rèn)真的聽(tīng)課了，雖然我也預(yù)知她今年的中考成績(jī)并不理想，但最起碼她對(duì)待生活對(duì)待人生的態(tài)度會(huì)對(duì)她以后產(chǎn)生恒久的影響。

時(shí)機(jī)往往是事物發(fā)展連接和轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)，抓住了時(shí)機(jī)也就抓住了關(guān)鍵、抓住了要害。教師在實(shí)施表?yè)P(yáng)時(shí)，必須有較強(qiáng)的時(shí)效觀。抓住了時(shí)機(jī)后，還必須做到表?yè)P(yáng)的分寸適中適度，使表?yè)P(yáng)恰到好處。任何過(guò)度的失去的表?yè)P(yáng)都會(huì)適得其反。

三、夸獎(jiǎng)多樣 對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)有多種形式：口頭、書面，物質(zhì)、精神等等，具體使用哪種形式要因人因事而異。方式的因人而異是由對(duì)象的思想和心理水平不同以及氣質(zhì)、性格的有別而決定的。

1、語(yǔ)言表?yè)P(yáng)

口頭表?yè)P(yáng)個(gè)人或集體。表?yè)P(yáng)個(gè)人時(shí)，有時(shí)聯(lián)系事例點(diǎn)名表?yè)P(yáng)學(xué)生，有時(shí)只贊賞具體事例，不點(diǎn)學(xué)生姓名。表?yè)P(yáng)集體時(shí)，要根據(jù)實(shí)際靈活地確定“集體”：或表?yè)P(yáng)班級(jí)，或表?yè)P(yáng)小組，或表?yè)P(yáng)男生、女生、大組、同排，或表?yè)P(yáng)某分?jǐn)?shù)段學(xué)生?？陬^表?yè)P(yáng)是表?yè)P(yáng)的基本方法，課堂內(nèi)外、當(dāng)面或背后都可以進(jìn)行，易操作且最具及時(shí)性、靈活性。

2、文字表?yè)P(yáng)

利用“作業(yè)本、字條、板報(bào)”表?yè)P(yáng)。批改作業(yè)，要對(duì)學(xué)生予以表?yè)P(yáng)時(shí)，可在作業(yè)本寫上表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句，如“進(jìn)步真大，老師相信你會(huì)寫得更好”，“你對(duì)問(wèn)題的看法有新意，見(jiàn)解獨(dú)到”，“你的作文就像你回答問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)，思維縝密、語(yǔ)言華美，讓人感到興奮”；出板報(bào)時(shí)，利用板報(bào)將學(xué)生先進(jìn)事跡、榮譽(yù)、“閃光點(diǎn)”等予以公布。作業(yè)本表?yè)P(yáng)，幾乎像口頭表?yè)P(yáng)一樣靈活，既不占用集體時(shí)間又不影響課堂教學(xué)；板報(bào)表?yè)P(yáng)，被表?yè)P(yáng)人數(shù)非常少，其所受的激勵(lì)特別大。

3、體態(tài)表?yè)P(yáng)

用微笑、目光，動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)表?yè)P(yáng)。學(xué)生發(fā)言或做一些活動(dòng)時(shí)，教師或微笑看著學(xué)生投以賞識(shí)關(guān)愛(ài)的目光、或身體前傾表示聆聽(tīng)關(guān)注、或豎起大拇指表示滿意祝賀、或很有分寸地輕輕拍拍學(xué)生肩膀表示親近慰問(wèn)。張口三分力，運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)不用說(shuō)話、寫字，最簡(jiǎn)單、實(shí)惠。

4、表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)

一方面通過(guò)家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)學(xué)生。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪和電話聯(lián)系，老師將學(xué)生“閃光點(diǎn)”告之家長(zhǎng)，有時(shí)家長(zhǎng)將學(xué)生“閃光點(diǎn)”告之老師，并讓學(xué)生知道家長(zhǎng)、老師在表?yè)P(yáng)自己。與家長(zhǎng)談孩子的優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)最樂(lè)意，對(duì)學(xué)生這種“背后”形式的表?yè)P(yáng)，有時(shí)比當(dāng)面表?yè)P(yáng)收效更大。另一方面表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)。告訴家長(zhǎng)“你的教育方式很獨(dú)特”“你的孩子很出色”“你有這樣的孩子是你最大的榮耀” 讓家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校將經(jīng)驗(yàn)，以此為切入點(diǎn)，主動(dòng)與家長(zhǎng)在更多方面聯(lián)手抓教育，定能取得突出成績(jī)。

誠(chéng)然，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，在挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)同時(shí)也不要忽略學(xué)生的不足之處，只有表?yè)P(yáng)與批評(píng)有機(jī)的結(jié)合，才能讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。

總之，只要我們教師掌握表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，多給學(xué)生一些關(guān)懷和幫助，多給學(xué)生一些陽(yáng)光雨露，多給學(xué)生一些溫暖的空間，要把表?yè)P(yáng)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)給學(xué)生，從而發(fā)揮其應(yīng)有的巨大效應(yīng)。激勵(lì)在教育中的作用

今年四月份我陪孩子到濰坊一中參加了由山東省青少年科技活動(dòng)中心承辦的第十八屆全國(guó)“六一”國(guó)際兒童節(jié)威盛中國(guó)芯計(jì)算機(jī)表演賽“山東賽區(qū)決賽”，參加大賽的有來(lái)自全省各地的三百多名中小學(xué)生。六歲的兒子能代表全縣參加這次比賽我感到非常自豪。更可喜的是兒子榮獲計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)賽學(xué)前組二等獎(jiǎng)，因?yàn)樗俏铱h唯一一位參賽選手，第一次參加這樣的活動(dòng)而且年齡也是最小的，所以能取得這樣的成績(jī)我已很高興。當(dāng)孩子坐在最前排上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，我告訴他得獎(jiǎng)了，要發(fā)一個(gè)大榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品時(shí)，他高興極了。等到證書和獎(jiǎng)品發(fā)到他手里，他雙手捧著，認(rèn)真看著榮譽(yù)證書上面的字會(huì)心的笑了?？吹絻鹤拥男ξ翌D時(shí)覺(jué)得孩子多么需要這份獎(jiǎng)勵(lì)，這也是一種激勵(lì)。我想在孩子的教育中，應(yīng)根據(jù)孩子的需求和動(dòng)機(jī)加以激勵(lì),充分發(fā)揮孩子的主體作用,使他在學(xué)習(xí)、生活中獲得成就感、尊重與自我滿足,實(shí)現(xiàn)自我。

激勵(lì)是一種行之有效的手段。美國(guó)心理學(xué)家德里克曾說(shuō)過(guò)：“孩子需要成人的鼓勵(lì)，就像植物需要水一樣。作為班主任也是孩子的家長(zhǎng)我認(rèn)為我們要及時(shí)的給孩子以激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，那么該怎么做呢？在此我簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我在激勵(lì)教育中的幾點(diǎn)做法。

（一）關(guān)心激勵(lì)

關(guān)心激勵(lì)指真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)自己的孩子，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，想孩子之所想，急孩子之所急，盡力為他們排優(yōu)解難，增進(jìn)他們對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)老師家長(zhǎng)的信任，并由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，輕視孩子的生活世界和情感世界，一味說(shuō)教而不為孩子做實(shí)事，不僅無(wú)法激勵(lì)孩子，反而會(huì)刺激孩子產(chǎn)生逆反心理。能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈激勵(lì)作用的關(guān)心往往體現(xiàn)在一些日常細(xì)小的事情上，一些看似平常的小事，最能讓孩子感覺(jué)到你的真誠(chéng)，記得你的一片愛(ài)心，從而激發(fā)力量，奮勇前進(jìn)。

（二）認(rèn)可激勵(lì)

美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)關(guān)于預(yù)測(cè)兒童未來(lái)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)。他在一至六年級(jí)小學(xué)生中選取三個(gè)班級(jí)，告訴老師其中一些孩子有超常發(fā)展?jié)撃?實(shí)際上是隨機(jī)抽取的)。8個(gè)月后，這些孩子獲得明顯的進(jìn)步。顯然，教師對(duì)這些孩子形成一種先驗(yàn)的印象，覺(jué)得他們與眾不同并在教育過(guò)程中加以關(guān)注，從而促進(jìn)了這些孩子的進(jìn)步?？梢?jiàn)，教師和家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著巨大影響。我們應(yīng)遵循正面激勵(lì)為主原則，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，客觀地加以評(píng)價(jià)和肯定，滿足他們成功的需要。長(zhǎng)此以往，增強(qiáng)了孩子的上進(jìn)心，并自覺(jué)自愿按家長(zhǎng)和教師所制定的規(guī)范和要求去做。

（三）寬容激勵(lì)

寬容激勵(lì)指理解、尊重孩子.與孩子建立起平等、信任的關(guān)系，營(yíng)造和諧、寬松的教育環(huán)境，從而激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，使之積極努力、奮發(fā)向上。俗話說(shuō):“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！比瞬豢赡苡肋h(yuǎn)不犯錯(cuò)誤，何況正處于成長(zhǎng)發(fā)展階段的青少年。在教育實(shí)踐活動(dòng)中，有的孩子犯了錯(cuò)卻不承認(rèn)，反而與老師家長(zhǎng)頂撞。遇到這種情況，對(duì)原則性問(wèn)題，我們應(yīng)抓住不放，但要冷靜處理;對(duì)于感情用事的行為則應(yīng)寬容一些、大度一些，耐心地開(kāi)導(dǎo)，細(xì)心地指導(dǎo)，做到以情感人。寬容常常會(huì)化做一種力量，激勵(lì)人自省、自律、自強(qiáng)。

總之，激勵(lì)的方式多種多樣，要充分發(fā)揮激勵(lì)在學(xué)校和家庭教育中的作用。真誠(chéng)的鼓勵(lì)孩子的積極感受，發(fā)揮成人的愛(ài)心耐心，孩子自然會(huì)感受到父母和老師提供的信息，從而使孩子把握自己的責(zé)任心，走向有意義的人生目標(biāo)。當(dāng)然，人的需要是多層次的，情感也是復(fù)雜多變的。因此，應(yīng)因時(shí)、因地、因人制宜，采取相應(yīng)的、行之有效的激勵(lì)方式。淺談激勵(lì)性語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的作用

圭峰小學(xué)：曹麗

在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激勵(lì)性語(yǔ)言是一門藝術(shù)。這是因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)和激活的。適時(shí)、真切、慷慨地使用一些贊美、激勵(lì)、啟發(fā)性語(yǔ)言，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛，還能刺激學(xué)生中樞神經(jīng)，強(qiáng)化學(xué)生的行為，擴(kuò)大和釋放思維能量。法國(guó)教育家第惠斯多說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?這句話是很值得我們深思的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能適時(shí)妙用激勵(lì)性語(yǔ)言，課堂教學(xué)效果會(huì)更好。針對(duì)于此，接下來(lái)我就從三個(gè)方面談一談我對(duì)課堂激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的研究結(jié)果。

一、課堂激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的重要性

我們龜峰小學(xué)的學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村或單親家庭。他們自小缺乏鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)生活的熱情。他們多數(shù)沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有信仰，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的興趣。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，課堂上不愿意展示，課下不愿意復(fù)習(xí)，對(duì)自己要求不高，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生思想懈怠、懶散，做一天和尚撞一天鐘。

腦科學(xué)研究的成果表明：“語(yǔ)言在改變大腦化學(xué)物質(zhì)方面有巨大的影響,而且是非常個(gè)性化的影響。負(fù)面、否定性的語(yǔ)言能產(chǎn)生阻礙大腦有序思考和學(xué)習(xí)的化學(xué)物質(zhì)，而積極、肯定的語(yǔ)言則能產(chǎn)生幫助腦細(xì)胞生長(zhǎng)和加強(qiáng)左右半腦交流的有益化學(xué)物質(zhì),這些物質(zhì)能讓大腦做好準(zhǔn)備,有效地處理信息”。在課堂教學(xué)中,我們教師就應(yīng)該時(shí)刻注意

教研專區(qū)全新登場(chǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)方法

課題研究

教育論文

日常工作

用積極的語(yǔ)言建立起有效的反饋機(jī)制,從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建積極的氛圍，使他們能建立起一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的習(xí)慣與機(jī)制。

二、課堂激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的形式

經(jīng)過(guò)多次調(diào)研我校和外校老師的課堂，我總結(jié)出了激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的幾種形式。

1.口頭語(yǔ)言激勵(lì)

這是課堂中最常用的激勵(lì)方法。在學(xué)生完成任務(wù)之前的鼓勵(lì)、完成過(guò)程中的引導(dǎo)和完成任務(wù)后的評(píng)價(jià)，都可以使用口頭語(yǔ)言激勵(lì)法?！安皇锹斆魇谷耸艿奖?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)使人變得聰明”。在我的課堂上，我一般都會(huì)用口頭表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異常情況，我便忽略孩子正在進(jìn)行的錯(cuò)誤現(xiàn)象，用稍帶夸張的語(yǔ)言激勵(lì)去調(diào)控，一定程度上有效地保證了課堂的高效率。

2.書面語(yǔ)言激勵(lì)

這是口頭激勵(lì)的重要的必不可少的補(bǔ)充。無(wú)論是學(xué)生作業(yè)還是周記，一個(gè)“√”，一個(gè)笑臉，一個(gè)豎起的大拇指，或者是幾行發(fā)自心底的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)的文字，都能表達(dá)我們對(duì)學(xué)生的肯定。書面溝通有時(shí)候比口頭教育的效果更好，特別是師生之間存在了誤會(huì)或者學(xué)生比較固執(zhí)的時(shí)候，心靈中流淌的文字更能架起信任的橋梁。

有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)，如種子能深埋學(xué)生的心里?！苯處熡脮嬲Z(yǔ)言去激勵(lì)孩子，只要發(fā)自內(nèi)心，充滿關(guān)心、信任和寬容，就能打動(dòng)學(xué)生，產(chǎn)

生無(wú)與倫比的內(nèi)驅(qū)力。

3.肢體語(yǔ)言激勵(lì)

我們都習(xí)慣于口頭和書面的激勵(lì)，往往會(huì)忽略肢體激勵(lì)的方法，忽視了肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。

你對(duì)學(xué)生的某個(gè)表現(xiàn)比較滿意，可以豎豎大拇指，鼓兩下掌；可以向他們點(diǎn)點(diǎn)頭，笑一笑；還可以坐在他們的座位上，與他們同擠一條凳子，耐心地聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言；摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩，握握學(xué)生的手；做個(gè)V形表勝利，用手比劃個(gè)OK表贊許。作為女教師，給女孩子一個(gè)輕輕的擁抱；作為男教師，可以同男孩子用力擊一下掌。學(xué)生們都能心領(lǐng)神會(huì)，默契的接受到老師表?yè)P(yáng)的信號(hào)。這些充滿信任與肯定的肢體語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生倍感榮耀。

激勵(lì)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功；激勵(lì)，可以幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效地獲得知識(shí)；激勵(lì)，可以使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、使用激勵(lì)性語(yǔ)言的注意事項(xiàng)

1.激勵(lì)學(xué)生必須建立在關(guān)愛(ài)、尊重、理解、寬容的基礎(chǔ)之上。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有不犯錯(cuò)的孩子，孩子不犯錯(cuò)是長(zhǎng)不大的。”我們的學(xué)生每天犯的錯(cuò)誤要比普通的孩子多，如果我們一直用挑剔的眼光去看他們，可能就會(huì)覺(jué)得他們一無(wú)是處，更談不上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并表?yè)P(yáng)了。而一直生活在批評(píng)聲中的人是很難成長(zhǎng)好的。給他們的比其他孩子多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)、尊重、理解和寬容更利于他們成長(zhǎng)。

2.不同的學(xué)生激勵(lì)的方式要不同。

孔夫子要求“因材施教”，激勵(lì)也一樣，應(yīng)因人而異。對(duì)不同的學(xué)生采用的激勵(lì)方式和方法，應(yīng)視其性別、性格、年齡等的不同而具體化、細(xì)致化，千萬(wàn)不能千篇一律，否則容易引起學(xué)生的反感。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中要善于捕捉細(xì)節(jié)，善于把握學(xué)生個(gè)性的細(xì)微差別。教師善于鑒別，方法靈活，因人而異，行使“激勵(lì)”就會(huì)事半功倍。

3.激勵(lì)要友善、及時(shí)而不做作。

“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘之不能沒(méi)有水”。所以，干巴巴的沒(méi)有飽含真情與愛(ài)的表?yè)P(yáng)是換不回學(xué)生的樂(lè)學(xué)之心的。

我們一定要在第一時(shí)間發(fā)自內(nèi)心地去贊美學(xué)生的哪怕是不起眼的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步；千萬(wàn)不要等到他們的下一個(gè)錯(cuò)誤來(lái)到時(shí)才想起去表?yè)P(yáng)他們?cè)?jīng)的進(jìn)步。

四、總結(jié)

通過(guò)這一年對(duì)激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的探究與實(shí)踐，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)性語(yǔ)言的使用不僅改變了學(xué)生，也悄悄地改變了我的教育思維習(xí)慣，讓我有了更多的進(jìn)步，讓我真正地去努力做到把學(xué)生作為一個(gè)能動(dòng)發(fā)展的主體來(lái)看待，讓我通過(guò)各種外部誘因來(lái)滿足學(xué)生興趣、情感的需求，點(diǎn)燃他們的求知、進(jìn)取、發(fā)展的火花，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。

“激勵(lì)教育研究”結(jié)題報(bào)告

撰

稿： 范玉昌

課題編號(hào)：DZ60009.1

【引言】 作為經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的一所辦學(xué)水平相對(duì)滯后的縣級(jí)學(xué)校來(lái)說(shuō)，要改變現(xiàn)狀，為國(guó)家、為地方培養(yǎng)出更多更為切合實(shí)際的優(yōu)秀人才，其難度可想而知。然而，無(wú)論何種因由，時(shí)代不可逆轉(zhuǎn)地賦予了林甸一中這一歷史使命。于是，一個(gè)借助科研、點(diǎn)燃思想、扭轉(zhuǎn)局面的大膽構(gòu)想應(yīng)運(yùn)而生：給學(xué)校插上科研翅膀，開(kāi)展全方位“激勵(lì)教育”。

在這一思想的支撐下，2006年9月，我校立項(xiàng)并展開(kāi)了大慶市“十一.五”期間教育科研重點(diǎn)課題“激勵(lì)教育研究”，這一關(guān)乎學(xué)校辦學(xué)水準(zhǔn)、教育教學(xué)、心因發(fā)展等一系列辦學(xué)方向、操控管理等為主要內(nèi)容的課題研究工作。

如今，當(dāng)我們?cè)俅纹肺兑恢腥怂鶆?chuàng)造的一個(gè)又一個(gè)“奇跡”時(shí)，我們十分欣慰。為廣泛借鑒、深化研究，我們將三年所思、所獲、所慰，向關(guān)心、支持我校發(fā)展的市縣教育科研部門及行政部門作以全面匯報(bào)。

【摘要】 落后的區(qū)域經(jīng)濟(jì)制約著學(xué)校辦學(xué)思想的發(fā)展，改變思想才能改變面貌。為此，我校從“以人為本”的角度出發(fā)，全面實(shí)施“激勵(lì)教育研究”，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)校超常規(guī)、跨越式發(fā)展。

我校的“激勵(lì)教育研究”按其研究領(lǐng)域及相關(guān)內(nèi)容可分為九個(gè)子課題，五大類：管理類、教育類、教學(xué)類、方法類、心因類。

為確保我校激勵(lì)教育研究收到更高信度、效度，研究中，我們探索構(gòu)建了“‘激勵(lì)教育’系列推進(jìn)框架”，這一做法確保了該項(xiàng)研究的獨(dú)特性和實(shí)效性。

我校的“激勵(lì)教育研究”自2006年9月至2009年9月結(jié)束，歷時(shí)三年時(shí)間,取得了令人欣喜的成果。

【關(guān)鍵詞】 激勵(lì)教育

激勵(lì)框架

結(jié)題報(bào)告

一、研究背景

我校是一所縣級(jí)普通高中，貧困的區(qū)域經(jīng)濟(jì)狀況突出地制約了學(xué)校辦學(xué)思想的發(fā)展。因此，生源基礎(chǔ)、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施等諸多辦學(xué)條件還較差。為更好地解決這一問(wèn)題、推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的快速發(fā)展，經(jīng)全校教師認(rèn)真討論，認(rèn)為：最可怕的貧困是思想的貧困，要改變這種現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)管理，加強(qiáng)兩支隊(duì)伍建設(shè)（班子、教師），不斷激發(fā)起廣大教師、學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，改變面貌首先要改變思想。于是，學(xué)校緊密結(jié)合赫茨伯格的“雙因素理論”，斯金納的“強(qiáng)化理論”馬斯諾的“需要層次論”等一系列理論和操作要求，從激勵(lì)的思想、激勵(lì)的方式方法入手，從“以人為本”的角度出發(fā)，全面實(shí)施“激勵(lì)教育”。

從國(guó)內(nèi)激勵(lì)教育研究的開(kāi)展來(lái)看，八十年代開(kāi)始，先后有廣東的中山市仙逸中學(xué)、廣州市109中學(xué)、武漢市卓力中學(xué)、廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)等初高中學(xué)校對(duì)激勵(lì)教育進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，但多數(shù)課題只做了單方面的內(nèi)容研究。研究的課題有《激勵(lì)教育與教育整體改革》、《激勵(lì)教育的教學(xué)模式》、《構(gòu)建集體激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展》、《實(shí)施激勵(lì)教育，創(chuàng)新辦學(xué)模式研究》、《音樂(lè)教學(xué)中的激勵(lì)教育方法研究》、《激勵(lì)教育的實(shí)踐與研究》等。

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，“激勵(lì)教育”引起了全國(guó)多數(shù)中小學(xué)的普遍重視，激勵(lì)教育模式、激勵(lì)教育思想、激勵(lì)教育方法、激勵(lì)教育過(guò)程等正逐漸滲透到學(xué)校的各個(gè)領(lǐng)域。因此，圍繞著激勵(lì)教育將有更多的學(xué)校、更多的教師、學(xué)科，展開(kāi)更具實(shí)效、更易于復(fù)制操作的研究。

二、研究意義

激勵(lì)管理是學(xué)校管理心理學(xué)的重要體現(xiàn)，因此，通過(guò)激勵(lì)思想、激勵(lì)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)有效調(diào)控被管理者的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有著不同尋常的管理意義。

在教育教學(xué)中，通過(guò)激勵(lì)教育激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能、營(yíng)造一種蓬勃向上的教育環(huán)境，有利于激活惰性心理、重塑一個(gè)全新的學(xué)生群體。

實(shí)踐證明，要改變經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)薄弱學(xué)校師資隊(duì)伍的“矮化”狀態(tài)與“矮化”心理，有效提升生源檔次，取決于能否打造一個(gè)全新的思想觀念。為此，“激勵(lì)教育”的研究將是薄弱學(xué)校尋求突破困境的一個(gè)切入點(diǎn)。

從上述分析可以看出，搞好此項(xiàng)課題的研究，對(duì)于大面積提高教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)進(jìn)行學(xué)校管理、促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和有效改變農(nóng)村學(xué)校的落后面貌有著不同尋常的現(xiàn)實(shí)意義。

三、理論依據(jù)

（1）在研究過(guò)程中，為有效調(diào)動(dòng)廣大師生積極性、主動(dòng)性，要密切結(jié)合赫茨伯格的“雙因素理論”（激勵(lì)因素包括：成就賞識(shí)、責(zé)任、挑戰(zhàn)性工作及發(fā)展機(jī)會(huì)；保健因素包括：公司政策、管理措施、人際關(guān)系、工作條件、工資、福利等）展開(kāi)系列化牽引拉動(dòng)的“鯰魚效應(yīng)”活動(dòng)。

（2）在規(guī)范師生行為、強(qiáng)化成功意識(shí)、塑造整體優(yōu)勢(shì)方面，研究人員要充分運(yùn)用斯金納的“強(qiáng)化理論”（強(qiáng)化，指的是對(duì)一種行為的肯定或否定的后果——報(bào)酬或懲罰，它在一定程度上決定這種行為在今后是否會(huì)重復(fù)發(fā)生），以及馬斯諾的“需要層次論”（生存、安全、情感、尊重自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)），以促成慣性意識(shí)、行為與優(yōu)勢(shì)的形成。

（3）在研究過(guò)程中，要借助亞當(dāng)斯的“公平理論”（基本觀點(diǎn)是：?jiǎn)T工會(huì)同時(shí)關(guān)心自己報(bào)酬的絕對(duì)量和相對(duì)量，其結(jié)果將直接影響工作態(tài)度），特爾曼的“非智力因素理論”，以及現(xiàn)代“激勵(lì)教育理論”等引領(lǐng)師生轉(zhuǎn)變、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、目標(biāo)內(nèi)容

總體目標(biāo)：

通過(guò)研究，進(jìn)一步強(qiáng)化“不言敗、不服輸、永遠(yuǎn)爭(zhēng)第一”的林甸一中精神，使全體教工在激勵(lì)引導(dǎo)下勤奮學(xué)習(xí)、努力工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)；通過(guò)研究構(gòu)建學(xué)校激勵(lì)化、系列化管理制度，充分發(fā)揮全體教師在教育教學(xué)工作中的積極性、主動(dòng)性，形成良好的工作氛圍；通過(guò)研究，深入推進(jìn)班集體建設(shè)，使廣大學(xué)生在德、智、體、美、勞等諸多方面得到發(fā)展，提升學(xué)校綜合辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力，呈現(xiàn)一個(gè)農(nóng)村薄弱校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的典型思路與做法。

具體目標(biāo)：

（1）通過(guò)實(shí)施激勵(lì)管理和激勵(lì)教育進(jìn)而形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校超常規(guī)跨越式發(fā)展。

（2）通過(guò)激勵(lì)教育，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，使其自覺(jué)地設(shè)計(jì)自我、完善自我、發(fā)展自我，并通過(guò)多角度、多層面合作形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

（3）通過(guò)激勵(lì)管理，使全校教職工具有“三性”、“五精神”。

三性：積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

五精神：主人翁精神、鐵人精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神、艱苦奮斗精神。

（4）通過(guò)激勵(lì)教育，使學(xué)生具有“三性”、“六學(xué)會(huì)”。

三性：學(xué)習(xí)上具有自主性、合作性、創(chuàng)新性。

六學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)、學(xué)會(huì)辨別、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。

內(nèi)容劃分：我?！凹?lì)教育研究”按其研究領(lǐng)域及相關(guān)內(nèi)容分為九個(gè)子課題，五大類：管理類一個(gè)：激勵(lì)教育在學(xué)校管理中的運(yùn)用研究”。教育類一個(gè)：“構(gòu)建班集體激勵(lì)機(jī)制研究”。教學(xué)類四個(gè)：“激勵(lì)教育在藝體教學(xué)中的應(yīng)用研究”、“‘賞識(shí)教育’在語(yǔ)文教學(xué)中的激勵(lì)作用研究”、“信息技術(shù)教學(xué)中表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用研究”，“激勵(lì)教育在高中政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究”。方法類一個(gè)：“主動(dòng)性動(dòng)機(jī)原則教學(xué)法研究”。心因類兩個(gè)：“激勵(lì)教育與學(xué)生自信心的培養(yǎng)研究”、“ 課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生動(dòng)因的策略研究”。

五、方法措施

研究思路：確定研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，根據(jù)生源現(xiàn)狀確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，明確具體研究方法和步驟，按照研究時(shí)間劃分扎實(shí)開(kāi)展研究。在學(xué)校管理上，分析教工現(xiàn)狀、心理特點(diǎn)，恰當(dāng)分解研究?jī)?nèi)容，確定研究目標(biāo)，穩(wěn)妥地展開(kāi)相關(guān)研究。在教育教學(xué)上，要搞好實(shí)驗(yàn)前檢測(cè)，承認(rèn)差別，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，而向全體因材施教，立足激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)信心，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，逐步克服自卑心理，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我評(píng)價(jià)、自我約束的調(diào)控能力。

研究方法： 本課題研究過(guò)程中各子課題組及研究人員，要根據(jù)不同內(nèi)容及研究對(duì)象的需要采取相應(yīng)的研究方法以取得預(yù)期研究效果。主要方法包括：

（一）文獻(xiàn)研究法。重點(diǎn)研究國(guó)內(nèi)外新的激勵(lì)教育理論及方式方法，搭建本課題研究的高效度、高信度的理論框架，從而比對(duì)形成本課題獨(dú)有的新觀點(diǎn)、新體系。

（二）調(diào)查研究法。運(yùn)用調(diào)查法準(zhǔn)確做好前測(cè)及階段測(cè)試，為在各個(gè)研究階段科學(xué)制定推進(jìn)計(jì)劃和行動(dòng)計(jì)劃提供實(shí)證前提。具體調(diào)查方法、內(nèi)容、形式、類別等要結(jié)合主客體研究對(duì)象需要確定。

（三）案例分析法。在各個(gè)研究階段都要運(yùn)用好案例分析法，做到案例的收集整理與分析的科學(xué)有序，并借助由此而產(chǎn)生的理論思想恰當(dāng)采取研究對(duì)策，指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐的順利開(kāi)展。

（四）行動(dòng)研究法。作為本課題的主要研究方法，行動(dòng)研究要確保在文獻(xiàn)法、調(diào)查法、案例法及相關(guān)激勵(lì)方法有效運(yùn)用的基礎(chǔ)上加以實(shí)施。對(duì)此要力求用最新教育理論指導(dǎo)研究實(shí)踐，力求巧設(shè)計(jì)、抓普遍、重個(gè)性、謀實(shí)效，做到邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。

具體措施：

制定“量化激勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”確?！凹?lì)教育在學(xué)校管理中的運(yùn)用研究”的實(shí)效性；制定系列激勵(lì)教育框架，確保我校激勵(lì)教育研究的系統(tǒng)性、互補(bǔ)性、獨(dú)特性及其實(shí)際效果；推行“法度”調(diào)控，確保高效、務(wù)實(shí)地操控課題研究，形成課題研究的長(zhǎng)效機(jī)制。為此，要結(jié)合研究實(shí)際，修改并推行《林甸一中教育科研制度》、《林甸一中課題管理制度》、《林甸一中課題組成員責(zé)任制》、“周例會(huì)制、月匯報(bào)制”、《林甸一中教育科研課題組及實(shí)驗(yàn)教師動(dòng)態(tài)管理規(guī)定（試行稿）》等一系列科研保障措施與制度。同時(shí)，繼續(xù)推行學(xué)校關(guān)于“對(duì)教育科研工作成績(jī)顯著的領(lǐng)導(dǎo)、教師予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，將個(gè)人取得的科研成果成績(jī)做為評(píng)模、晉級(jí)的重要條件之一”的政策；在課題管理方法與操作技術(shù)方面實(shí)行：（1）“樹(shù)典型、帶全面，巧引領(lǐng)、勤查驗(yàn)，重過(guò)程、活檔案”（“活化”檔案——普通檔案及電子檔案）的課題管理做法。（2）制定《林甸一中課題評(píng)估驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》，給課題研究一把衡量效度、信度的“卡尺”。（3）依課題研究的目的、要求，對(duì)課題組分理檔案實(shí)行“立項(xiàng)卷”、“過(guò)程卷”、“成果卷”、“驗(yàn)收卷”等類別化管理要求。力求使檔案的“時(shí)間性”、“類別性”、“可比性”一目了然，從而更加利于歸檔、利于檢索，利于評(píng)估。（4）制定《林甸一中教育科研操作流程》。（5）聘請(qǐng)專家有針對(duì)性地開(kāi)展研究方法、操作技術(shù)、管理流程等方面的培訓(xùn)活動(dòng)；為順利開(kāi)展課題研究，學(xué)校將依據(jù)《林甸一中科研經(jīng)費(fèi)管理辦法》，預(yù)計(jì)投入研究資金20萬(wàn)元。

六、步驟過(guò)程

本課題正式實(shí)驗(yàn)時(shí)間為三年。

前期準(zhǔn)備階段（2006年3月——2006年8月）

進(jìn)行全校研究領(lǐng)域的調(diào)查研究，學(xué)習(xí)有關(guān)文件，學(xué)習(xí)有關(guān)激勵(lì)教育理論，進(jìn)行可行性論證，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行測(cè)試，成立課題組，撰寫研究方案和階段推進(jìn)計(jì)劃。

正式實(shí)施階段（2006年9月——2009年9月），實(shí)行全員參與，子課題在總課題統(tǒng)領(lǐng)下，全方位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

2006年9月——2007年2月，在激勵(lì)管理與制度管理的基礎(chǔ)上，探索總結(jié)激勵(lì)管理新方法，班級(jí)激勵(lì)新思路，完善民主管理，建立激勵(lì)管理機(jī)制和約束機(jī)制，把機(jī)制與管理有效地結(jié)合起來(lái)，將激勵(lì)管理運(yùn)用到學(xué)校各項(xiàng)管理，班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，初步形成激勵(lì)管理體系，制定系列激勵(lì)框架。

2007年3月——2007年8月，研究挖掘培養(yǎng)學(xué)生自信心的一系列方式方法，以及教職工成長(zhǎng)過(guò)程中激勵(lì)思路與激勵(lì)手段的有效運(yùn)用等問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)校激勵(lì)性、規(guī)范化的管理制度建設(shè)。此階段主要研究成果包括：形成教師工作激勵(lì)考核細(xì)則，構(gòu)建班集體激勵(lì)機(jī)制的探索性材料、后勤教輔人員激勵(lì)考核細(xì)則、教學(xué)百花獎(jiǎng)考核辦法等。

2007年9月——2008年2月，各子課題的研究實(shí)驗(yàn)，要在充分積累材料的基礎(chǔ)上，按照實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)階段成果，形成較豐富的激勵(lì)教育思路。把在“課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生動(dòng)因的策略”、“賞識(shí)教育在高中語(yǔ)文教學(xué)的激勵(lì)作用”、“激勵(lì)教育與學(xué)生自信心的培養(yǎng)”、“激勵(lì)管理在學(xué)校管理中的積極作用”等課題中獲得的更為有效的方式、方法有序投放到教育教學(xué)及學(xué)校管理之中。

2008年3月——2008年8月，經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)驗(yàn)研究在實(shí)行制度管理與激勵(lì)管理的基礎(chǔ)上，逐漸淡化制度約束，推進(jìn)“自我教育、自我管理”思想的初步形成，實(shí)現(xiàn)人本管理。

2008年9月——2009年9月，進(jìn)一步對(duì)各課題進(jìn)行深入實(shí)驗(yàn)，完善和再度投放實(shí)驗(yàn)成果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，真正使激勵(lì)管理體現(xiàn)在學(xué)校管理中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)將學(xué)生的內(nèi)在潛能全部挖掘出來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校有更大的發(fā)展。最終完成研究成果時(shí)間為2009年10月份。

總結(jié)驗(yàn)收階段（2009年9月——2009年10月），總課題組及子課題組要分別對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行分析總結(jié)，整理各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)材料，撰寫課題研究報(bào)告，系統(tǒng)做好結(jié)題驗(yàn)收工作。

七、研究效度期望與動(dòng)力同在，責(zé)任與發(fā)展并行。“十一·五”以來(lái)，在上級(jí)行政、科研部門的有力指導(dǎo)下，在兄弟學(xué)校的大力支持下，我校的“激勵(lì)教育研究”其深度、廣度、信度、效度均得到了空前發(fā)展，也取得了更為喜人的成果。

實(shí)踐成果：

為確保各項(xiàng)研究工作的扎實(shí)有效，學(xué)校及科研部門把“十一·五”各項(xiàng)課題的研究工作定位在“以緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際為前提，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為根本，在行動(dòng)中研究、在研究中行動(dòng)”的基礎(chǔ)上。因此，總課題組以拓寬研究途徑、服務(wù)學(xué)校大局為前提，深入推進(jìn)子課題研究工作，實(shí)踐效果十分顯著。

(1)助推實(shí)效教學(xué)。學(xué)校結(jié)合“激勵(lì)教育在學(xué)校管理中的運(yùn)用研究”這一課題，推出了“分層教學(xué)、分類管理、適時(shí)激勵(lì)、整體推進(jìn)”的實(shí)效教學(xué)思路，激發(fā)了廣大學(xué)生的進(jìn)取精神和斗志。學(xué)習(xí)的自主性、合作性、創(chuàng)新性（我校“激勵(lì)教育研究”的三性目標(biāo)）不斷增強(qiáng)。

課堂教學(xué)能夠緊緊抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其成才。這一做法，使教學(xué)工作穩(wěn)步發(fā)展，教學(xué)綜合水平不斷攀升，“十一·五”開(kāi)局，教學(xué)工作再創(chuàng)佳績(jī)，錄入本科院校的考生高達(dá)400人之多。幾年來(lái)，高考本科進(jìn)段率一直保持在67.83%以上，2009年高考，我校在一類考生流失近70%的前提下，進(jìn)入二表本科段以上的考生再次突破200人。

(2)動(dòng)態(tài)班級(jí)管理。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在“構(gòu)建班集體激勵(lì)機(jī)制研究”的過(guò)程中，學(xué)校將“動(dòng)態(tài)激勵(lì)”納入班級(jí)管理，并由此形成了班級(jí)管理的動(dòng)態(tài)激勵(lì)機(jī)制。這一做法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生成才搭建了平臺(tái)、創(chuàng)造了時(shí)機(jī)，使諸多學(xué)生從“普通班”進(jìn)入了“網(wǎng)絡(luò)班”乃至“英才班”。

(3)激發(fā)特長(zhǎng)發(fā)展。通過(guò)個(gè)別激勵(lì)、類別管理，特長(zhǎng)班的學(xué)生得到了專長(zhǎng)發(fā)展，在2007年大慶市“奧林國(guó)際杯”萬(wàn)人長(zhǎng)跑比賽中，學(xué)校有四名學(xué)生分別取得了進(jìn)入前十二名的好成績(jī)。更有田源、程莉、全瑩、劉佳等十多名同學(xué)分別獲得繪畫國(guó)際大賽銅獎(jiǎng)、國(guó)際十佳小畫家提名獎(jiǎng)，以及國(guó)家級(jí)金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。

(4)活躍社團(tuán)組織。激勵(lì)效果顯著，合作成長(zhǎng)的思想日益深入人心，社團(tuán)活動(dòng)積極踴躍，先后有近百名學(xué)生加入“校園電視臺(tái)”、“校園電臺(tái)”主播以及“校園記者”行列，2008年在我校與縣電視臺(tái)聯(lián)合主辦的，以“托起明天的太陽(yáng)”為主題的教育類專題報(bào)道《永遠(yuǎn)激勵(lì)》、《天生我才》、《互動(dòng)空間》三個(gè)版塊中很好地展示了我校“校園記者”采訪、撰稿、主持等多項(xiàng)才能。時(shí)至今日，“雪帆文學(xué)社” 社員發(fā)展到二百余人、“中學(xué)生業(yè)余黨校”學(xué)員已發(fā)展到3500名，其中有13名學(xué)員光榮加入中國(guó)共產(chǎn)黨。通過(guò)上述一系列激勵(lì)活動(dòng)的有效開(kāi)展，我校學(xué)生基本達(dá)到了三性（學(xué)習(xí)上具有自主性、合作性、創(chuàng)新性）、六學(xué)會(huì)（學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)、學(xué)會(huì)辨別、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)）的目標(biāo)要求。

(5)拓展成才空間。通過(guò)研究，廣大學(xué)生的成才空間進(jìn)一步拓展，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得到強(qiáng)化。學(xué)生們?cè)诩?lì)思想的感召下，積極參加各項(xiàng)有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，“綠色溫泉城”開(kāi)發(fā)，新興畜牧場(chǎng)、伊利乳業(yè)等眾多項(xiàng)目、基地的考察，學(xué)生們寫出了大量閃著智慧火花的感悟、建議及構(gòu)想，從而推進(jìn)了“激勵(lì)強(qiáng)校、特色發(fā)展”思想的深入實(shí)施。（3）學(xué)生自管組織推進(jìn)了“自我教育、自我管理”良好態(tài)勢(shì)的形成。我校的學(xué)生會(huì)與“校園記者”站通過(guò)崗位交叉，實(shí)現(xiàn)了輿論監(jiān)督與規(guī)范檢查的相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，使學(xué)生自律能力、自律心理不斷加強(qiáng)。

目前，我校通過(guò)激勵(lì)管理和對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)教育已初步實(shí)現(xiàn)了“形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校超常規(guī)跨越式發(fā)展” 的激勵(lì)教育研究目標(biāo)。

（6）形成系列制度。我校在“分層教學(xué)、分類管理、適時(shí)激勵(lì)、整體推進(jìn)”思想的貫徹過(guò)程中，隨著“激勵(lì)教育在學(xué)校管理中的運(yùn)用研究”這一課題的不斷深化，學(xué)校各項(xiàng)制度措施日益完善并初步形成了激勵(lì)化、系列化管理制度。在這一基礎(chǔ)上，我校編輯出版了《林甸一中學(xué)校章程》，其主要內(nèi)容包括了學(xué)校管理的方方面面，如：職責(zé)系列、制度系列、評(píng)價(jià)系列、發(fā)展系列（包括學(xué)生發(fā)展）等諸多內(nèi)容體系。

不僅如此，通過(guò)具有激勵(lì)作用的綜合評(píng)價(jià)體系、師徒互勵(lì)的“青藍(lán)工程”等一系列做法的推行，廣大青年教師得到了穩(wěn)步提高，如勇于承擔(dān)并較好完成班主任工作的肖蕾、張可佳等。涌現(xiàn)了王海山、王麗莉、佘洪英等大一批市教學(xué)能手、教學(xué)骨干。

（7）造就精神沃土。

不僅如此，通過(guò)激勵(lì)框架的多層面、多角度深入，我校領(lǐng)導(dǎo)班子思想更加解放、廣大教師信心百倍。他們以學(xué)校建設(shè)、學(xué)生發(fā)展為第一需要，經(jīng)多方籌措資金、甚至掏出自家買房錢先后建起了4400多平方米的2號(hào)教學(xué)樓；建起了8700多平方米、市區(qū)一流的學(xué)生食堂、公寓；投資120萬(wàn)元建成了具有國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位的數(shù)字校園網(wǎng)系統(tǒng)；建起了可容納650個(gè)座位的階梯教室和2個(gè)現(xiàn)代化的多功能理化生實(shí)驗(yàn)室。目前，3500平方米的三號(hào)教學(xué)樓已投入使用。與此同時(shí)，我們也打造了豐富的校園精神文化：“為學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展奠基，對(duì)民族未來(lái)的繁榮昌盛負(fù)責(zé)”的教育理念、“忠誠(chéng)盡責(zé)、慎思篤行”的校訓(xùn)日益深入人心，初步形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。“不言敗、不服輸、永遠(yuǎn)爭(zhēng)第一”的思想，催生了我校敢于勝利、勇于拼搏的師生團(tuán)隊(duì)。

我們難以想象，以陳新、范玉昌、劉永波、馮冬、胡興海等一大批為代表的一中人，為什么能在沒(méi)有任何利益左右（包括金錢）的前提下，連續(xù)多次整夜不休息，努力完成常人無(wú)法與之看齊的工作呢！我們不會(huì)忘記以老教師徐志山為首的一批“老黃牛”似的奉獻(xiàn)精神，也不會(huì)忘記以劉劍楠、謝艷波等為代表的教務(wù)、政教主管人員那種以校為家的思想，更要看到青年班主任教師賈永德、冷超那種拼搏進(jìn)取、孜孜以求的典型代表，還有不愿意公開(kāi)姓名的兩位青年女教師，在臨產(chǎn)的頭一天還分別堅(jiān)守在白課、晚課的講臺(tái)上。

對(duì)此，2008年調(diào)任一中校長(zhǎng)的劉滿昌同志曾深有感慨地說(shuō)：“一中的老師真是好樣的，他們的好多事讓人很感動(dòng)！”、“我們不能讓那些有貢獻(xiàn)、肯發(fā)展的人傷心！”

其實(shí)，上面所提到的諸多人物不過(guò)是“一中人”這個(gè)優(yōu)秀群體的代表而已。他們的做法、想法只能有一個(gè)合理的解釋：一中人已經(jīng)和正在形成某種思想、某種精神境界。這正是我們的“激勵(lì)教育研究”具體目標(biāo)所要求的：通過(guò)激勵(lì)管理，使全校教職工具有“三性”、“五精神”。三性是：積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性；五精神是：主人翁精神、鐵人精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神、艱苦奮斗精神。

我們不能把一切都看成或說(shuō)成是“激勵(lì)教育”的結(jié)果，但一任又一任一中校長(zhǎng)的激勵(lì)理論、激勵(lì)思想?yún)s為“激勵(lì)教育”的深入研究營(yíng)造了極佳的發(fā)展環(huán)境。我們已說(shuō)不清是激勵(lì)伴隨著一中人還是一中人伴隨著激勵(lì)，但我們卻清清楚楚地看到了激勵(lì)和一中人在發(fā)展、在成長(zhǎng)、在感動(dòng)、在影響著一代又一代的一中人。

理論成果：

（一）構(gòu)建系列框架

為推動(dòng)我校激勵(lì)教育研究的順利發(fā)展，在充分分析各地激勵(lì)教育研究?jī)?yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，時(shí)任一中校長(zhǎng)、激勵(lì)課題主持人的汪洋同志，從以校為本的思想出發(fā)，為學(xué)校激勵(lì)教育構(gòu)建了更為符合貧困地區(qū)學(xué)校經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、師資生源、配套設(shè)施等實(shí)際情況,利于操作研究和確保我校激勵(lì)教育研究收到更高信度、效度的“‘激勵(lì)教育’ 系列推進(jìn)框架”。首先，這一框架獨(dú)具特點(diǎn)地抓住了激勵(lì)教育的核心——“情”，做到了以情切入、以研提效；其次，這一框架的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)方式做到了為“情”鋪“臺(tái)”，以臺(tái)相助、以臺(tái)引領(lǐng)；再次，這一框架在鋪“臺(tái)”的基礎(chǔ)上，達(dá)到了跨越式的搭建“維度”、實(shí)現(xiàn)“超越”。

“激勵(lì)教育”系列推進(jìn)框架

投入真摯感情（感人、溫暖、融化）

情——以情切入——喚起持續(xù)熱情（勤奮、熱情、專注）

燃起高度激情（忘我、創(chuàng)新、創(chuàng)造）

↓

專業(yè)發(fā)展平臺(tái)（傳承、反思、展示）

臺(tái)——以臺(tái)相助——教育發(fā)展平臺(tái)（呵護(hù)、引領(lǐng)、放飛）

自我發(fā)展平臺(tái)（文化、經(jīng)濟(jì)、政治）

↓

搭建系統(tǒng)維度（二維、三維、多維）

度——以度定標(biāo)——確立執(zhí)行力度（剛性、柔性、彈性）

達(dá)到滿意效度（實(shí)現(xiàn)、跨越、超越）

上述框架從辦學(xué)思想、教育哲學(xué)、教育心理學(xué)的角度和思想出發(fā)，牢牢抓住“激勵(lì)教育”的核心“情”，有“情”方可鋪“臺(tái)”，鋪“臺(tái)”要循三度：維度、力度、效度（教育哲學(xué)思想）。由此可以看出，“燃情”要看“需要”（教育心理學(xué)理論），“需要”定輔之以“臺(tái)”（辦學(xué)思想），如此做法，教育者才能有效結(jié)合受教者的心理需要、能力需要，最終使“施加教育”和“自我教育”密切結(jié)合，順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。因此，激勵(lì)框架的制定成為我校激勵(lì)教育研究的一大創(chuàng)新。

（二）形成系列文論

翻開(kāi)一中科研史，其理論成果堪稱多、也不乏“重大”，但“激勵(lì)教育研究”卻促使一中科研成果形成了相互促進(jìn)、協(xié)同作用、系列呈現(xiàn)的趨勢(shì)。同時(shí)，這些文章更從不同角度和領(lǐng)域體現(xiàn)了研究課題與研究目標(biāo)的密切關(guān)聯(lián)。主要表現(xiàn)為：（1）管理類：總課題組長(zhǎng)汪洋結(jié)合“激勵(lì)教育在學(xué)校管理中的運(yùn)用研究”寫出并發(fā)表在2006年《黑龍江教育》的《教育需要接口》、《四維空間中的木桶理論》

等文章；08年調(diào)任校長(zhǎng)的劉滿昌同志撰寫并發(fā)表在《黑龍江教育》的《學(xué)校和諧發(fā)展要堅(jiān)持科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一》，以及“激勵(lì)教育在學(xué)校管理中的運(yùn)用研究”子課題組長(zhǎng)侯金玲撰寫的《教師的道德素質(zhì)是實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵》，課題組成員姜全撰寫的《校徽情結(jié)》等都從不同角度不同層面上表述了學(xué)校管理的方式、方法及其重要意義。（2）教育類：子課題組長(zhǎng)劉永波撰寫了《加強(qiáng)中學(xué)生業(yè)余黨校的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)校園文化建設(shè)》一文，在校園文化建設(shè)中起到了理論引領(lǐng)的促進(jìn)作用。2009年2月，科研主任、課題組技術(shù)指導(dǎo)范玉昌撰寫的《再解德育素質(zhì)化》一文被國(guó)家級(jí)刊物《中國(guó)素質(zhì)教育研究》等多家雜志、媒體轉(zhuǎn)發(fā)。這篇文章為學(xué)校德育管理、德育途徑、德育方式方法的盡快轉(zhuǎn)換提供了理論前提。子課題組長(zhǎng)賈永德、閆敬霞以及成員仲大偉、周曉娟等撰寫的《用丹心育就桃李》、《班級(jí)工作中的激勵(lì)》、《淺談在班級(jí)管理中滲透激勵(lì)機(jī)制》、《教育者要有賞識(shí)的眼光》等都為學(xué)校教育、班級(jí)管理工作作出了有益探索。（3）教學(xué)類：翻開(kāi)《林甸一中激勵(lì)教育成果選編》以及各課題組《成果卷》，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)一中的激勵(lì)教育真的是碩果累累——論文、案例、經(jīng)驗(yàn)文章等多達(dá)600余篇。如：實(shí)驗(yàn)教師劉永波撰寫的《提升教師個(gè)人魅力，“賞識(shí)”培養(yǎng)學(xué)生自理》、《思想，閱歷，知識(shí)，才情》、《固定結(jié)構(gòu)，限定格式》、《“賞識(shí)教育”的教學(xué)激勵(lì)作用》、《“言者無(wú)罪”的啟示》以及《談賞識(shí)教育與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化》（陶冬梅）、《語(yǔ)文教學(xué)的課堂提問(wèn)》（趙曉芳）、《激勵(lì)教育在信息技術(shù)教學(xué)中的體現(xiàn)》（張明明）、《激勵(lì)教育在教學(xué)中的體現(xiàn)》（張明明）、《不成功的教具導(dǎo)演的成功課堂》（王海山）、《賞析——黃河大合唱》（于鐵?。ⅰ稖\談體育課中如何調(diào)動(dòng)女生的積極性》（閆建華）等等，不勝枚舉。（4）方法類：提到方法，實(shí)驗(yàn)教師們總是謙虛地說(shuō)，“沒(méi)啥”。然而，我們僅僅從子課題組長(zhǎng)臧艷玲、王愛(ài)民、閆敬霞撰寫的《怎樣合作學(xué)習(xí)才能高效有序》、《提升個(gè)人魅力，培養(yǎng)學(xué)生能力》、《探究式教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的嘗試》、《學(xué)生錯(cuò)了，也可以用表?yè)P(yáng)解決問(wèn)題》等四篇文章就已看出，他們正在探索一個(gè)不同尋常的新天地。（5）心因類：三年多的實(shí)踐、研究，再實(shí)踐再研究，讓我們更加認(rèn)清了把握被研究者的心因軌跡就把握了成功教育的前提。循著這一思想，研究者們撰寫了一篇又一篇閃著“火花”的理論文章。如：《抓住學(xué)生興趣的培養(yǎng)》（王愛(ài)民）、《激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境》（于鐵健）、《成功蘊(yùn)藏在你的肯定之中》（王愛(ài)民）、《真心的去欣賞每個(gè)學(xué)生》（王愛(ài)民）、《讓火花重新燃起》（王海山、趙炫鋼）等。

八、深化推廣

存在問(wèn)題：

（一）“激勵(lì)”理論與學(xué)生實(shí)際，以及“激勵(lì)”手段的有效運(yùn)用與學(xué)生基本知識(shí)的占有還存在一定差距。但這些問(wèn)題同時(shí)也給課題研究帶來(lái)了生機(jī)、活力和成功的前景。對(duì)此，研究者們提出了“真實(shí)情景下如何有效運(yùn)用激勵(lì)理論”、“初中階段相關(guān)知識(shí)的潰乏給激勵(lì)方法的運(yùn)用帶來(lái)的先機(jī)”等課題中的“課題”。

（二）個(gè)別課題組深度研究不夠，表現(xiàn)為有資料的收集、調(diào)查，但缺少分析、論證及相關(guān)措施。

改進(jìn)措施：

（一）加強(qiáng)測(cè)試、析論工作，強(qiáng)化課題的理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)。

（二）強(qiáng)化課題組的自我檢查、自我完善意識(shí)。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)研用結(jié)合，實(shí)施案例教學(xué)，推進(jìn)新課改的深層發(fā)展。

（四）通過(guò)“情——臺(tái)——度”激勵(lì)教育框架的進(jìn)一步深層推進(jìn)和有機(jī)結(jié)合，彰顯我校激勵(lì)教育研究的特色性、獨(dú)到性。

（五）擴(kuò)大現(xiàn)有成果的社會(huì)驗(yàn)證面，全面檢驗(yàn)激勵(lì)教育在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，不斷提升激勵(lì)教育研究的效度和信度。

綜上所述，2006年9月至2009年9月，我校為期三年之久的“激勵(lì)教育研究”一度動(dòng)用上百次研究人員，實(shí)驗(yàn)對(duì)象涉及幾千名學(xué)生、教職工，研究領(lǐng)域遍及教育教學(xué)、學(xué)校管理以及學(xué)生心因發(fā)展等諸多方面。

三年中，學(xué)?？朔刂乩щy，投入研究資金近20萬(wàn)元。此間，雖然研究人員有掉隊(duì)、有替補(bǔ)、有轉(zhuǎn)出，但課題研究工作卻在承接、延續(xù)、發(fā)展中日益唱響?？傉n題組及其各子課題組不但如期完成了研究任務(wù)，也基本實(shí)現(xiàn)了啟動(dòng)激勵(lì)教育、激發(fā)成長(zhǎng)思想、改變學(xué)校面貌、實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展、再創(chuàng)一中輝煌的良好期盼和各項(xiàng)目標(biāo)。

同時(shí)，課題組研究人員通過(guò)一系列調(diào)查研究，不僅撰寫了大量有思想、有創(chuàng)見(jiàn)、有指導(dǎo)意義的理論文章，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且整體科研實(shí)力迅速提高并正在形成敢于并善于發(fā)展的優(yōu)秀思想。

面對(duì)著總課題組及九個(gè)子課題組逾十四萬(wàn)字的研究報(bào)告，我們倍感自豪。我們深知，雖然這一研究的整體信度、效度較高，但研究的深度和廣度還不夠，個(gè)別課題組對(duì)研究對(duì)象的動(dòng)態(tài)把握還有所欠缺，個(gè)別分析尚有以偏蓋全的嫌疑。然而，大量探索與研究結(jié)果，卻向我們昭示了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：這一研究對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的薄弱學(xué)校來(lái)說(shuō)，有著不同尋常的發(fā)展意義、借鑒意義。

我們相信，隨著這一課題的進(jìn)一步續(xù)展研究，我校的“激勵(lì)教育”必將不斷深化、升華。

參考文獻(xiàn)：

1.《教育發(fā)展的激勵(lì)理論》著 羅伯特·W·麥克米金(美)譯 武向榮

2.《我國(guó)企業(yè)思想政治教育激勵(lì)理論與實(shí)踐研究》黃瑩瑩

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3.《激勵(lì)教育理論簡(jiǎn)介》劉佳網(wǎng)絡(luò)文章

4.《教育心理學(xué)》潘菽主編。

5.《心理學(xué)研究方法(第六版)》（美）約翰·肖內(nèi)西，尤金·澤克邁斯特，珍妮·澤克邁斯特著

人民郵電出版社。

6.《教育哲學(xué)》張栗原著

福建教育出版社。

7.網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息。

第五篇：淺談激勵(lì)性語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的作用

淺談激勵(lì)性語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的作用

圭峰小學(xué)：曹麗

在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激勵(lì)性語(yǔ)言是一門藝術(shù)。這是因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)和激活的。適時(shí)、真切、慷慨地使用一些贊美、激勵(lì)、啟發(fā)性語(yǔ)言，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛，還能刺激學(xué)生中樞神經(jīng)，強(qiáng)化學(xué)生的行為，擴(kuò)大和釋放思維能量。法國(guó)教育家第惠斯多說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?這句話是很值得我們深思的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能適時(shí)妙用激勵(lì)性語(yǔ)言，課堂教學(xué)效果會(huì)更好。針對(duì)于此，接下來(lái)我就從三個(gè)方面談一談我對(duì)課堂激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的研究結(jié)果。

一、課堂激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的重要性

我們龜峰小學(xué)的學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村或單親家庭。他們自小缺乏鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)生活的熱情。他們多數(shù)沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有信仰，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的興趣。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，課堂上不愿意展示，課下不愿意復(fù)習(xí)，對(duì)自己要求不高，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生思想懈怠、懶散，做一天和尚撞一天鐘。

腦科學(xué)研究的成果表明：“語(yǔ)言在改變大腦化學(xué)物質(zhì)方面有巨大的影響,而且是非常個(gè)性化的影響。負(fù)面、否定性的語(yǔ)言能產(chǎn)生阻礙大腦有序思考和學(xué)習(xí)的化學(xué)物質(zhì)，而積極、肯定的語(yǔ)言則能產(chǎn)生幫助腦細(xì)胞生長(zhǎng)和加強(qiáng)左右半腦交流的有益化學(xué)物質(zhì),這些物質(zhì)能讓大腦做好準(zhǔn)備,有效地處理信息”。在課堂教學(xué)中,我們教師就應(yīng)該時(shí)刻注意用積極的語(yǔ)言建立起有效的反饋機(jī)制,從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建積極的氛圍，使他們能建立起一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的習(xí)慣與機(jī)制。

二、課堂激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的形式

經(jīng)過(guò)多次調(diào)研我校和外校老師的課堂，我總結(jié)出了激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的幾種形式。

1.口頭語(yǔ)言激勵(lì)

這是課堂中最常用的激勵(lì)方法。在學(xué)生完成任務(wù)之前的鼓勵(lì)、完成過(guò)程中的引導(dǎo)和完成任務(wù)后的評(píng)價(jià)，都可以使用口頭語(yǔ)言激勵(lì)法?！安皇锹斆魇谷耸艿奖?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)使人變得聰明”。在我的課堂上，我一般都會(huì)用口頭表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異常情況，我便忽略孩子正在進(jìn)行的錯(cuò)誤現(xiàn)象，用稍帶夸張的語(yǔ)言激勵(lì)去調(diào)控，一定程度上有效地保證了課堂的高效率。

2.書面語(yǔ)言激勵(lì)

這是口頭激勵(lì)的重要的必不可少的補(bǔ)充。無(wú)論是學(xué)生作業(yè)還是周記，一個(gè)“√”，一個(gè)笑臉，一個(gè)豎起的大拇指，或者是幾行發(fā)自心底的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)的文字，都能表達(dá)我們對(duì)學(xué)生的肯定。書面溝通有時(shí)候比口頭教育的效果更好，特別是師生之間存在了誤會(huì)或者學(xué)生比較固執(zhí)的時(shí)候，心靈中流淌的文字更能架起信任的橋梁。

有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)，如種子能深埋學(xué)生的心里?！苯處熡脮嬲Z(yǔ)言去激勵(lì)孩子，只要發(fā)自內(nèi)心，充滿關(guān)心、信任和寬容，就能打動(dòng)學(xué)生，產(chǎn)生無(wú)與倫比的內(nèi)驅(qū)力。

3.肢體語(yǔ)言激勵(lì)

我們都習(xí)慣于口頭和書面的激勵(lì)，往往會(huì)忽略肢體激勵(lì)的方法，忽視了肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。

你對(duì)學(xué)生的某個(gè)表現(xiàn)比較滿意，可以豎豎大拇指，鼓兩下掌；可以向他們點(diǎn)點(diǎn)頭，笑一笑；還可以坐在他們的座位上，與他們同擠一條凳子，耐心地聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言；摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩，握握學(xué)生的手；做個(gè)V形表勝利，用手比劃個(gè)OK表贊許。作為女教師，給女孩子一個(gè)輕輕的擁抱；作為男教師，可以同男孩子用力擊一下掌。學(xué)生們都能心領(lǐng)神會(huì)，默契的接受到老師表?yè)P(yáng)的信號(hào)。這些充滿信任與肯定的肢體語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生倍感榮耀。

激勵(lì)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功；激勵(lì)，可以幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效地獲得知識(shí)；激勵(lì)，可以使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、使用激勵(lì)性語(yǔ)言的注意事項(xiàng)

1.激勵(lì)學(xué)生必須建立在關(guān)愛(ài)、尊重、理解、寬容的基礎(chǔ)之上。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有不犯錯(cuò)的孩子，孩子不犯錯(cuò)是長(zhǎng)不大的。”我們的學(xué)生每天犯的錯(cuò)誤要比普通的孩子多，如果我們一直用挑剔的眼光去看他們，可能就會(huì)覺(jué)得他們一無(wú)是處，更談不上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并表?yè)P(yáng)了。而一直生活在批評(píng)聲中的人是很難成長(zhǎng)好的。給他們的比其他孩子多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)、尊重、理解和寬容更利于他們成長(zhǎng)。

2.不同的學(xué)生激勵(lì)的方式要不同?？追蜃右蟆耙虿氖┙獭?，激勵(lì)也一樣，應(yīng)因人而異。對(duì)不同的學(xué)生采用的激勵(lì)方式和方法，應(yīng)視其性別、性格、年齡等的不同而具體化、細(xì)致化，千萬(wàn)不能千篇一律，否則容易引起學(xué)生的反感。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中要善于捕捉細(xì)節(jié)，善于把握學(xué)生個(gè)性的細(xì)微差別。教師善于鑒別，方法靈活，因人而異，行使“激勵(lì)”就會(huì)事半功倍。

3.激勵(lì)要友善、及時(shí)而不做作。

“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘之不能沒(méi)有水”。所以，干巴巴的沒(méi)有飽含真情與愛(ài)的表?yè)P(yáng)是換不回學(xué)生的樂(lè)學(xué)之心的。

我們一定要在第一時(shí)間發(fā)自內(nèi)心地去贊美學(xué)生的哪怕是不起眼的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步；千萬(wàn)不要等到他們的下一個(gè)錯(cuò)誤來(lái)到時(shí)才想起去表?yè)P(yáng)他們?cè)?jīng)的進(jìn)步。

四、總結(jié)

通過(guò)這一年對(duì)激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的探究與實(shí)踐，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)性語(yǔ)言的使用不僅改變了學(xué)生，也悄悄地改變了我的教育思維習(xí)慣，讓我有了更多的進(jìn)步，讓我真正地去努力做到把學(xué)生作為一個(gè)能動(dòng)發(fā)展的主體來(lái)看待，讓我通過(guò)各種外部誘因來(lái)滿足學(xué)生興趣、情感的需求，點(diǎn)燃他們的求知、進(jìn)取、發(fā)展的火花，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。