第一篇：教育游戲在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究

教育游戲在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究—以初中信息技術(shù)學(xué)科為例 作者：苗紅意(浙江師范大學(xué)2006屆碩士學(xué)位論文)

教育游戲在教學(xué)上的應(yīng)用模式取決于教學(xué)環(huán)境(教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)備等)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)根據(jù)具體情況采用不同的教學(xué)方式。本章以初中信息技術(shù)學(xué)科為例，從“理論基礎(chǔ)、游戲分析、教學(xué)過(guò)程、應(yīng)用原則、案例呈現(xiàn)”這五個(gè)方面構(gòu)建了技能操作式、問(wèn)題探索式、虛擬協(xié)作式三種應(yīng)用模式。

(一)技能操作式

1、技能操作式教育游戲?qū)W習(xí)機(jī)制分析—以休閑益智類教育游戲?yàn)槔?/p>

技能操作式應(yīng)用模式主要用于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的某種操作性技能，它將教育游戲作為學(xué)生的操練和練習(xí)工具，充分發(fā)揮其即時(shí)反饋、個(gè)別化、多媒體、激勵(lì)的多樣化等優(yōu)點(diǎn)，使傳統(tǒng)的枯燥乏味的操作練習(xí)變得生動(dòng)活潑，維持學(xué)生對(duì)操作與練習(xí)的動(dòng)機(jī)。

適合技能操作式的教育游戲類型除了專門(mén)針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的學(xué)科教學(xué)類游戲外，一般還有動(dòng)作類、休閑益智類等本身并非為了教育目的而設(shè)計(jì)，但因其激勵(lì)機(jī)制、游戲過(guò)程、游戲環(huán)境、游戲規(guī)則、動(dòng)機(jī)成分等因素能為教學(xué)所用，通過(guò)教師的引導(dǎo)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一些電腦游戲，本文也稱之謂教育游戲。我們以休閑益智類教育游戲?yàn)槔齺?lái)分析其內(nèi)部的學(xué)習(xí)機(jī)制，以此來(lái)研究它們?yōu)楹文軌驊?yīng)用于技能操作訓(xùn)練進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo).。

2、技能操作式游戲化教學(xué)的教學(xué)過(guò)程

技能操作式游戲化教學(xué)的實(shí)施還應(yīng)結(jié)合合作與競(jìng)爭(zhēng)等教學(xué)策略，因?yàn)槎鄶?shù)適合操作練習(xí)的教育游戲都以單機(jī)版的形式出現(xiàn)，如動(dòng)作類、休閑益智類、學(xué)科類等教育游戲，盡管這些游戲的本身提供了一定的動(dòng)機(jī)因素和激勵(lì)因素，但是如果能夠同時(shí)結(jié)合合作與競(jìng)爭(zhēng)的策略，就更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在技能操作式游戲化教學(xué)的實(shí)施中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)的教育游戲，讓每個(gè)學(xué)生熟悉游戲操作。接著按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，將全班分成若干個(gè)小組，兩兩小組之間組成對(duì)抗組。組

內(nèi)集體討論游戲內(nèi)涉及的知識(shí)和問(wèn)題，并進(jìn)行組內(nèi)成員的任務(wù)分工和角色分配。比賽過(guò)程中，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。比賽結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)，并對(duì)組內(nèi)成員和對(duì)手組的表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和總結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在這種教學(xué)方式下，教師要注意對(duì)失利組的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，對(duì)游戲中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容加以提升和總結(jié)。

3、案例分析—掃雷游戲在《鼠標(biāo)及其操作》一課中的應(yīng)用

這個(gè)游戲可謂是家喻戶曉，但幾乎所有的人都僅僅把這個(gè)小游戲當(dāng)作消遣工具?？墒?，數(shù)學(xué)家們卻發(fā)現(xiàn)了它對(duì)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的功能，這個(gè)小小的游戲?qū)⒂兄诮鉀Q三十多年來(lái)一直沒(méi)有徹底解決的一個(gè)數(shù)學(xué)界最為重要的問(wèn)題:P&NP問(wèn)題(美國(guó)麻省克萊因研究所懸賞一百萬(wàn)美元求解的七大數(shù)學(xué)問(wèn)題之一)。

不僅如此它還對(duì)游戲者的觀察力、思維的敏捷度以及鼠標(biāo)操作的熟練度都有一定的要求，因此是一款很好的休閑益智類教育游戲，它的激勵(lì)和反饋機(jī)制有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它的游戲過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的鼠標(biāo)操作技能。

(二)問(wèn)題探究式

問(wèn)題探究式游戲教學(xué)法就是利用教育游戲，給學(xué)生提供真實(shí)的問(wèn)題情境和相關(guān)資源，讓學(xué)生通過(guò)游戲，自主探索，獲取知識(shí)，最后找出解決問(wèn)題的辦法。

如果說(shuō)技能操作式游戲化教學(xué)比較適合于操作技能的培養(yǎng)以及基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，那么問(wèn)題探究式更適合于綜合知識(shí)的運(yùn)用、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)、信息獲取和處理能力的培養(yǎng)、信息意識(shí)與情感的培養(yǎng)，因此，它更適合初中高年級(jí)段信息技術(shù)的教學(xué)。

1、問(wèn)題探究式教育游戲?qū)W習(xí)模式分析—以角色扮演類教育游戲?yàn)槔?/p>

角色扮演是兒章游戲的一種重要形式。兒童在游戲中模仿一定的用色，將目己置于角色的位置，根據(jù)游戲所賦予角色的特性和對(duì)成人世界的觀察來(lái)構(gòu)建自己對(duì)角色的理解，與玩伴協(xié)同完成游戲的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，角色扮演游戲是兒童早期社會(huì)化的一種重要方式。將這種形式的游戲移植到電腦中，便有了角色扮演類電腦游戲。本文以?shī)W卓爾

公司開(kāi)發(fā)的角色扮演類教育游戲《陽(yáng)光行動(dòng)》為例，從故事背景、角色系統(tǒng)、事件系統(tǒng)、動(dòng)機(jī)系統(tǒng)、獎(jiǎng)懲機(jī)制和支持系統(tǒng)等六個(gè)維度來(lái)分析這類教育游戲的學(xué)習(xí)機(jī)制。

2、問(wèn)題探究式游戲化教學(xué)的教學(xué)過(guò)程

在問(wèn)題探究式游戲化教學(xué)中，學(xué)習(xí)者在游戲中自主探索，獲取知識(shí)。角色扮演類、綜合類、策略類、冒險(xiǎn)類等教育游戲比較適合采用這種方式。目前，市場(chǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了很多專門(mén)針對(duì)學(xué)科知識(shí)的適合探究式教學(xué)的教育游戲，如針對(duì)歷史學(xué)習(xí)的《文明》、《三國(guó)志》等，針對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的《模擬城市》、《大航海時(shí)代》等，針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各類MUD游戲，針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的《陽(yáng)光行動(dòng)》等。由于這類游戲需要的時(shí)間較長(zhǎng)，游戲的沉浸感較強(qiáng)，因此對(duì)游戲的選擇要求也比較高，對(duì)于選擇那些并非針對(duì)學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)的普通電腦游戲要慎之又慎。

3、案例分析—奧卓爾“陽(yáng)光行動(dòng)”教育游戲在《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課中的應(yīng)用

它借用了很多游戲設(shè)計(jì)方面獨(dú)特的思想，學(xué)習(xí)被巧妙轉(zhuǎn)換到了有趣的游戲之中，學(xué)習(xí)的趣味性得以大大提高。其教學(xué)內(nèi)容涵蓋小學(xué)、中學(xué)各年級(jí)的信息技術(shù)(計(jì)算機(jī))課程的基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括:計(jì)算機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本操作、windows應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)的維護(hù)與病毒知識(shí)、Internet基礎(chǔ)等。

(三)虛擬協(xié)作式

教育游戲在學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要應(yīng)用方式就是虛擬協(xié)作式，學(xué)習(xí)者以虛擬角色的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，再選擇進(jìn)入相應(yīng)的教室，其中有娛樂(lè)區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)和輔導(dǎo)區(qū)，完全模擬現(xiàn)實(shí)生活中的生活場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有很多的ID共同在線，有輔導(dǎo)老師，有學(xué)生，每個(gè)ID號(hào)都是一個(gè)真實(shí)的人在參與，因而可以開(kāi)展群體性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、競(jìng)賽式學(xué)習(xí)等。這是真正的虛擬校園，是最理想的學(xué)習(xí)方式之一。在線教育游戲因能夠提供一種虛擬協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，是開(kāi)展虛擬協(xié)作式游戲化教學(xué)的重要載體。

在英語(yǔ)、生物等學(xué)科領(lǐng)域己經(jīng)出現(xiàn)了不少適合開(kāi)展虛擬協(xié)作式游戲化教學(xué)的在線教育游戲，如SchMOOze University，是個(gè)小型的虛

擬游戲社區(qū)，建立于1994年7月，它以其友好的形象和學(xué)生的多樣性為特點(diǎn)，學(xué)生在這里能夠訓(xùn)練英語(yǔ)，能夠共享思想和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠進(jìn)行一對(duì)一地交流或小組交流，能夠玩語(yǔ)言游戲，查閱在線字典等。

又如College Town，這是由Buena vista大學(xué)組織的一個(gè)基于文本的游戲化虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)，目的是為全世界的師生提供一個(gè)學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)。在這里，人們可以自由地交流，開(kāi)設(shè)班級(jí)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，進(jìn)行研究工作和班級(jí)項(xiàng)目。當(dāng)用戶登錄石，就可以看到用文本描述的虛擬學(xué)習(xí)空間。在這個(gè)虛擬空間.里有討論教室、辦公室、廣場(chǎng)、樓梯，有其他參與者可以進(jìn)行隨時(shí)的交流，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)入一間教室，與其他人進(jìn)行交談，參與討論問(wèn)題，還可以上樓梯、買咖啡等。

注：香港中大“學(xué)習(xí)村”亦屬本模式。

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

“現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題結(jié)題報(bào)告

發(fā)布者：黃龍jy

作者：胡海春

審核人：朱運(yùn)強(qiáng)

發(fā)布時(shí)間：2014.6.24 10:20:4瀏

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一、課題提出的背景

在我國(guó)實(shí)施遠(yuǎn)程教育工程的大背景和現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的環(huán)境下，在教育教學(xué)工作中現(xiàn)代教育技術(shù)所發(fā)揮的作用越來(lái)越強(qiáng)，我們確立現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究這一課題就是要引領(lǐng)我校教師自覺(jué)高效地將信息技術(shù)手段應(yīng)用于教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而提升教師的教學(xué)水平，從整體上提高辦學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)上要求從培養(yǎng)知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學(xué)習(xí)者能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程包含更多的主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息、促進(jìn)發(fā)展的成分。為達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提供了好的機(jī)遇，它不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種供選擇的學(xué)習(xí)資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現(xiàn)代教育思想來(lái)考慮新信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的發(fā)展策略。

新信息技術(shù)本身不會(huì)孤立地在教育中必然地發(fā)揮作用，它必須要在現(xiàn)代先進(jìn)的教育價(jià)值觀念、現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下才能對(duì)發(fā)展全民教育產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。只有把新信息技術(shù)的應(yīng)用作為中小學(xué)教育系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，科學(xué)地確定課程內(nèi)容和目標(biāo)，正確地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特征，選擇適合的教學(xué)策略，確定合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)過(guò)程中各方面的因素結(jié)合起來(lái)，用教育技術(shù)的思想和方法進(jìn)行支持和指導(dǎo)，才能發(fā)揮教育系統(tǒng)的整體功能，真正做到充分、合理、有效地發(fā)揮新信息技術(shù)的功能效益和優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)化教育系統(tǒng)的目的，實(shí)現(xiàn)全民教育的宏偉目標(biāo)。

教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)的思想和方法符合現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用系統(tǒng)思想和方法對(duì)各種教育系統(tǒng)進(jìn)行全面地分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理和評(píng)價(jià)。

在教學(xué)應(yīng)用研究中，我們力求按照二個(gè)面向的原則引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展：一是面向所有學(xué)科教師，力求所有學(xué)科教師都能掌握教育技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的技術(shù)；二是面向所有教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，力求從教學(xué)準(zhǔn)備至教學(xué)實(shí)施乃至教學(xué)評(píng)估與反饋各個(gè)環(huán)節(jié)都能看到教育技術(shù)的身影。

二、課題研究目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，我們主要達(dá)到了如下目標(biāo)：

1.通過(guò)實(shí)踐方面的研究，發(fā)表一些教育技術(shù)應(yīng)用的模式報(bào)告，以此來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和新的應(yīng)用方式的推廣；

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，摸索出教育信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本方式方法； 3.通過(guò)以上的研究和實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。

三、課題研究的基本內(nèi)容和思路 本課題的研究和實(shí)驗(yàn)從以下幾個(gè)方面入手： 1.在理論方面進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用方式的系統(tǒng)研究

通過(guò)文獻(xiàn)研究法搞清信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的基本理論和方式方法，為我校信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用提供新的思路。

2.進(jìn)行教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的信息化提升實(shí)驗(yàn) 課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和途徑。在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式在某種程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們主要通過(guò)引入信息手段，來(lái)提升學(xué)校所有課堂的教學(xué)水平。

四、實(shí)驗(yàn)的組織形式

本課題組由校內(nèi)管理與業(yè)務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，由一批年輕的實(shí)驗(yàn)教師組成，理論研究部分由課題組負(fù)責(zé)人李賢紅負(fù)責(zé)，在各學(xué)科組的具體應(yīng)用由胡海春、張奎與肖紅玲負(fù)責(zé)，具體實(shí)驗(yàn)探索部分由所有成員具體負(fù)責(zé)。

五、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟和方法

（一）實(shí)驗(yàn)的步驟

1.撰寫(xiě)研究和實(shí)驗(yàn)方案（2009年1—4月）

課題研究方案由李賢紅負(fù)責(zé)撰寫(xiě)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題組的要求，為在本人及本學(xué)科具體的應(yīng)用做好計(jì)劃和準(zhǔn)備。

2.信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)準(zhǔn)備，即電子備課的實(shí)踐（2009.3——2009.12）實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)本學(xué)校的實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)始實(shí)施（包括理論的學(xué)習(xí)），實(shí)驗(yàn)老師可邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。主要實(shí)踐信息技術(shù)在教學(xué)準(zhǔn)備中的應(yīng)用，進(jìn)行電子備課的實(shí)踐。

3．教學(xué)實(shí)施中的應(yīng)用（2011.1-2011.12）

所有成員在信息技術(shù)與資源整合上注意運(yùn)用于教學(xué)。4．教學(xué)評(píng)估與反饋中的應(yīng)用（2012.1-2012.6）

在之前研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)與反饋環(huán)節(jié)的應(yīng)用摸索。

5．總結(jié)階段（2012.7-2012.12）

撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，課題組成員撰寫(xiě)有關(guān)論文。

（二）實(shí)驗(yàn)的方法

主要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。

六、研究過(guò)程

1、前期工作：成立課題組且小組成員分工明確，開(kāi)始進(jìn)行課題前期研究的各項(xiàng)工作。組織成員進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)用技術(shù)，學(xué)會(huì)電子備課，學(xué)會(huì)制作課件、資源搜集、加工、整理等方法，以保證課題研究的順利實(shí)施。

2、核心工作：（課題組成員根據(jù)分工搞好自己所擅長(zhǎng)的科目教學(xué)的研究應(yīng)用）

（1）制作課件：課題組教師在掌握電腦操作基本知識(shí)的前提下，不斷學(xué)習(xí)，能熟練運(yùn)用一些制作課件的常用軟件，例如Flash等。認(rèn)真鉆研教材，研究?jī)?yōu)秀課件及CAI教學(xué)光盤(pán)，學(xué)習(xí)并吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮集體智慧和教師個(gè)體的主觀能動(dòng)性，挖掘潛力，精心設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)有自己特色的教學(xué)軟件。在多媒體課件的制作研究過(guò)程我們有以下幾方面的體會(huì)：

多媒體課件制作一般包括以下幾個(gè)階段：

①確定教學(xué)目標(biāo)：內(nèi)容選取要以教材為藍(lán)本，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但又不為課本所束縛，要充分增加課件的含金量，目的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，幫助理解、促進(jìn)記憶，使學(xué)生正確運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，啟發(fā)想象力。

②設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本：設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本是課件質(zhì)量的關(guān)鍵,制作多媒體課件類似于影視創(chuàng)作，需要事先確定其結(jié)構(gòu)與布局、界面與素材的選取等方面的內(nèi)容。

③搜集制作素材：多媒體教學(xué)依賴于大量的多媒體素材，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，首先是從現(xiàn)有各種資源中盡可能搜集有關(guān)課件需要用的圖片、聲音、積件等素材，未搜集到的才自己制作。如果素材不盡人意，需要經(jīng)過(guò)修改至完全與教學(xué)需要相吻合才使用。

④課件制作測(cè)試：采集的積件素材經(jīng)過(guò)編輯處理,即將各種素材用Photoshop、Flash等多媒體開(kāi)發(fā)平臺(tái)制作成課件，制成的多媒體課件預(yù)先經(jīng)過(guò)小組反復(fù)觀看評(píng)價(jià)，修改后再應(yīng)用于課堂教學(xué)并逐步推廣。

（2）課堂實(shí)踐：多媒體以其特有的優(yōu)勢(shì)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。我們?cè)诙嗝襟w輔助化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，按照大綱和目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和設(shè)備條件，主要課堂教學(xué)實(shí)踐的形式有： ①課堂演示：多媒體課堂演示信息的呈現(xiàn)是由數(shù)字電視、電腦、音響來(lái)完成。課堂演示是教師面向?qū)W生，結(jié)合講授，用多媒體傳遞信息，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，以求大面積地完成教學(xué)目標(biāo)。

②個(gè)別化教學(xué)：在多媒體教室進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)教師提供的條件，提出的目標(biāo)，告知的方法自行操作，自由選擇路徑，控制進(jìn)程，在人機(jī)交互作用中反饋應(yīng)答，糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化感知。課堂的學(xué)習(xí)氛圍寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，很好地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究未知，體現(xiàn)了因材施教的原則。

我們的體會(huì)是，在課堂教學(xué)中借助多媒體教學(xué)，必須注意媒體的選擇：

①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)選擇媒體：課堂上的一切行為都必須遵循目標(biāo)指導(dǎo)法，作為教學(xué)的重要手段要最大限度地發(fā)揮其作用和效益，因此多媒體的選用必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，做到媒體展示的知識(shí)內(nèi)容與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相吻合。

②根據(jù)教學(xué)模式選擇媒體：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，充分體現(xiàn)了教學(xué)中教的特性和教師的主導(dǎo)作用，習(xí)慣于系統(tǒng)知識(shí)的傳授，它明顯的不足是不重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。多媒體的選擇應(yīng)盡可能在教學(xué)模式轉(zhuǎn)軌中起到積極的作用。

③根據(jù)課堂結(jié)構(gòu)運(yùn)用媒體：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)是將教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及媒體等要素有機(jī)的結(jié)合，形成最佳結(jié)構(gòu)，取得最優(yōu)教學(xué)效果。在媒體組合教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，可提高教學(xué)效率。

七、取得的研究成果

1、學(xué)校建立了一流的信息化教學(xué)環(huán)境。

學(xué)校創(chuàng)建了一流的信息化教學(xué)環(huán)境，其主要有信息暢通無(wú)阻的10兆校園網(wǎng)和寬帶英特網(wǎng)接入，1個(gè)學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，1個(gè)教師辦公網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，1個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)專用教室，18個(gè)教室都安裝了電子白板班班通。另外我們學(xué)校的網(wǎng)站經(jīng)過(guò)不斷的更新和維護(hù)，現(xiàn)已成為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)交流的重要信息平臺(tái)，學(xué)校主站有學(xué)校簡(jiǎn)介、教育教學(xué)、教育科研、課件下載等7個(gè)欄目；學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容豐富多彩是教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的理想舞臺(tái)。

2.師資素質(zhì)的提高：全校教師每個(gè)教職工都會(huì)使用電腦，都會(huì)使用電腦進(jìn)行網(wǎng)上教科研活動(dòng)，所有中青年教師都會(huì)使用Authorware、flash、powerpoint、電子白板等軟件制作課件，所有教師都會(huì)使用運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并能進(jìn)行信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合研究。在課題研究過(guò)程中，教師的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力以及科研能力不斷得到提高，為學(xué)校建設(shè)一支高素質(zhì)高水平的師資隊(duì)伍奠定了基礎(chǔ).四年來(lái)，學(xué)校老師已有60多篇教育教學(xué)論文獲得不同等級(jí)獎(jiǎng)；其中最讓人欣喜的是我校肖紅玲老師科學(xué)課《我們來(lái)造環(huán)形山》在信息技術(shù)的幫助下榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。宋孝雁老師運(yùn)用多媒體展示的《最佳路徑》說(shuō)課獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。另外，李賢紅、謝貴敏、曾祥金、孫玲、張義偉等老師運(yùn)用多媒體教學(xué)，都在各自的研究科目上取得了可喜的成績(jī)。

3.初步實(shí)現(xiàn)了課程整合的新型教學(xué)模式。

通過(guò)幾年的信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合研究，我們從實(shí)踐中已探索出3種基于信息技術(shù)的的教學(xué)模式，分別是：（1）多媒體整合教學(xué)模式。具體有：信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的教學(xué)模式；信息技術(shù)與古詩(shī)文教學(xué)整合的教學(xué)模式；信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的教學(xué)模式；信息技術(shù)環(huán)境下互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式；信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合的教學(xué)模式（2）網(wǎng)絡(luò)整合教學(xué)模式，具體有：基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的“探究式”教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)模式。（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。在這三種教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)等環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具和情感激勵(lì)工具。從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率

八．研究存在的問(wèn)題及今后工作的設(shè)想。

（1）進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。學(xué)生操作電腦的熟練程度，直接影響到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的效率。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)課教學(xué)以及信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，以盡快提高學(xué)生操作技能。

（2）要更好的把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。（3）現(xiàn)行教材中有很多內(nèi)容不適合制作課件，因此，如何選用恰當(dāng)?shù)乃夭膬?nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也是我們需要探討的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

（1）蔡國(guó)英主編：《中小學(xué)教師信息技術(shù)教育》培訓(xùn)實(shí)用教材，寧夏人民教育出版社。

（2）張祥沛.現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐的影響.電化教育研究，（3）陳曉慧.對(duì)當(dāng)前教育技術(shù)研究若干問(wèn)題的反思.中國(guó)電化教育，（4）教育部師范教育司組織編寫(xiě)：《現(xiàn)代教育技術(shù)》，北京師范大學(xué)出版社.

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用研究

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用研究

【摘要】初中英語(yǔ)的教學(xué)已經(jīng)迎來(lái)了一個(gè)全新的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為初中英語(yǔ)的教育打開(kāi)了一扇嶄新的大門(mén)。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源共享和信息傳播載體的合理運(yùn)用區(qū)別于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，充分鍛煉了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。當(dāng)下的課堂中，學(xué)生才是主體，信息技術(shù)的加入讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)言組織能力都得到了鍛煉，符合國(guó)家綜合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是教育發(fā)展改革的大勢(shì)所趨。鑒于此，本文主要分析現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 初中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G434 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0011-02

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.有利于豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師在教學(xué)的過(guò)程中，所采取的只是?我壞慕萄?手段，教學(xué)內(nèi)容也只能立足于課本教材，難以進(jìn)行有效的拓展和補(bǔ)充。而在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景之下，教師可以結(jié)合信息技術(shù)、多媒體、遠(yuǎn)程教育資源等，有效地豐富教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)有集視頻、音頻與圖片動(dòng)畫(huà)一體的優(yōu)勢(shì)，可以強(qiáng)有力地刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，還能夠有效地活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在拓展學(xué)生知識(shí)面的過(guò)程中，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠?qū)⒈粍?dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而這種主動(dòng)學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。因此，教師要想獲取良好的教學(xué)效果，唯有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方能提升教學(xué)效率。而現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，相比較傳統(tǒng)單

一、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，顯得更加豐富和有趣，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都具有非常積極的意義。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

1.在“聽(tīng)”方面的運(yùn)用

“聽(tīng)”是指英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要是通過(guò)教師或一些錄音機(jī)、磁帶等方式來(lái)練習(xí)聽(tīng)力，這樣的聽(tīng)力學(xué)習(xí)方式不僅單一，而且枯燥乏味，同時(shí)也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在新世紀(jì)的教育下，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)力。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)的音頻功能，播放英語(yǔ)歌曲給學(xué)生，如《TroubleIs a Friend》《Firefly》等，除此之外，還可以利用多媒體的視頻功能，播放一些經(jīng)典的英文對(duì)白，幫主學(xué)生提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

2.在“說(shuō)”方面的運(yùn)用

“說(shuō)”是指英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)?？谡Z(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和分析能力。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)口語(yǔ)。例如，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上下載一些語(yǔ)言教學(xué)動(dòng)畫(huà)，這些動(dòng)畫(huà)視頻都能夠非常直觀、清晰、準(zhǔn)確，而且在發(fā)音、音色方面都比較標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過(guò)觀看這些視頻，并加以跟讀、練習(xí)，能夠逐漸養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音習(xí)慣，掌握口語(yǔ)的語(yǔ)速、音變等技巧。除此之外，教師還可以利用多媒體，將所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容編制成一段英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生在課堂中兩兩進(jìn)行對(duì)白練習(xí)。

3.在“讀”方面的運(yùn)用

“讀”是指英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)。閱讀時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)較為枯燥、單一，無(wú)法滿足學(xué)生的需求。因此，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索各種各樣的閱讀素材，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、閱讀情況、學(xué)習(xí)情況等綜合情況，挑選一些符合學(xué)生的閱讀素材，并將之結(jié)合到課堂教學(xué)中，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇圖文并茂的英語(yǔ)閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的閱讀能力。

4.在“寫(xiě)”方面的運(yùn)用

“寫(xiě)”是指英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)。寫(xiě)作也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，更是檢驗(yàn)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀”的學(xué)習(xí)情況的重要手段。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，往往是以全命題、半命題、英語(yǔ)日記、筆記等形式進(jìn)行練習(xí)，在這樣一種訓(xùn)練方式下，不僅無(wú)法提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)也禁錮了學(xué)生的思維擴(kuò)展。在現(xiàn)代化信息技術(shù)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)交友的心理，通過(guò)E-mail書(shū)寫(xiě)英文書(shū)信，與同學(xué)交流，這樣一來(lái)既能夠了解學(xué)生的寫(xiě)作情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題，同時(shí)還能夠逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。除此之外，通過(guò)微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)社交軟件，用英文的方式與學(xué)生進(jìn)行互發(fā)消息，也能夠提高學(xué)生對(duì)生詞、語(yǔ)法等的運(yùn)用以及用英語(yǔ)造句、描述的能力。

5.網(wǎng)絡(luò)資源共享的自學(xué)方式

眾所周知，學(xué)校里的所有學(xué)科包括英語(yǔ)教學(xué)都不可能顧及所有學(xué)生的感受，只能找到一個(gè)符合大眾的教學(xué)方式實(shí)行授課。事實(shí)上因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和接受能力都不盡相同，這樣的教學(xué)方式是不能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要學(xué)生擁有一定的自學(xué)能力。以往可能學(xué)生在查缺補(bǔ)漏的過(guò)程中還存在著一定的難度，但是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天自學(xué)已經(jīng)不成問(wèn)題。例如，英倫網(wǎng)，它可以讓學(xué)生了解英國(guó)的風(fēng)土人情，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的消息都能夠通過(guò)純正的英語(yǔ)了解到。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，合理應(yīng)用信息技術(shù)，極大豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，教師通過(guò)不斷整合信息化的教學(xué)資源，采用更為先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)生在開(kāi)放、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，感受英語(yǔ)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂玉蘭.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（13）：27.[2]李萍.與時(shí)俱進(jìn)共同發(fā)展――現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新校園（中旬），2016（03）：129.[3]劉雙.芻議現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2015（10）：182.

第四篇：《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》

《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》

課題研究報(bào)告

課題負(fù)責(zé)人：周瑞強(qiáng) 主要參加者： 張春蘭 蔡紅波

《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》研究報(bào)告

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 應(yīng)用 研究

一、前言

隨著教育改革的深入，在課程改革與創(chuàng)新的過(guò)程中以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體教學(xué)手段正在逐步成為學(xué)校教育的核心手段之一?，F(xiàn)代教育信息的獲取、使用及優(yōu)化組合，已成為新課標(biāo)、教材拓展、延伸的主要渠道和教師教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)管理創(chuàng)新的基本手段，可以說(shuō)，教育的改革與創(chuàng)新是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的?！缎畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》這一課題經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的研究、實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)已取得以下進(jìn)展：教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代信息技術(shù)參與了老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，構(gòu)建了開(kāi)放的課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。本課題組通過(guò)對(duì)本校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的前后成績(jī)對(duì)比、分析，充分證明現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂能提高教學(xué)效果，這也是符合高效課堂理念的。

二、課題實(shí)施回顧

2011年12月我們申報(bào)的《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》這一課題被定為米河鎮(zhèn)和學(xué)校重點(diǎn)教育科研課題，從那時(shí)起到現(xiàn)在近兩年的研究時(shí)間里，我們主要開(kāi)展了以下工作：

（一）組織理論培訓(xùn)

1、課題基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)

課題被審批立項(xiàng)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該課題的研究工作極為重視。校長(zhǎng)親自主持召開(kāi)了課題組開(kāi)題會(huì)議，在會(huì)上他就“課題的選擇”、“論證”、“設(shè)計(jì)”、“申報(bào)”及“研究過(guò)程”等具體環(huán)節(jié)，對(duì)課題組老師進(jìn)行了培訓(xùn)，動(dòng)員教師爭(zhēng)做研究型教師，要求老師們樹(shù)立“課題意識(shí)”，積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地開(kāi)展課題研究工作。課題組組長(zhǎng)周瑞強(qiáng)同志通報(bào)了本課題國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，分析了學(xué)校開(kāi)展該課題研究的軟、硬件條件，初步擬定了課題實(shí)驗(yàn)方案。

2、明確課題組成員組成及分工

為了使課題研究工作落到實(shí)處，結(jié)合各實(shí)驗(yàn)教師的自身特點(diǎn)與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，課題組成員進(jìn)行了明確分工，做到分工細(xì)致，責(zé)任明確。周瑞強(qiáng)同志負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作，參與課題實(shí)驗(yàn)；張春蘭老師曾獲得過(guò)語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、河南省優(yōu)秀班主任，負(fù)責(zé)信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用研究，具體的研究?jī)?nèi)容為：利用信息技術(shù)等教學(xué)手段進(jìn)行情境創(chuàng)立；利用信息技術(shù)創(chuàng)造趣味課堂，拓展語(yǔ)文閱讀空間，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，整合語(yǔ)文教學(xué)資源，創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)資源，做到資源共享。周瑞強(qiáng)、蔡紅波等老師負(fù)責(zé)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用研究，具體的探究目標(biāo)為：構(gòu)建信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程整合的教學(xué)新模式；開(kāi)發(fā)能促進(jìn)教與學(xué)雙方互動(dòng)性發(fā)展的教學(xué)。

3、課題理論知識(shí)培訓(xùn)

開(kāi)展研究之前，課題組負(fù)責(zé)人周瑞強(qiáng)老師收集印發(fā)了有關(guān)《信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用研究》的理論成果，課題負(fù)責(zé)人充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育和計(jì)算機(jī)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)對(duì)研究人員就信息技術(shù)與課程整合構(gòu)建新型教學(xué)模式等方面進(jìn)行了理論培訓(xùn)，提高了教師理論水平，為本課題方案的實(shí)施打下了理論基礎(chǔ)。

（二）以點(diǎn)帶面，全員參與

1、任務(wù)分解，落實(shí)研究者責(zé)任制。課題組負(fù)責(zé)人將課題任務(wù)細(xì)化，涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，在研究中既各自重點(diǎn)突破，又一起互相協(xié)作。各實(shí)驗(yàn)老師在明確任務(wù)后，隨及制訂好了學(xué)科課題實(shí)驗(yàn)方案及工作計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)反思，并形成書(shū)面材料上交給課題組長(zhǎng)。對(duì)無(wú)計(jì)劃，無(wú)方案，無(wú)資料的研究者，實(shí)行淘汰制，這一系列舉措的出臺(tái)，大家的課題意識(shí)進(jìn)一步提高了。

2、實(shí)驗(yàn)階段的調(diào)查分析

實(shí)驗(yàn)教師方面：課題實(shí)驗(yàn)起始階段，課題組在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教師之間進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，就過(guò)程中的困惑與問(wèn)題，進(jìn)行了面對(duì)面的探討，制訂了切實(shí)可行的操作方案，為課題實(shí)驗(yàn)的全面推行，掃清了障礙。

在學(xué)生方面：階段實(shí)驗(yàn)后，我們進(jìn)行了學(xué)生調(diào)研問(wèn)卷，就學(xué)生的思維參與，情感參與和行為參與三個(gè)方面進(jìn)行分析比較。結(jié)果表明：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)受到學(xué)生的歡迎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，95%的學(xué)生有希望采用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)的愿望。我們將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比分析，結(jié)果語(yǔ)文學(xué)科實(shí)驗(yàn)后比

實(shí)驗(yàn)前的班級(jí)平均分提高在5分以上，數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前的班級(jí)平均分提高在9.6分以上，并且優(yōu)秀率和良好率提高都在10%以上，由此可見(jiàn)，試驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。

（三）以活動(dòng)求深入，促發(fā)展

課題實(shí)驗(yàn)僅憑實(shí)驗(yàn)組的老師來(lái)探究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究這一課題。我們鎮(zhèn)是處于農(nóng)村，基層教師對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的渴求異常期盼，怎樣推動(dòng)信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)走近教師，走進(jìn)課堂是我們實(shí)驗(yàn)組的目標(biāo)之一。為此，我們開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，以活動(dòng)來(lái)求深入，促發(fā)展。三月份，我們舉行了課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校公開(kāi)教學(xué)周——基于電子板的課堂教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師一百多人出席參加了本次活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們確立了“信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用研究”這一專題，主要研究推廣電子白板這一現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)。由周瑞強(qiáng)、蔡紅波張春蘭老師公開(kāi)執(zhí)教。他們?cè)诮虒W(xué)中所展示的課件及教學(xué)風(fēng)采贏得了與會(huì)者的一致好評(píng)。五月份，我們開(kāi)展了青年教師基本功系列賽——課件制作和電子白板應(yīng)用。就課件制作的知識(shí)、技巧與教學(xué)內(nèi)容的銜接和電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用等各個(gè)層面問(wèn)題進(jìn)行了專題探討，掀起了一股爭(zhēng)學(xué)信息技術(shù)的高潮。另外，我們課題組老師還利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極主動(dòng)地加入網(wǎng)絡(luò)教研群體之中，變校內(nèi)教研為社會(huì)公開(kāi)教研，如加入河南省語(yǔ)文教師群和數(shù)學(xué)教師群，在那里，每天都有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研專題進(jìn)行探討，我們的實(shí)驗(yàn)老師也與全省各地的老師們一起在群內(nèi)進(jìn)行交流

與溝通。

三、階段性實(shí)驗(yàn)心得

Ⅰ語(yǔ)文學(xué)科：在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合上我們做了以下探討：

（一）整合的教學(xué)模式

1．設(shè)置情景、引發(fā)興趣。俗話說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端就是成功的一半。這一環(huán)節(jié)，就是要使學(xué)生進(jìn)入主題后，產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機(jī)，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在觀摩《會(huì)搖尾巴的狼》（人教版第五冊(cè)）一課的教學(xué)中，教師首先放映一段關(guān)于狼掉進(jìn)陷阱里，與老山羊?qū)υ挼挠腥さ恼n件。這個(gè)軟件在光、聲、色、圖的配合下，營(yíng)造了一種賞心悅目的氛圍，將學(xué)生帶入了美麗的童話世界里，激發(fā)了他們的求知欲，吸引了他們的注意力，可以說(shuō)這一段的開(kāi)場(chǎng)白達(dá)到了“設(shè)置情景、引發(fā)興趣”的效果。

2．提出主題、完成主題。學(xué)生在明確教師提出的主題后，立刻構(gòu)思完成主題的方法與手段。通常情況下，學(xué)生利用已有的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，獲取相關(guān)的資料，但如果學(xué)生無(wú)法自主學(xué)習(xí)使用搜索網(wǎng)站的技巧時(shí)，教師引導(dǎo)使用另外一種完成任務(wù)的方法、技巧。譬如在學(xué)習(xí)《趙州橋》的時(shí)候，教師先提出“橋”這個(gè)主題，繼而教授課文內(nèi)容，然后要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)古今中外的名橋（主要是查找其外形、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)），這時(shí)學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入到了要進(jìn)行的主題之中，出色地完成了教師的任務(wù)。

3．歸納整理、思維創(chuàng)新。學(xué)生在完成教師的任務(wù)后，教師要進(jìn)一步利用或嘗試使用合適的方法對(duì)學(xué)生所獲得的信息進(jìn)行過(guò)濾、分析、處理，使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成一定的認(rèn)識(shí)。如前面所提到的“橋”這一主題搜索，學(xué)生找到了各色各樣的橋的網(wǎng)站，教師在此就要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。保留有用的，去除無(wú)用的資料。在這個(gè)階段，可以使用瀏覽、分析、討論、交流等方法使學(xué)生處理信息，從而讓學(xué)生根據(jù)自己得到的不同信息初步形成學(xué)習(xí)體會(huì)，從而達(dá)到思維的創(chuàng)新。

4．總結(jié)與成果展示交流。課堂活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者展示各自的認(rèn)識(shí)與看法，通過(guò)不同視角觀點(diǎn)之間的相互比較與補(bǔ)充，完善、加深對(duì)拓展閱讀主題的認(rèn)識(shí)。這一階段是信息的深度加工階段。

（二）整合的教學(xué)實(shí)例 1．課文學(xué)習(xí)

有人認(rèn)為信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合是教學(xué)上的一個(gè)誤區(qū)，因?yàn)椴糠纸虒W(xué)內(nèi)容在多媒體環(huán)境下以直觀的形象凸現(xiàn)出來(lái)，無(wú)法啟發(fā)、拓展學(xué)生的思維，養(yǎng)成了學(xué)生的惰性，起到了適得其反的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)為，要啟發(fā)、拓展學(xué)生思維，不必拘泥于課文內(nèi)容，應(yīng)該從實(shí)踐入手，所以說(shuō)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合是可行的。

下面以人教版第六冊(cè)《雨中》一課談?wù)勆鲜瞿Ｊ降倪\(yùn)用。這篇課文講的是一個(gè)拉車運(yùn)貨的年輕姑娘在陰雨的傍晚，車子歪了，一籮筐蘋(píng)果翻倒在馬路上，過(guò)路人主動(dòng)幫她拾蘋(píng)果的事，突出了

人們助人為樂(lè)的好品質(zhì)。這一節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)是理解課文的一、二自然段。

一、二自然段主要是描繪美麗的雨景。為了讓學(xué)生理解美、欣賞美，實(shí)驗(yàn)老師設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)方案。

(l）賞讀

首先讓學(xué)生閉眼想象自己正步人雨中，邊走邊欣賞教師聲情并茂的朗讀；讀畢，學(xué)生睜開(kāi)眼睛，欣賞著教師制作的課件。該軟件是根據(jù)課文內(nèi)容制作的，有雨前烏云密布的天和淅淅瀝瀝的雨，馬路上來(lái)來(lái)往往的車輛，路上行人各色的雨傘等等一一為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極為生動(dòng)的情景，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供了豐富的外部刺激。

古人言“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，于是緊接著，學(xué)生在教師誦讀方法指導(dǎo)下，自由朗讀，遇到不理解的詞句可根據(jù)軟件所提供的畫(huà)面或字典來(lái)解決。最后，由學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式來(lái)誦讀（可采用表演讀、小組合讀等形式），他們都表現(xiàn)得踴躍、積極，效果良好。

（2）精讀

在賞讀的同時(shí)，教師適時(shí)地提出“你讀懂得了什么”，以此作為“精讀”的突破口，從而使他們讀懂每一句話的意思，知道每一句話所使用的修辭手段。更重要的是，學(xué)生根據(jù)自己的想象，重新將雨景中所描繪的實(shí)體又合理地發(fā)揮想象成另一事物，達(dá)到了思維創(chuàng)新的目的。

2．閱讀擴(kuò)展

中外名家喜愛(ài)雨景的有不少，其中還留下許許多多的名篇佳作。于是，教師要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況上網(wǎng)查找資料。學(xué)生反響很熱烈，馬上找了許多的“雨”作品，有敘事文、散文、詩(shī)歌等，并歸好“春、夏、秋、冬”的類別。事實(shí)證明，利用網(wǎng)站資源多讀好書(shū)極大地增加了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，并且以交互形式促進(jìn)了學(xué)生的心得體會(huì)，效果明顯，為其他媒體所無(wú)法替代的，為實(shí)現(xiàn)新大綱所提出來(lái)的閱讀要求提供了一條捷徑。

3．仿寫(xiě)練習(xí)

學(xué)以致用，在學(xué)了如此美妙的雨景文章及欣賞眾多的名人佳作以后，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。結(jié)果是令人驚喜的，僅從題目看就讓人耳目一新，如《春雨之聲》、《浪漫雨夜》等。內(nèi)容也是多姿多彩的，有純粹寫(xiě)雨景的，有寫(xiě)環(huán)保的，也有寫(xiě)事的，可謂百花齊放，各有千秋。

因此，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合是非常必要的，這是由學(xué)科的特點(diǎn)決定的。

（三）符合語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容包括閱讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等方面。信息技術(shù)時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)必然要有新的特點(diǎn)。

閱讀：從閱讀的深度、廣度和速度這三個(gè)層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時(shí)代的閱讀應(yīng)高度重視略讀和快讀。

寫(xiě)作：隨著電子系統(tǒng)交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫(xiě)作教學(xué)將面臨變革：文學(xué)的地位會(huì)降低，實(shí)用文體會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文體，組織和改編有關(guān)信息將成為一項(xiàng)重要的寫(xiě)作能力。

口語(yǔ)交際：口語(yǔ)交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一，越想獲得高職位，越應(yīng)該學(xué)會(huì)如何與不同地域、不同語(yǔ)言、不同種族的人進(jìn)行交際。

由此可知，信息技術(shù)使閱讀教學(xué)的資源更加豐富，案例更加有效，過(guò)程更加符合人類本身的思維規(guī)律，使略讀和快讀得以經(jīng)濟(jì)、高效地實(shí)現(xiàn)，為寫(xiě)作教學(xué)提供更豐富的素材，更多、更迅速的實(shí)現(xiàn)渠道和更多、更有效的交流方式。借助網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音軟件，可輕易實(shí)現(xiàn)“生生”、“師生”之間、學(xué)生與校外專家、學(xué)習(xí)伙伴之間的廣泛交流；可為語(yǔ)文素質(zhì)的根本因素一思維能力提供廣闊的發(fā)展空間。

所以說(shuō)，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合是順應(yīng)潮流的發(fā)展，符合時(shí)代的要求，為整個(gè)教學(xué)界開(kāi)辟了一個(gè)新天地。

Ⅱ數(shù)學(xué)學(xué)科：我們做了如下嘗試

（一）多媒體輔助教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生形象思維，直覺(jué)思維

1、用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示

這種模式，是教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)電子白板、教具模型等媒體展示各種信息給學(xué)生。由于計(jì)算機(jī)將教學(xué)素材加工成文字、圖形、影像資料，并進(jìn)行一些必要處理，將這些資料組織起來(lái)，課

堂教學(xué)時(shí)可以將計(jì)算機(jī)與大屏幕、投影、電視機(jī)連接起來(lái)，也可以在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室中進(jìn)行，利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在較短時(shí)間內(nèi)，計(jì)算機(jī)使學(xué)生多種感官提高對(duì)信息的吸收率，加深知識(shí)的理解，因而可以做到更高密度的知識(shí)傳授，大大提高課堂的利用率。解決某些探索性問(wèn)題時(shí)，就可以這樣做，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些結(jié)果的必然性。另外，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)、插圖和音頻等，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單明了，以直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離。更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化可以將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣起到很好的效果。

2、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)背景下，發(fā)展以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的思想，以問(wèn)題共同解決為中心的思想，發(fā)展以培養(yǎng)能力為中心，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想。問(wèn)題是教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，所以對(duì)解題的教學(xué)歷來(lái)受到教師的重視，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行問(wèn)題解決，在解決問(wèn)題過(guò)程中鍛煉思維，提高應(yīng)用能力。由于計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動(dòng)態(tài)情境可以為學(xué)生做數(shù)學(xué)題提供必要的工具和手段，使學(xué)生自主地在問(wèn)題空間里進(jìn)行探索，來(lái)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。例如“求圓內(nèi)接三角形面積的最大值”一課，在電腦網(wǎng)絡(luò)教室里，讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板，自己在動(dòng)態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對(duì)圖形進(jìn)行定量的研究，通過(guò)交流、討論，最終得到問(wèn)題的解答。由此可見(jiàn)，對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容，我們作為教師的完全可以讓學(xué)生分組去探索，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

3、通過(guò)計(jì)算機(jī)人機(jī)交互功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)產(chǎn)生出圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來(lái)選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

（二）巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的眼界。豐富的信息資源，開(kāi)拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都

適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的。

（三）信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的特點(diǎn)：改變過(guò)去“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽(tīng)”的局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提高學(xué)生素質(zhì)；有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)任務(wù)順利完成；優(yōu)化教學(xué)模式，使個(gè)性化的因材施教成為可能。除此之外，多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中增長(zhǎng)知識(shí)。

1、多媒體是輔助設(shè)備，多媒體教學(xué)要突出教師的主導(dǎo)地位 目前課堂多媒體教學(xué)以成為各級(jí)各類學(xué)校重要的教學(xué)組織形式，但也出現(xiàn)不可忽視的各種不同程度的問(wèn)題。其中最值得關(guān)注的是多媒體教學(xué)過(guò)程中的“霸權(quán)”現(xiàn)象，教師被課件所左右，課堂靈動(dòng)生成不夠。在公開(kāi)課、展示課中不少教師利用多媒體時(shí)拋開(kāi)了粉筆和黑板，但是作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍然有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的，黑板的及時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，內(nèi)容還可以增減，有些內(nèi)容是教師突然而至的靈感，而這往往是教師的教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處。因此，在多媒體教學(xué)中，教師首先應(yīng)該把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體本是一

中教學(xué)工具，教師不應(yīng)該“退居二線”，而應(yīng)在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)充分發(fā)揮各種媒體的各自特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，交互使用，以取得最佳教學(xué)效果。

2、多媒體教學(xué)要尊重和重視師生之間的交流

在運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)時(shí)，除了不能忽視應(yīng)遵循的輔助原則，也不能忽視教學(xué)的重要環(huán)節(jié)——師生間的情感交流，這是計(jì)算機(jī)的功能無(wú)法取代的。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)盡管可以使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得快，執(zhí)行教學(xué)工作準(zhǔn)確無(wú)誤，但由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體，導(dǎo)致教師把“主導(dǎo)”地位讓給了屏幕，教師在教學(xué)過(guò)程中陷入了“可有可無(wú)”的境地，形成了以媒體為核心獨(dú)霸課堂教學(xué)的局面，那么使教與學(xué)失去了主動(dòng)和諧的氣氛，教師與學(xué)生之間的情感交流產(chǎn)生了距離，就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材特定的環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學(xué)過(guò)分倚重計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的功能，變以前教師的“滿堂口灌”為今天的“滿堂電灌”，多媒體“霸占”了整個(gè)課堂。美國(guó)教育家布魯納曾明確提出：教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，而不是教學(xué)裝置?，F(xiàn)實(shí)中，人與人之間的語(yǔ)言是最具有親和力的，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流是比較重要的教學(xué)途徑。但受到課件的牽制，課堂上教師的表情、手勢(shì)對(duì)學(xué)生的暗示作用不夠，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠。

3、多媒體教學(xué)的廣泛使用也促使教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念 多媒體的廣泛應(yīng)用給教師的教學(xué)帶來(lái)了沖擊。首先，教師要把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，就不能只當(dāng)“解說(shuō)員”

和“播放”操作者，要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律與要求，使現(xiàn)代信息技術(shù)在教師的的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。其次，信息技術(shù)的飛速發(fā)展要求教師不能固守自己的已有的知識(shí)體系，要不斷充實(shí)自己。適應(yīng)新生事物，并且要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

四、階段性成果

（一）教師方面

學(xué)期末，我們對(duì)教師又進(jìn)行了調(diào)查，95%的教師認(rèn)為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，99%的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。在條件允許的前提下，自己也希望進(jìn)行這樣的教學(xué)實(shí)踐。在課題研究期間，課題組成員利用課余時(shí)間對(duì)本校的教師進(jìn)行了信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，提高了全體教師對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)，初步掌握了多媒體設(shè)備的應(yīng)用技巧，學(xué)會(huì)了制作簡(jiǎn)單的課件?，F(xiàn)在，約有70%的教師能夠應(yīng)用信息技術(shù)并進(jìn)行組織教學(xué)。課題組成員中，周瑞強(qiáng)老師的論文《淺談家長(zhǎng)對(duì)初中生學(xué)數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)》被河南省教育廳評(píng)為二等獎(jiǎng)，論文《淺談如何在數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境》榮獲全國(guó)素質(zhì)教育教研成果一等獎(jiǎng)，《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合》在全國(guó)發(fā)行的CN刊物《試題與研究》上發(fā)表；張春蘭老師輔導(dǎo)的學(xué)生張佳佳在河南省課中小學(xué)生課改論文大賽中獲得一等獎(jiǎng)，張老師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)；蔡紅波老師獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng),所輔導(dǎo)的學(xué)生馬宇在河南省基礎(chǔ)教育教研室組織的中小學(xué)生課改論文比賽中獲得二獎(jiǎng)，本人獲

得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)。這些都是我們課題組成員學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、成長(zhǎng)的軌跡。

（二）學(xué)校方面

隨著我們課題研究的進(jìn)一步深入，學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)也隨之得以發(fā)展。學(xué)校于2012年8月份成立了校園網(wǎng)，全面更新了多媒體教室和一類電教設(shè)備，為本校教學(xué)資源共享打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)設(shè)備基礎(chǔ)。

五、今后的研究設(shè)想

針對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，我們會(huì)在今后的課題實(shí)驗(yàn)中加以探究。我們認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)的成功標(biāo)志是：有利于學(xué)生的主動(dòng)參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)；有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的高效性；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練與提高；有利于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。我們期盼各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)我們的課題給予更多的關(guān)心與指導(dǎo)。總之，在新的教育形式下，面對(duì)當(dāng)前的信息社會(huì)，作為我們教師——課程改革的主要實(shí)施者，應(yīng)該用新的教育理念，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的潛力，為推動(dòng)教育新課程改革不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

1、祝智庭，北京師范大學(xué)出版社，《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》2007年6月。

2、齊建華，大象出版社，《現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育》，2001年3月。

3、張仁賢，天津教育出版社《現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)法中的運(yùn)用策略與實(shí)踐》，2008年6月。

第五篇：信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：在初中生物教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)畫(huà)投影、幻燈、掛圖、錄音等多媒體教學(xué)技術(shù)，可以增加生物課堂的樂(lè)趣，使課堂充滿活力，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，而且還能夠有效地化解教學(xué)難點(diǎn)，寓教于樂(lè)，于無(wú)形中豐富學(xué)生的生物知識(shí)。文章從多角度論述了多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體；信息技術(shù)；初中生物；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：g633.91；g434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1008-3561（2016）18-0075-01

在初中生物教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，有效地引起了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在輕松愉快的環(huán)境中動(dòng)腦、動(dòng)手接受知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和接受能力有所提高。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)生物學(xué)科的自身特點(diǎn)，量身定做適合于該學(xué)科的教學(xué)方法，才能發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)，可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

生物課程教學(xué)的難點(diǎn)在于有很多內(nèi)容都比較抽象難懂，而中學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)又決定了其理解能力有限，對(duì)于一些教學(xué)難點(diǎn)并不能在短時(shí)間內(nèi)加以透徹理解，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用則從一定程度上解決了這一問(wèn)題。利用多媒體手段可以將生物知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)較為形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生從感性上獲取生物知識(shí)，并加深對(duì)知識(shí)的理解層次，使教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題迎刃而解。例如，在講授“血液循環(huán)”這一課時(shí)，心臟結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的過(guò)程是重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在理解上面會(huì)有困難。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)前，要盡量多搜集相關(guān)的教學(xué)資料，并將難點(diǎn)部分用多媒體的方式進(jìn)行演示。對(duì)于循環(huán)過(guò)程及血液成分的變化，可以使用flash動(dòng)畫(huà)課件演示，用紅色表示動(dòng)脈血、藍(lán)色表示靜脈血，再將整個(gè)循環(huán)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)顯示。在此過(guò)程中，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)插入內(nèi)容講解，以幫助學(xué)生理清思路，獲得較好的課堂教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)，可以將抽象知識(shí)形象化

在生物教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠把文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等信息資料進(jìn)行整合，通過(guò)給學(xué)生提供實(shí)物圖像、運(yùn)動(dòng)過(guò)程，重復(fù)、慢放等特技手段來(lái)使抽象的教學(xué)內(nèi)容更加直觀化、形象化，進(jìn)而將知識(shí)較為生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)感官同時(shí)受到刺激，比起傳統(tǒng)的單一刺激模式更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究的欲望。例如，在講解“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)模擬演示興奮在神經(jīng)中的傳導(dǎo)過(guò)程。通過(guò)形象的畫(huà)面展示，對(duì)學(xué)生多種感官產(chǎn)生刺激，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提升。這時(shí)，只要教師稍微加以引導(dǎo)，學(xué)生就能夠較為輕松地掌握新的知識(shí)，而且對(duì)新知識(shí)的理解和記憶也更加扎實(shí)。

三、利用信息技術(shù)，可以突破時(shí)空的限制

生物知識(shí)和人們的生活有著密切的聯(lián)系，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)應(yīng)該不僅限于對(duì)課本知識(shí)的傳輸，還要根據(jù)課本上的教學(xué)內(nèi)容對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和拓展。在生物教學(xué)中常常有因受時(shí)空限制而無(wú)法觀察到的動(dòng)植物或現(xiàn)象，遇到這種情況時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，突破時(shí)空的局限，把各種生物及現(xiàn)象通過(guò)多媒體展示搬到課堂上，通過(guò)呈現(xiàn)各種生動(dòng)、形象的畫(huà)面，來(lái)彌補(bǔ)實(shí)際教學(xué)中的缺陷，既豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，又能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)增添素材，提高教師的教學(xué)水準(zhǔn)。例如，在學(xué)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)將遼闊的海洋、常年冰雪覆蓋的雪山、廣闊的森林、茫茫的草原、干燥炎熱的大沙漠等景觀形象直觀地展示在學(xué)生面前，這樣有利于學(xué)生清楚、形象地了解不同的自然環(huán)境狀態(tài)，打破教學(xué)空間的限制，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、利用信息技術(shù)，可以化微觀為宏觀，突破觀察范圍的限制

多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅能夠降低學(xué)習(xí)難度，而且還有助于突破觀察范圍的限制，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。自然界中大多數(shù)生物的生理活動(dòng)過(guò)程都是在微觀連續(xù)的狀態(tài)下進(jìn)行的，其變化過(guò)程通常比較細(xì)微和迅速，常規(guī)教學(xué)無(wú)法直觀地、科學(xué)地將其展示出來(lái)，而信息技術(shù)則能有效地解決這一問(wèn)題。運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)可以化微觀為宏觀，將微觀的變化通過(guò)宏觀的方式進(jìn)行再現(xiàn)，消除了學(xué)生抽象思維、邏輯思維等方面的障礙，同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)難點(diǎn)的講解變得較為容易。如在學(xué)習(xí)病毒的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于病毒個(gè)體非常小，學(xué)生只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段由超微攝影技術(shù)記錄的病毒的錄像，化微觀為宏觀，使學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。其不僅能創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)環(huán)境，使問(wèn)題以最快的速度和最靈活的方法得以解決，而且使生物課堂充滿了樂(lè)趣，帶動(dòng)了課堂氣氛。更為重要的是，使用該種教學(xué)方法可以大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。