第一篇：中外考試制度比較研究-作業(yè)3

第 1 大題：(得 39 分)單項選擇題.(應得 1 分，實得 1 分)從公元958年起至1894年止，科舉制在（）歷史上存在了936年。是中國域外實行科舉制最長、也最為完備的國家。

A.日本

B.朝鮮

C.越南

D.泰國

正確答案: B.2.(應得 1 分，實得 1 分)在東亞日、朝、越等國中，（）是最早仿行科舉，同時也是實行科舉制時間最短的國家。

A.日本

B.越南

C.朝鮮

D.緬甸

正確答案: A.3.(應得 1 分，實得 1 分)葡萄牙人克魯茲所著的（），1569年在葡萄牙出版，書中對科舉考試嚴密的實施程序有較為具體的評述。

A.《印度史》

《中國情況記》 B.C.《東西印度旅行記》

D.《大中華帝國史》

正確答案: B.4.(應得 1 分，實得 1 分)（）人佩雷拉寫過一本名為《東西印度旅行記》的回憶錄，其中對中國古代官吏考選的評述是主要內容之一。

A.西班牙

B.葡萄牙

C.荷蘭

D.意大利

正確答案: B.5.(應得 1 分，實得 1 分)東亞有一個國家，于公元958年效仿中國唐朝首開科取士。十世紀以后，其科舉考走向興盛。900多年間，科舉考成為其選士任官的首要途徑，這是中國域外建立最完備的科舉制度的國家。這個國家是（）。

A.朝鮮

B.日本

C.越南

D.韓國

正確答案: A.6.(應得 1 分，實得 1 分)要使現(xiàn)代政府公務員子系統(tǒng)的功能得到正常發(fā)揮，就需要以科學的人事管理制度為先決條件。而科學制度的建立及其職能的行使，又必須有相應的（）來保證。

A.社會制度

B.政治體制

C.經濟體制

D.文化體制

正確答案: B.7.(應得 1 分，實得 1 分)中國社會主義市場經濟條件下的國家公務員錄用考試，當以“（）”之社會價值觀作為“競爭擇優(yōu)”的精神動力，督導社會個體追求并形成與社會需求相適應的能力，將個人的發(fā)展及價值的實現(xiàn)與社會進步作貢獻融為一體。

A.智力本位

B.物力本位

C.能力本位

D.財力本位

正確答案: C.8.(應得 1 分，實得 1 分)東亞有一個國家，1075年從中國引進科舉制，歷朝開科187次，取士2991人。1802年，在鄉(xiāng)、會、殿試三級之前，創(chuàng)設了“核”這一級考試。直到 1919 年才停止科舉考試。這個國家是（）。

A.朝鮮

B.日本

C.越南

D.韓國

正確答案: C.9.(應得 1 分，實得 1 分)據史料統(tǒng)計中國科舉選才的13個世紀中，舉行科考近800屆，應試士子數以千萬記，及第者不過百萬人，其中進士僅（）萬人，可謂鳳毛麟角

A.10

B.11

C.12

D.13

正確答案: B.10.(應得 1 分，實得 1 分)中國的科舉制對朝鮮、日本、（）等東亞儒學文化圈諸國的主導影響持續(xù)了千余年，其輻射力直至19世紀末隨著中國這一制度的不斷僵化才日趨衰微。

A.朝鮮

B.越南

C.泰國

D.緬甸

正確答案: B.11.(應得 1 分，實得 1 分)公務員錄用考試的調節(jié)功能則表現(xiàn)為調節(jié)社會上（）的布局和結構。

A.人口

B.人才

C.人員

D.人力

正確答案: B..(應得 1 分，實得 1 分)清朝時期，科舉考試規(guī)程更為嚴密，不僅沿用歷代各種行之有效的防弊措施，而且實行（）之法。

A.官、官分卷

B.官、民分卷

C.官、商分卷

D.官、宗分卷

正確答案: B.13.(應得 1 分，實得 1 分)在中國，要克服長期以來干部人事制度缺乏新陳代謝的自我更新機制的弊端，增強行政機關的活力，塑造良好的政府形象，推行（）是最好的突破口。

A.績效考核制度

B.年功序列制度

C.考試錄用制度

D.雇傭聘用制度

正確答案: C.14.(應得 1 分，實得 1 分)中國采用考試這一人類自身評價方法來甄別選拔人才的歷史比其它任何國家要長十倍以上，當之無愧的被稱為（）。

A.考試的源頭

B.考試的故土

C.考試的發(fā)源地

D.考試的故鄉(xiāng)

正確答案: D.15.(應得 1 分，實得 1 分)正是科舉考試標準的客觀性，方從制度上堵住了“（）”之漏洞，比較有效地避免權貴者對制度的干擾。

A.任人唯賢

B.任人唯私

C.任人唯親

D.任人唯公

正確答案: C.16.(應得 1 分，實得 1 分)中國古代科舉考試以考試成績優(yōu)劣作為及第與否的客觀依據，擇優(yōu)錄取，使科舉考試以統(tǒng)一考試標準體現(xiàn)社會（）原則。

A.公開競爭

B.公正競爭

C.公平競爭

壟斷競爭 D.正確答案: C.17.(應得 1 分，實得 0 分)（）規(guī)定,公務員的錄用面向全社會,凡符合《公共服務法案》規(guī)定的公民,不論種族、宗教、性別、年齡、學歷、是否殘疾,均有參加考試的權力。

A.澳大利亞

加拿大 B.C.美國

D.英國

正確答案: A.18.(應得 1 分，實得 1 分)就考試對象范疇而言，中國封建時期歷代科舉均面向全社會公開招考，它是超階級的，打破了封建社會人才選拔囿于統(tǒng)治階級豪門貴族血緣關系的僵化格局，賦予古代文官考試面向社會（）的屬性。

A.公開選擇

B.公開選拔

C.公開選才

D.公開選用

正確答案: C.19.(應得 1 分，實得 1 分)中國長期作為一個大陸型的半封閉的農業(yè)國，其宗法制度、宗法意識自先秦直至清末，綿延數千年，這一母體，孕育出在世界范圍特色獨具的（）文化。

A.血緣型

B.家族型

C.倫理型

D.紐帶型

正確答案: C.20.(應得 1 分，實得 1 分)當今世界已經進入以人力資本為依托的經濟發(fā)展時期，世界資源開發(fā)的重心已由物力資源開發(fā)向（）開發(fā)轉移。

A.資本資源

B.人力資源

C.土地資源

D.信息資源

正確答案: B.21.(應得 1 分，實得 1 分)綜合比較，西方國家公務員錄用考試的內容重視歷史、現(xiàn)實和未來的結合，尤其關注職位相關知識才能的考查，并把（）作為必要考察。中國公務員錄用考試的內容則偏重于通用性知識才能的檢測，看重現(xiàn)實具有的知識能力水平。

A.心理素質

B.實踐能力

C.創(chuàng)新思維

D.管理技巧

正確答案: A.22.(應得 1 分，實得 1 分)公務員的考試錄用一般是由（）部門組織實施的。

A.組織人事

B.黨委組織

C.干部人事

D.政府人事

正確答案: D.23.(應得 1 分，實得 1 分)在公務員錄用考試的報名、審查資格方面，各國不一，（）的手段比較復雜。

A.美國

B.法國

C.日本

D.中國

正確答案: A.24.(應得 1 分，實得 1 分)中國公務員錄用考試的內容則偏重于通用性知識才能的檢測，看重現(xiàn)實具有的知識能力水平，對于（）的測試尚未給予足夠的重視。

A.創(chuàng)新思維

B.實踐能力

C.心理素質

D.領導藝術

正確答案: C.25.(應得 1 分，實得 1 分)法國和德國早期的人事考試管理機構，中國現(xiàn)行的國家公務員錄用考試管理機構，都屬于（）考試管理體制。

A.獨立型

B.從屬型

C.兼容型

D.融入型

正確答案: B.26.(應得 1 分，實得 1 分)西方國家公務員制度的顯著特點之一，是公務員在政治上（），禁止參加競選等政治活動，不得作政黨或其他政治團體的負責人。

A.保持中立

B.傾向明顯

C.觀點中立

D.無法傾向

正確答案: A.27.(應得 1 分，實得 1 分)英國從1968年起開始修改人才標準，增加（）在文官中的比例。

A.通才

B.專才

C.能才

D.智才

正確答案: B.28.(應得 1 分，實得 1 分)在中國，人才選任觀念是強調“（）”。這是中國公務員選拔錄用必須遵循的基本原則。

A.又紅又專

B.德才兼?zhèn)?/p>

C.德先才備

D.才先德備

正確答案: B.29.(應得 1 分，實得 1 分)日本政府于1887年制定（），初步建立通過考試錄用文官的規(guī)則。

A.《常任文官制度法》

B.《文官考試規(guī)則》

C.《國家公務員法》

D.《國家公務員條例》

正確答案: B.30.(應得 1 分，實得 1 分)日本政府于1887年制定（），初步建立通過考試錄用文官的規(guī)則。

A.《常任文官制度法》

B.《文官考試規(guī)則》

C.《國家公務員法》

D.《國家公務員條例》

正確答案: B.31.(應得 1 分，實得 1 分)1883年國會通過（）（又稱“彭德爾頓法案”），該法案以平等競爭為原則，規(guī)定了錄用政府事務官必須經過公開考試，擇優(yōu)錄用，成為美國公務員制度建立的標志，奠定了美國現(xiàn)行文官制度的基礎。

A.《文官考試規(guī)則》

B.《國家公務員法》

《常任文官制度法》 C.D.《文官任用令》

正確答案: C.32.(應得 1 分，實得 1 分)1871年美國成立了歷史上第一個獨立的文官機構——（），統(tǒng)一負責官吏制度的改革。

A.文官委員會

B.文官錄用委員會

C.文官考核委員會

D.三人文官委員會

正確答案: D.33.(應得 1 分，實得 1 分)二戰(zhàn)以后，日本在美國的幫助下進一步重建和完善了公務員制度，1947年日本政府制定（），成為日本公務員制度的統(tǒng)一法規(guī)。

A.《國家公務員法》

B.《文官任用令》

C.《常任文官制度法》

D.《關于錄用王國政府文官的樞密院令》

正確答案: A.34.(應得 1 分，實得 1 分)美國公務員制度的確立和發(fā)展經歷了從“政黨分肥制”到“（）”的曲折過程。

A.恩賜制

B.考錄制

C.功績制

D.分封制

正確答案: C.35.(應得 1 分，實得 1 分)中國古代文官考試制度就在西傳，首先駐足于率先創(chuàng)建文官考試制度的（），繼而影響其他西方各國。

A.英國

B.法國

C.德國

D.美國

正確答案: A.36.(應得 1 分，實得 1 分)中國古代科舉考試在越南、日本、朝鮮的影響乃歸因于（）學的共同基礎。

A.儒

釋 B.C.道

D.法

正確答案: A.37.(應得 1 分，實得 1 分)朝鮮自李朝成宗十六年（公元1485年）到正祖七年（公元1783年）共頒布了關于科舉考試方面的（）部大典，這些典制類似中國明、清的科考程式、科場條例等，從法律制度上詳細規(guī)定了科舉考試的內容、方法、程序及組織管理等。

A.三

B.四

C.五

D.六

正確答案: B.38.(應得 1 分，實得 1 分)（）科舉從公元1075年始，至1919年止，是東亞各國中最遲實行科舉也是世界上最晚廢止科舉的國家。

A.朝鮮

B.日本

C.越南

D.韓國

正確答案: C.39.(應得 1 分，實得 1 分)漢唐時期，現(xiàn)在越南的中部和北部稱安南，屬于中國的郡縣，參加中央的（）。

A.武舉

B.貢舉

C.童子舉

D.制舉

正確答案: B.40.(應得 1 分，實得 1 分)1802年，越南由阮朝統(tǒng)治，且在鄉(xiāng)、會、殿試三級之前，創(chuàng)設了“（）”這一級考試。

A.堅

B.殼

C.核

D.銳

正確答案: C.第 2 大題：(得 40 分)多項選擇題.(應得 2 分，實得 2 分)現(xiàn)階段世界各國公務員錄用考試的管理體制大致可分為三種類型，即（）。

A.獨立型考試管理體制

B.從屬型考試管理體制

C.兼容型考試管理體制

D.折衷型考試管理體制

正確答案 A.B.C..(應得 2 分，實得 2 分)1870年6月4日，英國格拉斯頓內閣頒布關于文官制度改革的第二道樞密院令，繼續(xù)推行文官考試制度改革，規(guī)定“凡未經考試并持有合格證書者，一律不得任職”，使英國的文官考試走向（），此后凡進入政府各部門工作的文職官員，都以競爭性考試獲得任職資格。

A.民主化

B.公開化

C.制度化

D.正規(guī)化

正確答案 C.D.3.(應得 2 分，實得 2 分)為學習借鑒西方公務員錄用考試在結構優(yōu)化方面所采取的做法，中國公務員錄用考試功能的調控，必須對現(xiàn)行國家公務員錄用考試的結構從（）等三方面進行改革優(yōu)化。

A.增強思想品德考核

B.增加考試科類

優(yōu)化考試內容與結構 推行技能測驗 C.D.正確答案 B.C.D.4.(應得 2 分，實得 2 分)公務員考試制度是國家政治制度的有機組成部分,從屬于所處社會的（）。

A.國家意志

經濟發(fā)展 B.C.文化傳統(tǒng) 現(xiàn)實社會環(huán)境 D.正確答案 A.C.D.5.(應得 2 分，實得 2 分)為了改變中國現(xiàn)行國家公務員錄用考試采用的單要素分離式測評模式，必須樹立多要素整體性測評、擇優(yōu)的觀念，以“德、（）、體”五大要素來綜合設計測評的內容，選擇測評的方式方法，建構測評的指標體系，整體性判定個體素質的差異，進行選優(yōu)汰劣。

A.學

B.才

C.績

D.識

正確答案 A.B.D.6.(應得 2 分，實得 2 分)綜觀西方近現(xiàn)代公務員錄用考試的實踐，追求考用一致，全面擇優(yōu)是共同特色。其測驗內容一般包括（）幾大方面。

A.知識

B.智力

C.技能

D.心理

正確答案 A.B.C.D.7.(應得 2 分，實得 2 分)18世紀的法國許多啟蒙思想家熱心研究中國科舉制度，試圖從中尋求改革法國政治制度的可能性，其中以（）等人的言論最具代表性。

A.伏爾泰

B.門多薩

C.狄德羅

D.魁奈

正確答案 A.C.D.8.(應得 2 分，實得 2 分)公務員錄用考試的社會功能主要表現(xiàn)為（），取決于一定社會的實際需求。

A.政治功能

B.經濟功能

C.調節(jié)功能

D.文化功能

正確答案

A.C.9.(應得 2 分，實得 2 分)中國古代文官考試制度在西方歷經了（）的演變，也正是這種歷史性的演變和積淀為西方公務員錄用考試制度的形成奠定了基礎。

A.拒絕

B.探索

C.認同

D.發(fā)展

正確答案 B.C.D.10.(應得 2 分，實得 2 分)中國古代科舉考試在（）等國的影響乃歸因于儒學的共同基礎。

A.泰國

B.越南

C.日本

D.朝鮮

正確答案 B.C.D.11.(應得 2 分，實得 2 分)20世紀70年代末期開始，西方國家的公務員錄用考試為與“能力本位”價值觀的導向一致，以（）和考試監(jiān)督社會化的“四化”為改革目標。

A.考試內容設計公開化

B.考試組織開放化

C.考試情景擬真化

D.測評方法多樣化

正確答案 A.C.D.12.(應得 2 分，實得 2 分)中國臺灣地區(qū)公務員錄用考試的形式主要包括（）等。

A.筆試

B.面試

C.實地考試

D.見習測試

正確答案 A.B.C.13.(應得 2 分，實得 2 分)為加強公務員錄用考試民主化，保證更多的群眾參與。在公務員錄用考試工作中要做好以下幾方面工作：（）。

A.以科學發(fā)展觀轉變用人觀念

B.加大宣傳力度，創(chuàng)造良好的輿論氛圍

C.擴大報名范圍，不拘一格選拔人才

D.加強選拔全過程多種形式的有效監(jiān)督

正確答案 B.C.D.14.(應得 2 分，實得 2 分)葡萄牙人對中國科舉制的評價，其中較有代表性的有（）三位。

A.魁奈

B.維埃拉

C.佩雷拉

D.克魯茲

正確答案 B.C.D.15.(應得 2 分，實得 2 分)公務員錄用考試采用心理素質測驗的目的在于判斷一個人的性向與所從事的職位是否相吻合，是否有從事某項職業(yè)的特殊能力，與他人的合作性、服從性，判斷一個人的（）等特征。

A.毅力

B.勤奮性

C.責任心

D.工作態(tài)度

正確答案 A.B.C.D.16.(應得 2 分，實得 2 分)目前，世界各國與公務員錄用考試職能行使密切相關的機構通常有以下有類：（）。它們在職能上既彼此獨立,又相互關聯(lián)。

A.公務員錄用考試業(yè)務機構

B.公務員錄用考試的管理機構

C.公務員制度的保障及協(xié)調仲裁機構

D.公務員培訓機構

正確答案 A.B.C.D.17.(應得 2 分，實得 2 分)面試的優(yōu)點是可以測出應試者的（）以及思維的邏輯性和個性特征等。缺點是面試的評分主觀隨意性大，考試的信度和效度較低；費時費力，不能大規(guī)模地進行等。

A.應變

B.交際

C.口頭表達能力

D.組織計劃能力

正確答案 A.B.C.D.18.(應得 2 分，實得 2 分)隨著科舉考試制度的健全與完善，創(chuàng)立了諸多防弊之法，以對考試實施流程實行有效控制。其中（）是宋以來科舉考試中的必行規(guī)章。

A.“彌封”

B.“譽錄”

C.“對讀”

D.“磨勘”

正確答案 A.B.C.D..(應得 2 分，實得 2 分)中國科舉考試從（）均有嚴密的控制程序，用以規(guī)范主試和應試主體的行為，形成了一套完備的制度。

A.考前防范

B.入考搜身

C.考試組織實施

成績評定 D.正確答案 A.C.D.20.(應得 2 分，實得 2 分)模擬演作試是英國在第二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)展起來的考試新方法，后被（）等國采納并逐步發(fā)展完善，現(xiàn)已由許多國家采用。

A.美國

B.日本

C.法國

D.中國

正確答案 A.B.C.第 3 大題：(得 18 分)判斷題.(應得 2 分，實得 2 分)作為中華民族悠久燦爛的文化教育遺產，科舉制度對于整個世界文明的貢獻是巨大的，乃至于被西方一些學者稱之為中國影響世界文明巨大進程的第五大發(fā)明。

是

正確答案 是 否.(應得 2 分，實得 2 分)西方國家的公務員考選觀念偏重于“知識本位”、“能力本位”，體現(xiàn)出擇優(yōu)錄用的核心原則。

是

正確答案 是 否.(應得 2 分，實得 2 分)日本政府于1887年制定《關于錄用王國政府文官的樞密院令》，初步建立通過考試錄用文官的規(guī)則。

是

正確答案 否 否.(應得 2 分，實得 2 分)清朝時期，科舉考試規(guī)程更為嚴密，不僅沿用歷代各種行之有效的防弊措施，而且實行官、民分卷之法。

是

正確答案 是 否.(應得 2 分，實得 2 分)18世紀后，“政黨分肥”制取代了“官職恩賜制”。這種官吏任用制度不但遏制了“官職恩賜制”的積弊，而且進一步改革了資產階級政治，促進了整個資本主義社會經濟的發(fā)展。

是

正確答案 否 否.(應得 2 分，實得 2 分)1996年10月1日英國文官錄用和評價服務機構改為民營，由英國人力資源管理外包龍頭公司——人均集團公司（Capita）收購轉為社會化。

是

正確答案 是 否.(應得 2 分，實得 2 分)1854年5月21日，英國以樞密院命令的名義頒布了《文官任用令》，至此英國文官考試制度自此得以初步確立。

是

正確答案 否 否.(應得 2 分，實得 2 分)中外比較，西方國家公務員錄用考試的內容重視歷史、現(xiàn)實和未來的結合，尤其關注職位相關知識才能的考查，并把心理素質作為必要考察。

是

正確答案 是 否.(應得 2 分，實得 2 分)各國公務員制度都規(guī)定，考試錄用的公務員在正式使用以前，都規(guī)定有一定階段的試用或實習，然后才正式任用。

是

正確答案 是 否.(應得 2 分，實得 0 分)西方國家近現(xiàn)代公務員錄用考試的實踐，雖然考試內容因各國錄用標準的差異各有特色，但是追求學以致用、全面擇優(yōu)是共同特色。

是

正確答案 否 否

第二篇：《中外考試制度比較學》形考作業(yè)3

大題單項選擇題.朝鮮自李朝成宗十六年（公元1485年）到正祖七年（公元1783年）共頒布了關于科舉考試方面的（B）部大典，這些典制類似中國明、清的科考程式、科場條例等，從法律制度上詳細規(guī)定了科舉考試的內容、方法、程序及組織管理等。A.三B.四C.五D.六.在東亞日、朝、越等國中，（A）是最早仿行科舉，同時也是實行科舉制時間最短的國家。A.日本B.越南C.朝鮮D.緬甸.近現(xiàn)代西方國家政治經濟發(fā)展的內在需求，當是科舉考試在西方傳延發(fā)展的（D）所在。

A.內在原因B.外在原因C.一般原因D.根本原因.科舉考試屬于中華民族主文化的（C），亦是人類社會主文化的一個組成部分，它有著人類文化的共同特性，是封建社會時期價值觀念的集中反映，即具有極強的延續(xù)力、認同力和適應力。A.主流文化B.時尚文化C.亞文化D.大眾文化.中國古代科舉考試在越南、日本、朝鮮的影響乃歸因于（A）學的共同基礎。A.儒B.釋C.道D.法.（B）人佩雷拉寫過一本名為《東西印度旅行記》的回憶錄，其中對中國古代官吏考選的評述是主要內容之一。A.西班牙B.葡萄牙C.荷蘭D.意大利 7.中國的科舉制對朝鮮、日本、（B）等東亞儒學文化圈諸國的主導影響持續(xù)了千余年，其輻射力直至19世紀末隨著中國這一制度的不斷僵化才日趨衰微。A.朝鮮B.越南C.泰國D.緬甸.“譽錄”，又稱“（C）”，規(guī)定凡考生試卷必先由專人另行譽錄，然后再交考官評閱，以防考官通過辨認字跡或密記，而與考生串通作弊。

A.別書B.變書C.易書D.再書.中國在實施科舉考試制度的1300年間，科舉考試的內容不無變革，然而，（A）學說始終是考試內容的主體。A.儒家B.釋家C.道家D.法家.（C）科舉從公元1075年始，至1919年止，是東亞各國中最遲實行科舉也是世界上最晚廢止科舉的國家。A.朝鮮B.日本C.越南D.韓國.科舉考試作為人類封建時代一種十分完備的國家考選制度，其根本目的，是要從具有封建倫理素養(yǎng)和一定文化知識的知識分子中甄選優(yōu)秀人才為（C）所用。

A.亂世治國B.更朝換代C.行政治國D.經世治國.從公元958年起至1894年止，科舉制在（B）歷史上存在了936年。是中國域外實行科舉制最長、也最為完備的國家。A.日本B.朝鮮C.越南D.泰國.漢唐時期，現(xiàn)在越南的中部和北部稱安南，屬于中國的郡縣，參加中央的（B）。A.武舉B.貢舉C.童子舉D.制舉.16世紀以后，中國考試文化在西方傳播?，F(xiàn)在歐美各國的考試制度，是從中國學去的。最早學中國科舉制度的國家是（C）。A.美國B.法國C.英國D.日本.作為中華民族悠久燦爛的文化教育遺產，科舉制度對于整個世界文明的貢獻是巨大的，乃至于被西方一些學者稱之為中國影響世界文明巨大進程的第（A）大發(fā)明。A.五B.六C.七D.八.在中國科舉考試西傳者中，（D）人是先行者，他們早在明朝末期就將自己來華期間對科舉考試的所見所聞，以信函、游記等形式向西方作了最初的評介。A.英國B.荷蘭C.西班牙D.葡萄牙.據史料統(tǒng)計中國科舉選才的13個世紀中，舉行科考近800屆，應試士子數以千萬記，及第者不過百萬人，其中進士僅（B）萬人，可謂鳳毛麟角 A.10B.11C.12D.13 18.意大利耶穌會人文學者（A），于1588年出版了所著拉丁文著作——《印度史》，書中較詳細地描述了科舉筆試的實際運作過程，由此成為向西方傳送中國筆試選才信息的第一人。A.馬菲B.門多薩C.克魯茲D.佩雷拉.從19世紀30年代開始，東印度公司以考試方法選拔文職人員，被譽為“（A）”，其成功經驗使英國本土統(tǒng)治集團受到啟示。A.公務員制度的搖籃B.文官制度的源頭C.文官制度的藍本D.公務員制度的模式.1871年美國成立了歷史上第一個獨立的文官機構——（D），統(tǒng)一負責官吏制度的改革。

A.文官委員會B.文官錄用委員會C.文官考核委員會D.三人文官委員會.日本政府于1887年制定（B），初步建立通過考試錄用文官的規(guī)則。

A.《常任文官制度法》B.《文官考試規(guī)則》C.《國家公務員法》D.《國家公務員條例》.中國古代文官考試制度就在西傳，首先駐足于率先創(chuàng)建文官考試制度的（A），繼而影響其他西方各國。A.英國B.法國C.德國D.美國.美國知識界對中國政治制度的興趣最早開始于（D），他本人接受了歐洲啟蒙運動中有關中國的觀點，把中國看作是一個實行仁政的專制國家，是一個在儒家明智的世俗經典指導下選任賢良官吏所統(tǒng)治的和諧社會。

A.伏爾泰B.狄德羅C.魁奈D.富蘭克林.據統(tǒng)計，1570年—1870年的300年間在英國用英文出版的有關中國政治制度的書籍，多達（B）多種。A.60B.70C.80D.90 25.日本政府于1887年制定（B），初步建立通過考試錄用文官的規(guī)則。

A.《常任文官制度法》B.《文官考試規(guī)則》C.《國家公務員法》D.《國家公務員條例》.公務員的考試錄用一般是由（D）部門組織實施的。A.組織人事B.黨委組織C.干部人事D.政府人事.個別面試的方法對（B）的素質要求較高，必須具備廣博的知識，了解國家的法律和政策，熟悉擬招聘職位的工作要求，還要具備一定的心理學知識。

A.應試人B.主考人C.監(jiān)考人D.組織人.美國公務員制度的確立和發(fā)展經歷了從“政黨分肥制”到“（C）”的曲折過程。

A.恩賜制B.分封制C.功績制D.考錄制.西方國家公務員的考選，則以重“（C）”為基本觀念，強調以才為先，注重發(fā)展?jié)撃堋⒄w效能和個人表現(xiàn)。A.德才兼?zhèn)銪.德先才備C.唯才是用D.任人唯親.1945年，法國設置了文官管理局，隨后頒布公務員法，從而建立現(xiàn)代公務員制度。頒布公務員法的年份是（A）年。A.1946B.1947C.1948D.1949 31.公務員錄用考試的調節(jié)功能則表現(xiàn)為調節(jié)社會上（B）的布局和結構。

A.人口B.人才C.人員D.人力 32.法國和德國早期的人事考試管理機構，中國現(xiàn)行的國家公務員錄用考試管理機構，都屬于（B）考試管理體制。A.獨立型B.從屬型C.兼容型D.融入型

33.中國長期作為一個大陸型的半封閉的農業(yè)國，其宗法制度、宗法意識自先秦直至清末，綿延數千年，這一母體，孕育出在世界范圍特色獨具的（C）文化。

A.血緣型B.家族型C.倫理型D.紐帶型

34.綜合比較，西方國家公務員錄用考試的內容重視歷史、現(xiàn)實和未來的結合，尤其關注職位相關知識才能的考查，并把（A）作為必要考察。中國公務員錄用考試的內容則偏重于通用性知識才能的檢測，看重現(xiàn)實具有的知識能力水平。

A.心理素質B.實踐能力C.創(chuàng)新思維D.管理技巧

35.在中國，中國共產黨對公務員的管理起著領導與指導作用，堅持（C）原則，這是中國公務員管理體制的一個鮮明特點，也是中國公務員制度區(qū)別于西方公務員制度的本質特征。A.又紅又專B.任人唯賢C.黨管干部D.德才兼?zhèn)?/p>

36.（B）就是讓應試者在人為模擬的逼真的行政環(huán)境中處理一些行政事務，用各種手段綜合考察應試者的治事、領導、適應、創(chuàng)造和言談等能力，由此來測試應試者外在的和潛在的行政能力的一種考試方法。

A.情景測驗B.模擬演作試C.無領導小組討論測試D.評價中心 37.（A）規(guī)定,公務員的錄用面向全社會,凡符合《公共服務法案》規(guī)定的公民,不論種族、宗教、性別、年齡、學歷、是否殘疾,均有參加考試的權力。

A.澳大利亞B.加拿大C.美國D.英國

38.要使現(xiàn)代政府公務員子系統(tǒng)的功能得到正常發(fā)揮，就需要以科學的人事管理制度為先決條件。而科學制度的建立及其職能的行使，又必須有相應的（B）來保證。

A.社會制度B.政治體制C.經濟體制D.文化體制

39.“（D）”。一個國家選拔任用什么樣的人從事國家管理，直接影響著國家機器的正常運轉和效率，關系著事業(yè)的成敗和國家的興衰。A.人才綠卡B.得人者興，失人者崩C.尚賢者，政之本也D.為政之要，首在擇人

40.中國社會主義市場經濟條件下的國家公務員錄用考試，當以“（C）”之社會價值觀作為“競爭擇優(yōu)”的精神動力，督導社會個體追求并形成與社會需求相適應的能力，將個人的發(fā)展及價值的實現(xiàn)與社會進步作貢獻融為一體。

A.智力本位B.物力本位C.能力本位D.財力本位 大題多項選擇題.科舉考試具有的（ABCD）和競爭入選的特征，集中體現(xiàn)了“公開平等、競爭擇優(yōu)”的特質。

A.考試對象開放B.標準統(tǒng)一C.機遇均等D.程序嚴密.科舉考試文化在很大程度上反映了中國傳統(tǒng)文化中人文主義和理性主義思想的影響，因而與西方近代的人文主義和理性主義思想有相通之處，能與其（CD）自然接軌，它順應了資本主義上升時期社會價值觀的取向。

A.自由競爭B.人性解放C.務實思想D.效率觀念.中國的科舉制對（BCD）等東亞儒學文化圈諸國的主導影響持續(xù)了千余年，其輻射力直至19世紀末隨著中國這一制度的不斷僵化才日趨衰微。

A.韓國B.朝鮮C.日本D.越南.在中國科舉考試西傳者中，葡萄牙人是先行者，他們早在明朝末期就將自己來華期間對科舉考試的所見所聞，以（AC）等形式向西方作了最初的評介。A.信函B.小說C.游記D.散文.根源于中華民族文化的古代文官考試，既是封建社會特定歷史時空的產物，同時也是人類（AB）發(fā)展的必然結果。A.社會精神B.物質文明C.文化傳統(tǒng)D.風俗習慣.美國公務員制度的確立和發(fā)展先后經歷了（BD）不同階段的曲折過程。

A.“恩賜制”B.“政黨分肥制”C.“軍功制”D.“功績制” 7.18世紀的法國許多啟蒙思想家熱心研究中國科舉制度，試圖從中尋求改革法國政治制度的可能性，其中以（ACD）等人的言論最具代表性。

A.伏爾泰B.門多薩C.狄德羅D.魁奈 8.1883年，美國國會通過《常任文官制度法》（又稱“彭德爾頓法案”），該法案以平等競爭為原則，規(guī)定了錄用政府事務官必須經過（BC），成為美國公務員制度建立的標志，奠定了美國現(xiàn)行文官制度的基礎。A.公平競爭B.公開考試C.擇優(yōu)錄用D.綜合考核.中國古代文官考試制度在西方歷經了（BCD）的演變，也正是這種歷史性的演變和積淀為西方公務員錄用考試制度的形成奠定了基礎。

A.拒絕B.探索C.認同D.發(fā)展.第二次世界大戰(zhàn)后產生了許多新的公務員錄用綜合考試法。如品能測驗、（ABCD）、無領導小組討論測試、模擬模型、評價中心等。近年來又興起“筆跡辨析”測試和“人才租賃”等方法。A.模擬演作測驗B.情景測驗C.模擬測驗D.公文測驗.公務員錄用考試的心理測驗是在心理學專家的指導下，運用一定的心理學測試方法，對應試者的（ACD）等方面進行測試的一種考試方法。

A.個性特征B.品德素養(yǎng)C.職業(yè)傾向D.興趣愛好 12.獨立型考試管理體制的優(yōu)點主要有：（ABC）。

A.人事主管機關不受政黨或行政首長的干涉控制B.容易延攬專門人才利于人事行政的科學化C.公務員地位得到法律保障安心任事D.公務員待遇與收入豐厚.隨著社會的發(fā)展和國家行政活動的日趨復雜，世界各國對原有的考試管理體制不斷進行改革和調整，在管理機構與行政部門的關系上向（AC）互相結合，又相互制約的方向發(fā)展。A.管人B.管權C.管事D.管物.公務員錄用考試采用心理素質測驗的目的在于判斷一個人的性向與所從事的職位是否相吻合，是否有從事某項職業(yè)的特殊能力，與他人的合作性、服從性，判斷一個人的（ABCD）等特征。A.毅力B.勤奮性C.責任心D.工作態(tài)度.從屬型考試管理體制的優(yōu)點主要有：（BC）。

A.考試權獨立行使，行政首長不能任用私人B.人事措施較能對癥下藥，切中時弊C.工作上沒有重復，利于提高行政效率D.容易延攬專門人才利于人事行政的科學化；公務員地位得到法律保障安心任事 16.各國公務員考試管理權限下放主要沿著兩個方向運行，它們主要是（AD）。

A.由政府統(tǒng)一的人事管理機構向用人單位下放權力B.由行政單位向企業(yè)單位下放權力C.管理權限向企業(yè)下放權力D.管理權限向社會下放權力.公務員錄用考試的“四化”，是指公務員錄用考試的（ABDE）。A.科學化B.民主化C.政治化D.法制化E.現(xiàn)代化.目前，世界各國與公務員錄用考試職能行使密切相關的機構通常有以下有類：（ABCD）。它們在職能上既彼此獨立,又相互關聯(lián)。A.公務員錄用考試業(yè)務機構B.公務員錄用考試的管理機構C.公務員制度的保障及協(xié)調仲裁機構D.公務員培訓機構.公務員錄用考試共性的外部環(huán)境壓力主要來二方面：（BC）。A.國際間人才爭奪加劇B.人才資源短缺與政府從職要求的矛盾加劇C.企業(yè)與國家政府機關爭奪人才的現(xiàn)象日趨嚴重D.大學人才培養(yǎng)的不足.新時期，中國在吸收與借鑒西方公務員錄用考試經驗基礎上，從（ABCD）等方面，進一步改革與完善公務員錄用考試制度。A.轉變考試觀念B.調控考試功能C.改善考試外部環(huán)境D.協(xié)調主、亞文化關系 大題判斷題.在中國科舉考試西傳者中，西班牙人是先行者，他們早在明朝末期就以信函、游記等形式向西方作了最初的評介。正 確.漢唐時期，現(xiàn)在越南的中部和北部稱安南，屬于中國的郡縣，參加中央的貢舉。正 確.作為中華民族悠久燦爛的文化教育遺產，科舉制度對于整個世界文明的貢獻是巨大的，乃至于被西方一些學者稱之為中國影響世界文明巨大進程的第五大發(fā)明。正 確.西方近現(xiàn)代公務員錄用考試的實踐，追求考用一致，全面擇優(yōu)是其共同特色。正 確.中國古代文官考試的西傳與植根，有其深刻的社會和文化背景。正 確.西方國家近現(xiàn)代公務員錄用考試的實踐，雖然考試內容因各國錄用標準的差異各有特色，但是追求學以致用、全面擇優(yōu)是共同特色。正 確.各國公務員制度都規(guī)定，考試錄用的公務員在正式使用以前，都規(guī)定有一定階段的試用或實習，然后才正式任用。正 確.西方國家的公務員考選觀念偏重于“知識本位”、“能力本位”，體現(xiàn)出擇優(yōu)錄用的核心原則。正 確.一般來說，西方國家對公務員考試日期和地點無硬性規(guī)定，原則上是因需設考，以方便國內報考者的應試為宗旨。X 10.當代公務員錄用考試的優(yōu)化組合體現(xiàn)在：考試內容與測評要素的多樣化和考試方法的多樣化。正 確

第三篇：備課上課作業(yè)考試制度

常規(guī)教學管理制度

一、工作標準：

（一）備課標準：

1、認真學習《基礎教育課程改革綱要》、教學大綱，研究教材教參，制定好學期教學計劃和教學進度，分解到課時。

2、按時交教學計劃和教學進度表。教學計劃、教學進度表一式兩份，交一，留一，貼于備課本前面。

3、認真寫好課時教學計劃（教案），一課時一教案，格式規(guī)范，項目齊全。

4、教案有單元計劃準確無誤。

5、教學目的突出素質教育要求，既注重智力因素培養(yǎng)，又注重非智力因素培養(yǎng)

6、教學過程突出教學方法、教具學具操作、電教媒體等設計和使用過程。把握重點，突破難點，詳略得當，切實提高“五大效率”，落實“激發(fā)興趣、教會方法、培養(yǎng)能力、養(yǎng)好習慣、發(fā)展個性”的目標要求。

7、積極參加集體備課。定時間、定內容、定中心發(fā)言人，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一目標，統(tǒng)一深廣度，統(tǒng)一重點，統(tǒng)一大部分作業(yè)。

8、教案保持余量一周。

9、同年級同學科禁止共用一本教案，應該做到每人一本教案。

（二）上課標準：

1、禁止無教案上課；禁止私自調課；禁止曠課、讓課、要課。

2、按時上課，不遲到，不拖堂；不提前下課；不隨意提前結束新課。

3、教學內容必須和教案備寫內容一致，教學基本依據教案上課。

4、遵循教育教學規(guī)律，貫徹素質教育要求，在教學中關注全體學生的全面素質的培養(yǎng)。嚴禁體罰或變相體罰學生；不得把學生趕出教室；不得隨意停止學生上課。

5、注重言傳身教，為人師表，衣著得體（體育教師著運動裝運動鞋）；講究教學藝術，機智處理教學突發(fā)事件。

6、教學中圍繞教學目標開展教學活動，重點突出，難點突破，完成教學任務。

7、優(yōu)化教學方法。積極開展教法研究，采用啟發(fā)式，廢除注入式。

8、豐富教育手段。教學準備要充分，積極使用新教學手段；100%完成教師演示和學生實驗教學任務。

（三）輔導標準：

1、端正教育思想，對優(yōu)生要正確引導，對差生要耐心輔導。

2、制定培優(yōu)補差計劃，交一份，留一份貼在備課本前面。

3、制定教學計劃、課時計劃（教案）時，要突出“備學生”。

4、課堂教學中加大對差生的訓練（如答問，演板等）密度。

5、對因病、因事等缺課的，要及時采取有效的方式補課。

6、充分利用課余時間，重點指導差生，增強差生信心，指導學習方法。

7、創(chuàng)造條件開展學科課外活動，開拓視野，發(fā)展個性。

8、在教學后記中對差生轉化有明確的記載。

（四）作業(yè)標準：

1、嚴格控制作業(yè)本。只準使用由學校審發(fā)的各科練習冊；禁止教師集體收錢購買其他練習冊；提倡一科同時只使用一個課堂作業(yè)本和家庭作業(yè)本，以便及時批改。

2、嚴格控制作業(yè)量。提倡“當堂檢測”課堂完成；課外作業(yè)、導學案的預習部分和檢測題量均30分鐘左右完成。

3、強調作業(yè)設計。禁止大量機械性懲罰抄寫。

4、控制作業(yè)和批改密度。語文、數學、英語每周至少3次（作文每學期8次，教師本人親自批改）批改，、物理、化學、生物、政治、歷史、地理每周至少2次次作業(yè)批改。

5、教師必須批閱學生的課堂作業(yè)本，親自批，每次批，每本批，批改率達100%。

6、教師必須認真及時批閱學生作業(yè)本，書寫工整，有評價，有日期。引導學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

7、針對作業(yè)中存在的問題，特別是普遍問題，及時講評。

8、對作業(yè)中的錯誤要求學生及時訂正，訂正率達100%。

（五）考試標準：

1、按教材要求組織好單元測試、階段考試，做好成績記載，及時交教導處。

2、改進考試方法，加強平時考核，把動腦、動手、動口等有機結合

起來。

3、嚴格遵守《監(jiān)考守則》，忠于職守，嚴肅考風考紀，嚴禁做假，保證考試真實。

4、批閱試卷統(tǒng)一采用網上流水閱卷，按要求認真閱卷統(tǒng)計，嚴禁做假。按要求填寫學生成績登記表，規(guī)范、全面，及時上交。

5、按要求對學生成績進行全面的質量分析，總結經驗教訓，制訂改進措施，及時講評，及時上交。

6、按要求撰寫教學總結，及時上交。

二、管理要求：

（一）備課管理：

1、備課組：

（1）每學期初制定教研組計劃，集體備課“三定”、“五統(tǒng)一，有具體詳細的安排（定時間、定內容、定中心發(fā)言人，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一目標，統(tǒng)一深廣度，統(tǒng)一重點，統(tǒng)一大部分作業(yè)）。（2）按學校要求檢查教師的教學計劃（教學進度）。

（3）每月檢查教師的教案，并簽名（日期）。教案有問題的，督促教師改進；普遍性的問題，向教務處反映，有記錄。

（4）每學期期初、期中、期末，按學校要求將教師所有學科所有教案收齊交教務處，由教務處組織集中檢查。在教務處組織的期初、期中、期末全校教師教案檢查中，按要求，認真履職，做到規(guī)范、公正。

2、教務處：

（1）制定學校教學計劃。

（2）期初收齊全校教師所有學科的教學計劃（教學進度）等，嚴格檢查，指導改進。

（3）每個教學月集中對全校所有教師所有學科的教案進行檢查，總結經驗，改進問題，評價等級。有書面總結。

（4）每周抽查1個備課組的備課教案，深入一個備課組開展集體備課，有記錄。

（5）對備課組各項管理工作進行檢查。

3、學校：

（1）審核學校教學計劃。

（2）期初對全校教師所有學科的教學計劃（教學進度）、轉差計劃進行抽查；每周抽查教務處人員教案；協(xié)助教務處每月抽查 一個教研組教案。參加期初、期中、期末全校教案大檢查，期末評選30%優(yōu)秀教案。

（3）每月深入一個教研組集體備課。（4）對教務處此項管理工作進行檢查。

（二）上課管理：

1、教研組：

（1）抓好本組教師的出勤考核，在權限內請假的，及時反映到教務處調課。

（2）按教學進度，每周了解教師教學情況。

（3）發(fā)現(xiàn)有學生被隨意停課，要做教師工作，督促改正。（4）組織全體教師每學期完成1節(jié)組內教研課，相互聽課，評課，作好記錄。教師學期聽課10節(jié)，教研組長聽課15節(jié)。

2、教導處：

（1）協(xié)助校辦做好教師考勤，及時調課，保證正常教學秩序。（2）按教學進度表，每周抽查一個教研組教學情況，每月協(xié)助校長檢查一次自然實驗教學工作。

（3）隨時進課堂聽課，完成聽課20節(jié)。對教師學期聽課情況進行統(tǒng)計，在期末《教學常規(guī)管理總結》中反饋。

（4）每學期期中、期末分別召開1次教師、學生座談會，評教評學，有書面反饋意見。

（三）輔導管理：

1、教研組：

（1）期初督促教師制定培優(yōu)補差計劃，收齊交教務處。

（2）每周抽查本組教案時，在教學后記中對教師補差情況進行檢查。（3）積極組織本教研組教師、所屬學生參加學校有關競賽。（4）協(xié)助學校完成評選培優(yōu)補差先進教師的工作。

2、教導處：

（1）期初收齊教師培優(yōu)補差計劃，指導改進。

（2）每周抽查一個教研組教案時，在教學后記中對補差情況進行檢查，指導改進。

（3）建立校級差生轉化檔案，跟蹤調查。（4）對教研組此項管理工作進行檢查。

3、學校：

（1）期初檢查教師培優(yōu)補差計劃。

（2）組織學生有關競賽活動，檢驗培優(yōu)補差效果。（3）期末表彰培優(yōu)補差先進教師。（4）對教務處此項管理工作進行檢查。四）作業(yè)管理:

1、教研組：

（1）按學校要求，檢查本組教師所屬學生的作業(yè)本（練習冊），作業(yè)量，切實減輕學生負擔。

（2）每月抽查一次本組教師作業(yè)批改，督促批改率100%，訂正率100%。

（3）期中、期末按學校要求，將教師所有學科作業(yè)收齊交教務處，由教務處集中檢查。

（4）在分工檢查作業(yè)批改中，按要求認真履職，作到規(guī)范公正。

2、教導處：

（1）期中、期末兩次問卷調查，檢查學生的練習冊、作業(yè)本、作業(yè)量。書面總結，及時反饋。

（2）每月抽查一次學生作業(yè)量，教師作業(yè)批改情況。

（3）期中、期末集中對教師的作業(yè)批改進行集中檢查，書面總結，及時反饋。

（4）對教研組此項管理工作進行檢查。

（五）考試管理：

1、教研組：

（1）督促教師搞好單元測試。

（2）督促教師按學校要求完成監(jiān)考、閱卷、登記、分析等工作。（3）期末督促教師撰寫教學總結，收齊交教務處。（4）期末撰寫教研組工作總結，按時交教務處。

2、教導處：

（1）組織全校期末考試，閱卷、登記、分析等。

（2）做好教師教學常規(guī)工作的總體評價，資料收集整理工作。（3）期末撰寫教學常規(guī)管理總結，按時交學校。（4）對教研組此項管理工作進行檢查。

第四篇：考試制度

金峰學?？紙鲋贫?/p>

一：考生在考試前10分鐘進入指定考場并對號安靜入座?？忌藥П匾奈木撸ㄈ?B/HB鉛筆、橡皮、三角板、直尺圓規(guī)、圓珠筆、鋼筆等）外，禁止攜身帶計算器及其它由記憶運算功能的電子產品，手機必須保持關機狀態(tài)。不得攜身帶與考試有關書籍和稿紙。已帶者須集中放在監(jiān)考人員指定的地方。

二：認真聽從監(jiān)考教師的指導，考生在答卷前必須在試卷、答卷指定位置，認真填涂考號、姓名、班級、等信息?？忌坏锰崆按鹁怼？忌t到則不延長考試時間，考試過程中不得提前收交試卷、原則上禁止考試過程中離開考場?？忌仨毜缺O(jiān)考老師收完試卷后方可離開座位，已經交卷的考生不得在考場及附近喧嘩、交談或影響其它考場等行為。

三：考場內保持安靜、獨立思考，考生如遇試卷分發(fā)錯誤或試題字跡不清等問題可舉手詢問，監(jiān)考老師當眾答復，涉及試題內容的疑問，不得向監(jiān)考老師詢問。

四：考生必須嚴格遵守考試紀律，嚴格服從監(jiān)考老師的管理。不準交頭接耳、左顧右盼、偷看、夾帶、抄襲、換卷、代答、傳遞紙條、替考等，以上等行為均視作舞弊或協(xié)同舞弊。對舞弊和不服從監(jiān)考老師管理、擾亂考場秩序、影響他人考試，視其情節(jié)輕重，可給予警告、班內檢討，校內廣播通告、記過、留校察看等處分，并對舞弊科目扣減10-100分、直至零分，再視其情節(jié)輕重通知家長協(xié)助教育。

金峰學校監(jiān)考制度

為進一步抓考風，促學風，規(guī)范監(jiān)考，推進我校規(guī)范化建設，結合我校實際，制定如下監(jiān)考制度：

一、班主任及考場負責人：

離考試1小時前，按照考場考號安排好位置貼好考號，將桌口一律朝前，桌子前后左右之間要盡量拉大距離，教室內要平均分布考生。若是不同年級在同一考場，要盡量做到不同年級交叉安排座位。若沒按原則布置好考場，追究考場負責人責任。

二、監(jiān)考老師：

1．嚴格遵守和執(zhí)行考場規(guī)則，認真做好考場的監(jiān)督、檢查工作，考前對考生進行必要的考紀教育，保證考試順利進行，嚴肅認真維持考試紀律。

2．監(jiān)考老師在指定地點領卷后,準備好茶水座位等,要提前10分鐘進入指定考場，檢查桌子擺放是否符合考試要求，按組清點好試卷，做好監(jiān)考前準備。

3．監(jiān)考老師必須要求并檢查考生對號入座，保持安靜。待考生坐定清點人數。有序發(fā)放試卷，告知課程考試的注意事項（如試卷張數，是否缺張或缺頁等），如考場有缺卷現(xiàn)象或其它問題，等待并報告巡考人員。

4．監(jiān)考老師在監(jiān)考過程中不得有如下行為:打瞌睡、玩手機、吸煙、看書報、做題、解釋試題內容、判卷、談笑調侃、擅自離開考場、提前讓學生答卷（考試前5分鐘內可以分發(fā)試卷）、拖延考試時間、或讓考生提前交卷。

5．考試終了前15分鐘，監(jiān)考老師應提醒考生注意掌握時間。終了時間一到，即令學生停止答卷，命學生將試卷有序整理好放在桌子上，待老師依次有序收齊試卷或答題卷,收完試卷或答題卷后方可讓學生離開座位。

6．監(jiān)考老師必須清點答題卷與該考場人數是否相符，然后按考號順序（小號在上大號在下）按要求整理裝訂（不同年級分開裝訂）、不得反裝漏裝，嚴格密封，密封后經檢驗合格方可離開裝訂場所。

7．對因監(jiān)考老師不負責任而造成學生作弊，改卷中出現(xiàn)雷同卷，導致考試成績嚴重失實，對該場監(jiān)考老師予以我校最嚴厲的責任追究。對在同科同場考試中巡考領導發(fā)現(xiàn)有2次以上學生舞弊行為，但監(jiān)考老師仍沒發(fā)現(xiàn)的，對該考場的監(jiān)考老師予以追究責任。

8．監(jiān)考老師要認真監(jiān)考，及時制止學生違反考試紀律的行為，對作弊形成事實的或考場上出現(xiàn)問題要及時記錄并報告巡考記錄人員記錄。

9.出卷教師要嚴格保密試題，不得向學生和老師透露或變相透露試題，不得將存放有考試試卷的電腦或有關物件讓學生或相關老師動用?？记埃鼍斫處熣J真檢查試卷是否有誤（如缺頁、缺答卷紙、錯題等），如有問題及時到各考場糾正。

10.對違反監(jiān)考和考務制度失職的老師，一次一件少獎勵10元。

金峰學校中學部閱卷制度

原則：通過試卷考試力求客觀體現(xiàn)學生對所學階段性知識的掌握情況，力求客觀體現(xiàn)教師的教學成效，本著對學生負責，對教師負責，特作以下規(guī)定。

一：大型考試時，由閱卷組長負責組織在規(guī)定的地點和時間內閱好試卷；實行集體流水閱卷，專人總分、專人登分，任何閱卷人員不得無故缺席、遲到、早退，由閱卷組長負責考勤；閱卷過程不得撕開封條。

二：閱卷前，相關教師必須做好詳細答案，和做好詳細的評分標準，報送教務處。

三：試卷批閱并總分后，經學部安排專人檢查復核后方能登分，登分后試卷返還給相關教師，若發(fā)現(xiàn)有漏登、錯登、總分、或批改嚴重錯誤的在一天內，及時攜試卷告知學部再作處理。禁止任何私自更改試卷分數。

四：實行誰批改誰負責，誰總分誰負責，誰登分誰負責，誰制答案誰負責。批改錯誤超過2處將予以追責，批改不當超過3處將予以追責，總分或登分錯誤超過3人將予以追責。閱讀理解評分標準必須細化到每一分，嚴格按評分標準評卷；中學作文按類評分，一類、二類、三類、四類作文比例不得超過0:2:3:5，批改時超出比例部分，按批改不當處理。禁止讓學生待批試卷。

五：對在閱卷中無故缺席者一次扣30元，遲到和私假（除喪婚病假）者一次扣10元，閱卷不當一次扣5元。

第五篇：中外秘書比較研究[范文模版]

中外秘書比較研究

[摘要]我國秘書教育興起于上個世紀八十年代初，由于適應了改革開放的發(fā)展趨勢以及時代的要求，呈現(xiàn)出一種蒸蒸日上、發(fā)展迅猛的勢頭。這期間，不少高等和中等職業(yè)院校，紛紛建立了秘書專業(yè)，有了一批專業(yè)化的教師隊伍，出版了一大批秘書專業(yè)教材，為社會培養(yǎng)出了大批的各種急需的秘書人才。在秘書職業(yè)教育的理論和實踐方面進行了可貴的探索。盡管如此，較之發(fā)達國家，我國秘書專業(yè)教育起步較晚，并且受根深蒂固傳統(tǒng)教育思想影響較深，一個體現(xiàn)時代精神并與世界接軌的現(xiàn)代秘書教育體制尚未真正建立起來。因此我們有必要系統(tǒng)考察發(fā)達國家秘書職業(yè)環(huán)境和秘書職業(yè)教育，進行比較分析，借鑒西方發(fā)達國家的成功經驗，建立起具有中國特色的科學規(guī)范的現(xiàn)代秘書教育制度。

[關鍵詞]秘書 秘書職業(yè)環(huán)境 職業(yè)能力

對中國和國外秘書職業(yè)環(huán)境和職業(yè)教育進行比較研究，是當前秘書教育理論研究必須要面對的一個關鍵課題。我國秘書教育肇興起于上個世紀八十年代的，順應改革開放的時代背景蓬勃發(fā)展。此間，很多高等院校和中等職業(yè)院校，紛紛建立了秘書專業(yè)，培養(yǎng)了一支專業(yè)化的教師隊伍，出版了大量秘書專業(yè)教材，在秘書職業(yè)教育的理論和實踐方面進行了彌足珍貴的探索。時至今日，秘書職業(yè)教育在發(fā)展中遭遇瓶頸：國內嚴峻的就業(yè)形勢使得大量非秘書專業(yè)的學生加入秘書工作崗位的競爭，秘書職業(yè)的專業(yè)教育優(yōu)勢難以凸顯；各類高等院校的秘書專業(yè)定位不清，過分注重學科體系的完整性，缺乏對職業(yè)能力的培養(yǎng)與訓練；中職院校學生基礎知識環(huán)節(jié)薄弱，缺乏職業(yè)成長和提升的潛力；社會對秘書職業(yè)的認識存在誤區(qū)，學生對秘書專業(yè)選擇的無奈和就業(yè)過程中的眼高手低造成秘書專業(yè)的尷尬定位。由此，秘書專業(yè)教育的改革勢在必行，我們迫切需要建立一個能夠體現(xiàn)現(xiàn)代秘書職業(yè)精神并且具有成長潛力的、分層次的、多元化的職業(yè)秘書教育體系。各國秘書職業(yè)深深植根于各國的經濟基礎，浸潤著各國的領導管理體制、人文環(huán)境等上層建筑的要素同時深受不同程度的國際文化交融的影響。以更加開放的視角觀察分析國外尤其是西方發(fā)達國家的秘書職業(yè)環(huán)境與頗具特色并具有成功示范效應的秘書職業(yè)教育將為我國的秘書專業(yè)教育理論與實踐提供更為廣泛的思路。

一、中外秘書職業(yè)環(huán)境比較

（一）中外對于秘書的職業(yè)定位具有很大的趨同性

“國際秘書聯(lián)合會”對秘書的界定是：秘書應是主管人員的一位特殊助手：她（他）掌握辦公室工作的技巧，能在沒有上司過問的情況下表現(xiàn)出自己的責任感，以實際行動顯示出主動性和正確判斷的能力，并且在所給予的權利范圍內做出決定。作為全球性的秘書組織對于秘書的職業(yè)描述代表了大多數國家對于秘書職業(yè)定位的一致性：

一個部門或單位的上司不可能事必躬親，管理工作需要“輔助”上司這個特殊的工作層次，這就是使得當今的秘書職業(yè)具有共同的本質屬性?？v觀世界主要發(fā)達國家，對秘書的定義，都強調了它的“輔助性”。“秘書應是主管人員的一位特殊的助手”明確了秘書的輔助性地位。

秘書的輔助性的本質特性，決定了它在社會活動中的地位，同時也決定了秘書相似的基本職業(yè)功能。從美國的《韋氏秘書手冊》、英國的《劍橋秘書“證書”考試指定教材》到德國的《當好秘書100訣竅》，一致認為：處理各種信息；上傳下達，下情上達；協(xié)調溝通；催辦、督辦；撰寫、審核、印制、傳發(fā)文件；籌辦和組織會議；安排上司工作日程；組織各項活動；檔案保管等，是其中最基本的、最常見的職能要求。

基于相同的秘書工作職能，各國對于秘書基本素質的要求趨向于一致。主要包括基本知識結構，基本能力結構，基本的職業(yè)道德要求。具體而言，知識結構包括社會科學基本知識和自然科學基礎知識。其中有公文和應用文寫作、文書學、檔案、辦公室管理、會議組織等知識，以及一些與管理學、經濟學、法學、社會學、心理學相關的知識?；灸芰Π▽懽骷翱陬^表達能力、社交活動能力、協(xié)調能力、觀察分析能力、應變能力、使用現(xiàn)代化辦公機具的能力、預測能力等。盡管各國對秘書職業(yè)道德及個人品質要求不盡相同①，但中外秘書都離不開“為領導服務”之宗旨，因此各國均將忠于領導或上司，愛崗敬業(yè)、勇于負責、誠實謙虛、團隊精神，善于溝通，保守機密，富有創(chuàng)造、主動精神等作為秘書職業(yè)道德的基本規(guī)范。

（二）中外秘書職業(yè)環(huán)境比較

我國尚處于發(fā)展階段，由于經濟條件的限制，辦公現(xiàn)代尚未完全普及，即便是諸如北京、上海、廣州這樣的一線城市，辦公現(xiàn)代化程度遠遜于西方發(fā)達國家。我國秘書工作的不少環(huán)節(jié)尚處于手工操作階段，如信息的收集、整理、傳輸、使用和存貯，大多是以辦公室信息中樞與信息網絡上信息員的口傳（電話）筆錄、文字資料整理、文件剪報制作與傳輸為主要方式，而精確、高效地電腦化信息系統(tǒng)尚未普及。對管理中關鍵問題的了解與解析，大多用手工操作式的典型調查、抽樣調查手段和手工操作為主并滲透人為因素的統(tǒng)計資料為依據，作以摻雜過多主觀色彩定性為主，輔之以不精確的定量研究分析，使輔助決策的信息失真。而西方發(fā)達國家現(xiàn)代辦公系統(tǒng)已趨于完善，在大數據的時代背景下，對信息的分析大多以計算機程序化的數學統(tǒng)計和精確的計算為基礎，通過科學的定量和定性分析得出比較精確的結論。相比較而言，我國的信息處理與分析具有較大的不確定性，給秘書輔助決策造成了困難。

我國的經濟體制改革經歷了巨大的制度創(chuàng)新，傳統(tǒng)計劃經濟的影響在短時期內難以消除。在傳統(tǒng)模式中，強調秘書的縱向溝通。秘書尤其是政府秘書習慣性地被稱為“秀才”、“筆桿子”，即其主要工作內容就是善于把上面的精神、單位的情況以及下面反映的問題“上傳下達”，并按領導意圖用文字準確鮮明地表達出來，秘書工作沉溺與“文山會?！?。而成熟的市場經濟要求管理者一切要面對市場，面對社會公眾。這就要求秘書人員具有更開放的視野，能夠多層面、多角度的接觸和了解社會。管理者為了謀求效益最大化，則需要秘書成為自己的智囊和助手，幫助解決實際問題和提高工作效率，而不僅僅是文字表達。

（三）中外秘書工作職業(yè)化異同

我國古代擁有豐富的秘書工作經驗和繁榮的幕僚文化，而現(xiàn)代秘書工作職業(yè)化的時代進程卻遠遠滯后于西方國家，民主、法治、平等、人權等憲政制度的缺失使中國經歷漫長的封建社會卻沒有形成職業(yè)化的秘書。不僅如此，深厚的幕僚性秘書活動也對我國現(xiàn)代秘書職業(yè)產生了持續(xù)性的影響。

我國現(xiàn)代職業(yè)化的秘書活動具有以下特點：首先，現(xiàn)代秘書活動范疇已不僅僅局限于國家官僚體系，而是廣泛存在于各行各業(yè)，已經成為一種具有輔助服務職能的專門職業(yè)。然而政府秘書在任職條件、職業(yè)能力、職業(yè)道德方面仍有一些特殊要求。其次，確定了秘書辦文、辦會、辦事、信息處理、溝通協(xié)調等特定秘書工作內容，確定了秘書職業(yè)技能培養(yǎng)教育體系和職業(yè)資格考核體系，建立了對秘書從業(yè)進行指導和服務的秘書行業(yè)協(xié)會。第三，秘書工作是非權力性服務。現(xiàn)代秘書工作內容既有別于我國古代有一定職權的官吏型秘書，又區(qū)別于副職領導者、職能部門管理者和專職的咨詢智囊人員。秘書崗位一方面解決了領導“獨木難支”的現(xiàn)實問題，另一方面解決了過多的副職和職能部門造成的權力分散，決策遲緩的弊端。第四，明確了秘書工作的目的是輔助服務于領導，在輔助服務的有效過程中體現(xiàn)自身的勞動價值。秘書的職業(yè)道德要求與職業(yè)價值體現(xiàn)具有鮮明的職業(yè)特色。

我國秘書所體現(xiàn)出的職業(yè)化特征與西方發(fā)達國家秘書職業(yè)化具有同質性和趨同性?，F(xiàn)代社會分工日益細化，決定事務發(fā)展的要素越來越多元化，具有更多的不確定性，整體籌謀、統(tǒng)一指揮、綜合協(xié)調對于事業(yè)的成敗越來越重要，而秘書的輔助、溝通協(xié)調對于企業(yè)管理和項目決策均能起到優(yōu)化的作用。

二、中外秘書職業(yè)教育比較

由于秘書在管理系統(tǒng)中具有不可或缺的特殊地位，我國和西方各國都比較重視秘書的職業(yè)教育，不僅開展了廣泛的多層次的秘書職前教育，而且還采用多種形式進行在職教育，但在教育理念、教育體制、師資隊伍建設、職業(yè)教育模式等方面存在諸多差異。

（一）中外秘書教育理念的差異

在培養(yǎng)目標上，西方國家突出秘書教育“職業(yè)性”：西方發(fā)達國家培養(yǎng)的是受過專門訓練和嚴格技能考核的人員，是經過規(guī)范化培訓和專門考試的具有職業(yè)技能的人才，以適應現(xiàn)代管理工作的需要。秘書職業(yè)化程度高，具有較強的職業(yè)自信心，作為一項專業(yè)化工作具有較強的職業(yè)榮譽感。如在歐洲各國普遍設立的歐洲女秘書培訓班具有較高的社會認可度，而法國將秘書教育的目標定位為：“全力培養(yǎng)從秘書做起的管理國家的人”，由政府籌辦法國國立行政學院以為政府培養(yǎng)高級秘書而著稱，高級秘書為優(yōu)秀人才所熱力追捧。在我國，由于秘書職業(yè)的形態(tài)還不夠完善，社會對秘書職業(yè)認知的誤區(qū)、職業(yè)教育并未獲得平等的社會地位以及秘書職業(yè)化程度不夠高，導致職業(yè)認可度較低。更多的人不是把秘書作為一種職業(yè)方向，是把秘書職業(yè)作為一種跳板和過渡，秘書崗位“留不住人”，這種社會現(xiàn)狀的存在致使秘書職業(yè)教育培養(yǎng)目標錯位或缺位。

西方發(fā)達國家秘書職業(yè)教育緊貼市場經濟的需要，與社會經濟生活密切相關。他們的課程設置、培養(yǎng)模式、考核標準都是根據公司、企業(yè)的現(xiàn)實需要來確定的，課程內容就是秘書工作內容，課程考核針對秘書職業(yè)能力。經過職業(yè)教育，秘書上崗即能獨當一面，秘書職業(yè)教育極大增加了就業(yè)競爭力。我國的秘書職業(yè)教育雖也強調聯(lián)系實際，但由于傳統(tǒng)的社會階層劃分導致職業(yè)教育將在很長一段時間難以取得與學術教育平等的社會地位，我國秘書教育還未擺脫以“課堂為中心”、“講授為中心”、“教師為中心”的學院式教學的局面，比較強調學科的完整性，技能培訓流于形式，學生目標定位不準確，普遍存在“眼高手低”。學生不了解社會不了解市場，畢業(yè)后還需要很長的適應期，用人單位還需要進行崗前培訓，秘書專業(yè)的專業(yè)技能在就業(yè)競爭中體現(xiàn)不出優(yōu)勢。

（二）秘書教育體制上的差異

我國秘書培養(yǎng)偏重于學歷教育，擁有一套相當龐大的秘書正規(guī)學歷教育系統(tǒng)，而西方發(fā)達國家比較強調非學歷教育的秘書職業(yè)資格培訓，更重視秘書職業(yè)技術教育。美國、英國、法國等國的秘書在取得學歷文憑后，并不能直接獲得秘書職業(yè)的從業(yè)資格，要獲得相應的秘書職業(yè)資格證書才能進入工作崗位，成為一名職業(yè)秘書。由秘書協(xié)會主持統(tǒng)一的職業(yè)培訓和專業(yè)考試，已經形成用人要求、考核標準、使用和工資收入相關聯(lián)的體系。我國的由人力資源與社會保障部主辦“秘書資格證書”考試還剛剛起步，考核內容、標準和方式都有待進一步改進，針對職業(yè)鑒定的專門性培訓缺乏規(guī)范管理，在社會上的影響還有待于進一步擴大。

不僅如此，西方發(fā)達國家秘書教育及培訓，特別重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。以德國為例，秘書教育雖然由職業(yè)?？茖W校、高級職業(yè)學校、職業(yè)學院承擔，但教學方式一般是每周上1～2天課，其他時間卻在公司企業(yè)中實習，邊學邊干，在實踐中獲得秘書職業(yè)能力。法國以培養(yǎng)高級秘書人才為己任的國立行政學院，第一年不在課堂上課，而是把學生分派到各級行政機構去擔任見習行政人員。下去實習的學生，由當地官員充當指導教師，“真刀真槍”地進行實習。實習完畢，要求每人就工作中遇到的問題寫成論文做出分析和提出對策，然后上升到理論。這種“實踐――理論――實踐”的教學方法，符合應用學科的教學特點，使學生學的知識扎實，動手能力強，無論是實踐能力或理論水平都能夠得到較快的提高，能在較短的時間里培養(yǎng)出高級秘書人才。反觀我國秘書職業(yè)教育，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式重理論輕實踐，課堂和校內有效的職業(yè)教育的能力培養(yǎng)和專業(yè)訓練模式還在摸索當中，另一方面我國大學的盲目擴招導致秘書專業(yè)人滿為患，難以有實習單位能夠提供所需的工作崗位。

（三）秘書師資隊伍的差異

西方先進國家在秘書職業(yè)教育和培訓方面積累了豐富的經驗，達到了相當高的水平。不僅表現(xiàn)在先進的教學理念和適合社會經濟發(fā)展的秘書教育體制上.而且也表現(xiàn)在擁有一支經過嚴格職業(yè)培訓的、高水準的師資隊伍上。西方發(fā)達國家秘書教師不僅具有扎實的理論基礎及相關的專業(yè)知識，而且具有深厚的秘書操作實踐能力。美國國家教師經驗鑒定委員會提出，“你沒有給病人做過成功的手術，你就不要教學生怎樣動手術”，“你不是出色的律師，你就別教學生怎樣當律師”。秘書教師也一樣，若沒有秘書工作的實踐，就不能教學生做秘書。英國從事秘書教學的教師，必須經過國家培訓署的認可.才有資格從事秘書教學，很多秘書教師都是有過工作實踐的頂尖秘書。英國對秘書教師的實踐性、技能性提出了很高的要求。我國秘書教師雖然有較深厚的理論基礎和專業(yè)知識，但相當一部分卻未經過秘書專業(yè)的系統(tǒng)的嚴格的訓練，秘書職業(yè)的職業(yè)能力較低，而成功的職業(yè)秘書則很難在秘書職業(yè)培訓中擔綱。造成了教秘書的不是秘書，是秘書的不教秘書的現(xiàn)狀。

（四）秘書分層教育的差異

我國秘書教育采取一般學歷教育模式，成批招收，成批畢業(yè)，目標定位不準確，教育層次混雜，學生職業(yè)方向和層次定位缺位。秘書專業(yè)畢業(yè)的大學生在就業(yè)中的優(yōu)勢不明顯，學生普遍缺乏職業(yè)榮譽感。而德國在秘書職業(yè)的分層教學上做出的有益探索是值得我們深入思考的。

歐共體一體化進程的加快迫使德國在外事秘書人才培養(yǎng)方面做出新的探索――出現(xiàn)了“培養(yǎng)歐洲秘書”的計劃及其教育實踐活動，為德國外事秘書教育提高了檔次，使“歐洲秘書”躋身于“白領階層”。德國的“歐洲秘書培訓班”采取分批招收，分期擇優(yōu)篩選，分層次培養(yǎng)秘書人才。在招收對象上，入學起點高，淘汰制度嚴苛；在課程設置上，重視速記、打字、外語等技能課，并根據學生不同情況開設多門選修課，定出標準，嚴格考核；在訓練方法上采用強化訓練模式，以高難度、高強度訓練達到職業(yè)技能的高標準，突出秘書教育的職業(yè)特色，因此培養(yǎng)出的學生相比較普通高校文科培養(yǎng)出來的學生在專業(yè)領域具有明顯的優(yōu)勢。

德國秘書職業(yè)教育的成功經驗給我國秘書教育改革提供了更廣泛的選擇：其確定的具有鮮明特色和順應市場需求教育培養(yǎng)目標、教學思路清晰、要求嚴格的技能訓練方法、分段培養(yǎng)競爭擇優(yōu)的教學模式、既注重專業(yè)技能又關注職業(yè)個性培養(yǎng)的教學計劃為我國的秘書職業(yè)教育提供了有益的經驗。

[注釋]

①《劍橋秘書證書考試》指定教材關于秘書人員的道德素質和個人品質有如下的要求：“可靠性”、“責任感”、“謹慎性”、“忠于職業(yè)”、“創(chuàng)造性”、“守時性”、“良好的外表”、“個性和幽默感”、“良好的適應性并樂于助人”、“禮貌與禮儀”、“樂觀”以及“團隊合作和良好的工作習慣”等。

德國克勞迪婭?貝倫斯――施奈德和恩斯特?蒂邁爾合著的《當好秘書100訣竅》一書強調了人品的作用，它說“人品是對一個人的個人特點本質的闡釋”，并且強調了“團隊協(xié)作能力”、“舉止得體”“有自知之明的自信心”、“有自我責任心”、“能承受身心壓力、態(tài)度積極”“靈活性、誠摯”、“有勇氣、主動和有奉獻意識”等。

日本企業(yè)對秘書職業(yè)道德提出的要求則是：“富有積極進取的精神”、“創(chuàng)造性地工作”、“嚴守秘密”、“對外接待熱情誠實”、“與領導人融洽相處”、“能很好地配合同事工作”等等。

[參考文獻]

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（作者單位：安徽警官職業(yè)學院 安徽省合肥市）