第一篇：小學(xué)語文論文淺談如何有效提高練字效果_人教版新課標(biāo)

小學(xué)語文論文-淺談如何有效提高練字效果人教版新課標(biāo)

崔巒在全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動開幕式上的講話中指出：識字、寫字、學(xué)詞是貫徹整個小學(xué)階段最基本、最重要的任務(wù)，一定要夯實這一語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。要大力加強寫字的指導(dǎo)與練習(xí)，中國人一定要寫好中國字?；A(chǔ)不牢，地動山搖。

新課標(biāo)在寫字教學(xué)建議中也明確指出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”那么，怎樣才能提高練字效果呢？

一、加強練字意識，突出一個“情趣”

提高練字的效果，首先要增強練字意識，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，讓他們產(chǎn)生“主動識字、寫字的愿望”。

漢字歷史悠久，是中華民族文化傳承和發(fā)展的重要載體。學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的過程就是學(xué)生性情、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程，是體會和認(rèn)識民族文化的過程。因此，教學(xué)中教師要注重挖掘漢字本身的特點，展現(xiàn)漢字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的熱愛與崇敬之情。讓學(xué)生了解象形、指事、會意、形聲等造字方法，通過故事識字、猜謎識字、圖解識字、兒歌識字、字理識字等方法，運用多種直觀形象的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的識字、寫字熱情。

二、夯實練字基礎(chǔ)，嚴(yán)把二個“姿勢”

小學(xué)生寫字姿勢的正確與否直接影響寫字的質(zhì)量，還會影響生長發(fā)育。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生練字時，一定要嚴(yán)把練“姿”關(guān)，讓其掌握基本的書寫技能。

首先，讓學(xué)生掌握坐姿口訣：身正、肩平、臂開、足安。

其次，讓學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆姿勢：身體坐正，左手壓住寫字本，右手大拇指、食指及中指握住距筆尖3厘米處，輕重適度，筆桿稍向右手傾斜，靠在食指指骨根部。并牢記“三個一”：眼睛離紙面一尺、胸口離桌面一拳、手指離筆尖一寸。教師應(yīng)通過示范引領(lǐng)，讓學(xué)生感知到什么是正確的書寫姿勢和握筆姿勢。久而久之，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

三、指導(dǎo)學(xué)生練字，寫好三個“基本”

學(xué)生練字是一個循序漸進的過程，因此要從基本抓起，即寫好“基本筆畫”“基本結(jié)構(gòu)”“基本字”?；A(chǔ)扎實了，寫字能力就會自然形成。

1．寫好基本筆畫

寫好字的前提是寫好字的基本筆畫。教學(xué)時，教師首先應(yīng)讓學(xué)生練好點、橫、豎、撇、捺、提、鉤等基本部件，掌握基本筆畫的位置和形狀，體會其起筆、行筆及收筆的輕重緩急和提按要領(lǐng)，做到規(guī)范得體。

2．掌握基本結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)寫字，首先要學(xué)會觀察字形，分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，在腦海中形成一個鮮明完整的輪廓。接著，讓學(xué)生分析字的每一個部件的位置，并記住筆畫和部件在田字格中的位置。并讓學(xué)生探究各種結(jié)構(gòu)形態(tài)漢字的規(guī)律，摸清結(jié)構(gòu)特點，準(zhǔn)確把握書寫規(guī)律。

3．重視基本字的指導(dǎo)

寫字指導(dǎo)要抓重點，抓關(guān)鍵。《識字寫字教學(xué)基本字表》中的字構(gòu)造簡單，重現(xiàn)率高，大部分字能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分。因此，教學(xué)時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先寫好這些字，要求他們能將每一個字、每一個筆畫都按正確的書寫順序書寫。書寫過程中，讓學(xué)生探究各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字規(guī)律，摸清字在間接結(jié)構(gòu)上的特點，歸納出書寫要領(lǐng)，準(zhǔn)確把握書寫規(guī)律。

當(dāng)然，在基本字的練寫過程中，教師應(yīng)確定訓(xùn)練重點，抓住字的不同特點，有所選擇，有所側(cè)重，不求全貪多，不面面俱到，堅持“少”，突出“好”。

四、提高書寫能力，培養(yǎng)四個“習(xí)慣” 1．認(rèn)真讀帖的習(xí)慣

教學(xué)時，教師應(yīng)教給學(xué)生讀帖的方法，首先要讀“結(jié)構(gòu)”。把一個字作為一個整體，看清字的間架結(jié)構(gòu)，如上寬下窄、左高右低，左窄右寬等。其次，讀“筆畫”。讓學(xué)生認(rèn)識點、橫、撇等基本筆畫，還要認(rèn)識與觀察每一筆在田字格中的位置和筆畫之間的關(guān)系，如筆畫的呼應(yīng)、避讓、疏密、長短，讓學(xué)生了然于心。最后，有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生臨筆畫、臨間架結(jié)構(gòu)、臨行氣、臨章法。如臨筆畫時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的位置，起筆、收筆的方圓、藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等，讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細致觀察”的讀帖習(xí)慣。

2．勤學(xué)苦練的習(xí)慣

練字是一個長久的過程。學(xué)生練字追求一個“恒”字，每天的語文課堅持練字10分鐘，要做到天天練，年年練。但僅靠課上有限的時間是很難把字寫好的，要讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定練字計劃，并堅持天天練，認(rèn)認(rèn)真真地描紅、仿影、臨寫。教師要指導(dǎo)學(xué)生把字寫準(zhǔn)確、工整、整潔、美觀，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒的意志。

3．相互欣賞評價的習(xí)慣

教師對寫字認(rèn)真、書寫進步快的學(xué)生應(yīng)及時提出表揚，并多展示他們的作品。可以在班級里成立書法小組，鼓勵對書法有興趣，書寫水平高的學(xué)生參加，并請專人指導(dǎo)，把他們培養(yǎng)成書法骨干，以帶動其他學(xué)生的書寫水平提高。學(xué)生有了學(xué)習(xí)榜樣，有了競爭意識，也就有了學(xué)習(xí)興趣，在相互交流中學(xué)會了欣賞，找到了不足，明確了自己努力的方向。

4．提筆即是練字的習(xí)慣。

寫字能力，不是教師講一講就形成的，必須通過學(xué)生在寫字實踐中不斷感知、理解、記憶、運用才能形成。因此，教學(xué)中教師應(yīng)增強學(xué)生的練字意識。

第二篇：人教新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)計劃

人教新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時，對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，下面是小編整理的人教新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)計劃，歡迎來參考！

新學(xué)期來臨，仍然面對老面孔，但要重新面對新的教學(xué)任務(wù)，承受新的壓力，即讓自己減輕壓力，又能搞出新名堂，出更上一層樓的教學(xué)質(zhì)量，讓教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得塌實，學(xué)得興趣高漲，本人進行了認(rèn)真的分析研究，結(jié)合實際的制定出如下的教學(xué)計劃：

六班共有學(xué)生50人。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，思想上要求上進，作業(yè)認(rèn)真、一絲不茍。課堂上大部分同學(xué)聽講認(rèn)真，但是也許受年齡影響，肯積極發(fā)言的學(xué)生微乎其微，大部分甘愿當(dāng)聽眾。作文方面，能做到文從句順、文章優(yōu)秀的學(xué)生僅占30%左右，而陳海麗與俞澤鋒等幾位學(xué)生是語文學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生需要教師花大力氣去輔導(dǎo)和監(jiān)督。

教材按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時使用。

本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個專題采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4—5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際·習(xí)作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學(xué)生選擇?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€欄目組成，“交流平臺”“日積月累” 是固定欄目，另有 “成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設(shè)“展示臺”欄目，其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

本套教材學(xué)習(xí)到五年級下冊，學(xué)生累計認(rèn)字3000個，提前完成九年義務(wù)教育前三個學(xué)段識字量，故從六年級上冊開始不再安排識字任務(wù)。

本冊要求會寫80個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。教材后面附有生字表，按課序列出本冊要求書寫的80個字。

本冊教材的注音方式與高年段前三冊保持一致。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現(xiàn)時注音。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。生字注音用圓括號標(biāo)出，多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要讀變調(diào)或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。

全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如，情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。

六年級下冊教材，既注意落實整體性目標(biāo)，又注意落實階段性目標(biāo)。

為了落實整體性目標(biāo)，首先是對課文的嚴(yán)格篩選，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們在教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學(xué)生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學(xué)生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于熱愛生活、民族團結(jié)、愛國主義、了解多元文化、熱愛科學(xué)等方面的專題。還設(shè)置了以“告別母?！睘橹行牡木C合性學(xué)習(xí)專題“難忘小學(xué)生活”。另外，上承五年級下冊旨在了解我國優(yōu)秀文化的專題“中國名著之旅”，本冊教材編排了 “外國名篇名著”單元，這組教材在讓學(xué)生接觸一些經(jīng)典的外國作品的同時，還可以使學(xué)生積累一定的閱讀方法和自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生有意識地閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識和能力。

第三學(xué)段的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊教材的學(xué)習(xí)重點，加以妥善安排。本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學(xué)習(xí)瀏覽。當(dāng)然，作為小學(xué)階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種學(xué)習(xí)方法融會貫通，綜合運用。

在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接

六年級下冊是在前面十一冊教材的基礎(chǔ)上編寫的。作為小學(xué)階段的最后一冊教材，本冊教材的結(jié)構(gòu)和思路對前面的教材有一定的繼承，體現(xiàn)整套教材的一致性和連貫性，同時又有發(fā)展變化，以期向初中教材平穩(wěn)過渡，使學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后能夠適應(yīng)中學(xué)教材，縮短升入中學(xué)后的不適應(yīng)期。

首先是在專題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級上冊教材中，有過主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們在六年級下冊設(shè)置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學(xué)會表達自己的一些感悟。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一單元，有了一定的基礎(chǔ)，到初中再學(xué)習(xí)相關(guān)單元時，就不會感覺有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。有的仍然是與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習(xí)題的一個有機組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念。如第五組，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，而這個閱讀鏈接同時也是課后第四題——閱讀下面的“閱讀鏈接”，結(jié)合課文想一想，你感悟到了什么，再簡單寫下來——的一個有機組成部分，既把鏈接內(nèi)容同課文內(nèi)容結(jié)合起來，同時又把讀與寫結(jié)合起來，體現(xiàn)了最后一冊對學(xué)生把學(xué)過的語文知識進行綜合運用的要求。再如第二組，在課文《北京的春節(jié)》后面，鏈接了梁實秋的《過年》片段和斯的《除夕》片段，這也是課后最后一個思考題的組成部分，要求學(xué)生將這兩個片段同課文中的相關(guān)段落比較一下，看看在寫法上有什么不同，對自己的習(xí)作有什么啟發(fā)。這里滲透了對比閱讀的理念。從形式和作用上來說，這種閱讀鏈接的編排與人教版初中教材銜接得十分緊密。

“外國名篇名著”單元的設(shè)計，與以往所有單元都不同，不僅更加強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》，這里采取了一種全新的設(shè)計，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學(xué)生了解整本書的內(nèi)容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發(fā)了學(xué)生閱讀整部作品的興趣，同時教給了學(xué)生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較切近的。

人教版教材從五年級下冊開始安排文言文，五年級下冊和六年級上冊在相應(yīng)單元里各安排了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。本冊安排了兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學(xué)生在小學(xué)階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點認(rèn)識和了解，為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。人教版七年級上冊教材有3篇文言文，篇幅也相應(yīng)要長一些，有了小學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對初中的文言文學(xué)習(xí)不會感到陌生和困難。

另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。

加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進一步加強整合。每一個專題從單元導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際·習(xí)作到回顧·拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。

與高年段其他各冊教材相同，本冊各專題的導(dǎo)語除第一組和第六組外，都分為兩個自然段，除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點明學(xué)習(xí)專題的作用外，還有提示語文學(xué)習(xí)重點、明確讀寫訓(xùn)練點的作用，方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。精讀課文后有練習(xí)題，從課文自身特點出發(fā)，結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點精心編寫。略讀課文前有“連接語”，承上啟下，提示學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的遷移訓(xùn)練過程?！翱谡Z交際·習(xí)作”的話題和內(nèi)容大多與單元主題相關(guān)，“回顧·拓展”中的交流平臺與導(dǎo)語呼應(yīng)，為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺。

如，第二組“民風(fēng)民俗”。

這一組的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了解民風(fēng)民俗，感受民族文化的獨特魅力，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。還要求學(xué)生了解自己身邊的民俗，進行小調(diào)查。

導(dǎo)語：第一段明確本專題要了解民風(fēng)民俗，感受民族文化的獨特魅力，第二段明確了要學(xué)習(xí)的讀寫方法，還布置學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，就自己感興趣的方面進行調(diào)查，了解自己身邊的民風(fēng)民俗。

課例：第一篇課文是老舍的作品《北京的春節(jié)》，課文后安排了“閱讀鏈接”，讓學(xué)生看看不同作家分別是從哪些方面描寫春節(jié)的，各寫出了春節(jié)的什么特點。在這篇課文的思考題中，還為本組的口語交際和習(xí)作進行了鋪墊，讓學(xué)生想想、說說自己是怎么過春節(jié)的。后三篇都是略讀課文，分別從戲曲、建筑和生活習(xí)俗等方面介紹了不同民族的特點，使學(xué)生能夠從不同的角度感受到民族文化的豐富性。在課文《各具特色的民居》之后，安排了“資料袋”，展示了一些其他民族的特色建筑。在后面三篇課文前的連接語中，都滲透了本組的學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生著重體會作者是怎樣寫出民俗特點的，為學(xué)生后面的口語交際和習(xí)作進行了鋪墊，也體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的編輯思路。

本組的口語交際和習(xí)作其實在本組的導(dǎo)語中已經(jīng)有較為明確的布置，學(xué)生將在這段時間內(nèi)調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，并利用在課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的方法進行習(xí)作，寫完之后相互交流、修改，最后可以編一本民俗作品集。

第三篇：小學(xué)德育教育論文-如何加強小學(xué)德育教育-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

xiaoxue.xuekeedu.com

小學(xué)德育教育論文-如何加強小學(xué)德育教育人教版新課標(biāo)

在新課改的過程中，小學(xué)教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要在教學(xué)中對他們滲透德育教育。培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣需要一個長期的過程，在這個過程中，需要教師用自身良好的言行來引導(dǎo)學(xué)生，使他們在潛移默化中受到影響，養(yǎng)成樂于助人的良好道德品質(zhì)。小學(xué)生正處于教育的初級階段，他們的道德意識和行為習(xí)慣正處于形成和發(fā)展時期，教師的正確引導(dǎo)能夠使學(xué)生避免不良行為習(xí)慣和道德觀念的影響，使他們向健康、積極的方向發(fā)展。德育教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，只有具有良好的道德素質(zhì)，才能促進其他方面的發(fā)展。所以，德育對學(xué)生的發(fā)展具有良好的導(dǎo)向作用，在教學(xué)中，教師要從以下方面對學(xué)生進行德育教育和引導(dǎo)：

一、從學(xué)生的實際出發(fā)，實施以人為本的德育教育

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進行德育教育時往往是對學(xué)生進行說教，針對某個學(xué)生出現(xiàn)的行為錯誤進行長篇大論的批評和指責(zé)。在德育教學(xué)中，教師過于注重德育理論的灌輸，沒有從實踐活動中對學(xué)生的行為和思想進行指導(dǎo)。德育教學(xué)脫離了學(xué)生的實際，不關(guān)注學(xué)生的體驗，使德育教育很難取得實效。隨著新課改的進行，教師在教學(xué)過程中既要注重學(xué)生的科學(xué)文化知識的培養(yǎng)，又要從學(xué)生的情感出發(fā)，對他們的道德觀念和行為進行正確的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生對道德理論認(rèn)識的更清晰，并能夠把學(xué)到的道德知識運用到日常生活和學(xué)習(xí)中，使他們知識和行為相統(tǒng)一，使德育教育取得較好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校氛圍，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育

小學(xué)生正處于人生的起步階段，在接受教育的過程中，環(huán)境對他們的發(fā)展有重要的影響。一個好的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的道德素質(zhì)。在學(xué)校教育中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的德育氛圍，使他們樹立高尚的道德情操。例如，在升國旗、唱國歌之后，向?qū)W生介紹革命先烈的英雄事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。在進行校園建設(shè)時，教師可以讓學(xué)生都參與到其中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，把校園建設(shè)的更美。在學(xué)生動手參與過程中，他們更加熱愛自己的校園。

三、尊重和欣賞學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個性特長

xiaoxue.xuekeedu.com

每個學(xué)生都是一個具有鮮明特點的人，他們都具有很多優(yōu)點。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃關(guān)點，并對他們進行表揚，讓學(xué)生在教師的激勵下激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，樹立好好學(xué)習(xí)的信念。在教學(xué)中，教師要尊重和愛護每一個學(xué)生，在他們遇到困難時要耐心的進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)上的進步。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)識到自己美好的一面，更積極、樂觀的面對生活和學(xué)習(xí)。在面對后進生時，教師不要對他們進行一味的批評，而是要幫助他們分析學(xué)習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生在教師的關(guān)心下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在教師的引導(dǎo)下，后進生不斷取得學(xué)習(xí)上的進步，使他們擺脫了以往的自卑心理，用積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)中的困難。

四、以身作則，用實際行動影響和感染學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)中，針對學(xué)生存在的一些不良行為和習(xí)慣，教師采用強制性要求讓學(xué)生改正，取得的效果微乎其微。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在教學(xué)中進行德育教育，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的管束、限制的教學(xué)方法，采用引導(dǎo)、影響和熏陶的方法，用教師良好的行為習(xí)慣在教學(xué)中對學(xué)生進行潛移默化的影響，讓學(xué)生被教師的人格魅力所感染，從思想和行為上都獲得提高。在教學(xué)中，教師要從自身做起，具有高尚的道德情操，用愛心來引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)順利開展。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要求學(xué)生做到的行為，需要教師首先做到。在教師和學(xué)生的共同參與下，嚴(yán)格實施《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、開展德育實踐活動，提高學(xué)生的道德認(rèn)識

在進行德育教育過程中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展豐富的德育實踐活動，讓學(xué)生積極主動的在活動中進行探究和學(xué)習(xí)。通過參與活動，讓學(xué)生的道德認(rèn)識更清晰，并在實際生活中踐行道德認(rèn)識。例如，教師可以開展以進行革命傳統(tǒng)教育為主的社會實踐活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命烈士堅強不屈的精神；開展以考察國情社情為主的社會實踐活動，通過讓學(xué)生調(diào)查和采訪，提高他們的社會交往能力，增強他們對國家和社會的責(zé)任感；開展幫助孤寡老人、殘疾人的活動，讓學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣，并在活動中讓他們的道德觀念行動化。德育實踐活動的種類多種多樣，除了讓學(xué)生親自參與體會，教師還可以組織學(xué)生對活動中的一些具有代表性、有違背道德的現(xiàn)象展開討論。在討論時，教師重點引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，允許他們在相互的爭論中剖析現(xiàn)象的背景、原因，了解正面

xiaoxue.xuekeedu.com

作用、負(fù)面影響，從中吸取正確的道德思想，剔除其中糟粕，使他們對道德規(guī)范的認(rèn)識和操作不僅知其然而且還知其所以然，培養(yǎng)其自律的品質(zhì)。

總之，在小學(xué)教育過程中，教師要注重德育教育。在教學(xué)中，教師要注重滲透德育教育，利用一切教育契機來對學(xué)生進行引導(dǎo)，使他們樹立正確的道德觀，形成良好的行為習(xí)慣，在和他人交往過程中，能夠積極主動的幫助有困難的人。除了在課堂教學(xué)中進行德育滲透，教師還可以開展德育實踐活動，讓學(xué)生積極參與到活動中，通過具體活動來增強學(xué)生的道德意識，使他們在豐富的活動體驗和感受中提升自我，促進他們道德素質(zhì)的發(fā)展。

第四篇：人教新課標(biāo)小學(xué)語文第八冊教學(xué)計劃

人教新課標(biāo)小學(xué)語文第八冊教學(xué)計劃

人教新課標(biāo)小學(xué)語文第八冊是以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）為依據(jù)編寫的。既要重視學(xué)生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強語文實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。

班級情況分析：

本班現(xiàn)有學(xué)生36人，男生19人，女生17人，大部分學(xué)生來自于本校，其中有1人是從東山屯村校轉(zhuǎn)來的，有1人是休學(xué)半年后本學(xué)期繼續(xù)試讀，可以說學(xué)生的語文基礎(chǔ)參差不齊，出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。

本班學(xué)生從總體情況看成績還是比較好的，像段立成、劉敏、單寶輝等同學(xué)等都已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時能進行自主學(xué)習(xí)，他們的寫作水平都已經(jīng)達到了一個較高的標(biāo)準(zhǔn)。但是也有幾個同學(xué)由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，成績還很不穩(wěn)定。像周可欣、于勝宏、張海泉等同學(xué)做作業(yè)還需要多次提醒才能完成，有時還會拖拉。這些都待這學(xué)期再進行嚴(yán)格督促訓(xùn)練。

教材分析：

教材設(shè)計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。

（一）加強整合，圍繞專題組織教材。

（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。

（三）加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極自主地學(xué)習(xí)

（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。

6．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7．在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，解決生活中的簡單問題。并著重繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生加強自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)措施：

1、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。從知識到智慧，由技能到習(xí)慣絕非一日之功，習(xí)慣依靠是快速反應(yīng)直覺，是要長期實踐，反復(fù)訓(xùn)練的。

2、本著循序漸進，由易到難原則。因為班級有新生，他們學(xué)習(xí)要有一個適應(yīng)的過程，所以不可以一開始上課就很快，第一周，要注意培養(yǎng)他們集體意識，使他們?nèi)谌氲狡渌瑢W(xué)之中。

3、注重對學(xué)生進行讀書指導(dǎo)。在課堂上要保證學(xué)生有充足的讀書時間，要指導(dǎo)全班學(xué)生把書讀通順、流利、連貫。

4、要充分利用好教輔手段，幫助學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容。

5、重視閱讀與習(xí)作的有機結(jié)合，處理好讀與寫的關(guān)系。這學(xué)期繼續(xù)讓學(xué)生每周寫一篇日記，引導(dǎo)學(xué)生做好語言的積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。

6、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計采取的措施。

1、充分利用課前3分鐘，采用朗讀、講故事、趣事回顧等形式，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的表達能力和說話能力。

2、在教學(xué)中要做到激趣導(dǎo)課，采取多種形式，如抓課文題眼，設(shè)置懸念等導(dǎo)深形式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生想學(xué)的興趣。

3、在授課過程。我準(zhǔn)備采取“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)方法。讓學(xué)生帶著問題讀或發(fā)現(xiàn)問題讀。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。使整個教學(xué)過程，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)自讀，自悟的過程。通過“初讀尋疑，一再讀釋疑—細讀解析一精讀入情一美讀品味一熟讀成誦使學(xué)生帶著求知的欲望認(rèn)真讀書。使之見于書。入于耳出于口。發(fā)于心，出于口、眼、耳、腦并用。從而達到以由學(xué)會到會學(xué)的目的。

4、巧設(shè)結(jié)尾，善始善終。在教學(xué)中我們又可以根據(jù)課文不同采用延伸式，懸念式等有效的結(jié)課形式。

5、板書設(shè)計新穎，簡練，力求體現(xiàn)文章主旨。

6、合理分配時間、教案有課后記。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、文字資料、多媒體課件。

教學(xué)時間：

第一組：12—1課時第二組：10—1課時第三組：12—14課時。第四組：12—15課時第五組：10—13課時第六組：10—14課時

第七組：12—14課時第八組： 11—13課時

總之，教無定法，在實踐中還需要不斷充實和調(diào)節(jié)自己，使教學(xué)任務(wù)能更好地完成。

第五篇：小學(xué)語文論文如何有效開展課外閱讀_人教版新課標(biāo)

小學(xué)語文論文-如何有效開展課外閱讀人教版新課標(biāo)

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式。它是豐富學(xué)生精神生活，積累學(xué)生寫作素材，提高學(xué)生思想境界，弘揚祖國民族文化的重要途徑和有效舉措。在全國乃至全世界高度重視閱讀活動、積極倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，認(rèn)真開展中小學(xué)生課外閱讀活動，更有著迫切的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

然而，在農(nóng)村中小學(xué)，由于缺乏正確的理論引領(lǐng)，缺乏適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗參照，缺乏科學(xué)的機制管理，課外閱讀活動的開展大多流于形式，效果不夠明顯。在新課程背景下，應(yīng)當(dāng)如何有效地開展課外閱讀活動呢？

一、營造閱讀氛圍，提高閱讀興趣

“一花獨秀不是春，萬紫千紅才是春”。積極營造和諧、融洽、積極的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于參與的熱情，是學(xué)生能夠全員、全程參與課外閱讀的基礎(chǔ)，也是課外閱讀有序、有效、正常開展的必要前提。因此，我精心設(shè)計并開展了三個活動（搜集、辯論、演講）、兩個會議（課外閱讀班級動員會、學(xué)生家長會）。首先，我安排學(xué)生課外搜集有關(guān)閱讀的名言警句。由于采取競賽的形式，看誰搜集得最多最好，學(xué)生們興趣盎然、積極參與。我還要求學(xué)生把自己最喜歡的一句格言寫下來貼在自己的桌面上，讓它時刻警醒自己。通過班級交流學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步感知了閱讀的意義。接著，我又舉行以“課外閱讀好不好”為主題的辯論活動和以“我愛課外閱讀”為主題的演講活動，讓全班同學(xué)進一步感知閱讀的重要意義和作用。然后，我趁熱打鐵，相繼召開兩會進行再動員、再升溫。在兩會上，我公布了班級課外閱讀的實施方案和具體做法，對家長提出了“親子伴讀”的要求，對自己做出了“師生共讀”的規(guī)定，并提出了營造“書香家庭”、“書香班級”的構(gòu)想。兩會之后，全班學(xué)生課外閱讀的情緒高漲，個個厲兵秣馬，躍躍欲試。為了激發(fā)所有學(xué)生的興趣，照顧到各個層面的需求，我精心設(shè)計了“五星”評選活動，即定期評選“閱讀之星”、“進步之星”、“朗誦之星”、“背誦之星”、“創(chuàng)造之星”等，力爭讓每個學(xué)生都參與活動，都在閱讀中有所收獲，在活動中受到鍛煉，在實踐中得到提高。

二、掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣 讓每一個學(xué)生掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，是有效開展課外閱讀的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)把握得好，可以收到事半功倍之效。

在如何掌握讀書方法上，我要求學(xué)生做到以下幾點：第一，做到“讀思結(jié)合”。古人云：“學(xué)而不思則罔。”光閱讀而不去理解，不去思考，充其量只不過是一個書蟲。正如魯迅先生所說：“倘只看書，便變成書櫥，即使自己覺得有趣，而那趣味其實是在逐漸硬化，逐漸死去了”。我要求學(xué)生看過書刊后，要有自己的見解、思想，并把它記在《課外閱讀隨筆》上。哪怕只有一句話，這也是學(xué)生經(jīng)過思考得出的東西。只要堅持，學(xué)生就不會是“書蟲”、“書櫥”或“書呆”了。第二，做到“讀記結(jié)合”。即把讀過的書籍或文章中優(yōu)美的詞語、動人的故事、閃光的思想，都記錄到自己的收藏夾中，記憶在自己的腦海中，用以豐富自己的知識儲備。第三，做到“讀寫結(jié)合”。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！蔽易⒅貙W(xué)生學(xué)以致用，要求學(xué)生以讀促寫，把閱讀中學(xué)到的優(yōu)美的語言、精彩的寫法運用到自己的作文中。只要運用恰當(dāng)，我及時作出中肯的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P，讓學(xué)生品嘗到閱讀的甜頭，進一步提高閱讀的興趣。第四，做到“循序漸進”。在課外閱讀中，我還注意要求學(xué)生不要貪多求全、貪大求洋、囫圇吞棗而流于形式，讓他們懂得“把一頁書好好消化，勝過匆匆忙忙地閱讀一本書”的道理。對不同的學(xué)生，提出不同的要求；即使是同一學(xué)生，也提出不同梯度要求，讓他們適得其所，學(xué)有所獲，不斷提高。第五，做到“注重取舍”。書籍是一把“雙刃劍”。優(yōu)美、健康的書籍是凈化心靈、指引光明的向?qū)?，而低級庸俗的書刊則是踐踏靈魂、引人誤入歧途的魔鬼。菲爾丁說：“不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你戕害”。農(nóng)村中小學(xué)圖書室大多是圖書種類較少，破損嚴(yán)重，雖然這幾年教育局電教站為各學(xué)校配備了部分圖書，但這些遠遠不能完全滿足學(xué)生旺盛的讀書欲望，因此，我通過查閱圖書室圖書目錄索引，為學(xué)生準(zhǔn)備了一份“備讀書單”，供學(xué)生選讀、搜集。

課外閱讀多是自主活動，良好習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，而它又不是一蹴而就的，而且會經(jīng)常反復(fù)。老師和父母要有耐心和恒心，在“共讀”中發(fā)揮榜樣作用的同時，要不斷指導(dǎo)、認(rèn)真督促、及時糾正，可通過“強制”、“暗示”、“引導(dǎo)”、“肯定”等多種途徑讓學(xué)生逐漸形成良好習(xí)慣。

三、開放閱讀方式，延伸閱讀時空

有人說，課外閱讀是個性化的學(xué)習(xí)和生活方式，是依據(jù)學(xué)生的愛好和興趣而維系的獨立的讀書活動。如果學(xué)生廢寢忘食，說明他對讀物有濃厚的興趣；如果學(xué)生心浮氣躁，不能進入，說明讀物不是學(xué)生想讀的。鑒于此，教師對學(xué)生的閱讀方式要開放一些，可采用教師“備讀書單”與學(xué)生自由選擇相結(jié)合的形式，最大可能地滿足學(xué)生的選擇性心理，以發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和特長。同時對閱讀量的要求也需要寬容，可以根據(jù)每個學(xué)生的實際情況允許數(shù)量有所增減，內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整。

課外閱讀活動不論是時間、空間，還是內(nèi)容，都不能拘泥，應(yīng)當(dāng)開放，可以把它作為課堂閱讀的延伸和補充。因此，我要求同學(xué)樹立“圖書大天地”的理念，除了學(xué)?！皥D書室”、班級“圖書角”、家庭“圖書架”外，還要充分利用書店、親戚、鄰居、熟人等的圖書資料，讓每一個學(xué)生都擁有更多的時間，擁有更多的機會，能歡快地遨游在圖書的海洋里，盡情地吮吸圖書的文化精髓。

四、拓展閱讀活動，講求閱讀實效

課外閱讀不是單純的讀書活動，而是一個綜合的復(fù)雜的包括感知、記憶、思維、想象在內(nèi)的一系列心智活動，因此其效果取決于讀者的閱讀欲望、閱讀興趣，以及意志、情緒、思維力等。在開展課外閱讀的實踐中，我十分注意閱讀活動外延的拓展，寓閱讀于交流、競賽、運用、評比等系列興趣濃郁的活動之中，諸如晨讀的“感情誦讀”，中午的“美文欣賞”，傍晚的“閱讀大比拼”，每周進行《課外閱讀隨筆》交流等。這些活動寓讀于樂、生動有趣、吸引力強，貫穿于整個課外閱讀活動的始終，學(xué)生參與其中，其樂無窮。

除此以外，我還通過“五星”的評選來規(guī)范、促進閱讀活動開展，使之落在實處、富有實效?！拔逍恰痹u選，是分五類進行星別評定和等級測試?！拔逍恰痹u選方案是學(xué)年初全班學(xué)生集體制定的，它規(guī)定了一學(xué)期中每一個星別的關(guān)于課外閱讀質(zhì)和量的具體要求，為學(xué)生課外閱讀確定了目標(biāo)，規(guī)定了任務(wù)，提出了要求，是學(xué)生進行課外閱讀的“指南針”和“校力器”。測試前，學(xué)生可以根據(jù)自身情況先申報要檢測的星別及等級，并進行練習(xí)。學(xué)生如果覺得自己發(fā)揮不夠理想還可以補測。這種考級的檢測方式極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。通過測試，我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生確實養(yǎng)成了自主閱讀的習(xí)慣，并且是發(fā)自內(nèi)心的想讀、愛讀。綜合檢測結(jié)果可以看出，全班每個學(xué)生在原有水平上都獲得了實實在在的發(fā)展，每個學(xué)生都得到了恰當(dāng)?shù)墓膭?。?jīng)過一年的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀水平有了大幅度的提高。

孟德斯鳩曾說：“喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時刻?！彼?，課外閱讀的有效開展，不僅是一項系統(tǒng)、復(fù)雜而有意義的工程，也是師生物質(zhì)生活的調(diào)味劑，更是師生不可或缺的廉價的文化大餐。