第一篇：以“總體國(guó)家安全觀”為導(dǎo)向的高校國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容改革的研究

以“總體國(guó)家安全觀”為導(dǎo)向的高校國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容改革的研究

[摘要]

以“總體國(guó)家安全觀”為導(dǎo)向，對(duì)普通高校國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，是新時(shí)期“深化國(guó)防教育改革”的一個(gè)重要的突破口。作為探索，改革應(yīng)從實(shí)際存在的理念、內(nèi)容體系、目標(biāo)等方面的脫節(jié)問(wèn)題出發(fā)，遵循相關(guān)的法理和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，在必修課、選修課、專題講座等領(lǐng)域展開多路徑探索，并通過(guò)多方評(píng)估驗(yàn)證改革的成果。最后，應(yīng)探索建立一套教學(xué)內(nèi)容改革的機(jī)制，使國(guó)防教育做到“因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為”。

[關(guān)鍵詞]高等教育;國(guó)防教育;教學(xué)改革;總體國(guó)家安全觀

[中圖分類號(hào)]G642.4[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1005-4634（2015）02-0054-05

0引言

近年來(lái)，隨著內(nèi)外形勢(shì)的變化，我國(guó)所面臨的挑戰(zhàn)日趨多元化，國(guó)家安全問(wèn)題也更加復(fù)雜。2014年4月15日，習(xí)近平同志在中央國(guó)家安全委員會(huì)第一次會(huì)議上首次提山“總體國(guó)家安全觀”的概念，內(nèi)容涵蓋11個(gè)領(lǐng)域：政治、國(guó)土、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、科技、信息、生態(tài)、資源以及核安全。長(zhǎng)久以來(lái)，普通高校國(guó)防教育都是以傳統(tǒng)軍事安全為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定與當(dāng)前國(guó)家新安全理論之間的脫節(jié)狀況日趨明顯，本文通過(guò)探求二者間的有機(jī)契合，使國(guó)防教育能緊跟國(guó)家安全形勢(shì)，并為國(guó)家的安全戰(zhàn)略服務(wù)。

1當(dāng)前高校國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容與總體國(guó)家安全理論的脫節(jié)

目前，依據(jù)2006年教育部、總參、總政頒布的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)訓(xùn)練大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》），我國(guó)普通高校國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容分為軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練兩個(gè)環(huán)節(jié)：軍事理論教學(xué)包括國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事思想、中國(guó)國(guó)防、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)五部分;軍事技能訓(xùn)練包括條令教育與訓(xùn)練、輕武器射擊、戰(zhàn)術(shù)、軍事地形學(xué)、綜合訓(xùn)練五部分。隨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展、各高校新培養(yǎng)方案的出臺(tái)，高校國(guó)防教育與國(guó)家總體安全理論之間存在諸多脫節(jié)現(xiàn)象。

1.1國(guó)家安全內(nèi)涵的脫節(jié)

對(duì)于國(guó)家安全的內(nèi)涵，長(zhǎng)期以來(lái)，普通高校國(guó)防教育只局限于以領(lǐng)土與主權(quán)為核心、以防范外敵大規(guī)模入侵為主線的傳統(tǒng)軍事安全?！?010年中國(guó)的國(guó)防》白皮書中指出：“傳統(tǒng)安全觀念和機(jī)制難以有效應(yīng)對(duì)當(dāng)今世界的諸多安全威脅和挑戰(zhàn)。”鑒于非傳統(tǒng)安全問(wèn)題日益凸顯，“當(dāng)前我國(guó)國(guó)家安全內(nèi)涵和外延比歷史上任何時(shí)候都要豐富，時(shí)空領(lǐng)域比歷史上任何時(shí)候都要寬廣，內(nèi)外因素比歷史上任何時(shí)候都要復(fù)雜”。因此，為了適應(yīng)中國(guó)安全面臨的新形勢(shì)，當(dāng)前高校國(guó)防教育急迫的、“最根本的是構(gòu)建大國(guó)防觀”[1]，即“總體國(guó)家安全觀”。

1.2教學(xué)內(nèi)容體系的脫節(jié)

2006年，國(guó)家動(dòng)員委員會(huì)頒布《全民國(guó)防教育大綱》中明確要求：“高等學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的國(guó)防教育，使其樹立國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)”。實(shí)踐中，由于對(duì)國(guó)家安全內(nèi)涵理解的局限，現(xiàn)行國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容體系偏重軍事知識(shí)和技能的培養(yǎng)，覆蓋面窄，缺少其他安全領(lǐng)域問(wèn)題的探討，無(wú)法涵蓋“全面系統(tǒng)的國(guó)防教育”的應(yīng)有之義。

1.3培養(yǎng)目標(biāo)的脫節(jié)

黨的十八大提出：要注重“具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的……實(shí)用人才的培養(yǎng)”[2]。隨著教學(xué)改革的深入，不少院校將“具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型本科專門人才”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。國(guó)防教育既是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。今后的“專門人才”應(yīng)具有“總體安全觀”，這既是時(shí)代的要求，也是新時(shí)期學(xué)校國(guó)防教育的使命。顯然，傳統(tǒng)的國(guó)防教育與這一新目標(biāo)、新要求還存在一定距離。

2新形勢(shì)下國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容改革的法理和現(xiàn)實(shí)依據(jù)

2.1法理依據(jù)

新時(shí)期，國(guó)防教育工作面臨的形勢(shì)和任務(wù)發(fā)生了巨大變化。為此，2013年11月，黨的十八屆三中全會(huì)提山“深化國(guó)防教育改革”的要求;2014年4月，習(xí)近平同志提出“總體國(guó)家安全觀”，無(wú)疑為國(guó)防教育改革指明了一個(gè)方向;5月，我國(guó)首部國(guó)家安全藍(lán)皮書《中國(guó)國(guó)家安全研究報(bào)告（2014）》透視出當(dāng)前國(guó)家安全風(fēng)險(xiǎn)及工作的重點(diǎn)，同時(shí)也為今后國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容改革的研究提供了切入點(diǎn)。

另外，各院校遵循的《大綱》，在規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)外，也預(yù)留了教學(xué)內(nèi)容的改革與拓展的空間，允許“各普通高等學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整”?！度駠?guó)防教育大綱》要求：“根據(jù)形勢(shì)任務(wù)的發(fā)展變化，結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)重大事件……靈活設(shè)置教育內(nèi)容，努力增強(qiáng)國(guó)防教育的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性?！?/p>

2.2現(xiàn)實(shí)依據(jù)

1）與世界接軌的需要?？疾焓澜绺鲊?guó)的國(guó)防教育，美國(guó)、日本、英國(guó)、法國(guó)等較早的突破了傳統(tǒng)軍事安全教育內(nèi)容的設(shè)定，探索總體/綜合安全教育：以危機(jī)意識(shí)為切入點(diǎn)，以宣傳本土文化、精神為支點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)全民參與國(guó)家防務(wù)的討論和研究，目的在于強(qiáng)化公民全方位的安全意識(shí)，培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)力以及高度社會(huì)責(zé)任感[3]。在這方面，值得我們思考與借鑒。

2）教學(xué)內(nèi)容拓展的需要。實(shí)踐中，傳統(tǒng)軍事安全教育的內(nèi)容已無(wú)法滿足當(dāng)代人學(xué)生的求知欲。從課題組收回的1771份人專院校學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析表明（見圖1）：人學(xué)生對(duì)國(guó)家安全教育必要性的認(rèn)知度很高，且多數(shù)已經(jīng)意識(shí)到國(guó)家安全應(yīng)該是總體安全，但是與傳統(tǒng)安全相比，學(xué)生對(duì)非傳統(tǒng)安全知之甚少，拓展此方面的內(nèi)容很有必要。

圖1大學(xué)生國(guó)防教育調(diào)查表

3新時(shí)期國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容改革的路徑

就路徑而言，新時(shí)期高校國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容的改革可“三管齊下”（見圖2），即采取“必修課（理論教學(xué)和技能訓(xùn)練）+選修課+專題講座”的模式，旨在多渠道引導(dǎo)當(dāng)代人學(xué)生緊跟形勢(shì)，樹立“總體國(guó)家安全觀”，并掌握一些基本應(yīng)險(xiǎn)技能。

3.1必修課教學(xué)內(nèi)容的拓展

在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)五部分內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的拓展：在“國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境”中加入“總體安全觀”的理論，引導(dǎo)學(xué)生從新的理論高度和廣度透視時(shí)代風(fēng)云，把握世界格局走向;在“軍事思想”中加入“文化安全”的內(nèi)容，“維護(hù)國(guó)家文化安全關(guān)系到民族和國(guó)家的生存命脈”。因此，有必要從戰(zhàn)略的高度強(qiáng)化文化安全意識(shí)與文化國(guó)防理念，把堅(jiān)守國(guó)家“文化邊疆”的安全，作為新時(shí)期維護(hù)國(guó)家安全的重要內(nèi)容[4];在“中國(guó)國(guó)防”中加入“非傳統(tǒng)安全”的概述，當(dāng)前我國(guó)“傳統(tǒng)安全威脅和非傳統(tǒng)安全威脅相互交織”，國(guó)防建設(shè)須以總體國(guó)家安全觀為理論指引，進(jìn)行諸方面的統(tǒng)籌;在“信息化戰(zhàn)爭(zhēng)”中加入“信息安全”的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全已經(jīng)成為國(guó)家重大戰(zhàn)略問(wèn)題，聯(lián)系到國(guó)際上的“棱鏡門”事件以及近期國(guó)內(nèi)的幾起間諜案、網(wǎng)絡(luò)泄密案，對(duì)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全教育就顯得尤為迫切;在“軍事高技術(shù)”中加入“科技安全”的內(nèi)容，科技安全是在一定的社會(huì)環(huán)境條件下，特別是國(guó)際大環(huán)境中，由科學(xué)技術(shù)因素以及科學(xué)技術(shù)與國(guó)家安全因素的相關(guān)性所構(gòu)成的國(guó)家安全的一種態(tài)勢(shì)[5]，鑒于科學(xué)技術(shù)“雙刃劍”的特性，故對(duì)它的開發(fā)、運(yùn)用以及管理等，須以國(guó)家安全為準(zhǔn)則，進(jìn)行戰(zhàn)略性的引導(dǎo)和規(guī)劃。

圖2新時(shí)期高校國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容改革的路徑

在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，“條令教育與訓(xùn)練、輕武器射擊、戰(zhàn)術(shù)、軍事地形學(xué)”四個(gè)板塊拓改的空間相對(duì)較小，應(yīng)著重考慮在“綜合訓(xùn)練”板塊尋求突破。針對(duì)關(guān)注度不斷提升的“社會(huì)安全”（包括社會(huì)治安、交通安全、生活安全和生產(chǎn)安全等）問(wèn)題，甄選一些“防意外，求生存”的技能訓(xùn)練新內(nèi)容。一方面，增加應(yīng)對(duì)暴力恐怖主義襲擊的技能訓(xùn)練。暴恐襲擊已經(jīng)成為全世界的一大公害，受到國(guó)際恐怖活動(dòng)反彈的影響，中國(guó)境內(nèi)恐怖活動(dòng)呈高發(fā)狀態(tài)，出現(xiàn)地域擴(kuò)大的趨勢(shì)[6]。北京、昆明、長(zhǎng)沙、廣州和烏魯木齊等地接連發(fā)生類似事件，造成大量人員傷亡，有專家就指出“目前國(guó)內(nèi)安全面臨的最大威脅之一就是暴力恐怖主義”。因此，在軍訓(xùn)中引入應(yīng)對(duì)暴力恐怖主義襲擊的技能訓(xùn)練具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。另一方面，針對(duì)學(xué)生日常出行、生活、學(xué)習(xí)以及實(shí)踐中潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)，增加交通救護(hù)、消防、避震以及其他災(zāi)難救護(hù)等科目演練，讓學(xué)生掌握一些應(yīng)對(duì)身邊安全風(fēng)險(xiǎn)的基本技能。

3.2選修課的探索

選修課是必修課的有益補(bǔ)充，也是國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容拓改的新路徑，且與必修課比較具有兩人優(yōu)勢(shì)：一是沒有《大綱》框架的嚴(yán)格限制;二是可以深化某些內(nèi)容的闡述。據(jù)此，作為探索，完全可以開設(shè)一門全新的選修課，重點(diǎn)介紹“總體國(guó)家安全觀”。在課程取向上，要把握兩個(gè)原則：其一，與新時(shí)期中國(guó)國(guó)家安全問(wèn)題掛鉤，賦予這門課以強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義;其二，突出特色，“特色化是中國(guó)高等教育的戰(zhàn)略選擇”[7]，也是國(guó)防教育相關(guān)課程在各院?！扒蟮蒙媾c發(fā)展的必由之路”[8]。

在內(nèi)容設(shè)定上，也應(yīng)注意以下方面。第一，圍繞“總體國(guó)家安全觀”的介紹要遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，以具體某一安全問(wèn)題為切入點(diǎn)，進(jìn)行深入挖掘，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐步拓展，最終實(shí)現(xiàn)11個(gè)領(lǐng)域的涵蓋。第二，結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出。習(xí)近平同志在論述中國(guó)特色國(guó)家安全道路的構(gòu)建時(shí)指出，人民安全為宗旨，政治安全為根本，經(jīng)濟(jì)安全為基礎(chǔ)，軍事、文化、社會(huì)安全等為保障。可見，各安全的屬性與分工是不同的，課程安排上要制定對(duì)應(yīng)的內(nèi)容篇幅與課時(shí)，避免均鋪，對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行深入闡述。第三，內(nèi)容要靈活多樣，可安排一些錄像、實(shí)踐參觀等教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多種方式將新安全思想傳達(dá)給學(xué)生。

3.3專題講座的探索

舉辦專題講座也是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，還是國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容拓改的又一新路徑。專題講座與必修課、選修課相比較具有無(wú)可比擬的時(shí)效性，可以將最新內(nèi)容以一種較為系統(tǒng)、完整的方式快速呈現(xiàn)出來(lái)。從預(yù)期效果來(lái)看，舉辦專題講座，既可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升教師的理論與教學(xué)水平，又可以加強(qiáng)多學(xué)科的交叉，令國(guó)防教育內(nèi)容更加豐富、更具有吸引力。

在課堂外舉辦相關(guān)專題講座，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：第一，講座專家多樣化，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的原則，在教學(xué)、學(xué)術(shù)的交流與推廣中，豐富國(guó)家安全的知識(shí)體系，建立共識(shí)，并營(yíng)造一種以“總體國(guó)家安全觀”為導(dǎo)向的國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容改革的氛同;第二，主題選擇多樣化，盡可能的涵蓋國(guó)家安全問(wèn)題的各個(gè)領(lǐng)域;第三，突出熱點(diǎn)安全問(wèn)題。之前的調(diào)查顯示，61.38%受訪學(xué)生表示關(guān)注熱點(diǎn)安全問(wèn)題，其中高達(dá)91.36%的學(xué)生希望對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行專題討論和分析。在對(duì)各種熱點(diǎn)安全問(wèn)題的關(guān)注度中，受訪者對(duì)與中國(guó)有直接關(guān)聯(lián)的熱點(diǎn)安全問(wèn)題關(guān)注度達(dá)到50.2%;對(duì)影響全世界、全人類的熱點(diǎn)安全問(wèn)題，關(guān)注度達(dá)到24.95%;對(duì)影響局部地區(qū)的熱點(diǎn)安全問(wèn)題，關(guān)注度達(dá)到12.42%;對(duì)其他熱點(diǎn)安全問(wèn)題的關(guān)注度達(dá)到12.42%。數(shù)據(jù)顯示，受訪者對(duì)與中國(guó)國(guó)家安全有直接關(guān)聯(lián)的熱點(diǎn)問(wèn)題關(guān)注度最高，應(yīng)優(yōu)先納入講座主題與素材，國(guó)家安全藍(lán)皮書可做此方面向?qū)А?/p>

總之，新時(shí)期高校國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容的改革，必修課是根本，重點(diǎn)應(yīng)放在非傳統(tǒng)安全內(nèi)容的拓展上;選修課和專題講座的探索作為“有益的補(bǔ)充”和改革的“試驗(yàn)田”，重點(diǎn)應(yīng)放在總體安全觀的介紹、各安全領(lǐng)域問(wèn)題的研究以及內(nèi)容體系構(gòu)建的摸索上，為日后必修課教學(xué)內(nèi)容的根本性改革儲(chǔ)備素材，并奠定堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

4建立高校國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容改革成效的評(píng)估體系

檢驗(yàn)改革是否有成效，需要建立一個(gè)開放的評(píng)估體系：程序上，一般分為準(zhǔn)備、實(shí)施、結(jié)果處理三個(gè)階段;方法上，以教師自評(píng)與互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，專家評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，并注重質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)的結(jié)合[9];評(píng)價(jià)指標(biāo)上，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、訪談等方式，應(yīng)用特爾斐法制定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，建立適合國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容改革的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（見表1）。

該體系框架有4個(gè)信息來(lái)源和11個(gè)一級(jí)指標(biāo)，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)又配屬若干二級(jí)指標(biāo)。其中，“學(xué)生評(píng)價(jià)”注重教改內(nèi)容在三個(gè)路徑現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情況的評(píng)估，對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)包括學(xué)生興趣的激發(fā)、知識(shí)體系的完善、總體安全觀的確立以及課堂收獲等項(xiàng)?！巴薪處熢u(píng)價(jià)”、“教師自評(píng)”與“專家評(píng)價(jià)”則跟蹤教學(xué)內(nèi)容改革的整個(gè)過(guò)程，因視角不同，側(cè)重點(diǎn)各異：“同行評(píng)價(jià)”注重教師對(duì)總體國(guó)家安全觀內(nèi)涵的把握以及新內(nèi)容與原有知識(shí)體系的銜接;“教師自評(píng)”側(cè)重于改革的前瞻性與教學(xué)內(nèi)容的完善;“專家評(píng)價(jià)”是評(píng)估國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容改革成效的最重要的依據(jù)，權(quán)重比最高，評(píng)估指標(biāo)涵蓋相關(guān)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、內(nèi)容體系設(shè)計(jì)、學(xué)生獲益、教師素養(yǎng)提升、課程完善等各個(gè)方面。各方評(píng)估目的是以評(píng)促改，完善普通高校國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容體系。

5結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期，對(duì)普通高校國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以“總體國(guó)家安全觀”為導(dǎo)向具有前瞻性?？傮w安全觀取代傳統(tǒng)軍事安全觀是一個(gè)必然的趨勢(shì)，是世界各主要國(guó)家國(guó)防教育界的共識(shí)，必然也是今后我國(guó)“深化國(guó)防教育改革”的一個(gè)重要的突破方向。其次，普通高校國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容的改革必須從國(guó)情、課程自身的特點(diǎn)以及實(shí)際存在的問(wèn)題出發(fā)，遵循教學(xué)改革的規(guī)律，以及相關(guān)的法理和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，有的放矢，鼓勵(lì)多路徑―必修課+選修課+專題講座―探索，并在教學(xué)試點(diǎn)和評(píng)估中檢驗(yàn)改革的成果。最后，也是最重要的，即探索建構(gòu)一套“普通高校國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容改革的機(jī)制”，使國(guó)防教育能緊跟國(guó)內(nèi)外的安全形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出時(shí)代特征，進(jìn)而為國(guó)家各時(shí)期的安全戰(zhàn)略服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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guided by “overall national security concept”in colleges

YAN Zhong-lin，GONG Yan-li

（Department of Military Teaching and Research，Xi′an Jiaotong University，Xi′an，Shaanxi710049，China）

AbstractIn the new era，national defense education teaching content reform guided by “the overall national security concept” is an important breakthrough of deepening the reform of national defense education.As an exploration，reform should start from analyzing the disjointed problems of ideas，content system，target，etc.，carry out multi-path exploration in the required courses，elective courses and lectures following the relevant legal theory and practical basis，and verify the results of reform through a cor-responding evaluation system.Finally，we should establish a set of mechanism of national defense education teaching content reform.And then national defense education can plan and operate according to the country′s security situation.Key wordshigher education;national defense education;the teaching reform;the overall national security concept

第二篇：以習(xí)近平總書記總體國(guó)家安全觀為指引

附件1 以總書記總體國(guó)家安全觀為指引

譜寫國(guó)家安全新篇章

《求是》2017/8 作者： 鐘國(guó)安

核心要點(diǎn)：

■總體國(guó)家安全觀承載為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供堅(jiān)強(qiáng)保障的歷史使命，具有鮮明的時(shí)代特色。

■總體國(guó)家安全觀是我們黨關(guān)于國(guó)家安全理論的重大創(chuàng)新，豐富和發(fā)展了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。

■總體國(guó)家安全觀揭示了國(guó)家安全的本質(zhì)和內(nèi)涵，科學(xué)回答了中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中的社會(huì)主義大國(guó)如何維護(hù)和塑造國(guó)家安全的基本問(wèn)題，標(biāo)志著我們黨對(duì)國(guó)家安全基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)達(dá)到了新高度。

■總體國(guó)家安全觀是維護(hù)和塑造中國(guó)特色大國(guó)安全的行動(dòng)指南，具有重大的實(shí)踐意義。

■總體國(guó)家安全觀蘊(yùn)含著中國(guó)特色國(guó)家安全價(jià)值理念、工作思路和機(jī)制路徑，是指導(dǎo)國(guó)家安全工作的科學(xué)理論。

■總體國(guó)家安全觀倡導(dǎo)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，具有廣泛的包容性，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的國(guó)際影響。

■總體國(guó)家安全觀所倡導(dǎo)的安全理念，摒棄了零和博弈、絕對(duì)安全、結(jié)盟理論等舊觀念，在國(guó)際上樹立起一種普遍包

第三篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的課程內(nèi)容改革研究開題報(bào)告

一,本課題研究的目的與意義

“職業(yè)教育和培訓(xùn)與促進(jìn)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接相連.提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的技能人才支撐,應(yīng)成為職業(yè)教育和培訓(xùn)改革與發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn).” 社會(huì)需求是職業(yè)教育發(fā)展的最大動(dòng)力.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,特別是我國(guó)加入wto以后,企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力越來(lái)越取決于人才素質(zhì)的高低,要想在國(guó)際市場(chǎng)上站穩(wěn)腳跟,需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的素質(zhì)精良的中初級(jí)服務(wù)及管理人員.“ 東北大振興,沈陽(yáng)要先行”,我省社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量應(yīng)用型,技能型人才,這給職業(yè)教育提供了良好的發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的課題.而我省中等職業(yè)教育的課程內(nèi)容滯后,難以滿足經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的發(fā)展需求.只有對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的課程內(nèi)容進(jìn)行改革,使之與現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)方式,生活方式的發(fā)展變化合拍,才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的有文化,有技術(shù),有道德的高素質(zhì)勞動(dòng)者,實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo);才能全面貫徹落實(shí)省,市職業(yè)教育工作會(huì)議精神,圍繞建設(shè)東北老工業(yè)基地對(duì)人才規(guī)格的客觀需要,滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的不斷需求;才能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校能力發(fā)展和實(shí)踐性的特色.我校的教學(xué)計(jì)劃主要是根據(jù)國(guó)家教學(xué)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的,如何在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性,替換性,競(jìng)爭(zhēng)性,應(yīng)變性的特點(diǎn),對(duì)不同專業(yè)人才規(guī)格提出了挑戰(zhàn),這就需要按照未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)從事經(jīng)濟(jì),服務(wù)第一線從業(yè)人才的素質(zhì)要求,遵循素質(zhì)教育的原理和方法,努力突破中等職業(yè)教育中與人才培養(yǎng)方案不一致的桎浩,重新設(shè)計(jì)構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容體系.金融事務(wù)專業(yè)發(fā)生了巨大變化,商業(yè)銀行過(guò)去的主要任務(wù)是吸收公眾存款,發(fā)放貸款,辦理結(jié)算,以前的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容主要是針對(duì)銀行的這些傳統(tǒng)業(yè)務(wù)制定和安排的,知識(shí)面比較窄,偏重概念理論,對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力的提高關(guān)注不夠,對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展關(guān)注不夠,導(dǎo)致學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際工作時(shí)還有相當(dāng)大的差距.隨著金融體制改革的深化和金融市場(chǎng)發(fā)展的客觀需要,商業(yè)銀行,證券,保險(xiǎn)等行業(yè)突出服務(wù)第一,顧客至上的新理念;經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)更新了;操作手段發(fā)生了根本性變化,現(xiàn)代操作技術(shù)成為主流.這些變化,要求職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容必須作相應(yīng)調(diào)整和補(bǔ)充,要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新思想,新理念,新知識(shí),新技能,以更好的適應(yīng)新時(shí)期的崗位需要.因此本課題的研究作為我校當(dāng)前的教學(xué)核心工作,對(duì)無(wú)論是在理論上,還是在實(shí)踐上都具有重要的意義.會(huì)計(jì)專業(yè),發(fā)展知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)的同時(shí),仍需要發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè).會(huì)計(jì)人才不僅需要高層次的創(chuàng)新人才,更需要大量具有熟練專業(yè)實(shí)踐技能,面向基層中,小型企業(yè)的中級(jí)會(huì)計(jì)人才.中級(jí)會(huì)計(jì)知識(shí)的普及,將大力推動(dòng)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的全面提高.會(huì)計(jì)核算員,基層財(cái)稅協(xié)辦員,銀行出納,商業(yè)企業(yè)收銀員,統(tǒng)計(jì)員,營(yíng)銷員將成為社會(huì)長(zhǎng)期需求,為我校開辦會(huì)計(jì)專業(yè)提供了廣闊市場(chǎng).我校在金融事務(wù),會(huì)計(jì)專業(yè)等省級(jí)示范專業(yè)基礎(chǔ)上,又拓展了市場(chǎng)營(yíng)銷,計(jì)算機(jī),商務(wù)英語(yǔ),電子商務(wù)等新的專業(yè),形成了主干專業(yè)與輔助專業(yè)相結(jié)合的專業(yè)體系.從81年開辦,經(jīng)過(guò)24年的探索,無(wú)論是教學(xué)條件的改善,實(shí)驗(yàn)設(shè)備的逐步完善,還是在培養(yǎng)目標(biāo),師資隊(duì)伍,專業(yè)技能訓(xùn)練等方面都積累了一定的經(jīng)驗(yàn).為課題組進(jìn)行本課題研究創(chuàng)造了條件,打好了基礎(chǔ).二,本課題國(guó)內(nèi)外研究狀況

如何使課程內(nèi)容現(xiàn)代化已成為各國(guó)課程改革研究者首要考慮的問(wèn)題.從國(guó)外近30年來(lái)的課程改革來(lái)看,雖然由于指導(dǎo)思想,改革方案不同,改革內(nèi)容和幅度也不相同,但這些國(guó)家在吸收科技新成果,使課程內(nèi)容現(xiàn)代化上是相同的.將科技新成果納人傳統(tǒng)的學(xué)科體系中,是作局部性的改良,還是必須對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科體系進(jìn)行徹底的改造.從國(guó)外關(guān)于課程內(nèi)容現(xiàn)代化所采取的方式上看,主要表現(xiàn)為兩種觀點(diǎn):其一,壓縮舊有的課程內(nèi)容;其二,徹底改造舊有課程.美國(guó)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容面向崗位工作的需要,針對(duì)崗位職業(yè)的實(shí)際,在做中學(xué),在學(xué)中做,便做邊學(xué),教,學(xué),做合一,手,口,腦并用,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),始終是美國(guó)職教教學(xué)改革的主旋律.實(shí)踐,校外實(shí)習(xí)都特別強(qiáng)調(diào).由于他們重視把教學(xué)與實(shí)踐融為一體,使學(xué)生的理論知識(shí),實(shí)踐活動(dòng)融會(huì)貫通,極大提高了畢業(yè)生上崗的適應(yīng)能力.國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)校也不同程度的進(jìn)行了課程內(nèi)容改革,有的是大量削減文化課,增加專業(yè)課;有的學(xué)校進(jìn)行課程整合,形成核心課程體系.總之,無(wú)論采用哪種形式的課程內(nèi)容改革,都 “要著重職業(yè)技能的訓(xùn)練”,突出其應(yīng)用性與基礎(chǔ)觀.三,本課題研究的主要思路

(一)指導(dǎo)思想

本課題全面貫徹黨的十六大精神,以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),借鑒國(guó)內(nèi)外課程內(nèi)容改革的經(jīng)驗(yàn),從分析已有的相關(guān)成果入手,以國(guó)家指導(dǎo)性方案為依據(jù),以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為突破口,突出能力本位,重視素質(zhì)教育,強(qiáng)化技能培養(yǎng).通過(guò)課程內(nèi)容改革,實(shí)現(xiàn)“就業(yè)有優(yōu)勢(shì),創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng),升學(xué)有希望,學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)”的辦學(xué)目標(biāo),以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格的需要.(二)實(shí)施原則

1,現(xiàn)實(shí)性與前瞻性相結(jié)合的原則

課程建設(shè)既要從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),體現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)崗位群的專業(yè)技術(shù)特點(diǎn),更要密切關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的職業(yè)技術(shù),技能的發(fā)展變化,不斷更新內(nèi)容,注重前瞻性.2,素質(zhì)教育與技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則

課程內(nèi)容應(yīng)逐步建立以職業(yè)崗位群的職責(zé)任務(wù),技術(shù)技能分析為依據(jù)的課程設(shè)計(jì)思想.突出專業(yè)技術(shù),技能的培養(yǎng),強(qiáng)化可操作性.但同時(shí)也不能忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論的傳授,適應(yīng)學(xué)生提高職業(yè)替換以及謀求創(chuàng)新,可持續(xù)發(fā)展的需要.3,理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

課程內(nèi)容的理論知識(shí)以應(yīng)用為目的,以“必須,夠用”,不過(guò)分講究理論知識(shí)體系的系統(tǒng)與完整.屬于社會(huì)尤其是職業(yè)活動(dòng)結(jié)合緊密的內(nèi)容要多作介紹,參與實(shí)踐.4,體系化與可操作性相結(jié)合的原則

要把某一門課程需要掌握的知識(shí),技術(shù),技能和教材,獲取知識(shí),技術(shù),技能的方法和途徑,組織實(shí)施的方式,方法,以及測(cè)試評(píng)價(jià)納入一個(gè)系統(tǒng),統(tǒng)一確定課程內(nèi)容的排列組合序列,使內(nèi)容精練,形式簡(jiǎn)潔,整體協(xié)調(diào).而不能只強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面,或重視某一個(gè)環(huán)節(jié).課程模塊的設(shè)計(jì)應(yīng)特別注意課程與課程之間的結(jié)合,避免脫節(jié)和重復(fù).(三)研究思路

先提出各專業(yè)課程內(nèi)容改革的具體方案,實(shí)現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)具有一定知識(shí),素質(zhì),技能的中初級(jí)專門人才的目標(biāo).以此為試驗(yàn)基點(diǎn),擴(kuò)展到對(duì)課程體系,教學(xué)方法,教學(xué)手段等的改革,為中等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),職業(yè)能力等方面提供理論上的新思路;為科學(xué)設(shè)置相關(guān)專業(yè)的課程即形成合理體系提供了新思考;比較科學(xué)地系統(tǒng)地提供了實(shí)踐的可操作性,對(duì)二十一世紀(jì)人才的培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值.通過(guò)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)課程內(nèi)容研究,從思想觀念,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)手段,教學(xué)方法等角度找出現(xiàn)解決中職教育發(fā)展思路.(四)主要內(nèi)容

本課題以中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案及其課程體系為研究目標(biāo).我們對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是:既具有高中階段文化基礎(chǔ)知識(shí),又能在相關(guān)行業(yè)從事技術(shù)事務(wù)性工作的中初級(jí)人才,使畢業(yè)生應(yīng)具備高中階段教育所必備文化基礎(chǔ)知識(shí);從事職業(yè)勞動(dòng)所具備的良好道德素質(zhì);與職業(yè)崗位(群)相適應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的操作技能.主要研究?jī)?nèi)容包括:

對(duì)各專業(yè)教學(xué)大綱的研究

(1)知識(shí)要求:

要求一人多崗,一專多能,一個(gè)從業(yè)人員要求同時(shí)具備比較全面的知識(shí),要求學(xué)校培養(yǎng)的人才是知識(shí)復(fù)合型人才.職業(yè)技術(shù)教育是能力本位教育,基礎(chǔ)理論教學(xué)一般要根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求來(lái)決定,以應(yīng)用為目標(biāo),以必需,夠用為度.(2)素質(zhì)要求:

素質(zhì)分為一般素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì).一般素質(zhì)主要表現(xiàn)在:政策和法律意識(shí),語(yǔ)言文字表達(dá)能力,交往合作能力,身體健康等方面.職業(yè)素質(zhì),要求學(xué)生具有愛崗敬業(yè),遵紀(jì)守法,謹(jǐn)慎誠(chéng)信的職業(yè)道德,具有組織和管理能力,合作與協(xié)調(diào)能力,具有不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神,具有效益,市場(chǎng),競(jìng)爭(zhēng),風(fēng)險(xiǎn)等觀念.(3)能力要求:

① 各崗位應(yīng)具備的技能.見附表

②計(jì)算機(jī)操作.能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)收集和處理信息,進(jìn)行儲(chǔ)蓄,出納,進(jìn)行電算會(huì)計(jì)處理,開展網(wǎng)上銀行理財(cái)業(yè)務(wù),電子商務(wù),電子結(jié)算等工作.③市場(chǎng)營(yíng)銷.能針對(duì)金融市場(chǎng)的特點(diǎn)開展市場(chǎng)調(diào)查與分析,推銷金融產(chǎn)品,促使客戶的資金有更多更好的投資機(jī)會(huì),要樹立以效益為核心,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以客戶為中心的市場(chǎng)營(yíng)銷理念.④交往合作能力.善于協(xié)調(diào)關(guān)系,協(xié)同他人工作,富有集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神,具有社會(huì)活動(dòng),處理交際事務(wù)以及運(yùn)用語(yǔ)言文字等方面的能力.此外,還應(yīng)有把握政策的能力,能夠及時(shí)學(xué)習(xí)理解和掌握國(guó)家有關(guān)的政策,并能運(yùn)用于工作中,還應(yīng)具有一定的外語(yǔ)聽力和口語(yǔ)水平,能在外資從事相關(guān)工作.2,專業(yè)課程教材的研究

課程教學(xué)大綱是實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)性文件,是將有關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)相結(jié)合而概括形成的.它包括課程介紹,本課程的重要性,學(xué)習(xí)這門課程應(yīng)具備的知識(shí),教學(xué)要求與效果,課程內(nèi)容(包括課程的主要知識(shí),技能構(gòu)架,分理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容),教學(xué)資料,教學(xué)方法,學(xué)習(xí)成績(jī)考核,教學(xué)單元?jiǎng)澐值?開發(fā)相關(guān)課程的校本教材,編寫相應(yīng)的習(xí)題和模擬實(shí)訓(xùn)資料.3,關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀的衡量和價(jià)值判斷的過(guò)程,它可以提供教學(xué)的反饋信息,以便及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)教學(xué),保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).教學(xué)評(píng)價(jià)要選擇正確的價(jià)值取向,要滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求,能為學(xué)生今后生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ).評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)可操作性和效益性,建立的定量與定性相結(jié)合的指標(biāo)體系,既要與職業(yè)資格證書制度相銜接,與畢業(yè)分配掛鉤;又要與教師考核相聯(lián)系,與獎(jiǎng)罰掛鉤.4,對(duì)各年級(jí),各專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行綜合能力大賽的研究

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改革和學(xué)生的實(shí)踐能力的學(xué)習(xí),對(duì)不同年級(jí),不同專業(yè)對(duì)學(xué)生,制訂出“藝術(shù)節(jié)”學(xué)生參賽的項(xiàng)目,選拔標(biāo)準(zhǔn),程序,獎(jiǎng)勵(lì)辦法等.四,研究機(jī)構(gòu)及分工

課題組組長(zhǎng):

賁志宇 沈陽(yáng)市金融學(xué)校,校長(zhǎng) 課題負(fù)責(zé)人

課題組副組長(zhǎng):

李麗華 沈陽(yáng)市金融學(xué)校副校長(zhǎng) 負(fù)責(zé)課題實(shí)施的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作

鐘 巖 沈陽(yáng)市金融學(xué)校副校長(zhǎng) 負(fù)責(zé)學(xué)生活動(dòng)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作

課題組成員:

張 杰 沈陽(yáng)市金融學(xué)校教研室副主任 負(fù)責(zé)課題的調(diào)研,分析,理論研究工作及對(duì)各子課題的指導(dǎo)

盧炎煜 團(tuán)委書記 負(fù)責(zé)組織學(xué)生開展素質(zhì),能力活動(dòng)組織工作

李廣存 教務(wù)處秘書 負(fù)責(zé)課題的收集,匯總

李德旭 教研組組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)子課題金融事務(wù)課程內(nèi)容的研究

關(guān) 琪 教研組組長(zhǎng) 承擔(dān)承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)子課題的研究

陳 磊 教研組組長(zhǎng) 承擔(dān)子課題計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的研究

王秀麗 教研組組長(zhǎng) 承擔(dān)子課題語(yǔ)文課程內(nèi)容的研究

曲春霞 教研組組長(zhǎng) 承擔(dān)子課題數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的研究

孟曉東 教研組組長(zhǎng) 承擔(dān)子課題健康教育課程內(nèi)容的研究

于春江 教研組組長(zhǎng) 承擔(dān)子課題英語(yǔ)課程內(nèi)容的研究

高 欣 指導(dǎo)處 承擔(dān)子課題職業(yè)教育課程內(nèi)容的研究

五,研究對(duì)象

03級(jí)01-08

六,研究方法

本課題將采取文獻(xiàn)法,調(diào)查研究法,比較法及專家訪談等研究方法與途徑開展研究.七,研究進(jìn)度

本課題研究期限為1年,XX年1月開題,XX年7月結(jié)題.研究進(jìn)度大致為兩個(gè)階段.第1階段為XX年2月-7月為階段性研究.第2階段為綜合性研究階段.研究期間學(xué)校課題組一般每學(xué)期開一次課題專題研討會(huì).各子課題活動(dòng)由各子課題組自行確定活動(dòng)時(shí)間及內(nèi)容,要有活動(dòng)計(jì)劃,記錄和總結(jié).XX年2月20日,學(xué)校課題組主持人召開課題開題會(huì),研究課題思路,明確課題組成員的分工及職責(zé).XX年2月-7月為各子課題研究階段.XX年4月-5月,學(xué)校舉行學(xué)生素質(zhì),技能大賽,在藝術(shù)節(jié)展示學(xué)生成果.研究?jī)?nèi)容設(shè)想如下:

1,語(yǔ)文課程,圍繞職業(yè)能力刪繁就簡(jiǎn),有目的有重點(diǎn)的改革教學(xué)內(nèi)容.如語(yǔ)言表達(dá)能力,普通話,文明禮貌用語(yǔ),與他人交流的技巧,財(cái)經(jīng)進(jìn)應(yīng)用文的寫作等實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容.2,數(shù)學(xué)課程的改革,增加相關(guān)專業(yè)科所運(yùn)用的基本計(jì)算能力,如書寫數(shù)字的規(guī)范,點(diǎn)鈔,珠算,計(jì)算器的熟練運(yùn)用等.3,英語(yǔ)課程,可增加職業(yè)崗位所需的情景用語(yǔ)等,制定標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格考核.4,健康教育課程,增加形體訓(xùn)練,進(jìn)行走姿,坐姿等常規(guī)訓(xùn)練;針對(duì)職業(yè)的需要(如保安,導(dǎo)促員及臨柜人員等職業(yè))改革,加強(qiáng)基本功訓(xùn)練;針對(duì)學(xué)生心理特征,加強(qiáng)心理健康教育體系的研究.5,計(jì)算機(jī)課程,提高打字速度,增設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì),辦公室自動(dòng)化,財(cái)會(huì)電算化等,并結(jié)合高新技術(shù)培訓(xùn)取得相應(yīng)證書.6,專業(yè)課程,重視學(xué)生職業(yè)崗位能力,強(qiáng)化技能的培養(yǎng).XX年8月末各子課題組開展研究形成子課題研究報(bào)告.在研究過(guò)程中可根據(jù)需要召開2至3次小型研討會(huì).階段研究成果為各子課題研究報(bào)告,階段性總結(jié),校本教材及系列論文.XX年7月末形成課題總報(bào)告, XX年8月結(jié)題.八,研究成果

1,系列論文

2,子課題調(diào)查報(bào)告,研究報(bào)告,總課題研究報(bào)告(XX年8月)

3,教學(xué)大綱,課程設(shè)計(jì)方案(XX年2-3月)

4,各課程考核標(biāo)準(zhǔn)(XX年3月末)

5,確定各年級(jí)藝術(shù)節(jié)參賽項(xiàng)目及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(XX年4月-5月)

6,校本教材(XX年8月)

九,參考文獻(xiàn)

奈杰爾.洛普科特 面向職業(yè)課程[j] 外國(guó)教育資料

黃炎培 黃炎培教育論著選[m] 人民教育出版社 1993年

國(guó)家教委職業(yè)技術(shù)教育中心 職業(yè)技術(shù)教育原理 經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社1998

第四篇：以就業(yè)為導(dǎo)向改革課程考核

以就業(yè)為導(dǎo)向改革課程考核

摘要：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的改革，必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”，在充分用好“課堂”這塊陣地的同時(shí)，走出教室、走出微機(jī)室、走出校園，用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，培養(yǎng)有個(gè)性特征的、有創(chuàng)造性的、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)課程考核改革

一、現(xiàn)行中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核改革的必要性

目前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識(shí)的積累、記憶為目標(biāo)；考試方法簡(jiǎn)單，重在教室、微機(jī)室考試；考試形式單一，常用“筆試”、“機(jī)試”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容仍依附教材；考試只考共性的、統(tǒng)一的知識(shí)技能。在這個(gè)“人才飽和”大學(xué)生都就業(yè)難的時(shí)代，為什么卻出現(xiàn)了“技工荒”？月薪三千難覓一個(gè)“數(shù)控技師”？打字速度相當(dāng)快、排版水平很專業(yè)的學(xué)生卻不能勝任一個(gè)機(jī)關(guān)打字員的工作！因?yàn)椴粫?huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不會(huì)換打印機(jī)的色帶，不會(huì)機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版。

這一系列問(wèn)題說(shuō)明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生禁錮在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒能尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的體現(xiàn)與張揚(yáng)；不能充分突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒能與市場(chǎng)很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。諸多的就業(yè)“啞鈴現(xiàn)象”和多年的教學(xué)實(shí)踐，迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的考核機(jī)制迫切需要進(jìn)行改革。

二、改革的路在何方

我們知道“就業(yè)”是職業(yè)教育的生命線，而用人單位歡迎的是不需要“再培訓(xùn)”就能直接上崗的員工！針對(duì)現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)考核機(jī)制中的種種不足，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核改革的路在何方？

溫家寶總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議的召開，為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和改革指明了前進(jìn)的方向：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的指導(dǎo)思想就是要以“就業(yè)為導(dǎo)向”，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特點(diǎn)，充分利用考試的“不可替代”性和考試獨(dú)特的“教育資源”性，以課程考核機(jī)制的改革為龍頭，推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)全面、深入的改革。

在改革課程考核機(jī)制的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性，走出校園到實(shí)際工作崗位上去，讓學(xué)生做考試的主人，讓學(xué)生帶著一種社會(huì)責(zé)任、家庭責(zé)任去完成考試任務(wù)，以考促教，以考促學(xué)，以考促用，以考促發(fā)展。作為新一代的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學(xué)以致用”型的計(jì)算機(jī)操作“藍(lán)領(lǐng)”，也要注重開發(fā)這些未來(lái)“藍(lán)領(lǐng)”的內(nèi)在潛力。

三、課程考核改革的試行概況

（一）考核內(nèi)容的改革

計(jì)算機(jī)教材本身發(fā)展的滯后性，決定了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能與社會(huì)的需求相脫離，不能與發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違背，要突出培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)手能力”和“崗位能力”。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程管理的原則是：“基礎(chǔ)統(tǒng)一、選修放開”。即對(duì)基礎(chǔ)課程實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試?！盎A(chǔ)統(tǒng)一”這塊，經(jīng)過(guò)多年的完善，有一套成熟的教材體系和管理機(jī)制，是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須的課程，提倡在較大范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一管理?！斑x修放開”是指對(duì)專項(xiàng)能力、崗位能力等課程實(shí)行“活模塊”的教學(xué)方式，由學(xué)校、教師、學(xué)生三方面結(jié)合自主選擇。

”活模塊”是關(guān)鍵，筆者認(rèn)為在選擇“活模塊”課程時(shí)，要充分注意教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性，要根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況，對(duì)現(xiàn)行行業(yè)職位進(jìn)行細(xì)分，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性與差異，總結(jié)歸納出每個(gè)崗位的特點(diǎn)、任務(wù)和職能要求，恰當(dāng)設(shè)置活模塊課程，或增添或刪減，并且每個(gè)模塊還應(yīng)有相關(guān)的行業(yè)知識(shí)和技能測(cè)試的滲透。計(jì)算機(jī)專業(yè)的課時(shí)安排，可以適當(dāng)減少文化課比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的學(xué)時(shí)，在開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，從社會(huì)”所需”、學(xué)生”想學(xué)”的角度，調(diào)整課程安排。例如：愿意從事“速錄師”工作的同學(xué)主要訓(xùn)練錄入速度和排版技巧，學(xué)習(xí)辦公自動(dòng)化等相關(guān)的課程；想從事“廣告設(shè)計(jì)”的同學(xué)除了添加圖形圖像處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等課程外，還要學(xué)習(xí)色彩搭配、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、手繪等課程；搞網(wǎng)站建設(shè)的還要學(xué)習(xí)微機(jī)常用外部設(shè)備、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)等崗位課程。

（二）考核方法的改革

傳統(tǒng)的“筆試”＋“機(jī)試”的考核方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對(duì)考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新?？梢造`活地設(shè)置考場(chǎng)和考核方式，讓考核的方式多樣化、個(gè)性化，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)。

1．“崗位能力

第五篇：以十九大精神為指導(dǎo) 貫徹總體國(guó)家安全觀 統(tǒng)籌富國(guó)強(qiáng)軍課程

學(xué)員參加 以十九大精神為指導(dǎo) 貫徹總體國(guó)家安全觀 統(tǒng)籌富國(guó)強(qiáng)軍課程的考試

各題型提交答案說(shuō)明：

1.單選題及判斷題點(diǎn)擊圓形按鈕進(jìn)行單項(xiàng)選擇，多選題點(diǎn)擊勾選框進(jìn)行多項(xiàng)選擇。

2.選擇題和判斷題:直接點(diǎn)擊選項(xiàng)，系統(tǒng)將自動(dòng)提交答案。

3.未完成考試誤操作推出系統(tǒng)后，在考試時(shí)間段內(nèi)可重新進(jìn)入系統(tǒng)考試。

4.完成考試后點(diǎn)擊提交答案按鈕，考試結(jié)束，不可再次進(jìn)入系統(tǒng)考試。

5.答題完成后，點(diǎn)擊考試頁(yè)面左側(cè)“未答題”按鈕，確認(rèn)無(wú)未答題后再提交答案。

6.未提交答案的試卷在考試時(shí)間結(jié)束后將強(qiáng)制提交答案。

一、單選(共 4 小題，總分: 40 分)

1.（）通過(guò)部署“薩德”反導(dǎo)系統(tǒng)，謀求實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)，甚至對(duì)俄羅斯的戰(zhàn)略核打擊力量的可靠性和生存性形成威脅。

A.日本 B.敘利亞 C.美國(guó) D.加拿大

2.統(tǒng)籌（），增強(qiáng)憂患意識(shí)，做到居安思危，是我們黨治國(guó)理政的一個(gè)重大原則。

A.發(fā)展和安全 B.改革和安全

C.發(fā)展和維穩(wěn) D.改革和維穩(wěn)

3.（）通過(guò)部署“薩德”反導(dǎo)系統(tǒng)，謀求實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)，甚至對(duì)俄羅斯的戰(zhàn)略核打擊力量的可靠性和生存性形成威脅。

A.日本 B.敘利亞 C.美國(guó) D.加拿大

4.軍隊(duì)是要準(zhǔn)備打仗的，一切工作都必須堅(jiān)持（）標(biāo)準(zhǔn)，向能打仗、打勝仗聚焦。

A.實(shí)戰(zhàn) B.戰(zhàn)斗力 C.裝備 D.軍事

二、多選(共 2 小題，總分: 20 分)

1.加強(qiáng)軍隊(duì)黨的建設(shè)，開展“傳承紅色基因、擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任”主題教育，推進(jìn)軍人榮譽(yù)體系建設(shè)，培養(yǎng)（）的新時(shí)代革命軍人，永葆人民軍隊(duì)性質(zhì)、宗旨、本色。

A.有靈魂 B.有本事 C.有血性

D.有品德

2.加強(qiáng)軍隊(duì)黨的建設(shè)，開展“傳承紅色基因、擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任”主題教育，推進(jìn)軍人榮譽(yù)體系建設(shè)，培養(yǎng)（）的新時(shí)代革命軍人，永葆人民軍隊(duì)性質(zhì)、宗旨、本色。

A.有靈魂 B.有本事 C.有血性 D.有品德

三、判斷(共 4 小題，總分: 40 分)

1.中美兩國(guó)關(guān)系涵蓋諸多方面與領(lǐng)域，兩國(guó)之間存在廣泛而日益增多的共同利益，同時(shí)也存在著許多分歧，在某些問(wèn)題上還存在著潛在的對(duì)抗風(fēng)險(xiǎn)。

正確 錯(cuò)誤

2.日本實(shí)施新的安保法案，標(biāo)志著日本安全政策已經(jīng)發(fā)生二戰(zhàn)之后的顛覆性轉(zhuǎn)變。

正確 錯(cuò)誤

3.經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位。

正確 錯(cuò)誤

4.南海海域方向正在成為一個(gè)地區(qū)安全熱點(diǎn)問(wèn)題，也

是我國(guó)維護(hù)外部安全環(huán)境中的一個(gè)難點(diǎn)。

正確 錯(cuò)誤