第一篇：《基于教育城域網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)模式的研究》實(shí)驗(yàn)方案

《基于教育城域網(wǎng)環(huán)境下電學(xué)教學(xué)的研究》實(shí)驗(yàn)方案

山東省壽光市孫集街道孫集二中

劉照華

一、課題的提出 1、21世紀(jì)所需要的人才不僅要具有知識和技能，更應(yīng)具有主體意識和創(chuàng)新能力，更應(yīng)具有參與意識、合作意識、競爭意識、和勇于進(jìn)取意識，具有科學(xué)精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。而且，國內(nèi)國家級的遠(yuǎn)程教育傳輸平臺已經(jīng)建成，具備了利用網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行教育的條件；但是，還沒有真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢，基于網(wǎng)絡(luò)的或基于現(xiàn)代信息技術(shù)的“學(xué)與教”的研究還處于初級階段；如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，都需要我們?nèi)ヌ剿骱脱芯俊榇?，我們在繼承與發(fā)展以往教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，大力開展“基于寬帶教育城域網(wǎng)環(huán)境下校園網(wǎng)教學(xué)模式的研究”。

2、信息時(shí)代化，國家對信息教育的高度重視。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，應(yīng)于多媒體和基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)成為當(dāng)前我國中小學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。教育部陳至立部長在《全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告》中明確提出：“在中小學(xué)加快普及信息技術(shù)教育，力爭實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨躍式的發(fā)展，在這個(gè)過程中我們應(yīng)該讓更多的教師能夠利用網(wǎng)上教育資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，提高教育教育質(zhì)量?！薄皬?001年起用5至10年左右時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施‘校校通’工程。”《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)改革與發(fā)展的決定》中指出“有條件的地區(qū)要統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與互聯(lián)連接，開設(shè)信息課程，推進(jìn)信息技術(shù)地教育教學(xué)中的應(yīng)用。”

3、學(xué)校自身發(fā)展的需要。市教委在2001年4月份建成了全省第一個(gè)高速寬帶教育城域網(wǎng)。該網(wǎng)功能齊全。技術(shù)先進(jìn)、可擴(kuò)展性強(qiáng)、集辦公自動(dòng)化、教育信息發(fā)布、網(wǎng)上考試、遠(yuǎn)程教衣、電子備課、VCD視頻點(diǎn)播等于一體，使家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育更有效地融合地一起。我校突出抓了現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和應(yīng)用：學(xué)?，F(xiàn)有高配置電腦280臺，多媒體網(wǎng)絡(luò)教育7個(gè)，并且建立了百兆校園網(wǎng)聯(lián)入城域網(wǎng)，達(dá)到了終端至教室、辦公室、微機(jī)室、電子備課室、教師宿舍等。實(shí)現(xiàn)了寬帶城域網(wǎng)下的“校校通”、“室室通”、教工“戶戶通”。36個(gè)教學(xué)班均能運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上課，能運(yùn)用校園網(wǎng)與因特網(wǎng)上信息資料幫助學(xué)生完成的知識建構(gòu)。我們通過“九五”國家級立項(xiàng)課題“語文四結(jié)合”、“計(jì)算機(jī)與各科課程結(jié)合”等試驗(yàn)研究，已探索出了比較成功的優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的途徑和方法，積累了一套行之有效的經(jīng)驗(yàn)和方法，為我校深層次、全方位地深化課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正鑒于此，我們把研究的主攻目標(biāo)進(jìn)一步定位構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)下的新的教學(xué)模式的層面上；并明確提出將“基于教育城域網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)模式的研究”作為學(xué)校的“十五”課題進(jìn)行深入研究。

二、課題的指導(dǎo)思想、課題界定和理論基礎(chǔ)

指導(dǎo)思想： 在辯證唯物主義思想指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對該課題的實(shí)驗(yàn)與研究，建構(gòu)一種既能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用，又能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，并逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力等。

通過該課題的試驗(yàn)理要改變傳統(tǒng)的教師“教”，學(xué)生被動(dòng)的“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建一種以學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，教師是教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者和幫助者的新型教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、和教學(xué)方法的全面改革，真正把學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，全面促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的提高從而整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。

課題的界定：自主學(xué)習(xí)作為一種全新教育理念，它是指在教育、教學(xué)活動(dòng)中，主體對象運(yùn)用自身和本質(zhì)力量能動(dòng)地作用于客體，即主體在實(shí)踐、認(rèn)識活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主地學(xué)習(xí)知識，獲得能力。合作學(xué)習(xí)是指兩個(gè)或兩個(gè)別上的學(xué)習(xí)者通過討論、互相等方式來互促學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)策略。主體性學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，但人的主體性作用的發(fā)揮離不開一定的條件的支撐，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的介入，便成為學(xué)生的主體發(fā)展的有效手段，我們所提出的“基于教育寬帶城域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)模式”的研究旨在合理適度地發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助功能，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源來為學(xué)生的認(rèn)識過程建構(gòu)和創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，并通過研究提高學(xué)生篩選獲取和創(chuàng)造性加工、處理信息的能力、從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)生特長和創(chuàng)新實(shí)踐能力，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，達(dá)到主體的學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。理論基礎(chǔ)：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 ；多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論；腦科學(xué)理論。

1、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合剌激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識庫、信息庫浩發(fā)煙海，并已成為世界上最大的信息能源，因而對學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)是非常有利的，也是他的教學(xué)媒體或其他的學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)時(shí)代背景下，借助學(xué)習(xí)者獲取知識的過程和其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義結(jié)構(gòu)和方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所指“學(xué)習(xí)”的含義--學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義能力的函數(shù)，而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過程能力的函數(shù)。換句話說，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識和意義的能力，而不是取決于學(xué)習(xí)者記憶中有關(guān)記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)所指學(xué)習(xí)環(huán)境中“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)說”、和“意義建構(gòu)”這四大要素表明通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關(guān)知識，經(jīng)驗(yàn)或表象，從而把不同層次的學(xué)習(xí)者帶入新知識的學(xué)習(xí)中；在學(xué)習(xí)全過程中，通地學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作、會(huì)說話學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享、從而使每個(gè)學(xué)習(xí)者獲得多層次、多方位的立體化的“help”。在這種學(xué)習(xí)者都有成功的感受，從進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)成效。

三、課題目標(biāo)

總目標(biāo)：充分利用校園網(wǎng)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，形成一套優(yōu)秀的基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的教育理念和教學(xué)模式。把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為實(shí)施教學(xué)的裁體和媒介，在教師的主導(dǎo)下，使學(xué)生具有自主的獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以學(xué)生的“學(xué)”為中心的知識意義建構(gòu)。具體目標(biāo)：

通過本課題的研究，初步形成“基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)與教”的基本理論和模式；使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)；初步開發(fā)“基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)與教”的工具平臺，研究并開發(fā)新一代網(wǎng)絡(luò)資源等。

1、指引如何獲取信息能力。能夠根據(jù)教師的指點(diǎn)引和自己的需要，主動(dòng)地、有目的地利用網(wǎng)絡(luò)去尋找有關(guān)的文字、圖像、視頻等各種信息資料。

2、熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)能力，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的物質(zhì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用是達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所必需的條件。

3、分析綜合處理信處能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到信息進(jìn)行篩選鑒定，判斷它的可信度，然后對認(rèn)為真實(shí)可信的信息進(jìn)行分類，并且對同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己的原有知識，重新整理、組織、存儲。

4、意志調(diào)控能力。意者包括學(xué)習(xí)者的態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、以及學(xué)習(xí)的策略和調(diào)控能力。它指導(dǎo)和控制整個(gè)信息獲取和加工深層次處理，因此培養(yǎng)學(xué)生的意志調(diào)控能力至關(guān)重要。

5、協(xié)作交流的能力。能夠在多媒體的網(wǎng)絡(luò)教室等平臺下擴(kuò)展“生與生”“生與師”的交流信息和范圍，豐富知識、開闊視野，并能利用所掌握的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系與協(xié)作，真正達(dá)到資源技術(shù)的互補(bǔ)。

6、組建自己的知識結(jié)構(gòu)的能力。學(xué)生對有價(jià)值的信息經(jīng)過分析、綜合、評價(jià)進(jìn)行意建構(gòu)，并要與原來結(jié)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)與融合，這種能力是不斷地加速循環(huán)，把一切有價(jià)值的信息再生與創(chuàng)新再次重新建構(gòu)。

7、培養(yǎng)教師的導(dǎo)學(xué)能力。通過提高教師的信息素養(yǎng)和更新教育理念，順利實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。對實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)因勢利導(dǎo)，不斷地及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)中偏差，最大程度地優(yōu)化教學(xué)模式。

四、課題的具體研究內(nèi)容 1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐研究2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的研究。主要研究學(xué)生如何學(xué)和教師如何教的操作模式3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與其他教學(xué)模式的交互影響的研究5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)與教的評價(jià)體系的研究

（一）建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和教育資源信息庫：它主要利用騰龍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)辦公和資源管理系統(tǒng)，面向?qū)W校的各個(gè)部門和每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生，進(jìn)行課堂教學(xué)與信息資源的融合。

（二）建設(shè)多媒體輔助教學(xué)資源庫：除了從Internet網(wǎng)上游覽下載豐富的教學(xué)源外，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際，利用科利華電子備課等創(chuàng)作編輯系統(tǒng)積極制作和開發(fā)教學(xué)軟件，并上傳服務(wù)器。建立教學(xué)資料庫，為學(xué)生提供自能學(xué)習(xí)豐富的網(wǎng)上資源；同時(shí)為教師提供豐富的備課參考資料。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，特依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建三種基本教學(xué)模式。

1、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)充分利用網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷等功能，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，便于學(xué)生將獲取的知識系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生更容易地理解知識、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，將所學(xué)知識用于實(shí)踐。

2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建協(xié)作教學(xué)模式。

在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，將學(xué)生組織成小組，相互合作，共同求解決某個(gè)問題。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集大量的感性資料，并利用資料協(xié)商解決問題，使每個(gè)學(xué)生都有可能利用不同的資料，從不同的角度來思考和解決問題。如果在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中，讓小組中的一些學(xué)生負(fù)責(zé)整理知識、掌握技能，便能享受傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的獨(dú)自探索問題、獲取知識的樂趣。當(dāng)他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也獲得了合作技巧和社會(huì)技能。

3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建和諧互動(dòng)模式。

課堂教學(xué)過程是一種人際互動(dòng)過程，是教師在和諧、愉快的情景中實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)”——教與學(xué)的共振。教師在教學(xué)中利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，形成師生間民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感悟課題、初步釋疑、突現(xiàn)難點(diǎn)，師生在計(jì)算機(jī)地幫助下，同學(xué)共研，和諧互動(dòng)，達(dá)成意義建構(gòu)。

五、課題的研究對象、實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)施過程

我確定初三（2）班為研究對象，進(jìn)行重點(diǎn)突破。采用行動(dòng)研究法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的方向和內(nèi)容，結(jié)合第四部發(fā)“課題研究的具體內(nèi)容”，采用五個(gè)環(huán)節(jié)，即計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反饋和調(diào)整，分四個(gè)階段循循螺旋上升的規(guī)律，并配以實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查研究法、個(gè)案分析法進(jìn)行本課題的研究：

（一）準(zhǔn)備階段（2001.7——2001.9）

1、確立實(shí)驗(yàn)課題，制定實(shí)驗(yàn)規(guī)劃和實(shí)施方案

2、成立課題實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實(shí)驗(yàn)小組，確立實(shí)驗(yàn)班。

3、補(bǔ)充、完善用實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)備，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

（二）實(shí)施階段

本階段分為兩個(gè)過程：

1、第一階段（2001、10—2002.10）

（1）收集與課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的理論參考資料、教學(xué)參考資料、電子教材等，組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論并能熟練上機(jī)操作，提高理論與操作水平。

（2）讓實(shí)驗(yàn)教師走出去學(xué)習(xí)，并聘請專家到學(xué)校指導(dǎo)課堂教學(xué)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)、了解網(wǎng)絡(luò)、學(xué)會(huì)熟練操作網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生明確如何使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。

（4）建立實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生檔案，收集有關(guān)資料。

（5）購置、自制部分幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的電子教材、課件、和軟件等，不斷充實(shí)多媒體輔助教學(xué)資源庫和電子圖書館，并建設(shè)好網(wǎng)上教育信息管理庫系統(tǒng)，充分利用好Internet 網(wǎng)絡(luò)下的各種信息資料。

（6）初步探索“基于教育寬帶城域網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)模式”的新型課堂教學(xué)模式。

2、第二階段（2002.11—2003.11)（1）不斷地讓實(shí)驗(yàn)教師走出去學(xué)習(xí)，并聘請專家到學(xué)校指導(dǎo)課堂教學(xué)，力爭拿出一流的迎合新時(shí)代特征的觀摩課，確保實(shí)驗(yàn)取得成功。

（2）師生在學(xué)會(huì)熟練操作網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上達(dá)到精通，能非常熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)模式的探究、創(chuàng)新。

（3）不斷完善實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生檔案，收集在大量資料并使之系列化。

（4）不斷充實(shí)多媒體輔助教學(xué)資源庫和電子圖書館并使之完善，充分發(fā)揮好網(wǎng)上教衣信息管理的作用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源的作用，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（5）構(gòu)建“基于教育寬帶城域網(wǎng)下環(huán)境”新型課堂教學(xué)模式。

（6）對教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教案設(shè)計(jì)、課件、課例、論文等進(jìn)行匯集、整理。

（三）驗(yàn)收階段（2003.12—2004.7）（1）撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，請專家到校驗(yàn)收。（2）搞好有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料的整理工作。

（3）結(jié)合實(shí)驗(yàn)寫出有分量、有價(jià)值、有真知灼見的論文，為以后此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的深入打下基礎(chǔ)。

六、實(shí)驗(yàn)的組織建設(shè)和物質(zhì)準(zhǔn)備

1、通過學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高教師的理論水平，更新教育理念，讓理論先行，以便更好地開展實(shí)驗(yàn)。

2、組織建設(shè)。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，成立得力的課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：張建訓(xùn)

副組長：趙興華

課題研究小組：劉照華、劉光科、張海濤、王冬梅、崔蓮英、韓禮、劉鵬等

3、物質(zhì)準(zhǔn)備。不斷更新計(jì)算機(jī)硬件軟件，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)，尤其突出作好學(xué)校資源庫的補(bǔ)充與完善工作，便于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。

4、突出進(jìn)行三種課堂教學(xué)模式的探索，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。

5、加強(qiáng)指導(dǎo)，成立課題實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組，定期對實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓實(shí)驗(yàn)教師走出去學(xué)習(xí)，并經(jīng)常請各地專家到我校指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作，不斷提高理論與實(shí)水平。

6、及時(shí)總結(jié)，典型帶動(dòng)。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式的研究

黑龍江省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)模式的研究

實(shí) 驗(yàn) 方 案

一、問題的緣起

（一）時(shí)代背景

21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為傳播的新媒介正悄然地改變著人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式正面臨著世界教育信息化的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)。因而，構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)（尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）為基礎(chǔ)的開放性和可持續(xù)性教育與學(xué)習(xí)化體系，已成為新世紀(jì)教育改革和發(fā)展的必然趨勢。

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將引起教學(xué)過程的根本改變，也必將導(dǎo)致教育教學(xué)思想、觀念、理論和教學(xué)模式的深刻變革。何克抗教授指出：“當(dāng)前深化教學(xué)改革的主要目標(biāo)是創(chuàng)建新型教學(xué)模式?！?信息時(shí)代的教學(xué)，決不是傳統(tǒng)的、封閉式的單純的授受模式，而是開放的、綜合的、多元的、立體的、交互的新型模式，有助于開發(fā)學(xué)生多方面智能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)憑借其強(qiáng)大的優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建了想象、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、協(xié)作交流和展示自我的平臺，它集各種有效信息于一體，創(chuàng)設(shè)了多元聯(lián)系的靈活可變的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的源泉，更為創(chuàng)始問題情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和設(shè)計(jì)問題提供了很好的條件和保障。因此，深入開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的研究與探索是十分必要的。

（二）問題的提出

“十五”期間，我們道里區(qū)教科所受省、市教育科學(xué)規(guī)劃辦委托，參與組織了教育部規(guī)劃課題“用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐研究”的實(shí)驗(yàn)研究工作，道里區(qū)四十余所學(xué)校、其他地市三十余所學(xué)校參與，取得了豐碩的成果，尤其是在信息技術(shù)和學(xué)科課程及教學(xué)的整合方面，在理論和實(shí)踐上取得了重大突破，建設(shè)了一批省市信息化示范學(xué)校，造就了一支精良的具有較高教科研能力和信息意識的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了一大批具有良好信息素養(yǎng)的學(xué)生，積累了豐厚的現(xiàn)代教育資源和寶貴的研究財(cái)富。為進(jìn)一步提高我區(qū)廣大教師的現(xiàn)代教學(xué)水平，營造探究性學(xué)習(xí)的氛圍，革新課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，豐富學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)的效度，最終讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們決定選擇本課題在“十一五”期間繼續(xù)展開深入的研究。

（三）研究的意義

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式變革是時(shí)代發(fā)展的需要

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，呼喚著教育必須進(jìn)行深刻的變革。教育的深刻變革，以信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口，勇立教育潮頭的是現(xiàn)代教育技術(shù)。教育信息化是時(shí)代發(fā)展的需要，研究作為信息技術(shù)極其重要組成部分的網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)應(yīng)是時(shí)代的發(fā)展對教育的要求。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式變革是有效實(shí)施素質(zhì)教育的需要

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，處于被動(dòng)的位置上，學(xué)生成了知識的灌輸對象。按上述素質(zhì)教育的內(nèi)涵，這種教學(xué)模式是不符合素質(zhì)教育要求的，它扼殺了學(xué)生的個(gè)性。人本主義理論認(rèn)為：教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展；課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；方法上，主張以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點(diǎn)：信息資源永遠(yuǎn)開放的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時(shí)空限制的。這些特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程是：開放性與全球化；學(xué)習(xí)過程的交互性；學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化；內(nèi)容形式的多媒體化。這恰恰應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)。

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式變革是有力推進(jìn)新課程改革的需要 國家出臺了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，它是指導(dǎo)我們進(jìn)行當(dāng)前的教育教學(xué)改革的綱領(lǐng)性文件，它在教育信息化方面提出了許多積極的指導(dǎo)意見?！毒V要》在課程改革的目標(biāo)中指出，要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)與科技發(fā)展的聯(lián)系”，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)該成為學(xué)生課程內(nèi)容的有力補(bǔ)充?！毒V要》在課程結(jié)構(gòu)中指出，“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與科技教育”，從中可以明顯地看出，綜合實(shí)踐活動(dòng)是無法脫離網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)的?！毒V要》在教學(xué)過程中指出，要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”，這段話是對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)的重要而經(jīng)典的論述。《綱要》在教材開發(fā)與管理中指出，要“積極利用并開發(fā)信息化課程資源”，即要重視對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的有效開發(fā)與利用，并把它作為一種課程資源來對待。

4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式變革有可能緩解教學(xué)資源尤其是師資力量相對短缺的矛盾 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在師生中將引起很大的震動(dòng)，從觀望到參與，從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，有利于激發(fā)教師的教學(xué)責(zé)任感，有利于發(fā)揮優(yōu)秀師資的帶動(dòng)作用，有利于提高青年教師的能力素質(zhì)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由選課和自主擇師創(chuàng)造了條件。

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革趨勢的有效形式，在現(xiàn)代教育教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義；有利于教學(xué)資源的優(yōu)化配置，提高辦學(xué)效益；也有利于推動(dòng)教學(xué)方法、手段的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)的相互促進(jìn)，必將會(huì)加快現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的進(jìn)程。

二、課題的界定

網(wǎng)絡(luò)：這里指的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，即利用各種通信手段，把地理上分散的，能夠以相互共享資源的方式有機(jī)的結(jié)合起來，而各自又具有獨(dú)立功能的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的集合，稱為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中所包含有各種媒體要素有機(jī)整合成的各類信息資源，媒體要素包括：文字、聲音、圖象、動(dòng)畫、色彩、表格等。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)：指利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富多彩的信息資源，在課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，對繁雜原始的信息進(jìn)行去偽存真、去粗存精的加工與整合，然后構(gòu)建成一個(gè)有利于學(xué)生開展課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并在教師的引導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式：指在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，對在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的能有效組織并開展的教學(xué)活動(dòng)的流程進(jìn)行記錄、分析和提煉，從中歸納出具有良好教學(xué)效果和一般規(guī)律的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的教學(xué)結(jié)構(gòu)和操作要點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是：資源共享、交互性強(qiáng)、多重任務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢是：豐富生動(dòng)的教學(xué)資源，友好的人機(jī)界面，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己動(dòng)手，查找資料，交流合作，分析歸納，得出結(jié)論，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)別化教育；能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于師生計(jì)算機(jī)基本知識和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術(shù)素質(zhì)和能力，適應(yīng)21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的要求；實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還將推動(dòng)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

三、理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論：多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(特別是Internet)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)提供了最理想的條件；反之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論，則為實(shí)現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的以學(xué)生為中心教學(xué)模式提供了理論基礎(chǔ)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“建構(gòu)主義理論”的有效途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的必經(jīng)之路?！敖?gòu)主義學(xué)習(xí)理論”主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者；認(rèn)為知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導(dǎo)與幫助)，并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。所以“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)商會(huì)話”和“信息提供”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素?！敖?gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，換句話說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的最基本方法，也是最重要的一種教學(xué)策略。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的最基本方法，也是最重要的一種教學(xué)策略。另一種是“探究性學(xué)習(xí)”，其核心在于對“問題”的探究，知識是在問題中產(chǎn)生，在問題中升華，在問題中收獲的。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且產(chǎn)生尋求解決問題的愿望，最后通過自己的努力找到解決問題的辦法，這是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們認(rèn)為：一方面，探究性學(xué)習(xí)在“知識建構(gòu)理論”的指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展及問題解決，基于問題解決來建構(gòu)知識是探究性學(xué)習(xí)的核心思路。另一方面，探究性學(xué)習(xí)不僅關(guān)注獲得問題解決的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與感受，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主體性人格的培養(yǎng)，并以此作為探究性學(xué)習(xí)的主要目的。

（二）從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來看 ：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、影象、聲音、動(dòng)畫于一體，組成一個(gè)交互系統(tǒng)。在輔助教學(xué)過程中，它可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，把抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，且不受時(shí)間、空間的限制。它有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握，使學(xué)生看得清楚，聽得真切，感受深刻，從而引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得較為鮮明的感性認(rèn)識。

（三）從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看：它是從已知到未知，從低級到高級循序漸進(jìn)的認(rèn)知過程和從知識點(diǎn)到知識體系的形成過程。這個(gè)過程應(yīng)理解為學(xué)生從自己的主觀意識出發(fā)，利用自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容作出主動(dòng)的、有選擇性的信息加工過程。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，正適合這種認(rèn)知過程的需要，它是確定呈現(xiàn)教學(xué)材料順序的理論依據(jù)。

（四）從對事物認(rèn)識的本質(zhì)來看：人對事物的認(rèn)識總是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，再進(jìn)一步發(fā)展到創(chuàng)造性實(shí)踐的過程。促使思維從具體的形象思維發(fā)展到抽象的邏輯思維，這是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中制作多媒體課件的指導(dǎo)思想。因此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社會(huì)課教學(xué)的課堂教學(xué)模式的核心思想是“探知”和“導(dǎo)行”。其激趣導(dǎo)入、探知明理、深化導(dǎo)行、總結(jié)延伸等環(huán)節(jié)都是圍繞著這一核心思想進(jìn)行的。這種模式，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化手段，完善傳統(tǒng)課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、學(xué)會(huì)生存的能力。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為中小學(xué)課程、教材、教學(xué)改革服務(wù)，是貫徹鄧小平同志“三個(gè)面向”，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要；是落實(shí)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，深化基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要；是面向21世紀(jì)國際競爭，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才的一項(xiàng)重要措施。早在1984年，鄧小平同志就提出：計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”，要“在高中階段的學(xué)校和有條件的初中、小學(xué)普及計(jì)算機(jī)操作和信息技術(shù)教育，使教育科研網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入全部高等學(xué)校和骨干中等職業(yè)學(xué)校，逐步進(jìn)入中小學(xué)”。教育部高度重視教育信息化工作，出臺了一系列推進(jìn)教育信息化的政策措施，這些措施的核心是促進(jìn)教育思想、教育觀念、教育手段、教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)信息技術(shù)教育與其它學(xué)科課程的整合。信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)內(nèi)涵是：在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)?！笆濉币詠?，隨著以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進(jìn)入教育行業(yè)，對這一課題的研究可謂方興未艾，也取得了一些成果，提出了一系列的教學(xué)模式，如“自主探索型”、“互動(dòng)合作型”、“問題探究型”。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用有豐富的內(nèi)涵，涉及諸多方面，現(xiàn)有研究還有很多有待深入挖掘、探索、總結(jié)和拓展的地方。

1、有待形成多元的教育評價(jià)和考試模式

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師對信息技術(shù)的操作使用還不夠科學(xué)規(guī)范，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益就必須加強(qiáng)對教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，因此盡快出臺對教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是十分緊迫和必要的，它將引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方向。

我們發(fā)現(xiàn)綜合化、個(gè)性化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的教育評價(jià)和考試模式也是“新學(xué)習(xí)模式”探索中的空白，以往對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)主要集中在書面知識的掌握、技能的熟練程度，忽視對學(xué)生的情感體驗(yàn)、探究能力、協(xié)作精神等方面的評價(jià)。單一評價(jià)令天賦不

一、志趣各異的學(xué)生高度統(tǒng)一發(fā)展方向和學(xué)習(xí)行為，造成培養(yǎng)出來的學(xué)生千人一面、沒有個(gè)性。如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，因人而異，因時(shí)而異，因境而異，作出針對性的、藝術(shù)性的評價(jià)，從而通過評價(jià)的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展將是我們的研究重點(diǎn)。

2、作為課題研究對象的教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能都有待進(jìn)一步提高

近年來學(xué)校信息化建設(shè)方面的投入逐年增大，設(shè)施建設(shè)顯著增強(qiáng)，但不少地區(qū)和學(xué)校受教師應(yīng)用能力的限制，不能最大限度的開發(fā)利用硬件環(huán)境的最大功用，甚至存在閑置的情況，這就要求積極開展教師信息技能培訓(xùn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和資源。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)對師生雙方都提出了較高的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種全新的教學(xué)手段，對當(dāng)代教師提出了更高層次的要求。教師對各種信息技術(shù)的掌握程度和駕馭能力都將影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式的推廣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性及網(wǎng)絡(luò)信息的大容量，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有可能產(chǎn)生各種出乎意料的問題，如果教師駕馭各種信息技術(shù)的能力不強(qiáng)，或是對課堂上將會(huì)發(fā)生的情況準(zhǔn)備不足以及隨機(jī)應(yīng)變的能力較弱，都將影響到課堂的教學(xué)效果。因此，提高教師信息技術(shù)能力迫在眉睫。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，信息處理容量不斷增大。學(xué)生們的思維處于高度緊張狀態(tài)，易造成學(xué)生對知識的消化不良和知識體系構(gòu)建的不完整。網(wǎng)絡(luò)中的圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等與學(xué)習(xí)無關(guān)的諸多因素，又易造成學(xué)生們注意力的分散，學(xué)生們個(gè)體之間對信息技術(shù)的掌握程度和駕馭能力也將影響到學(xué)習(xí)的總體效果。

更需要指出的是學(xué)生需要有一定的基礎(chǔ)技能才能參與這樣的教學(xué)，那么我們的學(xué)生，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的操作技能需要跟上。這樣帶動(dòng)了其他學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)一步的深化，這也是我們研究的重點(diǎn)。

3、硬件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)施的建設(shè)水平有待提高

信息技術(shù)為教育提供的現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變著傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)過程，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，設(shè)備及技術(shù)無疑很重要，沒有設(shè)備及軟件，巧婦也難為無米之炊。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和水平，我們也要通過實(shí)驗(yàn)研究得出具體的標(biāo)準(zhǔn)。在目前資源庫還有待于進(jìn)一步完善與充實(shí)的情況下，開發(fā)有效虛擬網(wǎng)站與制作相關(guān)課件，耗時(shí)巨大，如何在不斷的開發(fā)積累的基礎(chǔ)上有所改善也是研究的重點(diǎn)。

五、研究假設(shè)

如果針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，改變傳統(tǒng)教育的一些做法，創(chuàng)建更為完備的現(xiàn)代教育設(shè)施，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教學(xué)及相關(guān)教學(xué)行為，就有可能構(gòu)建出各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，較好地提高學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，利用網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)展教與學(xué)的時(shí)空；利用網(wǎng)絡(luò)，縮短教與學(xué)的距離，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)出具有科學(xué)精神、人文精神與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

六、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

通過研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，把學(xué)生的認(rèn)知過程，情感過程，意志表現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)過程中，從根本上優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育的最大效益。

1、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和掌握信息的能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析問題解決問題的能力，以及交流合作的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)他們整體素質(zhì)的提高。

培養(yǎng)、提高學(xué)生運(yùn)用信息工具的能力。資料的查詢除了查閱書籍外，還可以到網(wǎng)上去查，那么網(wǎng)絡(luò)工具軟件的使用就顯得尤為重要。要想通過瀏覽器進(jìn)入Internet查詢資料，學(xué)生首先要必須熟練掌握瀏覽器以及電子郵件的使用方法。通過Internet在網(wǎng)上遨游，通過電子郵件相互交流、討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

提高學(xué)生檢索信息的能力。學(xué)生要能夠根據(jù)自己的目標(biāo)去尋找、發(fā)現(xiàn)有用的信息，一是通過使用各種搜索引擎來查找資料，二是使用相關(guān)鏈接的跳轉(zhuǎn)來尋找資料。學(xué)生通過自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。

提高善于處理、集成信息的能力。網(wǎng)絡(luò)提供給我們的信息是豐富多采的，內(nèi)容是詳盡的。學(xué)生在閱讀了大量的資料后，必須利用復(fù)制、粘貼等功能，引用重要的資料，再通過整理，編輯成完整、通順的文章，完成任務(wù)。在完成任務(wù)活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)知識的縱橫聯(lián)系，提出沒有弄明白的問題，或進(jìn)行有獨(dú)特見解的思維活動(dòng)。而任務(wù)的開放性提供了學(xué)生創(chuàng)造的空間，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的空間，學(xué)生可以在完成任務(wù)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。

提高利用信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。教師僅僅向?qū)W生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的提綱，學(xué)生根據(jù)這個(gè)提綱，自行在網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)的資料。為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供了巨大的空間，激勵(lì)學(xué)生通過努力去達(dá)到自己的目標(biāo)。通過學(xué)生親自活動(dòng)和實(shí)踐，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極而又有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)中與他人相互協(xié)作，有利于學(xué)生主體精神的形成,有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

推進(jìn)素質(zhì)教育，要求以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展與教育教學(xué)改革的產(chǎn)物。它打破了以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，把實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用、學(xué)科教學(xué)改革及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生提供了廣闊而自由的學(xué)習(xí)空間，從而真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，發(fā)展獨(dú)立自主的個(gè)性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)思維能力的教學(xué)效果，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

充分地自主學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息是全開放的、多樣性的，學(xué)生可以完全按照自己的情況，圍繞學(xué)習(xí)的要求安排學(xué)習(xí)環(huán)境，完全成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上學(xué)生可以與教師、同學(xué)建立交互式、多向性的交流；教師也可以與一個(gè)學(xué)生或多個(gè)學(xué)生建立聯(lián)系；課堂外的人員也可以通過網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)囿于教室和一個(gè)班級學(xué)生的框框。學(xué)生還可以向網(wǎng)絡(luò)資源庫、知識數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)，從而形成最合理、最科學(xué)的學(xué)習(xí)途徑，采取多種學(xué)習(xí)方式，向不同層面的人交流學(xué)習(xí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、利用信息和制作信息的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，都是很有效的。學(xué)生可以獲取最大的知識信息，利用信息資源，根據(jù)教師的要求，自主學(xué)習(xí)和探究，自由自在地在各種媒體提供的資源海洋中暢游。在自主學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)的特性進(jìn)行個(gè)別化、充分地自主學(xué)習(xí)。

有效地合作學(xué)習(xí)。合作精神是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要組成部分，在課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。建構(gòu)主義理論提倡在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)（開展討論與交流），并對合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。積極地探究學(xué)習(xí)。所謂探究，就是善于質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題并深入研究解決問題。為此，在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情景，巧妙地在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，在他們的心理上造成一種懸念，就會(huì)使學(xué)生的注意、思維、記憶凝聚在一起，達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

3、轉(zhuǎn)變教師角色

教師是課堂教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在課堂教學(xué)中，教師變“應(yīng)試”的思想為“發(fā)展”的思想，變“灌”為“導(dǎo)”，變“教師中心”為“學(xué)生中心”，做到教師為學(xué)生服務(wù)，教法為學(xué)法服務(wù)，與學(xué)生平等對話，合作交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的評價(jià)和正確的引導(dǎo)，使其突破難點(diǎn)，挖掘潛力，不斷發(fā)展。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，有效地合作學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下積極地探究，使學(xué)生的主動(dòng)性和自主性得到最大限度地體現(xiàn)和發(fā)揮。讓學(xué)生通過感知→建構(gòu)→生成→應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。該說就大膽地說，該做就放手地做，該聽就認(rèn)真地傾聽。人機(jī)交互，生生合作，師生交流，使學(xué)生漸入學(xué)習(xí)的佳境。在教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)中消除學(xué)生“畏學(xué)”、“苦學(xué)”、“難學(xué)”的心理。基于網(wǎng)絡(luò)把聲音、色彩、圖象、文字、動(dòng)畫等有機(jī)地結(jié)合起來，便捷、有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，甚至將知識的學(xué)習(xí)融入娛樂形式中，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

（二）課題研究的內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對我們基礎(chǔ)教育提出了新的更高的要求。我們要以積極進(jìn)取的態(tài)度去探索、研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以適應(yīng)新形勢下素質(zhì)教育的實(shí)施，適應(yīng)教育的“三個(gè)面向”的要求。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究的重點(diǎn)是多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用和評價(jià)。研究的主要內(nèi)容如下: 1.目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀和前景的調(diào)查研究。

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用的研究和評價(jià)。3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思與比較。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和教學(xué)基本組織形式的研究。5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的研究。6.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究。7.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生關(guān)系的研究。

8.教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和應(yīng)用的研究。

9.如何培養(yǎng)教師和學(xué)生計(jì)算機(jī)基本知識和操作能力問題的研究。

10.如何設(shè)計(jì)好網(wǎng)絡(luò)教室，完善網(wǎng)絡(luò)功能，進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境問題的研究。六.研究的思路、方法與步驟

（一）研究思路

推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢。一要積極探索，規(guī)范管理，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，成熟一門學(xué)科，推廣一門學(xué)科，成熟一所學(xué)校，推廣一所學(xué)校，不搞一哄而上；二要加強(qiáng)授聽合一的“一對一”多媒體教室建設(shè)，盡力克服師生交流不足的局限；三要鼓勵(lì)授課教師參與制作電子教案，促進(jìn)腳本寫作、教案制作和上網(wǎng)授課的緊密結(jié)合，不斷提高教案水平；四要推進(jìn)教學(xué)平臺和其它各類輔助教學(xué)軟件的研制和開發(fā)；五要推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教材建設(shè)；六要關(guān)注對教學(xué)過程的研究，要探索如何應(yīng)用教育技術(shù)構(gòu)建新的教學(xué)模式；七要明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相得益彰，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然是對傳統(tǒng)教學(xué)的某種挑戰(zhàn)，但更是對傳統(tǒng)教學(xué)的有力促進(jìn)，兩者相互補(bǔ)充、相互借鑒、相互滲透、共同發(fā)展。

（二）研究方法

本課題主要采用行動(dòng)研究法，并輔之以信息方法、文獻(xiàn)法、預(yù)測法、實(shí)證研究法、觀察法、資料整理法、教育實(shí)驗(yàn)法、模擬法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育調(diào)查法、比較法、內(nèi)容分析法、統(tǒng)計(jì)法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等十幾種實(shí)驗(yàn)方法。

（三）研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2006．1——2006．7）（1）擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，抓好技能培訓(xùn)；討論課題開展的一些具體工作；對課題組成員實(shí)行分層次培訓(xùn)。

（2）做好網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。制訂研究方案，組織論證；召開課題討論會(huì)，邀請專家進(jìn)行多方論證和指導(dǎo)。

2、研究實(shí)施階段（2006．8——2010．7）（1）召開課題研究開題會(huì)。

（2）請專家對參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。（3）根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。

（4）根據(jù)研究方案，開展好各子課題的研究，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中具體實(shí)施。（5）及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。（6）定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

（7）定期舉辦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大賽和師生信息技能大賽。（8）定期深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校，檢查指導(dǎo)課題研究進(jìn)展情況，（9）及時(shí)召開總結(jié)表彰會(huì)，樹立典型，推廣經(jīng)驗(yàn)。（10）完成各子課題的實(shí)驗(yàn)，寫好研究報(bào)告。

3、總結(jié)階段與結(jié)題階段（2010．9——2010．12）（1）匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告。（2）申請結(jié)題，舉辦研究成果展覽。

（3）召開驗(yàn)收鑒定會(huì)，對課題研究進(jìn)行評審驗(yàn)收。七.研究保障措施

（一）更新理念，制定法規(guī)，開創(chuàng)局面

一是協(xié)調(diào)教育行政部門，重點(diǎn)在“制定規(guī)劃、加強(qiáng)引導(dǎo)、政策支持、創(chuàng)造環(huán)境”上下功夫?！爸贫ㄒ?guī)劃”就是要結(jié)合實(shí)際，制定出課題實(shí)施方案，明確研究的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)；“加強(qiáng)引導(dǎo)”就是通過宣傳，引導(dǎo)廣大實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)掌握和運(yùn)用緊迫感、責(zé)任感和使命感；“政策支持”就是研究制定支持學(xué)校開展研究優(yōu)惠政策，為課題的研究實(shí)驗(yàn)提供一切便利條件；“創(chuàng)造環(huán)境”就是首先建設(shè)信息化硬件環(huán)境，在保證為教師信息化物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，通過組織培訓(xùn)、專題研討、應(yīng)用展示、技術(shù)推廣和現(xiàn)場指導(dǎo)等方式提高教師的信息化綜合素質(zhì)，強(qiáng)有力地課題向深度與廣度發(fā)展。

二是各實(shí)驗(yàn)單位要把高度重視課題研究工作，切實(shí)抓緊、抓實(shí)、抓出成效來。并做到一把手掛帥，增強(qiáng)對課題重要性和艱巨性的認(rèn)識，真正把課題研究工作擺上重要位置，納入主要工作日程。各實(shí)驗(yàn)單位要盡快建立、健全和完善學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究骨干隊(duì)伍建設(shè)，為課題實(shí)施提供必要的人力、財(cái)力和物力的支持和保障。

（二）建立基地，分組管理，全面推進(jìn)

在開展課題研究過程中，不斷發(fā)現(xiàn)典型學(xué)校，及時(shí)整理研究成果，推廣其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮基地學(xué)校的輻射作用，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)該項(xiàng)課題順利圓滿的取得良好實(shí)效，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教育信息真正為教育現(xiàn)代化服務(wù)。要注意典型引路，把那些認(rèn)識高、行動(dòng)快、能力強(qiáng)、方法新、效果好的實(shí)驗(yàn)單位樹立為典型，確定為課題實(shí)驗(yàn)基地，并授予課題實(shí)驗(yàn)基地標(biāo)牌?？傉n題組對實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，即實(shí)行評估輪換制度，先進(jìn)、優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)單位可以被命名為課題實(shí)驗(yàn)基地，學(xué)期課題驗(yàn)收不合格的基地將取消基地稱號。總課題組將對基地單位的課題研究給予經(jīng)費(fèi)和政策支持，幫助他們總結(jié)先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)全省各實(shí)驗(yàn)單位積極推進(jìn)本課題的實(shí)驗(yàn)研究。

為便于課題研究工作的科學(xué)管理和有效推進(jìn)，使該項(xiàng)課題的研究和管理實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、專業(yè)化、合理化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化，課題組以課題研究方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，設(shè)立子課題組，每個(gè)子課題組設(shè)組長一名，副組長一名，成員若干，子課題組負(fù)責(zé)人要帶領(lǐng)該課題組全體人員，遵照總課題組的計(jì)劃安排，結(jié)合子課題組實(shí)際，制定該組的學(xué)期課題研究工作實(shí)施步驟及日程安排，同時(shí)組織好實(shí)驗(yàn)單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，定期召集課題研究推進(jìn)會(huì)，進(jìn)行階段性總結(jié)，按計(jì)劃完成預(yù)期成果，并要做好課題研究的過程管理和資料存檔，主要研究材料一式兩份，一份作為子課題組的課題研究過程材料，另一份上交總課題組?？傉n題組也將定期對實(shí)驗(yàn)單位的研究進(jìn)展進(jìn)行檢查、指導(dǎo)、評估、驗(yàn)收。

（三）建章立制，信息反饋，保存資料

1、落實(shí)省、市《加強(qiáng)課題過程管理辦法》的精神，深化課題過程管理，為確保課題的高質(zhì)量的完成，總課題組設(shè)計(jì)課題評估表，并與實(shí)驗(yàn)單位簽定責(zé)任狀，以確保實(shí)驗(yàn)單位按計(jì)劃進(jìn)行，如期完成。

2、建立信息情報(bào)制度

各實(shí)驗(yàn)單位要開設(shè)課題宣傳園地，開展專題宣傳教育活動(dòng)，要專門設(shè)立網(wǎng)頁專欄，定期更新內(nèi)容，將該項(xiàng)課題活動(dòng)進(jìn)展情況及時(shí)通過網(wǎng)上發(fā)布，以最快捷方式互通情況，交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，共同提高。同時(shí)還要遵循“共同研究、成果共享”的原則，加強(qiáng)協(xié)作，及時(shí)提供與實(shí)驗(yàn)研究相關(guān)的階段性研究成果和材料，設(shè)立通訊員，將每月的課題研究的典型活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)單位開展研究的情況和資料以及發(fā)現(xiàn)的問題、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行梳理、匯總，向總課題組反饋信息，總課題組將每兩個(gè)月編輯一期課題簡報(bào)。

3、注重保存詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)資料。

各實(shí)驗(yàn)單位要建立“實(shí)驗(yàn)檔案”，并將與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的材料、問卷和活動(dòng)都如實(shí)記錄下來，妥善保管，以備查詢。

（四）態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，方法科學(xué)，保障有力

各實(shí)驗(yàn)單位應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，按照有關(guān)要求和科學(xué)規(guī)律認(rèn)認(rèn)真真地實(shí)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地操作，實(shí)事求是地觀測，科學(xué)準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)分析。同時(shí)要按時(shí)完成課題組布置的研究任務(wù)，保證實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行，并創(chuàng)造性的開展工作，探索出既能體現(xiàn)教育規(guī)律，又有自身特點(diǎn)的模式與方法。

作為總課題組，道里區(qū)教科所將依托道里區(qū)教育信息中心和教師進(jìn)修學(xué)校的服務(wù)器設(shè)備和管理平臺作為網(wǎng)絡(luò)平臺，并加大投入購置高配置計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)、數(shù)碼一體機(jī)、移動(dòng)硬盤等現(xiàn)代化辦公用品，保障課題研究深入開展。

我們選擇“十五”期間教育科研工作取得顯著效果，信息化建設(shè)水平較高的學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)單位，要求各自承擔(dān)課題研究經(jīng)費(fèi)?？傉n題組向教育行政管理部門申請經(jīng)費(fèi)和自籌經(jīng)費(fèi)相結(jié)合的方式保證課題研究經(jīng)費(fèi)。

八、預(yù)期研究成果

（一）階段性成果

1、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告。

2、學(xué)科實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本模式的經(jīng)驗(yàn)性論文匯編。

3、建成一個(gè)集教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流推廣于一體的“道里區(qū)教育資源庫”和“道里區(qū)教育網(wǎng)站”。

4、優(yōu)秀課成果：錄象課（光盤）、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）、課件、教育教學(xué)案例和教育教學(xué)反思。

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合評價(jià)體系

（二）最終成果

1、研究總結(jié)報(bào)告。

2、優(yōu)秀成果匯編（正式出版的著作）。

九、課題組成員及實(shí)驗(yàn)單位 組 長：龐 偉 副組長：段力強(qiáng) 成 員：張 穎 趙天明 馬 凱 劉 濱 張玉華 趙志川 馬振中 張 蕾 王元平

高 軍 那冬巖 王玉華 王 力 劉 克 劉延君 肖鴻照 王淑賢 吳莉莉 孫麗佳 宋 穎 王艷玲 曹淑芬 任福冬 王繼功 李云亮、宋麗玲 實(shí)驗(yàn)單位：第五中學(xué)、第十四中學(xué)、第十八中學(xué)、第十二職業(yè)高中、第十三職業(yè)中學(xué)、第二十六中學(xué)、第五十一中學(xué)、第一一二中學(xué)、第一一三中學(xué)、外國語學(xué)校、兆麟小學(xué)、經(jīng)緯小學(xué)、新陽路小學(xué)、安靜小學(xué)、安廣小學(xué)、通達(dá)小學(xué)、撫順小學(xué)、康富小學(xué)、工程小學(xué)、陽明小學(xué)、地段小學(xué)、新華小學(xué)、安陽小學(xué)、尚志幼兒園

道里區(qū)教科所 二○○五年十二月

第三篇：《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)模式研究》

《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)模式研究》

實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

焦作市山陽區(qū)塔南路小學(xué)課題組

一、研究方案的執(zhí)行與落實(shí)

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確立

2002年9月，《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生習(xí)作批改的方式方法研究》課題作為省電教館“十五”教育技術(shù)研究子課題在省電教館作為批準(zhǔn)立項(xiàng)后，我校開展了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)之初，學(xué)校課題組在對學(xué)校的作文批改現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查、論證的基礎(chǔ)上，制定了《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生習(xí)作批改的方式方法研究實(shí)驗(yàn)方案》，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。方案確定了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，即：

以加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作、創(chuàng)造精神以及收集、整理、運(yùn)用信息能力，解決教學(xué)實(shí)際問題為理念，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)各年級段習(xí)作的要求為依據(jù)，以培養(yǎng)習(xí)作批改小老師為核心，以循序漸進(jìn)為原則，以興趣小組為基礎(chǔ)，以語文教師的密切指導(dǎo)為保障，以提高學(xué)生的習(xí)作能力為目標(biāo)，探索信息環(huán)境下多種多樣且行之有效的小學(xué)生習(xí)作批改的方式方法。

在實(shí)驗(yàn)過程中，吳奮海負(fù)責(zé)本課題的總體規(guī)劃、管理，肖方方、梅素霞、徐凈馨分管課題資料文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)方案的制定、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等工作，以張梅艷、柳莉萍為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教師，徐冬蕓提供信息技術(shù)方面的支持。我校接受市教研室王思明老師的建議，吸收了一至六年級的師生參加，課題實(shí)驗(yàn)在全校全面開展。

（二）研究過程的實(shí)施

學(xué)校課題組，按照方案的要求，從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟等方面對參加實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行了認(rèn)真地培訓(xùn)，然后展開了有序的實(shí)驗(yàn)工作。

實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段（2002年9月——2003年8月）初步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，探索小學(xué)生習(xí)作批改的方式方法。第二階段（2003年9月——2005年7月）將信息技術(shù)同習(xí)作批改實(shí)驗(yàn)密切結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用信息的能力，進(jìn)一步探索小學(xué)生習(xí)作批改的方式方法。

第一階段的實(shí)驗(yàn)過程如下：

1.培養(yǎng)小老師，奠定習(xí)作批改實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。（1）

挑選和確定習(xí)作批改小老師。

按照實(shí)驗(yàn)方案的要求，學(xué)校課題組確定柳麗萍和張梅艷為主要實(shí)驗(yàn)教師，六一班和五四班為主要實(shí)驗(yàn)班級。一至六年級的語文教師和學(xué)生全部參加實(shí)驗(yàn)。學(xué)校課題組和語文教師研究，挑選喜愛習(xí)作、習(xí)作水平較高的學(xué)生作為習(xí)作批改小老師。根據(jù)我校班額人數(shù)（每班平均近90人），低年級段每班確定八名，中年級段每班確定十六名，高年級段每班確定三十二名。學(xué)校課題組為每班的小老師建立了檔案。在實(shí)驗(yàn)中，吸收了一、二年級的師生參加，這樣從低年級抓起，分階段、循序漸進(jìn)，又做到了全面整體推進(jìn)。

（2）培訓(xùn)習(xí)作批改小老師。

被確定下來的小老師都是各班習(xí)作方面的佼佼者，但他們的批改能力是參差不齊的，個(gè)性品質(zhì)也有很大差異，很必要對他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的培訓(xùn)。

首先，是激發(fā)小老師的批改興趣，培養(yǎng)良好的批改習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)。學(xué)校課題組要求全體實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己班的實(shí)際情況，采用多種多樣的激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)小老師的批改積極性，培養(yǎng)小老師高度的責(zé)任感，引導(dǎo)他們在批改時(shí)要尊重同學(xué)的習(xí)作，要求統(tǒng)一用紅色的鋼筆批改，在習(xí)作固定的地方作批語和評語等。習(xí)作批改是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師建立了評選“優(yōu)秀批改小老師”和“優(yōu)秀評講小老師”制度，定期評選“優(yōu)秀批改小老師”和“優(yōu)秀評講小老師”，以此來肯定小老師的辛勤勞動(dòng)，激勵(lì)小老師在習(xí)作批改實(shí)驗(yàn)中不怕困難，持之以恒。

其次，是使小老師明確批改的范圍和具體內(nèi)容。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案的要求，學(xué)校課題組要求實(shí)驗(yàn)教師堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握各年級段小老師批改的范圍和內(nèi)容。低年級段教師主要指導(dǎo)小老師批改學(xué)生作業(yè)中寫錯(cuò)的拼音、生字；中年級段教師指導(dǎo)小老師批改學(xué)生習(xí)作中字、詞、句方面的內(nèi)容；高年級段教師指導(dǎo)小老師批改學(xué)生習(xí)作中字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)等內(nèi)容。第三，修改符號的規(guī)范運(yùn)用培訓(xùn)。學(xué)校課題組制定了《塔南路小學(xué)小學(xué)生批改符號使用說明》，每位實(shí)驗(yàn)教師、每位小老師人手一份，按要求分低、中、高階段不同的訓(xùn)練重點(diǎn)參照使用。

第四，運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力的培訓(xùn)。學(xué)校把六一班和五四班每周兩節(jié)的信息技術(shù)教育課充分利用起來，重點(diǎn)對習(xí)作批改小老師加強(qiáng)了文字處理、上網(wǎng)查詢等知識的培訓(xùn)。

2.多渠道探索，構(gòu)建多級實(shí)驗(yàn)操作保障體系。

第一級是課內(nèi)。實(shí)驗(yàn)開展以來，我校以課堂作文教學(xué)為中心，優(yōu)化作文教學(xué)過程，在王思明老師的指導(dǎo)下實(shí)施“信息環(huán)境下作文六步課堂教學(xué)模式”。（1）教師指導(dǎo)20分鐘，首要任務(wù)是通過充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體手段激發(fā)習(xí)作興趣，激活思維，拓寬思路。（2）學(xué)生利用計(jì)算機(jī)習(xí)作40分鐘，讓學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，這是教師盡量使教室保持安靜，不打擾學(xué)生的思路，并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生40分鐘完成習(xí)作。（3）獨(dú)立運(yùn)用計(jì)算機(jī)修改20分鐘。（4）師生利用網(wǎng)絡(luò)評講30分鐘，評價(jià)要求有針對性，整體、個(gè)別，優(yōu)點(diǎn)、不足兼顧；要適度，不拔高要求；要鼓勵(lì)個(gè)性作文；要師生共同參與；要多給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。（5）通過網(wǎng)絡(luò)自由賞析10分鐘。（6）利用計(jì)算機(jī)加強(qiáng)練寫40分鐘，可寫相同題材，也可換題材練習(xí)。雙周作文課，第一周完成1、2、3步，第二周完成4、5、6步。為了使“小老師習(xí)作批改指導(dǎo)活動(dòng)”落到實(shí)處，我們非常重視“講評”這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。在30分鐘的講評時(shí)間中，教師和小老師以及全班同學(xué)在多項(xiàng)、互動(dòng)的交流中，針對習(xí)作情況、習(xí)作批改情況，各抒己見，取長補(bǔ)短。六步作文教學(xué)模式大大增加了學(xué)生課堂作文實(shí)踐活動(dòng)，把課堂習(xí)作時(shí)間最大程度交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂習(xí)作活動(dòng)的主體。

第二級是課外。每周三下午第二節(jié)課后，是我校固定的一個(gè)小時(shí)的習(xí)作批改興趣小組活動(dòng)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)教師有的放矢地指導(dǎo)小老師進(jìn)行習(xí)作批改活動(dòng)。

從批改任務(wù)的分工上看，低年級段的小老師只要求在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用批改符號指出學(xué)生作業(yè)中寫錯(cuò)的拼音、生字，并能訂正過來，逐步提高批改的正確率；中年級段的小老師重點(diǎn)批改錯(cuò)別字、運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑~語或不通順的句子，并能提出修改意見；高年級段的小老師則增加標(biāo)點(diǎn)符號的批改。在習(xí)作批改活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教師還根據(jù)小老師的能力差異安排他們完成不同層次的任務(wù)。一般的小老師，只要求他們完成計(jì)劃內(nèi)的批改任務(wù)，而對能力較強(qiáng)的小老師，則給他們加擔(dān)子，適當(dāng)增加批改的篇數(shù)，適當(dāng)放手讓他們批改一些主觀性的內(nèi)容。如：中年級的小老師，可增加評改優(yōu)美詞語、優(yōu)美句的內(nèi)容；高年級的小老師，則增加評改選材、優(yōu)美段落等內(nèi)容。這樣做，照顧到小老師的個(gè)體差異，關(guān)注和滿足他們的不同需求，促其主動(dòng)發(fā)展。

從形式上，我們一般采取各班組織小老師自改、教師和小老師合改、家長代表參與批改、運(yùn)用多媒體批改、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)批改等形式。

第三級是在校內(nèi)。為了給學(xué)生更多地展示機(jī)會(huì)，學(xué)校要求每班在教室里創(chuàng)辦了習(xí)作園地，定期展示本班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、小老師批改的學(xué)生習(xí)作；學(xué)校的習(xí)作長廊分給各個(gè)班級，定期展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、作文手抄報(bào)、小老師批改的學(xué)生習(xí)作、學(xué)生和小老師參加習(xí)作批改實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)、家長代表參與習(xí)作批改的感受等；學(xué)校大隊(duì)部成立了“紅領(lǐng)巾專欄”，選播各班的優(yōu)秀習(xí)作，并實(shí)行積分和頒發(fā)班級創(chuàng)新流動(dòng)紅旗制度。課題實(shí)驗(yàn)組對這些活動(dòng)進(jìn)行檢查、評比，評比結(jié)果和評選優(yōu)秀班集體掛鉤。

第四級是校外。學(xué)校定期組織實(shí)驗(yàn)教師積極向各級報(bào)刊投稿，向各級作文教學(xué)評比活動(dòng)選送實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)體會(huì)、實(shí)驗(yàn)論文、習(xí)作指導(dǎo)教案、習(xí)作評講教案、習(xí)作批改實(shí)驗(yàn)方面的下水文、實(shí)驗(yàn)教師和習(xí)作批改小老師合作評改的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作等。實(shí)驗(yàn)教師還組織學(xué)生向《焦作日報(bào)》、《小學(xué)生拼音報(bào)》、《小學(xué)生讀寫報(bào)》、《關(guān)心下一代報(bào)》等報(bào)社投寄優(yōu)秀習(xí)作、學(xué)生和小老師習(xí)作批改心得體會(huì)、小老師評改的學(xué)生習(xí)作實(shí)例等，為廣大師生提供作文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)積累了實(shí)驗(yàn)成果。

（三）課題實(shí)驗(yàn)變更情況

2004年6月，省電教館總課題組對此課題進(jìn)行了中期評估檢查，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)確有成效，同時(shí)建議縮小范圍，找突破點(diǎn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中我們也發(fā)現(xiàn)，只把實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)確定在習(xí)作批改方面，的確太狹窄，不利于學(xué)生作文能力的提高。同時(shí)，由于小學(xué)生年齡小、計(jì)算機(jī)操作能力有限，在上機(jī)進(jìn)行作文修改時(shí)，由于沒能解決上機(jī)修改符號運(yùn)用的問題，經(jīng)常是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、效果差。為了避免作文實(shí)驗(yàn)走入死胡同，鑒于學(xué)校在研究中遇到的實(shí)際問題和困難，課題組進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

研究變更情況：課題名稱由《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生習(xí)作批改的方式方法研究》更改為：《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)模式研究》研究內(nèi)容調(diào)整為：信息技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)模式的探索，加強(qiáng)多媒體作文教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)習(xí)作的指導(dǎo)。由于實(shí)驗(yàn)學(xué)生升級畢業(yè)的變動(dòng)，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)生也有所變動(dòng)。但實(shí)驗(yàn)保持了不間斷性。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃2006年4月完成。調(diào)整后的課題實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)師生都感到得心應(yīng)手，為實(shí)驗(yàn)工作開辟了更為寬泛的領(lǐng)域和實(shí)踐的渠道，使《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)模式研究》得以順利實(shí)施。

二、研究條件的保證

（一）設(shè)備、資源：

學(xué)校圖書室擁有數(shù)百冊有關(guān)教育教學(xué)理論的書籍供課題組使用，每年學(xué)校都新購置有關(guān)教育科研理論的書籍。課題組擁有4臺課題實(shí)驗(yàn)教師專用計(jì)算機(jī)、一個(gè)擁有20臺計(jì)算機(jī)的電子備課室和兩個(gè)微機(jī)教室以及教育寬帶網(wǎng)，一千多套教學(xué)軟件、教學(xué)素材庫供師生使用。每學(xué)期要新購教育教學(xué)軟件，研究資料充足。

（二）研究人員：

課題組負(fù)責(zé)人吳奮海校長，一直從事小學(xué)教學(xué)管理工作，對于本課題的實(shí)驗(yàn)給予最大的理論指導(dǎo)和物質(zhì)支持。課題組成員中均是小學(xué)高級教師，肖方方是河南省學(xué)科帶頭人，曾長期參與“愉快教學(xué)”、“小學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究”、“啟發(fā)-探究式教學(xué)法”等焦作市重點(diǎn)教育科研課題研究。梅素霞是省級骨干教師、全國優(yōu)秀教師。徐凈馨是省級教育教學(xué)專家，曾承擔(dān)多項(xiàng)省、市級課題研究。張梅艷等三位實(shí)驗(yàn)教師均是焦作市骨干教師，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，有較高的教育教學(xué)理論水平和較強(qiáng)的教科研能力。

（三）經(jīng)費(fèi)： 學(xué)校在人力、財(cái)力、物力方面給予課題全面的支持，按計(jì)劃為課題研究提供課題研究成果現(xiàn)場會(huì)、課題實(shí)驗(yàn)公開課、錄像課、座談會(huì)、光盤資料等所有費(fèi)用。

三、課題成果

學(xué)校課題組對實(shí)驗(yàn)過程和參加作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生、教師進(jìn)行了具體、認(rèn)真地考察，結(jié)果表明，研究實(shí)驗(yàn)已初見成效：

（一）構(gòu)建了“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)模式”。

（二）探索了多種多樣的習(xí)作批改方式方法和作文教學(xué)評價(jià)途徑。

（三）提高了廣大學(xué)生的習(xí)作興趣。

（四）習(xí)作批改小老師具有了一定的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和評賞能力，小老師批改習(xí)作的正確率逐步提高，一些小老師還創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了富有個(gè)性、激勵(lì)性的批語評語。

（五）學(xué)生自覺批改習(xí)作的習(xí)慣正在形成。

（六）習(xí)作批改實(shí)驗(yàn)使學(xué)生習(xí)作能力提高的同時(shí)，也從一定程度上減輕了教師的批改工作量。在習(xí)作批改活動(dòng)中，小老師批改一篇習(xí)作約為教師節(jié)省4分鐘，全校班額平均87人，可為全體語文教師節(jié)約124.7小時(shí)。事實(shí)表明，作文實(shí)驗(yàn)正在逐步實(shí)現(xiàn)為教師減負(fù)，使教師有更多的時(shí)間投入到其他教育教學(xué)活動(dòng)中。

（七）促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)提高。教師通過實(shí)驗(yàn)，教育觀念更新了，教育科研能力提高了。2002年10月以來，教師的190多篇習(xí)作批改實(shí)驗(yàn)下水文、征文在省、市、區(qū)級大賽中獲獎(jiǎng)；實(shí)驗(yàn)教師中有60余人次在省、市、區(qū)級各類作文優(yōu)質(zhì)課以及作文論文評比中獲獎(jiǎng)。塔南路小學(xué)被市教育局命名為“作文實(shí)驗(yàn)基地”。

（八）創(chuàng)辦了學(xué)校作文網(wǎng)站。

四、存在問題及措施

（一）從實(shí)驗(yàn)管理人員到實(shí)驗(yàn)教師的教科研能力還不高，我校課題組將本著“邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)”的思路，加強(qiáng)教育科研理論和方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)管理，實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的管理工作不夠科學(xué)、規(guī)范。

（二）參加實(shí)驗(yàn)的師生運(yùn)用信息技術(shù)的能力還有待提高，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常會(huì)遇到一些較難克服的技術(shù)困難，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步深入有一定的影響。

（三）如果情況允許，實(shí)驗(yàn)有必要在深入開展，繼續(xù)做實(shí)，做出更好的成效。

2005年8月

第四篇：創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境下英語綜合能力提升研究實(shí)驗(yàn)方案

《創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境下英語綜合能力提升研究》實(shí)驗(yàn)方案

一、實(shí)驗(yàn)課題的背景與目標(biāo)

1、國內(nèi)外研究的進(jìn)展：

《基礎(chǔ)教育課程改革正在全國全面推開，此次改革是通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步獲取知識并獲得終身發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道，取得巨大的成就。然而，在當(dāng)前學(xué)校英語課堂教學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)了“新傾向”和“新問題”，在各種規(guī)格的評優(yōu)、公開示范課中，教師一味追求熱鬧、活躍的氣氛，出現(xiàn)了重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象,我們的學(xué)生英語能力卻沒有得到應(yīng)有的提高，課堂教學(xué)效果出現(xiàn)低效或無效。此外，我們英語的課堂也存在教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦但收益不大的現(xiàn)象，因此我們應(yīng)實(shí)行創(chuàng)新英語課堂教學(xué)提高課堂效率。布魯納曾經(jīng)說過：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走，因此我們的英語老師必須認(rèn)識到要在創(chuàng)新環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)才能真正有效地提高學(xué)生的綜合能力。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)著力讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，提高聽、說、讀、寫的綜合語言技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語解決問題和分析問題的能力。教師必須改變自己的傳統(tǒng)做法，建立以學(xué)生為主體的課堂結(jié)構(gòu)，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，使課堂真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的場所。目前，國內(nèi)各地也紛紛開展了關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)有效性的研究，從而有效地提高學(xué)生的綜合能力，大量先進(jìn)教學(xué)理論和教改經(jīng)驗(yàn)為我們深入開展本課題研究提供了理論支撐。

2、存在問題：

在當(dāng)前學(xué)校英語課堂教學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)了“新傾向”和“新問題”，在各種規(guī)格的評優(yōu)、公開示范課中，教師一味追求熱鬧、活躍的氣氛，出現(xiàn)了重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象,我們的學(xué)生英語能力卻沒有得到應(yīng)有的提高，課堂教學(xué)效果出現(xiàn)低效或無效。此外，我們英語的課堂也存在教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦但收益不大的現(xiàn)象，因此我們應(yīng)實(shí)行創(chuàng)新英語課堂教學(xué)提高課堂效率。

目前，我們的課堂教學(xué)雖有改觀，但基本上還是老經(jīng)驗(yàn)、老辦法、老路子，自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論的積極性不高，教學(xué)觀念比較陳舊，缺乏改革創(chuàng)新的意識，缺少教師自主發(fā)展、專業(yè)發(fā)展的欲望。在教學(xué)的預(yù)設(shè)方案和方案的實(shí)施過程中，并沒有從教與學(xué)的和諧發(fā)展的角度，從誘導(dǎo)學(xué)生探究的角度去考慮。對教學(xué)行為的反思和行為的跟進(jìn)都缺少主動(dòng)性，缺乏應(yīng)對的策略。所以，開展此項(xiàng)課題的研究，對于提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，提升教育教學(xué)質(zhì)量也是至關(guān)重要的。

3、理論現(xiàn)狀：

英語新課程改革的形式在不斷的變化，課程改革的思想也逐漸深入人心，那么，我們作為一線教師，就更加應(yīng)該去了解新課改，以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?！秳?chuàng)新教學(xué)環(huán)境下英語綜合能力提升研究》課題研究的核心目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正提高學(xué)生的綜合能力，因此，提升英語學(xué)科的教學(xué)效益，最重要的就是把創(chuàng)新英語課堂教學(xué)作為重點(diǎn)，要在創(chuàng)新環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)才能真正有效地提高學(xué)生的綜合能力。就近年的英語中考試卷來看，英語題型呈現(xiàn)多樣化趨勢，很巧妙靈活地考查了英語基礎(chǔ)知識，更深層次的揭示了創(chuàng)新英語課堂教學(xué)以提高學(xué)生英語綜合知識為目的的重要性。

二、課題概念的界定

主要是通過創(chuàng)新環(huán)境下的英語課堂教學(xué)讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫等方面的語言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語語言能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識面，通過設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生思維的活躍；充分發(fā)掘初中英語教材中的創(chuàng)新教育素材；培養(yǎng)發(fā)散思維提高創(chuàng)新思維能力。通過在創(chuàng)新環(huán)境下的英語課堂教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)的方式方法，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生逐步掌握英語綜合知識和技能。

三、本課題研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

（1）有利于教師用好教材，積極探索高效課堂的策略，提高教學(xué)效率。

（2）能調(diào)動(dòng)教師實(shí)踐方研究的積極性和主動(dòng)性，將常態(tài)教學(xué)研究進(jìn)行規(guī)范化提升。

（3）有利于讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展，從而真正有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。

（二）研究內(nèi)容

目前我國的中學(xué)英語教學(xué)還未能充分體現(xiàn)在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境下如何提高學(xué)生英語綜合能力，還未能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效果的最大化。學(xué)生英語的綜合能力的提高，主要是通過在創(chuàng)新環(huán)境下的英語課堂讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫等方面的語言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語語言能力，在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識面，在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生思維的活躍；充分發(fā)掘初中英語教材中的創(chuàng)新教育素材；培養(yǎng)發(fā)散思維提高創(chuàng)新思維能力。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)、突破之處

研究重點(diǎn):主要是通過創(chuàng)新環(huán)境下的英語課堂教學(xué)讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫等方面的語言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語語言能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識面，通過設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生思維的活躍；充分發(fā)掘初中英語教材中的創(chuàng)新教育素材。

研究難點(diǎn)：創(chuàng)新英語環(huán)境下英語課堂教學(xué)模式研究；如何進(jìn)行創(chuàng)新英語課堂教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)研究。創(chuàng)新英語環(huán)境下如何提高學(xué)生英語綜合能力的研

突破創(chuàng)新之處:通過創(chuàng)新英語環(huán)境下的課堂教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)的方式方法，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，通過學(xué)習(xí)與研究，豐富教師的教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。充分理解課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵。優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)建和諧英語課堂，提高合作學(xué)習(xí)和課堂提問技巧，從聽、說、讀、寫情景創(chuàng)設(shè)入手，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，向45分鐘要效益。

五、研究方法

1.調(diào)查分析法：通過問卷、個(gè)案調(diào)查，搜集教學(xué)一手資料，從實(shí)施研究環(huán)節(jié)等方面分析、論證。

2.理論研究法：理論研究法廣泛采集國內(nèi)外有關(guān)中學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的

經(jīng)驗(yàn)報(bào)告、交流論文、學(xué)術(shù)論著等材料，供課題組成員學(xué)習(xí)、研究，并篩選出可供借鑒的材料，進(jìn)行信息加工、處理，構(gòu)建理論框架。

3.行動(dòng)研究法：課題組研究成員通過對各自的實(shí)驗(yàn)班級信息、數(shù)據(jù)的處理、分析，總結(jié)、驗(yàn)證其可行性、先進(jìn)性，并定期進(jìn)行交流，不斷充實(shí)、完善課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，使課題研究在實(shí)驗(yàn)中不斷得到確認(rèn)、完善和升華。

4.總結(jié)論證法：編制研究報(bào)告，定期研究經(jīng)驗(yàn)，分階段寫好課題總結(jié)，撰寫論文，編撰成材料。

六、具體實(shí)施步驟、成果及成果實(shí)現(xiàn)形式

本課題研究大致分為四個(gè)階段：

一、準(zhǔn)備階段（2016年9月-2016年10月）調(diào)查研究、收集資料，論證實(shí)驗(yàn)可能

1、填寫申請表

2、制定實(shí)驗(yàn)方案

二、實(shí)驗(yàn)階段：

第一實(shí)施階段（2016年11月-2017年8月）按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)施階段 1）積累和篩選與課題有關(guān)的有效經(jīng)驗(yàn)材料，為本課題的研究提供參考和借鑒。2）組織對課題組成員對研究課題《創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境下英語綜合能力提升研究》的認(rèn)識學(xué)習(xí)，提高課題組成員的理論素養(yǎng)和科研能力。

3）創(chuàng)新環(huán)境下的英語課堂教學(xué)對英語語言運(yùn)用能力考察情況進(jìn)行分析，提出假設(shè)，制度詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案、計(jì)劃和操作體系。4）定期研討“創(chuàng)新環(huán)境下的英語課堂教學(xué)”教學(xué)模式，不斷調(diào)整操作體系。5））抓好教學(xué)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查分析。做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析工作。課題組做好中期總結(jié)，對實(shí)驗(yàn)的操作效果作出評價(jià)，總結(jié)存在的問題，分析原因，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

第二實(shí)施階段（2017年9月-2018年5月）

（1）根據(jù)第一實(shí)施階段的經(jīng)驗(yàn)和已調(diào)整的實(shí)驗(yàn)方案，繼續(xù)做好實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)操作體系。

（2）組織前期成果匯報(bào)活動(dòng)。

三、總結(jié)階段（2016年3月-2018年6月）

（1）收集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（創(chuàng)新環(huán)境下的英語課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的綜合能力）

（2）總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報(bào)告。

（創(chuàng)新環(huán)境下的英語課堂對提高英語綜合能力的研究關(guān)系）

四、提升與結(jié)題階段（2018年76-8月）

全面分析整理調(diào)查數(shù)據(jù)、教學(xué)案例、教學(xué)資源。對課題研究進(jìn)行全面總結(jié)。

七、研究保障條件

研究人員的水平

課題組成員都是本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，一級教師組成，分布在教學(xué)第一線，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每人都有多篇論文在省、市、縣獲獎(jiǎng)，各自都參與過科研課題的研究工作，有著一定的研究水平，為本課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

完成本課題研究的時(shí)間保證、資料、設(shè)備等科研條件 1.主持人李小珍和其他成員均為教學(xué)一線教師，有足夠的時(shí)間和能力保證研

究的正常運(yùn)行，同時(shí)學(xué)校每周一下午集中研討實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。2.實(shí)驗(yàn)學(xué)校都已建成校園網(wǎng)、電腦室、語音室和軟件制作室，硬件設(shè)施齊全，并且都曾經(jīng)開展過《發(fā)展與創(chuàng)新教育研究》等多項(xiàng)校級課題研究活動(dòng)，已經(jīng)積累了豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)校每個(gè)班已安裝了多媒體白板，開通了互聯(lián)網(wǎng)，共享了多所網(wǎng)校的網(wǎng)絡(luò)資源。

4.本課題的研究費(fèi)，包括參加會(huì)議、購買資料、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等，均由本校計(jì)劃經(jīng)費(fèi)開支。

前期成果：校級課題《英語活動(dòng)式教學(xué)》已經(jīng)圓滿結(jié)題；所撰寫的論文《讀寫結(jié)合，提高中學(xué)生英語閱讀能力的探究》獲小都中學(xué)論文比賽一等獎(jiǎng)；論文《中學(xué)英語閱讀教學(xué)中“讀寫聯(lián)動(dòng)”的研究與實(shí)踐》獲小都中學(xué)論文比賽一等獎(jiǎng)；論文《淺析多媒體教育技術(shù)在農(nóng)村初中英語課堂中的應(yīng)用》獲移動(dòng)杯論文比賽三等獎(jiǎng)；論文《巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化初中英語課堂》在“2013年教育技術(shù)論文評選活動(dòng)”中榮獲三等獎(jiǎng)

第五篇：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究》實(shí)施方案

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究》實(shí)施方案

一、課題論證：

“九五”期間，我國召開了第三次全國教育工作會(huì)議，作出了 《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，教育技術(shù)系統(tǒng)廣泛開展了《應(yīng)用教育技術(shù)，促進(jìn)素質(zhì)教育》的科研活動(dòng)，有效的促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化建設(shè)，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。2000年 10月，教育部召開了“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”。會(huì)議明確提出中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課和實(shí)施“校校通”工程的目標(biāo)及任務(wù)。會(huì)議提出了以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。這就為我國教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展提供了契機(jī)。福州八中作為福建省一級達(dá)標(biāo)學(xué)校和全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，已具備條件并正創(chuàng)建全國示范性普通高中的過程中，在教育教學(xué)方面已具有一定的領(lǐng)先優(yōu)勢，已基本具備了應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，研究探索教與學(xué)的方法與模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)部和外部的環(huán)境和條件。

二、本課題研究主要內(nèi)容：

1、指導(dǎo)思想：通過本課題的研究，結(jié)合我校教育教學(xué)改革與發(fā)展、課程改革與深化的實(shí)際，探索并總結(jié)利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，形成我?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式。

2、課題界定：

本課題所說的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指在我校已建成的千兆主干校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，通過10M帶寬的寬帶網(wǎng)和衛(wèi)星接收系統(tǒng)共享INTERNET資源的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究”是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和教育理論，以信息技術(shù)為載體，研究教學(xué)新手段和新模式以及研制、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程和資源的研究。研究重點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。

研究難點(diǎn)：我校教師的觀念更新、對現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握水平；現(xiàn)代教育思想和理論及現(xiàn)代信息技術(shù)與我校教育改革的整合。

三、研究方法：

本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，立足教學(xué)，以課堂教學(xué)為主渠道，在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的“即時(shí)性”和“雙向交流性”；與我校綜合教改和課程改革相結(jié)合，在課改中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，理論實(shí)際相結(jié)合，總結(jié)提煉、形成試驗(yàn)結(jié)果，以課例、論文集、課件庫、教學(xué)資源庫等形式結(jié)題。

四、研究條件：

福州八中是福建省一級達(dá)標(biāo)學(xué)校，目前正處于創(chuàng)辦全國示范性普通高中的過程中，長期以來，我校已形成“一體三重”（講究整體效益、重情、重導(dǎo)、重實(shí)踐）的教育教學(xué)特色，并為適應(yīng)新的教育形勢的發(fā)展，于98年在我省率先開展“深化分層次教學(xué)，實(shí)行學(xué)分制管理”的綜合教育教學(xué)改革，目前已走上了健康、穩(wěn)定、正常發(fā)展的軌道，為本課題的研究提供了深厚的基礎(chǔ)。

本課題以郭福濂校長為組長，各學(xué)科骨干教師為研究員，所有參加研究的老師均具有豐富或較豐富的本學(xué)科教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上具備了現(xiàn)代教學(xué)思想和理論，同時(shí)能較熟練的運(yùn)用信息技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)工作，能熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作課件和開展教育教學(xué)工作，并已在此方面做出了一定的成果。

我校作為全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成立現(xiàn)代教育技術(shù)研究室，由教務(wù)處副主任駱志煌兼任研究室主任，負(fù)責(zé)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論研究和實(shí)踐、硬件設(shè)施的規(guī)劃、申購和管理；改組電教組，成立現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，理順與信息技術(shù)教研組和勞技教研組的關(guān)系，負(fù)責(zé)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的管理和維護(hù)，網(wǎng)管中心配備3名專職和2名兼職管理維護(hù)人員，保障設(shè)備的正常使用和維護(hù)，在行政管理和組織上為本課題研究的順利開展提供了保障；將研究過程融入教育教學(xué)常規(guī)管理之中，為課題研究提供了組織和時(shí)間的保證。

學(xué)?，F(xiàn)已建成千兆主干、百兆交換到桌面的校園網(wǎng)，租用電訊10M動(dòng)態(tài)IP的寬帶網(wǎng)作為校園網(wǎng)的出口，目前已建成多媒體教室6間，多媒體學(xué)術(shù)報(bào)告廳1間，配置多媒體電腦、投影設(shè)備、視頻展臺、VCD和錄像機(jī)及音響等設(shè)備，并根據(jù)不同的需求選擇設(shè)備的功能；我?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教室3間，曾多次作為全國計(jì)算機(jī)奧賽福建賽區(qū)的考場；目前所有學(xué)生機(jī)和教師備課室、多媒體演示終端和各辦公室辦公終端均可通過寬帶網(wǎng)和有線電視網(wǎng)共享Internet資源，另有衛(wèi)星接收設(shè)備接收亞洲2號衛(wèi)星的教育信息，為開展信息技術(shù)課堂教學(xué)和老師查詢信息及對外交流提供了條件。福州八中校園網(wǎng)站（http://.cn）架構(gòu)以來，得到校內(nèi)外師生和各界人士的關(guān)注，成為宣傳八中和對外交流的窗口。此外，我校還配置了AV型多媒體語音教室、信息技術(shù)奧賽集訓(xùn)室、教師備課室、60個(gè)機(jī)位的音像閱覽室等，并已組建了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、辦公網(wǎng)絡(luò)和圖書資料信息網(wǎng)；架構(gòu)校園有線電視演播網(wǎng)絡(luò)和無人職守智能廣播系統(tǒng)，制定和完備設(shè)備的管理?xiàng)l例，規(guī)范電教器材的管理和使用，使之規(guī)范化、制度化。所有這些均為我校開展課題研究提供一個(gè)有利的條件和環(huán)境。

五、實(shí)施步驟：

1、2001年7月--2002年6月

①、學(xué)?？傉n題組成立，申報(bào)《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究》研究課題。

②、校內(nèi)各學(xué)科子課題組的成立和子課題申報(bào)。

③、結(jié)合2001-2002年的青年教師創(chuàng)優(yōu)課、特色課和示范課三次公開教學(xué)、評課和說課活動(dòng)開

展學(xué)科的課題開題研究活動(dòng)。

④、組織有關(guān)人員開展校際參觀、訪問和交流。

2、2002年7月--2003年6月

①、開展課題組相關(guān)培訓(xùn)和交流以及全校性的教師技能訓(xùn)，完善自2000年以來形成的常規(guī)管理制度，對全校教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)研究提出新的要求。

②、建構(gòu)成果框架（教學(xué)資源庫、課件庫等）和基本內(nèi)容。

③、結(jié)合2003-2004學(xué)年的青年教師創(chuàng)優(yōu)課、特色課和示范課三次公開教學(xué)、評課和說課活動(dòng)開展學(xué)科的課題研究。

3、2003年7月--2004年6月

①、各學(xué)科子課題課題第一階段總結(jié)工作，進(jìn)行優(yōu)秀子課題的評選和表彰。

②、評選本總課題的重點(diǎn)子課題，以2-4個(gè)學(xué)科子課題為龍頭，帶動(dòng)其他學(xué)科子課題的研究工作。

③、結(jié)合學(xué)?！耙惑w三重”（講求整體效益、重情、重導(dǎo)、重實(shí)踐）的教育教學(xué)模式，開展各學(xué)科進(jìn)行本課題研究的經(jīng)驗(yàn)交流，體現(xiàn)和總結(jié)各學(xué)科的教研成果，匯編教育教學(xué)論文集。

④、完成福州八中教育教學(xué)資源庫（含教育教學(xué)公共素材庫和各學(xué)科課件庫、課例庫、學(xué)科素材庫、教案庫、學(xué)科論文庫等）的初步建構(gòu)。

4、2004年7月--2005年6月

①、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究》課題中期評估工作，擬邀請總課題組的李克東教授或其他專家、領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)。

②、第二階段總課題和子課題的開題工作。

③、繼續(xù)完善福州八中教育教學(xué)資源庫的建設(shè)。

④、匯集各學(xué)科相關(guān)的課例集（含課程設(shè)計(jì)、教案、腳本及教學(xué)錄像等），完成視頻數(shù)字化和系統(tǒng)化。

5、2005年7月--2006年6月

①、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究》課題各學(xué)科子課題的結(jié)題工作。

②、初步完成福州八中教育教學(xué)資源庫的初步建構(gòu)。

③、結(jié)合本學(xué)年的青年教師創(chuàng)優(yōu)課、特色課和示范課三次公開教學(xué)、評課和說課活動(dòng)，評選出本課題優(yōu)秀課例。

④、總課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

6、2006年7月--2007年6月

①、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究》總課題結(jié)題工作，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家召開結(jié)題現(xiàn)場會(huì)。

②、校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)科子課題的評選和表彰工作。

③、完善福州八中教育教學(xué)資源庫，建構(gòu)具有一定規(guī)模的課件庫、課例庫、學(xué)科素材庫、教案庫、學(xué)科論文庫等。

④、匯編《福州八中〈網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的探究〉課 題研究教案、論文集》。

六、組織與管理：

學(xué)?？傉n題組長： 郭福濂（高級教師）校 長

總課題副組長： 王藹群（特級教師）總支書記 福州市電教研究會(huì)副會(huì)長

陳雷鳴（特級教師）教務(wù)處主任

駱志煌（高級教師）教務(wù)處副主任 現(xiàn)代教育技術(shù)研究室主任 福建省電教研究會(huì)副秘書長

學(xué)科子課題組成員：

陳光斌 政治科子課題組負(fù)責(zé)人 高級教師

吳徽武 外語科子課題組負(fù)責(zé)人 高級教師

林浦松 語文科子課題組負(fù)責(zé)人 高級教師

廖弘毅 物理科子課題組負(fù)責(zé)人 高級教師

陳 光 信息技術(shù)科子課題組負(fù)責(zé)人 高級教師

駱志煌 歷史科子課題組負(fù)責(zé)人 高級教師

陳文輝 生物科子課題組負(fù)責(zé)人 一級教師

張 弘 數(shù)學(xué)科子課題組負(fù)責(zé)人 一級教師

陳 祝 化學(xué)科子課題組負(fù)責(zé)人 一級教師

陳學(xué)軍 地理科子課題組負(fù)責(zé)人 一級教師

章盛智 勞技科子課題組負(fù)責(zé)人 一級教師

電教技術(shù)員： 李劍明、黃品霞、唐曉勇、劉志杰

資料管理員： 王麗華、曾 帆

七、預(yù)期成果

1、福州八中教育教學(xué)資源庫（含教育教學(xué)公共素材庫和各學(xué)科課件庫、課例庫、學(xué)科素材庫、教案庫、學(xué)科論文庫等）的建構(gòu)。

2、完成《福州八中〈網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的探究〉課題研究教案、論文集》的匯編，總體上體現(xiàn)和總結(jié)各學(xué)科的教研成果，其中推薦部分論文參加全國和省市相關(guān)論文評選。

3、部分重點(diǎn)研究學(xué)科子課題推出的觀摩課及相關(guān)的課件、課程說明、腳本、數(shù)字化視頻成果。