第一篇：信息技術(shù)對職業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展方向的影響

信息技術(shù)對職業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展方向的影響

信陽市第一職業(yè)高中

20世紀(jì)80年代以來，隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，信息化已成為世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的共同趨勢。大力推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化，是我國加快實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的重要舉措。教育信息化作為國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化的重要組成部分，是構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、促進(jìn)科技創(chuàng)新的內(nèi)在要求。抓住世界信息技術(shù)革命的重大機遇，大力推進(jìn)教育信息化，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。教育信息化發(fā)展，為職業(yè)教育發(fā)展帶來新機遇，也帶來新挑戰(zhàn)。

一、教育信息化對職業(yè)教育的革命性影響

“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”、“職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強的薄弱環(huán)節(jié)。”在發(fā)展教育信息化，推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的進(jìn)程中，我們必須深刻認(rèn)識信息化對于職業(yè)教育改革創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展帶來的革命性影響和重要意義。

1、教育信息化是推動職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)力量。當(dāng)今世界正處在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，現(xiàn)代信息技術(shù)正廣泛而深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活，推動信息化和工業(yè)化深度融合，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域信息化。信息技術(shù)已成為國家發(fā)展戰(zhàn)略至關(guān)重要的基礎(chǔ)力量。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最直接、與產(chǎn)業(yè)企業(yè)競爭力提高聯(lián)系最緊密、對促進(jìn)就業(yè)改善民生貢獻(xiàn)最顯著的一類教育，只有充分利用信息技術(shù)的手段，才能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展對職業(yè)教育的需求，才能實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

2、教育信息化是改造職業(yè)教育傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的必然選擇。教育信息化為職業(yè)教育提供真實的、仿真的教學(xué)設(shè)施或教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過“做中學(xué)”、“做中教”，真正把教、學(xué)、做統(tǒng)一起來，使學(xué)生在實踐中運用專業(yè)知識、在崗位操作中提高專業(yè)技能、在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提高實習(xí)實訓(xùn)的效果。這不僅有利于解決學(xué)生實習(xí)崗位緊缺和不足的問題，而且也有利于解決在真實環(huán)境中難以呈現(xiàn)的教學(xué)和生產(chǎn)問題。

3、教育信息化是全面提高職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平的重要手段。教育信息化以信息技術(shù)與教育的深度融合為基本特征。信息技術(shù)所提供的多媒體、超文本、遠(yuǎn)程信息傳遞、虛擬現(xiàn)實等手段能夠提供信息時代的基本教育環(huán)境，實現(xiàn)教育資源的跨時空傳輸，為師資力量薄弱的地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與課程，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，消除“信息貧困”。在教育信息化環(huán)境下，任何人在任何時間都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)教育公平、推進(jìn)教育均衡提供有力保證。同時，通過信息技術(shù)在教育中的深度和廣泛應(yīng)用，推動教育內(nèi)容、方法、手段、觀念的全面改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮人的學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)撃?，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、教育信息化是提升職業(yè)院校學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。信息素養(yǎng)是技能型人才必需的基本素養(yǎng)，也是新時期素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技能型人才的重任，其中一項重要任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。只有掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生就可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找網(wǎng)絡(luò)上的各類學(xué)習(xí)資料，增強學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而形成可持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的能力。

二、職業(yè)教育信息化發(fā)展的方向

通過加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，改革職業(yè)教育辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式，不斷提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)；同時，通過建立平臺、開發(fā)資源、優(yōu)化管理、完善機制，依托職業(yè)教育信息化，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與崗位、教材與技術(shù)等方面的深度結(jié)合，逐步建設(shè)形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)構(gòu)建我國終身學(xué)習(xí)體系，這樣才能充分發(fā)揮教育信息化在職業(yè)教育改革與創(chuàng)新中的重大意義。

1、職業(yè)教育信息化發(fā)展的基本定位：“加快建設(shè)、有力支撐”

職業(yè)教育信息化是教育信息化需要著重加強的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來，職業(yè)教育信息化建設(shè)存在理念落后、投入不足、利用不夠的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了職業(yè)教育信息化發(fā)展與信息化水平的提高?！妒暌?guī)劃》的出臺，通過職業(yè)教育信息化，提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。二是在“五大行動”中突出了職業(yè)教育信息化的資源建設(shè)、能力提升、可持續(xù)發(fā)展等方面的相關(guān)行動計劃，將“加快建設(shè)”落到實處。三是通過有力的、針對性強的措施，保障職業(yè)教育信息化“有力支撐”高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2、職業(yè)教育信息化發(fā)展的核心：“轉(zhuǎn)變觀念、突出應(yīng)用”

職業(yè)教育信息化是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，內(nèi)容不僅包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源開發(fā)，還突出了應(yīng)用開展、技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容。過去傳統(tǒng)的教育信息化重在硬件投入，這種投入方式往往存在投入大、回報慢、回報期短的問題，浪費也較大。，圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革以及職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需求，轉(zhuǎn)變過于“重硬件，而輕軟件、輕資源”建設(shè)的片面認(rèn)識，確立以“應(yīng)用驅(qū)動”來引導(dǎo)軟件、硬件配置的指導(dǎo)思想，將教育信息化重點放在開發(fā)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源和促進(jìn)信息技術(shù)在人才培養(yǎng)過程的深度融入與結(jié)合上，確立“不求所有、但求所用”的建設(shè)原則，提高資源的利用效率與水平。從整體上看，教育信息化總體是一個起步早、投入多，有明顯進(jìn)展的領(lǐng)域，但是，職業(yè)教育信息化并未對教育改革與發(fā)展起到明顯的作用，教育信息化的革命性影響也并未凸顯出來，其中最為關(guān)鍵的原因是原有的職業(yè)教育信息化重視了硬件建設(shè)，但忽視了資源的開發(fā)，忽視了資源的共享與運用。

3、職業(yè)教育信息化發(fā)展根本宗旨：“學(xué)生中心、提高質(zhì)量”

“以學(xué)生為中心”是“育人為本”方針在職業(yè)教育信息化發(fā)展中的集中體現(xiàn)。職業(yè)教育信息化建設(shè)中的硬件、軟件、資源都是圍繞職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平的提高而建設(shè)的。在教育教學(xué)改革中應(yīng)用信息技術(shù)成果，通過多種信息技術(shù)手段，改變課堂形式與教學(xué)方式，優(yōu)化教育教學(xué)過程，改革師生之間溝通與互動模式，改革教學(xué)評價方式。職業(yè)教育信息化能提供支持學(xué)生、教師及員工自主學(xué)習(xí)與科學(xué)管理的數(shù)字化環(huán)境，顛覆傳統(tǒng)職業(yè)教育的教育教學(xué)方式，改進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)手段與管理途徑，踐行“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育發(fā)展理念。尤其是在突破傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)模式的限制，建設(shè)仿真實訓(xùn)基地等信息化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，突破傳統(tǒng)的工學(xué)結(jié)合與頂崗實習(xí)的現(xiàn)實困難，建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)等關(guān)鍵業(yè)務(wù)領(lǐng)域的管理信息系統(tǒng)等方面，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)本位是強化職業(yè)教育信息化建設(shè)的根本宗旨。

當(dāng)前，我國區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不平衡，學(xué)校之間建設(shè)和發(fā)展水平存在較大差異是教育領(lǐng)域同樣存在“數(shù)字鴻溝”的客觀原因。這一現(xiàn)狀決定了我國職業(yè)教育信息化發(fā)展的現(xiàn)實戰(zhàn)略必須根據(jù)我國不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展水平和職業(yè)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)有基礎(chǔ)，充分統(tǒng)籌職業(yè)教育信息化的整體規(guī)劃和頂層設(shè)計，分地區(qū)、有規(guī)劃、有步驟地全面推進(jìn)。各個地區(qū)可以根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的條件和承受能力，選擇合適的職業(yè)教育信息化建設(shè)路徑與方式，在特色發(fā)展中突出公平、突出效率，提高職業(yè)教育信息化建設(shè)的總體水平，逐步縮小城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間的數(shù)字鴻溝，建設(shè)人人可享有優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的信息化環(huán)境。

第二篇：職業(yè)教育發(fā)展方向

關(guān)于中等職業(yè)教育發(fā)展方向的淺析

（阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工工程系，內(nèi)蒙古阿拉善左旗洪偉750336）

摘要：思考中等職業(yè)教育，是專門培養(yǎng)社會各行業(yè)所需技能性人才的教育領(lǐng)域。其特點是在完成初高中基礎(chǔ)教育內(nèi)容的同時，培養(yǎng)出一批各行業(yè)所需的技術(shù)能手，也同時進(jìn)一步為各高等院校輸送高素質(zhì)的專門人才打下基礎(chǔ)。因此我們現(xiàn)在的中職教育主要功能是既承擔(dān)著國家九年義務(wù)教育的職責(zé)，又肩負(fù)著練就出一批又一批各行業(yè)所需的高素質(zhì)技能型人才之重任。

關(guān) 鍵 詞：職業(yè)教育中等現(xiàn)狀發(fā)展方向

結(jié)合自己這兩年來從事中等職業(yè)教育的經(jīng)驗及體會，對現(xiàn)階段中等職業(yè)教育的發(fā)展作一個初步的探索。

一、中等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，今天的中等職業(yè)教育已面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。90年代上職業(yè)中學(xué)是很榮耀的事，普通的初中學(xué)生望塵莫及，時過境遷，職業(yè)中學(xué)畢業(yè)生原有的特殊優(yōu)勢已不復(fù)存在。中等職業(yè)教育由熱降冷，期間歷經(jīng)了社會經(jīng)濟(jì)、用人制度、學(xué)校就業(yè)分配制度等多方面的改革，改革的目的是要使職業(yè)教育學(xué)校面向市場辦學(xué)，優(yōu)勝劣汰，它給中等職業(yè)教育學(xué)校的發(fā)展帶來了機遇和動力，同時也帶來了壓力和挑戰(zhàn)。

（一）生源問題

在過去，家長送子女讀職業(yè)學(xué)校是為了爭取一個分配工作指標(biāo)，讓子女早日抱上個“鐵飯碗”，因此，歷年來職業(yè)教育學(xué)校的生源十分充足。招生就業(yè)制度改革后，原來的“鐵飯碗”被打破，加上大學(xué)生畢業(yè)生逐漸增多，與此同時，一些用人單位普通追求使用高學(xué)歷人才的拔高政策，使得處于較低學(xué)歷的中職生在就業(yè)競爭中處于不利地位，因而，職業(yè)教育學(xué)校的吸引力大大減弱。另外，社會力量辦學(xué)的增多對職業(yè)教育沖擊很大，這些原因都造成普通職業(yè)教育學(xué)校生源不足的問題。此外，是生源素質(zhì)問題，今天的職業(yè)教育學(xué)校招收的都是普高的淘汰者，生源總體素質(zhì)大大下降，這給學(xué)校組織教學(xué)和管理都增加了困難。

（二）當(dāng)前職業(yè)中學(xué)學(xué)生思想狀況

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期或青年初期，這一時期是人的心理變化最激烈的時期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時期。

而從實際情況看，隨著普通高校熱的升溫，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的社會地位日見低下，中考后半段考分的學(xué)生進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)上的差生、品德上的差生和行為上的差生成為現(xiàn)階段中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成份。職校生中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，這也決定了他們的心理和思想狀態(tài)的問題多發(fā)易發(fā)而且日益復(fù)雜，是一個需要特別關(guān)注的特殊群體。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，當(dāng)前職業(yè)中學(xué)學(xué)生思想狀況有以下幾種類型：

1、進(jìn)取型：這類學(xué)生有良好的心理狀態(tài)，對職業(yè)中學(xué)有正確的認(rèn)識，有一定的組織管理能力，有較強的競爭意識和自信心。因此他們處處表現(xiàn)出主動和上進(jìn)。

2、滿足型：這類學(xué)生覺得考入職中已達(dá)到自己的目的和要求，他們在初中成績處在中等水平，德育量化一般為“良好”。因此，進(jìn)入職業(yè)中學(xué)后，學(xué)習(xí)上可以應(yīng)付，只要求順利拿到畢業(yè)證。

3、消極型：因沒有實現(xiàn)自己預(yù)想目標(biāo)而一蹶不振，中考落榜后因進(jìn)入職中而大失所望，因為沒有進(jìn)入職業(yè)中學(xué)的心理準(zhǔn)備，加上來自家庭、社會的壓力，他們進(jìn)入職業(yè)中學(xué)后情緒低落，意志消沉。

4、抗拒型：對學(xué)校教師抱有不滿情緒，對批評有強烈抵觸情緒，他們在初中被稱為 “問題學(xué)生”。經(jīng)常受批評，甚至受過學(xué)校處分，心理自卑，性情暴躁易怒，學(xué)習(xí)完全沒有上進(jìn)心，成績低下，不能正確對自己的缺點和錯識，言語行動常帶有攻擊性。這些學(xué)生進(jìn)入職業(yè)中學(xué)后只要有人指出他的問題，就公開抵抗，甚至惡作劇等。

（三）教學(xué)問題

職業(yè)學(xué)校在創(chuàng)辦初期大都沿襲前蘇聯(lián)的辦學(xué)模式，強調(diào)學(xué)科理論知識的系統(tǒng)性和完整性，因而傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)往往是重理論，輕動手。過去職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位在為廠培養(yǎng)技術(shù)員，這種辦學(xué)指導(dǎo)思想致使仍有部分職業(yè)教育學(xué)校仍不同程度地遺漏著舊的教育模式痕跡，在課程設(shè)置，教材的選用，教學(xué)的方法上與社會實際需求有脫節(jié)現(xiàn)象。這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，只有片面的知識和狹窄的技能，創(chuàng)造能力低，適應(yīng)社會能力弱，畢業(yè)出路窄。

（四）就業(yè)問題

職業(yè)中學(xué)學(xué)生整個就業(yè)形勢是不容樂觀的。其就業(yè)難的主要原因有：其一,前幾年熱門專業(yè)一哄而起，泛濫成災(zāi)，就業(yè)難與人力浪費同時并存。其二，學(xué)校開設(shè)的專業(yè)跟不上市場發(fā)展變化對專業(yè)人才的要求。一方面學(xué)校對人才市場供求變化難以預(yù)測，另一方面申辦新專業(yè)需要上報教育部門審批，加上學(xué)校內(nèi)部師資及教學(xué)設(shè)備應(yīng)變能力差，就很

難及時做到培養(yǎng)適銷對路的“產(chǎn)品”。其三，社會吸納用人制度標(biāo)準(zhǔn)單一。供需實際嚴(yán)重誤導(dǎo)，幾乎所有用工單位招聘欄目均要求大專以上學(xué)歷，由此出現(xiàn)中職畢業(yè)生不可能找到合適工作的社會觀念和現(xiàn)狀。凡此種種，都制約著中職學(xué)生就業(yè)，使學(xué)校“產(chǎn)品”出口不通暢，回過頭來，又影響學(xué)?！皟?yōu)等材料”的進(jìn)口，造成惡性循環(huán)。

二、對中等職業(yè)教育定位的思考

1、由于我國仍處在社會主義初級階段，國情決定了需要相當(dāng)數(shù)量的初中級人才存在的必要性，故中等職教仍需發(fā)展，也是作為教育結(jié)構(gòu)的一種形式長期存在。

2、關(guān)于中職在校生與普高在校生比例可以根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實際調(diào)整，但對職教應(yīng)堅持積極發(fā)展方針，加大政府宏觀調(diào)控力度，把中等職教作為上崗、轉(zhuǎn)崗，在崗培訓(xùn)的資源，并與構(gòu)建職工終身教育的體系綜合考慮。

3、借鑒國外發(fā)展職教的先進(jìn)做法，在積極調(diào)整中等職教布局和規(guī)模的同時，打破行業(yè)分割，把同類的職業(yè)學(xué)校重組，達(dá)到一定規(guī)模，保證資源合理配置使用。并且由政府統(tǒng)籌中職與高職、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育，長短結(jié)合的各類社會培訓(xùn)，勞動預(yù)備制實施，日班與夜班培訓(xùn)，使各類的職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、構(gòu)建中職與高職兼容發(fā)展的專業(yè)教育學(xué)院，使人材培養(yǎng)達(dá)到多層次，多規(guī)格，對初中以上學(xué)生可以實行多次分流，“能者上，不能者轉(zhuǎn)”。

5、以政府立法或人大議案的形式，保證每年按比例對職業(yè)教育的投入，比普教投入略高一點。

6、加強職教師資隊伍建設(shè)，一方面在提高學(xué)歷達(dá)標(biāo)，在崗培訓(xùn)，加強教育科研和實效性研究，另一方面改變對中職學(xué)校教師職稱評審機制，并配套“雙師型”專門機構(gòu)。

7、對社會上崗人員一律實行《職業(yè)資格證書制度》不論是本地或是外地人員上崗，一律參加專門機構(gòu)的技能培訓(xùn)，并經(jīng)勞動鑒定部門考核合格方可上崗，過渡到培訓(xùn)與鑒證部門分離。

8、明確社會用人機制，經(jīng)培訓(xùn)持證上崗人員薪金起點有所體現(xiàn)。

9、政府每年在財政預(yù)算中保證員工培訓(xùn)的開支打入預(yù)算，逐年增加。

三、中等職業(yè)教育健康發(fā)展和改革的思路

（一）發(fā)展和改革職業(yè)教育首先要轉(zhuǎn)變對人才的觀念。

三百六十行，行行出狀元。這對我們當(dāng)前正在進(jìn)行的教育改革和人事制度改革是有深刻意義的。對所有的兒童、青少年和社會成員來說，只要對社會對人民有強烈的責(zé)任心，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，刻苦鉆研，無論在哪一行，都會成為對社會對人民有益的人，都會對社會做出自己最大的貢獻(xiàn)，成為人們尊敬的人才。有位教育家總結(jié)數(shù)十年教育工作的經(jīng)驗說，“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”。我認(rèn)為是說的很有道理的。樹立新的人才觀，首先是我們教育部門的任務(wù)。當(dāng)今世界，在教育觀上正在經(jīng)歷著一場深刻的變化或者革命。教育的空間已由學(xué)校擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及工作場所，教育的時限已由在學(xué)校學(xué)習(xí)，延續(xù)為每個人的一生。教育的價值不再僅是培育少數(shù)“精英”，而在于能否為各種不同潛能的人提供平等的、能最大限度地開發(fā)自己才能的機會和途徑，把成才之路鋪在每個人的腳下。教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)，發(fā)展職業(yè)教育也是如此。

(二)學(xué)校及學(xué)校的主辦者要面向社會需要，靈活招生制度，適應(yīng)學(xué)生狀況，強化職業(yè)教學(xué)的實用性技能教育。

1、學(xué)校定位準(zhǔn)確，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要和勞動力市場的實際，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，辦出特色。

2、面向社會辦學(xué)。學(xué)校就必須打破原來的為部門培訓(xùn)慣例轉(zhuǎn)而樹立為社會辦學(xué)的觀念。面向市場、面向社會調(diào)整辦學(xué)方針。要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化，盡快調(diào)整職業(yè)中專學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，根據(jù)我國

3、大膽改革中職學(xué)校的招生制度。一方面要定期、定專業(yè)、定地區(qū)有計劃的招生，另一方面也要靈活的根據(jù)青少年的興趣愛好，適時的分幾個季度開放式招生，特別要積極的擴(kuò)大招生面，多為農(nóng)村地區(qū)的青少年開放門戶，他們一方面能吃苦，珍惜學(xué)習(xí)機會，但同時教育的基礎(chǔ)較差，正好可以重點學(xué)一計之長日后為社會服務(wù)。

4、深化改革促發(fā)展。進(jìn)一步深化職業(yè)中專的教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和方法的更新和轉(zhuǎn)變，開發(fā)適應(yīng)市場需求的新專業(yè)，開設(shè)具有特色的、反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法的課程，培養(yǎng)出實用、有用、管用的能手，同時，也要注意其綜合素養(yǎng)及知識的同步發(fā)展，使學(xué)生的成長更富有深層的潛力、社會的綜合競爭力。

（三）提高職業(yè)教育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

創(chuàng)新職業(yè)教育，創(chuàng)新職業(yè)師資隊伍是一個重要環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，職業(yè)教師首先要創(chuàng)新，要形成一支“雙師型”教師隊伍。職業(yè)學(xué)校教師在專業(yè)理論合格的基礎(chǔ)上，還要熟練掌握一定的專業(yè)技能，既能動口，也能動手；既要善講，更要會做。要做到這一點，首先鼓勵教師參加相應(yīng)專業(yè)培訓(xùn)，掌握必要的專業(yè)技能，同時應(yīng)拓寬知識面，及時掌握新知識、新工藝、提高專業(yè)知識水平。其次，可選派專業(yè)教師到本行業(yè)單位見習(xí)，使他們在實踐中得到鍛煉。另外可聘請有經(jīng)驗的師傅擔(dān)任兼職老師，充實專業(yè)課教師隊

伍。

近年來，國家大力扶持中等職業(yè)教育，愿中等職業(yè)教育能在新的世紀(jì)、新的社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，進(jìn)一步健康發(fā)展，培養(yǎng)塑造出一批又一批的適合新時代的“能力人”，為中國，為世界做出特有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：信息技術(shù)對企業(yè)競爭力影響

信息技術(shù)對企業(yè)競爭力的影響

摘要：本文從信息技術(shù)對企業(yè)競爭環(huán)境、企業(yè)競爭戰(zhàn)略、企業(yè)競爭戰(zhàn)略的價值鏈視角的角度探討了信息技術(shù)對企業(yè)競爭力的影響。企業(yè)必須充分、有效地利用信息技術(shù)創(chuàng)造出新的競爭優(yōu)勢，從而使其能夠在瞬息萬變的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中取得長足的發(fā)展，我國必須加快應(yīng)用和發(fā)展企業(yè)信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 企業(yè)競爭力 價值鏈

21世紀(jì)，世界正步入信息經(jīng)濟(jì)時代。作為社會經(jīng)濟(jì)基本單元的企業(yè)，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對其經(jīng)營過程、組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部管理等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響和沖擊，其中一個重要方面就體現(xiàn)在信息技術(shù)的深入應(yīng)用重新塑造了企業(yè)傳統(tǒng)的競爭模式和存在形態(tài)。當(dāng)今，企業(yè)間的競爭日益加劇，企業(yè)必須充分、有效地利用信息技術(shù)創(chuàng)造出新的競爭優(yōu)勢，從而使其能夠在瞬息萬變的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中取得長足的發(fā)展。

一、信息技術(shù)與企業(yè)競爭環(huán)境

信息技術(shù)是指人們進(jìn)行信息收集、識別、提取變換、存儲、傳遞、處理、檢索、檢測、分析和利用的技術(shù)。信息技術(shù)具有其他任何技術(shù)所無可比擬的優(yōu)點，概括地說：信息技術(shù)具有更廣泛的適用性和更強的滲透能力，具有更高的知識密集性，經(jīng)濟(jì)和社會效益明顯，發(fā)展速度更快、更新周期更短、具有極強的時效性，信息技術(shù)對經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用是巨大的。近幾年來信息技術(shù)得到了空前的發(fā)展從而濟(jì)的快速增長正因為如此信息技術(shù)所具有的效益潛能是無法想象的。

1、競爭思維的改變

企業(yè)面對市場和技術(shù)環(huán)境的快速變化，越來越重視培養(yǎng)自身的核心競爭力，這種能力主要體現(xiàn)在企業(yè)能夠綜合利用包括信息技術(shù)在內(nèi)的各種新的技術(shù)，并將技術(shù)優(yōu)勢不斷附加到產(chǎn)品和服務(wù)中去，只有具備競爭力的企業(yè)，才能夠在千變?nèi)f化的競爭環(huán)境中立于不敗之地。

2、競爭平臺的改變

經(jīng)濟(jì)的全球化使競爭不再局限于國家和地區(qū)的范圍內(nèi)，世界市場已成為共同的競爭舞臺同時網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)了電子商務(wù)的發(fā)展。其低成本高效率和大范圍營銷的優(yōu)勢正逐漸侵蝕著實物經(jīng)濟(jì)運作模式，從而使網(wǎng)絡(luò)逐漸成為新的競爭平臺。

3、競爭速度的改變

客戶個性化需求的增長加速了市場的變化使產(chǎn)品的生命周期越來越短，批量生產(chǎn)不斷減少從而使企業(yè)競爭越來越成為速度的競爭。在這種環(huán)境下，不是大的打敗小的，而是快的打

敗慢的信息技術(shù)的應(yīng)用。使企業(yè)根據(jù)客戶需要不斷調(diào)整設(shè)計、生產(chǎn)、銷售和服務(wù)的能力大大增強提高對客戶需求和市場動向的響應(yīng)速度，已成為眾多企業(yè)追求的目標(biāo)之一。

4、競爭資源的改變

由于品牌、商標(biāo)、擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的專利數(shù)據(jù)庫、客戶資源和銷售網(wǎng)絡(luò)、人力資源等無形資產(chǎn)對企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，越來越多的企業(yè)把投資的重點從有形資產(chǎn)逐漸轉(zhuǎn)向無形資產(chǎn)，從這個意義上說，企業(yè)的知識和信息資源已成為重要的戰(zhàn)略資源。

二、信息技術(shù)與企業(yè)競爭戰(zhàn)略

當(dāng)今，信息化對企業(yè)既是機遇也是挑戰(zhàn)，企業(yè)的成功除了取決于企業(yè)自身的內(nèi)外部環(huán)境外，更大程度上則取決于IT環(huán)境。信息技術(shù)除了對企業(yè)有直接的影響外，其與企業(yè)競爭力之間也有著密不可分的關(guān)系，信息技術(shù)迅猛的發(fā)展為企業(yè)之間的競爭提供了一個新的平臺，能利用信息技術(shù)資源創(chuàng)造出新的競爭優(yōu)勢是企業(yè)發(fā)展的重要前提。哈佛大學(xué)教授邁克爾

第四篇：職業(yè)教育論文 教學(xué)改革論文

職業(yè)教育論文教學(xué)改革論文

首飾CAD課程教學(xué)改革實踐探索

提要本文圍繞如何提高教學(xué)質(zhì)量、明確課程目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、強化教學(xué)手段、重視實踐環(huán)節(jié)等幾個方面，對首飾CAD課程進(jìn)行探索和實踐，以達(dá)到更好地培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，滿足現(xiàn)代首飾人才需求的目的。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程改革；首飾CAD

“高等職業(yè)教育”是“高等”與“職業(yè)教育”兩個概念的復(fù)合，是使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力（包括技能和知識等），提供通向某一職業(yè)的道路。發(fā)展有特色高等職業(yè)教育道路是堅持“以市場為需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)輸送高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才”可持續(xù)發(fā)展的必要法則。改革開放以來，番禺在中央指導(dǎo)方針與地方政策相結(jié)合的扶植下，創(chuàng)建了以珠寶首飾產(chǎn)業(yè)為核心的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)鏈模式。經(jīng)過10余年的發(fā)展已經(jīng)形成了一個特色鮮明、具有行業(yè)優(yōu)勢的支柱產(chǎn)業(yè)，有“中國的維琴察”之稱。龐大的珠寶首飾市場必然帶來對珠寶首飾專業(yè)性人才的需求，這也正好給高職教育帶來培養(yǎng)人才，輸送人才的契機。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院珠寶學(xué)院于2005年正式成立，地處廣州番禺，與沙灣珠寶產(chǎn)業(yè)園毗鄰而居，與市橋大羅塘、小平工業(yè)區(qū)也相隔不遠(yuǎn)。為了迎合番禺珠寶產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為各珠寶公司輸送人才，學(xué)院開設(shè)了珠寶首飾工藝、首飾設(shè)計、珠寶鑒定與營銷專

業(yè)。首飾CAD課程是首飾設(shè)計專業(yè)開設(shè)的主干課程之一，主要培養(yǎng)學(xué)生首飾設(shè)計三視圖和電腦制圖的空間想象能力，熟悉首飾設(shè)計圖和電腦繪圖的轉(zhuǎn)換技巧。本著“培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高級應(yīng)用性人才”的原則，經(jīng)過幾年教授這門課程所碰到的問題和積累的經(jīng)驗，慢慢總結(jié)發(fā)現(xiàn)在這門課程的教學(xué)方法上還有著很大的完善空間，通過自己摸索和同本教研組共同開發(fā)下，將首飾CAD課程進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。

一、明確課程目標(biāo)，采取多手段結(jié)合教學(xué)方式

首飾CAD課程屬于電腦軟件課，包含了計算機技術(shù)、設(shè)計美學(xué)、首飾工藝的綜合技能，是一門實踐性很強的課程，總計開設(shè)64學(xué)時，其中理論27學(xué)時，實踐37學(xué)時。在最初教授這門課程的時候，也都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行的，老師在臺上教，學(xué)生在下面學(xué)。按照課本的順序首先講解首飾CAD的基礎(chǔ)部分，認(rèn)識各個功能鍵以及其基本操作，然后再接著講解首飾CAD版圖繪制范例。在輔導(dǎo)課堂練習(xí)時間以及課下與同學(xué)的交流中發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法還是存在著不少問題。首先在講解各個基本功能鍵的時候，由于沒有制作范例的配合練習(xí)使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很茫然，只是知道功能鍵的名稱與作用，但是不清楚運用到范例當(dāng)中應(yīng)該怎樣去靈活應(yīng)變，這樣就使得學(xué)生在基本功能鍵練習(xí)時產(chǎn)生消極懈怠情緒，本來留有一堂課的練習(xí)時間卻草草擺弄十幾分鐘就開始做其他工作了。而到了講后面范例時，原本學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣都應(yīng)該在此時大大提高，但是由于前面功能鍵講解沒有做到有的放矢，這個時候大部分學(xué)生不僅記不清范例中涉及到功能

鍵的作用，甚至連其名稱都已經(jīng)忘光了，即便還有學(xué)生記得也不懂得該采用哪幾個功能鍵去制作范例，顯得無從下手，焦急與無奈又不同程度地抵消了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，一門課教下來，總是出現(xiàn)學(xué)著前面忘了后面和同一個操作鍵要反反復(fù)復(fù)講很多遍還是記不住的情況，學(xué)習(xí)效果并不是很理想。針對這些情況，經(jīng)過反復(fù)的改革和探討，對教學(xué)方法做了如下調(diào)整。

1、一一對應(yīng)，有的放矢。在講解順序上做了些調(diào)整，不再按照課本的順序從前置后按部就班的來講。在備課的時間，通過認(rèn)真研究課本，把基本功能鍵與范例一一分析，總結(jié)各個范例都用到了哪幾個功能鍵，每個范例主要是針對哪些功能鍵設(shè)置的，然后把用到相同功能鍵的范例結(jié)合到一起，在課堂上先講解主要功能鍵的名稱和作用，然后講解此功能鍵所對應(yīng)的范例，做到目標(biāo)明確，有的放矢。如課本范例5與范例11，運用的主要功能鍵都是雙導(dǎo)軌多切面，但是如果按照正常的課程進(jìn)度兩個范例之間相隔大概3個星期，這種分散式的排列方式在實際教學(xué)過程中所起到的作用并不顯著，反而使得學(xué)生第一個范例還沒記得牢固就進(jìn)入到另一個教學(xué)環(huán)節(jié)講解另外的功能鍵了，3個星期之后再學(xué)習(xí)類似的范例老師就要多花時間再講解一次雙導(dǎo)軌多切面的應(yīng)用，既浪費了時間又使學(xué)生吃得不透、記得不牢，學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。在改革教學(xué)之后，就把雙導(dǎo)軌多切面的基本功能鍵以及設(shè)計到此功能鍵的所有范例都放在一起講解。這樣短期反復(fù)講解練習(xí)的方法會讓學(xué)生從陌生到認(rèn)識再到熟練掌握，符合艾賓浩斯記憶

曲線的規(guī)律。

2、學(xué)會預(yù)習(xí)，事半功倍。課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要措施，它可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，了解重點，增強聽課的針對性。但在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，真正能做到課前預(yù)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾，大部分都是課堂上才翻開要講的那一部分。最初的課堂教學(xué)過程中，都是秉承慣例老師在臺上將本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容講解一遍，邊講邊做，做完再給學(xué)生留出時間練習(xí)進(jìn)行課堂輔導(dǎo)答疑。但是，在課堂答疑的時候經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽完老師示范之后要很長時間才能進(jìn)入自我練習(xí)的角色中，總是要自己再看一下范例的步驟才開始練習(xí)。因為課前沒有預(yù)習(xí)，所以對今天要學(xué)習(xí)的范例完全不熟悉，不知道今天的重點在哪里，也不知道自己對哪些地方存在疑問，那么剛才老師講解的作用就大打折扣。針對這種情況就改變教學(xué)順序，課堂的前20分鐘到半個小時時間先給學(xué)生自我預(yù)習(xí)，先將要講范例的重點與難點稍加提示，然后讓學(xué)生先試著自己按照課本上的步驟來練習(xí)。通過這種方式的改變，不僅能讓學(xué)生在自己練習(xí)的過程中找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，然后在稍后的老師講解中結(jié)合自己的情況做到有的放矢，提高效率。而且還能提高學(xué)生自我動手與獨立思考的習(xí)慣，在此過程中，老師能驚喜的發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生通過提示和開導(dǎo)居然可以自己將范例制作出來，這也就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、上臺演示，查漏補缺。經(jīng)過上述教學(xué)方法的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)和動手能力都有了一定程度的提高，學(xué)習(xí)的積極性也明顯改善。但

是通過一次提問某一學(xué)生，卻發(fā)現(xiàn)效果原來沒有達(dá)到預(yù)想中那么好。許多學(xué)生以為已經(jīng)學(xué)會了這一范例，在臺下自己的機位上做的時候也沒有什么大問題，但是如果被叫上講臺演示，也許是因為緊張的緣故，也許是因為個別地方還存在模糊不清的情況，問題就會自然而然的顯現(xiàn)出來，這是學(xué)生本人都沒有想到的事情，也是老師在臺下不容易察覺的事情。那么，為了讓學(xué)生真真正正的弄懂每個范例，也為了培養(yǎng)學(xué)生在臺上的表達(dá)能力，除了老師在臺上演示，臺下答疑解難之外，每一個范例的自由練習(xí)時間結(jié)束后，老師都會點名叫上幾個學(xué)生來教師機上演示給大家看，通過投影展示臺上學(xué)生操作的每一個步驟，既鍛煉了臺上學(xué)生，又可以讓臺下在座學(xué)生通過觀察查漏補缺，看看自己是不是也存在同樣的問題。在上臺演示人員的選擇上也會充分考慮，會叫上不同程度的學(xué)生以及會每次都點不同的學(xué)生，盡量做到每一個人都有上臺演示的機會。

4、培養(yǎng)“助手”，拉近距離。老師在跟學(xué)生答疑解惑的時候都采取溫和親切的態(tài)度，細(xì)心地、不厭其煩地講解每一個步驟。但是，即便這樣還是會發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生會存在這樣的情況，比如一個問題老師對學(xué)生講解了一遍，但學(xué)生還是沒有完全明白，在老師詢問時又因為礙于面子或其他原因不再詢問，明明沒有弄懂卻說已經(jīng)明白了；或者有些內(nèi)向文靜的女生可能天生與老師有距離感，使得她不敢向老師提問。遇到這種情況，老師除了更加細(xì)心耐心態(tài)度溫和之外，還采取培養(yǎng)“助手”的方式來拉近與學(xué)生的距離感，力求讓每一個學(xué)生都學(xué)會學(xué)

懂。這些“助手”當(dāng)然是從本班學(xué)得比較快，掌握得比較牢固的學(xué)生當(dāng)中選拔。有經(jīng)驗的老師都會發(fā)現(xiàn)，在教授軟件課程中，總是會有些接受能力比較好的學(xué)生通過老師的引導(dǎo)很快就能學(xué)會一個范例，那么把這些學(xué)生培養(yǎng)出來，讓他們“幫助”老師輔導(dǎo)其他同學(xué)。這樣一來原來那些不好意思提問的學(xué)生也會很樂于提出他們的疑問，而且通過對別人的講解也能更加鞏固先進(jìn)學(xué)生的知識掌握能力。

5、綜合知識，擴(kuò)大視野。在時間允許的情況下，老師總是希望能給學(xué)生灌輸更多更新的知識，尤其像是軟件課程，更要跟得上更新的速度。那么除了講述教材上的基本功能鍵與范例之外，老師在平時備課的時間里也要注意搜集一些典型的具有代表性的知識與范例添加到課堂學(xué)習(xí)中來，能擴(kuò)大學(xué)生視野，達(dá)到靈活運用軟件的目的。

二、構(gòu)建教學(xué)體系，與其他課程相輔相成

首飾設(shè)計教研組在其教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷地完善和修改課程設(shè)置，力求做到與辦學(xué)宗旨相契合，設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到培養(yǎng)生產(chǎn)一線高級應(yīng)用型人才的目的。對原有的課程進(jìn)行劃分，分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程與專業(yè)選修課程，每門課程都設(shè)置了理論與實踐一體化教學(xué)模式。

1、調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課。改變原來專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課“各自為政”的情況，將傳統(tǒng)的素描、色彩進(jìn)行改革，注重結(jié)構(gòu)的塑造，重裝飾重創(chuàng)意。將三大構(gòu)成統(tǒng)一整合為設(shè)計構(gòu)成，側(cè)重色彩與立體構(gòu)成。又增加了圖案設(shè)計與圖形創(chuàng)意等基礎(chǔ)課程。總體來說，基礎(chǔ)課就是為

了以后的專業(yè)主干課程服務(wù)，真正做到有目的的“打基礎(chǔ)”。

2、貫通專業(yè)主干課。首飾CAD與首飾設(shè)計概論兩門課程應(yīng)該算是首飾設(shè)計專業(yè)的專業(yè)主干課程。在教學(xué)過程中老師也注意將這兩門課程相連接，使得學(xué)生做到觸類旁通。如引導(dǎo)學(xué)生將首飾設(shè)計概論課上所設(shè)計的手繪稿運用在首飾CAD課上，用軟件將自己所畫的款式制作出來，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到從二維到三維的轉(zhuǎn)換，這樣能更直觀地看到自己的作品，進(jìn)而找出在平面手繪稿中所較難發(fā)現(xiàn)的問題。

3、加強專業(yè)選修課。為了能讓首飾設(shè)計專業(yè)的學(xué)生更深入地了解首飾的造型，在學(xué)習(xí)首飾設(shè)計專業(yè)課的同時也開設(shè)了相關(guān)的首飾工藝課程。學(xué)生就可以將自己在首飾CAD課堂上所做的作品連接快速成型機制作出蠟?zāi)＃M(jìn)而做成成品?？吹阶约涸O(shè)計的作品從紙上到電腦里再變成實物，學(xué)生的興奮與喜悅之情難以言表。

三、依托專業(yè)特色，建立合理的考試模式

合理的考評模式是衡量學(xué)生這門課程學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)之一。首飾CAD課程屬于動手實踐性很強的課程，日常的課堂教學(xué)時間中都有大量的練習(xí)作業(yè)，為了能更真實全面地反映學(xué)生的水平，在最終的成績評定中平時成績需要占一部分比重。經(jīng)過再三考慮，將總成績（100%）分為考試成績（50%）與平時成績（50%），平時成績又包括平時練習(xí)成績（40%）與課堂考勤（10%）兩部分。為了能讓學(xué)生所學(xué)知識與實際產(chǎn)業(yè)接軌，為今后就業(yè)條件增加“籌碼”，學(xué)院很早就實行“以證代考”政策，引進(jìn)中、高級“珠寶計算機繪圖員”考試。首飾

CAD課程結(jié)束后學(xué)生直接參加珠寶計算機繪圖員考試，考試合格頒發(fā)相應(yīng)證書。

四、與相關(guān)企業(yè)合作，增加學(xué)生的實踐機會

本著“培養(yǎng)生產(chǎn)一線實用型人才”的辦學(xué)宗旨，學(xué)院與本地多家珠寶首飾企業(yè)建立了校外實訓(xùn)基地。在課程進(jìn)行期間聘請企業(yè)人員為學(xué)生講課，將最新最專業(yè)的知識帶入課堂。另外，還組織學(xué)生參觀企業(yè)相關(guān)部門，使學(xué)生提前了解工作環(huán)境。在第五個學(xué)期末，學(xué)院就會安排學(xué)生到相應(yīng)的校外實訓(xùn)基地進(jìn)行為期半年的頂崗實習(xí)，由企業(yè)兼職教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

五、結(jié)語

建立符合市場需求，培養(yǎng)新型首飾設(shè)計人才就要在課程建設(shè)過程中不斷完善教學(xué)方法與教學(xué)手段，及時更新教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)與市場需求融為一體，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

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第五篇：大數(shù)據(jù)時代對教學(xué)改革的影響

大數(shù)據(jù)時代對教學(xué)改革的影響

摘要：目前傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法老套以及不能滿足學(xué)生對新知識需求等缺陷逐漸凸顯，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，在教學(xué)中引入在線教育、數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺、云平臺、大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過改變傳統(tǒng)授課模式和教學(xué)方案的制定，不僅能改善教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生水平，還可使教學(xué)更加具有針對性、前瞻性和準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；云平臺；在線教育；數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0143-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息系統(tǒng)及電子設(shè)備的發(fā)展，人類各行各業(yè)每時每刻都在生成海量數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)的時代已經(jīng)到來，大數(shù)據(jù)正在改變著我們的工作和生活。2015年9月5日，《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知》發(fā)布，標(biāo)志著大數(shù)據(jù)上升為我國“國家戰(zhàn)略”。大數(shù)據(jù)逐漸成為比石油、煤炭等更有價值的資源，將對政治軍事、經(jīng)濟(jì)社會、科學(xué)研究等產(chǎn)生革命性影響[1]。

高校教育也深受大數(shù)據(jù)時代的影響，正在進(jìn)行一場技術(shù)與理念相結(jié)合的變革。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常采用面授課為主的教學(xué)方式，也就是根據(jù)課本大綱在課堂上進(jìn)行理論推導(dǎo)和講解。這種教學(xué)方式的弊端在于：（1）教學(xué)內(nèi)容單一，不能與時俱進(jìn)；（2）教學(xué)模式固定；（3）無法及時了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

因此，現(xiàn)代教育迫切需要將新一代信息技術(shù)（云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等）融合到教學(xué)中。大數(shù)據(jù)為課堂設(shè)計提供了豐富的信息資源，使教師能?蚋?深入地了解學(xué)生，不斷調(diào)整教學(xué)方案和模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果。

一、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的今天，傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性逐漸凸顯，單一的教學(xué)模式太過刻板枯燥，常用的教學(xué)模型是以教師為中心的“滿堂灌”方法，整堂課只有老師對著學(xué)生講解知識，難給學(xué)生互動和提問的機會。大數(shù)據(jù)時代來臨，學(xué)習(xí)知識不再局限于課堂，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育為世界各地的學(xué)生獲取知識提供了新的途徑和更大的學(xué)習(xí)空間[2]。

對傳統(tǒng)的教育體制而言，以大數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)的新一代教育平臺創(chuàng)造的個性化、智能化教學(xué)模式，降低了教育成本。同時也為解決區(qū)域之間教育不平衡問題找到了一條途徑。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)在線教育相結(jié)合，便可充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師授課效率同時得到提高。

在線教育服務(wù)Knewton是最著名的適應(yīng)性學(xué)習(xí)體系之一，該體系由世界領(lǐng)先的終身教育服務(wù)商之一卡普蘭的前總裁創(chuàng)立，亞利桑那州立大學(xué)的2000名學(xué)生應(yīng)用該體系兩學(xué)期后，輟學(xué)率下降56%，畢業(yè)率從64%提高到75%[3]。

哈佛大學(xué)以及麻省理工大學(xué)在2012年聯(lián)合發(fā)布了一款非盈利性質(zhì)的在線教育服務(wù)――edX。近期，谷歌開始與edX平臺合作，聯(lián)合推出MOOC（Massive Open Online Course，巨多在線課堂）在線課堂。MOOC是一個面向于教育機構(gòu)、政府、商業(yè)機構(gòu)以及個人的在線教育平臺，認(rèn)證機構(gòu)可以在MOOC上推出自己的課程。到目前為止，edX.org網(wǎng)站上的課程已經(jīng)有120萬學(xué)生在使用。

云教育是指基于云計算商業(yè)模式應(yīng)用的教育平臺服務(wù)。在平臺上，各種與教育有關(guān)的機構(gòu)都集中共享資源，并互相溝通交流，從而降低教育成本，提高效率。亞洲教育網(wǎng)自主研發(fā)的“三網(wǎng)智慧泛教育云平臺”，就為國內(nèi)教育部門和學(xué)校構(gòu)建了支持“三網(wǎng)融合、泛在學(xué)習(xí)”的公共智慧云，形成了“學(xué)校―家庭―社會”三位一體的綠色網(wǎng)絡(luò)平臺。該平臺全面支持素質(zhì)教育和綠色評價體系，以開放共享的“公共云”消除地區(qū)和學(xué)校的信息孤島，以電腦、手機、電視、平板等多終端實現(xiàn)了教師、學(xué)生、家長的輕松訪問，讓先進(jìn)的教育理念和優(yōu)質(zhì)的教育資源可以覆蓋到任何地區(qū)。

另外，日本網(wǎng)絡(luò)大學(xué)（Cyber University）是一所位于日本福岡縣的公司式經(jīng)營的私立大學(xué)，是日本唯一的在互聯(lián)網(wǎng)提供全部課程的大學(xué)。該大學(xué)結(jié)合流行的大數(shù)據(jù)技術(shù)，利用媒體工具和數(shù)據(jù)分析工具跟蹤學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)他們的能力制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及預(yù)測他們的執(zhí)行情況。

二、教學(xué)方案的制定

傳統(tǒng)的教學(xué)方案制定是用宏觀的角度以整體學(xué)生為對象，教學(xué)資源大多來源于教材、輔導(dǎo)書籍以及教師收集的各種案例資料。隨著大數(shù)據(jù)的蓬勃發(fā)展，這種方式顯得過于單一和落后，教師很難對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行理性判斷，難以實現(xiàn)真正的因材施教。

大數(shù)據(jù)可以分析微觀、個體的學(xué)生與課堂狀況，研究對象可以從群體走向個體，讓跟蹤每一個人的數(shù)據(jù)成為可能，實現(xiàn)個性化教育研究。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師便可對學(xué)生的愛好、行為、心理特點進(jìn)行了解，明確學(xué)生之間的差異，及時修改教學(xué)內(nèi)容和方式。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生獲得的知識不僅是從教師那得到，還有更多的知識是從網(wǎng)絡(luò)中獲得，我們通過“網(wǎng)絡(luò)爬蟲”抓取網(wǎng)絡(luò)上與課程相關(guān)的海量結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)（如Excel數(shù)據(jù)）與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)（如文本、圖片、圖像、音頻、視頻等），利用大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，對抓取的數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗，保留有效數(shù)據(jù)，根據(jù)整理分析出的數(shù)據(jù)制訂更有針對性的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方案，確保學(xué)生離開學(xué)校時知識結(jié)構(gòu)的前沿化，同時為相關(guān)研究生專業(yè)教育打好“研究型”基礎(chǔ)。

佛羅里達(dá)州立大學(xué)利用eAdvisor程序為學(xué)生推薦課程和跟蹤其課業(yè)表現(xiàn)；奧斯汀佩伊州立大學(xué)的“學(xué)位羅盤（Degree Compass）”系統(tǒng)在學(xué)生注冊課程前，通過機器人顧問評估個人情況，并向其推薦他們可能取得優(yōu)秀學(xué)業(yè)表現(xiàn)的課程[4]。

美國教育部門運用大數(shù)據(jù)創(chuàng)造了“學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)”，它是一個數(shù)據(jù)挖掘、模塊化和案例運用的聯(lián)合框架，可以向教育工作者提供了解學(xué)生到底是在“怎樣”學(xué)習(xí)的更多、更好、更精確的信息。例如，一個學(xué)生成績不好的原因究竟是什么？期末考試不及格是不是代表該學(xué)生沒有學(xué)好課程內(nèi)容，還是因為他請假過多？利用大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析能夠向教育工作者提供有用的信息，從而幫助其回答這些不太好回答的現(xiàn)實問題。

“渴望學(xué)習(xí)”（Desire 2 Learn）是一家總部位于加拿大安大略省沃特盧的教育科技公司，其推出了基于他們自己過去的學(xué)習(xí)成績數(shù)據(jù)預(yù)測并改善其未來學(xué)習(xí)成績的大數(shù)據(jù)服務(wù)項目。Desire 2 Learn公司的新產(chǎn)品名為“學(xué)生成功系統(tǒng)”（Student Success System），該系統(tǒng)通過監(jiān)控學(xué)生閱讀電子版課件、提交電子版的作業(yè)、在線與同學(xué)交流、完成考試與測驗，就能讓其計算程序持續(xù)、系統(tǒng)地分析每個學(xué)生的教育數(shù)據(jù)。利用“學(xué)生成功系統(tǒng)”，老師得到的不再是過去那種只展示學(xué)生分?jǐn)?shù)和作業(yè)的結(jié)果，而是像閱讀材料的時間長短等這樣更為詳細(xì)的重要信息。因此老師可以及時診斷問題的所在，提出改進(jìn)建議，并預(yù)測學(xué)生的期末考試成績。據(jù)悉，加拿大和美國的1000多萬名高校學(xué)生正在使用“學(xué)生成功系統(tǒng)”來改善學(xué)習(xí)成績。

大數(shù)據(jù)分析可以為每位學(xué)生都量身定做一個適合他的個性化課程，并建立一個能夠預(yù)見開除和輟學(xué)風(fēng)險的早期?A警系統(tǒng)，為學(xué)生提供一個富有挑戰(zhàn)性而非逐漸厭倦的學(xué)習(xí)計劃。

三、展望

大數(shù)據(jù)技術(shù)給教師和學(xué)生提供了一個優(yōu)秀的平臺。這個平臺豐富拓展了課堂內(nèi)容、改革了傳統(tǒng)課堂授受模式，為教師提供和完善他們認(rèn)知經(jīng)驗所缺乏的信息，使課堂方案和授課模式更加科學(xué)化，更加符合學(xué)生個性發(fā)展的需要，有助于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面廣、富有創(chuàng)新意識的跨世紀(jì)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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JIA Shu-yi，WANG Zi-ling，WANG Meng

（Research Institute of Information Fusion，Naval Aeronautical and Astronautical University，Yantai，Shandong 264001，China）

Abstract：At present，it can not meet the needs of students to new knowledge for the old-fashioned traditional teaching content and old-fashioned methods.By introducting the online education，digital learning platform，cloud platform，big data technology，and changing the traditional teaching model and teaching plan，not only can improve the quality of teaching，the level of students，but also make the teaching more targeted，forward-looking and accuracy.Key words：big data；cloud platform；online education；digital learning platform；