第一篇：2010年心理咨詢師考試人格心理學模擬試題及答案
2010年心理咨詢師考試人格心理學模擬試題及答案
一.判斷題
1.人格的定義尚未統(tǒng)一。(√)
2.人格是一種動力組織，這種組織內(nèi)隱于個體的身心系統(tǒng)內(nèi)，決定個體的思想和行為。(√)
3.智力的成長曲線是一條先快后慢的發(fā)展曲線。(√)
4.斯騰是人格測驗的先驅(qū)。(×)
5.榮格提出了特質(zhì)理論。(×)
6.現(xiàn)代人通過養(yǎng)育子女完善自身人格。(√)
7.人格是穩(wěn)定的動態(tài)組織，由多重因素綜合形成。(√)
8.懲罰是形成行為規(guī)范的一種手段，屬于負強化。(×)
9.自我意識不包括個體對自己軀體、性別、體型、容貌等方面的意識。(×)二.單選題
1.弗洛伊德的“自我”依據(jù)(C)活動。
A、快樂原則 B、理想原則 C、現(xiàn)實原則 D、社會原則
2.提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是(C)。
A、群體動力學理論 B、社會學習理論 C、交互作用分析理論 D、來訪者中心理論
3.人格流派不包括(B)。
A、精神分析 B、認知失調(diào) C、行為主義 D、人本主義
4.弗洛伊德認為本我(A)。
A、根據(jù)快樂原則行事 B、遵循現(xiàn)實原則 C、按照道德原則 D、無原則活動
5.阿德勒認為(D)是人類個體的主要動機。
A、生活風格 B、保持自卑 C、社會熱情 D、尋求優(yōu)越
6.特性—因素論源于(A)。
A、19世紀的官能心理學研究 B、差異心理學思想 C、需要層次論的出現(xiàn) D、社會學論的研究
7.粘液質(zhì)的個體不合適做(C)。
A、需要細心及持久力的工作 B、穩(wěn)重細致的工作 C、變化多端的工作 D、要求能當機立斷的工作 8.提出群因素說的學者是(B)
A、斯皮爾曼 B、瑟斯頓 C、桑代克 D、吉爾福特
9.最早編制科學水平的人格測驗是(C)
A、榮格 B、高爾頓 C、武德沃斯 D、克瑞普林
10.依據(jù)艾里克森的人生發(fā)展理論，青年期要解決的課題是(D)
A、繁殖對停滯 B、同一性對角色混亂 C、信任對不信任 D、親密對孤獨
11.提出“觀察學習”和“模仿”的是“(B)
A、群體動力學理論 B、社會學習理論 C、交互作用分析理論 D、來訪者中心理論
12.不屬于投射測驗的有(D)
A、羅夏墨跡測驗 B、TAT測驗 C、句子完成測驗 D、16PF測驗
13.“仁者見仁，智者見智”是(B)防御機制的表現(xiàn)。
A、退化 B、投射 C、固著 D、反向作用 三.多選題
1.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個測驗不屬于語言分量表(BE)
A、常識 B、積木 C、算術(shù) D、理解 E、迷津
2.艾森克個性問卷有哪些分量表組成(ACDE)
A、性格 B、焦慮 C、神經(jīng)質(zhì) D、測謊 E、精神質(zhì) F、自控 G、有恒 H、適應
3.以下哪兩種測驗不是心理健康方面的測驗(DE)
A、CBCL B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST
4.以下哪二種能力被加德納歸入他的多元智能中(CD)A、繪圖智能 B、情緒智能 C、音樂智能 D、人際智能 E、操作
5.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個測驗不屬于語言分量表(BE)
A、常識 B、積木 C、算術(shù) D、理解 E、迷津
6.艾森克個性問卷有哪些分量表組成(ACDE)
A、性格 B、焦慮 C、神經(jīng)質(zhì) D、測謊 E、精神質(zhì) F、自控 G、有恒 H、適應
7.以下哪兩種測驗不是心理健康方面的測驗(DE)
A、CBCL B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST
8.智力的二因素理論中的二個因素分別指(C D)
A、流體因素 B、晶體因素 C、一般因素 D、特殊因素 E、次級因素
9.在卡特爾的智力理論中以下哪兩種能力不屬于流體智力?(B D)
A、分類 B、詞語理解 C、機械記憶 D、常識 E、圖形關(guān)系
10.老年人的(A B C)心理為其在孫輩的教育中提供了機會和條件。
A、慈愛 B、補償 C、返老還童 D、結(jié)伴 E、消退期
11.社會學習理論的基本觀點有(B C)
A、本能
B、觀察學習
C、模仿
D、暗示
E、溝通
12.弗洛伊德認為，可以通過(A B C E)了解無意識。
A、自由聯(lián)想
B、口誤
C、夢
D、集體無意識
TOP E、催眠
13.屬于行為主義的代表人物有(ABE)
A、米勒
B、斯金納
C、榮格
D、埃里克森
E、華生
14.比較弗洛伊德的理論，艾里克森的心理發(fā)展理論多了(BC)階段。
A、陰莖期
B、親密對孤獨
C、繁殖對停滯
D、潛伏期
E、生殖器期
15.退休后，老年人的社會角色轉(zhuǎn)換主要有(ABD)。
A、主體角色變?yōu)橐蕾嚱巧?/p>
B、工作角色變?yōu)殚e暇角色
C、配偶角色變?yōu)閱紊斫巧?D、單位角色變?yōu)榧彝ド罱巧?E、多人相處角色變?yōu)閭€體獨處角色
16.所謂中年危機碰撞主要是指(BC)。
A、子女反抗父母權(quán)威
B、中年父母人生轉(zhuǎn)折期與子女青春期的沖撞 C、自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)
D、事業(yè)受挫
E、婚姻危機
17.榮格把集體潛意識分為，人格面具和(ABCD)。
A、阿尼瑪
B、阿尼姆斯 C、陰影
D、自身
E、利他
18.馬斯洛提出的著名概念有(ABCD)。
A、匱乏性需要
B、成長性需要
C、高峰體驗
D、自我實現(xiàn)
E、無條件關(guān)注一.判斷題
1.人格的定義尚未統(tǒng)一。(√)
2.人格是一種動力組織，這種組織內(nèi)隱于個體的身心系統(tǒng)內(nèi)，決定個體的思想和行為。(√)
3.智力的成長曲線是一條先快后慢的發(fā)展曲線。(√)
4.斯騰是人格測驗的先驅(qū)。(×)
5.榮格提出了特質(zhì)理論。(×)
6.現(xiàn)代人通過養(yǎng)育子女完善自身人格。(√)
7.人格是穩(wěn)定的動態(tài)組織，由多重因素綜合形成。(√)
8.懲罰是形成行為規(guī)范的一種手段，屬于負強化。(×)
9.自我意識不包括個體對自己軀體、性別、體型、容貌等方面的意識。(×)
10.心理防御機制在大多數(shù)情況下是有意識運用的。(×)
11.霍蘭德認為大多數(shù)人的人格都可以分為六種基本類型，即實際型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和宗教型。(×)
12.大腦結(jié)構(gòu)與人的意識狀態(tài)并不完全同構(gòu)。(√)
13.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是客觀和理性。(√)
14.弗洛伊德研究提出了本能需要的轉(zhuǎn)化替代規(guī)律。(√)
15.中國素有“養(yǎng)兒防老”之說，當夫妻產(chǎn)生了矛盾或誤解，彼此難以調(diào)和時，長大的子女的疏導有時可以發(fā)揮奇妙的作用。(√)
16.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。(×)
17.根據(jù)交互作用分析理論，父母態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。(√)
二.單選題
1.弗洛伊德的“自我”依據(jù)(C)活動。
A、快樂原則 B、理想原則 C、現(xiàn)實原則 D、社會原則
2.提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是(C)。
A、群體動力學理論 B、社會學習理論 C、交互作用分析理論 D、來訪者中心理論
3.人格流派不包括(B)。
A、精神分析 B、認知失調(diào) C、行為主義 D、人本主義
4.弗洛伊德認為本我(A)。
A、根據(jù)快樂原則行事 B、遵循現(xiàn)實原則 C、按照道德原則 D、無原則活動
5.阿德勒認為(D)是人類個體的主要動機。
A、生活風格 B、保持自卑 C、社會熱情 D、尋求優(yōu)越
6.特性—因素論源于(A)。
A、19世紀的官能心理學研究 B、差異心理學思想
C、需要層次論的出現(xiàn) D、社會學論的研究
7.粘液質(zhì)的個體不合適做(C)。
A、需要細心及持久力的工作 B、穩(wěn)重細致的工作
C、變化多端的工作 D、要求能當機立斷的工作
8.提出群因素說的學者是(B)
A、斯皮爾曼 B、瑟斯頓 C、桑代克 D、吉爾福特
9.最早編制科學水平的人格測驗是(C)
A、榮格 B、高爾頓 C、武德沃斯 D、克瑞普林
10.依據(jù)艾里克森的人生發(fā)展理論，青年期要解決的課題是(D)
A、繁殖對停滯 B、同一性對角色混亂 C、信任對不信任 D、親密對孤獨
11.提出“觀察學習”和“模仿”的是“(B)
A、群體動力學理論 B、社會學習理論
C、交互作用分析理論 D、來訪者中心理論
12.不屬于投射測驗的有(D)
A、羅夏墨跡測驗 B、TAT測驗 C、句子完成測驗 D、16PF測驗
13.“仁者見仁，智者見智”是(B)防御機制的表現(xiàn)。
A、退化 B、投射 C、固著 D、反向作用
14.提出“分析心理學”的人是(A)
A、榮格 B、斯金納 C、阿德勒 D、班杜拉
15.弗洛伊德的力比多理論強調(diào)(C)
A、自我決定一切 B、性本能決定人格
C、本我、自我與超我既對立又互相影響、相互作用而構(gòu)成人格整體
D、超我決定一切
三.多選題
1.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個測驗不屬于語言分量表(BE)
A、常識 B、積木 C、算術(shù) D、理解 E、迷津
2.艾森克個性問卷有哪些分量表組成(ACDE)
A、性格 B、焦慮 C、神經(jīng)質(zhì) D、測謊
E、精神質(zhì) F、自控 G、有恒 H、適應
3.以下哪兩種測驗不是心理健康方面的測驗(DE)
A、CBCL B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST
4.以下哪二種能力被加德納歸入他的多元智能中(CD)
A、繪圖智能 B、情緒智能 C、音樂智能 D、人際智能 E、操作
5.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個測驗不屬于語言分量表(BE)
A、常識 B、積木 C、算術(shù) D、理解 E、迷津
6.艾森克個性問卷有哪些分量表組成(ACDE)
A、性格 B、焦慮 C、神經(jīng)質(zhì) D、測謊
E、精神質(zhì) F、自控 G、有恒 H、適應
7.以下哪兩種測驗不是心理健康方面的測驗(DE)
A、CBCL B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST
8.智力的二因素理論中的二個因素分別指(C D)
A、流體因素 B、晶體因素 C、一般因素 D、特殊因素 E、次級因素
9.在卡特爾的智力理論中以下哪兩種能力不屬于流體智力?(B D)
A、分類 B、詞語理解 C、機械記憶 D、常識 E、圖形關(guān)系
10.老年人的(A B C)心理為其在孫輩的教育中提供了機會和條件。
A、慈愛 B、補償 C、返老還童 D、結(jié)伴 E、消退期
11.社會學習理論的基本觀點有(B C)
A、本能 B、觀察學習C、模仿 D、暗示 E、溝通
12.弗洛伊德認為，可以通過(A B C E)了解無意識。
A、自由聯(lián)想 B、口誤 C、夢 D、集體無意識 E、催眠
16.艾森克研究發(fā)現(xiàn)，(A)特質(zhì)與皮質(zhì)喚醒基率有關(guān)。
A、內(nèi)外傾 B、神經(jīng)質(zhì) C、宜人性 D、精神質(zhì)
17.特性-因素論的理論基礎(chǔ)是(B)
A、19世紀的官能心理學研究 B、差異心理學思想
C、需要層次論的出現(xiàn) D、社會學習論的研究
18.主動為別人的過失或不幸承擔責任，這種自動想法屬于(C)
A、以偏概全 B、過渡引申 C、個人化 D、非此即彼
19.因某事物而引起的強烈情緒和沖動由于不能直接發(fā)泄到這個對象上，會轉(zhuǎn)而向另一個對象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為(A)
A、置換 B、投射 C、抵消 D、退行
20.青年對愛情的強烈渴望關(guān)鍵在于(C)。
A、建立家庭 B、完成終身大事 C、通過愛情確立自我 D、滿足性饑渴
21.所謂中年人格危機其實主要是(D)。
A、婚姻危機 B、事業(yè)危機
C、人格衰退 D、自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)
22.因某事物而引起的強烈情緒和沖動由于不能直接發(fā)泄到這個對象上，會轉(zhuǎn)而向另一對象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為(A)。
A、置換 B、投射 C、抵消 D、退行
23.人們往往通過(D)來降低焦慮，這個現(xiàn)象是由弗洛伊德最先提出來的。
A、游戲勞動 B、人格分裂 C、睡眠做夢 D、防衛(wèi)機制
24.首先提出“同一性”問題的人是(C)。
A、榮格 B、斯金納 C、埃里克森 D、阿德勒
25.(C)創(chuàng)造了角色構(gòu)念技能測驗研究人格。
A、馬斯洛 B、羅杰斯 C、凱利 D、米德
第二篇：2010年心理咨詢師考試模擬試題
2010 年心理咨詢師考試模擬試題
一、單項選擇
1、整個神經(jīng)系統(tǒng)的活動是由（）調(diào)節(jié)和控制的。A、中樞神經(jīng) B、大腦 C、腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)本文 D、間腦
2、形成經(jīng)典性條件反射時，對有機體施加刺激在時間安排上必須（）A、無關(guān)刺激在前，無條件刺激稍后，二者在時間上產(chǎn)生迭合 B、無條件刺激在前，無關(guān)刺激稍后，二者在時間上產(chǎn)生迭合 C、無條件刺激和無關(guān)刺激同時作用 D、無關(guān)刺激和條件刺激同時作用
3、一切心理現(xiàn)象都是以客觀現(xiàn)實為其內(nèi)容和源泉的，客觀現(xiàn)實包括許多方面，其中（）是人心理的決定因素。A、天然自然環(huán)境 B、人造自然環(huán)境來源：考試大 C、社會生活條件 D、家庭生活環(huán)境
4、當知覺條件在一定生活方式上發(fā)生變化時，知覺映象仍然保持相對不變，這就是知 覺的（）A、整體性 B、選擇性 C、恒常性 D、理解性
5、我小時候做錯了一件事，受到爸爸的嚴厲批評，當時的情境至今歷歷在目，記憶猶 新，這是一種（）A、無意識記 B、有意識記 C、機械識記 D、意義識記
6、以后學習的材料對保持和回憶以前學習過的材料起干擾作用，這種現(xiàn)象叫做（）A、學習的遷移 B、定勢作用 C、原型啟發(fā) D、倒攝抑制
7、“夜來風雨聲，花落知多少”的詩句反映了（）A、表現(xiàn)的直覺性來源：考試大 B、知覺的恒常性 C、思維的直接性 D、想象的無意性
8、借助于具體事物的形象及表現(xiàn)進行，以鮮明、生動的語言作為物質(zhì)外殼的思維是（）A、抽象邏輯思維 B、具體形象思維 C、直觀動作思維
D、創(chuàng)造性的思維
9、所從事的工作雖然困難很多，但與個人的遠大志向緊密相連，工作中產(chǎn)生了新的興 趣，因而廢寢忘食的工作，對其它事情“視而不見，聽而不聞”，這是（）A、有意注意 B、有意后注意 C、無意注意 D、似注意而不注意
10、我們常說：“人逢喜事精神爽”，這種被某人某事所引起的精神爽快，心情舒暢的情 感，雖然并不強烈，卻往往會持續(xù)一段時間，在這段時間里，一切都染上快樂快活的色彩，這種情感狀態(tài)稱之為（）A、激情 B、應激 C、心境 D、美感
11、善于迅速地明辨是非，堅決地采取決定和執(zhí)行決定，這是（）A、思維的獨立性 B、思維的靈活性 C、意志的果斷性 D、意志的堅韌性
12、在多血質(zhì)，粘液質(zhì)，膽汁質(zhì)，抑郁質(zhì)這四種氣質(zhì)類型中（）A、多血質(zhì)最好 B、粘液質(zhì)最好 C、抑郁質(zhì)最壞 D、沒有好壞之分
13、觀察力、記憶力、思考力、想象力等是屬于（）A、特殊能力 B、創(chuàng)造能力 C、決斷能力 D、一般能力
14、強迫障礙的主要臨床表現(xiàn)是（）A、強迫洗手 B、心煩意亂 C、強迫重復觀念和行為 D、失眠
15、抑郁性神經(jīng)癥的臨
D、創(chuàng)造性的思維
9、所從事的工作雖然困難很多，但與個人的遠大志向緊密相連，工作中產(chǎn)生了新的興趣，因而廢寢忘食的工作，對其它事情“視而不見，聽而不聞”，這是（）
A、有意注意
B、有意后注意
C、無意注意
D、似注意而不注意
10、我們常說：“人逢喜事精神爽”，這種被某人某事所引起的精神爽快，心情舒暢的情感，雖然并不強烈，卻往往會持續(xù)一段時間，在這段時間里，一切都染上快樂快活的色彩，這種情感狀態(tài)稱之為（）
A、激情
B、應激
C、心境
D、美感
11、善于迅速地明辨是非，堅決地采取決定和執(zhí)行決定，這是（）
A、思維的獨立性
B、思維的靈活性
C、意志的果斷性
D、意志的堅韌性
12、在多血質(zhì)，粘液質(zhì)，膽汁質(zhì)，抑郁質(zhì)這四種氣質(zhì)類型中（）
A、多血質(zhì)最好
B、粘液質(zhì)最好
C、抑郁質(zhì)最壞
D、沒有好壞之分
13、觀察力、記憶力、思考力、想象力等是屬于（）
A、特殊能力
B、創(chuàng)造能力
C、決斷能力
D、一般能力
14、強迫障礙的主要臨床表現(xiàn)是（）
A、強迫洗手
B、心煩意亂
C、強迫重復觀念和行為
D、失眠
15、抑郁性神經(jīng)癥的臨床表現(xiàn)主要是（）
A、以失眠為主
B、以植物神經(jīng)癥狀為主
C、以持久的情緒抑郁為主
D、以食欲不振為主
16、消除患者的癥狀是心理咨詢的（）
A、直接目標
B、間接目標
C、中間目標
D、終極目標
17、以人為中心的治療的倡導者，邏杰斯非常重視人的（）
A、本能
B、自我概念
C、自我D、超我18、心理分析中最常使用的技術(shù)是（）
A、夢的分析
B、自由聯(lián)想
C、解釋
D、移情
19、在人際關(guān)系中，最基本的類型是（）
A、合作型
B、主從型
C、競爭型
D、主從—競爭型
20、心理分析學說的一個基本概念是，作為一切意識行為基礎(chǔ)的是（）
A、一種無意識的心理活動
B、一種有意識的心理活動
C、一種前意識的心理活動
D、一種后意識的心理活動
二、多項選擇
1、關(guān)于情緒的兩極性描述，正確的是（）
A、有激動和平靜的兩極
B、有緊張和輕松的兩極
C、有熱愛和憎恨的兩極
D、有積極和消極的兩極
2、心理過程包括（）
A、認識過程
B、情緒和情感過程
C、意志過程
D、注意過程
3、下列屬于聯(lián)意現(xiàn)象的有（）
A、看見紅顏色覺得溫暖
B、看見藍顏色覺得清涼
C、聽見音樂覺得燈光隨著音樂的節(jié)奏在閃爍
D、看見張三想起李四
4、弗洛伊德把人格結(jié)構(gòu)分為幾個層次，這幾個層次是（）
A、本能
B、本我C、自我D、超我5、個體在角色扮演中產(chǎn)生了矛盾、障礙，甚至遭遇失敗，常見的角色失調(diào)有（）
A、角色沖突
B、角色不清
C、角色中斷 D、角色失敗
6、影響親合的因素有（）A、情境因素 B、情緒因素 C、智商因素 D、出生順序
7、態(tài)度測量，常用的測量方法有（）A、量表法 B、投射法 C、行為反應測量法D、實驗法
8、兒童方位知覺的發(fā)展順序為先上下，次前后，再左右，通常（）A、3歲能辨別上下 B、4歲能辨別前后 C、7~8歲能以物體為中心辨別左右 D、方位知覺個別差異很大，有的人一生方位知覺都不清楚
9、少年期的心理矛盾現(xiàn)象有（）A、心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾 B、心理斷乳與希望在精神上得到父母的支持和保護的矛盾 C、心理閉鎖與需要理解交流的矛盾 D、要求獨立，自立與依賴之間的矛盾
10、關(guān)于女性更年期，下列正確的說法是（）A、多數(shù)在45~55歲之間 B、更年期綜合癥主要表現(xiàn)為植物性紊亂等一系列癥狀 C、更年期是一種自然的生理現(xiàn)象 D、更年期綜合癥是一種嚴重的身心疾病
11、關(guān)于情感情緒障礙，描述正確的是（）A、情感淡漠是精神分裂癥晚期的主要癥狀 B、情緒低落多見于抑郁癥患者C、焦慮性神經(jīng)癥表現(xiàn)為緊張恐懼，顧慮重重 D、情感脆弱者常伴有循環(huán)，呼吸和植物神經(jīng)系統(tǒng)紊亂癥狀
12、關(guān)于心理測驗的客觀性，描述正確的是（）A、測量的刺激是客觀的B、對結(jié)果的推論是客觀的 C、對反應的量化客觀性較差 D、測驗客觀性由高到低順序為：神經(jīng)心理測量，智力測驗、人格問卷、投射測驗
13、關(guān)于心理測驗分數(shù)的解釋，正確的是（）A、必須使用受測者所理解的語言 B、要使考試者認識到分數(shù)只是一個“最好”的估計 C、解釋分數(shù)要十分謹慎D、要保證受測者知道測驗的內(nèi)容
14、屬于心理咨詢師應具備的條件是（）A、心理學基本理論知識
B、辯證的思維方式
C、高度的責任心
D、親密的咨客關(guān)系
15、自我意識發(fā)展的兩個飛躍期分別是（）
A、嬰兒期
B、幼兒期
C、少年期
D、青年期
三、判斷題
1、“談虎色變”是第二信號系統(tǒng)活動的結(jié)果。（）
2、德國心理學家費希納1840年發(fā)現(xiàn)，差別閾限并不是固定不變的，它隨著原來刺激強度的變化而變化，但是，差別閾限和原來刺激強度的比例卻是一個常數(shù)。（）
3、表象是過去感知過的事物的形象在頭腦中再現(xiàn)的過程，因此，表象具有直觀形象性，不具有一定的概括性。（）
4、幻覺是在異常精神狀態(tài)下產(chǎn)生的有意想象。（）
5、看到天上的云朵自然地想象為人的面孔，奇峰或某種動物，這種想象是創(chuàng)造性想象。（）
6、人在歡樂時手舞足蹈，捧腹大笑，悲慟時捶胸頓足，這是體態(tài)表情（）
7、馬斯洛認為，無論從進化的角度，還是從個體發(fā)展的角度來看，都是層次越高的需要出現(xiàn)的越晚，層次越低的需要力量越強。（）
8、你認為某個學生差，評分時你會不自覺地給他們分比較低，這是一種思維習慣定勢的作用。（）
9、智力水平的高低并不是一個人成就大小的唯一決定因素。（）
10、智商IQ高的人，可能有高的也可能有低的創(chuàng)造力。（）
11、自我的結(jié)構(gòu)有五個層面，即物質(zhì)自我、心理自我、社會自我、理想自我、反思自我，其中理想自我是自我概念的核心。（）
12、動機強度與活動效率之間的關(guān)系成正比，動機強度越高，活動效果越好。（）
13、態(tài)度包括認識、情感、行為傾向三種成分。一般地說三種成分是協(xié)調(diào)一致的，在它們不協(xié)調(diào)時，情感占有重要地位，往往決定行為傾向。（）
14、人出生后15天就具有顏色辨別能力。（）
15、社會性發(fā)展主要表現(xiàn)在逐漸擺脫對父母的依賴性，而轉(zhuǎn)向朋友志向，突出地重視伴伴關(guān)系，與此同時，不再著重以同伴的評價為依據(jù)形成的自我評價。（）
四、分析說明
1、沈陽市第二十中學，年僅十五歲的高一學生于渺，寫出了一部七萬字的中篇小說《十四歲的獨白》，轟動了遼寧文壇?！妒臍q的獨白》里的人物，生活中不乏其人。同學們聽說她寫了小說，寫了她們，常常往她家跑，問這問那，有的還要看原文。于渺有個小怪脾氣，自己寫的東西不愿意讓別人看。有次，媽媽偷看了她的日記，她又哭又鬧，說媽媽侵犯了她的公民權(quán)。媽媽關(guān)心她的小說，有幾次要看寫得怎么樣，她躲著藏著，甚至以哭威協(xié)，把原稿鎖得很緊。
于渺為什么不讓同學和媽媽看原稿呢？這是她自己的小怪脾氣嗎？根據(jù)少年期兒童的心理發(fā)展特征的有關(guān)知識加以分析說明。
2、半年前，外語研究生小謝在某雜志上登了一則征婚廣告。之后有1400名青年表示愿意結(jié)秦晉之好。后來，大專文化的小李成了小謝的夫人。小李在一家公司做統(tǒng)計工作。經(jīng)過自學，外語水平不錯，他們第一次“接頭”在電話里。小李出人意料地用英語交談，極好的表
現(xiàn)了自己的優(yōu)勢。此后一周多，幾乎每天都有一次電話長談，他們有了共同語言，于是便一見傾心了。
小李為什么能在1400人的競爭對手中取得勝利呢？你使用有關(guān)的人際吸引的有關(guān)知識加以分析說明？
五、論述題
1、咨詢師對自己工作的“度”應如何把握？
2、心理診斷的注意事項有哪些？
3、是先有情緒，還是先有反應？（結(jié)合情緒的理論）
4、“我們很快會忘記那些和我們一起歡笑過的人們，卻永遠會記住那些和我們一起哭泣過的人?！钡恼f法是否準確？（結(jié)合情緒的理論）
5、教師可不可以賺外快？（或公務員可不可以兼職）（結(jié)合社會角色、印象理論）
第三篇：人格心理學試題及答案（模版）
人格心理學試題及答案
來源：考試大
2009/6/24 【考試大：中國教育考試第一門戶】
模擬考場
視頻課程
一．判斷題
（×）1．人格是探討情意過程與個體發(fā)展的心理學領(lǐng)域。
（√）2．人格是個人在心理活動的強度、速度、靈活性、指向性方面的穩(wěn)定的動力特征。
（×）3．性格是個體對現(xiàn)實的態(tài)度和暫時性行為方式的人格特征。
（×）4．人格評鑒是采用某種測量方法得出人格特征結(jié)論的過程。
（×）5．投射測驗是由被試根據(jù)所列題目敘述是否符合自己情況進行回答的過程。
（×）6．個人潛意識地阻止有關(guān)自己痛苦事實進入意識的自我防御機制是移情。
（×）7．個人遇到挫折時以顯得幼稚行為來應付現(xiàn)實困境的自我防御機制是文飾作用。
（√）8．將本能的沖動或欲望轉(zhuǎn)移到為社會許可的目標或?qū)ο笊先サ淖晕曳烙鶛C制是升華作用。收藏心理咨詢師站！
（√）9．榮格把個人潛意識中對自己生活至關(guān)重要的特征稱為情結(jié)。
（×）10．阿德勒認為，人生來就有基本動機，即追求卓越，其中包含著移情、阿尼瑪、成就和自我實現(xiàn)。
（√）11．移情分為正移情和負移情，它反映了來訪者的過去經(jīng)歷，即情緒體驗。
（×）12．奧爾波特認為，人格應具備能夠代表個體生活總體的測量單位，這個測量單位即為性格。
（√）13．卡特爾認為，氣質(zhì)特質(zhì)決定一個人情緒反應的速度與強度。
（√）14．場獨立型是指人在信息加工中傾向更多利用自我的內(nèi)在參照。
（×）15．戴斯根據(jù)腦功能研究認為，左優(yōu)勢表現(xiàn)出同時加工的認知風格。
（√）16．場依存型是指人生信息加工中傾向于更多的外在參照。
（×）17．戴斯根據(jù)腦功能研究認為，右腦優(yōu)勢表現(xiàn)出繼時加工的認知風格。
（√）18．馬斯洛認為，健康的人是自我實現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實現(xiàn)的。
（√）19．羅杰斯是心理輔導個人中心療法的創(chuàng)始人。
（√）20．能力不同于知識和技能，但能力與知識、技能密切聯(lián)系。
二．單項選擇
1、個體的思想、情感及行為的特有整合，其中包含區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)是(D)。
A、性格
B、氣質(zhì)
C、能力
D、人格
2．個體在心理活動的強度、速度、靈活性和指向性方面的穩(wěn)定的動力特征是（A）。
A、氣質(zhì)
B、性格
C、人格
D、能力
3．個體對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度與習慣化了的行為方式是（B）。
A、人格
B、性格
C、能力
D、氣質(zhì)
4．個體自出生至終身的整個生命全程中,人格特征表現(xiàn)隨著年齡和習得經(jīng)驗的增加而逐漸改變的過程稱（C）。
A、人格結(jié)構(gòu)
B、人格動力
C、人格發(fā)展
D、人格適應
5．個體與其生活環(huán)境保持和諧狀態(tài)所表現(xiàn)出來的行為反應稱（C）。
A、人格結(jié)構(gòu)
B、人格發(fā)展
C、人格適應
D、人格動力
6．人是一個能量系統(tǒng),整體上能量有限.若以某種方式釋放能量.那么以另一種方式釋放的能量就會相對減少,這種觀點的提出者是（C）。
A、榮格
B、阿德勒
C、弗洛依德
D、埃里克森
7．個體感知到環(huán)境中真實的客觀的危險所引起的情緒反應是（A）。
A、現(xiàn)實性焦慮
B、神經(jīng)性焦慮
C、道德性焦慮
D、防御性焦慮
8．個體潛意識地阻止有關(guān)自己痛苦的事實進入意識,這種自我防御機制是（B）。
A、壓抑
B、否認
C、自居作用
D、投射作用
9．人格作為一個整體（精神或心靈），包括思想、感情和行為，無論是意識或潛意識，它的作用是調(diào)節(jié)和控制個體使之與環(huán)境相適應，這種觀點的提出者是（A）。
A、榮格
B、阿德勒
C、卡特爾
D、弗洛伊德
10．人是一個整體，是一個與他人和社會和睦相處，選擇和追求與社會理想相一致的人，而不是一個一切為“性”的動物，這種觀點的提出者是（C）。
A、弗洛伊德
B、榮格
C、阿德勒
D、埃里克森
11．強調(diào)自我對健康成長和環(huán)境適應以及自我的自主性。人格發(fā)展包括了集體成熟、自我成長和社會關(guān)系三個不可分割的過程。這種觀點的提出者是（A）。
A、埃里克森
B、弗洛伊德
C、榮格
D、阿德勒
12．把人格特質(zhì)分為個人特質(zhì)和共同特質(zhì)的心理學家是（C）。
A、卡特爾
B、艾森克
C、奧爾波特
D、馬斯洛
13．把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)、體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)的心理學家是（B）。
A、艾森克
B、卡特爾
C、奧爾波特
D、羅杰斯
14．把人格分為類型、特質(zhì)、習慣反應和特殊反應四級水平的心理學家是（D）。
A、卡特爾
B、奧爾波特
C、羅杰斯
D、艾森克
15．通過感知、記憶、判斷、推理等心理活動來獲取信息和運用信息的操作過程稱為（A）。
A、認知
B、認知風格
C、認知方式
D、認知類型
16．個體所偏愛使用的信息加工方式及特性稱（A）。
A、認知風格
B、認知類型
C、認知過程
D、認知活動
17．在人格研究中，從大量相關(guān)變量中抽取最基本的維度或因素加以分析的統(tǒng)計方式稱（D）。
A、Q分類法
B、語義分析
C、內(nèi)容分析
D、因素分析
18．健康的人是自我實現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實現(xiàn)的，這種觀點的提出者是（B）。
A、羅杰斯
B、馬斯洛
C、奧爾波特
D、班杜拉
19．每個人都生活在自己的主觀世界之中，并決定人的行為，這種觀點的提出者是（C）。
A、馬斯洛
B、班杜拉
C、羅杰斯
D、斯騰伯格
20．一個人與外界接觸或與他人交往而使行為和行為傾向產(chǎn)生比較持久改變的過程稱（C）。
A、內(nèi)驅(qū)力
B、獎賞
C、學習
D、懲罰
21．提出個體是通過觀察、模仿而學到別人行為的心理學家是（B）。
A、馬斯洛
B、班杜拉
C、羅杰斯
D、米勒
22．順利完成任務而必須具有的人格特征是（A）。
A、能力
B、氣質(zhì)
C、性格
D、智力
23．提出多元智力理論的心理學家是（C）。
A、斯皮爾曼
B、瑟斯頓
C、加德納
D、吉爾福特
24．把人類智力活動分為智力活動的內(nèi)容、操作和產(chǎn)物的心理學家是（C）。
A、瑟斯頓
B、斯騰伯格
C、吉爾福特
D、斯皮爾曼
25．提出智力三元成分理論的心理學家是（A）。
A、斯騰伯格
B、加德納
C、李爾福特
D、斯皮爾曼來源:考試大-心理咨詢師考試 三．多項選擇題
1．人格的特征包括人格的（ABCD）
A、整體性
B、獨特性
C、穩(wěn)定性
D、社會性
E、暫時性
2．人格結(jié)構(gòu)包括（ABC）
A、能力
B、氣質(zhì)
C、性格 收藏心理咨詢師站！
D、內(nèi)傾
E、外傾
3．人格心理學的主要研究領(lǐng)域有（ABCDE）
A、人格結(jié)構(gòu)
B、人格動力
C、人格發(fā)展
D、人格適應
E、人格評鑒
4．弗洛伊德的精神分析論的早期觀點，把人格結(jié)構(gòu)分為（BCE）
A、本我 B、意識
C、潛意識
D、超我 E、前意識
5．弗洛伊德的精神分析論的后期觀點，把人格結(jié)構(gòu)分為（ABC）
A、本我 B、自我 C、超我 D、潛意識
E、意識
6．弗洛伊德把人格發(fā)展階段視為心理性欲階段，個體所經(jīng)歷的心理性欲階段為（ABCDE）
A、口腔期
B、肛門期
C、性器期
D、潛伏期
E、生殖期
7．榮格根據(jù)人的心理活動的指向性，把人格分為（DE）
A、本我 B、自我 C、超我 D、內(nèi)傾
E、外傾
8．阿德勒認為，人有追求優(yōu)越（卓越）的社會動機，其中包含有（BCDE）A、移情 B、自卑 C、發(fā)展 D、成就 E、自我實現(xiàn)
9．精神分析論對人格的評鑒技術(shù)有個案法、自由聯(lián)系法和（ABCDE）A、夢的解釋 B、移情 C、投射技術(shù) D、過失分析法 E、心理傳記分析法
10．奧爾波特把人格特質(zhì)分為（ABCDE）A、首要特質(zhì) B、中心特質(zhì) C、次要特質(zhì) D、個人特質(zhì) E、共同特質(zhì)
11．卡特爾把人格特質(zhì)分為（ABCDE）A、表面特質(zhì) B、環(huán)境特質(zhì)
C、動力、能力特質(zhì) D、氣質(zhì)特質(zhì) E、根源特質(zhì)
12．艾森克把人格層次分為（BCDE）A、移情 B、類型 C、特質(zhì)
D、習慣反應 E、特殊反應
13．美國心理學家威特金把認知方式分為（CD）A、沖動型 B、沉思型 C、場獨立型 D、場依存型 E、外傾型
14．卡根把認知方式（風格）分為（CD）A、場獨立型 B、場依存型 C、沖動型 D、沉思型 E、內(nèi)傾型
15．馬斯洛把人類的基本需要有生理需要、安全需要、（ABCDE）A、歸屬需要
B、自尊需要 C、認知需求 D、審美需要 E、自我實現(xiàn)需要
16．米勒認為，人格適應方面存在著的沖突有（ABCD）A、雙趨沖突 B、雙避沖突 C、趨避沖突
D、雙重趨避沖突 E、正反沖突
17．班杜拉認為，觀察（模仿）學習所經(jīng)歷的階段有（ABCD）A、注意過程 B、保持過程 C、動作復現(xiàn)過程 D、動機過程 E、歸屬過程
18．能力按不同標準可分為（ABCDE）A、一般能力和特殊能力 B、模仿能力和創(chuàng)造能力 C、認知能力和元認知能力 D、液態(tài)能力和晶狀能力 E、操作能力和社交能力
19．弗洛伊德把焦慮分為（ABC）A、現(xiàn)實性焦慮 B、神經(jīng)性焦慮 C、道德性焦慮 D、反向性焦慮 E、移情性焦慮
20．吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)理論認為，人類智力活動包括（ABC）A、內(nèi)容 B、操作 C、產(chǎn)物 D、方式
E、能力|考試大收集整理
13.老年人在孫輩教育中的弱勢主要表現(xiàn)在(A B D)
A、溺愛孫輩 B、性格固執(zhí)、自尊心強 C、思想保守
D、與孫輩缺乏共同語言 E、角色發(fā)生轉(zhuǎn)換
14.行為主義研究揭示(A C D)
A、刺激反應聯(lián)結(jié)形成行為 B、個體選擇環(huán)境
C、強化程序形成行為 D、條件反射會泛化
15.父母角色的現(xiàn)代規(guī)范首先要求(AB)
A、民主平等的親子關(guān)系 B、兩代人共同學習的學習型家庭
C、父母教子女怎樣學習D、父母遵從子女的要求 E、子女服從父母的教誨
16.指出下列屬于新精神分析的代表人物(ACDE)
A、弗洛姆 B、斯金納 C、薩利文 D、霍妮 E、艾里克森
17.行為治療的基本理論主要來自行為主義的學習原理，主要包括(ABC)
A、經(jīng)典的條件反射原理 B、操作條件作用原理 C、模范學習原理
D、早年生活經(jīng)歷 E、先天遺傳作用
18.阿德勒提出了以下著名概念(ABCE)
A、克服自卑 B、生活風格 C、尋求優(yōu)越 D、人格意象 E、自卑情緒
19.屬于行為主義的代表人物有(ABE)
A、米勒 B、斯金納 C、榮格 D、埃里克森 E、華生
20.比較弗洛伊德的理論，艾里克森的心理發(fā)展理論多了(BC)階段。
A、陰莖期 B、親密對孤獨 C、繁殖對停滯 D、潛伏期 E、生殖器期
21.退休后，老年人的社會角色轉(zhuǎn)換主要有(ABD)。
A、主體角色變?yōu)橐蕾嚱巧?B、工作角色變?yōu)殚e暇角色 C、配偶角色變?yōu)閱紊斫巧?/p>
D、單位角色變?yōu)榧彝ド罱巧?E、多人相處角色變?yōu)閭€體獨處角色
22.所謂中年危機碰撞主要是指(BC)。
A、子女反抗父母權(quán)威 B、中年父母人生轉(zhuǎn)折期與子女青春期的沖撞
C、自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā) D、事業(yè)受挫 E、婚姻危機
23.榮格把集體潛意識分為，人格面具和(ABCD)。
A、阿尼瑪 B、阿尼姆斯 C、陰影 D、自身 E、利他
24.馬斯洛提出的著名概念有(ABCD)。
A、匱乏性需要 B、成長性需要 C、高峰體驗 D、自我實現(xiàn) E、無條件關(guān)注
2010年心理咨詢師考試人格心理學模擬試題及答案
一.判斷題
1.人格的定義尚未統(tǒng)一。(√)
2.人格是一種動力組織，這種組織內(nèi)隱于個體的身心系統(tǒng)內(nèi)，決定個體的思想和行為。(√)
3.智力的成長曲線是一條先快后慢的發(fā)展曲線。(√)
4.斯騰是人格測驗的先驅(qū)。(×)
5.榮格提出了特質(zhì)理論。(×)
6.現(xiàn)代人通過養(yǎng)育子女完善自身人格。(√)
7.人格是穩(wěn)定的動態(tài)組織，由多重因素綜合形成。(√)
8.懲罰是形成行為規(guī)范的一種手段，屬于負強化。(×)
9.自我意識不包括個體對自己軀體、性別、體型、容貌等方面的意識。(×)
二.單選題
1.弗洛伊德的“自我”依據(jù)(C)活動。
A、快樂原則 B、理想原則 C、現(xiàn)實原則 D、社會原則
2.提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是(C)。
A、群體動力學理論 B、社會學習理論 C、交互作用分析理論 D、來訪者中心理論
3.人格流派不包括(B)。
A、精神分析 B、認知失調(diào) C、行為主義 D、人本主義
4.弗洛伊德認為本我(A)。
A、根據(jù)快樂原則行事 B、遵循現(xiàn)實原則 C、按照道德原則 D、無原則活動
5.阿德勒認為(D)是人類個體的主要動機。
A、生活風格 B、保持自卑 C、社會熱情 D、尋求優(yōu)越
6.特性—因素論源于(A)。
A、19世紀的官能心理學研究
B、差異心理學思想 C、需要層次論的出現(xiàn) D、社會學論的研究
7.粘液質(zhì)的個體不合適做(C)。
A、需要細心及持久力的工作
B、穩(wěn)重細致的工作 C、變化多端的工作 D、要求能當機立斷的工作
8.提出群因素說的學者是(B)
A、斯皮爾曼 B、瑟斯頓 C、桑代克 D、吉爾福特
9.最早編制科學水平的人格測驗是(C)
A、榮格 B、高爾頓 C、武德沃斯 D、克瑞普林
10.依據(jù)艾里克森的人生發(fā)展理論，青年期要解決的課題是(D)
A、繁殖對停滯 B、同一性對角色混亂 C、信任對不信任 D、親密對孤獨
11.提出“觀察學習”和“模仿”的是“(B)
A、群體動力學理論 B、社會學習理論 C、交互作用分析理論 D、來訪者中心理論
12.不屬于投射測驗的有(D)
A、羅夏墨跡測驗 B、TAT測驗 C、句子完成測驗 D、16PF測驗
13.“仁者見仁，智者見智”是(B)防御機制的表現(xiàn)。
A、退化 B、投射 C、固著 D、反向作用
三.多選題
1.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個測驗不屬于語言分量表(BE)
A、常識 B、積木 C、算術(shù) D、理解 E、迷津
2.艾森克個性問卷有哪些分量表組成(ACDE)
A、性格 B、焦慮 C、神經(jīng)質(zhì) D、測謊 E、精神質(zhì) F、自控 G、有恒 H、適應
3.以下哪兩種測驗不是心理健康方面的測驗(DE)
A、CBCL
B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST
4.以下哪二種能力被加德納歸入他的多元智能中(CD)
A、繪圖智能 B、情緒智能 C、音樂智能 D、人際智能 E、操作
5.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個測驗不屬于語言分量表(BE)
A、常識 B、積木 C、算術(shù) D、理解 E、迷津
6.艾森克個性問卷有哪些分量表組成(ACDE)
A、性格 B、焦慮 C、神經(jīng)質(zhì) D、測謊 E、精神質(zhì) F、自控 G、有恒 H、適應
7.以下哪兩種測驗不是心理健康方面的測驗(DE)
A、CBCL B、SCL-90
C、SAS D、EPQ E、DDST
8.智力的二因素理論中的二個因素分別指(C D)
A、流體因素 B、晶體因素 C、一般因素 D、特殊因素 E、次級因素
9.在卡特爾的智力理論中以下哪兩種能力不屬于流體智力?(B D)
A、分類 B、詞語理解 C、機械記憶 D、常識 E、圖形關(guān)系
10.老年人的(A B C)心理為其在孫輩的教育中提供了機會和條件。
A、慈愛 B、補償 C、返老還童 D、結(jié)伴 E、消退期
11.社會學習理論的基本觀點有(B C)
A、本能
B、觀察學習
C、模仿
D、暗示
TOP E、溝通
12.弗洛伊德認為，可以通過(A B C E)了解無意識。
A、自由聯(lián)想
B、口誤
C、夢
D、集體無意識
E、催眠
13.屬于行為主義的代表人物有(ABE)
A、米勒
B、斯金納
C、榮格
D、埃里克森
E、華生
14.比較弗洛伊德的理論，艾里克森的心理發(fā)展理論多了(BC)階段。
A、陰莖期
B、親密對孤獨
C、繁殖對停滯
D、潛伏期
E、生殖器期
15.退休后，老年人的社會角色轉(zhuǎn)換主要有(ABD)。
A、主體角色變?yōu)橐蕾嚱巧?/p>
B、工作角色變?yōu)殚e暇角色
C、配偶角色變?yōu)閱紊斫巧?D、單位角色變?yōu)榧彝ド罱巧?E、多人相處角色變?yōu)閭€體獨處角色
16.所謂中年危機碰撞主要是指(BC)。
A、子女反抗父母權(quán)威
B、中年父母人生轉(zhuǎn)折期與子女青春期的沖撞 C、自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)
D、事業(yè)受挫
E、婚姻危機
17.榮格把集體潛意識分為，人格面具和(ABCD)。
A、阿尼瑪
B、阿尼姆斯
C、陰影
D、自身
E、利他
18.馬斯洛提出的著名概念有(ABCD)。
A、匱乏性需要
B、成長性需要
C、高峰體驗
D、自我實現(xiàn)
E、無條件關(guān)注一.判斷題
1.人格的定義尚未統(tǒng)一。(√)
2.人格是一種動力組織，這種組織內(nèi)隱于個體的身心系統(tǒng)內(nèi)，決定個體的思想和行為。(√)
3.智力的成長曲線是一條先快后慢的發(fā)展曲線。(√)
4.斯騰是人格測驗的先驅(qū)。(×)
5.榮格提出了特質(zhì)理論。(×)
6.現(xiàn)代人通過養(yǎng)育子女完善自身人格。(√)
7.人格是穩(wěn)定的動態(tài)組織，由多重因素綜合形成。(√)
8.懲罰是形成行為規(guī)范的一種手段，屬于負強化。(×)
9.自我意識不包括個體對自己軀體、性別、體型、容貌等方面的意識。(×)
10.心理防御機制在大多數(shù)情況下是有意識運用的。(×)
11.霍蘭德認為大多數(shù)人的人格都可以分為六種基本類型，即實際型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和宗教型。(×)
12.大腦結(jié)構(gòu)與人的意識狀態(tài)并不完全同構(gòu)。(√)
13.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是客觀和理性。(√)
14.弗洛伊德研究提出了本能需要的轉(zhuǎn)化替代規(guī)律。(√)
15.中國素有“養(yǎng)兒防老”之說，當夫妻產(chǎn)生了矛盾或誤解，彼此難以調(diào)和時，長大的子女的疏導有時可以發(fā)揮奇妙的作用。(√)
16.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。(×)
17.根據(jù)交互作用分析理論，父母態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。(√)
二.單選題
1.弗洛伊德的“自我”依據(jù)(C)活動。
A、快樂原則 B、理想原則 C、現(xiàn)實原則 D、社會原則
2.提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是(C)。
A、群體動力學理論 B、社會學習理論 C、交互作用分析理論 D、來訪者中心理論
3.人格流派不包括(B)。
A、精神分析 B、認知失調(diào) C、行為主義 D、人本主義
4.弗洛伊德認為本我(A)。
A、根據(jù)快樂原則行事 B、遵循現(xiàn)實原則 C、按照道德原則 D、無原則活動
5.阿德勒認為(D)是人類個體的主要動機。
A、生活風格 B、保持自卑 C、社會熱情 D、尋求優(yōu)越
6.特性—因素論源于(A)。
A、19世紀的官能心理學研究 B、差異心理學思想
C、需要層次論的出現(xiàn) D、社會學論的研究
7.粘液質(zhì)的個體不合適做(C)。
A、需要細心及持久力的工作 B、穩(wěn)重細致的工作
C、變化多端的工作 D、要求能當機立斷的工作
8.提出群因素說的學者是(B)
A、斯皮爾曼 B、瑟斯頓 C、桑代克 D、吉爾福特
9.最早編制科學水平的人格測驗是(C)
A、榮格 B、高爾頓 C、武德沃斯 D、克瑞普林
10.依據(jù)艾里克森的人生發(fā)展理論，青年期要解決的課題是(D)
A、繁殖對停滯 B、同一性對角色混亂 C、信任對不信任 D、親密對孤獨
11.提出“觀察學習”和“模仿”的是“(B)
A、群體動力學理論 B、社會學習理論
C、交互作用分析理論 D、來訪者中心理論
12.不屬于投射測驗的有(D)
A、羅夏墨跡測驗 B、TAT測驗 C、句子完成測驗 D、16PF測驗
13.“仁者見仁，智者見智”是(B)防御機制的表現(xiàn)。
A、退化 B、投射 C、固著 D、反向作用
14.提出“分析心理學”的人是(A)
A、榮格 B、斯金納 C、阿德勒 D、班杜拉
15.弗洛伊德的力比多理論強調(diào)(C)
A、自我決定一切 B、性本能決定人格
C、本我、自我與超我既對立又互相影響、相互作用而構(gòu)成人格整體
D、超我決定一切
三.多選題
1.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個測驗不屬于語言分量表(BE)
A、常識 B、積木 C、算術(shù) D、理解 E、迷津
2.艾森克個性問卷有哪些分量表組成(ACDE)
A、性格 B、焦慮 C、神經(jīng)質(zhì) D、測謊
E、精神質(zhì) F、自控 G、有恒 H、適應
3.以下哪兩種測驗不是心理健康方面的測驗(DE)
A、CBCL B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST
4.以下哪二種能力被加德納歸入他的多元智能中(CD)
A、繪圖智能 B、情緒智能 C、音樂智能 D、人際智能 E、操作
5.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個測驗不屬于語言分量表(BE)
A、常識 B、積木 C、算術(shù) D、理解 E、迷津
6.艾森克個性問卷有哪些分量表組成(ACDE)
A、性格 B、焦慮 C、神經(jīng)質(zhì) D、測謊
E、精神質(zhì) F、自控 G、有恒 H、適應
7.以下哪兩種測驗不是心理健康方面的測驗(DE)
A、CBCL B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST
8.智力的二因素理論中的二個因素分別指(C D)
A、流體因素 B、晶體因素 C、一般因素 D、特殊因素 E、次級因素
9.在卡特爾的智力理論中以下哪兩種能力不屬于流體智力?(B D)
A、分類 B、詞語理解 C、機械記憶 D、常識 E、圖形關(guān)系
10.老年人的(A B C)心理為其在孫輩的教育中提供了機會和條件。
A、慈愛 B、補償 C、返老還童 D、結(jié)伴 E、消退期
11.社會學習理論的基本觀點有(B C)
A、本能 B、觀察學習C、模仿 D、暗示 E、溝通
12.弗洛伊德認為，可以通過(A B C E)了解無意識。
A、自由聯(lián)想 B、口誤 C、夢 D、集體無意識 E、催眠
16.艾森克研究發(fā)現(xiàn)，(A)特質(zhì)與皮質(zhì)喚醒基率有關(guān)。
A、內(nèi)外傾 B、神經(jīng)質(zhì) C、宜人性 D、精神質(zhì)
17.特性-因素論的理論基礎(chǔ)是(B)
A、19世紀的官能心理學研究 B、差異心理學思想
C、需要層次論的出現(xiàn) D、社會學習論的研究
18.主動為別人的過失或不幸承擔責任，這種自動想法屬于(C)
A、以偏概全 B、過渡引申 C、個人化 D、非此即彼
19.因某事物而引起的強烈情緒和沖動由于不能直接發(fā)泄到這個對象上，會轉(zhuǎn)而向另一個對象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為(A)
A、置換 B、投射 C、抵消 D、退行
20.青年對愛情的強烈渴望關(guān)鍵在于(C)。
A、建立家庭 B、完成終身大事 C、通過愛情確立自我 D、滿足性饑渴
21.所謂中年人格危機其實主要是(D)。
A、婚姻危機 B、事業(yè)危機
C、人格衰退 D、自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)
22.因某事物而引起的強烈情緒和沖動由于不能直接發(fā)泄到這個對象上，會轉(zhuǎn)而向另一對象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為(A)。
A、置換 B、投射 C、抵消 D、退行
23.人們往往通過(D)來降低焦慮，這個現(xiàn)象是由弗洛伊德最先提出來的。
A、游戲勞動 B、人格分裂 C、睡眠做夢 D、防衛(wèi)機制
24.首先提出“同一性”問題的人是(C)。
A、榮格 B、斯金納 C、埃里克森 D、阿德勒
25.(C)創(chuàng)造了角色構(gòu)念技能測驗研究人格。
A、馬斯洛 B、羅杰斯 C、凱利 D、米德
第四篇：《人格心理學》試題及答案匯總
人格心理學試題及答案
一．判斷題
（×）1．人格是探討情意過程與個體發(fā)展的心理學領(lǐng)域。
（√）2．人格是個人在心理活動的強度、速度、靈活性、指向性方面的穩(wěn)定的動力特征。
（×）3．性格是個體對現(xiàn)實的態(tài)度和暫時性行為方式的人格特征。
（×）4．人格評鑒是采用某種測量方法得出人格特征結(jié)論的過程。
（×）5．投射測驗是由被試根據(jù)所列題目敘述是否符合自己情況進行回答的過程。
（×）6．個人潛意識地阻止有關(guān)自己痛苦事實進入意識的自我防御機制是移情。
（×）7．個人遇到挫折時以顯得幼稚行為來應付現(xiàn)實困境的自我防御機制是文飾作用。
（√）8．將本能的沖動或欲望轉(zhuǎn)移到為社會許可的目標或?qū)ο笊先サ淖晕曳烙鶛C制是升華作用。
（√）9．榮格把個人潛意識中對自己生活至關(guān)重要的特征稱為情結(jié)。
（×）10．阿德勒認為，人生來就有基本動機，即追求卓越，其中包含著移情、阿尼瑪、成就和自我實現(xiàn)。
（√）11．移情分為正移情和負移情，它反映了來訪者的過去經(jīng)歷，即情緒體驗。
（×）12．奧爾波特認為，人格應具備能夠代表個體生活總體的測量單位，這個測量單位即為性格。
（√）13．卡特爾認為，氣質(zhì)特質(zhì)決定一個人情緒反應的速度與強度。
（√）14．場獨立型是指人在信息加工中傾向更多利用自我的內(nèi)在參照。
（×）15．戴斯根據(jù)腦功能研究認為，左優(yōu)勢表現(xiàn)出同時加工的認知風格。
（√）16．場依存型是指人生信息加工中傾向于更多的外在參照。
（×）17．戴斯根據(jù)腦功能研究認為，右腦優(yōu)勢表現(xiàn)出繼時加工的認知風格。
（√）18．馬斯洛認為，健康的人是自我實現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實現(xiàn)的。
（√）19．羅杰斯是心理輔導個人中心療法的創(chuàng)始人。
（√）20．能力不同于知識和技能，但能力與知識、技能密切聯(lián)系。
二．單項選擇
1、個體的思想、情感及行為的特有整合，其中包含區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)是(D)。
A、性格B、氣質(zhì)C、能力D、人格
2．個體在心理活動的強度、速度、靈活性和指向性方面的穩(wěn)定的動力特征是（A）。
A、氣質(zhì)B、性格C、人格D、能力
3．個體對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度與習慣化了的行為方式是（B）。A、人格B、性格C、能力D、氣質(zhì)
4．個體自出生至終身的整個生命全程中,人格特征表現(xiàn)隨著年齡和習得經(jīng)驗的增加而逐漸改變的過程稱（C）。
A、人格結(jié)構(gòu)B、人格動力C、人格發(fā)展D、人格適應
5．個體與其生活環(huán)境保持和諧狀態(tài)所表現(xiàn)出來的行為反應稱（C）。
A、人格結(jié)構(gòu)B、人格發(fā)展C、人格適應D、人格動力
6．人是一個能量系統(tǒng),整體上能量有限.若以某種方式釋放能量.那么以另一種方式釋放的能量就會相對減少,這種觀點的提出者是（C）。
A、榮格B、阿德勒C、弗洛依德D、埃里克森
7．個體感知到環(huán)境中真實的客觀的危險所引起的情緒反應是（A）。
A、現(xiàn)實性焦慮B、神經(jīng)性焦慮C、道德性焦慮D、防御性焦慮
8．個體潛意識地阻止有關(guān)自己痛苦的事實進入意識,這種自我防御機制是（B）。
A、壓抑B、否認C、自居作用D、投射作用
9．人格作為一個整體（精神或心靈），包括思想、感情和行為，無論是意識或潛意識，它的作用是調(diào)節(jié)和控制個體使之與環(huán)境相適應，這種觀點的提出者是（A）。A、榮格B、阿德勒C、卡特爾D、弗洛伊德
10．人是一個整體，是一個與他人和社會和睦相處，選擇和追求與社會理想相一致的人，而不是一個一切為“性”的動物，這種觀點的提出者是（C）。A、弗洛伊德B、榮格C、阿德勒D、埃里克森
11．強調(diào)自我對健康成長和環(huán)境適應以及自我的自主性。人格發(fā)展包括了集體成熟、自我成長和社會關(guān)系三個不可分割的過程。這種觀點的提出者是（A）。A、埃里克森B、弗洛伊德C、榮格D、阿德勒
12．把人格特質(zhì)分為個人特質(zhì)和共同特質(zhì)的心理學家是（C）。A、卡特爾B、艾森克C、奧爾波特D、馬斯洛
13．把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)、體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)的心理學家是（B）。
A、艾森克B、卡特爾C、奧爾波特D、羅杰斯
14．把人格分為類型、特質(zhì)、習慣反應和特殊反應四級水平的心理學家是（D）。
A、卡特爾B、奧爾波特C、羅杰斯D、艾森克
15．通過感知、記憶、判斷、推理等心理活動來獲取信息和運用信息的操作過程稱為（A）。
A、認知B、認知風格C、認知方式D、認知類型
16．個體所偏愛使用的信息加工方式及特性稱（A）。A、認知風格B、認知類型C、認知過程D、認知活動
17．在人格研究中，從大量相關(guān)變量中抽取最基本的維度或因素加以分析的統(tǒng)計方式稱（D）。
A、Q分類法B、語義分析C、內(nèi)容分析D、因素分析
18．健康的人是自我實現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實現(xiàn)的，這種觀點的提出者是（B）。
A、羅杰斯B、馬斯洛C、奧爾波特D、班杜拉
19．每個人都生活在自己的主觀世界之中，并決定人的行為，這種觀點的提出者是（C）。
A、馬斯洛B、班杜拉C、羅杰斯D、斯騰伯格
20．一個人與外界接觸或與他人交往而使行為和行為傾向產(chǎn)生比較持久改變的過程稱（C）。
A、內(nèi)驅(qū)力B、獎賞C、學習D、懲罰
21．提出個體是通過觀察、模仿而學到別人行為的心理學家是（B）。A、馬斯洛B、班杜拉C、羅杰斯D、米勒
22．順利完成任務而必須具有的人格特征是（A）。A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、智力
23．提出多元智力理論的心理學家是（C）。A、斯皮爾曼B、瑟斯頓C、加德納D、吉爾福特
24．把人類智力活動分為智力活動的內(nèi)容、操作和產(chǎn)物的心理學家是（C）。
A、瑟斯頓B、斯騰伯格C、吉爾福特D、斯皮爾曼
25．提出智力三元成分理論的心理學家是（A）。A、斯騰伯格B、加德納C、李爾福特D、斯皮爾曼
一、判斷題
1.人格的定義尚未統(tǒng)一。（√）2.人格是一種動力組織，這種組織內(nèi)隱于個體的身心系統(tǒng)內(nèi)，決定個體的思想和行為。（√）
3.智力的成長曲線是一條先快后慢的發(fā)展曲線。（√）4.斯騰是人格測驗的先驅(qū)。（X）
5.榮格提出了特質(zhì)理論。（X）6.現(xiàn)代人通過養(yǎng)育子女完善自身人格。（√）
7.人格是穩(wěn)定的動態(tài)組織，由多重因素綜合形成。（√）8.懲罰是形成行為規(guī)范的一種手段，屬于負強化。（X）
9.自我意識不包括個體對自己軀體、性別、體型、容貌等方面的意識。（X）
10.心理防御機制在大多數(shù)情況下是有意識運用的。（X）
11.霍蘭德認為大多數(shù)人的人格都可以分為六種基本類型，即實際型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和宗教型。（X）
12.大腦結(jié)構(gòu)與人的意識狀態(tài)并不完全同構(gòu)。（√）13.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是客觀和理性。（√）
14.弗洛伊德研究提出了本能需要的轉(zhuǎn)化替代規(guī)律。（√）
15.中國素有“養(yǎng)兒防老”之說，當夫妻產(chǎn)生了矛盾或誤解，彼此難以調(diào)和時，長大的子女的疏導有時可以發(fā)揮奇妙的作用。（√）
16.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。（X）
17.根據(jù)交互作用分析理論，父母態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。（√）
二、單選題
1.弗洛伊德的“自我”依據(jù)（C）活動。A快樂原則B理想原則C現(xiàn)實原則D社會原則
2.提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是（C）。A群體動力學理論B社會學習理論C交互作用分析理論D來訪者中心理論
3.人格流派不包括（B）。A精神分析B認知失調(diào)C行為主義D人本主義
4.弗洛伊德認為本我（A）。A根據(jù)快樂原則行事B遵循現(xiàn)實原則C按照道德原則D無原則活動
5.阿德勒認為（D）是人類個體的主要動機。A生活風格B保持自卑C社會熱情D尋求優(yōu)越
6.特性—因素論源于（A）。A19世紀的官能心理學研究B差異心理學思想C需要層次論的出現(xiàn)D社會學論的研究
7.粘液質(zhì)的個體不合適做（C）。A需要細心及持久力的工作B穩(wěn)重細致的工作C變化多端的工作D要求能當機立斷的工作
8.提出群因素說的學者是（B）A斯皮爾曼B瑟斯頓C桑代克D吉爾福特
9.最早編制科學水平的人格測驗是（C）A榮格B高爾頓C武德沃斯D克瑞普林
10.依據(jù)艾里克森的人生發(fā)展理論，青年期要解決的課題是（D）A繁殖對停滯B同一性對角色混亂C信任對不信任D親密對孤獨
11.提出“觀察學習”和“模仿”的是“（B）A群體動力學理論B社會學習理論C交互作用分析理論D來訪者中心理論
12.不屬于投射測驗的有（D）A羅夏墨跡測驗BTAT測驗C句子完成測驗D16PF測驗
13.“仁者見仁，智者見智”是（B）防御機制的表現(xiàn)。A退化B投射C固著D反向作用
14.提出“分析心理學”的人是（A）A榮格B斯金納C阿德勒D班杜拉
15.弗洛伊德的力比多理論強調(diào)（C）A自我決定一切
B性本能決定人格C本我、自我與超我既對立又互相影響、相互作用而構(gòu)成人格整體D超我決定一切
16.艾森克研究發(fā)現(xiàn)，（A）特質(zhì)與皮質(zhì)喚醒基率有關(guān)。A內(nèi)外傾B神經(jīng)質(zhì)C宜人性D精神質(zhì)
17.特性-因素論的理論基礎(chǔ)是（B）A19世紀的官能心理學研究B差異心理學思想C需要層次論的出現(xiàn)D社會學習論的研究
18.主動為別人的過失或不幸承擔責任，這種自動想法屬于（C）
A以偏概全B過渡引申C個人化D非此即彼
19.因某事物而引起的強烈情緒和沖動由于不能直接發(fā)泄到這個對象上，會轉(zhuǎn)而向另一個對象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為（A）A置換B投射C抵消D退行
20.青年對愛情的強烈渴望關(guān)鍵在于（C）。A建立家庭B完成終身大事C通過愛情確立自我D滿足性饑渴
21.所謂中年人格危機其實主要是（D）。A婚姻危機B事業(yè)危機C人格衰退D自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)
22.因某事物而引起的強烈情緒和沖動由于不能直接發(fā)泄到這個對象上，會轉(zhuǎn)而向另一對象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為（A）。A置換B投射C抵消D退行23.人們往往通過（D）來降低焦慮，這個現(xiàn)象是由弗洛伊德最先提出來的。
A游戲勞動B人格分裂C睡眠做夢D防衛(wèi)機制
24.首先提出“同一性”問題的人是（C）。A榮格B斯金納C埃里克森D阿德勒
25.（C）創(chuàng)造了角色構(gòu)念技能測驗研究人格。A馬斯洛B羅杰斯C凱利D米德
三、多選題
1.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個測驗不屬于語言分量表（BE）
A常識B積木C算術(shù)D理解E迷津
2.艾森克個性問卷有哪些分量表組成（ACDE）A性格B焦慮C神經(jīng)質(zhì)D測謊
E精神質(zhì)F自控G有恒H適應
3.以下哪兩種測驗不是心理健康方面的測驗（DE）ACBCLBSCL-90CSASDEPQEDDST
4.以下哪二種能力被加德納歸入他的多元智能中（CD）A繪圖智能B情緒智能C音樂智能D人際智能E操作
5.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個測驗不屬于語言分量表（BE）
A常識B積木C算術(shù)D理解E迷津
6.艾森克個性問卷有哪些分量表組成（ACDE）A性格B焦慮C神經(jīng)質(zhì)D測謊
E精神質(zhì)F自控G有恒H適應
7.以下哪兩種測驗不是心理健康方面的測驗（DE）A.CBCL B.SCL-90 C.SAS D.EPQ E.DDST
8.智力的二因素理論中的二個因素分別指（CD）A流體因素B晶體因素C一般因素D特殊因素E次級因素
9.在卡特爾的智力理論中以下哪兩種能力不屬于流體智力？（BD）A分類B詞語理解C機械記憶D常識E圖形關(guān)系
10.老年人的（ABC）心理為其在孫輩的教育中提供了機會和條件。A慈愛B補償C返老還童D結(jié)伴E消退期
11.社會學習理論的基本觀點有（BC）A本能B觀察學習C模仿D暗示E溝通
12.弗洛伊德認為，可以通過（ABCE）了解無意識。A自由聯(lián)想B口誤C夢D集體無意識E催眠
13.老年人在孫輩教育中的弱勢主要表現(xiàn)在（ABD）A溺愛孫輩B性格固執(zhí)、自尊心強C思想保守
D與孫輩缺乏共同語言E角色發(fā)生轉(zhuǎn)換14.行為主義研究揭示（ACD）
A刺激反應聯(lián)結(jié)形成行為B個體選擇環(huán)境C強化程序形成行為D條件反射會泛化
15.父母角色的現(xiàn)代規(guī)范首先要求（AB）A民主平等的親子關(guān)系B兩代人共同學習的學習型家庭
C父母教子女怎樣學習D父母遵從子女的要求E子女服從父母的教誨
16.指出下列屬于新精神分析的代表人物（ACDE）A弗洛姆B斯金納C薩利文D霍妮E艾里克森
17.行為治療的基本理論主要來自行為主義的學習原理，主要包括（ABC）
A經(jīng)典的條件反射原理B操作條件作用原理C模范學習原理D早年生活經(jīng)歷E先天遺傳作用
18.阿德勒提出了以下著名概念（ABCE）
A克服自卑B生活風格C尋求優(yōu)越D人格意象E自卑情緒
19.屬于行為主義的代表人物有（ABE）A米勒B斯金納C榮格D埃里克森E華生
20.比較弗洛伊德的理論，艾里克森的心理發(fā)展理論多了（BC）階段。A肛門期 B親密對孤獨 C繁殖對停滯 D潛伏期 E生殖器期
21.退休后，老年人的社會角色轉(zhuǎn)換主要有（ABD）。
A主體角色變?yōu)橐蕾嚱巧獴工作角色變?yōu)殚e暇角色C配偶角色變?yōu)閱紊斫巧獶單位角色變?yōu)榧彝ド罱巧獷多人相處角色變?yōu)閭€體獨處角色
22.所謂中年危機碰撞主要是指（BC）。A子女反抗父母權(quán)威B中年父母人生轉(zhuǎn)折期與子女青春期的沖撞
C自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)D事業(yè)受挫E婚姻危機
23.榮格把集體潛意識分為，人格面具和（ABCD）。A阿尼瑪B阿尼姆斯C陰影D自身E利他
24.馬斯洛提出的著名概念有（ABCD）。A匱乏性需要B成長性需要C高峰體驗D自我實現(xiàn)E無條件關(guān)注
第五篇：上海二級心理咨詢師答案加解析人格心理學(新)
《人格心理學》
一．判斷題
1．人格的定義尚未統(tǒng)一。（√）
2．人格是一種動力組織，這種組織內(nèi)隱于個體的身心系統(tǒng)內(nèi)，決定個體的思想和行為。（√）
這是奧爾波特對人格的定義
3.用過分的外在行為來掩蓋不為社會相容的內(nèi)在動機，稱為“反向作用”。（×）
反向作用是心理防御機制的一種表現(xiàn)，是人們?yōu)榱朔婪毒哂型{性的行動，不讓真實欲望被表達出來，以對立的態(tài)度和行為方式表現(xiàn)。如表現(xiàn)出濃烈的愛來掩飾心中的恨。該題并沒有強調(diào)出外在行為與內(nèi)在動機的對立。如果只是掩蓋動機，也可能是文飾作用。4．人格是指一個人的部分精神面貌。（×）
人格雖然沒有統(tǒng)一的定義，但是，研究者們共同的關(guān)注人格所具有的整體性特征，強調(diào)人格是一種動態(tài)性組織，強調(diào)人格由多重因素構(gòu)成。5．榮格提出了特質(zhì)理論。（×）
第一個特質(zhì)理論的提出者是美國心理學家奧爾波特(G.W.Allport)。他和同事對描述人格特征的17 953個形容詞進行了研究并逐漸減少到數(shù)目較小的一些特質(zhì)名稱上，并將特質(zhì)定義為：具有使許多刺激在機能上等值，并發(fā)動等值形式的(意義恒定的)適應和表現(xiàn)行為的神經(jīng)心理結(jié)構(gòu)。
6．人格是穩(wěn)定的動態(tài)組織，由多重因素綜合形成。（√）
參考第4題答案
7．懲罰是形成行為規(guī)范的一種手段，屬于負強化。（×）
負強化主要是讓其擺脫厭惡刺激，從而增強良好行為的出現(xiàn)率。懲罰則是通過施加或者去除某種刺激，從而減少不良行為的出現(xiàn)率 8．心理防御機制在大多數(shù)情況下是有意識運用的。（×）
心理防御機制有兩項共同的特性：第一，不是否認事實就是扭曲現(xiàn)實；第二，是潛意識的層次上運作的。
9.大腦結(jié)構(gòu)與人的意識狀態(tài)并不完全同構(gòu)。（√）
10.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是客觀和理性。（√）
交互分析理論是一種系統(tǒng)的心理治療方法。其首倡者是艾瑞克.伯恩。他提出了著名的人格結(jié)構(gòu)PAC理論，認為個體的人格結(jié)構(gòu)一般有PAC三種形態(tài)，即父母態(tài)、成人態(tài)和兒童
第1頁，共18頁 態(tài)。
父母態(tài)人格（P）：以權(quán)威姿態(tài)出現(xiàn)，用“應該”、“必須”要求他人，愛用挑剔的眼光要求他人。
成人態(tài)人格（A）：邏輯、理智。據(jù)有客觀理智的特征，體現(xiàn)健康成熟的成人人格。表現(xiàn)以積極的態(tài)度面對人生。
兒童態(tài)人格（C）：情緒、沖動、自發(fā)。
11．弗洛伊德研究提出了本能需要的轉(zhuǎn)化替代規(guī)律。（√）
此處應當是指弗洛伊德的人格理論，即超我、自我、本我之間的關(guān)系。本我遵守快樂原則而要求任意滿足本能需要，超我則本著道德原則予以監(jiān)督，自我以現(xiàn)實原則服務于二者，借助防御機制轉(zhuǎn)化替代了本能的需要。
12．中國素有“養(yǎng)兒防老”之說，當夫妻產(chǎn)生了矛盾或誤解，彼此難以調(diào)和時，長大的子女的疏導有時可以發(fā)揮奇妙的作用。（√）
13．根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。（×）14．根據(jù)交互作用分析理論，父母態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。（√）
參見10題
15．個人潛意識地阻止有關(guān)自己痛苦事實進入意識的自我防御機制是移情。（×）
1.移情不是自我防御機制的一種 2.這種防御機制應該是壓抑
16．移情分為正移情和負移情，它反映了來訪者的過去經(jīng)歷，即情緒體驗。（√）
17、阿德勒認為，人生來就有基本動機，即追求卓越，其中包含著移情、阿尼瑪、成就和自我實現(xiàn)。（×）
阿尼瑪是榮格提出的集體無意識中的內(nèi)容，成就和自我實現(xiàn)則是馬斯洛的思想核心，移情的概念是弗洛伊德提出的
18、能力是指直接影響活動效力、成功地完成某種活動所必須具備的人格心理特征。（√）19．只有在需要推動下，人格才能形成和發(fā)展。（√）
20、霍妮認為神經(jīng)癥者僵化地用某一種應對方式與人交往。（√）
霍妮將十種精神病癥需要概括為三種類型，反映了在人際交往中不同類型的人對他人的順應情況。這三種類型包括：趨向人的活動，即依從型；反對人的活動，即敵對型；避開人的活動，即分離型。正常人會根據(jù)具體情況，采取相應的順應模式來應對當前的狀況； 他們會適宜的調(diào)節(jié)這三種順應模式類型，從而降低自己的焦慮感。然而，神經(jīng)癥患者則無法靈活運用這三種方式，他們往往僵硬的采取一種順應模式來降低自身的焦慮。這樣會出現(xiàn)問題。
21．人格障礙是指一種持久的適應不良的行為模式，不存在社會功能損害現(xiàn)象，不影響人際關(guān)系。（╳）
22．個人遇到挫折時以顯得幼稚行為來應付現(xiàn)實困境的自我防御機制是文飾作用。（╳）
這種防御機制應該是退化。
23．馬斯洛認為，健康的人是自我實現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實現(xiàn)
第2頁，共18頁 的。（√）
24．心理防衛(wèi)機制就是適應機制。（√）
25．人格是探討情意過程與個體發(fā)展的心理學領(lǐng)域。（╳）
26、無條件關(guān)注是一種無微不至的關(guān)懷和照顧。（×）
無條件關(guān)注是無條件的積極關(guān)注，無論他做什么，都不因外在種種而關(guān)注，而是因為他本身的價值而給予關(guān)注。
27．投射測驗是由被試根據(jù)所列題目敘述是否符合自己情況進行回答的過程。（×）
所謂的投射指的是個人的一種不自覺的過程，把自己的態(tài)度、愿望、情緒等投到環(huán)境中的事物或他人身上，而投射測驗正是利用了個體的這種心理機制，以沒有結(jié)構(gòu)性的測題，引起被測量者的反應，藉此考察其所投射的人格特征。在測試過程中，給被測量者提供模糊而不確定的測驗刺激，主要目的在于引起對方的幻想，讓他的動機、情緒、內(nèi)心沖突、價值觀、愿望、適應方式、情結(jié)叢和人格結(jié)構(gòu)等在不知不覺中投射出來。
心理學中經(jīng)典的投射測驗包括羅夏墨漬測驗、主題統(tǒng)覺測驗、屋－樹－人測驗、句子完成法測驗、逆境對話測驗等。28．超我即超過了自我。（×）
29．榮格把人格劃分為外傾和內(nèi)傾類型。（√）
榮格從兩個維度區(qū)分人格類型，一個是態(tài)度，另一個是技能。精神在與世界的聯(lián)系中，是朝著兩個主要傾向發(fā)展的。一是朝向外部環(huán)境的外部傾向，一是朝向個人主觀世界的內(nèi)部傾向。榮格把這兩種傾向稱為態(tài)度，表現(xiàn)為外傾和內(nèi)傾。30．能力早期表現(xiàn)又叫人才早熟。（×）31．需要不帶有動力性。（×）
需要是個體行為和心理活動的內(nèi)部動力，它在人的活動、心理過程和個性中起到重要作用。32．在心理學中人格和個性可以作為同義詞使用。（√）
33．人格是各個密切聯(lián)系的成份所構(gòu)成的多層次多水平的統(tǒng)一整體。（√）34．人格傾向性較少受生理因素的影響。（√）
人格傾向性主要包括需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀。他們較少受勝利因素影響，主要是在后天的社會化過程中形成的。
35．需要是人格傾向性乃至整個人格積極性的源泉。（√）
只有在需要的推動下，個性才能形成和發(fā)展 36．狹義的人格僅指人格心理特征。（×）
人格是個性傾向性和人格心理特征的總和。37．人的興趣是在需要基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展起來的。（√）
參見35
38．信念使人格穩(wěn)定而明確。（√）
39．氣質(zhì)依賴于活動內(nèi)容和動機的心理動力特點。（×）
氣質(zhì)不是推動個體進行活動的心理原因，而是心理活動的穩(wěn)定的動力特征，它影響個體活動的一切方面。具有某種氣質(zhì)的人，在內(nèi)容完全不同的活動中顯示出同樣性質(zhì)的動力特征。
40．人格穩(wěn)定性是相對的，人格具有可塑性。（√）41．社會性需要是人和動物共有的。（×）
社會性需要是人類在社會生活中形成的，為維護社會的存在和發(fā)展而產(chǎn)生的需要。因此動物是沒有社會性需要的
第3頁，共18頁
42、凡是能滿足人的需要的事物則產(chǎn)生肯定的情緒，反之，則產(chǎn)生否定情緒。（√）
43、人格傾向性主要是在后天的社會化過程中形成的。（√）
44．理想體現(xiàn)著個人的愿望并指向未來。（√）
45．性格是個體對現(xiàn)實的態(tài)度和暫時性行為方式的人格特征。（×）
46．奧爾波特認為，人格應具備能夠代表個體生活總體的測量單位，這個測量單位即為性格。（×）
這個測量單位即為特質(zhì)
47．動機是為實現(xiàn)一定目的而行動的原因。（√）48．能力是掌握知識的結(jié)果，又是掌握知識的前提。（√）49．人只是生物實體，不是社會實體。（×）
50．將本能的沖動或欲望轉(zhuǎn)移到為社會許可的目標或?qū)ο笊先サ淖晕曳烙鶛C制是升華作用（√）
51．榮格把個人潛意識中對自己生活至關(guān)重要的特征稱為情結(jié)。（√）52．人格包括人與人之間心理面貌上的共同性，也包括其差異性。（√）53．多種能力結(jié)合在一起稱為才能。（×）
為了順利完成某種活動，多種能力的完備結(jié)合稱為才能。54．才能的高度發(fā)展就是天才。（√）
能力的結(jié)合稱為才能，而能力最完備的結(jié)合就是天才。
56．場獨立型是指人在信息加工中傾向更多利用自我的內(nèi)在參照。（√）57．場依存型是指人生信息加工中傾向于更多的外在參照。（√）
場獨立性與場依存性這兩個概念來源于威特金（H.Witkin）對知覺的研究。場獨立性對客觀事物作判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾；在認知方面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物作出判斷。
場依存性者對物體的知覺傾向于把外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。有關(guān)研究還表明，場獨立性和場依存性與學生的學習傾向和特點有關(guān)系。58．性格特征表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中。（√）59．社會環(huán)境在性格形成和發(fā)展中起著決定性的作用。（√）
60．中年是成才和創(chuàng)造發(fā)明的最低年齡，是人生的黃金時代，一般認為其峰值在37歲左右。（√）
61．需要是人認識過程的外部動力。（×）
需要是人認識過程的內(nèi)部動力
62．能力不同于知識和技能，但能力與知識、技能密切聯(lián)系。（√）63、人格傾向性是人格結(jié)構(gòu)中最不活躍的因素。（×）
二．單選題
1．弗洛伊德的“自我”依據(jù)（C）活動。
A 快樂原則 B 理想原則 C 現(xiàn)實原則 D 社會原則 本我：快樂原則
第4頁，共18頁 自我：現(xiàn)實原則 超我：道德原則
2．提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是（C）。
A 群體動力學理論 B 社會學習理論 C 交互作用分析理論 D 來訪者中心理論 參照是非題10 3．人格流派不包括（B）。
A 精神分析 B 認知失調(diào) C 行為主義 D 人本主義
認知失調(diào)理論：首先由費斯汀格提出的，成為以后許多理論的基礎(chǔ)，他指出如果一個認知與另一個認知相對立，這兩個認知的關(guān)系就叫作失調(diào)。
認知失調(diào)理論認為：一般情況下，個體的態(tài)度與行為是相協(xié)調(diào)的，因此不需要改變態(tài)度與行為。假如兩者出現(xiàn)了不一致，比如做了一些與態(tài)度相違背的事，或沒做想做的事，這時就產(chǎn)生了認知失調(diào)。認知失調(diào)會產(chǎn)生一種心理緊張，個體會力圖解除這種緊張，以重新恢復平衡。
4．弗洛伊德認為本我（A）。
A 根據(jù)快樂原則行事 B 遵循現(xiàn)實原則 C 按照道德原則 D 無原則活動 參考單選1題
5．阿德勒認為（D）是人類個體的主要動機。A 生活風格 B 保持自卑 C 社會熱情 D 尋求優(yōu)越
阿德勒認認為人人都有追求優(yōu)越地位的動機，這種動機既有積極作用又有消極作用，如果一心一意只追求個人的優(yōu)越地位而忽視他人和社會的需要，這就形成了自尊的情結(jié)。這種人會變得專橫跋扈、目空一切、言過其實、文過飾非、驕傲自大、一意孤行。6．弗洛伊德對心理學的重要貢獻是揭示了（B）
A、剩余價值 B、潛意識 C、夢的規(guī)律 D、價值中立 弗洛伊德對于夢的解析是建立在夢是潛意識的反映的基礎(chǔ)上的。7．個體與其生活環(huán)境保持和諧狀態(tài)所表現(xiàn)出來的行為反應稱（C）。
A、人格結(jié)構(gòu) B、人格發(fā)展 C、人格適應 D、人格動力 人格結(jié)構(gòu)，即人格由哪些部分構(gòu)成，如何構(gòu)成；
人格的發(fā)展，即人格發(fā)展的階段和影響人格發(fā)展的因素；
人格的動力機制，即人的行為動力是什么，哪些因素起主導作用等。8.影響能力發(fā)展的兩大因素（C）
A遺傳和教育；B營養(yǎng)和教育；C遺傳與環(huán)境。
9．王極盛教授認為個體智力結(jié)構(gòu)由五種基本能力所組成（A）
A觀察力、記憶力、思維能力、想象能力和操作能力；
第5頁，共18頁 B注意力、記憶力、思維能力、動手能力、想象力； C語言能力、概括力、觀察力、抽象思維能力、識別事物能力 10．依據(jù)艾里克森的人生發(fā)展理論，青年期要解決的課題是（B）
A 繁殖對停滯 B 同一性對角色混亂 C 信任對不信任 D 親密對孤獨 艾里克森提出了人生發(fā)展的八階段理論。認為每個階段是人生的一個轉(zhuǎn)折期，個體都面臨著重要的生活任務，需要個體去加以解決，都可能遭遇成長為己，教養(yǎng)環(huán)境直接關(guān)系著危機是否能夠得到積極解決。
第一階段，基本信任對基本不信任。0-1歲左右。
第二階段，自主對羞怯、疑慮。約1歲-3歲。兒童已經(jīng)能夠自立，自主性逐漸增強。但同時兒童也開始體驗到來自他人和社會的期待和壓力，因而羞怯、疑慮也逐漸增強。
第三階段，主動性對內(nèi)疚的階段。約4歲-6歲，兒童對事物充滿了好奇和探索。這時候如果父母鼓勵，就會形成兒童的獨創(chuàng)性。反之，則會缺乏自信。
第四階段，勤奮對自卑。約6—11歲。
第五階段，同一性對同一性混亂。約12歲-20歲。這是從童年期向青年期過渡的階段。個體開始建立一種新的自我同一感，包括認同和自居作用。具有自我同一感的青年會不斷地通過自己的行為產(chǎn)生自我肯定和自我實際的積極意向；而不具有自我同一感的青年則不會有正確的自我意識，甚至錯誤地扮演角色，造成角色混亂。
第六階段，親密對孤獨。約20-24歲。在成年早期，墜入愛河的人要將自己的同一性與他人的同一性融合。樂于融合的人，就會形成親密感，否則，形成孤獨感。
第七階段，繁殖對停滯。約25歲-65歲。成年中期。第八階段，自我完善對絕望。約65歲-死亡，成年晚期。11．提出“觀察學習”和“模仿”的是“（B）A 群體動力學理論 B 社會學習理論 C 交互作用分析理論 D 來訪者中心理論
社會學習理論：由班杜拉提出。包括觀察學習，交互作用論和自我效能及其形成。其中觀察學習和模仿都是觀察學習的階段性任務。班杜拉的交互作用論認為行為、個體、環(huán)境是一個相互影響的系統(tǒng)，三者共同作用決定了個體的行為表現(xiàn)。這不同于艾瑞克.伯恩的交互作用分析理論，后者主要提出人格結(jié)構(gòu)中的兒童態(tài)、成人態(tài)以及父母態(tài)。
群體動力學：群體內(nèi)人與人之間存在著相互影響、相互滲透的交互作用，而所謂“群體動力”是指來自集體內(nèi)部的一種“能源”。
第6頁，共18頁 12．“仁者見仁，智者見智”是（B）防御機制的表現(xiàn)。A 退化 B 投射 C 固著 D 反向作用
投射是將自己無意識的想法和沖動歸為他人，以免除自責的痛苦。退化是指行為退回到較不成熟的階段去。
反向作用是為了防范具有威脅性的行動，不讓真實欲望被表達出來，以對立的態(tài)度和行為方式表現(xiàn)。
13．提出“分析心理學”的人是（A）
A 榮格 B 斯金納 C 阿德勒 D 班杜拉 14．弗洛伊德的力比多理論強調(diào)（B）A 自我決定一切 B 性本能決定人格
C 本我、自我與超我既對立又互相影響、相互作用而構(gòu)成人格整體 D 超我決定一切
力比多理論即泛性論，力比多包含身心兩個方面的涵義，它既表示生理上的性沖動，又表示心理上的對性關(guān)系的渴求。弗洛伊德認為，力比多是人的精神活動的動力，所有的發(fā)展階段都應該考慮人的性欲，就連嬰兒期也不例外。
本我、自我與超我既對立又互相影響、相互作用而構(gòu)成人格整體描述的是弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論，故而此題應當選B。
15．艾森克研究發(fā)現(xiàn)，（A）特質(zhì)與皮質(zhì)喚醒基率有關(guān)。A 內(nèi)外傾 B 神經(jīng)質(zhì) C 宜人性 D 精神質(zhì)
艾森克認為外向和內(nèi)向不僅可以根據(jù)行為區(qū)分，而且可以根據(jù)人的生理構(gòu)成來區(qū)分。他最初認為，外向和內(nèi)向的人在無外界刺激、處于休息狀態(tài)下的大腦皮質(zhì)喚醒水平不同（艾森克，1967）。他提出外向的人皮質(zhì)喚醒水平通常比內(nèi)向的人低一些，聽起來這似乎是說反了。由于什么也不做的時候，外向者的皮質(zhì)喚醒水平比他們要求的低，所以他們會尋求高喚醒的社會行為。從某種意義上來講，極端外向的人只是在努力避免討厭的無聊。他們的問題是要滿足他們對刺激的需要。內(nèi)向的人正相反。典型的內(nèi)向者所處的皮質(zhì)喚醒水平比其最佳水平高。這些人會選擇僻靜的、無刺激的環(huán)境，以保證他們已經(jīng)很高的皮質(zhì)喚醒水平不會變得更高。正是由于這個原因，外向的人喜歡嘈雜的集會而內(nèi)向的人卻想立刻離開。
注：很多研究并不支持這一理論。
16．主動為別人的過失或不幸承擔責任，這種自動想法屬于（C）
第7頁，共18頁 A 以偏概全 B 過渡引申 C 個人化 D 非此即彼
個人化：認知曲解類型的一種，指當事人主動為別人的過失或不幸承擔責任。認知曲解的類型：人們是按照各自的習慣方式去認識自己和世界，根據(jù)自己對事件的判斷和解釋處理事情，認知不發(fā)生錯誤的人是極少的。
根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，病人的認知曲解可有以下幾種：
非黑即白的絕對性思考：這種思考方式導致完美主義，害怕任何錯誤和缺點； 任意推斷：在缺乏事實根據(jù)的情況下草率地下結(jié)論； 選擇性概括：以偏概全；
過度引申：指在一個小小失誤上做出關(guān)于整個人生價值的結(jié)論；
過度夸大和過分縮?。褐缚浯笞约旱氖д`、缺陷的重要性，而貶抑自己的成績或優(yōu)點； 選擇性消極注視：指選擇一個消極的細節(jié)，并且總是記住這個細節(jié)，而忽略其他方面，以致覺得整個情境都染上了消極的色彩。
情緒推理：認為自己的消極情緒必然反映了事物的真實情況。應該傾向：指病人常用應該或必須等詞要求自己和別人。
17．因某事物而引起的強烈情緒和沖動由于不能直接發(fā)泄到這個對象上，會轉(zhuǎn)而向另一個對象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為（A）A 置換 B 投射 C 抵消 D 退行
置換：指把自己的感情改為指向一個較少關(guān)心的（較少情感投注）的客體或?qū)ο螅会槍δ芤疬@種感情的人或情境。它包括用某一事物或陌生人來輕易地代替那個在感情上占重要地位的人或物。開玩笑、隱含敵意的詼諧和諷刺漫畫，都涉及置換。
投射：指把個人不喜歡的或不能接受的，以及不愿承認的自我感受或人格特點，歸結(jié)到別人身上。
抵消：指一個人以象征性的動作、語言和行為，來抵消已經(jīng)發(fā)生了的不愉快的事情，以彌補內(nèi)心的愧疚。
退行：是指個體在遇到挫折和應激時，心理活動退回到較早年齡階段的水平，以原始，幼稚的方法應付當前情景，是一種反成熟的倒退現(xiàn)象。
故本題應該選A 18．青年對愛情的強烈渴望關(guān)鍵在于（C）。
A 建立家庭 B 完成終身大事 C 通過愛情確立自我 D 滿足性饑渴 19．所謂中年人格危機其實主要是（D）。
第8頁，共18頁 A 婚姻危機 B 事業(yè)危機 C 人格衰退 D自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā) 20．人們往往通過（D）來降低焦慮，這個現(xiàn)象是由弗洛伊德最先提出來的。A 游戲勞動 B 人格分裂 C 睡眠做夢 D 防衛(wèi)機制
自我應付本我沖動威脅的方式，干擾并使其降低強度或轉(zhuǎn)向, 故防御機制是自我的功能，目的是降低焦慮。
特征：在無意識水平進行；偽裝或歪曲事實,減輕焦慮。21．首先提出“同一性”問題的人是（C）。
A 榮格 B 斯金納 C 埃里克森 D 阿德勒
同一性是美國心理學家E.H.埃里克森心理社會發(fā)展理論的基石之一。他著有《同一性：青少年能其危機》一書。
22．（C）創(chuàng)造了角色構(gòu)念技能測驗研究人格。A 馬斯洛 B 羅杰斯 C 凱利 D 米德
23．意識或無意識地拒絕承認那些使人感到焦慮痛苦的事件，似乎其從來沒有發(fā)生過，這種心理防御方式被稱為(A)A、否認 B、投射 C、抵消 D、退行
24．有的人往往以自己的意愿為出發(fā)點對某一種事物懷有認為其必定會發(fā)生或必定不會發(fā)生的信念，這種不合理信念的特征是（A）。
A 絕對化要求 B 過分概括化 C 糟糕至極 D 防御反應 過分概括化是一種以偏概全、以一概十的不合理思維方式的表現(xiàn)
糟糕至極是一種認為如果一件不好的事發(fā)生了，將是非常可怕、非常糟糕，甚至是一場災難的想法。
25．人是一個能量系統(tǒng)，整體上能量有限，若以某種方式釋放能量。那么以另一種方式釋放的能量就會相對減少，這種觀點的提出者是（C）。
A、榮格 B、阿德勒 C、弗洛伊德 D、埃里克森
26．人是一個整體，是一個與他人和社會和睦相處，選擇和追求與社會理想相一致的人，而不是一個一切為“性”的動物，這種觀點的提出者是（C）。
A、弗洛伊德 B、榮格 C、阿德勒 D、埃里克森
27．個體的思想、情感及行為的特有整合，其中包含區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)是（D）。
A、性格 B、氣質(zhì) C、能力 D、人格
28．個體自出生至終身的整個生命全程中,人格特征表現(xiàn)隨著年齡和習得經(jīng)驗的增加而逐漸A、人格結(jié)構(gòu) B、人格動力 C、人格發(fā)展 D、人格適應 人格結(jié)構(gòu)，即人格由哪些部分構(gòu)成，如何構(gòu)成；
人格的發(fā)展，即人格發(fā)展的階段和影響人格發(fā)展的因素；
人格的動力機制，即人的行為動力是什么，哪些因素起主導作用等。人格適應：個體與其生活環(huán)境保持和諧狀態(tài)所表現(xiàn)出來的行為反應稱 ２９．個體感知到環(huán)境中真實的客觀的危險所引起的情緒反應是（A）。
第9頁，共18頁 改變的過程稱（C）。A、現(xiàn)實性焦慮 B、神經(jīng)性焦慮 C、道德性焦慮 D、防御性焦慮
自我感知到外界環(huán)境中真實的威脅，由此引發(fā)的焦慮稱為現(xiàn)實性焦慮； 本我和自我之間沖突，擔心本我沖動會戰(zhàn)勝自我引起的恐懼感成為神經(jīng)性焦慮； 超我和自我之間沖突，即自我受道德良心職責引發(fā)的罪疚羞恥感稱為道德性焦慮。參考7小題
３０．馬斯洛估計人才能夠自我實現(xiàn)者占（A）
A、1%； B、2%； C、0．1%； D、1．5%。
３１．把人格特質(zhì)分為個人特質(zhì)和共同特質(zhì)的心理學家是（C）。
A、卡特爾 B、艾森克 C、奧爾波特 D、馬斯洛 ３２.提出“泛性論”的精神分析心理學家是：（B）A、榮格；B、弗洛伊德；C、阿德勒；D、艾里克森。
３３．個體在心理活動的強度、速度、靈活性和指向性方面的穩(wěn)定的動力特征是（A）。
A、氣質(zhì) B、性格 C、人格 D、能力
３４．個體潛意識地阻止有關(guān)自己痛苦的事實進入意識,這種自我防御機制是（A）。A、壓抑 B、否認 C、自居作用 D、投射作用
自居表現(xiàn)為通過攀附別人提高自己的價值感，借他人的光彩來榮耀自己。壓抑是將一些具有威脅或令人痛苦的想法或感覺排除在意識之外。
３５．新年打碎碗，就說“歲歲（碎碎）平安”，屬于心理防衛(wèi)方法中的：（B）
A、否認作用；B、抵消作用；C、幽默作用；D、升華作用
３６．“未臨深淵而如臨，未履薄冰而如履”體現(xiàn)是中國人文精神中的：（A）
A憂患意識；B樂感文化；C儒道文化；D苦業(yè)精神。
３７．強調(diào)自我對健康成長和環(huán)境適應以及自我的自主性。人格發(fā)展包括了集體成熟、自我成長和社會關(guān)系三個不可分割的過程。這種觀點的提出者是（A）。A、埃里克森 B、弗洛伊德 C、榮格 D、阿德勒 ３８．吃不到葡萄就說葡萄是酸的是運用了以下哪種心理防御機制(B)A．否認 B．合理化 C．幽默 D．退化
合理化是給自己的行為賦予合理、正當?shù)睦碛桑棺约旱奶囟ㄐ袨轱@得合理，并有助
于減緩所受的打擊。
幽默是指以幽默的語言或行為來應付緊張的情境或表達潛意識的欲望。３９．順利完成任務而必須具有的人格特征是（A）。
A、能力 B、氣質(zhì) C、性格 D、智力 ４０．生物因素只給人格發(fā)展提供了（D）
A現(xiàn)實性；B系統(tǒng)性；C決定性；D可能性。
41．把人格分為類型、特質(zhì)、習慣反應和特殊反應四級水平的心理學家是（D）。A、卡特爾 B、奧爾波特 C、羅杰斯 D、艾森克 ４２．動機是為實現(xiàn)一定的目的而行動的（C）
A開始；B進行；C原因；D結(jié)果。
動機是發(fā)動和維持活動的心理傾向。因此是其行動的原因。４３、一般能力的核心是（B）
A良好的記憶力；B抽象概括能力；C豐富的想象力。
第10頁，共18頁 ４４．人格傾向性決定著人對現(xiàn)實的態(tài)度，決定著人對認識活動的對象的（A）A趨向和選擇；B穩(wěn)定和需要；C興趣和動機 ４５．前門有狼，后門有虎的動機沖突是(C)A、接近—接近型 B、接近—回避型 C、回避—回避型 D、雙重接近—回避型 雙趨沖突：兩個選擇都是我們想要的，但只能選其一；魚和熊掌不可兼得就是最好的例子。雙避沖突：兩個選擇都會伴隨痛苦，但不得不選其一
趨避沖突：兩個選擇痛苦和快樂同時存在，如和女友約好了看電影，但又必須為明天的報告做準備，選擇了看電影明天的報告就無法完成，選擇了準備報告女友就會生氣。
４６．興趣的效能指的是興趣推動活動的（C）
A能力；B工作；C力量；D效果。
興趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們?nèi)で筚|(zhì)和合從事活動的心理因素。４７．個體對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度與習慣化了的行為方式是（B）。
A、人格 B、性格 C、能力 D、氣質(zhì)
性格：是指一個人在個體生活中所形成的，對現(xiàn)實穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應的習慣了的行為方式方面的個性心理特征。
４８．把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)、體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)的心理學家是（B）。
A、艾森克 B、卡特爾 C、奧爾波特 D、羅杰斯
４９．每個人都生活在自己的主觀世界之中，并決定人的行為，這種觀點的提出者是（C）。A、馬斯洛 B、班杜拉 C、羅杰斯 D、斯騰伯格
５０．健康的人是自我實現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實現(xiàn)的，這種觀點的提出者是（B）。
A、羅杰斯 B、馬斯洛 C、奧爾波特 D、班杜拉
５１．世界觀居于最高層次，它制約著一個人的思想傾向和整個心理面貌，它是人的言論行動的（C）
A總動力和總需要；B總傾向和總動機；C總動力和總動機；D總觀念和總理想
世界觀是一個人對整個世界的總的看法和態(tài)度，其中包括對人生的看法—人生觀。是個性傾向性的集中表現(xiàn)，是個性心理的核心，也是個人行為舉止的最高調(diào)節(jié)器。指導著人的行動，影響著人的整個精神面貌。作為意識形態(tài)之一的世界觀，是指對自然社會和人類思維的觀點體系，是社會存在的反映，并隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。心理學研究的是個人的世界觀在各種心理活動中的作用及其形成規(guī)律 ５２．人格心理特征，它集中地反映了人的心理面貌的（A）
A獨特性；B結(jié)合性；C現(xiàn)實性；D可塑性 ５３．需要是人認識過程的（B）
A外部動力；B內(nèi)部動力；C外部壓力；D內(nèi)部壓力
５４．創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，它包含兩個基本特性（A）
A獨特性和價值性；B新穎性和價值性；C創(chuàng)造性和流暢性 ５５．性格特征表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和（A）
A行為方式中；B行為結(jié)果中；C行為結(jié)束后
５６．社會需要受社會生活條件制約，具有（D）
A自然規(guī)律性；B周期性；C生理性；D社會歷史性 ５７．興趣和愛好是受什么制約的（B）
A經(jīng)濟條件；B受社會歷史條件；C受世界觀
第11頁，共18頁 三．多選題
１．班杜拉認為，觀察（模仿）學習所經(jīng)歷的階段有（ABCD）
A、注意過程 B、保持過程 C、動作復現(xiàn)過程 D、動機過程 E、歸屬過程 2．社會學習理論的基本觀點有（B C）
A 本能 B 觀察學習C 模仿 D 暗示 E 溝通 3．弗洛伊德認為，可以通過（A B C E）了解無意識。A 自由聯(lián)想 B 口誤 C 夢 D 集體無意識 E 催眠
集體無意識：瑞士心理學家榮格創(chuàng)制的理論，他主張把精神分為意識、個人無意識和集體無意識三層。在榮格那里，人的集體無意識“包含從祖先遺傳下來的生命和行為的全部模式”，它描述了一種古老的、普遍的、無所不在的東西，它潛藏于群體記憶的精神深處，榮格指出：“集體無意識，作為人類經(jīng)驗的貯蓄所，同時又是這一經(jīng)驗的先天條件，乃是萬古世界的一個意象?！?４．行為主義研究揭示（A C D）
A 刺激反應聯(lián)結(jié)形成行為 B 個體選擇環(huán)境 C 強化程序形成行為 D 條件反射會泛化 5．投射技術(shù)的主要特點（BCD）
A測驗的目的明確性；B使用含糊、模棱兩可的刺激材料； C測驗目的掩蔽性；D注意人格整體的測量 ６．指出下列屬于新精神分析的代表人物（ACDE）
A弗洛姆 B斯金納 C薩利文 D霍妮 E艾里克森
弗洛姆（Erich Fromm 1900-1980）是“新弗洛伊德主義”的最重要的理論家，法蘭克福學派的重要成員。對弗洛伊德一味強調(diào)性和原欲，強調(diào)生物本能對人和社會的作用，提出了強烈的批評。但是他對弗洛伊德學說所作的改造，比霍妮又向前推進了一大步。這主要表現(xiàn)在：他不象霍妮那樣泛泛而談文化因素對人的影響，而是把文化與政治、經(jīng)濟、社會和思想等各個方面聯(lián)系在一起；也不象霍妮那樣把文化和社會因素只歸結(jié)于家庭環(huán)境，而是把興趣放在論述社會對個人所產(chǎn)生的影響上。這主要表現(xiàn)在他的人性理論和心理革命理論方面。
斯金納，美國心理學家，新行為主義的主要代表。他的主要貢獻在于他發(fā)展了巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論，提出了操作性條件反射的原理，他所設計和發(fā)明的“程序教學”和“教學機器”在60年代曾風行一時，對西方教育界產(chǎn)生深刻的影響，他在心理治療、兒童行為矯正領(lǐng)域卓有貢獻，屬行為矯正技術(shù)的創(chuàng)始人之一。
薩利文：新精神分析學派代表之一，強調(diào)弗洛伊德理論中人際關(guān)系的原因及其影響。
第12頁，共18頁 霍妮：美國新精神分析學派心理學家，精神分析的社會文化學派的領(lǐng)袖人物。艾里克森：美國的精神分析醫(yī)生,也是美國現(xiàn)代最有名望的精神分析理論家之一。７．阿德勒提出了以下著名概念（ABCE）
A 克服自卑 B 生活風格 C 尋求優(yōu)越 D 人格意象 E 自卑情緒 阿德勒的個體心理學的特色有以下幾個方面：
一、自卑情結(jié)。他認為多數(shù)人都可能有生理上的缺陷，諸如體弱多病、笨手笨腳、畸形、行為幼稚等等，這種人往往有自卑感，表現(xiàn)為怯懦、怕羞、優(yōu)柔寡斷、有不安全感，甚至有自虐傾向。另一方面，他們又可能出現(xiàn)自衛(wèi)與補償?shù)囊庀颍憩F(xiàn)為魯莽無禮、膽大妄為、頑固不化、裝腔作勢、反抗背叛、想做英雄或強盜。
二、自尊情結(jié)。認認為人人都有追求優(yōu)越地位的動機，這種動機既有積極作用又有消極作用，如果一心一意只追求個人的優(yōu)越地位而忽視他人和社會的需要，這就形成了自尊的情結(jié)。這種人會變得專橫跋扈、目空一切、言過其實、文過飾非、驕傲自大、一意孤行。
三、錯誤的生活風格。他認為不是以社會利益為目標的追求都是錯誤的生活風格。他曾勾畫出四種類型的人：一種為統(tǒng)治--支配型：這種人傾向于支配和統(tǒng)治別人；一種為索取--依賴型：這種人希望從別人那里獲得一切；一種為回避型：這種人采用通過回避矛盾的方法獲得人生的勝利，常以碌碌無為的方式避免失?。灰环N為社會利益型：這種人正視問題，試圖以有益于社會的方式加以解決。前三種人的生活風格是錯誤的，他們要么小時候受到過分的溺愛，要么遭受過不應有的忽視。
四、出生次序。他指出人的出生次序及在家庭中所處的地位，對一個人有極大的影響。哥哥、姐姐喜歡向弟弟、妹妹發(fā)號施令，甚至仗勢欺人；弟弟、妹妹則對父母特別恭順，以博得他們的歡心。他集中研究了長子、次子、幼子和獨子。發(fā)現(xiàn)長子常為弟妹的出生深感不安，他們大都輕視別人，犯罪者、精神病患者、酗酒者以頭一胎較多。次子大都雄心勃勃，有遠大的抱負，不墨守成規(guī)，一般比較干練、果斷。幼子處于全家人溺愛的地位，往往缺乏通過自己的努力獲得成功的勇氣。獨子常常是逗人喜愛的，他們在生活中可能為了吸引別人而形成優(yōu)雅的舉止，但在缺乏良好教育方法的情況下，也會產(chǎn)生相反的后果。
五、早期記憶。他認為人的早期記憶可以顯示出其生活樣式的根源，從中可以看出他是被從小慣大的還是長期被忽視的；他愿意與什么樣的人合作以及合作到什么程度；他曾遇到過什么樣的人合作以及合作到什么程度；他曾遇到過什么樣的麻煩以及他是怎樣對待它們的。無論對待成人還是孩子，都應在聽了他的抱怨之后，詢問他早期的記憶，然后將這些記憶同他所提供的其他事實相印證。比如有人在回憶時可能猶豫不決，拖泥帶水，由
第13頁，共18頁 此便可斷事實上他的童年是不愉快的，對這種人必須加以引導和暗示，以獲得我們所需要的東西。
８．屬于行為主義的代表人物有（ABE）
A 米勒 B 斯金納 C 榮格 D 埃里克森 E 華生
米勒：美國心理學家，生物反饋學說的創(chuàng)始人。六十年代起，米勒（Miller）等在動物身上建立了內(nèi)臟活動操作性條件反射，表明由植物性神經(jīng)系統(tǒng)支配的內(nèi)臟活動本來不可能受主觀意念控制的，但現(xiàn)在通過學習也可以達到一定程度的隨意控制。這樣在行為療法中把內(nèi)部自我調(diào)整即身體內(nèi)部各器官系統(tǒng)的功能活動也象外顯異常行為矯正（見十九章第一節(jié)）那樣通過生物反饋技術(shù)反映于客觀，為病人和第三者皆能感受或察覺到，這樣就形成了生物反饋療法。
華生：美國的心理學家，行為主義心理學派的創(chuàng)始人。他反對研究意識，主張只研究人的行為；反對用內(nèi)省方法，主張用實驗方法。他提出S—R公式，認為有什么刺激，就有什么反應；知道用什么反應，就可以推想出是由于什么刺激所引起。他的主要實驗方法是條件反射法。
榮格提出了分析心理學，是精神分析流派的代表人物 斯金納是操作條件反射的提出者 埃里克森是美國精神分析心理學家
９．弗洛伊德的精神分析論的早期觀點，把人格結(jié)構(gòu)分為（BCE）
A、本我 B、意識 C、潛意識 D、超我 E、前意識 10．弗洛伊德把人格發(fā)展階段視為心理性欲階段，個體所經(jīng)歷的心理性欲階段為（ABCDE）
A、口腔期 B、肛門期 C、性器期 D、潛伏期 E、生殖期 11．比較弗洛伊德的理論，艾里克森的心理發(fā)展理論多了（BC）階段。A 陰莖期 B 親密對孤獨 C 繁殖對停滯 D 潛伏期 E 生殖器期
陰莖期即性器期.艾里克森在弗洛伊德五階段的基礎(chǔ)上提出了人生發(fā)展的八階段理
論。多的階段除了ｂｃ兩項，還有自我完善對絕望。12．榮格把集體潛意識分為，人格面具和（ABCD）。A阿尼瑪 B阿尼姆斯 C陰影 D自身 E利他 阿尼瑪：男性心靈中的女性成分或意向。阿尼姆斯：女性心靈中的男性成分或意向
陰影：指人本性中代表獸性的象征，在集體無意識中通過人類祖先遺傳而來，是心靈中最黑暗、最深入的部分。
第14頁，共18頁 人格面具：社會分配給一個人的角色以及他對此角色的理解。
自身(self)精神中協(xié)調(diào)其他部分的結(jié)構(gòu),目的是達到人格的統(tǒng)一和完整,獲得自我實現(xiàn).自身是人格的核心
13．馬斯洛提出的著名概念有（ABCD）。
A 匱乏性需要 B 成長性需要 C 高峰體驗 D 自我實現(xiàn) E 無條件關(guān)注 匱乏性需要：由于一些基本需要的缺乏而產(chǎn)生的基本需求。
成長性需要：一種超越了生存滿足之后，發(fā)自內(nèi)心的渴求發(fā)展和實現(xiàn)自身潛能的需要 高峰體驗：指在日常生活、學習、工作、文藝欣賞或投身于大自然時，感受到一種奇妙、著迷、忘我并與外部世界融為一體的美好感覺。這種使人情緒飽滿、高漲的“高峰體驗”往往難名其狀。馬斯洛認為：那些心理健康的成功者幾乎都有這種“高峰體驗”，而且次數(shù)頻繁。他們的成就閾值更高，更有自信心，更少抑郁等消極情緒，因而他們的心理更健康。
自我實現(xiàn)：美國心理學家馬斯洛之“需要層次理論”的核心概念。所謂“自我實現(xiàn)”，就是指個人可以充分發(fā)揮其潛力和才能，對社會做出自己覺得有意義、有價值的貢獻，從而實現(xiàn)自己的理想和抱負。
14．人格的心理特征主要包括（BDE）
A興趣；B氣質(zhì)；C需要；D性格；E能力。15.人格結(jié)構(gòu)包括（ABC）
A、能力 B、氣質(zhì) C、性格 D、內(nèi)傾 E、外傾 內(nèi)傾和外傾是心理活動的指向性，而不是人格結(jié)構(gòu)的內(nèi)容 16.人格的特征包括人格的（ABCD）
A、整體性 B、獨特性 C、穩(wěn)定性 D、社會性 E、暫時性 17．弗洛伊德的精神分析論的后期觀點，把人格結(jié)構(gòu)分為（ABC）
A、本我 B、自我 C、超我 D、潛意識 E、意識 18．阿德勒認為，人有追求優(yōu)越（卓越）的社會動機，其中包含有（BCD）
A、移情 B、自卑 C、發(fā)展 D、成就 E、自我實現(xiàn) 19．榮格根據(jù)人的心理活動的指向性，把人格分為（DE）
A、本我 B、自我 C、超我 D、內(nèi)傾 E、外傾 20．下面屬于人格自陳量表的有：（ACD）
A、MMPI BWAIS、C、16PF D、EPQ E、TAT MMPI 明尼蘇達多項人格測驗量表 WAIS 韋克斯勒兒童智力量表 16PF 16種人格因素問卷 EPQ 艾森克個性問卷 21．弗洛伊德把焦慮分為（ABC）
A、現(xiàn)實性焦慮 B、神經(jīng)性焦慮 C、道德性焦慮
第15頁，共18頁 D、反向性焦慮 E、移情性焦慮
精神分析學派認為，焦慮是一種緊張的狀態(tài)，主要來源于本我、自我、超我之間的沖突。根據(jù)威脅的來源可以將焦慮分成三種類型：自我感知到外界環(huán)境中真實的威脅，由此引發(fā)的焦慮稱為現(xiàn)實性焦慮； 本我和自我之間沖突，擔心本我沖動會戰(zhàn)勝自我引起的恐懼感成為神經(jīng)性焦慮；超我和自我之間沖突，即自我受道德良心職責引發(fā)的罪疚羞恥感稱為道德性焦慮。
22奧爾波特把人格特質(zhì)分為（ABCDE）
A、首要特質(zhì) B、中心特質(zhì) C、次要特質(zhì) D、個人特質(zhì) E、共同特質(zhì) 實際上，奧爾波特把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。個人特質(zhì)包括首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)
23．艾森克把人格層次分為（BCDE）
A、移情 B、類型 C、特質(zhì) D、習慣反應 E、特殊反應
艾森克對大量的人的特質(zhì)資料采用因素分析方法，提出了獨特的人格結(jié)構(gòu)層次理論。該理論概括性的把人格結(jié)構(gòu)分為類型、特質(zhì)、習慣反應和特殊反應四個水平。
最底層特殊反應水平，是個體對一次實驗性試驗的反應或在日常生活中所表現(xiàn)出來的一些最基本的“個別反應”（如最簡單的一舉一動），屬誤差因素
其上為習慣反應水平，例如重復實驗或生活情境重新出現(xiàn)，一個人就會以相似的方式反應，屬特殊因素。
特質(zhì)水平，是由一個人的習慣反應所構(gòu)成的個人的人格特質(zhì)，屬群因素。
最上層的類型水平，是基于人格特質(zhì)的相互關(guān)系而顯示的類型（例如，由社會性、沖動性、活動性、活潑性、興奮性等人格特質(zhì)構(gòu)成的外傾類型，由持續(xù)性、僵硬性、主觀性、羞恥性、易感性等人格特質(zhì)構(gòu)成的內(nèi)傾類型），屬一般因素。24．美國心理學家威特金把認知方式分為（CD）
A、沖動型 B、沉思型 C、場獨立型 D、場依存型 E、外傾型
場獨立性與場依存性這兩個概念來源于威特金（H.Witkin）對知覺的研究。場獨立性對客觀事物作判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾；在認知方面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物作出判斷。
場依存性者對物體的知覺傾向于把外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。有關(guān)研究還表明，場獨立性和場依存性與學生的學習傾向和特點有關(guān)系。25．卡根把認知方式（風格）分為（CD）
A、場獨立型 B、場依存型 C、沖動型 D、沉思型 E、內(nèi)傾型 26．俄狄普斯情結(jié)又稱：（BC）
A、戀父情結(jié)；B、戀母情結(jié)；C、仇父情結(jié)；D、仇母情結(jié)。27．人格心理學的主要研究領(lǐng)域有（ABCDE）
A、人格結(jié)構(gòu) B、人格動力 C、人格發(fā)展 D、人格適應 E、人格評鑒 28．弗洛伊德提出的性格動力（BD）
A饑餓本能；B生的本能；C干渴本能；D死的本能。
生的本能包括性欲本能與個體生存本能，其目的是保持種族的繁衍與個體的生存。死的本能使促使人返回生命前非生命狀態(tài)的力量。死亡本能派生出攻擊、破壞、戰(zhàn)爭等一切毀滅行為。
第16頁，共18頁 29．精神分析心理學中的心理防御機制有（BCD）A、不言語 B、反向模式 C、升華 D、幽默 30．羅杰斯的理論曾經(jīng)稱之為（ABD）
A、以人為中心理論 B、以兒童為中心理論 C、以咨詢師為中心理論 D、以來訪者為中心理論 31．人本心理學家的杰出代表有（AD）
A、羅杰斯 B、班杜拉 C、維納 D、馬斯洛 32．掌握人格心理學的原理有助于（ABC）
A因材施教；B培養(yǎng)青少年健全的人格；
C使青少年的人格獲得充分發(fā)展；D有助于合理的使用人才。33．根據(jù)需要的起源對人類需要進行分類有：（AD）
A生理性需要；B物質(zhì)需要；C精神需要；D社會性需要。物質(zhì)需要和精神需要是按照需要對象進行分類的 34．興趣對人的活動作用（ACD）
A對正在進行活動的推動作用；B對已經(jīng)進行過的活動總結(jié)作用。C對活動的創(chuàng)造性態(tài)度的促進作用；D對未來活動的準備作用。35．需要的特征（ACDE）
A需要的對象性；B需要的社會性；C需要與人格生存發(fā)展的相關(guān)性； D需要的歷史制約性；E需要的特殊性；F需要的個人選擇性。36．目前，國際上常用的人格研究方法有（ＢCD）A測量法；B問卷法；C實驗法；D測驗法。
人格研究的方法包括：1實驗法 2 現(xiàn)場研究 3 準實驗研究 4 訪談法 5.問卷調(diào)查法 6 測驗法
37．米勒認為，人格適應方面存在著的沖突有（ABCD）
A、雙趨沖突 B、雙避沖突 C、趨避沖突 D、雙重趨避沖突 E、正反沖突 38.能力按不同標準可分為（ABCDE）
A、一般能力和特殊能力 B、模仿能力和創(chuàng)造能力 C、認知能力和元認知能力
D、液態(tài)能力和晶狀能力 E、操作能力和社交能力 39．精神分析理論提出的主要的心理防御機制有（ABCD）
A.壓抑、升華； B.投射、轉(zhuǎn)移； C.合理化、反向作用； D.固著、倒退； E.宣泄、夸大 40．精神分析的代表人物有（ABCD）
A弗洛伊德； B.榮格； C.艾里克森； D.阿德勒； E.羅洛．梅 41．目前，我國大多數(shù)人認為人格結(jié)構(gòu)由(AD)A人格傾向性；B人格具體性；C人格特殊性；D人格心理特征 人格包括個人的人格心理特征和人格傾向性兩個相互聯(lián)系的方面。
人格心理特征包括能力、氣質(zhì)、性格，這些心理特征在不同程度上受先天遺傳因素的影響，相對比較穩(wěn)定。人格傾向性包括需要、動機、興趣、價值觀、理想，等等，主要在第17頁，共18頁 后天社會化過程中形成，集中反映了人性獨特的一面。
42.心理防衛(wèi)方法中的“合理化作用”（或稱“理由化作用”）可表現(xiàn)為：（ACD）
A失戀后說對方無貌無德，非已所求；B否認自己有嫉妒心理，反說別人有嫉妒心理； C丟了錢包，說“塞翁失馬，焉知非?！保籇由于主觀不努力而考試成績不佳就怪考題太怪、太難
合理化是給自己的行為賦予合理、正當?shù)睦碛?，使自己的特定行為顯得合理，并有助于減緩所受的打擊。43．生理性動機有（BD）
A探究動機；B饑餓動機；C成就動機；D干渴動機
44．在想象過程中創(chuàng)造性和再造性成分的多少，往往反映一個人的性格什么特征（AC）A依賴性；B穩(wěn)定性；C獨創(chuàng)性；D新穎性 45．性格的特質(zhì)（BCD）
A 情緒的靈活性、獨創(chuàng)性、支配性；B社交性；
C情緒的穩(wěn)定性、活動性、支配性；D情緒的內(nèi)傾性、外傾性 46．一般認為能力的涵義（AD）
A實際能力；B操作能力；C表演能力；D潛在能力 47．馬斯洛把人類的基本需要有生理需要、安全需要、（ABCDE）
A、歸屬需要 B、自尊需要 C、認知需求 D、審美需要 E、自我實現(xiàn)需要
馬斯洛最初提出了需要層次論。把需要分為五個層次，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要，以金字塔的結(jié)構(gòu)形式排列。后來他又在尊重需要和自我實現(xiàn)需要之間添加了認知的需要 合審美的需要。隨著低層次的需要被滿足，高層次的需要作用會浮現(xiàn)。
第18頁，共18頁
點擊咨詢 