第一篇：活用激勵(lì)評(píng)價(jià) 激活生命課堂

活用激勵(lì)評(píng)價(jià)

激活生命課堂

【內(nèi)容摘要】：

在新課程改革如火如荼的今天，課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用受到了前所未有的關(guān)注，但在我們的課堂上也出現(xiàn)了很多千篇一律的評(píng)價(jià)、“越俎代庖”的評(píng)價(jià)、生搬硬套的評(píng)價(jià)。新課程呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)，因此在實(shí)施課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)要做到：因人制宜，激發(fā)潛能 ；因時(shí)制宜 激活思維；真情體態(tài)，激發(fā)興趣。使我們的語(yǔ)文課堂充滿對(duì)生命的關(guān)注，煥發(fā)鮮活的生命氣息?！娟P(guān)鍵詞】：激勵(lì)評(píng)價(jià) 生命課堂

行為科學(xué)認(rèn)為,一個(gè)人在沒有受到激勵(lì)的情況下,他的能力僅能發(fā)揮20%～30%,如果受到正確而充分的激勵(lì),能力就有可能發(fā)揮到80%～90%,以至更多。這說明了“激勵(lì)”是課堂教學(xué)中不可輕視的重要手段。新課程改革正如火如荼地鋪開及深入，課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用已被越來越多的教師所關(guān)注，很多教師在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新理念的倡導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生采取了鼓勵(lì)、贊賞、肯定等富有激勵(lì)性的積極評(píng)價(jià)，乍一看似乎非常符合新課改的要求，體現(xiàn)了生本理念，然而就當(dāng)時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)際情景仔細(xì)推敲，筆者認(rèn)為有許多不合理之處。

一、冷眼看評(píng)價(jià)

現(xiàn)象一： 千篇一律的評(píng)價(jià)

或許是出于對(duì)學(xué)生發(fā)言的尊重，或許是為了體現(xiàn)教師的人性關(guān)懷，縱觀我們的課堂，每當(dāng)學(xué)生答對(duì)了問題，我們的老師都慷慨拿出了賞識(shí)教育的法寶，一味地為學(xué)生叫好。左一個(gè)“你真棒”，右一個(gè)“你真聰明”??這種現(xiàn)象現(xiàn)在已經(jīng)說是司空見慣，學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣于不痛不癢，缺乏吸引力和張力的點(diǎn)評(píng)，久而久之，學(xué)生對(duì)此充耳不聞甚至反感，這類千篇一律的評(píng)價(jià)怎能引發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)的熱情呢？ 的確，學(xué)生需要沐浴賞識(shí)的雨露，一位偉人也說過“人是要被欣賞和信任的”。但是，物極必反，凡事過了頭就未必好。但是，那些不需要付出努力就能得到的稱贊，有誰(shuí)會(huì)稀罕和珍惜呢？有一位老師在教學(xué)《秋天的雨》這一課時(shí)提了一個(gè)這樣一個(gè)問題：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？”，并請(qǐng)了一名班級(jí)中的佼佼者回答，該生答對(duì)了，那位教師不假思索地表?yè)P(yáng)學(xué)生“你真聰明”，這位學(xué)生聽了一臉不屑的樣子，其他學(xué)生甚至在底下輕聲嘀咕：“有什么了不起，我也會(huì)”，聽到伙伴們的議論，該生的臉紅了，頭悄悄地低了下去，此時(shí)，老師的一番好意成為傷害學(xué)生的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

現(xiàn)象二：“越俎代庖”的評(píng)價(jià)

在我們的一些語(yǔ)文課堂里，當(dāng)教師提出一個(gè)問題，學(xué)生答出了教師期待的答

案，教師就會(huì)以高度的評(píng)價(jià)結(jié)束話題，而對(duì)于一些錯(cuò)誤的答案或不太標(biāo)準(zhǔn)的答案馬上予以否定或老師迫不及待地自己說出了標(biāo)準(zhǔn)答案，匆匆進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。走進(jìn)我們平時(shí)的課堂教學(xué)，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，或許為了能在短短的時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，為了避免學(xué)生作所謂的“無為”探索，老師們常常會(huì)讓學(xué)生停下“手中的活”，打斷學(xué)生“腦中的緒”，掐斷學(xué)生“喉中的語(yǔ)”，熄滅學(xué)生“心中的想”。每當(dāng)學(xué)生在思考時(shí)有一點(diǎn)困難時(shí)，就會(huì)急著實(shí)施了“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”的明示，或馬上實(shí)施“此地?zé)o銀三百兩”的暗示。又如,學(xué)生朗讀感悟或討論交流時(shí)候,教師就開始倒計(jì)時(shí),到點(diǎn)及時(shí)向?qū)W生活動(dòng)亮起“紅燈”,未成之事就由教師代勞??

一位老師在教《燕子》這一課時(shí)請(qǐng)學(xué)生讀第四小節(jié)。想一想，這節(jié)主要講了什么？

生：主要寫燕子停在電線上。師：（暗示）是嗎？

生：不是，??（一時(shí)語(yǔ)塞）

師：主要寫了燕子在電線上休息。這種樣子課文中說像什么？ 生：樂譜

師：課文是說歌曲的譜。那么燕子停在電線上休息像五線譜上的什么? 生：燕子停在電線上休息像五線譜上的——（生歪著腦子想）師：——音符。說得真好！

現(xiàn)象三：生搬硬套的評(píng)價(jià)

有些教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)總是板著臉孔，一臉嚴(yán)肅的樣子，或毫無表情或是埋頭看教案，一邊說著贊賞的話，一邊關(guān)注下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。試問接受這樣的表?yè)P(yáng)學(xué)生心中作何感想？

如一位老師在教《美麗的小路》時(shí)問：鴨先生門前的小路是條怎樣的小路？ 生1：是條干凈的小路。師：好，是條干凈的小路。生2：是條美麗的小路。

師：好，是條美麗的小路。

師轉(zhuǎn)身板書，邊板書邊對(duì)著黑板問：這條小路后來變得怎么樣了？ 學(xué)生回答，老師低頭看講臺(tái)上的教案，生答完后，老師抬起頭，板著臉說：“能不能說得簡(jiǎn)單點(diǎn)？”另一生說得挺好，老師看著教案說：“很聰明，讓我們打開書??”

二、評(píng)價(jià)新策略

新課程呼喚新評(píng)價(jià)

新課堂應(yīng)是充滿人文關(guān)懷的課堂，因此課堂評(píng)價(jià)時(shí)不能缺少生命的關(guān)懷。生命的課堂應(yīng)該是平等民主的課堂，課堂中師生互相尊重，“蹲下來和學(xué)生交流”不在蹲下來的形式，在于教師尊重的本質(zhì)——尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的見解，尊重學(xué)生的差異，要有海納百川的胸襟，欣賞差異，鼓勵(lì)差異，因材施教，發(fā)展個(gè)性。在課堂上，教師應(yīng)該熱心地去關(guān)心每一位學(xué)生，耐心地去指導(dǎo)每一位學(xué)生，仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛能，善意地去贊美每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的課堂。

策略一：因人制宜 激發(fā)潛能

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。”誠(chéng)然，在評(píng)價(jià)上也要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，具體問題具體分析，做到因人制宜，因材施“評(píng)”。

（一）、后進(jìn)生——評(píng)價(jià)重在樹立信心。

所謂的后進(jìn)生在每一個(gè)班級(jí)都是存在的，同時(shí)也是讓我們煩惱的學(xué)生。新課程的核心理念是“讓每一個(gè)孩子都得到最優(yōu)的發(fā)展”。因此，每一個(gè)后進(jìn)生更需要得到我們呵護(hù)?！昂筮M(jìn)生”往往對(duì)教師和來自各方面的評(píng)價(jià)更為敏感。由于經(jīng)常習(xí)慣于接受負(fù)面評(píng)價(jià)，恰當(dāng)而適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，對(duì)他們有很大的促進(jìn)作用。

后進(jìn)生在課堂上常處于不參與或被動(dòng)參與的狀態(tài)，其原因主要缺少參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)力，存在著自卑和依賴心理。在教學(xué)中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，采用不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，每當(dāng)他們表現(xiàn)出一點(diǎn)進(jìn)步的跡象，哪怕是微不足道的，如，坐得端正，聽講認(rèn)真，答對(duì)了一個(gè)簡(jiǎn)單問題等，都應(yīng)該大力表?yè)P(yáng)，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

（二）、優(yōu)等生——評(píng)價(jià)旨在激勵(lì)創(chuàng)新。

心理學(xué)家認(rèn)為，兒童長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取心與探索欲。而優(yōu)等生

最容易處于這種狀態(tài)。對(duì)于那些思維敏捷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的優(yōu)生，則要謹(jǐn)慎表?yè)P(yáng)，要讓他們“跳一跳，摘到果子”時(shí)予以贊賞，因此，教師的評(píng)價(jià)要激勵(lì)其挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，這樣能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地發(fā)揮其潛能。

有一位老師在上《古井》一課時(shí)，讓學(xué)生說說讀了這篇課文你有什么感受，一生說：“老師，我感受到當(dāng)時(shí)人們對(duì)古井、對(duì)井水的非常的喜愛?！痹捯魟偮?，另一位女孩子舉起手，說：“老師，我不同意他的說法，如果說人們喜愛水井，珍惜井水，為什么路面總是‘濕漉漉的’，我從‘濕漉漉’這個(gè)詞看出人們不珍惜水，浪費(fèi)了很多水。”這時(shí)，老師笑著說：“你的想法真獨(dú)特，是啊，人們珍惜水，可路面為什么總是‘濕漉漉’的，文章這樣寫有沒有自相矛盾呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的思維又一次活躍了，通過再次深讀課文，最后總結(jié)出：作者寫挑水的時(shí)間是從“晨光熹微”到“暮色降臨”，挑水的人是“絡(luò)繹不絕”，這么長(zhǎng)的時(shí)間，這么多的挑水人，路面濕漉漉是難免的，作者這樣寫是為了說明無論什么時(shí)候，只要人們需要水，古井都毫無保留地奉獻(xiàn)出自己甘甜的井水,可見古井的貢獻(xiàn)之大，也進(jìn)一步表達(dá)了人們對(duì)古井的喜愛贊美之情。當(dāng)然要是能做到路面不“濕漉漉的”，珍惜每一滴水那是最好的。多可貴??！學(xué)生不唯師，不唯書，只唯實(shí)。

（三）、中等生——評(píng)價(jià)重在放大優(yōu)點(diǎn)。

中等生就像古塔中散落的、蒙了灰塵的珍珠，一旦教師發(fā)現(xiàn)了他，拂去了他身上所蒙的塵，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來每一顆“珍珠”都是如此光彩耀眼。因此，對(duì)于表現(xiàn)平平的中等生，教師更應(yīng)以敏銳的目光發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予肯定與贊賞。唯有如此，蒙灰的珍珠才會(huì)熠熠生輝。

有一節(jié)課上，教師指名學(xué)生朗讀課文。一位平時(shí)表現(xiàn)平平、寡言少語(yǔ)的男孩舉手，教師請(qǐng)他讀一遍，這個(gè)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)會(huì)流利、有感情地朗讀了，但由于緊張，漏讀了一個(gè)“了”字，但比平時(shí)有了很大的進(jìn)步。讀后，老師也請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。同學(xué)們來勁了，有的說：他連句子都讀錯(cuò)了，少了一個(gè)字。有的說：他聲音太輕。有人說：他讀得沒感情。該生被評(píng)得一無是處。教師接著說：“誰(shuí)比他讀得更好?！庇谑?，這位學(xué)生低著頭坐下，再也沒有主動(dòng)發(fā)過言。在這個(gè)案例中，學(xué)生們對(duì)該生進(jìn)行批斗式的否定評(píng)價(jià)，老師如能顧及被評(píng)價(jià)對(duì)象的心理感受，換一個(gè)角度引導(dǎo)：“你進(jìn)步得真快，只漏了一個(gè)字，多么了不起??！”，把“誰(shuí)比他讀得更好”換成“我們?cè)倌托牡芈犚槐?，相信你們?huì)發(fā)現(xiàn)更大的進(jìn)步”取而代之，效果又會(huì)如何呢?試想，該生定會(huì)在教師相信的目光中，大家的期盼中，很努力地讀好。而其他學(xué)生在教師寬厚的評(píng)價(jià)引導(dǎo)下，也就不會(huì)只盯著該生的缺點(diǎn)，而將眼光轉(zhuǎn)移到他的進(jìn)步上來，以該生的原有經(jīng)驗(yàn)、原有水平為參照，肯定他今天的進(jìn)步，且相信其一次比一次進(jìn)步大。變“糾錯(cuò)”為“覓優(yōu)”，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。這樣的互評(píng)，對(duì)評(píng)價(jià)者是一種利用語(yǔ)文時(shí)空進(jìn)行施愛的語(yǔ)文教育，于被評(píng)價(jià)者是語(yǔ)文課堂中一種無聲的愛的滋潤(rùn)，它關(guān)愛

著每個(gè)評(píng)價(jià)主體，每個(gè)學(xué)習(xí)主體，讓所有學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上都得到良好的發(fā)展。

策略二;因時(shí)制宜 激活思維

（一）善用即時(shí)評(píng)價(jià) 樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生所作的各種學(xué)習(xí)行為、交往行為給予及時(shí)、合理的、激勵(lì)的評(píng)價(jià)。莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒有陽(yáng)光，我們就不能生長(zhǎng)”。廉姆·杰爾士說：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞.”?？梢姡總€(gè)人都有被他人肯定的需求，對(duì)于學(xué)生來講更加渴望得到老師的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的這種愿望并且發(fā)揮他們最大的潛能，使他們得到最大限度的發(fā)展。開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于如何抓好契機(jī)，也就是說老師要善于做“及時(shí)雨”。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì)，“雨”要下得及時(shí)，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表?yè)P(yáng)他；當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問題錯(cuò)了的時(shí)侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問題。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表?yè)P(yáng)，學(xué)生學(xué)的專注，學(xué)的開心，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)主動(dòng)交往，從而真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能。

（二）妙用延時(shí)評(píng)價(jià)

激發(fā)學(xué)生探究欲望

課堂教學(xué)以即時(shí)評(píng)價(jià)為主，適時(shí)使用延時(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在討論交流時(shí)，不要立即給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是給予學(xué)生充分的探索新知、獲取新知的時(shí)間，要鼓勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表獨(dú)到見解，促使每個(gè)學(xué)生在原有水平上都有新的發(fā)展。

在正常情況下，由于受思維定勢(shì)的影響，新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)意的見解常常會(huì)出現(xiàn)在思維過程的后半段，也就是我們常說的“頓悟”和“靈感”。倘若過早地對(duì)一個(gè)可能會(huì)有著多種答案問題的回答給予終結(jié)性的評(píng)價(jià)，勢(shì)必扼殺了學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)散思維的火花。這就需要運(yùn)用遲延性評(píng)價(jià)，它能讓更多的學(xué)生有更廣闊的思維空間，在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，以獲得更多、更美好的創(chuàng)新靈感，也能使個(gè)性思維得到充分發(fā)展。

如一位教師教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，他給了學(xué)生這樣一個(gè)發(fā)散思維話題：“學(xué)了這則寓言有什么收獲？”有的學(xué)生說：“我認(rèn)為烏鴉太傻了。”有的說：“我們不能像烏鴉那樣愛聽好話，會(huì)上當(dāng)受騙?！庇械恼f：“我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆?。??顯而易見，前兩個(gè)答案是正確的，但這位老師沒有馬上評(píng)價(jià)誰(shuí)是誰(shuí)非，而是微笑著走到學(xué)生中間說：“你們還有不同意見嗎？”當(dāng)他發(fā)現(xiàn)還有部分同學(xué)贊成第三種觀點(diǎn)時(shí)，教師一愣，然后引導(dǎo)學(xué)生就第三種觀點(diǎn)展開討論，讓學(xué)生知無不言，言無不盡，最后教師才評(píng)價(jià)：“這只狐貍是很聰明，但聰明不能用來騙人，做壞事??”在這里延時(shí)評(píng)價(jià)，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使每個(gè)學(xué)生的回答都折射出個(gè)性的色彩。

策略三：真情體態(tài) 激發(fā)興趣

教育，是一種溫暖的撫愛，沒有愛就沒有教育。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)必須是發(fā)自內(nèi)心的，對(duì)學(xué)生的贊美一定要真誠(chéng)而親切。因此評(píng)價(jià)要充滿真情并巧妙地運(yùn)用體態(tài)，不失時(shí)機(jī)地給 學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

體態(tài)語(yǔ)言是學(xué)生最容易接受的近式的評(píng)價(jià)方式。一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)輕輕的撫摸，一個(gè)熱烈的擁抱，這些發(fā)自內(nèi)心的無聲評(píng)價(jià)在課堂中起著無聲勝有聲的效果。如學(xué)生在自學(xué)時(shí)，老師巡視檢查時(shí)用有聲語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)干擾學(xué)生的思路，影響了學(xué)習(xí)效果。對(duì)于不同的情況，我們采用了不同的暗示評(píng)價(jià)；摸一摸頭表示不錯(cuò)；翹一下大拇指表示贊賞；全班鼓掌表示很棒；一抿嘴、一握拳表示鼓勵(lì)；一微笑、一點(diǎn)頭表示贊許，一皺眉頭表示抱怨不認(rèn)真聽課、做小動(dòng)作等。課堂上將評(píng)價(jià)語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)結(jié)合起來，愛撫地摸頭，親切地握手，深情地?fù)肀?，由衷地鼓掌，有力地伸大拇指，加上真誠(chéng)的贊語(yǔ)，更能感染一種情緒，交流一種感情。這些舉措傳達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的肯定，燃起了學(xué)生的期待和希望，會(huì)使課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)發(fā)揮了超凡的高效作用。

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)與眼睛語(yǔ)言齊飛

眼睛被認(rèn)為是心靈之窗，把鼓勵(lì)、信任、賞識(shí)的目光投向?qū)W生，表示對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)“相信你能行”“你真棒”“老師非常喜歡你”??孩子們從老師的眼神中讀懂了老師的信任與愛，能不心里暖洋洋的嗎？把口頭評(píng)價(jià)與眼神語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，能使每位學(xué)生都感到自己是教師的“注意中心”，能促使學(xué)生有更大的興趣去探求新知。

2、評(píng)價(jià)語(yǔ)與手勢(shì)語(yǔ)言并用

教育家陶行知說：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心靈的深處。”用手勢(shì)語(yǔ)言配合，能使教師把話表達(dá)得更加明確、有力，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力,強(qiáng)化說話的感情色彩。課堂上，老師如能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)豎豎大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸頭，這樣的語(yǔ)言，使學(xué)生們感到了親切，把師生關(guān)系定位在平等、民主的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生自主探索、勇于創(chuàng)新的興趣，毫無顧忌地參與到學(xué)習(xí)和交流中。

3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言與表情語(yǔ)言相融。

豐富而有親和力的表情語(yǔ)言能帶給學(xué)生心靈的撫慰。鼓勵(lì)的微笑、信任的揚(yáng)眉、贊嘆的驚訝張嘴??無一不在向?qū)W生表達(dá)著老師的贊賞與期待。結(jié)合表情語(yǔ)言，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，更容易引起學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、樹立學(xué)習(xí)的信心。在這樣輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，在老師不斷地鼓勵(lì)下，課堂也就變成了另外一番風(fēng)景：學(xué)生的思維活躍起來，回答問題時(shí)個(gè)個(gè)把小手舉得高高，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也更足了。

特級(jí)教師于永正、賈志敏等老師就精于此道。特級(jí)教師于永正在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動(dòng)走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠(chéng)的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，聽課的老師和同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)評(píng)價(jià)的于老師。

情感是人們對(duì)客觀事物在心理上及態(tài)度上的反應(yīng)，積極的情感能使課堂充滿人文魅力。童年世界是情緒化的世界，外在的刺激直接影響著兒童的情感。一個(gè)好的老師應(yīng)該把握好學(xué)生的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這樣可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。只有把教師的口頭評(píng)價(jià)與體態(tài)語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來，才能更有效地發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用。

如果說一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂的話，那么課堂評(píng)價(jià)則無疑是這首樂曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。在和諧課堂中，能起點(diǎn)睛之筆的莫過于教師的課堂評(píng)價(jià)。新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)。精彩的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)深深地打動(dòng)著每個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生心與心的交流，使我們的語(yǔ)文課堂充滿對(duì)生命的關(guān)注，煥發(fā)鮮活的生命氣息。

第二篇：真情評(píng)價(jià)激活課堂

真情評(píng)價(jià)激活課堂

摘要：課堂教學(xué)是新課程的主陣地，課堂評(píng)價(jià)的恰當(dāng)與否直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。本文從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)著手,在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下,筆者重新認(rèn)識(shí)和思考課堂評(píng)價(jià)的弊端和方法等。以更好地開展以學(xué)生為中心的課堂評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)真實(shí)真情課堂評(píng)價(jià)

英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感，態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和運(yùn)用英語(yǔ)的能力以及表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)撃艿确矫孢M(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，提出反饋意見，為學(xué)生發(fā)展做出判斷的行為。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的原則，既看過程，又看結(jié)果。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉姆斯說過：“人類本性最深處的企圖之一是期望被贊美，欽佩和尊重?！毕Ｍ玫阶鹬睾唾澝?，是人們內(nèi)心深處的一種愿望。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”顯得尤為重要，所以教師要發(fā)自肺腑的真情評(píng)價(jià)學(xué)生，才能創(chuàng)造一個(gè)積極的課堂言論氛圍。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

也許是為了增加課堂的色彩，也許是為了突出備課的用心，也許是吸引聽課者的注意立力，現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課堂顯得異常熱鬧，有點(diǎn)嘩眾取寵的味道，殊不知其中有很多不科學(xué)之處。

1、評(píng)價(jià)方式表?yè)P(yáng)過多過濫。

“Good！Good！Very good！” “Good！Good！Good job！”課堂氣氛在有節(jié)拍的表?yè)P(yáng)掌聲中變得非常熱烈，這在很多公開課中經(jīng)?？吹?。由于受激勵(lì)為主的思想影響，評(píng)價(jià)濫用表?yè)P(yáng)，有的鼓掌成了打拍子，有的表?yè)P(yáng)成了背口訣。教師在課堂上幾乎是清一色的表?yè)P(yáng)、贊美之詞，聽不到一句批評(píng)，即使學(xué)生答得很差，也給予表?yè)P(yáng)，特別是一些學(xué)生輕而易舉能回答的問題，教師也給予表?yè)P(yáng)。無原則地贊美和鼓勵(lì)，使學(xué)生分不清回答正確與否，并沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、評(píng)價(jià)主體單一

在我們現(xiàn)實(shí)課堂的評(píng)價(jià)中，唱主角的仍是老師。課堂評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)依然指向?yàn)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)服務(wù)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位沒有得到真正改變，課堂中學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)特別是學(xué)生評(píng)老師等比較少見，評(píng)價(jià)主體多元化未能得到普遍落實(shí)。

3、忽視不同類型評(píng)價(jià)的整合。

教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以有多種不同的分類方法。以評(píng)價(jià)涉及范圍為準(zhǔn)，可分為宏觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)；以評(píng)價(jià)的功能為準(zhǔn)，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；以評(píng)價(jià)使用的方法為準(zhǔn)，可分為定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)；以參與評(píng)價(jià)的主體為準(zhǔn)，可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)等。但在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不少教師往往注意到了評(píng)價(jià)的多樣性，卻忽視了不同類型評(píng)價(jià)的整合。如，當(dāng)學(xué)生表演完自編的對(duì)話時(shí)，教師往往只給一個(gè)宏觀的評(píng)價(jià)“Well done”或“Good job”。對(duì)于學(xué)生究竟哪里編得好，哪里編得不好，怎樣改進(jìn)，卻缺乏具體的、微觀的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這樣對(duì)學(xué)生的進(jìn)步是有影響的。

二、如何開展真實(shí)課堂，賦予學(xué)生真情評(píng)價(jià)呢？

1、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，樹立學(xué)習(xí)信心

學(xué)生總是喜歡得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的。在教學(xué)中我時(shí)刻注意捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，積極及時(shí)給予口頭或物質(zhì)鼓勵(lì)。言出自心，教師只要真心真意尊重每一個(gè)學(xué)生，就會(huì)創(chuàng)造出各種生動(dòng)的、贊賞性或鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。這些話就像“興奮劑”使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，我比較注重運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言（如手勢(shì)、眼神、面部表情、人際距離和自身動(dòng)作等）向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息，對(duì)引起學(xué)生的求知欲望，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等起到積極的輔助作用。如：學(xué)生在聽、說、讀、寫或表演上有很大進(jìn)步時(shí)，我就帶頭鼓掌；同組學(xué)生共同完成了任務(wù)，就彼此握手，以示鼓勵(lì)；學(xué)生回答問題比較精彩時(shí)，我就豎起大拇指進(jìn)行表?yè)P(yáng)。特別是對(duì)學(xué)困生，我們班上有這樣很頑皮的學(xué)生，上課只知道動(dòng)手，不動(dòng)口。有一次，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，他竟然舉起了他的手，大聲地朗讀出單詞。盡管他的聲音被同學(xué)所蓋過，但是我還是請(qǐng)同學(xué)們安靜下來，讓他單獨(dú)地再讀一遍，并獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“大拇指”，并同時(shí)讓他在自己的評(píng)價(jià)表上獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。同時(shí)我看到他的笑臉上，充滿了成功的驚奇和喜悅。

2、師生互動(dòng)性評(píng)價(jià)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

（1）繪畫、手工制作中的互動(dòng)評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容大都集知識(shí)性與趣味性于一體，所以讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，做一做，親身領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于今后的教學(xué)會(huì)起到潛移默化的作用?？山o擅長(zhǎng)繪畫、手工制作的學(xué)生以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，比如“繪畫大王卡”、“精工巧匠卡”。作為教師，還可利用簡(jiǎn)筆畫給學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練方面的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，作為評(píng)價(jià)方式的簡(jiǎn)筆畫要盡量夸張一些，卡通化一些，而且一定要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。如教學(xué)水果名稱的詞 watermelon，peaches,strawberry ?”，哪一組學(xué)生讀得響亮又整齊，同學(xué)們就買他們的水果，我就把這種水果的簡(jiǎn)筆畫畫在他們組的數(shù)碼下面。操練結(jié)束時(shí)，統(tǒng)計(jì)各組的成績(jī)，并給獲勝的小組用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種簡(jiǎn)筆畫

評(píng)價(jià)法，緊緊抓住了學(xué)生的心，使他們樂學(xué)、好學(xué)，同時(shí)和諧了師生關(guān)系，培養(yǎng)了興趣，是一種寓學(xué)于樂的評(píng)價(jià)方式。

（2）兒歌互動(dòng)評(píng)價(jià)

兒歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，寓于韻律，瑯瑯上口，它以特有的魅力深受低年級(jí)小朋友的歡迎。在形成性評(píng)價(jià)中引進(jìn)兒歌會(huì)收到出其不意的效果。PEP 教材 BookllUnit2 中，學(xué)生將會(huì)學(xué)到有關(guān)人的稱謂的單詞，如 grandpa, grandma, father, mother, sister, brother ?這些單詞讀音較拗口。我首先教學(xué)歌曲： Love my father，然后學(xué)生用熟悉的人物編唱歌謠，同時(shí)用手勢(shì)比劃 love “”的動(dòng)作。如：I love my grandpa.I love my grand-ma.They love me(Repeat).并且教學(xué)該單元其它內(nèi)容時(shí)，誰(shuí)的表現(xiàn)出色，誰(shuí)就能贏得全班同學(xué)用歌聲表達(dá)的贊賞。這種評(píng)價(jià)方式增進(jìn)了學(xué)生間的友情，學(xué)生與長(zhǎng)輩之間的親情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)。

（3）示范表演，互動(dòng)操練

讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇所要達(dá)到的目標(biāo)等次，主要從示范表演和互動(dòng)操練兩方面來評(píng)價(jià)。A 等次的同學(xué)，在新課示范表演這一環(huán)節(jié)上要踴躍參加，并且學(xué)完新課能創(chuàng)設(shè)情景，自編對(duì)話； B 等次的同學(xué)，在互相操練時(shí)要積極與 A 等次的同學(xué)配合，能仿照課文編簡(jiǎn)短的對(duì)話或熟讀課文； C 等則只要讀通課文就行了。月評(píng)時(shí)，根據(jù)不同等次的要求，評(píng)出班上“精彩表演卡”、“對(duì)話大王卡”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步卡”的獲獎(jiǎng)人員以示鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生對(duì)教材中 Le's talk 感興趣了，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了。實(shí)踐證明，適宜的目標(biāo)是刺激學(xué)生努力學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力

3、富有童趣性評(píng)價(jià)，適應(yīng)兒童心理

小組合作評(píng)價(jià)小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們很難對(duì)同一種事物長(zhǎng)時(shí)間的存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評(píng)價(jià)形式的多樣性上下功夫，在平時(shí)的課堂設(shè)計(jì)中多花心思，增加趣味性，刺激競(jìng)爭(zhēng)，激活課堂氣氛。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，筆者在課堂評(píng)價(jià)多樣性方面做了大量的嘗試，現(xiàn)將心得與大家分享。⑴烏龜賽跑。制作幾只可愛的小烏龜，分別戴著不同顏色的帽子，以便于區(qū)別。在課堂活動(dòng)中，以烏龜?shù)那斑M(jìn)速度來反饋小組的學(xué)習(xí)情況。賽后為第一只爬到終點(diǎn)的“烏龜”頒獎(jiǎng)，也同時(shí)評(píng)出二、三名，讓學(xué)生體驗(yàn)一次走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的成功滋味。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而樹立學(xué)生一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不達(dá)目的不罷休的拼搏精神。⑵爬樓梯。制作幾只類似人的腳板爬樓梯，組員每回答正確一個(gè)問題，腳板就上升一個(gè)臺(tái)階，哪組最先到達(dá)樓頂者為勝方。培養(yǎng)學(xué)生“一步一個(gè)腳印”的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此啟迪學(xué)生要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地做人。⑶登山運(yùn)動(dòng)。登山本是一種戶外運(yùn)動(dòng)，被筆者運(yùn)用到室內(nèi)，運(yùn)用到教學(xué)評(píng)價(jià)中，不失為一個(gè)好方法。把全班分為兩個(gè)方隊(duì)（男、女），分別從東西山頭往山頂沖刺。如

果在課堂活動(dòng)中，有部分學(xué)生注意力不集中或回答問題不正確又有組員出現(xiàn)失誤的，則令從半山腰摔下，回到原地，以此啟發(fā)學(xué)生在攀登科學(xué)知識(shí)的高峰中要不畏艱辛，勇于探索，并教育學(xué)生做任何事情都要認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍。

4、小組合作評(píng)價(jià)，培養(yǎng)合作精神

“小組評(píng)價(jià)法”是以小組為單位的評(píng)價(jià)方法。我在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)策略，即把全班學(xué)生分成四至八個(gè)小組，以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)?！靶〗M評(píng)價(jià)法”以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以集體的力量去競(jìng)爭(zhēng)為目的。這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)于形成學(xué)生的集體觀念和伙伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很有效的。首先要有目的地組織小組活動(dòng)。在分組教學(xué)中，我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候就向?qū)W生明確提出小組活動(dòng)的目標(biāo)。譬如讓學(xué)生分組討論，用所學(xué)的句子組成一段對(duì)話，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織學(xué)生討論和分配每個(gè)學(xué)生的角色，并進(jìn)行練習(xí)，然后全班進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。其次，根據(jù)預(yù)定目標(biāo)對(duì)各小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)可由我指出，也可以由學(xué)生個(gè)體或組與組之間相互討論后作出的。最后，讓學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，發(fā)展能力。如我可以根據(jù)各小組的回答，把每一組創(chuàng)編最好的地方組合起來進(jìn)行練習(xí)，使小組中的每個(gè)成員都享受到成功的喜悅。

5、自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。無論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評(píng)價(jià)的本身，是一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我總結(jié)，及時(shí)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。

學(xué)生除了對(duì)自己評(píng)價(jià)外，還可以讓他們互評(píng)。讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人的過程，也是表達(dá)自己的思想，發(fā)表自己的見解的過程，這是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在這個(gè)評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題從不同的角度提出不同的解決方法，發(fā)表自己不同的獨(dú)特見解，最后創(chuàng)造性地解決問題。在這個(gè)過程中，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。我們通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多去評(píng)價(jià)別人，進(jìn)行“多說”的訓(xùn)練，并從“多說”變?yōu)椤皶?huì)說”，從“說”中注意了語(yǔ)言的清晰、連貫完整，從而提高了口語(yǔ)交際能力。學(xué)生在教學(xué)中的主體地位不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)在評(píng)價(jià)過程中體現(xiàn)。學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的過程中實(shí)際上也是自我提高。

總之我們要以學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，了解學(xué)生的需求與喜好，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)回歸真實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

1、《發(fā)揮“評(píng)價(jià)語(yǔ)”在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的激勵(lì)性作用》20022、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2006.23、《外語(yǔ)教育心理學(xué)》 廣西教育出版社

第三篇：評(píng)價(jià)激勵(lì)提高課堂效能

評(píng)價(jià)激勵(lì)提高課堂效能

提高課堂教學(xué)效能是教學(xué)改革的應(yīng)有之意，教學(xué)改革的落腳點(diǎn)應(yīng)該是提高課堂教學(xué)效能。當(dāng)前提倡的教學(xué)評(píng)一致性的課堂，就是基于對(duì)傳統(tǒng)的滿堂灌似的以教為主的課堂模式的改革，通過教、學(xué)、評(píng)的“三位一體”，提高教和學(xué)的效能。課堂上重教不重學(xué)、重學(xué)不重評(píng)的現(xiàn)象在當(dāng)今的課堂教學(xué)中還是非常普遍的，教師只管教，學(xué)生只管學(xué)，至于學(xué)的怎樣、應(yīng)該怎么學(xué)則因?yàn)樵u(píng)價(jià)的缺失被忽視；解決這些問題，必須重視課堂上的評(píng)價(jià)激勵(lì)。

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說：“一個(gè)人在沒有激勵(lì)的情況下學(xué)習(xí)，只能發(fā)揮自身20%—30%的才能，而在有激勵(lì)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，最多可發(fā)揮自身70%—80%的才能?！边@為我們提倡巧用評(píng)價(jià)激勵(lì)提高課堂效益提供了理論依據(jù)。如何在課堂上巧用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生呢？

首先，要轉(zhuǎn)變觀念，做到”目中有人“，也就是說心中裝著學(xué)生眼睛盯著學(xué)生，而不是僅僅有自己備好的學(xué)科知識(shí)。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)沒學(xué)、學(xué)得怎樣不能順其自然，更不能想當(dāng)然。必須在老師的掌握之下、評(píng)價(jià)之內(nèi)，通過評(píng)價(jià)來調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果。

其次，要對(duì)學(xué)生分層分類，多元全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元，一是鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)能力。二是鼓勵(lì)生

生互評(píng)，使評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者通過互動(dòng)、討論、碰撞后形成對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的共識(shí)，互評(píng)過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。三是教師激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)肯定與糾錯(cuò)相結(jié)合，重在啟發(fā)激勵(lì)。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，學(xué)習(xí)狀態(tài)、解題思路、答題過程、表達(dá)方式、存在問題等等，均在評(píng)價(jià)范圍之內(nèi)。

還有，做好評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生統(tǒng)一思想，一是課堂是允許出錯(cuò)的，上課過程就是“示錯(cuò)—指錯(cuò)—辨錯(cuò)—析錯(cuò)—糾錯(cuò)”的過程。學(xué)生要正確對(duì)待課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不因自己出錯(cuò)而自卑，不因別人出錯(cuò)而取笑。老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的常見錯(cuò)誤和多發(fā)錯(cuò)誤，要“以錯(cuò)示正，以錯(cuò)示理”，并激勵(lì)學(xué)生不斷糾錯(cuò)。二是鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，及時(shí)贊賞學(xué)生的創(chuàng)見。老師給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、提出問題中提升能力。對(duì)于在預(yù)設(shè)范圍內(nèi)的回答要大加鼓勵(lì)贊賞，對(duì)超越預(yù)設(shè)的發(fā)言不能打斷，更不能諷刺打擊，而應(yīng)該是將鼓勵(lì)和善意的批評(píng)或引導(dǎo)深入思考相結(jié)合。

最后，在評(píng)價(jià)過程中，教師要把握技巧，做到“三要”：一要增加親和力，讓語(yǔ)言富有情感，讓學(xué)生感到可親可敬，從而獲得更多激勵(lì)性感受；二要錘煉語(yǔ)言，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言靈活多樣、隨機(jī)變化、注重創(chuàng)新，不能千人一說，死板、單調(diào)、簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅起不到激勵(lì)作用，反而會(huì)讓學(xué)生無反應(yīng)甚至厭煩；三要鍛煉自身的肢體語(yǔ)言，通過表情、手勢(shì)、行動(dòng)等，讓學(xué)生

產(chǎn)生積極的心理暗示。

第四篇：小學(xué)教師課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言

一、課堂常規(guī)評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)

（一）、聽：

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認(rèn)真了，會(huì)聽的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

3、××同學(xué)聽得很認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請(qǐng)你回答！

4、你聽得認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得仔細(xì)，耳朵又靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

（二）、說：

1、你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

2、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！

3、別急，再想想，你一定會(huì)說好！

4、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！

5、你的想法很有創(chuàng)見，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f一遍！

6、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

（三）、想：

1、我想××同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？

2、開動(dòng)你的小腦筋去想一想，說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！

（四）、做：

1、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

2、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭(zhēng)得一顆閃亮的星星呢！

3、你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來了！

4、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

5、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

6、你坐得端正！注意力也集中！

7、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

8、你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

9、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考，學(xué)會(huì)暗暗努力，我為你高興！

10、尊重（欣賞）別人，你會(huì)得到更多人的尊重（欣賞）！

11、要學(xué)會(huì)欣賞別人，對(duì)于“×××”同學(xué)的回答，我們?cè)撛趺幢硎?？（鼓掌?/p>

12、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

（五）、課堂過程評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)：

1、?。∧愕恼n外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！

2、連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士！

3、你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！

4、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

5、能提出這么有價(jià)值的問題來，真了不起！

6、會(huì)提問的孩子，就是聰明的孩子！

7、這個(gè)問題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！

8、這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f一遍好嗎？

9、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！

10、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

11、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

12、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！

13、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽一聽？

14、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！

15、你特別愛動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

16、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

17、瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

18、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

19、你真愛動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

20、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！

21、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)！

22、你的思維很獨(dú)特，你能具體說說自己的想法嗎？

23、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢？

24、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！

25、你的辦法真好！考慮的真全面！

26、你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！

27、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！

28、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

29、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！30、誰(shuí)愿意來為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

31、你真聰明，用以前學(xué)過的知識(shí)解決了今天的難題！

32、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

33、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

34、你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！

35、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！

36、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！

37、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！

38、真了不起，大家都為班級(jí)里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！

（六）、研究成果評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)：

1、你真像位小科學(xué)家，有這么多發(fā)現(xiàn)！

2、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！

3、你完成得很好，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

4、你是一個(gè)很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！

5、真是好樣的，你的作品非常出色！

6、為我們的成功鼓掌！

7、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！

8、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！

9、你研究的課題很有價(jià)值，請(qǐng)繼續(xù)研究！

10、這是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

（七）、后續(xù)研究評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)：

1、心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們研究吧！

2、你真有毅力，能堅(jiān)持研究這么久！

3、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！

4、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會(huì)屬于你們的！

5、堅(jiān)持到底就是勝利！

6、別泄氣！還有機(jī)會(huì)等著你！

7、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學(xué)習(xí)！

8、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點(diǎn)！

9、只要認(rèn)真細(xì)心，什么也難不倒你！

10、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，去查資料，共同解決這個(gè)問題，好嗎？

11、你很自信，自信是走向成功的開始！

12、相信自己，研究就是錯(cuò)了再試的過程！

13、小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)！

14、別放棄，再試幾次！堅(jiān)持下去準(zhǔn)能行！

15、繼續(xù)努力，相信自己，你會(huì)做得更好！

16、老師很佩服你的鉆勁兒！

17、你很富有創(chuàng)造力，離科學(xué)的距離越來越近了。

18、努力爭(zhēng)取，老師相信你們是最棒的！

19、試一試，相信自己，老師知道你能行！20、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

21、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，沒經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩虹？

二、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

（一）、對(duì)正確回答的評(píng)價(jià)

1、太棒了！你的回答很精彩！

2、太好了，聰明的阿凡提都快比不過你。

3、老師為你的出色表現(xiàn)而自豪！

4、你的進(jìn)步真神速！大家向你學(xué)習(xí)！

5、你的表現(xiàn)讓大家刮目相看！

6、說得真不錯(cuò)，大家都要向你學(xué)習(xí)（請(qǐng)繼續(xù)努力）！

7、你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。

8、回答得真好！非常有創(chuàng)造性！

9、像×××這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的見解！科學(xué)家小的時(shí)候就是這樣認(rèn)真、努力、積極、思考。

10、多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行。

11、大家都喜歡你的回答，你的見解真獨(dú)特。

12、這種方法很有新意，說明你動(dòng)了番腦筋。

13、這位同學(xué)的發(fā)言很完整，聲音也響亮。

14、×××同學(xué)說得（讀得）既… 又…，我們一齊向他學(xué)一學(xué)。

15、從多角度來考慮這個(gè)問題，好嗎？

16、他的表現(xiàn)真不錯(cuò)，大家給他一些鼓勵(lì)！

17、你還行，不過還需努力。爭(zhēng)取回答得更出色。

（二）、對(duì)錯(cuò)誤回答的評(píng)價(jià)

1、你的回答較完整，只要在……地方改一改那不是更好嗎？

2、你的腦筋動(dòng)得可真快，要是在……說得更清楚具體些，那該有多好呀！

3、今天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進(jìn)步，不過回答問前要聽清楚問題，行嗎？

4、××同學(xué)雖然……，但老師發(fā)覺他很有勇氣，你們也要像他那樣勇于發(fā)表自己的見解。

5、聽聽其他同學(xué)是怎么想的，好嗎？

6、說得還不夠全面，我請(qǐng)××同學(xué)幫你補(bǔ)充，好嗎？

7、再好好想一想，相信你一定行！

8、你能舉手回答真好，不過，請(qǐng)你再想一想（再說一遍），好嗎？

9、別著急，慢慢想，老師相信你會(huì)想出來！

10、很佩服你的勇氣，讓我們?cè)賮砺犅犉渌瑢W(xué)的回答，好嗎？

（三）、對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)

1、你們的建議很有特色，值得大家關(guān)注！

2、你們真是一群智多星！

3、你們的配合真默契。

4、三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，瞧！困難的題目對(duì)你們來講不再是一座大山了吧！

5、很好，小組內(nèi)還有成員有補(bǔ)充嗎？其他小組有不同意見嗎？

6、集體的力量真大，把這個(gè)問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體。

7、你們這一組同學(xué)說得（讀得）非?！?，把……理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學(xué)習(xí)能力呀！

8、團(tuán)結(jié)就是力量，集體力量大無比。

9、你為你們一組又增添了一份光彩！

10、你們小組真有團(tuán)結(jié)、合作的精神。

11、你們很會(huì)觀察，非常了不起！這個(gè)問題，你們能再換一個(gè)角度想一想嗎？

12、你們這一組合作得真好。

三、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：

（一）、對(duì)正確回答的評(píng)價(jià)

1、×××回答得真好，我們要向他學(xué)習(xí)。

2、他的朗讀很有感情，我也想試試（我可以比他更好、我被他的朗讀感動(dòng)了?。?/p>

3、我認(rèn)為××同學(xué)的發(fā)言很……，值得我學(xué)習(xí)。

4、同學(xué)說得和我不一樣，聽了他的話，我明白自己哪兒錯(cuò)了。

5、這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)了，你的聽力真了不得。

6、×××用自己的話概括，真棒！

7、他講得有道理。我再來補(bǔ)充一點(diǎn)。

8、×××答的真好，但如果那樣回答我覺得會(huì)更好，你試試好嗎？

（二）、對(duì)錯(cuò)誤回答的評(píng)價(jià)

1、×××的回答基本正確，但我想補(bǔ)充一點(diǎn)……

2、他讀得很認(rèn)真，也用了情去讀，如果將……用……口氣去讀，那會(huì)有更好的效果

3、剛才×××的回答中……地方說的很有道理，而……地方改一改，這樣就更切題了。

4、我有不同的意見……我來作些補(bǔ)充……

5、我認(rèn)為他回答的不夠正確（或不完整），我想補(bǔ)充。

6、×××同學(xué)雖然沒有××同學(xué)……（優(yōu)點(diǎn)），但我覺得他進(jìn)步很大，×××同學(xué)，加油！

7、你讀得很流利，第一遍能讀到這樣不容易，如果再讀幾遍，你會(huì)讀得更流利。

8、和你一起讀吧再試試。請(qǐng)你來為我補(bǔ)充。

（三）、對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)

1、他們是很團(tuán)結(jié)的小組。完成的作品質(zhì)量好，有創(chuàng)新意識(shí)，積極向上，努力進(jìn)取。

2、他們的優(yōu)點(diǎn)（可取之處）有……，但他們也有很明顯的缺點(diǎn)是……，如果改進(jìn)一下的話，就更好了。

3、你們小組討論的很好，不過我們小組還要補(bǔ)充。

4、這組討論的氣氛真熱烈，每個(gè)同學(xué)參與了交流。

5、××小組剛才討論過程中非常積極、熱烈，現(xiàn)在我們就請(qǐng)他們發(fā)表一下意見

6、××小組的同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，第一個(gè)把這個(gè)問題解決了，我們祝賀他們。

7、發(fā)揮一下團(tuán)隊(duì)精神，再試試，別怕。

8、你們回答問題的聲音真動(dòng)聽，說明你們對(duì)課文很熟悉。

四、其他評(píng)價(jià)方式

（一）對(duì)正確回答的評(píng)價(jià)

1、掌聲鼓勵(lì)。

2、以星級(jí)作自我評(píng)價(jià)。

3、給一個(gè)贊賞的動(dòng)作。（點(diǎn)頭，微笑表示）

4、在小黑板上插小紅旗。

5、打√（手勢(shì)表示）。

6、教師可以用手撫摸，翹拇指。（手指語(yǔ)言）

7、把你的回答記在“中隊(duì)OK回答本”上。

8、敲各種圖章小獎(jiǎng)品記錄加分。

9、輕輕地?fù)肀б幌?或互相對(duì)拍一下手。

10、給你一朵小紅花。

（二）對(duì)錯(cuò)誤回答的評(píng)價(jià)

1、打氣的動(dòng)作。

2、齊喊：“加油！加油！”

3、用手勢(shì)表示。不同意的舉左手，同意的舉右手。

4、做出書面糾正。

5、歪一歪小腦袋，皺一下眉。

（三）對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)

1、爭(zhēng)紅旗的方式加以激勵(lì)。

2、把小組討論的結(jié)果寫在紙上，通過實(shí)物投影儀來展示。

3、小組成員，互擊雙手以示慶祝。

第五篇：小學(xué)教師課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言

文 章來源

蓮山 課件 w w w.5Y k J.C om 8

小學(xué)教師課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言

新課程呼喚充 滿生命活力的課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的課堂。課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對(duì)學(xué)生影響最大的莫過于課堂教學(xué)中的口頭評(píng)價(jià)。綜觀現(xiàn)今的課堂教學(xué)，很多教師在學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”以后，在“平等對(duì)話”精神的感召下，激勵(lì)用語(yǔ)貫穿始終，處處做到以人為本，以學(xué)生為主，課堂上洋溢著活力和魅力。但同時(shí)我們也不難發(fā)現(xiàn)，失當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)俯拾皆是，不利于課程目標(biāo)的達(dá)成。

新課程強(qiáng)調(diào)尊重賞識(shí)，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ΓＷo(hù)學(xué)生的自尊心，要尊重學(xué)生的人格，要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松自由的成長(zhǎng)氛圍。應(yīng)該說，新課程倡導(dǎo)尊重、賞識(shí)，這對(duì)于保護(hù)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，無疑是很有必要的，實(shí)踐上也確實(shí)起到很好的作用。但是，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)并不意味著對(duì)學(xué)生一味表?yè)P(yáng)。課堂上經(jīng)常聽到一些教師對(duì)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而過分表?yè)P(yáng)：“你很聰明”“你回答得最好”，這種過多的廉價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)、過分注重形式，缺乏激勵(lì)性，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，以為自己的答案真的最好而沾沾自喜，長(zhǎng)此以往，會(huì)聽不進(jìn)不同意見，還可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止，不再探究，這便是誤區(qū)。

對(duì)學(xué)生而言，過多的夸獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致上癮，迷戀夸獎(jiǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展絕對(duì)無益；同樣過多地夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，也起不到鼓勵(lì)的作用。完整的教學(xué)既需要表?yè)P(yáng)也需要批評(píng)。一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)，讓學(xué)生的積極性得以發(fā)揮；另一方面，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論明確地加以改正，使模糊的概念得以澄清，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)，在否定之否定中提高自己的認(rèn)識(shí)能力和思辨能力。一味批評(píng)和賞識(shí)都不得不利學(xué)生健康成長(zhǎng)。值得注意的是，正如表?yè)P(yáng)不是隨意性夸獎(jiǎng)一樣，批評(píng)也絕不是壓制、嘲弄，更不是心理虐待、歧視，讓學(xué)生覺得難堪，打擊學(xué)生的自尊心。有鑒如此，筆者有意從各種媒體、雜志、期刊上搜集到一些恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，現(xiàn)整理出來，以供大家參考。

一、課堂常規(guī)評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)

（一）、聽：

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認(rèn)真了，會(huì)聽的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

3、××同學(xué)聽得很認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請(qǐng)你回答！

4、你聽得認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得仔細(xì)，耳朵又靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

（二）、說：

1、你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

2、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！

3、別急，再想想，你一定會(huì)說好！

4、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！

5、你的想法很有創(chuàng)見，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f一遍！

6、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

（三）、想：

1、我想××同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？

2、開動(dòng)你的小腦筋去想一想，說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！

（四）、做：

1、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

2、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭(zhēng)得一顆閃亮的星星呢！

3、你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來了！

4、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

5、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

6、你坐得端正！注意力也集中！

7、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

8、你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

9、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考，學(xué)會(huì)暗暗努力，我為你高興！

10、尊重（欣賞）別人，你會(huì)得到更多人的尊重（欣賞）！

11、要學(xué)會(huì)欣賞別人，對(duì)于“×××”同學(xué)的回答，我們?cè)撛趺幢硎荆浚ü恼疲?/p>

12、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

答案補(bǔ)充

（五）、課堂過程評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)：

1、啊！你的課外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！

2、連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士！

3、你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！

4、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

5、能提出這么有價(jià)值的問題來，真了不起！

6、會(huì)提問的孩子，就是聰明的孩子！

7、這個(gè)問題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！

8、這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f一遍好嗎？

9、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！

10、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

答案補(bǔ)充

11、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

12、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！

13、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽一聽？

14、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！

15、你特別愛動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

16、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

17、瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

18、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

19、你真愛動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

20、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！

答案補(bǔ)充

21、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)！

22、你的思維很獨(dú)特，你能具體說說自己的想法嗎？

23、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢？

24、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！

25、你的辦法真好！考慮的真全面！

26、你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！

27、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！

28、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

29、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

30、誰(shuí)愿意來為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

31、你真聰明，用以前學(xué)過的知識(shí)解決了今天的難題！

32、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

33、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

34、你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！

35、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！

36、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！

37、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！

38、真了不起，大家都為班級(jí)里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！

答案補(bǔ)充

（六）、研究成果評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)：

1、你真像位小科學(xué)家，有這么多發(fā)現(xiàn)！

2、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！

3、你完成得很好，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

4、你是一個(gè)很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！

5、真是好樣的，你的作品非常出色！

6、為我們的成功鼓掌！

7、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！

8、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！

9、你研究的課題很有價(jià)值，請(qǐng)繼續(xù)研究！

10、這是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

答案補(bǔ)充

（七）、后續(xù)研究評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)：

1、心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們研究吧！

2、你真有毅力，能堅(jiān)持研究這么久！

3、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！

4、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會(huì)屬于你們的！

5、堅(jiān)持到底就是勝利！

6、別泄氣！還有機(jī)會(huì)等著你！

7、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學(xué)習(xí)！

8、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點(diǎn)！

9、只要認(rèn)真細(xì)心，什么也難不倒你！

10、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋煟ゲ橘Y料，共同解決這個(gè)問題，好嗎？

11、你很自信，自信是走向成功的開始！

12、相信自己，研究就是錯(cuò)了再試的過程！

13、小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)！

14、別放棄，再試幾次！堅(jiān)持下去準(zhǔn)能行！

15、繼續(xù)努力，相信自己，你會(huì)做得更好！

16、老師很佩服你的鉆勁兒！

17、你很富有創(chuàng)造力，離科學(xué)的距離越來越近了。

18、努力爭(zhēng)取，老師相信你們是最棒的！

19、試一試，相信自己，老師知道你能行！

20、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

21、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，沒經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩虹？

答案補(bǔ)充

二、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

（一）、對(duì)正確回答的評(píng)價(jià)

1、太棒了！你的回答很精彩！

2、太好了，聰明的阿凡提都快比不過你。

3、老師為你的出色表現(xiàn)而自豪！

4、你的進(jìn)步真神速！大家向你學(xué)習(xí)！

5、你的表現(xiàn)讓大家刮目相看！

6、說得真不錯(cuò)，大家都要向你學(xué)習(xí)（請(qǐng)繼續(xù)努力）！

7、你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。

8、回答得真好！非常有創(chuàng)造性！

9、像×××這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的見解！科學(xué)家小的時(shí)候就是這樣認(rèn)真、努力、積極、思考。

10、多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行。

11、大家都喜歡你的回答，你的見解真獨(dú)特。

12、這種方法很有新意，說明你動(dòng)了番腦筋。

13、這位同學(xué)的發(fā)言很完整，聲音也響亮。

14、×××同學(xué)說得（讀得）既… 又…，我們一齊向他學(xué)一學(xué)。

15、從多角度來考慮這個(gè)問題，好嗎？

16、他的表現(xiàn)真不錯(cuò)，大家給他一些鼓勵(lì)！

17、你還行，不過還需努力。爭(zhēng)取回答得更出色。

答案補(bǔ)充

（二）、對(duì)錯(cuò)誤回答的評(píng)價(jià)

1、你的回答較完整，只要在……地方改一改那不是更好嗎？

2、你的腦筋動(dòng)得可真快，要是在……說得更清楚具體些，那該有多好呀！

3、今天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進(jìn)步，不過回答問前要聽清楚問題，行嗎？

4、××同學(xué)雖然……，但老師發(fā)覺他很有勇氣，你們也要像他那樣勇于發(fā)表自己的見解。

5、聽聽其他同學(xué)是怎么想的，好嗎？

6、說得還不夠全面，我請(qǐng)××同學(xué)幫你補(bǔ)充，好嗎？

7、再好好想一想，相信你一定行！

8、你能舉手回答真好，不過，請(qǐng)你再想一想（再說一遍），好嗎？

9、別著急，慢慢想，老師相信你會(huì)想出來！

10、很佩服你的勇氣，讓我們?cè)賮砺犅犉渌瑢W(xué)的回答，好嗎？

答案補(bǔ)充

（三）、對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)

1、你們的建議很有特色，值得大家關(guān)注！

2、你們真是一群智多星！

3、你們的配合真默契。

4、三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，瞧！困難的題目對(duì)你們來講不再是一座大山了吧！

5、很好，小組內(nèi)還有成員有補(bǔ)充嗎？其他小組有不同意見嗎？

6、集體的力量真大，把這個(gè)問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體。

7、你們這一組同學(xué)說得（讀得）非常……，把……理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學(xué)習(xí)能力呀！

8、團(tuán)結(jié)就是力量，集體力量大無比。

9、你為你們一組又增添了一份光彩！

10、你們小組真有團(tuán)結(jié)、合作的精神。

11、你們很會(huì)觀察，非常了不起！這個(gè)問題，你們能再換一個(gè)角度想一想嗎？

12、你們這一組合作得真好。

答案補(bǔ)充

三、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：

（一）、對(duì)正確回答的評(píng)價(jià)

1、×××回答得真好，我們要向他學(xué)習(xí)。

2、他的朗讀很有感情，我也想試試（我可以比他更好、我被他的朗讀感動(dòng)了?。?/p>

3、我認(rèn)為××同學(xué)的發(fā)言很……，值得我學(xué)習(xí)。

4、同學(xué)說得和我不一樣，聽了他的話，我明白自己哪兒錯(cuò)了。

5、這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)了，你的聽力真了不得。

6、×××用自己的話概括，真棒！

7、他講得有道理。我再來補(bǔ)充一點(diǎn)。

8、×××答的真好，但如果那樣回答我覺得會(huì)更好，你試試好嗎？

答案補(bǔ)充

（二）、對(duì)錯(cuò)誤回答的評(píng)價(jià)

1、×××的回答基本正確，但我想補(bǔ)充一點(diǎn)……

2、他讀得很認(rèn)真，也用了情去讀，如果將……用……口氣去讀，那會(huì)有更好的效果

3、剛才×××的回答中……地方說的很有道理，而……地方改一改，這樣就更切題了。

4、我有不同的意見……我來作些補(bǔ)充……

5、我認(rèn)為他回答的不夠正確（或不完整），我想補(bǔ)充。

6、×××同學(xué)雖然沒有××同學(xué)……（優(yōu)點(diǎn)），但我覺得他進(jìn)步很大，×××同學(xué)，加油！

7、你讀得很流利，第一遍能讀到這樣不容易，如果再讀幾遍，你會(huì)讀得更流利。

8、和你一起讀吧再試試。請(qǐng)你來為我補(bǔ)充。

答案補(bǔ)充

（三）、對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)

1、他們是很團(tuán)結(jié)的小組。完成的作品質(zhì)量好，有創(chuàng)新意識(shí)，積極向上，努力進(jìn)取。

2、他們的優(yōu)點(diǎn)（可取之處）有……，但他們也有很明顯的缺點(diǎn)是……，如果改進(jìn)一下的話，就更好了。

3、你們小組討論的很好，不過我們小組還要補(bǔ)充。

4、這組討論的氣氛真熱烈，每個(gè)同學(xué)參與了交流。

5、××小組剛才討論過程中非常積極、熱烈，現(xiàn)在我們就請(qǐng)他們發(fā)表一下意見

6、××小組的同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，第一個(gè)把這個(gè)問題解決了，我們祝賀他們。

7、發(fā)揮一下團(tuán)隊(duì)精神，再試試，別怕。

8、你們回答問題的聲音真動(dòng)聽，說明你們對(duì)課文很熟悉。

答案補(bǔ)充

四、其他評(píng)價(jià)方式

（一）對(duì)正確回答的評(píng)價(jià)

1、掌聲鼓勵(lì)。

2、以星級(jí)作自我評(píng)價(jià)。

3、給一個(gè)贊賞的動(dòng)作。（點(diǎn)頭，微笑表示）

4、在小黑板上插小紅旗。

5、打√（手勢(shì)表示）。

6、教師可以用手撫摸，翹拇指。（手指語(yǔ)言）

7、把你的回答記在“中隊(duì)OK回答本”上。

8、敲各種圖章小獎(jiǎng)品記錄加分。

9、輕輕地?fù)肀б幌?或互相對(duì)拍一下手。

10、給你一朵小紅花。

（二）對(duì)錯(cuò)誤回答的評(píng)價(jià)

1、打氣的動(dòng)作。

2、齊喊：“加油！加油！”

3、用手勢(shì)表示。不同意的舉左手，同意的舉右手。

4、做出書面糾正。

5、歪一歪小腦袋，皺一下眉。

（三）對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)

1、爭(zhēng)紅旗的方式加以激勵(lì)。

2、把小組討論的結(jié)果寫在紙上，通過實(shí)物投影儀來展示。

3、小組成員，互擊雙手以示慶祝。

4、你（們）回答得很好，課后請(qǐng)你為自己添上一顆星星。

蓮山 課件 w w w.5Y k J.C om 8