第一篇：一節(jié)難忘的公開課

星期四的那一天，是一個特殊的日子，是值得我們記憶留念的日子，那是我們第一次去三校區(qū)這邊的一樓的階梯教室上公開課。就是在那里，張老師將為我們上了一節(jié)特殊的課——公開課。要知道，能在階梯教室里上公開課，讓后面的很多老師欣賞我們班的課堂風采可是我們同學期待的事情?。‖F(xiàn)在就要實現(xiàn)這個愿望了，能不激動嗎？

其實，這事我們早在星期三時，張老師就已經(jīng)將“星期四要上公開課”這個信息傳播到了我們班的每個人的耳朵里。我還記得清清楚楚，當時他快步走進教室，面帶笑容，對我們說：“同學們，我知道大家都期待著到階梯教室去上一堂公開課，去亮相一下我們的風姿。”說到這里，他的笑容更燦爛了，我們也跟著笑起來?！霸陔A梯教室里上公開課，可容不得半點的馬虎，那可關系到我們的班級榮譽啊?！彼又f。他提醒我們要做好課前的預習，要在書本上先做批注，可以去看一下參考書，在書本上提至少十個問題，以便到時可以提問。此外，還要做課前誦讀的準備，那可是我們學校的特色，上公開課肯定是要展示的。

也就是從那刻起，每一節(jié)語文課都是先讀了四遍古詩。每一遍讀的方式都不同。先是班長帶讀，然后是男同學讀，接著是女生讀，最后全班一齊讀。這樣一來，我們課前的讀古詩可跟以前不一樣了。

時間慢慢的流動，但是在不同的人的眼睛里，都會有不同的速度。就像在愛學習的人的眼中，學習的時間流動的很快。在愛玩的人的眼中，玩的時間上過的最快的。

我們來到了教室，只見黑板上寫老師剛勁有力地兩行字：打好水后，帶上筆、練習本、語文書和教材全解到門口的走廊集合，然后由班長帶隊到一樓的階梯教室。我們見了，立刻從抽屜中抽出這幾樣東西，然后排著隊伍去了階梯教室上公開課。

這次的路隊比以往的任何一次路隊都要安靜有序。

當我們進入階梯教室時，我們的張老師早已在講臺做好準備，笑瞇瞇地看著我們。他示意我們迅速找到位置坐下來。我們按照班級里的位置坐好，張老師說：“現(xiàn)在聽課的老師還沒到齊，我們先輕松一會兒，聽一下音樂?！睆埨蠋熓髽溯p點，那雄偉高亢的音樂便響起來，那是我們熟悉的《青藏高原》。我們情不自禁地跟著唱起來。

等到聽課的老師都到齊了，很快上課鈴也響了起來，老師便開始上課了。老師先讓我們看他寫課題，那熟悉的剛勁有力的字體出現(xiàn)在黑板上了，我們齊讀課題。接著老師讓我們說說讀了課題的感受。很多的同學都站起來說，他們說得那樣流利，滔滔不絕，老師不住地點頭。我也想站起來，可是，我沒有那勇氣，我擔心說錯，因此機會一再錯過。后來，當老師問道：“從哪里可以看出青年志愿者的不怕吃苦、勇于挑戰(zhàn)的精神？誰來說？”我馬上把手舉起來，因為這個問題我在課前已做好準備。我把手舉得高高地，希望老師也能讓我表現(xiàn)一下。老天爺真的開眼了，老師的目光在我這里停下了，叫道：“這個問題由你來回答?！蔽遗d奮地站起來，也不顧得周圍的同學的反應，照著書上的筆記念起來。等我念完坐下時，我感覺有很多的目光朝我這里掃射過來，我渾身覺得熱辣辣的，仿佛有一把火在我身上燒著。接著就聽到老師的表揚。后來，我更認真地聽老師講課了，生怕錯過了一個字。

一節(jié)課很快過去了，我收獲了很多，發(fā)現(xiàn)只要上課專心聽講，就會得到很多的知識。

這節(jié)公開課，讓我得益不少啊。

第二篇：難忘的一節(jié)公開課

難忘的一節(jié)公開課

踏上這神圣的工作崗位已經(jīng)快七年了，在這七年的任教期間，我收獲良多，無論是在做人還是教書育人方面。所以今天特別曬出自己一次難忘的經(jīng)歷，希望所有的教師一起共勉。

剛出來那會，我就上了一節(jié)公開課，上的是《風箏》第二課時，由于是公開課，所以同學們看起來有些緊張，可是感覺又比以往更起勁，回答問題很積極。當講到讀生字時，好多同學都不約而同地舉起了他們那可愛的小手，一時間我居然不知道該叫哪個好，正在這時，xx的手一下子進入了我的眼簾。他也會舉手？因為在上課前，我走到他跟前，微笑地對他說了一句悄悄話：“xx，上課認真一點，多舉手發(fā)言，好嗎？”他才舉手的嗎？可是上次在一節(jié)公開課上，他一次手也沒舉，而且當同學們都在津津有味地看著多媒體課件的時候，他居然在喜滋滋地觀察著自己的手指，還不時向別的同學瞟瞟眼。算了，豁出去了，既然他舉了手，我就得給他一次機會?！皒x，你來讀！”只見他認真地看著投影，全神貫注地讀了起來，天哪，他居然都讀對了，聲音是那樣的好聽，我怎么以前沒有發(fā)覺呢？我在責備我自己，我早就應該給予他鼓勵，說不定他現(xiàn)在的進步會更大?！皟﹀P，你讀得真好，希望你繼續(xù)努力?！彼⑿χ铝耍瑢W們不由自主地對著他拍拍手，說了一聲“Good!”從他臉上，我看到了他以前從沒有過的自豪，接下來的課，他的舉手就更積極了，回答問題，朗讀課文??我感覺今天這節(jié)課他站起來發(fā)言的次數(shù)比他從開學一直到現(xiàn)在的次數(shù)都多，讓我第一次對他刮目相看。

是呀，平時生活中一句關心的話、一個愛撫的動作、一個關切的眼神、一個會心的微笑??都會感動他們，同時也會理解那是我們對他們的愛。

我想，只要我們有一個滿浸著人間愛的靈魂，我們就能傳遞給學生最美的眼神，最燦爛的微笑，最真心的話語??這樣的人，才會生長出最人性的枝蔓，才會漫溢出愛的芳香。

在我們的教學生活中，與同學們多交流，溝通，平時多關心他們，多記著他們，他們不會讓你失望的，相信他們會做得更好！

希望我的這個小故事能對你們有所感觸和幫助

第三篇：如何上好一節(jié)公開課

如何上好一節(jié)課

上好一節(jié)課是每位教師從教生涯中一項非常重要的工作。上好一節(jié)課的先決條件是：教師要有扎實的基本功。離開了這一點，一切的做法都是空談。教師在具備了扎實的基本功的同時，還要注意一些備課、上課的技巧，才能為他的課堂錦上添花。本人在長期的教學工作中，在認真上好每節(jié)課的同時，也積累了一些心得體會，在此與大家共享。

一、備課。備課是教學的基本環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的好壞直接影響著授課的成敗。備課將合理、科學地組織教材，把相關的知識盡可能地聯(lián)系在一起，形成完整的體系。備課的觀念要更新，它不單純是文字工作，（一）、備教材。

一節(jié)課的教法設計是由它的教學內(nèi)容所決定的。就拿語文課來說：閱讀課必須讓學生多開口讀書，在閱讀中感悟；識字課必須側(cè)重于生字的音形意進行教學，讓學生讀準音，認準形，弄清意。

無論教學內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時都應先了解該課的重點、難點及教學目的，作到心中有數(shù)。然后注意在備課過程中設法由淺入深，把難點解釋清楚。同時突出重點，用不同的方式方法對重點內(nèi)容進行操練及運用。學生在掌握知識重點后，其它問題便會迎刃而解。而一節(jié)重點突出的課，在學生的心中也會留下非常深刻的印象。

（二）、備教法。

一節(jié)課能否吸引住學生，取決于它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風格特色的好課。

（1）善用啟發(fā)式進行教學。平鋪直敘的講述剝奪了學生在通過思考后獲得知識的成功感，并容易使學生失去參與的熱情，課堂變得沉悶。因此，教師應在課堂中善用啟發(fā)式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結(jié)論從學生的口中得出。既牢牢地吸引住了學生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動，活躍了課堂氣氛，也使學生對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學效果。

（2）注重師生間的互動。教師在教學過程中應注意與學生間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也抓住他們感興趣的活動或事物，調(diào)動其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動推向高潮。

（3）教學環(huán)節(jié)要過渡自然。一節(jié)課總是由好幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，講解某個知識點也要經(jīng)過幾個步驟。教師備課時應注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，而學生的思維也不會因某個教學環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀轉(zhuǎn)折而打斷，從而順暢流動，思維非?；钴S，聽眾也就感到整節(jié)課是一個完美的整體。

（三）、備學生。

課堂是老師的教和學生的學的雙邊活動。學生是這項活動的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學活動的效果。因此，教師在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，盡量聯(lián)系他們的生活實際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調(diào)動他們的積極性。同時也應考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的差異，設臵不同梯度的問題供不同層次的學生回答。有些有經(jīng)驗的教師甚至在備課時便想好：這個稍易的問題要讓成績略差的XX同學回答；這個有一定難度的問題到時讓XX同學總結(jié)一下……這樣讓每個同學都有份參與到你設計的課堂中，都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高學生積極性有極大的幫助。同時，也能使整節(jié)課在師生的默契配合中順利進行。

（四）、備突發(fā)事件。

在課堂當中有時會有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學的順利進行。特別是我們在座的年輕的新教師，所以，教師在備課過程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零，或事先作好思想準備：假如事故真的發(fā)生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好，以免到上課時出差錯；上課要用的圖片、練習題或其它的教具有否準備就緒，并統(tǒng)一放好；萬一時間充裕，完成了教學任務卻仍未到下課時間，應臨時增加哪些活動；又萬一時間緊，差不多下課了還未完成準備好的教學內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準備就保證了你的課能如你所設計的步驟有條不紊地順利進行，收到預期的效果。

（五）、脫離教案授課自如，使教學內(nèi)容銜接自然。

備好了課，但教師講課時要盡可能地脫離開教案，教案內(nèi)容在頭腦中要清晰熟練，不要簡單地背誦教案。這樣在課堂上教師就主動得多，可以根據(jù)學生的理解狀況和情緒反應，隨時調(diào)整教案中的內(nèi)容和程序，把握學生，控制課堂。

每一節(jié)課教學的每一步驟，內(nèi)容銜接要自然嫻熟，運用自如，方法要多樣靈活，特別需要注意的是，不要生硬、拘謹做作，拿腔拿調(diào)。

在作好以上幾方面的準備后，一節(jié)成功的課也基本準備就緒。只待上課鈴聲的敲響時，教師便可精神抖擻、信心百倍地邁上講臺，去收獲成功的喜悅。

二、上課.每堂課都要講究教法創(chuàng)新。教法設計得好，有新意，就能激發(fā)學生的學習興趣。那么，如何通過新穎的教法，調(diào)動學生學習積極性，真正上好每一節(jié)課？要把轉(zhuǎn)變教學觀念，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學過程作為重點。

如在語文教學中實施素質(zhì)教育，必須明確語文教學素質(zhì)的目標，這個目標體系應具備以下幾個特點：①在教學目標上，突出自學能力的培養(yǎng)；②在教學內(nèi)容上，要突出重點、難點、疑點；③在教學設計上，要突出語言文字的訓練；④在教學方法上，要突出啟發(fā)誘導；⑤在教學指導思想上，要突出學生的主體地位，促進學生的全面發(fā)展。既有利于深化課堂教學改革，又有利于課外活動開展。會議還認為，語言文字訓練指的是：①字詞句篇和聽說讀寫的訓練，重點是讀和寫的訓練。②語言文字的訓練包括理解語言、積累語言、運用語言和訓練語言，對小學生來說，重在積累。語言文字訓練當然可以引導學生分析和欣賞遣詞造句的準確、鮮明、生動，但重要的是要讓學生自己掌握那些表達準確、鮮明、生動的句子以及精彩的段落、篇章。積累的主要手段是朗讀、熟讀、背誦、抄寫、默寫等。③語言文字訓練是憑借課文進行的，離開課文去搞一些零碎的繁瑣的字詞句的習題，讓學生翻來覆去地做，是違背加強語言文字訓練的初衷的。要提高閱讀教學質(zhì)量，必須優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，要注意啟發(fā)誘導，使教的過程變?yōu)閷У倪^程，變?yōu)閷W生探索發(fā)現(xiàn)的過程；要認真學習教學大綱，認真鉆研教材，準確把握教學目標、教學要求；要加強對語言文字感受力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文能力和創(chuàng)造力。優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，應以省時、高效為標準，以學生為主體，自主學習、主動發(fā)展為原則，牢固樹立面向全體、全面發(fā)展的

下面談三點做法：

（一）、讓學生選擇自己喜歡的學習方法來學習

語文課本的篇篇文章都蘊含著豐富的文化內(nèi)容，要把每篇文中生動感人、充滿情趣的語言文字都挖掘出來，就必須在教法上創(chuàng)新，一成不變的模式學生不會喜歡。這學期在語文課上我嘗試著讓學生選擇自己喜歡的學習方法來學習一些精彩段落，收到了良好效果。例如：《爬山虎的腳》一課，課文的第三自然段主要是講爬山虎腳長在哪兒以及它的樣子、顏色。從表面上看這是常識性的介紹，并無趣味、生動可言，因此在設計這一段的教法時，我一改過去先讀課文，然后回答這一單一的教學方法，在課上讓學生自己學習，選擇自己喜歡的學習方法，這樣課堂氣氛一下子就活躍起來了。學生們想出了各種各樣的方法去學習這一段，概括起來有以下幾種：

1、畫圖法

平時，喜歡畫畫的學生拿起畫筆、畫紙，把爬山虎腳的樣子畫得栩栩如生，我知道他們只有通過細致讀書，才能把畫畫得準確，可見，畫的過程也是學生學習的過程。

2、朗讀法

聽著學生朗朗的讀書聲，我已經(jīng)能夠感受到學生們已經(jīng)把課文語言變成了自己的語言，把枯燥乏味的文字符號讀成美妙動聽的樂章，學生有感情的朗讀，表達了他們對文章的理解。

3、問答法

學生們兩人一組，一問一答。從他們熟練的問答中，就足以使我了解到，他們已經(jīng)學懂了課文的內(nèi)容。

4、畫重點詞句法

學生們通過讀書，把課文中的重點詞句用筆“圈一圈，畫一畫，點一點”，這“圈、畫、點”的過程，就是他們自主學習，解決疑難的過程，長此以往，不僅能使學生養(yǎng)成獨立學習、思考的習慣，而且對于學生自學能力的提高也有很大幫助。

（二）、把多媒體藝術帶入課堂

在語文教學中，如果能把多媒體這一現(xiàn)代教學技術巧妙地運用到教學中，起到“畫龍點睛”的效果，不但有利于重、難點的突破，而且也能激發(fā)學生學習的興趣。

例如講《爬山虎的腳》一課時，剛一上課，我們就可以利用多媒體技術，讓學生看大屏幕，一個“腳”字跳躍著來到屏幕上，我及時地問學生：“你們看，什么跳著來了？”當學生看到那個顏色鮮艷，且跳動著的文字時，注意力一下被吸引過來了，這樣的課堂導入設計活潑生動，引人入勝，將教師難以用語言表達的生動、趣味表現(xiàn)出來，而且強化了學生的感知，極大地提高了學生的興趣。

在講課文時，為了能有效地突破重點、難點，我們還可以利用多媒體課件形、色、聲、動感的優(yōu)勢，使教學重點、難點直觀化、具體化。課文的第三自然段寫了爬山虎的腳是怎樣一步一步往上爬的，這一動感的過程是很難用抽象的文字把它表述清楚的，于是我就利用多媒體，把爬山虎腳爬的過程用動畫的形式演示出來，學生看到的是動感的畫面，鮮艷的圖畫，準確的詞匯，這樣將有關的知識和語言材料牢固地保持在頭腦中，達到感知、積累、內(nèi)化的目的。

（三）、自主合作學習，讓學生體驗共同學習的樂趣

在教學中，教師先引導學生選擇教材中的重點、難點、疑點的交結(jié)點作為研究問題，然后學生在教師的點撥下自主合作學習，完成討論問題，最后交流。如在《撈鐵牛》一課中，教師先與學生一起討論研究在撈鐵牛之前大家做了哪些準備工作，把它用標題的形式概括出來，接著請學生用同樣的方法，大家討論研究打撈的過程。在小組中每個學生都可以充分地發(fā)言，大家通過討論確定最佳方案。比如學生們自己用 “動手鏟沙，船浮牛起，沙空牛出，劃漿?；亍?這16個字準確的概括了打撈的過程。學生都有強烈的研究欲望，他們以自己獨特的學習方式參與研究過程，潛力就被激發(fā)了，大腦得到放松，進入了一個十分活躍的心理狀態(tài)。當學生們探究的成果得到教師的贊賞、同學的認可時，他們就充分體驗到了共同學習與成功的快樂。

作為一名教師，具備了教師的素質(zhì)和基本功，領略了新的教學理念，掌握了一定的教學方法，備好了課，相信在座的每位年輕的教師能憑著對教育工作的熱愛，對學生的喜歡，對工作的高度責任感，上好每一節(jié)課。

第四篇：一節(jié)有趣的公開課

一節(jié)有趣的公開課

今天，楊老師給我們上了一節(jié)有趣的公開課。這節(jié)課，我們一共學了四首帶有月字的古詩。

一進入教室，同學們的目光就被投影上的畫面吸引住了：一輪彎彎的月亮高掛在深藍的夜空中，一個人孤獨地站在一條小船上凝望著明月，近處有水，遠處有樹。上課了，楊老師笑盈盈地說道：同學們，月亮以其清幽的月光和皎潔的月色贏了無數(shù)人的喜愛，有許多詩人在他們的詩作中提到了月亮。在你的古詩積累中，知道哪些帶有月字的詩句嗎？同學們一聽，來勁了，有的同學背小時不識月，呼作白玉稻盤，有的同學背床前明月光，疑是地上霜，還有的同學背明月兒時有，把灑問青天。接著老師宣布了本節(jié)課的學習任務――學會四首帶有月字的古詩，又教給了我們學古詩的方法，然后發(fā)了一張導學題讓我們自學。我有一道題不會做，但經(jīng)過小組討論后，我便輕松地做好了。

導學題做完了，老師讓我們朗讀這幾首詩，開始同學們都不敢站起來讀，怕讀不好讓人笑話，給班級丟臉。只聽楊老師說：自信是成功的第一秘訣，誰有自信誰就站起來讀，老師最欣賞有自信心的孩子。我們一聽，不再怕了，爭先恐后地站了起來，到最后，竟然全班學生都站起來有感情地讀了起來。我們的學習熱情被調(diào)動起來了!

下面，各小組可以用你喜歡的方式或吟或畫或演選擇一首詩表現(xiàn)出來。楊老師親切的話語又響起，我們馬上湊在一起商量起來。我們藍寶石小組選擇的是畫，以趙淼為組長的紫貝殼小組選擇的是演。他們四個人把趙淼圍住，一開始齊吟，吟到白銀盤里一青螺時，其他人蹲了下來，只有趙淼一個人站著，老師問這表示什么，趙淼清脆地回答：我是山，他們是洞庭湖，我高，他們低呀！聽了她的解釋，我們不禁為她們新穎的創(chuàng)意鼓起掌來。

最后，老師讓我們也試著創(chuàng)作一首詩。我班的崔鳳英盧涵和顧一凡都寫出來了。顧一凡寫的我最喜歡。他寫道：獨在學校為學生，每逢佳節(jié)更想娘。遙知親人在賞月，吃著月餅少一人。老師還夸獎他是我班的第一位小詩人這節(jié)課真有趣，我們真喜歡上這樣的課呀！

第五篇：魏書生的一節(jié)公開課

一，與教師聊天

魏老師縱論馬克思主義在中國現(xiàn)代化進程中的貢獻，指出我們當代中國人是中華民族歷史上最便宜的一代。他說，人生是呈加速運轉(zhuǎn)的車輪，人的一生就是做人和做事兩項內(nèi)容，倡導教師守住心靈的寧靜，守住平常心，眼睛向內(nèi)，提高素質(zhì)。

魏老師呼吁既建立合理而互助的人際關系，不神化任何人，不鬼化任何人，也要處理好自己和自己的關系，解放自我，珍愛自我，超越自我，愛自己的特長和特點。

就教學，魏老師強調(diào)能力、習慣、思維、意志、品質(zhì)的培養(yǎng)，他讓學生養(yǎng)成日記習慣，運用左手寫字，在學中求樂，苦中求樂。他帶著學生練氣功，做到松、靜、勻、樂，使他們生活在音樂聲中，而不是生活在吆喝聲中，并且建立起由自檢、互檢、責任人檢查、集體輿論檢查構(gòu)成的監(jiān)督檢查系統(tǒng)。他說，教與學的矛盾其實就是學生內(nèi)心深處勤與懶的矛盾。

最后，魏老師送給教師同行們幾句贈言：“潛心教育，校校皆成凈土；忘我科研，時時能在天堂?！?/p>

二，上公開課

問：每天上課唱歌嗎？

不見反應，啟發(fā)：回答一個字，要么回答兩個字。

問：這么多老師聽課，怕嗎？回答的有“緊張”二字，也有“不緊張”三字。

經(jīng)過以上放松式的準備，然后上課。

但行禮站著時間長，商量表決是否口頭作文，指出如果說假話，老師不愿意聽。結(jié)果不愿意口頭作文的占大多數(shù)，老師高興地讓學生請坐。

魏老師指明自己高課低上，給初一學生上高三教材的意圖：中國人學中國話沒那么麻煩。

接著深入學生中間，進行心理教育，調(diào)整好學生的心態(tài)，并且發(fā)動學生猜課題，確定年齡最大的《〈詩經(jīng)〉二首》。

請寫字最好的男生上來寫第二首《詩經(jīng)》的課題——《碩鼠》；布置給女生的任務：回答想從該課學習到什么內(nèi)容。

問：誰愿管時間？8：40——9：20。

問：愿意老師講的請舉手？學生齊刷刷舉起了手，但魏老師說：“我很懶！”

他讓學生打開課本，回答他的提問：《詩經(jīng)》是怎樣的一本書？提示學生注意名稱、起止年代和分類。啟問：《碩鼠》節(jié)選自——？以上導入新課，簡介《詩經(jīng)》。

指名某男生上板寫出自讀要點（該生寫完之后，聽候老師的指示，不敢擅自離下返回——魏老師放棄了對該生的繼續(xù)教育，此乃戲劇性的一幕），讓學生們齊讀“預習提示”，讀了多遍。

啟問：“碩鼠”何解？引導朗讀。先讓男生嘗試初讀，后讓女生再讀，并指明有錯誤。提問：“哪個字讀錯了？”明確：“女”，音“ru”。

然后，魏老師讓男女生展開比賽，男生讀首章，女生讀第二章。以上朗讀《碩鼠》。

以下進入“讀——議——背”中的議論階段，魏老師讓同桌之間展開討論：1.“莫我肯顧”即“莫肯顧我”，倒裝的文言句式。2.“誓將去汝”：將去汝而逝。接著學生扮演老師，站起來給其他學生上課。

魏老師讓學生比較前二章，提示只是變化個別字，讓學生找：“顧”，“黍”，“土”，“所”，“德”，“麥”，“國”，“直”這些韻腳字。

最后是學生背誦。