第一篇：小學(xué)問題學(xué)生現(xiàn)狀分析及對策研究

小學(xué)問題學(xué)生現(xiàn)狀分析及對策研究

摘要：“問題學(xué)生”是教育不可忽視的重點對象，而“問題”是學(xué)生發(fā)展過程中客觀存在的現(xiàn)象。通過了解問題學(xué)生的現(xiàn)狀，分析“問題”產(chǎn)生的原因，以便制定行之有效的教育對策，糾正“問題”，促進教育的均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生 現(xiàn)狀分析 對策研究

隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，在教育取得一定成效的同時，“問題”也隨之出現(xiàn)?！皢栴}學(xué)生”的大量涌現(xiàn)，不但給教育帶來了很大的壓力，也給教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)。觀察問題學(xué)生的行為，分析他們的心理特點，了解他們的心理壓力，并且在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的教育方法進行疏導(dǎo)、教育，已成為當今教育工作者的工作趨向，小學(xué)尤為重要。

一、橫看成嶺側(cè)成峰——問題學(xué)生

（一）、問題學(xué)生的概念

“問題學(xué)生”是指那些在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生。在同齡人中，在同一個集體中，具有比較嚴重的不良行為，是教育比較困難的學(xué)生。

（二）、問題學(xué)生的分類

根據(jù)“問題學(xué)生”的不同特點，可以將其分為以下五類：

1、學(xué)習(xí)問題生：這類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)上困難重重，已失去了學(xué)習(xí)信心，在他們身上往往表現(xiàn)出非常嚴重的厭學(xué)行為，如遲到、早退、曠課、抄襲作業(yè)、考試舞弊或逃避考試等等。

2、品德問題生：這類學(xué)生思想品德差，抽煙、酗酒、賭博、講流氓話、拉幫結(jié)派、打架斗毆、偷盜、搶劫、甚至吸毒等等。

3、心理問題生：這類學(xué)生心理存在這樣或那樣的問題，他們有的屬于心理煩惱、有的屬于心理障礙、有的屬于心理變態(tài)、有的屬于心理疾病。這類問題生處理不好后果非常嚴重，可能導(dǎo)致學(xué)生的自殺行為。

4、身體問題生：這類學(xué)生身體有這樣或那樣的缺陷，有的表現(xiàn)為外在的肢體殘疾，有的表現(xiàn)為內(nèi)在的身體疾病，他們往往身殘志也殘，甚至發(fā)生心理問題，并有可能向其他類型的問題生轉(zhuǎn)化。

5、綜合問題生：是指一身集聚多類問題的學(xué)生。問題學(xué)生所存在的問題往往不是單一的，而是綜合的，學(xué)習(xí)問題生往往導(dǎo)致品德問題和心理問題；品德問題生往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題或心理問題；心理問題生也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題或品德問題；身體問題生也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題或品德問題。

（三）、問題學(xué)生的特點

雖然問題學(xué)生的表現(xiàn)形式復(fù)雜多變，其性質(zhì)也不一樣，有一定的個性差異。但是通過分析，他們之間也有共性。1．自卑感強。

問題學(xué)生由于各方面表現(xiàn)比較差，受到批評較多，他們總感覺低人一等，從而自暴自棄。他們總覺得自己不如別人，特別是和班級中的優(yōu)等學(xué)生在一起，就有一種自慚形穢的感覺。但他們同樣也有很強的自尊心，希望得到老師的贊許和認可，當老師當面批評或指責(zé)他們時，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。

2、是非觀念模糊。

由于社會上一些不良習(xí)氣的影響，問題學(xué)生在世界觀、價值觀和人生觀上存在一定的偏差，是非觀念模糊，把是當非，把非混淆成是。因為是非觀念模糊，所以他們的行為常常沒有準則，會出現(xiàn)一些違反學(xué)生守則或社會公德的現(xiàn)象。例如，他們把違反紀律、打架斗毆當“勇敢”，把“哥們義氣”當友誼，把揮霍浪費當“瀟灑”，把向老師反映情況當“出賣朋友”等等。他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣，但與學(xué)生的道德要求相去甚遠。3．意志薄弱，自制力差。

堅強的意志是一個人用正確道德觀念克服個人不合理的欲望的決定性因素之一。它能幫助人們克服內(nèi)部與外部的各種困難，無論在順境或逆境中，都能堅持正確的行為方式。而問題學(xué)生在行動中表現(xiàn)出來的特點是意志薄弱，自制力差。他們不能用正確的道德觀念約束自己的行為，在一定的誘因下，由于意志薄弱，難以控制自己。如幫別人打架，在別人相邀下盜竊。可以說意志薄弱是制約問題學(xué)生發(fā)展的重大障礙。4．情緒急躁，難以自控。

問題學(xué)生的情緒極不穩(wěn)定、情感多變，容易激動。他們的情緒變化快，喜怒哀樂溢于言表，自己的理智往往無法駕馭自己的情緒。順利時春風(fēng)得意，稍受挫折就心灰意冷。他們的情緒急躁不安，一旦被激怒，容易蠻干，不計后果。5．求知欲弱。

很多問題學(xué)生由于其精力不在學(xué)習(xí)上，怕苦畏難，沒有明確的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績差。他們經(jīng)常得到否定性的評價，受到個別老師的冷落，他們沒有成功的喜悅，把學(xué)習(xí)看作是一種沉重的負擔(dān)。這表現(xiàn)在他們經(jīng)常逃學(xué)；討厭老師所講授的課程；對待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較被動。

（四）、問題學(xué)生心理失衡表現(xiàn)

“問題學(xué)生”雖然其表現(xiàn)形式和特點有所不同，但分析其存在的問題，大多是心理問題，而不是道德問題，常見的問題學(xué)生有以下心理失衡表現(xiàn)：

1、表面自尊與內(nèi)心自卑的心理失衡

學(xué)生由于年齡的增長，思維更趨完善，其自尊意識較中低年級階段有了很大增強。每個人都希望得到他人的尊重和贊揚，尤其是老師和同學(xué)的夸獎更令他們感到鼓舞和滿足。但問題學(xué)生的這種心態(tài)則表現(xiàn)得既強烈又隱蔽，這是由于他們的缺點、弱點比正常學(xué)生多，經(jīng)常受到別人的冷落和嫌棄而產(chǎn)生的自卑心理的影響造成的。正是這種自卑心理的作用，使得他們表面上對什么都無所謂，遠離老師和同學(xué)，表現(xiàn)出目空一切的樣子，以維護其自尊，而內(nèi)心卻希望得到他人的尊重和贊揚。

2、愿意進取與畏懼困難的心理失衡

一些被教師視為不可救藥的問題學(xué)生也有想進步的念頭，只是進取需付出艱苦的勞動和大量的心血，需要有戰(zhàn)勝困難的意志，有不怕挫折的毅力，這些恰恰是問題學(xué)生所缺乏的。所以他們經(jīng)常是空有愿望，但在困難面前畏首畏尾，不能付諸行動。雖然也有一些問題學(xué)生試圖將愿望變?yōu)樾袆?，但是，一遇到困難他們就被困難所嚇倒，打退堂鼓，導(dǎo)致有進取愿望和害怕困難的心理失衡。

3、有參與意識，但參與能力低下而產(chǎn)生自我否定的心理失衡

盡管問題學(xué)生有許多心理障礙，對周圍的事物和同學(xué)、老師表現(xiàn)出冷漠感，但是對于學(xué)校和班級組織的各項活動還是愿意參加的，有些人還表現(xiàn)得非常積極。不過，他們受學(xué)習(xí)成績差、知識面窄等的制約，參與能力顯得低下，同學(xué)和教師擔(dān)心他們不守紀律，不聽指揮，不準許他們參加，這樣就使他們產(chǎn)生了自己無能、叫人看不起、不受歡迎等自我否定心理而自暴自棄，導(dǎo)致心理失衡。

4、較強的自我實現(xiàn)欲望和不當?shù)膶崿F(xiàn)方式而產(chǎn)生的心理失衡

一些問題學(xué)生感到自己在學(xué)習(xí)、守紀等方面不如別人，在集體中被同學(xué)和老師討厭，沒有發(fā)言權(quán)，是二等公民。所以心中充滿怨氣，總想做出一些叫他人刮目相看的事來表現(xiàn)自己，以實現(xiàn)自我。但他們實現(xiàn)自我的方式方法不對，采取一些消極甚至是破壞性的手段。如：故意鬧課堂與老師對抗或損壞公共財產(chǎn)、打罵同學(xué)，甚至發(fā)展到結(jié)邦拉派充當老大??

二、只緣身在此山中——形成原因

“冰凍三尺，非一日之寒?！眴栴}學(xué)生的出現(xiàn)與社會、家庭和學(xué)校教育密切相關(guān)

（一）、家庭教育

父母是孩子的第一任老師，小學(xué)孩子，其模仿性較強，加之是非觀念模糊，他們不當?shù)男袨槭芡饨缬绊戄^大，許多行為是因為其父母的生活習(xí)慣和教育方法不當所導(dǎo)致的，雖然不能排除學(xué)校、社會的因素，但歸根結(jié)底，家庭確實是個極其重要的因素。

1．“殘缺家庭”因素

“家庭殘缺”造成“家庭教育的殘缺”。這一因素在當今社會尤為明顯。由于家庭自然結(jié)構(gòu)的破壞，形成的單親家庭或離異家庭，孩子成為父母雙方的累贅，在經(jīng)濟問題或教育問題上相互推委，孩子無人管教，行為不受拘束。

2．“過失家庭”因素

指的是家長或家庭成員道德品質(zhì)惡劣，或生活作風(fēng)問題或因犯罪而被判刑的家庭。而這些家庭中由于一方的服刑，也多帶來了另一方的離異或離家出走。孩子被迫交于祖父母或成了孤兒。這種學(xué)生往往成為“問題學(xué)生”，表現(xiàn)為沉默寡言，是非觀混亂。這類問題學(xué)生相對較少，但不可忽視。3．“留守孩子”因素

是指因父母外出務(wù)工、經(jīng)商或?qū)W習(xí)，而將孩子寄留家鄉(xiāng)，由親戚托管、監(jiān)護、教育的孩子。留守孩子沒有良好的引導(dǎo)，也可能成為問題學(xué)生。這些學(xué)生的性格表現(xiàn)任性、恃強、自我為中心、自私等特點；或有孤獨、封閉、畏懼的性格弱點。加之代養(yǎng)人文化程度普遍偏低，造成了“留守孩”普遍存在學(xué)習(xí)困難、行為紀律散漫、品德不良等問題。

4、“不當家庭教育”因素

（1）家庭父母雙方，望女成鳳，望子成龍心切。

家庭父母雙方，在各自的工作崗位上勤懇踏實，且有一番成績，也看重孩子的成長。但長期以來，一些父母總是把孩子擺在不平等的位置，總是按大人的理想去設(shè)計孩子，強求孩子，只有灌輸，很少交流。有的為了要求孩子出類拔萃，不能寬容一次作業(yè)忘了做，不能容忍一場考試不及格。由于教育方法和手段違背了孩子天性，“問題”也就難免，甚至還造成了少數(shù)孩子的心理障礙。特別是農(nóng)村家庭的孩子。

(2)父母“不當行為”暗示

父母蔑視老師、對老師蠻橫無理，這種行為對學(xué)生造成價值觀錯位，以致學(xué)生出現(xiàn)“問題”。

（二）、學(xué)校教育

“問題學(xué)生”的問題行為，除直接受家庭影響外，學(xué)校也有不可推卸的責(zé)任。

第一，學(xué)校采取的有些管理手段嚴重地傷害了問題學(xué)生的自尊，如有的學(xué)校為了升學(xué)率，分重點班和非重點班，片面重視學(xué)生的分數(shù)，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)，這表面看是分層教學(xué)，實際是對在非重點班的同學(xué)的無形傷害，使得這些學(xué)生更加不想學(xué)習(xí)，繼而無事生非，各個方面全面滑坡，越來越差。

第二，教師在教育教學(xué)過程中的失誤與偏差：首先是教師不重視學(xué)科教學(xué)活動中的德育功能。有些教師只管這門課的教學(xué)成績，忽視了對學(xué)生的品德教育，認為學(xué)生的德育工作只是班主任或?qū)W校德育負責(zé)人的事。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)遭受挫折后，有些教師缺乏應(yīng)有的耐心和愛心，不但不去輔導(dǎo)，而且還經(jīng)常挖苦、譏諷、責(zé)罵他們，使其喪失了改正問題的信心。

第三、一些教師品德、業(yè)務(wù)素質(zhì)低，缺少必要的職業(yè)道德，違背規(guī)律施教等。有些教師總是抱怨學(xué)生不懂事、不爭氣、不好管，總是抱怨自己運氣差，對學(xué)生所犯的一點點錯誤非打即罵，影響了學(xué)生心理的正常發(fā)展。

（三）、社會環(huán)境

1、金錢至上、享樂主義、讀書無用等不良風(fēng)氣對學(xué)生的直接沖擊。

2、社會上網(wǎng)吧、暴力色情影視、變相賭博性質(zhì)的電子游戲機等對學(xué)生的不良影響。

三、春雨潤物細無聲——教育對策

許多教育家在談到“問題學(xué)生”的教育時都一致認為“問題學(xué)生”是能夠教育好的：

⑴昆體良說：差生（問題學(xué)生）缺少的不是天賦和能力而是培養(yǎng)。

⑵夸美紐斯說：智力低下到了不能教化的程度，世上是不能找到這樣的人的。

⑶布魯姆說：1-5%的兒童是天才，5%以下的兒童智力上有缺陷，90%以上的兒童能夠而且應(yīng)該達到應(yīng)有的水平。

那就讓我們摒棄對問題學(xué)生的偏見，以強烈的責(zé)任感和極大的愛心，去消除問題學(xué)生的進步障礙。我認為對“問題學(xué)生”的教育應(yīng)從以下幾方面入手：

（一）、加強與家長的溝通，讓家長理解孩子，支持孩子。

很多“問題學(xué)生”家長都感嘆：我為孩子提供了這么好的條件，創(chuàng)造了這么好的環(huán)境，付出了這么多的心血，可孩子還是不爭氣，真不知道還要我怎么樣。其實，很多家長對孩子的關(guān)心都不在點子上，要讓家長明白,物質(zhì)上的給予不能代替精神上、思想上的溝通。事實上，孩子真正需要的不僅僅是生活上的無微不至的關(guān)懷，更需要一種貼近的教育和情感的交流。很多家長把自己放到了孩子的對立面，怨孩子有逆反情緒和對抗情緒。解決這個問題最好的辦法是進行換位思考，加強溝通和理解。當你從孩子的立場設(shè)身處地地去揣摩孩子的思想情感時，你就會理解孩子的行為舉動了。在理解的基礎(chǔ)上，一切矛盾都會找到化解的良方，家庭關(guān)系就會和睦融洽，這樣才有利于培養(yǎng)孩子健康的品行和人格。

（二）、與學(xué)校周邊的派出所、居委會建立綜合治理機制，形成周邊良好的育人環(huán)境。

現(xiàn)在很多學(xué)校周邊的育人環(huán)境很差，一些人為了追逐個人利益，抓住學(xué)生貪玩、獵奇的心理，在學(xué)校周圍開設(shè)網(wǎng)吧、桌球室、影像室、黃色書店等等，學(xué)生一走出學(xué)校這片“凈土”，馬上就會受到全方位的“污染”，尤其是問題學(xué)生，學(xué)校費了九牛二虎之力的教育轉(zhuǎn)化之功，走出校門后立刻化為烏有，所以學(xué)校周邊的育人環(huán)境與校內(nèi)的育人環(huán)境同等重要，學(xué)校應(yīng)主動與當?shù)嘏沙鏊⒕游瘯炔块T建立綜合治理機制，凈化學(xué)校周邊的育人環(huán)境，為學(xué)生的健康成長、更為問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的條件。

（三）、加強學(xué)校自身建設(shè)，為“問題學(xué)生”營造良好的環(huán)境。

1、抓好學(xué)校校風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

校風(fēng)是一所學(xué)校整體精神風(fēng)貌的呈現(xiàn)，是學(xué)校成員共同具有的穩(wěn)定的行為規(guī)范和精神風(fēng)貌，是學(xué)校全體師生員工在教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活、管理等一系列活動中逐步形成的思維方式、價值取向、是非標準、審美情趣等諸方面的綜合凝聚，是一所學(xué)校特有的占主導(dǎo)地位的行為習(xí)慣和群體風(fēng)尚，體現(xiàn)為一種獨特的心理環(huán)境，具有穩(wěn)定的導(dǎo)向性。校風(fēng)對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化能起到潛移默化和教育熏陶作用，能達到滴水穿石的效果。所以抓好校風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，對問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。

2、發(fā)揮班主任的作用，滋潤“問題學(xué)生”心靈

班主任在學(xué)校工作中，是“問題學(xué)生”的直接領(lǐng)導(dǎo)人，他們既是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人，又是學(xué)生生活上的朋友，所以班主任對“問題學(xué)生”的教育至關(guān)重要。

（1）、尊重問題學(xué)生，建立感情基礎(chǔ)，是對問題學(xué)生進行教育轉(zhuǎn)化的前提。

問題學(xué)生很多有感情缺失，他們渴望得到尊重、得到關(guān)愛、得到溫暖，而他們所得到的卻往往是冷漠、鄙視、甚至敵視的目光和行為表達方式，他們感覺到親人、老師和同學(xué)們離自己越來越遠，從而自己也就越來越自暴自棄、破罐子破摔，導(dǎo)致惡性循環(huán)！所以，對問題學(xué)生進行教育轉(zhuǎn)化的前提是尊重他們和建立感情基礎(chǔ)，這就是古人所說的“親其師、信其道”，也是許多優(yōu)秀班主任教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的經(jīng)驗，“只有動之以情，曉之以理，才能獲得預(yù)期的效果”。

(2)、講究溝通方法和藝術(shù)，走進問題學(xué)生的心靈，是對問題學(xué)生進行教育轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。

俗話說的“話不投機半句多”，就是強調(diào)溝通方法與藝術(shù)的重要性，當今社會的教書育人工作越來越講究溝通，尤其是問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，更要講究溝通的方法與藝術(shù)，即使是對問題學(xué)生批評這種特殊的溝通方式，也要講究溝通方法與藝術(shù)。比如說在對問題學(xué)生進行批評教育時，根據(jù)具體情況采用點化式批評、易位式（交換位置）批評、溫情式批評、自責(zé)式批評、提問式批評、漸進式批評、勉勵式批評、比喻式批評、商談式批評和婉諷式批評等等批評的方法和藝術(shù)，就能取得比較好的效果。只有講究溝通的方法與藝術(shù)，才能走進問題學(xué)生的心靈，為教育轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)，最終達到教育轉(zhuǎn)化的預(yù)期目的。

(3)、調(diào)動問題學(xué)生自身的積極性，把開發(fā)和培養(yǎng)非智力因素放在首位，是教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的關(guān)鍵。

“內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用?！边@是事物變化的普遍規(guī)律，問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化也逃不過這個規(guī)律，只有調(diào)動他們自身的積極性，教育轉(zhuǎn)化工作才能取得好的效果，否則，往往是事倍功半，恨鐵不成鋼，難以達到預(yù)期的效果。調(diào)動問題學(xué)生的積極性要因人而異，比如說滿足他們的成就動機，使之產(chǎn)生成功的喜悅；滿足他們表現(xiàn)的心理，給他們展示自我的平臺；滿足他們自尊的需要，及時在公開場合給予肯定的評價；滿足他們求助的心理，給予及時的關(guān)懷和幫助；滿足他們感情的需要，對他們坦誠相等，與他們交知心朋友等等。同樣對于學(xué)習(xí)缺乏目標、信心不足、心理素質(zhì)差、行為習(xí)慣養(yǎng)成差、綜合能力差的問題學(xué)生，不能就學(xué)習(xí)抓學(xué)習(xí)，只有把非智力因素開發(fā)加強了，學(xué)習(xí)才能有效果。(4)、抓住閃光點，選準突破口，是問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的制勝法寶。

俗話說“寸有所長，尺有所短”，問題學(xué)生也并不是一無是處，如果我們在思維方式上首先認定問題學(xué)生是朽木不可雕，看不到他們的長處和優(yōu)點，那么對他們的教育和轉(zhuǎn)化工作也就只能令他們煩惱，根本不可能取得好的效果。問題學(xué)生并不是沒有閃光點，而是我們很多德育工作者沒有注意挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，我記得全國優(yōu)秀班主任斯霞為了找到班上一個問題學(xué)生的閃光點花了很多時間和精力，最后發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生在游泳方面很有特長，為了以這一閃光點為突破口教育轉(zhuǎn)化這名學(xué)生，她在班上專門組織了一次游泳比賽，結(jié)果這位同學(xué)奪得了冠軍，從而也樹立了這位同學(xué)的自信心，最后達到了成功教育轉(zhuǎn)化的目的。所以，只要我們不要思維定勢上出問題，善于挖掘和發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的閃光點，并以此為突破口，就一定會取得好的教育轉(zhuǎn)化效果。

(6)、導(dǎo)之以行、持之以恒，是對問題學(xué)生有效教育轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。

對問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，僅僅靠說教、溝通、關(guān)愛和激勵等等是不夠的，最終還是要落實到行動上，引導(dǎo)和督促他們的行為，并且要持之以恒地引導(dǎo)和督促他們的行為，因為問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化最大的難點就是“反復(fù)無?！?，品德問題生和綜合問題生更是如此！很多問題生當著班主任的面承諾得很好，表現(xiàn)得很乖巧，但背著班主任又是另外一套。還有的問題學(xué)生這段時間表現(xiàn)有好轉(zhuǎn)，但過一段時間情況又開始惡化。所以，對問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化需要班主任付出大量的時間、精力和愛心，只有導(dǎo)之以行，持之以恒，才能實現(xiàn)真正的有效轉(zhuǎn)化。

3、調(diào)動科任老師的積極性，共同教育問題學(xué)生

組合各方面的教育力量，是問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化不可缺少的手段。

問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，僅僅靠班主任自身的力量是有限的，有時也是力不從心的，比如說對于心理問題生，班主任就必須要依靠心理輔導(dǎo)老師；對于綜合問題生，更要依靠多方面的教育力量等等。巧打“科任老師“牌，有時候問題學(xué)生太煩人了，班主任干脆不要直接去管，叫這位學(xué)生比較喜歡的老師給他做工作，效果還好些。曲線救國。當然，事先要和科任老師溝通一下?！皢栴}學(xué)生”的教育和轉(zhuǎn)化，是一項耐心細致而又持久的工作，是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任，也是素質(zhì)教育過程中面臨的課題。我們只要思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，方法上不隨意，把一顆真誠的心扎根于“問題學(xué)生”的心靈深處，聯(lián)系配合家長,全心投入，全力奉獻，就一定能把“問題學(xué)生”身上的“問題”處理好。

參考文獻：

[1] 王義智.實用教學(xué)藝術(shù)[M](第2版).天津: 天津科學(xué)技術(shù)出版社，1996-08.[2] 王寶祥.轉(zhuǎn)化后進生的理論與方法[M](第2版).知識出版社, 2004-07.

第二篇：問題學(xué)生的現(xiàn)狀分析及對策-后進生轉(zhuǎn)化

問題學(xué)生的現(xiàn)狀分析及對策

隨著社會的發(fā)展，受各種不良誘因的沖擊，小學(xué)生心靈正逐漸發(fā)生著變化，這些變化使當前班主任工作面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。對于小學(xué)教育工作者來講，要讓小學(xué)生教育工作順利進展，就必須要為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓他們在健康的環(huán)境中成長。而進行德育教育作為環(huán)境營造的主要方式，是從內(nèi)在將矛盾轉(zhuǎn)化，讓小學(xué)生擁有健康的心理、良好的思想素質(zhì)和道德情操，從而能抵御不良因素的誘導(dǎo)，健康地成長。

問題生是小學(xué)生中的突出群體，其也是小學(xué)班主任的主要工作對象，對問題生的扶正教育結(jié)果直接關(guān)系小學(xué)班主任工作開展的成就。因此，進行班主任工作對問題生進行分析探討十分必要。本文就主要以問題生的一系列現(xiàn)象進行研究，最終形成相關(guān)結(jié)論。

一、德育教育與問題生綜述

在小學(xué)教育中，德育教育具有尤其獨特的地位，因為小學(xué)生正處于兒童時期，他們是非辨別能力較弱，模仿力較強，容易受到外界的影響，其中某些不良因素往往會導(dǎo)致他們產(chǎn)生終身的不良習(xí)性，致使他們身心受到傷害，因此開展德育教育工作重在應(yīng)從兒童抓起，防患于未然，杜絕不良現(xiàn)象的發(fā)生。

新形勢下對小學(xué)生德育教育工作提出了更高的要求，小學(xué)德育教育工作是一門較為系統(tǒng)的教育，它主要體現(xiàn)在基本道德和行為規(guī)范的教育、公民道德與政治品質(zhì)的教育、世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育等等，這些教育共同組成了小學(xué)生德育教育內(nèi)容。而《小學(xué)德育綱要》對小學(xué)生德育教育目標作出了更為明確的標準，“德育內(nèi)容主要有以下十條：

一、熱愛祖國的教育；

二、熱愛中國共產(chǎn)黨的教育；

三、熱愛人民的教育；

四、熱愛集體的教育；

五、熱愛勞動、艱苦奮斗的教育；

六、努力學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)的教育；

七、文明禮貌、遵守紀律的教育；

八、民主與法制觀念的啟蒙教育；

九、良好的意志、品格教育；

十、辯證唯物主義觀點的啟蒙教育?！?/p>

同時，對于問題生的評價也應(yīng)當基于《小學(xué)德育綱要》的標準產(chǎn)生，一直以來后進生、問題生、個別生等概念之間距離較為模糊，沒有實際的概念。其實筆者分析認為后進生是針對學(xué)習(xí)而言，個別生是針對思想品德而言，而問題生是一個總體稱謂，問題生不單單指某個方面，或者針對某個事物所產(chǎn)生的。因此可以說問題生是《小學(xué)德育綱要》的參照物，是德育教育的重要組成部分。

二、問題生總類

從現(xiàn)階段問題生總體情況來看，問題生主要分為不良行為習(xí)慣型、厭學(xué)型、心理障礙型、品德型等幾種。

1．不良行為習(xí)慣型

對于小學(xué)生而言，從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣影響著其一生的發(fā)展，對小學(xué)生進行行為習(xí)慣的糾正與教育是進行班主任教育工作的第一步。問題生行為習(xí)慣不良主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良和生活習(xí)慣兩方面，不良的生活行為習(xí)慣如不講究衛(wèi)生、喜歡順手牽羊等等，這些習(xí)慣影響小學(xué)生身心成長同時容易使得他們今后走上犯罪道路；而不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成如上課習(xí)慣做小動作、開小差等等，這些行為習(xí)慣導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績下降，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2．厭學(xué)型

小學(xué)生今后還有相當長的求學(xué)之路，應(yīng)當從小抱有熱愛學(xué)習(xí)的心理。而受外界的影響，許多小學(xué)生從小受“長大經(jīng)商學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)沒關(guān)系，許多著名民營企業(yè)家都是小學(xué)畢業(yè)”之話的影響，讓他們思想發(fā)生極大的變化，致使他們對學(xué)習(xí)的熱情驟減，學(xué)習(xí)沒有積極性，感覺學(xué)習(xí)不是自己的事情，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3．心理障礙型

一名優(yōu)秀的小學(xué)生必須具有健康的思想。只有他們的心理健康才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立遠大的理想抱負。在班主任教育工作問題中，有部分問題生呈現(xiàn)心理障礙等情況，這些障礙的產(chǎn)生多源自于從小的根深蒂固，受外界環(huán)境尤其是家庭環(huán)境的影響較深。心理障礙的小學(xué)生德育意識缺乏，容易產(chǎn)生消極的念頭，想事情較為偏激，容易造成自卑等心理疾病，這些心理障礙嚴重影響著小學(xué)生的心理發(fā)育。

4．品德型

以前，我們往往以一名學(xué)生的學(xué)科成績?nèi)プ鳛楹饬繉W(xué)生好壞的標準，而在素質(zhì)教育開展的今天，良好的思想品德和積極的思想意識成為評價小學(xué)生的重要標準，學(xué)生的思想品德素質(zhì)越來越受到了大家的認可與關(guān)注。從小樹立良好的道德情操是培養(yǎng)小學(xué)生做一位懂法、守法的合格社會公民的基礎(chǔ)，也是我們小學(xué)班主任教育工作的基礎(chǔ)。而問題生由于缺乏良好的道德教育，使他們思想品德素質(zhì)受到了考驗，往往容易產(chǎn)生較壞的影響。

三、問題生現(xiàn)狀分析

從小學(xué)班主任工作中總結(jié)出：小學(xué)問題生主要表現(xiàn)為逃課、不尊重人、打架、思想古怪等等。這些問題都是小學(xué)問題生最常有的表現(xiàn)。要進行班主任教育工作，就必須全面系統(tǒng)地對當前小學(xué)生現(xiàn)狀進行摸底調(diào)查，為問題生的對策研究提供必要的依據(jù)，從而從根源抓起，縮小問題生范圍，降低問題生紀律問題發(fā)生頻率，減少問題生對周圍同學(xué)的影響，促使他們能及時地認清自身存在的問題，并自主地進行改善。

1．男女問題生所占比例分析

從問題生在小學(xué)生群體中占有數(shù)量來看，筆者對學(xué)校100名小學(xué)生進行了隨機抽樣調(diào)查，其中男生50名，女生50名。

在參與調(diào)查的100位同學(xué)中，在男女參與人數(shù)平等的情況下顯示，男生問題生達到7人，占據(jù)總數(shù)50人的14%。而女生問題生人數(shù)為4人，占據(jù)總數(shù)50人中的8%。（班主任）可以看出：在被調(diào)查對象中，問題生在男生中所占比例較高，幾乎達到女生的兩倍之多，因此男生是問題生的主要群體。這些問題生多為學(xué)習(xí)不積極、不喜歡參與班級活動、有過頂撞或者不服從教師管理的行為，初步斷定為問題生一類。

2．問題生家庭情況分析

眾所周知，作為小學(xué)生的第一教育課堂家庭，問題生產(chǎn)生的根源于家庭教育密不可分，家庭對問題生的產(chǎn)生有著最直接的責(zé)任，而就社會、學(xué)校等方面而言，其受影響情況都在同一類環(huán)境下，因此不足以成為產(chǎn)生差異的依據(jù)。筆者對問題生的家庭情況進行了調(diào)查分析，目的在于從家庭因素方面考慮問題生家庭情況。

本次抽樣以問題生為主要對象，對40名問題生進行問卷調(diào)查，其中投放問卷40份，收回有效問卷40份，問卷有效率100%，抽樣以完整家庭、單親家庭、留守學(xué)生和父母雙亡學(xué)生作為調(diào)查選項，在四項家庭情況中，問題生完整家庭所占人數(shù)為7人，所占總?cè)藬?shù)40的17.5%；問題生單親家庭總?cè)藬?shù)為18人，占據(jù)總?cè)藬?shù)的45%；問題生留守生人數(shù)為12人，占據(jù)總?cè)藬?shù)40的30%；而最后一項父母雙亡的問題生占據(jù)3人，占據(jù)了總?cè)藬?shù)的7.5%。尤其可以看出，問題生產(chǎn)生在各類家庭中，但是單親家庭和留守學(xué)生所占比例最大，這兩類家庭是問題生產(chǎn)生的主要家庭，一共占據(jù)了問題生總數(shù)的75%。簡單的分析：這是因為單親家庭或留守學(xué)生家庭孩子缺乏父母的關(guān)愛，從小沒有正確的父母引導(dǎo)，容易產(chǎn)生自卑、孤僻等性格，導(dǎo)致諸多問題的產(chǎn)生。而父母雙亡學(xué)生屬于特殊例子，因此比例最小，僅達到問題生總數(shù)的7.5%。而完整家庭問題生的產(chǎn)生，筆者分析主要是父母工作較忙，或者知識文化較低，無法與孩子形成默契的溝通，缺乏對孩子進行心靈的教育，導(dǎo)致他們思維獨立，加之現(xiàn)在家長對孩子百般嬌慣，養(yǎng)成了孩子我行我素的性格。

四、問題生班主任教育工作途徑分析

要對問題生進行教育，使其擁有健康的思想品德，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣就必須根據(jù)問題生的實際情況，進行針對性和系統(tǒng)性的教育。從總體看來，問題生的班主任教育工作應(yīng)當從如下幾方面入手：

1．建立與問題生的情感關(guān)系

問題生大多思想獨立，他們不喜歡與老師交往，與老師之間總存在著一層無形的隔膜。班主任要及時了解他們的思維動向，就必須建立于他們之間的情感關(guān)系，獲取他們的信任，使得他們愿意敞開心扉與老師交談，這為我們班主任開展問題生的教育工作提供了突破口。

班主任要建立與問題生的情感關(guān)系，就必須以關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生為出發(fā)點，通過對他們的細心觀察，了解他們的思維動向，分析促使他們養(yǎng)成不良習(xí)性的誘因。并在教學(xué)中對于問題生給予一定的特殊照顧，使得他們感受到來自老師的關(guān)心。班主任要善于與問題生進行情感上的溝通，讓他們講出自己的故事，走出心理的陰影。同時，班主任通過溝通的時候進行德育思想的滲透，讓他們能及時認清到自身存在的問題，并得以改正。

2．家庭、社會與學(xué)校三向結(jié)合家庭、社會與學(xué)校是問題生生活、學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，也是滋生問題生不良習(xí)慣的場所，因此，進行問題生教育工作，班主任就應(yīng)當充分意識到環(huán)境對問題生的影響。首先應(yīng)當分析來自不同環(huán)境對問題生已經(jīng)或者以后可能產(chǎn)生的不良影響，然后再結(jié)合這三個大環(huán)境所存在的主客觀因素，能改則改，不能改則應(yīng)當避免，為問題生營造良好的成長環(huán)境。

具體來說，家庭作為小學(xué)生作學(xué)習(xí)生活的第一課堂，其對小學(xué)生從小的影響是極大的，很多因素成為影響他們一生的關(guān)鍵。所以家長應(yīng)當多給予孩子關(guān)心教育，尤其是在思想道德方面的教育，學(xué)生只有擁有了良好的思想素質(zhì)，今后才能成為一個為社會服務(wù)的人才。同時，開展班主任教育工作應(yīng)當將問題生納入重點，學(xué)校和家庭是問題生兩個重要的環(huán)境，通過對他們在校表現(xiàn)和家庭表現(xiàn)的分析，總結(jié)出問題所在，并及時進行改善。對于社會來講，由于社會中存在著許多不安定因素，小學(xué)生分辨是非的能力不強，容易受到社會上個各種不良因素的影響，這使得他們?nèi)菀赘L(fēng)模仿，行為不健康的思想。社會應(yīng)當肩負責(zé)任，整治一些不良習(xí)慣，打擊犯罪行為，尤其是學(xué)校周邊所存在的不安定因素，一定要引起重視。通過整治，減少學(xué)生對社會多產(chǎn)生的不良事件依賴。

3．發(fā)揮品質(zhì)優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用

與問題生進行接觸最多的就是班級學(xué)生，學(xué)生對學(xué)生之間的影響是潛移默化的，問題生也一樣，容易受到其他同學(xué)的感染，同時學(xué)生與學(xué)生之間處于一個年齡階段，他們的興趣愛好和價值觀均處在同一水平線上，容易相互產(chǎn)生認同感和親切感。通過品質(zhì)優(yōu)秀學(xué)生作用的發(fā)揮能達到事半功倍的效果。尤其是班委干部在對問題生教育中應(yīng)當發(fā)揮帶頭作用，班委干部應(yīng)多與問題生溝通，探討生活學(xué)習(xí)和人生，形成他們良好的人生價值觀。同時，通過班委干部與問題生進行日常的學(xué)習(xí)交流，可以對他們進行深入的了解。班主任應(yīng)與班委之間建立溝通關(guān)系，這樣方能實時掌握到問題生的動向，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正使得問題得以解決，避免了他們許多不良舉動的習(xí)慣性養(yǎng)成。

4．建立科學(xué)的評價體系

評價體系的建立是教師進行問題生問題記錄、分析、總結(jié)的過程，同時也是提出相應(yīng)對策的重要依據(jù)。因此，問題生教育過程中班主任要有評價體系建立的意識，善于運用科學(xué)的評價體系進行問題的匯總分析。從總體情況看來，評價體系的建立應(yīng)當基于細致和多途徑建立為主，通過多方面的問題探究，能全面地把握問題生心理變化過程，準確地掌握他們的情感變化，這些都是班主任進行問題總結(jié)分析的良好依據(jù)。

五、問題生班主任教育工作原則性分析

由于問題生是特殊學(xué)生群體，因此進行問題生班主任教育工作應(yīng)當有適應(yīng)性原則，只有遵循了這些原則，教育對策符合了主客觀規(guī)律才能較為順利的開展問題生教育，筆者認為，問題生工作的開展應(yīng)當遵循如下原則：

1．符合教育、學(xué)生主體發(fā)展規(guī)律原則

問題生是班主任教育活動開展的主體，而教育是服務(wù)于這一主體的保證。二者相輔相成，缺一不可，對問題生進行教育，首先應(yīng)當符合現(xiàn)代教育發(fā)展目標，遵循教育目標是進行問題生德班主任教育工作的前提。其次，進行問題生的班主任教育工作，應(yīng)當建議以符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的相應(yīng)對策。班主任應(yīng)當積極學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識，對小學(xué)生心理變化，尤其是對問題生心理變化應(yīng)當有全面正確的了解，聯(lián)系主客觀實際進行教育。只有首先適應(yīng)了這些原則，才能確保班主任教育工作的順利開展。

2．激勵性原則

問題生多數(shù)學(xué)習(xí)成績欠佳，因此不易得到教師的贊揚，而同時，由于許多問題生家庭不完整，也缺乏必然的家庭優(yōu)越感，容易形成自卑心理。許多教師和同學(xué)還往往將問題生當做特殊對待，即使問題生做對了一件事情都當做偶然現(xiàn)象，更不會贊揚或者鼓勵，這使得問題生缺乏必要的集體認同感，進而與集體疏遠，性格變得孤僻和不自信。因此進行問題生教育，應(yīng)當給予問題生心理上的撫慰和幫助，多給他們關(guān)心，讓他們?nèi)谌氲郊w生活中。尤其是應(yīng)當對他們多進行鼓勵和積極性評價，讓他們獲得信心，嘗試到被人認可的喜悅，增強他們自我改觀的積極性。

總之，問題生的教育工作是班主任教育工作的重要組成部分。對于小學(xué)生來講，開展德育教育工作有其重要的意義，而對小學(xué)問題生進行及時的德育教育，能讓他們改正不良習(xí)性，建立他們良好的人生觀、世界觀、價值觀。在問題生教育工作中，要求我們班主任有耐心、有愛心、有責(zé)任心，并通過不斷的自我素質(zhì)的提高，為問題生的教育工作提供良好的師資保障。

第三篇：淺談單親家庭問題學(xué)生的研究對策

我拿什么來拯救你，我的朋友——淺談單親家庭問題學(xué)生的研究對策

德清縣筏頭中心學(xué)校陳慧芳

內(nèi)容摘要：當今社會，逐漸增多的單親孩子和單親家庭，已經(jīng)日益突顯為社會上又一特殊的弱勢群體，如何幫助這部分弱勢人群，成為目前一個亟待解決的難題。因此，我針對班中一個單親孩子展開深入的調(diào)查研究，制定了相應(yīng)的操作措施及做法，努力改變這個單親孩子的行為與認知，讓他重新找回自信，回到正常的學(xué)習(xí)和生活的軌道上，為建設(shè)和諧班集體貢獻自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：單親家庭單親孩子自信和諧

我國從改革開放至今，由于快速增長的離婚率，離婚式單親家庭比重逐漸上升。全國有上千萬的單親孩子，并且每年以50到60萬的數(shù)量遞增。單親孩子多表現(xiàn)出孤僻、抑郁、多疑、敏感、自卑等性格傾向和心理特征。不專注學(xué)業(yè)，打架斗毆，甚至有暴力傾向等行為特點，犯罪率更是高達40%。瑞典有一項近10年之久的調(diào)查結(jié)果顯示，單親家庭的孩子患抑郁癥的可能性比一般家庭的孩子要高兩倍以上，而且更容易染上酗酒和吸毒的惡習(xí)。此外，還時常發(fā)生自殘和自殺等行為。

逐漸增多的單親孩子和單親家庭，已經(jīng)日益突顯為社會上又一特殊的弱勢群體，如何幫助這部分弱勢人群，成為目前急需亟待解決的難題。因此，我針對班中一個單親孩子展開深入的調(diào)查研究，制定了相應(yīng)的操作措施及做法，努力改變這個單親孩子的行為與認知，讓他重新找回自信，回到正常的學(xué)習(xí)和生活的軌道上，為建設(shè)和諧班集體貢獻自己的一份力量。

第一階段——廣泛接觸并進一步深入調(diào)查了解單親學(xué)生，對單親學(xué)生具體的心理問題進行了解和研究。

通過多次家訪以及對孩子的廣泛接觸，我基本掌握了有關(guān)宣××平日的行為表現(xiàn)、家庭情況，發(fā)現(xiàn)這個單親孩子的異常心理及行為主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、孤僻、任性、自卑與敏感。

二、逆反、撒謊、好斗和報復(fù)。

三、意志薄弱，成績下降，厭學(xué)、逃學(xué)。

四、自由散慢，不思進取，破罐破摔。

對此，我進行了深入的分析研究：

其一，孩子的孤獨感，缺少積極性情感和對他人的信任。父母的離異，使他在心靈深處感到有被父母拋棄的感覺。尤其是這兩年來，母親一直沒來探視過他（但就算母親來探視，父親也不允許），而父親對他又是不管不顧，兩年來一直由爺爺奶奶照顧、撫養(yǎng)，形成了隔代教育。每當看到同伴們在父母面前撒嬌時，他會更加感到心靈的痛楚，過早地領(lǐng)略了人間的痛苦。再加之周圍同伴的恥笑，他害怕與人交往，表現(xiàn)為沉默寡言，不參與集體活動，不與同伴玩耍交流。甚至從仇視父母發(fā)展到了對社會的仇恨，才會有潛入他人家中大搞破壞的行為發(fā)生。日本犯罪心理學(xué)家森武夫說：“家庭是人個性的塑造場”，父母是子女個性形成的首任和最重要的教師。無母的家庭，造成了孩子的情感障礙，形成了自我封閉。

其二，孩子的自卑感，匱乏自信心。家庭的破裂和解體，給孩子帶來了極大的不幸，造成了心靈上莫大的創(chuàng)傷。致使他喪失了生活和學(xué)習(xí)的信心。父母離異后，他失去了原來的校園（三年級第二學(xué)期由武康小學(xué)轉(zhuǎn)入我校）。失去了以前的同學(xué)、玩伴，原來成績就不夠好的他越來越無法安心學(xué)習(xí)，成績一落千丈。加上個別知情同學(xué)對他的恥笑，他甚至厭學(xué)、逃學(xué)、自暴自棄?；氐郊抑?，他再也感受不到家的溫暖，沒有了母親，見不到父親，享受不到人間的幸福和快樂。他只能聽天由命。接受來自隔代的情感，爺爺奶奶的主觀愿望是好的，而且非常盡職盡責(zé)。但是，爺爺病重，經(jīng)常犯病，一直支撐著家庭的奶奶壓力相當大。每當面對年幼的孩子，他們不夠理解孩子的心理，不了解孩子的需求，一味的嚴格要求使得孩子心生叛逆，以至犯下錯誤，面對犯錯的孩子，恨鐵不成鋼時總會有打罵孩子的現(xiàn)象出現(xiàn)。這使得孩子更加自卑，心灰意冷。每每放學(xué)總是遲遲不肯回家。哪怕是奶奶已經(jīng)為他預(yù)交了車費，他也寧可獨自走回家去。面對有時來接他的爺爺奶奶，他總會遠遠躲開并逃走。

其三，孩子仇視社會，粗暴缺少冷靜性。在這個不和睦的家庭中，從父母離

婚前的爭吵，打鬧，直到離婚后爺爺奶奶及父親對母親的指責(zé)、唾罵，使孩子產(chǎn)生了冷酷悲戚的心情，討厭看到同學(xué)談及父母對的幸福模樣，認為這是老天爺?shù)牟还?，他要破壞他認為不公平的現(xiàn)象。于是，在逃學(xué)的幾天中，他來到了同學(xué)家（養(yǎng)鴨農(nóng)戶家）大搞破壞。

第二階段——采取有效的教育策略，為單親孩子營造溫暖快樂的環(huán)境，努力改變孩子的行為與認知。

針對以上調(diào)查了解與分析研究的情況，我確定對該生的輔導(dǎo)采取行為調(diào)整與認知調(diào)整相結(jié)合，教師指導(dǎo)和集體幫助相結(jié)合，學(xué)校教育和家庭教育共同進行的綜合指導(dǎo)方法。

一、針對實際情況，進行適時恰當?shù)男睦硎鑼?dǎo)。

1、無痕的關(guān)愛是打開孩子心鎖的鑰匙

宣××這種家庭背景的孩子往往敏感而自尊，如果很直接地關(guān)心反而會適得其反。于是在教學(xué)中我比較注意在不經(jīng)意中給予他較多的關(guān)注，讓他有種被人重視的感受。

例如：在上課時只要他比較認真，我就會說：“有些同學(xué)不認真聽講了，大家看看宣××，他這時聽講可專心了?！庇谑切痢磷酶绷?。其它同學(xué)投向他的目光，讓他有種自豪感。

又比如：偶爾一次大掃除中，他連續(xù)倒了三次垃圾，在結(jié)束時，我特地表揚了包括他在內(nèi)的三位同學(xué)（其余兩位都是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生）。無形之中，他便有了一種被重視、被尊重的感覺。

就這樣，我在仔細觀察孩子的言行時，及時抓住孩子的閃光點，并加以肯定與鼓勵，不著痕跡的關(guān)愛漸漸打開了孩子的心鎖。

2、平等的交流是獲得孩子信任的基礎(chǔ)。

根據(jù)宣××的實際情況，我利用課余時間，以一個朋友的身份找他談心，了解他的心事，關(guān)心他、幫助他，逐步走進他的內(nèi)心世界，幫助他克服心理上的障礙。當他遇到困難時，及時地伸出援助之手，幫助他解決困難。在與他的交談過程中，我發(fā)現(xiàn)這孩子非常依戀以前的家庭生活，他非常不喜歡現(xiàn)在這種孤單的生活，他非常希望得到父母的愛，希望能和父母一起生活。逐漸地，孩子愿意與我交談，把我當成了朋友。

3、細心的關(guān)懷是疏導(dǎo)不良情緒的關(guān)鍵。

宣××的情緒時有反復(fù)，一天早晨他到校很晚，而且頭發(fā)零亂，無精打采的，下課后，我走到他身邊說：“宣××，還沒吃早飯吧?”他點了點頭，我拉著他的手到小賣部去為他買了份早餐，看著他狼吞虎咽的樣子我的心里難受極了，我對他說：“等一會兒回教室去認真上課，中午我們再聊聊天好嗎?”他此時已恢復(fù)了精神，邊走向教室邊說好。

中午，宣××告訴我說他爸爸昨夜喝醉了，把他一頓狠打。我問他：“爸爸為什么打你？你有沒有做錯事情？”他告訴我說，昨天傍晚，他和班里另一個同學(xué)打球，由于玩得忘了時間，害怕回家受到責(zé)罵，便等到天黑溜回家，誰知??我對他說：“宣××，有關(guān)這件事情的情況，哪天我去跟你爸爸好好談?wù)?。但是，你也有?zé)任，你昨天玩得晚了，有沒有想過奶奶可能在等著你回家吃飯？有沒有想過你遲遲不敢回家，奶奶和爸爸心里多著急，多擔(dān)心？你是一個小男子漢，做事應(yīng)該敢做敢當。回家晚了，敢于面對，講清情況，千萬不要選擇逃避?！毙痢寥粲兴嫉狞c著頭。我補充說：“如果再碰到類似的事情，記住老師的話，逃避不是辦法，要勇敢面對、努力解決。實在不行，你可以打電話給老師，老師愿意幫助你。”

二、教育班內(nèi)學(xué)生，努力在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、愉悅的環(huán)境。

1、開展主題中隊活動，引導(dǎo)每個孩子理解他、關(guān)心他、幫助他。

在一次自由組合小組活動的班隊課前，我事先請科學(xué)老師讓他幫忙整理器材為由，把他支走。然后，我在班內(nèi)不提宣××的名字而給全班講了他的不幸遭遇，班上的同學(xué)都紛紛嘆息，表示自己一定會幫助他。此時，我說：“咱們班的宣××就是剛才老師說的那個孩子。他經(jīng)歷了那么多不快樂的事，還這么堅強，但我發(fā)現(xiàn)你們不怎么跟他玩，甚至有的同學(xué)還取笑他呢?”很多孩子都慚愧地低下了頭。我接著說：“等一下搞活動時，我希望大家都能伸出手來，邀請宣××參加你們這組的活動?！?等他回來時，同學(xué)們都爭著邀請他，這次活動課上，宣××成了班上同學(xué)的焦點，他也因為同學(xué)的友好而激動得臉紅紅的。事后，我與他談起這堂課，他告訴我這是他最開心的一堂課了。

此外，班里還陸續(xù)開展了“找優(yōu)點”、“理解萬歲”、“602——我們共同的家”等一系列主題中隊活動。班里的孩子也越來越懂得理解他人、關(guān)心他人了，宣××也在班里越來越多地感受到了來自同學(xué)們的關(guān)愛，性格也開朗多了，自信多了。

2、平時鼓勵班內(nèi)同學(xué)，引導(dǎo)他們與他同玩耍、同學(xué)習(xí)、同交流。

鼓勵班上的同學(xué)與他多交往，在學(xué)習(xí)、生活上多關(guān)心、幫助他。當他遇到困難時，能及時伸出援助之手，為他排憂解難。鼓勵他多參加班上的集體活動，讓他感受到集體的溫暖，感受到自己生活在一個充滿愛心的大家庭里。

宣××漸漸地融入了班集體，在課內(nèi)外，他不再是以一個旁觀者的身份出現(xiàn)，而是表現(xiàn)出積極的參與狀態(tài)。

三、家庭教育和學(xué)校教育互相配合，共同引導(dǎo)孩子樹立自信，讓陽光充滿孩子心田的每一個角落。

1、我前后數(shù)十次進行家訪，與家長（孩子的父親與爺爺奶奶）展開推心置腹的交談，勸說他們調(diào)整心態(tài)，做到以下幾點：

①夫妻盡釋前嫌，不冷漠，敵視對方，允許孩子的媽媽探視孩子。孩子是雙方共同的，孩子的教育需要雙方的共同努力，缺一不可。只有平靜商談教育孩子的事，才能使孩子感受

到爸爸媽媽仍然愛著他，并沒有拋棄他，才能讓孩子有寧靜的學(xué)習(xí)，生活心態(tài)。

②平時對孩子多關(guān)心，多理解，仔細觀察孩子的言行，隨時掌握，了解孩子心里的想法，引導(dǎo)孩子對家庭環(huán)境有一個正確的認識。不會為自己繁忙的工作而忽視了孩子，又不要將自己生活、工作的不滿發(fā)泄在孩子身上。面對已經(jīng)犯錯的孩子，仍要注意耐心教育、引導(dǎo)，并查找原因，幫助其糾正。

③不在孩子面前講另一方（媽媽）的壞話，不破壞媽媽在孩子心目中的形象。因為離婚不簡單是誰的錯，孩子需要從更客觀的角度去看待世界，他有自己探索和憧憬的權(quán)利?！皨寢尣灰伊恕敝惖恼Z言，會使他失去對世界的信任和對未來的信心。

④幫助孩子處理好同學(xué)關(guān)系。孩子的心理壓力，很大程度上來自同學(xué)。作為家長，要鼓勵孩子在班上有幾個要好的小朋友，經(jīng)常一起學(xué)習(xí)，一起度周末。孩子的群體生活一旦正常，許多問題也就迎刃而解了。

2、與孩子的母親取得聯(lián)系，邀請她來到學(xué)校，并與她進行交流。

通過多方的打探，一年前，我終于聯(lián)系到了孩子的母親。電話里，我簡要告知了這位母親孩子的心愿，就是希望和媽媽一起過一個生日。孩子的母親哭了，她答應(yīng)來學(xué)校一趟，來看一看自己的兒子。去年孩子生日前夕，宣××的媽媽如約來到了學(xué)校。我與她推心置腹地談了許多：

①告知她孩子在校的表現(xiàn)，并分析原因，讓她明白自己的責(zé)任和義務(wù)，孩子需要母親，需要母親無微不至的愛，重新燃起他對生活、對學(xué)習(xí)的信心。

②能經(jīng)常來探視孩子，保持與孩子的聯(lián)系。讓她明白，媽媽并沒有拋棄他，奶奶仍然愛著他，由于血緣關(guān)系和女性的本能，子女與母親在出生、哺乳、撫養(yǎng)、教育等交流過程中極易產(chǎn)生情感依賴，一個母親的良好影響可以促使孩子的身心健康發(fā)展。

③能與孩子的父親多商談有關(guān)教育孩子的事，共同努力，促使孩子走上正軌。

與此同時，我也邀請了孩子的父親來了學(xué)校，目的就在于父母雙方都能心平氣和地坐下來，好好商量并解決孩子的問題。整整半天的交流，不難發(fā)現(xiàn)，父母都是愛孩子的。為了孩子，兩個原本形同陌路的人達成了許多共識。這一天，孩子的臉上洋溢著一種幸福的微笑。

一年多的研究，我走進了單親孩子的心靈最深處，與他交流，了解了他所處的環(huán)境與遭遇，所受到的教育和他的內(nèi)心世界。一個個真切動人的故事，一個個感人至深的場面，使我對單親孩子的不幸深表同情與關(guān)注。

經(jīng)過家長、老師、同學(xué)的積極配合，盡管他現(xiàn)在仍是后進生，但這只是學(xué)習(xí)上的，我欣喜地看到這個單親學(xué)生正在朝著健康的方向成長和發(fā)展，他的行為與認知正在不斷進步，我的內(nèi)心感到由衷的欣慰。

單親家庭子女教育問題不容忽視。為解決這一問題，單靠學(xué)校的力量是不夠的，需要全社會共同關(guān)心，齊抓共管，形成合力，一起來為單親孩子營造健康溫暖的環(huán)境，使他們茁壯成長。

第四篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及其對策建議 ——基于學(xué)生主體視角 摘要:大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是緩解甚至解決大學(xué)生就業(yè)問題的一條有效的可行之路。當前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在參與者少、旁觀者多、成功率低等諸多問題，其創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不成熟，尚需采取各種措施，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、文章對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行了分析，闡述了大學(xué)生目前創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，最后提出了促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的應(yīng)對策略。關(guān)鍵詞:自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)形勢口益嚴峻。據(jù)國家教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù):2009年全國高校畢業(yè)生己達到619萬。教育部表示，201()年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達到630余萬人，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。因此，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就成為大學(xué)生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑。然而對于剛出校門的大學(xué)生來說，自主創(chuàng)并不是輕而易舉的事，尚需采取各種措施，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

當前，隨著大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)潮流在全國興起，為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家、各級政府先后出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。如2003年6月18口，國家工商總局出臺了“應(yīng)屆畢業(yè)生干個體，一年內(nèi)免交登記注冊費和相關(guān)工商管理費”的優(yōu)惠政策、各地政府部門也都推出了針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心等，以此鼓勵和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，需要一個人的知識、閱歷、經(jīng)驗以及信息處理、商機把握、判斷決策等能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造等。創(chuàng)業(yè)既可能有成功的喜悅，也蘊含著巨大的風(fēng)險。(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)參與者少，旁觀者多

自清華大學(xué)舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽開始，自主創(chuàng)業(yè)一時成為社會各界關(guān)注的焦點之一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在全國迅速蔓延開來。近年來，中央和地方的政府機關(guān)、稅務(wù)部門以及各個高校都對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)給予了這樣或那樣的優(yōu)惠條件，大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但是，真正加入自主創(chuàng)業(yè)行列的人卻逐年減少。從我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀中了解到，想創(chuàng)業(yè)的人達到80%，但是真正

創(chuàng)業(yè)的只有0.01%。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于

起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)不多，占大學(xué)生

總數(shù)的比例不大。大學(xué)生仍然把政府部門、大型

國有企業(yè)、事業(yè)單位和外資企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標，自主創(chuàng)業(yè)步伐緩慢。(二)創(chuàng)業(yè)多是從事一些技術(shù)含量比較低的傳統(tǒng)行業(yè)，成功率低

大學(xué)生在學(xué)校參加的自主創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，大多數(shù)項目都是關(guān)于高新技術(shù)的，在實際中應(yīng)用的比較少。一旦學(xué)生畢業(yè)后，離開了學(xué)校，憑個人的力量要創(chuàng)辦企業(yè)，卻往往會顯得勢單力薄。所以，大多數(shù)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時選擇了啟動資金少，容易開業(yè)，且風(fēng)險相對較小較容易操作的傳統(tǒng)行

業(yè)，如餐廳、零售等小而又適合自己的行業(yè)。這樣一方面可以節(jié)約成木；另一方面也可以先積累經(jīng)驗。人們對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是寄予厚望的，而且國家出臺了優(yōu)惠政策，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但是目前選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生并不多，自主創(chuàng)業(yè)的成功率也不高，很大一部分人都嘗到了失敗的滋味，而成功的人更是鳳毛麟角。(三)創(chuàng)業(yè)過程風(fēng)險重重

由于很多大學(xué)生缺少對市場的真正了解，缺乏對市場的準確分析，項目實施前制定的方案又脫離市場實際情況，所以方案就變得不可行。僅憑借創(chuàng)業(yè)的激情自目實施創(chuàng)業(yè)計劃，市場環(huán)境發(fā)

生的突然變化往往會使創(chuàng)業(yè)者措手不及，這些情況就可能迫使創(chuàng)業(yè)者放棄繼續(xù)經(jīng)營而使創(chuàng)業(yè)計劃中途流產(chǎn)。同時有些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗后使自己及家庭背上沉重的經(jīng)濟負擔(dān)；還有，創(chuàng)業(yè)失敗后可能使創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生一定的心理負擔(dān)，并且可能會影響到創(chuàng)業(yè)者以后的生活與工作。由于大學(xué)生還沒有在社會上經(jīng)歷過很多的挫折與磨難，相對于其他人的創(chuàng)業(yè)失敗，在心理上大學(xué)生的負擔(dān)會更重一些，心態(tài)的調(diào)整也就需要更長的時間。

二、促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的對策(一)提高大學(xué)生的自身素質(zhì)

1、要培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識。高校需對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓他們在社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐等活動過程中將所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合，在正確認識社會的基礎(chǔ)上了解社會的需要，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，逐漸形成自主創(chuàng)業(yè)意識。

2、提高自身綜合能力。創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)是扎實的理論知識和專業(yè)知識，作為大學(xué)生，首先，要珍惜專業(yè)課程體系中的每一門課和每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，選修跨專業(yè)、自己感興趣的課程，充分利用業(yè)余時間通過各種渠道了解專業(yè)前沿、經(jīng)濟社會熱點現(xiàn)象，以拓寬知識面；積極參與各項社團活動、社會實踐活動和各種創(chuàng)新計劃以積累實踐經(jīng)驗。其次，要塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。另外，還必須培養(yǎng)一些獨特的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括自立、自強、進取、創(chuàng)新等，在思想上獨立思考，在行動上獨立展示自我、主宰自己 的前途命運。

3、制定適合自己的創(chuàng)業(yè)計劃。要以積極的態(tài)度樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，既要正確地評價自我，又要對社會有長遠的認識和判斷。選擇風(fēng)險低、投資少、專業(yè)對}}、經(jīng)營靈活、自己擅長或者感興趣的創(chuàng)業(yè)項目，確立合理的創(chuàng)業(yè)目標，并將目標轉(zhuǎn)化為長期、中期、短期計劃，然后腳踏實地實施計劃。

4、做好承受和處置風(fēng)險的準備。充分認識到風(fēng)險與創(chuàng)業(yè)過程相隨相伴，要以冷靜、理智、平和的心態(tài)代替狂熱的沖動，對可預(yù)見的風(fēng)險要提前準備防范措施，對不可預(yù)見的風(fēng)險要預(yù)先確定處理原則。每一次風(fēng)險未必都能成功化解，在選擇創(chuàng)業(yè)之前，大學(xué)生還必須做好承受挫折和失敗、挑戰(zhàn)自我的心理準備，擁有一個良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，才能提高創(chuàng)業(yè)成功的機會。

(二)高校應(yīng)為大學(xué)生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是1989年11月由聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的。1991年聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處東京會議報告指出:創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上說是培養(yǎng)開創(chuàng)性個性，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構(gòu)或個人正越來越重視受雇者的首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。從狹義上說，創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，通過各種教育手段，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足知識經(jīng)濟時代對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的需求。

1、完善師資結(jié)構(gòu)。高校要為大學(xué)生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育必須完善師資結(jié)構(gòu)、當前高校師主要是就業(yè)型的，應(yīng)先提高老師的創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)。要著力培養(yǎng)現(xiàn)有師資，通過理論培訓(xùn)、到企業(yè)鍛煉、到國外參觀、進行創(chuàng)業(yè)實踐等方式，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)；聘請一些既有實際工作經(jīng)驗又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、齊詢師、創(chuàng)業(yè)投資家、技術(shù)創(chuàng)新專家擔(dān)任兼職老師，擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。

2、開設(shè)、完善創(chuàng)業(yè)教育課程。首先，要改革課程體系?？梢栽趥鹘y(tǒng)重點課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，進行相關(guān)課程有機集成、整體優(yōu)化的課程體系建設(shè)，把創(chuàng)業(yè)技能、公關(guān)和交往、法律和稅收等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程納入到課程體系中，增加課程的選擇性與多樣性，增加選修課在課程設(shè)置中的份額。其次，要改革教學(xué)模式。確立以“綜合能力培養(yǎng)’，為主要特征的教學(xué)模式，將教育的空間觀擴展至課堂內(nèi)外、書木內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)外教學(xué)與社會實踐結(jié)合起來。再次，要改革教學(xué)方法。采用“雙主教學(xué)模式”，即將以“教”為中心和以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計理論相結(jié)合，借助各種手段、方法實現(xiàn)教學(xué)雙方互為主體，彼此相長。通過確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性、主動性和創(chuàng)造性；抓住隨機教育的機會，把創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、組織管理、理財能

力、營銷意識和溝通技巧等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融合于教學(xué)過程。

(三)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一般模式選擇

大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，是解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑。然而，大學(xué)生有其自身的特點和優(yōu)勢，在創(chuàng)業(yè)模式的選擇上，以卜幾種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式值得提倡。

1、知識型創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生憑借自己的知識，把知識作為資木，從而獲得一定經(jīng)濟收入的創(chuàng)業(yè)模式。這種模式在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體中的可行性比較高。當前，有許多大學(xué)生畢業(yè)后直接走上創(chuàng)業(yè)的道路，他們有的做廣告設(shè)計、有的開網(wǎng)絡(luò)商店、有的開家政公司。

2、興趣型創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生將自己的興趣愛好轉(zhuǎn)化為商業(yè)行為，從而獲得經(jīng)濟收入的一種創(chuàng)業(yè)模式。一些人的興趣愛好恰有市場的需求，那么追求這些興趣愛好的行為可能會帶來經(jīng)濟上的效益。大學(xué)生根據(jù)自己的新穎構(gòu)想、創(chuàng)意在一些

新興領(lǐng)域進行的創(chuàng)業(yè)活動，主要集中于網(wǎng)絡(luò)、藝術(shù)、裝飾、教育培訓(xùn)、家政服務(wù)等一些新興領(lǐng)域。這種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須有新穎的點子和活躍的思維，能夠有標新立異的設(shè)想，敢于接受新事物。如有的大學(xué)生開設(shè)婚慶服務(wù)公司、有的搞屋頂繪畫、有的開寵物商店等。這種模式成木比較低，是典型的開創(chuàng)性、價值創(chuàng)造型創(chuàng)業(yè)。

3、服務(wù)型創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，把大學(xué)生的口常用品作為主要的經(jīng)營商品，從中獲取經(jīng)濟收入的一種創(chuàng)業(yè)模式，其主要特點是把口常用品作為主要的服務(wù)內(nèi)容。在許多校園，大學(xué)生通過經(jīng)營口常用品而獲得經(jīng)濟收入的還有很多，如商貿(mào)集市、大學(xué)生服務(wù)中心等，都是面對大學(xué)生口常生活提供產(chǎn)品和服務(wù)。

4、季節(jié)型創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生利用某個特殊的季節(jié)，根據(jù)消費者的需求進行的創(chuàng)業(yè)活動。這種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須善于發(fā)現(xiàn)商機、把握商機，并對市場動態(tài)有一定的了解。在大學(xué)生這個創(chuàng)業(yè)群 體中，這種創(chuàng)業(yè)模式更多地體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者利用新生入學(xué)之際、情人節(jié)、圣誕節(jié)、母親節(jié)等一些特殊的口子進行的創(chuàng)業(yè)活動。

5、其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。除以上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式外，供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新模式還有以卜幾種類型:一是走積累演進的創(chuàng)業(yè)模式，這種創(chuàng)業(yè)模式，是大學(xué)生為了實現(xiàn)就業(yè)的同時積累資木和經(jīng)驗，由個人或幾個人組成的創(chuàng)業(yè)團隊白手起家；二是走概念創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)模式，其核心是立足客戶的潛在需求，挖掘和創(chuàng)造新的客戶需求，創(chuàng)造新的市場空間；三是走加盟代理的創(chuàng)業(yè)模式，這種創(chuàng)業(yè)模式，是大學(xué)生個人或團隊以“辦公室小企業(yè)”形式從事創(chuàng)業(yè)活動，憑借加盟企業(yè)的品牌開展業(yè)務(wù)；四是走關(guān)系營銷的創(chuàng)業(yè)模式，大學(xué)生充分利用畢業(yè)實習(xí)階段構(gòu)筑自己良好的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，以便畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)過程中能依托一些公司，憑借

龐大的公司客戶關(guān)系網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)，借助公司客源當作自己創(chuàng)業(yè)企業(yè)的客戶壯大自己業(yè)務(wù)量。

第五篇：人才隊伍建設(shè)現(xiàn)狀分析及對策研究

我市人才隊伍建設(shè)現(xiàn)狀分析和對策研究課題組，下設(shè)一個綜合材料組和三個調(diào)研小組，分機關(guān)、事業(yè)、企業(yè)三塊開展調(diào)研，以問卷調(diào)查、座談、走訪等形式，對全市人才隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀、存在的問題和原因，以及下一步的對策作了深入的調(diào)查研究。5月中旬以來，我們共召開座談會27個，走訪企事業(yè)單位200多個，走訪有關(guān)人員50多人次，回收調(diào)查問卷455份，掌握了比較詳細的情況?，F(xiàn)匯總?cè)缦拢?/p>

一、人才隊伍現(xiàn)狀。

1、黨政人才隊伍基本情況。到2003年5月，江山市共有黨政干部1977名，其中中專以上文化1688人，占總數(shù)的85.4%，大專以上文化1423人，占總數(shù)的72%。市級機關(guān)干部1382人，女性194人，大專以上文化1013人，占總數(shù)的73.3%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關(guān)干部595人，其中女性134人，大專以上文化410人，占總數(shù)的68.9%。全市共有市級領(lǐng)導(dǎo)干部35人，其中女性6人；鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子成員273人，其中黨政班子成員平均年齡37.5歲，大專以上文化占95%，女性43人；市級機關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)干部249人，其中女性22人。

2、專業(yè)技術(shù)人才隊伍基本情況。我市事業(yè)單位現(xiàn)有各類人才7285人。從學(xué)歷層次看：大學(xué)學(xué)歷1156人，占15.86%；大專2676人，占36.73%；中專2649人，占36.36%；高中及以下804人，占11.04%。從職稱層次看：正高級1人，僅占0.01%;副高級241人，占3.31%；中級職稱2046人，占28.09%；初級職稱4716人，占64.73%；其他無職稱281人，占3.86%。從年齡結(jié)構(gòu)看：35歲以下的3427人，占47.04%；35至45歲的1729人，占23.74%;45歲以上的2129人,占29.22%。從專業(yè)分布結(jié)構(gòu)看：教育類的4118人，衛(wèi)生1440人，農(nóng)林水859人，城建土管221人，群眾文化144人，交通環(huán)保140人，財稅工商116人，新聞112人，人力資源71人，其他64人。

3、企業(yè)人才隊伍基本情況。此次對全市50萬元注冊資金以上的企業(yè)，全部發(fā)放調(diào)查表，按時間要求回收400多份。從調(diào)查反饋的情況看，企業(yè)各類人才合計2809人。其中按學(xué)歷分：研究生以上學(xué)歷5人；大專以上1685人，占調(diào)查合計數(shù)的60%；中專學(xué)歷735人，占26.2%。按專業(yè)技術(shù)職務(wù)分：高級職稱60人，中級職稱817人，初級職稱1492人。按年齡分：30歲以下641人，30-35歲648人，36-40歲765人，41-45歲402人，46-50歲207人，51-55歲98人，56-60歲38人，60歲以上10人。按人才專業(yè)分：機電412人，建材102人，經(jīng)濟管理982人，化工243人，營銷224人，財會323人，輕紡2人，其他521人。

二、主要做法和經(jīng)驗。

一直以來，我市大力實施科教興市戰(zhàn)略，堅持以人為本的思想，制定和實施了一系列人才引進、培養(yǎng)和使用的優(yōu)惠政策，促進了我市人才隊伍的快速發(fā)展，初步形成了具有一定規(guī)模和質(zhì)量的人才隊伍。這支隊伍為“興工強市”戰(zhàn)略的實施，為江山經(jīng)濟社會的快速發(fā)展提供了重要保證，并為今后長遠發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。我們的主要做法是:

1、認真貫徹“四個尊重”方針。市委、市政府高度重視人才工作，把實施人才戰(zhàn)略、開發(fā)人才資源擺到突出的位置，出臺了一系列加快人才隊伍建設(shè)的政策意見，真正做到珍惜愛護人才、充分信任人才和放手使用人才，為各類人才提供充分施展才能的舞臺，并讓他們參與到重大決策、重點工程中去。在市委常委會和書記辦公會中，多次對人才工作作了專題研究。今年黨代會報告中，更是把人才工作提到新的高度，將此作為一項重要工作加以強調(diào)。為了充分體現(xiàn)人才的價值，我們建立了重大決策專家參與制度，聘請工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會事業(yè)、信息業(yè)等方面20名專家、專業(yè)技術(shù)拔尖人才擔(dān)任委員，參與重大經(jīng)濟和社會建設(shè)決策前的咨詢和論證。在黨委、政府各項政策和措施的引導(dǎo)下，全社會的“四個尊重”氛圍逐漸濃厚。

2、黨政干部選拔任用創(chuàng)新力度不斷加大。市委認真貫徹執(zhí)行《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》，不斷改進黨管干部的方法，做好干部培養(yǎng)、推薦、選拔任用和管理工作，推進領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍年齡、性別、知識等結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。各級黨組織認真貫徹落實《綱要》，創(chuàng)新干部人事管理工作，加快了干部人事制度改革的步伐。一是以公開選拔為突破口，多層次引入競爭擇優(yōu)機制。市委兩次采用“雙推雙考”方式，公開選拔了8名機關(guān)部門副（科）局級領(lǐng)導(dǎo)干部及選聘2名重點中學(xué)校長。1999年11月，又推出了3個選任類正職(林業(yè)局局長、上余鎮(zhèn)鎮(zhèn)長、壇石鎮(zhèn)鎮(zhèn)長)和兩個副職(團市委副書記、峽口鎮(zhèn)副書記)崗位進行公開選拔。今年四月，在市級機關(guān)部門班子調(diào)整中，市委大膽探索創(chuàng)新，對空缺的17個機關(guān)部門正職職位和1個副檢察長職位，成功地采用自薦公推提名的方式進行選拔，取得了較好的社會反響和實際效果。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門機關(guān)的中層以上干部管理中，則普遍推行“中層干部競爭上崗、一般干部雙向選擇”機制。二是市管干部任免實行常委票決制。三是加大對干部監(jiān)督力度，增強各級干部的工作責(zé)任心。全面實施黨政領(lǐng)導(dǎo)干部離任經(jīng)濟責(zé)任審計，對調(diào)離工作崗位的領(lǐng)導(dǎo)干部全部進行離任審計。在干部工作中廣泛聽取群眾意見，注重群眾意見的查證和運用，使得群眾監(jiān)督干部的積極性得到極大提高，初步形成了群眾參與、新聞輿論、黨內(nèi)專門機構(gòu)共同監(jiān)督的立體網(wǎng)絡(luò)。

3、專業(yè)技術(shù)人才綜合素質(zhì)不斷提高。不斷推進專業(yè)技術(shù)人才管理制度改革，引入競爭機制，實行動態(tài)管理、滾動發(fā)展，全面提高專業(yè)技術(shù)人才的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。我們注重培養(yǎng)了一批急需的金融、外貿(mào)、法律以及信息等高新技術(shù)方面的專門人才，特別是應(yīng)對加入WTO的需要，抓緊培養(yǎng)了一批精通世界貿(mào)易組織規(guī)則的專門人才；注重培養(yǎng)了一支具有較高技術(shù)素質(zhì)的技術(shù)工人隊伍、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和農(nóng)業(yè)科技隊伍；注重培養(yǎng)了一批思想政治素質(zhì)較高、服務(wù)意識較強、善于組織重大科研項目、掌握科技發(fā)展和科技人才成長規(guī)律的科技管理專家。為充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人才作用，我們建立了科技骨干掛聯(lián)市“310重點工程項目”實施制度，安排他們參與和負責(zé)重點工程的實施，在實踐中鍛煉培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力和提高素質(zhì)。采取赴外招聘的方式，引進部分急需的專業(yè)人才。近年來，我市每年都組團赴武漢、西安等地招聘急需的專業(yè)技術(shù)人才，年引進近100人。

4、企業(yè)經(jīng)營管理者職業(yè)化步伐不斷加快。以推進“興工強市”戰(zhàn)略，加快江山經(jīng)濟社會發(fā)展為立足點，培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)、職業(yè)化的優(yōu)秀企業(yè)家。具體工作中，注重研究企業(yè)家的成長規(guī)律，為他們創(chuàng)造有利于成長的環(huán)境和條件，對有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)，市里予以重點扶持，為他們創(chuàng)造更大的發(fā)展空間；注重靈活對待企業(yè)發(fā)展中的問題，對重點骨干企業(yè)的負責(zé)人，做到在政治上關(guān)心，工作上幫助，生活上保護，使他們能夠全身心投入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營；引導(dǎo)和鼓勵社會資源向優(yōu)秀企業(yè)集中，采取托管、兼并、收購等形式，做大做強產(chǎn)業(yè)。江山原有大小水泥企業(yè)18家，通過 幾年的整合，現(xiàn)主要生產(chǎn)能力集中到4家企業(yè)，由4位優(yōu)秀企業(yè)家經(jīng)營管理。

三、存在的主要問題及原因分析。

幾年來，我市的人才隊伍建設(shè)取得了長足的進步，但從總體上來看，人才隊伍現(xiàn)狀同新形勢、新任務(wù)和我市跨越式發(fā)展的要求還不相適應(yīng)，主要有以下幾個方面：

1、人才總量不足。全市人才總量預(yù)計到今年年底僅為1.65萬人，僅占總?cè)丝跀?shù)的2.9%，低于全省5.9%的平均水平，遠遠不能滿足我市各項事業(yè)發(fā)展對人才的需求。

2、人才隊伍的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。從分布上看，現(xiàn)有人才主要集中在黨政機關(guān)和企事業(yè)單位，占近60%之多，而企業(yè)則普遍缺乏人才。在調(diào)查的全市5000多家企業(yè)中，僅有人才2809人左右，平均每家企業(yè)不到一個。從專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，傳統(tǒng)專業(yè)型人才較多，與知識經(jīng)濟相關(guān)的專業(yè)人才稀缺。如法律、金融、外語、計算機、經(jīng)濟類等人才嚴重欠缺。從年齡結(jié)構(gòu)上看，中青年人才較短缺，人才隊伍老化現(xiàn)象比較明顯。從知識層次上看，高學(xué)歷和高層次的人才所占比例很小。在此次調(diào)查中，研究生學(xué)歷的僅有21人，具有高級職稱的304人。

3、人才外流現(xiàn)象比較嚴重。一是隱性外流。據(jù)不完全統(tǒng)計，近三年，我市每年考上高校本科的人數(shù)為1000人左右，而回江工作的本科畢業(yè)生畢業(yè)僅有120人左右，年外流率在80%以上；二是顯性外流。具有中高級職稱、本科以上學(xué)歷、各學(xué)科帶頭人及業(yè)務(wù)骨干等方面的人才，隨經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)對人才引進的力度不斷加大，通過正常調(diào)離、辭職、自動離職等方式外流，呈上升趨勢，出現(xiàn)一人外流，帶動相互熟悉或同一層次水平人員外流的“傳、幫、帶”現(xiàn)象。據(jù)不完全統(tǒng)計，近三年我市顯性流失人才數(shù)達224人，其中高級職稱10人、中級職稱73人、初級職稱141人。主要集中在四大塊：教育系統(tǒng)34人、衛(wèi)生系統(tǒng)52人、農(nóng)林水系統(tǒng)42人、工業(yè)系統(tǒng)96人。

4、人才作用發(fā)揮不充分。一是為人才服務(wù)不到位，對人才沒有足夠的重視，人才的潛能發(fā)揮不足；二是受經(jīng)濟條件的限制，為人才提供物質(zhì)等方面的支持較少，對人才也缺乏系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，導(dǎo)致人才多側(cè)重于自我封閉的學(xué)習(xí)，知識更新和繼續(xù)教育跟不上，實際效果較差，人才層次提高慢；三是“專才不?！?，許多專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任行政工作，專業(yè)技術(shù)不能得到應(yīng)有的發(fā)揮；四是職稱政策缺乏科學(xué)的評價體系，大多采取評審方式，重學(xué)歷、輕能力，存在著明顯的論資排輩現(xiàn)象，優(yōu)勝劣汰的機制沒有建立，造成專業(yè)技術(shù)人員評職稱難，有近90%的中高級人才與初級人才做著同樣水平的工作。

5、企業(yè)經(jīng)營者隊伍整體素質(zhì)偏低。我市的企業(yè)家大多是非專業(yè)出身，也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的工商管理培訓(xùn)，經(jīng)濟貿(mào)易、金融、相關(guān)法律知識等相對缺乏，難以應(yīng)對知識經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)。掌握現(xiàn)代企業(yè)管理知識者較少，除部分規(guī)模以上企業(yè)建立現(xiàn)代企業(yè)制度外，大多數(shù)企業(yè)還是處于家庭式管理和個人管理模式，與市場經(jīng)濟發(fā)展要求很不相稱。管理體制上的弊端，導(dǎo)致外面的優(yōu)秀管理人才難以進入企業(yè)，而企業(yè)自身也難以培養(yǎng)人才，造成企業(yè)創(chuàng)新意識和能力不夠，缺乏長遠打算和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

引起上述問題的原因很多，既有客觀原因，又有主觀原因，歸納起來有以下幾方面：

一是經(jīng)濟發(fā)展水平制約人才隊伍建設(shè)。我市是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，經(jīng)濟基礎(chǔ)相對薄弱，經(jīng)濟總量小，企業(yè)產(chǎn)品科技含量低，一方面社會、企業(yè)容納人才和儲備人才的能力有限，人才的作用難以得到有效發(fā)揮