第一篇：關(guān)于數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的培養(yǎng)

關(guān)于數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是高中階段最重要的一門學(xué)科之一，它可以幫助人們更好地認(rèn)識自然和人類社會，更好地適應(yīng)日常生活，理解周圍的世界；數(shù)學(xué)可以促進人們有條理的思考，有效的進行表達和交流、運用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題。同時通過數(shù)學(xué)實踐活動還可以發(fā)展學(xué)生的主動性、責(zé)任感和自信心，培養(yǎng)他們實事求是的科學(xué)態(tài)度。勇于探索的創(chuàng)新精神?？傊?，數(shù)學(xué)直接影響著國民的基本素質(zhì)和生活質(zhì)量，良好 的數(shù)學(xué)修養(yǎng)為人的一生可持繼發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們高中三年循環(huán)教學(xué)中要注意培養(yǎng)一批優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生必須有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的過程中，要做好三個方面的工作：

一、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)思維能力的認(rèn)識；

二、注意數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)；

三、組織好數(shù)學(xué)競賽并積極參與省數(shù)學(xué)競賽及全國數(shù)學(xué)聯(lián)賽。一．關(guān)于數(shù)學(xué)思維能力的認(rèn)識

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個數(shù)學(xué)思考過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技能和能力的思維活動。思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)識過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)特征。

數(shù)學(xué)的思維有如下特點：①學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是對自己數(shù)學(xué)活動的反思；②學(xué)習(xí)的思維發(fā)展是一個具有形象思維和抽象思維同時獲得發(fā)展的過程。

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是對自身的反思，是對經(jīng)驗的反思，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個具體形象思維和抽象思維相結(jié)合的思考過程。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該使學(xué)生能夠認(rèn)識并掌握數(shù)學(xué)思考的基本方法。如歸納、類比、猜想和論證等，使學(xué)生根據(jù)己有事實進行數(shù)學(xué)推測、論斷和解釋，養(yǎng)成“推理有據(jù)”的習(xí)慣，能夠反思自己的思考過程，使學(xué)生能夠理解他人的思考方式和推理過程，并能與他人溝通。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)主要表現(xiàn)為敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性等層次。深刻性主要表現(xiàn)在學(xué)生能在數(shù)學(xué)活動中，全面、深入地理解問題，善于抽象概括，善于抓住事物的本質(zhì)、規(guī)律和內(nèi)存聯(lián)系。

靈活性表現(xiàn)為學(xué)生在思考過程中思維流暢、富于聯(lián)想，掌握較豐富的數(shù)學(xué)思維技巧特征，善于進行正向現(xiàn)逆向、橫向與縱向，以及擴張與壓縮、變換機智、靈活，解答方法合理恰當(dāng)。

獨特性表現(xiàn)在數(shù)學(xué)活動中，善于歸納與猜測，求異意念強烈，思維發(fā)展水平高，新穎性強。

批判性是指學(xué)生在思維活動中，能發(fā)現(xiàn)問題，獨立地思考。

敏捷性是學(xué)生思維活動速度的集中反映。

二、數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)

由于數(shù)學(xué)是一種思維科學(xué)，基基本思維方法包括觀察、實驗、比較、、分類、分析、綜合、抽象、概括、類比、演繹、聯(lián)想、猜想、一般化、特殊化、數(shù)學(xué)化、符號化等，所以數(shù)學(xué)思維方法就是對數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維運動形式的認(rèn)識，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維運動形式，這樣，數(shù)學(xué)的思維方法就成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方面。

數(shù)學(xué)思維方法和培養(yǎng)有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)思維活動中，伴隨的是數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)方法主要牽涉方法論方面的內(nèi)容；數(shù)學(xué)思想既牽涉方法論方面的內(nèi)容又牽涉認(rèn)識論方面的內(nèi)容。所以，相對而言，數(shù)學(xué)思想更具有普遍性和可創(chuàng)造性，其抽象程度更高一些，理論的味道更濃一些，數(shù)學(xué)方法則表現(xiàn)出更多的可操作性和程序性，實踐的味道更多一些，數(shù)學(xué)方法常常表現(xiàn)為實現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想的手段，方法與思想不可分，相互交融。

下面四種數(shù)學(xué)方法最為基本：

1． 函數(shù)思想

函數(shù)思想是指變量與變量之間的一種對應(yīng)思想，或者說一個集合到一個集合的一種映射思想，它是數(shù)學(xué)從常量數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)入變量數(shù)學(xué)的樞紐，它能使數(shù)學(xué)有效地揭示事物運動變化的規(guī)律，反映事物間的相互聯(lián)系。

2．符號化與模型化思想

符號語言是數(shù)學(xué)語言中必不可少的語言，它是人類思維漿交流的載體，它能夠清晰而簡明在表達數(shù)學(xué)思想和規(guī)律，符號 化是數(shù)學(xué)科學(xué)高度抽象性的要求。數(shù)學(xué)是一個符號化的世界，數(shù)學(xué)符號就是數(shù)學(xué)語言＿世界上最通用的一種語言，它是數(shù)學(xué)抽象的表現(xiàn)形式，是對世界數(shù)量關(guān)系的反映結(jié)果。

符號化思想是指將所研究的對象進行抽象，并用數(shù)學(xué)符號加以表述，用數(shù)學(xué)符號表示任意具有通用性的量及運算，用符號、變元來表示一般規(guī)律。規(guī)則，通過對“量”的研究或應(yīng)用規(guī)律。規(guī)則來解決問題的一種思想，具有抽象化。層次化、形式化特征。模型化屬于數(shù)學(xué)觀念或數(shù)學(xué)意識范疇的內(nèi)容，是溝通數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識數(shù)學(xué)應(yīng)用之間 的橋梁，新課程倡導(dǎo)對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從“應(yīng)用”的角度出發(fā)，進行模型化處理。3．化歸思想

化歸思想的實質(zhì)是通過事物內(nèi)部的聯(lián)系和矛盾運動，在轉(zhuǎn)化中實現(xiàn)問題的規(guī)范化（熟悉或易于處理），即將待處理問題變化為規(guī)范問題，從而使問題等到解決。簡言之所謂化歸就是問題的規(guī)范化、模式化。4．統(tǒng)計思想

所謂統(tǒng)計思想，就是要從統(tǒng)計初步知識中提煉并掌握 一些處理數(shù)據(jù)的方法，并用來解決一些實際問題。它是人們認(rèn)識社會和自然界的優(yōu)秀的科學(xué)思想之一，具有很大的理論價值、應(yīng)用價值，主要包括隨機思想、統(tǒng)計調(diào)查思想、假設(shè)檢驗思想等。

三、關(guān)于數(shù)學(xué)競賽

數(shù)學(xué)競賽有三個目的：第一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；第二，促進數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的提高和促進數(shù)學(xué)教育改革；第三，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才。所以，數(shù)學(xué)競賽活動本質(zhì)上講也是一種基礎(chǔ)教育，必須堅持普及與提高相結(jié)合的方針，堅持在普及的基礎(chǔ)上提高的原則。

我們應(yīng)該重視每年五月的河南省數(shù)學(xué)競賽，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生對課堂學(xué)過的內(nèi)容適當(dāng)?shù)募由詈脱a充，并特別注意使學(xué)生學(xué)會知識的靈活運用，養(yǎng)成勤思考、肯鉆研的良好學(xué)風(fēng)。競賽輔導(dǎo)離不開選題、解題，選題要高處接近高考，低處接近競賽。題目放手讓學(xué)生自己做，允許討論，然后教師給予適當(dāng)?shù)奶崾?，題目的解答要簡潔、明快，一針見血。

對個別有能力的學(xué)生，還要加強全國數(shù)學(xué)聯(lián)賽輔導(dǎo)。

提到對待學(xué)習(xí)的心理虐待，一般人就會想起成績差的孩子，似乎只有他們才是被教師批評、威脅、嘲笑的對象。優(yōu)秀生則是教師的寵兒，家長的驕子，與心理虐待無緣。然而，學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生真的沒有受到過心理虐待嗎？回答當(dāng)然是否定的。優(yōu)秀生同差生一樣受到了心理虐待，只不過這種虐待更加隱蔽罷了。

對優(yōu)秀生的心理虐待表現(xiàn)為兩種方式：

一、“一白遮百丑”——優(yōu)秀生沒有缺點。

因為優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績好而對其身上存在的缺點視而不見，聽之任之；對其所犯的錯誤包庇原諒，不聞不問，導(dǎo)致這些學(xué)生在品德和心理方面產(chǎn)生問題，如，滋生驕、嬌二氣，瞧不起同學(xué)，妄自尊大，自以為是，驕傲自滿，沾沾自喜，自恃聰明，抗挫能力差，人際關(guān)系緊張等。更為糟糕的是，由于教師的這種態(tài)度，使這些潛在的心理問題被掩蓋起來，長期得不到矯正，為他們?nèi)娼】档陌l(fā)展埋下隱患，造成深遠的、無法彌補的負面影響。

二、奉行完美——優(yōu)秀生不能有缺點。

對優(yōu)秀學(xué)生奉行完美主義的教育，要求優(yōu)秀學(xué)生各方面都優(yōu)秀，不允許他們有任何閃失。一旦有所閃失，師長們則諄諄教導(dǎo)，以防患于未然，使這些學(xué)生自信心受挫。

如何走出這種教育誤區(qū)？ 首先，要還優(yōu)秀生以“孩子”的本來面目。優(yōu)秀生也是孩子，成績好不代表心理健康。同那些成績差的學(xué)生一樣，在其成長的過程中，也會有這樣或那樣的心理問題，也需要老師的關(guān)愛與幫助。任何漠視、忽視優(yōu)秀生身心發(fā)展的行為都是不可原諒的。教師應(yīng)把每一個優(yōu)秀生都看做是普通的孩子，“教書”與“育人”并重，既重視優(yōu)秀生的學(xué)業(yè)成績，又重視他們品德與心理上的健康成長；既做他們學(xué)業(yè)上的良師，又為他們的身心發(fā)展護航。

人非圣賢，孰能無過？用完美主義要求學(xué)生，不允許優(yōu)秀生有缺點、犯錯誤是違反少年兒童心理發(fā)展特點的。久而久之，只會徒增學(xué)生的心理負擔(dān)，釀成心理上的疾病。

其次，要充分認(rèn)識優(yōu)秀生在學(xué)生群體中的特殊性，優(yōu)秀生不同于一般的孩子。由于他們學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀，使這些孩子長期生活在一個充滿正面評價的環(huán)境中。他們認(rèn)知興趣濃厚，求知欲旺盛，注意力集中，記憶力強，思維敏捷，善于理解，有獨創(chuàng)性；勤奮，有進取心，具有排除困難，堅持到底的意志品質(zhì)；活潑開朗，組織能力強等。這些孩子由于表現(xiàn)突出，得到老師的寵愛和同學(xué)的羨慕與尊敬，使他們在班集體中有很強的優(yōu)越感。同時因為這種過分的重視和額外關(guān)注又使他們往往承受著更大的壓力，容易形成自負、自私、脆弱等不良性格，這與學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生有很大的不同。教師要充分認(rèn)識他們在學(xué)生群體中的這種特殊性，并根據(jù)其特殊性采取相應(yīng)措施給他們以切實的幫助。

總之，對學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，既要把他們看做是普通的孩子，防止因?qū)W習(xí)成績優(yōu)秀而忽視對其心理的輔導(dǎo)，又要認(rèn)識這些孩子心理上的特殊性，有針對性地開展輔導(dǎo)工作。這樣，才有可能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的下一代。

第二篇：數(shù)學(xué)優(yōu)秀生培養(yǎng)計劃

特長生培養(yǎng)計劃

一、指導(dǎo)思想

開展優(yōu)秀生的培養(yǎng)其目的是：培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長，充分激發(fā)學(xué)生大腦活動，挖掘其潛能，訓(xùn)練其技能，提高競技水平，讓學(xué)生在生動活潑、輕松愉悅、開心有趣的氛圍中，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，礪煉頑強品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

1、以培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主線，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。

2、在輔導(dǎo)、培訓(xùn)、競賽等活動中培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生更良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，提高獨立思考和動手操作的能力，學(xué)會自主創(chuàng)新、學(xué)會思考。

三、培養(yǎng)對象及情況分析

朱紅真：對于數(shù)學(xué)有較扎實的基本功，同時有一種執(zhí)著追求的刨根問底的勁頭，對于數(shù)學(xué)有積極獨特的理解。

李鳴飛：該名學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不錯的邏輯思維和分析推理能力。一直以來數(shù)學(xué)成績非常的穩(wěn)定和突出，一直位居全班第一的位置。常規(guī)的課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足他的求知欲，因此有必要為其提供更有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

丘之源：在數(shù)學(xué)活動中，該生的數(shù)學(xué)技能不是最突出的但是他對學(xué)的興趣非常的濃厚，且數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識非常扎實，因此只要提高技能的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)能力會有一個很大的提高。

四、培養(yǎng)措施

1、嚴(yán)格組織、周密安排。指定詳實可行的培養(yǎng)方案和時間表，定期根據(jù)各個學(xué)生的特長進行輔導(dǎo)和培訓(xùn)。

2、認(rèn)真實施、因材施教。針對每個學(xué)生的特長不同特點，制定不同的培養(yǎng)措施。

3、創(chuàng)設(shè)平臺、促進發(fā)展。積極創(chuàng)設(shè)班級數(shù)學(xué)競賽，通過各種競賽來促進其發(fā)展。

4、發(fā)揮特長、共同進步。充分發(fā)揮這幾名學(xué)生的特長優(yōu)勢，帶動整個班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達到全班共同進步的最終目的。

5、正確引導(dǎo)、全面發(fā)展。引導(dǎo)幾名學(xué)生學(xué)會正確處理興趣和學(xué)科學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，在發(fā)展特長的同時不能把其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)給落下，盡可能的利用課余的時間來進行學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，避免造成“偏科”的現(xiàn)象.

第三篇：培養(yǎng)優(yōu)秀生

培養(yǎng)優(yōu)秀生

在提倡素質(zhì)教育的今天，優(yōu)秀生的培養(yǎng)不僅對老師的教學(xué)有極大的幫助，而且還充分發(fā)揮他們在班級上的模范作用，帶頭羊作用。讓這些優(yōu)秀學(xué)生帶動中等生的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，是培養(yǎng)優(yōu)秀生的真正目的。所以，我在教學(xué)中對優(yōu)秀生采取了如下培養(yǎng)操作措施：

一、充分保護優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)主動性、積極性

優(yōu)秀生的知識基礎(chǔ)扎實，思維活躍，在課堂上有較高的學(xué)習(xí)主動性。但上了高年級以后，隨著學(xué)習(xí)的深入，他們遇到的問題和困難就比以前多了，有時也會出現(xiàn)一些錯誤。此時要經(jīng)常給予鼓勵和肯定。并培養(yǎng)他們大膽地去探究，去實踐，不怕出錯的精神和增強學(xué)習(xí)的信心。如我在今上六年級時，有一段時間，優(yōu)秀生對復(fù)雜的解決問題題目練習(xí)時，由于沒有掌握解決問題的方法，整天耷拉著腦袋，萎靡不振，也不像以前那樣活躍，回答問題不主動，推推躲躲的。見此情景，我找他們談話后，了解到該生心理壓力大，加之對統(tǒng)計部分的知識掌握的不好而正犯愁。后來 經(jīng)過我的心理疏導(dǎo)，并及時給以輔導(dǎo)統(tǒng)計部分的知識后，該生又找回了學(xué)習(xí)的信心。

二、鼓勵學(xué)生積極、大膽的質(zhì)疑

我要求優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，能大膽地對所學(xué)問題提出不同的見解和質(zhì)疑，不但培養(yǎng)了他們及時發(fā)現(xiàn)問題的洞察能力，而且也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。因此積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，提出重難點問題，提出創(chuàng)造性問題，不但培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的精神。而且還讓他們學(xué)會善于把問號變?yōu)榫涮?，又從句號中產(chǎn)生新的問號。優(yōu)秀生有著較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)潛力，根據(jù)這

一特點，我常組織成績好的學(xué)生在課外開展提高性的，多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)和質(zhì)疑，使學(xué)生具有積極探究的學(xué)習(xí)興趣和進取精神。

三、個別指導(dǎo)

根據(jù) 優(yōu)秀生各人的特點和長處等不同情況：有的優(yōu)秀生思維活躍，反應(yīng)較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優(yōu)秀生較細心，善于總結(jié)歸納知識，但只局限于課本的知識，對于課外讀物缺乏大膽質(zhì)疑。于是，我都分別給予具體指導(dǎo)和幫助，使他們揚長避短。對個別成績突出的學(xué)生，給予有針對性的幫助，并進行針對性的提高練習(xí)，強化練習(xí)，最大限度發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。

四、課余時間為優(yōu)秀生作相應(yīng)的引導(dǎo)

我常用課余時間耐心地給予解答優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中的問題質(zhì)疑，并在學(xué)習(xí)方法作進一步的引導(dǎo)，如：如何歸納知識、觸類旁通、舉一反

三、學(xué)習(xí)遷移等。使他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性得以持續(xù)，能在沒有教師指導(dǎo)的情況下，能學(xué)習(xí)比課本更深的知識，自己能解決學(xué)習(xí)中的諸多疑難問題。

第四篇：優(yōu)秀生培養(yǎng)

優(yōu)秀生培養(yǎng)計劃

優(yōu)秀生在班集體中思維最活躍，班級管理和建設(shè)中能出謀劃策，在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，善于解疑，勇于探索。但，畢竟天才在現(xiàn)實中是微乎其微，沒有誰生來就是天才，所謂的天才是靠自身的努力和后天的培養(yǎng)成就的。在班級中，優(yōu)秀生同樣不是天生就存在的，而是在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀生。一個班集體有若干名學(xué)生組成，如何讓更多的學(xué)生成為優(yōu)秀生？為此，我們在研究本課題中，首先制定了切實可行的計劃。

一、目的

為全面提高教學(xué)質(zhì)量，出色完成學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)，特選拔學(xué)科基礎(chǔ)扎實、學(xué)業(yè)成績優(yōu)異、思維敏捷、學(xué)習(xí)能力超群的學(xué)生，進行重點培養(yǎng)，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件，從而造就一批實踐能力強的人才，為學(xué)校增光。

二、優(yōu)等生名單

楊曉彤 孫鶴 鄭浩然 張世龍 于永浩 秦雨晴 孫逸飛 秦雨桐

三、情況分析

在智力、學(xué)習(xí)成績、日常表現(xiàn)等方面相對優(yōu)秀的那部分學(xué)生常常被認(rèn)為是好學(xué)生,也被稱為優(yōu)生。由于這些學(xué)生正處于青春期，認(rèn)知結(jié)構(gòu)、判斷能力和行為決策水平都有待提高，他們思維活躍不穩(wěn)定，容易受各種因素的干擾，緊張的學(xué)習(xí)、激烈的競爭、單調(diào)的生活、成長的煩惱，還有來自家長教師及學(xué)生自身的過高期望等，常常會誘發(fā)這些學(xué)生的消極情緒體驗，產(chǎn)生不良的心理現(xiàn)象。

優(yōu)生在年級中人數(shù)不多，但影響卻頗大，抓好對他們的教育，對形成良好的班風(fēng)校風(fēng)有很大作用，這些學(xué)生能否嚴(yán)格要求自己，大膽工作無疑會對班級工作局面的好壞產(chǎn)生很大影響。優(yōu)生比“差生”學(xué)習(xí)成績好，常常受到老師、家長、同學(xué)的贊揚，他們的優(yōu)越感與日俱增，在教育教學(xué)過程中，我們往往只重視對優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績的提高，但卻忽視對優(yōu)生的心理障礙的疏導(dǎo)。

四、具體措施

1、引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向——推薦有關(guān)名人的傳記讀物，使其將自己放在一個更廣闊的空間和時間中認(rèn)識自己的使命。榜樣的力量無窮。以古今中外的偉人為榜樣，力量還小的了嗎？很多人終身碌碌無為，不是因為沒有能力，只是沒有明確的目標(biāo)，給予其足夠的激勵。對于一個即將遠航的人，一枚小小的指南針是何等重要！

2、幫助優(yōu)生認(rèn)識自己——幫助優(yōu)生超越某些具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過和其他杰出青少年的比較，通過對自己求學(xué)過程中的經(jīng)驗與失敗的冷靜分析，通過各種具體的課內(nèi)外實踐活動，正確全面地認(rèn)識自己，進而有針對性地發(fā)展自己。

3、嚴(yán)格要求。對優(yōu)生把真摯的愛與嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來。當(dāng)優(yōu)生出現(xiàn)問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴(yán)肅地指出影響他們進步的原因，以及這些錯誤的嚴(yán)重后果、改正的方法等。在平時的學(xué)習(xí)中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機會，也讓他們嚴(yán)格約束自己，虛心向大家學(xué)習(xí)，不搞特殊化。

4、著力培養(yǎng)。對優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務(wù)的思想，鼓勵他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機會，肯定他們的成績，讓他們把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳給大家，達到全體同學(xué)共同進步的目的。

5、平等相待。對優(yōu)生不能因為他們成績好而一味地“捧”，也不能面對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導(dǎo)，要讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學(xué)生.小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)案例篇1：

孫逸飛是個文靜、乖巧的女孩。在學(xué)校里，她尊敬師長、團結(jié)同學(xué)，從不遲到、曠課，學(xué)習(xí)刻苦、認(rèn)真，有較強的進取精神。從一年級開始，每學(xué)期都被評為“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生干部”，成為全班同學(xué)的榜樣，但是她從不驕傲，堅信“成績只代表過去，未來要自己爭取”，所以總是不斷地努力著，她經(jīng)常說：“我的未來不是夢。”

在學(xué)習(xí)與生活中，孫逸飛同學(xué)也有過退縮與退步，作為班主任，我及時發(fā)現(xiàn)了問題，與家長溝通，與她聊天，給予鼓勵，心理素質(zhì)的調(diào)整是成功的關(guān)鍵。過分緊張和不緊張都不利于取得好成績。一次考試，她的語文考得很不順利，考完后有同學(xué)跟我說，孫逸飛沒考好，哭了。我馬上打電話到她家，讓她家長去安慰她，開導(dǎo)她，不要因一門考試失誤而影響后面幾科考試，甚至影響以后的學(xué)習(xí)。經(jīng)過家長和老師的開導(dǎo)，武子君很快放下了思想包袱，及時穩(wěn)定了情緒，結(jié)果成績出來后，仍是第一名。通過這件事，我鼓勵她要自信，要相信自己的實力，只要心態(tài)平衡，正常發(fā)揮，一定能考好。

加強挫折教育是同學(xué)成長之路上我與家長共同制定的計劃之一。優(yōu)秀生在成長的道路上往往一帆風(fēng)順，學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手，左右逢源，一直任學(xué)生干部，工作能力突出，深得老師器重，同學(xué)羨慕，是在鮮花和掌聲中成長起來的。她的成長道路順風(fēng)順?biāo)?，造成她承受挫折的能力較差，在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是優(yōu)秀生成長道路上的必修課，也是他們今后適應(yīng)社會激烈競爭的需要。優(yōu)秀學(xué)生是學(xué)生本人，家庭，老師乃至社會協(xié)同努力“做”出來的結(jié)果，師者之樂也主要來自于其間進行的創(chuàng)造性工作，當(dāng)然也包括最終的成就感。

小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)案例篇2:

我班里有這樣一個學(xué)生，楊曉彤。她活潑可愛，學(xué)習(xí)刻苦，每次上課回答問題，舉手都很積極，考試成績也保持在前三名，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣;她做事有主見，干脆利落，是老師的小幫手。在這種情況下當(dāng)然“學(xué)而優(yōu)則仕”。我把他放在了值日班長的位置上。工作積極性很高漲，積極完成各種交辦任務(wù)，著實讓我喜歡。

轉(zhuǎn)眼到了評選“三好生”的時候，我決定實行民主選舉，先推薦出若干候選人，再由學(xué)生從中選出，這當(dāng)中自然有她。結(jié)果在學(xué)生民主選舉時出現(xiàn)問題了，許多學(xué)生不同意選他，說她幫同學(xué)亂扣分，還有時有暴力傾向;有同學(xué)說，在一次下課的時候，一名女生走過她的桌子邊時，不小心碰掉了她的書本，她就扳著臉對那女生說：“你干什么呀，故意把我的書弄到地上，給我撿起來!”其實，是她自己把桌子與鄰桌靠得太近，以至于該女生不好走過去。可她非但沒有客氣的說聲不好意思，而是指責(zé)對方;還有同學(xué)說，當(dāng)同學(xué)有問題向她請教時，她也總是很不耐煩的，甚至還說同學(xué)，這么簡單的題你都做不來等等。正因為這種態(tài)度，導(dǎo)致了她與班中很多同學(xué)的關(guān)系相處不好，指責(zé)他的人越來越多，一時間民憤難平，只好把她拿下。

在這個案例中，我只注重學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生在團結(jié)同學(xué)方面的教育，結(jié)果導(dǎo)致了孤立現(xiàn)象。這就要求我在班主任工作中不能只注重成績，也要在品德方面對優(yōu)秀生提高要求，使他們不滿足于現(xiàn)狀，追求更高的目標(biāo)。

每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，她各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀，和同學(xué)相處很融洽，在班級中樹立了很高的威性，并當(dāng)選了三好學(xué)生。

小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)案例篇3:

秦雨桐，從小就成績好，能力強，倍受家長老師的寵愛，所以漸漸養(yǎng)成了自負心理，競選失敗后沒有從自身找原因，而是對別人表示不滿，受挫能力極差!

面對這個孩子，我決定讓他在生活中心服口服地看到別人的優(yōu)點，也看到自己的缺點。

在一次《假如我是??》的習(xí)作中，她寫了《假如我是公主》，文章中處處表露出作為一個公主的驕傲，而班中有一位平時成績很一般的學(xué)生，寫了《假如我是一位母親》，文章寫得樸實感人，我就在講評課上范讀了她們的作文，讓學(xué)生來評析，不少學(xué)生都指出了，她的文章太過驕傲，都說另一位學(xué)生的文章真實感人。我看出她的不服氣，課后我叫她到辦公室里，和她交談了做人不可以太驕傲，每個人都有自己的長處和缺點，今天這位同學(xué)的文章寫得比你好并不希奇，一個人不可能十全十美，又幫她分析了班干部落選并不是因為她能力不夠，而是她太過自負，把當(dāng)班干部看成是一種炫耀，而不是為班級服務(wù)，所以同學(xué)們才會不信任你!她聽后頭埋得低低的，紅著臉輕輕地說：“我懂了??”。接著，我又去她家進行了家訪，把她最近的表現(xiàn)婉轉(zhuǎn)地告訴了她的家長，并站在他們的立場真心地分析了利弊，家長聽了很感動，也意識到自己對孩子過分的寵愛給孩子帶來了不利的一面。他們決定和我一起幫她改正缺點，成為更優(yōu)秀的學(xué)生。

果然，那以后在她家長的協(xié)助下，在我的一次次談心下，她變了，變得樂于與同學(xué)交流了，變得能虛心地聽同學(xué)們的建議了，變得更樂于助人了。在第二個月的班干部競選中，全票通過評她為班長了!她高興地跑到我身邊在我耳邊悄悄說了聲：“謝謝您!老師!”

優(yōu)秀生培養(yǎng)總結(jié)

抓好優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，使他們的學(xué)習(xí)水平保持在一個相對穩(wěn)定的水平，并且逐步提高，并且通過他們起種子的作用，帶動全班的學(xué)習(xí)和生活，是教學(xué)中一項重要的工作。

一、保護優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)積極性

優(yōu)秀生的基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合，進行英語對話練習(xí)。上了六年級以后，隨著學(xué)習(xí)的深入，他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現(xiàn)一些錯誤。我經(jīng)常給予鼓勵和肯定。培養(yǎng)他們大膽實踐，不怕出錯的精神，增強信心。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，牛頓指出：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。我在每堂課結(jié)束前安排幾分鐘給學(xué)生提問題，以此激勵學(xué)生不斷地向老師質(zhì)疑，向權(quán)威質(zhì)疑，也就不斷地去探索、學(xué)習(xí)、提高。

我要求優(yōu)秀的學(xué)生在質(zhì)疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此積極引導(dǎo)學(xué)生分析整理提出的問題，從而學(xué)會或引導(dǎo)學(xué)生提出重難點問題，提出創(chuàng)造性問題。這樣,經(jīng)過一年半載訓(xùn)練后，學(xué)生敢于提問了，會提問了，樂于提問了，并且學(xué)會善于把問號變?yōu)榫涮?，又從句號中產(chǎn)生新的問號??

有幾個優(yōu)秀的學(xué)生一下課就圍著我提問題，由于課間時間有限，我教他們準(zhǔn)備一本記錄本，記錄自己在課中提的和想要提的問題，記錄在生活中碰到的問題，記錄在預(yù)習(xí)課文和課外學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。我用自習(xí)課或放學(xué)后專門約定的時間答疑，如果他們所提的問題具有普遍性，我就在全班上課時講解，并告訴學(xué)生這個問題是由誰提出，讓大家向他學(xué)習(xí)。提出問題的學(xué)生得到了我的肯定，以后會更為積極。

現(xiàn)在優(yōu)秀生有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)這一個特點，我組織成績好的學(xué)生在課外開展提高性的自學(xué)小組，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)，我適當(dāng)作一些指導(dǎo)。

三、在教學(xué)中滲透課外的知識

語文成績好的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，不滿足于課內(nèi)的知識，對掌握課外的知識表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。他們經(jīng)常拿著一些課外學(xué)習(xí)中遇到的問題來問我。根據(jù)他們這一特點，我結(jié)合課本的知識，適當(dāng)插入相關(guān)的課外知識，并與課內(nèi)知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內(nèi)知識的同時，擴大知識面。盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。

四、指導(dǎo)他們自學(xué)課外的輔導(dǎo)材料和閱讀文章

課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多，學(xué)生完成作業(yè)后仍有較多的課余時間。我指導(dǎo)他們訂閱語文報刊，購買閱讀等材料，每周布置一定量的練習(xí)和閱讀，寒暑假也讓他們堅持閱讀。大量的閱讀，使學(xué)生能較好地鞏固和運用所學(xué)的知識和詞匯。此外，也使學(xué)生更多地了解講英語國家人們的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗，豐富課外知識。

五、課余時間為優(yōu)秀生作學(xué)習(xí)指導(dǎo)

優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中喜歡質(zhì)疑，我用課余時間耐心地給予解答，并作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如：如何歸納知識、觸類旁通、舉一反

三、學(xué)習(xí)遷移等。使他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性持續(xù)，能在無教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)習(xí)比課文更深的知識，自己解決疑難問題。

六、在課堂上創(chuàng)造一個讓學(xué)生積極思維的氣氛

設(shè)置一些有深度的問題，讓學(xué)生在討論中探究，鼓勵優(yōu)秀生解答難題。此時，我采用分小組競賽的形式，安排優(yōu)秀生做組長，發(fā)揮他們的作用。

七、給予優(yōu)秀生個別的具體指導(dǎo)

優(yōu)秀生每人的情況不同，學(xué)習(xí)上各有特點和長處。有的優(yōu)秀生思維活躍，反應(yīng)較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優(yōu)秀生較細心，善于總結(jié)歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質(zhì)疑。我都分別給予具體指導(dǎo)和幫助，使他們揚長避短，進步更快。對個別成績突出的學(xué)生，給予有針對性的幫助，進行提高性的練習(xí)，強化自學(xué)能力，最大限度發(fā)揮他們的潛能。

第五篇：淺談優(yōu)秀生培養(yǎng)

淺談優(yōu)秀生培養(yǎng)

漢臺區(qū)新溝橋中學(xué)

林虎

“優(yōu)秀生”往往在班上表現(xiàn)出某種優(yōu)越感，在班主任老師面前總表現(xiàn)出十分乖巧、聽話的一面，這樣的行為，也很容易模糊老師的視線。如果光憑自己單方面的了解，老師肯定會覺得他們是無可挑剔的。但是“優(yōu)秀生”并非是全優(yōu)生，也需要得到班主任老師的及時幫助和疏導(dǎo)。多年來的教學(xué)實踐，使我對如何培養(yǎng)優(yōu)秀生有了一些認(rèn)識，我認(rèn)為可以從以下三方面入手。

一、樹立平等意識，保持純潔心靈

成績優(yōu)秀的學(xué)生在智力、學(xué)習(xí)成績和日常表現(xiàn)方面確實優(yōu)秀，通常意義上我們稱之為“優(yōu)秀生”。“優(yōu)秀生”往往在班上表現(xiàn)出某種優(yōu)越感，在班主任老師面前總表現(xiàn)出十分乖巧、聽話的一面，這樣的行為，也很容易模糊老師的視線。如果光憑自己單方面的了解，你肯定會覺得他們是無可挑剔的。但優(yōu)秀生整日生活在獎勵和贊賞之中，久而久之，在他們的心理上便產(chǎn)生一些“障礙”，而這些障礙又往往被其優(yōu)秀的成績所掩蓋。如果對這些“小毛病”不及時加以疏導(dǎo)，就會影響優(yōu)秀生的健康成長。在教師的賞識和學(xué)困生的羨慕甚至是崇拜下，養(yǎng)成一種傲氣、好勝、、脆弱、容易感到失落等毛病。

因此，教師應(yīng)在平時的教學(xué)中一定要做到“一視同仁”，客觀而公正地對待成績優(yōu)異的學(xué)生，對于在學(xué)習(xí)上所取得的成績不過于贊揚，對其缺點和錯誤決不掩蓋，做到愛之有度、嚴(yán)之有格，既滿足他們的榮譽感，又不傷害他們的自尊心，使他們保持一顆純潔的心靈與同學(xué)友好相處。同時，教師也要有意識地安排一些活動，促使其學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生有更多的機會了解其他同學(xué)的長處，建立良好的人際關(guān)系，保持健康的情緒，使他們精神振奮，心情舒暢，煥發(fā)無窮的創(chuàng)造力量，從而鏟除滋生心理障礙的土壤，提高優(yōu)秀生的心理健康水平。

二、改變和更新教育觀念，增強培養(yǎng)意識。

在班上或?qū)W校舉行和開展的各種活動中，發(fā)現(xiàn)有部分成績優(yōu)異的學(xué)生除了對學(xué)科知識競賽外，其他方面的能力遠不如學(xué)習(xí)成績平平或較差的學(xué)生。優(yōu)秀生很少受到生活的磨煉和失敗的考驗，一旦遇到生活和學(xué)習(xí)上的挫折或打擊就灰心喪氣或一蹶不振。如勞動的積極性和體育運動的耐力以及集體榮譽感等持消極的態(tài)度。這就要求教師有信心和耐心，時刻關(guān)注他們的心理動態(tài)。對這些學(xué)生不僅僅是關(guān)心他們?nèi)绾握莆崭嗟奈幕茖W(xué)知識，更重要地是關(guān)注他們的各方面，教師要有計劃、有目的選擇適當(dāng)?shù)臅r機設(shè)置有一定難度的事情讓這類學(xué)生去做，幫他們正確認(rèn)識自我、評價自我、調(diào)適自我，達到人格的自我完善，為自己的成長及終身發(fā)展提供源源不斷的精神動力。這可為他們健康的成長打下良好的心理基礎(chǔ)，提高其抗挫和抗敗的能力。

1.培養(yǎng)優(yōu)秀生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣的力量比理智更加永恒，更加簡便。”如果學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能促進其智力發(fā)展，成績提高；反之，就會成為智力發(fā)展的障礙，影響其成績的提高。培養(yǎng)優(yōu)秀生養(yǎng)成良好習(xí)慣是優(yōu)秀生成功的保證，因此在日常的學(xué)習(xí)中要讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、良好的鍛煉身體習(xí)慣，尤其是要他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣、課后反思的習(xí)慣、積極探究的習(xí)慣等等。

為優(yōu)秀生作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中喜歡質(zhì)疑，我利用課余時間耐心給予解答，并作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如：如何歸納知識，觸類旁通，舉一反三，學(xué)習(xí)遷移等。是他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性持續(xù)，能在無教師指導(dǎo)的情況下，自己解決疑難問題。

鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，牛頓指出：“沒有大膽的猜想，就做出偉大的發(fā)現(xiàn)?！蔽以诿刻谜n結(jié)束前安排幾分鐘給學(xué)生提問題，以此激勵學(xué)生不斷地向老師質(zhì)疑，向權(quán)威質(zhì)疑，也就不斷的去探索、學(xué)習(xí)、提高。我要求優(yōu)秀生在質(zhì)疑的同時，能大膽的對問題提出不同的見解，不但培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2.給予優(yōu)秀生創(chuàng)建愛的氛圍

人人都想得到別人的愛，尤其是處于成長期的少年兒童，更渴望得到別人的關(guān)愛。高尚純潔的師愛是教師和學(xué)生之間的一條通道，是開啟學(xué)生心智的鑰匙，是點燃學(xué)生心靈的火種。有了它，學(xué)生對教師就有了信賴，師生之間就有了一座友誼的橋梁，知識便可以從這座橋上順利地輸送到學(xué)生的腦海里。

保護優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)秀生的知識基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，隨著學(xué)習(xí)的深入，他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現(xiàn)一些錯誤，這是要經(jīng)常給予鼓勵和肯定。培養(yǎng)他們大膽實踐，不怕出錯、增強信心。

3.給予優(yōu)秀生壓擔(dān)子

優(yōu)秀生每個人的情況不同，學(xué)習(xí)上各有特點和長處，有的優(yōu)秀生思維活躍，反應(yīng)較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度、粗心、易出錯；有的優(yōu)秀生較細心，善于總結(jié)歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質(zhì)疑。教師要分別給予具體指導(dǎo)和幫助，使他們揚長避短、進步更快。對個別成績突出的學(xué)生，給予有針對性的幫助，進行提高性的練習(xí)，強化自學(xué)能力，最大限度地發(fā)揮他們的潛能?？傊o各種優(yōu)秀生定任務(wù)、定目標(biāo)，也就是壓擔(dān)子，是他們?nèi)嫣岣摺?/p>

在教學(xué)中滲透課外知識，對于優(yōu)秀學(xué)生不滿足于課內(nèi)的知識對課外知識表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。根據(jù)這一特點，我結(jié)合課本的知識，適當(dāng)插入相關(guān)的課外知識，并與課內(nèi)知識融會貫通，使他們在熟練掌握課本知識的同時擴大知識面。盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。

三、關(guān)注優(yōu)秀生心理健康 1.優(yōu)秀學(xué)生中常見的消極心理

（1）、自傲心理

優(yōu)秀生學(xué)習(xí)能力較強，大多是各項工作和活動的骨干，尤其是愈演愈烈的升學(xué)壓力，使 得他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績成了最令人弦目的光環(huán)，老師對其過份信任和偏愛，同學(xué)作業(yè)時常有 困難向他們請教，再加上兒童式的幼稚，不知不覺中他們便會產(chǎn)生誰都不如我的優(yōu)越感，久 而久之，傲氣油然而生，至使他們在自我評價上產(chǎn)生片面性，既看不到別人的優(yōu)點，也看不 到自己的缺點，不曉得“山外有山，樓外有樓”，在同伴交住中持才倨傲，以自我為中心，不管別人是否接受，喜歡妄下結(jié)論，固執(zhí)已見。有時甚至表現(xiàn)非常敏感，鉆牛角尖。

（2）、好勝心理

優(yōu)秀生由于長期處于“金字塔尖”往往好勝心強，容不得別人超越自己，聽不得反對意 見，受不得一次挫折，凡事總要與別人比個高低，論個輸贏，不愿讓人，更不愿容人。一旦 遇到打擊，要么情緒低落、悲觀失望、自暴自棄，要么把抱怨指向別人，怨恨嫉妒、推卸責(zé) 任。

（3）、負重心理

優(yōu)秀生因其學(xué)習(xí)處于拔尖的特殊地位，所以，老師、父母都在他們身上寄予了較高的期 望。尤其是當(dāng)前社會上對擇校的狂熱，更使他們感受到這種期望并覺得無論如何也不能辜負 這種期望。老師、父母的期望是一種動力，但同時也會使優(yōu)秀生背上沉重的心理負荷，造成 心理疲勞，容易出現(xiàn)失眠，食欲減退，損害身體健康。僅2002年在每月一次的南京市中小學(xué) 生心理信息測查中，食欲不好、睡眠不好的學(xué)生人數(shù)高達30％以上。在沉重的心理壓力下，偶爾的一次考試的失誤，就會使他們惶惑不安，情緒低落、自信消失、產(chǎn)生一系列心理問題，甚至有一切都完了，老師父母誰都不會再喜歡我了的絕望心理。愈演愈烈的單純追求升學(xué) 率的問題，也是加重優(yōu)秀生負重心理的重要原因。

2、對優(yōu)秀生消極心理的教育對策

（1）、樹立目標(biāo)，明確方向

優(yōu)秀生成績名列前茅，在他的小圈子里，沒有竟?fàn)帉κ?，容易滿足現(xiàn)狀，教師就要做有 心人，幫助這些學(xué)生制定明確的目標(biāo)，如：長遠目標(biāo)：從名人傳記、偉人事跡中確立自己的 人生目標(biāo)，明確什么樣的人才是優(yōu)秀的人才、社會的中堅、。中期目標(biāo)：考上重點大學(xué)，學(xué) 更多的知識，練就過硬的本領(lǐng)。近期目標(biāo)：爭取全年級第一，以優(yōu)秀的綜合素質(zhì)跨入重點中 學(xué)。長遠目標(biāo)、中期目標(biāo)與近期目標(biāo)相結(jié)合，使他們有目的、有方向、有信心、有步驟地全 面學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識升學(xué)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，而不片面地為升學(xué)所困，放眼未來，在成績面前 永不知足，一步一個臺階，腳踏實地，不驕不躁。

（2）、勤作比較，認(rèn)清自我

經(jīng)常搬出班級各類“尖子”讓他們自我比較：“學(xué)習(xí)尖子”值得大家學(xué)習(xí)；“體育尖子 ”十分令人羨慕；“自理能力尖子”同樣值得驕傲……取長補短，全面發(fā)展，才能成為真正 的“尖子”，真正的“優(yōu)秀生”。經(jīng)常搬出年級中的綜合素質(zhì)方面尖子，介紹這些尖子生的 學(xué)習(xí)生活情況，將這些優(yōu)等生與他們進行比較，使他們知道“山外有山，樓外有樓”激發(fā)他 們的求知欲，想象力，勇于創(chuàng)新，主動探索，同時，不盲從社會上以分?jǐn)?shù)論英雄的片面認(rèn)識，在教師、父母的期望中找到真正的自我。3.因勢利導(dǎo)，自我內(nèi)化

優(yōu)秀生不易接受外界的忠告和批評，有時干涉越多，說教越甚，他們的逆反心理就越強，但他們理解能力強，上進心也強，所以因勢利導(dǎo)讓他們自我內(nèi)化，意識到自己的缺點，感 覺到改正缺點的必要，由此產(chǎn)生自覺自愿地棄舊圖新的動力。極限催化，不失為達到這一目 的的好辦法。

（3）.經(jīng)受挫折，嚴(yán)中施受

人生的道路上不都是灑滿陽光，鋪滿鮮花的，獨生子女嬌生慣養(yǎng)，生活的道路可謂一帆 風(fēng)順，優(yōu)秀生尤其容易得意忘形。專家學(xué)者不是一再呼吁：給孩子們一點挫折教育吧！因為 挫折教育能使優(yōu)秀生更堅強，知道“金無赤足，人無完人”，因此有必要對優(yōu)秀生進行挫 折教育，加大他們的心理承受力。通過挫折教育，培養(yǎng)優(yōu)秀生謙虛的美德，懂得“三人行，必有我?guī)煛钡牡览恚{(diào)節(jié)自傲自大的心態(tài)，從而健康成長。但作為一名教師，在充分認(rèn)清這 一點的同時，也要注意優(yōu)秀生自身優(yōu)勢以及特殊地位帶來的對教育的心理反抗，教師要在嚴(yán) 格中，表達對優(yōu)秀生的愛，以真切的關(guān)愛，平等的關(guān)系，朋友式的幫助，引導(dǎo)優(yōu)秀生從偏愛、溺愛的羈絆中走出來，讓他們成為真正的優(yōu)秀生，具體可分為以下幾點。①教師對待優(yōu)秀 學(xué)生不能特殊化，要把他們和其它同學(xué)一樣看待。②優(yōu)秀生擔(dān)任學(xué)生干部不搞終身制，合理 輪換，使他們適應(yīng)上能下好機制。③教師對優(yōu)秀生犯錯絕不可忽視，更不可遷就，而應(yīng)該嚴(yán) 肅批評，讓他們習(xí)慣于做錯了也一樣要受批評，甚至受處分。④教師要多給優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)設(shè)一 些品嘗失敗的機會——不是有意讓他們失敗，而是引導(dǎo)他們盡可能多地在不同領(lǐng)域不同方面 摸索、嘗試，在這個過程中，必然會有失敗，而當(dāng)他們對此習(xí)以為常時，就學(xué)會了坦然面對 人生路上的挫折、打擊，從而更勇敢、更堅強。

總之，要使成績優(yōu)異的學(xué)生在成才的道路上快而穩(wěn)健地成長和發(fā)展，就得使他們擁有豁達而充實的健康心理，掌握做人與處世的哲理，時刻保持謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，團結(jié)友愛共同進步的良好心理。