第一篇：目標管理在班級管理的重要性

目標管理在班級管理的重要性

英語教研室

李拼蘭 人活著要有生活的目標：一輩子的目標，一段時間的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的目標，一天、一小時、一分鐘的目標。

——列夫·托爾斯泰 一 制定目標的重要性

目標是方向，她會告訴你要到哪里去；目標是前進的動力，在你無力的時候結(jié)你帶來希望；目標是導航的燈，為你燃起生命的火焰；目標是老師，時時提醒你要勤奮。人生如果沒有目標就如航船沒有航線，永遠無法靠岸，規(guī)劃目標并實現(xiàn)目標是體現(xiàn)人生價值最直接的方式。

中等職業(yè)學校學生普遍有著教育的挫敗感，對學習沒有什么信心和興趣，學生有著做一天小和尚撞一天鐘”的思想，這給職業(yè)學校的目標培養(yǎng)帶來了很大的難度。因此，通過課堂等各種渠道讓學生明確職業(yè)的準備期不是在畢業(yè)實習階段，而是從學校的選擇和專業(yè)的選擇開始的，從而知道自己為什么要學習，應該學習什么內(nèi)容，如何學習，學到何時；讓學生明白職業(yè)學校的人生和此前的人生是截然不同的，唯有樹立這樣的目標才能激發(fā)學習的熱情和提升學習力。二 我班的目標實施 我班是電會班，電會班的同學大多數(shù)比其他專業(yè)學生相對來說要更加努力一些，因為每個人心中有一個目標，要獲取會計證或助理會計師證。盡管同學們心中都有這一個目標，但大專的學業(yè)有三個學期，對于每個人來說，每個學期都應該有自己的目標

我們班每個學期開學學生必須寫個新學期計劃，期末要求每個人寫一分自我總結(jié)。第一個學期，我們的整理目標是10月份的成人高考，我們請了07模具班的同學給我們班在晚自己補數(shù)學課，我在早自習補英語課，經(jīng)過大家的努力，我班成人高考通過了17名同學。接下來我們的目標是會計證和助理會計師。同學們又投入了緊張的專業(yè)知識學習中。在第二個學期，我班自主增加了第七節(jié)自習課，大家的目標是會計師及助理會計師證。5月份證考完了，學生就覺得自己沒事可做了，想出去賺錢了，有很多學生都想轉(zhuǎn)業(yè)余上班。這個時候，我給大家做思想工作，我對同學們說，盡管我們專業(yè)證考完了，可我們還有很多知識需要學習的。我們不斷要加強文化知識，還要提高自身的能力及各方面的素質(zhì)。鼓勵大家參與學?；蛏鐣嵺`活動。在暑假期間，我班大多數(shù)同學都做了暑假工。第三個學期，我們班的目標是加強自已各方面的素質(zhì)培養(yǎng)，為就業(yè)做準備。我在網(wǎng)上搜索了上海，北京，湖南等地的會計專業(yè)招聘要求，希望大家按照要求來加強各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、目標管理步驟

一、制訂目標，埋下希望的種子 在這個環(huán)節(jié)，作為班主任老師，我們首先要向?qū)W生講清楚本學期班級的總體目標，要求學生的目標不能游離在班級總目標之外。在學生自定目標的過程中，我們應該對學生進行有效的指導，要針對每個學生的實際情況，制訂出切實可行的目標。

二、重讀目標，糾正偏離的航線

學生的目標一旦確定，我們就要在平時的學習生活中對學生加以監(jiān)督。因為學生往往在制訂目標時激情澎湃，對自己很有信心。時間一長，他們可能會將自己的目標忘得一干二凈，我們要隨時隨地提醒他們。同時，學生在為自己的目標奮斗的過程中，可能會遭受很多挫折與失敗，這時，我們要對他們進行幫助，并予以鼓勵，不要讓他們喪失信心。

三、回顧目標，重揚前行的風帆

學期結(jié)束時，我們要對本期學生的學習生活進行總結(jié)。首先，讓學生反思自己本學期的目標是否實現(xiàn)，并寫一份學習總結(jié)。然后，我們要對本期目標實現(xiàn)得好的同學予以表揚，對差一點的同學我們也要予以肯定，鼓勵他們在今后的學習中更上一層樓

人生目標是學生騰飛的翅膀。一名懷揣夢想的學生，他的生活一定是很充實的。有了目標，才會有前進的方向；才會有前進的動力。愛默生說：“一心向著自己目標前進的人，整個世界都給他讓路。”

第二篇：淺談德育教育在班級管理中的重要性

淺談德育在班級管理中的重要性

摘要：德育是班級工作的一項重要內(nèi)容，在班級管理中，應努力讓德育在學生的心靈感動中進行，學生才容易產(chǎn)生積極的、健康的、熱烈的心理體驗，最終促進學生德育素質(zhì)不斷提高。德是學生個性的主導因素，對智、體諸多方面的發(fā)展起不可忽視的作用。而作為學校教育的基本單位——班級更應該發(fā)揮德育的基礎(chǔ)作用，加強班集體思想建設(shè)，堅持把德育放在首位，只有這樣，才能創(chuàng)造出一個個優(yōu)良的小環(huán)境，從而形成大環(huán)境整體德育工作的新局面。德育教育是班級管理的靈魂，應貫穿班級管理的全過程。關(guān)鍵詞：德育、道德、班級管理、自我體驗

隨著素質(zhì)教育的推進，德育教育以多種多樣的手段和途徑彰顯塑造心靈的無窮魅力。目前，班級管理之班級文化建設(shè)，越來越受到教育者的重視。班級德育教育工作，是學校整體工作的重要組成部分，它以班級為載體，學生為主體！德育教育的開展是一門需要教師用心去挖掘去不斷探索的一門藝術(shù)。德育是學校教育的中心和統(tǒng)帥。德是學生個性的主導因素，對德、智、體、美、勞等諸多方面的發(fā)展起著不可忽視的作用。而作為學校教育的基本單位--班級，更應該發(fā)揮德育的基礎(chǔ)作用。

一、德育的重要內(nèi)容

（一）基本道德和行為規(guī)范的教育

德育的基礎(chǔ)是要教學生學會做人，所以諸如公平、正直、誠實、勇敢、仁愛、熱愛勞動、艱苦樸素等應當成為中小學德育的奠基性內(nèi)容。在基本道德教育方面，我們曾經(jīng)有過極左的思維，用道德的時代性、階級性、民族性等等否定道德的歷史繼承性和全人類的共性。其結(jié)果是基本道德情感的消失和起碼的道德規(guī)范的喪失。

對學生進行文明行為教育，培養(yǎng)學生文明行為習慣，也是學校德育經(jīng)常性的重要的內(nèi)容之一。學生無論在學校、家庭和公共場所，都應當遵守文明行為規(guī)則。文明行為的內(nèi)容廣泛，涉及到人們生活的各個方面，看起來似乎是日常小事，但卻是一個有教養(yǎng)的人的文化修養(yǎng)和精神內(nèi)涵的標志或表現(xiàn)。

因此，基本道德的培養(yǎng)和行為規(guī)范的教育在班級管理中的發(fā)揮著重要的作用，想要管理好一個班集體，首先要做的就是培養(yǎng)學生的基本道德和行為的規(guī)范。

（二）公民道德與政治品質(zhì)的教育

公民道德與政治品質(zhì)教育的主要內(nèi)容包括集體主義、愛國主義、民主法制觀念和其他政治常識的教育等項內(nèi)容。

集體主義教育是社會主義道德品質(zhì)教育的最重要的內(nèi)容之一。集體主義教育必須要養(yǎng)成學生善于在集體中生活的習慣，使學生能夠關(guān)心集體，關(guān)心同學，愿為集體和同學服務；學生對集體要有責任感與榮譽感；發(fā)展同學間的友誼，促進同學間的團結(jié)。我國現(xiàn)在的小學生許多人是獨生子女，對他們進行集體主義教育是他們健康和幸福成長的重要途徑。

愛國主義是人類一種最古老的感情，是千百年鞏固起來的、人們對祖國一種最深厚的情感，是對祖國在歷史上所起的進步作用的正確理解，也是力圖使祖國更富強、更強大，為世界和平與人類進步作出更大貢獻的一種堅定的志向。愛國主義在政治生活中的重要表現(xiàn)是自覺維護民主與法制。所以法制意識的培養(yǎng)也是學校德育的重要內(nèi)容。

因此，在學習生活中滲透公民道德與政治品質(zhì)的教育，是每個德育工作者，特別是班級管理者的重要工作。

（三）世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育

世界觀、人生觀、理想是人的精神內(nèi)核。對世界觀、人生觀和理想的培育是德育的最高目標，同時也是德育的基礎(chǔ)性工作。只有確立了正確的世界觀、人生觀及美好理想，學生才可能有健康、自覺的價值生活，才能有真正合乎道德的行為，形成真正的文明行為習慣。兒童、少年處在世界觀、人生觀和理想的形成、發(fā)展的關(guān)鍵時期。世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育應當成為德育的重要內(nèi)容和根本任務。

小學德育在處理這一方面內(nèi)容時要注意的問題有兩個方面。第一，小學生年齡和發(fā)展的實際決定著小學德育工作者的重要使命是努力探索適應我國小學生品德發(fā)展實際的教育方式，生動活潑地完成啟蒙和奠基性質(zhì)的世界觀、人生觀和理想教育的任務。第二，采用適當形式開展這一教育不等于完全否定這方面的教育。適當?shù)亻_展世界觀、人生觀和理想教育是必要的，也是可能和可行的。

二、現(xiàn)代教育中的德育問題及班級管理的現(xiàn)狀

現(xiàn)代學生，出生于改革開放年代，成長于社會主義市場經(jīng)濟體制的建立時期，所以根植于這一階段的道德也帶有了明顯的階段性特征。千百年來，我們的民族沉積出了許多傳統(tǒng)美德，這些傳統(tǒng)美德經(jīng)過道德教育，在學生身上延續(xù)了下來。在發(fā)展市場經(jīng)濟的過程中，商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者都是在價值規(guī)律的自發(fā)調(diào)節(jié)下追求自身的經(jīng)濟利益，這容易強化人們的金錢和財富意識，產(chǎn)生只講金錢、不講道德的錯誤傾向；也容易引發(fā)個人主義、拜金主義、享樂主義道德觀的盛行和以權(quán)謀私，為人民服務精神、集體主義原則受到削弱。當一個社會處于轉(zhuǎn)型之中，其道德結(jié)構(gòu)出現(xiàn)調(diào)整期的動蕩是正常的。而學生正處于一個特殊的心理、生理形成階段，缺乏正確的道德評價標準，如果哪一種道德對他們的刺激更強烈，他們就會朝哪個方向發(fā)展。據(jù)中國青少年犯罪研究會的一份統(tǒng)計資料表明：青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70％以上，十五六歲少年犯罪案件又占其中很大的比例，在校學生的犯罪率也呈上升趨勢。這是不是透露出我們的教育，尤其是擔負著“扶植社會良知”重任的德育教育還存在某些缺失呢？如今的學校德育的確有些不足。我們的德育曾經(jīng)有非常好的經(jīng)驗和優(yōu)勢，但是現(xiàn)在，一方面是社會上屢禁不絕的造假、販假、腐敗等等問題沖擊著學校德育的實際效果；一方面是學校德育教學本身流于“高大全”、流于形式，往往是說得太多、拔得太高，但落實到具體的行為習慣的培養(yǎng)上，就出現(xiàn)明顯落差。

另外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，正以特有的魅力影響著人們的社會生活，沖擊和改變著人類幾千年來逐步凝結(jié)而成的道德體系，為道德進步提供了難得的機遇。許多事實告訴我們，每當一種新的技術(shù)出現(xiàn)后，它就可能成為一把雙刃劍，當代信息社會技術(shù)也不例外，它在促進道德進步的同時，也造成了某些方面消極的影響，甚至導致了嚴重的網(wǎng)絡(luò)道德失范。在網(wǎng)絡(luò)社會中，青少年面對的是一張上天入地的網(wǎng)絡(luò)，正義、美德、邪惡與丑陋充斥其間，吸納什么、認同什么全都有賴于青少年的自主選擇，否則，在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)道德情境中，青少年難免會陷入道德的迷茫。然而青少年的自主選擇并非是天生的本能，它主要源自于教育引導和青少年的生活選擇。

長期以來，小學生班級管理的基本模式是統(tǒng)一化、標準化、同步化管理，班級管理不注重發(fā)揮學生的自主性、獨立性和積極性，并且忽視學生在道德品德方面的培養(yǎng)，其具體表現(xiàn)在：（1）停留于傳統(tǒng)式管理。傳統(tǒng)管理只注重學生的學習成績，缺少在德、體、美方面的教育，語文數(shù)學占用德育教育課現(xiàn)象嚴重，學

生的成績直接與考試成績掛鉤，缺少德育方面的考核。（2）滿足于脅迫式管教，缺少對學生人格的尊重。目前，農(nóng)村小學大多實行日常行為規(guī)范分數(shù)量化措施，并且和學生操行評定、先進班體的評比掛鉤，這對促進學生良好品行的形式確實有一定的效果。但在整個過程中，學生就只是被動消極地接受，即使是一些不合情理的做法也只得忍氣就范。學生提出的新點子，也常被拒之門外。（3）采取家長式看管，但缺乏與孩子的交流。教師每天從早到晚寸步不離，在這種嚴格的看管之下，學校風平浪靜，學生安然無恙，但有得必有失，學生在缺乏交流時，容易缺少集體觀念，形成自私自利的思想。

三、德育的重要性、德育在班級管理的作用及地位

（一）德育的重要性

1、通過德育教育學生明是非，通過實踐培養(yǎng)學生理性思維

道德判斷的發(fā)展是道德情感、道德意志、道德行為發(fā)展的必要前提和基礎(chǔ)。德育往往是旗幟鮮明地提倡或反對某種觀念或行為。學生生活環(huán)境包括學校社會和家庭。學生的思想和行為是否符合道德規(guī)范，學校的教育不可能完全預想和控制，支配學生行為的是其道德的判斷能力。因此，德育教育要把發(fā)展學生的道德判斷和明辨是非的能力作為首要任務。

2、促進自我的德育才是真正的教育

學生教師所提出的德育要求，并不是機械地、全部予以接受，而是根據(jù)自己已有的思想水平、知識水平以及各種需要有選擇地接受，接受的部分會逐步轉(zhuǎn)化為品德意識，并指導自己的道德判斷。這個過程實際上是學生的自我教育過程。教育與自我教育相結(jié)合，就是要發(fā)展受教育者的自主意識，激發(fā)其自我教育的要求。如果沒有做好這一點，學生就會出現(xiàn)我們通常說的“左耳進，右耳出”，根本沒有得到真正的教育，沒有達到教育的目的。

3、培養(yǎng)學生道德教育的快樂功能

在傳統(tǒng)的觀念中，道德教育是使做好事的學生得到表揚和獎勵，這固然是德育教育的重要一環(huán)，但僅僅是這樣，會使學生產(chǎn)生功利觀念，就好像有學生將自己的錢當成撿到的錢交給警察一樣，目的是為了得到表揚和獎勵，這就有悖德育教育的目的。

因此我覺得要培養(yǎng)學生道德教育的快樂功能。要使學生從道德理想、道德信念的現(xiàn)實中獲得一種崇高感，體驗到一種幸福，感受到一種快樂，才能使學生對

各種道德規(guī)范的遵從逐漸從他律變成自律，使他們不是把各種道德規(guī)范視為約束與限制，而是作為自我肯定、自我發(fā)展的需要，成為自身的主動要求，只有這樣，道德教育才能成為一種人們樂于接受的教育。如果學生不斷深化提高對道德享用價值的內(nèi)心體驗，在接受教育時就會更具主動性。

4、使德育教育在學生的成長中最大限度地發(fā)揮作用

在德育工作中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生成為德育工作中一個重要的、與老師同等地位的特殊的主體。

當今學生的越來越有個性，尊重他們的個性也就越來越重要。在我們傳統(tǒng)的德育教育中，過分強調(diào)了課本的重要性、老師的重要性而忽視了學生的個性，其實堅持個性是主體與客體相互轉(zhuǎn)化的正確關(guān)系的體現(xiàn)。堅持德育工作的個性又是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的邏輯起點與內(nèi)在要求。堅持德育工作的個性，要求發(fā)揮人的主動性，正是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的起點。

所以在對學生進行德育時會針對每個學生的個性來制定不同的教育方式，能夠充分發(fā)揮他們各自個性的同時又使他們能得到教育。讓學生為形成良好的思想品行而向自己提出要求和任務，進行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。只有提高學生的自我教育能力，教育才能在學生的成長中最大限度地發(fā)揮作用。

（二）、德育在班級管理中的作用及地位

1、德育工作能深入人心、塑造學生健康心靈

育人大于教書。在成才之前必須先成人。開學至今，我?guī)缀趺總€大周都會利用不同時機或班內(nèi)的一些現(xiàn)象進行各式各樣的德育班會，或一節(jié)課或十來分鐘，例:（1）從噓寒問暖到互相幫助，從借鉛筆小刀到兩個人因為某個問題而爭執(zhí)不下等生活瑣事的言行舉止中進行禮貌教育，生活中處處體現(xiàn)的禮貌都能反映一個人的基本素質(zhì)。（2）從勵志書籍和文章中教育學生，每當在《讀者》和其他的書籍上看到好文章，我也會分期、分段給學生進行人文、社會、倫理道德教育。抓住班內(nèi)、學生內(nèi)、社會上普通而典型的事例，讓學生時時、處處感覺到自己不管在何時何地都要有素質(zhì)和修養(yǎng)，以贏得別人的尊重。

2、德育教育能培養(yǎng)學生責任感和情感。

德育的基礎(chǔ)是要教學生學會做人，所以諸如公平、正直、誠實、勇敢、仁愛、熱愛勞動、艱苦樸素等應當成為中小學德育的奠基性內(nèi)容。德育就是讓學生熱愛集體，團結(jié)同學，在互助，互愛，互敬中一起進步。

分析當前的德育問題、教育怪現(xiàn)象、德育的重要性不難讓人明白，班級管理中要及時并長期的進行品德教育，這是班級管理的靈魂，應貫穿班級管理的全過程。

四、如何在班級管理中貫穿德育

德育過程作為一個動態(tài)系統(tǒng)來考察，是一個發(fā)展變化的過程，是教育者用社會所要求的品德規(guī)范影響受教育者，啟發(fā)他們自覺接受教育，形成教育者所期望的思想品德過程，德育過程只有做到知、情、行的統(tǒng)一才能收到預期的德育效果。

德育是班級工作的一項重要內(nèi)容，在班級管理中，應努力讓德育在學生的心靈感動中進行，學生才容易產(chǎn)生積極的、健康的、熱烈的心理體驗，最終促進學生德育素質(zhì)不斷提高。班級管理中的德育滲透就是在班級管理中貫穿德育，把管理和育人結(jié)合起來。那么在實際班級管理工作中如何將德育教育貫穿其中？以下談談我的幾點認識：

（一）應加強對學生的疏通引導

新世紀的德育強調(diào)人與人之間心靈的溝通、精神的交匯、思想的碰撞和意義的分享如此德育，師生雙方必須相互尊重、相互信任、相互交往、相互理解、相互支持、相互分享。作為教師去發(fā)現(xiàn)或者挖掘?qū)W生身上的閃光點，進行贊賞，予以放大，多加表揚，因為“對于教師來說，表揚是最易使用和最自然、有效的形成動機的方法”；盡可能地多一些和學生呆在一起的時間，與他們聊聊天，談談心，一起開展活動，一同玩些游戲，成為學生中的一員，分擔他們成長中的煩惱，分享他們成功后的喜悅，等等。惟其如此，教師與學生之間才可能相互吸引、接近、碰撞、吸納、融合，到達詩意的理想境地，共同享受詩意的生活，共同開創(chuàng)美好的人生。我們在對學生進行德育教育時，主要可通過談話方式來進行，這是平時德育滲透的重要手段和途徑。班主任談話的時候，要選擇在對象心平氣和時進行。當學生的思想比較固執(zhí)，一時難以說服時，班主任可以暫緩談話，采取冷處理的方式，等學生情緒穩(wěn)定下來后，再繼續(xù)談；或者當學生對班主任或任課老師有某種偏見或成見時，采取“暫移接觸法”，即改由一位最受他尊重或者平時和他關(guān)系最好的人，先進行輔助性的談話，等時機成熟了，再由班主任出面談話。如我班學生周某在數(shù)學課上與徐老師對峙起來，險些釀成斗毆的情勢。我知道后，先把他叫到辦公室，問他火氣怎么這么大？他氣憤地說：“徐老師說我沒做作業(yè)，可是我這次的確是做了，可他不相信我，硬說我不做作業(yè)，還嘴兇。我不服氣，就和他'爭'了起來?！绷私膺@個情況后，我沒有批評他，而是問他以前是否有過沒做數(shù)學作業(yè)，他承認是有幾次。我說：“這就對了，不然老師怎么會誤會你呢？你先回教室想想，等想清楚了，再來找我?！狈艑W后，他主動進辦公室，承認了自己過去不做作業(yè)的錯誤，同時要我和徐老師講一講，不要亂批評人。后來我對雙方做了思想工作，消除了師生之間的隔閡，同時加強了任課教師和學生之間的理解和溝通。由此看來，通過對學生的疏通引導，可以有效地提高學生的思想道德品質(zhì)，這比學生學習成績的提高更為重要。

（二）讓學生自我體驗

德育的過程，離不開在實踐中的體驗，教師尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主體作用，引導他們在實踐活動中實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我規(guī)范、自我超越。

1、開展豐富多彩的實踐活動，引導他們樂于積極主動地參與實踐體驗，讓他們在一次又一次的實踐活動中，不斷體會，不斷感悟，不斷積淀，把做人、做事的基本道理轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)，將德育目標內(nèi)化成基本素質(zhì)。

2、拓寬體驗途徑，可以從課內(nèi)到課外，從學習到生活，從學校到家庭到社會到大自然等各個方面，誘導啟發(fā)學生“尋找一個‘崗位’，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，形成一種品質(zhì)，養(yǎng)成一個習慣，學會一種本領(lǐng)”。

3、要營造良好的體驗環(huán)境，如寬松的、民主的、和諧的、自由的氛圍。教師要講究教育藝術(shù)，更要建立一種新型的評價體系。因為現(xiàn)代價值是多元化的，學生的主體意識是個性化的，同時，他們對同一活動的參悟能力亦存有差異，所以，不宜以同一個標準衡量各具個性的主體。只有在如此良好的體驗環(huán)境中，學生才容易產(chǎn)生積極的、健康的、熱烈的心理體驗。

（三）注重結(jié)合生活實際

教育家杜威說過：“在教育上許多方面的失敗，是由于它忽視了把學校作為社會生活的一種形式這個基本原則”，脫離生活、脫離實際，無視學生的情感、個性、要求的所謂德育，自然不能走近學生，走進學生的心靈，所得到的，只能是厭煩、排斥，要真正解決德育實效不容樂觀的問題，必須把學校教育看作是學生的生活，讓德育存在于新鮮豐富的生活中，回歸于學生精彩真實的生活里。目前的《思想品德》課講述了不少有關(guān)道德、品德方面的內(nèi)容，也記述了這樣或那樣的道理，學生們會普遍認為，知識都是從書本上得來的，而往往忽視了身邊的

點點滴滴的小事。教師就要聯(lián)系生活中的真、善、美和假、惡、丑，及時對學生進行教育，并引導學生在實踐中接受正確的教育，培養(yǎng)積極向上的情感。比如，教師可以強化人格的表率作用：地上有些紙團，彎一下腰，伸一下手，或者請大家一起動手拾；早晨到校時，有學生“昂首挺胸”，旁若無人地往教室里走，教師可以善意地、真誠地招呼一聲：“×××同學，早上好！”??這些雖是很細小的舉止言行，但無不潛移默化地影響著學生的生活，感染著學生的靈魂，自然地促成他們健康人格的形成。

綜全文所述，德育是班級管理的靈魂，應貫穿班級管理的全過程。在班主任工作中有效地滲透德育是新時期的每一位德育工作者都應當努力追求的理想境界。我們應該在注重多與學生溝通、引導自主體驗、注重回歸生活等諸多方面悉心研究，大膽探索，使德育如和煦春風，吹開學生的心扉；似綿綿春雨，滋潤學生的心田。

參考文獻：

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第三篇：目標管理的重要性

目標管理的重要性

目標管理是以相信人的積極性和能力為基礎(chǔ)的，企業(yè)各級領(lǐng)導者對下屬人員的領(lǐng)導，不是簡單地依靠行政命令強迫他們?nèi)ジ?，而是運用激勵理論，引導員工自己制定工作目標，自主進行自我控制，自覺采取措施完成目標，自動進行自我評價。目標管理通過誘導啟發(fā)員工自覺地去干，其最大特征是通過激發(fā)員工的生產(chǎn)潛能，提高員工的效率來促進企業(yè)總體目標的實現(xiàn)。

它與傳統(tǒng)管理方法相比有許多優(yōu)點，概括起來主要有幾個方面：

一、權(quán)力責任明確。目標管理通過自下而上層層制定目標，在企業(yè)內(nèi)部建立起縱橫聯(lián)結(jié)的完整的目標體系，把企業(yè)中各部門、各類人員都嚴密地組織在目標體系之中，明確職責、劃清關(guān)系，使每個員工的工作直接或間接地同企業(yè)總目標聯(lián)系起來，從而使員工看清個人工作目標和企業(yè)目標的關(guān)系，了解自己的工作價值，激發(fā)大家關(guān)心企業(yè)目標的熱情。這樣，就可以更有效地把全體員工的力量和才能集中起來，提高企業(yè)工作成果。

二、強調(diào)員工參與。目標管理非常重視上下級之間的協(xié)商、共同討論和意見交流。通過協(xié)商，加深對目標的了解，消除上下級之間的意見分歧，取得上下目標的統(tǒng)一。由于目標管理吸收了企業(yè)全體人員參與目標管理實施的全過程，尊重員工的個人意志和愿望，充分發(fā)揮員工的自主性，實行自我控制，改變了由上而下攤派工作任務的傳統(tǒng)做法，調(diào)動了職工的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

三、注重結(jié)果。目標管理所追求的目標，就是企業(yè)和每個員工在一定時期應該達到的工作成果。目標管理不以行動表現(xiàn)為滿足，而以實際成果為目的。工作成果對目標管理來說，既是評定目標完成程度的根據(jù)，又是獎評和人事考核的主要依據(jù)。因此，目標管理又叫成果管理。離開工作成果，就不稱其為目標管理。由于任務管理法既規(guī)定了工作任務，又規(guī)定了完成任務的方法，而且任務和方法都有標準化，員工按標準化的要求進行培訓，并按標準化的要求進行操作，他們的工作積極性和創(chuàng)造性受到嚴重的限制；而人本管理法又過于強調(diào)領(lǐng)導對員工的信任，放手讓員工自主去工作，這又難于保證任務的完成。目標管理法將兩者綜合起來，即組織規(guī)定總目標，各部門依據(jù)總目標規(guī)定部門目標，把部門目標分解落實到人，至于如何達到目標則放手讓工作人員自己做主。這樣，既能保證完成組織的任務，又能充分發(fā)揮職工的主動性、積極性，因而目標管理法與任務管理法和行為管理法相比，是更為優(yōu)越的管理方法。

目標使人產(chǎn)生積極的心態(tài)：有了目標，工作和生活就有了奔頭，人就有了激情，有了樂觀和堅持的心態(tài)。它還給我們勇氣、信心和膽量，讓我們在路上不彷徨、不迷失，最終成功。制定目標要具備的五個特點：

目標要明確。實在的目標，給我們一個確定的成果。明確了，才能集中全力。目標要量化。明確的數(shù)字，會給我們一個沖擊，我就是要實現(xiàn)這么個數(shù)字。要有挑戰(zhàn)性。沒有挑戰(zhàn)性的目標不能讓你從中收獲多少知識、經(jīng)驗和技能。長短結(jié)合。也就是有階段性，使得我們前進的步伐合理、扎實。時間限制。讓我們更高效地利用時間，絕不拖延，絕不找借口。

實現(xiàn)目標也有竅門：要有強烈的企圖心，因為相信能，所以能。要把目標實覺化，想象目標實現(xiàn)的感覺，引領(lǐng)我們走向成功。

技術(shù)部：馬哲兵

第四篇：班級的管理目標及目標管理

班級的管理目標及目標管理

內(nèi)容摘要：

任何一個機構(gòu)都為實現(xiàn)一定的目標而設(shè)立，目標是個體、群體或組織對從事的某一活動期望達到的成就或結(jié)果。班級作為一個教育組織，同樣有它自己的目標：通過教育管理，以促進和實現(xiàn)人的發(fā)展。有目標就有管理，管理目標是班級管理的核心，而目標管理則對管理目標的實施起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：

目標

管理目標

目標管理

引言

管理對班級活動的開展有著很大的作用，管理者既可以是班主任和任課教師，也可以是學生干部。

人類的任何實踐活動都是有目的的，同樣，任何管理都要圍繞目標而進行。因此，管理目標就自然而然產(chǎn)生，管理目標是班級管理的起點，又是評價班級管理績效的依據(jù)和標準。

建立了目標就要對目標進行管理，只有對目標的不斷管理才能真正發(fā)揮班集體的作用，才能實現(xiàn)學生的全面健康發(fā)展。

正文

一、目標

一個人的一生都是在目標的激勵下成長的，通俗的講，目標就近乎于人的欲望、想法、念頭等等。比如一個貧困的人幻想有一天能擺脫貧困，變成一個富翁，這是他的想法，也可以成為他的目標；一個熱戀的男孩幻想與他心愛的人幸福的生活，直到白頭，這是他美好的愿望，也可能成為他奮斗的目標。目標不是一承不變的，它隨著時間、地點、環(huán)境等的變化而變化。

目標究竟是什么？

目標是個體、群體或組織對所從事的某一活動期望達到的成就或結(jié)果。

可以毫不夸張的說，任何一個機構(gòu)都為實現(xiàn)一定的目標而設(shè)立?？v觀世界，大到聯(lián)合國、世貿(mào)組織等國際性組織，小到一個國家設(shè)立的各種機構(gòu)，甚至家庭的產(chǎn)生等都為實現(xiàn)一定的目標。聯(lián)合國、世貿(mào)組織等國際性組織的設(shè)立是為實現(xiàn)人類和平發(fā)展的目標；一個國家設(shè)立的各種機構(gòu)也是為了維持國家的正常運轉(zhuǎn)；家庭則是實現(xiàn)“友情——愛情——親情”的目標而設(shè)立的。同樣，任何一個人都為實現(xiàn)各種各樣的目標。有目標才能讓人為之奮斗，人生才會如蕭伯納說的那樣：“人生的真正歡樂是致力于一個自己認為是偉大的目標！”若沒有任何目標，人生就失去光彩，也失去了靈魂。小塞涅卡說：“有些人活著沒有任何目標，就像河中的一棵小草，他們不是行走而是隨波逐流?！蹦敲茨繕擞惺裁刺匦阅?？

1、目標的特性 a、預期性

由于目標是人們預期要得到的結(jié)果，而不是能控制的結(jié)果，因此，目標具有預期性。如一個高中生的目標是考上名牌大學，名牌大學是這個學生的目標，但它又不一定能實現(xiàn)，只算是個預期目標，只能為這個預期目標奮斗，而不能去控制這個預期目標。b、指向性

又由于目標規(guī)定了人們行為的指向，預示著人們努力追求的某種境地，因而，目標又具有指向性。一個人為自己定的人生目標是成為一名建筑設(shè)計師，那么他就向他的預期目標奮斗，同時，他對一些造型、圖紙、圖形，建筑材料等都格外的關(guān)注，這就是他的目標所指向的。c、主體性

目標體現(xiàn)了人的主動追求。是一種“我要做”而不是別人強加給他的“要我做”的主體行為，所以，目標還具有主體性的特點。一個人的目標設(shè)立，僅僅是他的個人主體行為，他不能要求別人來實現(xiàn)他的目標，但是可以借助別人的幫助通過自己的努力來實現(xiàn)目標。同樣，一個組織的目標，也是這個組織的主動意識和行為，只有這個組織通過各方面的努力來實現(xiàn)。班級作為一個教育組織，它有什么目標呢？怎樣實現(xiàn)目標呢？

二、管理目標

班級作為一個教育組織，同樣有自己的目標，它的目標是通過教育管理，以促進和實現(xiàn)人的發(fā)展。因此，管理目標對一個班級正常的教育活動起著重要的作用。一個班級教育活動的正常開展，需要管理目標。那么，什么是管理目標呢？

班級管理目標是班級組織為實現(xiàn)學校的目標和任務，從本班級實際出發(fā)確定的管理活動所要達到的一種理想狀態(tài)或預期要得到的結(jié)果。管理目標就是一個班級要達到某種預期性的結(jié)果。比如，一個班想在全年級衛(wèi)生與出勤上達到優(yōu)秀，這就是這個班級的目標，它的實現(xiàn)需要同學們的積極參與，也要班干部和班主任的有效管理。

班級管理目標是學校教育目標的從屬，班級管理目標又是班級管理的核心，俗話說“有學需先立志”，管理目標這么重要，那它究竟有何作用呢？

1、管理目標的作用

(1)導向作用

班級管理目標為班級所有成員指明方向，目標導向作用的實現(xiàn)，依賴于班級管理者使班級管理目標成為班級全體成員的共同行動目標。一個學校要評優(yōu)秀班級，班主任征求同學們的意見后決定去爭取，可以說這是同學們主動追求的目標，班級所有成員都以主人翁的身份來決定目標，這個目標就易于實施，同學們的行為也都指向了這個目標。

(2)聚合作用

班級管理成效，取決于班級成員行動的團結(jié)一致，因此班級的凝聚力對于一個班級來說是重要的。班級管理目標可以作為共同目標聚合全班的力量。一位新上任的班主任，為了證明自己，決定要在期中考試中取得一鳴驚人的成績。她對全班同學要求很嚴格，不準有人說話和不交作業(yè)，但是成績優(yōu)秀的除外，搞得同學們意見很大。在這個案例中，這位班主任制定的管理目標很難實現(xiàn)。她沒有注意到目標的聚合作用，只有聚合全班之力，才能實現(xiàn)集體的目標，僅憑幾個人之力，是不能完成預期的集體目標。(3)激勵作用

目標作為人們期望的結(jié)果，往往反映了一種理想追求。如果一個目標確實成為行動者的理想，它就會發(fā)生激勵作用。班級管理目標要能發(fā)揮激勵作用，它必須給班級成員提供一個發(fā)展的美好前景，這一美好前景對于班級成員來說，通過努力是可以實現(xiàn)的。

適當?shù)墓芾砟繕丝梢猿浞职l(fā)揮目標的作用，也有利于教學活動的開展和學生的健康成長。那么，適當管理目標設(shè)定的依據(jù)是什么呢？先來看兩個案例：

一位剛由師范學校畢業(yè)的大學生被分配到一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學校。新的環(huán)境，新的機遇和挑戰(zhàn)，讓這個血氣方剛的大學生躊躇滿志，恨不得立即大干一場，來展現(xiàn)自己的能力和才華，也讓自己有立足之地。幾個月后，有一位老師因病要休假，他便接過那位老師所代的班級。那個班級的情況，他也有所了解：學生學習也認真，就是太貪玩，所以在全年級處于中等水平。

當他第一次以班主任的身份走進教室時，眼前讓他大吃一驚：里面鬧哄哄的，地面上到達是碎紙片和粉筆頭，桌子擺放的亂七八糟，同學相互追打，這與他所設(shè)想的完全不一樣，這樣的環(huán)境怎么能安心學習呢？他很惱火的跨上講臺，用力的拍了一下講桌，下面的學生慢慢安靜下來，他不想一來就訓斥學生，所以就讓學生們自習，他就在講桌上寫學期目標：首先力爭在期末考試中成為優(yōu)秀班級；保持教室衛(wèi)生徹底的干凈；杜絕拖拉作業(yè)，杜絕上課交頭接耳，杜絕遲到或早退，違反的學生公開批評；在平時測驗中成績倒數(shù)者罰掃地一周。他相信嚴師出高徒，沒有壓力就沒有動力，沒有動力目標就完不成，自己的愿望就會泡湯。當他公布這些時，教室里鴉雀無聲，大家都掙大眼睛看著這位新班主任。他很自豪自己為班級設(shè)計的目標，只要有這樣的懲罰在，不怕學生學習不認真，那時別的老師就不回看低自己了。以后的日子，他每天都很辛苦：要備課講課，要寫教案批作業(yè)，又要時刻督察著班里的一切。他聽別人說，作青年教師要嚴厲，那樣才有威信，學生才聽你的話，你才能完成教學任務。過一段時間后，這個班的衛(wèi)生和紀律有了很大的改觀，同學們每天都乖乖的學習，期末成績出來后，他興高采烈的去看成績，不看還好，一看當時就愣了：他班的總成績居然是倒數(shù)！自己辛苦幾個月就得到這些呀？到底是哪里沒有做好呢？

魏書生沒有受過師范教育，19歲之前是個種地的，后來任教務主任、校長等。他擔任實驗學校校長與書記時兼兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，他經(jīng)常外出講學和開會，一年平均外出講學開會的時間達4個月之久，但是他卻從來不請人代他上一節(jié)語文課。他在學期之初即進行期末考試，一學期上完的教材他用30多課時就講完了；他不批改作業(yè)，不修改作文。這似乎讓人難以致信，這個班主任合格嗎？但事實告訴了人們答案：他的學生在升學時成績卻比重點學校的學生成績平均高7、8分。按照魏書生的話說：“我外出時間多，我管理班級的時間就少了，但班級一學期的各種目標也都要實現(xiàn)，于是我就研究讓學生進行自我教育，發(fā)揮他們的能力。大家分頭承包一些事情，我更多的士觀察和指導，將學生引導到班級的目標上，這樣我的班級就變得井井有條了。我把學生看作是我的家人，他們幫著我出主意，我也幫助學生出主意，合力大于分力之和。我沒有管理學生這個心態(tài)，而是為了學生好，這樣制定的學期各項目標就可以超額完成?！币晃粌?yōu)秀的管理人員需要聽的至少和談需要說的一樣多。大量聽取學生的意見，讓學生以主人翁的身份去參與，學生就表現(xiàn)出很大的熱情和積極性，班級管理目標就很容易實現(xiàn)了。

通過上述兩個案例，我們可以看出什么？第一個青年教師制定的很多目標沒有真正實現(xiàn)，而魏書生老師管理兩個班級，制定的各種目標卻超額實現(xiàn)，怎么會有如此巨大的差距呢？這就要從管理目標制定的依據(jù)說起。

2、管理目標制定的依據(jù)

班級管理目標的制定不是隨意的，而是有依據(jù)的，正確把握制定班級管理目標的依據(jù)，才能制定出適合于班級管理的目標。制定班級管理目標的依據(jù)又可以分為兩個方面：(1)班級管理思想依據(jù)：

有什么樣的管理思想，就會制定什么樣的目標，也就會有怎樣的班級管理，因而制定班級管理目標，要依據(jù)正確的管理思想。在組織管理活動中，要以人為出發(fā)點，以學生為出發(fā)點，也就是一種“以人為本”的管理思想和“以學生為本”的管理思想。管理就是為了學生更好的發(fā)展，小學班主任面對的首先就是小學生，小學生有小學生的發(fā)展要求，制定小學班級管理目標，就要體現(xiàn)小學生的發(fā)展要求。(2)班級的實際情況依據(jù)：

設(shè)定班級管理目標，不僅要遵循正確的管理思想，而且要從班級管理的實際出發(fā)。正確的管理思想是“以學生為本”的思想，然而不同的學生，不同發(fā)展階段上的學生，不同個性特點的學生，他們的發(fā)展可能性是不同的，這就要求班級管理目標的制定必須從本班級的實際情況出發(fā)。每一個小學班級的學生，都是一群處在一定年齡階段、生理階段和心理發(fā)展階段上的學生，首先要以小學生身心發(fā)展的實際情況出發(fā)。但特定的環(huán)境也會造成不同小學生身心發(fā)展的不同特點，包括家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境和班級環(huán)境，因此我們要多方面考慮班級的實際情況，從實際出發(fā)制定相應的管理目標。

從上述第一個案例中，我們可以看出：那位教師制定的管理目標沒有從班級實際出發(fā)，沒有從學生身心發(fā)展的實際情況出發(fā)，僅憑自己想當然；小學生都是好動不好靜，這是他們的天性，你不可能要求他們像大人一樣整天坐著不動，不說話不打鬧。

所以制定目標必須符合班級的實際情況，不能超越小學生的身心發(fā)展，作業(yè)完成不了很正常，不能懲罰學生，應該幫助他們找原因，也不能硬性規(guī)定考試成績，這很容易引起學生的逆反心理。這位老師就像封建的大家長，一權(quán)專治，對學生根本沒有任何民主可言，制定的管理目標也是根據(jù)自己的想法完全沒有征求學生們的意見，這就讓管理目標失去了價值，不能發(fā)揮管理目標的導向、聚合、激勵的作用。這是制定管理目標失敗的根本。

而著名教育改革家魏書生身兼兩個班的班主任，平時很忙卻能將各個班管理的井井有條，各種教學目標順利實施。這并不是魏書生有什么天生的領(lǐng)導管理資質(zhì)，他也如常人一樣，一件事一件事的做，只不過他有特殊的方法：一是靠民主，二是靠科學?！懊裰鳌本褪亲寣W生獲得這樣的觀念：所有一人都是一個世界。所以應該最大限度地去理想和包容，然后發(fā)現(xiàn)學生內(nèi)心世界的廣闊，增加學生的主人翁意識，這種主人翁意識能夠激發(fā)學生對各種學習目標的熱情，也就是從學生身心健康出發(fā)，讓學生參與目標的制定與管理，這樣就有事半功倍的效果?！翱茖W”是將這種熱情用制度、程序落實到具體時間和空間上，就是如何制定和怎樣完成目標。熱情有了就應有相對應的目標，學生才能既高興又樂意去向目標努力。因此有了科學和民主，很多事教師不必事事躬耕，效果也會很好。魏書生老師提倡苦中有樂、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜。他的工作加在一塊，在一般人眼里簡直不敢想象，但他有目標：既使有一萬件事，也只能選擇干一樣，關(guān)鍵是要清楚哪個是不做不行的，哪個是副手、助手能做的，哪個是再拖兩天沒有問題的，將這些運用到教學管理中，會收到很好的效果。

從分析中可以看出：第一個教師實行專制、空想的管理思想，而不是根據(jù)班級的實際情況制定管理目標，這不能調(diào)動學生的主人翁意識，沒有凝聚集體的力量，目標當然完成不了。魏書生制定的目標則處處顯現(xiàn)出民主，科學，服務的教育和管理思想，在這種思想指導下，各種目標實施起來就井然有序了。兩個人依據(jù)不同的原則而制定目標，得到的結(jié)果卻大庭相徑，那么，班級管理目標的設(shè)定有什么原則呢？

3、班級管理目標設(shè)定的原則

俗話說：“凡事豫則立，不豫則廢?！弊鍪裁词露家袦蕜t，否則就難以取得成功；同樣，為確保班級管理目標設(shè)定的正確性，目標的設(shè)定必須遵循體現(xiàn)規(guī)律性的原則。(1)發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是說，制定的班級管理目標應體現(xiàn)促進學生發(fā)展的要求。任何一個班級管理者必須明確一個問題：學生不是因為班級而存在，而是班級為學生而存在，班級為學生的發(fā)展而存在。制定一個整體目標時，要考慮到每一個學生的發(fā)展要求，每個學生的發(fā)展就是整體目標實現(xiàn)的前提。(2)針對性原則

針對性原則是指，制定的班級管理目標，符合班級管理對象的實際。不能眼高手低，制定一些難以完成的目標，要從學生的發(fā)展要求的發(fā)展可能性出發(fā)來制定相應的管理目標。一個教師想要所代班級在全校運動會上總分排在第一位，就要求所有學生每天鍛煉兩小時，搞得同學們每天疲于應付。該教師違反了班級的實際情況，過高的制定一些目標，并不是所有的學生都樂于鍛煉，應結(jié)合學生的實際，針對不同的學生制定相應的目標。所以，體現(xiàn)針對性原則的班級管理目標，應能夠反映學生的實際要求和實際發(fā)展可能性。(3)層次性原則

層次性原則是說，制定的班級管理目標應有層次性，應分清輕重緩急，分清什么是小目標，什么是大目標，什么是眼前目標，什么是長遠目標；然后再科學制定班級管理的各種目標，這對于目標的順利實現(xiàn)至關(guān)重要。

應該說，沒有層次就不知輕重緩急，目標也就不能實現(xiàn)。具有層次性的班級管理目標，在一個班級管理總目標的基礎(chǔ)上，還應分解出許多不同層次的子目標。班級管理活動就是通過一個個具體的子目標的實現(xiàn)，逐步逼近總目標，直到總目標實現(xiàn)。在制定班級管理目標時，不僅要考慮遠景目標，還必須考慮近景和中景目標。近景目標的實現(xiàn)，幫助中景目標的實現(xiàn)，中景目標的實現(xiàn)有助于遠景目標的最終實現(xiàn)。

三、目標管理

“目標管理”是50年代美國著名教育家彼得·德魯克提出并發(fā)展起來的一種管理方法。它以組織的總目標為中心，運用系統(tǒng)方法建立分層的目標體系，通過分權(quán)調(diào)動被管理者的能動性，來有效地完成組織的任務。實踐證明，在班級中實施“目標管理”是提高學生自我管理能力最適當、最有效的方法之一。

一、確立目標，激發(fā)自我管理的動機 1．認識自我。

所謂“自我管理”，就是要在心里有個“人”——“自我”在管理自己，不要外在的人——父母或老師來管自己。因此，我們要注意培養(yǎng)孩子心里的那個“人”——自我，使他們能逐步學會分析自己，了解自己，認識自己，而這正是確立目標的前提與基礎(chǔ)。2．制訂目標。

動機是直接推動一個人進行內(nèi)部活動的動因。只有激發(fā)了學生改正缺點與不足的動機，才能使他不斷地實現(xiàn)自我管理和自我完善。時機成熟，制訂目標，能使人產(chǎn)生“這是我自己的目標，我要盡可能地完成”的心理效應。

二、實施計劃，培養(yǎng)自我管理的能力

實施計劃是關(guān)鍵，這既是能否達到目標的最重要的部分，也是培養(yǎng)學生自我管理能力的最重要、但也是最難實施的部分。1．激勵前進。

現(xiàn)在不少學生自我監(jiān)控能力不強，這往往與胸無大志、漫無目標有關(guān)。但是，小學生有了明確的奮斗目標也是不夠的，還需要教師不斷地激勵，讓他們充分認識自身的優(yōu)勢，堅定信心，才能生氣勃勃地向前邁進。

2．樹立典型。小學生的模仿力強，可塑性大。對他們來說，榜樣的力量是無窮的，尤其是身邊的典型事例，真實、直觀，更能感染他們。

三、循環(huán)往復，逐步提高自我管理的水平

孩子畢竟是孩子，在實施目標管理過程中，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。同時，孩子自己管理自己不可能一步到位，也不可能一夜之間就十全十美，盡如人意。因此，我們一定要有耐心，一定要注意多鼓勵，千萬不能看到他們自我管理不到位，就失去信心，放棄所有的努力。

1．及時反饋與調(diào)整。

近期目標在規(guī)定時間內(nèi)實現(xiàn)與否，要及時進行反饋并加以調(diào)整。反饋是通過開“進步會”進行的?！斑M步會”是對那些在規(guī)定的時間內(nèi)達到了預定目標的學生，老師及時給予表揚、獎勵。這種由成功帶來的愉快體驗，能強化下一步的行為動機，推動他們進一步調(diào)控自己的行為，在以后的實踐活動中使行為變得更積極，他們最終都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標。2．形成良性循環(huán)。

一個目標達到以后，馬上再進行分組討論并提出下一個目標，從而激勵學生向新的目標奮進。這樣一步步下來，學生就會自覺地管理起自己，不斷積累經(jīng)驗，不斷提高自我管理能力，從而形成良性循環(huán)。

當然，學生的自我管理不是“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”的獨來獨往，而是“我是班級主人翁”的積極參與。只有人人都有一種參與管理的意識和欲望，才能形成自主管理的氛圍，才能使自主管理成為每個人自覺自愿的行為。班級管理也就能比較科學、有序，學生的管理能力自然地也會在這種管理的氛圍中得到提高。

四、總結(jié)

以上所論述的可以用美國管理學家代明提出的“代明環(huán)理論”來概括。代明提出一切有過程的活動，如生產(chǎn)活動教、學活動等都是由計劃、實行、檢查、總結(jié)四個環(huán)節(jié)構(gòu)成。只有我們既懂理論又有實踐，肯定能完成教學目標，能做出優(yōu)秀的教學成績！

作為一名小學教育專業(yè)的學生，我們可能是未來的小學班主任，這就需要我們學好班級管理的相關(guān)理論，也要對小學班級管理活動有全面的了解，那樣管理起來才能得心應手。我們要充分發(fā)揮科學和民主，充分發(fā)揮目標的導向，聚合、激勵作用，調(diào)動同學們的主人翁意識，共同完成管理目標，也讓自己成為一名合格的管理者！

參考文獻

1、李學農(nóng)：《班級管理》，高等教育出版社，2004.2、張樂群：《中小學校長教育與管理思想研究》，安徽大學出版社，2007.

第五篇：班級目標管理

班級目標管理

082091班

本次班級目標管理主要內(nèi)容是班級制度建設(shè)，圍繞這個主題，我們班參考并制定出九項制度，分別是班會制度、信息傳達制度、黨校推優(yōu)制度、人民獎學金評比制度、獎助學金評定制度、班費管理制度、班級活動制度、宿舍制度，具體被榮如下： 1：班會制度

目的: 督促同學們出席班會,加強班級制度建設(shè)，努力實現(xiàn)班級內(nèi)部民主化。具體內(nèi)容: ① ：若通知是“重要班會，請務必參加”，遲到者將被懲罰給大家表演一個簡短節(jié)目；曠到者則會被記名，下學期綜合測評時予以扣分懲罰。

② ：為節(jié)約會議時間，班團委宣布信息時，靜止其他同學在下面大聲交談，努力實現(xiàn)班會的高效性。③ ：會議結(jié)束后，留取十分鐘時間，讓大家提問，及時解決同學們的疑問，更好地為班級同學服務。④ ：對班級政策有意見的同學可以會后與班團委協(xié)商，爭取做到班級民主化。

2：信息傳達制度

目的: 全面及時地向班級同學傳達各項信息。具體內(nèi)容：

① ：班會或團組織生活會時，盡量做到信息傳達的全面性和及時性。② ：為防止錯過時間，凡是緊急信息則通過飛信的方式集體通知。③ ：部分班級信息（不是很急時），先在班級博客上掛出，進行通知。

④ ：班級QQ群也起到通知信息的作用，通過群公告通知比較固定的信息，臨時信息則通過在群里發(fā)信息的方式進行傳達。⑤ ：及時為同學們解答臨時的緊急的各類信息的咨詢。

3．黨校推優(yōu)制度：

目的：確保大家都有公平的競爭機會進入黨校學習

具體內(nèi)容：

①：申報黨校者必須遞交入黨申請書；推優(yōu)者必須黨校結(jié)業(yè)。②：申報黨校者和推優(yōu)者在學習和綜合測評必須符合規(guī)定。③：申報者無曠課，曠操，個人衛(wèi)生和寢室檢測等不良記錄。

④：符合上述條件者由支部選取優(yōu)秀者；當有條件無大差別者，在班級進行民主選舉，票多者參加黨校或被推優(yōu)。

⑤：參加黨校者學習態(tài)度要端正，認真，不得無辜缺席，曠課，若反應不良，則在推優(yōu)中不予以重點考慮。

4．人民獎學金評比制度：

目的：公平、公正的開展班級綜合測評事項。具體內(nèi)容：

①:人民獎學金的評比主要以班級的綜合測評為主要依據(jù)，按名次劃分獎項（有不及格成績者除外），各獎項人員不超過班級總?cè)藬?shù)的40%.各個獎項的設(shè)置由班委會根據(jù)獎學金的總金額確定獲獎人數(shù)。

②:班級綜合測評的依據(jù)主要分為三個方面：德育，智育，體育。德育占30%，智育占60%，體育占10%。

③:班級綜合測評的主要目的是鼓勵優(yōu)秀的學生，促進全班同學共同努力，營造一個更加積極的學習氛圍，全班同學不得將獎項的評比功利化。

④:班級綜合測評于每學期初，由班委和團委的成員組成測評小組。原則上每個宿舍都有人參加的測評的工作中。另外全班同學都有權(quán)對結(jié)果提出質(zhì)疑。測評小組將對疑問進行重新意決議。若仍未能解決，可在班級綜合測評結(jié)束前向?qū)W院或?qū)W校相關(guān)部門提出。

5．獎學金、助學金評定制度

目的：本著以人為本，統(tǒng)籌兼顧的基本原則。具體內(nèi)容：

①.：候選人的確定：

由每個宿舍各出兩名代表，班委會出三名代表，加上班長團支書和其余兩名學生代表成立一個臨時的獎學金助學金評定小組，通過客觀、公正的評定（如果有不公正的情況，班長有權(quán)組織一次重選），選出獎學金、和助學金候選人。然后向全班公布候選人名單（一天）。在沒有任何異議（有疑問的可以找評定小組討論）的情況下初步定下候選人名單。②.：按硬性指標確定候選人名單：

為確保公平、公正，有班集體所有成員確定候選人名單（班長或團支書當面宣讀硬性指標）③：確定獎助學金具體排列順序： 在獎學金的評定上，我們更多考慮的是學生的成績和綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上由班級所有成員評出一、二、三等獎學金，對于國家獎學金，我們根據(jù)成績和綜合素質(zhì)和自己的申請意向，由班級評定出人選。在助學金評定上，我們則根據(jù)家庭情況由評定小組確定最終人選，根據(jù)計算出三年內(nèi)學校分給班級的總指標，根據(jù)特別貧困的三年內(nèi)拿一次一等，一次二等；很貧困的拿兩次二等或者一次二等，一次三等；比較貧困的拿兩次三等或一次二等一次三等的大原則。由班集體評定出三年的助學金人選和方案（保守的估計總指標，以防超出或者可以在計劃有偏的情況下給與調(diào)整。

為保證公平、防止拉票，我們確定了如下投票制度：

班級投票會議出席人數(shù)達班級人數(shù)的四分之三。采用不記名形式，初步確定名單，向全班同學公示三天，如無異議則確定最終方案，提交學工組。

6．五四評優(yōu)制度：

目的：把思想最上進、綜合素養(yǎng)最優(yōu)秀的同學推上去。

具體內(nèi)容：

①:符合學校相關(guān)規(guī)定要求的學生才有被選舉權(quán)。

②:我班在此制度上進行了創(chuàng)新。我們采取了“優(yōu)中選優(yōu)，對號入座”的方法即將根據(jù)綜合測評排名將符合條件的同學對號入座，避免了投票會帶來的個人好惡因素的影響，使得結(jié)果有失客觀公正。

③:整個評選過程嚴格遵守學院及學校相關(guān)條例的規(guī)定，整個評選過程盡量保證公開透明。另外全班同學都有權(quán)對結(jié)果提出質(zhì)疑。班委將對疑問進行重新意決議。若仍未能解決，可在班級綜合測評結(jié)束前向?qū)W院或?qū)W校相關(guān)部門提出。

7．班費管理制度

目的：089072班自大一來就形成了較好的班費管理機制，并一直延續(xù)使用，與時俱進的發(fā)展。到目前為止，已發(fā)展為一比較嚴格的系統(tǒng)，在班級中發(fā)揮其應有作用。班費的有效管理和控制是為了使其更有效的被利用，同時避免使用過程中，操作者和組織者發(fā)生亂用濫用的現(xiàn)象，保護班級的利益和同學的權(quán)益，樹立良好的班風和清廉的工作作風，同時為班級穩(wěn)定而快速的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。具體內(nèi)容：

①:班費流動原理

我班班費流動原理相對簡單，先有班干向生活委員提出班費使用計劃和申請，并說明理由。然后生活委員根據(jù)計劃，做相應調(diào)整，并根據(jù)實際情況發(fā)放班費。不夠的在申請補齊，超支的將余額退回。在這一過程中做好檢查工作，避免出現(xiàn)班費濫用現(xiàn)象。最后對這次班費使用中的問題進行總結(jié)。在下次循環(huán)時注意并改進，使得班費控制系統(tǒng)有效發(fā)展。②:班費使用原則 責任質(zhì)量原則

班費的直接管理人生活委員對班費的管理和使用付全責，對班費的合理使用也起到監(jiān)督的作用。由于班費使用人的不確定性，這一原則對其他的同學也適用，得到班費后必須要有目的的使用，班費使用最大化。并且，該同學對這些班費負全責，避免班費濫用。全員管理原則

班費采取全員管理，不是指每個人都能經(jīng)手班費，是指在班費的使用和管理過程中，每個人都有權(quán)利進行監(jiān)督，使班費使用更加透明。全過程管理原則

班費在從計劃到使用的全過程，大家都有義務監(jiān)督其使用，避免使用者為個人利益而損害班級利益。

③:班費使用機制

班費使用機制中的動力機制，班費使用的動力來源于活動，任何一個需要經(jīng)費的活動，都促使班費流動，這是班費使用的最根本機制，小至報銷復印費用，大至春游秋游，這些活動時班費使用的基礎(chǔ)。

班費使用機制中的約束機制，約束機制分為個人約束和外部監(jiān)督，個人約束要求每一位班費使用者擁有較好的主人公意識，本著一種負責的態(tài)度去使用班費。同時外部力量，即大眾的監(jiān)督。也起到比較好的作用。

班費使用機制中的反饋機制，在班費結(jié)束后，要有效的反饋，這個機制在班費的使用中起到重要得作用。他可以有效地發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，提醒下次注意并改善班費使用系統(tǒng)。

8．班級活動制度

目的：為保證班級活動的正常開展以及活動時的安全問題，特制定本制度。內(nèi)容：

①:活動可以由班委提出倡議或者其他同學建議，并由活動的發(fā)起人做好策劃工作。②:在班級會議上咨詢同學們意見，有超過三分之二同意則可以執(zhí)行。

③:進一步完善活動策劃書，提前和學院學工組老師說明情況并請示。

④：活動確定開展時，由發(fā)起人和班級主要干部分配好各項活動工作，確定負責人。⑤：活動前確保各項工作均準備妥當，加強安全意識宣傳。⑥：活動時，各負責人切實負責，確?；顒诱?、安全進行。

⑦：過程中，如發(fā)生緊急情況，須及時聯(lián)系班長、團支書，必要時，向?qū)W工組老師反映。⑧：活動后，在下次班會上做活動總結(jié)，并公開財務情況。

9.宿舍制度

目的：形成良好的宿舍文化，為大家創(chuàng)造安全、舒適的生活環(huán)境。具體內(nèi)容：

①:保持個人衛(wèi)生。將個人物品擺放整齊，各寢室衛(wèi)生由本寢室成員負責。

②:不得隨意丟瓜子皮，包裝袋等垃圾（尤其公共空間）。

③:禁止將洗臉盆、洗發(fā)露等物品擺放在水槽內(nèi)。如有泡洗衣物可放入水槽下或拿回自己寢室。

④：禁止將廢棄的塑料袋仍在水槽內(nèi)，防止堵塞。⑤：出入廁所請沖廁。

⑥：公共物品使用完畢后請放回原處，清潔劑放置在窗臺上，拖把、掃把放于廁所角落。⑦：在清洗衣物過程中盡量不要將水灑在地上。⑧：消除安全隱患，杜絕使用違章電器。

082091班班委

2011.5月