第一篇：小學班級建設(shè)中低年級班干部的培養(yǎng)

小學班級建設(shè)中低年級班干部的培養(yǎng)

摘要：班干部的培養(yǎng)需要從低年級重視起來。低年級班干部在班級建設(shè)中存在著認知水平低，缺乏經(jīng)驗的問題。這些問題既與學生自身的認知水平有關(guān)，也有父母、教師的教育方式、態(tài)度息息相關(guān)。班主任要重視低年級班干部的培養(yǎng)，注意觀察，用發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)身邊的人才，適時鼓勵，加以引導，創(chuàng)設(shè)機會去培養(yǎng)他們的責任心、學習能力和公平公正觀念，讓他們在實踐中鍛煉自己，充分發(fā)揮他們在班級建設(shè)中的作用。

關(guān)鍵詞：低年級 班干部 培養(yǎng)

一個良好的班集體，除了要有優(yōu)秀的班主任，還要有優(yōu)秀的班干部。作為班主任,應(yīng)該認真思考如何把班集體這個家庭管理好，使其成為有共同目標、有組織核心、有士氣的集體。其關(guān)鍵就是如何認識和培養(yǎng)班干部。

一、班級建設(shè)中班干部的界定

（一）班干部的概念

班干部是由班級同學選舉產(chǎn)生的、擔任一定領(lǐng)導或管理工作、帶領(lǐng)全班同學共同進步、完成共同目標的① 學生。其中班委成員主要包括：班長、副班長、學習委員、文藝委員、體育委員、宣傳委員、勞動委員等。

（二）班干部在班級建設(shè)中的作用

班干部是在同學中最具有活動能力的、在學生中最受尊敬的、最有威信的人；是班級中品行、學習、紀律、活動等各方面都比較優(yōu)秀的同學，他們在班級建設(shè)管理中發(fā)揮著極其重要的作用。

1.班干部是班集體的核心

俗話說得好,火車開得好不好,全看火車頭。如果我們把班集體比作火車,那么班干部便是火車頭?；疖嚺艿檬欠窨?，就要看火車頭的速度。班集體亦是如此，要想有一個優(yōu)秀的班集體，就需要有一支強大的班干部隊伍。班干部是班集體的核心，班干部的團結(jié)協(xié)作是班級工作順利開展的核心力量。

2.班干部是班主任的得力助手

班主任要建設(shè)一個積極向上、朝氣蓬勃的良好班集體，就必須建設(shè)一支素質(zhì)良好、工作認真負責、積極肯干、能獨立高效開展工作的班干部隊伍。

班干部是班級各項工作的領(lǐng)導者和組織者。他們以學習為中心，以提高綜合素質(zhì)為重點，生動活潑地開

② 展思想性、教育性、知識性較強的活動，帶領(lǐng)學生“創(chuàng)先爭優(yōu)”，全面提高各項素質(zhì)。班干部又是班主任、各位老師與學生之間的橋梁和紐帶，起著上情下達和下情上傳的作用，為學校領(lǐng)導和老師的正確決策和改進學校教育管理工作提供有效信息。班干部是學生，最了解學生們真實的思想和表現(xiàn)，教師的教育工作要取得好的績效，往往離不開班干部的幫助和支持。

二、低年級班干部存在的問題

低年級班干部存在的問題不僅是自身素質(zhì)修養(yǎng)的問題，更重要的是他們處于低年齡階段，認知水平低，沒有經(jīng)驗的問題。

（一）低年級班干部對職責認識不清

低年級學生的班干部思想不成熟，不知道如何正確的使用班干部的權(quán)利和履行相應(yīng)的義務(wù)。很多班干部不知道如何正確使用自己的權(quán)利，也不知道如何履行自己的職責。例如：有一次放學后，學生要打掃教室和清潔區(qū)?？墒切l(wèi)生委員不知道叫同學去掃，硬是要老師來提醒。從這看來衛(wèi)生委員沒有履行自己相應(yīng)的義務(wù)：監(jiān)督和提醒同學掃地。再者，衛(wèi)生委員叫不住同學認真掃地時，就會跟老師講。她沒有意識到自己也有權(quán)利去指責其他同學的錯誤。還有某些班干部在上課時，還帶頭講話，結(jié)果其他同學也跟著講話。像這樣的班干部就沒有認識到自己的職責所在，沒有起到班干部的示范作用。

（二）低年級班干部處理問題的能力單一

低年級的班干部單純可愛,活蹦亂跳,他們在處理問題上往往感性大于理性，對待老師的話，他們能記住，可是真正行動起來他們會把一切拋之腦后，因為愛玩好動是他們的天性。同時比較沒有魄力，管不住同學，主要工作局限于當學生沒有遵守紀律的時候喊一聲，或拍拍桌子，這樣處理問題的方法沒有真正起到解決實質(zhì)性效果。

（三）低年級班干部對老師的依賴性強

低年級班干部的管理能力比較差、缺乏經(jīng)驗，大多數(shù)班干部都怕因做不好工作而被嘲笑，無論大事、小事總是會向班主任匯報，向班主任尋求解決方法。所以低年級班干部對老師的依賴性強，缺乏自主處理問題的能力。

三、低年級班干部存在問題的成因

孩子畢竟是孩子，對社會只有初步的狹隘的認識、自理能力差；有意注意時間較短；嬌縱和固執(zhí)、處理事情的能力差；思想單純、獨立占有欲強等都是導致低年級班干部存在工作和學習上的重要原因。

（一）主觀原因

1.低年級的學生自覺性差

每個學生干部的好與壞，直接影響一個班級的好壞。小學階段尤其是低年級階段，是形成良好習慣的關(guān)鍵時期，也是一個人成長奠基的時期。但低年級學生年齡小，自覺性差，以致存在一定行為習慣的問題，如沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，責任意識不夠。由于有意注意時間短的而導致上課紀律較差，所以在課堂學習中，自律性差，愛做小動作，思想開小差，不能專心聽講。所以盡管他們是班干部，也會有不自覺的時候。

2.低年級學生的管理能力差

我國目前獨生子女較多，對孩子溺愛的家庭又為數(shù)眾多，容易使孩子養(yǎng)成以自我為中心的思想，不容易與別人分享學習用品或和平共處的游戲，發(fā)生以大欺小、以強凌弱的現(xiàn)象時有發(fā)生。做值日隨心所欲，缺乏良好的行為習慣，導致班級紀律混亂。低年級班干部這時的管理能力有限，不能有效管理好班級。

3.低年級學生的“官念”意識

低年級學生“官念”意識濃郁, 自私心態(tài)膨脹?，F(xiàn)在的小學生大都是獨生子女, 對他人與集體常表現(xiàn)為冷漠、自私。一些學生不愿當班干部, 生怕當班干部會影響自己的學習。還有一些小學生心理存在障礙, 自我認同感弱, 不敢當班干部。然而,由于小學生的辨析能力較弱, 易受社會不良環(huán)境影響, 以致于更多學生錯誤地認為當班干部就是當“官 ”, 就能支配別人, 就能享有“特權(quán)”, 能充分滿足“自我中心”的需求, 因而千方百計爭當班干部。

（二）客觀原因

1.低年段班干部培養(yǎng)目標含糊

由于低年級學生年齡小，認知水平有限，大多數(shù)人認為低年級學生沒有處理問題的能力，所以班主任獨自面對煩瑣的工作。在培養(yǎng)過程中，學生干部培養(yǎng)的具體目標不夠明確，既缺乏對小干部培養(yǎng)的具體目標的③深入和明晰，又缺乏與小干部成長生活相適應(yīng)的目標體系。具體表現(xiàn)在三個方面，一是自我意識，未能讓學生明白自己是班干部中的一員，愿意發(fā)揮自己長處為班級服務(wù)；二是交往能力，未能讓學生很好的利用他們的權(quán)利與同學們進行溝通交流，虛心交流，樂于傾聽，主動幫助同學，形成良好的意識傾向。三是責任感意識，未能清楚讓班干部自覺形成主人翁意識、集體責任感意識，主動關(guān)心集體榮譽，自覺承擔責任。這也就

成為了低年級干部責任感不強的原因之一。2.班主任事事親力親為

有人說班主任是世界上“最小的主任，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復雜的。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，特別是小學低年級階段。如果班主任不去管理這些小事或管理方法不到位，可能就會使班級紀律渙散，學生思想懶散，更不必說形成一個學風濃厚、緊密團結(jié)的優(yōu)秀班集體。班主任不放心完全交給小干部，所以事事都親力親為。

3.家長的態(tài)度

一部分家長受幾千年來的“學而優(yōu)則仕”的封建思想的影響, 錯誤地認為孩子現(xiàn)在當班干部，也就能為將來從政當官打下堅實的基礎(chǔ)，于是千方百計要為自己的孩子討一個“官銜”。更多的家長十分關(guān)注孩子的學習成績，片面地認為，只有讓孩子當班干部才能提高孩子學習的積極性，增強孩子的自信心，孩子年級越高，家長期盼的心情越強烈，希望孩子當班干部的家長越多。同樣, 有部分家長認為“學好數(shù)理化, 走遍天下都不怕”，只要學習成績好，其他一切都不要，因而反對孩子當班干部, 生怕孩子在為班級服務(wù)中分散精力，影響學習成績的提高。蘇霍姆林斯基認為“人的道德觀念是在心理素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的”。因此,有必要引導低年級學生正確認識班干部,正確認識班干部職責是育人的一條好途徑。

四、低年級班干部的培養(yǎng)內(nèi)容與方式

學生的才干不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的。在具體工作中，班主任可以從以下幾個方面給低年級班干部授之以漁，給他們傳授管理知識和方法，讓他們學會如何當好班干部，有利于減輕班主任的負擔。

（一）低年級班干部的培養(yǎng)內(nèi)容

教育低年級學生干部，使之樹立工作的責任心與榮譽感。要跟低年級學生干部明確，當學生干部就是要服務(wù)同學，必須培養(yǎng)其服務(wù)意識。還要有犧牲精神，要犧牲自己大量的時間和精力，遇到困難和挫折的時候，能有自省自克的精神。實踐告訴我們，責任感與榮譽感是相輔相成的。學生干部在崗位上要承擔起責任感，也要為自己身在這個干部群體而感到自豪。而對于低年級學生干部的培養(yǎng)內(nèi)容，筆者認為有以下幾點：

1.責任心的培養(yǎng)

班主任對低年級班干部工作要進行指導、教育和幫助，班干部也是學生，各方面還有待于成熟。如班務(wù)工作經(jīng)驗不豐富，工作中缺乏膽量等，學生工作中的這些不足，正是需要班主任“扶”的地方。在扶持班干部工作一段時間以后，班主任就可以放手讓班干部獨立工作，并告訴他們：由于他們負責的每一項工作不會再有第二個人負責，他們的失誤將會給全班的利益帶來損害，以此來增強他們的責任感，使他們更加主動地開展班級工作。在實習期間，我經(jīng)常在班里說這樣一句話：班里除了我之外，就是班長最大。兩個月下來，凡是有什么要通知的要布置的，都是由班長直接吩咐其他學生干部去做，同時在一旁監(jiān)督指導他們。誠然，效果不錯，班干部們處理的緊緊有條。班主任工作是辛苦的，同時也是富于變化、富有挑戰(zhàn)性的。看著學生漸漸成長，作為實習老師，其心中自然也充滿了自豪與快樂。不在公開場合或其他同學目前批評和指責學生干部，以免挫傷其工作的積極性，傷了學生干部的自尊心和自信心。通過班主任老師的指點，要讓學生干部們始終保持一種最佳的管理狀態(tài)，保持一種最佳的管理熱情

2.學習能力的培養(yǎng)

首先低年級干部要管理好班級，自身素質(zhì)一定要高，這就是說：要求別人做到的，自己一定要做到。要達到這個標準，就要激發(fā)小干部首先主動接受學校各類行為規(guī)范教育，讓他們能夠自覺得經(jīng)常用學生日常行為規(guī)范來約束自己，因為只有這樣，才能樹立長久的威信。其次，班主任還要丟棄一些傳統(tǒng)的陳舊觀念，如家長觀念，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發(fā)揮的空間，積極培養(yǎng)他們的自主性，而班主任最好扮演一個知心朋友的角色，起幫助和監(jiān)督作用就可以了。譬如，在召開班委會時，讓班長去通知，會議議題也告訴班長，由班長擔任主持人，這樣

一、兩次后，他們就能自行主持會議，以后，班主任可以只是作為列席代表參加會議而已，班級的大小事務(wù)處理都由班長牽頭其他小干部具體負責，真正實現(xiàn)學生管理學生的目的，體現(xiàn)班級管理自主性。第三，在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，不過小干部開展工作并不是一開始就能一帆風順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風浪也能挺過來。在各項工作開展中，班主任的個別指導非常重要，譬如，主持人在組織開展主題隊會時，常常需要全班同學參加，在他召開全班會議時他的發(fā)言應(yīng)該具有很強的煽動力，才能調(diào)動全班同學的積極性。班主任可以事先聽取他們的想法和說法，在不足之處給予指導，可以避免混亂。

3.公平公正觀念的培養(yǎng)

作為一個優(yōu)秀的班主任，首先要做到以身作則，在同學和班干部中樹立好品質(zhì)、高修養(yǎng)的管理者和教育者的形象，這樣會給班干部樹立模仿的標桿，逐步提高班干部的管理能力。在對待學習方面的事情上，班主任要做到果斷，讓班干部了解獲得知識是學習的第一要務(wù)；在督促教室衛(wèi)生管理上，要依規(guī)辦事，強化班干部的班規(guī)管理意識；在處理學生矛盾上，要做到公平公正，達到剛正不阿的管理模式的培養(yǎng)效果。例如，在處理班內(nèi)同學之間的矛盾時，作為班主任，要多一些耐心和責任心，對于一些有問題的學生，要以老師的真心去感化、打動他，以老師的實際行動去教化，為班干部樹立模范的同時也加強了光榮而辛苦的教育責任。將公平公正的觀念潛移默化的影響低年級班干部。

（二）低年級班干部的培養(yǎng)方式

1.注意觀察，發(fā)現(xiàn)人才

要想培養(yǎng)班干部，首先要注意觀察，發(fā)現(xiàn)能做班干部的人才。剛剛?cè)雽W，對于他們都很陌生，不知道誰有能力去做班干部，那就要班主任老師平時多注意去觀察，發(fā)現(xiàn)這方面的人才。班級初建時，不急于組建班委會。此時的小學生還是一個個懵懵懂懂的幼兒，就要帶領(lǐng)他們盡快地熟悉新的學習環(huán)境，熟悉新的生活。期間，讓每一個孩子輪流當班長，此時應(yīng)留心觀察每一個孩子，捕捉他們身上的閃光點，并與家長聯(lián)系、溝通，初步確立班干部人選。然后，通過班級常規(guī)管理活動，給這些孩子自我表現(xiàn)的機會，適時表揚認為合格的班干部，幫助他們在同學中樹立威信。待學生之間有了一定了解之后，就采用師生舉薦，選舉出第一任學生干部。

2.樹立威信，培訓能力

一個班級干部能否管理好班級，那要看他是否有威信，班主任一定要幫助班干部樹立威信。當他做的好的時候一定要在班級及時給予表揚，增強他們的自信心。但班干部也不是十全十美的，有時候難免也會犯錯，當他們犯錯誤的時候可以選擇適當?shù)臅r間和他們在辦公室當面教育，這樣就不會降低他在班級的威信，讓他們更好的為班級服務(wù)。

有些班干部具有很強的責任心，努力地想把自己的份內(nèi)工作做好，做出色，可因為他們小，以前不曾做過，做什么，怎么做，都不太明了，因此常常處于想做又無從入手，想做又不敢做的境地。這個時候，就需要班主任悉心培養(yǎng)，手把手地教方法。比如班級衛(wèi)生，一開始負責衛(wèi)生的小干部常常自己忘了去打掃衛(wèi)生，打掃的時候也做不好。那么班主任就要多給予指導，讓他們明白怎么樣去指導別人來打掃衛(wèi)生，讓他們自己能夠大膽的做起來。

3.加強監(jiān)督，及時引導

班干部是班級的“領(lǐng)頭羊”，在班內(nèi)起模范帶頭作用，同時，也應(yīng)接受大家的監(jiān)督。同學們的目光是銳利的，低年級的同學也不例外，他們會提出許多尖銳的問題，指出許多班干部身上的問題。教師要及時幫助他們認識到這些問題，并認真改正。教師要抓住時機，肯定并大力表揚班干部的正確做法，幫助其樹立威信，但也決不偏袒。根據(jù)職責逐一教給學生工作方法及工作技巧時，一定要耐心細致，否則孩子年齡小，只知自己是官卻不知如何當；只知有權(quán)不知怎樣管理。時間長了，會破壞、影響班干部形象，削弱班干部威信。根據(jù)選擇依據(jù)，慎重進行挑選。要注意觀察一些品學兼優(yōu)的，尤其是有組織能力和特長的學生擔任班干部。然后再通過全面的分析，用排除法來選擇最能勝任該項工作的學生。班主任要嚴格要求班干部。班干部有了成績要及時表揚，但犯了錯誤，就應(yīng)該嚴肅批評，使他們了解到這是老師對自己的愛護，而且在班級內(nèi)也能形成人人平等，沒有“特殊學生”的環(huán)境氣氛。班主任還要隨時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，盡可能使每個同學都得到擔任干部角色的機會，還可以減輕班干部的負擔。同時，對于一些不負責任的班干部，也要做出及時的改造輪換，避免其產(chǎn)生優(yōu)越感。

4.適時鼓勵，樹立信心

班主任要鼓勵、支持學生干部大膽工作。工作過程中既要細心體察他們的心理和困難，注意指導，又要防止過多干涉。對于能獨立地、創(chuàng)造性的開展工作并取得一定成績的要給予肯定；對于雖受挫折，甚至遭受失敗而積極工作的要給予鼓勵，主動承擔責任，不斷幫助他們總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。要對班干部表現(xiàn)出充分的信任情感，激起他們的工作熱情。在期末評價時給予物質(zhì)獎勵，如發(fā)放獎狀等；或者進行精神鼓勵，讓其余的班干部都積極向他學習對自己的職責負責的精神。這樣的話，班干部愿意干，并且會認真、負責的干，有利于減輕班主任的工作負擔，充分發(fā)揮學生的管理能力，使班主任能把精力集中在主要工作上。學生向教師反映問題也會實事求是，既不因個人有所求，而不尊重事實取悅班主任，也不怕同學談自己討好班主任，置集體利益于不顧，不敢向老師反映真實情況 作為班主任，不光教他們怎樣做人，努力培養(yǎng)他們的獨立工作能力，還應(yīng)對班級工作負全部責任，領(lǐng)導學生建設(shè)文明班集體。

5.創(chuàng)造機會，學生發(fā)揮

④班干部是班級管理的骨干力量，是保證老師任務(wù)順利完成的“執(zhí)行部隊”。一個優(yōu)秀的班集體需要具備一支富有團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、真抓實干的隊伍，除了要為學生做好學習和生活上的服務(wù)，還起到了模范帶頭作用。班干部的選拔，要在班級內(nèi)全體同學的參與下完成，作為班主任要盡可能多地為班干部創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮班干部的能力，通過組織一些活動，來向同學展示班干部大膽創(chuàng)新、積極進取的，樹立班干部在學生心目中的威信，建設(shè)一個和諧向上的班級體。

總之，班級建設(shè)是一項十分復雜和繁瑣的工作，事關(guān)學生的全面發(fā)展和學生的成長成才。低段班干部的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要班主任耐心、細心、熱心地指導和教育。低年級班干部的培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)了孩子，解放了自己，更重要的是，它會為我們的班集體帶來意想不到的收獲。注文：

①佘林茂，當代中國學生小干部培養(yǎng)研究述評[J]，基礎(chǔ)教育，2012，（08）：113.②潘炯輝，淺論學生干部的選拔和培養(yǎng)[J]，科教文匯，2008，（12）：44..③佘林茂，當代中國學生小干部培養(yǎng)研究述評[J]，基礎(chǔ)教育，2012，（08）：115.④李建文，選拔和培養(yǎng)班干部要避免四種效應(yīng)[J]，班主任之友，2002，（04）：25.參考文獻：

[1]佘林茂，當代中國學生小干部培養(yǎng)研究述評[J]，基礎(chǔ)教育，2012，（08）：113-121.[2]潘炯輝，淺論學生干部的選拔和培養(yǎng)[J]，科教文匯，2008，（12）：44.[3]楊 娜，淺談小學中年級班干部的培養(yǎng)與研究學[J]，周刊,2011，(09)：112-114.[4]王娟梅，班干部的選拔、培養(yǎng)之我見[J]，新課程,2011，(06)：28-29.[5]蔡曉穎，淺談新時期我校學生干部的選拔和培養(yǎng)建設(shè)[J]，廣東醫(yī)學院學報，2008，（06）：325-327.[6]瞿 丹，小學班主任工作的幾點心得[J]，教師成長與專業(yè)生涯發(fā)展，2012，（09）：113.[7]劉 慧，新任班主任應(yīng)注意的幾個方面[J]，教學與管理，2012，（01）：17-18.[8]汪昌華，小學低年級兒童成就動機的特點淺析[J]，中小學教師培訓，2003，（05）：73-74.[9]劉菊萍，選拔培養(yǎng)班干部是班級自主管理的關(guān)鍵[J]，教育管理與評價，2009，（03）：49-50.[10]李建文，選拔和培養(yǎng)班干部要避免四種效應(yīng)[J]，班主任之友，2002，（04）：25-26.5

第二篇：低年級如何培養(yǎng)班干部

低年級如何培養(yǎng)班干部

古交市第十小學校 梁云霞 女 *** 030205 文章摘要：

班干部的培養(yǎng)既能樹立榜樣，又有助于集體力量的形成。低年級就開始培養(yǎng)班干部，也能早早解放班主任。我們可以在平時發(fā)現(xiàn)苗子，進行培養(yǎng)。不僅要讓他們明白自己肩負的責任，還要讓他們知道要如何做。低段孩子自制能力差，因而我們的教育工作要更加細致，更加有耐心，既要給予他們必要的幫助，還要放手讓他們能更加勝任自己的工作。

關(guān)鍵詞：班干部 培養(yǎng)

培養(yǎng)一批積極向上、以身作則、又能為集體熱心做事的小干部，對班集體的形成起著相當大的作用，他們是同學們的榜樣，是班集體的核心力量。那么，怎樣來培養(yǎng)一批得力的助手呢？這就要求我們在培養(yǎng)班干部時講究方法。

一、注意觀察，發(fā)現(xiàn)苗子。

要想培養(yǎng)班干部，首先要注意觀察，發(fā)現(xiàn)能做班干部的人才。我們對于剛?cè)雽W的孩子都很陌生，不知道誰有能力去做班干部，那就要班主任老師平時多注意去觀察，發(fā)現(xiàn)這方面的人才。比如剛剛開學的時候，每天放學后我都要親自布置值日小組打掃教室。分配好任務(wù)后，教給基本的方法，邊幫助有困難的學生，邊觀察大家的表現(xiàn)?？偰軓闹邪l(fā)現(xiàn)會勞動，愛管事的苗子，進而培養(yǎng)成值日組長，再選拔出值日班長。經(jīng)過一個月的訓練，打掃衛(wèi)生已經(jīng)變得很輕松了。學習認真努力的不妨樹立成學習委員；愛管“閑事”，樂于幫助老師布置任務(wù)的也許能培養(yǎng)成班長??只要用心，好苗子一定能挖掘到。

二、相信他們，探討、明確職責。

相信學生的能力，相信學生能夠提出自己的看法。當確定了新一輪班干部后，我便組織召開了一次班干部會議，會上主要討論各自在班集體中的工作職責。班干部經(jīng)過共同探討，將各自的職責作了明確分工。因為有了明確、具體的責任分工，在開展工作中他們做到了各司其職，有的放矢。通過幾年的班主任工作，我知道工作分得越細致，孩子們工作起來越容易。所以，我們班參與班級管理的人很多，但大家都能盡職盡責，把工作做好。如：負責紅領(lǐng)巾檢查的雷怡蓉，負責檢查小手的武建臣，負責路隊的王曉宇和孫立華，負責桌椅擺放、維修的胡玉欣、陳龍、喬梁和曾維澤，他們又都歸后勤班長武思蓉管理。這樣一來層層負責，每個人的工作都輕松了。

三、加強指導，教給他們?nèi)绾喂ぷ鳌?/p>

有些班干部具有很強的責任心，努力地想把自己的份內(nèi)工作做好，做出色，可因為以前不曾做過，做什么，怎么做，都不太明了，因此常常處于想做又無從入手，想做又不敢做的境地。這個時候，就需要班主任悉心培養(yǎng)，手把手地教方法，特別是抓好每個第一次:第一次收作業(yè)本，第一次領(lǐng)讀，第一次整理路隊，第一次領(lǐng)操等，每次都要教給方法，講解做好的標準，這樣班干部做起工作，才能更加得心應(yīng)手。比如，第一次收作業(yè)本，先讓同學們把作業(yè)本正面朝上放好，小組長按順序收起，整理整齊，學習委員再把每個小組的本子按順序正反放好，整理整齊。經(jīng)過練習，小組長和學習委員都能又快又好地收作業(yè)了。

四、加強教育，建立責任感。

剛上任的低年級學生小干部責任心較差、“溜號”現(xiàn)象較嚴重。為此，在小干部剛上任的這一段時間，我對小干部較苛刻，嚴令他們必須在必要的時間、必要的地點履行必要的職責，對任何一個小干部，我都不講情分，不厚此薄彼。當然，在苛刻的同時還要講求方法謀略，以樹立他們樂管、能管、敢管的信心和意識，增強他們“管不了自己不行，管不了別人更不行”的責任感和使命感，但絕不能給予班干部玩忽職守上的寬容和同情。上任之始，就要告訴他們，誰在工作中表現(xiàn)突出，誰就是本班評選時的優(yōu)秀班干部；誰要不稱職，同學們有權(quán)重新推選班干部。以此，鼓勵和約束他們。

例如，我班負責兩操管理學生干部郭子豪，剛上任的時間，拖沓、自由散漫、制止不了學生的吵鬧，做眼保健操時，只顧自個做操，有時又混跡于大家的打鬧當中，忘卻自己的職責。每當此時，我便會徑直找到他，臉上“掛霜”，披頭蓋臉地訓誡他：“身為班干部，你就是這樣管理的嗎？這個時候你要帶領(lǐng)大家認真做操，你組織了嗎?你現(xiàn)在就是個小老師，你應(yīng)該想辦法把這里的秩序管好，然后組織大家認真做操?！比酉掠舶畎畹脑?，我轉(zhuǎn)身就走，不容他解釋，更不容他打退堂鼓。因為在訓誡的時候已將管理的方法告訴給他，因此，在我走后，教室里安靜了下來。如此這般地堅持了一個星期，第二個星期起，眼保健操時間他已能管理得很好了。

五、樹立班干部的威信。

一個班干部能否管理好班級，那要看他是否有威信。班主任一定要幫助班干部樹立威信。我首先教育學生尊重班干部，服從班干部的領(lǐng)導。我這樣對學生說：班干部是老師的助手，是為班級服務(wù)的，老師不在時，班干部就是我班的小老師，班上的一切事情都要聽從班干部的領(lǐng)導，否則就是不服從老師的領(lǐng)導，這樣的人將受到批評和懲罰。在班干部開展工作過程中，我經(jīng)常表揚那些服從班干部領(lǐng)導的同學，嚴厲批評違紀者，使大家明確，服從干部就是服從老師，服從干部就是服從集體。其次，我常在班里表揚工作盡職的班干部，讓同學們知道班干部為集體付出的辛勞，使大家更加尊重班干部、更樂意服從班干部的領(lǐng)導。但班干部也不是十全十美的，有時候難免也會犯錯，當他們犯錯誤的時候可以選擇適當?shù)臅r間和地點，盡量避免在班級里公開進行批評教育。

六、大膽放手，培養(yǎng)獨立工作能力。

有的班干部，依賴思想嚴重，老師說什么干什么，不說就不干。如何指導學生獨立、主動地開展工作呢？這就要求班主任學會適時、適度放權(quán)，把集于自身的一些日常管理工作有步驟、有層次地分派給相應(yīng)的學生干部?？赡芷鸪跣Ч麜钜恍?，說不定班級量化考核分數(shù)會因此扣了許多，但沒有付出又怎能換來班干部的成長。所以在“放”的時候，我們應(yīng)該做好這方面的心理準備，不可有頭無尾，功虧一簣，更不可隨意指責，大權(quán)回收，挫傷學生干部管理的積極性和主動性。當這些班干部有了創(chuàng)新的工作方法時，我們要多給予鼓勵和理解，多聽聽他們的想法，你會有意想不到的驚喜。畢竟，班干部也是孩子中的一員，他們比我們更理解自己！

低年級班干部的培養(yǎng)不是一蹴而就的，他需要幫助人耐心，細心，熱心的指導和教育，讓我們在培養(yǎng)低年級小干部上多花一些心思吧，那不僅培養(yǎng)了孩子，解放了自己，更重要的是，它會為我們的班集體帶來意想不到的收獲！

第三篇：淺談如何培養(yǎng)小學低年級班干部

淺談如何培養(yǎng)小學低年級班干部

仁沱小學黃華

俗話說“火車開得快，全憑車頭帶”，一個班級，就是一列火車，車頭的作用非常重要，班集體中的車頭就是班干部，所以班干部的培養(yǎng)在班集體建設(shè)中有著十分重要的地位。低年級學生的可塑性較強，從小進行有意識的培養(yǎng)，能有效提高學生自主管理能力，減輕班主任的負擔，并且對孩子一生的成長都有著積極的意義。我根據(jù)自己的經(jīng)驗，從以下幾方面談?wù)勛约涸诎喔刹颗囵B(yǎng)方面的一些做法

一、發(fā)現(xiàn)“人才”，組建有效班干部隊伍

要想培養(yǎng)班干部，首先要注意觀察，發(fā)現(xiàn)能做班干部的人才。每當接手一個新的班級，我就抓住一切機會觀察學生的一舉一動，及時發(fā)現(xiàn)人才。比如剛剛開學的時候，每天放學后我都要和學生一起打掃教室，我們班有個小女孩會經(jīng)常主動留下來幫我。當早上或者中午我沒來的時候班級就會比較亂，這個小女孩每天都主動跑到我這“告狀”。于是我認定她是一個班干部的“人才”，就大膽地讓她當了班長。通過一段時間的培養(yǎng)，她慢慢就成了我得力的小助手。

又如在接班的初始階段，我經(jīng)常給學生講以前所帶班級的學生干部中的典型事例。每每這時，我總能發(fā)現(xiàn)一些孩子坐得筆直筆直，一雙眼睛亮亮地望著老師，聽得那么入神。憑直覺，這些都是當小干部的“人才”。

另外也可以在接班的初始階段，在對學生不是很了解的情況下，可以給予每個學生均等的機會，按學號輪做值日班長。在這段時間班主任一定要注意觀察與引導，向孩子們說清楚做值日班長的職責，全班所有孩子每天倆人輪流做值日班長，這樣孩子們一定會顯示出極高的熱情。等兩輪過去，學生管理能力的差異便顯露出來了。兩輪試行之后，在班級進行正式投票選舉班干部。讓獲票多，受同學歡迎的人正式成為值日班干部。這樣通過孩子們自己參與，公開、公平選出的班干部在學生中的威信更高，更利于進行班級管理。

二、耐心指導，傳授班干部管理方法

學生的才干不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的，在具體工作中，班主任可以從三方面入手給班干部傳授方法。

1、“扶著走”

“扶著走”的關(guān)鍵是抓好“第一次”。一個新的班集體組成以后，對于新產(chǎn)生的小干部來說，會遇到一連串的第一次——第一次組織早讀，第一次帶領(lǐng)學生勞動，第一次組織課外活動等。在“第一次”前，班主任要耐心指導，手把手地教。年級越低，越得細心指導。如：第一次早讀，班主任要告訴班長提前十分鐘到校，先將早讀的內(nèi)容和要求抄寫在黑板上，等同學們陸續(xù)到校后組織上早讀，個別同學學習有問題要耐心解答，對紀律有問題的同學要先暗示，后提醒，盡量不發(fā)生沖突。早讀結(jié)束后要進行小結(jié)。

2、“領(lǐng)著走”

這是半扶半放階段。班干部有了一些工作實踐經(jīng)驗以后，班主任可在各種具體工作之前，請小干部提前設(shè)想，提前安排，自己充當參謀。如，班里組織各種活動，班主任先請班干部談?wù)劸唧w想法，然后進行補充??像這樣經(jīng)過班主任的耐心引導，班干部會逐漸成熟起來。

3、“放開走”

班干部有了一定的工作能力后，班主任應(yīng)放手讓他們大膽地工作?！胺砰_走”并不是撒手不管，班主任可定期召開班干部例會讓班干部互相交流經(jīng)驗，開展批評和自我批評。班主任要大力表揚敢于管理。獨擋一面的干部，在班干部中形成比、學、趕、幫、超的局面。學生的能力不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的。新上任的班干部，充滿了班級工作的熱情，但他們?nèi)狈?jīng)驗，不知自己該做什么，能做什么。此時，班主任應(yīng)向班干部明確各自的具體職責，并且要告知全班學生。對于缺乏經(jīng)驗的低年級學生來說，只是這樣安排了還是不夠的，還需要耐心細致地教給工作方法，抓好第一次。第一次組織早讀，第一次帶隊做操、第一次進行眼保健操紀律管理、第一次組織中午的古詩詞誦讀、第一次進行衛(wèi)生督促和檢查等。我都積極給學生示范，并與他們講清楚要怎么做，要注意些什么。這樣一段時間下來學生很快就會適應(yīng)，基本能有條不紊地進行班級管理。

三、嚴格要求

“響鼓更需重槌敲”，班干部不僅有管理作用，還要有榜樣作用。對班干部嚴格要求應(yīng)注意以下幾點：

1、當班干部犯了錯誤，或與同學發(fā)生矛盾時，班主任要一視同仁。

2、要強化班干部的服務(wù)意識，要求班干部對同學“一視同仁”。

3、教育班干部不要翹尾巴。

四、有效評價，開展班干部末位淘汰

有的學生剛當上值日班干部很高興，很負責，但隨著時間長了，也會出現(xiàn)懈怠。針對此問題，我發(fā)現(xiàn)值日班長制需要有與之配套的評價和獎勵機制。對值日班長的工作進行監(jiān)督與評價。比如每周班會課，先由一位值日班長對上星期的班級情況做總結(jié)，然后采取民主的評選辦法，由班主任和全班同學給每一位值日班長評價，根據(jù)值日班長對待工作的態(tài)度是否認真負責，能否及時完成各種監(jiān)督工作，記錄檢查工作是否認真細致，班級的衛(wèi)生、紀律情況是否很好，全班同學對其工作是否滿意等方面，對其一周的工作做一個綜合的評價。選出優(yōu)秀的值日班長，及時給于鼓勵，進行班內(nèi)公示，頒發(fā)表揚信。每月評出優(yōu)秀值日班長頒發(fā)獎狀，并適當進行物質(zhì)上的獎勵，如發(fā)本子、橡皮、鉛筆等小禮物。這些評選的結(jié)果與期末評選優(yōu)秀班干部相結(jié)合。

同時我嘗試實行“末位淘汰，競爭上崗”制，每個月對班干部進行民主測評一次，對評價不好，同學支持率最低的一位值日班長進行淘汰。然后通過學生自薦和同學推薦，重新推選一位值日班長。這樣就形成了一個競爭上崗的氛圍，使每一位值日班長都有危機感，如果不認真對待自己的工作，就會被淘汰。另外使班級每一位學生都有機會，勇于推薦自我，勇于積極向上，努力爭取當選班干部，以當上值日班干部為榮。另外，我還在每一位學生心中樹立“做好值日班長，讓班級的今天因你而精彩！”的教育。通過這些有效評價策略，能充分調(diào)動班干部的工作責任心和管理熱情。

總之，低年級班干部的培養(yǎng)不是一蹴而就的，他需要班主任耐心，細心，熱心的指導和教育。讓我們在培養(yǎng)低年級班干部上多花一些心思，不斷去嘗試，不斷去創(chuàng)新。這樣不僅培養(yǎng)了孩子，解放了自己，更重要的是，它會為我們的班集體帶來意想不到的收獲！

第四篇：淺談小學低年級班干部的培養(yǎng)

淺談小學低年級班干部的培養(yǎng)

張艷茹

班干部是班集體的核心，是班主任進行工作的得力助手，因此，班主任要重視班干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們在班級中的作用，為老師做一些力所能及的事情，為老師分擔些壓力。低年級的學生小，自覺性差，所以班主任更是要培養(yǎng)班級小干部來幫助自己管理好班級。但由于低年級學生的惰性、責任心薄弱、管理能力差等各方面原因，低段班干部培養(yǎng)常常被忽視，因此，老師們只能事事親自上陣，一天下來，弄得自己筋疲力盡。

今年，學校的安排我?guī)W一年級，才上班幾天就感覺自己累的不行了，什么事情都是自己做，很多事情感覺應(yīng)付不了，常常是喊啞了嗓子。因為對于這些剛剛從幼兒園上來的孩子來說，他們什么事都不懂，什么事情都得親自過問，否則他們自己根本管理不了自己。比如班級打掃衛(wèi)生，剛開始一個月我自己親自掃地、拖地；每天早上我得提前進班級組織早讀課；每天到學校還要我親自開窗、開燈、關(guān)窗、鎖門??如果都這樣下去，我不知道會變成什么樣子。后來我跟著嚴老師學習，自己又查看一些一年級老師的班級管理經(jīng)驗，漸漸的摸出一些門道來了，原來一年級班主任完全可以通過培養(yǎng)班級小干部來幫助自己分擔一些事情，幫助自己管理班級，低年級孩子并不是不能當小干部，他們完全可以的。通過培養(yǎng)一些班級小干部，慢慢的我們班漸漸走上正常軌道，孩子們每天有序的學習生活。因為都是我得力的小助手幫助了我。下面我簡單的談?wù)勛约号囵B(yǎng)班級小干部的一些心得體會。

一、注意觀察，發(fā)現(xiàn)人才。

要想培養(yǎng)班干部，首先要注意觀察，發(fā)現(xiàn)能做班干部的人才。剛剛?cè)雽W，對

于他們都很陌生，不知道誰有能力去做班干部，那就要班主任老師平時多注意去觀察，發(fā)現(xiàn)這方面的人才。比如剛剛開學的時候，每天我下課又要拿作業(yè)又要拿書，東西多不怎么好拿，我們班有個小女孩一下課就跑到前面來主動幫我拿東西送辦公室，當早上或者中午我沒來的時候班級就會比較亂，這個小女孩每天都主動跑到我這“告狀”。于是我發(fā)現(xiàn)她是一個班干部的苗子，就開始培養(yǎng)她，慢慢的她就成了我得力的小助手。所以要培養(yǎng)班干部，班主任一定要做個有心人，注意及時觀察發(fā)現(xiàn)人才。

二、樹立班干部的威信。

一個班級干部能否管理好班級，那要看他是否有威信，班主任一定要幫助班干部樹立威信。當他做的好的時候一定要在班級及時給予表揚，增強他們的自信心。但班干部也不是十全十美的，有時候難免也會犯錯，當他們犯錯誤的時候可以選擇適當?shù)臅r間和他們在辦公室當面教育，而不要在班級里當著同學們的面教育，這樣就不會降低他在同學中的威信，讓他們更好的為班級服務(wù)。

三、加強指導，培養(yǎng)獨立的管理能力。

有些班干部具有很強的責任心，努力地想把自己的份內(nèi)工作做好，做出色，可因為他們小，以前不曾做過，做什么，怎么做，都不太明了，因此常常處于想做又無從入手，想做又不敢做的境地。這個時候，就需要班主任悉心培養(yǎng)，手把手地教方法。比如班級衛(wèi)生，一開始負責衛(wèi)生的小干部常常自己忘了去打掃衛(wèi)生，打掃的時候也做不好。那么班主任就要多給予指導，讓他們明白怎么樣去指導別人來打掃衛(wèi)生，讓他們自己能夠大膽的做起來。

有的班干部，依賴思想嚴重，老師說什么干什么，不說就不干。如何指導學生獨立、主動地開展工作呢？這就要求班主任學會適時、適度放權(quán)，把集于自身的一些日常管理工作有步驟、有層次地分派給相應(yīng)的學生干部，路隊的檢查，早自習、眼保健操的檢查，室內(nèi)外衛(wèi)生檢查，作業(yè)檢查，都可按照事先制定的各自職責放手給相應(yīng)的學生干部?？赡芷鸪跣Ч麜钜恍?，但沒有付出又怎能換來班干部的成長。所以在“放”的時候，我們應(yīng)該做好這方面的心理準備，不可有頭無尾，功虧一簣，更不可隨意指責，挫傷學生干部管理的積極性和主動性。比如我們班的小組長，有一個常常忘了收作業(yè)，我并沒有去批評她，而是把她帶到辦公室面談，我說她作為小組長給我省了很多心，老師很喜歡她，如果她每天能及時把作業(yè)交來我會更高興的，從那以后，她每天都是第一個把作業(yè)收來給我。低段班干部的培養(yǎng)不是一蹴而就的，他需要班主任耐心、細心、熱心地指導和教育，低年級小干部的培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)了孩子，解放了自己，更重要的是，他會為我們的班集體帶來意想不到的收獲。

第五篇：如何選拔和培養(yǎng)低年級班干部

如何選拔和培養(yǎng)低年級班干部

如何選拔和培養(yǎng)低年級班干部

如果班級是一把傘，那么班主任、班干部和學生之間關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無倫如何也撐不起一片天空的，通過班干部這層平滑支架，才能“撐”起全班同學，可見班干部對班級的作用，可以說是舉足輕重的。

在班集體建設(shè)中，干部的模范帶頭作用會感染同學，會成為同學們的榜樣，會無聲地呼喚伙伴們?nèi)ツ７隆Ｒ话愕卣f，一批好的班干部會帶出一個好的班集體，反之亦然。這是因為，學生干部只有靠自己的帶頭作用才會得到同學的信任，才能具有號召力，才能帶領(lǐng)全班，完成學校的各項任務(wù)。因此低年級班主任要盡快培養(yǎng)一支高效的班干部隊伍，分擔班主任的一些工作，做任課老師的好幫手，成為學生的“領(lǐng)頭羊”。低年級學生天生好動、貪玩、自控力差，培養(yǎng)班干部并非一日之功，為了盡快造就這支“領(lǐng)頭羊”，班主任在選擇、培養(yǎng)班干部時，應(yīng)該講究一些策略和方法。

一、了解特長，精心挑選。

在班干部的人選上，并不是每位有影響力的學生都可以成為合適的班干部，必須把那些學習成績和思想品德好，有工作能力和在同學中有較高威信的學生選入班委會，形成一個有組織活動能力的核心機構(gòu)。所以班主任在接到新班時，首先要認真研究學生檔案，通過原始資料了解每人學生的性格、學習情況、家庭環(huán)境等，對學生的情況做到心中有數(shù)，還要善于通過各種途徑進行了解選拔班干部。例如組織學生打掃教室衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)善于吃苦耐勞的有責任心、有組織能力的學生擔任班干部，當有的學生完成作業(yè)遇到困難時，班主任可有意識地征詢其他同學的意見“誰愿意幫助他（她）”，這時，孩子們會自告奮勇爭著去完成這個光榮而神圣的任務(wù)，班主任就可以從中選拔好些關(guān)心國家大事集體、樂于助人的孩子擔任班干部；還可以結(jié)合班會課和課外活動課，給所有學生表現(xiàn)的機會，例如：一分鐘自我介紹，三分鐘演講、才藝展示等形式，班主任聽其言、觀其行，考查學生的實際能力，并根據(jù)實際情況選出合適的孩子擔任班干部，協(xié)助班主任開展工作。

二、召開班委會，明確班干部職責。

如何選拔和培養(yǎng)低年級班干部

低年級的小干部一般不大明確干部的基本要求和基本職責，沒有什么經(jīng)驗，也不知道該如何協(xié)助班主任管理好班集體，所以班主任在組建班委會后要及時組織小干部們召開班委會，學習班干部職責，告訴他們應(yīng)該做什么，告訴他們應(yīng)該怎么做。例如班長要對班上學習、紀律、勞動、體育、衛(wèi)生和生活情況全面負責，對班內(nèi)出現(xiàn)的問題能夠及時向班主任匯報，并召集班委共同處理；學習委員要注意班級同學學習中存在的問題，及時向任課老師反映；及時糾正學習中的不良現(xiàn)象，幫助學習成績退步及學習有困難的同學；紀律委員負責監(jiān)督和管理本班一切紀律問題，尤其是維持好自習課堂紀律，對班內(nèi)違紀同學進行記錄，負責升旗儀式和兩操時（眼保健操、課間操）的紀律秩序；體育委員負責帶好課間操、各綜合課（包括體育、美術(shù)、信息技術(shù)）及其他集體活動（外出、公開課等）的集隊、整隊和帶隊工作，做到快、靜、齊；勞動委員要督促同學們快速、有效地把勞動工作做好（擦黑板、講臺、衛(wèi)生角整理、桌椅擺放）??使小干部們有章可循。

三、樹立威信，大膽開展工作。

在實踐工作中，班主任要幫助小干部們盡快樹立在全班同學中的威信，使其能夠放開手腳大膽開展工作。

首先，要對班干部嚴格要求，要求他們處處事事以身作則，做全班同學的表率。要求同學做的，班主任和班干部首先要做到，要求同學們不該做的，班干部堅決不做。對班干部的缺點錯誤不能姑息遷就，該指出的指出，該批評的批評，這樣不但可以在班上培養(yǎng)開展批評與自我批評的風氣，更重要的是可以樹立班干部在學生中的威信。

其次教育學生服從班干部的領(lǐng)導。可以這樣對學生講：“班干部是老師的助手，老師不在的時候，班干部就是咱們班的小老師，班上的一切事情都要聽從班干部的管理，否則就是不服從老師的領(lǐng)導，這樣的人將會受到批評和懲罰?！痹诎喔刹块_展工作中，班主任要經(jīng)常表揚那些服從班干部管理的同學，嚴厲批評違紀者，使全班學生明確服從干部就是服從老師。

另外，要求干部努力學習，提高自身素質(zhì)，做到全面發(fā)展，才能做全班學生的榜樣，要讓學生認同干部、佩服干部，學生才會心服口服地服從干部的領(lǐng)導。

班主任還要虛心聽取班干部的意見，肯定他們的工作成績，支持他們的正確行動，要信任班干部，放手讓他們大膽工作，凡能通過班干部完成的就一定讓班

如何選拔和培養(yǎng)低年級班干部

干部去做，決不包辦。

四、精心培養(yǎng)，提高能力

學生的才能不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的。低年級的小干部責任心薄弱，自控能力差，管理能力不足，缺乏自信心等。班主任更要細心指導，甚至于手把手地教。班主任要根據(jù)學生的不同情況有目的，有方向地培訓班干部。對學習好的要教育他們關(guān)心熱愛集體，樂于為同學服務(wù)，教給其工作方法；學習差的則要幫助他們樹立正確的學習目的，端正學習態(tài)度，教育他們刻苦學習，在提高成績的同時，努力為班集體多作貢獻；對于紀律差的，則要教育其增強紀律性，克服情緒上的偏激性和行為上的沖動性，增強心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力。

對干部進行有關(guān)技能的訓練。諸如主題班會的準備和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主持人講話的藝術(shù)，黑板報的設(shè)計，書寫的水平，教室的布置等等，以使其能在班級工作中取得更好的效果。

按期召開全體干部會，組織工作經(jīng)驗交流，對于能以身作則、樂于為同學服務(wù)、有犧牲精神、能堅持原則、辦事得力的班干部給予鼓勵，對于工作中遇到的困難，大家共同討論交流，尋求解決問題的方法。總之，在交流中互相取長補短，互相學習，互相借鑒，互相提高。

五、免除終身制，實行輪換制。

班干部的培養(yǎng)，既要讓他們產(chǎn)生成就感和榮譽感，又要讓他們產(chǎn)生危機感。干部們才會不斷努力，提高自身的管理能力，同時也可以使更多的同學參與到班級管理中來，培養(yǎng)他們的工作能力，增強集體主義思想和竟爭意識，增強班集體凝聚力，逐步樹立、健康的班集體輿論，進而利用集體輿論的約束力和感染力支配全班學生的言行，形成團結(jié)友愛、互助合作、勤奮好學的富有朝氣的堅強集體。

總之，培養(yǎng)低年級班干部，班主任的指導、監(jiān)督很重要，唯有循序漸進，不可一蹴而就。在這項工作中，班主任一定要做到嚴格要求不護短，耐心幫助不急躁，大膽放手不包辦。