第一篇：優(yōu)秀生的管理教育應(yīng)如何進(jìn)行

優(yōu)秀生的管理教育應(yīng)如何進(jìn)行

在學(xué)校老師們往往會(huì)出現(xiàn)一種很普遍的情況：對于優(yōu)秀學(xué)生管理的會(huì)比普通學(xué)生的管理放松很多。哪怕是一些好學(xué)生出現(xiàn)了一些不好的問題也不會(huì)像管教如普通生一樣的嚴(yán)格。因此，對優(yōu)秀生需進(jìn)行加強(qiáng)管理的地方做得并不是很到位。

很多時(shí)候，事物總是處于發(fā)展變化過程中，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生也不例外，如果放松對他們的管理教育，他們也許就會(huì)朝相反的方向發(fā)展。因此，對三好生、優(yōu)秀生的管理教育，必須加強(qiáng)。

因此，中國教育網(wǎng)通過多方了解，針對這一方面的教育提示，作為教師，尤其是班主任教師，一定要把加強(qiáng)對優(yōu)秀生的管理教育，當(dāng)作一門重要的課題來進(jìn)行研究。

1、要辯證地看待優(yōu)秀生。三好生、優(yōu)秀生思想基礎(chǔ)比較好，積極要求上進(jìn)；學(xué)習(xí)刻苦，接受新事物快；尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念；在學(xué)習(xí)工作中起著模范帶頭作用，是班級(jí)建設(shè)的排頭兵。但是，也由于他們與其他同學(xué)所處的地位不同，成長進(jìn)步的條件存在差異，在思想上理想上的追求不一樣，決定了他們具有與眾不同的特點(diǎn)。因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有針對性。

2、要把握住管理教育中的幾個(gè)環(huán)節(jié)。一是考察關(guān)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和樹立典型時(shí)，要注意全面了解考察，做到心中有數(shù)?？梢圆扇∽咴L、座談、談心等方法，掌握第一手材料，力求一個(gè)“準(zhǔn)”字，不能把一些道 聽途說作為處理問題的依據(jù)，更不能憑一時(shí)一事的印象一錘定音。在弄清情況的基礎(chǔ)上，研究管理教育的重點(diǎn)，樹立過得硬的典型。二是宣揚(yáng)關(guān)。這個(gè)關(guān)把得好不好，直接關(guān)系到優(yōu)秀生的質(zhì)量。所以在宣揚(yáng)他們的事跡時(shí)，要堅(jiān)決反對和防止“假、大、空”，要實(shí)事求是，注意分寸，不夸大，不摻假，不任意拔高。哪方面突出就宣揚(yáng)哪方面，不強(qiáng)拉硬湊，對待典型不能消極地保，要積極地幫，否則將適得其反。三是榮譽(yù)關(guān)。對待榮譽(yù)，絕大多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生是能夠正確對待的。但也有部分優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)榮譽(yù)、贊揚(yáng)的話接踵而來時(shí)，就象走進(jìn)了一個(gè)五顏六色的萬花筒，感到頭暈?zāi)垦＃纱苏凑醋韵?，飄飄然起來，使榮譽(yù)成了這些學(xué)生沉重的包袱。所以必須做好表彰以后的思想工作。要針對他們對榮譽(yù)的不同思想反映，積極幫助和引導(dǎo)他們樹立正確的榮譽(yù)觀，鼓勵(lì)他們把榮譽(yù)作為學(xué)習(xí)進(jìn)步的新起點(diǎn)，不斷進(jìn)取，向新的高度沖刺。

3、優(yōu)秀學(xué)生的群體可分為兩種：穩(wěn)定型和搖擺型。穩(wěn)定型的優(yōu)秀學(xué)生，思想基礎(chǔ)比較牢固，對自己所追求的理想和既定目標(biāo)，一般不易發(fā)生動(dòng)搖，能正確地對待和處理在學(xué)習(xí)成長過程中遇到的困難和問題，自我修養(yǎng)比較好。對待這部分優(yōu)秀學(xué)生，在管理教育中要注意引導(dǎo)，幫助他們逐步確立為共產(chǎn)主義奮斗終身的堅(jiān)定信念，使思想境界不斷有新的升華。搖擺型的優(yōu)秀學(xué)生，表現(xiàn)為思想基礎(chǔ)不牢固，他們之所以要求上進(jìn)，一般是因?yàn)槟撤N原因，為了某種目的，一旦受到一些挫折，目的和愿望沒有達(dá)到，思想就會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)。對這部分學(xué)生要注意調(diào)動(dòng)積極因素，幫助他們端正爭當(dāng)優(yōu)秀生的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們向穩(wěn)定型發(fā)展。在管理教育中要研究工作方法，以鼓勵(lì)為主，批評(píng)要恰當(dāng)、適時(shí)，允許反復(fù)，防止急于求成，一蹴而就；在教育內(nèi)容上，應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，逐步提高；在要求上不宜過多，起點(diǎn)不宜過高，要為他們的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

4、要正確地處理管理教育中“嚴(yán)”與“愛”的關(guān)系。“嚴(yán)是愛，松是害”，對優(yōu)秀學(xué)生的管理教育，要愛護(hù)其學(xué)習(xí)、上進(jìn)的積極性，要從有利于健康成長出發(fā)，對他們嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理教育，做到嚴(yán)得合理，愛得真誠。愛要以嚴(yán)格要求為基礎(chǔ)，體現(xiàn)在對他們真正的關(guān)心幫助上，做到放心不能放松，表揚(yáng)不忘批評(píng)。既要防止超越客觀實(shí)際和優(yōu)秀生思想接受不了的要求的“嚴(yán)”，使他們感到無所適從，挫傷他們的積極性；又要反對放松管理，搞遷就姑息的所謂“愛”，助長他們一些不良思想的滋長。

5、要引導(dǎo)優(yōu)秀生開展好“兩個(gè)互助”活動(dòng)。在優(yōu)秀生的管理教育中，開展先進(jìn)與先進(jìn)、先進(jìn)與后進(jìn)的 兩個(gè)互助活動(dòng)。先進(jìn)與先進(jìn)互助活動(dòng)，有利于先進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短，共同提高；有利于相互團(tuán)結(jié)，更好地發(fā)揮先進(jìn)層的群體作用。先進(jìn)與后進(jìn)的互助，可以有效地防止先進(jìn)、后進(jìn)兩脫節(jié)的現(xiàn)象。在互助中先進(jìn)學(xué)生可以不斷向后進(jìn)學(xué)生傳播知識(shí)和先進(jìn)思想，做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，以帶動(dòng)越來越多的學(xué)生一道成長進(jìn)步。

6、優(yōu)秀生表現(xiàn)的不足之處主要有以下幾方面。

一、對學(xué)習(xí)方面較重視，對參加其他活動(dòng)不積極；

二、與同學(xué)交往不多，特別是和成績一般的同學(xué)很少交往；

三、對班級(jí)和學(xué)校事務(wù)不熱心。這些不足之處的出現(xiàn)，是片面追求應(yīng)試教育的結(jié)果，也有的是學(xué)校和家長對學(xué)生關(guān)心較少造成的。

針對以上幾個(gè)方面，中國教育網(wǎng)教育隊(duì)認(rèn)為要在教學(xué)工作中加強(qiáng)以下幾點(diǎn)。

一、加強(qiáng)學(xué)生的失敗和挫折教育，教育他們正確面對成功和失?。?/p>

二、多與其同學(xué)交往和溝通，多參加班級(jí)和學(xué)校的活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；

三、重視學(xué)生的德育，提高綜合素質(zhì)；

四、加強(qiáng)家校聯(lián)系。

第二篇：淺談優(yōu)秀生的管理教育

淺談優(yōu)秀生的管理教育

——沖脈柳州五菱希望小學(xué)校長韋世才

在各中小學(xué)校里，絕大多學(xué)校對各方面比較差的學(xué)生管理較為嚴(yán)格，領(lǐng)導(dǎo)、老師和班主任對差生的轉(zhuǎn)化工作分析研究很多，而對如何提高好三好生，優(yōu)秀生的管理則有些放松，致使一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生中出現(xiàn)了不少問題。我以為優(yōu)秀生乃國之棟梁所在，因此，加強(qiáng)對三好生、優(yōu)秀生的管理教育，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師特別是班主任值得認(rèn)真研究的一項(xiàng)課題。

如何做好優(yōu)秀生的管理教育工作，首先從優(yōu)秀生發(fā)生問題、犯錯(cuò)誤的根源進(jìn)行分析，無外乎是內(nèi)因和外因兩個(gè)方面起作用。

一、思想不成熟，經(jīng)不起挫折。

由于青少年學(xué)生處在成長的過程中，頭腦還沒夠成熟，各方面都沒有完全

定型，特別是入學(xué)的小學(xué)生還沒有分辨什么是對的，什么是錯(cuò)誤的，再加上現(xiàn)在是改革開放的年代，社會(huì)上形形色色、五花八門的東西沖進(jìn)學(xué)校，他們覺得什么都新奇，什么都想接觸，想學(xué)習(xí)。喜歡在頭腦中編織順利達(dá)到理想彼岸的夢幻，對不健康的東西，對可能出現(xiàn)的問題和挫折，都考慮得不周全，形成了成年人不同的特點(diǎn)。如他們頭腦靈活，愛學(xué)習(xí)，接受新事物較快，又容易輕聽輕信，好的事物接受壞的東西也接受，缺乏獨(dú)立思考。順利時(shí)，易驕傲自滿，自以為是，看不起同學(xué)，以為自己各方面都比別人強(qiáng)，只喜歡聽別人的表揚(yáng)，以致聽不進(jìn)別人的意見，慢慢地放松了自己的要求，在先進(jìn)行列中掉了隊(duì)。遇到挫折時(shí)，又容易片面地分析問題，聽不進(jìn)別人的好意見和建議，受不了批評(píng)，消極接受教訓(xùn)，自暴自棄，失去了進(jìn)取的信心。

二、理論知識(shí)淺。

他們雖然通過學(xué)習(xí)自然科學(xué)和思想政治常識(shí)，以及日常的行為規(guī)范和必然的道德教育，但是馬列主義的基本理論知識(shí)根基淺，人生經(jīng)歷缺乏，看問題容易只看到表面的現(xiàn)象的東西，忽視內(nèi)在的本質(zhì)的東西。有時(shí)憑義氣做事，血?dú)夥絼偅脛傩娜プ鍪虑椋狈κ挛锏纳羁谭治隽私夂驼J(rèn)識(shí)，當(dāng)碰到是非界限不清，良莠不明的事物時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)猶豫、彷徨，甚至做出錯(cuò)誤的選擇。如在小學(xué)生看來，當(dāng)他的弟弟或妹妹受到別人欺負(fù)時(shí)，他會(huì)不分青紅皂白地去幫忙。這些優(yōu)秀生好惡并吞，以致走了彎路或是陷入泥坑，不能自拔。

三、學(xué)習(xí)的目的不明確，進(jìn)步的心機(jī)不純。

父母的心理，總是希望自己的孩子有良好的發(fā)展。但有的家庭，親友不恰當(dāng)?shù)厥┘訅毫Γ蛭镔|(zhì)金錢誘惑，什么考不好不給吃飯啊，考得好給多少錢啊，考得進(jìn)好的班送什么手機(jī)、新衣服啊等等，使學(xué)生心上參雜一些“私利”的成份，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績好，考得好分?jǐn)?shù)才有利可圖，才好向父母交代。認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母為老師學(xué)習(xí)。如我教的二年級(jí)有一個(gè)學(xué)生問：“老師，我考得一百分你給什么東西給我？”還有一個(gè)六年級(jí)學(xué)生對老師布置的作業(yè)說：“這些題我都會(huì)做了，不用幫你做了吧？”這樣，當(dāng)他們達(dá)到了一定的目的之后，就以為萬事大吉，不再繼續(xù)努力，自我陶醉在已取得的成績里。當(dāng)他們一旦受到挫折和遇到困難時(shí)，就覺得一切都完了，感到學(xué)習(xí)毫無意義，沒有前途，有的甚至走向反面，和差生同流合污。

除以上三個(gè)主要原因外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師，特別是班主任對他們的管理教育不嚴(yán)，方式方法不當(dāng)也是一個(gè)重要因素。主要表現(xiàn)為：

1、管理教育忽視，工作不到位。有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，優(yōu)秀生不會(huì)出什么亂了，對優(yōu)秀生分析研究得較少。有的班主任對如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作分析研究很多，而對如何搞好三好生、優(yōu)秀生的管理教育都重視不夠。而往往是督促學(xué)習(xí)，交代工作多，沒有作具體要求，沒

有作進(jìn)一步提高工作，思想上要求少，認(rèn)為他們的思想覺悟高，表現(xiàn)好，能做好自我管理，而放松了學(xué)校的教育管理，對他們的思想變化也重視不夠，察覺不到個(gè)別的變化，不能及時(shí)教育引導(dǎo)。如有某個(gè)學(xué)生干部，班主任過份的信他，放松了對他的要求，結(jié)果聚集班上同學(xué)與另一個(gè)班的同學(xué)打架，違反了學(xué)校紀(jì)律。

2.教師思想偏愛優(yōu)秀生。個(gè)別班主任不能正確，不能積極地維護(hù)三好生、優(yōu)秀生的威信。對他們的批評(píng)和表揚(yáng)缺乏辯證的認(rèn)識(shí)，缺少客觀的分析，即使他們有了缺點(diǎn)也不怕公開批評(píng)，怕影響他們威信，而往往是大事化小，小事化了的做法。要是批評(píng)，也是輕描淡寫地說幾句，不能觸及思想本質(zhì)。如某班在上音樂課時(shí)有幾個(gè)學(xué)生故意不進(jìn)教室，其中有個(gè)別學(xué)生是優(yōu)秀生，班主任知道后，對及時(shí)表揚(yáng)差的和一般的學(xué)生，當(dāng)面進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而對這些優(yōu)秀生說：“你不要跟他們一起，今后要注意。”另外有的班主任對反映三好生、優(yōu)秀生的問題，也往往是聽不進(jìn)的，認(rèn)為他們在嫉妒優(yōu)秀生。特別是小學(xué)生愛打小報(bào)告，班主任對提優(yōu)秀生是很少聽得進(jìn)的。

世界上的一切事物總是處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，都在于變化發(fā)展過程中，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生也不例外。學(xué)校如果放松對他們的管理教育，他們也將朝著相反的方向發(fā)展，這個(gè)學(xué)校將出不了尖子生。因此，加強(qiáng)對三好生，優(yōu)秀生的管理教育是非常必要的。

1.要辯證地客觀地對待優(yōu)秀生，在工作中調(diào)查，教師普遍反映三好生、優(yōu)秀生的思想表現(xiàn)好，積極要求上進(jìn)，勤學(xué)好問，有禮貌，尊重師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)用功，接受新事物較快，學(xué)習(xí)成績較好，有較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念，在班級(jí)起模范帶頭作用，是班級(jí)的重頭人物。但是，正因?yàn)閮?yōu)秀生與其他同學(xué)所處的地位不同，先天條件，成長進(jìn)步的條件存在差異，思想上、理想上的追求不一樣，決定他們具有與眾不同的特點(diǎn)。因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具

有針對性。

從整個(gè)優(yōu)秀生的群體思想分析，有穩(wěn)定性動(dòng)搖性兩種表現(xiàn)。穩(wěn)定性的優(yōu)秀學(xué)生，他們的思想基礎(chǔ)比較牢固，對自己所追求的理想和目標(biāo)，一旦鎖定，一般不會(huì)輕易發(fā)生動(dòng)搖，自我修養(yǎng)比較好，能正確對待和處理在學(xué)習(xí)成長過程中遇到的困難和問題。對待這部分優(yōu)秀生，在管理教育中要注意引導(dǎo)，幫助他們逐步樹立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義的理想信念，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的奮斗目標(biāo)。動(dòng)搖性的優(yōu)秀生，他們的思想基礎(chǔ)不夠牢固，他們要求上進(jìn)，一般是有某種原因，某種目的，某種私利，一旦受到挫折，目的愿望沒有達(dá)到，思想就會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)。對這部分優(yōu)秀生要注意調(diào)動(dòng)積極因素，幫助他們端正爭當(dāng)優(yōu)秀生的思想動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們向穩(wěn)定性發(fā)展。在學(xué)校管理教育中，要認(rèn)真研究工作方法，從實(shí)際出發(fā)的原則，以鼓勵(lì)為主，恰當(dāng)、適時(shí)地進(jìn)行批評(píng)，防止急于求成，從基礎(chǔ)抓起，逐步提高。要求不應(yīng)過高，要為他們的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，在工作中要注意做好家校聯(lián)系，與家長達(dá)成共識(shí)。

2.把握管理教育過程。

一是注重對優(yōu)秀生的考察，培養(yǎng)優(yōu)秀生。樹立典型時(shí)，做到心中有數(shù)。通過走訪、座談、談心等方法，掌握第一手資料，了解思想實(shí)質(zhì)。二是加強(qiáng)師生交流。俗話說：“善教者必善問?！痹诮逃虒W(xué)中，在“問”與“答”的過程中，是師生互動(dòng)的行為，良好的互動(dòng)，有利于增進(jìn)師生的理解，容易于為學(xué)生知識(shí)的接受，有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生高層次思維。三是做好學(xué)生的思想工作，使思想趨向成熟。目前在一些中學(xué)中有很多學(xué)校搞什么快班、特殊班、優(yōu)秀班，但他們僅重視結(jié)果，不重視過程，忽視管理教育，沒有認(rèn)真分析研究，使一些優(yōu)秀生走向反面。

在開展素質(zhì)教育過程中，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校已經(jīng)得

到不斷深化。但有相當(dāng)一些教師認(rèn)為，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，重在做好差生的轉(zhuǎn)變工作。我校在教育教學(xué)管理工作中則不同，既重視培優(yōu)也做好補(bǔ)差工作。先樹立優(yōu)秀生典型，以優(yōu)秀生帶動(dòng)差生轉(zhuǎn)變，特別是山區(qū)學(xué)校，社會(huì)上很多不良思想，認(rèn)為讀書無用，不如在家做農(nóng)活，有多少人能考上大學(xué)？在這樣一種環(huán)境下，我校很注重優(yōu)秀生的管理教育，樹立好山區(qū)學(xué)校的“金鳳凰”，在經(jīng)過一年多的工作努力，今年我校的優(yōu)秀生都表現(xiàn)得比較好，在升學(xué)考試中，語數(shù)最高分均在我校出現(xiàn)，優(yōu)秀率排在全鎮(zhèn)第一，得到群眾的好評(píng)，爭得社會(huì)的公認(rèn)。

第三篇：如何加強(qiáng)對優(yōu)秀生的管理教育

如何加強(qiáng)對優(yōu)秀生的管理教育

□山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵中心小學(xué) 賈錦華

在學(xué)校，大凡對各方面比較差的學(xué)生管理較嚴(yán)，而對品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的管理則有些放松，致使在一些好學(xué)生中出了問題。因此，加強(qiáng)對三好生、優(yōu)秀生的管理教育，是老師特別是班主任一項(xiàng)值得研究的課題。

好學(xué)生發(fā)生問題的表現(xiàn)形式雖然是不同的，但究其犯錯(cuò)誤的根源，無外乎是內(nèi)因、外因兩個(gè)方面。從他們的本身看：

１.思想不成熟，經(jīng)不起挫折。由于青少年學(xué)生處在成長的過程中，順利時(shí)，易驕傲自滿，自以為是，看不起其他同學(xué)，以致聽不進(jìn)不同意見，慢慢地放松了對自己的要求，在先進(jìn)行列中掉了隊(duì)；遇到挫折時(shí)，又容易片面地分析問題，消極地接受教訓(xùn)，覺得萬事皆休，自暴自棄，失去進(jìn)取的信心。

２.理論根基淺，拒腐能力差。他們有時(shí)憑血?dú)夥絼偅俺跎俨慌禄ⅰ钡膬?yōu)勢，缺乏對事物的深刻分析了解和認(rèn)識(shí)，當(dāng)碰到是非界線不清，良莠不明的事物迎面而來時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)猶豫、彷徨，甚至作出不正確的選擇，錯(cuò)誤的追求，以致走了彎路或是陷入泥坑不能自拔。３.進(jìn)步的動(dòng)機(jī)不純，目的不明確。希望自己的孩子成長是父母普遍的心理，使學(xué)生上進(jìn)心摻雜上“私利”的成份，背上了“只有學(xué)習(xí)成績好才好向父母交代”的包袱。這樣，當(dāng)他們一旦受到挫折和遇到困難，就覺得一切都完了，感到?jīng)]有前途，有的甚至走向反面。除以上三個(gè)主要的自身原因外，老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是班主任對他們的管理教育不嚴(yán)，方法不當(dāng)也是一個(gè)重要因素。

事物總是處于發(fā)展變化過程中，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生也不例外，如果放松對他們的管理教育，他們也會(huì)朝相反的方向發(fā)展。因此，對三好生、優(yōu)秀生的管理教育，必須加強(qiáng)。（１）要辯證地看待優(yōu)秀生。在調(diào)查中，普遍反映三好生、優(yōu)秀生思想基礎(chǔ)比較好，積極要求上進(jìn)；學(xué)習(xí)刻苦，接受新事物快；尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念；在學(xué)習(xí)工作中起著模范帶頭作用，是班級(jí)建設(shè)的排頭兵。因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有針對性。

從整個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的群體分析，有穩(wěn)定型和搖擺型兩種表現(xiàn)形態(tài)。穩(wěn)定型的優(yōu)秀學(xué)生，思想基礎(chǔ)比較牢固，對自己所追求的理想和目標(biāo)，一般不易發(fā)生動(dòng)搖，能正確地對待和處理在學(xué)習(xí)成長過程中遇到的困難和問題，自我修養(yǎng)比較好。對待這部分優(yōu)秀學(xué)生，幫助他們逐步確立為共產(chǎn)主義奮斗終身的堅(jiān)定信念，使思想境界不斷有新的升華。搖擺型的優(yōu)秀學(xué)生，表現(xiàn)為思想基礎(chǔ)不牢固。對這部分學(xué)生要注意調(diào)動(dòng)積極因素，幫助他們端正爭當(dāng)優(yōu)秀生的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們向穩(wěn)定型發(fā)展。在管理教育中要研究工作方法，以鼓勵(lì)為主，批評(píng)要恰當(dāng)、適時(shí)，允許反復(fù)，防止急于求成，一蹴而就；在教育內(nèi)容上，應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，逐步提高；在要求上不宜過多，起點(diǎn)不且過高，要為他們的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

（２）要把握住管理教育中的幾個(gè)環(huán)節(jié)。一是考察關(guān)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和樹立典型時(shí)，要注意全面了解考察，做到心中有數(shù)?？梢圆扇∽咴L、座談、談心等方法，掌握第一手材料，力求一個(gè)“準(zhǔn)”字。在弄清情況的基礎(chǔ)上，研究管理教育的重點(diǎn)，樹立過得硬的典型。二是宣揚(yáng)關(guān)。這個(gè)關(guān)把得好不好，直接關(guān)系到優(yōu)秀生的質(zhì)量。所以在宣揚(yáng)他們的事跡時(shí)，要實(shí)事求是。三是榮譽(yù)關(guān)。對待榮譽(yù)，絕大多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生是能夠正確對待的。所以必須做好表彰以后的思想工作。要針對他們對榮譽(yù)的不同思想反映，積極幫助和引導(dǎo)他們樹立正確的榮譽(yù)觀，鼓勵(lì)他們把榮譽(yù)作為學(xué)習(xí)進(jìn)步的新起點(diǎn)，不斷進(jìn)取，向新的高度沖刺。

（３）要正確地處理管理教育中“嚴(yán)”與“愛”的關(guān)系?！皣?yán)是愛，松是害”。愛要以嚴(yán)格要求為基礎(chǔ)，體現(xiàn)在對他們真正的關(guān)心幫助上，做到放心不能放松，表揚(yáng)不忘批評(píng)。既要防止超越客觀實(shí)際和優(yōu)秀生思想接受不了的要求的“嚴(yán)”，使他們感到無所適從，挫傷他們的積極性；又要反對放松管理，搞遷就姑息的所謂“愛”，助長他們一些不良思想的滋長。（４）要引導(dǎo)優(yōu)秀生開展好“兩個(gè)互助”活動(dòng)。在優(yōu)秀生的管理教育中，開展先進(jìn)與先進(jìn)、先進(jìn)與后進(jìn)的兩個(gè)互助活動(dòng)。先進(jìn)與先進(jìn)互助活動(dòng)，有利于先進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短，共同提高；有利于相互團(tuán)結(jié)，更好地發(fā)揮先進(jìn)層的群體作用。先進(jìn)與后進(jìn)的互助，可以有效地防止先進(jìn)、后進(jìn)兩脫節(jié)的現(xiàn)象。在互助中先進(jìn)學(xué)生可以不斷向后進(jìn)學(xué)生傳播知識(shí)和先進(jìn)思想，做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，以帶動(dòng)越來越多的學(xué)生一道成長。

第四篇：怎樣對優(yōu)秀生進(jìn)行輔導(dǎo)

怎樣對優(yōu)秀生進(jìn)行輔導(dǎo)

每個(gè)班級(jí)中都有一些成績突出、學(xué)習(xí)刻苦、求知欲強(qiáng)、工作能力強(qiáng)、遵守紀(jì)律的優(yōu)秀學(xué)生。他們在教師的心目中占據(jù)著重要的位置。一些教師認(rèn)為優(yōu)秀生自覺性比較強(qiáng)，沒必要過多的進(jìn)行思想品德教育。對犯錯(cuò)誤的優(yōu)秀生自有辦法大事化小，小事化了。從而在教育工作中對待優(yōu)秀生表揚(yáng)多，批評(píng)少，看到優(yōu)點(diǎn)多，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)少。這種認(rèn)識(shí)和教育方法上的偏向，助長了一些優(yōu)秀生不良心理的形成，從而失去一些做人應(yīng)有的優(yōu)良品德，其結(jié)果令人擔(dān)憂。案例要點(diǎn)

小A（化名），班上的三好生，能力強(qiáng)，成績突出，是老師心目中的好學(xué)生，是同學(xué)學(xué)習(xí)的好榜樣。初一入學(xué)時(shí)，他的成績是班上每一門都很突出，所以自然就成了班主任心中的重點(diǎn)培養(yǎng)對象，因此我對他的表現(xiàn)也很關(guān)注。可是入初中不長時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)在他身上存在的很大缺點(diǎn)：高傲、自以為是，和同學(xué)們不能友好相處。所以也就引起他在學(xué)習(xí)上的滑坡。分析原因

優(yōu)秀生的心理障礙：高傲心理、好勝心理、嫉妒心理、脆弱心理、失落心理。對小A的表現(xiàn)進(jìn)行分析，我認(rèn)為造成他這些問題的主要原因是：小學(xué)時(shí)的表現(xiàn)一般，經(jīng)常性的不受老師關(guān)注，剛到初中一下引起了老師和同學(xué)的注意，教師一時(shí)對他的肯定，引起他的高傲心理，嫉妒心理。優(yōu)秀生往往虛榮心較強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，凡事總想搶個(gè)“先”，超過別人。也就開始看不起同學(xué)和老師。輔導(dǎo)的核心問題是讓他正確認(rèn)識(shí)自我。首先，分析在他身上存在問題的原因，找到真實(shí)可信的自己，保持平常的心態(tài)。輔導(dǎo)步驟

1、找到適當(dāng)機(jī)會(huì)，比如當(dāng)他自己也發(fā)現(xiàn)成績不如人的時(shí)候。

2、選擇適當(dāng)?shù)膱龊?，比如在教室上課時(shí)，可以通過教育全班學(xué)生的機(jī)會(huì)，讓其心知肚明的得到教育。也可選擇兩人面對面的溝通。

3、選擇轉(zhuǎn)機(jī)，比如通過一段時(shí)間的溝通與教育之后，發(fā)現(xiàn)他有改進(jìn)，就加以鼓勵(lì)。優(yōu)秀生心理障礙的輔導(dǎo)策略

對優(yōu)秀生的心理障礙，教師不能把它們看成“可愛的小毛病”，而要及時(shí)幫助他們矯正和預(yù)防，教會(huì)他們自我心理保健。讓他們學(xué)會(huì)了解自我、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、正視逆境、自尊愛人，建立良好的人際關(guān)系，保持健康的情緒，使他們精神振奮，心情舒暢，煥發(fā)無窮的創(chuàng)造力量，從而鏟除滋生心理障礙的土壤，提高優(yōu)秀生的心理健康水平。

1、營造心理氣氛。初中階段是學(xué)生心理急劇變化的重要時(shí)期，也是一個(gè)人健康性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對周圍的事情特別敏感，也易產(chǎn)生心理情緒。班集體是學(xué)生生活的主要場所，班級(jí)良好的氣氛直接影響他們的思想情緒。尤其是班主任還要善于洞察學(xué)生的心理，尊重學(xué)生。并利用思品課、主題班會(huì)、日記、墻報(bào)等教育形式，對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和心理承受力。為學(xué)生營造一個(gè)良好的心理環(huán)境，是消除優(yōu)秀生心理障礙的有效途徑。

2、平衡優(yōu)秀生心理。作為教師，批評(píng)學(xué)生可謂是常事，但由于優(yōu)秀生的自尊心極強(qiáng)，又恃才自傲，受到批評(píng)后，難免心理失衡。對待犯錯(cuò)的學(xué)生不能心軟，但批評(píng)教育之后，又要善于平衡他們的心理，釋放他們的心理壓力。過兩天，等他們冷靜下來，反省了自己的錯(cuò)誤，教師再去找他們談話，語氣要親切緩和。在這種情況下，學(xué)生極易接受老師的批評(píng)。然后，再找機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，肯定他某方面的優(yōu)點(diǎn)。這樣，學(xué)生心理的“疙瘩”自然也就解開。其次，優(yōu)秀生是班里的“領(lǐng)頭雁”，他們在課堂上的競爭也很激烈，甚至連老師提問的次數(shù)和表情都看得很重。因此，課堂上提問時(shí)我很注意不重復(fù)名字，并對每一位學(xué)生保持同等心態(tài)，不偏袒、不歧視，盡量使每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

3、運(yùn)用心理暗示。心理學(xué)表明，三分之一的人有較強(qiáng)的心理暗示接受力，在某種信息源的暗示和刺激下，人的潛意識(shí)會(huì)在一定程度上不自覺地用這種信息支配日后的思想和行為，會(huì)形成意想不到的結(jié)果。小學(xué)生的個(gè)性心理還沒有完全成熟，受暗示的可能性更大。加上這些優(yōu)秀生高傲而又脆弱的心理，采用暗示的方法，改變其過度自尊、脆弱的外殼，深入學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)，就會(huì)取得事半功倍的效果。

蘇霍姆林斯基說：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻地了解正在成長的人的心靈??，只有在自己整個(gè)的教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，他才能夠成為教育工作的真正能手。”只要我們用“心”去體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心世界，用“情”去啟發(fā)他們的心靈，那么我們就能及時(shí)掌握學(xué)生的心理困擾，并給予心理疏導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

總之，要使優(yōu)秀生真正成為祖國的棟梁，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)修養(yǎng)，以淵博的常識(shí)，完美的人格去影響這些優(yōu)秀生，使他們潛移默化地受到感染；教師要把自己的愛心，自己的真誠，自己的熱望與期待，給予每一位學(xué)生，不厚此薄彼；熱心地引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離卑劣走向高尚，耐心塑造他們健康向上的人格，嚴(yán)中施愛，用理想的信念和科學(xué)的人生觀教育他們攀登人生的制高點(diǎn)，使他們不斷進(jìn)步。這樣，才能使他們的文化思想素質(zhì)和身心健康狀況得到全面而健康的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能使他們成為同齡的兒童中具有先進(jìn)性的真正的優(yōu)秀生，才能真正成為二十一世紀(jì)祖國建設(shè)的接班人。

第五篇：優(yōu)秀生的教育

淺談“優(yōu)秀生”的品德缺失及其矯正

曠正飛

人都是有缺點(diǎn)的。在學(xué)校教育中，后進(jìn)生的缺點(diǎn)往往容易引起教師的注意和及時(shí)的教育，而“優(yōu)秀生”在行為、心理上的缺失往往在成績等光環(huán)的籠罩下而被忽視，他們的這些毛病，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)和矯正，必將影響其健康成長。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、求“穩(wěn)”多于求“新”，缺乏創(chuàng)新靈氣。

在一次公開課上，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)基本能完成學(xué)習(xí)要求，但是面對許多陌生的聽課老師，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言只有30多人次，其中“優(yōu)秀生”僅有6人次，只占約16%。課后，一些“優(yōu)秀生”說一些問題應(yīng)該提得出或回答得出，只是面對這么多陌生的老師，沒有100%的把握不敢發(fā)言。而一些平常成績不怎么好的學(xué)生說，我們沒有壓力，想到了什么就說什么，我認(rèn)為很有意思的問題我就提。兩者對比可以看出，“優(yōu)秀生”往往追求效果上的100%，過于求穩(wěn)，在創(chuàng)新與開拓進(jìn)取上明顯存在不足，以致求異思維得不到很好的發(fā)展。

二、面子觀念強(qiáng)，承受挫折的能力較差。

“優(yōu)秀生”在學(xué)校是老師的“寵兒”，是同學(xué)的“偶像”，在家里是家長引以為豪的“驕子”。這樣一片贊揚(yáng)聲的環(huán)境給一些學(xué)生造成了一種無形的壓力，他們背上了“只許成功，不許失敗”的包袱，一到考試或?qū)W校舉行的某項(xiàng)活動(dòng)前便睡不香，吃不下，成績稍差點(diǎn)便覺臉上無光。有的只能接受表揚(yáng)，聽不得批評(píng)，遇到挫折就一蹶不振，甚至與老師、家長產(chǎn)生對抗情緒，以至走向優(yōu)秀的反面。

三、勞動(dòng)觀念不強(qiáng)，生活處理能力較弱。

一些家長望子成龍，望女成鳳心切，不惜投入大量的精神、財(cái)力來提高子女的學(xué)習(xí)成績，但很少注重對子女生活自理能力的培養(yǎng)，不提供他們勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。筆者曾進(jìn)行過一項(xiàng)簡單的問卷調(diào)查。在能自覺收拾碗筷、洗換鞋襪等細(xì)小物品、折疊被子、按時(shí)作息等項(xiàng)目中，優(yōu)秀生能做到的寥寥無幾，所占比例不足12.5%，作為對比的中等的學(xué)生，所占比例達(dá)到35%左右，讓人意想不到的是平時(shí)學(xué)習(xí)成績差的部分學(xué)生，能達(dá)到67%左右。究其原因，是家長對“優(yōu)秀生”的學(xué)習(xí)期望高，怕影響他們的學(xué)習(xí)，干脆，不讓做都把這些事情，“越俎代庖”把他們完成了。我想家長在這個(gè)問題上的失誤是造成某些優(yōu)生缺乏勞動(dòng)觀念和生活不能自理的主要原因。當(dāng)然，也不排除學(xué)生以學(xué)習(xí)為借口逃避自己力所能及的勞動(dòng)。

四、以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)精神和互助意識(shí)。在“優(yōu)秀生”這一群體中還存在著這一類學(xué)生，他們自視較高，不愿與其他同學(xué)交流，不能從其他同學(xué)身上吸收優(yōu)點(diǎn)，甚至吝嗇對同學(xué)的幫助，把自己封閉在以我為中心的圈子內(nèi)，只關(guān)注自己的成敗，不關(guān)心他人和集體。

綜上所述，一部分“優(yōu)秀生”在成績優(yōu)秀和在校出色表現(xiàn)的背后，的確隱藏著許多不良的心理品德，那么，我們應(yīng)如何矯正呢？

一、重視挫折教育對“優(yōu)秀生”的巨大作用。

有意識(shí)地讓“優(yōu)秀生”接觸到一些困難的問題，讓他們學(xué)習(xí)承受失敗，體驗(yàn)艱辛。在表揚(yáng)與批評(píng)的教育手段要多些思考，對有自滿毛病的學(xué)生的表揚(yáng)要有針對性，對他們的缺點(diǎn)也要及時(shí)提出批評(píng)與改進(jìn)的方向。對個(gè)別“過于強(qiáng)調(diào)個(gè)人”的學(xué)生也不妨來點(diǎn)疾風(fēng)驟雨式的批評(píng)。當(dāng)然讓他品嘗失敗和批評(píng)之后，進(jìn)一步教育措施應(yīng)緊緊跟上，如召開“正視表揚(yáng)和批評(píng)”主題班會(huì)等。

二、有效利用“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作，實(shí)現(xiàn)對“優(yōu)秀生”糾偏教育遷移。

多開展“一幫一”等互助活動(dòng)，讓一個(gè)行為文明的優(yōu)秀學(xué)生去幫助一個(gè)學(xué)習(xí)有困難，行為習(xí)慣較差的學(xué)生，使他在活動(dòng)中增強(qiáng)責(zé)任感，增進(jìn)同學(xué)間的感情，也讓其從“后進(jìn)生”身上感覺到自身缺少的某些良好品質(zhì)。

三、弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，多開展增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)的教育活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)精神是班級(jí)教育中的一個(gè)永恒的話題，是治療以自我為中心，缺乏互助品質(zhì)、勞動(dòng)觀念不強(qiáng)的一劑良藥。在教育過程中，教師應(yīng)對團(tuán)結(jié)協(xié)作的行為大加贊賞，樹立“一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅花滿園”的思想意識(shí)。

相信通過我們的精心教育，許多的優(yōu)秀生將能夠發(fā)揮自己更多的長處，減少自己的缺點(diǎn)，為班級(jí)和學(xué)校帶來更多的活力。