第一篇：如何對(duì)臨界生進(jìn)行輔導(dǎo)

如何對(duì)臨界生進(jìn)行輔導(dǎo)

一、輔導(dǎo)教師安排

1、以“一診”成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，各班主任認(rèn)真分析本班學(xué)生后確定單獨(dú)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。然后按學(xué)生的相對(duì)薄弱的學(xué)科，指定一名相應(yīng)的任課教師為指導(dǎo)老師。

2、指導(dǎo)老師由全年級(jí)拉通安排，為輔導(dǎo)學(xué)生的承包人，這些學(xué)生的成績(jī)升降與輔導(dǎo)老師的輔導(dǎo)津貼直接掛鉤。

二、輔導(dǎo)辦法

一重本和高職臨界生輔導(dǎo)辦法

1、師生對(duì)話。通過(guò)師生談心交流，了解學(xué)生的志向、精神狀況、學(xué)習(xí)狀況。

2、對(duì)幫扶的學(xué)生作現(xiàn)狀分析并制定輔導(dǎo)計(jì)劃。

3、心理輔導(dǎo)。指導(dǎo)教師每周和輔導(dǎo)對(duì)象談一次話，時(shí)間由師生自己確定，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)控，目的是培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，這應(yīng)該放在輔導(dǎo)工作的第一位。心理輔導(dǎo)要做到“三關(guān)注”，即“關(guān)注思想動(dòng)態(tài)、關(guān)注生活、關(guān)注學(xué)習(xí)”，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。師生結(jié)對(duì)，一定要落實(shí)。

4、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

①每周輔導(dǎo)一次，時(shí)間統(tǒng)一定在晚上第四節(jié)課，星期一語(yǔ)文，星期二英語(yǔ)，星期三數(shù)學(xué)，星期四物理，星期五生物，星期日化學(xué)。②學(xué)習(xí)輔導(dǎo)地點(diǎn)定在***。

③學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的辦法：可以是學(xué)生問(wèn)，老師答后指出學(xué)生知識(shí)的缺陷和具體補(bǔ)救辦法；也可以是老師根據(jù)輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)的不足，出針對(duì)性很強(qiáng)的專項(xiàng)練習(xí)卷讓學(xué)生做；還可以進(jìn)行針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)法專題講座或者知識(shí)補(bǔ)弱。

④要將臨界生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)貫穿在平常的教學(xué)過(guò)程中，要采取“二不應(yīng)”（不應(yīng)諷刺、不應(yīng)放棄）和做到“三優(yōu)先”（優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改）；切切實(shí)實(shí)做好“三落實(shí)”（知識(shí)落實(shí)、作業(yè)落實(shí)、改錯(cuò)落實(shí)）。二特尖生輔導(dǎo)方法

1、指定一名相對(duì)薄弱學(xué)科的任課教師為指導(dǎo)老師，作為該特尖生的承包人。

2、所有任課教師每周對(duì)特尖生的作業(yè)或試卷面批面改一次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷和心理動(dòng)向，提出學(xué)法、應(yīng)試技巧的指導(dǎo)性意見(jiàn)，并進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

第二篇：臨界生輔導(dǎo)交流會(huì)發(fā)言稿（精選）

臨界生輔導(dǎo)交流會(huì)發(fā)言稿

一、首先是臨界生的確定

學(xué)校給每個(gè)班都安排了完成2b的任務(wù)，比如我們班低標(biāo)是37人，這個(gè)人數(shù)對(duì)如何確定臨界生有指導(dǎo)意義。我根據(jù)這一數(shù)字，再參考幾次大考的成績(jī)來(lái)確定2b臨界生，總體是班上第37名上下10-15名之間的。

其次我認(rèn)為在高三第一學(xué)期臨界生可以適當(dāng)調(diào)整，因?yàn)閷W(xué)生的水平還很不穩(wěn)定，可以在每次月考后進(jìn)行劃定；在下學(xué)期學(xué)生成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定后臨界生的成員也要相對(duì)固定，這時(shí)的輔導(dǎo)會(huì)更有針對(duì)性。

為了使工作更有效，對(duì)確定好的臨界生可以明確告知：你就是我的臨界生，我以后沒(méi)事就會(huì)來(lái)找你。做任何事都有負(fù)面影響的，對(duì)一些有意見(jiàn)的同學(xué)可以單獨(dú)做點(diǎn)解釋。我去年的教的34班的阮楚欣同學(xué)，我要她每天晚上出來(lái)跟我匯報(bào)一遍課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他經(jīng)常問(wèn)地理問(wèn)題的同學(xué)就有一些意見(jiàn)，我觀察到以后把這些同學(xué)單獨(dú)找出來(lái)說(shuō)：這個(gè)世界沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)、以后同樣歡迎你出來(lái)找我。最后這個(gè)2b臨界生考上了2a。

二、其次是輔導(dǎo)老師的確定

語(yǔ)、數(shù)、外老師的輔導(dǎo)任務(wù)可能會(huì)重一點(diǎn)，因?yàn)檫@幾科要趕上來(lái)需要一個(gè)過(guò)程，能力要求也比文綜要強(qiáng)，所以我在制定臨界生輔導(dǎo)跟蹤表的時(shí)候?qū)懙妮o導(dǎo)老師不止一個(gè)，由語(yǔ)、數(shù)、外老師主要負(fù)責(zé)，文綜老師關(guān)注。

三、具體分析每個(gè)臨界生存在的問(wèn)題，然后有針對(duì)性的去解決問(wèn)題

我給確定好的臨界生和輔導(dǎo)老師發(fā)了輔導(dǎo)跟蹤表，上面有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。有的臨界生是因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)都還不完整的，這時(shí)要鼓勵(lì)他們下苦功鞏固基礎(chǔ)，事實(shí)上大部分2b臨界生都有這個(gè)問(wèn)題，2b的能力要求總體是比較低的，很多人連基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有掌握；另外有的同學(xué)付出了努力卻進(jìn)步不明顯，信心受挫的，這時(shí)要幫助他們找出成績(jī)不能提高的原因，讓他們改變習(xí)慣，重新樹(shù)立信心是關(guān)鍵，比如我兒子這幾天找胡總指導(dǎo)，胡總發(fā)現(xiàn)我兒子做文言文題的時(shí)候用的是自己的一套方法，規(guī)范的方法一點(diǎn)也不會(huì)，所以考試成績(jī)起伏很大，今天上午再做文言文訓(xùn)練，正確率提高多了，；有還的同學(xué)到高三了還在憑興趣讀書(shū)，對(duì)某一科學(xué)習(xí)有逆反心理，這時(shí)要使其認(rèn)識(shí)到這一科在高考分?jǐn)?shù)構(gòu)成的的重要性，必要時(shí)還要采取點(diǎn)強(qiáng)制措施，比如我們班的梁宇生，開(kāi)學(xué)一段時(shí)間讀語(yǔ)文的時(shí)候看別的科目的書(shū)，而且累教不改，我對(duì)次發(fā)過(guò)脾氣，而且看到一次就罰一次；還有部分同學(xué)上課這一關(guān)沒(méi)過(guò)好，課后又搞自學(xué)，等等。

四、輔導(dǎo)的形式：

臨界生的輔導(dǎo)，不只晚休時(shí)的輔導(dǎo)，要切實(shí)從學(xué)生本身出發(fā)，為學(xué)生著想，要關(guān)注課堂也要關(guān)注課外，上課時(shí)多提問(wèn)臨界生，考完后對(duì)臨界生進(jìn)行面批是肯定要做的工作。

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是應(yīng)該是臨界生輔導(dǎo)的重點(diǎn)，只有徹底改變學(xué)生不好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣才會(huì)讓成績(jī)有大幅度的提高。每一科都有每一科的方法，我在這里舉地理學(xué)習(xí)的例子：現(xiàn)在高考題幾乎每道題都有圖，但是我教的班級(jí)讀圖能力是弱項(xiàng)，為什么比較弱呢？原因是沒(méi)有養(yǎng)成平時(shí)做題時(shí)多翻圖的習(xí)慣，記某個(gè)區(qū)域的位置還是在記文字而不是去記圖。所以我現(xiàn)在要求學(xué)生在做錯(cuò)題集的時(shí)候一定要把每道題涉及的區(qū)域在地圖冊(cè)上找到，還要求臨界生把圖轉(zhuǎn)成文，作到看到圖就能想起課本的文字內(nèi)容等。這樣，大大地提高了臨界生的綜合解題能力，從而整體地提高臨界生的地理知識(shí)水平。

像一些知識(shí)性的內(nèi)容可以組成小組進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)過(guò)程中，只要講一次他們就能理解，然后讓他們輪流敘述一遍，再通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化就行。這樣的方式熱鬧一點(diǎn)，可以讓他們相互間有個(gè)比較，我的地理科目就是這樣做的。

對(duì)能力要求高的內(nèi)容可以采用單獨(dú)個(gè)人進(jìn)行的方式。對(duì)一些難點(diǎn)的問(wèn)題，自己講完了學(xué)生未必真懂了，還要學(xué)生自己舉一反三，比如地理的大氣環(huán)流問(wèn)題，涉及到物理知識(shí)，理解有一定難度，這時(shí)還要找一些同類型的題目要學(xué)生再做，直到會(huì)了才放學(xué)生走。

用心地做好臨界生的輔導(dǎo)可以使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更佳，老師上課也更能得心應(yīng)手，從而使教和學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)。

第三篇：怎樣對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行輔導(dǎo)

怎樣對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行輔導(dǎo)

每個(gè)班級(jí)中都有一些成績(jī)突出、學(xué)習(xí)刻苦、求知欲強(qiáng)、工作能力強(qiáng)、遵守紀(jì)律的優(yōu)秀學(xué)生。他們?cè)诮處煹男哪恐姓紦?jù)著重要的位置。一些教師認(rèn)為優(yōu)秀生自覺(jué)性比較強(qiáng)，沒(méi)必要過(guò)多的進(jìn)行思想品德教育。對(duì)犯錯(cuò)誤的優(yōu)秀生自有辦法大事化小，小事化了。從而在教育工作中對(duì)待優(yōu)秀生表?yè)P(yáng)多，批評(píng)少，看到優(yōu)點(diǎn)多，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)少。這種認(rèn)識(shí)和教育方法上的偏向，助長(zhǎng)了一些優(yōu)秀生不良心理的形成，從而失去一些做人應(yīng)有的優(yōu)良品德，其結(jié)果令人擔(dān)憂。案例要點(diǎn)

小A（化名），班上的三好生，能力強(qiáng)，成績(jī)突出，是老師心目中的好學(xué)生，是同學(xué)學(xué)習(xí)的好榜樣。初一入學(xué)時(shí)，他的成績(jī)是班上每一門都很突出，所以自然就成了班主任心中的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，因此我對(duì)他的表現(xiàn)也很關(guān)注?？墒侨氤踔胁婚L(zhǎng)時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)在他身上存在的很大缺點(diǎn)：高傲、自以為是，和同學(xué)們不能友好相處。所以也就引起他在學(xué)習(xí)上的滑坡。分析原因

優(yōu)秀生的心理障礙：高傲心理、好勝心理、嫉妒心理、脆弱心理、失落心理。對(duì)小A的表現(xiàn)進(jìn)行分析，我認(rèn)為造成他這些問(wèn)題的主要原因是：小學(xué)時(shí)的表現(xiàn)一般，經(jīng)常性的不受老師關(guān)注，剛到初中一下引起了老師和同學(xué)的注意，教師一時(shí)對(duì)他的肯定，引起他的高傲心理，嫉妒心理。優(yōu)秀生往往虛榮心較強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，凡事總想搶個(gè)“先”，超過(guò)別人。也就開(kāi)始看不起同學(xué)和老師。輔導(dǎo)的核心問(wèn)題是讓他正確認(rèn)識(shí)自我。首先，分析在他身上存在問(wèn)題的原因，找到真實(shí)可信的自己，保持平常的心態(tài)。輔導(dǎo)步驟

1、找到適當(dāng)機(jī)會(huì)，比如當(dāng)他自己也發(fā)現(xiàn)成績(jī)不如人的時(shí)候。

2、選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，比如在教室上課時(shí)，可以通過(guò)教育全班學(xué)生的機(jī)會(huì)，讓其心知肚明的得到教育。也可選擇兩人面對(duì)面的溝通。

3、選擇轉(zhuǎn)機(jī)，比如通過(guò)一段時(shí)間的溝通與教育之后，發(fā)現(xiàn)他有改進(jìn)，就加以鼓勵(lì)。優(yōu)秀生心理障礙的輔導(dǎo)策略

對(duì)優(yōu)秀生的心理障礙，教師不能把它們看成“可愛(ài)的小毛病”，而要及時(shí)幫助他們矯正和預(yù)防，教會(huì)他們自我心理保健。讓他們學(xué)會(huì)了解自我、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、正視逆境、自尊愛(ài)人，建立良好的人際關(guān)系，保持健康的情緒，使他們精神振奮，心情舒暢，煥發(fā)無(wú)窮的創(chuàng)造力量，從而鏟除滋生心理障礙的土壤，提高優(yōu)秀生的心理健康水平。

1、營(yíng)造心理氣氛。初中階段是學(xué)生心理急劇變化的重要時(shí)期，也是一個(gè)人健康性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)周圍的事情特別敏感，也易產(chǎn)生心理情緒。班集體是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，班級(jí)良好的氣氛直接影響他們的思想情緒。尤其是班主任還要善于洞察學(xué)生的心理，尊重學(xué)生。并利用思品課、主題班會(huì)、日記、墻報(bào)等教育形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和心理承受力。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，是消除優(yōu)秀生心理障礙的有效途徑。

2、平衡優(yōu)秀生心理。作為教師，批評(píng)學(xué)生可謂是常事，但由于優(yōu)秀生的自尊心極強(qiáng)，又恃才自傲，受到批評(píng)后，難免心理失衡。對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生不能心軟，但批評(píng)教育之后，又要善于平衡他們的心理，釋放他們的心理壓力。過(guò)兩天，等他們冷靜下來(lái)，反省了自己的錯(cuò)誤，教師再去找他們談話，語(yǔ)氣要親切緩和。在這種情況下，學(xué)生極易接受老師的批評(píng)。然后，再找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，肯定他某方面的優(yōu)點(diǎn)。這樣，學(xué)生心理的“疙瘩”自然也就解開(kāi)。其次，優(yōu)秀生是班里的“領(lǐng)頭雁”，他們?cè)谡n堂上的競(jìng)爭(zhēng)也很激烈，甚至連老師提問(wèn)的次數(shù)和表情都看得很重。因此，課堂上提問(wèn)時(shí)我很注意不重復(fù)名字，并對(duì)每一位學(xué)生保持同等心態(tài)，不偏袒、不歧視，盡量使每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

3、運(yùn)用心理暗示。心理學(xué)表明，三分之一的人有較強(qiáng)的心理暗示接受力，在某種信息源的暗示和刺激下，人的潛意識(shí)會(huì)在一定程度上不自覺(jué)地用這種信息支配日后的思想和行為，會(huì)形成意想不到的結(jié)果。小學(xué)生的個(gè)性心理還沒(méi)有完全成熟，受暗示的可能性更大。加上這些優(yōu)秀生高傲而又脆弱的心理，采用暗示的方法，改變其過(guò)度自尊、脆弱的外殼，深入學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)，就會(huì)取得事半功倍的效果。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻地了解正在成長(zhǎng)的人的心靈??，只有在自己整個(gè)的教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，他才能夠成為教育工作的真正能手。”只要我們用“心”去體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心世界，用“情”去啟發(fā)他們的心靈，那么我們就能及時(shí)掌握學(xué)生的心理困擾，并給予心理疏導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

總之，要使優(yōu)秀生真正成為祖國(guó)的棟梁，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)修養(yǎng)，以淵博的常識(shí)，完美的人格去影響這些優(yōu)秀生，使他們潛移默化地受到感染；教師要把自己的愛(ài)心，自己的真誠(chéng)，自己的熱望與期待，給予每一位學(xué)生，不厚此薄彼；熱心地引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離卑劣走向高尚，耐心塑造他們健康向上的人格，嚴(yán)中施愛(ài)，用理想的信念和科學(xué)的人生觀教育他們攀登人生的制高點(diǎn)，使他們不斷進(jìn)步。這樣，才能使他們的文化思想素質(zhì)和身心健康狀況得到全面而健康的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能使他們成為同齡的兒童中具有先進(jìn)性的真正的優(yōu)秀生，才能真正成為二十一世紀(jì)祖國(guó)建設(shè)的接班人。

第四篇：對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行輔導(dǎo)個(gè)案

對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行輔導(dǎo)個(gè)案

優(yōu)秀生，又叫進(jìn)步生或先進(jìn)生，他們的特點(diǎn)是，在德、智、體、美等方面的發(fā)展都走在大多數(shù)學(xué)生的前面。他們有遠(yuǎn)大的理想和優(yōu)良的道德品質(zhì)；有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)；有遵守紀(jì)律、文明禮貌的習(xí)慣；有健康的思想情感。他們?cè)谄渌麑W(xué)生的心目中有一定的威信和影響，是學(xué)生心目中的榜樣和老師的得力助手，也是老師和學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁。他們具有中等生和后進(jìn)生不具備的優(yōu)點(diǎn)，但并不是十全十美，他們先進(jìn)因素中也有落后因素，優(yōu)點(diǎn)中也有弱點(diǎn)。在其成長(zhǎng)的過(guò)程中也有很大的可塑性。因此，班主任必須重視優(yōu)秀生的培養(yǎng)，對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行嚴(yán)格教育，督促他們充分發(fā)揮帶頭和骨干的作用；幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，并加以克服和糾正，保持其先進(jìn)性。

那么，班主任應(yīng)該藝術(shù)科學(xué)的保持優(yōu)秀生的先進(jìn)性？讓他們更加的“完美”。

（一）中用與教育、表?yè)P(yáng)與批評(píng)有機(jī)結(jié)合 因優(yōu)秀生本身具有有優(yōu)點(diǎn)和日常行為表現(xiàn)，所以他們比一般的學(xué)生更容易得到老師和家長(zhǎng)的喜愛(ài)和重視，對(duì)他們常常是表?yè)P(yáng)多，批評(píng)少，使用多，教育少，容易產(chǎn)生驕傲情緒。從先進(jìn)生的個(gè)性特來(lái)看，一般都具有較強(qiáng)的自尊心、自信心、榮譽(yù)感、優(yōu)越感、超群愿望和競(jìng)爭(zhēng)心理。但是，在一些先進(jìn)生的確存在著只愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，不敢正視自己的缺點(diǎn)，受不了批評(píng)經(jīng)不起挫折只重視智力的發(fā)展而輕視自己的思想品德，孤高自傲，不合群等特致命的弱點(diǎn)。只不過(guò)他們并不像差生那樣，弱點(diǎn)容易外露，尤其是在老師的面前，他們的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)更不容易暴露。如果將他們長(zhǎng)期置于只是喜愛(ài)、重用，而缺少嚴(yán)格的教育的地位，那樣，就可能使他們逐漸放松自己的修養(yǎng)，就可能落后倒退。居于這種思想，班主任要用一分為二的觀點(diǎn)，對(duì)先進(jìn)生進(jìn)行全面的了解和分析，既要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和重用，又要看到他們潛在的和已經(jīng)暴露的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，給予嚴(yán)格的批評(píng)教育，督促他們不斷的進(jìn)步，保持其先進(jìn)性。

（二）給優(yōu)秀生提出更高、更嚴(yán)的要求

為了更好的幫助優(yōu)秀生，班主任老師必須克服“好馬不用鞭子催，響鼓不用重錘打”的錯(cuò)誤理念。常言道：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不教要變壞?！边@是有道理的。要先進(jìn)生保持先進(jìn)，就要對(duì)他們提出比一般學(xué)生更高、更嚴(yán)的要求（學(xué)習(xí)方面、思想品德方面）。有的班主任會(huì)擔(dān)心“重錘”敲“響鼓”會(huì)把鼓敲破的，挫傷優(yōu)秀生的積極性。這種顧慮是不必要的。只要敲的適時(shí)適度，提出符合學(xué)生實(shí)際可行的要求，經(jīng)過(guò)他們的努力是能夠達(dá)到的，在工作中班主任要做到嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有恒，嚴(yán)慈相濟(jì)，那么不但不會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，反而可以讓他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。響鼓就可以發(fā)出鏗鏘有力的音符，奏出和諧的教育樂(lè)章。

（三）要求優(yōu)秀生嚴(yán)于解剖自己

班主任要時(shí)常教育優(yōu)秀生懂得“山外有山、樓外有樓、天外有天”的道理。讓有優(yōu)秀生明白，成績(jī)可以鼓勵(lì)人，同時(shí)也可以使人驕傲，不注意自己的就會(huì)落后，后進(jìn)生通過(guò)自己的努力也可以變成優(yōu)秀生；教育優(yōu)秀生學(xué)會(huì)自知之明，嚴(yán)于解剖自己，不能只看到自己的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，還要看到自己的缺點(diǎn)和不足，要看到比人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，才能使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地?？傊?，作為一名班主任，打破“好馬不用鞭子催”、“響鼓不用重錘敲”、“優(yōu)秀生十全十美”的傳統(tǒng)觀念的束縛，一定要以一分為二的觀點(diǎn)，對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行深入全面的了解和分析。掌握優(yōu)秀生自身的心理特點(diǎn)以及在日常生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)校和班級(jí)實(shí)際，結(jié)合優(yōu)秀生的心理特點(diǎn)和在日常生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，高度重視，認(rèn)真做好優(yōu)秀生的重用與教育、表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，讓優(yōu)秀生看清自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)看到自己的不足。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步；結(jié)合優(yōu)秀生的自身實(shí)際(學(xué)習(xí)成績(jī)、心理特點(diǎn)）分層次，提出更高的、更嚴(yán)格合理的要求，嚴(yán)松有度，讓優(yōu)秀生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有前進(jìn)的動(dòng)力；要教育優(yōu)秀生嚴(yán)于解剖自己，學(xué)會(huì)有自知之明，用發(fā)展的眼光看待一切，自我滿足是會(huì)落后的，保持謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁，才能立于不敗之地。

第五篇：臨界生會(huì)議講話稿

今天這個(gè)會(huì)議叫“臨界生會(huì)議”，什么是“臨界生”?顧名思義……

為什么要開(kāi)這樣的會(huì)議?1.臨界生潛力最大，很有希望……;2.臨界生是本界高考能否成功的關(guān)鍵……;3.從提高教學(xué)的有效性角度考慮，必須加強(qiáng)重視臨界生工作……;4.學(xué)校高度重視臨界生工作……。

學(xué)校這么重視，我們應(yīng)這么辦?

我想現(xiàn)身說(shuō)法，把我的讀書(shū)時(shí)期的感受、經(jīng)驗(yàn)講一講，希望你們能夠從中找到適合自己的東西，如果我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o你們帶來(lái)幫助，這將讓我非常開(kāi)心!

一、我們的對(duì)策

(五句話)

1.面對(duì)現(xiàn)實(shí)，端正態(tài)度

我最想和同學(xué)們探討的，是一種態(tài)度，就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。這種態(tài)度不僅可以用到學(xué)習(xí)上，還可以用到生活中，用到工作中，用到你人生的每一個(gè)階段中去。如果你在學(xué)習(xí)和工作中每次能做到“面對(duì)現(xiàn)實(shí)、端正態(tài)度”，你將終身受益。

大家可曾問(wèn)過(guò)自己：我為什么要學(xué)習(xí)?我為誰(shuí)而學(xué)習(xí)?我的學(xué)習(xí)跟我的前途有什么關(guān)系?我學(xué)的是什么?哪些東西是我終身受益的?

其實(shí)，當(dāng)你想明白這五個(gè)問(wèn)題后，就再也不用任何人督促你學(xué)習(xí)了?？上У氖?，許多人沒(méi)有去想過(guò)，更不要說(shuō)想明白了。我們應(yīng)該明白，我們永遠(yuǎn)是為自己學(xué)習(xí)的，可能聽(tīng)起來(lái)比較自私，難道我們不為我們的父母?……其實(shí)對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，對(duì)每一個(gè)在我們這個(gè)社會(huì)生存的人來(lái)說(shuō)，首先想到的就是自己，這是很正常的!

我們每人都想過(guò)上幸福的生活，怎樣才會(huì)有幸福的生活?學(xué)習(xí)是你過(guò)上幸福生活的重要途徑，古人說(shuō)：“書(shū)中自有黃金屋”!以前這句話曾被作為錯(cuò)誤觀點(diǎn)來(lái)批判，現(xiàn)在來(lái)看這話并不錯(cuò)。我們不排除追求幸福生活有其他途徑，但是我可以說(shuō)，這是最簡(jiǎn)單的途徑，是最好的途徑，也是普通百姓子弟的爭(zhēng)取幸福生活的捷徑，我們這些人都是從這條路上走出來(lái)的。有人做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在中小城市(如宜興)，年薪3萬(wàn)以上的人群，80%以上是大學(xué)生畢業(yè)生，在大城市里年薪5萬(wàn)以上的人群中，85%是大學(xué)畢業(yè)生。假如你考不上大學(xué)，假如你沒(méi)有一份好的工作，那么你就沒(méi)有幸福的生活。

二戰(zhàn)中英國(guó)首相丘吉爾在戰(zhàn)前動(dòng)員中說(shuō)：沒(méi)有勝利，我們就不能生存!在今天，這句話同樣!有的同學(xué)可能還不以為然，認(rèn)識(shí)不到這句話的含義。但是，再過(guò)十年后，當(dāng)你回過(guò)頭來(lái)想一想這句話時(shí)，你一定會(huì)認(rèn)同我的觀點(diǎn)!我們每個(gè)人都必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是什么?現(xiàn)實(shí)是：我國(guó)有十三億人口，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有好的工作，就沒(méi)有好的前途!

再想想，學(xué)習(xí)是什么?學(xué)習(xí)不是單純的記憶問(wèn)題，而是一種訓(xùn)練我們思維能力和提高我們個(gè)人素養(yǎng)的過(guò)程，一個(gè)胸?zé)o點(diǎn)墨的人是不會(huì)讓人覺(jué)得很有教養(yǎng)的。學(xué)習(xí)，更大程度上是一種個(gè)人能力的提升，是一個(gè)人慢慢優(yōu)秀起來(lái)的過(guò)程。我們的社會(huì)需要的是優(yōu)秀人才，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)就是一個(gè)衡量你是否是人才的標(biāo)準(zhǔn)。你要明白你所學(xué)的一切都會(huì)在將來(lái)成為你的一筆財(cái)富。

我一直信奉一句話：“態(tài)度決定一切”。在高三的最后這段時(shí)間里我想大家應(yīng)該權(quán)衡一下孰輕孰重，最后這段時(shí)間的努力也許就可以換來(lái)一個(gè)更輝煌的前程，一個(gè)更理想的未來(lái)，其實(shí)是非常劃算的事。也許有人會(huì)說(shuō)很多人都沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，他也成功了，有的人上過(guò)大學(xué)，他也失敗了，但是我們不能抓住特例不放，上大學(xué)而沒(méi)出息的畢竟少，沒(méi)上大學(xué)而事業(yè)上成功的比例是極低的……。

為什么大家注意到這些，就是因?yàn)樗麄兪翘乩?就是因?yàn)檫@種情況很少！

現(xiàn)在很多人問(wèn)“文憑”有什么用?其實(shí)文憑是有用的，文憑是什么，就是一種信號(hào)，告訴別人你有能力，你有潛力會(huì)成功。

大家在這個(gè)時(shí)候心里應(yīng)該都有一個(gè)堅(jiān)定的信念了，那就是——“為了自己的夢(mèng)想全力以赴”，正所謂人生能有幾回搏!這是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)機(jī)會(huì)，這就是我們?yōu)榱俗约旱睦硐霝榱俗约旱奈磥?lái)最好也是最有效的拼搏時(shí)間了，這時(shí)應(yīng)該說(shuō)是最能把握自己命運(yùn)的時(shí)候了。

其實(shí)人的一生沒(méi)有多少機(jī)會(huì)是能夠完全把握自己的命運(yùn)的，這是沒(méi)有任何外界干擾的單純時(shí)刻，所以我們就應(yīng)該拿我們自己的努力為自己打拼。我們應(yīng)該心無(wú)雜念，任何事情在這個(gè)時(shí)候都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如高考重要，我們心里要是明白而且堅(jiān)守這個(gè)信念，我們就能自覺(jué)地努力。

2.自信就是力量

再說(shuō)說(shuō)信心問(wèn)題，每個(gè)人都要相信自己，我們都是聰明的，我們應(yīng)該慶幸自己有獲得知識(shí)的能力。想一想世界上還有多少殘困兒童沒(méi)有這種機(jī)會(huì)，你們應(yīng)該珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)。

每個(gè)人都是獨(dú)特的，你一定能夠同所有人一樣優(yōu)秀，別人能做到，你健健康康地為什么做不到呢?每個(gè)人都有無(wú)限的潛力可挖，問(wèn)題在于你肯不肯用力，我希望大家每天早晨上學(xué)的時(shí)候，對(duì)著朝陽(yáng)微笑，昂首闊步，并在心里默默地對(duì)自己說(shuō)：“我是最棒的，我一定會(huì)成功”，我希望大家都能這樣做，并能實(shí)現(xiàn)這句話。

我們已進(jìn)入高三的最后這段時(shí)間，相信大家心里都多少會(huì)有一點(diǎn)忐忑，似乎是一場(chǎng)戰(zhàn)役就要打響了，大家就全力以赴吧!其實(shí)高三的最后這段時(shí)間是我們?nèi)松y得的階段，當(dāng)你走過(guò)高考以后，轉(zhuǎn)身看看這段時(shí)間，你會(huì)覺(jué)得你成長(zhǎng)成熟了很多，我們的身心可能會(huì)很疲憊，但是我相信大家都能找到放松的好方法，讓自己保持平和的心態(tài)，擁有自信和健康的身體。我相信，只要你真正努力了，你就一定會(huì)有回報(bào)!