第一篇：班級管理——如何表揚優(yōu)秀生

班級管理系列

（一）表揚優(yōu)秀生

小學部李致彪

班主任工作的對象是學生，工作手段主要表現(xiàn)在兩個方面，那就是表揚和批評。表揚的重要性不言而喻，而批評的目的是為了以后的不批評，它和表揚同等重要。一提到批評有些人總會心跳加速，這是因為批評容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，但是批評和體罰這絕對不是可以置換的兩個詞。

在實際的班主任工作中，無論是批評也好，還是表揚也罷，我們都應該遵循一定的原則，采用一定的方法和途徑，才能恰到好處的取得最佳效果。

首先我們會看到班內(nèi)的學生有所不同，我們可以把他們簡單的歸一下類，我想可以分為三類，一類是優(yōu)秀生，一類是后進生，第三類是一般學生。對這三類學生我們怎樣運用管理智慧，促使班級管理取得實際的進展呢？因為每類學生的實際狀況不同，在教育管理時采用的方式方法也應該不同，下面先從優(yōu)秀生說起。

第一，對優(yōu)秀生的表揚遵循的原則。

表揚優(yōu)秀生往往以鼓勵、信任、培養(yǎng)能力為主，適當提醒的原則。這些每個班主任老師都很清楚，不做過多的解釋。

第二，表揚優(yōu)秀生的途徑和方法。

班主任應該通過班會、班級內(nèi)的活動總結(jié)會、家長會、班級明星的評選會等較為正式的場合，對有突出成績的優(yōu)秀生進行表揚。

第三，表揚優(yōu)秀生要注意的為題。

首先是點名表揚的問題。一般低年級的學生喜歡班主任多表揚自己，對這樣的學生群體點名表揚的作用是非常明顯的，而高年級的學生不宜多點名表揚，為什么呢？因為低年級學生可以為得到表揚而努力，可高年級學生對自己的行為認定應該是能力的培養(yǎng)和鍛煉，而不是為了表揚，老師也應該做好引導，否則學生的思想意識得不到真正合理的建立，時間長了高年級的學生會給你做表面文章，只做眼前活。

其次是注意表揚的尺度和分寸。表揚優(yōu)秀生特別是表揚班干部一定不要多、不要過頭，班主任經(jīng)常表揚那幾個優(yōu)秀生，會給其他學生造成一種錯覺，這種錯覺就是老師只親近這些人。后果往往是這幾個人被孤立，他們會經(jīng)常感覺到不自在，這不利于班級工作的開展。再就是優(yōu)秀生本身得到各科老師的表揚就多，再加上班主任不自覺無意識的偏愛和溺愛，很容易讓他們出現(xiàn)驕傲自大，目中無人、唯我獨尊的狀態(tài)。班主任一定要注意整天圍著自己轉(zhuǎn)同時不斷揭發(fā)其他人的學生，他們往往是被孤立的，在同學那兒得不到信任，只能跑到你的面前添油加醋的描繪同學們的表現(xiàn)，這樣的情況出現(xiàn)時最需要班主任的冷靜與智慧。

最后要注意優(yōu)秀生的不足。優(yōu)秀生的優(yōu)點固然很多，但也會有很多不足，班主任在和他們交流的時候，要指出這些不足，這樣做有利于學生的進步。

總之老師在表揚優(yōu)秀生的時候，別把目光只放在學習上，或是只放在自己喜歡的那類人身上，要把欣賞的目光移到更多的地方更多的人身上。

第二篇：班級管理中的表揚藝術(shù)范文

班級管理中的表揚藝術(shù)

摘 要：表揚是普遍且適合教育規(guī)律的教育方法，適時恰當?shù)谋頁P可以促進學生良好行為的養(yǎng)成。表揚有正向教育作用，但也要防止表揚的誤區(qū)。班級管理中要用好表揚手段，使之發(fā)揮其教育藝術(shù)作用。

關(guān)鍵詞：班級管理；表揚；藝術(shù)

有句話說，好學生是夸出來的。班級管理中恰當?shù)剡\用表揚藝術(shù)，可以成就好學生，有效規(guī)避問題的發(fā)酵，有助于班主任的教育和管理。表揚是一種教育手段，運用得好，可以使之成為教育藝術(shù)；運用得不好，也能產(chǎn)生副作用。

一、適時恰當?shù)谋頁P可以促進學生良好行為的養(yǎng)成表揚法，也可以叫做賞識教育，是基于人的本性，符合教育規(guī)律的方法。當人如愿得到表揚時，會產(chǎn)生愉悅的心理感受，有助于所從事的事情的順利完成，乃至超常發(fā)揮。著名的“皮格馬利翁效應”是羅森塔爾通過實驗得出的結(jié)論，是一種正向的心理干預，對別人的期望會間接地產(chǎn)生促進效果。這對那些在班級中缺乏自制、自控能力不強的學生尤為重要。心理學家鄭日昌教授講過這樣一個故事：兩個人到醫(yī)院看病，醫(yī)生檢查后將診斷書交給兩人，甲看到自己的診斷書上標明什么問題也沒有，于是歡天喜地活蹦亂跳的上班去了，此后也活得好好的。乙看到自己的診斷書上是腫瘤，一下子就嚇到了，此后萎靡不振，沒多久真的重病難醫(yī)了。后來醫(yī)生卻發(fā)現(xiàn)他倆的診斷書相互拿錯了。這就是心理暗示作用，而恰當?shù)谋頁P正是積極的心理暗示。

客觀地看，班級管理中的表揚通常有兩類。第一類是公開式的，教師在公開場合，態(tài)度鮮明、鄭重其事地對學生的優(yōu)點進行表彰。第二類是私下的、隨機的，代表著教師個人的態(tài)度傾向。這兩類表揚各有擅長，各有用處，但第二類在實踐中顯然被用得多一些。因為現(xiàn)代社會，教師多愿以朋友的身份與學生相處，這樣容易拉近師生距離，增大教育效果。第一類表揚很多時就像是在強調(diào)規(guī)范，因而入耳難入心，而私人的贊許更易于為學生接受，所以第二類表揚有時更有效。我從事班主任多年，有許多可證之例。一次我們班的班主任萬老師想讓陳X當數(shù)學課代表，陳X卻因數(shù)學有點偏科而信心不足，好幾天沒有痛快答應此任命。作為政治學科教師的我，在一次課間跟她說：“你的事兒我聽說了，我知道你的情況，你一定行的，相信我！”之后，帶著我們的信任，她果然把數(shù)學越學越好，工作越來越得力，成為數(shù)學老師的“小幫手”。

班級管理中，班主任往往會為了學生良好行為的養(yǎng)成絞盡腦汁，鄭日昌教授提出的鼓勵強化法、循序漸進法、忽視消退法等方法理論可以被我們廣泛應用：

我曾接到一個亂班，平日紀律不好不說，連每次勞動任務也沒有像樣地完成過。但是我仍然在每次勞動之后及時總結(jié)，表揚好的人與事，時間長了，不僅任務完成得越來越好，班風班貌也發(fā)生了巨大變化。

班里有個特別有活力，特別調(diào)皮的男孩劉X，腦子好使，就是課堂上亂動，有強烈的表現(xiàn)欲，對有些老師的課堂來說他就是搗亂違紀生。上我的課，對于他時不時的“接話”，高昂激揚的不合時宜的回答，我故意不置可否，一段時間后他就漸漸消停了。這其實是表揚法的另類體現(xiàn)，正是應用了忽視消退原理。

正確運用表揚法，要求我們具有“個個都是好學生”的理念，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，防止被偏見蒙住眼，防止把學生的優(yōu)點當缺點。比如上面所說的劉X，我們認可他的智力，認可他的注意力集中及對老師的熱絡(luò)態(tài)度，但要糾正其“違規(guī)”行為。

二、班級管理中要防止表揚的誤區(qū)

（1）表揚簡單化、表面化。如果表揚面過窄，過于簡單、表面化，比如總是“學習用功”“遵守紀律”“尊敬老師”“團結(jié)同學”，等等，表揚內(nèi)容與形式泛泛化，就會對教師的表揚產(chǎn)生“適應感”，引不起內(nèi)心的波動，時間長了學生甚至會厭煩。所以必須走進學生中，在學生的活動中去發(fā)現(xiàn)，看學生真正的特點，甚至連他自己都意識不到的優(yōu)點，注意表揚的針對性、真實性、獨特性，增加表揚的教育色彩。兩學生打架，為爭理鬧到班主任處，班主任先表揚：“你倆人不錯，我表揚你們兩點：一是能來找老師，這是對老師的尊重和信任，二是能來找老師評理，說明你們知道講道理，不是胡攪蠻纏的人?！苯Y(jié)果兩學生未受批評先受表揚，感覺不好意思，自覺認錯，矛盾化解。

（2）表揚過頭，不切實際。要以真誠態(tài)度對人，是就是，非就非。有的班主任為了轉(zhuǎn)化學生，刻意就學生點點小事大加表揚，讓學生感覺虛情，效果不好；也有的班主任就很平常的事情對某生給予了夸大式表揚，反而讓學生有被諷刺、被愚弄的感覺。表揚批評，都是為了讓學生正確認識自己，不切實際的表揚是必須防止的。

（3）過分依賴表揚，產(chǎn)生所謂“表揚中毒”。這是針對一些太順風順水的學生來說的，他們是寵兒，總是被捧著，一旦表揚別人而非自己時就心里失落，受到批評更想不開，輕則情緒低落，重則一蹶不振?？梢姡晃侗頁P并不都是好事兒，要防止表揚里出“瓷”品，受不得磕碰。

表揚是一門學問，教育工作離不開表揚手段，班主任要具體情況具體分析，真正把表揚用起、用好，發(fā)揮出其教育藝術(shù)作用。

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)藏南中心中學）

第三篇：怎么管理班級調(diào)皮生

怎么管理好班級調(diào)皮的學生

在傳統(tǒng)的教學中，十分強調(diào)組織紀律，我們將教材比作圖紙，把課堂比作車間，力求將學生加工成標準件，強調(diào)共性，忽視了個性。因此，老師對那些調(diào)皮的學生總是批評訓斥，甚至體罰。在新課程的理念下，教師應如何管理好調(diào)皮學生呢？

首先，我們必須得對學生產(chǎn)生調(diào)皮現(xiàn)象的思想根源作一個細致分析。

一、不喜歡該位教師的課，對教師的教法存有逆反心理，因此在課堂上調(diào)皮搗蛋，以此來滿足破壞欲望和產(chǎn)生快感。

二、其思想根源于盲目的個人英雄主義

簡單地說，是想以出風頭、搗亂紀律來嘩眾取寵，顯示自己，以為這是所謂的“英雄豪杰”。借以引起別人的注意，擴大在他人心中的地位和影響。這種心理有時在異性同學面前會表現(xiàn)得更為強烈。

三、其行為屬于非控制行為或無意識行為 也就是人們常說的“管不住自己”，這類學生總是在造成后果之后才意識到其錯誤，追悔莫及，并努力保證決不再犯。然而，一旦再遇到適宜的時機和場所，他們就會忽略環(huán)境的客觀性對其的制約作用，當他們完全“憑著自己的興趣”做出不符合課堂常規(guī)或違背了教師教學意圖的時候，才又恍然大悟，悔不當初。其實，這類學生歸根結(jié)底沒有意識到學習的重要性，也沒有體驗到學習的樂趣，所有的規(guī)范、紀律、告戒都能夠進入他們的耳朵，但是在其大腦里卻是一片空白，沒有形成意識或者潛意識，這也就是其行為不受控制的根本所在。

四、這種行為屬于自我放棄行為 也就是人們常說的“破罐子破摔”。這類學生通用的口頭禪是“無所謂”，一幅玩世不恭、看破紅塵的模樣，這也是令所有教師最頭疼的狀況。這種現(xiàn)象的形成實際上是有過程的。只要順著這個過程反向?qū)ふ遥涂梢园l(fā)現(xiàn)它的根結(jié)所在。不是每一個學生一開始都會這樣的。最初，他們和其他學生一樣，有強烈的求知欲，后來由于他們的求知欲和探索遭遇到了連續(xù)的、自己無能力逾越而又得不到有效幫助的阻礙，使得他們自暴自棄，自我封閉。總而言之，學生調(diào)皮現(xiàn)象不是孤立的。同一名學生擾亂課堂紀律，他在不同的時候也是有其不同的動機的。因此，教師不能簡單地看待問題，也不能一概而論。應該做到具體問題具體分析。

那么，在對學生的思想根源作了深刻細致的分析之后，班主任又該從哪些方面入手，來做好引導學生的工作呢？班主任要妥善處理學生調(diào)皮現(xiàn)象：班主任要保持良好心態(tài)，以平常心來對待學生，為人師表，做學生喜愛的老師；教師要通過靈活的方法把學生吸引到學習活動中來；要循循善誘，因材施教，幫助頑劣調(diào)皮的學生，做耐心細致的思想工作

一、嚴格執(zhí)行學校和班級的規(guī)章制度，規(guī)范學生的行為

鄧小平說，好的制度，壞人也可以做好事，不好的制度，好人也能做壞事?？梢娭贫仁呛苤匾?。學校、班級是不是有法可依，是不是有法必依，教師是不是賞罰分明，學生是不是有榜樣，正氣是不是壓倒邪氣？這些都是對學生發(fā)展影響很大的因素。好的規(guī)章制度應該是符合人的心理特征的，應該是能夠調(diào)動所有人的積極性的。一個有戰(zhàn)斗力的集體，一個凝聚力強的集體，紀律一定是嚴明的，制度一定是合理健全的。

二、注重班風的建設(shè)

學生的成長環(huán)境如何？所謂近朱者赤，近墨者黑。學生不是個體的人，是社會的人，受環(huán)境的影響是非常大的。受他的朋友的影響是非常大的。青少年學生自控力弱，由于不慎交了不良的朋友，軋了壞道，這樣的例子是很多的。好的班主任一定是注重校風、班風的建設(shè)。好的環(huán)境和風氣對學生的影響是潤物無聲，潛移默化的。一些名校，由于歷史悠久，積淀很厚，形成了獨特的校園文化，這種氛圍是幾代人共同創(chuàng)造的，是金錢所不能換來的，是彌足珍貴的。我們看一個人的成長，可以先分析他所處的環(huán)境，環(huán)境對一個人的影響是一生的。

三、做一名有人格魅力、受學生歡迎的班主任

班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔負的對學生的教育責任更重。俗話說：“身教重于言教?！崩蠋煹耐庠谛袨楸憩F(xiàn)對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。學生長大之后仍然記憶如新，不能忘懷的教師一定是有人格魅力的教師。親其師，信其道。這樣的教師對學生的影響是不容忽視的。學生時代是很容易崇拜一個人的，如果教師能有幸成為學生的崇拜者，對教師來說是一種很大的榮譽，對學生來說又何嘗不是一件益事呢？尤其是學生所崇拜的教師又是一位優(yōu)秀的教師。好的教師不但會使學生提高自己的起點，更能夠讓學生確立自己的人生目標，而一個人一旦有了目標，他的成功的機會就很大了。

1、班主任應當懂得心理學，應當善于激發(fā)調(diào)皮學生的向上的愿望。蘇霍姆林斯基說，要象保護幼苗一樣保護學生的上進心，所謂氣可鼓而不可泄，也正是這個道理。學生在他原有的基礎(chǔ)上是不是能獲得更大的發(fā)展，他是受壓抑還是蓬勃發(fā)展的，他是不是形成了一種積極向上的人生態(tài)度，這是學校教育要著重關(guān)注的問題，也是我們教師要努力解決的問題。

2、不斷學習，提高自身綜合素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。如果教師不通過學習來提高教師質(zhì)量，把學生深深地吸引到學習當中的話，那么，少數(shù)學生游離于課程之外，并對學習產(chǎn)生強烈的不滿意也就是很自然的事情。因此，要解決學生上課不專心，調(diào)皮搗蛋的問題，關(guān)鍵還在于教師本身的素質(zhì)，看教師能否通過多種靈活的教學方法以及比較高的教學質(zhì)量來喚醒和培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性及持久性。

3、尊重學生，就是要平等地對待他們。班主任要從愛心出發(fā)，愛心出發(fā)即是進行教育的前提，班主任要關(guān)心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的教育，是真心的愛護，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，能夠尊重學生，理解學生，學生才能更加尊敬，愛戴老師，師生的感情才能更加融洽，充分發(fā)揮情感教育作用。凡事以理服人，不要去壓制學生。批評也好，表揚也好，務必要讓學生心服口服。

4、了解和關(guān)心學生。就是要研究他們。要做深入細致的調(diào)查研究工作，了解學生的學習情況和思想狀況，在做學生思想工作之前，一定要把情況了解清楚，并作好詳細計劃，不打無準備之仗。研究學生，還得尊重自然規(guī)律，要了解教育學和心理學的基本原理，知道各個年齡段孩子的特點，不把自己的意志強加給學生，不作違反教育規(guī)律的事情。關(guān)心學生，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么。對于學生的變化，要及時予以關(guān)注，不要忽略學生一絲小小的變化。學生的一些反常的行為，一定是有其深層次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深層的原因，設(shè)法打開學生的心鎖，解開學生的心結(jié)。

5、要用寬容之心對待學生。學生犯了很大的錯誤，也不要驚慌失措，更不要一棍子打死,要懷有寬容之心。要相信學生總是向上的，向善的，要對學生抱有期望。學生出現(xiàn)了反復，不要氣餒，要有耐心，要鼓勵他克服困難，戰(zhàn)勝自我。用長遠的眼光來看，學生的錯誤都是可愛的錯誤，現(xiàn)在的調(diào)皮大王將來很有可能是和你感情最深的學生。對于那些迷失了方向的孩子，還應該給予更多的關(guān)愛和幫助。當然，尊重學生，寬容學生，并不是放任自流，對學生的不良行為有時還要作恰如其分的批評。學生的教育工作很重要，不能放任自流，不能輕描淡寫，不能無為而治。

6、在做學生思想工作時，要講究方式方法。班主任在做學生工作時，光有一顆愛心是不夠的，還得有方法。因此，好的班主任，一定是注重對學生工作的謀略和方法的。教師要深諳因材施教的準則，要重視學生的差異，對不同的學生采取不同的方法。對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導學生才能取得教育的效應。批評學生要慎用批評用語，要講究語言藝術(shù)，教師隨時運用認同、肯定、表揚和鼓勵與積極評價方式來對待學生的每一點長處和進步。要處處顧及學生的自尊，使學生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學生從思想深處認識錯誤，改正錯誤，切實有效地發(fā)揮批評的作用。著名教育家陶行知先生說過“人人都說孩子小，其實孩子并不小?！笔前?，孩子也是人，也有人的自尊。在教育觀念大為改變的今天，面對調(diào)皮的學生，我們只有深入的了解他們，尊重他們，架起愛的橋梁，構(gòu)建師生心靈的通道。教師愛其生，盡其心，學生才能親其師，信其道。有了愛，師生才能思想相通，情感交融，才能收到事半功倍的效果

怎樣管理有調(diào)皮學生的班級

如果你發(fā)現(xiàn)你面對的班級有很多的問題，包括質(zhì)量不好的教學帶來的不好結(jié)果、家長的不支持、教師的變動等，你需要積極的策略。

但是所有的管理方法也只是對部分人管用，所有的人只是適用部分方法，如果有的策略無效的話，不要喪氣，因為沒人可以第一次就做對所有的事。只要懂得改變策略就好。

采取激勵的方案吧，這比經(jīng)常威脅和懲罰更有用。下面是我和我的同事們在過去使用過，效果很好的策略。

積極處理方法

小組計分。我知道有老師把班上的學生分成四組，每個組還有一個響亮的名字，把每個組的名字寫在墻上，如果課上哪個組安靜地學習，就在它的名字下做上記號或貼上標簽，并按時把紀錄的情況整理了納入家庭作業(yè)的安排中。這樣的方法使紀律不好的班級變得安靜起來。得分最多的組在每周結(jié)束會得到一個小小的獎勵。獎勵一定要小，不然最后自己會變成窮光蛋。你可以找個賣新鮮玩意的貨攤。

這個方法在小學很管用。在中學，免除學生的作業(yè)是一個吸引人的激勵，當然，不能完全免除，只是讓他們做另外的作業(yè)，這樣才不會使他

們在知識獲取上與其他學生有差距。

表揚牌和出色表現(xiàn)記錄表。這是用于個人出色表現(xiàn)的鼓勵方法。所有學生的名字都寫在記錄表上，如果他學習或者行為表現(xiàn)好，就在名字下面貼上標簽或者畫上星星。在期中的時候，你可以給他們一個小小的獎勵，比如一塊巧克力。要使表揚既針對努力程度也針對學習的效果，這樣班里的差生才會和其他學生有同樣的機會受到表揚。有些老師不是很同意，覺得這樣做充滿競爭性，那么微笑著平靜地告訴他：“生活本來就是一場競爭”。讓學生從小就學會應付競爭對他們來說是好事。

黃金時間。這是一個有效的策略。有些學校用它作為整個學校行為制度的基礎(chǔ)。學生在星期五下午最后三十分鐘可以自己選擇進行一些有趣的活動。如果學生在這周有不良行為，每一次不良行為就從黃金時間里扣除五分鐘，在扣除的時間里，他只能坐在一邊看其他學生活動。但是，對那些周一午飯前就失去了所有的三十分鐘的學生也要有一些激勵方法，如果他們采取一定的補救措施，也可以五分鐘一次地賺回失去的時間。

每日“小星”。每個教學日的最后，學生都要投票選出最關(guān)心他人的人，態(tài)度最積極的人，工作最努力的人。得票最多的人就是記錄表上的“星星”。第二天可以得到一定的獎勵。如，第二天當大家都坐在地毯上的時候他卻可以得到一個墊子。

特別提名盒。一個鞋盒，貼上顏色鮮艷的紙，頂上留一條縫，貼上“特別提名盒”的顯眼標簽，放在教室里夠得著的地方。學生把受到其他孩子幫助的細節(jié)寫好投入盒子里。在黃金時間前把盒里的內(nèi)容拿出來讀。這個方法很管用，因為學生喜歡得到尊重，同時，寫特別提名的人也像被提名的人一樣感覺很好。

提名瓶。我的一個同事使用一個有蓋子的果醬瓶，每次有學生的學習態(tài)度、努力程度、學習成績和對他人的幫助有所提高的話，就把他們的名字寫上放在瓶子里。一周結(jié)束的時候，隨機抓到的人有一定的獎勵，比如不用做家庭作業(yè)。

瓶子里的珠子。這是一個全班性的策略。如果你的班習慣性地吵鬧，告訴學生如果他們安靜上課的話，每十五分鐘就會有一個珠子在瓶子里。要強調(diào)每個學生必須保持安靜。瓶子里珠子滿的時候，班上的每個人可以獲得額外的十分鐘玩耍時間。這個方法需要得到校長的同意。

天平上的糖果。我的一個很有創(chuàng)造力的同事帶了一袋糖果來學校，還在教學組借了一桿天平。他在天平的一邊放上—百克的糖果，每次當某個學生表現(xiàn)出進步或者努力就在另一邊為了表揚而放上—個糖果。最后一個使天平達到平衡的學生就得到最后放上的那顆糖。這種方法非常有用，特別是學生看到天平馬上要平衡的時候會表現(xiàn)得更好。

期末讓人激動的旅游。這個方法用于那些最難處理的班，只有得到校長的支持才能實施。我的兩個同事就告訴學生期末會有一次非常有趣、非教育性的旅游給那些應該得到的人。布告牌上會有一條黑點描成的線沿著顏色明亮的海報上做宣傳的旅游路線，而一條討厭的淺黑點線每次會記錄下不遵守教導的學生。那些得到過多犯規(guī)點的學生要在其他人外出渡過高興的一天的時候留在其他班上學習。用這種方法，你會開心地看到態(tài)度和行為的改善。

如果能始終如一地運用以上方法，每個辦法都可以取得很好的效果。你可以試驗找出什么方法最有效。當然，如果學生行為良好、對學習很感興趣，你就不需要這些策略了。

避免對抗

有些老師說：“如果你陷入對抗之中，你已經(jīng)失敗了?！边@是有一定道理的。有些老師說，如果學生不遵從你的意愿，你已經(jīng)完全失敗了。在這兩種情況里，你的形象就已經(jīng)失去光華了，因為學生已經(jīng)開始挑戰(zhàn)你的權(quán)威，這可能娛樂了他的同伴，給他帶來了“獎賞”，而給你帶來了尷尬。無論如何都要避免這種對抗，因為這會引起過激的言談，常常需要很長時間才能平息。

如果你感覺有學生有反抗情緒，在第一時間用幽默化解它。如果這樣對他不管用的話，跟他小聲地談話，給他兩個選擇，告訴他兩個選擇的結(jié)果。這樣就讓他有路可走。

如果這樣也不行的話，對他說：“我不能浪費時間在這個上面了，我們在午休時間或放學后再討論吧?！蓖瑫r小心地和這個學生保持距離。如果他繼續(xù)無理取鬧、擾亂課堂，平靜地對他說：“你是根本不想加入這堂課，到外面去呆五分鐘，等到感覺好點，平靜下來再回來吧。”如果在這五分鐘內(nèi)他回來了是最好的。在這五分鐘的平靜時間里，不要讓其他人打擾他。當這個學生平靜下來再加人課堂后，就不要再提起這段插曲。每個人都希望別人遺忘他的過失。

如果有孩子氣沖沖地走出教室，你要根據(jù)學校是否安全和學生的年齡來做出反應。沒有必要跟著，除非他是幼兒或者低年級學生，或者當天教學樓的大門沒關(guān)。如果你忽略他的出走的話，他通常會自己回來的。如果他在課結(jié)束的時候還沒有回來的話，你就必須知道他在哪里，確認他的安全。

—定要避免形成一場“尖叫比賽”，搗亂的學生喜歡這樣的場面，不管怎么樣，最后你形象的受損要比他們嚴重得多。

如果有人要發(fā)脾氣了，在你和他之間保持幾米的距離，笑著說：“如果你喜歡的話，可以發(fā)脾氣，但是要給我們大家一個笑容，這樣常常能先發(fā)制人。如果不行的話，確信你是笑著的。在任何情況下，除了歡快的情感外不要顯示其他的態(tài)度。如果他得到的是玩笑的話，下次就不會熱心于此了。

總之，不要讓步于那些發(fā)脾氣的學生。這就像扔面包給鱷魚：他們會不斷重復地跳起來得到更多。

第四篇：優(yōu)秀班級導生”申請材料

水利計通系“優(yōu)秀班級導生”申請材料

2010-10-26 14:52:48|分類： 系里系外 |標簽： |字號大中小 訂閱

這一學年我具體負責通信0802班的下班督導工作，經(jīng)過近一個學年的與他們的融入，我能協(xié)助好輔導員老師的工作，本學年的學習工作既繁忙又充實，收獲很多，也積累了不少的工作經(jīng)驗，特總結(jié)如下：

（一）常規(guī)工作：

由于上個學期他們班沒有被吸納黨組織的成員，所以常規(guī)工作曾一度停頓，是這個學期以來，在四月份，召開了群眾座談會，大致的了解了班上成員，和入黨積極分子，并且在確認李明洪和楊婷兩名同學為發(fā)展對象的情況下，我又特地抽出時間手把手地教他們寫材料，雖然在后面的材料中也有了一些錯誤，但相對

其他人來說，還是少了些，特別是沒有出現(xiàn)原則性的錯誤。

（二）班級動態(tài)：

作為一名班導生，我深知，僅僅做常規(guī)工作是遠遠不夠的，而且在開始做工作前肯定是先要全面了解他們班的班級情況，因此，在四月七號，我與他班的團支書在13教進行交流，交流內(nèi)容如下：

（1）由于上個學期掛科的同學較多，大多數(shù)同學在這個學期都意識到學習的重要性，上課的積極性

有所加強，上課的曠課和遲到的現(xiàn)象有所減少，學習氛圍很高；

（2）班上的英語四級第一次過級率超過了50%；

（3）寢室衛(wèi)生較上個學期有了長足的進步，寢室不合格率有所減低，但還是要注意男生寢室。

除此之外，21號，我還在辦公室與輔導員余老師談話，對他班將做進一步的了解：

（1）班干部在班上做事不是很有激情，做事不是很主動；

（2）有部分同學不愛參加班級活動；

（3）在班上有部分突出分子，組織委員算是比較的積極，王允清的書法比較好，還有部分同學積極

參加院系的學生工作，李明洪在院體育部任副部長等等。

總之，通過這兩次的談話了解，我基本上了解了班級的動態(tài)，并且制定了一些制度，雖然有些還沒實施，有些還沒有見效，但是我認為，做班導生并不是一下子就能達到很好的效果，只要能夠持之以恒，我就

有能力有信心做到最好。

（三）指導班級活動：

在三月份，通信0802班的入黨積極分子充分發(fā)揮自己在班級中的先進性，在3月12日的“植樹節(jié)”中，在西苑食堂附近舉行了一次以“愛綠，護綠，惜綠”為主題的班級活動，活動形式為口頭宣傳，拉橫幅，同學自愿簽名的形式進行，這次活動的目的主要是號召全院的同學關(guān)愛大自然，營造和諧綠色的美好校園環(huán)境，這次活動雖然是以班級的形式組織，但還是贏得了過往同學的認可和一致好評，他們紛紛帶頭簽名。一切的成績終屬過去，新的挑戰(zhàn)還在未來，但是，我已經(jīng)做好了準備，有信心去迎接一切的挑戰(zhàn)和困

難。

申請人：何

展仁

201

0-6-10

第五篇：正確對待班級管理中的優(yōu)秀生和學困生

正確對待班級管理中的優(yōu)秀生和學困生

正確對待班級管理中的“優(yōu)秀生”和“學困生”，班級作為學校教學活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發(fā)展，對教育教學的各項任務起著舉足輕重的作用。“以人為本”的管理，說到底就是人的管理。要班主任工作實踐中，我覺得正確對待班級管理中的“優(yōu)秀生”和“學困生”，是搞好班級管理的關(guān)鍵。一、一碗水要端平

即是說在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對“優(yōu)秀生”和“學困生”應使用一個標準。通?！皟?yōu)秀生”易受到偏愛，而“學困生”常使老師產(chǎn)生偏見。所以班主任“執(zhí)法”，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長“優(yōu)秀生”的壞習慣，壓抑“學困生”的上進心。對他們的錯誤和缺點一視同仁，才能贏得學生的尊敬和信任。

二、真正地愛學生

老師應如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁、尊重、信任、理解，熱愛每一個學生。關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學習，關(guān)心他們的思想。對待“學困生”，應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，決不能因為一點過失而讓孩子在指責中自卑地抬不起頭來。對他們?nèi)〉玫狞c滴成績，及時給予表揚和鼓勵。對待“優(yōu)秀生”犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的就一定要處理，沒有規(guī)矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。

三、架起信任的橋梁

有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更用心去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

四、調(diào)動積極性

一個良好的班集體，離不開全班同學，也離不開班干部、課代表、小組長的模范作用。他們的模范作用如何，他們對班級管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時，我堅持做到：不論“優(yōu)秀生”、“學困生”人人參與競選，力求把大家信賴的好同學推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。發(fā)動有一技之長的同學多參與，充分發(fā)揮他們的特長，以帶動其他同學積極投入，增強大家的集體觀念和競爭意識。

班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責任感，正確對待班級管理中的“優(yōu)秀生”和“學困生”就一定能把班主任工作做好。