第一篇：論文《淺談小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》

淺談小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

【摘 要】養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，它是小學(xué)德育教育的重要內(nèi)容。過去，學(xué)校的德育工作由于各種因素的影響，往往是理論脫離實際，加上升學(xué)的壓力，致使學(xué)生的行為習(xí)慣不盡人意。當(dāng)前，在新的課程改革中，德育工作面臨著新的挑戰(zhàn)。經(jīng)過不斷實踐，本人探索出培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的方法：通過講、背、導(dǎo)、評的形式幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)《守則》、《規(guī)范》、《一日常規(guī)》的意義，熟練掌握其內(nèi)容；通過各種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生的行為逐步達(dá)到規(guī)范的要求；通過建立規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為；通過展開行為評價，家校攜手，深化養(yǎng)成教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)生；行為習(xí)慣；培養(yǎng)

培養(yǎng)養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，它是小學(xué)德育教育的重要內(nèi)容。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣不是一天、兩天的事，而是一項長期的、細(xì)致的育人工程。因此，我們作為教育工作者，必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為重要工作來抓，也只有堅持不懈地教育、訓(xùn)練，再教育、再訓(xùn)練，才能促使學(xué)生早日養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使他們能夠健康地成長。過去，學(xué)校的德育工作也相當(dāng)重視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，但在實際的教育過程中，往往是理論脫離實際，常常是用一些空洞的理論教育來代替學(xué)生的道德教育、文明禮儀教育、行為習(xí)慣教育等，加上升學(xué)壓力的諸多影響，致使學(xué)生的各種習(xí)慣不盡人意。

當(dāng)前，在新的課程改革中，德育工作又面臨著新的挑戰(zhàn)。獨生子女的增多，長輩的嬌寵，年輕父母教育子女方法的欠缺，網(wǎng)絡(luò)對孩子的影響等，造成學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力等較差。為此，廣大德育工作者們都在積極地探索如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，探索如何提高小學(xué)德育工作的實效，使他們成為德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才。現(xiàn)談?wù)勎倚Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的具體做法。

一、加強學(xué)習(xí)——掌握規(guī)范內(nèi)容

學(xué)生良好的行為習(xí)慣決非生來就有的，它要靠我們有意識地培養(yǎng)，持之以恒地訓(xùn)練，才能逐漸形成。教師必須讓學(xué)生明白什么是良好的行為習(xí)慣，它包括哪些具體的內(nèi)容，掌握《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《校園一日常規(guī)》的具體內(nèi)容，對養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有何重要意義。教師只有認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)，熟練背誦，才能讓《守則》、《規(guī)范》、《常規(guī)》深入人心，也才能更好地組織實施，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。具體做法是：

1．抓開學(xué)第一天的常規(guī)學(xué)習(xí)。每學(xué)期，我校利用開學(xué)前報名的時間，要求每個班主任組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《渝北實驗小學(xué)校園一日常規(guī)》，將學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有機結(jié)合，保證開學(xué)第一天的正常秩序。開學(xué)典禮上，利用“開學(xué)動員”和大幅標(biāo)語對“學(xué)規(guī)范，學(xué)做人”這一教育中心進(jìn)行宣傳，營造教育學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生和班主任更加重視常規(guī)的學(xué)習(xí)，使開學(xué)第一天就步入正規(guī)。

2．抓開學(xué)第一周的常規(guī)學(xué)習(xí)。各班主任在第一周里狠抓日常行為規(guī)范的 學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過講、背、導(dǎo)、評的形式促使學(xué)生有個良好的開端。講是班主任講解《守則》、《規(guī)范》、《常規(guī)》的內(nèi)容、意義，幫助學(xué)生理解其細(xì)則；背是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上熟背《守則》、《規(guī)范》、《常規(guī)》的內(nèi)容（低年級《規(guī)范》可理解），幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握每一條內(nèi)容；導(dǎo)是教師采取各種方法、形式，幫助學(xué)生理解并具體操作；評是班主任正確評價學(xué)生掌握的情況。

3．抓朝會課的常規(guī)學(xué)習(xí)。我校的朝會教育實行系列化，圍繞每期、每月、每周的教育重點有步驟地進(jìn)行，每周的周一是工作布置，周二是常規(guī)學(xué)習(xí)教育訓(xùn)練。學(xué)校的行政值周和班主任老師根據(jù)學(xué)生的常規(guī)情況，選擇內(nèi)容有重點地進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。同時，還結(jié)合到時事的學(xué)習(xí)，如：學(xué)習(xí)《八榮八恥》等。這樣，學(xué)生對常規(guī)內(nèi)容的掌握就會更加牢固。

4．抓學(xué)科課中的滲透學(xué)習(xí)。在品德課、綜合實踐課、社會課中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有機滲透常規(guī)學(xué)習(xí)。這樣，泉源參與，使常規(guī)內(nèi)容的教育學(xué)習(xí)更加扎實。

5．抓學(xué)習(xí)情況的反饋。學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)的情況如何，學(xué)校在開學(xué)第一周就進(jìn)行嚴(yán)格的檢查。每班安排一位教師到班上隨機抽幾條內(nèi)容，看學(xué)生的掌握情況，然后對班級開學(xué)時學(xué)習(xí)常規(guī)的情況進(jìn)行綜合評價，以此作為班主任工作的考核內(nèi)容之一。這樣，班主任對這一工作就十分重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也好，為后面的訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)訓(xùn)練——進(jìn)行系列訓(xùn)練

對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的“常規(guī)”學(xué)習(xí)后，要讓學(xué)生真正掌握其的內(nèi)容，并按照要求去做，形成良好的習(xí)慣，還需要我們對學(xué)生的行為進(jìn)行長期的、嚴(yán)格的訓(xùn)練才行。對學(xué)生的行為訓(xùn)練，不管采用“先知后行”或“先行后知”，或者是“從情入手，以情曉理，以情激行”，只要恰當(dāng)，都是有效果的。訓(xùn)練時可重點作好以下幾點。

1．激發(fā)訓(xùn)練動機。正確的道德行為來源于正確的行為動機。教師應(yīng)通過列舉事例、樹立榜樣、體察心情、創(chuàng)設(shè)情景、展開討論等方法，讓學(xué)生從道理上應(yīng)該怎樣做，為什么這樣做，從感情上產(chǎn)生道德行為的意向，萌發(fā)正確的行為動機。如果是機械式的訓(xùn)練，缺乏動情曉理，必然造成學(xué)生知其然而不知其所以然，這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不會自覺地養(yǎng)成好習(xí)慣的。所以，激發(fā)學(xué)生的行為動機是十分重要的一個環(huán)節(jié)。

2．提出具體要求。在進(jìn)行行為訓(xùn)練時，對于練什么，怎樣練，訓(xùn)練中要注意什么，應(yīng)提出具體的要求，所提要求必須具體、明確。如：排隊集合，要求學(xué)生做到快、靜、齊、輕，聽從指揮不稀不密；路隊，要求學(xué)生做到不稀不密，不快不慢，走成一線，保持安靜，到家離隊??總之，我校的常規(guī)訓(xùn)練，從晨檢、課前準(zhǔn)備、上課、課間活動、兩操、校園行走、排隊集合、路隊、購物、學(xué)校公物等都提出了明確、具體的要求。學(xué)生明確了要求后，就會按要求去做，行為的訓(xùn)練，才有實效。

3．指導(dǎo)行為訓(xùn)練。學(xué)生明確要求后，并不等于就能照著這樣去做了，還需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有計劃、有步驟地訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容就是《守則》、《規(guī)范》、《常規(guī)》等，其中重點是我校的《校園一日常規(guī)》；訓(xùn)練的時間可選擇朝會、隊會、品德課等；訓(xùn)練的形式可采取班級、年級、年段或全校；訓(xùn)練的方法有示范法，練習(xí)法，交流法，競賽法，情景法，評議法，實踐法等。訓(xùn)練時，可根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行，這樣才能達(dá)到訓(xùn)練效果。如：每天晨檢時敬禮、問好等的訓(xùn)練可采取示范法進(jìn)行； 全校性排隊集合，（升旗儀式、做操、路隊）的訓(xùn)練可用練習(xí)法進(jìn)行；校園行走則可以采用實踐法進(jìn)行??只有多種方法訓(xùn)練，才能達(dá)到最佳效果。

4．給予正確評價。行為訓(xùn)練不但要有指導(dǎo)，還應(yīng)該有及時地檢查。每過一個階段，就要對學(xué)生的行為情況進(jìn)行檢查，給予一定的評價。對行為要求掌握好或者進(jìn)步較快的學(xué)生，可通過廣播、張榜、櫥窗、星星園、升旗儀式等形式表揚。與此同時，對不規(guī)范的行為進(jìn)行及時的指正，并進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。這樣，才能有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、規(guī)范行為——建立規(guī)章制度

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的 教育應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。在每學(xué)期開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周,掀起學(xué)習(xí)《守則》、《規(guī)范》、《常規(guī)》的高潮。學(xué)校還制定了一系列的規(guī)章制度。如：一日常規(guī)檢查制度、升旗制度、朝會系列化制度、學(xué)生申訴制度、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗制度、路隊制度、校園普通話制度、獎勵制度等。這些制度的建立，以此來促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時，各班根據(jù)本班的特點，增補制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組 織學(xué)生聯(lián)系實際逐一進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、討論。對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時，注重讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀之烙印。盡管培養(yǎng)良好的行 為習(xí)慣是一個長期的過程，不能寄希望開學(xué)的第一周、第一個月的宣傳教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學(xué)初扎扎實實的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生指導(dǎo)、熟悉校紀(jì)班規(guī)。再經(jīng)過扎扎實實地訓(xùn)練，輔以各種獎勵機制，多數(shù)學(xué)生能夠逐漸由“他律” 發(fā)展為“自律”，漸漸地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、深化教育——開展行為評價

行為評價對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的教育起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。要展《小學(xué)生良好行為習(xí)慣評價》?！缎W(xué)生良好行為習(xí)慣》評價手冊分為低年級、中年級、高年級三冊，每冊分為學(xué)校周評，家庭周評，激動指標(biāo)三部分內(nèi)容。學(xué)校部分分別從愛祖國、勤學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、禮貌待人、勤勞節(jié)儉、尊敬師長、健康安全等方面進(jìn)行評價，；家庭部分從自理能力、完成作業(yè)、接受教育、活動安全、心理健康等方面進(jìn)行評價；機動部分從學(xué)校、家庭部分中沒有涉及的的內(nèi)容。評價分為兩周一評，評價的形式是“自評——組評——師評”和“自評——家評”，對突出優(yōu)良行為實行加分，對突出不良行為實行減分，最后統(tǒng)計出總分，根據(jù)分?jǐn)?shù)劃分等級，分別給予金星、銀星獎勵，對合格、不合格的學(xué)生進(jìn)行教育，以幫助他們盡快改正不良行為習(xí)慣。同時，在評價手冊上還設(shè)計了家長意見和教師意見，加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系。由于建立了三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，使得這種多元化評價得以實施，這種評價過程也是學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，是落實養(yǎng)成教育的重要途徑?！盃恳话l(fā)而動全身”，學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，其學(xué)習(xí)成績會相繼提高，班級的風(fēng)氣也會隨之好轉(zhuǎn)，也有效地促進(jìn)校風(fēng)校貌的形成，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］賈希貞 關(guān)鴻羽.關(guān)于小學(xué)生良好行為習(xí)慣的研究.接力出版社.1997.10 ［2］陳少娟.論小學(xué)生日常行為規(guī)范的訓(xùn)練和指導(dǎo).接力出版社.1997.10 ［3］姬君式.春泥護花.新蕾出版社.1997.10

第二篇：論文《淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣》

論文《淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣》

我國古代教育家孔子曾說：“少若成天性，習(xí)慣成自然?！币簿褪钦f，從小養(yǎng)成怎樣的習(xí)慣，成人后就會形成怎樣的品性。葉圣陶先生也曾說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”因此，一個人自幼就應(yīng)該通過教育形成一種良好的行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣對人的一生都具有深遠(yuǎn)的影響，這種影響將伴隨我們的學(xué)習(xí)、生活、做人、處世，它以一種無形的方式干預(yù)著我們生活中的細(xì)枝末節(jié)，從而主宰我們的人生。然而，一個人的好習(xí)慣不是與生俱來的，更不是一蹴而就的，是后天成長中慢慢養(yǎng)成的。如何才能培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要教師從細(xì)節(jié)入手，潛移默化地融入孩子的成長過程中。

一、改變固有環(huán)境，培養(yǎng)良好習(xí)慣

一個孩子性格與思想情感的形成往往受到所處環(huán)境的影響。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，孩子所處環(huán)境的特殊性致使孩子在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成上受到很大的局限性，主要表現(xiàn)在：

大環(huán)境的特殊性。農(nóng)村地區(qū)相對來講，信息閉塞，交通不便，居住分散，人與人之間交流較少，是一個不利于孩子好動和發(fā)展好奇心的環(huán)境，容易致使孩子性格孤僻；2.家庭環(huán)境的特殊性。由于當(dāng)前農(nóng)村家庭青壯年父母外出務(wù)工，孩子大多留守與老人生活，成為留守兒童，孩子缺少與父母的情感交流，缺少文化知識的教育，致使影響孩子性格的家庭教育嚴(yán)重缺失。孩子的思想情感處于一個自我形成與發(fā)展的狀態(tài)，無法得到很好的引導(dǎo)。因此，教師要營造環(huán)境，制造氛圍，盡可能地彌補孩子在這種大環(huán)境下的教育缺失，給予孩子更多情感上的幫助、心靈上的慰藉。教師要認(rèn)識到每個學(xué)生都是追求上進(jìn)，希望獲得別人特別是老師的認(rèn)可與贊揚的孩子，他們不想犯錯更不想與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的固化習(xí)慣所致。因此，作為教師在教育學(xué)生的過程中應(yīng)該減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。這樣既有利于對學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。當(dāng)教師在面對學(xué)生壞習(xí)慣時，首先表現(xiàn)出的不能是憤怒與暴力，而應(yīng)用理解、用愛心讓其改掉，這樣問題也就簡單化，處理起來也就更順暢了。因此，用平和的心態(tài)，正確的面對學(xué)生的不良習(xí)慣是關(guān)鍵。

二、建設(shè)良好班級，營造學(xué)習(xí)環(huán)境

“昔孟母，擇鄰處”，說明早在古代我們的祖輩就十分注重學(xué)習(xí)環(huán)境對行為習(xí)慣的影響，在教學(xué)中教師應(yīng)該注重班集體的建設(shè)，努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的良好行為習(xí)慣與優(yōu)良班風(fēng)的形成之間具有密切的聯(lián)系，一個個具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生就會組成一個優(yōu)秀的班集體，一個班級具有了良好的班風(fēng)，其中個別行為習(xí)慣差的學(xué)生由于從眾心理的作用自然就會向好的方面發(fā)展。如果一個班風(fēng)氣不正，習(xí)慣好的學(xué)生也會在從眾心理的影響下向壞的'方面發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就必須注重班集體的建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，這不是一蹴而就的，它需要一個長期的過程和有效的方法。教師在建設(shè)班風(fēng)班貌時，一定要用心思、花功夫，打好基礎(chǔ)，為孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)設(shè)條件。

三、從小事做起，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣

良好的習(xí)慣將影響人的一生，生活習(xí)慣的好壞直接關(guān)系到一個人生活質(zhì)量的高低，有時也可能成為別人判斷一個人品質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。教師要把培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣作為教育的著力點來抓。大量事實證明，品德高尚的人，一定是具有良好行為習(xí)慣的人，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會成為一種自然的反應(yīng)。在教育過程中，我們經(jīng)常會遇到：學(xué)生說話不注意，出口成“臟”；行為習(xí)慣不好，到處亂扔；和同學(xué)說話方式不注意，發(fā)生糾紛，甚至大打出手等現(xiàn)象。面對這種情況，教師應(yīng)積極開展各類有益孩子良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的活動。如：開展“尋找活雷鋒”實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生向身邊的好榜樣學(xué)習(xí)的習(xí)慣；堅持做“今天我真棒”小結(jié)活動，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，從自我做起，做好事，幫助他人的好習(xí)慣；每周要求學(xué)生做一件力所能及的家務(wù)勞動，返校后同學(xué)間相互交流，讓孩子們在快樂中勞動，在勞動中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

四、以身作則，用榜樣力量培養(yǎng)習(xí)慣

有人說：“優(yōu)良的示范是最好的說服。”教師是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生的行為都是從模仿開始的。一個具有良好習(xí)慣的教師才能帶出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生，想培養(yǎng)什么樣的學(xué)生就要做什么樣的老師。比如，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，首先教師應(yīng)發(fā)揮示范作用，要用師者的行為營造一種讀書的氛圍。學(xué)生經(jīng)?？吹浇處煂Ｐ闹轮?、興趣盎然地讀書，自然會被教師的行為所感染。在課堂里，我們可以把書中精彩的片斷聲情并茂地讀給學(xué)生，使其有身臨其境之感，久而久之，教室里會彌漫著濃濃的讀書氛圍。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，可以給學(xué)生安排合理的讀書時間，并在教室里設(shè)圖書角、閱讀天地等，為孩子們課內(nèi)外閱讀提供方便，圖書角的書可以發(fā)動學(xué)生捐贈，定期進(jìn)行更換。用切實可行的方法，潛移默化影響學(xué)生，良好的習(xí)慣就會在不知不覺中逐漸形成了。

總之，學(xué)生良好習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，要從小培養(yǎng)，從點滴處培養(yǎng)。教師不應(yīng)追求分?jǐn)?shù)、工作繁忙而忽略學(xué)生的德育教育工作。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，作為教育工作者需要放下分?jǐn)?shù)的壓力，更多地去關(guān)注孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人才，讓每一個孩子在校園里昂首闊步。為他們展開梨花盛開的前路，采摘碩果的未來還會遙遠(yuǎn)嗎？

第三篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣

內(nèi)容摘要：學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，可以為學(xué)生一生的成功與幸福打下堅實的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)活動中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣呢？本文從以下三個方面來論述：

1、明確要求，加強訓(xùn)練

2、遵循規(guī)律，注重養(yǎng)成教育

3、加強師徳建設(shè)，樹立行為榜樣。關(guān)鍵詞：良好行為習(xí)慣 明確要求 注重養(yǎng)成教育 加強師徳建設(shè)

英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！蔽覈變航逃谊慂Q琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福；習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其害?！庇纱丝梢?，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，可以為學(xué)生一生的成功與幸福打下堅實的基礎(chǔ)。

那么，教師在教學(xué)活動中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣呢？

一、明確要求，加強訓(xùn)練

習(xí)慣是一種動力定型，是條件反射自身長期積累和強化的結(jié)果。所以，良好的行為習(xí)慣必須經(jīng)過長期的反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提出具體的要求和明確的目標(biāo)非常重要。根據(jù)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合實際提出具體的要求，和學(xué)生一起制定班級管理規(guī)章制度，經(jīng)常組織學(xué)生逐條學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確班級建設(shè)的目標(biāo)要求。要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還必須經(jīng)過嚴(yán)格、反復(fù)的訓(xùn)練才行。小學(xué)生自制力相對比較差，好習(xí)慣如果沒有得到及時的強化就容易消退。所以對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到好習(xí)慣得到有效鞏固為止。訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣必須從細(xì)處抓起，有目的有計劃地增強學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識。

二、遵循規(guī)律，注重養(yǎng)成教育

1、養(yǎng)成教育要從關(guān)鍵期抓起

良好習(xí)慣的養(yǎng)成有關(guān)鍵期，古往今來許多著名的教育家、心理學(xué)家、思想家都認(rèn)為習(xí)慣要從小培養(yǎng)。小學(xué)時期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。抓住了這一黃金時期，可以收到事半功倍的效果。錯過了關(guān)鍵期，再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半，甚至終身難補。小學(xué)生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成了大鐵塊，再想改變形狀就難多了。如果小學(xué)生養(yǎng)成了不良習(xí)慣再來改造將付出太多的代價。因此養(yǎng)成教育要抓住關(guān)鍵期，注意研究學(xué)生的特點，在關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實，嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，強化訓(xùn)練，有的放矢的開展各種教育活動。讓學(xué)生在生動形象的活動中去體驗，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

2、養(yǎng)成教育要遵循兒童的心理特點

兒童時期是人生可塑性最強、思想最活躍的時期，同時也是情緒易波動，注意力不穩(wěn)定，自控力較差的時期。如上課，學(xué)生容易受外界干擾，學(xué)習(xí)不靜心；有的聽到別人受表揚，心里難過，要流眼淚，感情易外露；思維上，具體形象思維占主導(dǎo)地位，逐漸向抽象思維過渡；在行為方式上，模仿性、依賴性強，言行上常有不一致的現(xiàn)象。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)活動、集體活動中有一些不良的行為習(xí)慣，這是極為正常的。對這些不盡人意的事，即使有的很棘手，也得耐心，堅持正面教育，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，提高正確判斷能力，知道為什么不能那樣做，而一定要這樣做的道理。無數(shù)事實告訴我們，堅持了以表揚為主、積極引導(dǎo)的正面教育，后進(jìn)生也會成為先進(jìn)生，習(xí)慣不良的學(xué)生也會變成好學(xué)生。教育家蘇霍姆林斯基采用正確的教育方法，對孩子充滿激情，在他的感召下，那些曾是不可救藥的壞孩子幡然悔悟，樹立正確的人生觀，走上光明大道，成為不平凡的人。

三、加強師徳建設(shè)，樹立行為榜樣

在人的成長過程中，教師的言傳身教發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。特別是小學(xué)生階段，由于他們的世界觀尚未形成，對行為價值的判斷尚處于感性階段，而由于教師職業(yè)的特點和在學(xué)生心目中的地位，教師的思想和行為往往成為學(xué)生價值取向的參照坐標(biāo)。教師的一言一行都耳濡目染潛移默化地影響著學(xué)生價值觀的取向和人生觀的形成。因此，教師必須嚴(yán)格用教師職業(yè)道德來規(guī)范自己的言行，嚴(yán)于律己，率先垂范，以自己正確的規(guī)范行為影響學(xué)生。具體形象地給學(xué)生樹立道德榜樣。同時，學(xué)生把教師看成是自己學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，德行上的榜樣，生活上的參謀。希望隨時得到教師的關(guān)心和注意，渴望得到教師的指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一條件，向?qū)W生廣泛宣傳，全面灌輸良好行為習(xí)慣的具體內(nèi)容，不斷提出新要求，幫助他們明確努力目標(biāo)，使他們對正確行為有一個最基本的認(rèn)定。

總之，在教育中，我們要了解每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，賞識每一位學(xué)生。對于犯錯的學(xué)生，不妨給他一把椅子，聽他一次傾訴，給他一份同情，送他一份寬容，給他一點建議，送他一份期待。行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要從點滴做起，那些看似平平常常的小事，其實，日積月累的話，就可小中見大，小事情中體現(xiàn)高品質(zhì)，小事情中成就大事業(yè)。涓涓細(xì)流，可以匯成江海,質(zhì)的飛躍是量的積淀，良好道德品質(zhì)的形成應(yīng)是建立于平時生活的每一小事，每一小處，每一小節(jié)之中。培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要我們常抓不懈，持之以恒，才能收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

1、陳鶴琴 著《兒童心理之研究》，江蘇教育出版社，1987年11月出版

2、蘇霍姆林斯基 著《給教師的一百條建議》，北京教育科學(xué)出版社，2000年1月第二版第三次印刷

第四篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

——“他律”與“自律”

自律，是學(xué)生在思想品德方面要求自己，影響自己，促進(jìn)自己進(jìn)步的一種自我努力，是一種積極向上的自我教育活動。對小學(xué)生來說，自律就是要求他們能夠自覺遵守小學(xué)生行為規(guī)范，具有對自己行為的調(diào)控和約束能力。我校在對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范養(yǎng)成教育的實踐中，積極開展自律活動，培養(yǎng)他們的“自律”能力，引導(dǎo)學(xué)生由“他律”邁向“自律”有效地提高養(yǎng)成教育的實效性。

一、明白做人的道理，提高“自律”的意識。

首先，我們把《一日常規(guī)》發(fā)給各班，學(xué)校安排時間，由班主任組織學(xué)生逐條逐句的學(xué)習(xí)、理解。讓學(xué)生知道《一日常規(guī)》要求什么，為什么要這樣做，怎樣去做，懂得什么是自律，為什么自律，怎樣做到自律等道理。

其次，根據(jù)小學(xué)生具有認(rèn)識的形象性，善于模仿的特點，通過榜樣教育深化明理，我們不僅用周總理、陳毅等老一輩革命家嚴(yán)格要求自己，經(jīng)常檢查自己的不足的典型事例做范例，而且用歷史名人、現(xiàn)實中的先進(jìn)模范人物或一些優(yōu)秀文藝作品中的典型人物作為啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自律的榜樣，還利用學(xué)生競爭意識強的特點，樹立一些學(xué)生中的身邊榜樣，使他們在榜樣的啟發(fā)和激勵下，逐漸掌握自律的要求與方法，從而提高“自律”的意識和能力。

再次，學(xué)習(xí)一些短小精悍，易記易背的格言警句、名人名言也是自律活動中讓學(xué)生明理的有效的方法。結(jié)合“自律”活動，教師們還專為學(xué)生選擇抄寫了“吾日三省吾身”、“少成若性，習(xí)慣之以為?！钡雀裱?。

二、規(guī)范自己的言行，培養(yǎng)“自律”品質(zhì)

1、抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

首先，以講故事、開主題班隊會等形式向?qū)W生講述古今中外名人

努力學(xué)習(xí)的事例，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的意義，即只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵

守紀(jì)律才能使人進(jìn)步，才能使自己成為對祖國、對人民有用的人才。

其次，明確課堂常規(guī)，讓學(xué)生人人熟背，并相互檢查督促，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講、認(rèn)真看書、善于思考、積極參與討論、仔

細(xì)審題、細(xì)心做題、及時復(fù)習(xí)、按時完成作業(yè)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，根據(jù)小學(xué)生愛模仿的特點，向?qū)W生介紹參加全國、全省、全市各類比賽獲獎的好學(xué)生事跡，以及本班一些同學(xué)的良好學(xué)習(xí)行為，教育學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，從而為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

最后，根據(jù)學(xué)生實際及時幫助指導(dǎo)，防止學(xué)生知難而退，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。前面已寫

2、抓學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

中華民族是禮儀之邦，對學(xué)生文明行為習(xí)慣教育，旨在繼承和弘

揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，凈化、美化學(xué)生的心靈，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自律品質(zhì)。我們在養(yǎng)成教育活動中特別注意實踐性，開展了各種類

型的活動。

（1）開展《日行一善》教育活動

為使養(yǎng)成教育落到實處，我們在全校師生中開展了《日行一善》教

育活動。首先，對全校師生進(jìn)行思想動員，要求人人都要從我做起，從小事做起，自覺地表露小小善意，小小善心，小小善行。第二，全

校師生每人有一本“日行一善”記載本，每天記錄自己的“善心”或

“善行”，促進(jìn)學(xué)生的自律行為，使學(xué)生在長期的自我要求，自我監(jiān)督，自我調(diào)控的實踐中逐步由不自覺到自覺，由“要我做”到“我要做”，由“他律”到“自律”，以形成定勢和形成良好的行為習(xí)慣。第三，建

立“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”，負(fù)責(zé)“日行一善”活動的督促、交流、評比等組

織管理工作。如各班每周一次的交流上報、全校每月一次的總結(jié)評比、每學(xué)期一次的活動積極分子和先進(jìn)班級體的表彰等活動，使學(xué)生的“自

律”意識和能力在反饋、評價、激勵中得到了有效的強化。

（2）開展創(chuàng)“十無”校園活動。

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是小學(xué)生文明禮貌教育和行為訓(xùn)練的要

求。我們在貫徹《規(guī)范》的同時，結(jié)合有關(guān)校園管理制度，有針對性

地開展了創(chuàng)“十無”校園的活動，即墻上無腳?。坏孛鏌o垃圾；公物

無損壞；水電無浪費；語言無臟話；花木無攀折；安全無事故；誠實

無謊話；上學(xué)無曠課；花錢無浪費。這“十無”，分解開來看，都是一

些不起眼的小事，但這些小事做到了，做好了，卻是一個很理想的境

界。好動、好玩是學(xué)生的天性，而且學(xué)生活動分布在校園的各個角落，不可能隨時隨地都有老師督促，因此，創(chuàng)“十無”校園等于對全校學(xué)

生提出了一個較高的自律要求，只有全體成員的共同努力，才有可能

達(dá)此目標(biāo)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的上進(jìn)心和集體榮譽感普遍較強的特點，創(chuàng)

“十無”校園，從抓“十無”班級做起；創(chuàng)“十無”班級又從抓每個

學(xué)生的“十無”行為做起。將創(chuàng)“校優(yōu)”的目標(biāo)落實到創(chuàng)“班優(yōu)”的活動中，落實到對每個學(xué)生的行為習(xí)慣的具體指導(dǎo)和訓(xùn)練中，通過學(xué)

生個體的自我要求和努力，逐步達(dá)到活動目的，提高“自律”能力，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。已寫

3、抓勞動衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

根據(jù)小學(xué)生愛活動、愛受表揚的特點，我們組織學(xué)生進(jìn)行力所能及的勞動和自我服務(wù)勞動。如：我們實行每天一小掃，每周一大掃的衛(wèi)

生輪值制度，使每個學(xué)生都得到勞動鍛煉，并組織評比，對表現(xiàn)優(yōu)秀

者予以表揚，以強化學(xué)生勞動衛(wèi)生習(xí)慣。另外，我們還注意經(jīng)常檢查

個人衛(wèi)生使學(xué)生養(yǎng)成愛勞動、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

三、家庭學(xué)校相結(jié)合，強化學(xué)生“自律”能力

在對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育、訓(xùn)練的同時，還注意充分調(diào)動家長這一支

龐大的教育隊伍的積極性，發(fā)揮家庭這一小小“課堂”作用。我們利

用家長會，把學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的設(shè)想、要求、內(nèi)容告訴家長，以求的家長的配合，共同來實施教育和訓(xùn)練的內(nèi)容，完成教育和訓(xùn)練的任務(wù)。學(xué)校發(fā)給學(xué)生一張《家庭學(xué)校聯(lián)系卡》，請家長記錄孩子在家

訓(xùn)練情況，定期向?qū)W校反饋意見，以便更好的開展教育工作。通過家

校同步教育和訓(xùn)練，使學(xué)生受到了良好的環(huán)境熏陶，漸漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自律能力得到了強化。

四、掌握教育的方法，確保自律的持久性

養(yǎng)成教育的方法很多，如榜樣法、訓(xùn)練法、說理法、強化法、氛

圍法、制約法、指導(dǎo)法、評價法、競爭法、活動法、自我教育法等，但我認(rèn)為最有效的方法是榜樣法、訓(xùn)練法和自我教育法。

總之，我們要把小學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育作為一項長期的工程

來抓，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)六年，行為養(yǎng)成訓(xùn)練六年，并隨學(xué)生年齡的增

長，訓(xùn)練層次逐漸提高。還要運用各種有效的教育方法不斷提高“自

律”意識，強化“自律”能力，確?！白月伞钡某志眯?。真正使學(xué)生

從“他律”邁向“自律”。

2006.12

德育示范方向性先進(jìn)材料

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

——“他律”與“自律”

梁

家

莊

學(xué)

校

2006.1

第五篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育論文：

淺談農(nóng)村小學(xué)生

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

尹莊實驗小學(xué) 張維星

我國古代教育家孔子曾說：“少若成天性，習(xí)慣成自然。”也就是說，從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，成人后就會形成怎樣的品性。近代教育家葉圣陶也說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。因此，人自幼就應(yīng)該通過養(yǎng)成性教育，去形成一種好的習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣對人一生具有深遠(yuǎn)的影響，這種影響將伴隨人的一生，無論學(xué)習(xí)還是生活，做人或處世，它都以一種無比頑強的姿態(tài)干預(yù)著你生活中的細(xì)枝末節(jié)，從而主宰人生。毫不夸張地說，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是終身享用不盡的財富。

經(jīng)調(diào)查，居住在我地的家長整體素質(zhì)不高，一部分不識字，小學(xué)或初中文化的占多數(shù)，他們大多忙于生計，即使閑暇時也愿聚在一起打麻將、玩撲克等。家長們“重智輕育”，認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好其他無所謂，更談不上對孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成性教育，至此，孩子們的一些不良行為習(xí)慣就突顯出來。孩子的習(xí)慣決定著孩子的明天，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是教師義不容辭的職責(zé)。

如何培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成呢？下面就談?wù)勛约簱?dān)任班主任期間的一些粗淺實踐。

一 規(guī)范訓(xùn)練，加強養(yǎng)成教育 “沒有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于明確要求和規(guī)范訓(xùn)練。學(xué)生生活在班級中，各種行為習(xí)慣都需要老師特別是班主任來督促引導(dǎo)，也需要同學(xué)間的相互影響、提醒。因此，作為班主任，我在開學(xué)前一周就制定了班級行為規(guī)范，并征求了全班同學(xué)的意見，利用班會課在全班通過，在老師的指導(dǎo)、督促下按要求實施。

例如，我班根據(jù)上學(xué)年齡及農(nóng)村孩子家庭的實際生活，具體落實的良好行為習(xí)慣有：（1）刷牙、洗凈臉、勤洗澡、勤剪指甲，出門照鏡子，整理頭發(fā)、服裝、紅領(lǐng)巾、校簽、鞋子等，保持個人衛(wèi)生。（2）整理好書包、帶足學(xué)習(xí)用品。（3）尊敬師長、孝敬父母，禮貌待人，與同學(xué)和睦相處。（4）愛護校園環(huán)境。（5）學(xué)會感恩，每月至少為父母、他人、集體、社會做一件好事。（6）積極參加體育活動，做個身心健康的小學(xué)生。（7）每周向家長講解幾個學(xué)校里發(fā)生的趣事，多和家長交流溝通。（8）具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做事不拖拉。（9）每學(xué)期至少參加一次社會實踐活動。如去敬老院打掃衛(wèi)生、社會調(diào)查等。（10）遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，做一名優(yōu)秀的少先隊員等，同時還要注重訓(xùn)練。如平常學(xué)生課間行為規(guī)范的訓(xùn)練：上下樓梯，不要擁擠，注意謙讓，行走靠右，保障暢通；課間注意奔跑追逐的安全，玩有意義的游戲；教學(xué)樓內(nèi)不大聲喧嘩，輕聲漫步過走廊；佩戴紅領(lǐng)巾比賽??教師并講明為什么提出這樣的規(guī)則，以及怎樣遵守這些規(guī)則，還要注重親自檢查與督促，以便促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二 加強監(jiān)督，強化行為習(xí)慣

小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點，可以采用“反復(fù)抓”、“抓反

復(fù)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，它又是一個艱巨的、長期的、細(xì)致的過程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。通過長期的反復(fù)宣傳、實踐，學(xué)生能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實踐，最終變成自覺遵守。

例如，在監(jiān)督、強化學(xué)生課前學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備的行為習(xí)慣形成過程中，我先是每次下課提醒學(xué)生收好、準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品（要求擺在書桌的左上角），一段時間后，再下課，我便有意地站著不動，用眼睛不作聲地看，直到學(xué)生明白我的用意，迅速地按要求準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，我才允許自由活動。久而久之，也就形成了一種自然習(xí)慣。同時，我還及時地與科任教師進(jìn)行溝通，互相配合共同做好學(xué)生各方面行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

當(dāng)然，規(guī)則習(xí)慣的形成過程中，學(xué)生的實際情況則存在差距。對于習(xí)慣較差的孩子，我就采用個別談話的方法，了解孩子的思想和存在的困難，幫助孩子盡快形成好的習(xí)慣。

三 師之品行，良好習(xí)慣的示范者 教師是學(xué)生心中的太陽，是學(xué)生的一面鏡子。學(xué)生的行為剛開始都是模仿而來的。一個有良好習(xí)慣的老師才能帶出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生。

比如，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書的習(xí)慣，首先教師應(yīng)發(fā)揮示范作用，要用師者的行為營造一種讀書的氛圍。學(xué)生經(jīng)?？吹浇處煂Ｐ闹轮?、興味盎然地讀書，便會被教師的行為所感染。在課堂里，我們可以把書中精彩的片斷聲情并茂地讀給學(xué)生聽，使學(xué)生有身臨其境之感，久而久之，教室里則彌漫著濃濃的讀書氛圍。我在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，我會在早自習(xí)時間安排學(xué)生讀書，同時，在教室設(shè)立圖書角，為同學(xué)們的課間、課外閱讀提供方便。圖書角的書主要發(fā)動同學(xué)捐贈，并定期進(jìn)行更換。這一方法切實可行，其效果也非常明顯，孩子們愛看書的習(xí)慣在不自覺中逐漸形成了。

四 考核評估，促進(jìn)行為規(guī)范化

評估是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。在日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，我們應(yīng)加強學(xué)生干部的巡查、同學(xué)間的互相監(jiān)督，通過檢查反饋，督促學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如，在班級中利用墻面的有限空間設(shè)置“四大評比欄”，即對學(xué)生進(jìn)行“安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)”四大評比，在評比中堅持日檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時指出糾正，并以粘貼小飾物表示鼓勵，并及時進(jìn)行周、月總結(jié)，不斷提高深化。這樣，在教師的指導(dǎo)下，全方位、多角度地開展競爭，使每個學(xué)生時時處處都能自覺地管理好自己，又能監(jiān)督別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數(shù)沒有達(dá)到規(guī)范要求的學(xué)生自省，從同學(xué)的建議中認(rèn)識自己，使自己的行為規(guī)范化。